Южное
окружное управление образования Департамента образования г. Москвы
Автономная
некоммерческая организация общеобразовательная
Частная
Школа «Премьер»
Россия
115563 Москва, Шипиловская улица, д. 40, корпус 2, телефон (495) 393-08-18
E-mail:
school@premier.edu.ru
|
«Рассмотрено»
на заседании ШМО
председатель методического объединения
………………………..
/Шайкина
Е.В./
Протокол
№ ……….
от «…»………..2016 г.
|
«Согласовано»
заместитель директора
по УВР
………………………
/Холодкова
Л.П./
«…»
…………..2016 г.
|
«Утверждаю»
директор школы
…………………….
/Андросова
Ю.В./
Приказ
№…….
от
«…»…………..2016 г.
|
Рабочая
программа
по
литературному чтению
для
2 класса
на
2016 – 2017 учебный год
4
часа в неделю/136 часов
уровень
обучения – базовый
Педагог – составитель:
Шайкина Е.В.
Учитель нач. классов
АНО «Школа «Премьер»
ЮАО г. Москвы
РАЗДЕЛЫ
1) планируемые результаты освоения
учебного предмета, курса;
2) содержание учебного предмета, курса;
3) тематическое планирование с
указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
Литературное
чтение
Климанова Л.Ф,
Виноградская Л.А., Горецкий В.Г.
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с
приказом Минобрнауки России от 31 дукабря 2015 г. № 1576 « О внесении
изменений в ФГОС НОО», ориентирована на работу по учебно-методическому
комплекту системы учебников «Перспектива»
1.
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
Программа
направлена на достижение следующих результатов:
• развитие
художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического
отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности,
умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
•
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым
умением в системе образования младших школьников; формирование читательского
кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
•
воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и
книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
•
обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование
представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных
чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на
личность читателя, его чувства, сознание, волю.
·
развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально
откликаться на прочитанное;
·
учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное
мышление;
формировать умение воссоздавать художественные образы литературного
произведения, развивать творческое мышление;
·
развивать поэтический слух;
·
формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать
интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;
·
обогащать чувственный опыт ребёнка;
·
формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни;
·
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров;
·
обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык
чтения и речевые умения.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения
конкретного
учебного предмета, курса
Личностные результаты:
- формирование чувства гордости за свою
Родину,российский народ и историю России;
- формирование уважительного отношения к
иному мнению, истории и культуре других народов;
- развитие мотивов учебной деятельности
и личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности, личной
ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах
общения;
- формирование
эстетических чувств
- развитие
эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально — нравственной
- отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развивать
навыки сотрудничества:формирования стремления овладеть положительной
,гуманистической моделью доброжелательного общения, развития умения находить
выход из спорных ситуаций;
- наличие
мотивации к творческому труду,формирование установки на безопасный и здоровый
образ жизни.
Метапредметные результаты :
- овладение навыками смыслового чтения
текстов различных видов и жанров,осознанного по строения построения речевого
высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текста в
устной и письменной форме;
- использование речевых средств для
решения познавательных и коммуникативных задач;
- готовность слушать собеседника и вести
диалог, признавать возможность существования различных точек зрения , излагать
свое мнение и аргументировать свою точку зрения;
- овладение
логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, обобщение,
классификации,установление аналогий и причинно — следственных связей,
построение рассуждений; - - овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и
процессами ( общение,культура,творчество:
книга,автор,содержание,;художественный текст и др) осознание связи между
предметами гуманитарно — эстетического цикла;
- овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,находить
средства их осуществления;
- формирование
умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей.
Предметные результаты:
- понимание
литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и
передачи нравственных ценностей и традиций;
- формирование отношения к книге как
важнейшей культурной ценности;
- формирование отношения к
художественным произведениям как искусству слова;
- осознание духовно-нравственных
ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной
России;
- осознание значимости
систематического чтения для личностного развития; формирование представления о
мире, российской истории и культуре, первоначальных эстетических представлений,
понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем предметам ;
- понимание
роли чтения; использование различных видов чтения; умение осознано воспринимать
и оценивать содержание и специфику различных видов текстов; участвовать в
обсуждении,давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- достижение
необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности,
общего речевого развития т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя,
элементарными приемами интерпретации, анализа, и преобразованием
художественных, научно — популярных и учебных
текстов;
- умение
выбирать книгу для самостоятельного чтения,ориентируясь на тематический и
алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы , оценивать
результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы , пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
2.Содержание
учебного предмета, курса
Виды речевой
деятельности и читательской деятельности
Аудирование:
(слушание)
Восприятие на слух
звучащей речи (высказываний, художественных текстов). Адекватное понимание
звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного
произведения.
Осознание цели
речевого высказывания. Умение
задавать вопрос по услышанному художественному произведению.
Чтение:
Чтение
вслух
Планомерный переход от
слогового к плавному осмысленному беглому чтению целыми словами. Установка на
нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Формирование
способа чтения «по догадке».
Воспроизведение
написанного без искажений звуко-буквенного состава слов в соответствии с
орфоэпическими нормами.
Выразительное чтение с
соблюдением логических ударений и пауз, мелодики, верного темпоритма; передача
эмоционального тона реплик персонажей, эмоционального характера произведения в
целом.
Чтение
«про себя»
Осознание при чтении
про себя смысла доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели
чтения. Определение вида чтения (ознакомительное, выборочное).
Умение находить в тексте и в книге необходимую информацию.
Работа
с разными видами текста
Общее представление о
разных видах текстов: художественных и научно-познавательных, их сравнение.
Определение целей создания этих видов текста.
Развитие способности к
антиципации.
Самостоятельное
определение темы текста, главной мысли; деление текста на смысловые части, их
озаглавливание. Работа с картинным и вербальным планом.
Участие в коллективном
обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления
товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Работа
с текстом художественного произведения
Понимание заглавия
произведения, адекватное соотношение заглавия с содержанием текста. Определение
темы и идеи произведения.
Определение, от какого
лица ведется повествование (осознание образа рассказчика), способность
представлять образ автора на основе его произведения.Выявление роли
авторского присутствия в произведении.
Осознание роли пейзажа
и портрета в художественном произведении.
Характеристика героя
произведения с использованием художественно-выразительных средств читаемого
текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.
Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Сопоставление поступков
героев по аналогии и по контрасту. Выявление авторского отношения к герою.
Определение собственного отношения к поступкам персонажей.
Выявление особенностей
художественного текста: своеобразие выразительных средства языка, структура
(композиция), жанр, народное или авторское произведение.
Выделение опорных
(ключевых) слов. Деление текста
на части, озаглавливание, составление картинного и вербального плана.
Воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: пересказ
(частичный, подробный, творческий), рассказ по иллюстрациям.
Вычленение и
сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций,
эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Работа
с учебными, научно- популярными и другими текстами
Понимание заглавия
произведения; адекватное соотношение его с содержанием. Определение
особенностей научно-познавательного текста (передача информации). Определение
темы и главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем.Опорные
(ключевые) слова. Выделение главного в содержании текста. Схема,
модель текста. Воспроизведение текста с опорой на план, ключевые слова, схему.
Подробный, частичный и выборочный пересказ текста.
Библиографическая
культура
Книга: учебная,
художественная, справочная. Книга как особый вид искусства и источник
знаний. Элементы книги: содержание (оглавление), титульный лист, аннотация, сведения
о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная,
художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее
справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий):
книга-произведение, книга-сборник, периодическая печать, справочные издания
(справочники, словари, энциклопедии).
Умение составлять
представление о книге по обложке (прогнозировать тему, жанр, характер текста);
умение ориентироваться в одной книге и в группе книг (5–6 книг).
Выбор книг на основе
рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в
библиотеке.
Говорение:
(культура речевого общения)
Осознание и освоение
диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: способность
понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы; выслушивать, не
перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по
обсуждаемому произведению.
Использование норм
речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения.
Построение плана
собственного высказывания с помощью учителя. Умение отбирать и использовать
изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного
высказывания (монолога).
Отражение основной
мысли текста в высказывании. Передача впечатлений (от повседневной жизни,
литературного и живописного произведения) в устном сообщении (описание,
рассуждение, повествование).
Устное сочинение как
продолжение прочитанного произведения, рассказ по картине либо на заданную тему.
Круг чтения
Второклассники
знакомятся с литературными произведениями по всем основным темам детского
чтения: о родине, о подвигах, о детях, о природе (о растениях и животных, о
временах года).
Во втором классе, где
приоритетным является формирование навыка чтения, литературные произведения
сгруппированы по методической цели обучения.
Те тексты, при работе
над которыми основное внимание уделяется формированию осознанности чтения,
входят в раздел под названием «Читая — думаем».
Произведения, при
чтении которых необходима специальная работа над правильностью чтения (по
предупреждению орфоэпических ошибок, а также на искажение звукобуквенного
состава), включены в раздел под названием «Читаем правильно».
В раздел «Читаем
быстро» входят такие произведения, при чтении которых целесообразно применение
беглого чтения. Это, например, скороговорки (народные и литературные),
«бесконечные» стихи и небольшие по объему и доступные по содержанию
прозаические произведения, в основном, современных авторов, написанные в
разговорном стиле.
При чтении
произведений, расположенных в разделе «Читаем выразительно», проводится
целенаправленная работа над интонационной выразительностью речи. В силу этого
сюда, в первую очередь, включены эмоционально окрашенные стихотворения и басни,
а также сказки и рассказы, содержащие диалоги.
Таким образом, во втором классе при акценте на активном
формировании навыка чтения дети накапливают разнообразные литературные
впечатления - о темах, жанрах, авторах.
36 минут
26 минут
43 минуты
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.