Рабочая программа Чтение и развитие речи ( VIII вид)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области «Школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья с. Старый Буян»

                       Рабочая программа по чтению и развитию речи

                                                       (8 класс)

                                                                                          Учитель: Володина К.Н.

                                                           2017

Чтение является одним из главных средств познания.  На уроках чтения в 8 классе продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками. Умственно отсталые школьники трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь, предоставленный даже в упрощенном варианте. Биографию писателей они часто отождествляют с биографией героев читаных произведений. И для более доступного понимания биографических данных рекомендуется использовать данные рекомендуется использовать диафильмы и видеофильмы о жизни и творчестве писателей или поэтов, на уроке чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений уделить большое внимание развитию речи учащихся и их мышления.

Учащиеся учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передать содержания прочитанного; кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные обобщения, в том числе эмоционального плана.

С учетом того, что подростковый период характеризуется более осознанным восприятием социальных связей и отношений, программа по чтению предусматривает комплексное решение задач нравственно-эстетического и гражданского восприятия школьников на основе произведений художественной литературы. Их содержание позволяет учащимся осваивать эталоны нравственного поведения человека в обществе.

В 8 классе продолжается работа по включению в круг литературного чтения, закреплению жанровых понятий, работа над новыми понятиями. Следуя основным положениям уроков литературного чтения, рекомендуется знакомить учащихся с биографическими сведениями об авторе, сообщать некоторые литературоведческие понятия, отрабатывая их в процессе практической деятельности. Среди них жанры народного творчества (сказка, былина, песня, пословица, поговорка, потешка, загадка); виды сказок (волшебные, бытовые, сказки о животных); языковые особенности сказки (присказка, зачин, проектные повторы); жанры художественных произведений (рассказ, повесть, басня, стихотворение, поэма).

Внеклассное чтение в специальной (коррекционной) школе носит рекомендательный характер с постепенным увеличением доли самостоятельности учащихся в чтении дополнительной литературы.

В 8 классе вводится чтение статей периодической печати. Рекомендуется самостоятельное чтение до 20 минут.

Особого внимания требуют учащиеся, у которых наблюдается отставание в навыке чтения. В этих случаях требуется индивидуальный подход и предъявления им специальных заданий в виде картинного плана или краткого содержания текста.

Цель: формировать навык осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения литературных текстов.

Задачи:

Образовательные:

Отрабатывать технику осознанного, выразительного чтения с соблюдением норм русской орфоэпии.

Отрабатывать умение пересказать прочитанное

Обучать:

-выделению главной мысли произведения

-составлению словесного портрета героев

-обоснованию своего отношения к действующим лицам

-составлению плана в форме повествовательных, в том числе назывных предложений  самостоятельно и с помощью учителя

-знакомить с основными биографическими сведениями о жизни писателей, поэтов

-формировать умение ориентироваться в понятиях

Развивающие

-корректировать и развивать коммуникативные умения через монолог, диалог на изучаемую тему

-коррекция и развитие грамматического строя речи

-коррекция и развитие основных(базовых) приемов интелектуальной деятельности

-коррекция и развитие внимания и памяти

 -формирование умения осуществлять элементарную рефлексию

Воспитательные

-прививать познавательный интерес к чтению литературных текстов различных жанров

-формировать адекватный эмоциональный отклик на поведение героев

-формировать умение понимать скрытый морально-эстетический смысл литературных текстов

Жанровое разнообразие: народные и авторские сказки, басни, былины, легенды, рассказы, рассказы-описания, стихотворения.

Жанровое разнообразие: народные и авторские сказки, басни, былины, легенды, рассказы, рассказы-описания, стихотворения.

Ориентировка в литературоведческих понятиях:

литературное произведение, фольклор, литературные жанры (сказка, былина, сказ, басня, пословица, рассказ, стихотворение), автобиография писателя.

присказка, зачин, диалог, произведение.

герой (персонаж), гласный и второстепенный герой, портрет героя, пейзаж.

стихотворение, рифма, строка, строфа. 

средства выразительности (логическая пауза, темп, ритм).

элементы книги: переплёт, обложка, форзац, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие.

Предметные результаты освоения рабочей программы по чтению и развитию речи в 8 классе:

Минимальный уровень:

-осознанное и правильное чтение короткого текста вслух по слогам и целыми словами;

-пересказ содержания прочитанного текста по вопросам;

-участие в коллективной работе по оценке поступков героев и событий;

-выразительное чтение наизусть 5-7 коротких стихотворений

Достаточный уровень:

-чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова ― по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи;

-ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту;

-определение основной мысли текста после предварительного его анализа;

-чтение текста молча с выполнением заданий учителя;

-определение главных действующих лиц произведения; элементарная оценка их поступков;

-чтение диалогов по ролям с использованием некоторых средств устной выразительности (после предварительного разбора);

-пересказ текста по частям с опорой на вопросы учителя, картинный план или иллюстрацию;

-выразительное чтение наизусть 7-8 стихотворений.

Личностные учебные действия:

Личностные учебные действия представлены следующими умениями: испытывать чувство гордости за свою страну; гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей; адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи и др.; уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности; активно включаться в общеполезную социальную деятельность; бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны.

Коммуникативные учебные действия:

Коммуникативные учебные действия включают: вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.); слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач; использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные учебные действия:

Регулятивные учебные действия представлены умениями: принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности; адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.

 Познавательные учебные действия:

Дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию;

-использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинноследственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;

-использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения.

Количество часов по четвертям:

1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Год
27ч	21ч	30ч	23ч	101ч

В неделю проводится 3 урока, в год 101 часа

Содержание учебный предмет находит свое отражение в урока по развитию речи, истории, географии, обществознании, математике.

Содержание:

Устное народное творчество 12 часов

1.Сказки:

. Волшебное кольцо

2. Пословицы и поговорки:

3.Загадки.

4.Баллады.

Повесть. Перчатка.

В.А.Жуковский

Нашла коса на камень.

И.З.Суриков.

4.Былины:

 «Садко».

5. Внеклассное чтение по усмотрению учителя.

       Должны знать:                                                                Должны уметь:

--что такое устное народное творчество и его жанры; -несколько пословиц, загадок, былин; -содержание известных сказок (6-7 произведений)

-рассказывать, чем былины похожи на сказку и чем отличаются; -определять сказки по группам (волшебные, бытовые, о животных и т.д.); -называть особенности сказок, подтверждая примерами из текста; -находить к иллюстрации слова и выражения из сказок, былин и баллад; -объяснять смысл пословиц и поговорок; -пересказывать текст с использованием слов и выражений из текста; -читать по ролям; -инсценировать небольшую сказку или эпизод

Произведения русских писателей литературы XIX века 44 часа

1.А.С.Пушкин. Биография.

Публичные испытания М.Я.Басина

Записки о Пушкине (отрывок) И.И.Пущин.

Памятник.

Во глубине сибирских руд.

Зимнее утро.

И.И.Пущин.  

Няне.

Сожжённое письмо. Я вас любил

Сказки:

Сказка о попе и о работнике его Балде.

2.М.Ю.Лермонтов. Биография.

Смерть поэта.

Родина.

Парус.

Сосна.

Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова.

3. И.А.Крылов. Биография

Волк на псарне.

Осёл и соловей.

Муха и пчела.

4. Н.А.Некрасов. Биография

Размышление у парадного подъезда (отрывок)

В полном разгаре страда деревенская.

Мороз, Красный нос.

Русские женщины (отрывок)

5. Иван Саввич Никитин. Биография.

Русь (отрывок)

Утро на берегу озера.

6. Иван Сергеевич Тургенев. Биография.

Муму (в сокращении)

7. Л.Н.Толстой. Биография.

После бала.

(в сокращении)

Произведения русских писателей 1-ой половины хх века 19 часов

1. А.П.Чехов. Биография.

«Лошадиная фамилия»

2. Владимир Галактионович Короленко. Биография.

Слепой музыкант (отрывки)

3. Максим Горький. Биография.

Макар Чудра (отрывок)

4. Сергей Александрович Есенин. Биография.

Спит коыль.

Пороша.

Отговорила роща золотая.

5.Андрей Платонович Платонов.

 Разноцветная бабочка (сказка)

6.Внеклассное чтение по усмотрению учителя.

7. Алексей Николаевич Толстой.

Русский характер

8. Николай Алексеевич Заболоцкий.

 Некрасивая девочка

          Должны знать:                                                           Должны уметь:

Учащиеся должны знать: -краткие сведения о жизни и творчестве писателей и поэтов  века -наизусть стихотворения: А.С.Пушкин. «Осень» М.Ю.Лермонтов «Тучи», И.А.Крылов. Басня «Лебедь, щука и рак» Н.А.Некрасов ««Крестьянские дети» (отрывок) А.В.Кольцов. «Горькая доля» Ф.И.Тютчев. «Неохотно и несмело…»

-составлять план к тексту и пересказывать по нему, а так же пересказывать по предложенному плану; -ставить вопросы к текстам, задавать их одноклассникам; -выделять тему и определять идею произведения; -отбирать коллективно) слова для пересказа, обращая внимание на лексику, характеризующую эмоциональное состояние действующих лиц, образные выражения и употреблять их в пересказе; -устно рисовать «рисунки» к произведениям; -читать по ролям, инсценировать небольшие эпизоды; -читать выразительно стихотворения (соблюдая при этом паузы между предложениями, логические ударения); -находить в текстах предложения, которые могли бы послужить подписями к иллюстрациям; -высказывать своё отношение к прочитанному; -составлять характеристику героев по данному плану; -определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами; -находить в тексте непонятные слова т выражения, пользуясь при этом подстрочным словарём

Произведения русских писателей 2-ой половины хх века 26 часов

1.Константин Георгиевич Паустовский.

Телеграмма (в сокращении)

2. Рувим Ичсаевич Фраерман. Биография

Дикая собака Динго, или повесть о первой любви.

3. Лев Абрамович Кассиль.

Пекины Бутсы.

4. Александр Трифонович Твардовский.

Василий Тёркин.

5. Василий Макарович Шукшин.

Гринька Малюгин (в сокращении)

6.Виктор Петрович Астафьев.

 Далёкая и близкая сказка (глава из повести «Последний поклон»)

7. Радий Петрович Погодин.

 Алфред.

8. Алексей Александрович Сурков.

          Должны знать:                                                          Должны уметь:

-краткие сведения о жизни и творчестве писателей и поэтов русских писателей 20 века; -наизусть стихотворения: В.В. Маяковский. «История Власа» С.Есенин. «Задремали звёзды…»

-давать подробную характеристику персонажей, в их взаимоотношениях ссылаясь на текст; -высказывать собственное мнение о прочитанном; -заменять выражения из текста близким по значению