Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа биология 8 класс(модульное обучение)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа биология 8 класс(модульное обучение)

библиотека
материалов






Рабочая программа



Биология


8 класс


2015– 2016 учебный год









Учитель биологии

Карева Л.В.











ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.


Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

В 8-м классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.


Рабочая программа по биологии для 8 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 70 учебных часов (из них 4часа-резервное время) для обязательного изучения начального курса биологии в 8-м классе основной школы из расчета 2 учебного часа в неделю. В том числе 9 часов отводится на выполнение лабораторных работ.


Программа конкретизирует содержание предметных тем, предлагает распределение предметных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.







Нормативно-правовые документы,

на основании которых составлена рабочая программа.


Рабочая программа по биологии для 8 класса со­ставлена на основе Федерального компонента государс­твенного стандарта среднего (полного) общего образо­вания и примерной программы для основного общего образования по биологии (базовый уровень): «Человек и его здоровье». Авторы: Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. //«Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы». – М.: Вентана-Граф, 2010,Авторы: И.Н.Пономарёва, В.С.Кумченко, О.А.Корнилова, А.Г.Драгомилов, Т.С.Сухова «Биология :5-9 классы: программа.-М.: Вентана-Граф, 2012.-304с.

Реализация программы обеспечи­вается нормативными документами:

1) Закон РФ от 10.07.1992 г. № 3266-1 (редакция от 02.02.2011) «Об образовании».

2) Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 (Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях, зарегистрированные в Министерстве Юстиции России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993).

3) Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. № 1312.

4) Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов основного, общего и среднего (полного общего образования).

5) Приказ Министерства образования и науки РФ от 20.08.2008 г. № 241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные Приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. № 1312».

6) Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2010 г. № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные Приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. № 1312».

7) Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерства образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2011-2012 г., утвержденный Приказом Министерства образования от 27.12.2011 г. № 2885.

8) Письмо Министерства образования и науки РФ Департамента государственной политики в образовании от 10.02.2011 г. № 03-105 «Об использовании учебников учебников и учебных пособий в образовательном процессе».











Использование учебного и программно-методического комплекса.


Преподавание ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят:


Учебник: «Биология. 8 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений». / А.Г.Драгомилов, Р.Д.Маш. - Москва, «Вентана-Граф», 2009 год.

Авторская программа: «Человек и его здоровье». Авторы: Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. //«Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы». – М.: Вентана-Граф, 2010

Авторская программа: «Биология:5-9 классы» Авторы: И.Н.Пономарёва, В.С.Кумченко, О.А.Корнилова, А.Г.Драгомилов, Т.С.Сухова М.: Вентана-Граф, 2012.-304с.

Методические пособия для учителя:

Драгомилов АГ, Маш Р.д. Биология. Человек. 8 класс: Методическое пособие для учителя - М: Вентана-Граф, 2005;

Сухова ТА, Строганов В.И., Пономарева И.Н. Биология в основной школе: Программы. ­Вентана-Граф, 2005. - 72с.;



Основные цели изучения курса биологии в 8 классе:


Изучение биологии в основной школе направлено на достижение следующих целей:


  • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, методах познания живой природы

  • овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственной жизни, культуры поведения в природе

  • использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни










Задачи раздела


  • обучения:

создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

  1. обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, физиологии и гигиене человека в соответствии со стандартов биологического образования через систему уроков и индивидуальные образовательные маршруты учеников


  1. продолжить формирование у школьников предметных умений: умения проводить биологические эксперименты и вести самонаблюдения, помогающие оценить степень своего здоровья и тренированности через лабораторные работы и систему особых домашних заданий


продолжить развивать у детей общеучебные умения: особенно у восьмиклассников умение конструировать проблемные вопросы и отвечать на них, кратко записывать основные мысли выступающего, составлять схемы по устному рассказу через систему разнообразных заданий

  • развития:

создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер: особое внимание обратить на развитие у восьмиклассников моторной памяти, мышления (умения устанавливать причинно-следственные связи, выдвигать гипотезы и делать выводы), способности осознавать познавательный процесс, побуждать жажду знаний, развивать стремление достигать поставленную цель через учебный материал уроков


  • воспитания:

способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей, формированию у школьников валеологической и коммуникативной компетентностей. Особое внимание уделить половому и гигиеническому воспитанию восьмиклассников в органичной связи с их нравственным воспитанием.













Требования к уровню подготовки учащихся 8 классов.

В результате изучения биологии ученик должен:


знать/понимать:


  • признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего региона;

  • сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,;

  • особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;


уметь:


  • объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

  • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

  • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

  • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

  • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

  • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

  • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);



использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

  • оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

  • рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

  • проведения наблюдений за состоянием собственного организма.



Структура курса


Тема

Количество

часов

Лабораторные работы

Практические

работы

Введение. Организм человека. Общий обзор.

4

Л/р №1 «Действие фермента каталазы на пероксид водорода»

Л/р №2 «Клетки и ткани под микроскопом»


. Опорно-двигательная система.

8

Л/р №3 «Строение костной ткани»

Л/р №4 «Состав костей»

1

Кровь и кровообращение.

10

Л/р № 5 «Сравнение крови человека с кровью лягушки»

2

Дыхательная система.

6

Л/р №6. «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха»

Л/р №7. «Дыхательные движения. Модель Дондерса».

1

Пищеварительная система.

8

Л/р №8. «Действие ферментов слюны на крахмал».

Л/р №9. «Действие ферментов желудочного сока на белки».


Обмен веществ и энергии. Витамины

2



Мочевыделительная система.

2



Кожа.

4



Эндокринная система.

2



Нервная система.

6


1

Органы чувств. Анализаторы.

4



Поведение и психика.

6



Индивидуальное развитие человека.

5+1


1

Повторение, итоговое тестирование, резерв рабочего времени

2



Итого

70







Ресурсное обеспечение рабочей программы:


1.«Биология. 8 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений». / А.Г.Драгомилов, Р.Д.Маш. - Москва, «Вентана-Граф», 2010 год.

2.«Человек и его здоровье». Авторы: Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. //«Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы». – М.: Вентана-Граф, 2010

3.Драгомилов АГ, Маш Р.д. Биология. Человек. 8 класс: Методическое пособие для учителя - М: Вентана-Граф, 2005;

4.«Биология:5-9 классы» Авторы: И.Н.Пономарёва, В.С.Кумченко, О.А.Корнилова, А.Г.Драгомилов, Т.С.Сухова М.: Вентана-Граф, 2012.-304с

5.Сухова ТА, Строганов В.И., Пономарева И.Н. Биология в основной школе: Программы. ­Вентана-Граф, 2005. - 72с.;

6.Технологические карты уроков. 8 класс. В.Н.Семенцова /С-Питербург «Паритет» 2009-212 с;

7.Биология. 8 класс. 44 дидактических варианта /В.С.Рохлов, М.:Национальное образование, 2011-131 с;

8. Биология. 8 класс.Тематмческие тестовые задания для подготовки к ГИА /авт.-сост. С.Б.Циклов.-Ярославль: Академия развития, 2011-192 с.

Содержание курса.


Тема 1. Введение. Общий обзор организма человека (4часа) Познакомить с анатомией, физиологией, гигиеной, методами их изучения.

Сформировать представление о структуре тела человека, его месте в системе органического мира. Уровни организации организма человека. Углубить и расширить знания о строение клетки и тканей. Уметь распознавать виды тканей на основе особенности их клеточного строения. Развивать навыки работы с микроскопом и м/препаратами.

Тема 2. Опорно-двигательная система (8часов). Сформировать представление о строении опорно-двигательной системы и ее функциях. Знать подробное строение скелета и уметь находить основные группы мышц и знать их функции.

Развивать: навыки описания органов, работы с текстом, навыки оказания первой медицинской помощи при переломах.

Воспитывать стремление к ведению ЗОЖ, трудолюбие

Теме 3. Кровь и кровообращение (10часов). Сформировать понятие о внутренней среде организма. Познакомиться с составом крови и ее функциями в нашем организме.

Развивать навыки составления опорных схем, навыки работы с текстом.

Воспитывать стремление к ведению ЗОЖ, трудолюбие.

Знакомство со строением кровеносной системы человека. Изучить строение сердца и стенок сосудов. Сформировать понятие о работе сердца и о движении лимфы по лимфатическим сосудам.

Развивать: навыки работы с текстом, навыки составления опорных схем, таблиц, навыки оказания первой медицинской помощи при кровотечениях.

Воспитывать стремление к ведению ЗОЖ, трудолюбие

Тема 4. Дыхание (6часа) Знакомство со строением и топографией органов дыхания. Сформировать представление о физиологических процессах газообмена в легких и в тканях.

Развивать: навыки работы с текстом, навыки визуального определения органов дыхательной системы.

Воспитывать стремление к ведению ЗОЖ, трудолюбие.

Тема5. Пищеварительная система (8часов). Знакомство с пищевыми продуктами и их ролью в жизнедеятельности организма. Изучить строение пищеварительной системы. Сформировать представление о функциональной работе пищеварительной системы.

Развивать: навыки работы с текстом, навыки визуального определения органов пищеварительной системы

Воспитывать стремление к ведению ЗОЖ, трудолюбие

Тема 6. Обмен веществ и энергии (2часа).Знакомство с общей характеристикой обмена веществ и энергии. Сформировать представление о протекании процессов обмена веществ и энергии.

Развивать навыки построения опорных схем, уметь работать с текстом.

Воспитывать стремление к ведению ЗОЖ, трудолюбие

Тема7. Мочевыделительная система (2часа). Знакомство со строением и топографией органов выделительной системы, с внутренним строением почки. Сформировать представление об физиологических процессах образования мочи.

Развивать навыки работы с текстом, с таблицами, уметь определять органы.

Воспитывать стремление к ведению ЗОЖ, трудолюбие

Тема 8. Кожа и теплорегуляция (4часа).Знакомство со строением кожного покрова, сформировать представление о терморегуляции.

Развивать навыки работы с текстом.

Воспитывать стремление к ведению ЗОЖ, трудолюбие, прививать правила личной гигиены.

Тема 9. Эндокринная система (2часа). Познакомить с гормональной регуляцией организма. Сформировать представление об органах внутренней секреции

Тема 10. Нервная система (6часов). Сформировать представление о ЦНС и ее функциях.

Развивать навыки распознавания изученных органов и их отделов, место их топографии в человеческом организме.

Воспитывать стремление к ведению ЗОЖ, трудолюбие

Тема 11.Органы чувств. Анализаторы (4часа).Знакомство с органами чувств, их строением и функциями. Сформировать понятие о роли анализаторов в представление информации окружающего мира.

Развивать: навыки распознавания изученных органов, место их топографии в человеческом организме.

Воспитывать стремление к ведению ЗОЖ, трудолюбие

Тема 12. Поведение и психика (6часов).Знакомство с рефлексом. Сформировать представление о механизмах работы условного и безусловного рефлексов. Понимать особенности высшей нервной деятельности человека.

Развивать навыки: работы с дополнительной литературой, работы над рефератами. Уметь распознавать типы нервной деятельности.

Воспитывать стремление к видению ЗОЖ, трудолюбие.

Тема 13. Индивидуальное развитие организма(5+1час). Знакомство с системой органов размножения, сформировать представление о половом наследовании, о развитии плода и развитии человека.

Развивать навыки работы с текстом.

Воспитывать стремление к видению ЗОЖ, трудолюбие, прививать соблюдение правил личной гигиены.

Повторение. Итоговый контроль (2часа)

Критерии оценивания

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

  1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

  2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

  3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

  1. Знание всего изученного программного материала.

  2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

  3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):


  1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

  2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

  3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

  1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

  2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

  3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка "5" ставится, если ученик:

  1. Правильно определил цель опыта.

  2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

  3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

  4. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.

  5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик:


  1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

  2. Или было допущено два-три недочета.

  1. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

  2. Или эксперимент проведен не полностью.

  3. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:


  1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

  2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

  3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в-общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.

  4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

  1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.

  2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

  3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".

  4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

  1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.

  2. Допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

  2. Или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

  1. Не более двух грубых ошибок.

  2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.

  3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.

  4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.

  5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

  1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

  2. Или если правильно выполнил менее половины работы.



Календарно- тематическое планирование.

Темы уроков по порядку

Дата проведения

план

план

1.Биологическая и социальная природа человека. Место человека в живой природе.



2.Клетка, ткани,системы органов.



3.Скелет.Строение, состав и соединение костей. Скелет головы и туловища.



4.Скелет конечностей. Первая помощи при травмах.



5.Мышцы. Работа мышц.



6.Нарушение осанки. Развитие опорно-двигательной системы. Зачёт по теме.



7.Внутренняя среда. Значение крови и её состав.



8.Иммунитет. Переливание крови.



9.Строение и работа сердца. Круги кровообращения. Лимфа.



10. Движение крови по сосудам. Регуляция работы сердца и сосудов.



11.Заболевания сердца. Первая помощь при кровотечениях.



12.Значение дыхания. Органы дыхания. Газообмен в лёгких и тканях.



13.Дыхательные движения. Регуляция дыхания.



14.Болезни органов дыхания. Гигиена дыхания. Первая помощи при поражении органов дыхания.



15.Значение пищи, её состав. Органы пищеварения.



16.Зубы. Пищеварение в ротовой полости и желудке.



17.Пищеварение в кишечнике. Всасывание.



18.Регуляция пищеварения. Гигиена питания. Заболевания органов питания.



19. Обмен веществ. Нормы питания. Витамины.



20.Строениеи функции почек. Гигиена почек.



21.Значение кожи, её строение. Повреждения кожи.



22.Роль кожи в терморегуляции. Закаливание. Закрепление.



23.Железы. Роль гормонов.



24.Нервная система, её автономный отдел.



25.Нейрогуморальная регуляция. Спинной мозг.



26.Головной мозг: строение и функции. Закрепление.



27.Анализаторы и органы чувств. Зрительный анализатор. Гигиена глаз.



28.Органы слуха, равновесия, осязания, обоняния,вкуса.



29.Врождённые и приобретённые формы поведения.



30.Работа головного мозга. Биоритмы. Особенности ВНД человека. Речь и сознание.



31.Воля и эмоции, внимание, работоспособность. Режим дня.



32.Половая система. Заболевания. Гигиена системы.



33.Внутриутробное развитие. Развитие после рождения.



34.Личность и её особенности. Контроль знаний по курсу.



35.Повторение пройденного материала.











Календарно- тематическое планирование


п/п

Дата

Название темы

Д/з




Целеустановка

Тип урока

Содержание учебного материала

ФОПД

МО

Контроль

знать

уметь

с

в

у

Тема 1. Введение. Общий обзор организма(4час).

1.1

(1)

Биологическая и социальная природа человека. Науки об организме человека. Место человека в живой природе.

§1-2

1.Биосоциальную природу человека; место человека в системе органического мира, сходство с животными и отличия от них;

2.что изучают науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена.

1.Называть методы изучения организма человека.

2.Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика.

3.Сравнивать человека с животными и делать выводы на основе сравнения.

4.Характеризовать особенности Человека разумного.

Изучения и первичного закрепления новых знаний.

Биологическая природа и социальная сущность человека. Природная и социальная среда. Методы изучения организма человека. Характеристика вида Человек разумный в системе живых организмов

Фронтальная, индивидуальная, групповая.

Аудиовизуальные.

+

+


1.2

(2)

Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность. Ткани. Системы органов. Нервная и гуморальная регуляция.

§3-5


1.Строение клетки, её химический состав; физиологические процессы в клетке;

2.Ткани животных и человека, их строение и функции;

3.Органы и их системы; уровни организации организма и его регуляцию.

1.Называть: органоиды клетки, процессы её жизнедеятельности; роль ферментов; основные группы тканей; органы и системы органов.

2.Распознавать на таблицах: основные органоиды клетки; ткани человека; органы и их системы.

3.Устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями.

Комбинированный урок.

Клеточное строение организма человека. Ткани животных и человека. Органы, системы органов. Нервная и гуморальная регуляция организма.

Индивидуальная, групповая, парная.

Аудиовизуальные и практические методы.

Л/Р №1 «Действие фермента каталазы на пероксид водорода».

+

+

+

Тема 2 Опорно-двигательная система (8час).

2.1

(3)

Скелет. Строение, состав и соединение костей. Скелет головы и туловища.

§ 6-7

1.Строение и функции опорной системы. 2.Химический состав, строение, рост и соединение костей.

3. Скелет головы и туловища: кости этих отделов и их функции.

1.Называть: особенности строения скелета человека, скелета головы и туловища; функции опорной системы.

2.Распознавать на таблицах части скелета головы, туловища.

3.Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.



Комбинированный урок.

Строение и функции опорно-двигательной системы. Строение костей: компактное, губчатое вещество, надкостница. Соединения костей. Кости черепа: лицевой и мозговой отделы. Кости туловища.

Фронтальная, индивидуальная, групповая, парная работы.

Аудиовизуальные и практические методы.

Л/Р № 2,3 «Строение костной ткани. Состав костей».

+

+

+

2.2

(4)

Скелет конечностей. Первая помощь при травмах, растяжениях связок, вывихах суставов, переломах костей.

§ 8-9

1.Строение и функции скелета верхних и нижних конечностей и их поясов;

2.Приспособление скелета человека к прямохождению и трудовой деятельности;

3.Профилактика травматизма, приёмы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы.


1.Называть: особенности строения скелета поясов и свободных конечностей человека.

2.Распознавать на таблицах основные части скелета поясов и свободных конечностей. 3.Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями скелета.

4.Использовать приобретённые знания и умения для соблюдения мер профилактики травматизма и оказании первой помощи при травмах.

Комбинированный урок.

Скелет верхних и нижних конечностей. Травмы скелета: растяжение связок, вывихи суставов, открытый и закрытый переломы костей. Первая помощь при травмах.

Фронтальная, индивидуальная, групповая, парная работы.

Аудиовизуальные, практические методы.

П/Р

«Наложение шины на предплечье».

+

+

+

2.3

(5)

Мышцы человека. Работа мышц.

§10-11

1.Строение мышц и выполняемые ими функции;

2.Группы скелетных мышц;

3.Работу мышц скелета, причину утомления мышц.

1.Распознавать на таблицах основные группы мышц человека.

2.Раскрывать сущность биологического процесса работы мышц.

3.Устанавливать взаимосвязь между строением и функцией мышц.

4.Описывать и объяснять результаты опытов.

Комбинированный урок.

Строение двигательной системы. Обзор основных мышц человека. Сухожилия. Функции двигательной системы. Динамическая и статическая работы мышц. Регуляция мышечных движений.

Фронтальная, индивидуальная, парная работы.

Аудиовизуальные и практические методы.

Л/Р №4 «Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц»

+


+

2.4

(6)

Нарушение осанки и плоскостопие. Развитие опорно-двигательной системы. Зачёт по теме «Опорно-двигательная система»

§12

Повторить §6-11

1.Признаки хорошей осанки; 2.Правила предупреждающие плоскостопие и искривление позвоночника;

3.Меры профилактики заболеваний опорно-двигательной системы;

4.Ключевые термины и понятия темы.

1.Использовать приобретённые знания и умения для: проведения наблюдений за состоянием своего организма; соблюдение мер профилактики нарушения осанки; профилактики заболеваний опорно-двигательной системы.

2.Находить в тексте учебника нужную информацию.

3.Пользоваться другими научными источниками для: получения нужной информации.

Комбинированный урок.








Урок контроля и оценки знаний.

Осанка. Признаки хорошей осанки. Нарушения правильной осанки. Плоскостопие. Коррекция. Предупреждения нарушения осанки. Развитие опорно-двигательной системы. Факторы риска – гиподинамия.

Фронтальная, индивидуальная, групповая, парная работы.

Аудиовизуальные, методы контроля.

+

+

+

Тема 3. Кровь. Кровообращение (10час).

3.1

(7)

Внутренняя среда. Значение крови и её состав.

§ 14

1.Состав внутренней среды организма: крови, тканевой жидкости, лимфы;

2.Функции крови; строение, образование и значение клеток крови, свёртывание крови;

3.Значение плазмы и тканевой жидкости.

1.Называть признаки биологических объектов: составляющие внутренней среды, крови, плазмы.

2.Характеризовать сущность биологического процесса: свёртывание крови.

3.Рассматривать и сравнивать: кровь человека и лягушки и делать выводы на основе сравнения.

4.Устанавливать взаимосвязь между: строением и функцией крови.

Комбинированный урок.


Внутренняя среда организма. Кровь и её функции. Плазма крови. Клетки крови. Свёртывание крови.

Фронтальная, индивидуальная, парная работы.

Аудиовизуальные и практические методы. Л/Р №5 «Сравнение крови человека с кровью лягушки».


+

+

+

3.2

(8)

Иммунитет. Тканевая совместимость и переливание крови.

§ 15-16

1.Механизм препятствующий проникновению микробов в организм.

2.Что такое иммунитет, его виды.

3.Группы крови, условия переливания крови.

1.Давать определение понятию: иммунитет.

2.Называть виды иммунитета, свою группу крови, резус-фактор.

3.Объяснять появление и исчезновение иммунитета.

Комбинированный урок.


Иммунитет, иммунная система. Антигены и антитела. Клеточный и гуморальный иммунитет. Вакцинация. Лечебная сыворотка. Виды иммунитета. Группы крови. Переливание крови. Резус-фактор.

Фронтальная, индивидуальная, групповая, парная работы.

Аудиовизуальные, логические методы. Методы формирования познавательного интереса.

+


+

3.3

(9)

Строение и работа сердца. Круги кровообращения. Движение лимфы.

§ 17-18

1.Строение сердца.

2.Фазы работы сердца. Процесс регуляции работы сердца.

3.Строение кровеносных сосудов, связь строения с выполняемой функцией.

4.Движение крови по малому и большому кругу кровообращения

5.Что такое лимфа, её движение и значение в организме.

1.Называть признаки биологических объектов: сердца, кровеносных и лимфатических сосудов.

2.Распознавать и описывать на таблицах: органы кровеносной и лимфатической системы.

3.Давать определения понятиям: аорта, артерия, вера, капилляры.

4.Описывать сущность процесса: работу сердца, транспорт веществ.


Комбинированный урок.


Кровеносная система. Сердце и кровеносные сосуды. Строение сердца(предсердия, желудочки, клапаны) и функции сердца. Большой и малый круги кровообращения. Значение кровообращения. Лимфатическая система, её строение и функции.

Фронтальная, индивидуальная, парная работы.

Аудиовизуальные, гносеологические методы.

+

+

+

3.4

(10)

Движение крови по сосудам. Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов.

§ 19-20

1.Причины движения крови по сосудам.

2.Артериальное давление, его изменение и измерение.

3.Скорость движения крови, частоту сердечных сокращений.

4.Нейрогуморальную регуляцию работы сердца и сосудов.

1.Характеризовать сущность биологического процесса: движение крови по сосудам, регуляции жизнедеятельности организма, автоматизма сердечной мышцы.

Объяснять роль гормонов в организме.

2.Использовать приобретённые знания и умения для: проведения наблюдений за состоянием своего организма.

Комбинированный урок.


Кровеносная система. Причины движения крови по сосудам. Артериальное давление. Скорость движения крови по сосудам. Пульс. Регуляция работы сердца и сосудов. Автоматизм сердца.

Парная, индивидуальная, фронтальная, групповая.

Аудиовизуальные и практические методы. П/Р

«Пульс и движение крови»,

«Определение скорости движения крови»

+

+

+

3.5

(11)

Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Первая помощи при кровотечениях.

§ 21-22

1.Влияние движения на работу сердца и сосудов, значение тренировки сердца.

2.Влияние табака и алкоголя на кровеносную систему.

3. Виды кровотечений, последовательность действий при оказании первой помощи при кровотечениях.

1.Анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье.

2.Использовать приобретённые знания и умения для: проведения наблюдений за состоянием своего здоровья, профилактики вредных привычек; оказании первой помощи при травмах.

3.Обобщать полученную информацию.

Комбинированный урок.


Сердечно-сосудистые заболевания, причины и предупреждения. Культура отношения к своему здоровью. Соблюдение сан.гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Кровотечения, их причины. Приёмы оказания первой помощи при кровотечениях.

Парная, индивидуальная, фронтальная, групповая.

Аудиовизуальные и практические методы. П/Р

«Функциональная сердечнососудистая проба»

+

+

+

Тема 4. Дыхательная система (6час).

4.1

(12)

Значение дыхания. Органы дыхания. Строение лёгких. Газообмен в лёгких тканях.

§ 23-24

1.Систему органов дыхания, её роль в обмене веществ.

2.Связь системы органов дыхания с кровеносной системой.

3.Процесс обмена газов в лёгких и тканях.

1.Называть особенности строения органов дыхания.

2.Распознавать и описывать на таблицах органы дыхания.

3.Характеризовать сущность дыхания и процесса регуляции дыхания.

4.Устанавливать взаимосвязь между строением и функцией органов дыхания.

5.Использовать приобретённые знания на практике.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Дыхание. Система органов дыхания, её роль в обмене веществ. Обмен газов в лёгких и тканях.

Парная, индивидуальная, фронтальная.

Аудиовизуальные и практические методы Л/Р №6 «Состав выдыхаемого и вдыхаемого воздуха».

+

+

+

4.2

(13)

Дыхательные движения. Регуляция дыхания.

§ 25-26

1.Механизм вдоха и выдоха

2.Механизм нервной и гуморальной регуляции дыхания.

3.Влияние физических нагрузок на глубину дыхательных движений.


1.Характеризовать сущность процессов: дыхания, регуляции органов дыхания. 2.Устанавливать взаимосвязь между: строением и функцией органов; процессами дыхания и кровообращения.

3.Использовать приобретённые знания на практике.


Комбинированный урок.


Дыхательные движения. Механизм вдоха и выдоха. Нейрогуморальная регуляция дыхания.

Парная, индивидуальная, фронтальная, групповая.

Аудиовизуальные и практические методы Л/Р №7 «Дыхательные движения».

+

+

+

4.3

(14)

Болезни органов дыхания, их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при поражениях органов дыхания.

§ 27-28

1.Процесс заражения воздушно-капельным путём.

2.Заболевания органов дыхания, их профилактику.

3.Правила гигиены дыхания.

4.Влияние вредных привычек на состояние здоровья.

5.Приёмы оказания первой помощи при поражениях органов дыхания.

1.Называть заболевания органов дыхания; приёмы оказания первой помощи при спасении утопающего.

2. Использовать приобретённые знания для соблюдения мер профилактики заболеваний.

3.Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье человека.

Комбинированный урок.


Болезни, передающиеся через воздух. Гигиена дыхания. Первая помощь при утоплении, удушении, травмах полученных при соприкосновении с электроприборами.

Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца.

Парная, индивидуальная, фронтальная, групповая.

Аудиовизуальные и практические методы П/Р «Определение запылённости воздуха в зимнее время»

+

+

+

Тема 5. Пищеварение (8час).

5.1

(15)

Значение пищи и её состав. Органы пищеварения.

§ 29-30

1.Пищевые продукты и питательные вещества.

2.Пища как биологическая основа жизни.

3.Строение и функции пищеварительной системы.

4.Органы пищеварения и пищеварительные железы.

1.Объяснять роль питательных веществ в организме.

2.Характеризовать сущность процессов питания и пищеварения.

3.Называть органы пищеварительной системы.

4.Устанавливать взаимосвязь между строением и функцией органов пищеварения.

5.Распознавать на таблицах органы пищеварения.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.




Комбинированный урок.


Значение пищи, её состав. Роль пищи для организма человека. Значение пищеварения. Система органов пищеварения, их функции. Пищеварительные железы.

Фронтальная, индивидуальная, парная.

Аудиовизуальные, эвристические методы.


+


+

5.2

(16)

Зубы. Пищеварение в ротовой полости и в желудке.

§31-32

1.Классисикацию зубов по форме и функциям; строение зубов.

2.Гигиену зубов и ротовой полости.

3.Процесс пищеварения в желудке и ротовой полости; роль ферментов в пищеварении.

4.Регуляцию пищеварительных процессов.

1.Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы.

2. Характеризовать: сущность пищеварения; роль ферментов в пищеварении.

3.Давать определение понятию: фермент.

4.Использовать приобретённые знания на практике.

Комбинированный урок.

Зубы: молочные и постоянные; резцы, клыки и коренные.Строение зуба. Уход за зубами. Изменение пищи в ротовой полости. Пищеварение в желудке. Пищеварительные пигменты ротовой полости и желудка.

Фронтальная, индивидуальная, парная работа.

Аудиовизуальные и практические методы.

Л/Р №8

«Действие ферментов слюны на крахмал».

+

+

+

5.3

(17)

Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ.

§ 33

1.Основные понятия и термины: фермент, пищеварение, всасывание, пристеночное и полостное пищеварение.

2.Строение и

функции пищеварительной системы.

3. Роль ферментов в пищеварении.

4. Строение и функции поджелудочной железы, печени и кишечника.


1 .Давать определение понятиям и терминам.

2. Распознавать и описывать на таблицах органы пищеварительной системы.

3.Характеризовать сущность биологического процесса пищеварения, всасывания.

4.Проводить опыты, описывать их результаты и делать выводы.

Комбинированный урок.

Расщепление питательных веществ ферментами желудочного сока. Изменение пищи в тонком кишечнике. Барьерная роль печени. Пристеночное и полостное пищеварение. Строение и функции толстого кишечника.

Фронтальная, индивидуальная, парная работа.

Аудиовизуальные и практические методы.

Л/р №9. «Действие ферментов желудочного сока на белки».

+

+

+

5.4

(18)

Регуляция пищеварения. Гигиена питания. Заболевание органов питания.

§ 34-35

1.Рефлекторную и гуморальную регуляцию процесса пищеварения. 2.Санитарно-гигиенические нормы и правила рационального питания.

3.Профилактику пищевых отравлений.

1. Распознавать и описывать на таблицах органы пищеварительной системы.

3.Характеризовать сущность биологического процесса: регуляция работы органов.

4.Использовать приобретённые знания для: соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения; профилактики вредных привычек; оказания первой помощи при отравлениях.


Комбинированный урок.

Условный и безусловный слюноотделительный рефлекс. Рациональное питание, двигательная активность. Желудочно-кишечные заболевания, их профилактика. Пищевые отравления и первая доврачебная помощь при отравлениях.

Фронтальная, индивидуальная, парная.

Аудиовизуальные, эвристические методы.


+


+

Тема 6. Обмен веществ и энергии. (2часа)




6.1

(19)

Обменные процессы в организме. Нормы питания. Витамины.

§ 36-38

1.Основные понятия и термины: пластический и энергетический обмен, нормы питания, расход энергии, энергоёмкость пищи ,гипо- и гипервитаминоз.

2.Стадии обмена веществ и энергии, их сущность.

3.Связь нормы питания с расходом энергии.

4.Роль витаминов в обмене веществ.

1 .Давать определение понятиям и терминам.

2. Характеризовать сущность обмена веществ как основу жизнедеятельности организма.

3.Называть основные группы витаминов и продукты, в которых они содержатся.

4.Использовать приобретённые знания на практике.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Обмен веществ: пластический и энергетический обмен. Расход энергии. Нормы питания. Определение норм питания. Витамины: их роль в организме, содержание в пище. Гипо- и гипервитаминозы витаминов А, В, С, Д.

Фронтальная, индивидуальная, парная работа.

Аудиовизуальные

+

+

+

Тема 7.Мочевыделительная система (2часа).




7.1

(20)

Строение и функции почек. Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим.

§ 39-40

1.Основные понятия и термины: нефрон, первичная и вторичная моча, обезвоживание.

2.Строение и функции почек и мочевыделительной системы.

3.Заболевания выделительной системы, их профилактику.

4.Влияние вредных привычек на выделительную систему.

1 .Давать определение понятиям и терминам.

2.Называть особенности строения выделительной системы.

3.Распознавать и описывать на таблицах органы выделительной системы.

4.Характеризовать сущность выделения и его роль в обмене веществ.

5.Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов. 6.Использовать приобретённые знания для профилактики вредных привычек.



Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.




Комбинированный урок.

Выделение. Мочевыделительная система. Строение и функции почек. Образование мочи. Удаление мочи из организма: роль мочевой лоханки, мочевого пузыря, мочеиспускательного канала. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения. Соблюдение сан-гигиенических норм и правил здорового образа жизни.

Фронтальная, индивидуальная, парная.

Аудиовизуальные методы.


+


+

Тема 8. Кожа (4часа).





8.1

(21)

Значение кожи и её строение. Нарушения кожных покровов и повреждения кожи.

§ 41-42

Повторить- §36-40

1.Основные понятия и термины: эпидермис, дерма, гиподерма, пигмент, загар, термический и химический ожог, обморожение.

2.Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек.

3.Функции эпидермиса, дермы и гиподермы.

4.Приёмы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях.


1 .Давать определение понятиям и терминам.

2.Называть особенности строения кожи человека; функции кожи.

3.Распознавать и описывать на таблицах структурные компоненты кожи.

4.Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.

5.Использовать приобретённые знания для соблюдения мер профилактики заболеваний кожи и её повреждений.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.







Комбинированный урок.

Покровы тела. Значение кожи; её строение: эпидермис, дерма, гиподерма. Роговые образования кожи. Нарушения кожных покровов. Оказание первой помощи при ожогах и обморожении. Кожные заболевания.

Фронтальная, индивидуальная, парная.

Аудиовизуальные методы.


+


+

8.2

(22)

Роль кожи в терморегуляции. Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах.

Контроль знаний по темам «Обмен веществ. Выделение. Кожа».


§ 43

Повторить- §36-42

1.Основные понятия и термины: терморегуляция, теплообразование, теплоотдача, закаливание.

2.Роль кожи в терморегуляции.

3.Механизмы укрепления здоровья.

4.Приёмы оказания первой помощи при тепловом и солнечном ударах.

5.Ключевые вопросы, понятия и термины изученных тем.

1 .Давать определение понятиям и терминам.

2.Характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма.

3. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.

4. Использовать приобретённые знания для соблюдения мер профилактики заболеваний.

5.Работать в заданном режиме.

Комбинированный урок.




Урок контроля и оценки знаний.




Терморегуляция: теплообразование и теплоотдача. Кожа-орган теплорегуляции организма. Принципы и методы закаливания организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

Тесты по пройденным темам.

Фронтальная, индивидуальная, парная.




Аудиовизуальные методы.




Методы контроля и самоконтроля.

+

+

+

Тема 9. Эндокринная система (2часа).





9.1

(23)

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.

§ 44-45.

1.Основные понятия и термины: железы внешней, внутренней и смешанной секреции, секреты, гормоны.

2.Строение эндокринной системы.

3.Железы внешней и внутренней секреции их строение и функции.

4.Роль гормонов в жизненных процессах организма.

5.Болезни, связанные с гипофункцией и гиперфункцией желез.

6.Регуляцию работы желез.

1 .Давать определение понятиям и терминам.

2.Называть особенности строения и работы желез эндокринной системы.

3.Распознавать и описывать на таблицах органы эндокринной системы.

4.Характеризовать роль гормонов в жизненных процессах.

5. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Эндокринная система. Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Гормоны: гипофиза, щитовидной, поджелудочной, половых желез, надпочечников. Заболевания, связанные с гиперфункцией и гипофункцией желез.

Фронтальная, индивидуальная, парная.




Аудиовизуальные методы.


+


+

Тема 10. Нервная система (6часов).


10.1

(24)

Значение, строение и функционирование нервной системы. Автономный (вегетативный) отдел нервной системы.

§ 46-47

1.Основные понятия и термины: центральная и периферическая, соматическая и автономная нервная система; нервные центры и узлы; рефлекс иннервация.

2.Значение, строение и функции нервной системы.

3.Роль прямых и обратных связей в рефлекторной регуляции.

4.Функции и строение автономного отдела нервной системы.


1 .Давать определение понятиям и терминам.

2.Называть: особенности строения нервной системы и принцип её работы; отделы нервной системы, их функции; составные части рефлекторной дуги.

3.Распознавать и описывать на таблицах отделы нервной системы.

4.Составлять схему рефлекторной дуги.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Нервная система, её отделы. Рефлекторный принцип работы нервной системы. Центральный, периферический, соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы НС. Функции нервной системы, её отделов и подотделов.

Фронтальная, индивидуальная, парная работа.

Аудиовизуальные и практические методы.

Практическая работа

«Действие прямых и обратных связей».

+

+

+

10.2

(25)

Нейрогормональная регуляция. Спинной мозг.

§ 48-49

Повторить § 44-47

1.Основные понятия и термины: нейрогормоны, гипоталамус, серое и белое вещество мозга.

2.Принцип нейрогормональной регуляции: взаимосвязь нервной и эндокринной систем.

3.Строение и функции спинного мозга.

4.Нарушения деятельности спинного мозга и их предупреждения.

1 .Давать определение понятиям и терминам.

2.Называть особенности строения и функций спинного мозга.

3.Распознавать и описывать на таблицах основные части спинного мозга.

4.Характеризовать роль нервной системы и гормонов в организме, роль спинного мозга.


Комбинированный урок.


Нейрогормональная регуляция. Различия и сходства в работе нервной и гуморальной систем. Спинной мозг, его строение и функции: серое и белое вещество спинного мозга; рефлекторная и проводниковая функции спинного мозга.

Фронтальная, индивидуальная

Аудиовизуальные методы.

+


+

10.3

(26)

Головной мозг: строение и функции.


§ 50

Контроль знаний по темам: «Эндокринная система» и «Нервная система»

1.Основные понятия и термины: продолговатый, средний, промежуточный, передний мозг, мозжечок; кора и ядра; борозды и извилины; доли и зоны.

2.Строение и функции головного мозга.

3.Отделы головного мозга.

4.Большие полушария головного мозга, их строение и функции.

5.Ключевые вопросы, термины и понятия изученных тем.


1 .Давать определение понятиям и терминам.

2. Называть особенности строения головного мозга; отделы головного мозга, их функции.

3. Распознавать и описывать на таблицах основные части головного мозга.

4.Характеризовать роль гормонов головного мозга.

5.Анализировать, сравнивать и делать выводы. 6.Работать в заданном режиме.

Комбинированный урок.




Урок контроля и оценки знаний.


Головной мозг: строение и функции. Серое и белое вещество головного мозга, его функции. Продолговатый, средний, промежуточный мозг и мозжечок. Большие полушария головного мозга: борозды и извилины; зоны и доли.

Тесты по пройденным темам.



Фронтальная, индивидуальная, парная.




Аудиовизуальные методы.



Методы контроля и самоконтроля.

+

+

+

Тема 11. Органы чувств. Анализаторы (4 часа)

11.1

(27)

Как действуют органы чувств и анализаторы. Орган зрения и зрительный анализатор.

§ 51-52

Подготовить дополнительный материал по теме, в том числе из своего опыта.

1.Основные понятия и термины: анализатор; вспомогательный аппарат и оболочки глаза; зрачок, хрусталик, колбочки и палочки.

2.Различия в понятии – орган чувств и анализатор.

3.Значение органов чувств.

4.Строение и функции оболочек глаза и вспомогательного аппарата.

5.Причины нарушения зрения, их профилактику.

6.Гигиену зрения.

1 .Давать определение понятиям и терминам.

2. Распознавать и описывать на таблицах основные части органа зрения и зрительного анализатора.

3.Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье. 4.Использовать приобретённые знания для соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органа зрения.


Комбинированный урок.


Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы. Орган зрения. Вспомогательный аппарат глаза. Строение и функции оболочек глаза. Зрительный нерв, зрительный анализатор. Нарушения зрения: заболевания и повреждения глаз; профилактика. Гигиена зрения.

Фронтальная, индивидуальная.




Аудиовизуальные методы.


+


+

11.2

(28)

Органы слуха, равновесия, осязания, обоняния и вкуса, их анализаторы.

§ 54-55

Подготовить дополнительный материал по теме, в том числе из своего опыта.

1.Основные понятия и термины темы.

2.Строение и функции в организме органов слуха, равновесия, осязания, обоняния и вкуса.

3.Анализаторы этих органов.

4.Нарушения слуха, их профилактику.

5.Гигиену слуха.

6.Способы тренировки вестибулярного аппарата.

1 .Давать определение понятиям и терминам.

2.Называть особенности строения изучаемых органов чувств.

3. Распознавать и описывать на таблицах основные части изучаемых органов чувств, их анализаторов.

4.Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье. 5.Использовать приобретённые знания для соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов чувств.


Комбинированный урок.




Урок контроля и оценки знаний.


Строение органа слуха (наружное, среднее, внутреннее ухо) и его функция. Нарушения слуха, их профилактика. Гигиена слуха. Органы равновесия, осязания, обоняния и вкуса. Их строение и функции. Гигиена органов чувств.

Фронтальная, индивидуальная, парная.




Аудиовизуальные методы.




Методы контроля и самоконтроля.

+

+

+

Тема 12. Поведение и психика (6 часов).

12.1 (29)

Врожденные и приобретенные формы поведения.

§ 56-57

1.Основные понятия и термины темы:

безусловный и условный рефлекс; инстинкт, запечатление (импринтинг), динамический стереотип, мышление.

2.Врождённые и приобретённые формы поведения (инстинкт, запечатление, динамический стереотип, мышление).

3.Различия между врожденными и приобретенными формами поведения.


1 .Давать определение понятиям и терминам.

2.Называть принцип работы нервной системы.

3.Характеризовать особенности работы головного мозга при формировании приобретенных форм поведения; сущность регуляции жизнедеятельности организма.

4.Использовать приобретённые знания на практике.


Комбинированный урок.


Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы инстинкт, запечатление. Приобретенные формы поведения: условный рефлекс, динамический стереотип, рассудочная деятельность (мышление).

Фронтальная, индивидуальная.




Аудиовизуальные методы.


+


+

12.2

(30)

Закономерности работы головного мозга. Биологические ритмы. Сон и его значение. Особенности ВНД человека. Речь и сознание.


§ 58-60

Подготовить дополнительный материал по теме, в том числе из своего опыта.

1.Основные понятия и термины темы: возбуждение и торможение, закон индукции, быстрый и медленный сон, ЭКГ, подсознание, память и мышление.

2.Рефлекторный характер деятельности НС.

3. Биологические ритмы.

4.Фазы сна, его значение.

5. Особенности ВНД человека, его познавательные процессы.




1 .Давать определение понятиям и терминам.

2.Характеризовать биологическое значение рефлексов, сна. Особенности ВНД и поведения человека.

3.Использовать приобретённые знания для рациональной организации труда и отдыха.

Комбинированный урок.


Организация работы головного мозга. Условные и приобретённые рефлексы. Виды торможения. Сон и бодрствование, значение сна.

Особенности ВНД человека. Познавательная деятельность мозга. Речь и сознание.

Фронтальная, индивидуальная.




Аудиовизуальные методы.


+


+

12.3

(31)

Особенности ВНД человека. Воля и эмоции. Внимание. Работоспособность. Режим дня.


§ 61-62

Подготовить дополнительный материал по теме, в том числе из своего опыта.

1.Основные понятия и термины темы: воля, этапы волевого акта, внушаемость, негативизм, эмоции, чувства, внимание, функции воли.

2.Особенности психики человека.

3.Воля, этапы волевого акта, функции воли.

3.Внимание: произвольное и непроизвольное.

4.Рабочий режим и режим дня.


1 .Давать определение понятиям и терминам.

2. Называть и характеризовать особенности ВНД и поведения человека.

3. Использовать приобретённые знания для рациональной организации труда и отдыха, проведения наблюдений за состоянием здоровья.

Комбинированный урок.




Урок контроля и оценки знаний.


Особенности ВНД человека. Воля, эмоции, внимание. Способы выработки воли, сохранения внимания. Работоспособность, её стадии. Утомление. Рациональная организация труда и отдыха. Режим отдыха. Факторы риск: стрессы и переутомления.

Фронтальная, индивидуальная.




Аудиовизуальные методы.



Методы контроля и самоконтроля.

+

+

+

Тема 13. Индивидуальное развитие организма (5 час. + 3 час на итоговый контроль)

13.1

(32)

Половая система человека. Наследственные и врождённые заболевания. Болезни. передающиеся половым путём.


§ 63-64

Подготовить дополнительный материал по теме.

1.Основные понятия и термины темы: яйцеклетка, сперматозоид, зигота, половые хромосомы, фолликул, овуляция, менструация, поллюция.

2.Суть полового размножения.

3.Строение, функции и гигиену половой системы.

4.Наследственные болезни, их причину и предупреждение.

5.Инфекции передающиеся половым путём.

1 .Давать определение понятиям и терминам.

2. Называть особенности строения половой системы.

3.Распознавать на таблицах органы системы.

4.Объяснять причины появления наследственных заболеваний.

5. Использовать приобретённые знания для соблюдения мер по профилактики половых заболеваний (ВИЧ инфекции).

Комбинированный урок.




Мочеполовая система: строение, функции. Развитие яйцеклетки и сперматозоида. Овуляция. Наследственные и врождённые заболевания. Роль генетических знаний в планировании семьи. Инфекции, передающиеся половым путём (СПИД, сифилис, гонорея), их профилактика.

Фронтальная, индивидуальная, парная.




Аудиовизуальные, гносеологические методы.


+


+

13.2

(33)

Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения. Влияние факторов окружающей среды на здоровье.


§ 65-66


Подготовить дополнительный материал по теме.


Повторить ключевые темы курса.



1.Основные понятия и термины темы: рост и развитие, календарный и биологический возраст, плод, зародыш.

2.Особенности внутриутробного развития и возрастные процессы организма.

3.Санитарно-гигиенические нормы и правила здорового образа жизни.

4.Влияние вредных привычек на здоровье.

1 .Давать определение понятиям и терминам.

2. Характеризовать сущность процессов размножения и развития.

3. Использовать приобретённые знания для соблюдения мер по профилактики заболеваний и вредных привычек.

4.Проводить самостоятельный поиск биологической информации.

Комбинированный урок.



Урок комплексного применения ЗУН.

Размножение и развитие. Оплодотворение. Образование зародыша и плода. Постэмбриональное развитие. Репродуктивное здоровье человека, Соблюдение сан. Гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Влияние полезных и вредных привычек на здоровье человека.

Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.



Аудиовизуальные, практические.

Практическая работа: « Анализ и оценка влияния факторов среды, факторов риска на здоровье»


+

+

+

13.3

(34)

Личность и её особенности.



§ 67


Повторить ключевые понятия и термины курса.




1.Основные понятия и термины темы: темперамент, меланхолик, холерик, сангвиник, флегматик, характер, экстраверт и интроверт.

2.Психологические и индивидуальные потребности личности.

3.Роль обучения и воспитания.

4.Значение окружающей среды для жизни и здоровья человека.

1 .Давать определение понятиям и терминам.

2.Называть психологические особенности личности.

3.Характеризовать роль обучения в развитии психики и поведения.

4. Использовать приобретённые знания для рациональной организации труда и отдыха; соблюдения правил проведения в окружающей среде.

Комбинированный урок.




Урок контроля и оценки знаний.


Психологические особенности личности: темперамент, характер, интересы и т.п. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания. Окружающая среда, правила поведения в ней.

Фронтальная, индивидуальная, парная.


Аудиовизуальные методы.



Методы контроля и самоконтроля.

+

+

+

13.4

(35)

Итоговый контроль ЗУН.

Ключевые понятия и термины изученных тем

1.Давать определение ключевым понятиям и терминам изученных тем

2.Анализировать, сравнивать и делать выводы.

3.Работать в заданном режиме.

4.Использовать приобретённые знания на практике.

Урок контроля и оценки знаний.


Ключевые вопросы, понятия и термины пройденного материала.

Фронтальная, индивидуальная, парная.


Методы контроля и самоконтроля.

+

+

+



Автор
Дата добавления 12.11.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров185
Номер материала ДВ-149611
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх