Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Рабочая программа. «Детское творчество» ФГОС: 1-5 классы. Внеурочная деятельность

Рабочая программа. «Детское творчество» ФГОС: 1-5 классы. Внеурочная деятельность

  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

комитет Администрации Каменского района по образованию

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Новоярковская средняя общеобразовательная школа»

Каменского района Алтайского края


«Рассмотрено»

На заседании ШМО

Руководитель МО

_____________ А.А.Терешина

Протокол № _1__ от «____»

___________________2015 г.


«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МКОУ «Новоярковская СОШ» Каменского р-на

_____________ С.В. Анциферова


«_____»____________2015 г.


«Утверждено»

Директор МКОУ «Новоярковская СОШ» Каменского р-на

___________О.А. Павлова


Приказ № ___

от «_____»_____________2015 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


Внеурочной деятельности



ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ:

Декоративно-прикладное творчество


«Детское творчество»

ФГОС

КЛАССЫ: 1-5

на 2015 –2016 учебный год


Учитель: Моисеева Светлана Николаевна












с. Новоярки

2015 год


Пояснительная записка


Рабочая программа по внеурочной деятельности в направлении Декоративно прикладное творчество, «Детское творчество» создана на основе примерной программы внеурочной деятельности художественно-эстетического направления «Смотрю на мир глазами художника» (автор Е. И. Коротеева), (Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование В. А. Горский, А. А. Тимофеев, Д. В. Смирнов и др.); под редакцией А. В. Горского. – М.: Просвещение, 2010, - (ФГОС, Стандарты второго поколения).

Предлагаемая программа по курсу Декоративно-прикладного творчества общекультурного направления и художественно-творческой деятельности рассчитана 4 года обучения, возраст учащихся 6- 12 лет.

Данная программа рассчитана на 140 часов в год, из расчета 4 часа в неделю (1 ч. на один класс). В зависимости от года обучения, разделы программы и темы занятий могут варьироваться педагогом в процессе обучения.

Мир, в котором живет человек сегодня и в котором все пребывает в движении, заставляет людей искать ориентиры, преодолевать противоречивость многих представлений и знаний, образующихся в результате неудержимого потока информации. В поисках цельности, в стремлении упорядочить свои знания, в том числе и в сфере эстетической, интересующей нас в данном случае, человек обращает свой взор и к истории, стремится осмыслить себя в сложных связях не только с настоящим, но и с прошлым. Здесь внимание его устремляется на все, что рождает ощущение непреходящих ценностей. Именно к таким ценностям и относит он нестареющее, никогда не утрачивающее своей привлекательности художественное мышление предков, отображение в народном искусстве.

Декоративно-прикладное творчество – удивительный вид творчества, дающий возможность раскрыть свои способности любому человеку. В последние годы можно наблюдать следующую особенность – чем больше красивых и нужных вещей продают в магазинах, тем больше количество людей берут в руки различные инструменты и пытаются создать особые и неповторимые изделия. Таким образом, многие пытаются отойти от того стандарта, который окружает нас на протяжении жизни.

Изучение декоративно-прикладного искусства в рамках дополнительного образования способствует воспитанию эстетической культуры и трудолюбия обучающихся, расширению кругозора, развитию способности воспринимать и чувствовать прекрасное.

Программа актуальна, поскольку является комплексной, вариативной, предполагает формирование ценностных эстетических ориентиров, художественно-эстетической оценки и овладение основами творческой деятельности, дает возможность каждому обучающемуся реально открывать для себя волшебный мир декоративно-прикладного искусства, проявить и реализовать свои творческие способности.

Цель программы: развитие творческих способностей обучающихся средствами прикладной направленности.

Задачи:

- научить слушать, видеть, понимать и анализировать окружающий нас мир;

- обучить конкретным трудовым навыкам при работе с разным материалом;

- привить интерес к культуре своей Родины, к истокам народного творчества;

- воспитать нравственные качества детей;

- формировать чувство самоконтроля, взаимопомощи, навыки здорового образа жизни.

- развивать образное мышление, творческие способности;

- формировать эстетический и художественный вкус;

- содействовать формированию всесторонне развитой личности.





Отличительные особенности данной программы:

  • связи искусства с жизнью человека, значение искусства в развитии каждого ребёнка – главный смысловой стержень программы, который обеспечивает активную творческую деятельность учащихся;

  • содержание программы направлено на активное развитие у детей эмоционально-эстетического, эмоционального отклика на красоту окружающих предметов, природы и т. д.;

  • единство воспитания, обучения, творческой деятельности учащихся; сочетание практической работы с развитием способности воспринимать и понимать окружающую нас действительность.


Задания направлены на освоение языка художественной выразительности искусства (рисование, аппликация, лепка), а также языка декоративно-прикладного искус­ства (декоративные композиции и композиции бумажной пластики). Разнообразие видов деятельности, выбор материалов для работы позволяют и помогают каждому обучающему раскрыть свои индивидуальные способности при изготовлении собственных творческих работ, что, безусловно, окажет влияние на дальнейшее обучение.

Обучающиеся вовлекаются в творческую внеурочную деятельность с интересом, им интересен как сам процесс работы, так и её результат, ведь выполняют и украшают работы, они для себя и своих близких.

Данные занятия способствует воспитанию эстетической культуры и трудолюбия обучающихся, расширению кругозора, развитию способности воспринимать и чувствовать прекрасное.

Программа поможет решить различные учебные задачи: освоение детьми основных правил изображения; овладение материалами и инструментами изобразительной деятельности; развитие стремления к общению с творчеством; воспита­тельные задачи: формирование эстетического отношения к красоте окружающего мира; развитие умения контактировать со сверстниками в творческой деятельности; формирование чувства радости от результатов индивидуальной и коллектив­ной деятельности; творческие задачи: умение осознанно ис­пользовать образно-выразительные средства для решения творческой задачи; развитие стремления к творческой само­реализации средствами художественно-прикладной деятельности.

Рабочая программа «Детское творчество» составлена с учетом авторской программы «СТАНДАРТЫ второго поколения. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и общее образование» под редакцией А.В. Горского, Просвещение 2013г. Данная программа адаптирована и составлена с учетом имеющейся материальной базы, местных условий, традиций, интересов учащихся.


Учебно-тематический план

Темы разделов (блоков)

1

класс

2

класс

3

класс

4

класс

5

класс

  1. рИСОВАНИЕ

(на начало учебного годА,)

10

10

10

5

5

  1. лЕПКА

(пластилин)

5

5

5

-

-

(тестопластика)

-

-

-

10

10

  1. аппликация

(бумагопластика)

10

10

10

-

-

(папье-маше)

-

-

-

10

10

рИСОВАНИЕ

(на конец учебного года, не традиционное рисование)

5

5

5

5

5

  1. резерв учебного времени

5

5

5

5

5

итого

35

35

35

35

35



Уровень прогнозируемых результатов работы по программе:

Приобретение обучающимися первоначальных знаний о рисовании, лепке, аппликации и других видов прикладной деятельности. Изготовление обучающимися творческих работ, овладение навыков отстаивать свою точку зрения.

Личностные результаты:

В ценностно-эстетической форме – эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведения искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни.

В познавательной сфере – способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно – творческой деятельности.

В трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (рисование красками, карандашами, рисование с элементами аппликации из бумаги и ткани, аппликация из бумаги, ткани и папье-маше, лепка из пластилина и слоеного теста); стремление использовать художественные умения для создания красивых работ, или их украшения.

Метапредметные результаты – видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни. Желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении. Активное использование языка творчества и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов. Обогащение ключевых компетенций художественно-эстетическим содержанием. Формирование мотивации и способность организовать самостоятельную художественно – творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла.

Средства контроля

Итоги занятий могут быть подведены в форме отчётной выставки, с приглашением родителей детей, друзей, педагогов местных учебных заведений художественно-эстетического и прикладного профиля.

Методическое обеспечение

Вклю­чает в себя дидактические принципы, методы, техническое оснащение, организационные формы работы, формы подведения итогов. При подготовке к занятиям большое внимание уделяется нормам организации учебного процесса и дидактическим принципам (от простого к сложному). Прежде всего, это принцип наглядности, так как психофизическое развитие учащихся 6- 12 лет, на который рассчитана данная программа, характеризуется конкретно-образным мышлением. Следовательно, учащиеся способны полностью усвоить материал при осуществлении практической деятельности с применением предметной деятельности (образцы изделий, практические упражнения, экскурсии), изобразительной (учебно-наглядные пособия, фотографии, слайды, презентации) и словесной (об­разная речь педагога). Большое внимание также уделяется принципам доступ­ности и посильности в обучении, методу активности, связи теории с практикой.

Формы и методы работы:

На занятиях используются методы: Словесные (рассказ, объяснение, беседа).

  • Наглядные (иллюстрация, демонстрация, показ педагога по принципу «делай как я», с применением ИКТ).

  • Практические (упражнения, сюжетно-ролевые игры, практические работы).

  • Репродуктивные (действия по образцу, предлагаемому педагогом).

  • Метод стимулирования и мотивации (познавательные игры).

  • Методы контроля и самоконтроля (устный, практический контроль педагогом, самоконтроль).

  • Эвристические (методика ТРИЗ).

Ведущие формы организации занятий:

  • Групповые (творческие мастерские).

  • Индивидуальные (самостоятельная работа, работа по выбору, желанию).

  • Коллективные (занятия, экскурсии, игра, КТД).

В рамках групповой формы проведения занятий предусматривается индивидуализация методов обучения. Выбор методов и приёмов работы определяется целями и задачами конкретного занятия. Содержание занятия планируется дифференцированно, с учётом возрастных особенностей обучающихся.


Условия реализации программы

1. Материально-техническая база:

  • просторный оборудованный кабинет (раковина для мытья рук);

  • предметная среда (стенд для выставки готовых работ);

  • оборудование: ножницы, кисточки, краски акварельные, стаканы «непроливайки».

  • шкаф для хранения работ, коробки для складывания остатков материала;

  • компьютер, мультимедиа установка.

2. Методическое обеспечение:

  • дидактический материал;

  • наглядный материал (образцы работ, фотографии, слайды);

  • методическая литература: журналы, книги по технологии.

3. Наличие кадровых работников:

  • учитель технологии, ИЗО, ДПИ.



































Тематический план 1-5 год



Наименование разделов


всего, час

количество часов


Характеристика основной

деятельности ученика


аудиторные

внеуадиторные


I. год обучения


1

РИСОВАНИЕ

(на начало и конец уч. года)

15

5

10

различать и использовать основные и составные, теплые и холодные цвета, контраст­ные и нюансные цветовые от­ношения, составлять разнооб­разные оттенки цвета, использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости. овладевать первичными навыками изображения на плоскости, создавать изображения на основе пятна методом от целого к частному


2

лепка

(пластилин)

5

1

4

исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) свойства пластичных материалов, осваивать способы и правила работы с пластичными материалами. анализировать изделие, планировать последовательность его выполнения под руководством учителя, использовать приемы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание.


3

АППЛИКАЦИЯ

(бумагопластика)

10

3

7

осваивать приемы работы с бумагой, правила работы с ножницами, разметки деталей по шаблону и сгибанием, правила соединения деталей изделия при помощи клея.

исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.), осваивать правила сбора и хранения природных материалов, осмысливать значение бережного отношения к природе, соотносить природные материалы по форме и цвету с реальными объектами, приемы работы, закручивания, надрезания проводить оценку этапов работы.


4

резерв учебного времени

5

1

4

обсуждать достигнутые результаты, высказывать свои суждения, организация выставки детских работ, оформление, раскрашивание композиций.



итого

35





II. год обучения


1

РИСОВАНИЕ

(на начало и конец уч. года)

15

5

10

овладевать первичными живописными навыками, учиться различать и сравнивать темные и светлые оттенки цвета и тона, осваивать способ насыщения цвета серой краской, создавать живописными материалами пейзажи, пробовать работать нетрадиционными способами рисования, применяя текстильный материал и др.


2

ЛЕПКА

(пластилин)

5

1

4

овладевать навыками использования приёмов работы (защипление, заминание, приглаживание, размазывание, вдавли­вание и т.д.), работать на плоскости так и в объеме. Использовать пластичные материалы — пластилин, (возможно соленое тесто) изучать приемы передачи в объёмной форме, в рельефе.


3

АППЛИКАЦИЯ

(бумагопластика)

10

3

7

осваивать технику обрывной аппликации, правила работы с ножницами, использовать прием симметрии, создавать композицию по образцу или собственному замыслу, использовать в работе цв. бумагу, картон, газеты, салфетки и др.


4

резерв учебного времени

5

1

4

обсуждать достигнутые результаты, высказывать свои суждения, организация выставки детских работ, оформление, раскрашивание композиций.







итого

35





III. год обучения


1

РИСОВАНИЕ

(на начало и конец уч. года)

15

5

10

Расширять знания о средствах художественной выразительности, осваивать художественные приемы, развивать навыки насыщения цвета теплыми и холодными цветами, создавать, изображать на плоскости подручными средствами. Работать нетрадиционными способами рисования, применяя текстильный материал и др.



2

ЛЕПКА

(пластилин)

5

1

4

Сравнивать закреплять навыки работы с мягкими скульптурными материалами, развивать навыки создания образов из целого куска пластилина, освоение приемов декоративного украшения плоской формы элементами объемных масс, работать на плоскости так и в объеме, использовать в работе пластичные материалы — пластилин, (возможно соленое тесто) изучать приемы передачи в объёмной форме, в рельефе.


3

АППЛИКАЦИЯ

(тестопластика)

10

3

7

Развивать навыки вырезанной обрывной аппликации, создавать образ с помощью ритма, осуществлять самоконтроль и корректировку своей деятельности.

использовать навыки работы с белой бумагой

совершенствовать приемы сминания, закручивания, надрезания, оценивать работу


4

резерв учебного времени

5

1

4

обсуждать достигнутые результаты, высказывать свои суждения, организация выставки детских работ, оформление, раскрашивание композиций.



итого

35





IV. год обучения


1.

РИСОВАНИЕ

(на начало и конец уч. года)

10

3

7

Приобретение навыков получения цветового пятна разной степени эмоциональной выразитель­ности, освоение цветовых контрастов,

использовать знакомые приемы работы, выполнять творческие задания на передачу перспективы, выразительности тоновых пятен, их контраста. Продолжать осваивать и применять новые материалы.


2

ЛЕПКА

(соленое тесто)

10

3

7

Закрепление и овладение приемами работы над рельефом и в плоскости, выполнять поиск образа в мятом куске пластичного материала, самостоятельно применять умения примазывать и размазывать кусочки пластилина на плоскости, создавать, придавая узнаваемую форму предмета.


3

АППЛИКАЦИЯ

(папье-маше)

10

3

7

Овладевать новыми приемами работы с бумагой, тканью, шерстяными нитками, фантиками. Создавать и совершенствовать свои изделия, делать выводы, развивать творческую, трудовую деятельность.



4

Резерв учебного времени

5

1

4

обсуждать достигнутые результаты, высказывать свои суждения, организация выставки детских работ, оформление, раскрашивание композиций.



итого

35





V. год обучения


1.

РИСОВАНИЕ

(на начало и конец уч. года)

10

3

7

Закрепление и освоение навыков получения цветового пятна разной степени эмоциональной выразитель­ности, освоение цветовых контрастов, самостоятельно использовать знакомые приемы работы, выполнять творческие задания на передачу перспективы, цветового контраста. Продолжать осваивать, применять на практике новые материалы, решать творческие задачи на передачу игры света, характера изображаемого предмета.


2

ЛЕПКА

(соленое тесто)

10

3

7

Закреплять приемами работы над рельефом и в плоскости, выполнять поиск образа в работе с пластичным материалом, продолжать развивать, творческие знания, умения, фантазию, мышление.


3

АППЛИКАЦИЯ

(папье-маше)

10

3

7

Закрепление приемами работы с различным материалом (шерстяными нитками, засушенными листьями, картоном, бумагой), создавать творческие изделия, делать выводы. Продолжать осваивать, совершенствовать приемы работы с бумагой, клеем, проводить оценку этапов работы, развивать, творческие знания, умения, фантазию, мышление.


4

Резерв учебного времени

5

1

4

Закрепление и обсуждение достигнутых результатов, высказывание свои суждений, организация выставки детских работ, оформление, раскрашивание композиций.



итого

35





Содержание рабочей программы

РИСОВАНИЕ

Первый год обучения. Начальные представления об осно­вах РИСОВАНИЯ, развитие умения получать цветовое пятно, изу­чение основных, тёплых и холодных цветов. Контраст теплых и холодных цветов, эмоциональное изменение цвета в зави­симости от характера его насыщения белой или чёрной крас­кой.

Практическая работа: освоение приёмов получения живописного пятна. Работа идёт «от пятна», без использова­ния палитры. Изображение пейзажей, сказочных животных и птиц, растений, трав.


Второй год обучения. Углубление знаний об основных и о составных цветах, о тёплых и холодных, о контрасте теплых и холодных цветов. Расширение опыта получения эмоцио­нального изменения цвета путём насыщения его ахроматиче­ской шкалой (насыщение цвета белой и чёрной краской). Осваивается способ насыщения цвета серой краской, и дети знакомятся с эмоциональной выразительностью глухих цветов.

Практическая работа: изображение пейзажей, вырази­тельных объектов природы, цветов, камней, сказочных пер­сонажей.


Третий год обучения. Знания учащихся расширяются получением информации о существовании дополнительных цветов. Зелёный, фиолетовый и оранжевые цвета, до этого времени известные детям как составные, теперь раскрываются и как дополнительные, поскольку дополняют, усиливают зву­чание своих пар. Знакомство с живописным приёмом подма­лёвок, накопление навыков насыщения цвета тёплыми и холодными цветами, а также ахроматическим рядом.

Практическая работа: изображение объектов природы — цветов, веток, фантастических фигурок.


Четвёртый год обучения. Развитие у детей световосприятия через выполнение ряда заданий на уже знакомые приёмы работы с цветовым пятном. Закрепление навыков получения цветового пятна разной степени эмоциональной выразитель­ности, освоение цветовых контрастов. Один из основных мо­ментов — освоение детьми знаний о тёмном пятне, как и пятне цветном. В связи с этим выполнение задания на изображение цветных теней.


Практическая работа: изображение сюжетных компо­зиций, пейзажей, натюрмортов, природных объектов, сказоч­ных персонажей.


Пятый год обучения. Закрепление и освоение навыков получения цветового пятна разной степени эмоциональной выразитель­ности, освоение цветовых контрастов.

Использовать знакомые приемы работы, выполнять творческие задания на передачу перспективы, выразительности тоновых пятен, их контраста, осваивать новые графические материалы. Решать задачи на передачу игры света, с усложнением заданий.


АППЛИКАЦИЯ


Первый год обучения. Знакомство с простыми техниками аппликации, а также с материалом, используе­мым в данном виде прикладного творчества. Знакомство с техникой обрывной аппликации, в работе над которой боль­шое значение имеет сторона, по которой обрывается бумага. В технике «вырезанная аппликация» дети осваивают приём работы с ножницами разной величины, учатся получать плав­ную линию. Знакомство с другими материалами, например с засушенными цветами и травами, что будет способствовать развитию художественного вкуса, умения видеть различные оттенки цвета и особенности фактуры. Работа с необычными материалами, например с фантиками, из которых составляют­ся сначала простые композиции типа орнаментов и узоров, а затем более сложные тематические композиции.


Практическая работа: изображение уголка парка, от­дельных предметов пышных форм, детских горок, качелей, фонариков и т.д.


Второй год обучения. Развитие навыка использования техники обрывной аппликации, навыка работы с ножницами и получения симметричных форм. Особое внимание уделяет­ся работе с готовыми цветовыми эталонами двух или трёх цветовых гамм.

Знакомство с выразительностью силуэтного вырезания формы, при котором в создании худо­жественного образа участвует как вырезанный белый силуэт, так и образовавшаяся после вырезания дырка. Углубление представлений о получении объёма с помощью мятой бумаги.


Практическая работа: изображение природных объек­тов (деревьев, кустов), отдельных фигурок.


Третий год обучения. Продолжение освоения обрывной и вырезанной аппликаций. Выполнение работ на создание образа с помощью ритма, на передачу воздушной перспекти­вы. Дополнительным приёмом является использование в аппликации фломастеров.

Закрепление навыков работы с бе­лой бумагой, совершенствование приёмов сминания, закручи­вания, надрезания. Работа над объёмной, но выполненной на плоскости из белой Изучение выразительности гото­вых цветовых эталонов. Трансформация плоского листа бу­маги, освоение его возможностей

Практическая работа: создание пейзажей, парков, скверов, игровых площадок (коллективные работы).


Четвёртый год обучения. Знакомство школьников с но­выми материалами, используемыми в аппликации, например с шерстяными нитками, которыми создаётся не только кон­тур будущего изображения, но и само цветовое пятно. Зна­комство с новым приёмом использования не только самой вырезанной формы, но и дырки, полученной от вырезания основной фигуры, с техникой папье-маше. Соединение на плоскости цветового пятна и его дырки позволит получить новые художественные обра­зы. Новым материалом аппликации могут стать засушенные листья, из которых можно создать осенний пейзаж. Закрепление навыков работы с белой бумагой, совершенствование приёмов.


Практическая работа: изображение пейзажей, предме­тов быта, фантастических животных и растений из засушен­ных листьев.


Пятый год обучения. Закрепление и овладение новыми приемами работы с шерстяными нитками, засушенными листьями, создавать изделия, делать выводы.

осваивать приемы работы с бумагой.

совершенствовать приемы сминания, закручивания, надрезания проводить оценку этапов работы. Зна­комство с новым приёмом использования не только самой вырезанной формы, но и дырки, полученной от вырезания основной фигуры. Соединение на плоскости цветового пятна и его дырки позволит получить новые художественные обра­зы..


Практическая работа: изображение пейзажей, предме­тов быта, фантастических животных и растений из засушен­ных листьев с усложнение заданий.


Организация и обсуждение выставки детских работ. Определять наиболее удачные работы, объяснять, чем они нравятся, организация выставки детских работ, моделирование композиций.


ЛЕПКА

Первый год обучения. Знакомство с выразительными воз­можностями мягкого материала для лепки — глиной и плас­тилином. Получение сведений о скульптуре как трёхмерном изображении, которое располагается в пространстве и кото­рое можно обойти со всех сторон.

Практическая работа: лепка отдельных фруктов, ово­щей, птиц, сладостей.


Второй год обучения. Развитие навыка использован основных приёмов работы (защипление, заминание, вдавли­вание и т.д.) со скульптурными материалами —пластилином. Работа с пластикой плоской формы (изображе­ние листьев), изучение приёмов передачи в объёмной форме фактуры.

Практическая работа: лепка листьев, объёмных форм (ваз), сказочных персонажей.


Третий год обучения. Активное закрепление навыков ра­боты с мягкими скульптурными материалами. Ведение рабо­ты от общей большой массы без долепливания отдельных частей. Изображение лежащих фигурок животных, сидящей фигуры человека. Освоение приёмов декоративного украше­ния плоской формы элементами объёмных масс, приёмов продавливания карандашом, передачи фактуры (создание следов с помощью инструментов).

Практическая работа: лепка лежащих животных, сидя­щей фигуры человека, декоративных украшений.


Четвёртый год обучения. Новые знания и навыки — работа над рельефом. Подготовительный этап по освоению рельефа: продавливание карандашом пространства пластили­новой плиты около изображения, т. е. получение двух уров­ней в изображении. Выполнение творческого задания на поиск образа в мятом куске мягкого материала (пластилина, глины) с последующей доработкой образа.

Практическая работа: нахождение образа в общей пластической массе. Работа над рельефом.


Пятый год обучения. Закрепление и овладение приемами работы над рельефом

выполнять поиск образа в мятом куске мягкого пластилина с усложнением заданий.


Резерв учебного времени (1-5 класс).

Определять наиболее удачные работы, объяснять, чем они нравятся, организация выставки детских работ, украшение, оформление, раскрашивание композиций. Обсуждать достигнутые результаты, высказывать свои суждения, организация выставки детских работ, моделирование композиций. Организация и обсуждение выставки детских работ.








Авторская программа:

  • Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование, под редакцией А.В. Горского, 3-е издание, М: Просвещение 2013г. (Стандарты второго поколения).


Методическая литература:

  • Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: Пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – 4-е изд. – М. Просвещение, 2014, - 223с. – (Стандарты второго поколения).

  • Брыкина Е.К. Творчество детей в работе с различными материалами. Книга для педагогов дошкольных учреждений, начальных классов. – М.: Педагогическое общество России, 2002г.-147с.

  • Внеклассная работа по труду, Работа с разными материалами. Пособие для учителей / Сост. А.М. Гусакова.-М.: Просвещение 1981.-176с., ил.:

  • Горяева Н.А. Первые шаги в мире искусства: Из опыта работы: Кн..для учителя. – М.: Просвещение, 1991.-159с.: ил.

  • Н.Н. Алексахин. Волшебная глина. Методика лепки в детском кружке. Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования в качестве учебного пособия для внеурочной работы с детьми младшего школьного возраста. Издательство "АГАР». Москва 2001.

  • Щеблыкин И.К. и др. аппликационные работы в начальных классах: Пособие для учителей по внеклассной работе/ - 160с., ил.


Электронные ресурсы:

http://kurs.znate.ru/docs/index-141706.html?page=26

  1.     Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html (09.03.11)

    2.     Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www.kodges.ru/dosug/page/147/(09.03.11)

    3.     Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального общего образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный ресурс] http://www.fsu-expert.ru/node/2696 (09.03.11) , «Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В. Степанова [Электронный ресурс].


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 03.11.2015
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров323
Номер материала ДВ-119423
Получить свидетельство о публикации

Комментарии:

1 год назад

Рабочая программа по внеурочной деятельности в направлении Декоративно прикладное творчество, «Детское творчество» создана на основе примерной программы внеурочной деятельности художественно-эстетического направления, начальное и основное образование В. А. Горский, А. А. Тимофеев, Д. В. Смирнов и др.); под редакцией А. В. Горского. – М.: Просвещение, 2010, - (ФГОС, Стандарты второго поколения)

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх