РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Майоровой Лидии Николаевны,
педагога высшей квалификационной категории
Биология. Основы общей биологии
9 класс
МБОУ «Школа №44»
2019 - 2020 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с
- Федеральным законом РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в РФ";
-Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (5-9 кл.) (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010г.)
- приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015г. № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373», от 31.12.2015г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»
- приказом Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования»;
- приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
- санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения в образовательных организациях, утвержденными Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10»;
- примерными основными образовательными программами начального и основного общего образования, разработанными в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов начального и основного общего образования второго поколения, одобренными Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15);
- законом Рязанской области от 29.08.2013 № 42-ОЗ «Об образовании в Рязанской области»;
- приказом министерства образования и молодежной политики Рязанской области от 01.02.2018 г. № 243 «Об утверждении примерного регионального учебного плана на 2018/2019 учебный год для общеобразовательных организаций Рязанской области»
- программой основного общего образования по биологии для 9 класса на основе примерной программы по биологии для 5-9 классов (предметная линия «Линия жизни») с учетом авторской программы под редакцией В. В. Пасечника и др. // Учебное пособие для общеобразовательных организаций. Биология. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2018, Рекомендованы Министерством образования РФ.
- Федерального перечня учебников, рекомендованного (допущенного) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях в 2019-2020 учебном году (приказ Министерства просвещения Российской Федерации № 345 от 28.12.2018).
-Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.
- Учебник: Биология. 9 кл. : учебник / В.В. Пасечник, А.А. Каменский, Г.Г. Швецов, З.Г. Гапонюк ; под ред. В.В. Пасечника -6-е изд. - М.: Просвещение, 2019.
Учебно-методический комплекс:
Биология. 9 кл. : учебник / [В.В. Пасечник, А.А. Каменский, Г.Г. Швецов, З.Г. Гапонюк] ; под ред. В.В. Пасечника -6-е изд. - М.: Просвещение, 2019. Серия «Линия жизни».
Возможно использование рабочей тетради: Биология. 9 кл. Рабочая тетрадь к учебнику В.В. Пасечник, А.А. Каменский, Г.Г. Швецова, З.Г. Гапонюк, под ред. В.В. Пасечника -7-е изд. - М.: Просвещение, 2019. - 128 с. Серия «Линия жизни».
Курс биологии на ступени основного общего образования (5-9 класс) направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности.
Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.
Место курса биологии в базисном учебном плане
Согласно действующему учебному плану, рабочая программа для 9-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 70 часов в год (2 ч. в неделю).
В рабочую программу включено проведение лабораторных, практических работ и фенологические наблюдения.
Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
9А специализированный класс, предусмотрен повышающий компонент. В программу внесены изменения: в основное программное содержание предмета включены дополнительные вопросы по биологии, способствующие развитию биологического кругозора, освоению более сложных биологических закономерностей природы. Планируется углубление вопросов: Живые природные объекты как система. Классификация живых природных объектов. Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин заболевания организма. Питание, дыхание, транспорт веществ, удаление продуктов обмена, координация и регуляция функций, движение и опора у растений и животных. . Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Происхождение основных систематических групп растений и животных. Круговорот веществ и поток энергии в биогеоценозах. Ноосфера. Краткая история эволюции биосферы.
Выполнение заданий повышенной трудности. Использование заданий разных типов, аналогичных заданиям ОГЭ: сопоставление и установление соответствия биологических объектов, процессов, явлений. Задания со свободным развёрнутым ответом, требующие от обучающихся умений обоснованно и кратко излагать свои мысли, применять теоретические знания на практике. На сопоставление, сравнение; с изображением биологических объектов (рисунок, схема, график) и др.
Содержание учебного предмета, курса
Согласно примерной основной образовательной программе основного общего образования (ПООП ОО), опубликованной на сайте fgosreestr.ru (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию от 8 апреля 2015 г.), структура учебного содержания курса следующая:
1. Основные признаки и закономерности жизнедеятельности организмов. Многообразие организмов. Строение и многообразие покрытосеменных растений (5 и 6 кл.).
2. Многообразие животного мира (7 класс).
3. Человек и его здоровье (8 класс).
4. Основы общей биологии (9 класс).
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность. Преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
Содержание учебников для 5 и 6 классов нацелено на формирование у обучающихся знаний признаков и процессов жизнедеятельности, присущих всем организмам, взаимосвязи строения и функций, разных форм регуляции процессов жизнедеятельности. Завершается курс рассмотрением организма как единого целого, согласованности протекающих в нём процессов и взаимодействия с окружающей средой.
В курсе биологии 7 класса обучающиеся расширяют знания о разнообразии живых организмов, осознают значимость видового богатства в природе и жизни человека, знакомятся с эволюцией растений и животных, изучают взаимоотношения организмов в природных сообществах, влияние факторов среды на жизнедеятельность организмов.
Основное содержание курса биологии 8 класса направлено на формирование у обучающихся знаний и умений в области основ анатомии, физиологии и гигиены человека, реализацию установок на здоровый образ жизни. Содержание курса ориентировано на углубление и расширение знаний обучающихся о проявлении в организме человека основных жизненных свойств, первоначальные представления о которых были получены в 5—7 классах.
Основное содержание курса биологии 9 класса посвящено основам общей биологии. Оно направлено на обобщение обширных фактических знаний и специальных практических умений, сформированных в предыдущих классах; тесно связано с развитием биологической науки в целом и характеризует современный уровень её развития.
Цели изучения предмета
Рабочая программа ориентирована на достижение целей с учетом особенностей учебного предмета в основной школе, концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России:
- создание условий для формирования научного мировоззрения на основе знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, биологических системах;
- овладение знаниями о строении, жизнедеятельности и многообразии живых организмов;
- овладение методами познания живой природы и умениями использовать их на практике;
- создание условий для воспитания ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью окружающих, культуры поведения в окружающей среде;
- создание условий для овладения умениями соблюдать гигиенические нормы и правила здорового образа жизни;
- создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению биологических знаний.
Главные задачи курса
В соответствии с ФГОС ООО и особенностями образовательного процесса школы, рабочей программой определены следующие образовательные задачи:
- освоение знаний о жизни и уровнях ее организации;
- организация процесса обучения в условиях уровневой дифференциации в школе;
- организация образовательной деятельности, направленной на формирование у учащихся универсальных учебных действий;
- выявление и развитие у обучающихся творческих способностей и интереса к учебно-исследовательской деятельности, критического мышления, создание необходимых условий для поддержки одаренных детей, пропаганда научных знаний;
- гражданско-патриотическое воспитание и воспитание экологической культуры;
- пропаганда здорового образа жизни;
- организация целенаправленной подготовки к государственной (итоговой) аттестации.
Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.
Планируемые результаты (в соответствии ФГОС)
Познавательные УУД
Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Составлять планов (простых, сложных и т.п.).
Преобразовывать информацию из одного вида в другой.
Устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов.
Участвовать в проектно- исследовательской деятельности.
Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя.
Давать определение понятиям.
Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.
Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
Уметь структурировать тексты (выделять главное и второстепенное)
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.
Выявлять причины и следствия простых явлений.
Коммуникативные УУД
Соблюдать нормы публичной речи и регламент в монологе и дискуссии.
Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать их.
Координировать свою позицию с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определять цели и функции, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
Уметь работать в группе - эффективно сотрудничать.
Способствовать продуктивной кооперации; устраивать групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия совместных решений.
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом).
Регулятивные УУД
Формулировать учебную проблему под руководством учителя.
Ставить цель деятельности на основе поставленной проблемы и предлагать несколько способов ее достижения.
Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.
Планировать пути достижения целей.
Планировать ресурсы для достижения цели.
Самостоятельно планировать и осуществлять текущий контроль своей деятельности.
Вносить необходимые коррективы, как в конце действия, так и по ходу его реализации.
Оценивать продукт своей деятельности. Указывать причины успехов и неудач в деятельности.
Называет трудности, с которыми столкнулся при решении задачи, и предлагать пути их преодоления в дальнейшей деятельности.
Составлять план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью, исправлять ошибки самостоятельно.
Личностные
испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
соблюдать правила поведения в природе;
понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
уметь реализовывать теоретические познания на практике;
осознавать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
понимать важность ответственного отношения к учению, готовности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим растительный мир, и эстетические чувства от общения с растениями;
признавать право каждого на собственное мнение;
проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
уметь отстаивать свою точку зрения;
критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;
понимать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
уметь слушать и слышать другое мнение;
уметь оперировать фактами, как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
Основное содержание тем учебного курса
Название темы Количество часов
Контр.
работы
Лабор.
работы
Практич. работы
Введение. Биология в системе наук
2
Раздел 1. Основы цитологии – науки о клетке
10
1
Раздел 2. Размножение и индивидуальное развитие (онтогенез) организмов
6
1
Раздел 3. Основы генетики
9
2
Раздел 4. Генетика человека
3
1
1
Раздел 5. Основы селекции и биотехнологии
3
Раздел 6. Эволюционное учение
8
1
Раздел 7. Возникновение и развитие жизни на Земле
5
Раздел 8. Взаимосвязи организмов и окружающей среды
18
1
4
Резервное время
5
Итоговое занятие
1
ИТОГО
70
3
8
1
Общие биологические закономерности (9 класс)
Биология как наука.
Научные методы изучения, применяемые в биологии: наблюдение, описание, эксперимент. Гипотеза, модель, теория, их значение и использование в повседневной жизни. Биологические науки. Роль биологии в формировании естественно-научной картины мира. Основные признаки живого. Уровни организации живой природы. Живые природные объекты как система. Классификация живых природных объектов.
Клетка.
Клеточная теория. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Строение клетки: клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, ядро, органоиды. Многообразие клеток. Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Хромосомы и гены. Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин заболевания организма. Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов.
Организм.
Клеточные и неклеточные формы жизни. Вирусы. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Особенности химического состава организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме. Обмен веществ и превращения энергии – признак живых организмов. Питание, дыхание, транспорт веществ, удаление продуктов обмена, координация и регуляция функций, движение и опора у растений и животных. Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение. Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Приспособленность организмов к условиям среды.
Вид.
Вид, признаки вида. Вид как основная систематическая категория живого. Популяция как форма существования вида в природе. Популяция как единица эволюции. Ч. Дарвин – основоположник учения об эволюции. Основные движущие силы эволюции в природе. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Происхождение основных систематических групп растений и животных. Применение знаний о наследственности, изменчивости и искусственном отборе при выведении новых пород животных, сортов растений и штаммов микроорганизмов.
Экосистемы.
Экология, экологические факторы, их влияние на организмы. Экосистемная организация живой природы. Экосистема, ее основные компоненты. Структура экосистемы. Пищевые связи в экосистеме. Взаимодействие популяций разных видов в экосистеме. Естественная экосистема (биогеоценоз). Агроэкосистема (агроценоз) как искусственное сообщество организмов. Круговорот веществ и поток энергии в биогеоценозах. Биосфера–глобальная экосистема. В. И. Вернадский – основоположник учения о биосфере. Структура биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Ноосфера. Краткая история эволюции биосферы. Значение охраны биосферы для сохранения жизни на Земле. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы. Современные экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь окружающих людей. Последствия деятельности человека в экосистемах. Влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
Лабораторные, практические работы и самонаблюдения
В рабочую программу включено проведение лабораторных, практических работ, фенологические наблюдения, предусмотренные авторской программой В.В.Пасечника, которые определены с учетом имеющегося материально-технического и учебно-методического обеспечения школьного кабинета.
Лабораторных работ - 8; практических - 1. Экскурсия – 2 часа.
Л. р. № 1. Строение клеток. Изучение клеток и тканей растений и животных на готовых микропрепаратах.
Л. р. № 2. Выявление изменчивости организмов. Описание фенотипов.
Л. р. № 3. Изучение модификационной изменчивости и построение вариационной кривой
Л. р. № 4. Изучение приспособленности организмов к среде обитания
Л. р. № 5. Изучение приспособленности организмов к определённой среде обитания.
Л. р. № 6. Строение растений в связи с условиями жизни
Л. р. № 7. Описание экологической ниши организма
Л. р. № 8. Выделение пищевых цепей искусственной экосистеме (аквариум)
Пр.р. № 1. Составление родословных
Экскурсия. Сезонные изменения в живой природе на примере пришкольного участка
Календарно-тематическое планирование по биологии (70 часов)
№
Тема урока
Часов
по теме
Основное содержание по темам
Характеристика основных видов деятельности
Сроки проведения
Введение. Биология в системе наук (2)
1
Биология как наука
1
Биология как наука. Место биологии в системе наук
Определять место биологии в системе наук. Оценивать вклад различных учёных-биологов в развитие науки биологии
02.09
2
Методы биологических исследований. Значение биологии
2
Основные методы биологических исследований. Значение биологии для понимания научной картины мира.
Выделять основные методы биологических исследований. Объяснять значение биологии для понимания научной картины мира
05.09
Раздел 1. Основы цитологии – науки о клетке (10)
3
Цитология — наука о клетке
1
Предмет, задачи и методы исследования цитологии как науки. Значение
Определять предмет, задачи и методы исследования цитологии как науки.
Объяснять значение цитологических исследований для развития биологии и других биологических наук
09.09
4
Клеточная теория
2
Клетка как структурная и функциональная единица живого. Основные компоненты клетки. Основные положения современной клеточной теории
Объяснять значение клеточной теории для развития биологии
12.09
5
Химический состав клетки
3
Химический состав клетки. Особенности химического состава живых организмов. Роль неорганических и органических веществ в клетке.
Сравнивать химический состав живых организмов и тел неживой природы, делать выводы на основе сравнения. Объяснять роль неорганических и органических веществ в клетке
16.09
6
Строение клетки.
4
Строение клетки: клеточная мембрана, цитоплазма, генетический аппарат.
Характеризовать клетку как структурную единицу живого. Выделять существенные признаки строения клетки. Различать на таблицах и готовых микропрепаратах основные части и органоиды клетки.
19.09
7
Строение клетки.
5
Хромосомы. Ядрышки. Органоиды клетки и их функции
Объяснять особенности клеточного строения организмов. Выявлять взаимосвязи между строением и функциями клеток. Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов. Сравнивать строение эукариотических и прокариотических клеток на основе анализа полученных данных
23.09
8
Особенности клеточного
строения организмов. Вирусы.
Л.р. 1. «Строение клеток»
6
Особенности строения клеток прокариот. Особенности строения клеток эукариот. Вирусы.
Л.р. 1. «Строение клеток»
Выявлять взаимосвязи между строением и функциями клеток. Сравнивать строение эукариотических и прокариотических клеток на основе анализа полученных данных
26.09
9
Обмен веществ и
превращение энергии в клетке. Фотосинтез
7
Метаболизм. Фотосинтез, световая и темновая фазы фотосинтеза. Фотолиз воды. Космическая роль фотосинтеза
Выделять существенные признаки процессов обмена веществ. Объяснять космическую роль фотосинтеза в биосфере
30.09
10
Биосинтез белков.
8
Понятие о гене. Генетический код. Матричный принцип биосинтеза белков
Выделять существенные признаки процесса биосинтеза белков и его механизм
03.10
11
Регуляция процессов
жизнедеятельности в клетке
9
Гомеостаз. Катализаторы. Ферменты. Витамины
Выделять существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Объяснять механизмы регуляции процессов жизнедеятельности в клетке
07.10
12
Обобщающий урок по теме «Основы цитологии - науки о клетке»
10
Знать необходимый материал по данной теме
Формирование и развитие навыка работы с различными типами заданий, развитие логического мышления при составлении схем на основе полученных знаний. Развитие коммуникативных навыков при работе в паре, группе.
14.10
Раздел 2. Размножение и индивидуальное развитие (онтогенез) организмов (6 ч)
13
Формы размножения
организмов. Бесполое
размножение.
1
Самовоспроизведение. Бесполое размножение. Виды бесполого размножения: размножение делением, спорами, вегетативное размножение.
Определять самовоспроизведение как всеобщее свойство живого. Выделять существенные признаки процесса размножения, формы размножения.
17.10
14
Митоз
2
Митоз и его биологическое значение
Определять митоз как основу бесполого размножения и роста многоклеточных организмов. Объяснять биологическое значение митоза
21.10
15
Половое размножение.
Мейоз
3
Половое размножение. Типы полового процесса. Мейоз и его биологическое значение. Оплодотворение и его типы
Выделять особенности мейоза. Определять мейоз как основу полового размножения многоклеточных организмов. Объяснять биологическое значение мейоза и процесса оплодотворения
24.10
16
Индивидуальное развитие
организма (онтогенез)
4
Понятие онтогенеза у растительных и животных организмов. Типы онтогенеза у животных: личиночный, яйцекладный, внутриутробный. Постэмбриональное развитие
Выделять типы онтогенеза (классифицировать)
28.10
17
Влияние факторов внешней среды на онтогенез
5
Влияние факторов внешней среды на развитие зародыша. Адаптация
Оценивать влияние факторов внешней среды на развитие зародыша. Определять уровни приспособления организма к изменяющимся условиям
31.10
18
Обобщающий урок по теме «Размножение и индивидуальное развитие организмов»
6
Знать необходимый материал по данной теме.
К.Р. 1.
Формирование и развитие навыка работы с различными типами заданий, развитие логического мышления при составлении схем на основе полученных знаний. Развитие коммуникативных навыков при работе в паре, группе.
07.11
Раздел 3. Основы генетики (9)
19
Генетика как отрасль
биологической науки
1
Генетика – одна из важнейших отраслей биологических наук. Понятие о наследственности и изменчивости. История развития генетики
Определять главные задачи современной генетики. Оценивать вклад учёных в развитие генетики как науки
11.11
20
Методы исследования
наследственности. Фенотип и
генотип
2
Методы исследования наследственности: цитогенетический, биохимический, гибридологический Фенотип и генотип. Гибридизация. Чистые линии
Выделять основные методы исследования наследственности. Определять основные признаки фенотипа и генотипа
14.11
21
Закономерности наследования
3
Закон доминирования. Закон расщепления. Закон чистоты гамет. Аллельные гены
Выявлять основные закономерности наследования. Объяснять механизмы наследственности
18.11
22
Решение генетических задач
4
Схемы скрещивания. Алгоритм решения генетических задач
Выявлять алгоритм решения генетических задач. Решать генетические задачи
25.11
23
Решение генетических задач
5
Схемы скрещивания. Алгоритм решения генетических задач
Выявлять алгоритм решения генетических задач. Решать генетические задачи
28.11
24
Хромосомная теория
наследственности.
Генетика пола
6
Сцепленное наследование признаков. Хромосомная теория наследственности.
Сцепленное с полом наследования. Генотип как целостная система
Объяснять основные положения хромосомной теории наследственности. Объяснять хромосомное определение пола и наследование признаков, сцепленных с полом
02.12
25
Основные формы
изменчивости. Генотипическая изменчивость
7
Изменчивость: генотипическая, фенотипическая. Генотипическая изменчивость. Мутационная изменчивость. Мутации. Мутагенные факторы. Эволюционная роль мутаций.
Определять основные формы изменчивости организмов. Выявлять особенности генотипической изменчивости
05..12
26
Комбинативная изменчивость.
8
Комбинативная изменчивость и ее причины. Эволюционная роль мутаций
Выявлять особенности комбинативной изменчивости
09.12
27
Фенотипическая изменчивость.
Л.р. 2. Описание фенотипов
растений. Л.р. 3. Изучение модификационной
изменчивости и построение
вариационной кривой
9
Фенотипическая (модификационная) изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.
Л.р. 2. Описание фенотипов растений. Л.р. 3. Изучение модификационной изменчивости и построение вариационной кривой
Выявлять особенности фенотипической изменчивости. Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов
12.12
Раздел 4. Генетика человека (3)
28
Методы изучения
наследственности человека.
Пр.р. 1. Составление родословных
1
Методы изучения наследственности человека: генеалогический, близнецовый, цитогенетический, биохимический, метод анализа ДНК. Генетическое разнообразие человека.
Пр.р. 1. Составление родословных
Выделять основные методы изучения наследственности человека. Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов
16.12
29
Генотип и здоровье человека.
2
Медико-генетическое консультирование. Мутагенные факторы. Нежелательность близкородственных браков.
Устанавливать взаимосвязь генотипа человека и его здоровья
19.12
30
Обобщающий урок. Решение генетич. задач
3
Знать необходимый материал по данной теме
К.Р. 2.
Формирование и развитие навыка работы с различными типами заданий, развитие логического мышления при составлении схем на основе полученных знаний. Развитие коммуникативных навыков при работе в паре, группе.
23.12
Раздел 5. Основы селекции и биотехнологии (3)
31
Основы селекции. Методы
1
Селекция, задачи и направления. Методы селекции: гибридизация, иск. отбор, иск. мутагенез. Клеточная инженерия. Генетика как научная основа селекции организмов
Определять главные задачи и направления современной селекции. Выделять основные методы селекции. Объяснять значение селекции для развития биологии и других наук
26.12
32
Достижения мировой и
отечественной селекции
2
Достижения мировой и
отечественной селекции
Оценивать достижения мировой и отечественной селекции. Оценивать вклад отечественных и мировых учёных в развитие с лекции
30.12
33
Биотехнология: достижения и
перспективы развития
3
Биотехнология. Достижения и перспективы. Микроорганизмы и особенности их селекции. Метод культуры тканей. Клонирование
Оценивать достижения и перспективы развития современной биотехнологии. Характеризовать этические аспекты развития некоторых направлений биотехнологии
09.12
Раздел 6. Эволюционное учение (8 ч)
34
Учение об эволюции
органического мира
1
Эволюция. Эволюционная теория
Ч. Дарвина. Ч. Дарвина –
основоположник учения об эволюции.
Оценивать вклад Ч. Дарвина в развитие биологических наук и роль эволюционного учения. Объяснять сущность эволюционного подхода к изучению живых организмов
13.01
35
Вид. Критерии вида
2
Критерии вида: морфологический, генетический, экологический, географический. Репродуктивная изоляция. Биологический вид
Выделять существенные признаки вида
16.01
36
Популяционная структура
вида
3
Популяция. Генофонд. Взаимоотношения организмов в популяциях. Популяция как элементарная эволюционная единица
Объяснять популяционную структуру вида. Характеризовать популяцию как единицу эволюции
20.01
37
Видообразование
4
Понятие микроэволюции. Видообразование.
Стадии видообразования.
Формы видообразования
Выделять существенные признаки стадий видообразования. Различать формы. Объяснять причины многообразия видов. Объяснять значение биоразнообразия для сохранения биосферы
23.01
38
Борьба за существование и
естественный отбор -
движущие силы эволюции
5
Борьба за существование. Формы борьбы за существование. Естественный отбор
Различать и характеризовать формы борьбы за существование. Объяснять причины борьбы за существование. Характеризовать естественный отбор как движущую силу эволюции
27.01
39
Адаптация как результат
естественного отбора. Л.р.4. Изучение приспособленности организмов к среде обитания
6
Возникновение адаптаций. Их относительный характер. Взаимоприспособленность видов как результат действия естественного отбора
Объяснять формирование приспособленности организмов к среде обитания (на конкретных примерах). Выявлять приспособления у организмов к среде обитания, изменчивость у организмов одного вида
30.01
40
Урок - семинар «Современные проблемы эволюции»
7
Урок - семинар «Современные проблемы эволюции»
Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. При работе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении
03.02
41
Урок - семинар «Современные проблемы эволюции»
8
Продолжение урока - семинара «Современные проблемы эволюции»
Аргументировать и отстаивать своё мнение. При работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении
06.02
Раздел 7. Возникновение и развитие жизни на Земле (5 )
42
Взгляды, гипотезы и теории
о происхождении жизни
1
Креационизм. Гипотеза самопроизвольного зарождения жизни, панспермии Гипотеза А.И. Опарина – Д. Холдейна. Коацерваты. Пробионты
Объяснять сущность основных гипотез о происхождении жизни.
Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
10.02
43
Органический мир как
результат эволюции
2
Гипотеза биопоэза. Основные этапы формирования жизни
Выделять основные этапы в процессе возникновения и развития жизни на Земле
17.02
44
История развития
органического мира.
3
Катархей, архей, протерозой, мезозой, кайнозой. Палеозойская эра, периоды палеозоя.
Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. При работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией
20.02
45
История развития
органического мира.
4
Мезозойская эра, периоды мезозоя. Кайнозойская эра, периоды кайнозоя.
Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. При работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией
27.02
46
Урок - семинар «Происхождение и развитие жизни на Земле»
5
Урок - семинар «Происхождение и развитие жизни на Земле»
Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. При работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении
02.03
Раздел 8. Взаимосвязи организмов и окружающей среды (18)
47
Экология как наука.
1
Экология. Среды обитания организмов. Экологические факторы.
Определять главные задачи современной экологии. Выделять основные методы эколо-гических исследований. Выделять существенные признаки экологических факторов. Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов
05.03
48
Экологические факторы.
Л.р. 5. Изучение приспособленности
организмов к определённой
среде обитания.
2
Экологические факторы.
Л.р. 5. Изучение приспособленности
организмов к определённой
среде обитания.
Определять существенные признаки влияния экологических факторов на организмы. Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов
12.03
49
Влияние экологических
факторов на организмы.
3
Толерантность. Лимитирующие факторы.
Определять существенные признаки экологических ниш. Описывать экологические ниши различных организмов. Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов
16.03
50
Адаптация организмов.
Л.р. 6. Строение растений в связи с условиями жизни
4
Адаптация организмов.
Л.р. 6. Строение растений в связи с условиями жизни
Определять существенные признаки экологических ниш. Описывать экологические ниши различных организмов. Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов
19.03
51
Экологическая ниша. Л.р. 7.
Описание экологической
ниши организма
5
Местообитание организмов. Экологическая ниша.
Л.р. 7. Описание экологической
ниши организма
Определять существенные признаки экологических ниш. Описывать экологические ниши различных организмов. Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов
23.03
52
Структура популяции
6
Популяция. Свойства популяции: рождаемость, смертность, возрастной состав (структура), численность особей
Определять существенные признаки структурной организации популяций
30.03
53
Типы взаимодействия
популяций разных видов
7
Экологические взаимодействия организмов. Типы экологических взаимодействий: симбиоз, хищничество, паразитизм, конкуренция
Выявлять типы взаимодействия разных видов в экосистеме. Объяснять значение биологического разнообразия для сохранения биосферы
02.04
54
Экосистемная организация
живой природы. Компоненты экосистем
8
Сообщество. Биоценоз. Экосистема. Компоненты экосистемы. Продуценты. Консументы. Редуценты. Классификация экосистем. Биосфера
Выделять существенные признаки экосистемы. Классифицировать экосистемы. Наблюдать и описывать экосистемы своей местности
06.04
55
Структура экосистем
9
Структура сообщества. Видовая, пространственная структура. Трофические связи в экосистеме. Пищевые цепи. Пищевая сеть
Выделять существенные признаки структурной организации экосистем
09.04
56
Поток энергии и пищевые цепи
10
Поток энергии. Типы пищевых цепей: пастбищная и детритная. Круговорот веществ
Выделять существенные признаки процессов обмена веществ, круговорота веществ и превращений энергии в экосистеме. Составлять пищевые цепи и сети. Различать типы пищевых цепей
13.04
57
Искусственные экосистемы.
Л.р. 8. Выделение пищевых цепей в искусственной экосистеме (аквариум)
11
Искусственные экосистемы. Сравнение ест. и иск. экосистем. Экосистемы городов. Л.р. 8. Выделение пищевых цепей в искусственной экосистеме
Выявлять существенные признаки иск. экосистем. Сравнивать природные и иск. экосистемы, делать выводы на основе сравнения. Проводить биол. исследования, делать выводы на основе результатов
16.04
58
Экскурсия. Сезонные
изменения в живой природе (пришкольного участка)
12
Экскурсия. Сезонные
изменения в живой природе на примере пришкольного участка
Наблюдать и описывать экосистемы своей местности, сезонные изменения в живой природе
20.04
59
Экскурсия. Сезонные
изменения в живой природе (пришкольного участка)
13
Экскурсия. Сезонные
изменения в живой природе на примере пришкольного участка
Наблюдать и описывать экосистемы своей местности, сезонные изменения в живой природе
23.04
60
Экологические проблемы
современности
14
Экологические проблемы. Загрязнение окружающей среды.
Приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе. Овладеть умением аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем
27.04
61
Пути решения экологических проблем
15
Экологические проблемы. Пути решения экологических проблем
К.Р. 3.
Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе. Выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере. Овладеть умением аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем
30.04
62
Рациональное природопользование
16
Рациональное природопользование
Приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе. Анализировать и оценивать по- следствия деятельности человека в природе. Выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере. Овладеть умением аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем
07.05
63
Итоговая конференция. Взаимосвязи организмов и окружающей среды
17
Итоговая защита экологических проектов
Представлять результаты своего исследования. Формулировать, аргументировать и от- стаивать своё мнение. При работе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении
14.05
64
Итоговая конференция. Взаимосвязи организмов и окружающей среды
18
Итоговая защита экологических проектов
Представлять результаты своего исследования. Формулировать, аргументировать и от- стаивать своё мнение. При работе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении
14.05
Резервное время (5)
65
Обобщительно-повторительный урок по теме «Основы цитологии»
1
Знать необходимый материал по данной теме «Основы цитологии».
Формирование и развитие навыка работы с различными типами заданий, развитие логического мышления при составлении схем на основе полученных знаний. Развитие коммуникативных навыков при работе в паре, группе.
18.05
66
Обобщительно-повторительный урок по теме «Основы цитологии»
2
Знать необходимый материал по данной теме «Основы цитологии»
Формирование и развитие навыка работы с различными типами заданий, развитие логического мышления. Развитие коммуникативных навыков при работе в паре, группе.
18.05
67
Обобщительно-повторительный урок по теме «Размножение и индивидуальное развитие организмов»
3
Знать необходимый материал по данной теме «Размножение и индивидуальное развитие (онтогенез) организмов»
Формирование и развитие навыка работы с различными типами заданий, развитие логического мышления при составлении схем на основе полученных знаний. Развитие коммуникативных навыков при работе в паре, группе.
21.05
68
Обобщительно-повторительный урок по теме «Основы генетики»
4
Знать необходимый материал по данной теме
Формирование и развитие навыка работы с различными типами заданий, развитие логического мышления. Развитие коммуникативных навыков при работе в паре, группе.
21.05
69
Обобщительно-повторительный урок по теме «Основы генетики»
5
Знать необходимый материал по данной теме
Формирование и развитие навыка работы с различными типами заданий, развитие логического мышления. Развитие коммуникативных навыков при работе в паре, группе.
25.05
70
Итоговое занятие
6
25.05
Предлагаемые темы проектной и исследовательской деятельности
Акустический шум и его воздействие на человека
Антони ван Левенгук и его вклад в биологию
Ароматические вещества и их значение для человека
Биологический механизм запахов
Влияние почв на растения
Возникновение и эволюция жизни в Архейскую эру.
Генетически модифицированные организмы
Жизнь в Каменноугольном периоде (Палеозойскую эру)
Изучение санитарно - гигиенической роли фитонцидов комнатных растений
Изучение условий возникновения плесени
Интересные факты о жизни пчел (мух, муравьев и т.д.)
Исследование флоры памятников природы
История генетики
Когда под рукой нет часов (цветочные часы)
Микологическое загрязнения различных зон квартиры и поиски их снижения
Модификационная изменчивость бездомного котенка
Мониторинг ихтиофауны. Многообразие рыб в разные времена года
Направления эволюции в Кайнозойскую эру (Мезозойскую эру и т.д.)
Окский биосферный заповедник
Они рядом с нами - редкие и исчезающие животные (растения)
Планета в пластиковой упаковке
Практические аспекты взаимодействия между людьми и птицами
Птицы, обитающие в нашем парке (на озере, на свалке и т.д.)
Раскроем тайны качества растительного масла
Распространенные заболевания человека
Рациональное питание как фактор сохранения и укрепления здоровья
Роль человека в сохранении разнообразия видов в природе
Типы сорной растительности окрестностей населённых пунктов и адаптации сорных растений к условиям местообитания
Удивительные свойства кресс салата.
Удивительны птицы и др.
Планируемые результаты изучения курса
«Общие биологические закономерности»
Выпускник научится:
выделять существенные признаки биологических объектов (вида, экосистемы, биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых организмов;
аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды;
аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды;
осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;
раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль биологических объектов в природе и жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;
объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе сопоставления особенностей их строения и функционирования;
объяснять механизмы наследственности и изменчивости, возникновения приспособленности, процесс видообразования;
различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявляя отличительные признаки биологических объектов;
сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов;
использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;
знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними в агроценозах;
находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию о живой природе, оформлять ее в виде письменных сообщений, докладов, рефератов;
знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Выпускник получит возможность научиться:
понимать экологические проблемы, возникающие в условиях нерационального природопользования, и пути решения этих проблем;
анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих, последствия влияния факторов риска на здоровье человека;
находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной литературе, специализированных биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы, собственному здоровью и здоровью других людей (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
создавать собственные письменные и устные сообщения о современных проблемах в области биологии и охраны окружающей среды на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с теоретическими и практическими проблемами в области молекулярной биологии, генетики, экологии, биотехнологии, медицины и охраны окружающей среды, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.