Рабочая программа "Чтение и развитие речи" для детей с ОВЗ (8вида) для 9 класса

Рабочая программа курса «Чтение и развитие речи» VIII вида для 9 класса

Содержание программы

1. Пояснительная записка
2. Учебно-тематический план
3. Требования к уровню подготовки обучающихся
4. Литература и средства обучения
5. Календарно-тематический план

Раздел 1. Пояснительная записка

1.      Цель и задачи предмета

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития, учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Рабочая  программа по чтению представляет собой целостный документ, включающий следующие  разделы: пояснительную записку; календарно-тематический план; перечень учебно-методического обеспечения; требования к уровню подготовки учащихся.

Курс чтения направлен на достижение  целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, коммуникативного,  деятельностного подхода в обучении родному языку:

 - воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к предмету;

 - совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

В методике преподавания русского зыка определены задачи обучения предмету детей с отклонениями в развитии:

       1. Научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст.

2.Совершенствовать технику чтения, формировать навыки беглого чтения.

3. Повысить уровень общего развития учащихся.

4. Научить школьников последовательно и правильно излагать свои мысли в устной форме.

5. Развивать нравственные качества школьников.

6. Расширять возможности в осознании читаемого материала.

7. Уточнение, обогащение и активизация словарного запаса.

8. Коррекция недостатков и развитие диалогической и монологической форм устной речи.

2.      Нормативные документы

          Рабочая программа составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для 5-9 классов под редакцией  А. К. Аксеновой, Н. Г. Галунчиковой. Изд.- М. «Просвещение». (Доп. Министерством образования и науки Российской Федерации) и учебника : А.К. Аксёнова «Чтение» 9 кл., М.-«Просвещение» 2007г., А.К. Аксёнова, М.И.Шишкова «Чтение» 9 кл., М.- «Просвещение» 2005г.

3.      Обоснование выбора программы

     Начиная с 7 класса, учащиеся включаются в круг литературного чтения. Рекомендации программы по содержанию данного этапа обучения обусловливаются монографическим принципом. В связи с этим предлагается примерный список авторов, творчество которых изучается в хронологической последовательности. Следуя основным положениям уроков литературного чтения, рекомендуется знакомить учащихся с биографическими сведениями об авторе, сообщать некоторые литературоведческие понятия, отрабатывая их в процессе практической деятельности. Среди них жанры народного творчества (сказка, былина, песня, пословица, поговорка, потешка, загадка); виды сказок (волшебные, бытовые, сказки о животных); языковые особенности сказки (присказка, зачин, троекратные повторы); жанры художественных произведений (рассказ, повесть, басня, стихотворение, поэма). Учащиеся учатся различать тему и идею произведения, выявлять характерные черты литературного героя. Процесс обучения носит развивающий характер и одновременно имеет коррекционную направленность. При обучении происходит развитие познавательной деятельности, речи, эмоционально-волевой сферы воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

4.      Информация о внесённых изменениях

     Возможно  уменьшение количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни. На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться или уменьшаться),  в связи с неадекватным состоянием воспитанников коррекционной школы. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.

            Включен материал по краеведению.

5.      Определение места и роли курса

Программа по чтению построена на основе коммуникативно-речевого подхода к обучению.
 В 9  классе продолжается работа по объяснительному чтению, поэтому в программе 9  класса используется тематический принцип подбора литературного материала. В сравнении с содержанием программы младших классов, рекомендуемые произведения становятся более объёмными, тематически и жанрово более обогащёнными, что создаёт предпосылки для межпредметных связей, расширения социального        опыта        учащихся.

    По мнению многих психологов и методистов, чтение как вид речевой деятельности является одним из значимых способов коммуникации. В связи с этим придаётся большое значение работе с авторским словом (воображаемый диалог с автором), развитию умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения, активно используя лексику и образные выражения текста. С учётом того, что подростковый период характеризуется более осознанным восприятием социальных связей и отношений, программа по чтению предусматривает комплексное решение задач нравственно-эстетического и гражданского воспитания школьников на основе произведений художественной литературы. Их содержание позволяет учащимся осваивать эталоны нравственного поведения человека в обществе.

Ввиду психологических особенностей детей с нарушением познавательной деятельности, с целью усиления практической направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления.

Совершенствование движений и сенсомоторного развития:  развитие мелкой моторики и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии; развитие артикуляционной моторики.

Коррекция отдельных сторон психической деятельности: коррекция – развитие восприятия, представлений, ощущений; коррекция – развитие памяти; коррекция – развитие внимания; формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина); развитие пространственных представлений и ориентации; развитие представлений о времени.

Развитие различных видов мышления: развитие наглядно-образного мышления; развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).

Развитие основных мыслительных операций: развитие умения сравнивать, анализировать; развитие умения выделять сходство и различие понятий; умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму; умение планировать деятельность.

Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца; формирование умения преодолевать трудности; воспитание самостоятельности принятия решения; формирование адекватности чувств; формирование устойчивой и адекватной самооценки; формирование умения анализировать свою деятельность; воспитание правильного отношения к критике.

Коррекция – развитие речи: развитие фонематического восприятия; коррекция нарушений устной и письменной речи; коррекция монологической речи; коррекция диалогической речи; развитие лексико-грамматических средств языка

6.      Информация о количестве часов

    Данная рабочая программа рассчитана на учащихся  9 классов. Срок реализации настоящей программы 1 учебный год. Занятия по данной программе проводятся в форме урока (40 мин). в 8 классе – 105 часов в год (3 часа в неделю). Возможно  уменьшение количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни. На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться или уменьшаться),  в связи с неадекватным состоянием воспитанников коррекционной школы. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала Настоящая программа рассчитана на учащихся 8 класса. Срок реализации настоящей программы 1 учебный год. Занятия по данной рабочей программе проводятся в форме урока (40 мин).

Распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов по программе осуществляется следующим образом:

9 класс

триместр	КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
I
II
III
Год	102

7 . Формы организации образовательного процесса.

классно-урочная; индивидуальная; групповая; индивидуально-групповая;   фронтальная;

     В данной программе преобладают требования: назвать, показать, определить, описать, приводить примеры.

          В преподавании предмета целесообразно использовать такие формы и методы обучения как: словесный, наглядный, практический.

          Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний: открытые и закрытые тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы.

       Половина детей, обучающихся на 2-й ступени , как правило, плохо читают, а около 25% учащихся читают  с трудом. Поэтому программа предполагает систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи:

     - составление планов;

     - краткие и подробные пересказы текста;

     - устные сочинения-характеристики героев;

      - развитие художественной фантазии у детей; 

     - придумывание финала, опираясь на развитие  событий.

           Измерители, по сравнению с общеобразовательной школой, другие. Применяется более щадящая проверка и оценка знаний и  умений учащихся. 

           Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя пр.).

           Учителю важно предусмотреть весь процесс чтения (восприятие, понимание, осмысление, анализ, оценка прочитанного), направленный на развитие речи учащихся. Только в этом случае школьники могут стать полноценно развитой личностью, адаптированной к условиям реальной жизни.

Обучение построено на принципах: принцип коррекционной направленности в обучении, принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения, принцип научности и доступности обучения, принцип систематичности и последовательности в обучении, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.

             Известно, что развитие техники чтения осуществляется поэтапно. От класса к классу предъявляются все более высокие требования к способу чтения: от чтения целым словом к чтению словосочетанием и коротким предложением. Меняются и формы организации чтения: наряду с коллективной работой над выразительностью чтения школьников обучают приемам, способствующим выделению фразового ударения, установлению семантических пауз, интонационной окрашенности чтения. Становятся более разнообразными формы работы с текстом, методы и приёмы обучения, применяются ТСО: фрагменты кино (презентация, DVD) мультфильмов, мультимедиа, музыкальные фрагменты.

Типы урока:

• Урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала) Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний.
• Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок) Имеет целью выработку умений по применению знаний.
• Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок) Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.

·         Урок контроля, оценки и коррекции знаний – контрольная, проверочная работа. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками

·         Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок развития речи

Методы и приёмы  обучения:

  Словесный (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой) наглядный (наблюдение, демонстрация) , практический, методы контроля.

 8. Технологии обучения.

1.    технологии уровневой дифференциации:

       2.. здоровьесберегающие

       3. игровые

 9. Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся.

Формы работы:

   Рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение текста, работа с картиной, планом, просмотр и разбор отдельных фрагментов кино, мультфильмов, сказок, заслушивание отрывков произведений в авторском исполнении..

Виды деятельности учащихся основаны на переработке устного и письменного текста:

   составление плана текста;

   пересказ текста по плану;

   пересказ текста по предполагаемым вопросам;

   продолжение текста;

   выразительное чтение;

   чтение наизусть;

   чтение по ролям;

10. Виды и формы контроля

Контроль осуществляется в ходе устных опросов, проведения открытых и закрытых тестов, заданий на установление соответствия, ответов на вопросы. Тексты контрольно-измерительные материалы создает учитель в соответствии с психофизическим особенностями каждого ученика 7 класса. Контроль осуществляется по завершению изучения творчества писателя (промежуточный контроль). Время, отводимое на уроке для контроля  – 5-15 минут.

Раздел 3.Требования к уровню подготовки обучающихся

Программа и составленный на её основе тематический план выдвигают требования к знаниям, умениям и навыкам, которыми учащиеся должны овладеть к концу учебного года.                                              1-й уровень
      • читать вслух правильно, бегло, выразительно;
      • читать про себя доступные по содержанию тексты;
      • выделять тему и определять идею произведения (последнее задание — с помощью учителя);
      • определять черты характера главных героев и выражать свое отношение к ним (с помощью учителя);
      • самостоятельно делить текст на части по данному плану или составлять план к выделенным частям текста;
      • отбирать (коллективно) опорные слова для пересказа, обращая внимание на лексику, характеризующую эмоциональное состояние действующих лиц, природы, образные выражения, и употреблять их в пересказе;
      • пересказывать прочитанный текст с ориентацией на план и опорные слова;
      • ставить вопросы к тексту, задавать их одноклассникам;
      • выделять незнакомые слова и давать им объяснения (с помощью учителя);
      • заучить наизусть 10 стихотворений;
      • читать внеклассную литературу, в том числе отдельные статьи из периодической печати, и принимать участие в их обсуждении.
      2-й уровень
      • читать вслух правильно, выразительно, целыми словами;
      • читать про себя проанализированные тексты, читать короткие, доступные тексты самостоятельно;
      • пересказывать отдельные части произведения, доступные по изображаемым событиям;
      • выделять тему произведения, участвовать в обсуждении идеи;
      • выражать свое отношение к поступкам героев и событиям (с помощью учителя);
      • находить в тексте незнакомые слова, учиться объяснять их, опираясь на текст (с помощью учителя);
      • учить стихотворения наизусть (объем текста с учетом особенностей учеников);
      • участвовать в уроках внеклассного чтения, выполняя доступные задания по прочитанному тексту.

Учитывая степень обученности учащихся, в тематическом плане предлагаются задания повышенной сложности и творческого характера, предусмотрено повторение учебного материала, самостоятельная работа с учетом индивидуальных особенностей и возможностей детей, дифференцированные задания.

        Учитывая познавательные возможности учащихся, для активизации умственной деятельности, развития самостоятельности, осознанности восприятия материала, в план включены уроки нестандартного типа:

- с применением ИКТ (приложение)

- тестирование

- урок-путешествие

- урок-рассуждение

-урок-диспут и др.

 Учебно- тематическое планирование в 9 классе.

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Краткое содержание темы	Обязательный минимум ЗУН	Примечание
1.	Устное народное творчество	15 часов	Произведения устного народного творчества: сказки,  загадки, поговорки,  былины, баллады.	УДЗ: наизусть 10 стихотворений, 2 прозаических отрывка; основные сведения из жизни писателей. УДУ:читать осознанно, правильно (соблюдать нормы русской орфоэпии), бегло, выразительно вслух; читать «про себя»;выделять главную мысль произведения; давать характеристики главным героям и их поступкам (объяснение причин тех или иных поступков героев с помощью учителя);пересказывать содержание произведения, рассказывать по предложенной теме в связи с прочитанным; работать над планом, над средствами языковой выразительности; составление рассказа по предложенной теме на материале нескольких произведений. Внеклассное чтение Самостоятельно читать книги, газеты, журналы. Обсуждать прочитанное. Составлять отзыв о прочитанной книге, статье из газеты или журнала.
2.	Из произведений русской литературы XIX века	40 часов	Литературные сказки. Художественные произведения и отрывки из художественных произведений классиков русской и отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни и творчестве. На примере  художественной литературы воспитание морально-этических и нравственных качеств личности подростка. Произведения В.А.Жуковского, А.С.Пушкина, И.А. Крылова, М.Ю. Лермонтова, Н.А. Некрасова, А.А.Фета,А.П. Чехова, Н.В.Гоголя.
3.	Из произведений русской литературы XX  века	36 часов	Произведения А.М. Горького, В.В. Маяковского, С.А.Есенина, М.А., М.И.Цветаевой, М.А.Шолохова, К.Г. Паустовского, Е.И.Носова, Н.М.Рубцова, Ю.И.Коваля.
4.	Из произведений зарубежной литературы	11 часов	Произведения современных писателей  зарубежной литературы. Произведения Р.Л.Стивенсона, Э.С.Томпсона, Д.Даррела,

Учебно-методический комплекс.

Учебная программа	Учебники	Методический материал	Дидактический материал	Дополнительная литература
Программа специальной (коррекционной)   образовательной   школы  VIII  вида  В.В. Воронкова,  М.Н. Перова, В.В. Экк, допущенной Министерством образования Российской Федерации Программа специальной (коррекционной)   образовательной   школы  VIII  вида  А.К.Аксёнова, Н.Г. Галунчиковой, допущенной Министерством образования Российской Федерации	Учебник «Русский язык»   5  кл. для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Н. Г. Галунчиковой, Э. В. Якубовской- изд. «Просвещение», 2007 г. Учебник «Русский язык»   7 кл. для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Н. Г. Галунчиковой, Э. В. Якубовской- изд. «Просвещение», 2008 г. Учебник «Чтение» 5-го класса для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Г.М. Гусева, Т.И.Островская- изд. «Владос», 2006 г. Учебник «Чтение» 7-го класса для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида   А.К.Аксёнова - изд. «Просвещение», 2007 г. Учебник «Чтение» 9-го класса для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида   А.К.Аксёнова, М.И.Шишкова - изд. «Просвещение», 2006 г.	§ Е.П.Плешакова Русский язык. Коррекционно-развивающие задания и упражнения, Волгоград, 2009 г.; § Т.И.Томарова .Русский язык конспекты уроков, Волгоград, 2009 г.; § И.В.Веркеенко. Упражнения и проверочные задания по русскому языку, Москва, 2005 г.;. § Л.Жидкова, Л.Каменецкая. Сборник статей для изложений во вспомогательной школе, § М.Е.Прокопенко. Русский язык. Чтение. Речевые разминки. Зрительные диктанты. Игровые упражнения. Волгоград, 2009 г.; §	Коррекционные упражнения: § Работа по карточкам. § Упражнение на развитие мелкой моторики рук: зарисовки силуэтов в разном направлении, штрихованными линиями» § Физ.минутки § Речевые разминки § Игровые упражнения § Упражнения для обучения детей приёмам саморасслабления. – «штанга», «игра с песком», «Кулачки», «Кораблик» и др. § Упражнения для успокоения детей «Найди и промолчи», «Холодно –Горячо ;Право-лево» -ориентировка в пространстве, «Найди рифму» и др. §  Психологические тренинги Наглядные пособия. рисунки, игрушки, плакаты,.	§ О.М.Дьяченко, Е.Л.Агаева. Чего на свете не бывает? Москва, 1991 г.; § И.С.Гринченко. Игра в теории, обучении, воспитании и коррекционной работе, Москва, 2002 г.; § О.Н.Крылова, Л.Ю.Самсонова. Поурочные разработки по русскому языку 4 класс, Москва, 2008 г.

Календарно-тематическое планирование по чтению в 9 классе.

(102 ч в год, 3 ч в неделю)

№

Дата план

Дата факт

Название раздела и темы урока.

Количество часов

Элементы содержания

Вид контроля

Требования к подготовке учащихся

Тип урока

Элементы дополнительного содержания

I. Устное народное творчество

1.

Устное народное творчество

1

Чтение статьи об УНТ.

текущий

Знать жанры УНТ

Вводный.

2.

Пословицы и поговорки

1

1.Выставка  книг  по  УНТ.  2.Словарь:  былина,  зачин,  трёхкратные  повторы.  Диалоги.

Умение объяснять смысл пословиц.

Комбинированный.

3.

Русские  народные  песни.  Колыбельные песни.

1. Работа с иллюстрацией.  2.Словарь:  колыбельная,  угомон.  Диалоги.

Умение рассказать о колыбельной песне.

Комбинированный.

4.

«За  морем  синичка  не  пышно  жила…» - (русская  народная  песня).

Словарь:   вдовушка,  чечётка,  вертлявая.

Умение объяснить шутливый характер песни.

Комбинированный.

5-6.

Былины. «На  заставе  богатырской» - былина.

Иллюстрация,  подстрочный  словарь,  план  пересказа.  Литература  5  класса  стр.35

Умение пересказать былину по плану.

Комбинированный.   Комбинированный.

7.

Малые  жанры  фольклора.  Пословицы.

Чтение пословиц о мужестве и смелости.

Умение приводить примеры пословиц.

Комбинированный.

8.

Загадки – малый  жанр  УНТ.

Книга  «Литература  5»,  страница  47.

Знать загадки, уметь приводить примеры.

Комбинированный.

9-11

«Сказка  про  Василису  Премудрую».

1.Работа с иллюстрациями,  подстрочным  словарём. 2.Пересказ сказки по плану.

Знать что такое зачин, концовка, к какому виду сказок относится «Сказка  про  Василису  Премудрую».

Комбинированный. Комбинированный. Комбинированный.

12

«Лиса  и  тетерев»- русская  народная  сказка.

1.Работа с иллюстрацией.  2.Анализ пословицы: Речи,  как  мёд,  а  дела,  как  полынь.  Не  рой  яму  другому,  сам  в  неё  попадёшь. 3. Чтение сказки по ролям.

Знать характерные особенности скозок о животных, уметь приводить примеры сказок.

Комбинированный.

13.

Живопись  В.М.  Васнецова  на  темы  былин  и  русских  сказок.

Репродукции  картин  В.М.  Васнецова  на  темы  русских  народных  сказок. Стр.113-114

Умение составлять связный текст.

Обобщающий.

14-15

Внеклассное  чтение  «В  гостях  у  сказки».

1.Русские  народные  сказки,  сказки  народов  мира,  литературные  сказки – выставка. 2. Просмотр видеофильма.

Умение рассказывать о разных видах сказок, приводить примеры.

Комбинированный.

1

В.А.  Жуковский – биография.

Портрет  автора.

Умение рассказать о творчестве писателя.

2-3

«Три  пояса» -  В.А.  Жуковский.

1.Работа с подстрочным  словарём. 2.Чтение сказки по ролям.

1.Умение объяснять смысл слов Людмилы, с каким жанром можно их сравнить. 2. Умение рассуждать на тему: «Что важнее для семейной жизни: физическая красота и богатство невесты или её душевная красота?»

4

Отзыв  по  сказке.

План  составления  отзыва  по  сказке.

Умение составлять простые и сложные предложения.

5

И.А.  Крылов  -  биография.

Портрет,  папка  «архитектурные  памятники,  текст  пятиминутки.

Умение рассказать об интересных страницах жизни И.А.  Крылова.

6

И.А.  Крылов  «Кот  и  Повар».

Банк  рисунков,  иллюстрация,  подстрочный  словарь.

Умение рассуждать над жизненностью басен И.А.  Крылова.

7

А.С.  Пушкин  -  биографические  справки.

Портрет  А.С.  Пушкина,  книги  автора,  репродукция  картины  Н.Н.  Ге  «И.  Пущин  в  селе  Михайловском».

Знать основные этапы творчества А.С.Пушкина, произведения поэта.

8-11

А.С.  Пушкин    «Руслан  и  Людмила». (В  сокращении).

1. Работа с иллюстрацией,  подстрочным  словарём. 2. Просмотр видеофильма по поэме А.С.Пушкина «Руслан и Людмила»

1.Умение описать каждого из претендентов на руку Людмилы, подтвердив словами из текста. 2. Уметь рассказывать о встрече Руслана с головой. 3. О Руслане и Людмиле.

12-16

А.С.  Пушкин -  «Барышня – крестьянка».  (В  сокращении).

1.Чтение отрывков по ролям. 2. Пересказ отрывка текста к иллюстрации. 3. Работа с  подстрочным  словарём,  план  ответа.

1.Умение рассказать о воспитании Лизы. 2. Об отношениях Лизы и Насти. 3.Встреча Лизы с сыном и отцов Берестовыми. 4. Умение объяснить смысл повести в названии произведения.

17

Отзыв  по  повести  А.С.  Пушкина  «Барышня-  крестьянка».

1.Составление плана.

Умение коллективно составлять отзыв по прочитанному произведению.

18

М.Ю.  Лермонтов биографические  справки.

Портрет  М.Ю.  Лермонтова,  книги  автора,  текст пятиминутки.

Знать основные этапы творчества поэта.

19

М.Ю.  Лермонтов  «Баллада».

1.Иллюстрации,  подстрочный  словарь. 2. Выразительное чтение баллады.

Умение рассказать о взаимоотношениях девушки и юноши; можно ли добиться любви, выполнив любое желание возлюбленной?

20

М.Ю.  Лермонтов  «Морская  царевна».  (В  сокращении.)

1.Работа с иллюстрациями.  2. Работа с устаревшими словами. 3. Текст  пятиминутки.

Умение оценить поступок царевича, подкрепляя словами из текста.

21

Н.В.  Гоголь – биографическая  статья.

1.Портрет  Н.В.  Гоголя. 2. Текст    пятиминутки. 3.Выставка  произведений  автора.

Умение рассказывать, как Н.В.  Гоголь работал над книгой «Вечера на хуторе близ Диканьки»

22-25

Н.В.  Гоголь   «Майская  ночь,  или  Утопленница».  (В  сокращении.)

Иллюстрации,  подстрочный  словарь,  репродукция  с  картины  И.Н.  Крамского  «Русалки»

1.Умение передать чувства Левко и Ганны друг к другу. 2. Умение высказывать своё мнение по поводу несогласия отца Левко женить его на Ганне, подкрепляя словами из текста.

26.

Отзыв  по  отрывкам  из  повести  Н.В.  Гоголя  «Майская  ночь,  или  Утопленница».

1. Работа в тетрадях.  2.Прослушивание увертюры  к  опере  Н.А.  Римского – Корсакова  «Майская  ночь».

Умение выделять главное из текста.

27.

Н.А.  Некрасов  -   биографические  справки.

портрет Н.А.  Некрасова,  книги  автора,  текст  для  пятиминутки.

Знать основные этапы творчества поэта.

28.

Н.А.  Некрасов    «Рыцарь  на  час».  (Отрывки).

1. Работа в тетрадях. 2. Выразительное чтение стихов.

Умение приводить описания из текста, характеризующие отношение к матери: её силу воли, стойкость, смирение, любовь к детям.

29-30

Н.А.  Некрасов    «Саша»  (отрывок).

1. Работа в тетрадях. 2. Выразительное чтение стихов.

Умение выразить отношение Саши к природе.

31

А.А.  Фет  -биографическая  заметка.

Портрет  и  стихи  поэта.

Знать основные этапы творчества поэта.

32.

А.А.  Фет  «На  заре  ты  её  не  буди».

Романс  А.Е.  Варламова  «На  заре  ты  её  не  буди».

Умение находить в тексте художественные определения, сравнения.

33

А.А.  Фет  «Помню я: старушка няня…»

1. Работа со словарём. 2. Репродукция  с  картины  Н.М.  Ромадина  «Разлив  на  Керженце».

Умение объяснить о каком гадании идёт речь в стихотворении.

34

А.А.  Фет  «Это  утро,  радость  моя…»

1.Выразительное чтение стихотворения. 2. Описание весеннего пейзажа.

Знать признаки весны, уметь приводить примеры весенних примет из стихотворения.

35

А.П.  Чехов  -  биография.

1.Портрет  автора. 2.Текст  пятиминутки.

Знать основные этапы творчества поэта, рассказы А.П.Чехова.

36-37

А.П.  Чехов «Злоумышленник».

1.Подстрочный  словарь 2.Работа с иллюстрацией. 3.Чтение по ролям.

Уметь соотносить события в рассказе с действительностью наших дней (воровство металла)

38-40

А.П.  Чехов  «Пересолил».

1.План  текста 2. Работа с иллюстрацией. 2. Чтение по ролям

Уметь объяснить смысл названия рассказа.

1

А.М.  Горький  - биографические  заметки.

Портрет  автора,  книги  Горького.

Уметь рассказывать о поучительных страницах из жизни А.М.  Горького.

2-3

А.М.  Горький  «Песня  о  Соколе».

1.Описание иллюстрации.  2. Работа с подстрочным  словарём.

Умение находить определения из текста, характеризующие сокола, умение работать с текстом.

4

Внеклассное  чтение  «Мой  любимый  герой».

Выставка  читаемых  книг.

Умение составлять устную характеристику главного героя.

5

В.В.  Маяковский  -  биографические  заметки.

Портрет  В.В.  Маяковского,  стихи  поэта.

Знать основные этапы творчества поэта.

6

Необычайное приключение,  бывшее  с  В.  Маяковским  на  даче»  -  В.В.  Маяковский.

1.Выразительное чтение стихотворения. 2.Чтение по ролям. 3. Работа в тетради.

Знать образные средства, используемые автором, умение пересказывать содержание стихотворения.

7

Творчество  М.И.  Цветаевой.

Портрет  М. И.  Цветаевой,  стихи,  тетради.

Знать основные этапы творчества поэта.

8

Внеклассное  чтение  «Мои  интересы».

Выставка  книг  по  интересам.

Умение рассказать о любимой книге.

9

Проверка  техники  чтения.

Художественная  литература.

Умение читать выразительно, четко проговаривая слова.

10

К.Г.  Паустовский  -  о  творчестве  писателя.

Портрет  и  книги  писателя.

Знать основные этапы творчества поэта.

11-14

К.Г.  Паустовский  «Стекольный  мастер».

Иллюстрация,  подстрочный  словарь.

Умение рассказать об особенности произведения (Сам автор является действующим лицом рассказа)

15

С.А.  Есенин – биографические  справки.

Портрет  поэта  и  его  стихи.

Знать основные этапы творчества поэта.

16

С.А.  Есенин  «Нивы  сжаты,  рощи  голы…»

1.Обсуждение репродукции  с  картины   Н.М.  Ромадина  «Село  Хмелёвка»

Умение рассказать чему посвящено стихотворение, подтвердив словами из текста.

17

Сочинение  по  картине.

Репродукция  с  картины  В.Д.  Поленова  «Ранний  снег».

Умение составлять связный рассказ

18

С.А.  Есенин  «Собаке  Качалова».

1.Выразительное чтение стихотворения 2.Рассуждение над прочитанным

Умение описывать своё настроение от прочитанного стихотворения

19

М.М. Шолохов  -  биографические  справки.

Портрет,  книги  автора.

Знать основные этапы творчества поэта.

20-23

М.А.  Шолохов   «Судьба  человека».  (Отрывки  в  сокращении).

1. Чтение по ролям диалог Андрея Соколова и лагерфюрера. 2.Пересказ отрывка к иллюстрации. 3. Работа с   подстрочным словарём,  план  письменного.  изложения.

Умение описать мужественный характер Андрея Соколова.

24

Е.И.  Носов -  биографические  заметки.

Портрет  и  книги  писателя,  текст  пятиминутки.

Знать основные этапы творчества поэта.

25-27

Е.И.  Носов  «Трудный  хлеб».

1.Пересказ отрывка к иллюстрации. 2. Работа с подстрочным  словарём.

Умение объяснить смысл названия произведения.

28

Н.М.  Рубцов  «Тихая  моя  родина».

Портрет  поэта,  репродукция  с  картины  И.  Левитана  «Озеро».

Умение описать то чувство, которое преобладает в стихотворении, подкрепив словами из текста.

29

Н.М.  Рубцов  «Русский  огонёк».

1. Работа с иллюстрацией. 2. Словарь

Умение аргументировать свою точку зрения по поводу неуверенного ответа автора на вопрос : «Будет ли война?»

30

Н.М.  Рубцов  «Зимняя  песня».

1.Текст  пятиминутки,  2. Работа в тетради.

Умение объяснить словами из стихотворения, что позволяет поэту забыть о нелёгкой жизни.

31-35

Ю.  И.  Коваль  «Приключения  Васи  Куролесова».

1.Пересказ отрывка к иллюстрации. 2. Работа со словарём. 3. Чтение по ролям.

1.Умение описать главного героя и историю, произошедшую с ним. 2. Уметь пересказывать историю, опираясь на название глав.

36

Внеклассное  чтение  «Героическое  прошлое  России».

Книги  о  героическом  прошлом  нашей  родины.

Умение рассказать о произведениях о ВОВ.

1

Роберт  Луис  Стивенсон  «Вересковый  мёд».

1.Портрет  Стивенсона,  иллюстрация. 2. Выразительное чтение баллады.

Умение рассуждать на тему жестокости.

2-5

Эрнест  Сетон-Томпсон «Снап».  (В  сокращении.)

1.Пересказ отрывка к иллюстрации. 2. Портрет  автора,  иллюстрации,  подстрочный  словарь. 3.Составитьь план рассказа, озаглавив каждую его часть.

1.Умение описывать первое знакомство автора со щенком. 2. Описание поведение щенка на ферме.

6-9

Джоральд  Даррелл  «Живописный  жираф».  (В  сокращении).

1.Портрет  автора,  иллюстрации,  подстрочный  словарь. 2. Сравнительная характеристика Питера и Билли по плану.

Умение описывать взаимоотношения животных.

10

Контрольные  вопросы  и  задания.

Тетради  для  контрольных  работ.

Умение ориентироваться в тексте.

11

Итоговый  урок.  Техника  чтения.

Рекомендательный  список  литературы  на  лето.

Уметь пересказывать прочитанный отрывок.

Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для 5-9 классов под редакциейА. К. Аксеновой, Н. Г. Галунчиковой. Изд.- М. «Просвещение». (Доп. Министерством образования и науки Российской Федерации) и учебника : А.К. Аксёнова «Чтение» 9 кл., М.-«Просвещение» 2007г., А.К. Аксёнова, М.И.Шишкова «Чтение» 9 кл., М.- «Просвещение» 2005г.

Начиная с 7 класса, учащиеся включаются в круг литературного чтения. В связи с этим предлагается примерный список авторов, творчество которых изучается в хронологической последовательности. Следуя основным положениям уроков литературного чтения, рекомендуется знакомить учащихся с биографическими сведениями об авторе, сообщать некоторые литературоведческие понятия, отрабатывая их в процессе практической деятельности. Среди них жанры народного творчества , жанры художественных произведений (рассказ, повесть, басня, стихотворение, поэма). Учащиеся учатся различать тему и идею произведения, выявлять характерные черты литературного героя. Процесс обучения носит развивающий характер и одновременно имеет коррекционную направленность. При обучении происходит развитие познавательной деятельности, речи, эмоционально-волевой сферы воспитанников с ограниченными возможностями здоровья