Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
средняя общеобразовательная
школа – интернат № 6 города Ялуторовска
Краткосрочная программа кружка
художественной направленности
«Бумажная фантазия»
Возраст обучающихся: 8-14 лет
Срок реализации: (один месяц)
Воспитатель: Левшина А.Г.
2020год
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ
Краткосрочная программа кружка «Бумажная фантазия».
Цель программы
Создание условий для раскрытия и развития потенциальных творческих способностей и возможностей ребенка средствами декоративно-прикладного искусства через практическое освоение технологий изготовления изделий из бумаги.
Направление деятельности
Художественная
Место реализации
МАОУ школа-интернат №6
Сроки реализации
Один месяц
Количество обучающихся
15
Возраст учащихся
8 - 14 лет
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа "Бумажные фантазии" вводит ребенка в удивительный мир творчества, и с помощью такого вида художественного творчества, как конструирование из бумаги, дает возможность поверить в себя, в свои способности. Программа предусматривает развитие у обучающихся изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности. Это вооружает детей, будущих взрослых граждан, способностью не только чувствовать гармонию, но и создавать ее в любой иной, чем художественное творчество, жизненной ситуации, в любой сфере деятельности, распространяя ее и на отношения с людьми, с окружающим миром.
Бумага, как материал для детского творчества, ни с чем не сравнима (легкость обработки, минимум инструментов). Способность бумаги сохранять придаваемую ей форму, известный запас прочности позволяет делать не только забавные поделки, но и вполне нужные для повседневного обихода предметы (закладки, упаковки для подарков, подставки под карандаши, пеналы и т.д.). Любая работа с бумагой - складывание, вырезание, плетение - не только увлекательна, но и познавательна. Бумага дает возможность ребенку проявить свою индивидуальность. Воплотить замысел, ощутить радость творчества. Дети постигают поистине универсальный характер бумаги, открывая ее поразительные качества, знакомятся с самыми простыми поделками из бумаги и с приготовлениями более сложных, трудоемких и, вместе с тем, интересных изделий. Кроме того, дети приобретают навыки конструкторской, учебно-исследовательской работы, опыт работы в коллективе, умение выслушивать и воспринимать чужую точку зрения. Воспитание и обучение в кружке осуществляется "естественным путем", в процессе творческой работы. Участие преподавателя в создании поделок и композиций осуществляется "сквозь" ребенка, т.е. ученик получает от педагога ту информацию, те примеры, которые необходимы ему для осуществления собственного замысла и собственных, соответствующих возрасту, представлений о мире.
Общая характеристика внеурочной деятельности
«Бумажная фантазия»
Одно из условий освоения программы - стиль общения педагога с детьми на основе личностно-ориентированной модели. Программа предполагает соединение игры, труда и обучения в единое целое, что обеспечивает единое решение познавательных, практических и игровых задач (при ведущем значении последних). Занятия проводятся в игровой форме, в их основе лежат творческая деятельность, т.е. создание оригинальных творческих работ. Все поделки функциональны: ими можно играть, их можно использовать в быту, их можно подарить друзьям и родным. С первых же занятий дети начинают понимать, что понятие "мусор" для художника не существует. Любой предмет, любая случайная находка могут быть преображены им и стать художественным произведением. Особое внимание уделяется созданию в детском коллективе доброжелательной творческой обстановке, что способствует выявлению индивидуальности каждого. Прохождение программы предполагает овладение учащимися комплексом знаний, умений и навыков, обеспечивающих в целом ее практическую реализацию. Программа предполагает работу с детьми в форме занятий, совместной работе детей с педагогом, а также их самостоятельной творческой деятельности. Место педагога в деятельности по обучению детей, работе с бумагой, меняется по мере развития интереса и овладения детьми навыками конструирования.
Основная задача на всех этапах освоения программы - содействовать развитию инициативы, выдумки и творчества детей в атмосфере эстетических переживаний и увлеченности, совместного творчества взрослого и ребенка. Программа предусматривает преподавание материала по "восходящей спирали", то есть возращение к определенным темам на более высоком и сложном уровне. Все задания соответствуют по сложности детям определенного возраста. Это гарантирует успех каждого ребенка и, как следствие, воспитывает уверенность в себе. Образные представления у младших школьников значительно опережают их практические умения. Поэтому предполагаются игры-упражнения, упражнения по цвет ведению, задания, обогащающие словарный запас детей. Информативный материал, небольшой по объему, интересный по содержанию, дается как перед конструированием игрушек, так и во время работы. Готовые поделки обыгрываются, используются для создания сложных композиций на темы литературных произведений, для сюжетно-образной игры. Выполнение творческих заданий на темы сказок служат развитию воображения и фантазии у ребят, позволяют не только выявлять индивидуальные творческие возможности, но и решать нравственно-этические задачи в образной форме.
Программа ориентирует обучающихся на творчество, самостоятельность в поисках композиционных решений в выборе способов приготовления поделок. Коллективные работы незаменимы для объединения коллектива, разработки творческих проектов, приобретения коммуникативных навыков, для естественного детского обмена опытом в атмосфере дружбы и доверия, открытости, развития толерантности.
Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей проходит через участие их в выставках, конкурсах, фестивалях, массовых мероприятиях. Выставочная деятельность является важным итоговым этапом занятий.
Выставки могут быть:
- однодневные - проводится в конце каждого задания с целью обсуждения;
- постоянные - проводятся в помещении, где работают дети;
- тематические - по итогу изучения тем;
- итоговые – в конце месяца.
Дети могут самостоятельно выбирать не только вариант работы, но и способ её выполнения: путём эксперимента, по схеме или по замыслу, учатся самостоятельно оценивать свои действия по различным показателям: чувства, которые вызывает работа, количество изделий, новые идеи (творчество), аккуратность, способ действия, сложность, композиция. Занимаясь самоанализом, дети глубже осознают процесс учения. Все виды работ можно выполнять как индивидуально, так и коллективно. Выполнение заданий направлено на отработку основных операционных навыков –вырезание, складывание, надрезание, склеивание и проч. Развивается мелкая моторика руки, и, как следствие, улучшается письмо, чтение и речь.
Актуальность программы заключается в том, что сегодняшнее общество нуждается в личности нового типа – творчески активной и свободно мыслящей, и потребность в этом будет возрастать по мере совершенствования социально-экономических и культурных условий жизни. Поэтому особо заметное место в развитие такой личности может сыграть декоративно-прикладное искусство, посредством которого в условиях образовательной программы лежит предметно-практическая деятельность, по своему направлению способная воздействовать на развитие интеллекта и психики ребенка.
Программа является педагогически целесообразной, так как она составлена на основе современной и классической педагогики, она является эффективным «гимнастическим снарядом» для развития интеллекта и психики ребенка, средством развития сферы чувств, эстетического вкуса, разума и творческих сил.
Отличительная особенность программы «Бумажная фантазия» является то, что она даёт возможность каждому ребёнку попробовать свои силы в разных видах техники декоративно-прикладного творчества, выбрать приоритетное направление и максимально реализовать себя в нём.
Цель программы
Овладение различными видами техник из бумаги и картона в процессе творческой деятельности, направленной на воспитание художественно-эстетического вкуса.
Задачи программы
Обучающие:
• формировать умение использовать различные технические приемы при работе с бумагой;
• формировать интерес к декоративно-прикладному творчеству;
• обучить практическим навыкам работы в различных техниках рукоделия;
•осваивать навыки организации и планирования работы.
Воспитательные:
• формировать творческое мышление, стремление сделать-смастерить что-либо нужное своими руками, терпение и упорство, необходимые при работе с бумагой;
• формировать коммуникативную культуру, внимание и уважение к людям, терпимость к чужому мнению, умение работать в группе;
• создать комфортную среду педагогического общения между педагогом и обучающимися.
Развивающие:
• развивать мелкую моторику рук и глазомер;
• развивать внимание, память, логическое и пространственное воображения;
• формировать художественный вкус, творческие способности и фантазии детей;
• развивать аналитическое мышление и самоанализ;
• развивать творческий потенциал ребенка, его познавательную активность.
Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы – 8-14 лет.
Срок реализации – один месяц.
Объем учебного времени, предусмотренного учебным планом на реализацию учебного предмета, составляет 10 часов.
Режим занятий: занятия по декоративно-прикладному искусству проводятся два раза в неделю. Дети на кружке получают теоретические сведения, приобретают практические и творческие навыки. Форма занятий - групповая. Наполняемость группы до 15 человек.
В процессе реализации программы используются разнообразные
формы занятий:
- Объяснения нового материала: На этом уроке дети получают
различные сведения по теме. Педагог, излагая теоретические материал,
иллюстрирует свой рассказ, используя как наглядные пособия, так и аудио - и
видеозаписи, презентации. Обучающиеся совместно с преподавателем
анализируют материал, отвечают на поставленные вопросы.
- Общения: Закрепление умений, знаний, навыков.
- Практическое занятие по отработке определенного умения: Выработка
умения обращаться с предметами, инструментом, материалами, применять
теорию в практике, учить трудовой деятельности.
- Самостоятельная деятельность детей: На кружке обучающиеся
самостоятельно выполняют творческие задания.
- Выставка творческих работ: Итоговое занятие, на котором
демонстрируются работы обучающихся.
Основные функции методов обучения состоят в том, чтобы обеспечить взаимосвязанную деятельность преподавателя и обучающегося по обеспечению усвоения учебного содержания, способствовать воспитанию и развитию учащихся, активизировать учебно-познавательную деятельность ребенка. Исходя из этого, при выборе определенных методов обучения учитывается особенность контингента детей. Вот некоторые из наиболее эффективных методов, приминаемых на занятиях:
Словесные методы: рассказ, беседа, работа с книгой, дискуссия.
Наглядные методы: просмотр видеофильмов, фотографий, картин, схем, рисунков.
Практические методы: практические занятия, занятие-исследование.
Методы контроля: тестирование, просмотр выполненных изделий, их коллективное обсуждение, выявление лучших работ, организация выставок.
При проведении занятий учитывается:
уровень знаний, умений и навыков обучающихся,
самостоятельность ребенка,
его активность,
его индивидуальные особенности,
особенности памяти, мышления и познавательные интересы.
Учебно-тематический план
№ п/п
Дата
Тема
Содержание занятий
Примечание
1
Июль
«Черепашка»
Закрепить знания детей о черепахах. Научить делать черепаху в технике мозаика из цветной бумаги
2
«Царевна-Лягушка»
Учить детей аккуратно пользоваться ножницами, работать с клеем. Развивать конструктивные способности детей
3
«Пейзаж»
Развитие творческих проявлений личности ребёнка, желание заниматься созданием мозаичных картин.
Коллективная работа
4
«Кораблик»
Учить выполнять поделку в технике обрывной аппликации. Развивать творческие способности.
5
«Бабочка»
Выполнить аппликацию в технике «Мозаика» из цветной бумаги. Закрепить знание техники безопасности при работе с клеем и ножницами.
6
«Грибочек»
Выполнить работу в технике обрывной аппликации. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать умение работать в коллективе.
7
«Розы»
Побуждать детей передавать форму цветов из кусочков бумаги. Развивать творческое воображение.
8
«Ромашки в вазе»
Развивать творческий подход к работе. Воспитывать аккуратность и терпение, умение работать в коллективе.
Работа группами
9
«Пчёлка»
Закрепить знания и умения конструирования из бумаги. Воспитывать дружеские отношения, умение радоваться успехам других детей.
10
«Рыбки в аквариуме»
Отрабатывать навыки обрывания. Совершенствовать мелкую моторику рук и зрительную координацию.
Коллективная работа
11
«Натюрморт –фрукты»
Учить детей из кусочков бумаги создавать определённую композицию. Закреплять умение работы с клеем. Воспитывать аккуратность, развивать мелкую моторику рук.
12
«Кошка»
Продолжать учить детей создавать композицию из кусочков бумаги. Развивать мелкую моторику рук и усидчивость.
Ожидаемые результаты:
В результате обучения на занятиях дети: познакомятся с различным приемам работы с бумагой, следовать устным инструкциям; овладеют техникой обрывание, умениями создавать композиции, навыками работы в коллективе, навыками культуры труда; повысят уровень развития: внимания, памяти, мышления, пространственного воображения, мелкой моторики рук и глазомера, художественного вкуса, творческих способностей и фантазии; улучшат коммуникативные способности.
Критерии оценки качества знаний и умений проводятся на контрольных занятиях, которые могут проходить в форме: итогового занятия, тестирования, устного опроса, мини-выставки; участия в выставках, конкурсах.
Формы подведения итогов реализации образовательной программы:
участие в конкурсах и выставках народного творчества.
Диагностика и мониторинг эффективности программы.
- опрос и анкетирование учащихся и родителей с целью выявления уровня удовлетворенности организацией занятости детей и подростков в период посещения кружка.
- педагогическая рефлексия
- коллективная рефлексия участников программы.
Методические рекомендации по проведению занятия.
Каждое занятие по темам программы, как правило, включает теоретическую часть и практическое выполнение задания. Теоретические сведения – это повтор пройденного материала, объяснение нового, информация познавательного характера о видах декоративно-прикладного искусства, народных промыслах, старинных традициях. Теория сопровождается показом наглядного материала, преподносится в форме рассказа-информации или беседы, сопровождаемой вопросами к детям. Использование наглядных пособий на занятиях повышает у детей интерес к изучаемому материалу, способствует развитию внимания, воображения, наблюдательности, мышления. На занятии используются все известные виды наглядности: показ иллюстраций, рисунков, журналов и книг, фотографий, образцов изделий, демонстрация трудовых операций, различных приемов работы, которые дают достаточную возможность детям закрепить их в практической деятельности.
В процессе работы с различными инструментами и приспособлениями педагог постоянно напоминает детям о правилах пользования инструментами и соблюдении правил гигиены, санитарии и техники безопасности.
Рекомендации по организации рабочего места.
Рабочее место каждый ребенок организует для себя сам. Постепенно дети привыкают к тому, что на рабочем месте должны находиться только те материалы и приспособления, которые необходимы для данной работы. Каждый предмет имеет свое место, чтобы было удобно работать двумя руками. Наглядные пособия располагают так, чтобы они не мешали работе, не были испорчены. Педагог приучают детей к чистоте и аккуратности. Если у некоторых учащихся отсутствуют необходимые материалы или инструменты, то педагог выдает их из дополнительных запасов.
Рекомендации по организации и проведении учебного занятия
Учебное занятие может включать в себя следующие структурные элементы:
Инструктаж: вводный – проводится перед началом практической работы; текущий – проводится во время практической работы; заключительный;
Практическая работа (80% кружкового времени);
3. Динамические паузы у детей среднего и старшего школьного возраста;
Подведение итогов, анализ и оценка работ. Подведение итогов предусматривает рефлексию, коллективный анализ изделий в целом и оценку поделки каждого ребенка;
Приведение в порядок рабочего места.
Рекомендации по тестированию.
Проводимый в конце смены итоговый тест дает возможность педагогу оценить теоретические знания обучающихся.
Итоговый тест:
Умеет организовать рабочее место.
Умеет пользоваться приспособлениями и инструментами.
Умеет самостоятельно определить количество необходимого материала.
4. Умеет следовать устным инструкциям
Методическое обеспечение:
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
• учебный кабинет с ученическими столами;
• оборудования учебного кабинета (классная доска, столы и стулья для учащихся и педагога, шкафы и стеллажи для хранения дидактических пособий и учебных материалов);
• оборудования и инвентарь, необходимого для проведения занятий (цветная бумага, картон, пластилин, ножницы, зубочистка, клей ПВА)
• технические средства обучения (компьютер, интерактивная доска или мультимедийная установка).
Список литературы
1.Горяева Н.А. «Первые шаги в мире искусства» - издательство Просвещение Москва 1991г.
2.Левина М. «365 веселых уроков труда» - издательство Рольф Москва2000 г.
3.Левин В.И. «Воспитание Творчества» - Томск: Пеленг, 1993г.
4. Макаров А.Ю. Методика обучения технике торцевания из бумаги //Школа и производство. -2011. - №3 – С. 20.
6. Д.Чистти «Оригинальные поделки из бумаги». М., Мир книги, 2009.
7. В. В. Выгонов «Аппликация», М., издательский Дом МСП, 2006
Интернет-ресурсы
vk.com /kidsandwe
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.