Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа Читать модно

Рабочая программа Читать модно



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов







Рабочая программа внеурочной деятельности

по курсу «Читать модно»

в 3 классе

(на 2014-2015 учебный год)











Количество часов – 34 часа

В неделю – 1 час



Учитель: Веденяпина Раиса Геннадьевна






Пояснительная записка.


Программа курса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, а также основной образовательной программой начального общего образования. Данная программа разработана с учетом особенностей первой ступени общего образования. Она учитывает возрастные и психологические особенности младшего школьника.

В настоящее время общепризнанным является факт, что снижение у молодого поколения интереса к чтению имеет масштаб общемировой тенденции, разрушается преемственность поколений: подростки не владеют «межпоколенной» информацией. Смещение культурных ценностей, изменение традиционного круга чтения ведет к тому, что многие хрестоматийные цитаты далеко не всегда воспринимаются современным подростком. Молодому поколению становится все труднее читать и воспринимать тексты, в частности классические. Это является весьма серьезным препятствием в приобщении к чтению современных школьников

Считается, что общий язык культуры создается на тех текстах, которые уже сформировали языковое сознание функционирующих поколений. Создание «языка культуры» не может обойтись без чтения некоторого набора одинаковых текстов.

Традиция чтения вслух в семье уходит из культуры. Визит школьника в библиотеку является скорее исключением, чем правилом. Это означает, что школа оказывается единственным обязательным местом, в котором не избежать встречи с книгой. Получается, что именно школа и несет основную ответственность за формирование будущего поколения читателей.

Группа людей, наиболее близко стоящая к функционально неграмотным или в какой-то мере совпадающая с ними, называется «слабыми читателями», для которых характерно «пассивное» чтение. Чем характеризуются дети - «слабые читатели»? Прежде всего, тем, что им скучно и утомительно читать. Хотя они и умеют читать, многие из них делают это только в силу острой необходимости.

Возникшая в детстве нелюбовь к чтению и трудности при восприятии текста, как правило, сопровождают потом человека всю жизнь.

Доказано, что читатели, в отличие от нечитателей, способны мыслить в категории проблем, схватывать целое и выявлять противоречивые взаимосвязи явлений. Хорошие читатели имеют больший объем памяти и активное творческое воображение; лучше владеют речью; точнее формулируют и свободнее пишут. Такие люди более критичны, самостоятельны в суждениях и поведении.

Читающий человек – культурный человек, культурная личность, социально защищенный человек – залог устойчивости социума, членом которого он является

По мнению социологов, уровень чтения населения влияет на большинство макрофакторов, имеющих системное значение для конкурентоспособности государства:

уровень жизни, рост экономики, развитие фундаментальной науки, качество образования, сохранение и развитие культурного и духовного наследия. И даже на оборону и безопасность страны.

Проект позволяет создать условия, при которых чтение становится предметом социального одобрения. Представляет собой одну из форм повышения престижности чтения среди учащихся гимназии, способствует формированию литературного вкуса у читателей.


Цели проекта.

Создание условий для приобщения учащихся к чтению, развитие читательской культуры младших школьников.

Задачи проекта.

  • формирование литературного вкуса у учащихся;

  • освоение навыков рефлексивного чтения;

  • создание привлекательного имиджа читающего сверстника в глазах товарищей.

Миссия проекта: приобщение детей к чтению за счёт формирования нового имиджа чтения:

  • как образовательной программы «длиной во всю жизнь»;

  • как основы успешности процесса обучения в школе;

  • как средства самореализации и активного взаимодействия с окружающим миром;

  • как способа получения удовольствия в духовной сфере.


Общая характеристика.

Проект ориентирован на младший школьный возраст.

Проект используется в организации занятий внеклассного и дополнительного чтения или как направление внеурочной деятельности в классе, реализуется через самостоятельную индивидуальную работу обучающихся.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса.

Личностные результаты

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своѐ отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

определять и формировать цель деятельности с помощью учителя, библиотекаря;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своѐ предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы ребёнка и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли(лидера исполнителя).

Предметные результаты:

осмысленно, правильно читать целыми словами;

отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

подробно пересказывать текст;

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;


Место курса в системе. Занятия курса «Читать модно» являются компонентом учебного плана внеурочной деятельности, рассчитаны на 34 часа , 1 час занятий в неделю.


Содержание программы. Материал программы предусматривает реализацию триединой дидактической цели: образовательной, развивающей и воспитывающей. В программу включены такие виды деятельности, как чтение, слушание, рисование, лепка, конструирование, ролевая игра, инсценировка, с учетом возрастных особенностей учащихся.

Программа составлена с учетом интересов детей к произведениям, которые входят в сокровищницу детской литературы и литературы для детей и обеспечивает чтение произведений различных по содержанию и тематике.

Она построена таким образом, чтобы в процессе воспитания и привития интереса к чтению осуществлялось комплексное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и волевую сферы ребенка. Занятия с детьми целесообразно проводить один раз в неделю. Каждое занятие включает работу по формированию читательских умений и расширению читательского кругозора ребенка. Кроме того, у детей формируется нравственные знания и чувства: любовь, сопереживание, жалость и др. Быстрая утомляемость младших школьников – характерная особенность данного возраста. Этим обуславливается необходимость использования на занятиях стихов, песен, загадок игровых моментов. Это снимает эмоциональное и физическое напряжение, повышает интерес к изучаемому материалу. Для того чтобы занятия были интересны и не утомляли детей, предусмотрены разные виды деятельности: игровая, творческая, исследовательская, проектная. Активизации деятельности младших школьников способствует разнообразие форм и методов работы: коллективные творческие дела, выставки, конкурсы, викторины, праздники, устные журналы, встречи с интересными людьми.









Тематическое планирование.


Неделя.

Содержание.

Количество часов.

Примечание.

1

Фотоконкурс «Лето, я и книга».

1 час


2

Беседа «Семейная полка».

1 час

Рассказ о любимых книгах, произведениях семьи.

3

Беседа «Семейная полка».

1 час

4

Беседа «Семейная полка».

1 час

5

Беседа «Семейная полка».

1 час

6

Беседа «Семейная полка».

1 час

7

«Модная копилка» выбор списка книг для чтения.

1 час


8

Подготовка к фестивалю «Читать модно!».

1 час


9

Фестиваль «Читать модно! Сказка не кончается…»

1 час


10

Конкурс рекламы «Мой выбор».

1 час

Реклама лучшего произведения по мнению каждого читателя.

11

Конкурс рекламы «Мой выбор».

1 час

12

Конкурс рекламы «Мой выбор».

1 час

13

Конкурс рекламы «Мой выбор».

1 час

14

Конкурс рекламы «Мой выбор».

1 час

15

Круглый стол «Книжечка - волшебница»

1 час

С приглашением интересного человека: родителя, библиотекаря и т.д.

16

«Читательский марафон»

1 час


17

«Читательский марафон»

1 час


18

«Читательский марафон»

1 час


19

«Читательский марафон»

1 час


20

«Читательский марафон»

1 час


21

Конкурс рисунков «Подарки сказочнику»

1 час


22

«Читательский марафон»

1 час


23

«Читательский марафон»

1 час


24

«Читательский марафон»

1 час


25

Конкурс коллажей «Авторская табакерка»

1 час


26

Презентация коллажей «Авторская табакерка»

1 час


27

«Читательский марафон»

1 час


28

Подготовка к конкурсу «Мама, папа, я – читающая семья!»

1 час


29

Конкурс «Мама, папа, я – читающая семья!»

1 час


30

«Читательский марафон»

1 час


31

«Читательский марафон»

1 час


32

Конкурс «Самый читающий ученик, ученица»

1 час


33

Конкурс «Самый читающий класс»

1 час


34

«Моё летнее чтение»

1 час




Планируемые результаты.


  • представлять основные этапы развития книжного дела, исторический процесс формирования внешнего вида книги и ее структуры,

  • понимать значение терминов, определенных программой;

  • уметь самостоятельно осуществлять поиск информации, используя знания о структуре и справочном аппарате книги;

  • иметь представление о различных вида литературы, типах изданий; использовать знания типовых признаков изданий в поиске информации в зависимости от целей и способов чтения;

  • уметь самостоятельно находить информацию в справочных изданиях (энциклопедии, словари); выстроить алгоритм поиска;

  • ориентироваться в книжной и информационной среде библиотеки.


Список литературы.


  1. Библиотечно-библиографические знания – школьникам: Практическое пособие для руководителей детского чтения. – М.: Книга, 1989.

  2. Власова Е. Проектная форма урока //Школьная библиотека. – 2001. – № 8. – с. 42-45.

  3. Гендина Н.И. Формирование информационной культуры личности в библиотеках и образовательных учреждениях /Н.И. Гендина, Н.И. Колкова, И.Л. Скипор, Г.А. Стародубова: Учебно-методическое пособие. – М.: Школьная библиотека, 2002. – 208 с.

  4. Николаева Л.А. Учись быть читателем: Старшекласснику о культуре работы с научной и научно-популярной книгой. – 2-е изд., изм. и доп. – М.: Просвещение, 1982. – 191с.

  5. Читаем, учимся играем: Сборники сценариев для массовых библиотек. – М., 1998 -1999.

  6. Чулкина Г. Опять урок!: Программа «Библиотечно-информационные знания младшим школьникам». – Библиотека в школе. – 2000. – №5. – С.12-13

  7. Пикулева Н.В. «Слово на ладошке» - М.:Новая школа, 1994

  8. Белоусенко А.В. Волшебный мир сказок: утренники. – Волгоград: учитель, 2009

  9. Воспитание детей в школе: Новые подходы и новые технологии. - Под ред. Н.Е. Щурковой. - М.: Новая школа, 1998

  10. Гостимская Е.С., Мишина М. И. Внеклассное чтение. – Москва, «5 за знания», 2006

  11. Ксензова Г.Ю. Педагогические алгоритмы анализа воспитательного мероприятия. – Калинин, 1988

  12. Ксензова Г.Ю. Внеурочное воспитание в развивающейся школе. – Тверь, 2005

  13. Оморокова М.И. Совершенствование чтения младших школьников. – Москва, 2001

  14. Ожегов СИ. Словарь русского языка / Под ред. чл. - корр. АН СССР Н.Ю. Шведовой. - М.: Русский язык, 1987.

  15. Светловская Н.Н. Методика внеклассного чтения. – М.: Педагогика, 1980

  16. Светловская Н.Н. Самостоятельное чтение. – М.: Педагогика, 1980

  17. Синицына Е. Умные слова. Из серии «Через игру – к совершенству». Популярное пособие для родителей, гувернеров и воспитателей. – «Лист», Москва, 1997

  18. Праздник - ожидаемое чудо! Внеклассные мероприятия(спектакли, утренники, юморины, викторины). – Составитель: Жиренко О.Е., Москва: «ВАКО», 2006

  19. Щуркова Н.Е. Собрание пестрых дел. – М.: 1994












hello_html_m4d466bb7.png

Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-089806

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>