Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДЕТСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ курса «ГРАМОТЕЙ» 1-4 классы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДЕТСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ курса «ГРАМОТЕЙ» 1-4 классы

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:




Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

« Кармалинская средняя общеобразовательная школа»

Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан



Рассмотрено на заседании

ШМО МБОУ «Кармалинская СОШ»

Протокол № 1от

« »__________ 2012 года

Руководитель ШМО

МБОУ «Кармалинская СОШ»

__________ Г.А.Миронова

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «Кармалинская СОШ»


______________ Ю.Е Шишкин

Приказ № __________

« » ________ 2012 года







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ДЕТСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ

курса «ГРАМОТЕЙ» 1-4 классы

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

« Кармалинская средняя общеобразовательная школа »

Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан

Скопиной Галины Анатольевны,

учителя начальных классов первой квалификационной категории



Рассмотрено на заседании

педагогического совета

МБОУ «Кармалинская СОШ»

Протокол № ____ « » __________2012 года







СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1. Пояснительная записка ……………………………………………………………………………………………3-8

2. Место учебного курса ………………………………………………………………………………………………9

3. Планируемые результаты освоения курса …………………………………………………………………….10-16

4. Содержание учебного курса………………………………………………………………………………………..17

5. Учебно-тематический план………………………………………………………………………………………..18-27

6. Календарно-тематическое планирование ………………………………………………………………………28-116

7.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса…………….117-119













1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Русский язык – сложный учебный предмет, но в то же время и социально значимый: он является и средством общения, и инструментом познания, и основой нашей культуры. Начальная школа призвана заложить основы гармоничного развития учащихся, обеспечить формирование прочных навыков грамотного письма, развитой речи.

Программа курса «Грамотей» призвана научить детей правильно и грамотно писать, обогатив речь учащихся, дать начальные сведения по русскому языку, обеспечить разностороннее развитие школьников. В плане дополнительного образования курс имеет обще интеллектуальное направление.

Программа курса « Грамотей » разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:


  • Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

  • Закон Республики Татарстан « Об образовании»

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.09 №373

  • Концепция УМК «Школа России», для начальных классов под редакцией А. А. Плешакова: М. Просвещение, 2012 г.

  • Примерная программа по учебным предметам. Начальная школа.

  • Положение о рабочей программе детского объединения УО исполнительного комитета г. Нижнекамска и Нижнекамского муниципального района РТ, МБОУ «Кармалинская СОШ» НМР РТ
















Перед вами громада — русский язык!

Наслажденье глубокое зовёт нас,

наслажденье погрузиться во всю

неизмеримость его и изловить чудные

законы его.

Н. В. Гоголь.

Прекрасные слова великого писателя. Но, к величайшему сожалению, современные дети и подростки хуже знают русский язык, чем их сверстники предыдущего поколения. И поэтому проблема  сохранения русского языка, забота о его распространении и обогащении стоит сегодня особенно остро.

Всем хорошо известно, что основа овладения учащимися русским языком закладывается ещё в начальной школе. Развитие

пытливости, любознательности каждого ученика, воспитания любви к родному языку, интереса к познавательной деятельности является важной и необходимой задачей, стоящей перед учителем начальных классов. Решение этой задачи осуществляется не только на уроке, но и во

внеклассной работе. Хорошо организованная и систематическая внеклассная работа дает возможность, с одной стороны, закреплять знания и навыки, полученные учащимися на уроках, с другой - глубже раскрывать богатства русского языка, знакомить учащихся с такими фактами, которые не изучаются на уроках. Урок не может вместить все то, что интересует детей и все то, что необходимо для практического овладения русским языком. Благоприятные условия для удовлетворения индивидуальных интересов учащихся и для привития речевых умений создает именно внеклассная работа. На всех занятиях учащиеся выходят за рамки учебников, приобретают многие жизненные навыки - учатся самостоятельно подбирать и анализировать материал, пользоваться справочной литературой. Поэтому тема данной программы является актуальной. Еще одной из причин создания данной программы является возможность проводить специальную работу с детьми, мотивированными на изучение русского языка, с высоким уровнем интеллекта с целью стимулирования развития таких школьников, реализации их интеллектуальных и творческих способностей. Главная, но не единственная цель моей работы в школе – помочь детям выявить, развить и с пользой для себя употребить скрытые, заложенные природой ценности.

      В течение последних лет я работаю над проблемой развития познавательных интересов и творческих способностей учащихся. Думаю, что очень важно верить в способности ребёнка. Важно окрылить его. Одарённые дети (способные к творчеству) обладают отличной памятью. Они любознательны. С удовольствием читают словари. Такие дети требуют индивидуального подхода, с ними необходимо заниматься. Талант - это не только данные природой качества, но и целенаправленная работа по развитию природного дара. Учитель, работающий с такими детьми, должен постоянно повышать свое мастерство, быть чутким и доброжелательным. Поэтому я взялась на написание и апробацию данной программы для детей, интересующихся русским языком, обучающихся в начальных классах нашей школы, расположенной в русскоязычном селе Кармалы Нижнекамского района республики Татарстан. Хотелось бы, чтобы детей, занимающихся русским языком с душой, с интересом, грамотных было с каждым годом все больше и больше.

Курс «Грамотей» имеет обще интеллектуальное направление. Она позволяет показать учащимся начальной школы, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слов родного языка. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы внеурочной деятельности.

Воспитание интереса к изучению мира слов должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.

Курс разработан в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, а также основной образовательной программой начального общего образования. Курс учитывает возрастные, общеучебные и психологические особенности младшего школьника.

Во время занятий у ребёнка происходит становление развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности.
Курс реализуется через занятия кружка, содержание которого предусматривает взаимосвязь с программой предмета «Русский язык» под редакцией  В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого УМК «Школа России». Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д., что привлекательно для младших школьников. Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. Воспитание интереса к занятиям должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.

Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях следует обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка.

Деятельностный подход в этой программе осуществляется через такие формы работы, как сочинения, конкурсы, проекты, КВНы, поиск информации в источниках по русскому языку, викторины, различные игры и др.

Место проведения занятий: школьный учебный кабинет с интерактивной доской и мультимедийным оборудованием.

Рекомендуется проводить внеурочное занятие с 2-4 динамическими моментами и физкультурными минутками, когда обучающиеся не сидят за партами, а перемещаются по классу, играют, инсценируют и т.д.

Ведущей формой организации занятий по данной программе является групповая. Наряду с групповой формой работы, во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям. Каждое занятие носит либо теоретический, либо практический характер. Теоретические занятия я планирую с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Практические занятия состоят из заданий и занимательных упражнений.

Новизна данной программы определена требованиями к результатам основной образовательной программы начального общего образования ФГОС. Одним из главных лозунгов новых стандартов второго поколения является формирование компетентностей ребенка по освоению новых знаний, умений, навыков, способностей.

Отличительными особенностями программы по данному курсу являются:

  • определение видов организации деятельности учащихся, направленные на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса;

  • в основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты;

  • достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом.


Цель и задачи программы

Основная цель программы – формирование коммуникативных компетенций учащихся, навыка грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека, развитие устной и письменной монологической речи, интереса к изучению русского языка, привитие любви к русскому языку, повышение познавательного интереса учащихся, развитие творческих способностей учащихся.

Задачи:

выявление и поддержка одарённых детей;

воспитание умения видеть в самом обычном явлении русского языка удивительное и необычное; 

углубление уже имеющихся знаний о языке; 

изучить и исследовать вместе с детьми конкретные лексические понятия; 

способствовать развитию творчества и обогащению словарного запаса у обучающихся;

расширение и углубление запаса знаний учащихся и формирование лингвистической компетенции;

развитие и совершенствование мыслительных операций, психологических качеств личности (любознательности, инициативности, трудолюбия,

творческого потенциала;

совершенствование коммуникативной культуры учащихся;

воспитания любви и уважения к родному языку, интереса к чтению литературы.

Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:

  • занимательность;

  • научность;

  • сознательность и активность;

  • наглядность;

  • доступность;

  • связь теории с практикой;

  • индивидуальный подход к учащимся;

  • преемственность

Программа курса по русскому языку « Грамотей» занимает важное место в решении практических задач, которые состоят в том, чтобы научить детей правильно и грамотно писать, обогатив речь учащихся, дать начальные сведения по русскому языку, обеспечить разностороннее развитие школьников. Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими школьниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должно снижать обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий.



Формы, методы, технологии организации процесса изучения программы:

Индивидуально-обособленная

Фронтальная

Коллективная

Работа в парах

Групповая

Технологии обучения:

личностно-ориентированного образования;

игровые;

информационные;

деятельностного метода;

развитие обще учебных умений.

Формы контроля:

№ п/п        

Контроль

Форма контроля

1.      

Решение проектных задач

Участие в олимпиадах различного уровня дистанционных интеллектуальных конкурсах «ЭМУ», «Русский медвежонок», «Умка» , «Олимпусик» и др.

2.      

Проекты, исследовательские работы

Участие в конкурсах исследовательских работ

3.      

Разработка викторин, лингвистических игр, интеллектуальных конкурсов по русскому языку для начальной школы

Неделя начальной школы


Ценностные ориентиры программы

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения, основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На занятиях кружка по русскому языку ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, основным каналом социализации личности, формирования умения учиться и способности к организации своей деятельности средством формирования морально- этических норм, принятых в обществе. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.


Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.















2.МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА


Программа курса «Грамотей» предлагается для работы с обучающимися начальной школы (1-4 классы). Срок реализации программы- 4 года. Возраст детей, участвующих в реализации программы, 6,5-10 лет. Данная программа реализуется через детское объединение кружка

« Грамотей». Программа курса рассчитана на 270 часов (теория – 87 часов, практика – 183 часа)


1 класс – 66 часов (теория – 18 часов, практика – 48 часов)

2 класс – 68 часов (теория – 22 часа, практика – 46 часов).

3 класс – 68 часов (теория – 22 часа, практика – 46 часов).

4класс–68часов(теория–25часов,практика–43часа).
Материал каждого занятия в 1 классе рассчитан на 30 минут, по 2 занятия в неделю, 33 учебные недели , 66 занятий в год. Во 2- 4 классах материал каждого занятия рассчитан на 45 минут, по 2 занятия в неделю, 34 учебные недели , 68 занятий в год. Занятия носят развивающий и личностно – ориентированный характер. В процессе изучения курса используются элементы следующих образовательных технологий: развивающего обучения, личностно ориентированного образования, моделирующего обучения, здоровьесберегающих, ИКТ.

Численность в группе- 10 человек

Режим занятия:

День недели

Время

Кабинет

четверг

12ч. 20мин.- 13ч. 05мин.

№5

пятница

12ч. 20мин.- 13ч. 05мин.

№5

















3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:

Уровни развития

Уровни результата воспитания

Показатели воспитанности и развития

Зона актуального развития

Ребенок приобретает знания об интеллектуальной деятельности, о способах и средствах выполнения заданий. Формируется мотивация к учению через внеурочную деятельность.

1 уровень результата

Интеллектуальные знания, мотивы, цели, эмоциональная включённость, согласованность знаний, умений, навыков.

Ребенок самостоятельно, во взаимодействии с педагогом, значимым взрослым, сможет выполнять задания данного типа, для данного возраста: высказывать мнения, обобщать, классифицировать, обсуждать.

2 уровень результата

Осуществление действий своими силами. Заинтересованность деятельностью. Активность мышления, идей, проектов.

Зона ближайшего развития

Ребенок самостоятельно сможет применять изученные способы, аргументировать свою позицию, оценивать ситуацию и полученный результат.

3 уровень результата

Откликаемость на побуждения к развитию личности, активность ориентировки в социальных условиях, произвольное управление знаниями, умениями, навыками.

Личностные результаты обучения.

В результате изучения программы «Грамотей» обучающиеся на ступени начального общего образования научатся: осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, умение адекватно воспринимать причину своего успеха/неуспеха; формирование эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия;развитие морально-этического сознания

Метапредметные результаты обучения.

Регулятивные универсальные учебные действия:

-умение учитывать установленные правила в планировании;

-умение решать проблемы творческого характера;

-умение адекватно воспринимать оценку;

-умение давать эмоциональную оценку деятельности товарищей;



-умение понимать причины своего успеха/неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Познавательные универсальные учебные действия:

-умение добывать новые знания;

-умение перерабатывать информацию;

-умение строить суждения в простой форме;

-умение анализировать, синтезировать, классифицировать, обобщать;

-интерес к познанию языка.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

-умение доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи;

-умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

-умение договариваться;

-умение работать в паре, группе, коллективе;

-умение адекватно использовать речевые средства;

-умение отстаивать при необходимости свою точку зрения.

В процессе изучения программы «Грамотей» учащиеся научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; научатся выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тесты ) с учетом особенностей разных видов речи. Ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметные результаты обучения.

У учащихся будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета.

Этапы педагогического контроля

№ п/п

Сроки

Какие УУД контролируются

Форма проведения

1.

Сентябрь-ноябрь

Личностные универсальные учебные действия:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения;

-учебно-познавательный интерес к предмету; Регулятивные универсальные учебные действия:

-умение учитывать установленные правила в планировании;

-умение решать проблемы творческого характера;

Познавательные универсальные учебные действия:

-умение добывать новые знания;

-умение перерабатывать информацию;

-умение строить суждения в простой форме;

-умение анализировать, синтезировать, классифицировать, обобщать;

-интерес к познанию языка.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

-умение доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи;

-умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

-умение договариваться;

-умение работать в паре, группе, коллективе;

-умение адекватно использовать речевые средства;

-умение отстаивать при необходимости свою точку зрения.




1 тур школьной олимпиады, зачет, игра- конкурс «Русский медвежонок»

2.

Январь-февраль

Личностные универсальные учебные действия: -умение адекватно воспринимать причину своего успеха/неуспеха;

-формирование эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия;

Регулятивные универсальные учебные действия: -умение адекватно воспринимать оценку;

-умение давать эмоциональную оценку деятельности товарищей;

Познавательные универсальные учебные действия:

-умение добывать новые знания;

-умение перерабатывать информацию;

-умение строить суждения в простой форме;

-умение анализировать, синтезировать, классифицировать, обобщать;

-интерес к познанию языка.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

-умение доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи;

-умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

-умение договариваться;

-умение работать в паре, группе, коллективе;

-умение адекватно использовать речевые средства;

-умение отстаивать при необходимости свою точку зрения.



Муниципальная олимпиада, конкурс «Олимпусик», заочные дистанционные олимпиады

.

Март-май

Личностные универсальные учебные действия: -развитие морально-этического сознания;

-формирование основ социально ценных личностных качеств: трудолюбие, любознательность, уважение к культурному наследию страны и края. Регулятивные универсальные учебные действия:

-умение понимать причины своего успеха/неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации, умение учитывать установленные правила в планировании;

-умение решать проблемы творческого характера;


Познавательные универсальные учебные действия:

-умение добывать новые знания;

-умение перерабатывать информацию;

-умение строить суждения в простой форме;

-умение анализировать, синтезировать, классифицировать, обобщать;

-интерес к познанию языка.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

-умение доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи;

-умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

-умение договариваться;

-умение работать в паре, группе, коллективе;

-умение адекватно использовать речевые средства;

-умение отстаивать при необходимости свою точку зрения.




Исследовательские проекты, презентация проектов









4. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Лексика и фразеология

Цель: изучение словарного состава.

Лексика русского языка представляет собой систему взаимосвязанных и взаимообусловленных языковых единиц. Слова объединяются в различные группы на основании тех или иных признаков.

1, 2 класс. Знакомство с прямым и переносным значением слов, многозначностью слов, с омонимами, синонимами, антонимами.

Разбор пословиц и поговорок, фразеологических оборотов, «крылатых слов».

Знакомство с разными типами словарей.

3 класс. Усложнение языкового материала тем 2 класса.

4 класс. Усложнение языкового материала тем 3 класса.

Знакомство со словами архаизмами, историзмами.

2. Фонетика, графика, орфоэпия

Цель: изучение звуков речи.

Важнейшим методом изучения языковых «оболочек» слов является самонаблюдение произношения. Для более точной передачи речи используется транскрипция.

В этом разделе изучаются на более сложном языковом материале звуковобуквенный состав слов, ударение, алфавит.

3. Орфография. Морфология

Цель: изучение частей речи и их написания, формы слов и их грамматического значения.

Задания предусматривают не только прочные знания частей речи, но и владение их грамматическими характеристиками, а также знание орфографических правил, связанных с той или иной частью речи.

В 1 классе изучаются однокоренные слова, сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, правописания мягкого и твёрдого знаков.

Во 2, 3 классах изучаются состав простых и сложных слов, части речи на постепенном усложнении языкового материала.

В 4 классе добавляются изучение слов с чередованием о-а, е-и в корнях, правописание букв о или е в корнях слов после шипящих.

4. Синтаксис

Цель: изучение знаков препинания и правила их постановки.

В 1 классе составляются словосочетания и простые предложения.

Во 2, 3 классах изучаются словосочетания, простые предложения с однородными членами.

В 4 классе добавляется тема «Сложные предложения».

5. Олимпиады и конкурсы

Цель: выявление знатоков русского языка.1-4 классы.

6. Работа над проектами

Самостоятельное выполнение проектов

1 класс «Мой домашний питомец», 2 класс «Мой алфавит», 3 класс «Заколдованные буквы», 4 класс « Язык мой – друг или враг?».

7. Подготовка к ГИА . Подготовка учеников 4 класса к государственной итоговой аттестации.




5. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 года обучения- 1 класс

Наименование разделов, блоков, тем

Всего часов

Теория

Практика



66ч

18ч

48ч

1.

Вводное занятие «Грамотей»

1

1

-

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Фонетика, графика, орфоэпия


Звуки речи.



8



1





7


10.

11.

12.

13.

14.

Ударение.

5

1

4

15.

16.

17.

Олимпиады и конкурсы .Участие в конкурсе «Русский медвежонок»

3

1

2

18.

19.

20.

21.

22.

Звукобуквенный анализ слова

5

1

4

23.

24.

25.

26.

27.

Орфография

Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.


5

1

4

28.

29.

Олимпиады и конкурсы .Школьная олимпиада по русскому языку.

2

1

1

30.

31.

32.

Мягкий и твёрдый знаки.

3

1

2

33.

34.

35.

36.

Морфология

Однокоренные слова.


4

1

3

37.

38.

39.

40.

Синтаксис

Составление словосочетаний.

4

1

3

41.

42.

43.


Простое предложение.

Составление предложений.


3


1


2

44.

45.

46.



Лексика и фразеология

Слова, похожие по значению.


3

1

2

47.

48.

49.

Слова, противоположные по значению.

3

1

2

50.

51.

52.

Многозначные слова.

3

1

2

53.

54.

55.

Пословицы, поговорки.

3

1

2

56.

57.

58.

59.

60.

61.

Работа над проектами «Мой домашний питомец».

6

1

5

62.

63.

Олимпиады и конкурсы.

Олимпиада «Знатоки русского языка».

2

1

1

64.

65.

66.

Итоговое занятие

«Лучший грамотей».

3

1

2












Тематический план 2 года обучения- 2 класс

Наименование разделов, блоков, тем

Всего часов

Теория

Практика



68 ч

22 ч

46 ч

1.


Вводное занятие

1

1

-

2.

3.

4.

Лексика и фразеология

Прямое и переносное значение слова.


3

1

2

5.

6.

7.


Многозначные слова.

3

1

2

8.

9.

10.


Омонимы

3

1

2

11.

12.

13.

Антонимы. Синонимы.


3

1

2

14.

15.

16.

Пословицы, поговорки, «крылатые выражения», фразеологизмы.


3

1

2

17.

18.

Словари русского языка.


2

1

1

19.

20.

21.

Олимпиады и конкурсы .Участие в конкурсе «Русский медвежонок»

3

1

2

22.

23.

24

25.

Фонетика, графика, орфоэпия

Звуки, слоги.


4

1

3

26.

27.

28.


Понятие о фонетической транскрипции.


3

1

2

29.

30

Олимпиады и конкурсы .Школьная олимпиада по русскому языку.

2

1

1

31.

32.

Согласные и гласные звуки.

2

1

1

33.

34.

Алфавит.

2

1

1

35.

36.

37.

Орфоэпия. Ударение.


3

1

2

38.

39.

40.

41.

Орфография. Морфология

Состав слова.

4

1

3

42.

43.

Сложные слова.


2

1

1

44.

45.

46.

47.

48.

Части речи.

5

1

4

49.

50.

51.

52.

Синтаксис

Словосочетание.


4

1

3

53.

54.

55.

Простое предложение.

3

1

2

56.

57.

58.

Однородные члены предложения.

3

1

2

59.

60.

61.

62.

63.

64.

Работа над проектами .«Мой алфавит»

6

1

5

65.

66.


Олимпиады и конкурсы.Олимпиада «Лучший грамотей».

2

1

1

67.

68.

Итоговое занятие

КВН «Ты велик, родной язык!»

2

1

1

























Тематический план 3 года обучения – 3 класс

Наименование разделов, блоков, тем

Всего часов

Теория

Практика



68 ч

22 ч

46 ч

1

Вводное занятие

1

1

-

2.

3.

4.


Лексика и фразеология

Прямое и переносное значение слова.

3

1

2

5.

6.

7.

Многозначные слова.

3

1

2

8.

9.

10.

Омонимы.

3

1

2

11.

12.

13.

Антонимы

3

1

2

14.

15.

16.

Синонимы

3

1

2

17.

18.

19.

Пословицы, поговорки

3

1

2

20.

21.

22.

«Крылатые выражения», фразеологизмы

3

1

2

23.

24.

Словари русского языка.

2

1

1

25.

26.

27.

Олимпиады и конкурсы .Участие в конкурсе «Русский медвежонок»

3

1

2

28.

29.

Фонетика, графика, орфоэпия

Звуки, слоги.

2

1

1

30.

31.


Фонетическая транскрипция

2

1

1

32.

33.

Олимпиады и конкурсы .Школьная олимпиада по русскому языку.

2

1

1

34.

35.

Согласные и гласные звуки.

2

1

1

36.

37.

Алфавит.

2

1

1

38.

39.

40.

Орфоэпия. Ударение.

3

1

2

41.

42.

43.


Орфография. Морфология

Состав слова.

3

1

2

44.

45.

46.

47.

Сложные слова.

4

1

3

48.

49.

50.

51.

Части речи.

4

1

3

52.

53.

54.

Синтаксис

Словосочетание.


3

1

2

55.

56.

57.

Простое предложение.

3

1

2

58.

59.

60.

Однородные члены предложения.

3

1

2

61.

62.

63.

64

Работа над проектами.

«Заколдованные буквы»

4

1

3

65.

66.

Олимпиада «Лучший грамотей».

2

1

1

67.

68.


Итоговое занятие. Интеллектуальный конкурс Грамотейка»

2

1

1




































К2015-2016 уч.год/программе и Тематический план 4 года обучения – 4 класс

Наименование разделов, блоков, тем

Всего часов

Теория

Практика



68ч

25 ч

43 ч

1.

Вводное занятие

1

1

-

2.

3.

4.

Лексика и фразеология

Прямое и переносное значение слова.


3

1

2

5.

6.

7.

Многозначные слова.

3

1

2

8.

9.

10

Омонимы.


3

1

2

11.

12.

13.

14.

Антонимы. Синонимы.

4

1

3

15.

16.

17.

18.

Историзмы, архаизмы.

Пословицы, поговорки.


4

1

3

19.

20.

21.

«Крылатые выражения», фразеологизмы.

3

1

2

22.

23.

Словари русского языка.

2

1

1

24.

25.

26.

Олимпиады и конкурсы. Участие в конкурсе «Русский медвежонок»

3

1

2

27.

28.

Фонетика, графика, орфоэпия

Звуки, слоги.

2

1

1

29.

30.

Фонетическая транскрипция

2

1

1

31.

32.

Согласные и гласные звуки.

2

1

1

33.

34.

Алфавит.

2

1

1

35.

36.


Орфоэпия. Ударение.

2

1

1

37.

38.

39.

Орфография. Морфология

Состав слова.

3

1

2

40.

41.

42.

Корни с чередованием о-а, е-и.

3

1

2

43.

44.


Правописание букв о или е в корнях слов после шипящих.

2

1

1

45.

46.

47.


Части речи.


3

1

2

48.

49.

Синтаксис

Словосочетание.

2

1

1

50.

51.


Простое предложение с однородными членами предложения.

2

1

1

52.

53.

54.

55.

Сложные предложения.

4

1

3

56.

57.

58.

59.

60.

61.

Работа над проектами

« Язык мой – друг или враг?»

6

1

5

62.

63.

Интеллектуальная

игра-конкурс

«Знатоки русского языка»

2

1

1

64.

65.

66.

Подготовка к ГИА

3

1

2

67.

68.

Итоговое занятие

Интеллектуальный конкурс «Грамотейка»

2

1

1



































7.КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


1 класс

п/п


Раздел и тема занятия


Количество часов

Планируемые результаты освоения (в соответствии с ФГОС)

Дата проведения

Виды учебной деятельности

Предметные

результаты

Метапредметные результаты

УУД

Личностные

результаты


план

факт

1.

Вводное занятие «Грамотей»

1

Запись в детское объединение. Знакомство с содержанием программы

« Грамотей» 1 года обучения Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;

представление о значимости языка и речи в жизни людей

Регулятивные : -умение адекватно воспринимать оценку;

-умение давать эмоциональную оценку деятельности товарищей;

Познавательные :

-умение добывать новые знания;

-умение перерабатывать информацию;

-умение строить суждения в простой форме;

-умение анализировать, синтезировать, классифицировать, обобщать;

-интерес к познанию языка.

Коммуникативные:

-умение доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи;

-умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

-умение договариваться;

-умение работать в паре, группе, коллективе;

-умение адекватно использовать речевые средства;

-умение отстаивать при необходимости свою точку зрения.



-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения;

-учебно-познавательный интерес к предмету;

06.09


2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Фонетика, графика, орфоэпия


Звуки речи.



8

Высказываться о значимости изучения алфавита.

Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Применять знание алфавита при пользовании словарями.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

Принимать учебную задачу занятия Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.

Осваивать правила работы в группе


Научатся: различать согласные и гласные звуки, различать звук и букву

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения

Адекватная мотивация: личностная внутренняя позиция, самооценка; адаптация поведения в детском коллективе

07.09

13.09

14.09

20.09

21.09

27.09

28.09

04.10


10.

11.

12.

13.

14.

Ударение.

5

Различать слово и слог.

Наблюдать над слоговой структурой различных слов.

Определять количество в слове слогов.

Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.

Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.

Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Составлять слова из слогов.

Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Научатся: делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения на заданную тему

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

05.10

11.10

12.10

18.10

19.10


15.

16.

17. 18.

19.


Звукобуквенный анализ слова

5

Соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуками правильно записывать слова следуя образцу.

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.

Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог. Составлять устные рассказы по сюжетной картинке.

Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия. Называть особенности гласных и согласных звуков.

Наблюдать, как гласный образует слог. Делать вывод (под руководством учителя) о том, что гласные образуют слоги.

Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища.


Познавательные:

Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные:

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя, применять установленные правила, формулировать учебную задачу и удерживать её.


Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

-Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

25.10

26.10

01.11

02.11

08.11



20.

21.

22.

Олимпиады и конкурсы.

Участие в конкурсе «Русский медвежонок»

3

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Называть правильно элементы букв.

Писать буквы в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные буквы.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуками правильно записывать слова следуя образцу.

Обозначать правильно границы предложения.

Использовать слова-опоры при составлении рассказа на заданную тему.

Записывать текст из 4—6 предложений по опорным словами.

Выполнять правила работы в паре.

Обозначать правильно границы предложения.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.

Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.

Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.


Применение полученных знания на практике.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальныхзатрудненийи формулировать проблемы, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.


умение адекватно воспринимать причину своего успеха/неуспеха;

-формирование эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия;


15.11

16.11

22.11


23.

24.

25.

26.

27.

Орфография

Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.


5

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.

Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке.

Соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуками правильно записывать слова следуя образцу.

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.

Знания: научатся объяснять, почему в сочетаниях жи - ши надо запомнить написание гласной и.

Умения: писать слова с сочетаниями жи - ши,/ ча-ща.,чу-щу,применять правила правописания слов с сочетаниями жи- ши, ча-ща, чу-щу, контролировать и оценивать этапы своей работы

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров

проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

23.11

29.11

30.11

06.12

07.12


28.

29.

Олимпиады и конкурсы .Школьная олимпиада по русскому языку.

2

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Называть правильно элементы букв.

Писать буквы в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные буквы.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуками правильно записывать слова следуя образцу.

Обозначать правильно границы предложения.

Использовать слова-опоры при составлении рассказа на заданную тему.

Записывать текст из 4—6 предложений по опорным словами.

Выполнять правила работы в паре.

Обозначать правильно границы предложения.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.

Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.

Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.


Применение полученных знаний на практике.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальныхзатрудненийи формулировать проблемы, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.


умение адекватно воспринимать причину своего успеха/неуспеха;

-формирование эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия;


13.12

14.12


30.

31.

32.

Мягкий и твёрдый знаки.

3

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.

Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика.


Знания: научатся способу обозначения мягкости согласных с помощью Ь, переносить слова с Ь.,Ъ

Умения: распознавать где нужно обозначать мягкость согласного Ь, переносить слова с Ь.,Ъ

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

20.12

21.12

27.12


33.

34.

35.

36.

Морфология

Однокоренные слова.


4

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика.


- осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;

- владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;

- распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

- определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).


Познавательные

- осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

- работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций);

- осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой;

- пользоваться словарями и справочным материалом ;

- составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

Коммуникативные

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения;

- задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

- работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру.

Регулятивные

- определять цель деятельности;

- умение вычитывать информацию из текста, ,использовать знаково-символические средства (схемы);

- планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.



познавательный интерес к новому учебному содержанию;

- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

- этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;

- развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на занятии.

10.01

11.01

17.01

18.01


37.

38.

39.

40.

Синтаксис

Составление словосочетаний.

4

Отличать словосочетание от группы слов, не составляющих словосочетание

Выделять словосочетания из речи.

Соблюдать в устной речи интонацию конца словосочетания

Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.

Приобретать опыт в составлении словосочетаний и предложений по рисунку и заданной схеме.


Обучающийся научится:

- определять существенные признаки словосочетания: законченность мысли ; - оформлять словосочетание на письме;


Регулятивные :

Понимать учебную за

дачу занятия и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответ

ствии с поставленной задачей.

Познавательные:

Осуществлять анализ объектов с выделением

существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

Задавать вопросы; контролировать действия партнёра

проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию;

- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка

24.01

25.01

31.01

01.02


41.

42.

43.


Простое предложение.

Составление предложений.


3

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Выделять предложения из речи.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.

Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.


Обучающийся научится:

- определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

- оформлять предложение на письме;

- находить главные члены предложения;

- обозначать графически грамматическую основу;

- различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);

- устанавливать связи слов между словами в предложении;

- соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

- восстанавливать деформированные предложения;

- составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.


Познавательные:

- осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

- применять разные способы фиксации информации  (словесный, схематичный), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;

-понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;

- составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

- составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку.

Регулятивные:

- принимать и сохранять цель и учебную задачу;

- планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

Коммуникативные

- принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения);

- задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания.

- проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию;

- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

- этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;

- развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на занятии.

07.02

08.02

14.02



44.

45.

46.



Лексика и фразеология

Слова, похожие по значению

3

Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.

научатся различать слова близкие по значению,

правильно употреблять в речи близкие по значению слова.


Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные: различать предмет и слово, его называющее.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

15.02

21.02

28.02


47.

48.

49.

Слова, противоположные по значению.

3

Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.

Знания: научатся различать противоположные по значению слова.

Умения: правильно употреблять в речи противоположные по значению слова.


Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные: различать предмет и слово, его называющее.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

01.03

07.03

14.03


50.

51.

52.

Однозначные и многозначные слова.

3

Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.

Знания: научатся различать однозначные и многозначные слова.

Умения: правильно употреблять в речи однозначные и многозначные слова.


Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные: различать предмет и слово, его называющее.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

15.03

21.03

22.03


53.

54.

55.

Пословицы, поговорки.

3

Наблюдать над употреблением пословиц и поговорок в речи, приобретать опыт в их различении

Учащиеся должны различать малые жанры устного народного творчества; уметь распределять загадки пословицы и поговорки по тематическим группам.

Регулятивные :

Понимать учебную за

дачу занятия и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответ

ствии с поставленной задачей.

Познавательные:

Осуществлять анализ объектов с выделением

существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии народов, культур

28.03

29.03

04.04


56.

57.

58.

59.

60.

61.

Работа над проектами «Мой домашний питомец».

6

Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о домашнем питомце Участвовать в её презентации.

Применение полученных знаний на практике.



Регулятивные: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу. Волевая саморегуляция Познавательные: Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. КоммуникативныеУчаствовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми

-умение доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи;

-умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме;


Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности по исправлению

допущенных

ошибок ,умение адекватно воспринимать причину своего успеха/неуспеха;

Адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя

05.04

11.04

12.04

18.04

19.04

25.04


62.

63.

Олимпиады и конкурсы.

Олимпиада «Знатоки русского языка».

2

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»


Применение полученных знаний на практике.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальныхзатрудненийи формулировать проблемы, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.


умение адекватно воспринимать причину своего успеха/неуспеха;

-формирование эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия;


26.04

16.05


64.

65.

66.

Итоговое занятие

«Лучший грамотей».

3

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по электронному приложению к учебнику. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.


Применение полученных знаний на практике.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальныхзатрудненийи формулировать проблемы, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.


умение адекватно воспринимать причину своего успеха/неуспеха;

-формирование эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия;


17.05

23.05

24.05



















2 класс


п/п


Раздел и тема занятия


Количество часов

Планируемые результаты освоения (в соответствии с ФГОС)

Дата проведения

Виды учебной деятельности

Предметные

результаты

Метапредметные результаты

УУД

Личностные

результаты


план

факт

1.


Вводное занятие

1

Запись в детское объединение. Знакомство с содержанием программы

« Грамотей» 2 года обучения Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;

представление о значимости языка и речи в жизни людей

Регулятивные : -умение адекватно воспринимать оценку;

-умение давать эмоциональную оценку деятельности товарищей;

Познавательные :

-умение добывать новые знания;

-умение перерабатывать информацию;

-умение строить суждения в простой форме;

-умение анализировать, синтезировать, классифицировать, обобщать;

-интерес к познанию языка.

Коммуникативные:

-умение доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи;

-умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

-умение договариваться;

-умение работать в паре, группе, коллективе;

-умение адекватно использовать речевые средства;

-умение отстаивать при необходимости свою точку зрения.



-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения;

-учебно-познавательный интерес к предмету;

05.09


2.

3.

4.

Лексика и фразеология

Прямое и переносное значение слова.


3

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их лексическое значение по «Толковому словарю». Работать со схемой «Однозначные и многозначные слова» в учебнике, составлять текст—сообщение на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка». Распознавать однозначные и многозначные слова, объяснять их значение, составлять предложения, употребляя в них многозначные слова. Работать с «Толковым словарём» в учебнике, находить в нём необходимую информацию о слове. Знакомиться со значением и написанием слова альбом. Оценивать результаты своей деятельности

- наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении; - на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

- замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;

- пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач;



Познавательные :

- осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

- работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций);

- осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой;

- пользоваться словарями и справочным материалом ;

- составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

Коммуникативные :

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения;

- задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

- работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру.

Регулятивные :

- определять цель деятельности;

- умение вычитывать информацию из текста, использовать знаково-символические средства (схемы);

- планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.



- проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию;

- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;


06.09

12.09

13.09


5.

6.

7.


Однозначные и многозначные слова.

3

Различать слова-

названия предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

Использовать в речи «вежливые слова».

Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.

Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю. аспознавание многозначных слов

различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);


Познавательные:

- осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

- работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций);

- осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой;

- пользоваться словарями и справочным материалом ;

- составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

Коммуникативные :

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения;

- задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

- работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру.

Регулятивные :

- определять цель деятельности;

- умение вычитывать информацию из текста,использовать знаково-символические средства (схемы);

- планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.



- проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию;

- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;


19.09

20.09

26.09


8.

9.

10.


Омонимы.


3

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со «Словарём омонимов» в учебнике, находить в нём нужную информацию о слове. Оценивать результаты своей деятельности

Уметь классифицировать слова по тематическим группам, объяснять лексическое значение слова, ставить ударение. Работать с толковыми и орфографическими словарями.

Познавательные :

- осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

- работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций);

- осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой;

- пользоваться словарями и справочным материалом ;

- составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

Коммуникативные :

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения;

- задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

- работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру.

Регулятивные :

- определять цель деятельности;

- умение вычитывать информацию из текста,использовать знаково-символические средства (схемы);

- планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.



- проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию;

- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;


27.09

03.10

04.10


11.

12.

13.

Антонимы. Синонимы.


3

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по «Толковому словарю». Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомиться со значениями слова погода. Распознавать синонимы и антонимы, подбирать к слову синонимы или антонимы. Находить слова, употреблённые в переносном значении. Работать со «Словарём синонимов» и «Словарём антонимов» в учебнике; находить в них необходимую информацию о слове. Оценивать результаты своей деятельности на уроке

.Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях.

Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.

Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств.

Познавательные :

- осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

- работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций);

- осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой;

- пользоваться словарями и справочным материалом ;

- составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

Коммуникативные :

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения;

- задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

- работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру.

Регулятивные :

- определять цель деятельности;

- умение вычитывать информацию из текста,использовать знаково-символические средства (схемы);

- планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.



- проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию;

- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;


10.10

11.10

17.10


14.

15.

16.

Пословицы, поговорки, «крылатые выражения», фразеологизмы.


3

Наблюдать над употреблением пословиц, поговорок , «крылатых выражений» , фразеологизмов в речи, приобретать опыт в их различении

Учащиеся должны различать малые жанры устного народного творчества; уметь распределять загадки пословицы и поговорки по тематическим группам. Видеть «крылатые выражения», фразеологизмы.

Регулятивные:

Понимать учебную за

дачу занятия и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответ

ствии с поставленной задачей.

Познавательные:

Осуществлять анализ объектов с выделением

существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии народов, культур

18.10

24.10

25.10


17.

18.

Словари русского языка.


2

Разнообразие словарей русского языка.


Научатся пользоваться словарями русского языка

Регулятивные :

Понимать учебную за

дачу занятия и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответ

ствии с поставленной задачей.

Познавательные:

Осуществлять анализ объектов с выделением

существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

Задавать вопросы; контролировать действия партнёра

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии народов, культур

31.10

01.11


19.

20.

21.

Олимпиады и конкурсы.

Участие в конкурсе «Русский медвежонок»

3

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

Проверка уровня усвоения изученного программного материала

Применение полученных знания на практике.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальныхзатрудненийи формулировать проблемы, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.


умение адекватно воспринимать причину своего успеха/неуспеха;

-формирование эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия;


08.11

14.11

15.11


22.

23.

24

25.

Фонетика, графика, орфоэпия

Звуки, слоги.


4

Высказываться о значимости изучения алфавита.

Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Применять знание алфавита при пользовании словарями.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

е и безударные гласные звуки, проверочное и проверяемое слово, способ проверки

Знания: научатся способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге. Умения: подбирать проверочное слово, обосновывая написание гласной в безударном слоге, обозначать буквой безударный гласный в двусложных словах, контролировать и оценивать этапы своей работы

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

21.11

22.11

28.11

29.11


26.

27.

28.

Понятие о фонетической транскрипции.


3

Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.

Фонетическая транскрипөия

научатся выполнению фонетической транскрипции

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

05.12

06.12

12.12


29.

30.

Олимпиады и конкурсы .Школьная олимпиада по русскому языку.

2

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»


Применение полученных знания на практике.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальныхзатрудненийи формулировать проблемы, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.


умение адекватно воспринимать причину своего успеха/неуспеха;

-формирование эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия;


13.12

19.12


31.

32.

Согласные и гласные звуки.

2

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 2 класса. Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки».

Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять

их правописание

Научатся: различать гласные и согласные звуки, различать звук и букву

Регулятивные: принимать учебную задачу занятия; рефлексия способов и условий действий.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия

Адекватная мотивация: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

20.12

26.12


33.

34.

Алфавит.

2

Высказываться о значимости изучения алфавита.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука

Знания: научатся соотносить печатные и письменные буквы, правильно называть буквы русского алфавита, располагать слова по алфавиту. Умения: находить слова в словарике, выполнять начертание письменных заглавных и строчных букв; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

09.01

10.01


35.

36.

37.

Орфоэпия. Ударение.


3

Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).

Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Произносить и оценивать слова в соответствии с нормами литературного произношения.

Научатся: делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения на заданную тему

Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные: различать предмет и слово, его называющее.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

16.01

17.01

23.01


38.

39.

40.

41.


Орфография. Морфология

Состав слова.

4

Корень слова. приставка. суффикс, окончание. Нулевое окончание. Формы слова.

слова с нулевым окончанием, подбор однокоренных слов


Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

24.01

30.01

31.01

06.02


42.

43.


Сложные слова.


2

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать сложные слова, находить в них корни. Наблюдать над правописанием сложных слов (соединительные гласные в сложных словах). Подбирать однокоренные слова с заданным значением. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Оценивать результаты своей деятельности

Состав сложных слова , подбор однокоренных слов ,обозначать буквой безударный гласный в двусложных словах


Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

07.02

13.02


44.

45.

46.

47.

48.

Части речи.


5

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Распознавать части речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать правильность отнесения слова к той или иной части речи

Распознавать имя существительное, имя прилагательное, глагол среди других частей речи. Различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Определять число имён существительных. Определять виды текста. Определять число глаголов и имён прилагательных, распределять по группам, изменять, приводить примеры. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов. Раздельно писать предлоги со словами.

Регулятивные :

Понимать учебную задачу занятия и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответ

ствии с поставленной задачей.

Познавательные:

Осуществлять анализ объектов с выделением

существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

Задавать вопросы; контролировать действия партнёра

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности по исправлению

допущенных

ошибок ,умение адекватно воспринимать причину своего успеха/неуспеха;


14.02

20.02

21.02

27.02

28.02


49.

50.

51.

52.

Синтаксис

Словосочетание.


4

Различать словосочетание и предложение.

Подбирать заголовок к тексту.

Составлять текст из деформированных предложений.

Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.


Обучающийся научится:

- определять существенные признаки словосочетания: законченность мысли ; - оформлять словосочетание на письме;


Регулятивные :

Понимать учебную задачу занятия и стремиться её выполнить

- планировать своё действие в соответ

ствии с поставленной задачей.

Познавательные:

Осуществлять анализ объектов с выделением

существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

Задавать вопросы; контролировать действия партнёра

проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию;

- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка

06.03

07.03

13.03

14.03


53.

54.

55.

Простое предложение.

3

Различать текст и предложение.

Подбирать заголовок к тексту.

Составлять текст из деформированных предложений.

Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.

Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.


Отличать предложение от группы слов, определять его границы. Составлять предложения из слов. Находить главные и второстепенные члены предложения. Составлять распространённые и нераспространённые предложения. Устанавливать связь слов в предложении. Составлять предложения из деформированных слов.

Познавательные:

работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту;

анализ и интерпретация информации; применение и представление информации;

оценка получаемой информации;

формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное,

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

моделировать, подводить под понятие;

устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции;

осуществление взаимопроверки выполненной работы;

выполнение работы по цепочке;        

использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

Регулятивные:

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; преобразование практической задачи в познавательную;

проверка выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение работы над ошибками.

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».


20.03

21.03

27.03


56.

57.

58.

Однородные члены предложения.

3

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Выделять предложения из речи.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.

Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.


Назначение и признаки текста. Логическое ударение в предложении. Главные (подлежащее и сказуемое) и однородные члены предложения. Связь слов в предложении.

Познавательные:

работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту;

анализ и интерпретация информации; применение и представление информации;

оценка получаемой информации;

формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное,

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

моделировать, подводить под понятие;

устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции;

осуществление взаимопроверки выполненной работы;

выполнение работы по цепочке;        

использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

Регулятивные:

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; преобразование практической задачи в познавательную;

проверка выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение работы над ошибками.

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».


03.04

04.04

10.04


59.

60.

61.

62.

63.

64.

Работа над проектами .«Мой алфавит»

6

Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию об алфавите.

Участвовать в её презентации.

Проект. Защита проектов.

Применение полученных знаний на практике.



Регулятивные: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу. Волевая саморегуляция Познавательные: Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. КоммуникативныеУчаствовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми

-умение доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи;

-умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме;


Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности по исправлению

допущенных

ошибок ,умение адекватно воспринимать причину своего успеха/неуспеха;

Адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя

11.04

17.04

18.04

24.04

25.04

08.05


65.

66.


Олимпиады и конкурсы.

Олимпиада «Лучший грамотей».

2

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по электронному приложению к учебнику. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Проверка уровня усвоения изученного программного материала

Применение полученных знаний на практике.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и формулировать проблемы, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.


умение адекватно воспринимать причину своего успеха/неуспеха;

-формирование эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия;


15.05

16.05


67.

68.

Итоговое занятие

КВН «Ты велик, родной язык!»

2

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по электронному приложению к учебнику. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Проверка уровня усвоения изученного программного материала

Применение полученных знаний на практике.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных

затруднений и формулировать проблемы, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.


умение адекватно воспринимать причину своего успеха/неуспеха;

-формирование эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия;


22.05

23.05

























3 класс

п/п


Раздел и тема занятия


Количество часов

Планируемые результаты освоения (в соответствии с ФГОС)

Дата проведения

Виды учебной деятельности

Предметные

результаты

Метапредметные результаты

УУД

Личностные

результаты


план

факт

1

Вводное занятие

1

Запись в детское объединение. Знакомство с содержанием программы

« Грамотей» 3 года обучения Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;

представление о значимости языка и речи в жизни людей

Регулятивные : умение адекватно воспринимать оценку;

-умение давать эмоциональную оценку деятельности товарищей;

Познавательные :

-умение добывать новые знания;

-умение перерабатывать информацию;

-умение строить суждения в простой форме;

-умение анализировать, синтезировать, классифицировать, обобщать;

-интерес к познанию языка.

Коммуникативные:

-умение доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи;

-умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

-умение договариваться;

-умение работать в паре, группе, коллективе;

-умение адекватно использовать речевые средства;

-умение отстаивать при необходимости свою точку зрения.



-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения;

-учебно-познавательный интерес к предмету;

04.09


2.

3.

4.


Лексика и фразеология

Прямое и переносное значение слова.

3

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их лексическое значение по «Толковому словарю». Работать со схемой «Однозначные и многозначные слова» в учебнике, составлять текст—сообщение на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка». Распознавать однозначные и многозначные слова, объяснять их значение, составлять предложения, употребляя в них многозначные слова. Работать с «Толковым словарём» в учебнике, находить в нём необходимую информацию о слове. Знакомиться со значением и написанием слова альбом. Оценивать результаты своей деятельности

научится определять прямое и переносное значение слов,

работа со схемой

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

05.09

11.09

12.09


5.

6.

7.

Многозначные и однозначные слова.

3

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их лексическое значение по «Толковому словарю». Работать со схемой «Однозначные и многозначные слова» в учебнике, составлять текст—сообщение на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка». Распознавать однозначные и многозначные слова, объяснять их значение, составлять предложения, употребляя в них многозначные слова. Работать с «Толковым словарём» в учебнике, находить в нём необходимую информацию о слове. Знакомиться со значением и написанием слова альбом. Оценивать результаты своей деятельности

научится определять лексическое значение слов,

распознавать однозначные и многозначные слова, работа со схемой

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание;

Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

18.09

19.09

25.09


8.

9.

10.

Омонимы.

3

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со «Словарём омонимов» в учебнике, находить в нём нужную информацию о слове. Оценивать результаты своей деятельности

Знание: научится находить омонимы в устной и письменной речи Умение: выяснять лексической значение слов

Навык: работа со словарем

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

26.09

02.10

03.10


11.

12.

13.

Антонимы

3

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по «Толковому словарю». Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомиться со значениями слова погода. Распознавать синонимы и антонимы, подбирать к слову синонимы или антонимы. Находить слова, употреблённые в переносном значении. Работать со «Словарём синонимов» и «Словарём антонимов» в учебнике; находить в них необходимую информацию о слове. Оценивать результаты своей деятельности на уроке

научится распознавать в речи синонимы и антонимы, подбирать необходимые слова,

работа со словарем,

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

09.10

10.10

16.10


14.

15.

16.

Синонимы

3

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по «Толковому словарю». Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомиться со значениями слова погода. Распознавать синонимы и антонимы, подбирать к слову синонимы или антонимы. Находить слова, употреблённые в переносном значении. Работать со «Словарём синонимов» и «Словарём антонимов» в учебнике; находить в них необходимую информацию о слове. Оценивать результаты своей деятельности на уроке

научится распознавать в речи синонимы и антонимы, подбирать необходимые слова,

работа со словарем,

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

17.10

23.10

24.10


17.

18.

19.

Пословицы, поговорки

3

Наблюдать над употреблением пословиц, поговорок , «крылатых выражений» , фразеологизмов в речи, приобретать опыт в их различении

Учащиеся должны различать малые жанры устного народного творчества; уметь распределять загадки пословицы и поговорки по тематическим группам.

Регулятивные :

Понимать учебную за

дачу занятия и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответ

ствии с поставленной задачей.

Познавательные:

Осуществлять анализ объектов с выделением

существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии народов, культур

30.10

31.10

07.11


20.

21.

22.

Олимпиады и конкурсы Участие в конкурсе «Русский медвежонок»

3

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

Проверка уровня усвоения изученного программного материала

Применение полученных знания на практике.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальныхзатрудненийи формулировать проблемы, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.


умение адекватно воспринимать причину своего успеха/неуспеха;

-формирование эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия;


13.11

14.11

20.11


23.

24.

Словари русского языка.

2

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать словари русского языка. Учиться работать с ними. Оценивать результаты своей деятельности

Научатся пользоваться словарями русского языка

Регулятивные :

Понимать учебную за

дачу занятия и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответ

ствии с поставленной задачей.

Познавательные:

Осуществлять анализ объектов с выделением

существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

Задавать вопросы; контролировать действия партнёра

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии народов, культур

21.11

27.11


25.

26.

27.

«Крылатые выражения», фразеологизмы

3

Наблюдать над употреблением пословиц, поговорок , «крылатых выражений» , фразеологизмов в речи, приобретать опыт в их различении

Знание: что такое фразеологизмы, соотнесение их с рисунками

Умение: замечать в речи фразеологизмы

Навык: работа со словарем, умение находить лексические значения слов

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

28.11

04.12

05.12


28.

29.

Фонетика, графика, орфоэпия

Звуки, слоги.

2

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать слово и словосочетание как сложное название предмета. Оценивать результаты своей деятельности

Знания: научатся способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге. Умения: подбирать проверочное слово, обосновывая написание гласной в безударном слоге, обозначать буквой безударный гласный в двусложных словах, контролировать и оценивать этапы своей работы

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

11.12

12.12


30.

31.

Олимпиады и конкурсы .Школьная олимпиада по русскому языку

2

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Проверка уровня усвоения изученного программного материала

Применение полученных знания на практике.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальныхзатрудненийи формулировать проблемы, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.


умение адекватно воспринимать причину своего успеха/неуспеха;

-формирование эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия;


18.12

19.12


32.

33

Фонетическая транскрипция

2

Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.

Фонетическая транскрипөия

научатся выполнению фонетической транскрипции

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

25.12

09.01


34.

35.


Согласные и гласные звуки.

2

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обсуждать алгоритм орфографических действий при выборе буквы для обозначения парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным в корне слова, подбирать несколько проверочных слов с данной орфограммой, объяснять правильность написания слова. Оценивать результаты своей деятельности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять роль разделительного мягкого знака (ь) в слове, писать слова с этой орфограммой. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы в слове, группировать слова по типу орфограммы, объяснять правописание слов с изученными орфограммами. Приводить примеры с заданной орфограммой. Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно.

Оценивать результаты своей деятельности

Научатся: различать гласные и согласные звуки, различать звук и букву

Регулятивные: принимать учебную задачу занятия; рефлексия способов и условий действий.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия

Адекватная мотивация: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

15.01

16.01


36.

37.

Алфавит.

2

Высказываться о значимости изучения алфавита.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.

Работать с памяткой «Алфавит».

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Использовать знание алфавита при работе со словарями.


Регулятивные:

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки

Познавательные:

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные:

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

22.01

23.01


38.

39.

40.

Орфоэпия. Ударение.

3

Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).

Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Произносить и оценивать слова в соответствии с нормами литературного произношения.

Научатся: делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения на заданную тему

Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные: различать предмет и слово, его называющее.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

29.01

30.01

05.02


41.

42.

43.


Орфография. Морфология

Состав слова.

3

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Осуществлять последовательность действий при выделении в слове корня. Работать со «Словарём однокоренных слов» в учебнике, находить в нём нужную информацию о слове. Оценивать результаты своей деятельности

слова с нулевым окончанием, подбор однокоренных слов


Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

06.02

12.02

13.02


44.

45.

46.

47.

Сложные слова.

4

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать сложные слова, находить в них корни. Наблюдать над правописанием сложных слов (соединительные гласные в сложных словах). Подбирать однокоренные слова с заданным значением. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Оценивать результаты своей деятельности

Состав сложных слова , подбор однокоренных слов ,обозначение буквой безударного гласного в двусложных словах


Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

19.02

20.02

26.02

27.02


48.

49.

50.

51.

Части речи.

4

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с определениями частей речи. Определять по изученным признакам с опорой на определение различные части речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное).

Подбирать примеры слов изученных частей речи. Работать с памяткой «Разбор предложения по частям речи». Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе. Оценивать результаты своей деятельности

Знание слова с непроверяемыми написаниями

Умение: распознавать части речи с опорой на таблицу

Навык: разбор предложений по членам предложений, по частям речи

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

05.03

06.03

12.03

13.03


52.

53.

54.

Синтаксис

Словосочетание.


3

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать слово и словосочетание как сложное название предмета. Оценивать результаты своей деятельности

научится находить главное и зависимое слово в словосочетаниях,

составлять схемы словосочетаний.


Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

19.03

20.03

26.03


55.

56.

57.

Простое предложение.

3

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать не пунктированный текст, выделять в нём предложения. Составлять предложения из слов на определённую тему. Выделять в письменном тексте диалог. Оценивать результаты своей деятельности

научится различать простое и сложное предложения, находить грамматическую основу сложного предложения,

самостоятельная работа с заданиями

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;

Коммуникативные уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

02.04

03.04

09.04


58.

59.

60.

Однородные члены предложения.

3

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Отличать однородные члены предложения. Анализировать не пунктированный текст, выделять в нём предложения. Составлять предложения с однородными членами предложения. Выделять в письменном тексте диалог. Оценивать результаты своей деятельности

Назначение и признаки текста. Логическое ударение в предложении. Главные (подлежащее и сказуемое) и однородные члены предложения. Связь слов в предложении.

Познавательные:

работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту;

анализ и интерпретация информации; применение и представление информации;

оценка получаемой информации;

формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное,

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

моделировать, подводить под понятие;

устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции;

осуществление взаимопроверки выполненной работы;

выполнение работы по цепочке;        

использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

Регулятивные:

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; преобразование практической задачи в познавательную;

проверка выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение работы над ошибками.

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».


10.04

16.04

17.04


61.

62.

63.

64

Работа над проектами.

«Заколдованные буквы»

4

Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о буквах.

Участвовать в её презентации.

Проект. Защита проектов

Применение полученных знаний на практике.



Регулятивные: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу. Волевая саморегуляция Познавательные: Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. КоммуникативныеУчаствовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми

-умение доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи;

-умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме;


Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности по исправлению

допущенных

ошибок ,умение адекватно воспринимать причину своего успеха/неуспеха;

Адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя

23.04

24.04

30.04

07.05


65.

66.

Олимпиада «Лучший грамотей».

2

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по электронному приложению к учебнику. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Проверка уровня усвоения изученного программного материала

Применение полученных знаний на практике.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных

затруднений и формулировать проблемы, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.


умение адекватно воспринимать причину своего успеха/неуспеха;

-формирование эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия;


08.05

14.05


67.

68.


Итоговое занятие. Интеллектуальный конкурс «Грамотейка»

2

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по электронному приложению к учебнику. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Проверка уровня усвоения изученного программного материала

Применение полученных знаний на практике.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных

затруднений и формулировать проблемы, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.


умение адекватно воспринимать причину своего успеха/неуспеха;

-формирование эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия;


15.05

21.05























4 класс

п/п


Раздел и тема занятия


Количество часов

Планируемые результаты освоения (в соответствии с ФГОС)

Дата проведения

Виды учебной деятельности

Предметные

результаты

Метапредметные результаты

УУД

Личностные

результаты


план

факт

1.

Вводное занятие

1

Запись в детское объединение. Знакомство с содержанием программы

«Грамотей» четвёртого года обучения.

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Активизация знаний о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;

представление о значимости языка и речи в жизни людей

Регулятивные : -умение адекватно воспринимать оценку;

-умение давать эмоциональную оценку деятельности товарищей;

Познавательные :

-умение добывать новые знания;

-умение перерабатывать информацию;

-умение строить суждения в простой форме;

-умение анализировать, синтезировать, классифицировать, обобщать;

-интерес к познанию языка.

Коммуникативные:

-умение доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи;

-умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

-умение договариваться;

-умение работать в паре, группе, коллективе;

-умение адекватно использовать речевые средства;

-умение отстаивать при необходимости свою точку зрения.



-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения;

-учебно-познавательный интерес к предмету;

03.09


2.

3.

4.

Лексика и фразеология

Прямое и переносное значение слова.

3

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их лексическое значение по «Толковому словарю». составлять текст—сообщение на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка». Распознавать прямое и переносное значение слова.

Работать с «Толковым словарём» в учебнике, находить в нём необходимую информацию о слове.Оценивать результаты своей деятельности

Активизация знаний о прямом и переносном значении слова

Регулятивные : -умение понимать причины своего успеха/неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации, умение учитывать установленные правила в планировании;

-умение решать проблемы творческого характера; Познавательные :

-умение добывать новые знания;

-умение перерабатывать информацию;

-умение строить суждения в простой форме;

-умение анализировать, синтезировать, классифицировать, обобщать;

-интерес к познанию языка.


Коммуникативные -умение доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи;

-умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

-умение договариваться;

-умение работать в паре, группе, коллективе;

-умение адекватно использовать речевые средства;

-умение отстаивать при необходимости свою точку зрения.


формирование позитивно эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.


04.09

10.09

11.09


5.

6.

7.

Многозначные слова.

3

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их лексическое значение по «Толковому словарю». Работать со схемой «Однозначные и многозначные слова» в учебнике, составлять текст—сообщение на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка». Распознавать однозначные и многозначные слова, объяснять их значение, составлять предложения, употребляя в них многозначные слова. Работать с «Толковым словарём» в учебнике, находить в нём необходимую информацию о слове. Оценивать результаты своей деятельности

Активизация знаний о многозначных словах

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные -умение договариваться;

-умение работать в паре, группе, коллективе;

-умение адекватно использовать речевые средства;

-умение отстаивать при необходимости свою точку зрения.


Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности по исправлению

допущенных

ошибок ,умение адекватно воспринимать причину своего успеха/неуспеха;

Адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя

17.09

18.09

25.09


8.

9.

10

Омонимы.


3

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со «Словарём омонимов» в учебнике, находить в нём нужную информацию о слове. Оценивать результаты своей деятельности

Активизация знаний об омонимах

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные -умение договариваться;

-умение работать в паре, группе, коллективе;

-умение адекватно использовать речевые средства;

-умение отстаивать при необходимости свою точку зрения.


формирование позитивно эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей

01.10

02.10

08.10


11.

12.

13.

14.

Антонимы. Синонимы.

4

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по «Толковому словарю». Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомиться со значениями слова погода. Распознавать синонимы и антонимы, подбирать к слову синонимы или антонимы. Находить слова, употреблённые в переносном значении. Работать со «Словарём синонимов» и «Словарём антонимов» в учебнике; находить в них необходимую информацию о слове. Оценивать результаты своей деятельности на уроке

Активизация знаний об антонимах, синонимах

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные :

-умение добывать новые знания;

-умение перерабатывать информацию;

-умение строить суждения в простой форме;

-умение анализировать, синтезировать, классифицировать, обобщать;

-интерес к познанию языка.

Коммуникативные -умение доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи;

-умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме

формирование позитивно эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.


09.10

15.10

16.10

22.10


15.

16.

17.

18.

Историзмы, архаизмы.


4

Наблюдать над употреблением историзмов и архаизмов в речи,

приобретать опыт в их различении

научится различать историзмы и архаизмы

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные -умение договариваться;

-умение работать в паре, группе, коллективе;

-умение адекватно использовать речевые средства;

-умение отстаивать при необходимости свою точку зрения.


Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности по исправлению

допущенных

ошибок ,умение адекватно воспринимать причину своего успеха/неуспеха;

Адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя

23.10

29.10

30.10

06.11


19.

20.

21.

Олимпиады и конкурсы. Участие в конкурсе «Русский медвежонок»

3

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Проверка уровня усвоения изученного программного материала

Применение полученных знания на практике.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальныхзатрудненийи формулировать проблемы, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.


умение адекватно воспринимать причину своего успеха/неуспеха;

-формирование эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия;


12.11

13.11

19.11


22.

23.

Словари русского языка.

2

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать словари русского языка. Учиться работать с ними. Оценивать результаты своей деятельности

Активизация знаний о словарях русского языка

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: умение добывать новые знания;

-умение перерабатывать информацию;

-умение строить суждения в простой форме;

-умение анализировать, синтезировать, классифицировать, обобщать;

-интерес к познанию языка.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных

затруднений и формулировать проблемы, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.


формирование позитивно эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.


20.11

26.11


24.

25.

26.

«Крылатые выражения», фразеологизмы.

3

Наблюдать над употреблением пословиц, поговорок , «крылатых выражений» , фразеологизмов в речи, приобретать опыт в их различении

Активизация знаний о «крылатых выражениях», фразеологизмах.


Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: умение добывать новые знания;

-умение перерабатывать информацию;

-умение строить суждения в простой форме;

-умение анализировать, синтезировать, классифицировать, обобщать;

-интерес к познанию языка.

Коммуникативные

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Формулировать собственное мнение и позицию

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности по исправлению

допущенных

ошибок ,умение адекватно воспринимать причину своего успеха/неуспеха;

Адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя

27.11

03.12

04.12


27.

28.

Фонетика, графика, орфоэпия

Звуки, слоги.

2

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать слово и слог, звук и букву. Работать с таблицей «Гласные звуки», составлять текст-сообщение по данной таблице. Обсуждать алгоритм орфографических действий при выборе буквы для обозначения безударного гласного звука в корне слова, подбирать несколько проверочных слов с данной орфограммой, объяснять правильность написания слова. Писать слова с непроверяемой буквой безударного гласного в корне слова. Оценивать результаты своей деятельности

Активизация знаний о звуках.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: умение добывать новые знания;

-умение перерабатывать информацию;

-умение строить суждения в простой форме;

-умение анализировать, синтезировать, классифицировать, обобщать;

-интерес к познанию языка.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных

затруднений и формулировать проблемы, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.


формирование позитивно эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

10.12

11.12


29.

30.

Фонетическая транскрипция

2

Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.

Фонетическая транскрипөия

Активизация знаний о фонетической транскрипции

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные умение добывать новые знания;

-умение перерабатывать информацию;

-умение строить суждения в простой форме;

-умение анализировать, синтезировать, классифицировать, обобщать;

-интерес к познанию языка.


формирование позитивно эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей

17.12

18.12


31.

32.

Согласные и гласные звуки.

2

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать слово и слог, звук и букву. Работать с таблицей «Гласные звуки», составлять текст-сообщение по данной таблице. Обсуждать алгоритм орфографических действий при выборе буквы для обозначения безударного гласного звука в корне слова, подбирать несколько проверочных слов с данной орфограммой, объяснять правильность написания слова. Писать слова с непроверяемой буквой безударного гласного в корне слова. Оценивать результаты своей деятельности

Активизация знаний о согласных и гласных звуках

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативныеумение добывать новые знания;

-умение перерабатывать информацию;

-умение строить суждения в простой форме;

-умение анализировать, синтезировать, классифицировать, обобщать;

-интерес к познанию языка.


формирование позитивно эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.


24.12

08.01


33.

34.

Алфавит.

2

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Согласные звуки», составлять текст-сообщение по данной таблице. Работать с памяткой 1 «Как сделать звукобуквенный разбор слова». Проводить звуковой и звукобуквенный разбор определённого слова с опорой на алгоритм памятки 1, оценивать правильность разбора. Объяснять правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч, жи—ши, ча—ща, чу—щу. Оценивать результаты своей деятельности

Активизация знаний об алфавите

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: умение добывать новые знания;

-умение перерабатывать информацию;

-умение строить суждения в простой форме;

-умение анализировать, синтезировать, классифицировать, обобщать;

-интерес к познанию языка.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных

затруднений и формулировать проблемы, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.


Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности по исправлению

допущенных

ошибок ,умение адекватно воспринимать причину своего успеха/неуспеха;

Адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя

14.01

15.01


35.

36.


Орфоэпия. Ударение.

2

Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).

Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Произносить и оценивать слова в соответствии с нормами литературного произношения.

Активизация знаний об ударении

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: умение добывать новые знания;

-умение перерабатывать информацию;

-умение строить суждения в простой форме;

-умение анализировать, синтезировать, классифицировать, обобщать;

-интерес к познанию языка.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных

затруднений и формулировать проблемы, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.


формирование позитивно эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

21.01

22.01


37.

38.

39.

Орфография. Морфология

Состав слова.

3

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Осуществлять последовательность действий при выделении в слове корня. Работать со «Словарём однокоренных слов» в учебнике, находить в нём нужную информацию о слове. Оценивать результаты своей деятельности

Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Формулировать собственное мнение и позицию

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных

28.01

29.01

04.02


40.

41.

42.

Корни с чередованием о-а, е-и.

3

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать место в слове Корни с чередованием о-а, е-и., определять способ проверки написания слов с чередованием о-а, е-и. Переносить слова с удвоенными согласными с одной строки на другую. Правильно произносить слова с удвоенными согласными. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности

научатся распознавать слова с чередованием о-а, е-и в корне, правильно писать слова с чередованием о-а, е-и в корне

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных

затруднений и формулировать проблемы, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.


формирование позитивно эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

05.12

11.02

12.02


43.

44.


Правописание букв о или е в корнях слов после шипящих.

2

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Различать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами и обосновывать их написание. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова. Работать с «Орфографическим словарём».

научатся распознавать слова с буквами о или е в корнях слов после шипящих, правильно писать данные слова

Регулятивные:-умение учитывать установленные правила в планировании;

-умение решать проблемы творческого характера;

Познавательные: умение добывать новые знания;

-умение перерабатывать информацию;

-умение строить суждения в простой форме;

-умение анализировать, синтезировать, классифицировать, обобщать;

-интерес к познанию языка.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных

затруднений и формулировать проблемы, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.


Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности по исправлению

допущенных

ошибок ,умение адекватно воспринимать причину своего успеха/неуспеха;

Адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя

18.02

19.02



45.

46.

47.


Части речи.


3

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с определениями частей речи. Определять по изученным признакам с опорой на определение различные части речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное).

Подбирать примеры слов изученных частей речи. Работать с памяткой 4 «Разбор предложения по частям речи». Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе. Оценивать результаты своей деятельности

Активизация знаний о частях речи

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных

затруднений и формулировать проблемы, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.


Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности по исправлению

допущенных

ошибок ,умение адекватно воспринимать причину своего успеха/неуспеха;

Адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя

25.02

26.02

03.03


48.

49.

Синтаксис

Словосочетание.

2

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Составлять предложения из данных пар слов. Оценивать результаты своей деятельности

Активизация знаний о словосочетании

Регулятивные:-умение учитывать установленные правила в планировании;

-умение решать проблемы творческого характера; Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Формулировать собственное мнение и позицию

формирование позитивно эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.


04.03

10.03



50.

51.


Простое предложение с однородными членами предложения.

2

Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте.

Определять, каким членом предложения являются однородные члены предложения.

Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова.

Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами.

Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение. Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но).


Уметь находить в предложении однородные члены, соблюдать интонацию перечисления.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных

затруднений и формулировать проблемы, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.


Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

11.03

17.03


52.

53.

54.

55.

Сложные предложения.

4

Сравнивать простые и сложные предложения.

Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение.

Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения.

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

Выделять в сложном предложении его основ.

Составлять сложные предложения.

Оценивать результаты выполнения задания проверочной работы.


Развитие умения применять правило постановки запятой перед союзами а, и, но, да;

Регулятивные:-умение учитывать установленные правила в планировании;

-умение решать проблемы творческого характера;

Познавательные: умение добывать новые знания;

-умение перерабатывать информацию;

-умение строить суждения в простой форме;

-умение анализировать, синтезировать, классифицировать, обобщать;

-интерес к познанию языка.

КоммуникативныеУчаствовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми

-умение доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи;

-умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме;


Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

18.03

24.03

25.03

31.03


56.

57.

58.

59.

60.

61.

Работа над проектами

« Язык мой – друг или враг?»

6

Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о языке.

Участвовать в её презентации.

Проект. Защита проектов

Применение полученных знаний на практике.



Регулятивные: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу. Волевая саморегуляция Познавательные: Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. КоммуникативныеУчаствовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми

-умение доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи;

-умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме;


Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности по исправлению

допущенных

ошибок ,умение адекватно воспринимать причину своего успеха/неуспеха;

Адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя

01.04

07.04

08.04

14.04

15.04

21.04


62.

63.

Интеллектуальная

игра-конкурс

«Знатоки русского языка»

2

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по электронному приложению к учебнику. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Проверка уровня усвоения изученного программного материала

Применение полученных знаний на практике.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных

затруднений и формулировать проблемы, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.


умение адекватно воспринимать причину своего успеха/неуспеха;

-формирование эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия;


22.04

28.04


64.

65.

66.

Подготовка к ГИА

3

Практика работы с КИМ

Оценивать результаты выполненного задания Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Проверка уровня усвоения изученного программного материала

Актуализация и применение полученных знаний на практике

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных

затруднений и формулировать проблемы, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.


умение адекватно воспринимать причину своего успеха/неуспеха;

-формирование эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия;


29.04

05.05

06.05


67.

68.

Итоговое занятие

Интеллектуальный конкурс «Грамотейка»

2

Оценивать результаты выполненного задания Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Проверка уровня усвоения изученного программного материала

Применение полученных знаний на практике.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных

затруднений и формулировать проблемы, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.


формирование позитивно эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.


12.05

13.05































7. Учебно - методическое и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса

№ № п/п

Наименование объектов и средств учебно- методического и материально-технического обеспечения

Количество

1.



Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Стандарт НОО по ФГОС

Примерные программы по предметам НОО по ФГОС

Концепция УМК «Школа России», для начальных классов под редакцией А. А. Плешакова: М. Просвещение, 2013 г.

Волина В.В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург. ТОО «Изд-во АРГО», 1996г.

Волина В.В. Весёлая грамматика. М. , «Знание», 1995г.

Волина В.В. Откуда пришли слова. Занимательный этимологический словарь. Москва «АСТ-ПРЕСС», 1996г.

Волина В.В. Этимологический словарь. Из серии «Мой первый словарь». М., «АСТ-ПРЕСС», 1997г.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 класс, ч.1-2,4 класс-ч.1-2. М., «АСТ-ПРЕСС», 1996г.

Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка. М., «Русский язык», 1985г.

Славная Н.В. Словарик школьника. Разбор слова по составу. Санкт-Питербург «Литера , 2003г.

Грушников П.Г.

Александрова Г. Занимательный русский язык. Нескучный учебник, Санкт-Петербург «Тригон»,1998г.

Учебник. Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений (с CD-диском). В 2-х частях. / Канакина В.П., Горецкий В.Г. – М.: Просвещение, 2012

Учебник. Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений (с CD-диском). В 2-х частях. / Канакина В.П., Горецкий В.Г. – М.: Просвещение, 2012.

Учебник. Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений (с CD-диском). В 2-х частях. / Канакина В.П., Горецкий В.Г. – М.: Просвещение, 2014

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3-4 кл. Изд-во «Просвещение», 2002г.

Канакина В.П., Русский язык. Дидактический материал. Москва «Просвещение» 2003г.

Белицкая Н.Г., Орг А.О. Школьные олимпиады. Начальная школа. 2-4 кл. М.,Айрис Пресс, 2014г.

Максимук Н.Н. Игры по обучению грамоте и чтению М.,Вако, 2007г.

Панов Б.Т.,Текучев А.В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка М., Просвещение, 1991г.

Тарасова Л.Е. Русский язык. Тесты для подготовки к итоговой аттестации за весь курс начальной школы. Мини ЕГЭ. 4 класс. М., АСТ-Астрель, Владимир, 2011г.

Комиссарова Л.Ю. Русский язык Мини ЕГЭ. Диагностические работы для проверки образовательных достижений школьников. 4 кл. М., АСТ-Астрель, 2011г.

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный словарь, словообразовательный словарь


Ресурсы школьной и сельской библиотеки.


1

1

1


1


1

1

1


1


1

1


1


1



10


10


10



1


1

1


1

1

1

1

2.




Печатные и демонстрационные пособия

Таблицы в соответствии с основными темами программы обучения

Карточки с заданиями по русскому языку для 4 класса

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык 4 кл.

Мои достижения. Итоговые комплексные работы 4 класс. О.Б. Логинова. С.Г. Яковлева

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.




По количеству обучающихся

3 .

Технические средства обучения (ТСО)

- Мультимедийное оборудование / интерактивная доска/

- Ноутбук

- Колонки

- Персональный компьютер с принтером

- Фотоаппарат



1

1

1

1

1

4.

Экранно-звуковые пособия и MULTIMEDIA – поддержка

- Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы: электронное приложение к учебнику, тренажеры, компьютерные игры, презентации

-Презентации, соответствующие содержанию предмета.

-Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

Электронное приложение к учебнику Канакиной В.П.,Горецкого В.Г.1 кл.

Электронное приложение к учебнику Канакиной В.П.,Горецкого В.Г.2 кл.

Электронное приложение к учебнику Канакиной В.П.,Горецкого В.Г.3 кл.

Электронное приложение к учебнику Канакиной В.П.,Горецкого В.Г.4 кл.

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1september.ru

Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа: www.km.ru/education.Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа: www.uroki/ru

Презентация уроков « Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193


5.

Учебно-практическое оборудование

Простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, ластик; циркуль

Материалы: бумага (писчая), тетради в линейку Наборы сюжетных картинок (предметных, цифровых) в соответствии с тематикой

Раздаточный материал по темам

Таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.


По количеству обучающихся


6.

Оборудование класса

- Классная настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок

- Ученические двухместные столы

- Ученические стулья

- Стол учительский

- Стол компьютерный

- Стул учительский

- Учебные шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий

- Настенные часы

- Уголок по технике безопасности, уголок класса, уголок творчества, уголок «Сегодня на уроке», уголок чтения



1

10

20

1

1

2

5

1

7



































Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 11.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров435
Номер материала ДA-037777
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх