Планируемые результаты освоения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) адаптированной основной общеобразовательной программы  

Результаты освоения с обучающимися с  умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) АООП оцениваются как итоговые на момент завершения образования. 

Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по отдельным учебным предметам на конец школьного обучения  

Минимальный уровень: 

знание названий некоторых материалов; изделий, которые из них изготавливаются и применяются в быту, игре, учебе, отдыхе; 

представления об основных свойствах используемых материалов;  

знание правил хранения материалов; санитарно-гигиенических требований при работе с производственными материалами; 

отбор (с помощью учителя) материалов и инструментов, необходимых для работы; 

представления о правилах безопасной работы с инструментами и оборудованием, санитарно-гигиенических требованиях при выполнении работы; 

чтение (с помощью учителя) технологической карты, используемой в процессе изготовления изделия; 

представления о разных видах профильного труда (деревообработка, металлообработка, швейные, малярные, переплетно-картонажные работы, ремонт и производств обуви, сельскохозяйственный труд, автодело, цветоводство и др.); 

понимание значения и ценности труда; 

понимание красоты труда и его результатов;  

заботливое и бережное отношение к общественному достоянию и родной природе; 

понимание значимости организации школьного рабочего места, обеспечивающего внутреннюю дисциплину;  

выражение отношения к результатам собственной и чужой творческой деятельности («нравится»/«не нравится»); 

организация (под руководством учителя) совместной работы в группе;  

осознание необходимости соблюдения в процессе выполнения трудовых заданий порядка и аккуратности; 

выслушивание предложений и мнений товарищей, адекватное реагирование на них; 

комментирование и оценка в доброжелательной форме достижения товарищей, высказывание своих предложений и пожеланий; 

проявление заинтересованного отношения к деятельности своих товарищей и результатам их работы; 

выполнение общественных поручений по уборке мастерской после уроков трудового обучения;  

посильное участие в благоустройстве и озеленении территорий; охране природы и окружающей среды. 

Достаточный уровень: 

определение (с помощью учителя) возможностей различных материалов, их целенаправленный выбор (с помощью учителя) в соответствии с физическими, декоративно-художественными и конструктивными свойствам в зависимости от задач предметно-практической деятельности; 

экономное расходование материалов; 

планирование (с помощью учителя) предстоящей практической работы; 

знание оптимальных и доступных технологических приемов ручной и машинной обработки материалов в зависимости от свойств материалов и поставленных целей; 

осуществление текущего самоконтроля выполняемых практических действий и корректировка хода практической работы; 

понимание общественной значимости своего труда, своих достижений в области трудовой деятельности.  

Личностные, предметные результаты освоения конкретного учебного предмета  (курса) 

Личностные 

1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;  

2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;  

3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;  

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;  

5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;  

6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;  

7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;  

8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;  

9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;  

10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;  

11) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;  

12) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;     

13) проявление готовности к самостоятельной жизни. 

Формы организации образовательного процесса 

     Урок – основная форма организации образовательного процесса. 

Типы уроков: 

- урок изучения нового материала; 

- урок закрепления знаний, умений и навыков; 

- комбинированный урок; 

- повторительно-обобщающий урок; 

- урок – игра; 

- урок- исследование; 

-  практическая работа (работа на клумбах и пришкольном участке). 

Технологии обучения 

      Традиционные технологии: 

- объяснительно-иллюстративные 

     Педагогические технологии на основе личностно  ориентированного     педагогического процесса: 

- педагогика сотрудничества; 

-гуманно – личностная; 

·         уровневая дифференциация; 

·         информационно-коммуникационные технологии; 

·         компьютерные технологии; 

·         мультимедийные презентации; 

·         здоровье сберегающие технологии; 

·         коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава). 

Виды и формы контроля 

·         - обобщающая беседа по изученному материалу; 

·         - проверка знаний при помощи тестов; 

·         - индивидуальный устный опрос; 

·         - фронтальный опрос; 

·         - выборочная проверка упражнения; 

·         - взаимопроверка; 

·         - обобщающая беседа; 

·         - проверка знаний при выполнении практических работ; 

·         - контрольное списывание. 

Планируемый  уровень  подготовки учащихся 

Учащиеся должны знать: 

1.     Требования к подготовке почвы для выращивания тюльпанов; 

2.     Основные правила составления букетов; 

3.     Группы роз, используемые в цветоводстве; 

4.     Правила ухода за кустарником и поддержания определённой формы и размеров путём обрезки побегов; 

5.     Условия для выращивания сортовых роз на срезку; 

6.     Назначение парников и теплиц; 

7.     Способы вегетативного размножения роз; 

8.     Правила ухода за сквером в зимнее время; 

9.     Особенности выращивания в открытом грунте тюльпанов, предназначенных для выгонки; 

10.Краткую характеристику бегонии клубневой, способы семенного и вегетативного размножения, особенности и сроки посева семян, состав земляной смеси. 

Учащиеся должны уметь: 

1.     Производить осенний уход за цветником; 

2.     Сажать и заделывать луковицы тюльпана; 

3.     Составлять цветочный букет; 

4.     Выращивать гладиолусы; 

5.     Осенний уход за кустарниками. Работа секатором. Уход за «живой изгородью»; 

6.     Распознавать кустарники; 

7.     Производить разбивку сквера; 

8.     Распознавать деревья в безлистном состоянии; 

9.     Построение разбивочного чертежа; 

11. Разбивка газона; 

12.   Работа граблями; 

Нормы оценок практических работ. 

Учитель выставляет обучающимся отметки за выполнение практической работы, учитывая результаты наблюдения за процессом их труда, качеством выполнения    и затратами рабочего времени. 

Отметка «5» ставится, если учеником: 

·          правильно выполнялись приемы труда, работа выполнялась   самостоятельно и творчески без ошибок или с одной ошибкой; 

·          полностью соблюдались правила техники безопасности; 

Отметка «4» ставится, если учеником: 

·          в основном правильно выполнялись приемы труда с помощью учителя; 

·          работа выполнялась самостоятельно, но с многими ошибками; 

·          полностью соблюдались правила техники безопасности. 

Отметка «3» ставится, если учеником: 

·          отдельные приемы труда выполнялись неправильно даже с помощью учителя; 

·          работа выполнялась с нарушением отдельных требований; 

·          не полностью соблюдались правила техники безопасности. 

Отметка «2» ставится, если учеником: 

·          неправильно выполнялись многие приемы труда даже с помощью учителя; 

·          самостоятельность в работе  не проявлена; 

·          не соблюдались многие правила техники безопасности. 

Календарно-тематическое планирование 

Учебно-методическая литература 

1. «Труд и охрана здоровья детей» С.М. Кулешов, Москва, «Просвещение» 1993 г. 

2. «Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе» В.В.Воронкова, Москва, «Школа-Пресс» 1994г. 

3. Постановление главного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189. – Москва «Об утверждении Сан.Пин 2.4.2.2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования в образовательных учреждениях». РГ – Федеральный выпуск № 5430 от 16.03.2011 г. 

4. Воронкова, В.В. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 класс [Текст] /по редакцией В.В. Воронкой. – М.: Гуманитарный изд. Центр Владос, 2010. – сб.2 – 303 с. 

5. Примерные программы по учебным предметам. Технология. 5-9 классы:  [Текст] / Стандарты второго поколения, проект – М.: Просвещение, 2010. – 96 с.