ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая
программа учебного предмета «Информатика» разработана на
основе:
-
Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования
(приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования»
(зарегистрировано в Минюсте России 01.02.2011 №
19644, в редакции приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644, от
31.12.2015 № 1577));
-
примерной
основной образовательной программы основного общего образования, одобренной
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол от 08.04.2015 № 1/15);
-
авторских
программ к линиям учебников, входящих в федеральный перечень
учебно-методических комплексов (далее УМК), рекомендованных Минобрнауки России
к использованию в образовательной деятельности;
-
Федеральных
перечней учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
образовательной программы основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 № 1067; приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253);
-
рекомендаций
по оснащению учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для
реализации федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и
технического творчества обучающихся (письмо Минобрнауки России от 24.11.2011 №
МД-1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и
учебно-лабораторным оборудованием»).
Изучение информатики в 7–9 классах вносит
значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования,
способствуя:
·
формированию
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики за счет развития представлений об
информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства,
общества; понимания роли информационных процессов в современном мире;
·
совершенствованию
общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией в
процессе систематизации и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений
и способов деятельности в области информатики и ИКТ; развитию навыков
самостоятельной учебной деятельности школьников (учебного проектирования,
моделирования, исследовательской деятельности и т.д.);
·
воспитанию
ответственного и избирательного отношения к информации с учетом правовых
и этических аспектов ее распространения, воспитанию стремления к продолжению
образования и созидательной деятельности с применением средств ИКТ.
Цели изучения информатики в основной школе
·
формирование
информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о
компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных
навыков и умений использования компьютерных устройств;
·
формирование
представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и
их свойствах;
·
развитие
алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в
современном обществе; развитие умений составлять и записывать алгоритм для
конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях,
логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования
и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
·
формирование
умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ
представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы,
графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств
обработки данных.
·
формирование
навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с
компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной
этики и права.
Для реализации программы используется следующий
учебно-методический комплекс:
|
Класс
|
Состав
УМК
|
|
7
|
Босова
Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2015.
Босова
Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2015.
Босова
Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 7 класс»
|
|
8
|
Босова
Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2015.
Босова
Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 8 класса. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2015
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное
приложение к учебнику «Информатика. 8 класс»
|
|
9
|
Босова
Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 9 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2015.
Босова
Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 9 класса. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2015
Босова
Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 9 класс»
|
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
Информатика – это естественнонаучная дисциплина о
закономерностях протекания информационных процессов в системах различной
природы, а также о методах и средствах их автоматизации.
Многие положения, развиваемые информатикой,
рассматриваются как основа создания и использования информационных и
коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических
достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией,
биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного
мировоззрения.
Информатика имеет большое и все возрастающее число
междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на
уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая
использование средств ИКТ), освоенные учащимися на базе информатики, находят
применение как в рамках образовательного процесса при изучении других
предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для
формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных
и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной
информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов,
которые в настоящее время принято называть современными образовательными
результатами.
Одной из основных черт нашего времени является
всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль
фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность
человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных.
Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе
требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений
организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную
жизненную позицию.
В содержании курса информатики основной школы
целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики,
формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления,
реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.
Цели, на достижение которых направлено изучение
информатики в школе, определены исходя из целей общего образования,
сформулированных в концепции Федерального государственного стандарта общего
образования. Они учитывают необходимость всестороннего развития личности
учащихся, освоения знаний, овладения необходимыми умениями, развития
познавательных интересов и творческих способностей, воспитания черт личности,
ценных для каждого человека и общества в целом.
Особенности
организации образовательной деятельности:
Формы и виды учебной
деятельности для организации занятий в рамках предмета «Информатика»
основываются на оптимальном сочетании различных методов обучения:
Проблемного обучения (проблемное изложение,
частично-поисковые или эвристические, исследовательские).
Организации учебно-познавательной деятельности
(словесные, наглядные, практические; аналитические, синтетические,
аналитико-синтетические, индуктивные, дедуктивные; репродуктивные,
проблемно-поисковые).
Стимулирования и мотивации (стимулирования к учению:
учебные дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций; стимулирования
долга и ответственности: убеждения, предъявление требований, поощрения).
Контроля и самоконтроля (индивидуальный опрос,
фронтальный опрос, устная проверка знаний, письменный самоконтроль, анализ
критических ситуаций).
Самостоятельной познавательной деятельности
(подготовка учащихся к восприятию нового материала, усвоение учащимися новых
знаний, закрепление и совершенствование усвоенных знаний и умений, выработка и
совершенствование навыков; работа с книгой; работа по заданному образцу,
конструктивные, требующие творческого подхода, практика деловых игр, тренинги
практических навыков).
Рабочей программой учебного предмета «Информатика» предусмотрено
выполнение домашнего задания в следующих формах – устная форма, письменная
форма.
Формы
обучения:
индивидуальная, групповая, фронтальная.
Технологии обучения:
личностно-ориентированное обучение, игровые, информационно-коммуникативные,
этического диалога, успешного оценивания учебных умений, продуктивного чтения.
Изучение предмета «Информатика» основано на
межпредметных связях с предметами: «Математика», «Физика», «Основы безопасности
и жизнедеятельности», «История», «Литература» и др.
Таким образом, преподавание информатики в основной
школе позволяет не только реализовать требования к уровню подготовки учащихся в
предметной области, но и в личностной и метапредметной областях, как это
предусмотрено ФГОС основного общего образования.
Описание
особенностей, основных направлений учебно-исследовательской и проектной
деятельности учащихся в рамках учебного предмета «Информатика»
Одним из путей формирования универсальных учебных
действий на уровне основного общего образования является включение учащихся в
учебно-исследовательскую и проектную деятельность. Программа ориентирована на
использование в рамках урочной и внеурочной деятельности для всех видов образовательных
организаций при получении основного общего образования.
Специфика проектной деятельности учащихся связана
с ориентацией на получение проектного результата. Проектная деятельность
учащихся рассматривается с нескольких сторон: продукт как материализованный
результат, процесс как работа по выполнению проекта, защита проекта как
иллюстрация образовательного достижения и ориентирована на формирование и
развитие метапредметных и личностных результатов.
Особенностью учебно-исследовательской деятельности является
«приращение» в компетенциях учащихся. Ценность учебно-исследовательской работы
определяется возможностью посмотреть на различные проблемы с позиции ученых,
занимающихся научным исследованием. Учебно-исследовательская работа учащихся
может быть организована по двум направлениям:
-
урочная
учебно-исследовательская деятельность учащихся: проблемные уроки; семинары;
практические и лабораторные занятия, др.;
-
внеурочная
учебно-исследовательская деятельность учащихся, которая является логическим
продолжением урочной деятельности: научно-исследовательская и реферативная
работа, интеллектуальные марафоны, конференции и др.
Формы организации учебно-исследовательской
деятельности на уроках информатики могут быть следующими:
-
урок
- исследование, урок – творческий отчет, урок «Удивительное рядом», урок –
рассказ об ученых, урок-экспертиза, урок открытых мыслей;
-
домашнее
задание исследовательского характера может сочетать в себе разнообразные виды,
причем позволяет провести учебное исследование, достаточно протяженное во
времени.
Формы организации учебно-исследовательской
деятельности на внеурочных занятиях могут быть следующими:
-
исследовательская
практика учащихся;
-
кружковые
занятия, предполагающие углубленное изучение предмета, дают большие возможности
для реализации учебно-исследовательской деятельности учащихся;
-
ученическое
научно-исследовательское общество – форма внеурочной деятельности, которая
сочетает работу над учебными исследованиями, коллективное обсуждение
промежуточных и итоговых результатов, организацию круглых столов, дискуссий,
дебатов, интеллектуальных игр, публичных защит, конференций и др., а также
включает встречи с представителями науки и образования, сотрудничество с НОУ
других образовательных организаций;
-
участие
учащихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях, в том числе дистанционных,
предметных неделях, интеллектуальных марафонах предполагает выполнение ими
учебных исследований или их элементов в рамках данных мероприятий.
Среди форм представления результатов проектной
деятельности можно выделить следующие:
-
схемы;
-
постеры,
презентации;
-
альбомы,
буклеты, брошюры;
-
эссе,
рассказы, стихи, рисунки;
-
выставки,
игры.
Результаты также могут быть представлены в ходе
проведения конференций, семинаров и круглых столов. Итоги
учебно-исследовательской деятельности могут быть, в том числе, представлены в
виде статей, обзоров, отчетов и заключений по итогам исследований.
Описание
содержания, видов и форм организации учебной деятельности по развитию
информационно-коммуникационных технологий в рамках предмета «Информатика»
В настоящее время значительно присутствие компьютерных
и интернет - технологий в повседневной деятельности учащегося, в том числе вне
времени нахождения в образовательной организации. В этой связи учащийся может обладать
целым рядом ИКТ - компетентностей, полученных им вне образовательной
организации. В этом контексте важным направлением деятельности в сфере
формирования ИКТ - компетенций становятся поддержка и развитие учащегося.
Виды учебной деятельности, обеспечивающих формирование
ИКТ - компетенции:
-
выполняемые
на уроках, дома и в рамках внеурочной деятельности задания, предполагающие
использование электронных образовательных ресурсов;
-
создание
и редактирование текстов;
-
создание
и редактирование электронных таблиц;
-
использование
средств для построения диаграмм, графиков, блок-схем, других графических
объектов;
-
создание
и редактирование презентаций;
-
поиск
и анализ информации в Интернете;
-
сетевая
коммуникация между учениками и учителем.
ОПИСАНИЕ
МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В
основной школе информатика изучается с 7 по 9 класс. Учебный план составляет 102
учебных часа, в том числе в 7 - 9 классах по 34 учебных часа из расчета 1
учебный час в неделю.
Предмет
«Информатика» изучается на уровне основного общего образования в 7 – 9 классах
в общем объеме 102 часов.
|
Год
обучения
|
Класс
|
Количество
часов в неделю
|
Количество
учебных недель
|
Количество
часов в год
|
|
1
|
7
|
1
|
34
|
34
|
|
2
|
8
|
1
|
34
|
34
|
|
3
|
9
|
1
|
34
|
34
|
|
Всего
|
102
|
Программой
предусмотрено проведение контрольных и лабораторных работ
|
Вид
работы (контрольные/практические)
|
Тема
работы
|
Количество
часов
|
|
7
класс
|
|
Практическая
работа № 1
|
Вычисление
количества информации с помощью калькулятора
|
1
|
|
Практическая
работа № 2
|
Тренировка
ввода текстовой и цифровой информации с клавиатуры
|
1
|
|
Контрольная
работа № 1
|
Информация
и информационные процессы
|
1
|
|
Практическая
работа № 3
|
Работа с
файлами с использованием файлового менеджера
|
1
|
|
Практическая
работа № 4
|
Форматирование,
проверка и дефрагментация дискет
|
1
|
|
Практическая
работа № 5
|
Определение
разрешающей способности мыши
|
1
|
|
Практическая
работа № 6
|
Установка
даты и времени
|
1
|
|
Практическая
работа № 7
|
Защита
от вирусов: обнаружение и лечение
|
1
|
|
Контрольная
работа № 2
|
Компьютер
как универсальное устройство для работы с информацией
|
1
|
|
Практическая
работа № 8
|
Кодирование
текстовой информации
|
1
|
|
Практическая
работа № 9
|
Вставка
в документ формул
|
1
|
|
Практическая
работа № 10
|
Форматирование
символов и абзацев
|
1
|
|
Практическая
работа № 11
|
Создание и форматирование списков
|
1
|
|
Практическая
работа № 12
|
Вставка в документ таблицы, ее
форматирование и заполнение данными
|
1
|
|
Практическая
работа № 13
|
Перевод текста с помощью
компьютерного словаря
|
1
|
|
Практическая
работа № 14
|
Сканирование и распознавание
«бумажного» текстового документа
|
1
|
|
Практическая
работа № 15
|
Относительные, абсолютные и
смешанные ссылки в электронных таблицах
|
1
|
|
Практическая
работа № 16
|
Создание таблиц значений функций
в электронных таблицах
|
1
|
|
Практическая
работа № 17
|
Построение диаграмм различных
типов
|
1
|
|
Практическая
работа № 18
|
Сортировка и поиск данных в
электронных таблицах
|
1
|
|
Контрольная
работа № 3
|
Использование
программных систем и сервисов
|
1
|
|
Контрольная
работа № 4
|
Годовая
контрольная работа
|
1
|
|
8
класс
|
|
Практическая
работа № 1
|
Перевод
чисел из одной системы счисления в другую с помощью калькулятора
|
1
|
|
Практическая
работа № 2
|
Построение
таблиц истинности для логических выражений.
|
1
|
|
Практическая
работа № 3
|
Перевод
чисел из одной системы счисления в другую с помощью калькулятора
|
1
|
|
Практическая
работа № 4
|
Относительные, абсолютные и
смешанные ссылки в электронных таблицах
|
1
|
|
Практическая
работа № 5
|
Создание таблиц значений функций
в электронных таблицах
|
1
|
|
Практическая
работа № 6
|
Построение диаграмм различных
типов
|
1
|
|
Практическая
работа № 7
|
Сортировка и поиск данных в
электронных таблицах
|
1
|
|
Контрольная
работа № 1
|
Математические
основы информатики
|
1
|
|
Практическая
работа № 8
|
Составление
линейных алгоритмов
|
1
|
|
Практическая
работа № 9
|
Составление
алгоритмов с ветвлением
|
1
|
|
Практическая
работа № 10
|
Составление
алгоритмов цикла с постусловием и предусловием
|
1
|
|
Практическая
работа № 11
|
Составление
алгоритмов цикла с параметром
|
1
|
|
Контрольная
работа № 2
|
Основы алгоритмизации
|
1
|
|
Контрольная
работа № 3
|
Годовая
контрольная работа
|
1
|
|
9
класс
|
|
Практическая
работа № 1
|
Организация
ввода и вывода данных
|
1
|
|
Практическая
работа № 2
|
Программирование
линейных алгоритмов
|
1
|
|
Практическая
работа № 3
|
Программирование
разветвляющихся алгоритмов. Условный оператор
|
1
|
|
Практическая
работа № 4
|
Составной
оператор. Многообразие способов записи ветвлений
|
1
|
|
Практическая
работа № 5
|
Программирование
циклов с заданным условием продолжения работы
|
1
|
|
Практическая
работа № 6
|
Программирование
циклов с заданным условием окончания работы
|
1
|
|
Практическая
работа № 7
|
Программирование
циклов с заданным числом повторений
|
1
|
|
Практическая
работа № 8
|
Различные
варианты программирования циклического алгоритма
|
1
|
|
Контрольная
работа № 1
|
Разработка
алгоритмов и программ
|
1
|
|
Практическая
работа № 9
|
Создание
структуры баз данных и заполнение ее данными
|
1
|
|
Практическая
работа № 10
|
Создание
формы базы данных
|
1
|
|
Практическая
работа № 11
|
Работа с
записями базы данных
|
1
|
|
Практическая
работа № 12
|
Разработка
отчета для вывода данных
|
1
|
|
Практическая
работа № 13
|
Алгоритмы
управления движущимися роботами.
|
1
|
|
Практическая
работа № 14
|
Реализация
алгоритмов "движение до препятствия"
|
1
|
|
Практическая
работа № 15
|
Реализация
алгоритмов "следование вдоль линии"
|
1
|
|
Практическая
работа № 16
|
Испытание
механизма робота
|
1
|
|
Практическая
работа № 17
|
Отладка программы
управления роботом
|
1
|
|
Контрольная
работа № 2
|
Алгоритмизация и
программирование
|
1
|
|
Практическая
работа № 18
|
Предоставление доступа к диску на
компьютере в локальной сети
|
1
|
|
Практическая
работа № 19
|
Подключение к Интернету
|
1
|
|
Практическая
работа № 20
|
География Интернета
|
1
|
|
Практическая
работа № 21
|
Путешествие по Всемирной паутине
|
1
|
|
Практическая
работа № 22
|
Работа с электронной Web-почтой
|
1
|
|
Практическая
работа № 23
|
Загрузка файлов из Интернета
|
1
|
|
Практическая
работа № 24
|
Поиск информации в Интернете
|
1
|
|
Практическая
работа № 25
|
Разработка сайта с использованием языка
разметки текста HTML
|
1
|
|
Контрольная
работа № 3
|
Использование программных систем и
сервисов
|
1
|
|
Контрольная
работа № 4
|
Итоговая
контрольная работа
|
1
|
Комплексный подход к оценке образовательных достижений
реализуется путём
1.
оценки
трёх групп результатов: предметных, личностных, метапредметных (регулятивных,
коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий);
2.
использования
комплекса оценочных процедур (стартовой, текущей, тематической, промежуточной)
как основы для оценки динамики индивидуальных образовательных достижений
(индивидуального прогресса) и для итоговой оценки;
3.
использования
контекстной информации (об особенностях учащихся, условиях и процессе обучения
и др.) для интерпретации полученных результатов;
4.
использования
разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга
(стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических работ,
самооценки, наблюдения и др.).
Основным объектом системы оценки, ее содержательной и
критериальной базой выступают требования ФГОС, которые конкретизируются в
планируемых результатах освоения учащимися основной образовательной программы.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней
оценки.
Внутренняя оценка включает:
-
стартовую диагностику,
-
текущую и тематическую
оценку,
-
портфолио,
-
внутришкольный мониторинг
образовательных достижений,
-
промежуточную и итоговую
аттестацию учащихся.
К внешним процедурам относятся:
-
государственная итоговая
аттестация
-
независимая оценка
качества образования
-
мониторинговые
исследованиямуниципального,
регионального и федерального уровней.
Основным объектом оценки личностных результатов в
основной школе служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основные
блока:
1.
сформированность основ
гражданской идентичности личности;
2.
сформированность
индивидуальной учебной самостоятельности, включая умение строить жизненные
профессиональные планы с учетом конкретных перспектив социального развития;
3.
сформированность социальных
компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт
социальных и межличностных отношений, правосознание.
В соответствии с требованиями ФГОС достижение
личностных результатов не выносится на итоговую оценку учащихся, а является
предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности.
Основным объектом и предметом оценки метапредметных
результатов являются:
1.
способность и готовность к
освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и
интеграции;
2.
способность работать с
информацией;
3.
способность к
сотрудничеству и коммуникации;
4.
способность к решению
личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в
практику;
5.
способность и готовность к
использованию ИКТ в целях обучения и развития;
6.
способность к
самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Оценка достижения метапредметных результатов
осуществляется администрацией образовательной организации в ходе
внутришкольного мониторинга.
Основной процедурой итоговой оценки достижения
метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.
Итоговой проект представляет собой учебный проект,
выполняемый учащимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью
продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания
избранных областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать
и осуществлять целесообразную и результативную деятельность
(учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую,
иную).
Результатом (продуктом) проектной деятельности может
быть любая из следующих работ:
1.
письменная работа (эссе,
реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых
исследованиях, стендовый доклад и др.);
2.
материальный объект,
макет;
3.
отчётные материалы по
социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные
продукты.
Общим требованием ко всем работам является
необходимость соблюдения норм и правил цитирования, ссылок на различные
источники. В случае заимствования текста работы (плагиата) без указания ссылок
на источник, проект к защите не допускается.
Защита проекта осуществляется в процессе специально организованной
деятельности комиссии образовательной организации или на гимназической
конференции.
Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам
рассмотрения комиссией представленного продукта с краткой пояснительной
запиской, презентации обучающегося и отзыва руководителя.
Оценка предметных результатов представляет собой
оценку достижения учащихся планируемых результатов по отдельным предметам.
Оценка предметных результатов ведётся в ходе процедур текущей, тематической,
промежуточной и итоговой оценки, а также администрацией образовательной
организации в ходе внутришкольного мониторинга. Основным предметом оценки в
соответствии с требованиями ФГОС ООО является способность к решению
учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом
учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию
учебных предметов.
1.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Планируемые результаты освоения учащимися
основной образовательной программы основного общего образования уточняют и
конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных
результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе,
так и с позиции оценки достижения этих результатов.
|
Планируемые
результаты изучения
|
Содержание
планируемых результатов
|
|
Введение.
Информация и информационные процессы
|
|
Выпускник
научится
|
·
различать
содержание основных понятий предмета: информатика, информация, информационный
процесс, информационная система, информационная модель и др;
·
различать
виды информации по способам её восприятия человеком и по способам её
представления на материальных носителях;
·
раскрывать
общие закономерности протекания информационных процессов в системах различной
природы;
·
приводить
примеры информационных процессов – процессов, связанные с хранением,
преобразованием и передачей данных – в живой природе и технике;
·
классифицировать
средства ИКТ в соответствии с кругом выполняемых задач;
·
узнает
о назначении основных компонентов компьютера (процессора, оперативной памяти,
внешней энергонезависимой памяти, устройств ввода-вывода), характеристиках
этих устройств;
·
определять
качественные и количественные характеристики компонентов компьютера;
·
узнает
об истории и тенденциях развития компьютеров; о том, как можно улучшить
характеристики компьютеров;
·
узнает
о том, какие задачи решаются с помощью суперкомпьютеров.
|
|
Выпускник
получит возможность
|
·
осознано
подходить к выбору ИКТ – средств для своих учебных и иных целей;
·
узнать
о физических ограничениях на значения характеристик компьютера.
|
|
Математические основы информатики
|
|
Выпускник
научится
|
·
описывать
размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и производные от
них; использовать термины, описывающие скорость передачи данных, оценивать
время передачи данных;
·
кодировать
и декодировать тексты по заданной кодовой таблице;
·
оперировать
понятиями, связанными с передачей данных (источник и приемник данных: канал
связи, скорость передачи данных по каналу связи, пропускная способность
канала связи);
·
определять
минимальную длину кодового слова по заданным алфавиту кодируемого текста и
кодовому алфавиту (для кодового алфавита из 2, 3 или 4 символов);
·
определять
длину кодовой последовательности по длине исходного текста и кодовой таблице
равномерного кода;
·
записывать
в двоичной системе целые числа от 0 до 1024; переводить заданное натуральное
число из десятичной записи в двоичную и из двоичной в десятичную; сравнивать
числа в двоичной записи; складывать и вычитать числа, записанные в двоичной
системе счисления;
·
записывать
логические выражения, составленные с помощью операций «и», «или», «не» и
скобок, определять истинность такого составного высказывания, если известны
значения истинности входящих в него элементарных высказываний;
·
определять
количество элементов в множествах, полученных из двух или трех базовых
множеств с помощью операций объединения, пересечения и дополнения;
·
использовать
терминологию, связанную с графами (вершина, ребро, путь, длина ребра и пути),
деревьями (корень, лист, высота дерева) и списками (первый элемент, последний
элемент, предыдущий элемент, следующий элемент; вставка, удаление и замена
элемента);
·
описывать
граф с помощью матрицы смежности с указанием длин ребер (знание термина
«матрица смежности» не обязательно);
·
познакомиться
с двоичным кодированием текстов и с наиболее употребительными современными
кодами;
·
использовать
основные способы графического представления числовой информации, (графики,
диаграммы).
|
|
Выпускник
получит возможность
|
·
познакомиться
с примерами математических моделей и использования компьютеров при их
анализе; понять сходства и различия между математической моделью объекта и
его натурной моделью, между математической моделью объекта/явления и
словесным описанием;
·
узнать
о том, что любые дискретные данные можно описать, используя алфавит,
содержащий только два символа, например, 0 и 1;
·
познакомиться
с тем, как информация (данные) представляется в современных компьютерах и
робототехнических системах;
·
познакомиться
с примерами использования графов, деревьев и списков при описании реальных
объектов и процессов;
·
ознакомиться
с влиянием ошибок измерений и вычислений на выполнение алгоритмов управления
реальными объектами (на примере учебных автономных роботов);
·
узнать
о наличии кодов, которые исправляют ошибки искажения, возникающие при
передаче информации.
|
|
Алгоритмы и элементы программирования
|
|
Выпускник
научится
|
·
составлять
алгоритмы для решения учебных задач различных типов ;
·
выражать
алгоритм решения задачи различными способами (словесным, графическим, в том
числе и в виде блок-схемы, с помощью формальных языков и др.);
·
определять
наиболее оптимальный способ выражения алгоритма для решения конкретных задач
(словесный, графический, с помощью формальных языков);
·
определять
результат выполнения заданного алгоритма или его фрагмента;
·
использовать
термины «исполнитель», «алгоритм», «программа», а также понимать разницу
между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
·
выполнять
без использования компьютера («вручную») несложные алгоритмы управления
исполнителями и анализа числовых и текстовых данных, записанные на конкретном
языке программирования с использованием основных управляющих конструкций
последовательного программирования (линейная программа, ветвление,
повторение, вспомогательные алгоритмы);
·
составлять
несложные алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых и текстовых
данных с использованием основных управляющих конструкций последовательного
программирования и записывать их в виде программ на выбранном языке
программирования; выполнять эти программы на компьютере;
·
использовать
величины (переменные) различных типов, табличные величины (массивы), а также
выражения, составленные из этих величин; использовать оператор присваивания;
·
анализировать
предложенный алгоритм, например, определять какие результаты возможны при
заданном множестве исходных значений;
·
использовать
логические значения, операции и выражения с ними;
·
записывать
на выбранном языке программирования арифметические и логические выражения и
вычислять их значения.
|
|
Выпускник
получит возможность
|
·
познакомиться
с использованием в программах строковых величин и с операциями со строковыми
величинами;
·
создавать
программы для решения задач, возникающих в процессе учебы и вне нее;
·
познакомиться
с задачами обработки данных и алгоритмами их решения;
·
познакомиться
с понятием «управление», с примерами того, как компьютер управляет различными
системами (роботы, летательные и космические аппараты, станки, оросительные
системы, движущиеся модели и др.);
·
познакомиться
с учебной средой составления программ управления автономными роботами и
разобрать примеры алгоритмов управления, разработанными в этой среде.
|
|
Использование программных систем и сервисов
|
|
Выпускник
научится
|
·
классифицировать
файлы по типу и иным параметрам;
·
выполнять
основные операции с файлами: создавать, сохранять, редактировать, удалять,
архивировать, «распаковывать» архивные файлы;
·
разбираться
в иерархической структуре файловой системы;
·
осуществлять
поиск файлов средствами операционной системы;
·
использовать
динамические (электронные) таблицы, в том числе формулы с использованием
абсолютной, относительной и смешанной адресации, выделение диапазона таблицы
и упорядочивание (сортировку) его элементов; построение диаграмм (круговой и
столбчатой);
·
использовать
табличные (реляционные) базы данных, выполнять отбор строк таблицы,
удовлетворяющих определенному условию;
·
анализировать
доменные имена компьютеров и адреса документов в Интернете;
·
проводить
поиск информации в сети Интернет по запросам с использованием логических
операций.
|
|
Выпускник
овладеет (как результат применения программных систем и интернет-сервисов в
данном курсе и во всем образовательном процессе):
|
·
навыками
работы с компьютером; знаниями, умениями и навыками, достаточными для работы
с различными видами программных систем и интернет-сервисов (файловые
менеджеры, текстовые редакторы, электронные таблицы, браузеры, поисковые
системы, словари, электронные энциклопедии); умением описывать работу этих
систем и сервисов с использованием соответствующей терминологии;
·
различными
формами представления данных (таблицы, диаграммы, графики и т. д.);
·
приемами
безопасной организации своего личного пространства данных с использованием
индивидуальных накопителей данных, интернет-сервисов и т. п.;
·
основами
соблюдения норм информационной этики и права;
·
познакомится
с программными средствами для работы с аудио-визуальными данными и
соответствующим понятийным аппаратом;
·
узнает
о дискретном представлении аудио-визуальных данных.
|
|
Выпускник
получит возможность (в данном курсе и иной учебной деятельности):
|
·
узнать
о данных от датчиков, например, датчиков роботизированных устройств;
·
практиковаться
в использовании основных видов прикладного программного обеспечения
(редакторы текстов, электронные таблицы, браузеры и др.);
·
познакомиться
с примерами использования математического моделирования в современном мире;
·
познакомиться
с принципами функционирования Интернета и сетевого взаимодействия между
компьютерами, с методами поиска в Интернете;
·
познакомиться
с постановкой вопроса о том, насколько достоверна полученная информация,
подкреплена ли она доказательствами подлинности (пример: наличие электронной
подписи); познакомиться с возможными подходами к оценке достоверности
информации (пример: сравнение данных из разных источников);
·
узнать
о том, что в сфере информатики и ИКТ существуют международные и национальные стандарты;
·
узнать
о структуре современных компьютеров и назначении их элементов;
·
получить
представление об истории и тенденциях развития ИКТ;
·
познакомиться
с примерами использования ИКТ в современном мире;
·
получить
представления о роботизированных устройствах и их использовании на
производстве и в научных исследованиях.
|
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета
С
введением ФГОС реализуется смена базовой парадигмы образования со «знаниевой»
на «системно-деятельностную», т. е. акцент переносится с изучения основ наук на
обеспечение развития УУД (ранее «общеучебных умений») на материале основ наук.
Важнейшим компонентом содержания образования, стоящим в одном ряду с
систематическими знаниями по предметам, становятся универсальные
(метапредметные) умения (и стоящие за ними компетенции).
Поскольку
концентрический принцип обучения остается актуальным в основной школе, то
развитие личностных и метапредметных результатов идет непрерывно на всем
содержательном и деятельностном материале.
|
Результаты освоения содержания учебного предмета
|
Содержание
|
|
Личностные
результаты
|
·
наличие
представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития
личности, государства, общества;
·
понимание
роли информационных процессов в современном мире;
·
владение
первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
·
ответственное
отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения;
·
развитие
чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
·
способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость
подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного
общества;
·
готовность
к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с
использованием средств и методов информатики и ИКТ;
·
способность
и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в
процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской,
творческой деятельности;
·
способность
и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания
основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной
эксплуатации средств ИКТ
|
|
Метапредметные
результаты
|
·
владение
общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм»,
«исполнитель» и др.;
·
владение
информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и делать выводы;
·
владение
умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность выполнения учебной задачи;
·
владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
·
владение
основными универсальными умениями информационного характера: постановка и
формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение
методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера;
·
владение
информационным моделированием как основным методом приобретения знаний:
умение преобразовывать объект из чувственной формы в
пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить
разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать»
таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать
информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму
представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять
адекватность модели объекту и цели моделирования;
·
ИКТ-компетентность
– широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и
коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи
различных видов информации, навыки создания личного информационного
пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков;
создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание
музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование
гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и
организация хранения информации; анализ информации).
|
|
Предметные
результаты
|
·
формирование
информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о
компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие
основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
·
формирование
представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель –
и их свойствах;
·
развитие
алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в
современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для
конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях,
логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков
программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной,
условной и циклической;
·
формирование
умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ
представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы,
графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств
обработки данных;
·
формирование
навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с
компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы
информационной этики и права;
·
для обучающихся с нарушениями
опорно-двигательного аппарата: владение специальными компьютерными средствами
представления и анализа данных и умение использовать персональные средства
доступа с учетом двигательных, речедвигательных и сенсорных нарушений;
умение использовать персональные
средства доступа.
|
Программа разработана с целью реализации инженерного
образования на уровне основного общего образования при изучении учебного
предмета «Информатика».
При реализации
программы учебного предмета «Информатика» у учащихся формируется информационная
и алгоритмическая культура; умения формализации и
структурирования информации, способ представления данных в соответствии с
поставленной задачей - таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием
соответствующих программных средств обработки данных; представления о
компьютере как универсальном устройстве обработки информации;
представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель - и
их свойствах; развивается алгоритмическое мышление, необходимое для
профессиональной деятельности в современном обществе; формируются представления
о том, как понятия и конструкции информатики применяются в реальном мире, о
роли информационных технологий и роботизированных устройств в жизни людей,
промышленности и научных исследованиях; навыков и умений безопасного и
целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в сети Интернет,
умения соблюдать нормы информационной этики и права.
2.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Структура
содержания общеобразовательного предмета информатики в основной школе
определена тремя укрупнёнными разделами:
- введение
в информатику;
- алгоритмы
и начала программирования;
- информационные
и коммуникационные технологии.
|
Раздел,
дидактические единицы
|
Количество
часов
|
|
7 класс
|
|
Тема 1. Информация и информационные процессы
|
|
Информация. Информационный процесс. Субъективные
характеристики информации, зависящие от личности получателя информации и
обстоятельств получения информации: важность, своевременность, достоверность,
актуальность и т.п.
Представление информации. Формы представления
информации. Язык как способ представления информации: естественные и
формальные языки. Алфавит, мощность алфавита.
Кодирование информации. Универсальность дискретного
(цифрового, в том числе двоичного) кодирования. Двоичный алфавит. Двоичный
код. Разрядность двоичного кода. Связь длины (разрядности) двоичного кода и
количества кодовых комбинаций.
Размер (длина) сообщения как мера количества
содержащейся в нём информации. Достоинства и недостатки такого подхода.
Другие подходы к измерению количества информации. Единицы измерения
количества информации.
Основные виды информационных процессов: хранение,
передача и обработка информации. Примеры информационных процессов в системах
различной природы; их роль в современном мире.
Хранение информации. Носители информации (бумажные,
магнитные, оптические, флэш-память). Качественные и количественные
характеристики современных носителей информации: объем информации, хранящейся
на носителе; скорости записи и чтения информации. Хранилища информации.
Сетевое хранение информации.
Передача информации. Источник, информационный канал,
приёмник информации.
Обработка информации. Обработка, связанная с
получением новой информации. Обработка, связанная с изменением формы, но не
изменяющая содержание информации. Поиск информации.
|
9
|
|
Тема 2. Компьютер – универсальное устройство
обработки данных
|
|
Общее описание компьютера. Программный принцип
работы компьютера.
Архитектура компьютера: процессор, оперативная
память, внешняя энергонезависимая память, устройства ввода-вывода; их
количественные характеристики.
Компьютеры, встроенные в технические
устройства и производственные комплексы. Роботизированные производства,
аддитивные технологии (3D-принтеры)1.
Состав и функции программного обеспечения: системное
программное обеспечение, прикладное программное обеспечение, системы
программирования. Компьютерные вирусы. Антивирусная профилактика.
Правовые нормы использования программного
обеспечения.
Графический пользовательский интерфейс (рабочий
стол, окна, диалоговые окна, меню). Оперирование компьютерными
информационными объектами в наглядно-графической форме: создание, именование,
сохранение, удаление объектов, организация их семейств.
Носители информации, используемые в ИКТ. История и
перспективы развития. Представление об объемах данных и скоростях доступа,
характерных для различных видов носителей. Носители информации
в живой природе.
История и тенденции развития компьютеров, улучшение
характеристик компьютеров. Суперкомпьютеры.
Физические ограничения на значения характеристик
компьютеров.
Параллельные вычисления.
Техника
безопасности и правила работы на компьютере.
Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации
компьютера.
|
7
|
|
Тема 3. Использование
программных систем и сервисов
|
|
Файловая система
|
|
Принципы
построения файловых систем. Каталог (директория). Основные операции при работе
с файлами: создание, редактирование, копирование, перемещение, удаление. Типы
файлов.
Характерные
размеры файлов различных типов (страница печатного текста, полный текст
романа «Евгений Онегин», минутный видеоклип, полуторачасовой фильм, файл
данных космических наблюдений, файл промежуточных данных при математическом
моделировании сложных физических процессов и др.).
Архивирование
и разархивирование.
Файловый
менеджер.
Поиск
в файловой системе.
|
4
|
|
Подготовка текстов и демонстрационных материалов
|
|
Текстовые документы и их структурные элементы
(страница, абзац, строка, слово, символ).
Текстовый процессор – инструмент создания,
редактирования и форматирования текстов. Свойства страницы, абзаца, символа.
Стилевое форматирование.
Включение в текстовый документ списков, таблиц, и
графических объектов. Включение в текстовый документ диаграмм, формул,
нумерации страниц, колонтитулов, ссылок и др. История изменений.
Проверка правописания, словари.
Инструменты ввода текста с использованием сканера,
программ распознавания, расшифровки устной речи. Компьютерный перевод.
Понятие о системе стандартов по информации,
библиотечному и издательскому делу. Деловая переписка, учебная публикация,
коллективная работа. Реферат и аннотация.
Подготовка компьютерных презентаций. Включение в
презентацию аудиовизуальных объектов.
Знакомство с графическими редакторами. Операции
редактирования графических объектов: изменение размера, сжатие изображения;
обрезка, поворот, отражение, работа с областями (выделение, копирование,
заливка цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности. Знакомство с
обработкой фотографий. Геометрические и стилевые преобразования.
Ввод изображений с использованием различных цифровых
устройств (цифровых фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров и т.
д.).
Средства компьютерного проектирования. Чертежи и
работа с ними. Базовые операции: выделение, объединение, геометрические
преобразования фрагментов и компонентов. Диаграммы, планы, карты.
|
9
|
|
Электронные (динамические) таблицы
|
|
Электронные (динамические) таблицы. Формулы с
использованием абсолютной, относительной и смешанной адресации;
преобразование формул при копировании. Выделение диапазона таблицы и
упорядочивание (сортировка) его элементов; построение графиков и диаграмм.
|
4
|
|
Годовая
контрольная работа
|
1
|
|
8 класс
|
|
Тема 1. Математические
основы информатики
|
|
Тексты и
кодирование
|
|
Символ. Алфавит – конечное множество символов. Текст
– конечная последовательность символов данного алфавита. Количество различных
текстов данной длины в данном алфавите.
Разнообразие языков и алфавитов. Естественные и формальные
языки. Алфавит текстов на русском языке.
Кодирование символов одного алфавита с помощью
кодовых слов в другом алфавите; кодовая таблица, декодирование.
Двоичный алфавит. Представление данных в компьютере
как текстов в двоичном алфавите.
Двоичные коды с фиксированной длиной кодового слова.
Разрядность кода – длина кодового слова. Примеры двоичных кодов с
разрядностью 8, 16, 32.
Единицы измерения длины двоичных текстов: бит, байт,
Килобайт и т. д. Количество информации, содержащееся в сообщении.
Подход А.Н.Колмогорова к определению количества
информации.
Зависимость количества кодовых комбинаций от
разрядности кода. Код ASCII. Кодировки кириллицы. Примеры кодирования букв
национальных алфавитов. Представление о стандарте Unicode. Таблицы кодировки
с алфавитом, отличным от двоичного.
Искажение информации при передаче. Коды,
исправляющие ошибки. Возможность однозначного декодирования для кодов с
различной длиной кодовых слов.
|
9
|
|
Дискретизация
Измерение и дискретизация. Общее представление о
цифровом представлении аудиовизуальных и других непрерывных данных.
Кодирование цвета. Цветовые модели. Модели
RGB и CMYK. Модели HSB и CMY. Глубина кодирования. Знакомство с
растровой и векторной графикой.
Кодирование звука. Разрядность и частота
записи. Количество каналов записи.
Оценка количественных параметров, связанных с
представлением и хранением изображений и звуковых файлов.
|
2
|
|
Системы
счисления
Позиционные и непозиционные системы счисления.
Примеры представления чисел в позиционных системах счисления.
Основание системы счисления. Алфавит (множество
цифр) системы счисления. Количество цифр, используемых в системе счисления с
заданным основанием. Краткая и развернутая формы записи чисел в позиционных
системах счисления.
Двоичная система счисления, запись целых чисел в
пределах от 0 до 1024. Перевод натуральных чисел из десятичной системы
счисления в двоичную и из двоичной в десятичную.
Восьмеричная
и шестнадцатеричная системы счисления. Перевод натуральных чисел из десятичной
системы счисления в восьмеричную, шестнадцатеричную и обратно.
Перевод
натуральных чисел из двоичной системы счисления в восьмеричную и
шестнадцатеричную и обратно.
Арифметические действия в системах счисления.
|
5
|
|
Элементы комбинаторики,
теории множеств и математической логики
Расчет количества вариантов: формулы
перемножения и сложения количества вариантов. Количество текстов данной длины
в данном алфавите.
Множество. Определение количества элементов во
множествах, полученных из двух или трех базовых множеств с помощью операций
объединения, пересечения и дополнения.
Высказывания.
Простые и сложные высказывания. Диаграммы Эйлера-Венна. Логические значения
высказываний. Логические выражения. Логические операции: «и» (конъюнкция,
логическое умножение), «или» (дизъюнкция, логическое сложение), «не»
(логическое отрицание). Правила записи логических выражений. Приоритеты
логических операций.
Таблицы истинности. Построение таблиц истинности для
логических выражений.
Логические операции следования (импликация) и
равносильности (эквивалентность). Свойства логических операций. Законы
алгебры логики. Использование таблиц истинности для доказательства законов
алгебры логики. Логические элементы. Схемы логических элементов и их
физическая (электронная) реализация. Знакомство с логическими основами
компьютера.
|
5
|
|
Списки, графы, деревья
Список. Первый элемент, последний элемент,
предыдущий элемент, следующий элемент. Вставка, удаление и замена элемента.
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и
неориентированные графы. Начальная вершина (источник) и конечная вершина
(сток) в ориентированном графе. Длина (вес) ребра и пути. Понятие
минимального пути. Матрица смежности графа (с длинами ребер).
Дерево. Корень, лист, вершина (узел). Предшествующая
вершина, последующие вершины. Поддерево. Высота дерева. Бинарное дерево.
Генеалогическое дерево.
|
2
|
|
Тема 2. Основы
алгоритмизации
|
|
|
Исполнители и алгоритмы. Управление исполнителями
|
6
|
|
Исполнители. Состояния, возможные обстановки и
система команд исполнителя; команды-приказы и команды-запросы; отказ
исполнителя. Необходимость формального описания исполнителя. Ручное
управление исполнителем.
Алгоритм как план управления исполнителем (исполнителями).
Алгоритмический язык (язык программирования) – формальный язык для записи
алгоритмов. Программа – запись алгоритма на конкретном алгоритмическом языке.
Компьютер – автоматическое устройство, способное управлять по заранее
составленной программе исполнителями, выполняющими команды. Программное
управление исполнителем. Программное управление самодвижущимся роботом.
Словесное описание алгоритмов. Описание алгоритма с
помощью блок-схем. Отличие словесного описания алгоритма, от описания на
формальном алгоритмическом языке.
Системы программирования. Средства создания и
выполнения программ.
Понятие об этапах разработки программ и приемах
отладки программ.
Управление. Сигнал. Обратная связь. Примеры:
компьютер и управляемый им исполнитель (в том числе робот); компьютер,
получающий сигналы от цифровых датчиков в ходе наблюдений и экспериментов, и
управляющий реальными (в том числе движущимися) устройствами.
|
|
|
Алгоритмические
конструкции
|
4
|
|
Конструкция «следование». Линейный алгоритм. Ограниченность
линейных алгоритмов: невозможность предусмотреть зависимость
последовательности выполняемых действий от исходных данных.
Конструкция «ветвление». Условный оператор: полная и
неполная формы.
Выполнение и невыполнения условия (истинность и
ложность высказывания). Простые и составные условия. Запись составных условий.
Конструкция «повторения»: циклы с заданным числом
повторений, с условием выполнения, с переменной цикла. Проверка условия
выполнения цикла до начала выполнения тела цикла и после выполнения тела
цикла: постусловие и предусловие цикла. Инвариант цикла.
Запись алгоритмических конструкций в выбранном языке
программирования.
Примеры записи команд ветвления и повторения и
других конструкций в различных алгоритмических языках.
|
|
|
Годовая контрольная работа
|
1
|
|
9
класс
|
|
Тема 1. Алгоритмизация и
программирование
|
|
Разработка
алгоритмов и программ
|
|
Оператор присваивания. Представление о структурах
данных.
Константы и переменные. Переменная: имя и значение.
Типы переменных: целые, вещественные, символьные, строковые, логические.
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Двумерные массивы.
Примеры задач обработки данных:
·
нахождение
минимального и максимального числа из двух, трех, четырех данных чисел;
·
нахождение
всех корней заданного квадратного уравнения;
·
заполнение
числового массива в соответствии с формулой или путем ввода чисел;
·
нахождение
суммы элементов данной конечной числовой последовательности или массива;
·
нахождение
минимального (максимального) элемента массива.
Знакомство с алгоритмами решения этих задач.
Реализации этих алгоритмов в выбранной среде программирования.
Составление алгоритмов и программ по управлению
исполнителями Робот,
Черепашка, Чертежник и др.
Знакомство с постановками более сложных задач
обработки данных и алгоритмами их решения: сортировка массива, выполнение
поэлементных операций с массивами; обработка целых чисел, представленных
записями в десятичной и двоичной системах счисления, нахождение наибольшего
общего делителя (алгоритм Евклида).
Понятие об этапах разработки программ: составление
требований к программе, выбор алгоритма и его реализация в виде программы на
выбранном алгоритмическом языке, отладка программы с помощью выбранной
системы программирования, тестирование.
Простейшие приемы диалоговой отладки программ (выбор
точки останова, пошаговое выполнение, просмотр значений величин, отладочный
вывод).
Знакомство с документированием программ. Составление
описание программы по образцу.
|
9
|
|
Анализ алгоритмов
|
|
Сложность вычисления: количество выполненных
операций, размер используемой памяти; их зависимость от размера исходных
данных. Примеры коротких программ, выполняющих много шагов по обработке небольшого
объема данных; примеры коротких программ, выполняющих обработку большого
объема данных.
Определение возможных результатов работы алгоритма
при данном множестве входных данных; определение возможных входных данных,
приводящих к данному результату. Примеры описания объектов и процессов с
помощью набора числовых характеристик, а также зависимостей между этими
характеристиками, выражаемыми с помощью формул.
Этапы решения задачи на компьютере.
Конструирование алгоритмов: разбиение задачи на
подзадачи, понятие вспомогательного алгоритма. Вызов вспомогательных
алгоритмов. Рекурсия.
Управление, управляющая и управляемая системы,
прямая и обратная связь. Управление в живой природе, обществе и технике.
|
6
|
|
Робототехника
|
|
Робототехника – наука о разработке и использовании
автоматизированных технических систем. Автономные роботы и автоматизированные
комплексы. Микроконтроллер. Сигнал. Обратная связь: получение сигналов от
цифровых датчиков (касания, расстояния, света, звука и др.
Примеры роботизированных систем (система управления
движением в транспортной системе, сварочная линия автозавода,
автоматизированное управление отопления дома, автономная система управления
транспортным средством и т.п.).
Автономные движущиеся роботы. Исполнительные
устройства, датчики. Система команд робота. Конструирование робота.
Моделирование робота парой: исполнитель команд и устройство управления.
Ручное и программное управление роботами.
Пример учебной среды разработки программ управления
движущимися роботами. Алгоритмы управления движущимися роботами. Реализация
алгоритмов "движение до препятствия", "следование вдоль
линии" и т.п.
Анализ
алгоритмов действий роботов. Испытание механизма робота, отладка программы
управления роботом Влияние ошибок измерений и вычислений на выполнение
алгоритмов управления роботом.
|
8
|
|
Тема 2. Использование
программных систем и сервисов
|
|
Базы данных. Поиск информации
|
|
Базы данных. Таблица как представление отношения.
Поиск данных в готовой базе. Связи между таблицами.
Поиск информации в сети Интернет. Средства и
методика поиска информации. Построение запросов; браузеры. Компьютерные
энциклопедии и словари. Компьютерные карты и другие справочные системы.
Поисковые машины.
|
4
|
|
Работа в информационном
пространстве. Информационно-коммуникационные технологии
|
|
Компьютерные сети. Интернет. Адресация в сети
Интернет. Доменная система имен. Сайт. Сетевое хранение данных. Большие
данные в природе и технике (геномные данные, результаты физических
экспериментов, Интернет-данные, в частности, данные социальных сетей). Технологии
их обработки и хранения.
Виды деятельности в сети Интернет. Интернет-сервисы:
почтовая служба; справочные службы (карты, расписания и т. п.), поисковые
службы, службы обновления программного обеспечения и др.
Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы;
защита от них.
Приемы, повышающие безопасность работы в сети
Интернет. Проблема подлинности полученной информации. Электронная подпись,
сертифицированные сайты и документы. Методы индивидуального и коллективного
размещения новой информации в сети Интернет. Взаимодействие на основе
компьютерных сетей: электронная почта, чат, форум, телеконференция и др.
Гигиенические, эргономические и технические условия
эксплуатации средств ИКТ. Экономические, правовые и этические аспекты их
использования. Личная информация, средства ее защиты. Организация личного
информационного пространства.
Основные этапы и тенденции развития ИКТ. Стандарты в
сфере информатики и ИКТ. Стандартизация и стандарты в сфере информатики и ИКТ
докомпьютерной эры (запись чисел, алфавитов национальных языков и др.) и
компьютерной эры (языки программирования, адресация в сети Интернет и др.).
|
6
|
|
Итоговая контрольная работа
|
1
|
1 Вопросы,
выделенные курсивом, подлежат изучению, но не выносятся на итоговый контроль
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.