Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа Биология 7 класс В.В.Пасечник
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа Биология 7 класс В.В.Пасечник

библиотека
материалов

03-02

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Карасульская средняя общеобразовательная школа

п.Октябрьский, Ишимский район, Тюменская область



СОГЛАСОВАНО

Зам директора по УВР

_________Зуева О.Г.

31.08.2015


ПРИНЯТО

Методическим Советом

Председатель____ З.А. Изулина

31.08.2015г. Протокол №2


УТВЕРЖДАЮ

Директор МАОУ Карасульская СОШ__________ Т.В. Гинтер

31.082015г. Приказ №65















Рабочая программа

по учебному предмету «Биология» 7 класс

на 2015-2016 учебный год

Составитель: учитель биологии Завьялова Мария Леонидовна




















п. Октябрьский

2015



Пояснительная записка.

Рабочая программа по биологии 7 класса составлена в соответствии с федеральным компонентом государственных образовательных стандартов основного общего образования по биологии (Приказ Министерства образования РФ от 5 марта 2004 г. N1089 "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования"), с учетом программы основного общего образования по биологии 6-9 классы. Авторы: В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова.


Общая характеристика учебного предмета

В 7 классе учащиеся получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе.

Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии экологических систем, их изменения под влиянием деятельности человека, научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

Учащиеся получают представление о многообразии живых организмов и принципах их классификации. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.


Место предмета в учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 238 часов для обязательного изучения биологии на ступени основного общего образования. Согласно учебному плану в 2015-2016 учебному году МАОУ Карасульская СОШ на изучение биологии в 7 классе отводится 2 ч в неделю (68 часов за год).


Изучение биологии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах познания живой природы; о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе; культуры поведения в природе;

  • формирование способности и готовности использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для ухода домашними животными, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, для соблюдения правил поведения в окружающей среде, профилактики заболеваний.




Учебно-методический комплект утвержден приказом директора МАОУ Карасульской СОШ от 29.05.2015года №38/4

  1. Программа основного общего образования по биологии 6-9 классы. Авторы: В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова. М.: Дрофа, 2011.

  2. В.В. Латюшин, В.А.Шапкин «Биология. Животные» 7 класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2010.

  3. Латюшин В.В., Ламехова Е.А. Биология. Животные. Рабочая тетрадь. 7 класс. – М.: Дрофа, 2010.


Тематическое планирование


п/п

Раздел

Количество

часов

В том числе

Лабораторные работы

Практические работы

Экскурсии

Контрольно-обобщающие

Биология как наука. Методы биологии.

2





Признаки живых организмов.

15

4

1


1

Система, многообразие и эволюция живой природы.

41

7

1

1

2

Взаимосвязи организмов и окружающей среды.

10

2


1


Итого:

68

13

2

2

3


Содержание тем учебного курса.

Биология как наука. Методы биологии (2 часа).

Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, бережного отношения к биологическим объектам, их охраны.

Признаки живых организмов. (15 часов)

Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма.

Признаки живых организмов, их проявление у животных. Поведение животных (рефлексы, инстинкты, элементы рассудочного поведения). Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород. Приемы выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними.

Проведение простых биологических исследований: наблюдений за ростом и развитием животных; процессов жизнедеятельности животных, поведения животных; распознавание органов, систем органов животных.

Система, многообразие и эволюция живой природы. (41 час)

Система органического мира. Основные систематические категории, их соподчиненность. Царство животных. Роль животных в экосистемах, жизни человека и собственной деятельности. Возбудители и переносчики заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых животными.

Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин – основоположник учения об эволюции. Движущие силы и результаты эволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции.

Проведение простых биологических исследований: распознавание животных разных типов, важнейших домашних животных; определение принадлежности биологических объектов к определённой систематической группе с использованием справочников и определителей (классификация).

Региональный компонент: Вредители лесов и сельского хозяйства Тюменской области. Разнообразие рыб Тюменской области. Редкие и охраняемые пресмыкающиеся нашего края. Многообразие птиц родного края. Биологическое разнообразие животных как основа устойчивого развития природы Тюменской области.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. (10 часов)

Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Популяция. Типы взаимодействия популяций разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).

Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем.

Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь, жизнь других людей. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

Проведение простых биологических исследований: выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах).

Региональный компонент: Охраняемые природные территории региона. Охраняемые животные Тюменской области и Ишимского района.


Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения биологии ученик 7 класса должен

знать

  • признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов животных; популяций; экосистем и агроэкосистем; животных своего региона;

  • сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

уметь

находить:

  • в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп;

  • в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов;

  • в различных источниках (в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий) необходимую информацию о живых организмах; избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации;


объяснять:

  • роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика;

  • родство, общность происхождения и эволюцию животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;

  • взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;

проводить простые биологические исследования:

  • ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

  • по результатам наблюдений распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клетки, на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные животных своей местности, домашних животных, опасные для человека животные; выявлять изменчивость организмов, приспособление организмов к среде обитания, типы взаимодействия популяций разных видов в экосистеме;

  • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

  • анализировать и оценивать влияние факторов окружающей среды, последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными; оказания первой помощи при укусах животных;

  • соблюдения правил поведения в окружающей среде;

  • выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними.


Список дополнительной литературы:

  1. Лукин Е.И. Зоология.- М.: Издательство «Высшая школа»,2001.

  2. Муртазин Активные формы обучения биологии М., Просвещение, 1991.

  3. Рохлов В. «Занимательная зоология: Книга для учащихся, учителей и родителей. – М.: АСТ – ПРЕСС. 1999.

  4. Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. – М., Просвещение, 1995

  5. Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к ЕГЭ: Биология. Животные. – М.: Дрофа, 2004.

  6. Шапкин В.А. «Биология. Животные»: Пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2001.

Электронные издания:

  1. Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина.

  2. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.

  3. Единый государственный экзамен 2004. Тренажер по биологии. Пособие к экзамену.- В.М. Авторы - Арбесман, И.В. Копылов. ООО «Меридиан».


График лабораторных, практических работ и экскурсий:


п/п

урока

Тема

Дата

4

Лабораторная работа №1 «Знакомство с многообразием простейших».

11.09

10

Лабораторная работа №2

«Знакомство с многообразием кольчатых червей».

2.10

14

Лабораторная работа №3 «Знакомство с многообразием ракообразных».

16.10

15

Лабораторная работа №4 «Изучение представителей отрядов насекомых».

20.10

20

Практическая работа №1 «Определение принадлежности животных к определённой систематической группе».

13.11

23

Лабораторная работа №5 «Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб».

24.11

29

Лабораторная работа №6 «Изучение внешнего строения птиц в связи с образом жизни».

15.12

33

Экскурсия №1 «Изучение многообразия птиц родного края».

12.01

40

Лабораторная работа №7 «Распознавание животных разных типов».

05.02

41

Лабораторная работа №8 «Изучение особенностей различных покровов тела».

09.02

44

Лабораторная работа №9 «Изучение способов дыхания животных».

19.02

48

Практическая работа №2 «Наблюдение за поведением животных».

11.03

51

Лабораторная работа №10 «Распознавание органов и систем органов у животных».

29.03

53

Лабораторная работа №11 «Наблюдение за ростом и развитием животных».

05.04

61

Лабораторная работа №12 «Выявление приспособлений у животных к среде обитания».

03.05

62

Экскурсия №2 «Изучение взаимосвязей животных с другими компонентами биоценоза».

06.05

65

Лабораторная работа №13 «Распознавание домашних животных».

17.05


График контрольных работ по биологии:


п/п

урока

Контрольная работа

Дата

21

Контрольно-обобщающий урок по теме: «Беспозвоночные животные». Вредители лесов и сельского хозяйства Тюменской области.

17.11

39

Контрольно-обобщающий урок по теме: «Хордовые».

02.02

55

Контрольно-обобщающий урок по теме: «Эволюция строения и функций органов и их систем».

12.04



Уроки краеведческой направленности:


п/п

урока

Тема

Дата

21

Контрольно-обобщающий урок по теме: «Беспозвоночные животные». Вредители лесов и сельского хозяйства Тюменской области.

17.11

25

Класс Костные рыбы.

Разнообразие рыб Тюменской области.

1.12

27

Отряды пресмыкающихся: Черепахи и Крокодилы.

Редкие и охраняемые пресмыкающиеся нашего края.

11.12

33

Экскурсия №1 «Изучение многообразия птиц родного края».

12.01

58

Усложнения строения животных. Биологическое разнообразие животных как основа устойчивого развития природы Тюменской области.

22.04

67

Охрана и рациональное использование животного мира. Охраняемые природные территории региона.

24.05

68

Охраняемые животные Тюменской области и Ишимского района.

27.05




Календарно - тематическое планирование



урока

Дата проведения

Тема урока









Стандарт

Кодификатор

(ОГЭ)

Основные понятия и термины.

Планируемая

Фактическая

01.09


История развития зоологии.


Знать:

-признаки биологических объектов: живых организмов.

Уметь:

-находить в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов;

-объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика.

1.1

2.1.12.1.2

Зоология. Систематические категории.

04.09


Современная зоология.


Знать:

- разделы зоологии.

Уметь:

-находить в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках (в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий) необходимую информацию;

-объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика.

1.1

2.1.2

2.8

Этология. Зоогеография.

Энтомология. Ихтиология. Орнитология. Эволюция животных.

08.09


Простейшие.


Знать:

-признаки биологических объектов: простейших животных, их особенности строения и многообразие;

-сущность биологических процессов: питание, дыхание, выделение, размножение простейших животных;

-значение простейших в природе и жизни человека.

Уметь:

-находить в тексте учебника отличительные признаки простейших;

-сравнивать биологические объекты (простейших) и делать выводы на основе сравнения; определять принадлежность простейших к определенной систематической группе (классификация).

2.2

3.4

1.1.1

2.1.3

2.5

2.6

2.8

Корненожки. Радиолярии. Солнечники. Споровики.

Циста. Раковина. Инфузории.

Колония.

Жгутиконосцы.

11.09


Лабораторная работа №1 «Знакомство с многообразием простейших».

Знать:

-признаки биологических объектов: простейших животных, их особенности строения и многообразие;

-сущность биологических процессов: питание, дыхание, выделение, размножение простейших животных;

Уметь:

-проводить простые биологические исследования: рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать простейших животных;

-по результатам наблюдений распознавать и описывать на таблицах простейших животных;

-сравнивать биологические объекты (простейших) и делать выводы на основе сравнения; определять принадлежность простейших к определенной систематической группе (классификация).

2.2

3.4

1.1.1

2.5

2.6

2.8

15.09


Тип Губки. Классы: Известковые, Стеклянные, Обыкновенные.

Знать:

-признаки биологических объектов: губок, их особенности строения и многообразие;

-значение губок в природе и жизни человека.

Уметь:

-находить в тексте учебника отличительные признаки губок;

-определять принадлежность губок к определенной систематической группе (классификация).

2.2

3.4

1.1.1

2.1.3

2.5

2.6

2.8

Губки. Скелетные иглы.

Клетки: специализация, слои клеток: наружный, внутренний.

18.09


Тип Кишечнополостные. Классы: Гидроидные, Сцифоидные, Полипы.


Знать:

-признаки биологических объектов: кишечнополостных животных, их особенности строения и многообразие;

-сущность биологических процессов: питание, дыхание, выделение, размножение кишечнополостных животных;

-значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

Уметь:

-находить в тексте учебника отличительные признаки кишечнополостных;

-определять принадлежность кишечнополостных к определенной систематической группе (классификация).

2.2

3.4

1.1.1

2.1.3

2.5

2.6

2.8

Кишечная полость.

Лучевая симметрия.

Щупальца.

Эктодерма.

Энтодерма.

Клетки стрекательные.

Полип.

Медуза.

Коралл.

Регенерация.

22.09


Тип Плоские черви. Классы: Ресничные, Сосальщики, Ленточные.


Знать:

-признаки биологических объектов: плоских червей, их особенности строения и многообразие;

-сущность биологических процессов: питание, дыхание, выделение, размножение плоских червей;

-приспособленность плоских червей к паразитическому образу жизни.

Уметь:

-находить в тексте учебника отличительные признаки плоских червей;

-определять принадлежность плоских червей к определенной систематической группе (классификация);

-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными (гельминтоза).

2.2

3.4

1.1.1

2.6

2.8

Кожно-мышечный мешок.

Гермафродит.

Хозяин промежуточный.

Хозяин окончательный.

Чередование поколений.

25.09


Тип Круглые черви.


Знать:

-признаки биологических объектов: круглых червей, их особенности строения и многообразие;

-сущность биологических процессов: питание, дыхание, выделение, размножение круглых червей;

-приспособленность круглых червей к паразитическому образу жизни.

Уметь:

-находить в тексте учебника отличительные признаки круглых червей;

-определять принадлежность круглых червей к определенной систематической группе (классификация);

-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными (аскаридоз).

2.2

3.4

1.1.1

2.6

2.8

Системы: пищеварительная, выделительная, половая.

Мускулатура.

Анальное отверстие.

Разнополость.

29.09


Тип Кольчатые черви. Классы: Многощетинковые, или Полихеты.


Знать:

-признаки биологических объектов: кольчатых червей, их особенности строения и многообразие;

-сущность биологических процессов: питание, дыхание, выделение, размножение кольчатых червей;

-значение кольчатых червей в природе и жизни человека.

Уметь:

-находить в тексте учебника отличительные признаки кольчатых червей;

-определять принадлежность кольчатых червей к определенной систематической группе (классификация).

2.2

3.4

1.1.1

2.1.3

2.6

2.8

Параподия.

Замкнутая кровеносная система.

Полихеты.

Щетинки.

Окологлоточное кольцо.

Брюшная нервная цепочка.

Забота о потомстве.

02.10


Тип Кольчатые черви. Лабораторная работа №2

«Знакомство с многообразием кольчатых червей».

Знать:

-признаки биологических объектов: кольчатых червей, их особенности строения и многообразие;

-сущность биологических процессов: пищеварение, дыхание, выделение, передвижение кольчатых червей.

Уметь:

-проводить простые биологические исследования: рассматривать и описывать кольчатых червей;

-сравнивать биологические объекты (кольчатых червей) и делать выводы на основе сравнения; определять принадлежность кольчатых червей к определенной систематической группе (классификация).

2.2

3.4

1.1.1

2.1.3

2.5

2.6

Олигохеты.

Диапауза.

Защитная капсула.

Пиявки.

Гирудин.

Анабиоз.

06.10


Тип Моллюски.


Знать:

-признаки биологических объектов: моллюсков, их строение и многообразие;

-сущность биологических процессов: питание, дыхание, выделение, размножение моллюсков.

Уметь:

-находить в тексте учебника отличительные признаки моллюсков; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов;

-проводить простые биологические исследования и по результатам исследования распознавать и описывать на таблицах моллюсков;

-сравнивать биологические объекты (моллюсков) и делать выводы на основе сравнения.

2.2

3.4

1.1.1

2.5

2.6

2.8

Моллюски.

Раковина.

Мантия.

Мантийная полость. Лёгкое.

Жабры. Сердце.

Тёрка. Железы: пищеварительная, слюнные. Глаза. Почки.

09.10


Классы: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие.


Знать:

-признаки биологических объектов: представители классов моллюски, их строение и многообразие;

-сущность биологических процессов: питание, дыхание, выделение, размножение моллюсков.

Уметь:

-находить в тексте учебника отличительные признаки моллюсков; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов;

-проводить простые биологические исследования и по результатам исследования распознавать и описывать на таблицах классы моллюсков;

-сравнивать биологические объекты (представителей классов моллюсков) и делать выводы на основе сравнения.

2.2

3.4

1.1.1

2.1.3

2.5

2.6

2.8

Брюхоногие.

Двустворчатые.

Головоногие.

Реактивное движение.

Перламутр.

Чернильный мешок.

Жемчуг.


12.10


Тип Иглокожие.


Знать:

-признаки биологических объектов: иглокожих, их строение и многообразие;

-сущность биологических процессов: питание, дыхание, выделение, размножение иглокожих.

Уметь:

-находить в тексте учебника отличительные признаки иглокожих; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов.

2.2

3.4

1.1.1

2.1.3

2.6

2.8

Водно-сосудистая система.

Известковый скелет.

16.10


Тип Членистоногие. Лабораторная работа №3 «Знакомство с многообразием ракообразных».


Знать:

-признаки биологических объектов: ракообразных, паукообразных, насекомых, их особенности строения и многообразие;

-сущность биологических процессов: пищеварение, дыхание, выделение, передвижение членистоногих.

Уметь:

-проводить простые биологические исследования: рассматривать и описывать ракообразных;

-сравнивать биологические объекты (ракообразных) и делать выводы на основе сравнения; определять принадлежность ракообразных к определенной систематической группе (классификация).

2.2

3.4

1.1.1

2.5

2.6

Хитин. Сложные глаза. Мозаичное зрение. Развитие без превращения.

Паутинные бородавки. Паутина – ловчая сеть.

Лёгочные мешки и трахеи.

Партеногенез.

20.10


Класс Насекомые. Лабораторная работа №4 «Изучение представителей отрядов насекомых».


Знать:

-признаки биологических объектов: насекомых, их особенности строения и многообразие;

-сущность биологических процессов: дыхание, передвижение насекомых.

Уметь:

-проводить простые биологические исследования: рассматривать и описывать представителей отрядов насекомых;

-сравнивать биологические объекты (насекомых) и делать выводы на основе сравнения; определять принадлежность насекомых к определенной систематической группе (классификация).

2.2

3.4

1.1.1

2.5

2.6

Насекомые.

23.10


Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховёртки, Подёнки.


Знать:

-признаки биологических объектов: отряды насекомых (Таракановые, Прямокрылые, Уховёртки, Подёнки), их особенности строения и многообразие;

-сущность биологических процессов: пищеварение, передвижение, значение представителей отрядов насекомых.

Уметь:

-проводить простые биологические исследования: рассматривать и описывать отряды насекомых;

-сравнивать биологические объекты (отряды насекомых) и делать выводы на основе сравнения; определять принадлежность насекомых к определенной систематической группе (классификация).

2.2

3.4

1.1.1

2.1.3

2.5

2.6

Таракановые. Прямокрылые. Уховёртки. Подёнки.

03.11


Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы.


Знать:

-признаки биологических объектов: отряды насекомых (Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы), их особенности строения и многообразие, значение в природе и жизни человека;

-сущность биологических процессов: пищеварение, передвижение, значение представителей отрядов насекомых.

Уметь:

-проводить простые биологические исследования: рассматривать и описывать отряды насекомых;

-сравнивать биологические объекты (отряды насекомых) и делать выводы на основе сравнения; определять принадлежность насекомых к определенной систематической группе (классификация).

2.2

3.4

1.1.1

2.1.3

2.5

2.6

Стрекозы. Вши. Жуки. Клопы.

Развитие с превращением: яйцо личинка ® куколка ® взрослое насекомое


06.11


Отряды насекомых: Чешуекрылые, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи.


Знать:

-признаки биологических объектов: отряды насекомых (Чешуекрылые, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи), их особенности строения и многообразие, значение в природе и жизни человека;

-сущность биологических процессов: пищеварение, передвижение, значение представителей отрядов насекомых.

Уметь:

-проводить простые биологические исследования: рассматривать и описывать отряды насекомых;

-сравнивать биологические объекты (отряды насекомых) и делать выводы на основе сравнения; определять принадлежность насекомых к определенной систематической группе (классификация).

2.2

3.4

1.1.1

2.1.3

2.5

2.6

Чешуекрылые, или Бабочки. Гусеница. Равнокрылые. Двукрылые. Блохи.

10.11


Отряд насекомых: Перепончатокрылые.


Знать:

-признаки биологических объектов: отряды насекомых (Перепончатокрылые), их особенности строения и многообразие, значение в природе и жизни человека;

-сущность биологических процессов: пищеварение, передвижение, значение представителей перепончатокрылых.

Уметь:

-проводить простые биологические исследования: рассматривать и описывать пере6пончатокрылых;

-определять принадлежность насекомых к определенной систематической группе (классификация).

2.2

3.4

1.1.1

2.1.3

2.6

Перепончатокрылые. Наездники.

Пчёлы: матка, трутни, рабочие.

Мёд. Прополис.

Воск. Соты.

13.11


Практическая работа №1 «Определение принадлежности животных к определённой систематической группе».

Знать:

-признаки биологических объектов: животных.

Уметь:

-сравнивать биологические объекты (представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация).

2.2

3.4

1.1.1

2.1.3

2.5

2.6


17.11


Контрольно-обобщающий урок по теме: «Беспозвоночные животные». Вредители лесов и сельского хозяйства Тюменской области.

Знать:

-признаки биологических объектов: животных;

-сущность биологических процессов: питание, дыхание, выделение, рост, развитие, размножение животных;

Уметь:

-объяснять родство, общность происхождения и эволюцию животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;

-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными.

2.2

3.4

1.1.1

2.6


20.11


Тип Хордовые. Подтипы: Бесчерепные и Черепные, или Позвоночные.


Знать:

-признаки биологических объектов: хордовых животных (бесчерепных и черепных).

Уметь:

-находить в тексте учебника отличительные признаки хордовых животных, бесчерепных и черепных;

-в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов.

-объяснять родство, общность происхождения и эволюцию животных (на примере бесчерепных и черепных).

2.2

3.4

1.1.1

2.6

2.8

Хорда. Череп. Позвоночник.

Позвонок.

Бесчерепные.

Черепные, или Позвоночные.

24.11


Классы рыб. Лабораторная работа №5 «Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб».


Знать:

-признаки биологических объектов: классов рыб, их особенности строения и многообразие;

-сущность биологических процессов: передвижение рыб.

Уметь:

-проводить простые биологические исследования: рассматривать и описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб и на основе исследования делать выводы.

2.2

3.4

1.1.1

2.6

Хрящевые рыбы.

Костные рыбы.

Чешуя. Плавательный пузырь. Боковая линия.

27.11


Класс Хрящевые рыбы.


Знать:

-признаки биологических объектов: представителей класса Хрящевых рыб, их строение и многообразие;

-сущность биологических процессов: питание, дыхание, выделение, размножение и значение хрящевых рыб в природе и жизни человека.

Уметь:

-находить в тексте учебника отличительные признаки хрящевых рыб; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов;

-проводить простые биологические исследования и по результатам исследования распознавать и описывать на таблицах представителей хрящевых рыб;

-сравнивать биологические объекты (представителей хрящевых рыб) и делать выводы на основе сравнения.

2.2

3.4

1.1.1

2.1.3

2.5

2.6

2.8

Хрящевые рыбы: акулы, скаты, химеры.

01.12


Класс Костные рыбы.

Разнообразие рыб Тюменской области.

Знать:

-признаки биологических объектов: представителей класса Костных рыб, их строение и многообразие;

-сущность биологических процессов: питание, дыхание, выделение, размножение костных рыб, их значение в природе и жизни человека.

Уметь:

-находить в тексте учебника отличительные признаки костных рыб; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов;

-проводить простые биологические исследования и по результатам исследования распознавать и описывать на таблицах костных рыб;

-сравнивать биологические объекты (представителей костных рыб) и делать выводы на основе сравнения.

2.2

3.4

1.1.1

2.1.3

2.5

2.6

2.8

Костные рыбы: Осетрообразные Сельдеобразные ЛососеобразныеКарпообразныеОкунеобразные

04.12


Класс Земноводные, или Амфибии.


Знать:

-признаки биологических объектов: представители класса Земноводные, их строение, многообразие и приспособление к наземно-водному образу жизни;

-сущность биологических процессов: питание, дыхание, выделение, размножение земноводных.

Уметь:

-находить в тексте учебника отличительные признаки земноводных; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов;

-проводить простые биологические исследования и по результатам исследования распознавать и описывать на таблицах класса земноводных;

-сравнивать биологические объекты (представителей земноводных) и делать выводы на основе сравнения.

2.2

3.4

1.1.1

2.1.3

2.5

2.6

2.8


Земноводные: Безногие, Хвостатые, Бесхвостые.

Головастик.


08.12


Класс Пресмыкающиеся. Отряд Чешуйчатые.


Знать:

-признаки биологических объектов: представители класса Пресмыкающиеся и отряда Чешуйчатые, их строение, многообразие и приспособление к наземному образу жизни;

-сущность биологических процессов: питание, дыхание, выделение, размножение пресмыкающихся.

Уметь:

-находить в тексте учебника отличительные признаки пресмыкающихся;

-проводить простые биологические исследования и по результатам исследования распознавать и описывать на таблицах представителей класса пресмыкающихся;

-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для оказания первой помощи при укусах животных.

2.2

3.4

1.1.1

2.1.3

2.6

2.8

Пресмыкающиеся. Чешучатые.

11.12


Отряды пресмыкающихся: Черепахи и Крокодилы.

Редкие и охраняемые пресмыкающиеся нашего края.


Знать:

-признаки биологических объектов: представители класса Пресмыкающиеся и отрядов Черепахи и Крокодилы, их строение, многообразие и приспособление к наземному образу жизни;

-сущность биологических процессов: питание, дыхание, выделение, размножение черепах и крокодилов.

Уметь:

-находить в тексте учебника отличительные признаки черепах и крокодилов;

-по результатам исследования распознавать и описывать на таблицах представителей черепах и крокодилов;

2.2

3.4

1.1.1

2.1.3

2.6

2.8

Черепахи. Крокодилы.

15.12


Класс Птицы. Отряд Пингвины. Лабораторная работа №6 «Изучение внешнего строения птиц в связи с образом жизни».


Знать:

-признаки биологических объектов: птиц, их особенности строение, многообразие и приспособленность к среде обитания; особенности отряда пингвинов;

-сущность биологических процессов: питание, дыхание, выделение, передвижение и размножение птиц.

Уметь:

-по результатам наблюдений распознавать и описывать на таблицах особенности внешнее строение птиц в связи с полётом;

-определять принадлежность пингвинов к определенной систематической группе (классификация).

2.2

3.4

1.1.1

2.1.3

2.6

Гнездовые птицы.

Выводковые птицы.

Инкубация.

18.12


Отряды птиц: Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные.


Знать:

-признаки биологических объектов: отрядов птиц (Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные), их особенности строения и многообразие;

-сущность биологических процессов: пищеварение, передвижение, значение представителей отрядов птиц.

Уметь:

-проводить простые биологические исследования: рассматривать и описывать отряды птиц;

-сравнивать биологические объекты (отряды птиц) и делать выводы на основе сравнения; определять принадлежность птиц к определенной систематической группе (классификация).

2.2

3.4

1.1.1

2.1.3

2.5

2.6


22.12


Отряды птиц: Дневные хищные, Совы, Куриные.


Знать:

-признаки биологических объектов: отрядов птиц (Дневные хищные, Совы, Куриные), их особенности строения и многообразие;

-сущность биологических процессов: пищеварение, передвижение, значение представителей отрядов птиц.

Уметь:

-проводить простые биологические исследования: рассматривать и описывать отряды птиц;

-сравнивать биологические объекты (отряды птиц) и делать выводы на основе сравнения; определять принадлежность птиц к определенной систематической группе (классификация).

2.2

3.4

1.1.1

2.1.3

2.5

2.6



25.12


Отряды птиц: Воробьинообразные, Голенастые.


Знать:

-признаки биологических объектов: отрядов птиц (Воробьинообразные, Голенастые), их особенности строения и многообразие;

-сущность биологических процессов: пищеварение, передвижение, значение представителей отрядов птиц.

Уметь:

-проводить простые биологические исследования: рассматривать и описывать отряды птиц;

-сравнивать биологические объекты (отряды птиц) и делать выводы на основе сравнения; определять принадлежность птиц к определенной систематической группе (классификация).

2.2

3.4

1.1.1

2.1.3

2.5

2.6


12.01


Экскурсия №1 «Изучение многообразия птиц родного края».


Знать:

-признаки биологических объектов: отрядов птиц их многообразие, значение в природе и жизни человека; представителей

-сущность биологических процессов: питание, передвижение.

Уметь:

-проводить простые биологические исследования: рассматривать и описывать отряды птиц;

-по результатам наблюдений распознавать и описывать наиболее распространенных птиц своей местности;

-сравнивать биологические объекты (отряды птиц) и делать выводы на основе сравнения; определять принадлежность птиц к определенной систематической группе (классификация).

2.2

3.4

1.1.1

2.1.3

2.5

2.6


15.01


Класс Млекопитающие. Отряды: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые.


Знать:

-признаки биологических объектов: отрядов млекопитающих (Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые), их особенности строения и многообразие; общую характеристику млекопитающих.

-сущность биологических процессов: питание, размножение, дыхание, передвижение; значение млекопитающих.

Уметь:

-проводить простые биологические исследования: рассматривать и описывать отряды млекопитающих;

-определять принадлежность млекопитающих к определенной систематической группе (классификация).

2.2

3.4

1.1.1

2.1.3

2.6

Первозвери, или Яйцекладущие. Настоящие звери.

19.01


Отряды млекопитающих: Грызуны, Зайцеобразные.


Знать:

-признаки биологических объектов: отрядов млекопитающих (Грызуны, Зайцеобразные), их особенности строения и многообразие;

-сущность биологических процессов: питание, размножение, дыхание, передвижение; значение представителей отрядов млекопитающих.

Уметь:

-проводить простые биологические исследования: рассматривать и описывать представителей отрядов млекопитающих;

-по результатам наблюдений распознавать и описывать наиболее распространенных грызунов и зайцеобразных своей местности;

-определять принадлежность млекопитающих к определенной систематической группе (классификация).

2.2

3.4

1.1.1

2.1.3

2.6

Резцы

22.01


Отряды млекопитающих: Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные.


Знать:

-признаки биологических объектов: отрядов млекопитающих (Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные), их особенности строения и многообразие;

-сущность биологических процессов: питание, размножение, дыхание, передвижение; значение представителей отрядов млекопитающих.

Уметь:

-проводить простые биологические исследования: рассматривать и описывать представителей отрядов млекопитающих;

-по результатам наблюдений распознавать и описывать наиболее распространенных хищных своей местности;

-определять принадлежность млекопитающих к определенной систематической группе (классификация).

2.2

3.4

1.1.1

2.1.3

2.6

Миграции. Цедильный аппарат. Бивни. Хобот. Хищные зубы.


26.01


Отряды млекопитающих: Парнокопытные, Непарнокопытные.


Знать:

-признаки биологических объектов: отрядов млекопитающих (Парнокопытные, Непарнокопытные), их особенности строения и многообразие;

-сущность биологических процессов: питание, размножение, дыхание, передвижение; значение представителей отрядов млекопитающих.

Уметь:

-проводить простые биологические исследования: рассматривать и описывать представителей отрядов млекопитающих;

-по результатам наблюдений распознавать и описывать наиболее распространенных парнокопытных и непарнокопытных своей местности;

-определять принадлежность млекопитающих к определенной систематической группе (классификация).

2.2

3.4

1.1.1

2.1.3

2.6

Копыто. Рога. Сложный желудок. Жвачка.

29.01


Отряды млекопитающих: Приматы.


Знать:

-признаки биологических объектов: отряда Приматы, их особенности строения и многообразие;

-сущность биологических процессов: питание, размножение, дыхание, передвижение; значение представителей приматов.

Уметь:

-проводить простые биологические исследования: рассматривать и описывать представителей приматов;

-определять принадлежность приматов к определенной систематической группе (классификация).

2.2

3.4

1.1.1

2.1.3

2.6

Приматы. Человекообразные обезьяны.


02.02


Контрольно-обобщающий урок по теме: «Хордовые».

Знать:

-признаки биологических объектов: хордовых животных;

-сущность биологических процессов: питание, дыхание, выделение, размножение хордовых животных;

Уметь:

-объяснять родство, общность происхождения и эволюцию животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека; взаимосвязи организмов и окружающей среды.

2.2

3.4

1.1.1

2.1.3

2.6


05.02


Лабораторная работа №7 «Распознавание животных разных типов».

Знать:

-признаки биологических объектов: животных разных типов;

Уметь:

-находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках (в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий) необходимую информацию о животных;

-по результатам наблюдений распознавать и описывать на таблицах и коллекциях животных отдельных типов, наиболее распространенных животных своей местности;

-сравнивать биологические объекты (представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация).

2.2

3.4

1.2.1

2.5

2.6

2.8


09.02


Покровы тела. Лабораторная работа №8 «Изучение особенностей различных покровов тела».


Знать:

-признаки биологических объектов: покровы животных;

Уметь:

-находить в различных источниках (в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий) необходимую информацию о покровах тела животных;

-по результатам наблюдений распознавать и описывать на таблицах покровы тела животных.

2.2

3.4

1.2.1

2.8

Плоский эпителий. Кутикула. Эпидермис. Собственно кожа.

12.02


Опорно-двигательная система.


Знать:

-признаки биологических объектов: особенности опорно-двигательной системы;

Уметь:

-находить в различных источниках (в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий) необходимую информацию об опорно-двигательной системе;

-по результатам наблюдений распознавать и описывать на таблицах основные отделы опорно-двигательной системы.

2.2

3.4

1.2.1

2.34

2.8

Наружный скелет. Осевой скелет. Позвоночник. Позвонок. Сустав. Скелет конечностей, поясов.

16.02


Способы передвижения животных.


Знать:

-сущность биологических процессов: способы передвижения животных;

Уметь:

-находить в различных источниках (в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий) необходимую информацию о способах передвижения животных в связи с образов жизни.

2.2

3.4

1.2.1

2.8

Движение. Полости тела: первичная, вторичная, смешанная.

19.02


Органы дыхания и газообмен. Лабораторная работа №9 «Изучение способов дыхания животных».


Знать:

-признаки биологических объектов: органы дыхания, особенности строения;

-сущность биологических процессов: дыхание животных.

Уметь:

-находить в различных источниках (в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий) необходимую информацию об органах дыхания животных;

-по результатам наблюдений распознавать и описывать на таблицах органы дыхания животных;

-сравнивать биологические объекты (органы дыхания животных) и делать выводы на основе сравнения.

2.2

3.4

1.2.1

2.3.4

2.8

Диффузия. Жабры. Трахеи. Бронхи. Легкие. Альвеолы. Диафрагма. Легочные перегородки.

26.02


Органы пищеварения. Обмен веществ.


Знать:

-признаки биологических объектов: органы пищеварения, особенности строения;

-сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание животных.

Уметь:

-находить в различных источниках (в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий) необходимую информацию об органах пищеварительной системы животных;

-по результатам наблюдений распознавать и описывать на таблицах органы пищеварительной системы животных;

-сравнивать биологические объекты (органы пищеварительной системы животных) и делать выводы на основе сравнения.

2.2

3.4

1.2.1

2.3.4

2.8

Обмен веществ. Превращение энергии. Ферменты.

01.03


Кровеносная система. Кровь.


Знать:

-признаки биологических объектов: органы кровеносной системы, состав и функции крови;

-сущность биологических процессов: кровообращение у животных.

Уметь:

-находить в различных источниках (в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий) необходимую информацию об органах кровеносной системы животных;

-по результатам наблюдений распознавать и описывать на таблицах органы кровеносной системы животных;

-сравнивать биологические объекты (органы кровеносной системы животных) и делать выводы на основе сравнения.

2.2

3.4

1.2.1

2.3.4

2.8

Сердце. Капилляры. Артерии. Вены. Аорта. Фагоцитоз. Плазма. Лейкоциты. Эритроциты. Гемоглобин. Кровь.

04.03


Органы выделения.


Знать:

-признаки биологических объектов: органы выделения, их строение;

-сущность биологических процессов: выделение у животных.

Уметь:

-находить в различных источниках (в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий) необходимую информацию об органах выделения животных;

-по результатам наблюдений распознавать и описывать на таблицах органы выделения животных;

-сравнивать биологические объекты (органы выделения животных) и делать выводы на основе сравнения.

2.2

3.4

1.2.1

2.3.4

2.8

Канальцы – извилистые трубки. Почка. Мочеточник. Мочевой пузырь. Моча.


11.03


Нервная система. Практическая работа №2 «Наблюдение за поведением животных».


Знать:

-признаки биологических объектов: особенности строения нервной системы;

-сущность биологических процессов: раздражимость, рефлекторная деятельность у животных.

Уметь:

-находить в различных источниках (в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий) необходимую информацию о строение и функциях нервной системы;

-по результатам наблюдений распознавать и описывать на таблицах отделы нервной системы животных;

-сравнивать биологические объекты (отделы нервной системы животных) и делать выводы на основе сравнения.

2.2

3.4

1.2.1

2.3.4

2.8

Раздражимость. Нервный узел. Нервное кольцо. Нервы. Головной мозг. Спинной мозг. Рефлекс. Инстинкт. Кора головного мозга.

15.03


Органы чувств.


Знать:

-признаки биологических объектов: особенности строения органов чувств;

-сущность биологических процессов: особенности монокулярного и бинокулярного зрения.

Уметь:

-находить в различных источниках (в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий) необходимую информацию о строение и функциях органов чувств животных;

-по результатам наблюдений распознавать и описывать на таблицах органы чувств животных;

-сравнивать биологические объекты (органы чувств) и делать выводы на основе сравнения.

2.2

3.4

1.2.1

2.3.4

2.8

Глаз. Простой глазок. Фасеточные глаза. Зрение: монокулярное, бинокулярное.

18.03


Продление рода. Органы размножения.


Знать:

-признаки биологических объектов: органы размножения;

-сущность биологических процессов: рост и размножение животных.

Уметь:

-по результатам наблюдений распознавать и описывать на таблицах органы размножения животных;

-сравнивать биологические объекты (органы размножения животных) и делать выводы на основе сравнения.

2.2

3.4

1.2.1

2.3.4

Бесполое. Половое. Гермафродитизм. Яичники. Матка. Плацента. Яйцеводы.


29.03


Лабораторная работа №10 «Распознавание органов и систем органов у животных».

Знать:

-признаки биологических объектов: органов и систем органов животных;

Уметь:

-по результатам наблюдений распознавать и описывать на таблицах органы и системы органов животных;

-сравнивать биологические объекты (органы и системы органов) и делать выводы на основе сравнения.

2.2

3.4

2.3.4


01.04


Способы размножение животных. Оплодотворение.


Знать:

-признаки биологических объектов: органы размножения;

-сущность биологических процессов: способы размножение животных, оплодотворение.

Уметь:

-сравнивать биологические процессы (бесполое и половое размножение животных) и делать выводы на основе сравнения.

2.2

3.4

1.2.1

2.3.4

Деление. Почкование.

Живорождение. Оплодотворение: внешнее, внутреннее.


05.04


Рост и развитие животных. Лабораторная работа №11 «Наблюдение за ростом и развитием животных».


Знать:

-сущность биологических процессов: рост и развитие животных;

-понятие онтогенеза.

Уметь:

-находить в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов;

-простые биологические исследования: наблюдать за ростом и развитием животных (с превращением и без превращения).

2.2

3.4

1.2.1

Метаморфоз. Развитие без превращения и с превращением.

08.04


Периодизация и продолжительность жизни животных.


Знать:

-сущность биологических процессов: рост и развитие животных;

Уметь:

-находить в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов;

-простые биологические исследования: наблюдать за ростом и развитием животных (с превращением и без превращения).

2.2

3.4

1.2.1

Половое созревание. Периодизация онтогенеза.

12.04


Контрольно-обобщающий урок по теме: «Эволюция строения и функций органов и их систем».


Знать:

-признаки биологических объектов: органы и системы органов;

-сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость.

Уметь:

-объяснять родство, общность происхождения и эволюцию животных (на примере сопоставления отдельных групп).

2.2

3.4

1.2.1


15.04


Доказательства эволюции животных.


Знать:

-доказательства эволюции животных;

-рудименты и атавизмы, гомологичные органы животных.

Уметь:

-находить в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов;

-объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира; родство, общность происхождения и эволюцию животных.

3.5

2.1.2

Филогенез. Переходные формы. Эмбриональное развитие. Гомологичные органы. Рудименты. Атавизмы.

19.04


Ч.Дарвин о причинах эволюции животного мира.


Знать:

-сущность биологических процессов: наследственность и изменчивость животных;

Уметь:

-избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации;

-объяснять общность происхождения и эволюцию животных

-по результатам наблюдений выявлять изменчивость организмов.

3.5

2.1.2

2.8

Наследственность. Изменчивость. Борьба за существование. Естественный отбор.

22.04


Усложнения строения животных. Биологическое разнообразие животных как основа устойчивого развития природы Тюменской области.

Знать:

-сущность биологических процессов: роль наследственности и изменчивости в возникновении многообразия видов животных.

Уметь:

-объяснять роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; родство, общность происхождения и эволюцию животных (на примере сопоставления отдельных групп).

3.5

2.1.2

Дивергенция. Разновидность. Видообразование.

26.04


Биоценозы. Факторы среды и их влияние на биоценозы.

Знать:

-признаки биологических объектов: популяций; экосистем и агроэкосистем; факторы среды (абиотические, биотические и антропогенные).

Уметь:

-находить в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов;

-выявлять приспособления организмов к среде обитания;

-анализировать и оценивать влияние факторов окружающей среды, последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на экосистемы;

-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

-сравнивать биологические объекты (экосистемы) и делать выводы на основе их сравнения.

5.1

5.2

1.1.3

2.4

Биоценоз. Ярусность. Продуценты. Консументы. Редуценты. Факторы среды: абиотические, биотические, антропогенные.


29.04


Цепи питания. Поток энергии.

Знать:

-сущность биологических процессов: круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах.

Уметь:

-проводить простые биологические исследования: составление пищевых цепей и сетей в экосистемах.

5.1

5.2

1.2.2

Цепь питания. Пирамида: энергии, биомасс, чисел.


03.05


Взаимосвязь компонентов. Лабораторная работа №12 «Выявление приспособлений у животных к среде обитания».

Знать:

-сущность биологических процессов: приспособленность организмов к среде обитания.

Уметь:

-проводить простые биологические исследования: и по результатам наблюдений выявлять приспособление организмов к среде обитания.

5.1

1.1.3

2.1.4

2.4

Экологическая группа.

06.05


Экскурсия №2 «Изучение взаимосвязей животных с другими компонентами биоценоза».

Знать:

-признаки биологических объектов: экосистем; животных своего региона;

-сущность биологических процессов: круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах.

Уметь:

-объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды;

-проводить простые биологические исследования: наблюдать за сезонными изменениями в природе;

-по результатам наблюдений распознавать и описывать наиболее распространенные животных своей местности, типы взаимодействия популяций разных видов в экосистеме;

-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

5.1

5.2

1.1.3

2.1.4

2.4

Экологическая группа. Пищевые, или трофические, связи.

10.05


Воздействие человека и его деятельности на животный мир.


Знать:

-признаки биологических объектов: промысловых животных своего региона.

Уметь:

-находить в различных источниках (в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий) необходимую информацию;

-объяснять роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;

-анализировать и оценивать влияние последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

5.3

2.1.6

2.7

2.8

Промысел. Промысловые животные.

13.05


Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.

Знать:

-признаки биологических объектов: домашних животных своего региона.

Уметь:

-находить в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов;

-проводить простые биологические исследования: по результатам наблюдений распознавать и описывать на таблицах домашних животных,

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними.

5.3

3.4

Одомашнивание. Отбор. Селекция. Разведение.


17.05


Лабораторная работа №13 «Распознавание домашних животных».

Знать:

-признаки биологических объектов: домашних животных своего региона.

Уметь:

-проводить простые биологические исследования: по результатам наблюдений распознавать и описывать на таблицах домашних животных,

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними.

5.3

3.4


20.05


Законы России об охране животного мира. Система мониторинга.

Знать:

-признаки биологических объектов: охраняемых животных своего региона;

-систему мониторинга.

Уметь:

-находить в различных источниках (в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий) необходимую информацию о мониторинге и охране животных; избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации;

-объяснять роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;

-проводить простые биологические исследования: по результатам наблюдений распознавать наиболее распространенные животных своей местности.

5.3

2.1.5

2.1.6

2.7

2.8

Мониторинг.

24.05


Охрана и рациональное использование животного мира. Охраняемые природные территории региона.

Знать:

-признаки биологических объектов: охраняемых животных России и своего региона, охраняемые территории.

Уметь:

-находить в различных источниках (в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий) необходимую информацию об охране животных; избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации;

-объяснять роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды.

5.3

2.1.5

2.1.6

2.7

2.8

3.4

Заповедники. Заказники. Памятники природы. Красная книга. Акклиматизация

27.05


Охраняемые животные Тюменской области и Ишимского района.

Знать:

-признаки биологических объектов: охраняемых животных Тюменской области и Ишимского района.

Уметь:

-находить в различных источниках (в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий) необходимую информацию об охране животных; избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации;

-объяснять роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;

-проводить простые биологические исследования: по результатам наблюдений распознавать наиболее распространенные животных своей местности.

5.3

2.1.5

2.1.6

2.7

2.8



Контрольная работа по теме: «Беспозвоночные животные»

Вариант 1

Часть 1

При выполнении заданий этой части рядом с номером выполняемого вами задания поставьте номер которой соответствует номеру выбранного вами ответа.

А 1. Стрекательные клетки характерны

1. для всех кишечнополостных

2. только для актиний

3. только для гидры

4. для некоторых, особо опасных для человека, медуз

А 2. К двустворчатым моллюскам не относятся

1. перловица 2. жемчужница

3. корабельный червь 4. каракатица

А 3. Насекомых среди других членистоногих можно узнать по наличию у них

1. хитинового покрова 2. трех пар ног

3. членистых конечностей 4. отделов тела

А 4. Из указанных ниже насекомых роющие конечности у?

1. мухи 2. медведки

3. клопа 4. стрекозы

A.5.Хитиновый покров выполняет функцию скелета у


1. моллюсков

2. пресмыкающихся

3. членистоногих

4. кольчатых червей


А 6. Эвглену зеленую называют «переходной формой», поскольку она


1. передвигается с помощью жгутиков

2. имеет хлоропласты

3. имеет признаки растения и животного

4. состоит из одной клетки


А 7. Простейшие, обитающие в воде, дышат


1. растворенным в воде кислородом

2. атмосферным кислородом

3. атмосферным углекислым газом

4. растворенным в воде углекислым газом


А 8. В пищу употребляют моллюсков

1. полевого слизня и живородку 2. жемчужницу и дрейсену

3. мидию и устрицу 4. большого и малого прудовика

А 9 Из указанных ниже пауков ядовиты для человека

1. паук-серебрянка 2. каракурт

3. паук-крестовик 4. домовой паук

А 10. К насекомым с неполным превращением относятся

1. клопы 2. муравьи

3. бабочки 4. жуки

А11.Среди беспозвоночных животных наиболее сложное строение имеют


1. кольчатые черви

2. членистоногие

3. моллюски

4. кишечнополостные


Часть 2

В задании В1 выберите три верных ответа из шести.

В1. Гермафродитами являются:


1. бычий цепень

2. медицинская пиявка

3. дождевой червь

4. нереида

5. пескожил

6. человеческая аскарида


При выполнении задания В2 установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.

В2.Установите соответствие между признаком животных и классом, для которого этот признак характерен.


Признак

Класс

А. Кишечная полость

1) Гидроидные

Б. Нервная система в виде сетки

2) Малощетинковые черви

В. Полостное и клеточное пищеварение


Г. Тело состоит из двух слоёв клеток


Д. Тонкая кожа, покрытая слизью


Е. Замкнутая кровеносная система



А

Б

В

Г

Д

Е








Часть 3

Запишите сначала номер задания (С1. и т. д.), затем ответ к нему. На задания дайте полный развёрнутый ответ.

С1. Перечислите не менее 3-х приспособлений круглых червей к паразитическому образу жизни

С2. Чем отличаются клетки одноклеточных организмов от клеток многоклеточных?

С3. Какое значение имеет хитиновый покров в жизни членистоногих?


Контрольная работа по теме: «Беспозвоночные животные»

Вариант 2

Часть 1

При выполнении заданий этой части рядом с номером выполняемого вами задания поставьте номер которой соответствует номеру выбранного вами ответа.

А 1.У какого животного клетка выполняет все функции живого организма?


1. у многоклеточного организма

2. у простейшего

3. у колониального организма

4. у любого живого организма


А 2. Животные должны передвигаться, так как

1. они ищут освещенные места

2. добывают готовые органические вещества

3. все они – хищники, ищут жертву

4. они – паразиты

А 3. К насекомым с полным превращением не относится

1. капустница 2. колорадский жук

3. тля 4. тутовый шелкопряд

А 4. Скорпионы относятся к классу

1. ракообразных 2.паукообразных

3. насекомых 4. ни к одному из перечисленных

А 5. Ротовые органы божьей коровки по типу строения относятся к

1. грызущим 2. лижущим

3. грызуще-лижущим 4. грызуще-сосущим

А 6. У насекомых с полным превращением

1. личинка похожа на взрослое насекомое

2. за стадией личинки следует стадия куколки

3. во взрослое насекомое превращается личинка

4. личинка и куколка питаются одинаковой пищей

А 7. Клетка животных не имеет

1. хлоропластов 2. цитоплазмы

3. ядра 4.пищеварительной вакуоли

А 8. К группе плоских червей относят

1. аскариду 2. белую планарию

3. дождевого червя 4. перловицу

А 9. Многоклеточных беспозвоночных животных, имеющих скелет из хитина, относят к типу

1. кишечнополостные 2. моллюски

3. кольчатые черви 4. членистоногие

А 10. Кто из указанных насекомых оказывает влияние на численность вредителей в природе

1. наездники 2. божьи коровки

3. муравьи 4. все указанные насекомые

А 11. Какая систематическая группа организмов реально существует в природе?

1. вид 2. род

3. класс 4. тип

Часть 2

В задании В1 выберите три верных ответа из шести.

В1.Сложные фасеточные глаза имеют:

  1. Пчёлы

  2. Пауки

  3. Жуки

  4. Бабочки

  5. Кузнечики

  6. Саранча


При выполнении задания В2 установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.


В2. Найдите соответствие между типами беспозвоночных и их представителями.

Представители

Тип

А. Молочно-белая планария

Кишечнополостные

Б. Человеческая аскарида

Плоские черви

В. Кошачья двуустка

Круглые черви

Г. Цианея арктическая


Д. Гидра пресноводная


Е. Луковая нематода



А

Б

В

Г

Д

Е







Часть 3

Запишите сначала номер задания (С1. и т. д.), затем ответ к нему. На задания дайте полный развёрнутый ответ.

С 1. Какое значение имеет хитиновый покров в жизни членистоногих?

С 2. Каково эволюционное значение непрямого развития? Ответ обоснуйте, приведя не менее 3-х аргументов.

С 3. Почему инфузорию-туфельку и обыкновенную амебу относят к группе простейших?


Контрольная работа по теме: «Хордовые»

Вариант 1

I. Прочитай тезисы по теме «Хордовые животные». Выпиши номера правильных утверждений.

  1. Представители типа Хордовые имеют наружный хитиновый или известковый скелет.

  2. Хордовые животные имеют лучевую симметрию тела.

  3. Тело хордовых животных развивается из двух зародышевых листков.

  4. Хордовые – двусторонне - симметричные животные.

  5. Тело хордовых животных развивается из трех зародышевых листков.

  1. Кровеносная система у хордовых замкнутая.

  2. Кровеносная система у хордовых незамкнутая.

  3. У бесчерепных кровеносная система незамкнутая, а у черепных – замкнутая.

  4. Хордовые животные имеют вторичную полость тела.

  5. Бесчерепные животные не имеют вторичной полости тела.

П. Заполни таблицу «Сравнительная характеристика беспозвоночных и позвоночных животных»

Признаки

Беспозвоночные

Позвоночные

Скелет



Нервная система



Органы дыхания



Строение и положение сердца



Кровеносная система




ПI. Рассмотри схему строения ланцетника. Обозначь составные части.


1

2

7

4

3

5

6










IV. Прочитай текст по теме «Рыбы». Вставь вместо пропусков подходящие по смыслу слова.

  1. Рыбы – это ... животные, обитающие в воде.

  2. Органом дыхания служат ... .

  3. Рот рыб вооружен подвижными ... .

  4. Имеются парные конечности, представленные ... и ... плавниками.

  5. Непарные конечности образованы ... и ... плавниками.

  6. Тело покрыто … .

  7. Сложное поведение рыб обусловлено прогрессивным развитием ... системы и органов … .

  8. Все рыбы имеют ... скелет, который может быть ... и ... .

  9. Окраска рыб связана с приспособленностью ... .

  10. Рыбы, живущие в верхних слоях водоема, как правило, имеют ... окраску, у рыб, живущих в придонных слоях, спина ..., а брюхо ... .

  11. Органы чувств представлены следующими образованиями: органы зрения - ..., ..., органы обоняния - ... ... с ... клетками.

  12. В височной части черепа расположены органы ... , а органами осязания служат ... и ... клетки.

  13. Направление течения и силу давления воды рыбы воспринимают ... .

  14. Рыбы ... животные и имеют ... половые железы.

  15. У самцов они называются ... , у самок - ... .

  16. В яичниках созревают ..., в семенниках - ... .

  17. Период размножения рыб называется ... .

  18. Оплодотворение у большинства рыб ..., хотя встречаются рыбы, у которых оплодотворение ... , например, у акулы.

  19. Вещества, необходимые для питания зародыша, содержатся в ... .

  20. У некоторых, не очень плодовитых рыб, развилась такая форма приспособленности к выживанию, как ... о ... .

V. Выполни тест:

  1. Признак, характерный для хордовых животных:

  1. Нервная трубка расположена на спинной стороне тела над хордой;

  2. Нервная цепочка расположена на брюшной стороне тела;

  3. Нервные клетки собраны в два нервных ствола, впереди они образуют нервный узел;

  4. Отростки нервных клеток соединяются между собой и образуют нервную сеть.

  1. Животных, имеющих костный или костно-хрящевой скелет, жабры, прикрытые жаберными крышками, объединяют в класс:

  1. Костных рыб;

  2. Хрящевых рыб;

  3. Земноводных;

  4. Ланцетников.

  1. К клеткам тела рыб поступает кровь:

  1. Артериальная;

  2. Смешанная;

  3. Насыщенная углекислым газом;

  4. Венозная.

  1. Лягушка дышит под водой:

  1. Только легкими;

  2. Легкими и кожей;

  3. Жабрами;

  4. Только кожей.

  1. На суше лягушка дышит с помощью:

  1. Только кожи;

  2. Только легких;

  3. Жабр;

  4. Легких и кожи.


Контрольная работа по теме: «Хордовые»

Вариант 2

Нервная система, хорда, пищеварительная система

Кровеносная система

Рисунок внешнего вида ланцетника

\


I. Рассмотри рисунок, на котором изображено строение ланцетника (продольный срез). Какие особенности ланцетника позволяют считать его примитивным животным?








Рисунок асцидии (внешний вид)




Схема внутреннего строения рыбы

II. Рассмотри рисунок внутреннего строения рыбы. Напиши рассказ о приспособлениях рыб к водной среде обитания.






III. В надклассе Рыбы выделяют 2 класса: Хрящевые и Костные рыбы. Из перечисленных признаков выбери те, которые относятся: 1 – к Хрящевым рыбам, 2 – к Костным рыбам.


А. Скелет хрящевой,

Б. Скелет обычно более или менее окостеневший,

В. На челюстях расположены зубы,

Г. Жаберные щели прикрыты кожной складкой,

Д. Жаберные щели прикрыты крышкой,

Е. Чешуя с зубцами, покрытыми эмалью,

Ж. Есть плавательный пузырь,

З. Плавательного пузыря нет,

И. Большинство видов яйцеживородящие и живородящие,

К. Большинство видов откладывает икру,

Л. Обитают в морских и пресных водоемах, могут переходить из морского водоема в пресный и наоборот,

М. Обитают в море, несколько видов в пресных водах,

Н. Акулы и скаты.

IV. Заполни таблицу «Лягушка - земноводное животное»:

Черты приспособленности к водной среде обитания

Черты приспособленности к наземной среде обитания



V. Выполни тест:


  1. Кожа костных рыб:

  1. Сухая, с роговой чешуей без желез;

  2. Влажная, содержит много желез, у многих покрыта костной чешуей;

  3. Содержит много желез, чешуйки с выростом, покрытым эмалью;

  4. Голая, содержит много желез.

  1. У хрящевых рыб в отличие от костных:

  1. Обтекаемая форма тела;

  2. Хорошо развит хвостовой плавник;

  3. Жабры открываются наружу жаберными щелями, жаберных крышек нет;

  4. Есть парные грудные и брюшные плавники.

  1. Плавательного пузыря нет у:

  1. Карасей и щук;

  2. Карпов и сазанов;

  3. Сельдей и трески;

  4. Акул и скатов.

  1. Древние кистеперые рыбы считаются предками наземных позвоночных, потому что для них характерны:

  1. Чешуя на коже, плавники;

  2. Плавательный пузырь, выполняющий функции легкого, особое строение плавников;

  3. Обтекаемая форма тела, хорошо развитые органы чувств;

  4. Дыхание с помощью жабр, питание другими животными.

  1. Признаки, характеризующие лягушек как наземных животных:

  1. Наружное оплодотворение;

  2. Глаза защищены веками, есть барабанная перепонка;

  3. Пальцы на стопе соединены плавательной перепонкой;

  4. Размножение происходит в воде.

  1. Зависимость плотности тела рыбы от объема плавательного пузыря:

  1. При изменении объема плавательного пузыря плотность тела рыбы не изменяется;

  2. Объем плавательного пузыря увеличивается, а плотность тела уменьшается;

  3. Объем плавательного пузыря и плотность тела увеличиваются;

  4. Объем плавательного пузыря и плотность тела уменьшаются.


Контрольная работа по теме: «Эволюция строения и функций органов и их систем»

Вариант 1

Выберите только один правильный вариант ответа

1. Признаком приспособления земноводных к наземному образу жизни является:

а) внутренний скелет

б) осевой скелет – позвоночник

в) шейный отдел, состоящий из одного позвонка

г) позвоночник, состоящий из позвонков

2. К признаку приспособленности пресмыкающихся к наземному образу жизни не относится:


а) позвоночник, состоящий из 5 отделов

б) шейный отдел позвоночника

в) грудная клетка

г) осевой скелет – позвоночник


3. К признаку приспособленности птиц к наземно-воздушной среде не относится:


а) крестец

б) киль

в) цевка

г) позвоночник, состоящий из 5 отделов


4. К животным, имеющим специальные органы дыхания, относятся:


а) кишечнополостные

б) круглые черви

в) плоские черви

г) морские кольчатые черви


5. Органами дыхания членистоногих не являются:


а) трахеи

б) жабры

в) листовидные лёгкие

г) покровы тела


6. Особенностью пищеварительной системы млекопитающих является:

а) наличие пищеварительных желёз

б) дифференциация зубов

в) дифференциация пищеварительной системы на отделы

г) появление язычка

7. К признакам приспособленности пищеварительной системы птиц к наземно-воздушному образу жизни не относится:

а) увеличение длины тонкого и уменьшение длины толстого кишечника

б) роговой клюв

в) железистый и мускулистый отделы желудка

г) печень, поджелудочная железа

8. Обмен веществ – это:

а) поступление веществ в организм

б) удаление из организма непереваренных остатков пищи

в) происходящие в организме превращения веществ

г) поступление и удаление из организма газообразных веществ

9. Замкнутая кровеносная система характерна для:

а) плоских червей

б) круглых червей

в) кольчатых червей

г) членистоногих

10. У птиц и млекопитающих кровь не смешивается благодаря:

а) увеличению скорости движения крови по сосудам

б) появлению сплошной перегородки в сердце

в) появление предсердий и желудочков

г) появлению малого круга кровообращения

11. Рефлекс – это ответная реакция организма на:

а) механические раздражения

б) химические раздражения

в) раздражение из окружающей среды

г) воздействие раздражителя на покровы тела и мышцы

12. Согласованная деятельность органов в организме животных осуществляется с помощью:

а) кровеносной, пищеварительной систем

б) нервной, жидкостной регуляции

в) нервной системы, органов чувств

г) покровов тела, выделительной системы

13. Нервная регуляция функций организма осуществляется с помощью:

а) ферментов

б) витаминов

в) гормонов

г) нервных импульсов

14. Кишечнополостные обладают способностью чувствовать окружающую среду благодаря:

а) органоидам

б) нервным клеткам

в) специальным органам

г) системам органов

15. Впервые в процессе эволюции органы чувств появляются у:

а) плоских червей

б) членистоногих

в) моллюсков

г) хордовых

16. Какие функции выполняет ОДС:


а) опора, обмен веществ, движение,  
б) движение, защита, терморегуляция,
в) опора, защита, движение,      

г) опора, движение, терморегуляция.


17. Животные, имеющие самую примитивную опорную структуру:


а) ракообразные,  
б) насекомые,  
в) плоские черви,  
г) инфузории



18.  Недостатком наружного скелета является:

а) способы передвижения,  
б) неспособность к росту вместе  с животным,
в) скорость передвижения,  
г) возможность быстро расселяться.

19. Позвоночник рыб состоит из отделов:

а) туловищного и хвостового,  
б) шейного, туловищного и хвостового,
в) шейного и туловищного,  
г) грудного, поясничного и хвостового.

20. Признаком приспособленности земноводных к наземному образу жизни является:  

а) внутренний скелет,
б) осевой скелет – позвоночник,
в) шейный отдел, состоящий из одного позвонка, 
г) наличие позвонков.

21. У кольчатых червей кровеносная система:


а) замкнутая, есть сердце,
б) незамкнутая, есть сердце,
в) замкнутая, нет сердца.


22. В незамкнутой кровеносной системе кровь циркулирует:


а) в полости тела,

б) по сосудам, 

в) по сосудам и в полости тела.

23. У рыб сердце:


а) трехкамерное, 
б) двухкамерное, 
в) четырехкамерное.


Контрольная работа по теме: «Эволюция строения и функций органов и их систем»

Вариант 2

Выберите только один правильный вариант ответа

1. Лёгкие как орган дыхания появляется в связи с:


а) увеличением скорости передвижения

б) наземной средой обитания

в) увеличением размеров тела

г) изменением способа движения


2. Признак приспособленности птиц к наземно-воздушной среде обитания – это:


а) лёгкие

б) трахея

в) бронхи

г) двойное дыхание


3. Диафрагма млекопитающих:

а) делит полость тела на брюшную и грудную

б) обеспечивает вентиляцию лёгких

в) увеличивает скорость дыхательных движений

г) обеспечивает сокращение и расслабление межрёберных мышц

4. Новоприобретением в пищеварительной системе членистоногих является:


а) желудок

б) пищеварительные железы

в) пищевод

г) зоб


5. Пищеварение – это процесс:

а) поступления и расщепления пищи

б) измельчения, расщепления, всасывания пищи

в) всасывания, удаления непереваренных остатков пищи

г) расщепления, удаления непереваренных остатков пищи

6. Функцией крови не является:


а) транспортная

б) регуляторная

в) выделительная

г) защитная


7. Четырёхкамерное сердце характерно для:


а) рыб и земноводных

б) птиц и млекопитающих

в) пресмыкающихся и земноводных

г) пресмыкающихся и рыб


8. Впервые выделительная система появилась у:


а) кишечнополостных

б) кольчатых червей

в) рыб

г) млекопитающих


9. Органы выделения служат для выделения из организма:


а) непереваренных остатков пищи

б) продуктов обмена веществ

в) излишков воды

г) половых клеток



10. Впервые нервные клетки появились у:


а) простейших

б) кишечнополостных

в) плоских червей

г) кольчатых червей


11. В связи с наземным образом жизни у земноводных появляется:

а) боковая линия

б) среднее ухо

в) внутреннее ухо

г) наружные ноздри

12. Основными типами размножения в природе являются:

а) половое, вегетативное

б) бесполое, половое

в) половое, деление клетки надвое

г) бесполое, вегетативное

13. Онтогенез – это:

а) длительное историческое развитие особей одного вида

б) период в жизни особи

в) индивидуальное развитие особей одного вида

г) индивидуальное развитие особи

14. Метаморфоз – это:

а) периоды в индивидуальном развитии особи

б) преобразование в строении животного в течение индивидуального развития

в) продолжительность периодов в индивидуальном развитии животного

г) развитие без превращения

15. Метаморфоз не характерен для:

а) земноводных в) пресмыкающихся

б) насекомых г) плоских червей

16. К животным, имеющим специальные органы дыхания, относятся:


а) кишечнополостные,   
б) круглые черви,  
в) плоские черви,   
г) насекомые.


17. Впервые органы дыхания появились у:


а) морских кольчатых червей,  
б) ракообразных,   
в) моллюсков,   
г) рыб.


18. Органами дыхания членистоногих НЕ  являются:


а) трахеи,         
б) жабры,         
в) покровы тела,       
г) листовидные легкие.


19. Признак приспособленности птиц к воздушной среде обитания – это:


а) легкие,          
б) трахеи,            
в) бронхи,           
г) двойное дыхание.


20. Самая большая дыхательная поверхность легких у:


а) земноводных,     
б) пресмыкающихся,           
в) птиц,         
г) млекопитающих.


21. Пищеварение включает в себя следующие процессы:

а) поступление, измельчение и расщепление пищи,     
б) измельчение, расщепление и всасывание пищи,    
в) расщепление, всасывание и удаление непереваренных остатков пищи, 
г) поступление, расщепление и всасывание пищи

22. Наружное пищеварение характерно для:


а) пауков и насекомых,  
б) плоских и круглых червей,     
в) кольчатых червей и морских ежей,     
г) пауков и морских звезд.


23. У каких первых животных появились слюнные железы:

а) рыб,  
б) пресмыкающихся,  
в) земноводных,   
г) млекопитающих.






9



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-185028

Похожие материалы