Рабочая программа. Чтение. 8 класс (коррекционная школа)

Пояснительная записка

Рабочая программа по чтению в 8 классе составлена на  основе  Программы специальной /коррекционной/ образовательной школы  VIII вида (М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2001 – Сб.1).   под редакцией В.В. Воронковой,  допущенной Министерством образования Российской Федерации  с использованием  УМК: З.Ф.Малышева. Чтение 8 класс. - М: «Просвещение», 2005. Курс входит в число дисциплин, включенных в Базисный учебный план специальных /коррекционных/ образовательных учреждений VIII вида.

 Изучение данного предмета рассчитано на 136 часов (4 часа в неделю).

Данная учебная программа по чтению ставит перед собой цель: повышение общего развития учащихся, обогащение словаря, коррекция и развитие связной устной речи.

Для достижения поставленной цели решаются следующие задачи:

-выработка навыков правильного, беглого, сознательного чтения;

-развитие коммуникативных навыков;

-исправление произношения; регуляция темпа чтения; сглаживания некоторых дефектов логического мышления, в частности затруднения в установлении последовательности и связи событий, причинной зависимости явлений; исправление недостатков образного восприятия; активизирования словаря; в той или иной степени устранение нарушений монологической речи; развитие словесной системы мышления.

В структуре изучаемой программы выделяются следующие основные разделы:

Устное народное творчество                                                 -9 ч.

Произведения русских писателей 19 века                          –60 ч.

Произведения русских писателей 1-й половины 20 века –35 ч.

Произведения русских писателей 2-й половины 20 века -32 ч.

Распределение учебных часов  по четвертям осуществляется следующим образом:

1 четверть – 36 ч., 2 четверть – 28 ч.,3 четверть – 40 ч., 4 четверть – 32 ч.

В результате прохождения программного материала учащиеся должны уметь:

-читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя»;

-выделять главную мысль произведения;

-давать характеристики главным героям и их поступкам;

-пересказывать содержание произведения, рассказывать по предложенной теме в связи с прочитанным.

Должны знать:

наизусть 8-10 стихотворений, 2 прозаических отрывка.

В коррекционной школе VIII вида урок является основной формой учебных занятий, поэтому программа предусматривает проведение традиционных уроков.

№

Тема

кол. час

Да та

Виды работ по развитию речи

Виды работ с текстом

Словарь

Оборудов.

Устное народное творчество (9 час.)

1.

Устное народное творчество. Сказки.

1

Словарная работа. Объяснение выражений: «Сказка – сладка, а песня – быль». Ответы на вопросы с.4.

Рассказ учителя. Чтение статьи. Беседа. Работа с рабочей тетрадью.

Сказка.

«Рабочая тетрадь».

2.

«Волшебное кольцо» (р.н.с.)

2

Речевая разминка. Словарная работа. Выразительное чтение. Чтение по ролям.  Деление сказки на части, озаглавливая их. Пересказ по плану.

Выразительное чтение сказки учителем. Работа с текстом: определение главной мысли; выделение особенностей волшебной сказки; подбор примеров, характеризующих главных героев. Ответы на вопросы с.15. Составление плана. Пересказ по плану.

Покои кафтан адъютант

иллюстрация

3.

Пословицы и поговорки.

1

Словарная работа. Объяснение значений  пословиц: «Пословица к слову молвится», «Пословица – всем делам помощница». Тематика пословиц.. Подбор пословиц по тематикам.

Рассказ учителя. Чтение статьи с параллельным обсуждением  с.15-16. Беседа. Тематический выбор пословиц (работа в «Рабочей тетради»)

Пословица Поговорка

«Рабочая тетрадь». Иллюстрация.

4.

Баллады.

1

Знакомство с литературным жанром – баллада. Отличие баллад  от сказок. Прочтение отрывков из баллад А.С.Пушкина, В.А.Жуковского, Н.А.Некрасова. Выделение основной мысли в балладах.

Чтение учебной статьи с параллельным разбором. Самостоятельное сравнение отрывков из произведений, нахождение общего, присущего балладе. Задание: прочитать «Песнь о вещем Олеге» А.С.Пушкина.

Баллада.

А.С.Пушкин В.А.Жуков-ский Н.А.Некрасов

5.

В.А.Жуковский «Перчатка».

1

Рассказ учителя об историческом времени, описанном в повести. Словарная работа. Прочтение текста педагогом. Определение основной мысли  произведения.  Замена слова рукоплескание синонимом. Личное отношение учащихся к поведению дамы и рыцаря.

Выразительное прочтение повести. Работа с текстом по вопросам на с.20 с параллельным  нахождением ответов в повести.                                                    Оценка поведения главного героя. Работа с иллюстрацией.

Поприще Прянул Чета Лицемерие Рукоплеска-ние

иллюстрация

6.

И.З.Суриков «Нашла коса на камень».

1

Словарная работа. Разбор выражений: силач немалый, силою похвастаться, бывало, барин тароватый, не по работе плата, напружились все жилы, смиренно ждет, неказистый, металл не по чести, покинул охоту. Объяснение названия произведения  «Нашла коса на камень» . Объяснение смысла поговорки применительно к балладе, подбор пословиц  с.23 к героям произведения.

Выразительное чтение баллады. Работа с текстом: выделение основной мысли, нахождение описания внешности героев, определение победителя в состязании. Работа с иллюстрацией. Фактуальные вопросы с.23, в.1..2.3. Чтение по ролям.

Целковый Тароватый

иллюстрация

7.

Былины. «Добрыня и Змей».

2

Рассказ учителя о литературном  жанре – былина. Cловарная работа. Определение качеств Добрыни, выделение корня его имени. Описание Змея в былине. Кто может быть изображен под его видом. Разбор старинных слов и выражений (с.30, в.8).

Выразительное чтение былины. Обращение внимания на своеобразный язык былины. её построение (зачин, переход к описанию героя, рассказ о богатырском подвиге, исход). Определение темпа чтения былины. Работа с иллюстрацией.         Созвучие героического прошлого русского народа с нашим временем.

Пучай-река Полоны Колпак да земли греческой Питье медвяное Пшена белояровая

иллюстрация

Русская литература  XIX века (60 час.)

1.

А.С.Пушкин. Биография.

1

Рассказ учителя.  Разбор значений слов: карьера, «вольные стихи», эпиграмма. Восстание декабристов. Вопросы по учебной статье (с.34).

Прочтение статьи с параллельным разбором. Контекстуальный разбор значения незнакомых слов. Запись в тетрадь значимых биографических дат.

Карьера Эпиграмма

Портрет поэта

2.

М.Я.Басина. «Публичное испытание».

2

Словарная работа. Пересказ рассказа по плану с.39.

Чтение текста, выборочное чтение учащимися, нахождение в тексте состояния Пушкина при прочтении стих-ия, отношение Державина к стихам будущего поэта. Выучить наизусть отрывок.

Конторки Почили Сень Вотще

Иллюстрация

3.

И.И.Пущин «Записки о Пушкине»

1

Рассказ учителя о И.Пущине –лицейском друге поэта, о причинах ссылки Пушкина в с.Михайловское, о его душевном состоянии вдали от друзей, общества, о его творчестве в этот период; о дальнейшей судьбе И.Пущина, о декабристах, их женах. Сходство судеб друзей. Объяснение выражений: «сослан на жительство», «изгнание», «стихи приобрели народность».

Выразительное чтение. Работа с текстом – помощь в объяснении выражений. Ответы на вопросы с.41-42. Определение главной мысли произведения. Рассматривание репродукции картины, определение момента встречи друзей.

Изгнание

репродукция

4.

А.С.Пушкин «Памятник»

1

Рассказ учителя о памятнике поэту в г.Москве на Пушкинской площади. Показ фотоиллюстрации.  Объяснение выражений: «всяк сущий в ней язык», «ныне дикий тунгус, и друг степей калмык», «любезен народу», «»чувства добрые я лирой пробуждал», «восславил свободу», «и милость к павшим призывал».

Чтение учителем. Психологическая пауза. Формирование эмоционального восприятия (рассматривание иллюстрации памятника). Выявление основной мысли стих-я. Фактуальные вопросы с.42, в.1, 2. Выразительное чтение стих-я.с параллельным разбором.

Всяк сущий Лира

Илююстрация

5.

А.С.Пушкин «Во глубине сибирских руд..»

2

Рассказ об историческом событии 1825г. – восстании декабристов, о друзьях-декабристах  поэта. Объяснение выражений: «скорбный труд», «дум высокое стремленье», «желанная пора», «желанная пора», «свободный глас», «братья меч вам отдадут». Выделение основной мысли ситх-я.  Разбор темы, языка произведения.

Прочтение стих-я учителем. Психологическая пауза. Подтекстовые вопросы с. 43, в.2,3,4,6. Выбор темпа чтения. Выразительное чтение. Выборочное чтение при выделении главной мысли стих-я. Выучить наизусть.

Глас

Иллюстрации

6.

А.С.Пушкин «Зимнее утро».

2

Словарная работа. Прелесть зимнего утра – подтверждение строками из стих-я. Составление собственного впечатления от стих-я. Соотнесение текста с иллюстрациями зимнего пейзажа. Подбор синонимов  к слову янтарный. Определить настроение стих-я. Написание сочинения на тему «Солнечное зимнее утро», используя слова и выражения из стих-я А.С.Пушкина «Зимнее утро».

Чтение стих-я учителем. Психологическая пауза. Формирование эмоционального восприятия (рассмотрение иллюстраций, соотнесение со строками стих-я). Определение тона прочтения. Выразительное чтение с параллельным разбором. Выборочное чтение при ответах на фактуальные вопросы с.45, в.2,3,4. Подготовка к написанию сочинения.

Негой, нега Аврора Вечор

Иллюстрации

7.

А.С.Пушкин «И.И.Пущину»

1

Восстановить в памяти и рассказать об И.Пущине. Толкование выражений: «судьбу благословил». «двор уединенный», «молю святое провиденье», «дарит утешенье», «озарит заточенье». Определение основной мысли стих-я.

Чтение стих-я учителем.  Психологическая пауза. Фактуальные вопросы с.46, в.1,2,3. Выразительное чтение учащимися.

Провиденье Заточенье

8.

А.С.Пушкин «19 октября 1827»

1

Тема стих-я, определить кому обращено, какому значимому дню посвящено. Объяснение выражений: «Бог помочь», «в мрачных пропастях земли».

Чтение учителем. Психологическая пауза. Определение тона прочтения. Выразительное чтение учащимися с параллельным разбором. Подтекстовый вопрос с.46, в.2.

9.

А.С.Пушкин «Няне»

1

Вспомнить, какую роль сыграла няня в жизни и творчестве поэта, какие отношения были между ними. Толкование выражений: «дней суровых», «в глуши лесов сосновых», «будто на часах», «теснят всечасно».

Чтение учителем. Психологическая пауза. Определение тона прочтения. Выразительное чтениес параллельным разбором. Выучить наизусть.

Всечасно

иллюстрация

10.

А.С.Пушкин «На холмах Грузии…»

1

Чувственное восприятие услышанного. Определение темы описанного в стих-и, настроения поэта. Толкование выражения: «Печаль моя светла».

Чтение учителем. Психологическая пауза. Концептуальный вопрос с.47, в.2. Определение тона прочтения стих-я. Выразительное чтение.

Арагва

11.

А.С.Пушкин «Сожженное письмо»

1

Настроение стих-я, чувства выраженные поэтом в нем. Впечатление от услышанного. Объяснение выражений: «предать огню», «душа моя не внемлет», «листы приемлет», «виясь».

Чтение учителем. Психологическая пауза. Выбор тона прочтения. Фактуальные вопросы с.47, в.1.2. Выразительное чтение учащимися.

Не внемлет Приемлет

12.

А.С.Пушкин «Я вас любил…»

1

Рассказ о возлюбленной поэта – А.П.Керн, кому было посвящено это стих-е. Определение темы стих-я. Личные ощущения от услышанного. Толкование выражений: «угасла не совсем», «не хочу печалить», «любил безмолвно, безнадежно», «любимой быть другим».

Выразительное чтение учителем. Психологическая пауза. Фактуальный вопрос с.48, в.1. Определение тона прочтения. Чтение с параллельным разбором.

безмолвно

Фото А.П.Керн

13.

А.С,Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде»

2

Определение главного героя сказки. Перечисление других героев. Определение смысла сказки. Выявление черт характера Балды, других героев.  Отношение автора к главному герою. Определение сходства сказок Пушкина с русскими народными. Толкование выражений: «ваоенная полба», «розь», «проворье», «ум у бабы догадлив», «недоимки», «оброк». «морщить море», «супостат», «череда». Определение главного в каждой части произведения. Работа с иллюстрациями (соотнесение с текстом).

Прочтение сказки учителем. Психологическая пауза. Деление текста на части,  озаглавливание их. Выразительное чтение по частям с параллельным разбором содержания. Фактуальные вопросы: с.54, в.3, 4. Выборочное чтение текста к иллюстрациям.

Вареная полба

иллюстрации

14.

Внеклассное чтение.

1

Чтение стихов и сказок А.С.Пушкина.

15.

М.Ю.Лермонтов. Биография.

1

Краткие биографические данные о писателе. Основная тема произведений Лермонтова. Стих-е, принесшее славу поэту. Связь между Пушкиным и Лермонтовым. Отношение царского  правительства к творчеству писателя. Рассмотрение фотогалереи поэта, репродукций картин, рисунков поэта.

Чтение статьи с параллельным разбором. Фактуальные вопросы с.57,в.1,2,3. Вспомнить произведения М.Лермонтова, раннее изученные.

Корнет

Портрет Презентация

16.

М.Ю.Лермонтов «Смерть поэта»

1

Объяснение выражений: «невольник чести», «пал оклеветанный молвой», «жаждой мести», «позора мелочных обид», «мнений света», «подобный сотням беглецов», «на ловлю счастья и чинов», «по воле рока», «не мог щадить нашей славы», «на что он руку поднимал», «приют певца угрюм и тесен», «на устах печать». Определение основной мысли стих-я. Настроение, вызванное  произведением. Характеристика убийцы Пушкина. Личное отношение к стих-ю.

Чтение стих-я учителем. Психологическая пауза. Работа с текстом: выделение слов, несущих смысловое ударение. Фактуальные вопросы с.58, в.1, 2, 4. Определение позиции автора. Деление текста на части – 3, определение темпа чтения каждой части, тона и силы голоса. Выборочное чтение с параллельным разбором. Выразительное чтение.

Честь Месть Рок

иллюстрации

17.

М.Ю Лермонтов «Родина»

1

Тема стих-я. Значение слова»Родина» для каждого человека (жизненные силы, красота, любовь). Разбор темы стих-я, языка (особенности восприятия своей родины –простота, жизненные устои). «дымок спаленной жнивы», «ночующий обоз», «желтой нивы чету белеющих берез», «с отрадой, многим незнакомой», «полное гумно», «на пляскус топаньем и свистом».  Чувства поэта, выраженные в стих-и. Настроение, вызванное произведением. Работа с иллюстрацией: соотнесение увиденного с услышанным.

Чтение стих-я учителем. Психологическая пауза. Формирование эмоционального восприятия  Разбор текста: объяснение новых понятий, определение силы голоса при прочтении. Определение главной мысли стих-я. Ответы на фактуальный вопрос с.59, в.1. Выразительное чтение. Выучитьнаизусть.

Жнива Нива Чета Отрада Гумно

иллюстрации

18.

М.Ю.Лермонтов «Парус»

1

Определение темы стих-я. Объяснение выражений: «что ищет в стране далекой», «что кинул в краю родном», «увы, счастия не ищет», «мятежный, просит бури». Рассмотрение иллюстраций моря во время штиля и в бурю, соотнесение их со строками из стих-я.  Определить, какое состояние природы близко парусу; свойственно ли  это же состояние автору.

Чтение стих-я учителем. Психологичексая пауза. Работа с текстом: объяснение новых понятий, определение темпа чтения, тона и силы голоса. Фактуальные вопросы с.59, в.2,3. Выявление главной мысли стих-я. Найти сходство между парусом и поэтом. Выразительное чтение учащимися. Выучить наизусть.

Лазурь Мятежный

иллюстрации

19.

М.Ю.Лермонтов «Сосна»

1

Тема произведения – определение после прочтения. Настроение стих-я. Толкование выражений: «одета, как  ризой», «горючий утес». Работа с иллюстрацией: сравнение состояний одиноких деревьев.

Чтение стих-я учителем. Психологическая пауза. Работа с текстом: определение темпа чтения. Выборочное чтение при ответах на фактуальные вопросы с. 60, в.1, 2. Выразительное чтение.

Риза

иллюстрация

20.

М.Ю.Лермонтов «Песня про купца Калашни-кова…»

5

Рассказ учителя об историческом времени,  описанном в песне. Определение вида УНТ схожего с песней. Толкование слов и выражений в контексте.  Выделение главной мысли произведения. Определение жанра, языка, тона прочтения. Словесное рисование услышанного. Выявление главного в каждой части песни. Сравнительная характеристика главных героев. Определить позицию царя по отношению к своему поданному Кирибеевичу и купцу Калашникову. Отношение автора к гибели героев песни. Личное отношение к произведению и его героям.

Прочтение песни учителем. Психологическая пауза. Работа с каждой частью песни: 1 ч.- Фактуальные вопросы с.63, в.2,3, 4. Выборочное чтение с.64, №5. Самостоятельное выражение  содержания каждой строфы. 2 ч. -  Фактуальные вопросы: с.67, в.1, 2, 3, 4. Определение главного. Предсказание последующих событий. 3 ч. – Сравнительное описание утра с.74 – 1 (заучивание наизусть). Фактуальные вопросы с.74, в.2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. Словесное рисование портретов Кирибеевича и Степана Парамоновича. Сравнение поведения героев перед боем. Выразительное чтение с правильным произношением старинных слов, интонацией.

Гуслярный звон Трапеза Стольники Опричники Нонече Душегуб Охульник Тесовые кровельки Сажень Охотницкий одиночный бой Бесталанная Приосаниться Тороватый

иллюстрации

21.

И.А.Крылов. Биография.

1

Рассказ учителя о творческой судьбе баснописца. Определение жанра басни. Выделение морали из басен Крылова. Нахождение сходства выражений из басен с пословицами и поговорками. Определение смысла творчества Крылова.

Прочтение учебной статьи с параллельным разбором, объяснением. Выделение в тексте выражений, характеризующих И.А.Крылова. Фактуальные вопросы: с. 77, в.1-5. Инсценировка некоторых басен (по выбору).

Мораль

Портрет баснописца

22.

И.А.Крылов «Волк на псарне».

2

Определение исторического события, легшего в основу басни. Выделение главных героев и людей подразумеваю-щихся под ними. Объяснение выражений: «овчарня»,  «хлев», «расчесться», «сват и кум», « общий лад», «ловчий», «мировой». Работа с иллюстрацией – соотнесение с текстом. Определение морали басни.

Чтение басни учителем. Определение главных героев. Ответы на вопросы. Деление басни на логические части. Определение тона повество-вания. Объяснение выраже-ния с волками иначе не делать мировой, как снявши шкуру с них долой. Выразительное прочтение басни по ролям.

Овчарня Хлев Сват Кум Ловчий

иллюстрация

23.

И.А.Крылов «Осел и Соловей»

1

Определение морали басни после прослушивания. Объяснение слов и выражений с последующей заменой их близкими по смыслу: «тут Соловей являть свое искусство стал; «внимало все тогда»; «внимая Соловью», «изрядно»; «сказать несложно»; «боле навострился». Определение тона прочтения.

Чтение басни учителем. Работа с текстом: выделение главных героев басни. Ответы на вопросы к тексту с.80-81. Выразительное прочтение по ролям. Заучивание наизусть отрывка с описанием пения Соловья.

Являть

24.

И.А.Крылов «Муха и Пчела»

1

Определение героев, подразумевающихся под Мухой и Пчелой. Определение их образа жизни. Выделение характерных качеств. Замена близкими по смыслу выражений «спесиво», «захирела», «вельможа»,»пол нежной», «ответствует». Выявление морали басни.

Выразительное чтение басни. Разбор текста: ответы на вопросы с.82 с выборочным чтением.  Чтение басни по ролям выбранным тоном.

Спесивость Вельможа

25.

Внеклассное чтение.

1

26.

Н.А.Некрасов. Биография.

1

Рассказ учителя о жизни и творчестве писателя. Детство на берегах великой русской реки Волги: знакомство с жизнью простого народа – крестьянскими ребятишками, рабочим «людом», бурлаками; горькая жизнь в семье (жестокость отца, доброта и незаслуженные слезы матери, которой поэт посвятил множество стихов с благодарностью и любовью); учеба в гимназии, ранний интерес к книгам, сочинение первых стихов. Язык стихов (певучий, богатый и простой, которому он научился, живя в ярославской деревне). Стихи посвящены тяжелой доле бурлаков (песня-стон), несчастной доле русской женщины и в то же время любование ею, восхищение героизмом (жены- декабрис- тов). Желание поэта – чтобы стихи дошли до народа, сбылось. Они переложены на музыку, стали народными Беседа по репродукции карти- ны И.Репина «Бурлаки на Волге».

Прочтение статьи с параллельным разбором. Вопросы по учебной статье с.85. Прочтение самостоятельное произведений Н.А.Некрасова «Мороз, Красный нос», «Тройка» с последующим пересказом, определением основной мысли.

Бурлаки

Презентация Н.А.Некрасов. Репродукция картины «Бурлаки на Волге»,

27.

Н.А.Некрасов «Размышления у парадного подъезда»

1

Словарная работа. Словесное рисование. Объяснение выра-жений: «сеятель и храни-тель», «по острогам», «в руд-никах, на железной цепи», «под овином», «идут бече-вой», «судеб повинуясь зако-ном», «навеки почил». Настроение стих-я. Определение значения для выражения чувств и мыслей поэта повтор слов стон, стонет. Главная мысль произведения. Собственное чувство, вызванное услышан-ным стих-ем.

Чтение учителем. Психологическая пауза. Осмысление содержания. Антиципация – работа с заголовком, мотивирование. Работа с текстом. Концептуальный вопрос с.87, в.3,4. Фактуальные вопросы с.87, в.3, 4 (выборочное чтение). Подтекстовые вопросы с.87, в.5, 6. Определение тона, силы голоса при прочтении. Выразительное чтение учащимися.

Обитель Палаты Почил

Репродукция картины

28.

Н.А.Некрасов «В полном разгаре страда деревенская…»

1

Словарная работа. Толкование  выражений: «вряд ли труднее сыскать», «вянешь до време-ни», «всевыносящего русского племени», «у соседней поло-сыньки», «песню о вечном терпении», «в жбан канут». Определение основной мысли стих-я. Личное отношение к судьбе русской женщины-крестьянки. Словесное рисо-вание. Работа с иллюстрацией.

Чтение учителем. Психологическая пауза. Осмысление содержания. Фактуальный вопрос с.88, в.1. Выбор тона прочтения стих-я. Выразительное чтение учащимися.

Страда Доля Косуля Жбан

иллюстрация

29.

Н.А.Некрасов «Мороз, Красный нос»

1

Толкование выражений: «с спокойною важностью лиц», «посмотрит - рублем одарит», «обстановки убогой», «трудовую печать», «конный не словит», «не сробеет – спасет», «труд несет воздаянье», «идет к обедне». Определение чувств поэта к русской женщине – главная мысль стих-я. Работа с иллюстрацией.

Чтение учителем. Психологическая пауза. Осмысление содержания. Составление характеристики русской женщины по плану с выборочным чтением с.90, в.1. Выразительное чтение правильно выбранным тоном. Наизусть четыре первые строфы стих-я.

Воздаянье

иллюстарация

30.

Н.А.Некрасов «Русские женщины»

2

Рассказ учителя об историчес-ком прошлом  России: восста-нии  декабристов, их наказании – ссылке в Сибирь, верных женах, последовавших за ними. Толкование выражений: «непосильное бремя», «много скорбей тебе пало на часть», «в каторге самый закон не спасет», «на крайней ступени паденья», «дань уваженья», «дерзость», «не убили труды», «печаль-ную повесть читала». Настроение стих-я. Главная мысль отрывка. Личное впечатление от услышанного. Просмотр иллюстраций с рассуждениями.

Чтение учителем. Психологическая пауза. Осмысление содержания. Концептуальный вопрос с.93, в.2. Деление на части стих-я. Выбор тона голоса для прочтения каждой части. Фактуальные вопросы с.93, в.3, 4. Выразительное чтение.

Каторга Бремя Скорбь Дань Дерзость

Иллюстрации Презентация

31.

И.С.Никитин. Биография.

1

Рассказ учителя о жизни и творчестве писателя. Безрадостное детство и юность поэта. Главная тема его стихотворений.

Чтение статьи. Определить главную тему творчества поэта. Прочтение стих-я учителем.

Доля Таить Отчей земле Предвиденье

32.

И.С.Никитин «Русь»

1

Рассказ учителя о жизни и творчестве поэта. После прочтения стих-я определить основную мысль, назвать образные слова и выражения, передающие величие родины. Словесное рисование картины родных просторов.

Прочтение стих-я учителем. Осмысление содер-жания. Работа с текстом: фактуальные вопросы с.96, в.1,2 с выборочным чтением. Выразительное чтение. Выучить наизусть.

Шатер Нивы Мурава Груды

Презентация «Русь раздольная»

34.

И.С.Никитин «Утро на берегу озера»

1

Объяснение выражений: «окаймленное», «ракит», «втихомолку», «как лунь седой», «будет на денек». Определение главного содер-жания стих-я. Настроение стих-я. Словесное рисование.

Чтение учителем. Психологическая пауза. Работа с текстом: выборочное чтение; подтекстовый вопрос с.97, в.2; деление текста на части; подбор заголовков к ним. Выразительное чтение стих-я.

Ракита Лунь

Иллюстрации

35.

И.С.Тургенев. Биография.

1

Рассказ учителя о жизни и творчестве писателя. Детство: любимый сын матери с крутым нравом по отношению к крепостным; отец, следив-ший за образованием детей, прививавшим им любовь к родному языку, воспитываю-щим их характер; ранний интерес к книгам, способность к иностранным языкам. Горя-чая любовь к творчеству Пуш-кина. Учеба в Московском и Петербургском университетах. Написание стихов, драмати-ческой поэмы. Учеба в Берлинском университете. Признание и успех в период сотрудничества в ж-ле «Современник» Некрасова. Печатание рассказов из «Записок охотника». Первым показал русского крестьянина как человека большого душев-ного богатства.

Чтение учебной статьи с параллельным разбором. Фактуальные вопросы с.100, в.1-4.

Презентация «И.С.Тургенев»

36.

И.С.Тургенев «Муму»

11

Словарная работа: Ч.1.: «дворня», «кляча-водовозка», «околоток», «челядь», «нрава строгого и серьезного», «сто пудов», «дюжий сундук», «приземистый». Рассказать  о Герасиме по плану с.103, №8 с использованием иллюстрации. Ч.2. Сл./р.: «в пазуху», «армяк», «тщедушна». Рассказать о спасении щенка, о взаимной привязанности Герасима и Муму  друг к другу. Ч.3. Толкование выражений: «приживалки», «подвластный человек». Беседа о бесправном положе-нии крепостных крестьян. Выявление черт хар-ра барыни. Работа с иллюстра-цией. Личное отношение к поведению барыни. Ч.4. Сл./р. «Охотный ряд». Объяснение выражений: «чрезвычайно важный вид», «истомленный вид», «неверная походка», «окинул взором». Пересказ о переживаниях Герасима с подбором глаголов из текста, подчеркивающих его отчая-ние. Поведение дворовых. Чувство, вызываемое его состоянием.   Ч.5. Объяснение значений слов: «затрепетал», «собственноручно», «затворница». Поведение Герасима после исчезновения Муму. Впечатление от встречи друзей.  Доказать чувство бессилия крепостного Герасима перед всесильной барыней. Ч.6. Толкование слов: «обморок», «деликат-но», «потчевал». «сгоряча». Характеристика поведения барыни с подбором прилагательных: какая?... Сравнение чувства Герасима и «переживания» барыни. Характеристика лекаря барыни и Гаврилы. Ч.7. Поведение Герасима перед челядью. Отношение дворо-вых к нему. Словесное рисова-ние. Пересказ содержания по плану. Личное отношение к поведению Герасима и дворне. Ч.8. Сл./р.: «трактир», «половой». Выявление причи-ны принятия такого решения Герасимом по отношению к Муму. Рассказ о прощании друзей. Вывод:положительное или отрицательное несло крепостное право. Выявить  отношения автора к ним. Составление характеристики Герасима по плану с.120, №8. Выделение главной мысли рассказа. Впечатления от прочитанного. Написание изложения.

Ч.1. Чтение учителем. Выделение главной мысли. Фактуальные вопросы: с.103, в.1- 7 с выборочным чтением, сопоставлением, выделением характерных качеств героя. Озаглавливание части. Чтение учащимися. Ч.2.  Чтение учителем. Фактуальные вопросы: с.105, в.2 с подбором примеров из текста. Концептуальный вопрос №3. Озаглавливание части. Чтение уч-ся. Наизусть отрывок «Спасение Муму». Ч.3. Чтение учителем. Осмысление прочитанного. Фактуальные вопросы с.109, 1-4 с приведением примеров. Деление на части по плану. Озаглавливание части. Чтение по ролям с выбором слов, несущих смысловое ударение, с правильным выбором тона и силы голоса. Ч.4. Чтение учителем. Психологическая пауза. Фактуальные вопросы: с.111, в.1,2,4. Озаглавливание части. Чтение с выделением смысловых слов. Ч.5. Чтение учителем. Работа с текстом: выборочное чтение в.2,3. Концептуальный в. №2.4. Озаглавливание части. Чтение с выделением слов,  несущих смысловое ударе-ние. Ч.6. Чтение учителем. Осмысление прочитанного. Ответы на вопросы с.114, в.1 с выборочным чтением; в.2 -пересказ; в.3 – сравнение с подтверждением из текста; в.4. хар-ка подневольных из текста. Озаглавливание части. Чтение учащимися. Ч.7. Чтение учителем. Фактуальный вопрос с.117. в.1; концептуальный вопрос №2, 3. Озаглавливание части. Составление плана отрывка, пересказ по плану.Ч.8. Чтение учителем. Осмысление услышанного. Словесное описание прощания с.120, в.1. Концептуальные вопросы: 2, 3. Составление хар-ки Герасима по плану с.121, №7. Запись заглавия частей – план. Пересказ по плану. Фактуальный вопрос с.121, в.11. Прочтение рассказа «Муму».

Челядь Армяк Тщедушна Приживалки Охотный ряд Половой

Иллюстрации Презентация

35.

Внеклассное чтение

1

36.

Л.Н.Толстой. Биография

1

Рассказ учителя о жизни и творчестве писателя. Детство – семейная атмосфера; учеба в Казанском университете;  раздумья о смысле жизни;  помощь крестьянам; начало писательской деятельности; служба на Кавказе; переезд в Москву, женитьба; страдания от неравенства; принятие решения – трудиться физичес-ки и духовно. Уход из дома, смерть. Плодотворная творческая жизнь. Мировая известность.

Чтение учебной статьи с параллельным разбором. Выделение в тексте выражений, которые характеризуют писателя, запись в тетрадь. Ответы на вопросы с.125.

Юнкер

Портрет Презентация

37.

Л.Н.Толстой «После бала»

3

Ч.1. Толкование слов: «мане-ра», «эпизод», «хлебосол».  Главные герои рассказа. Чувственное состояние автора. Работа с иллюстрацией с соотнесением текста. Описа- ние внешности и поведения полковника на балу. Личное мнение о полковнике. Настроение содержания.   Ч.2. Словарная работа: «ломовые», «шпицрутены». Личные ощущения после прочтения. Определение чувств рассказчика после увиденного. Сравнительная хар-ка полковника до и после бала. Словесное рисование. Выделение главной мысли произведения. Собственное отношение к полковнику.

Чтение рассказа по частям. Фактуальные вопросы: с.129, в.1,2,3,5; с. 132, в.2,3 с выборочным чтением; краткий пересказ части от 1-го лица с использованием иллюстрации. Концептуальные вопросы с.132, в.1,4,5. Пересказ 2 части от 3-го лица

Иллюстрации.

Русская литература 1-ой половины XX века (35 час.)

38.

А.П.Чехов. Биография.

1

Рассказ учителя о жизни и творчестве писателя с параллельным показом фотогалереи. Трудное детство. Толкование выражения писателя: «в детстве у меня не было детства». Раннее увлечение театром. Постоянная забота о семье. Учеба в Московском университете. Сотрудничество в юмористических журналах. Кредо писателя – добрый юмор. Сатира против чиновников. Сочувствие – слабым. Великий труженик, украшавший землю. Любимый писатель  мирового значения.

Чтение учебной статьи с параллельным обсуждением. Фактуальные вопросы с.136, в.1-3. Восстановить в памяти прочитанные рассказы А.П.Чехова, их содержание, главных героев. Самостоятельное прочтение рассказов А.Чехова на выбор с.136, №5.

Портрет Презентация

39.

А.П.Чехов « Лошадиная фамилия».

1

Объяснение выражений: «заговор», «акцизный», «только зубами и кормится», «тамошних на дому пользует, из других городов – по телеграфу», «депеша», «прошу выпользовать». Выделение смешного, комичного в поведении главных героев: генерала и приказчика, всех жителей усадьбы. Работа с иллюстрацией, соотнесение её с текстом.  Настроение произведения.   Определение главной мысли рассказа.

Чтение учителем. Осознание услышанного. Антиципация. Концептуальный вопрос с.140, в.1. Фактуальные вопросы с.140, в.2. Чтение по ролям - в.3 с выбором правильной интонации. Выборочное чтение в.4, 5, 6. Концептуальный вопрос 7. Чтение по ролям всего текста. Инсценировка рассказа.

иллюстрация

40.

В.Г.Короленко. Краткая биография.

1

Рассказ учителя. Главный вопрос, волновавший писателя, темы произведений. Вспомнить ранее прочитанное произведение В.Короленко, тему, героев. Толкование выражения: «Я нашел тогда свою родину, и этой родиной стала прежде всего русская литература».

Чтение учебной статьи учителем. Выделение в тексте выражений. Которые характеризуют В.Г.Короленко, запись в тетрадь. Пересказ ранее прочитанного произведения.

Портрет

41.

В.Г.Короленко «Слепой музыкант»

11

Толкование слов в контексте: «полудремотной истоме». Ч.1.- Причины дерзкого пове-дения Петрика. Ч.2. – Рассказ о знакомстве детей с использованием иллюстрации. Характеристика девочки и Петрика. Определение главной черты в поведении каждого. Ч.3.- Объяснение выражений: «застенчиво», «щекотливый допрос». Трагедия Петруся. Ч.4. – Знакомство девочки с семьей друга. Ч.5.- Толкование слов: «колорит». Рассказ о дружбе Петрика и Эвелины. Ч.6. – Рассказ о жизни в усадьбе. Объяснение выражения: «Петр, ставший юношей, вырос, как тепличный цветок». Размышления Эвелины и Максима о перемене привыч-ной жизни. Ч.7. – Толкование выражений: «душевное движение», «матовая бледность», «живая волна катится мимо него, что ей до него нет дела», «горькая работа мысли». Изменения в Эвелине и Петре. Восприятие встречи с молодежью Петром. Ч.8.- Толкование выражений: «чарующая сила», «перспективы». Мечты молодежи о будущем. Решение Эвелины. Ч.9. –. Объяснение выражения: «Лучше бы ему никогда не встречаться с нею». Причина беспокойства родных о будущем Петра. Поведение Эвелины. Ч.10. – Толкование выражений: «парапет», «искаженным от боли лицом». Выбор будущей жизни, сделанный Эвелиной. Ч.11. – Причина, побудившая Петра сыграть на фортепиано. Впечатление о его игры. Чувства Петра после игры. Эпилог. – Счастливый конец. Главная мысль произведения. Личное отношение к героям и содержанию рассказа.

Чтение учителем. Психологическая пауза. Ч.1. -Фактуальные вопросы с.143, в.1-3. Ч.2.- Фактуальные вопросы с.148, в.1-3. Концептуальный вопрос в.4. Ч.3 – Чтение по ролям. Фактуальный вопрос с.150, №2. Ч.4. – Фактуальный вопрос с.151, в.1. Личное отношение к девочке. Ч.5. – Выборочное чтение с.152, в.2. Ч.6. – Фактуальные вопросы с.153, в.1,3. Ч.7. – Фактуальные вопросы: с.155,в.1,2,3. Выборочное чтение – описание внешности Эвелины и Петра. Ч.8. – Фактуальные вопросы: с.156, в.1-4. Ч.9. – Фактуальные вопросы: с.157,в.1-3. Ч.10. – Концептуаьный вопрос с.160,в.1. Фактуальный вопрос в.2. Выборочное чтение в.3. Ч.11. – Концептуальный вопрос: с.163,в.1,4. Фактуальные вопросы: в.2,3. Эпилог: Концептуальные вопросы с.163, в.1,4,5.

Эпилог

иллюстрации

41.

М.Горький. Краткая биография.

1

Рассказ учителя о жизни и творчестве писателя. Вспомнить о прочитанных ранее произведениях «Детство», «В людях», тема, герои. Толкование слов: «Всем лучшим во мне я обязан книгам…».

Чтение учебной статьи. Выделение в тексте выражений, которые характеризуют М.Горького, запись в тетрадь. Пересказ ранее прочитанных произведений.

Портрет

42.

М.Горький «Макар Чудра»

3

Личные чувства, вызванные историей главных героев. Определение главной мысли рассказа. Описание внешности Лойко Зобара, выявление черт его характера.  Словесное рисование портрета Радды с использованием сравнений автора. Работа с иллюстра-цией: определить момент жизни цыганского табора. Краткий пересказ содержания рассказа.

Чтение рассказа учителем. Психологическая пауза. Эмоциональное восприятие. Работа с текстом: - помощь в объяснении образных выражений; - сравнительная характеристика главных героев; выделение слов, несущих смысловое значение. Определение темпа чтения, тона и силы голоса.

иллюстрация

43.

С.А.Есенин. Краткая биография.  «Спит ковыль…».

3

Рассказ учителя о творческой судьбе поэта, чтение выдержек воспоминаний о нем. Зачитывание строф из стихов поэта. Формирование эмоционального восприятия, воображения (показ репродукций). Главные мотивы творчества поэта – Родина, природа, все живое. Вера поэта в великое будущее русского народа. Объяснение выражений: «спит ковыль», «плачут вербы», «шепчут тополя», «окрик журавлиный». Главная мысль стих-я. Личное впечатление от услышанного.

Выразительное чтение стих-я учителем. Подтекстовый вопрос с.174. в.2. Выборочное чтение в.3. Соотнесение личного воображения со строками стих-я и рассмот-рением иллюстраций. Повторное чтениеучащимися. Выучить наизусть.

Портрет поэта. Иллюстрации.

44.

С.А.Есенин «Пороша».

1

Формирование эмоционального восприятия – демонстрация зимних пейзажей. Разбор образных сравнений: «слышны звоны под копытом». «заколдован невидимкой, дремлет лес», «словно белою косынкой подвязалася сосна», «понагнулась, как старушка, оперлася на клюку», «валит снег и стелет шаль», «бесконечная дорога убегает лентой вдаль».  Впечатления от прочтения.

Выразительное чтение учителем. Психологическая пауза. Осмысление содержания. Фактуальные вопросы с.176, в.1,3. Выборочное чтение в.4. Определение темпа чтения, тона и силы голоса. Чтение учащимися. Выучить наизусть.

иллюстрации

45.

С.А.Есенин «Отговорила роща золотая…»

1

Толкование сравнительных выражений: «березовым, веселым языком», « не жаль души сиреневую цветь», «горит костер рябины красной, но никого не может он согреть», «я роняю грустные слова» с соотнесением с иллюстрациями.  Эмоциональное настроение стих-я. Определение главной мысли стих-я. Личное восприятие произведения, найти сходство его с песней.

Выразительное чтение учителем. Психологическая пауза. Осмысление услышанного. Выборочное чтение с.176. в.1,4. Фактуальный вопрос №2.  Определение темпа чтения. Выбор тона и силы голоса. Чтение учащимися.

иллюстрации

46.

Стихи С.Есенина, положенные на музыку.

1

Подбор музыкальных произведений, определение темы, мелодики, настроения произведений.

Прослушивание музыкальных произведений с последующим разбором.

47.

А.П.Платонов «Разноцветная бабочка».

4

Рассказ учителя о творчестве писателя. Выделение основной темы произведений. Настроение сказки. Определение основной мысли произведения.  Приведение примеров материнской любви из жизни и произведений. Нахождение реальных и сказочных моментов в содержании. Впечатление от сказки.

Чтение учителем. Психологическая пауза. Осмысление услышанного. Фактуальные вопросы: с.181, в.1,2,3,5. Подтекстовый в.4. Концептуальный в.4,5.7. Выборочное чтение в.8. Пересказ сказки.

48.

А.Н.Толстой «Русский характер»

5

Рассказ учителя о творчестве писателя. Беседа об историческом прошлом страны, событиях, описанных в рассказе. Эмоциональный настрой. Главный герой; несчастье, происшедшее с ним; прием в родительском доме; возвращение на поле сражения; встреча родных. Составление характеристики героя, его возлюбленной Кати. Работа с иллюстрацией -соотнесение с текстом. Определение главной мысли рассказа. Личные впечатления о прочитанном.

Чтение рассказа. Психологическая пауза. Озаглавливание частей рассказа. Фактуальные вопросы с.с.184,в.2,3; с.187, в.1.; с.189, в.1. Составление плана 2-ой ч. Пересказ по плану. Концептуальные вопросы с.187, в.2; с.189, в.3,4. Антиципация. Чтение учащимися. Рассказ истории Егора Дрёмова.

иллюстрация

49.

Н.А.Заболоцкий «Некрасивая девочка»

1

Рассказ учителя о творчестве поэта; основная тема, язык стихотворений. Настроение стих-я. Толкование выражений: «охваченная счастьем бытия», «грация души». Работа с иллюстрацией – соотнесение с текстом. Личное понимание красоты.

Чтение учителем. Психологическая пауза. Деление стих-я на части. Фактуальные вопросы с.192, в.1,2. Концептуальный вопрос №3. Рассуждения о ранее прочитанном с изучаемым в.№4. Выразительное чтение учащимися.

иллюстрация

50.

Внеклассное чтение.

1

Русская литератрура 2-ой половины XX века (32 час.)

51.

К.Г.Паустовский «Телеграмма».

3

Рассказ учителя о творчестве писателя, ценности и темы произведений.   Настроение рассказа. Чувство к одинокой женщине. Соотнесение иллюстрации с текстом. Составление характеристики Насти. Объяснение выражений: «непоправимая вина», «невыносимая тяжесть». Определение собственного мнения о Насте и её матери.

Чтение учителем. Эмоциональное восприятие. Озаглавливание частей рассказа. Фактуальные вопросы с.197, в.1, 2.;  с.199, в.1,2,3,5. Концептуальный вопрос №4. Чтение учащимися.  Выучить наизусть отрывок.

иллюстрация

52.

Р.И.Фраерман «Дикая собака Динго»

7

Рассказ учителя о творчестве писателя, темы и герои произведений. Главные герои, их поведение, поступки, взаимоотношения, познание друг друга, дружба,  зарождение первого чувства. Описание разговора мамы и Тани при помощи иллюстрации с.203. Подбор к иллюстрации описания в тексте. Характеристика главных героев. Собственное мнение о героях произведения.

Чтение рассказа, озаглавливание отрывков, деление на части, выборочное чтение, нахождение в тексте определений, описание внешности, предложений-подтверждение характера героев. Фактуальные вопросы с.205, в.1,2;с.207,в.2; с.212,в.2; с.222, в.1,2,3,4; с.225,в.1,2,3. Концептуальные вопросы: с.207,в.1; с.212,в.1,3; с.222,в.2,3,5; с.225,в.3.

иллюстрации

53.

Л.А.Кассиль «Пекины бутсы».

4

Знакомство с творчеством писателя, тема; герои произведений-реальные люди. Главный герой рассказа, его приключения, характеристика. Словесное рисование героя и смешных эпизодов. Соотнесение иллюстрации с текстом.  Настроение содержания рассказа. Определение собственного впечатления от рассказа.

Чтение рассказа, озаглавливание частей; фактуальные вопросы с.229,в.2; с.230,в.1,2,3; с.233,в.1. Выборочное чтение. Пересказ содержания.

иллюстрация

54.

А.Т.Твардовский «Василий Теркин»

4

Знакомство с творчеством писателя, тема и герои произведений. Главный герой, черты его характера, подчеркнутые автором. Определение момента фронтовой жизни на иллюстрации. Рассказать о подвигах героя, об отношении бойцов к Теркину. Составление характеристики. Определение главной мысли. Определение собственного мнения о Василии Теркине.

Чтение глав; деление главы 1 на части по плану с.242, №3; заучивание наизусть отрывка с.242 №5; выборочное чтение; нахождение в тексте определений, описания внешности, поступков-подтверждение черт его характера; пересказ. Концептуальный вопрос с.247,в.4. Выразительное чтение с соблюдением темпа чтения, тона и силы голоса.

иллюстрация

55.

Внеклассное чтение. «Была война..» К.М.Симонов Стихи о войне.

1

Беседа о героическом прошлом нашей страны. Представление произведений, обсуждение сюжета, героев; характеристика психологического состояния людей в ВОв. Благодарность людям, победившим фашизм.

Чтение выбранных произведений, ответы на фактуальные и  концептуальные вопросы. Беседа по прочитанному.

иллюстрации

56.

В.М.Шукшин «Гринька Малюгин»

4

Знакомство с творчеством писателя, героями его произведений. Главный герой рассказа, поступок, совершенный им; характеристика Гриньки. Подтверждение опасности поступка героя в работе с иллюстрацией Настроение произведения. Собственная оценка поступка  героя.

Чтение учебной статьи о писателе.  Чтение рассказа учителем, первичное восприятие. Озаглавливание частей. Фактуальные вопросы с.252,в.1; с.258, в.3. Концептулаьные вопросы с.252,в.2; с.255,в.2; с.258,в.1,5.Выборочное чтение с.255,в.1; с.256,в.2,3. Чтение по ролям.

Иллюстрация.

57.

В.П.Астафьев «Далекая и близкая сказка»

2

Знакомство с творчеством писателя, темами его произведений. Объяснение выражений: «нищеброд», «учтивость». Главные герои рассказа. Рассказ о представлениях, вызванных музыкой в душе автора с использованием иллюстрации. Главный смысл рассказа. Сила музыки. Собственное мнение о Васе-поляке.

Чтение статьи о писателе. Чтение рассказа учителем; первичное восприятие; ответы  на фактуальные вопросы с.266, в.1,3.4. Концептуальные вопросы №2,4. Выборочное чтение. Деление отрывка на части, озаглавливание их. Чтение учащимися. Пересказ прочитанного.

иллюстрация

58.

Р.П.Погодин «Алфред»

5

Знакомство с творчеством писателя; героями его рассказов; вопросами, беспокоившими автора. Главные герои, их занятия, поведение и поступки, взаимоотношения, проявление чувств. Составление характеристики Алфреда. Определение главной мысли произведения. Высказывание собственного мнения о героях рассказа.

Чтение учебной статьи. Чтение глав рассказа; деление на части; озаглавливание их; Составление сравнительной характеристики поведения ребяи и Алфреда; выборочное чтение; пересказ.

иллюстрации

59.

А.А.Суриков «Родина»

1

Знакомство с поэтом, с героями его стихов. Толкование выражений: «осинник зябкий», «монгольская орда», «нетленная», «по пажитям», «скорбных матерей», «нетленная». Исторические события, отраженные в стих-и, его главная мысль. Определение позиции автора.

Чтение статьи. Выразительное чтение учителем. Осмысление услышанного. Фактуальный вопрос с.284, в.2. Выборочное чтение с.284, в.3. Определение позиции автора.

иллюстрация

60.

Обобщающий урок.

1