Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа Биология 9 класс В.В.Пасечник
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа Биология 9 класс В.В.Пасечник

библиотека
материалов

03-02

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Карасульская средняя общеобразовательная школа

п.Октябрьский, Ишимский район, Тюменская область



СОГЛАСОВАНО

Зам директора по УВР

_________Зуева О.Г.

31.08.2015


ПРИНЯТО

Методическим Советом

Председатель____ З.А. Изулина

31.08.2015г. Протокол №2


УТВЕРЖДАЮ

Директор МАОУ Карасульская СОШ__________ Т.В. Гинтер

31.082015г. Приказ №65















Рабочая программа

по учебному предмету «Биология» 9 класс

на 2015-2016 учебный год

Составитель: учитель биологии Завьялова Мария Леонидовна




















п. Октябрьский

2015




Пояснительная записка.

Рабочая программа по биологии 9 класса составлена в соответствии с федеральным компонентом государственных образовательных стандартов основного общего образования по биологии (Приказ Министерства образования РФ от 5 марта 2004 г. N1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»), с учетом программы В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой.


Общая характеристика учебного предмета

В 9 классе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении.

Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, её разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за её сохранность. Они должны знать, что человек – часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранить природу и для себя и последующих поколений людей.

Программа предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Всё это даёт возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приёмам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.


Место предмета в учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 238 часов для обязательного изучения биологии на ступени основного общего образования. Согласно учебному плану в 2015-2016 учебному году МАОУ Карасульская СОШ на изучение биологии в 9 классе отводится 2 ч в неделю (68 часов за год).


Изучение биологии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах познания живой природы; о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием его собственного организма, биологические эксперименты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

  • формирование способности и готовности использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей, для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.


Учебно-методический комплект утвержден приказом директора МАОУ Карасульской СОШ от 29.05.2015года №38/4

  1. Программа основного общего образования по биологии 6-9 классы. Авторы: В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова. М.: Дрофа, 2011.

  2. Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В. «Введение в общую биологию и экологию». 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2010.

  3. Пасечник В. В., Швецов Г. Г. «Введение в общую биологию и экологию». 9 класс. Рабочая тетрадь к учебнику «Введение в общую биологию и экологию» – М.: Дрофа, 2010.

  4. Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В. «Введение в общую биологию и экологию». 9 класс. Тематическое и поурочное планирование. - М.: Дрофа, 2010.


Тематический план.


№ п/п

Раздел, тема

Количество часов

В том числе

Лабораторные работы

Практические

работы

Экскурсии

Контрольно-обобщающие

уроки

1

Биология как наука. Методы биологии.

2





2

Признаки живых организмов.

39

3



3

3

Система, многообразие и эволюция живой природы.

14




1

4

Взаимосвязь организмов и окружающей среды.

13


3

2

2

5

Итого.

68

3

3

2

6


Содержание тем учебного курса

Биология как наука. Методы биологии (2 часа).

Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, бережного отношения к биологическим объектам, их охраны.

Признаки живых организмов (39 часов).

Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов1. Гены и хромосомы. Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин заболеваний организмов.

Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов.

Проведение простых биологических исследований: изучение клеток на готовых микропрепаратах и их описание; приготовление микропрепаратов растительных клеток и рассматривание их под микроскопом; сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий; выявление изменчивости организмов.

Региональный компонент: Проблема наркомании в регионе. Домашние животные и культурные растения Ишимского района. Селекционная работа племзавода «Юбилейный» по повышению продуктивности свиней.

Система, многообразие и эволюция живой природы (14 часов).

Вирусы – неклеточные формы. Возбудители и переносчики заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых животными, растениями, бактериями, грибами и вирусами. Значение работ Р. Коха и Л. Пастера. Использование бактерий и грибов в биотехнологии.

Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин – основоположник учения об эволюции. Движущие силы и результаты эволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции.

Взаимосвязь организмов и окружающей среды (13 часов).

Среда – источник веществ, энергии и информации. Экология как наука. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Популяция. Типы взаимодействия популяций разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).

Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем.

Биосфера – глобальная экосистема. В.И. Вернадский – основоположник учения о биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь, жизнь других людей. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

Проведение простых биологических исследований: составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания); выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах), типов взаимодействия популяций разных видов в конкретной экосистеме; анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

Региональный компонент: Изучение видового состава различных сообществ Тюменской области. Охраняемые виды Тюменской области. Изучение и описание экосистемы своей местности.



Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения биологии ученик должен

знать

  • признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы;

  • сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

уметь

находить:

  • в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов;

  • в различных источниках (в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий) необходимую информацию о живых организмах; избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации;

объяснять:

  • роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика;

  • родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;

  • взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;

проводить простые биологические исследования:

  • ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

  • по результатам наблюдений распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клетки, культурные растения и домашних животных, выявлять изменчивость организмов, приспособление организмов к среде обитания, типы взаимодействия популяций разных видов в экосистеме;

  • сравнивать биологические объекты (клетки) и делать выводы на основе сравнения;

  • анализировать и оценивать влияние факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики ВИЧ-инфекции.


Список дополнительной литературы:

  1. Айла Ф., Кайгер Дж. Современная генетика. Т. 1-3. М.: Мир, 1987.

  2. Воробьёв Ф.И. Эволюционное учение: вчера, сегодня… М.: Просвещение, 1995.

  3. Кемп П., Армс К. введение в биологию. М: Мир, 1988.

  4. Медников, Б. М. Биология. Формы и уровни жизни. - М.: Просвещение, 2006 г.

  5. Я познаю мир: детская энциклопедия: миграции животных / автор А. X. Тамбиев. - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 1999.

  6. Яблоков А.В. Юсуфов А.Г. Эволюционное учение (дарвинизм). 4-е изд. М.: высшая школа, 1998.

Электронные издания:

  1. Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005.

  2. 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова

  3. Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина.


График лабораторных, практических работ и экскурсий


п/п

урока

Тема

Дата

1

12

Лабораторная работа №1 «Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом».

12.10

2

36

Лабораторная работа №2 «Выявление изменчивости организмов».

20.01

3

40

Лабораторная работа №3 «Изучение морфологического критерия вида».

08.02

4

44

Практическая работа №1 «Выявление типов взаимодействия популяций разных видов в конкретной экосистеме».

15.02

5

47

Практическая работа №2 «Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)».

27.02

6

49

Экскурсия №1 «Изучение и описание экосистемы своей местности».

02.03

7

55

Практическая работа №3 «Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения».

30.03

8

61

Экскурсия №2 «Многообразие видов в природе».

20.04


Уроки краеведческой направленности


п/п

урока

Тема урока.

Дата.

10

Вирусы. Профилактика СПИДа. Проблема СПИДа в регионе.

05.10

29

Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон. Проблема наркомании в регионе.

16.12

38

Основы селекции. Работы Н.И.Вавилова. Домашние животные и культурные растения Ишимского района.

27.01

39

Основные методы селекции. Селекционная работа племзавода «Юбилейный» по повышению продуктивности свиней.

01.02

46

Состав и структура сообщества. Изучение видового состава различных сообществ Тюменской области.

24.02

48

Искусственные биогеоценозы. Охраняемые виды Тюменской области.

29.02

49

Экскурсия №1 «Изучение и описание экосистемы своей местности».

02.03


График контрольных работ


п/п

урока

Контрольная работа

Дата

1

11

Контрольно-обобщающий урок по теме «Молекулярный уровень организации живой природы».

07.10

2

26

Контрольно-обобщающий урок по теме «Клеточный уровень организации живой природы».

07.12

3

40

Контрольно-обобщающий урок

по теме «Организменный уровень организации живого».

03.02

4

51

Контрольно-обобщающий урок по теме «Экосистемный уровень».

09.03

5

56

Контрольно-обобщающий урок по теме «Биосферный уровень».

04.04





Календарно - тематическое планирование


урока


Дата проведения

Тема урока










Стандарт



Кодификатор


Основные понятия и термины

Планируемая

Фактическая

02.09


Биология – наука о жизни. Методы исследования в биологии.

Знать:

-методы познания живой природы: наблюдение, эксперимент, измерение, моделирование, описание, сравнение, исторический метод;

-вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; биологические науки и биологическую терминологию.

Уметь:

-объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов;

-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

1.1

2.1.1

2.1.2


Биология. Биохимия. Биофизика.

Генетика. Микробиология. Радиобиология. Научное исследование. Научный факт.

Гипотеза. Эксперимент. Закон. Теория.

07.09


Сущность живого и свойства живого.


Знать:

-биологические системы, их основные характеристики;

Уметь:

-объяснять: единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории, законы и правила;

-выявлять отличительные признаки живого (у отдельных организмов).

1.2

2.1.1

2.1.2


Жизнь. Обмен веществ. Процессы синтеза и распада. «Открытая система». Размножение. Наследственность. Изменчивость. Развитие.

09.09


Уровни организации живой природы. Молекулярный уровень: характеристика.

Знать:

-уровни организации живой материи;

-характеристику молекулярного состава клеток.

-Уметь:

-объяснять: единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории, законы и правила;

-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях.

1.2

2.1.1

2.1.2


Биологическая система. Уровни организации: молекулярный, клеточный, организменный, популяционно-видовой, экосистемный, биосферный. Органические вещества: белки, нуклеиновые кислоты, жиры, углеводы. Биополимеры.

14.09


Углеводы.

Знать:

-строение биологических объектов: клетки (химический состав: моносахариды, дисахариды и полисахариды);

-биологическую терминологию.

Уметь:

-находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках) и критически ее оценивать.

2.3

1.2.1

1.4

2.2.1

Углеводы или сахариды. Моносахариды. Дисахариды. Полисахариды. Рибоза. Дезоксирибоза. Глюкоза. Фруктоза. Галактоза. Сахароза. Мальтоза. Лактоза. Крахмал. Гликоген. Хитин.

16.09


Липиды.

Знать:

-строение биологических объектов: клетки (химический состав: липиды, жиры, гормоны);

-биологическую терминологию.

Уметь:

-находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках) и критически ее оценивать.

2.3

1.2.1

1.4

2.2.1

Липиды. Жиры. Гормоны. Функции липидов: энергетическая, запасающая, защитная, строительная, регуляторная.

21.09


Состав и строение белков.

Знать:

-строение биологических объектов: клетки (химический состав: белки), их строение;

-биологическую терминологию.

Уметь:

-находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках) и критически ее оценивать.

2.3

1.2.1

1.4

2.2.1

Белки или протеины. Простые и сложные белки. Аминокислоты. Полипептид. Первичная, вторичная, третичная структуры белка.


23.09


Функции белков.


Знать:

-строение биологических объектов: клетки (химический состав: белки) функции белков;

-биологическую терминологию.

Уметь:

-находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках) и критически ее оценивать.

2.3

1.2.1

1.4

2.2.1

Функции белков: строительная, двигательная, транспортная, защитная, регуляторная, сигнальная, энергетическая, каталитическая. Гормон. Фермент.

28.09


Нуклеиновые кислоты.

Знать:

-строение биологических объектов: клетки (химический состав: нуклеиновые кислоты, ДНК, РНК), особенности строения; функции нуклеиновых кислот;

-биологическую терминологию.

Уметь:

-находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках) и критически ее оценивать.

2.3

2.6

1.2.1

1.4

2.2.1

Нуклеиновая кислота. Дезоксирибонуклеиновая кислота или ДНК. Рибонуклеиновая кислота или РНК. Азотистые основания: аденин, гуанин, цитозин, тимин, урацил. Комплементарность. Транспортная РНК (т-РНК). Рибосомная РНК (р-РНК). Информационная РНК (и-РНК). Нуклеотид. Двойная спираль

30.09


АТФ и другие органические соединения.

Знать:

-строение биологических объектов: клетки (химический состав: АТФ, витамины), особенности строения и функции АТФ;

-биологическую терминологию.

Уметь:

-находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках) и критически ее оценивать.

2.3

1.2.1

1.4

2.2.1

Аденозинтрифосфат (АТФ).

Аденозиндифосфат (АДФ).

Аденозинмонофосфат (АМФ).

Макроэргическая связь. Витамины

05.10


Вирусы. Профилактика СПИДа. Проблема СПИДа в регионе.


Знать:

-строение биологических объектов: вирусы, их особенности;

-современную биологическую терминологию и символику.

Уметь:

-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах) и применять ее в собственных исследованиях;

-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для мер профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции).

3.1

1.2.3

1.4

3.1.2

Вирус. Капсид. Бактериофаг. Лизис. Вирусология. Вирион.

07.10


Контрольно-обобщающий урок по теме «Молекулярный уровень организации живой природы».

Знать:

-строение биологических объектов: клетки (химический состав);

-современную биологическую терминологию и символику.

Уметь:

-устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке.

2.3

2.2.1


12.10


Основные положения клеточной теории. Лабораторная работа №1 «Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом».

Знать:

-строение биологических объектов: клетки растений и животных;

-основные положения современной клеточной теории.

Уметь:

-описывать клетки растений и животных (под микроскопом);

-сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных) и делать выводы на основе сравнения.

2.1

2.4

1.1.1

1.2.1

1.4

2.5.1

2.7.1

Цитология. Клеточная теория.

Биологическая мембрана. Органоиды. Фагоцитоз. Пиноцитоз.

14.10


Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана.

Знать:

-строение биологических объектов: клетки, строение и функции плазматической мембраны;

-современную биологическую терминологию и символику.

Уметь:

-устанавливать взаимосвязи строения и функций мембраны клетки;

-сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных) и делать выводы на основе сравнения.

2.1

2.4

1.1.1

1.2.1

1.4

2.5.1

2.7.1

Цитоплазма. Ядро. Органоиды. Мембрана. Фагоцитоз. Пиноцитоз.

19.10


Ядро клетки. Хромосомный набор.

Знать:

-строение биологических объектов: ядра;

-современную биологическую терминологию и символику.

Уметь:

-устанавливать взаимосвязи строения и функций ядра клетки;

-сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов) и делать выводы на основе сравнения.

2.2

2.4

2.6

1.2.1

1.2.2

1.4

2.2.1

Прокариоты. Эукариоты. Хроматин. Ядрышки. Хромосомы. Кариотип. Соматические клетки. Диплоидный набор. Гомологичные хромосомы. Гаметы. Гаплоидный набор хромосом

21.10


Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи.

Знать:

-строение биологических объектов: ЭПС, рибосомы, Комплекс Гольджи;

-биологическую терминологию.

Уметь:

-устанавливать взаимосвязи строения и функций органоидов клетки;

-сравнивать биологические объекты (клетки растений) и делать выводы на основе сравнения.

2.2

2.4

1.2.1

1.4

2.2.1

2.5.1

2.7.1

Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи.

02.11


Лизосомы. Митохондрии. Пластиды.

Знать:

-строение биологических объектов: лизосомы, митохондрии, пластиды;

-биологическую терминологию.

Уметь:

-устанавливать взаимосвязи строения и функций органоидов клетки;

-сравнивать биологические объекты (клетки растений) и делать выводы на основе сравнения.

2.2

2.4

1.2.1

1.4

2.2.1

2.5.1

2.7.1

Лизосомы. Митохондрии. Кристы.

Пластиды: лейкопласты, хлоропласты, хромопласты. Граны.

09.11


Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения.

Знать:

-строение биологических объектов: клеточного центра, органоидов движения, клеточных включений;

-биологическую терминологию.

Уметь:

-устанавливать взаимосвязи строения и функций органоидов клетки;

-сравнивать биологические объекты (клетки растений) и делать выводы на основе сравнения.

2.2

2.4

1.2.1

1.4

2.2.1

2.5.1

2.7.1

Клеточный центр. Цитоскелет. Микротрубочки. Центриоли. Веретено деления. Реснички. Жгутики. Базальное тельце. Клеточные включения.

10.11


Различие в строении клеток эукариот и прокариот.

Знать:

-строение и роль биологических объектов: бактерий;

Уметь:

-сравнивать биологические объекты (клетки прокариот и эукариот) и делать выводы на основе сравнения.

2.2

1.2.1

1.4

3.1.2

Анаэробы. Споры.

11.11


Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм.

Знать:

-сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке,

-современную биологическую терминологию и символику.

Уметь:

-устанавливать взаимосвязи ассимиляции и диссимиляции.

2.5

1.3.1

1.4

2.2.1

2.7.2

Ассимиляция. Диссимиляция. Метаболизм. Синтез белка. Фотосинтез.

16.11


Энергетический обмен в клетке.

Знать:

-сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке, энергетический обмен,

-современную биологическую терминологию и символику.

Уметь:

-устанавливать взаимосвязи этапов энергетического обмена;

2.5

1.3.1

1.4

2.2.1

2.7.2

АТФ. Макроэнергетическая связь. Неполное кислородное ферментативное расщепление глюкозы. Гликолиз. Полное кислородное расщепление глюкозы. Клеточное дыхание.

18.11


Типы питания клетки.

Знать:

-понятия «автотрофные и гетеротрофные организмы».

-современную биологическую терминологию и символику.

Уметь:

-сравнивать организмы по типу питания и на основе сравнения делать выводы.

2.6

Автотрофы. Гетеротрофы. Фототрофы. Хемотрофы.

23.11


Фотосинтез и хемосинтез.

Знать:

-сущность биологических процессов и явлений: фотосинтез, хемосинтез,

-современную биологическую терминологию и символику.

Уметь:

-устанавливать взаимосвязи световых и темновых реакций фотосинтеза;

-сравнивать процессы и явления (обмен веществ у растений), фотосинтез и хемосинтез и делать выводы на основе сравнения;

2.5

1.3.1

1.4

2.2.1

2.7.2

Световая фаза фотосинтеза. Темновая фаза фотосинтеза. Фотолиз воды. Хемосинтез. Нитрифицирующие бактерии. Серобактерии.

25.11


Синтез белков в клетке. Генетический код. Транскрипция.

Знать:

-сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке, пластический обмен;

-современную биологическую терминологию и символику.

Уметь:

-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах) и применять ее в собственных исследованиях.

2.6

1.2.2

1.3.1

1.4

2.7.2

Ген. Генетический код. Триплет. Кодон. Транскрипция. Антикодон. Полисома.

30.12


Синтез белков в клетке. Транспортные РНК. Трансляция.

Знать:

-сущность биологических процессов и явлений: трансляцию;

-современную биологическую терминологию и символику.

Уметь:

-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах) и применять ее в собственных исследованиях.

2.6

1.3.1

1.4

2.7.2

Трансляция. Полисома.

02.12


Деление клетки. Митоз.

Знать:

-сущность биологических процессов и явлений: митоз;

-современную биологическую терминологию и символику.

Уметь:

-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках и применять ее в собственных исследованиях.

2.7

1.2.2

1.3.2

1.4

2.7.3

Митоз. Жизненный цикл клетки. Интерфаза. Профаза. Метафаза. Анафаза. Телофаза. Хроматиды. Редупликация. Центромера. Веретено деления.

07.12


Контрольно-обобщающий урок по теме «Клеточный уровень организации живой природы».

Знать:

-строение биологических объектов: клетки прокариот и эукариот;

-современную биологическую терминологию и символику.

Уметь:

-устанавливать взаимосвязи строения и функций органоидов клетки;

-сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий) и делать выводы на основе сравнения;

2.1

2.2

2.4


09.12


Размножение организмов.

Знать:

-сущность биологических процессов и явлений: размножение у цветковых растений и позвоночных животных (бесполое и половое);

-современную биологическую терминологию и символику.

Уметь:

-сравнивать процессы и явления (бесполое и половое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

3.2

1.4

2.7.3

Бесполое размножение. Почкование. Деление тела. Споры. Зигота. Эндосперм.

14.12


Развитие половых клеток. Мейоз. Оплодотворение.

Знать:

-сущность биологических процессов и явлений: развитие гамет у позвоночных животных, оплодотворение;

-современную биологическую терминологию и символику.

Уметь:

-сравнивать процессы и явления (митоз и мейоз) и делать выводы на основе сравнения;

3.2

1.2.2

1.3.3

1.4

2.7.3

Гаметы. Яйцеклетки. Семенники. Яичники. Сперматозоиды. Период размножения. Период роста. Период созревания. Мейоз: мейоз I и мейоз II. Конъюгация. Зигота. Оплодотворение. Наружное оплодотворение. Внутреннее оплодотворение Эндосперм.

16.12


Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон. Проблема наркомании в регионе.

Знать:

-признаки сходства зародышей млекопитающих животных;

-биологическую терминологию.

Уметь:

-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках и применять ее в собственных исследованиях.

3.3

1.3.3

1.4

2.1.7


Онтогенез. Филогенез. Эмбриогенез. Постэмбриональный период онтогенеза. Дробление. Бластула. Гаструла. Первичная полость тела

Эктодерма. Энтодерм. Мезодерма. Нейрула. Нервная трубка. Биогенетический закон.

21.12


Генетика – наука о наследственности и изменчивости организмов.

Знать:

-особенности наследственности и изменчивости; понятие гена, генотипа и фенотипа;

-современную биологическую терминологию и символику;

Уметь:

-объяснять причины наследственных и ненаследственных изменений;

-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах) и применять ее в собственных исследованиях.

3.4

1.4

Ген. Генотип. Фенотип. Наследственность. Изменчивость. Методы генетики. Гибридологический метод. Гибрид. Альтернативные признаки. Чистые линии.

23.12


Моногибридное скрещивание.

Знать:

-основные положения законов (І и ІІ законы Г.Менделя); правил (доминирования Г.Менделя); гипотез (чистоты гамет);

-современную биологическую терминологию и символику.

Уметь:

-составлять схемы скрещивания;

3.4

3.5

1.1.3

1.1.4

1.4

2.3

Моногибридное скрещивание. Доминантный признак. Рецессивный признак. І и ІІ законы Менделя. Гомозигота. Гетерозигота. Аллельные гены. Закон чистоты гамет.

28.12


Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание.

Знать:

-основные положения законов промежуточного наследования, анализирующее скрещивание;

-современную биологическую терминологию и символику.

Уметь:

-составлять схемы скрещивания.

3.5

1.1.3

1.4

2.3

Неполное доминирование. Фенотип. Генотип. Анализирующее скрещивание.

11.01


Дигибридное скрещивание.

Знать:

-основные положения законов (ІІІ закон Г.Менделя); правил (доминирования Г.Менделя);

-современную биологическую терминологию и символику.

Уметь:

-составлять простые схемы скрещивания.

3.4

3.5

1.1.3

1.1.31.1.4

1.4

Дигибридное скрещивание. Полигибридное скрещивание. Решетка Пеннета. Закон независимого наследования признаков.

13.01


Сцепленное наследование признаков.

Закон

Т.Моргана

Знать:

-основные положения законов (сцепленного наследования Т.Моргана);

-современную биологическую терминологию и символику.

Уметь:

-составлять простые схемы скрещивания.

3.5

1.1.3

1.1.4

1.4

2.3

Сцепленное наследование. Закон Моргана. Локус гена. Перекрест.

18.01


Генетика пола. Сцепленное с полом наследование.

Знать:

-особенности наследования, сцепленного с полом;

-современную биологическую терминологию и символику.

Уметь:

-объяснять причины наследственных изменений;

-составлять схемы скрещивания.

3.4

3.5

1.1.4

1.4

Аутосомы. Половые хромосомы. Гомогаметный и гетерогаметный пол. Наследование признаков, сцепленных с полом.

20.01


Модификационная изменчивость. Лабораторная работа №2 «Выявление изменчивости организмов».

Знать:

-основные положения закономерностей ненаследственной изменчивости;

-современную биологическую терминологию и символику.

Уметь:

-объяснять: причины ненаследственных изменений;

-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах) и применять ее в собственных исследованиях.

3.6

1.1.4

1.4

2.1.4

Изменчивость. Модификации. Норма реакции.

25.01


Мутационная изменчивость.

Знать:

-основные положения закономерностей наследственной изменчивости;

-современную биологическую терминологию и символику.

Уметь:

-объяснять: причины наследственных изменений;

-сравнивать ненаследственную и наследственную изменчивость.

3.6

1.1.4

1.4

2.1.4

Генные, хромосомные и геномные мутации. Утрата. Делеция. Дупликация. Инверсия. Синдром Дауна. Полиплоидия. Мутагенные вещества. Колхицин.

27.01


Основы селекции. Работы Н.И.Вавилова. Домашние животные и культурные растения Ишимского района.

Знать:

-сущность биологических процессов и явлений: действие искусственного отбора; центры происхождения домашних животных.

-современную биологическую терминологию и символику.

Уметь:

-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах) и применять ее в собственных исследованиях.

3.8

1.4

Селекция. Центры многообразия и происхождения культурных растений. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости.

01.02


Основные методы селекции. Селекционная работа племзавода «Юбилейный» по повышению продуктивности свиней.

Знать:

-вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки (селекции);

-биологическую терминологию и символику.

Уметь:

-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах) и применять ее в собственных исследованиях.

3.8

1.3.4

1.4

Гибридизация. Массовый отбор. Индивидуальный отбор. Чистые линии. Близкородственное скрещивание. Гетерозис. Межвидовая гибридизация. Искусственный мутагенез. Биотехнология. Антибиотики.

03.02


Контрольно-

обобщающий урок

по теме «Организменный уровень организации живого».

Знать:

-сущность биологических процессов и явлений: бесполого и полового размножения, закономерностей наследственности и изменчивости, основы селекции;

-современную биологическую терминологию и символику.

Уметь:

-устанавливать взаимосвязи полового и бесполого размножения, наследственности и изменчивости;

3.6

1.1.4

1.4

2.1.4

3.8

3.9


08.02


Вид. Критерии вида.

Лабораторная работа №3 «Изучение морфологического критерия вида».

Знать:

-строение биологических объектов: вид, его критерии;

-биологическую терминологию.

Уметь:

-описывать особей видов по морфологическому критерию;

-находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах) и критически ее оценивать.

6.1

1.4

2.5.2

Вид. Критерии вида: морфологический, генетический, экологический, географический, исторический. Ареал.

09.02


Популяция – форма существования вида.

Знать:

-строение биологических объектов: популяцию как структурную и эволюционную единицу эволюции, демографические показатели популяции;

-биологическую терминологию.

Уметь:

-находить информацию о биологических объектах в различных источниках и критически ее оценивать.

6.1

1.4

Популяция. Группа. Самовоспроизводство. Биотические сообщества. Экология. Демографические показатели.


10.02


Экология как наука. Экологические факторы.

Знать:

-разделы экологии; абиотические, биотические и антропогенные факторы среды;

-вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

-биологическую терминологию.

Уметь:

-объяснять: влияние экологических факторов на организмы;

-находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, компьютерных базах данных) и критически ее оценивать;

7.1

1.4

2.6.3

Экология. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Ограничивающий фактор. Биологический оптимум.

15.02


Взаимодействие популяций разных видов. Практическая работа №1 «Выявление типов взаимодействия популяций разных видов в конкретной экосистеме».

Знать:

-типы взаимодействия популяций: конкуренцию, паразитизм, хищничество, симбиоз;

-биологическую терминологию.

Уметь:

-объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды;

-находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать.

7.2

1.4

2.1.5

2.6.3

Паразитизм. Хищничество. Конкуренция. Симбиоз.

17.02


Сообщество, экосистема, биогеоценоз.

Знать:

-понятия «сообщество», «экосистема», «биогеоценоз»;

-строение биологических объектов: экосистемы, её структура;

-биологическую терминологию.

Уметь:

-объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды;

-выявлять приспособления организмов к среде обитания.

7.2

1.4

2.5.4

2.6.3


Экосистема. Сообщество. Биогеоценоз. Биосфера.

24.02


Состав и структура сообщества. Изучение видового состава различных сообществ Тюменской области.

Знать:

-строение биологических объектов: сообщество, его структура;

-функциональные группы организмов;

-биологическую терминологию.

Уметь:

-объяснять взаимосвязи функциональных групп;

-выявлять приспособления организмов к среде обитания.

7.2

1.4

2.5.4

2.6.3


Видовое разнообразие. Видовой состав. Автотрофы. Гетеротрофы. Продуценты. Консументы. Редуценты. Ярусность. Редкие виды. Виды-средообразователи.

27.02


Потоки вещества и энергии в экосистеме. Практическая работа №2 «Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)».

Знать:

-сущность биологических процессов: круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

-биологическую терминологию.

Уметь:

-составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания).

7.2

1.4

2.4

Пищевая цепь. Пищевая сеть. Жизненные формы. Трофический уровень. Пирамида численности и биомассы

29.02


Искусственные биогеоценозы. Охраняемые виды Тюменской области.

Знать:

-характерные признаки искусственных экосистем;

-биологическую терминологию.

Уметь:

-объяснять роль необходимости сохранения многообразия видов;

-анализировать и оценивать последствия собственной деятельности в окружающей среде;

7.3

1.4

2.5.4

2.6.3

2.9.2

3.1.1

Агроэкосистемы. Биоразнообразие.

02.03


Экскурсия №1 «Изучение и описание экосистемы своей местности».


Знать:

-строение биологических объектов: экосистем (структура);

сущность биологических процессов: круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах.

Уметь:

-находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах) и критически ее оценивать.

7.3

1.4

2.5.4

2.7.1


05.03


Экологическая сукцессия.

Знать:

- закономерности изменения экосистем во времени;

-явления экологической сукцессии, стадиях сукцессионных изменений;

Уметь:

-оценить значение знаний о сукцессиях для человека.


Экологическая сукцессия. Равновесие. Первичная (вторичная) сукцессия.

09.03


Контрольно-обобщающий урок по теме «Экосистемный уровень».

Систематизировать и обобщить знания учащихся об особенностях структуры и функционирования природных сообществ; о закономерных изменениях экосистем.

7.3

1.4

2.5.4

2.7.1


14.03


Биосфера и её структура, свойства, закономерности.

Знать:

-учение В.И.Вернадского о биосфере;

-роль живых организмов в преобразовании биосферы, среды жизни;

-биологическую терминологию.

Уметь:

-находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать.

7.4

1.1.2

1.4

Биосфера. Водная среда. Наземно-воздушная среда. Почва. Организмы как среда обитания. Живое вещество.

16.03


Круговорот веществ и энергии в биосфере.

Знать:

-сущность биологических процессов: круговорот веществ и превращения энергии биосфере;

-биологическую терминологию.

Уметь:

-составлять схемы круговорота веществ в биосфере;

-находить информацию о биологических объектах в различных источниках и критически ее оценивать.

7.4

1.4

2.1.6

Биогеохимический цикл. Биогенные (питательные) вещества. Микротрофные и макротрофные вещества. Микроэлементы.

28.03


Экологические кризисы.

Знать:

-сущность экологических кризисов в биосфере;

-биологическую терминологию.

Уметь:

-анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

-находить информацию о биологических объектах в различных источниках и критически ее оценивать;

-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения правил поведения в природной среде.

7.5

1.4

2.9.2

3.1.1

Экологические проблемы. Экологический кризис. Парниковый эффект. Озоновые дыры.

30.03


Практическая работа №3 «Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения».

Знать:

-сущность биологических процессов: круговорот веществ и превращения энергии в биосфере;

-биологическую терминологию;

Уметь:

-анализировать и оценивать последствия собственной деятельности в окружающей среде;

-находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;

-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения правил поведения в природной среде.

7.5

1.4

2.9.2

3.1.1


Практическая работа №7 «Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения».

04.04


Контрольно-обобщающий урок по теме «Биосферный уровень».

Знать:

-учение В.И.Вернадского о биосфере;

-сущность биологических процессов: круговорот веществ и превращения энергии биосфере;

-роль живых организмов в преобразовании биосферы, среды жизни;

Уметь:

-находить информацию о биологических объектах в различных источниках и критически ее оценивать.

7.4

7.5

1.1.2

1.4

2.9.2

3.1.1


06.04


Развитие эволюционного учения.

Знать:

-основные положения биологических теорий (эволюционная теория Ч.Дарвина);

-вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

-биологическую терминологию.

Уметь:

-объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; изменяемости видов;

4.1

6.2

1.4

2.1.6

Изменчивость. Естественный отбор. Искусственный отбор. Передовые свойства. Борьба за существование.

11.04


Движущие силы эволюции. Формы борьбы за существование.

Знать:

-основные положения биологических теорий (эволюционную теорию Ч.Дарвина, формы борьбы за существование);

-сущность биологических процессов: действие естественного отбора;

-биологическую терминологию.

Уметь:

-объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира.

6.2

1.4

2.1.2

2.1.6

2.2.2


Движущие формы эволюции. Формы борьбы за существование: внутривидовая, межвидовая и борьба с неблагоприятными условиями среды.

13.04


Естественный отбор и его формы.

Знать:

-основные положения биологических теорий (эволюционную теорию Ч.Дарвина);

-сущность биологических процессов: действие естественного отбора;

-биологическую терминологию.

Уметь:

-объяснять: причины эволюции, изменяемости видов.

6.2

1.1.1

1.4

2.1.2

2.1.6

2.2.2

2.7.4

Естественный отбор. Стабилизирующий отбор. Движущий отбор.

18.04


Видообразование.

Знать:

-сущность биологических процессов: образование видов;

-биологическую терминологию.

Уметь:

-объяснять причины эволюции, изменяемости видов, необходимости сохранения многообразия видов.

6.1

1.4

2.1.5

2.1.6

2.7.4

Микроэволюция. Географическое видообразование. Барьеры. Полиплоидия.

20.04


Экскурсия №2 «Многообразие видов в природе».

Знать:

-сущность биологических процессов: многообразие видов;

-биологическую терминологию.

Уметь:

-объяснять причины многообразия видов, необходимости сохранения многообразия видов.

6.1

1.4

2.1.6


Многообразие видов.

25.04


Макроэволюция.

Знать:

-сущность биологических процессов: макроэволюцию; доказательства макроэволюции;

-биологическую терминологию.

Уметь:

-объяснять причины эволюции, изменяемости видов, необходимости сохранения многообразия видов.

6.1

1.4

2.1.5

2.1.6

2.7.4

Макроэволюция. Микроэволюция. Филогенетические ряды.

27.04


Основные закономерности эволюции

Знать:

-сущность биологических процессов: взаимосвязь микроэволюции и макроэволюции, дивергенция, конвергенция и параллелизм;

-вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

-биологическую терминологию.

Уметь:

-объяснять вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; причины изменяемости видов.

6.4

1.1.2

1.4

2.1.1

2.1.2

2.2.2

2.6.2

2.7.4

Параллелизм. Конвергенция. Дивергенция. Гомология. Аналогия. Ароморфоз.

04.05


Гипотезы возникновения жизни.

Знать:

-основные гипотезы происхождения жизни;

-вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

-биологическую терминологию;

Уметь:

-объяснять единство живой и неживой природы;

-анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни.

6.4

1.1.5

1.4

2.1.1

2.1.2

2.9.1

Креационизм. Самопроизвольное зарождение. Гипотеза стационарного состояния. Гипотеза панспермии. Гипотеза биохимической эволюции. Коацерваты. Пробионты.


11.05


Доказательства эволюции: палеонтологические, эмбриологические.

Знать:

-палеонтологические и эмбриологические доказательства эволюции;

-вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

-биологическую терминологию.

Уметь:

-объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов;

-находить информацию в различных источниках и критически ее оценивать;

6.3

1.1.3

1.4

2.1.1

2.1.2

2.1.6

Палеонтология. Эмбриология. Биогенетический закон. Закон зародышевого сходства.

16.05


Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, биогеографические.


Знать:

-сравнительно-анатомические и биогеографические доказательства эволюции;

-биологическую терминологию и символику.

Уметь:

-объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; родство живых организмов;

-находить информацию в различных источниках и критически ее оценивать;

6.3

1.4

2.1.2

2.1.6

Рудименты. Атавизмы. Гомологичные органы. Аналогичные органы. Биогеография.

18.05


Развитие жизни в архее, протерозое и палеозое.

Знать:

-основные ароморфозы архея, протерозоя и палеозоя;

-биологическую терминологию.

Уметь:

-объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира;

-находить информацию в различных источниках и критически ее оценивать.

6.4

1.4

2.1.6

2.6.2

Эра. Период. Эпоха. Катархей. Кембрий. Ордовик. Силур. Девон. Карбон. Пермь. Трилобиты. Риниофиты. Кистеперые рыбы. Стегоцефалы. Ихтиостеги. Терапсиды.


23.05


Развитие жизни в мезозое и кайнозое.

Знать:

-основные ароморфозы мезозоя и кайнозоя;

-биологическую терминологию.

Уметь:

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира;

-находить информацию в различных источниках и критически ее оценивать.

6.4

1.4

2.1.6

2.6.2

Триас. Юра. Мел. Динозавры. Сумчатые и плацентарные млекопитающие. Палеоген. Неоген. Антропоген.


Контрольная работа № 1

по теме: «Молекулярный уровень организации живой природы»

Вариант 1

Часть 1

К каждому из заданий А1-А12 даны четыре варианта ответа, из которых только один верный. Номер этого ответа обведите кружком.

А1

Какую роль в жизни клеток различных организмов играет вода?

1)

входит в состав рибосом

3)

ускоряет химические реакции

2)

придает клетке упругость

4)

обеспечивает постоянство реакции среды в клетке

А2

В состав какого органического вещества клетки входит железо?

1)

хлорофилла

3)

крахмала

2)

гемоглобина

4)

жира

А3

В состав какого органического вещества клетки входит азот?

1)

клетчатки

3)

крахмала

2)

жира

4)

белка

А4

Какую функцию выполняют в клетке липиды?

1)

каталитическую

3)

строительную

2)

информационную

4)

транспортную

А5

В чем проявляется строительная функция углеводов?

1)

входят в состав оболочки растительных клеток

3)

откладываются в клетках в запас

2)

обеспечивают клетки энергией

4)

входят в состав нуклеиновых кислот

А6

Молекулы каких веществ выполняют функцию носителя наследственной информации?

1)

белков

3)

жиров

2)

липидов

4)

нуклеиновых кислот

А7

Белки, ускоряющие реакции обмена веществ в клетке, называют

1)

гормонами

3)

ферментами

2)

витаминами

4)

полимерами

А8

Образование ферментов происходит в процессе

1)

дыхания

3)

пластического обмена

2)

брожения

4)

энергетического обмена

А9

Фотосинтез происходит в клетках организмов, имеющих

1)

ядро

3)

хлоропласты

2)

митохондрии

4)

хромосомы

А10

В процессе энергетического обмена органические вещества

1)

расщепляются

3)

транспортируются

2)

образуются

4)

превращаются в полимеры

А11

Отрезок молекулы ДНК, содержащий информацию о первичной структуре молекулы белка, называют

1)

органоидом

3)

хромосомой

2)

геном

4)

мембраной

А12

Хромосомы считают носителями наследственной информации, так как в них располагаются

1)

молекулы белка

3)

гены

2)

полисахариды

4)

ферменты

Часть 2

При выполнении заданий В1-В2 выберите три верных ответа из шести. Обведите их номера и запишите выбранные цифры в указанном месте в порядке возрастания. При выполнении заданий ВЗ-В4 установите соответствие между элементами первого и второго столбика. Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам.

В1

В каких структурах эукариот имеются молекулы ДНК?

1)

ядре

2)

лизосомах

3)

комплексе Гольджи

4)

хлоропластах

5)

рибосомах

6)

митохондриях

Ответ: ________________

В2

Какую функцию в клетке выполняют липиды?

1)

каталитическую

2)

регуляторную

3)

транспортную

4)

запасающую

5)

сигнальную

6)

энергетическую

Ответ: ________________

В3

Установите соответствие между признаком молекулы углевода и видом.

Признак молекулы углевода

Вид углевода

А)

сложный углевод

1)

клетчатка

Б)

простой углевод

2)

глюкоза

В)

растворяется в воде



Г)

является биополимером



Д)

входит в состав оболочки растительной клетки



Е)

входит в состав клеточного сока



А

Б

В

Г

Д

Е








В4

Установите соответствие между характеристикой вещества и группой веществ, к которой ее относят.

Характеристика вещества

Вещества

А)

входят в состав хромосом

1)

белки

Б)

при расщеплении выделяют много энергии

2)

липиды

В)

выполняют ферментативную функцию



Г)

образуют водонепроницаемый слой мембраны



Д)

защищают клетку от чужеродных тел



А

Б

В

Г

Д









Часть 3

Для ответов на задания С1-С2 используйте отдельный лист бумаги. Запишите свою фамилию, номер варианта, затем номер выполняемого вами задания (С1 и т. д.) И ответ к нему.

С1

Каково значение знаний о химическом составе организмов?

С2

Чем энергетический обмен отличается от пластического?



Контрольная работа № 1

по теме: «Молекулярный уровень организации живой природы»

Вариант 2

Часть 1

К каждому из заданий А1-А12 даны четыре варианта ответа, из которых только один верный. Номер этого ответа обведите кружком.

А1

В чем состоит роль воды в жизни клеток различных организмов?

1)

является растворителем для многих веществ

3)

регулирует процессы жизнедеятельности в клетках

2)

входит в состав наружной мембраны

4)

выполняет каталитическую функцию

А2

В состав какого органического вещества клеток входит магний?

1)

гемоглобина

3)

хлорофилла

2)

инсулина

4)

целлюлозы

А3

Какие химические элементы входят в состав углеводов?

1)

фосфор, азот, калий

3)

натрий, магний, бор

2)

углерод, кислород, водород

4)

железо, сера, бор

А4

Какую функцию выполняют в клетке нуклеиновые кислоты?

1)

энергетическую

3)

ферментативную

2)

двигательную

4)

носителя наследственной информации

А5

Ферментативная функция белков заключается в том, что они

1)

входят в состав хромосом

3)

участвуют в доставке кислорода к клеткам тела

2)

ускоряют химические реакции в клетке

4)

защищают клетки от проникновения в них чужеродных тел

А6

Молекулы какого вещества выполняют защитную функцию?

1)

ДНК

3)

глюкозы

2)

АТФ

4)

белка

А7

Большая скорость реакции обмена веществ в клетке обеспечивается участием в них

1)

гормонов

3)

молекул АТФ

2)

ферментов

4)

воды

А8

Образование органических веществ из неорганических с использованием энергии света - это особенность пластического обмена веществ

1)

грибов

3)

растений

2)

животных

4)

бактерий сапротрофов

А9

В процессе фотосинтеза происходит

1)

поглощение растением кислорода

3)

образование органических веществ из неорганических

2)

выделение клетками углекислого газа

4)

окисление органических веществ

А10

Синтез молекул АТФ происходит в процессе

1)

энергетического обмена

3)

деления клетки

2)

пластического обмена

4)

биосинтеза белка

А11

Гены - это участки молекулы

1)

белка

3)

ДНК

2)

полисахарида

4)

АТФ

А12

Из одной молекулы ДНК в соединении с белками состоит

1)

ген

3)

хромосома

2)

рибосома

4)

лизосома

Часть 2

При выполнении заданий В1-В2 выберите три верных ответа из шести. Обведите их номера и запишите выбранные цифры в указанном месте в порядке возрастания. При выполнении заданий ВЗ-В4 установите соответствие между элементами первого и второго столбика. Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам.

В1

В образовании каких структур клетки участвуют липиды?

1)

цитоплазмы

2)

хромосомы

3)

плазматической мембраны

4)

оболочки ядра

5)

мембран митохондрий

6)

веретена деления

Ответ: ________________

В2

Какую функцию выполняет в клетке вода?

1)

растворителя

2)

ферментативную

3)

транспортную

4)

регуляторную

5)

хранителя наследственной информации

6)

придает клетке упругость

Ответ: ________________

В3

Установите соответствие между характеристикой молекулы и ее видом.

Характеристика молекулы

Вид молекулы

А)

биополимер

1)

ДНК

Б)

обеспечивает пластический обмен энергией

2)

АТФ

В)

носитель наследственной информации



Г)

образуется в процессе энергетического обмена



Д)

расположена в хромосомах



Е)

образуется в процессе фотосинтеза



А

Б

В

Г

Д

Е








В4

Установите соответствие между характеристикой обмена веществ и его видом.

Характеристика обмена веществ

Вид обмена

А)

осуществляется синтез органических веществ

1)

пластический

Б)

реакции происходят с использованием энергии

2)

энергетический

В)

сопровождается запасанием энергии



Г)

происходит расщепление органических веществ



Д)

в клетке образуется строительный материал



А

Б

В

Г

Д









Часть 3

Для ответов на задания С1-С2 используйте отдельный лист бумаги. Запишите свою фамилию, номер варианта, затем номер выполняемого вами задания (С1 и т. д.) И ответ к нему.

С1

Почему белки в организме человека используются в качестве источника энергии только в том случае, когда израсходованы углеводы и жиры?

С2

В чем проявляется взаимосвязь пластического и энергетического обмена в клетке?




Контрольная работа по теме: «Клеточный уровень организации живой природы»

Вариант 1

Часть 1

К каждому из заданий А1-А12 даны четыре варианта ответа, из которых только один верный. Номер этого ответа обведите кружком.

А1

Что свидетельствует о родстве всех видов растений и животных?

1)

участие их в круговороте веществ

3)

приспособленность организмов к среде обитания

2)

клеточное строение организмов

4)

взаимосвязь организмов и среды

А2

Какая теория обобщила знания о сходстве строения и функций клеток растений, животных, человека, бактерий и грибов?

1)

эволюции

3)

происхождения человека

2)

клеточная

4)

индивидуального развития организмов

А3

Какие функции в клетке выполняет цитоплазма?

1)

придает клетке форму

3)

обеспечивает взаимодействие ядра и органоидов

2)

отграничивает клетку от окружающей среды

4)

защищает содержимое клетки от воздействия среды

А4

Хлоропласты в растительной клетке участвуют в процессе

1)

дыхания

3)

размножения

2)

фотосинтеза

4)

транспорта веществ

А5

Организм какого царства изображен на рисунке?

вирус.jpg

1)

растений

3)

грибов

2)

животных

4)

бактерий

А6

Процесс окисления органических веществ до углекислого газа и воды с освобождением энергии происходит в

1)

хлоропластах

3)

лизосомах

2)

митохондриях

4)

комплексе Гольджи

А7

Какой органоид клетки изображен на рисунке?

митохондрия.jpg

1)

митохондрия

3)

рибосома

2)

хлоропласт

4)

комплекс Гольджи

А8

Клетки каких организмов не имеют ядра, отграниченного от цитоплазмы оболочкой?

1)

бактерий

3)

грибов

2)

растений

4)

животных

А9

Клетки растений отличаются от клеток других организмов наличием

1)

плазматической мембраны

3)

лизосом

2)

эндоплазматической сети

4)

хлоропластов

А10

Сходство клеток грибов и животных состоит в том, что они имеют

1)

митохондрии

3)

вакуоли с клеточным соком

2)

плотную оболочку

4)

хлоропласты

А11

Какая ткань обозначена на рисунке буквой А?

лист.jpg

1)

ситовидные трубки

3)

сосуды

2)

покровная

4)

фотосинтезирующая

А12

Какую функцию выполняет основная ткань в растительном организме?

1)

запасающую

3)

транспортную

2)

фотосинтезирующую

4)

опорную

Часть 2

При выполнении заданий В1-В2 выберите три верных ответа из шести. Обведите их номера и запишите выбранные цифры в указанном месте в порядке возрастания. При выполнении заданий ВЗ-В4 установите соответствие между элементами первого и второго столбика. Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам.

В1

Плотная оболочка отсутствует в клетках

1)

грибов

2)

птиц

3)

растений

4)

бактерий

5)

земноводных

6)

пресмыкающихся

Ответ: ________________

В2

Какую функцию выполняет в клетке плазматическая мембрана?

1)

отграничивает содержимое клетки

2)

участвует в биосинтезе белка

3)

осуществляет поступление веществ в клетку

4)

участвует в процессе окисления веществ

5)

способствует ускорению химических реакций в клетке

6)

обеспечивает удаление ряда веществ из клетки

Ответ: ________________

В3

Установите соответствие между строением или функцией клетки и органоидом, для которого они характерны.

Строение и функция клетки

Органоид

А)

расщепление сложных органических веществ до менее сложных

1)

лизосома

Б)

окисление органических веществ до углекислого газа и воды

2)

митохондрия

В)

имеет множество крист



Г)

отграничена от цитоплазмы одной мембраной



Д)

при расщеплении белков, жиров и углеводов освобождается энергия, которая рассеивается в виде тепла





А

Б

В

Г

Д









В4

Установите соответствие между строением и функцией клетки и организмом, в состав которого она входит.

Строение и функция клетки

Организм

А)

не имеет плотной оболочки

1)

растительный

Б)

содержит хлоропласты

2)

животный

В)

создает органические вещества из неорганических



Г)

преобразует световую энергию в химическую



Д)

поглощает органические вещества, окружая их плазматической мембраной



Е)

не может использовать энергию света на синтез органических веществ



А

Б

В

Г

Д

Е









Часть 3

Для ответов на задания С1-С2 используйте отдельный лист бумаги. Запишите свою фамилию, номер варианта, затем номер выполняемого вами задания (С1 и т. д.) И ответ к нему.

С1

Почему погибает клетка при удалении из нее ядра?

С2

Каковы особенности строения и функции нервной ткани?


Контрольная работа по теме: «Клеточный уровень организации живой природы»

Вариант 2

Часть 1

К каждому из заданий А1-А12 даны четыре варианта ответа, из которых только один верный. Номер этого ответа обведите кружком.

А1

Все организмы состоят из клеток, сходных по строению и химическому составу. Это свидетельствует об их

1)

эволюции

3)

индивидуальном развитии

2)

родстве


4)

наследственности

А2

Сходство обмена веществ в клетках организмов всех царств живой природы является одним из доказательств

1)

единства органического мира, их родства

3)

эволюции органического мира

2)

единства живой и неживой природы

4)

происхождения высокоорганизованных организмов от простоорганизованных

А3

Хромосомы в эукариотной клетке расположены в

1)

ядре

3)

комплексе Гольджи

2)

цитоплазме

4)

эндоплазматической сети

А4

Какой органоид клетки имеет многочисленные выросты - кристы на внутренней мембране?

1)

хлоропласт

3)

эндоплазматическая сеть

2)

комплекс Гольджи

4)

митохондрия

А5

Изображенная на рисунке клетка принадлежит организму, который относят к царству

Клетка.jpg

1)

бактерий

3)

растений

2)

грибов

4)

животных

А6

Какая структура в клетке управляет процессами жизнедеятельности?

1)

ядро

3)

хлоропласт

2)

цитоплазма

4)

митохондрия

А7

Какой органоид клетки изображен на рисунке?

ЭПС.jpg

1)

хлоропласт

3)

рибосома

2)

митохондрия

4)

эндоплазматическая сеть

А8

Транспортную функцию в клетке выполняет

1)

лизосома

3)

рибосома

2)

эндоплазматическая сеть

4)

митохондрия

А9

Сходство клеток растений и бактерий состоит в том, что они имеют

1)

ядро

3)

комплекс Гольджи

2)

митохондрии

4)

плазматическую мембрану

А10

Клетки животных не имеют

1)

митохондрий

3)

лизосом

2)

рибосом

4)

клеточной оболочки

А11

Какая ткань изображена на рисунке?

Эпителий.jpg

1)

эпителиальная

3)

мышечная

2)

нервная

4)

соединительная

А12

Какие группы растений не имеют тканей?

1)

мхи

3)

хвощи

2)

водоросли

4)

плауны

Часть 2

При выполнении заданий В1-В2 выберите три верных ответа из шести. Обведите их номера и запишите выбранные цифры в указанном месте в порядке возрастания. При выполнении заданий ВЗ-В4 установите соответствие между элементами первого и второго столбика. Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам.

В1

Какую функцию выполняет в клетке ядро?

1)

осуществляет поступление веществ в клетку

2)

в нем локализованы хромосомы

3)

участвует в синтезе молекул иРНК

4)

происходит синтез молекул ДНК

5)

участвует в процессе фотосинтеза

6)

участвует в синтезе молекул АТФ

Ответ: ________________

В2

Каково строение и функции митохондрий?

1)

участвуют в расщеплении биополимеров до мономеров

2)

используют энергию солнечного света в реакциях синтеза веществ

3)

способствуют передвижению веществ в клетке

4)

имеют кристы, на которых расположены ферменты

5)

участвуют в окислении органических веществ до углекислого газа и воды

6)

имеют молекулы ДНК

Ответ: ________________

В3

Установите соответствие между строением и функцией клетки и частью, для которой они характерны.

Строение и функция клетки

Часть клетки

А)

обеспечивает связь между клетками растений

1)

ядро

Б)

регулирует процессы жизнедеятельности в клетке

2)

цитоплазма

В)

составляет внутреннюю среду клетки



Г)

обеспечивает связь между органоидами клетки



Д)

служит местом расположения органоидов



Е)

содержит наследственную информацию




А

Б

В

Г

Д

Е








В4

Установите соответствие между характеристикой объекта и формой жизни, к которой его относят.

Характеристика объекта

Форма жизни

А)

не имеет клеточного строения

1)

неклеточная (вирус)

Б)

в клетке отсутствует ядро

2)

клеточная (бактерия)

В)

является внутриклеточным паразитом



Г)

состоит из одной клетки



Д)

вызывает заболевание СПИДом



Е)

вызывает заболевание туберкулезом



А

Б

В

Г

Д

Е








Часть 3

Для ответов на задания С1-С2 используйте отдельный лист бумаги. Запишите свою фамилию, номер варианта, затем номер выполняемого вами задания (С1 и т. д.) И ответ к нему.

С1

Каково значение знаний о строении и функционировании клетки?

С2

Почему клетку считают целостной биосистемой?


Контрольная работа №3 о теме:

«Организменный уровень организации живого»

Вариант 1

Задания с выбором ответа

  1. Наука, занимающаяся исследованием закономерностей наследственности и изменчивости.

    1. селекция б) физиология в) экология г) генетика

  2. Свойство родительских организмов передавать свои признаки и особенности развития потомству.

    1. изменчивость в) наследственность

    2. приспособленность г) выживаемость

  3. Метод, используемый для изучения закономерностей наследования растениями и животными признаков в ряде поколений.

    1. гибридологический анализ в) химический анализ

    2. фенологические исследования г) водные культуры

  4. Определите по родительским формам (Р) и первому поколению гибридов (F1) доминантные признаки у семян гороха (на рисункё желтые семена более светлые).

    1. желтые и гладкиеhello_html_m1e567c39.png

    2. зеленые и гладкие

    3. желтые и морщинистые

    4. зеленые и морщинистые



  1. Причина правила единообразия, открытого Г. Менделем, состоит в том, что гибриды первого поколения:

    1. имеют одинаковый генотип, но разный фенотип;

    2. имеют одинаковый генотип и один фенотип;

    3. тесно связаны со средой обитания;

    4. все имеют одинаковый возраст.

  2. Особи, образующие один сорт гамет, в потомстве которых не происходит расщепление.

    1. доминантные б) рецессивные в) гомозиготные г) гетерозиготные

  3. Совокупность генов, получаемых потомством от родителей, — это:

    1. фенотип б) гомозигота в) гетерозигота г) генотип

  4. Сформулированное Г. Менделем положение: «У гибридной особи половые клетки чисты содержат по одному гену из каждой пары», — это:

    1. закон доминирования; в) закон расщепления;

    2. гипотеза чистоты гамет; г) закон независимого наследования.

  5. Генотип потомства морских свинок (F1), черная короткая шерсть которых доминирует над белой и длинной шерстью (см. рис.).hello_html_m4458d7f7.png

    1. ААВВ в) ааВв

    2. б) АаВв г) Аавв


  1. Аллельные гены в процессе мейоза попадают:

    1. в разные гаметы, так как располагаются в гомологичных хромосомах;

    2. в одну гамету, так как располагаются в одной из гомологичных хромосом;

    3. в одну гамету, так как не расходятся в мейозе;

    4. в одну гамету, так как сцеплены с полом.

  2. При скрещивании гомозиготной особи по доминантному признаку с особью, рецессивной по данному признаку, во втором поколении:

    1. все потомство имеет только доминантный признак;

    2. все потомство имеет только рецессивный признак;

    3. происходит расщепление в соотношении 3 (доминантных): 1 (рецессивный);

    4. происходит расщепление в соотношении 9:3:3:1.

  3. Метод, который нельзя использовать при изучении наследственности человека.

    1. Цитогенетический метод. в) Гибридологический анализ.

    2. Генеалогический метод. г) Близнецовый метод.

  4. Метод, используемый для изучения роли среды в формировании у человека различных физических и психических качеств.

    1. цитогенетический б) генеалогический в) биохимический г) близнецовый

  5. Изменчивость признаков у особей, связанная с изменением генотипа.

    1. модификационная в) мутационная

    2. сезонная г) определенная

  6. Материальные основы наследственности составляют:

    1. гены, расположенные в хромосомах

    2. молекулы АТФ, содержащие богатые энергией связи

    3. молекулы белка, которые характеризуются многофункциональностью

    4. хлоропласты и митохондрии

  7. Тип наследственных изменений, для которого характерно кратное увеличение числа хромосом в клетках.

    1. гетерозис б) полиплодия в) модификация г) норма реакции

  8. С помощью методов гибридизации и искусственного отбора осуществляется:

    1. изучение наследственности растений и животных;

    2. изучение изменчивости организмов;

    3. выведение новых сортов растений и пород животных;

    4. получение мутаций.

Задания со свободным ответом

  1. На каком основании ученые делают вывод, что генотип — целостная система.

  2. В чем проявляется статистический характер закона расщепления?

  3. В чем заключаются особенности методов изучения генетики человека?

  4. В чем причины появления множества наследственных изменений у потомства при половом размножении.

  5. В чем проявляется связь между загрязнением природной среды и частотой возникновения мутаций?

  6. В чем причины комбинативной изменчивости организмов?


Контрольная работа №3 о теме:

«Организменный уровень организации живого»

Вариант 2

Задания с выбором ответа

  1. Генетика изучает:

    1. жизнедеятельность организмов;

    2. закономерности наследственности и изменчивости организмов;

    3. взаимосвязи организмов и среды обитания.

  2. Метод, используемый для изучения закономерностей наследования потомством признаков в ряде поколений.

    1. Фенологические наблюдения. б) Скрещивание родительских пар.

    2. Водные культуры. г) Меченые атомы.

  3. Генотип потомства (F1), которое появляется у изображенных на рисунке родителей (гладкое оперение доминирует).hello_html_m539cdd25.png

    1. АА.

    2. аа.

    3. Аа.

    4. ААа.

  4. «Гибриды первого поколения при дальнейшем размножении дают расщепление, при котором примерно четвертую часть потомства составляют особи с рецессивными признаками» — это:

    1. закон Моргана; в) второй закон Менделя;

    2. первый закон Менделя; г) правило Менделя.

  5. Причина расщепления признаков при дальнейшем размножении гибридов состоит:

    1. в разнообразии условий обитания;

    2. в различной жизнеспособности организмов;

    3. в наличии различных генотипов у потомков;

    4. в наличии различных фенотипов у потомков.

  6. Признак, внешне не проявляющийся у гетерозиготной особи.

    1. Доминантный б) Рецессивный в) Промежуточный г) Качественный

  7. Особи, которые образуют разные гаме-ты и в их потомстве происходит расщепление.

    1. Гомозиготные б) Доминантные в) Гетерозиготные г) Рецессивные

  8. Совокупность внешних и внутренних признаков организма — это:

    1. генотип; б) фенотип; в) гетерозигота; г) гомозигота.

  9. Гипотеза чистоты гамет Г. Менделя гласит:

    1. у гибридной особи половые клетки содержат по одному гену из каждой пары;

    2. у любой особи в клетках тела содержится по паре генов;

    3. у гибридной особи в каждой клетке содержится по паре генов, отвечающих за тот или иной признак;

    4. у гибридной особи половые клетки содержат по паре генов, отвечающих за формирование одного признака.

  10. Форма записи моногибридного скрещивания.

Аа x Вв б) АаВв x аавв в) АаВвСс x ааввсс г) АаВвСсДд x ааввссдд

  1. Определите генотип белых морских сви-нок с короткой шерстью, появившейся во втором поколении (F2) (черная короткая шерсть — доминирующие признаки).

    1. АаВв. hello_html_6b8759e3.png

    2. ааВв.

    3. аавв.

    4. ААВв.




  1. Скрещивание особи с неизвестным генотипом с особью, рецессивной по данному признаку.

    1. Моногибридное б) Дигибридное в) Анализирующее г) Отдаленное

  2. Метод изучения родословнои человека, крторый позволяет определить характер наследования признаков в ряду поколений.

    1. Генеалогический б) Цитогенетический в) Близнецовый г) Биохимический.

  3. Гемофилия — заболевание, которое проявляется в несвертываемости крови. Отвечающий за гемофилию ген расположен в половых хромосомах и чаще всего проявляется у мужчин, так как этот ген находится:

    1. в У-хромосоме, а гемофилия — рецессивный признак;

    2. в единственной Х-хромосоме, а гемофилия — рецессивный признак;

    3. в У-хромосоме, а гемофилия — доминантный признак;

    4. в Х-хромосоме, а гемофилия — доминантный признак.

  4. Изменчивость признаков, не связанная с изменением генотипа особи.

    1. Модификационная б) Мутационная в) Полиплоидия г) Гетерозис.

  5. Гены, расположенные в хромосомах, представляют собой:

    1. вещество, содержащее богатые энергией связи;

    2. материальные основы наследственности;

    3. вещество, которое ускоряет химические реакции в клетке;

    4. полипептидную цепь, выполняющую многие функции в клетке.

  6. Изменение, которое возникает в хромо-сомах под воздействием факторов внеш-ней или внутренней среды.

    1. Модификация б) Адаптация в) Мутация г) Норма реакции.

  7. Основные методы селекции растений и животных.

    1. Близнецовый в) Гибридизация и искусственный отбор

    2. Цитогенетический г) Создание благоприятных условий выращивания.

Задания со свободным ответом

  1. Докажите, что в основе дигибридного расщепления лежит моногибридное расщепление.

  2. В чем проявляется статистический характер закономерностей модификационной изменчивости?

  3. Чем мутационная изменчивость отличается от модификационной?

  4. Почему у раздельнополых организмов, например у человека, соотношение полов составляет примерно 1:1?

  5. Почему межвидовые гибриды часто оказываются бесплодными?

  6. С помощью какого метода можно узнать, наследуется ли талант, одаренность потомками?


Контрольная работа

По теме: «Экосистемный уровень»

Вариант 1

Часть 1

К каждому из заданий А1-А12 даны четыре варианта ответа, из которых только один верный. Номер этого ответа обведите кружком.

А1

Ветер, дождь, снег, воздействующие на растения и животных, представляют собой факторы

1)

абиотические

3)

биотические

2)

антропогенные

4)

эволюционные

А2

Лесополосы, созданные человеком в степной зоне для защиты их обитателей от суховеев, сильных ветров, - это фактор

1)

биотический

3)

антропогенный

2)

абиотический

4)

эволюционный

А3

Взаимоотношения типа «хозяин и паразит» характерны для

1)

лисицы и волка

3)

собаки и клеща

2)

зайца и полевки

4)

синицы и гусеницы

А4

Какое звено в цепи питания занимает изображенный на рисунке уж?

Пищевая цепь.jpg

1)

продуцент

3)

консумент 2-го порядка

2)

консумент 1-гo порядка

4)

консумент 3-го порядка

А5

Найдите на рисунке ошибку в изображении перехода вещества и энергии в цепи питания

Ошибка 1.jpg

1)

от растения к оленю

3)

от зайца к растению

2)

от оленя к волку

4)

от зайца к волку

А6

Группа организмов, которая обеспечивает все звенья биогеоценоза органическими веществами и энергией, - это

1)

сапротрофы

3)

продуценты

2)

гетеротрофы

4)

консументы

А7

Совокупность связанных между собой и с неживой природой совместно обитающих на определенной территории видов - это

1)

биосфера

3)

агроценоз

2)

биогеоценоз

4)

природная зона

А8

Какие организмы заканчивают потребление солнечной энергии в биогеоценозе?

1)

продуценты

3)

консументы 2-го порядка

2)

консументы 1-го порядка

4)

редуценты

А9

Благодаря какому процессу в биогеоценозе поддерживается определенное соотношение производителей и потребителей органического вещества?

1)

фотопериодизму

3)

развитию экосистемы

2)

саморегуляции

4)

учету численности популяций

А10

Березовая роща - менее стабильный биогеоценоз, чем дубрава, так он характеризуется

1)

небольшой продолжительностью жизни деревьев

3)

наличием большого числа ярусов

2)

хорошо развитой травянистой растительностью

4)

разнообразием редуцентов

А11

Обитатели биогеоценоза в процессе жизнедеятельности постоянно изменяют свою среду обитания, что служит причиной

1)

смены его другим биогеоценозом

3)

возникновения новых видов в нем

2)

приспособленности видов в нем

4)

ослабления межвидовой конкуренции

А12

Круговорот веществ в биосфере происходит с использованием энергии

1)

деятельности вулканов

3)

солнечной

2)

заключенной в магме

4)

лунной

Часть 2

При выполнении заданий В1-В2 выберите три верных ответа из шести. Обведите их номера и запишите выбранные цифры в указанном месте в порядке возрастания. При выполнении заданий ВЗ-В4 установите соответствие между элементами первого и второго столбика. Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам.

В1

Какие экологические факторы относят к абиотическим?

1)

корку льда, покрывшую всходы злаков весной

2)

интенсивное освещение растений солнечными лучами

3)

пищевые связи между организмами

4)

симбиоз гриба с корнями дерева

5)

низкую влажность воздуха, усиливающую испарение воды растением

6)

осушение болот

Ответ: ________________

В2

Каковы причины смены биогеоценозов?

1)

массовая вырубка человеком лесов

2)

замкнутый круговорот веществ

3)

изменение организмами среды обитания

4)

смена времен года

5)

загрязнение отходами производства

6)

уменьшение продолжительности дня осенью

Ответ: ________________

В3

Установите соответствие между организмом и его принадлежностью к экологической группе.

Организм

Экологическая группа

А)

береза

1)

продуцент

Б)

мукор

2)

консумент

В)

дуб



Г)

пеницилл



Д)

яблоня



Е)

мучнистая роса



А

Б

В

Г

Д

Е








Организм

Вид экосистемы

А)

ель

1)

искусственная (агроценоз)

Б)

ландыш

2)

естественная (биогеоценоз)

В)

рожь



Г)

горох



Д)

папоротник



Е)

элодея



А

Б

В

Г

Д

Е








Часть 3

Для ответов на задания С1-С2 используйте отдельный лист бумаги. Запишите свою фамилию, номер варианта, затем номер выполняемого вами задания (С1 и т. д.) И ответ к нему.

С1

Какие меры необходимо предпринимать для сохранения многообразия видов в природе?

С2

Чем биогеоценоз дубравы отличается от елового леса?



Контрольная работа

По теме: «Экосистемный уровень»

Вариант 2

Часть 1

К каждому из заданий А1-А12 даны четыре варианта ответа, из которых только один верный. Номер этого ответа обведите кружком.

А1

Какие компоненты экосистемы относят к биотическим факторам?

1)

свет, воздух

3)

погодные условия

2)

продуценты, консументы

4)

химический состав воды

А2

Промысловая деятельность человека, приводящая к сокращению численности видов животных, - это фактор

1)

антропогенный

3)

абиотический

2)

биотический

4)

оптимальный

А3

Между какими организмами в процессе эволюции сформировались взаимоотношения типа «хищник - жертва»?

1)

лисица и полевка

3)

гриб трутовик и береза

2)

воробей и синица

4)

насекомое-опылитель и растение

А4

Найдите на рисунке ошибку в изображении перехода вещества и энергии в фрагменте цепи питания.

Цепь питания.jpg

1)

от бактерий к инфузории

3)

от дафнии к карасю

2)

от инфузории к дафнии

4)

от щуки к карасю

А5

Найдите на рисунке ошибку в изображении перехода вещества и энергии в цепи питания

Ошибка 2.jpg

1)

от растения к оленю

3)

от растения к зайцу

2)

от оленя к волку

4)

от волка к зайцу

А6

Группа организмов в биогеоценозе, которая использует созданные растениями органические вещества, - это

1)

продуценты

3)

консументы 1-го порядка

2)

консументы 2-го порядка

4)

автотрофы

А7

Для агроценоза характерно

1)

разнообразие обитающих в нем видов

3)

хорошо выраженная саморегуляция

2)

участие человека в поддержании его относительной стабильности

4)

преобладание консументов над продуцентами

А8

Солнечную энергию в биогеоценозе преобразуют в химическую

1)

растения

3)

грибы

2)

животные

4)

бактерии гетеротрофы

А9

В чем проявляется саморегуляция в биогеоценозе?

1)

в поддержании в нем определенного соотношения производителей и потребителей органического вещества

3)

в вытеснении более приспособленными видами менее приспособленных

2)

в колебании численности популяций разных видов

4)

в смене менее устойчивого биогеоценоза более устойчивым

А10

Дубрава - устойчивый биогеоценоз, так как он характеризуется

1)

острой межвидовой борьбой

3)

преобладанием в нем консументов

2)

большим разнообразием видов

4)

значительными колебаниями численности популяций

А11

Появление на месте пруда сначала болота, а затем кустарников и деревьев - это процесс

1)

саморазвития биогеоценоза

3)

колебания численности популяций

2)

саморегуляции в биогеоценозе

4)

передачи вещества и энергии в биогеоценозе

А12

Какой процесс поддерживает содержание веществ в биосфере на определенном уровне?

1)

смена биогеоценозов

3)

создание агроценозов

2)

круговорот веществ

4)

выведение новых сортов растений

Часть 2

При выполнении заданий В1-В2 выберите три верных ответа из шести. Обведите их номера и запишите выбранные цифры в указанном месте в порядке возрастания. При выполнении заданий ВЗ-В4 установите соответствие между элементами первого и второго столбика. Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам.

В1

Какие факторы отрицательно влияют на жизнедеятельность организмов?

1)

избыток влаги в почве, в которой обитают дождевые черви

2)

дождливая погода в период опыления растений

3)

солнечные лучи красного спектра

4)

летний теплый дождь

5)

гусеницы непарного шелкопряда на деревьях

6)

осенние перелеты птиц

Ответ: ________________

В2

Стабильность биогеоценоза зависит

1)

от биоразнообразия (разнообразия видов)

2)

от погодных условий

3)

от замкнутого круговорота веществ

4)

от биологических ритмов

5)

от наличия разветвленных цепей питания

6)

от продолжительности дня

Ответ: ________________

В3

Установите соответствие между организмом и функциональной группой, к которой он относится.

Организм

Функциональная группа

А)

лягушка

1)

консумент 1-гo порядка

Б)

гусеница

2)

консумент 2-го порядка

В)

дождевой червь



Г)

уж



Д)

косуля



Е)

полевка



А

Б

В

Г

Д

Е








В4

Установите соответствие между характеристикой экосистемы и ее видом.

Характеристика экосистемы

Вид

А)

цепи питания длинные

1)

агроценоз

Б)

преобладает один вид продуцента

2)

биогеоценоз

В)

круговорот веществ замкнутый



Г)

большая масса продуцентов изымается из круговорота



Д)

система стабильная



Е)

устойчивость системы зависит от человека



А

Б

В

Г

Д

Е








Часть 3

Для ответов на задания С1-С2 используйте отдельный лист бумаги. Запишите свою фамилию, номер варианта, затем номер выполняемого вами задания (С1 и т. д.) И ответ к нему.


С1


Почему антропогенный фактор (вспашка почвы) необходим для повышения продуктивности пшеницы в агроценозе?

С2

Чем продуценты отличаются от консументов?



Контрольная работа по теме: «Биосферный уровень»

Вариант 1

  1. Биосфера занимает:

А) части атмосферы, литосферы и всю гидросферу;

Б) часть атмосферы, и всю гидросферу;

В) части гидросферы, литосферы и всю атмосферу;

2. Основоположник учения и биосфере:

А) Ч. Дарвин; Б) В.И. Вернадский; В) Г. Мендель

3. В биосфере обитает около:

А) 500 тыс. видов организмов; Б) 1 млн. видов организмов; В) 2 млн. видов организмов

4. В биосфере можно выделить:

А) три среды обитания; Б) четыре среды обитания; В) пять сред обитания

5. Какой среды обитания не существует:

А) почвенной; Б) биоценотической; В) организменной

6. Фотическая зона водной среды обитания достигает:

А) 100 м; Б) 1000 м; В) 500 м

7. Фотическая зона – это зона, только в которой могут обитать:

А) водные растения и животные; Б) водные животные; В) водные растения

8. Количество растворённого в воде кислорода с увеличением температуры:

А) уменьшается; Б) увеличивается; В) не зависит от температуры

9. Наиболее важным показателем для обитателей наземно-воздушной среды является:

А) состав и свойства воздуха; Б) состав и свойства почвы;

В) среднегодовое количество осадков

10. Фильтрация не характерна для:

А) моллюсков; Б) рачков; В) паукообразных

Ответьте на вопросы:

1. Дать определение, что такое биосфера?

2. Дайте подробную характеристику основным особенностям жизни организмов в водной среде.

3. В чём проявляется воздействие живых организмов на среду обитания?

4. Какие вещества организмы используют в процессе жизнедеятельности?

5. Опишите биогеохимический цикл азота.

Контрольная работа по теме: «Биосферный уровень»

Вариант 2

1. Живые организмы способны перемещать вещества в живой природе:

А) снизу вверх; Б) сверху вниз; В) снизу вверх и сверху вниз

2. Гумус – это:

А) лёгкое пористое вещество, содержащее основные элементы питания растений;

Б) вещество, способствующее переходу минеральных солей почвы в растворённое состояние;

В) почва вместе с азотофиксирующими бактериями

3. Циркуляция химических элементов в биосфере называется:

А) биогенным круговоротом; Б) биогеохимическим циклом; В) макротрофным циклом;

4. К макротрофным веществам не относят:

А) железо; Б) углерод; В) магний;

5. Микротрофные вещества включают элементы:

А) медь; Б) азот; В) кальций

6. Микроэлементы получили своё название так как:

А) их недостаток не может оказать сильного влияния на живой организм;

Б) содержатся в живых организмах в малых количествах;

В) имеют небольшие значения относительных атомных масс

7. Циркуляция биогенных элементов обычно:

А) сопровождается их химическими превращениями;

Б) не сопровождается их химическими превращениями

8. Углерод в атмосферу не поступает в результате:

А) дыхания растений; Б) хемосинтеза бактерий; В) вулканической деятельности

9. Углерод может быть на время исключён из круговорота в результате:

А) разложения мёртвых останков; Б) хемосинтеза; В) минерализации мёртвых останков

10. Решающий фактор сохранения круговорота биогенных элементов и поддержания жизни – активность:

А) продуцентов; Б) редуцентов; В) продуцентов и консументов

Ответьте на вопросы:

1. Кто является основоположником учения о биосфере?

2. Дайте подробную характеристику основным особенностям жизни организмов в наземно-воздушной среде.

3. Какие виды воздействия живых организмов на среду вам известны?

4. Почему использование различных веществ растениями и животными не ведёт к истощению их запасов?





1Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.

2




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-185037

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"