Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа " Биология. Растения. 6класс"

Рабочая программа " Биология. Растения. 6класс"

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Содержание

1. Пояснительная записка 3

2. Учебно-тематический план 6

3. Перечень лабораторных работ 7

4. Перечень экскурсий 7

4. Содержание тем учебного курса биологии в 6 классе 8

5. Перечень домашних опытов 12

6. Календарно-тематический план 13

7. Требования к уровню подготовки обучающегося 27

8. Педагогические условия и средства реализации стандарта 28

9.Критерии оценивания 28

10.Список литературы 32

11.Список Интернет-источников 34

12.Материально-техническое обеспечения 35

13.Перечень плакатов и таблиц 36

14.Реализация государственного образовательного стандарта учебной дисциплины 38













Пояснительная записка

к рабочей программе по биологии, 6 класс


Рабочая программа по биологии для 6 класса составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования (2004 год), на основе Примерной программы по биологии для основной школы и авторской программы курса «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» для 6-го класса И.Н. Пономаревой, В.С. Кучменко.

Курс биологии «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» в учебном плане школы является частью федерального компонента. Актуальность курса заключается в том, что на основе знаний, полученных из курса «Природоведение» закладываются основные понятия и закономерности, которые будут углубляться в дальнейшем. Кроме того, этот курс имеет комплексный характер и включает основы различных биологических наук о растениях: морфологии, анатомии, физиологии, экологии, фитоценологии, микробиологии, растениеводства; знакомит учащихся с систематикой, признаками и разнообразием живого мира и даёт представление о царствах живых организмов: растениях, грибах и лишайниках, бактериях, формирует навыки выполнения практических работ, закладывает основы формирования межпредметных связей.

Содержание и структура этого курса обеспечивают выполнение требований к уровню подготовки школьника, развитие творческих умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого отношения к природе. Последовательность тем обусловлена логикой развития основных биологических понятий, рассмотрением биологических явлений от клеточного уровня строения растений к надорганизменному - биогеоценотическому и способствует формированию эволюционного и экологического мышления, ориентирует на понимание взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем, роли человека в этих процессах.

Содержание курса направлено на обеспечение эмоционально-ценностного понимания высокой значимости жизни, ценности знаний о своеобразии царств растений, бактерий и грибов в системе биологических знаний, на формирование научной картины мира, понимания биологического разнообразия в природе как результата эволюции и как основы ее устойчивого развития, а также на формирование способности использовать приобретенные знания в практической деятельности.

Изучение биологии в 6 классе направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о живой природе, о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли растений как живых организмов, о методах познания и изучения живой природы;

  • формирование системы знаний об основах жизни, основополагающих понятий о клеточном строении, размножении и развитии живых организмов, об организме и биогеоценозе как особых уровнях организации жизни;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, ставить биологические эксперименты;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе и культуры экологического поведения;

  • развитие познавательных интересов, творческих способностей в процессе проведения биологических экспериментов и наблюдений за живыми организмами, а также работы с различными источниками информации;

  • использование приобретённых знаний и умений в практической деятельности повседневной жизни (уходом за растениями), а также оценки последствий своей деятельности по отношению к живой природе.

Для реализации поставленных целей необходимо выполнить конкретные задачи:

ознакомиться с биологическим разнообразием растений, лишайников, бактерий, грибов как исключительной ценностью органического мира;

освоить знания о строении и жизнедеятельности бактериального, грибного, растительного организмов, об особенностях обмена веществ у автотрофных и гетеротрофных организмов;

овладеть умениями применять знания о строении и жизнедеятельности растений для обоснования приемов их выращивания, мер охраны.

формировать и развивать у учащихся ключевые компетенции и удовлетворение интереса к изучению природы.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Воспитательные и развивающие возможности курса заключаются в том, что особое внимание уделено формированию умений, ведь известно, что качество знаний определяется тем, умеет ли человек использовать их в практической деятельности, а также для получения новых знаний. Также идет формирование некоторых приемов умственной деятельности (воображения, памяти, логического мышления, умения сравнивать, сопоставлять, обобщения и др.). Большое внимание уделяется преодолению негативных особенностей эмоционально-личностной сферы, нормализации и совершенствованию учебной деятельности учащихся, повышение их работоспособности, активизации познавательной деятельности. Идет формирование активной гражданской позиции по отношению к проблемам окружающей среды и здоровья человека.

Ожидаемый результат изучения курса – знания, умения, опыт, необходимые для построения индивидуальной образовательной траектории в школе и успешной профессиональной карьеры по ее окончании.

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение данного курса в шестых классах 35 часов в течение учебного года, из расчета 1 учебный час в неделю.

Рабочая программа составлена на основе учебно-методических материалов по предмету:

Программа курса «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники», авторы: И.Н. Пономарева, В.С. Кучменко. – Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. Авторы: Т.С Сухова, В.И Строганов, И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.М. Константинов, В.С. Кучменко, А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш, Н.М. Чернова, Л.В. Симонова, И.М. Швец, М.З. Федорова, Г.А. Воронина. – М.: Вентана-Граф, 2010. – 176 с.

Учащиеся занимаются по учебному пособию: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники: учебник для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений / Под ред. Проф. И.Н. Пономаревой. – 4-е изд., перераб. – М.: Вентана-граф, 2012.

Методические пособия для учителя:

И.Н.Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Методическое пособие для учителя.- М.: Вентана-Граф, 2005;

И. П. Чередниченко, М.В. Оданович. Рабочие программы по биологии 6-11 классы. Тематическое планирование. Требования к уровню подготовки учащихся. М. «Глобус», 2008.

Кроме того при работе в классе используются тематические таблицы и мультимедийные презентации, предназначенные для 6 класса (см. ниже).









Учебно – тематический план

Разделы, темы

Всего часов

В том числе

Уроки

Лабораторные работы

Экскурсии

Введение. Общее знакомство с растениями


3

2

1

1

Клеточное строение растений

2

2

2


Органы цветковых растений.

9

9

4


Основные процессы жизнедеятельности.

6

6

1


Основные отделы царства растений.

7

6

1

1

Историческое развитие растительного мира на Земле.

1

1



Царство Бактерии.

2

2



Царство Грибы. Лишайники.

3

3

1


Природные сообщества.

2

1


1

Итого: 35 32 10 3














Перечень лабораторных работ

Л.р.

Тема лабораторной работы


1

Знакомство с внешним строением цветкового и спорового растения.

2

Приемы работы с увеличительными приборами и лабораторным инструментарием

3

Строение растительной клетки. Знакомство с различными клетками растений

4

Изучение строения семян однодольных и двудольных растений

(на примере пшеницы и фасоли)

5

Внешнее и внутреннее строение корня


6

Строение вегетативных и генеративных почек

(на примере почек сирени)

7

Внешнее и внутреннее строение стебля


8

Строение подземных видоизмененных побегов: корневища, клубня, луковицы

9

Черенкование комнатных растений


10

Изучение внешнего строения хвойных растений


11

Строение плесневых грибов



Перечень экскурсий



Тема экскурсии


1

Мир растений вокруг нас


2

Представители отделов царства растений (в городском парке, лесопарке или уголке живой природы в школе)


3

Жизнь растений в весенний период года.






Содержание тем учебного курса биологии в 6 классе


  1. Введение. Общее знакомство с растениями (3 часа)

Царства органического мира и место растений в нем. Наука о растениях – ботаника. Начало изучения растений. Общие сведения о многообразии растений на Земле. Основные направления применения ботанических знаний.

Многообразие мира растений: культурные и дикорастущие; однолетние и многолетние; лекарственные и декоративные растения. Жизненные формы растений: деревья, кустарники, кустарнички, травы.

Общие признаки растений. Строение растений. Основные органы растений. Семенные и споровые растения. Цветковые растения.

Условия жизни растений. Основные экологические факторы, влияющие на жизнедеятельность растений. Среды жизни организмов на Земле: водная, наземно-воздушная, почва и организм как среда жизни паразитов. Многообразие растений в связи с условиями их произрастания в разных средах жизни.

Лабораторная работа. Знакомство с внешним строением цветкового и спорового растения (на примере плодов пастушьей сумки, ветки сосны с шишками и семенами, папоротника с сорусами и спорами, кукушкина льна со спорами).

Экскурсии. Мир растений вокруг нас.


  1. Клеточное строение растений (2 часа)

Клетка – основная структурная единица организма растения. Строение растительной клетки: клеточная стенка, цитоплазма, ядро, пластиды (в том числе хлоропласты с хлорофиллом), вакуоль с клеточным соком, включения.

Понятие о тканях. Разнообразие тканей у растений: образовательные, основные (ассимиляционные и запасающие), покровные, проводящие, механические.

Процессы жизнедеятельности клеток: рост и деление клеток, дыхание и питание клеток, движение цитоплазмы. Зависимость процессов жизнедеятельности клетки от условий окружающей среды.

Лабораторные работы. Приемы работы с увеличительными приборами и лабораторным инструментарием. Знакомство с клетками растений.


  1. Органы цветковых растений (9 часов)

Семя

Внешнее и внутренне строение семян. Типы семян. Строение семени двудольных и однодольных цветковых растений. Зародыш растений в семени. Роль эндосперма. Разнообразие семян. Прорастание семян. Значение семян для растения: размножение и распространение.

Условия прорастания семян. Глубина заделки семян в почву.

Лабораторная работа. Изучение строения семян однодольных и двудольных растений (на примере пшеницы и фасоли).

Корень

Виды корней (главные, боковые, придаточные). Типы корневых систем: стержневая и мочковатая. Лабораторная работа. Внешнее и внутреннее строение корня. Зоны корня: деления; растяжения, всасывания, проведения. Кончик корня и корневой чехлик.

Корневые волоски и их роль в жизнедеятельности корня и всего растения.

Побег

Строение и значение побегов для растений. Почка – зачаточный побег растения. Узлы и междоузлия. Почки вегетативные и генеративные.

Лист. Внешнее и внутреннее строение листа. Устьица. Мякоть листа и покровная ткань.

Разнообразие листьев и их значение.

Лист как специализированный орган фотосинтеза, испарения и газообмена. Видоизменение листа.

Стебель как осевая проводящая питательные вещества часть побега. Внешнее и внутреннее строение стебля. Рост стебля в длину и толщину. Роль камбия. Годичные кольца.

Многообразие побегов: вегетативные и генеративные; видоизменения надземных и подземных побегов; укороченные и удлиненные; прямостоячие, стелющиеся, усы, лианы; корневище, клубень, луковица.

Лабораторные работы. Строение вегетативных и генеративных почек. Внешнее и внутреннее строение стебля. Строение видоизмененных побегов: корневища, клубня и луковицы.

Урок на пришкольном участке. Жизнь растений зимой.

Цветок и плод

Цветок, его значение и строение. Околоцветник (чашечка, венчик), мужские и женские части цветка. Тычинки, пестик. Соцветия. Биологическое значение соцветий.

Плод и его значение. Разнообразие плодов: сухие и сочные, вскрывающиеся и невскрывающиеся, односемянные и многосемянные. Приспособления у растений к распространению плодов и семян.


  1. Основные процессы жизнедеятельности растений (7 часов)

Корневое (минеральное) питание растений. Поглощение воды и питательных минеральных веществ из почвы. Роль корневых волосков. Условия, обеспечивающие почвенное питание растений. Удобрения: органические и минеральные (азотные, калийные, фосфорные; микроэлементы).

Воздушное (углеродное) питание растений. Фотосинтез – процесс образования органических веществ из неорганических. Роль солнечного света и хлорофилла в этом процессе. Понятия «автотрофы» и «гетеротрофы». Роль зеленых растений как автотрофов, запасающих солнечную энергию в химических связях органических веществ.

Космическая роль зеленых растений: создание органических веществ, накопление энергии, поддержание постоянства содержания углекислого газа и накопление кислорода в атмосфере, участие в создании почвы на Земле.

Дыхание растений. Поглощение кислорода, выделение углекислого газа и воды. Зависимость процесса дыхания растений от условий окружающей среды. Обмен веществ – обеспечение связи организма с окружающей средой.

Роль воды в жизнедеятельности растений.

Размножение растений. Половое и бесполое размножение. Понятие об оплодотворении и образовании зиготы у растений. Двойное оплодотворение у цветковых растений. Биологическое значение полового и бесполого способов размножения. Споры и семена как органы размножения и расселения растений по земной поверхности. Вегетативное размножение, его виды и биологическая роль в природе. Использование вегетативного размножения в растениеводстве. Черенкование, отводки, прививки (черенком и глазком), размножение тканями.

Рост и развитие растений.

Лабораторная работа. Черенкование комнатных растений.



  1. Основные отделы царства растений (5 часов)

Понятие о систематике растений. Растительное царство. Деление его на подцарства, отделы, классы, семейства, роды и виды. Название вида.

Подцарство Водоросли. Общая характеристика одноклеточных и многоклеточных водорослей. Значение водорослей в природе и в народном хозяйстве.

Отдел Моховидные. Разнообразие мхов. Общая характеристика мхов как высших споровых растений. Размножение и развитие мхов. Печеночники и листостебельные мхи. Кукушкин лён и сфагнум. Значение мхов в природе и народном хозяйстве. Охрана моховидных растений.

Отдел Папоротниковидные. Общая характеристика папоротников, хвощей, плаунов как высших споровых растений. Размножение и развитие папоротников. Значение представителей этих отделов в природе и для человека. Охрана растений и мест их произрастания.

Отдел Голосеменные. Их общая характеристика и многообразие как семенных растений. Семенное размножение хвойных растений на примере сосны. Значение хвойных растений и хвойных лесов в природе и в хозяйстве человека.

Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения. Их общая характеристика. Многообразие покрытосеменных растений. Значение покрытосеменных растений в природе и хозяйстве человека. Деление цветковых растений на классы двудольных и однодольных растений.

Семейства двудольных растений: Розоцветные, Крестоцветные (Капустные), Мотыльковые (Бобовые), Пасленовые, Сложноцветные (Астровые),; семейства однодольных растений: Лилейные, Злаки (Мятликовые), Луковые (изучаются по выбору учителя одно или два семейства).

Лабораторная работа. Знакомство с многообразием покрытосеменных на примере комнатных растений.

Экскурсия. Представители отделов царства растений (в городском парке, лесопарке или уголке живой природы в школе).


  1. Историческое развитие растительного мира на Земле (1 час)

Многообразие и происхождение культурных растений. Отбор и селекция растений. Центры происхождения культурных растений. Значение трудов Н.И. Вавилова.


  1. Царство Бактерии (2 час)

Бактерии как древнейшая группа живых организмов. Общая характеристика бактерий. Отличие клетки бактерии от клетки растения. Понятие о прокариотах.

Распространение бактерий. Значение бактерий в природе и для человека (экологическое, болезнетворное, биотехнологическое).



  1. Царство Грибы. Лишайники (3 часа)

Общая характеристика грибов как представителей особого царства живой природы - Грибы. Питание, дыхание, споровое размножение грибов. Плесневые грибы: мукор, пеницилл. Одноклеточные грибы – дрожжи. Многоклеточные грибы. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы.

Многообразие грибов. Понятие о микоризе. Значение грибов в природе и в жизни человека.

Лишайники, особенности их строения, питания и размножения. Многообразие лишайников. Значение лишайников в природе и хозяйстве человека. Индикаторная роль лишайников.

Лабораторная работа. Изучение строения плесневых грибов.


  1. Природные сообщества (2 часа)

Жизнь растений в природе. Понятие о природном сообществе. Природное сообщество как биогеоценоз – совокупность растений, животных, грибов, бактерий и условий сред обитания.

Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе. Основные свойства растений разных ярусов. Участие животных в жизни природного сообщества. Понятие об экосистеме. Место и роль растительного сообщества в биогеоценозе (экосистеме).

Экскурсия. Жизнь растений в весенний период года.





Перечень домашних опытов

Название опыта

Оборудование

Параграф

1

Проращивание семян фасоли (бобов) и пшеницы

1. Семена одно- и двудольных растений

2. Чашка или блюдце

3. Влажная тряпочка


10-12

2

Отращивание придаточных корней у побега

1.Ветка тополя (традесканции и т. п.)

2.Банка с водой

13

3

Изучение направления роста

корня и движение стебля с листьями к свету

1. Проросшие семена фасоли

(гороха)

2. Влажный рыхлый слой ваты, толщиной не менее 5-7 см.

3. Чашка или блюдце



14

4

Изучение испарения воды

листьями

1. Бутылка с водой

2. Ветка с листьями

3. Одна - две столовые ложки расти-

тельного масла


26-27

5

Проращивание корней выгонка листьев у репчатого лука и побегов у клубня картофеля

1.Репчатая луковица, клубень картофеля

2.Баночкака с водой.


21

6

Опыт по сквашиванию молока для определения деятельности молочнокислых бактерий

1.Сосуд с прокипяченным молоком

2.Сосуд с некипяченым молоком


50-51

7

Выращивание дрожжей

1.Дрожжи сухие моментальные или замороженные 2.Молоко,сахар


52

8

Выращивание плесневых грибов на хлебе

1. Банка с крышкой

2. Влажная бумага или тряпочка

3. Кусочек хлеба


53








Календарно-тематическое планирование

урока

Тема урока

Пара граф учеб ника

Количество часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

Домашнее задание

I

Введение. Общее знакомство с растениями

П.1-5

3






1

Мир растений. Наука о растениях – ботаника.

П.1,введение

1

Урок-исследование

Основные царства живых организмов: бактерии, грибы, растения, животные. Наука о растениях -ботаника. Роль в природе и жизни человека. Жизненные формы растений: деревья, кустарники, травы.

Знать царства живой природы. Характеризовать внешнее строение растений.

Объяснять отличие вегетативных органов от генеративных. Знать: основные экологические факторы и их влияние на растения.

Уметь: определять растения разных экологических зон на Знать: формы растений, значение растений, основные органы растений.

Приводить примеры различных представителей царства Растения.

Уметь давать определения науке ботанике, определять функции органов растений.

Фронтальная беседа

Письменно значение растений

П.1,введение

2

Строение растений. Л.р. № 1 «Знакомство с внешним строением цветкового и спорового растений»

П.2,3

2

Урок-практикум

Признаки растений. Высшие и низшие растения. Основные органы растений. Семенные и споровые растения.



Устный опрос

П.2,3; оформить Л.р.№1

3

Условия жизни растений на Земле.

Экскурсия № 1: Мир растений вокруг нас

П.4,5

3

Урок-экскурсия

Среды жизни и условия жизни растений.

Проверка письмен. .работ в тетради

Отчет по экскурсии

Заложить опыт №2 с веткой тополя или традесканции; П.4,5


II

Клеточное строение растений

П.6-9

2






4

Строение растительной клетки и ткани. Л.р.№2 «Приемы работы с увеличительными приборами и лабораторным инструментарием» Л.р.№3 «Строение растительной клетки. Знакомство с различными клетками растений»



П.6,7

1

Урок изучения нового материала. Мультимедийный урок - практикум.

Приемы пользования увеличительными приборами. Строение растительной клетки. Разнообразие растительных клеток. Понятие о тканях, их разнообразие у растений.

Знать: строение клетки; химический состав клетки; основные процессы жизнедеятельности клетки.

Уметь: определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»; работать с лупой и микроскопом.

Настраивать микроскоп, готовить его к работе,

также готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом.

 

Фронталь - ный опрос

Оформить Л.р.№2, Л.р.№3

П.6,7

5

Процессы жизнедеятельности клетки.

П.8,9

2

Урок комбинированный

Жизнедеятельность клеток. Органические и неорганические вещества в клетке. Накопление солнечной энергии в химических связях органических веществ.

Характеризовать основные процессы жизнедеятельности клетки. Обобщать знания и делать выводы о взаимосвязи всех частей клетки. Находить отличительные признаки растительной клетки.

Письмен-ный опрос по строению клетки, проверка Л.р.№2, Л.р.№3

Доделать таблицу

Заложить

Опыт №1

по проращиванию семян

П.8,9

III

Органы цветковых растений

П.10-25

9






6

Семя, его строение и значение для растения Л.р.№4 «Изучение строения семян одно- и двудольных растений (на примере пшеницы и фасоли)»

П.10-12

1

Урок изучения новой темы;

Урок-практикум

Части семян двудольных и однодольных растений, зародыш, эндосперм, их значение, значение семян для самого растения как органа его размножения. Влияние воды, температуры, воздуха на прорастание семян.

Распознавать и описывать по рисунку строение семян однодольных и двудольных растений.

Устанавливать соответствие между частями семени и органами проростка. Знать условия прорастания семян.

Проверка закладки опыта№1

Оформить Л.Р.№4,раскрасить рисунки

П.10-12

7

Корень, его значение для самого растения. Л.р. №5 «Внешнее и внутреннее строение корня».

П.13-15

2

Комбинированный урок

Зоны корня, функция каждой зоны, строение корня, типы корневых систем, виды корней, конус нарастания, видоизменения корней, значение в связи с видоизменениями.

Распознавать и описывать:

виды корней, зоны корня, видоизмененные корни

Различать зоны корня и их функцию.

Сравнивать по заданным критериям зоны корня, типы корневых систем.

Различать корневые системы однодольных и двудольных растений.



Устный опрос, индивидуальные задания по карточкам.

Заложить опыт №3

П.13-15

Принести почки сирени для Л.р.№6

8

Побег. Строение и значение его для растения.

Л.р.№6 «Строение вегетативных и генеративных почек»

П.16,17

3

Урок-практикум

Побег, его строение и развитие. Побег как сложная система. Строение побега. Строение почек. Вегетативная, генеративная почки. Развитие и рост побегов из почек. Прищипка и пасынкование. Спящие почки.


Распознавать и описывать на

живых объектах строение: побега, почки. Доказывать, что почка - видоизмененный побег.

Отличать вегетативную почку от генеративной.

Фронтальный опрос

П.16,17

Оформить Л.р.№6

Заложить опыт №5

9

Лист – часть побега. Значение листа для растения.

П.18,19

4

Комбинированный урок

Внешнее и внутреннее строение листа: кожица, мякоть, жилки. Типы жилкования листьев. Строение и функции устьиц. Значение листа для растения: фотосинтез, испарение, газообмен. Листопад, его роль в жизни растения. Видоизменения листьев.

Описывать по

рисунку или на живых объектах строение листа.

Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать клеточное строение листа.

Выделять условия жизни, влияющие на видоизменения листьев.



Мини-тест

П.18,19, на стр. 73 устно ответить на вопросы, письменно –оформить верность утверждений.

10

Стебель – часть побега. Многообразие стеблей. Л.р.№7 «Внешнее и внутреннее строение стебля»


П.20

5

Комбинированный урок

Внешнее и внутреннее строение стебля: древесина, сердцевина, камбий, кора, луб, корка. Функции стебля.

Клубень, корневище и луковица – подземные видоизменения побега

Связь возраста ветки дерева с годичными кольцами.

Функции стебля. Рост стебля в толщину. Внешнее строение стебля. Участки стебля: кора, камбий, древесина, сердцевина. Клеточное строение стебля: покровные ткани стебля (кожица, пробка); механическая ткань (лубяные волокна, волокна древесины) и проводящая ткань (ситовидные трубки, сосуды); образовательная ткань.

Составление простых вопросов по темам: «Лист», «Побег», «Корень», «Семя» - работа

учащихся в 4группах


П.20, раскрасить рисунки в Л.р.№7, оформить выводы.

Принести для Л.р.№8 клубень картофеля и репчатую луковицу (проросшую)

11

Видоизменения побегов. Л.р.№8 «Строение подземных видоизмененных побегов: корневища, клубня, луковицы»

П.21

6

Урок - практикум

Стебли по длине междоузлия: удлиненные и укороченные (розеточные); по положению в пространстве (лежачие, пря­мостоячие, пол­зучие, вьющиеся, приподнимающиеся, лазающие, цепляющиеся).Видоизменения побегов: корневище, луковица, клубень.

Приводить примеры растений, имеющих видоизмененные побеги.

Распознавать и описывать на живых объектах видоизменения побегов.

Доказывать, что корневище, клубень, луковица - видоизмененные побеги.



Повторить правила безопасности при манипуляциях на Л.р.

П.21, оформить Л.р.№8 до конца.

12

Цветок. Его строение и значение для растения. , Соцветия, их виды.

П.22,23

7

Урок-практикум

Строение цветка: околоцветник (простой, двойной), чашечка, венчик, пестик (рыльце, столбик, завязь), тычинка (тычиночная

нить, пыльник), цветоложе, цветоножка.

Генеративные и вегетативные части цветка.

Соцветия. Виды соцветий: кисть, метелка, колос, початок, зонтик, корзинка. Биологическое значение соцветий. Функции цветка. Опыление.

Распознавать и описывать:

типы соцветий,

строение цветка ветроопыляемых растений и насекомоопыляемых растений.

Объяснять взаимосвязь строения цветка и его опылителей.

Выявлять приспособления растений к опылению на примере строения цветка и соцветий.

Сравнивать по заданным критериям строение цветков различных растений.



Объяснительно – иллюстративный рассказ (беседа)

П.22,23 составить

Кроссворд по данной теме

13

Плод. Его значение и многообразие форм


П.24,25

8

Комбинированный урок

Функции плода. Виды плодов: ягода, костянка, яблоко, орех, коробочка, стручок, боб. Сухие и сочные плоды. Односемянные и многосемянные плоды. Способы распространения плодов: с помощью ветра, с помощью животных.


Давать определение термину

«покрытосеменные».

Распознавать и описывать по

рисункам, коллекциям строение плодов.

Приводить примеры растений с различными типами плодов.

Выделять приспособления для распространения плодов

Мини-тест

Доделать таблицу «Плоды», повторить П.1-25 к обобщающему уроку.

14

Растительный организм – живая система. Обобщающий урок по теме «Органы цветовых растений»

П.10-25

9

Урок-обобщения и повторение пройденного

Растение - биосистема.

Признаки взаимосвязи органов.


Называть признаки взаимосвязи органов.

Доказывать, что растение - биосистема.

Объяснять влияние окружающей среды на растения.

Фронталь-ный опрос, тестирование,

Кроссворд,презентация ,любая другая творческая работа по пройденным темам.

IV

Основные процессы жизнедеятельности

П.26-35

6






15

Минеральное (почвенное) питание растений

П.26

1

Урок изучения нового материала

Корневое питание растений. Поглощение воды и минеральных веществ из почвы. Нитраты: рост листьев и стеблей. Фосфор: ускоренное созревание плодов, холодостойкость. Калий: рост подземных побегов, холодостойкость.

Описывать механизм почвенного питания.

Объяснять роль и механизм почвенного питания в жизни растения.

Объяснять влияние удобрений на растения.

Объяснять суть биологического значения рыхления.

Фронталь-ный опрос

П.26, Повторить опыт №4

16

Воздушное питание растений – фотосинтез. Космическая роль зеленых растений.

П.27,28

2

Комбинированный урок

Воздушное питание растений. Космическая роль зеленых растений. Фотосинтез. Локализация процессов. Условия и необходимые вещества и продукты. Накопление органической массы, накопление энергии. Обеспечение постоянства содержания углекислого газа в атмосфере, накопление кислорода в атмосфере. Создание почвы на земле.

Описывать механизм фотосинтеза, передвижения органических веществ.

Описывать механизм накопления органической массы, накопления кислорода.

Определять роль органов растений в образовании и перераспределении органических веществ. Знать понятия: автотрофы и гетеротрофы

Объяснять космическую роль зеленых растений.

Индиви-дуальные задания

П.27,28

Повторить терминоло-гию из пройденных тем

17

Дыхание и обмен веществ растений. Значение воды в жизнедеятельности растений.

П.29,30

3

Комбинированный урок

Значение дыхания' Опыты, подтверждающие дыхание растений. Приспособления расте­ний для дыхания. Использование энергии растениями.

Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза. Значение воды в жизни растений. Экологические группы растений по отношению к воде. Этапы и механизмы водообмена.

Описывать опыты, подтверждающие дыхание растений.

Выделять приспособления растений для дыхания.

Сравнивать по заданным критериям процессы фотосинтеза и дыхания. Называть этапы водообмена.

Распознавать и описывать

растения различных экологических групп.


Мини -тест

П.29,30

Закончить сравнительную таблицу по экологическим группам

18

Размножение и оплодотворение у растений.

П.31

4

Комбиниро-ванный урок

Размножение растений: половое и бесполое.

Опыление и оплодотворение у растений. Двойное оплодотворение. Биологическое значение полового и бесполого размножения.

Описывать процессы опыления и оплодотворения цветковых растений.

Выделять отличительные особенности полового и бесполого размножений.

Отличать оплодотворение от опыления.

Терминологический биологический диктант.

П.31 Выполнить рисунки в цвете

19

Вегетативное размножение растений. Л.р.№9 «Черенкование комнатных растений»

П.32,33

5

Урок - практикум

Вегетативное размножение. Его виды и биологическая роль в природе.

Использование вегетативного размножения. Виды искусственного вегетативного размножения. Прививка черенком, глазком. Метод культуры тканей.

Приводить примеры растений, размножающихся вегетативно: клоном, выводковыми почками, листьями.

Называть способы вегетативного размножения.

Наблюдать за развитием растения при вегетативном размножении.



Вопросы на стр. 120

П.32,33

Оформить Л.р.№9 , заполнить таблицу

20

Рост и развитие растительного организма в разнообразных условиях окружающей среды

П.34,35

6

Урок коллективного обсуждения

Рост и индивидуальное развитие. Взаимосвязь роста и развития в жизнедеятельности растения. Зависимость от условий среды. Ритмы и периодичность в жизни растений.

Распознавать и описывать по

рисунку стадии развития растения и их последовательность.

Выделять различия между процессами роста и развития.

Уметь объяснять, как можно управлять ростом растения. Приводить примеры гибели растений от влияния условий среды.

Распознавать и описывать периодичность и ритмичность в жизни растений..

Индивидуальные задания, устный опрос по вопросам со стр.131

П.34,35, подготовиться к экскурсии.

Подготовить презентации, сообщения о деятельности К.Линнея и роли его исследова-ний в биологии.

V

Основные отделы царства растений

П.36-44

7






21

Понятие о систематике растений.

Экскурсия № 3

П.36

1

Экскурсион-ная беседа

Систематика. Разделы классификации. Бинарные названия. Латинские названия растений. . Вид как единица классификации. Название вида. Группы царства Растения. Роль систематики в изучении растений.

Давать определения:

«Систематика»,

«Классификация»

Распознавать и описывать

Отделы систематики.

Приводить примеры названий различных растений. Систематизировать растения по группам. Характеризовать единицу систематики – вид. Осваивать приемы работы с определителем растений. Объяснять значение систематики растений для ботаники.


Фронталь-ное повторение пройден-ного

П.36, Использо-вать информа-ционные ресурсы для подготовки сообщения о значении водорослей в природе и для человека

Отчет по экскурсии

22

Водоросли. Общая характеристика.

П.37,38

2

Комбиниро-ванный урок

Водоросли, их многообразие в природе.

Общая характеристика. Строение, размножение водорослей. Разнообразие водорослей. Отделы: Зеленые, Красные, Бурые водоросли. Значение водорослей в природе. Использование водорослей человеком.

Выделять и описывать существенные признаки водорослей. Характеризовать главные черты, лежащие в основе систематики водорослей. Распознавать водоросли на рисунках, гербарных материалах. Сравнивать водоросли с наземными растениями и находить общие признаки. Объяснять процессы размножения у одноклеточных и многоклеточных водорослей.


Проверка отчета по экскурсии

П.37,38, заполнить таблицу

«Значение водорослей в природе и для человека».

23

Отдел Моховидные. Разнообразие мхов.

П.39

3

Комбиниро-ванный урок

Основные признаки мхов. Споровые, высшие растения. Изменения в строении растений в связи с выходом на сушу. Листостебельные мхи: кукушкин лен и сфагнум. Гаметофит. Печеночники.



Давать определение термину

высшие растения.

Распознавать и описывать:

строение мхов;

растения отдела Мохообразные.

Выявлять приспособления растений в связи с выходом на сушу.

Объяснять происхождение наземных растений на примере сопоставления мхов и зеленых водорослей.

Проверка таблицы «Значение водорослей в природе и для человека»

П.39, письменный отчет по значению мхов в торфообразовании.

24

Отдел Папоротниковидные как представители высших растений.

П.40

4

Комбиниро-ванный урок

Характерные черты высших споровых растений. Чередование полового и бесполого размножения в цикле развития. Общая характеристика отделов: Плауновидные, Хвощевидные, Папоротниковидные. Папоротниковидные, их значение в природе и жизни человека.

Находить общие черты строения и размножения плаунов, хвощей, папоротников, черты их отличия. Сравнивать особенности строения и размножения мхов и папоротников, делать выводы о прогрессивном строении папоротников. Обосновывать роль папоротникообразных в природе и необходимость охраны исчезающих видов.

Устный опрос, взаимопро-верка отчета по торфообра-зованию

П.40,

Использо-вать информа-ционные ресурсы для подготовки презентации проекта об охраняемых видах покрытосе-менных растений.

25

Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение в природе.

Л.р.№10 «Изучение внешнего строения хвойных растений»

П.41

5

Урок-практикум

Общая характеристика голосеменных. Расселение голосеменных по поверхности Земли. Образование семян как свидетельство более высокого уровня развития голосеменных по сравнению со споровыми. Особенности строения и развития представителей класса Хвойные. Голосеменные Урала. Их значение в природе и жизни человека.

Выявлять общие черты строения и развития семенных растений. Осваивать приемы работы с определителем растений. Сравнивать строение споры и семени, находить преимущества. Объяснять процессы размножения и развития голосеменных. Прогнозировать последствия нерациональной деятельности человека для жизни голосеменных.

Письмен-ный опрос по теме «Размноже-ние» папоротни-ков.

П.41, приготовить Л.р.№10 к проверке.

Заложить опыт №8 по выращиванию плесени на хлебе.

26

Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения. Общая характеристика и значение в природе.

П.42, 43,44

6

Урок изучения с элементами мультимедиа и первичного закрепления новых знаний

Особенности строения покрытосеменных растений. Органы цветкового растения. Жизненные формы. Однолетние и многолетние растения.

Признаки класса Двудольные. Значение растений основных семейств класса Двудольные. С/х растения: овощные, плодово-ягодные, масличные, кормовые культуры. Лекарственные растения. Признаки строения рас­тений семейств Злаки и Лилейные. Редкие и охраняемые растения семейства Лилейные. Сельскохозяйственные растения: зерновые, кормовые культуры. Лекарственные и декоративные растения.

Давать определение термину

покрытосеменные растения.

Распознавать растения отдела Покрытосеменные растения.

Распознавать и описывать

строение цветковых растений.

Сравнивать по заданным критериям, используя данные информационной таблицы: • покрытосеменные и голосеменные растения;

однодольные и двудольные растения

Распознавать и описывать

наиболее распространенные на Урале растения семейств класса Двудольные.

Определять принадлежность растений к классам Двудольные.

и Однодольные.

Объяснять причины сокращения численности редких и охраняемых растений.

Мини-тест

П.42-44,приготовить отчет по растениям отдела Покрытосеменные из самостоятельно приготовленного блюда

27

Обобщающий урок- дегустация по теме «Покрытосеменные (Цветковые) растения».

П.42-44

7

Урок- отчет с дегустацией блюд из растений отдела Цветковые

Индивиду-альные отчеты обучающихся

Придумать сказку,героями которой являются растения разных семейств Цветковых растений.

Индивиду-альные сообщения о

С/х-ных растениях и центрах их происхождения.

VI

Историческое развитие растительного мира на Земле

П.45-48

1






28

Понятие об эволюции растительного мира. Многообразие и происхождение культурных растений

П.45-48

1

Урок – семинар с элементами мультимедиа

Понятие об эволюции растительного мира как процессе усложнения растений и растительного мира. Приспособления к условиям существования Дикорастущие и культурные растения.

Многообразие и происхождение культурных растений. Центры происхождения культурных растений

Условия выращивания важнейших сельскохозяйственных растений, связанные с их происхождением.

Называть основные этапы эволюции растительного мира.

Выявлять основные признаки, необходимые для существования растений на суше.

Объяснять процессы жизнедеятельности основных отделов растений.

Приводить примеры дикорастущих и культурных растений.

Распознавать важнейшие сельскохозяйственные растения.

Описывать происхождение и значение растения на выбор.

Объяснять способы расселения культурных растений

Заслушивание сообщений презента-ций, докладов; зачитыва-ние сочинен-ных сказок

П.45-48

Выполнить опыт №6 по сквашива- нию молока, оформить отчет по опыту по предложен-ному плану.

VII

Царство Бактерии

П.49-51

2






29

Общая характеристика бактерий.

П.49

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Строение бактериальной клетки: оболочка, цитоплазма, ядерное вещество, включения. Питание, размножение, образование спор. Паразиты и сапротрофы. Аэробы и анаэробы.

Распознавать и описывать

строение бактериальной клетки.

Объяснять особенности жизнедеятельности бактерий.

Сравнивать строение бактериальной и растительной клетки.



Проверка отчетов по проделан-ным опытам

П.49 Презентации доклады, сообщения о полезных и болезнетворных бактериях

30

Многообразие и значение бактерий. Значение бактерий в природе и жизни человека.

П.50,51

2

Урок комплексного применения ЗУН учащимися.



Значение бактерий в природе и жизни человека. Бактерии разложения и гниения, клубеньковые, молочнокислые, болезнетворные бактерии.

Выделять особенности строения бактерий различных групп.

Объяснять роль бактерий.

Устный опрос, индивиду-альная работа с карточками

П.50,51 Выполнить опыт№7 по выращива-нию дрожжей, оформить отчет.

VIII

Царство Грибы. Лишайники

П.52-54

3






31

Общая характеристика грибов.

П.52

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Признаки царства Грибы. Строение грибов: грибница, плодовое тело. Разнообразие грибов

по способу питания. Особенности строения шляпочных грибов. Мицелий. Микориза. Шляпочные грибы (съедобные и ядовитые), наиболее


Приводить примеры шляпочных грибов, произрастающих на Урале.

Распознавать и описывать

съедобные и ядовитые шляпочные грибы.

Называть способы питания многоклеточных грибов.

Выделять различия между трубчатыми и пластинчатыми шляпочными грибами.

Объяснять роль многоклеточных грибов в природе.

Проверка отчетов по опыту№7.

Фронталь-ная беседа с целью выяснения знаний о грибах из личного опыта учащихся

П.52 Заполнить таблицу по значению грибов. Принести на урок результаты опыта №8 (плесневые грибы на хлебе) для выполнения Л.р.№11 в классе.

32

Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека

Л.р.№11 «Строение плесневых грибов»


П.53

2

Урок-практикум

Особенности строения плесневых грибов. Плесневые грибы: мукор и пеницилл, дрожжи.

Микология. Открытие антибиотиков и их использование.



Называть значение плесневых грибов в природе и жизни человека.

Распознавать и описывать

строение плесневых грибов.

Сравнивать грибы с растениями и животными.

Фронталь-ный опрос

П.53 Приготовить Л,р.№11 к проверке

33

Лишайники. Общая характеристика и значение их в природе.



П.54

3

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Лишайники - симбиоз гриба и водорослей. Условия жизни. Значение. Питание, размножение. Формы лишайников: кустистые, листовые и накипные.



Распознавать и описывать

строение лишайника.

Объяснять возможность роста лишайников в бесплодных местах, объяснять, почему лишайники называют индикаторами чистоты воздуха.

Провероч- ная работа по теме «Грибы»

П.54 Повторить материал П-П:1-5; 25; 34,35; 45,46.

IX

Природные сообщества

П.55-59

2






34

Природное сообщество. Экосистема. Биогеоценоз. Совместная жизнь растений в природном сообществе

П.55,57

1

Комбиниро-ванный урок с элементами мультимедиа.

Понятие о природном сообществе, биогеоценозе и экосистеме. Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе.



Объяснять взаимосвязь растений в природном сообществе.

Распознавать природные сообщества

Просмотр фильма с последую-щим фронталь-ным опросом.

П.55-59 Приготовить устно описание смены природного сообщества.

35

Многообразие и смена природных сообществ.

П.56,5859.

2

Урок обобщения и систематиза-ции знаний.

Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе. Смена природных сообществ



Называть основные типы природных сообществ.

Приводить примеры естественных сообществ.

Описывать видовой состав природных сообществ.

Объяснять, почему растения считаются основой круговорота веществ.



Заслушивание описаний смены природных сообществ

Предложе-ние и обсуждение заданий на лето.


Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения биологии в 6 классе ученик должен:

Знать/понимать

  • признаки биологических объектов: клеток, тканей и организмов растений, грибов и бактерий; растений и грибов своего региона;

  • сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость;

Уметь

  • объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; роль различных растений в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологическое разнообразие в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды;

  • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

  • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, наиболее распространенные растения местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;

  • сравнивать: биологические объекты (клетки, ткани, органы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

  • определять: принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

  • анализировать и оценивать: влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

  • проводить самостоятельный поиск биологической информации и находить: в тексте учебника - отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках – знания биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами;

  • оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;

  • соблюдения правил поведения в окружающей среде;

  • выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.



Педагогические условия и средства реализации стандарта:

- комбинированный урок;

- урок – диалог;

- самостоятельная работа с учебником;

- семинар;

- работа в группах;

- лабораторные и практические работы;

- проектная деятельность и т.д.

Виды контроля: входной, тематический, промежуточный, итоговый.

Формы контроля:

  • эвристическая беседа, учебное исследование, составление таблиц и схем;

  • самостоятельные и практические работы;

  • лабораторные работы:

  • тестовые задания.

Критерии оценивания


Оценка устного ответа учащихся


Отметка "5" ставится в случае:

1.Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала. 2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. 3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.


Отметка "4":

1.Знание всего изученного программного материала. 2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике. 3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.


Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1.Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя. 2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы. 3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.


Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале. 2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы. 3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.


Оценка выполнения практических (лабораторных) работ


Отметка "5" ставится, если ученик:

1.Правильно определил цель опыта. 2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений. 3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью. 4. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы. 5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы). 6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик:

1.Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений. 2. Или было допущено два-три недочета. 3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета. 4. Или эксперимент проведен не полностью. 5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.


Отметка "3" ставится, если ученик:

1.Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы. 2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов. 3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения. 4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.


Отметка "2" ставится, если ученик:

Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов. 2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно. 3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3". 4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.


Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.


Отметка "5" ставится, если ученик:

1.Выполнил работу без ошибок и недочетов. 2. Допустил не более одного недочета.


Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета. 2. Или не более двух недочетов.


Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1.Не более двух грубых ошибок. 2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета. 3. Или не более двух-трех негрубых ошибок. 4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов. 5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.


Отметка "2" ставится, если ученик:

1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3". 2. Или если правильно выполнил менее половины работы.



Критерии выставления оценок за проверочные тесты.


Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» -10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.









































Список литературы


  1. Анастасова Л.П., Кучменко В.С., Цехмистренко Т.А. Формирование здорового образа жизни на уроках биологии: Методическое пособие. 6-9 классы. – М.: Вентана-Граф, 2004;

  2. Биология в таблицах и схемах. Издание 2-е. СПб, ООО «Виктория плюс», 2004;

  3. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Агеева И.Д. Веселая биология на уроках и праздниках: Методическое пособие. – М.: ТЦ Лишайники. 6 класс: поурочные планы по учебнику И.Н. Пономаревой, В.С. Кучменко. – 2-е изд., стереотип. / авт.-сост. Т.В. Зарудняя. – Волгоград: Учитель, 2008;

  4. Галеева Н.Л. Современный кабинет биологии: Работа учителя на основе дидактики личностно-ориентированного образовательного процесса. – М.: 5 за знания, 2005;

  5. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология: в 3-х томах.: Пер. С англ. – М.: Мир, 1990;

  6. Гэлстон А., Девис П., Сэттер Р. Жизнь зеленого растения: Пер. С англ. – М.: Мир, 1983;

  7. Закон Российской Федерации «Об образовании», 1992;

  8. Колбовский Е.Ю. Изучаем природу в городе / Е.Ю. Колбовский. – Ярославль6 Академия развития, 2006;

  9. Литвинова Л.С., Жиренко О.Е. Нравственно-экологическое воспитание школьников: основные аспекты, сценарии мероприятий. 5-11 классы. – М.: 5 за знания, 2005;

  10. Научно-теоретический и методический журнал «Биология в школе». Издательство «Школа-Пресс»;

  11. Областной закон «О защите прав ребенка», 1995;

  12. Панина Г.Н. Биология. Диагностические работы. 6-9 классы (авторская линия Н.И. Сонина). – СПб.: Паритет, 2005;

  13. Петерман И. Чирнет В. Интересна ли ботаника? Пер. с нем. А.Н. Сладкова. Предисл. П.И. Лапина. М., «Мир», 1979;

  14. Программа курса «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники», авторы: И.Н. Пономарева, В.С. Кучменко. – Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. Авторы: Т.С Сухова, В.И Строганов, И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.М. Константинов, В.С. Кучменко, А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш, Н.М. Чернова, Л.В. Симонова, И.М. Швец, М.З. Федорова, Г.А. Воронина. – М.: Вентана-Граф, 2008. – 176 с.»;

  15. Пономарева И.Н., Кучменко В.С., Симонова Л.В. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники: 6 класс: Методическое пособие. – 2-е изд., доп., - М.: Вентана-Граф, 2007

  16. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники: учебник для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений / Под ред. Проф. И.Н. Пономаревой.- 2-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2007

  17. Поурочные разработки по биологии 6 (7) класс: Растения, бактерии, грибы, лишайники. Э.Ф. Илларионов. Москва «ВАКО» 2003;

  18. Растения индикаторы / В.Н. Меженский. – М.: ООО «Издательство АСТ»; Донецк: «Сталкер», 2004;

  19. Реймерс Н.Ф. Основные биологические понятия и термины: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1998;

  20. Универсальный иллюстрированный справочник «Древо познания»;

  21. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования – Сборник нормативных документов / Сост.: Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев – М.: Дрофа, 2004;

  22. Яковлев Г.П., Челомбитько В.А. Ботаника: Учебное пособие для фарм.институтов фарм.фак.мед. ВУЗов/ Под ред.И.В. Грушвицкого. – М.: Высш.шк., 1990;

  23. Яковлев Г.П., Аверьянов Л.В., Ботаника для учителя. В 2 ч. – М.: Просвещение: Учеб.лит., 1997






















Список Интернет - источников



1. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).

2. Открытая биология 2.6 Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Физикон, 2005.

3. 1С: Репетитор. Биология. Весь школьный курс, 1998-2001.

4. «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) (http://school-collection.edu.ru/).

5. www.bio.1september.ru– газета «Биология» -приложение к «1 сентября».

6. http://bio.1september.ru/urok/ - Материалы к уроку. Все работы, на основе которых создан сайт, были опубликованы в газете "Биология". Авторами сайта проделана большая работа по систематизированию газетных статей с учётом школьной учебной программы по предмету "Биология".

6. www.bio.nature.ru – научные новости биологии

7. www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования

8. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

9. http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека, основы цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы.

10. http://www.floranimal.ru/ - Сайт – энциклопедия. На сайте в алфавитном порядке расположены названия растений и животных всего мира. При выборе необходимого вида, попадаешь на страницу с изображением и описанием растения или животного. Данным материалом можно воспользоваться при подготовке к урокам.

11. http://plant.geoman.ru/ - Растения

12. www.biodan.narod.ru - Биологический словарь с алфавитным указателем

13. www.nsu.ru - Биология в вопросах и ответах

14. www.college.ru - Учебник по биологии он-лайн, иллюстрированный
















Материально – техническое обеспечение


  1. Мультимедийный проектор;

  2. Видеодвойка;

  3. Компьютер;

  4. Наглядные пособия:

  • модель листа в разрезе;

  • модель корня

  • муляжи плодов;

  • спилы веток дерева разновозрастные;

  • грибы – трутовики;

  • шишки хвойных деревьев;

  • разборная модель цветка;

  • гербарий;

  1. Лабораторное оборудование:

  • предметные стекла;

  • покровные стекла;

  • микропрепараты;

  • препаровальные иглы (острые деревянные зубочистки как замена препаровальным иглам);

  • лупа настольная, лупы ручные;

  • микроскоп лабораторный и ученический;

  • скальпель;

  • пинцет;

  • фильтровальная бумага;

6. Доска учебная, магнитная (1)

7. Парта ученическая (16)

8. Стул ученический (32)

9. Лампа люминесцентная (14)

10. Стол учителя (1)

11. Кафедра (1)

12. Экран (1)

13. Тумба мебельная с таблицами и др. наглядными пособиями (3)

14. Комнатные растения (в количестве 58 шт.)

15. Печатные пособия:

  • таблицы;

  • плакаты;

  • атласы, определители.

Перечень плакатов и таблиц:

  1. Строение и прорастание зерновки пшеницы

  2. Типы корней и корневых систем

  3. Видоизменение корня. «Корнеплоды» и корневые клубни

  4. Строение корня

  5. Формы листьев и листорасположение

  6. Клеточное строение листа

  7. Строение устьиц

  8. Строение почки и развитие побега

  9. Видоизменения стебля

  10. Видоизмененные побеги

  11. Строение стебля дерева (липы)

  12. Строение стебля травянистого двудольного растения

  13. Типы травянистых стеблей

  14. Строение стебля злака (соломины)

  15. Признаки двудольных и однодольных растений

  16. Побег. Почки

  17. Сухие плоды

  18. Сочные плоды. Соплодие

  19. Цветок. Соцветие

  20. Виды соцветий

  21. Строение и прорастание семян одно- и двудольных растений

  22. Семейство Крестоцветные

  23. Семейство Мотыльковые

  24. Семейство Розоцветные

  25. Семейство Пасленовые

  26. Семейство Сложноцветные

  27. Семейство Лилейные

  28. Грибы

  29. Сосна обыкновенная

  30. Зеленые водоросли

  31. Виды растительных тканей

  32. Лишайники

  33. Органы цветкового растения

  34. Бурые и красные водоросли

  35. Зоны корня. Микориза

  36. Зеленые мхи

  37. Семена

  38. Строение и цикл развития папоротника

  39. Клетки животная и растительная

  40. Царства живой природы

  41. Растительная клетка

  42. Деление клетки. Образовательные ткани

  43. Шляпочные грибы

  44. Грибы. Паразиты. Сапрофиты

  45. Папоротники, хвощи, плауны

  46. Семена двудольных и однодольных растений

  47. Разнообразие плодов

  48. Развитие растительного мира на Земле





Реализация государственного образовательного стандарта учебной дисциплины



Название темы (раздела) программы

Педагогические задачи в соответствии с составляющими качества образования

Содержательные линии

Предметно-информационная

Деятельностно-коммуникативное

Ценностно- ориентированное

1

Введение. Общее знакомство с растениями

(3 часа)

Знать основные понятия и значение ботаники, признаки и жизненные формы растений

Уметь объяснять многообразие растений в связи с условиями их произрастания в разных средах

Должны обосновывать необходимость защиты окружающей среды

Информационно-методологическая культура (сформировать умение владеть различными способами интеллектуальных действий (объяснения, обоснования, прогнозирования и т.д.)

2

Клеточное строение растений (2 часа)

Знать строение клетки и ткани, жизнедеятельность клетки. Знать вещества, входящие в состав клетки

Уметь пользоваться увеличительными приборами. Уметь объяснять зависимость процессов жизнедеятельности клетки от условий окружающей среды

Соблюдать культуру труда и технику безопасности в работе

Информационно-методологическая культура (сформировать умение владеть различными способами интеллектуальных действий (объяснения, обоснования, прогнозирования и т.д.)

3

Органы цветковых растений(9 часов)

Знать внешнее и внутреннее строение органов цветкового растения (семени, корня, побега, стебля, листа, цветка и плода), их роль для растения

Уметь объяснять взаимосвязь органов растения как живого организма, видоизменение корней в связи с выполняемыми функциями

Знать значение скорости прорастания семян в природе и хозяйстве человека. Знать значение плодов и семян как источников витаминов и их использование человеком в медицине и промышленности

Информационно-методологическая культура (сформировать умение владеть различными способами интеллектуальных действий (объяснения, обоснования, прогнозирования и т.д.)

4

Основные процессы жизнедеятельности растений (7 часов)

Знать основные процессы жизнедеятельности растения и их сущность (фотосинтез, дыхание, размножение, рост и развитие, питание)

Уметь объяснять сущность процессов жизнедеятельности растений (фотосинтез, дыхание, размножение, рост и развитие, питание) и их зависимость от условий окружающей среды

Использование вегетативного размножения в растениеводстве. Должны обосновывать необходимость защиты окружающей среды. Уметь объяснять взаимосвязь между состоянием окружающей среды и здоровьем человека

Информационно-методологическая культура (сформировать умение владеть различными способами интеллектуальных действий (объяснения, обоснования, прогнозирования и т.д.)

5

Основные отделы царства растений (5 часов)

Знать основные отделы царства растений, их общую характеристику и многообразие

Уметь определять растения и относить их к определенным таксономическим группам

Должны знать использование растений в различных отраслях и их рациональное использование. Охрана растений и мест их обитания

Информационно-методологическая культура (сформировать умение владеть различными способами интеллектуальных действий (объяснения, обоснования, прогнозирования и т.д.) Социально-правовая (развитие чувства ответственности за сохранение природного потенциала России и Свердл. Области)



6

Историческое развитие растительного мира на Земле

(1 час)

Знать этапы развития органического мира. Знать центры происхождения культурных растений

Уметь объяснять многообразие растительных групп как результат эволюции

Должны обосновывать значение селекции в жизни человека

Информационно-методологическая культура (сформировать умение владеть различными способами интеллектуальных действий (объяснения, обоснования, прогнозирования и т.д.)

7

Царство Бактерии (2часа)

Знать общую характеристику бактерий и их разнообразие

Уметь объяснять отличие клетки бактерии от клетки растения. Узнавать бактерии на рисунках, таблицах

Знать значение бактерий в жизни человека (экологическое, болезнетворное, биотехнологическое) и меры защиты и профилактики от болезнетворных бактерий

Информационно-методологическая культура (сформировать умение владеть различными способами интеллектуальных действий (объяснения, обоснования, прогнозирования и т.д.)



8

Царство Грибы. Лишайники (3 часа)

Знать общую характеристику грибов и лишайников и их разнообразие

Уметь определять грибы и лишайники и относить их к определенным таксономическим группам. Сравнивать изучаемые грибы между собой и с представителями других царств, узнавать представителей разных отделов и классов грибов на рисунках

Должны знать значение грибов и лишайников для человека

Информационно-методологическая культура (сформировать умение владеть различными способами интеллектуальных действий (объяснения, обоснования, прогнозирования и т.д.)





9

Природные сообщества (2 часа)

Знать понятие о природном сообществе как биосистеме и его основные характеристики

Уметь объяснять причины смены природных сообществ. Уметь объяснять роль человека в природе. Узнавать и различать растения различных экологических групп

Должны обосновывать значение рационального природопользования, охраны растительности и природы. Знать роль школьников в изучении богатства родного края, в охране природы, в экологическом просвещении населения

Информационно-методологическая культура (сформировать умение владеть различными способами интеллектуальных действий (объяснения, обоснования, прогнозирования и т.д.)

Культурно-историческая (сформировать представление о влиянии природы на традиции народов)

Социально-правовая (развитие чувства ответственности за сохранение природного потенциала России и Свердл. Области)





Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 09.09.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров317
Номер материала ДA-035352
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх