Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Дошкольное образование / Рабочие программы / Рабочая программа детского сада подготовительной группы " Теремок"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Дошкольное образование

Рабочая программа детского сада подготовительной группы " Теремок"

библиотека
материалов

муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска

«Детский сад № 459 комбинированного вида»



Принято:

на заседании _педагогического совета _____________Учреждения____________

протокол от 31.08. 2015 г. № 1

Утверждено:

приказ от 01.09. 2015 г. № 48 - ОД

заведующий






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ

КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ

С НАРУШЕНИЕМ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА












г. Новосибирск, 2015г.









ОГЛАВЛЕНИЕ

1.Целевой раздел Рабочей программы:

1.2. Пояснительная записка.

1.3.Цели и задачи реализации программы.

1.4. Принципы и подходы к формированию программы.

1.5. Планируемые результаты освоении программы.

2.Содержательный раздел Рабочей программы:

2.1.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка.

2.2.Описание вариативных форм, способов, методов и средств организации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.

3.Организационный раздел Рабочей программы:

3.1.Материально-техническое обеспечение программы.

3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.

3.3.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятии.

3.4.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

















  1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.2.Пояснительная записка.

Рабочая программа образования детей подготовительной группы разработана в соответствии с нормативными документами:

1.Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Приказ Министерства образования и науки Российской федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

3. СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. №26);

4. Приказ Министерства образования и науки Новосибирской области от 14.04.2014 г. № 919 «О введении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

5.Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;

6. Уставом МКДОУ д/с № 459, локальными актами МКДОУ д/с № 459, Основной общеобразовательной программой ДОУ, принятой на Педагогическом совете № 1, 31. 08. 2015.

Парциальные программы: Программа по физическому воспитанию и оздоровлению детей "Здоровье детей Сибири". Новосибирск, Городской центр валеологии "Магистр", 1997г.;

Веракса Н.Е., Веракса А.Н. программа «От рождения до школы» пособие для педагогов дошкольных учреждений М.: мозаика-синтез, 2006г.

Образовательная деятельность ДОУ осуществляется на русском языке. Данная программа является документом педагогического работника.

В рабочей программе представлена модель организации образования в подготовительной группе, компенсирующей направленности с нарушениями опорно-двигательного аппарата (далее - ОДА). Программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте 6-7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.

Настоящая рабочая программа рассчитана на один учебный год – с 1 сентября 2015 по 31 мая 2016 года.

Режим работы – пятидневный, с 7.00 до 19.00, выходные дни – суббота, воскресенье, праздничные дни.

1.3.Цель и задачи реализации рабочей программы:

Цель программы: построение работы ДОУ в соответствии с ФГОС ДО и создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирования основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе. Формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

Задачи:

1.Формирование профессиональной компетентности педагогов в области освоения новых федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования.

2.Способствовать расширению знаний о профилактики заболеваний опорно-двигательного аппарата.

3.Формировать и закреплять представления детей о правильной осанке.

4. Формирование семейных ценностей у дошкольников, сохранение и укрепление здоровья детей их физического развития через совместную деятельность с семьями воспитанников контексте ФГОС ДО.

5.Формировать представления о том, что регулярные занятия спортом помогут вырасти здоровыми и выносливыми.

6. Учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры.

Приоритетом нашей группы является физическое развитие ребёнка, сохранение его здоровья, а также организация ортопедического режима для детей старшего дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата. На базе нашего детского сада созданы все условия для полноценного физического развития и оздоровления детей. Организованно 8 ортопедических групп с особым режимом пребывания детей.

Работа по оздоровлению детей невозможна без взаимодействия всех работников детского сада. На базе нашего дошкольного учреждения работают: врач-ортопед, логопеды, инструктор ЛФК, инструктор по физическому воспитанию, по плаванию, совместными усилиями которых, осуществляться коррекционная и оздоровительная работа; они дают воспитателям свои рекомендации по индивидуальной работе с ребенком в группе. Наш сад уже несколько лет курирует врач-ортопед, кандидат медицинских наук, Демарчук Е.Л.

В подготовительной группе на начало учебного года 25 человек, из них: 13 мальчиков и 12девочек. Все дети соответствуют возрастным особенностям данной группы. Составляя программу работы по созданию комплексного подхода к физкультурно-оздоровительной и коррекционной работе детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, мы разделили группу детей на несколько подгрупп по диагнозам, в которых применяем индивидуальные комплексы упражнений. Поясничный гиперлордоз - 5 детей, нестабильность шейного отдела – 4 детей, плоская спина- 4 детей, плоскостопие -6 детей, Х-голени-2 ребенка, 4 детей имеют сутулость.

При подборе физических упражнений, движений для игр, мы соблюдаем следующие принципы:

- эмоциональная комфортность ребенка;

- доступность, системность и преемственность проведения оздоровительных мероприятий в режиме дня;

- индивидуальная дозировка физической нагрузки с учетом физического развития, уровня подготовленности и состояния здоровья ребенка;

- все упражнения должны быть симметричными;

- при плоской спине исключаются упражнения на вытягивание;

- при кифозе исключаются наклоны вперед, без фиксации лопаток;

- при лордозе нельзя ходить на носочках, выполнять упражнения с прогибом спины;

- при сколиозе исключаются упражнения на скручивание, резкие перегибы;

- при нестабильности шейного отдела позвоночника висы на перекладине и шведской стенке.

В группе все дети из полных семей, 3 – из многодетных. На данный момент отмечается сплоченный детский коллектив, установились дружеские отношения между детьми, которые проявляются во всех видах деятельности. Дети активные, дружелюбные. Родители принимают участие в жизни группы и детского сада, интересуются жизнью детей, радуются их успехам, оказывают посильную помощь в воспитании и развитии детей.

1.4. Принципы и подходы к формированию Программы.

1.Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.

2. Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики).

3. Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»).

4. Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников.

5. Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

6. Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

7. Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

8. Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (игра).

1.5. Планируемые результаты освоения Программы.

  1. Ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др.

- способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности;

- обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;

2. Дети знают, что для профилактики заболеваний и укрепления здоровья, необходимы закаливающие процедуры: обтирание рук, ног, полоскание горла, воздушные и солнечные ванны, прогулки, массаж, плавание и т.д.).

- без напоминания взрослого после сна проводят необходимые закаливающие процедуры;

- самостоятельно делают дыхательную гимнастику;

3. У дошкольников есть представления о том, что такое правильная осанка;

- самостоятельно без напоминания взрослого удерживают правильную осанку;

-сидят за столом прямо, спина касается спинки стула.

4. Ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим.

- обладает чувством собственного достоинства;

- активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми;

-участвует в совместных играх;

- способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;

5. У детей есть представления о том, что спорт помогает вырасти здоровым и выносливым.

- с удовольствием занимаются спортом;

- с энтузиазмом играют в спортивные игры, эстафеты, подвижные игры;

6. Дети организовывают самостоятельно и с помощью педагога подвижные игры.

- умеют определять место для игры (ограждать);

- самостоятельно выбирают сюжет.



II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях.

Направления образовательной области

Содержание работы

Социализация, развитие общения,

нравственное воспитание.


Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.

Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим.

Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им.

Ребенок в семье и сообществе,

патриотическое воспитание

Образ Я. Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Семья. Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.

Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.

Детский сад. Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка).

Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.); формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение.

Родная страна. Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети.

На основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.

Самообслуж-ние, самостоятельность

трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки. Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой.

Самообслуживание. Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить).

Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна.

Общественно-полезный труд. Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь.

Труд в природе. Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, мыть кормушки, готовить корм для рыб, птиц, морских свинок и т. п.

Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию: осенью — к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам.

Формирование

основ безопасности


Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры.

Продолжать знакомить с правилами поведения на природе.

Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее.

Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.

Безопасность на дорогах. Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект».


Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства

Задачи: Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу. Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим. Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность. Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру. Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение. Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения). Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.


Образовательная область «Познавательное развитие»

Задачи: Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире; о простейших связях между предметами ближайшего окружения. Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Расширять представления о качестве поверхности предметов и объектов. Учить применять разнообразные способы обследования предметов

(наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).

Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы; привлекать к простейшим экспериментами наблюдениям.

Сенсорное развитие. Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности. Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности. Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств. Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.).Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету). Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах.

Проектная деятельность. Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную). В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников.

Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера. В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм. Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме.

Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего.


Формирование элементарных математических представлений.

Количество и счет. Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками. Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками. Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пре- делах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами. Знакомить с числами второго десятка. Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10). Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число. Знакомить с составом чисел в пределах 10. Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе). Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет). Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения равно (=). Величина. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета. Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обоз- начать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям. Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку). Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры. Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами. Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры. Форма. Уточнить знание известных геометрических фигур, их эле- ментов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств. Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой*. Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам. Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный и т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению * Определения не даются. 156 157 их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу. Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению. Ориентировка в пространстве. Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в указанном на- правлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.). Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы. Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы). Ориентировка во времени. Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года. Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время». Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час). Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.

Ознакомление с миром природы

Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса. 162 163 Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Знакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.). Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы. Продолжать знакомить детей с дикими животными. Расширять представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде. Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пре- смыкающихся. Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.). Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях). Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.). Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают). Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.). Учить обобщать и систематизировать представления о временах года. Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь. Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности. Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.). Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека. Закреплять умение правильно вести себя в природе (не ломать кустов и ветвей деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.). Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы. Сезонные наблюдения Осень. Закреплять знания детей о том, что сентябрь первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве). Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают. Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки. Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок. Зима. Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.). Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что это корм для птиц. Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного тяжелого снега лучше делать постройки). Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки). Рассказать, что 22 декабря — самый короткий день в году. Привлекать к посадке семян овса для птиц. Весна. Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи). Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце). Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники. Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования. Учить детей выращивать цветы (тюльпаны) к Международному женскому дню. Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки — к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п. Лето. Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга). Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят. Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго — к ненастью, скоро исчезнет — к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем — быть теплу», «Появились опята — лето кончилось». Рассказать о том, что 22 июня — день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль).


Образовательная область «Речевое развитие»

Цель: формировать устную речь и навыки речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.

Задачи: Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими. Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи. Практическое овладение воспитанниками нормами речи. Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи. Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.


Задачи

Развитие речи

Развивающая речевая среда. Приучать детей проявлять инициативу с целью получения новых знаний. Совершенствовать речь как средство общения. Учить детей более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих. Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения. Помогать осваивать формы речевого этикета. Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях. Приучать детей к самостоятельности суждений. Формирование словаря. Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей. Побуждать детей интересоваться смыслом слова. Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания. Помогать детям осваивать выразительные средства языка. Звуковая культура речи. Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями. Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове. Отрабатывать интонационную выразительность речи. Грамматический строй речи. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении. Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени. Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.). Связная речь. Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи. Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения. Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их. Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его. Развивать умение составлять рассказы из личного опыта. Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему. Подготовка к обучению грамоте. Дать представления о предложении (без грамматического определения). Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности. Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части. Учить составлять слова из слогов (устно). Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

Художественная литература

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками. Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора. Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову. Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях. Объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением. Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.


Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Цель: воспитание у детей эмоциональной отзывчивости на средства художественной выразительности, свойственные разным видам искусства.

Задачи: Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности. Формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре). Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк). Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства. Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март», «Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри», «Иван-царевич на Сером волке») и др. Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.). Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.). Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками. Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.). Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формировать умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей. Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т. д. Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои. Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши). Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях; формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п). Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности. Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т. д.). Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение различать народное и профессиональное искусство. Организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями). Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства. Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.

Направления образовательной области

Содержание работы

Приобщение к искусству

Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства. Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства. Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность

Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде. Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства. Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность

Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов. Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкально-художественная деятельность

Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений. Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса. Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности. Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражени.



Образовательная область «Физическое развитие»

Цель: Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Задачи: Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления. Способствовать расширению знаний о профилактики заболеваний опорно-двигательного аппарата. Формировать и закреплять представления детей о правильной осанке. Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки. Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Направления образовательной области

Содержание работы

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим). Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем. Формировать представления об активном отдыхе. Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур. Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

Физическая культура

Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности. Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных ви-дах деятельности. Совершенствовать технику ocновных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения. Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге. Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега. Добиваться активного движения кисти руки при броске. Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали. Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.

Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость

ловкость, гибкость. Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве. Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений. Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними. Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения. Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта. Подвижные игры. Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей. Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.

Парциальные образовательные программы: Образовательная система – «ШКОЛА – 2100» («Детский сад  - 2100»);

 Программа по физическому воспитанию и оздоровлению детей "Здоровье детей Сибири". Новосибирск, Городской центр валеологии "Магистр", 1997г.


2.2.Описание вариативных форм, способов, методов и средств организации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. Формы организованной образовательной деятельности.

Группа делится на подгруппы. Число занимающихся может быть разным – от 3 до 8, в зависимости от возраста и уровня облученности детей. Основания для комплектации: личная симпатия, общность интересов, уровни развития. При этом педагогу, в первую очередь, важно обеспечить взаимодействие детей в процессе обучения


Фронтальная

Работа со всей группой, четкое расписание, единое содержание. При этом содержанием обучения организованной образовательной деятельности может быть деятельность художественного характера.

Достоинствами формы являются четкая организационная структура, простое управление, возможность взаимодействия детей, экономичность обучения; недостатком – трудности в индивидуализации обучения


Каждому виду деятельности соответствуют формы работы с детьми:

игровые ситуации, игры с правилами (дидактические, подвижные, народные), самодеятельные игры (сюжетные, сюжетно-ролевые, театрализованные, конструктивные, драматизации, инсценировки,

игры-импровизации, режиссерские игры).

Коммуникативная

беседы, речевые проблемные ситуации, составление рассказов и сказок, творческие пересказы, отгадывание загадок, словесные и настольно-печатные игры с правилами, ситуативные разговоры, сюжетные игры, речевые тренинги

Познавательно-исследовательская

наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, познавательно-исследовательские проекты, дидактические и конструктивные игры

Восприятие художественной литературы и фольклора

рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание, инсценирование произведений, игры-драматизации, театральные игры, различные виды театра.

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

поручения (в т.ч. подгрупповые), познавательные опыты и задания, дежурства, практико-ориентированные индивидуальные и коллективные проекты, совместный (коллективный) труд

Конструирование

игры-конструирования из конструкторов, модулей, бумаги, природного и иного материала на основе модели, условий, образца, замысла, темы, чертежей и схем; сюжетно-ролевые и режиссерские игры.

Изобразительная

проекты эстетического содержания, студия, кружок, мастерская, творческие

Музыкальная

слушание, исполнение, игра на детских музыкальных инструментах, ритмика и танцы, музыкальные импровизации, музыкально-дидактические и подвижные игры под музыку, инсценировки, драматизации, занятия в музыкальном зале.

Двигательная

подвижные игры с правилами, народные подвижные игры, игры с элементами спорта, игры-соревнования, игровые упражнения, двигательные паузы, спортивные пробежки, соревнования и праздники, эстафеты, физкультурные минутки, занятия в спортивном зале, физические упражнения, физ. минутки и динамические паузы, гимнастика (утренняя, бодрящая, дыхательная), игры-имитации, хороводные игры, пальчиковые игры, спортивные упражнения.

Разнообразная двигательная деятельность в физ-ном уголке.




ерспе

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.Материально-техническое обеспечение по пяти образовательным областям.

Образовательная область «Познавательное развитие»


Мольберт двухсторонний 1 шт., Методическое оборудование - «Парикмахерская», Методическое оборудование - «Магазин», Методическое оборудование - «Детская лаборатория», Методическое оборудование - мебель игровая «Семья», Методическое оборудование-«Любители природы», Методическое оборудование- «Учим правила дорожного движения», Интерактивная доска, телевизор, DVD – плеер , Развивающая игра «Чей домик?», Детское лото «Собирай-ка», Набор кубиков «Сказки», Игра-лото «Большие и маленькие», Развивающая игра «Картинки-половинки», Домино «Домашние животные», Машины разных размеров. Куклы. Наглядный материал «Домашние животные в картинках», Наглядный материал «Мир в картинках», Наглядный материал-серия «Беседы по картинкам, с ребенком », Демонстрационные плакаты «Ягоды», «Деревья и кустарники», «Фрукты», Плакаты. Домашние животные, Демонстрационный материал по математике для детей 6-7 лет. Е.В.Колесникова, З.А. Ефанова, Занятия по формированию элементарных экологических представлений в группе. Мои права. Дошкольникам о правах и обязанностях. Н.В. Нищева, Один дома, или дом, безопасный для дошкольника. И.Л. Саво, Формирование основ безопасности у дошкольников. К.Ю. Белая. Трудовое воспитание в детском саду. Л.В. Куцакова, Беседы по картинкам: Чувства. Эмоции; Я и мое поведение, Комплект карточек: береги здоровье; безопасность на дороге, Умные ширмочки: режим дня, роль семьи в воспитании ребенка. Моя семья. Т. А. Шорыгина, Нравственные беседы с детьми. Г.Н. Жучкова, Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. Т.Ф. Саулина, Тематический уголок для детей: Пожарная безопасность, Дорожная азбука в детском саду. Е.Я. Хабибуллина,

Формирование элементарных математических представлений

Мольберт двухсторонний 1 шт., Мольберт двухсторонний комбинированный, магнитная доска, набор матрешек, «Домик с вкладышами» (цвет + форма), Настольная игра «Цвета», Игра «Двойные вкладыши», Формирование элементарных математических представлений. Математика в детском саду. В.П. Новикова, Математическое развитие детей. Игровые занятия. Л.В. Колесова, Книга + карточки «Цвета и формы», Т. Шапошникова, Набор карточек для дошкольного возраста «Азбука цвета», «Чудо-обучайка». Е. Бортникова, Демонстрационный материал по математике для детей 6-7 лет. Е.В.Колесникова.


Образовательная область «Речевое развитие»

Мольберт двухсторонний комбинированный, фланелеграф, Художественная литература: Список произведений для чтения по теме: «Ты и твое здоровье»

-О физкультуре и спорте

1.Берестов В. Как я плавать научился, Что всего милее.

2.Галиев Ш. Заяц на физзарядке, Огурцы в тюбетейках.

3.Гришин В.Г.,Осипов Н.Ф.Малыши открывают спорт.

4.Прокофьева С.Л., Сапгир Г.В., Гришин В.Г. Румяные щеки.

5.Суслов В. Про Юру и физкультуру, Веселый звонок.

-О закаливании

1.Белозеров Т. Моржи, Кладовая ветра.

2.Лебедев-Кумач В. Закаляйся! Здравствуй, школа!

3.Михалков С.Про мимозу, Настоящие друзья.

4.Ротенберг. Энциклопедия здоровья.

5.Семенова И.И. Учусь быть здоровым, или Как стать Неболейкой.

- О режиме дня и умении ценить время

1.Ладонщиков Г. Ленивцы. Опоздал, Чай с вареньем.

2.Маршак С. Дремота и зевота, Не опаздывай, Дом, который построил Джек.

3.Мошковская Э. Время спать, Книга для друга.

4.Родари Дж. Лежебока, Здравствуйте, дети!

-О том, как надо правильно уметь питаться

1.Галиев Ш.Витаминные буквы. Находка с загадкой, Огурцы в тюбетейках.

2.Михалков С. Про девочку, которая плохо кушала, Настоящие друзья.

3. Суслов В.Тощий Тимка, Трудные буквы.

4.Юдин Г. Главное чудо света.

-Безопасность на дороге

1.Богданович З. Пешеходу-малышу.

2.Дорохов А.зеленый, желтый, красный.

3.Кудрина В. Зеленая волна.

4. Лебедев-Кумач В. Про умных зверюшек.

5.Тарутин О. Для чего нам светофор.

Мозаики, Методика развития речи детей дошкольного возраста О.С.Ушакова; Занятия по развитию речи в подготовительной группе. В.В. Гербова, Если ребенок плохо говорит. Н.В. Нищева, Информационно-деловое оснащение ДОУ. Родителям о речи ребенка. Серии картинок для обучения дошкольников рассказыванию. Н.В. Нищева; Наглядно-дидактическое пособие: развитие речи в детском саду. В.В. Гербова. Беседы по картинкам: в мире мудрых пословиц, Картотека предметных картинок: одежда, обувь, головные уборы. Н.В. Нищева. Картотека сюжетных картинок: глагольный словарь дошкольника. Н.В. Нищева.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Методическое оборудование «Юный художник», Лекало в ассортименте, Стол прямоугольный-1шт., Мольберт двухсторонний комбинированный-1 шт., Стулья в соответствии с ростом-25 шт., Альбом для детского художественного творчества для детей дошкольного возраста «Лепка в детском саду», Практическое пособие «Волшебный пластилин», Комплекты для творчества (рабочая тетрадь + форма для росписи):

-дымковская игрушка

-филимоновские свистульки

- хохломская роспись

- Жостовский букет

- городецкая роспись.

Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. Приобщение детей к художественной литературе. В.В. Гербова, Развитие художественных способностей дошкольников. Т.С. Комарова. Художественное творчество. Т.С. Комарова, Народная культура и традиции. В.Н. Косарева, Рисование с детьми 6-7 лет. Конспекты занятий. Д.Н. Колдина. Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С. Комарова, Художественно-эстетическое развитие. Н.Н. Леонова,

Конструктивно-модельная деятельность

Стол прямоугольный, Стулья в соответствии с ростом, Набор цветных строительных кубиков, схемы для конструирования, конструкторжелезный-2шт., набор «Лего», Набор деталей на магнитах, Конструктор - пазл, Конструктор «Разборный домик» Конструирование из строительного материала. Л.В. Куцакова

Образовательная область «Физическое развитие»

Методическое оборудование «Юные спортсмены», Программа оздоровления детей дошкольного возраста. М.Д. Маханева., Занятия по физкультуре с детьми. Е.Н. Вареник, Бодрящая гимнастика для дошкольников. Т.Е. Харченко, Зрительная гимнастика для детей. Е.А. Чевычелова, Физкультурно-оздоровительная работа. Практические материалы. Т.М. Бондаренко, В стране здоровья. В.Т. Лободин, Оздоровительная гимнастика. Л.И. Пензулаева, Сборник подвижных игр. Э.Я. Степаненкова, Физкультурные минутки в детском саду. И.Е. Аверина. Бревно гимнастическое, Детский спортивный уголок «Городок», Дорожка беговая детская, Модуль «Полусфера», Полоса препятствий детская, Скамейка гимнастическая 2 м,


Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

Создание развивающей предметно – пространственной среды в подготовительной группе требует специальной заботы педагога. Важно при формировании предметно-пространственной среды учитывать следующие принципы её построения, рекомендованные ФГОС:

  • Переносное оборудование, в группе свободно перемещается из одного места на другое;

  • Пространство нашей группы организованно с учетом интересов детей в двигательной активности: ортопедический уголок, физкультурный уголок, ортопедическая стенка;

  • В группе имеется уголок уединения для подгрупповых и индивидуальных занятий (физкультурные пособия, спортивные комплексы;

  • В группе имеются предметы-заместители (палочки, шнуры, коробки и т.д.), различный полифункциональный материал;

  • Игрушки сложены в коробки, сундуки, ящики;

В группе мы стараемся размещать как можно меньше реалистических игрушек и больше необычных игрушек;

  • Чем проще предметно игровая среда, тем больше простора для развития творчества и фантазии;

  • принцип дистанции позиции при взаимодействии;

  • принцип активности самостоятельности, творчества;

  • принцип стабильности – динамичности развивающей среды;

  • принцип комплексирования и гибкого зонирования;

  • принцип сочетания привычных и неординарных элементов в

эстетической организации среды;

  • принцип открытости и закрытости (природе, культуре, Я - образ);

  • гендерный принцип реализует возможность для девочек и мальчиков

проявлять свои склонности в соответствии с общественными нормами;

  • принцип индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребёнка и взрослого.

Организация предметно-развивающей среды – непременный элемент в

осуществлении педагогического процесса, носящий развивающий характер.

Технические средства обучения.


«Ортопедический уголок»

ОО-Физическая культура. Здоровье.


Расширение индивидуального двигательного опыта в самостоятельной деятельности

Маты и коврики для упражнений, несколько видов ортопедических дорожек, ребристая доска, платочки и палочки небольшого диаметра (для захвата пальцами ног), массажные коврики, канаты, мешочки с песком, зеркала (зеркальная стена, мобильные зеркала), брусья, лесенки для упражнений, переносное оборудование: диск здоровья, пластиковые палки, кегли, булавы, трости, измерительные принадлежности: весы, ростометр, Обруч малый Диаметр 55- 65 см 5 Скакалка короткая Длина 100- 120 см 5 3 Для катания, бросания, ловли Кегли (набор) 3 Кольцеброс (набор) 2 Мешочек малый с грузом Масса 150-200 г 5 Мяч большой Диаметр 18- 20 см 5 Мешочек с грузом большой Масса 400 г 2 Мяч для мини- баскетбола Масса 0,5 кг 2 Мяч утяжеленный (набивной) Масса 350 г, 500 г, 1 кг 1 Мяч-массажер 2 Обруч большой Диаметр 100 см 2 Серсо (набор) 2 Для ползания и лазанья Комплект мягких модулей (6-8 сегментов) 1 Лестница с зацепами (устанавливается наклонно к вертикальной лестнице для лазанья) Высота до 150 см, ширина 45-65 см, расстояние между перекладинам и 12-15 см или 16-18 см. 1 Скамейка гимнастическая для упражнений в равновесии, спрыгивания Длина от 200 см, ширина 20-30 см, высота 30 см 1 Мат гимнастический Длина 100 см или 150 см, высота 7-10 см По 2 каждого вида

«Уголок природы»

ОО-познание чтение художественной литературы, коммуникация, труд, безопасность, социализация

Набор для экспериментирования: емкости одинакового и разного объема и формы, черпачки, сачки, камешки, мерные стаканы, воронки-1 Набор для экспериментирования с песком: стол-песочница, емкости и формочки разной формы и размера, совочки, лопатки, камешки 1 Коллекции семян, плодов; Набор картинок для классификации: виды животных и виды растений 1 набор каждой тематики 1 Набор моделей существенных признаков: рыб, птиц, зверей, растений по 1 набору; Картинки с изображением сред обитания: воздушной, наземно- воздушной, водной, почвенной по 1 набору ; Серии картинок «Времена года» по 1 набору (пейзажи, жизнь животных, труд и деятельность людей) Серии картин с изображением природных сообществ (водоем, луг, поле, лес) по 1 набору; Набор карточек с символами погодных явлений (ветер, осадки, освещенность - облачность)- 1 ; Календарь настольный иллюстрированный- 1; Настенный календарь «Погода» с набором карточек -1; Комплект учебных пособий «Природные сообщества леса, луга и водоема» с блоком ИКТ- поддержки ; Набор фигурок домашних животных с реалистичными изображением и пропорциями; Набор фигурок животных леса с реалистичными изображением и пропорциями; Набор фигурок животных Африки с реалистичными изображением и пропорциями; Фартук детский; Лейка пластмассовая детская 2шт.

Объекты уголка природы: Абутилон-1 (комнатный клен) Аммарилис- 1 Аспарагус, Аспидистра -1, Бальзамин-1; Бегония вечноцветущая- 1 Вьющийся плющ- 1 Герань душистая- 1 Герань зональная- 1.Оборудование для исследовательской деятельности : Набор из двух зеркал для опытов с симметрией, для исследования отражательного эффекта.

Набор мерных пробирок -2 Комплект пробирок большого размера- 2 Пробирки для экспериментов- 2 Лабораторные контейнеры с крышкой- 2; Комплект воронок 1 Комплект пипеток- 2 Телескопический стаканчик с крышкой, Литература природоведческого содержания, набор картинок, альбомы «Времена года», наблюдения и зарисовки за посадками; за прилетающими на участок птицами;

Материал для проведения элементарных опытов;

Обучающие и дидактические игры по экологии;

Инвентарь для трудовой деятельности;

Природный и бросовый материал;



«Уголок развивающих игр»

Познание, коммуникац-ия,социализация.

Расширение познавательного сенсорного опыта детей

Комплект из трех игр-головоломок разного уровня сложности на составление квадрата из частей 1 Объемная игра-головоломка на комбинаторику из кубиков с цветными гранями. Игра-головоломка на составление узоров из кубиков с диагональным делением граней по цвету 1 Объемная игра-головоломка на комбинаторику из кубиков, объединенных по 3 или 4 в неразъемные конфигурации 1 Объемная игра-головоломка на комбинаторику из кубиков, составленных из 2 частей различной конфигурации и цвета 2 Мозаика с плоскостными элементами различных геометрических форм 1 Набор для наглядной демонстрации состава числа 10 и решения задач методом дополнения 1 Набор счетного материала в виде соединяющихся между собой цветных кубиков с длиной ребра 1 см и массой 1 г для наглядной демонстрации и сравнения линейных величин, понятий «площадь», «объем», «масса» 3 Набор для наглядной демонстрации числовой шкалы, математического действия умножение, понятия «равенство», действия рычажных весов, сравнения масс 2 Коробочка с 2 сообщающимися отделениями и 10 шариками для наглядной демонстрации состава числа 3 Набор из рычажных весов с объемными чашами и комплектом гирь и разновесов для измерения и сравнения масс и объемов 2 Набор из геометрических тел и карточек с изображениями их проекций в трех плоскостях 1 Набор полых геометрических тел для сравнения объемов и изучения зависимости объема от формы тела 1 Рамки и вкладыши тематические 6 Космическая техника 3 Муляжи фруктов и овощей 2 Набор продуктов 1 Набор разрезных хлебопродуктов с разделочной доской 1, Крупногабаритный конструктор деревянный строительный напольный цветной, Большие строительные пластины 10, Конструктор из вспененного полимера с декорированием под массив натурального дерева. Набор строительных элементов 4, Первые конструкции 4, коммуникация, Первые механизмы 4, Простые механизмы 8 Животные 2 , Настольный конструктор деревянный неокрашенный с мелкими элементами 1 Настольный конструктор деревянный цветной с мелкими элементами 1 33 Познание, коммуникация, безопасность, Пластмассовый конструктор с деталями разных конфигураций и соединением их с помощью болтов, гаек и торцевых элементов одного типа для создания действующих моделей механизмов 2 34 Познание, коммуникация, безопасность Пластмассовый конструктор с деталями разных конфигураций и соединением их с помощью болтов, гаек и торцевых элементов двух типов для создания действующих моделей механизмов 2 Набор прозрачных кубиков различных цветов для построения объемных конструкций с эффектом смешивания цветов 2 Набор кубиков с линейными и двухмерными графическими элементами на гранях для составления узоров по схемам 1 Набор двухцветных кубиков с широкой полосой контрастного цвета по диагонали на каждой грани для составления узоров по схемам 1 39 Познание, коммуникация, безопасность, художественное творчество Набор цветных деревянных кубиков с графическими схемами для воспроизведения конфигураций в пространстве 2 40 Дидактическое пособие на сравнение и классификацию из деталей разных геометрических форм и цветов 2 размеров и 2 толщин 2 Кубики к дидактическому пособию на сравнение и классификацию с изображениями различных признаков на гранях – форма, цвет, размер, Игровые двусторонние доски к дидактическому пособию на сравнение и классификацию с таблицей для заполнения по признакам 2 Ландшафтный макет (коврик) с набором персонажей и атрибутов по тематике. Тип 2 1 44 Познание, коммуникация, безопасность Шнуровки различного уровня сложности 6 Набор кубиков с различными графическими элементами на гранях для составления узоров по схемам (контрастные) 1 Набор цветных счетных палочек Кюизенера 10 Логические блоки правильных геометрических форм (блоки Дьенеша) 2 4 Набор фигурок домашних животных с реалистичными 1 изображением и пропорциями Набор фигурок животных леса с реалистичными изображением и пропорциями 1 Набор фигурок животных Африки с реалистичными изображением и пропорциями 1 Математические весы демонстрационные 2 Набор из стержней на подставке и разноцветных кубиков с отверстиями для нанизывания и освоения основных математических операций 2 Комплект заданий для конструирования в виде схем, чертежей, рисунков (при использовании интерактивной доски, видеопроектора – на электронном носителе) 1 Набор карточек с изображениями цифр и перфорацией для воспроизведения очертаний цифр с помощью шнурков 2 Набор из двухсторонних досок для обучения письму 2 Набор специальных карандашей к набору двухсторонних досок для обучения письму 4 Комплект счетного материала на магнитах 1 Часы магнитные демонстрационные 1 Домино 6 Домино логическое на изучение видов чувств 1 Домино логическое на установление ассоциативных связей 1, Лото 4 социализация Игра для тренировки памяти с планшетом и набором рабочих карт 3 Альбом заданий для старшего дошкольного возраста к блокам Дьенеша 2 Тематические наборы карточек с изображениями 10 Планшет с передвижными цветными фишками для выполнения заданий с самопроверкой 3 Комплект тематических рабочих карточек к планшету 20 Набор трехэлементных составных картинок с соединительными элементами для установления логических последовательностей событий, сюжетов, процессов 1 .Комплект игр с заданиями к цветным счетным палочкам Кюизенера 3. Комплект настольно-печатных игр для подготовительной к школе группы 1 Комплект по патриотическому воспитанию-1 шт. Дидактический материал по сенсорному воспитанию;

Дидактические игры;

Настольно-печатные игры;

Познавательный материал;

Материал для детского экспериментирования;

Картотека опытов и экспериментов;

«Строительная мастерская»

Познание, коммуникация, социализация, безопасность

Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца

Настольный строительный материал;

Пластмассовые конструкторы;

Конструкторы с металлическими деталями;

Схемы и модели для всех видов конструкторов;

Транспортные игрушки;

Схемы, иллюстрации отдельных построек (мосты, дома, корабли, самолёт и др.).

«Игровая зона»

Познание, коммуникация, социализация, безопасность

Реализация ребенком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре. Накопление жизненного опыта

Атрибутика для сюжетноолевых игр по возрасту детей («Семья», «Больница», «Магазин», «Школа», «Парикмахерская», «Почта» и т.д.

Игровой детский домик 1 Комплект игровой мягкой мебели 1 Кукла в одежде 5 Куклы-младенцы разных рас и с гендерными признаками 2 Куклы-карапузы разных рас и с гендерными признаками 4 Набор фигурок людей – представителей различных профессий 1; Набор фигурок людей с ограниченными возможностями 1; Наборы фигурок людей трех поколений с характерными чертами представителей различных рас 1; Рабочие муниципальных служб 4; Комплект костюмов-накидок для ролевых игр по профессиям 1; Служебные автомобили различного назначения 10; Комплект транспортных средств 1; Грузовые, легковые автомобили 6; Набор инструментов парикмахера в чемоданчике 1; Набор медицинских принадлежностей доктора в чемоданчике 1; Комплекты одежды для кукол- младенцев 2; Комплекты одежды для кукол- карапузов 4; Коляска для куклы крупногабаритная, соразмерная росту ребенка 3; Комплект кухонной посуды для игры с куклой 1; Комплект столовой посуды для игры с куклой 1; Дом для кукол с мебелью, посудой, семьей кукол 1; Комплект приборов домашнего обихода 1; Столик или тележка для ухода за куклой 1; Телефон 1; Конструктор с пластиковыми элементами с изображениями частей тела, лица, элементов одежды для создания фигурок, выражающих разные эмоции 1; Схемы-действия, карточки- символы способствующие усвоению правил: мужского и женского поведения

«Уголок безопасности» Познание, коммуникация, социализация, безопасность, чтение художественной литературы

Расширение познавательного опыта, его использование в повседневной деятельности

Дидактические, настольные игры по профилактике ДТП;

Макеты перекрестков, районов города;

Дорожные знаки;

Литература о правилах дорожного движения;

«Патриотический уголок»

Познание, коммуникация, социализация, безопасность, чтение художественной литературы.

Расширение краеведческих представлений детей, накопление познавательного опыта

Государственная символика, символика Дзержинского района, города Новосибирска;

Наглядный материала: альбомы, картины, фотоиллюстрации и др.

Предметы народно - прикладного искусства;

Детская художественная литература;

«Книжный уголок»

Познание, коммуникация, социализация, чтение художественной литературы.

Формирование умения самостоятельно работать с книгой, «добывать» нужную информацию.

Детская художественная литература в соответствии с возрастом детей;

Наличие художественной литературы;

Иллюстрации по темам образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром и ознакомлению с художественной литературой;

Портреты поэтов, писателей;

«Театрализованный уголок»

Познание, коммуникация, социализация, чтение художественной литературы.

Развитие творческих способностей ребенка, стремление проявить себя в играх-драматизациях

Ширмы;

Элементы костюмов;

Различные виды театров (в соответствии с возрастом);

Предметы декорации; Мини-среда группового «Театра» оборудована:

  • Ширма, маленькая ширма для настольного театра.

  • Маски, костюмы.

  • Атрибуты для постановки сказок (по программе).

  • Театр на фланелеграфе.

  • Пальчиковый театр.

  • Кукольный театр.

  • Картонажный театр

  • Настольный театр

  • Театр мягкой игрушки

  • Декорации, изготовленные самими детьми

  • Схемы по изготовлению атрибутов

  • Бросовый материал

  • Театр на дисках

  • Театр на прищепках

  • Театр на кружках

  • Театр на тарелках

  • Куклы Би – Ба - Бо




«Творческая мастерская»

Познание, коммуникация, социализация.

Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца.

Бумага разного формата, разной формы, разного тона;

Достаточное количество цветных карандашей, красок, кистей, тряпочек, пластилина (стеки, доски для лепки)

Наличие цветной бумаги и картона;

Достаточное количество ножниц с закругленными концами, клея, клеенок, тряпочек, салфеток для аппликации;

Бросовый материал (фольга, фантики от конфет и др.)

Место для сменных выставок детских работ;

Альбомы- раскраски;

Наборы открыток, картинки, книги и альбомы с иллюстрациями, предметные картинки;

Картотека игровых упражнений и игр по художественно-эстетическому развитию;

«Музыкальный уголок»

Музыкально – дидактические игры: На обогащение слухового сенсорного опыта-3. На определение характера музыки 3. На развитие звуковысотного слуха 3 . На развитие музыкально – слуховой памяти 3. На развитие тембрового слуха 3. На развитие чувства ритма 3. Дидактические игры (настольные, настольно – печатные) 3. Активизирующие познавательный интерес к музыке 3. Активизирующие познавательный интерес к музыкальной культуре и истории 3. Игры на экспериментирование со звуками, звукоувеличениями, элементарными опытами совместного музицирования 3. Иллюстративный материал к музыкальной деятельности: фотографии, репродукции, портреты композиторов и т.п. (наборы) 2. Сказочные и исторические персонажи 4. Набор перчаточных кукол к сказкам 3. Кукла шагающая 8. Наборы пальчиковых кукол по сказкам 2. Подставка для перчаточных кукол 3. Ширма для кукольного театра настольная 1 . Подставка для пальчиковых кукол 2. Комплект костюмов-накидок для ролевых игр по профессиям.

Магнитофон, микрофон 1 2. Комплект CD – дисков – не менее 15 шт. 1 3. Подставка – держатель для дисков. Детские музыкальные инструменты;

Портрет композитора;

Магнитофон;

Набор аудиозаписей;

Музыкальные игрушки (озвученные, не озвученные)

Игрушки - самоделки;

Музыкально - дидактические игры;

Музыкально - дидактические пособия;

Картотека музыкальных игр;


В группе имеется хорошая материально-техническая база:

Групповая и спальная комната оснащённые детской мебелью, всем необходимым оборудованием и игровой мебелью. Имеется большое количество развивающих игр и дидактических пособий, разнообразный строительный материал.

Техническое оборудование: компьютер, цветной принтер, фотоаппарат, видеомагнитофон, телевизор, DVD, видеотекой, аудиотекой, музыкальными центрами, мультимедийным проектором, используемые педагогами, специалистами, персоналом детского сада.

3.2.Обеспеченность учебно-методическими материалами

Дыбина О.В. «Творим, изменяем, преобразуем» Игры занятия с дошкольниками

Зубкова Н. «Научные ответы на детские «Почему» опыты и эксперименты для детей от 5 до 9 лет»

Иванова А.М. «Мир животных»

Игры с логическими блоками Дьенеша «Давайте вместе поиграем»

Колесникова Е.В. «Учебно – методическое пособие к демонстрационному материалу по математике для детей 6-7 лет»

Лелявина Н.О. «Давайте поиграем. Методические советы по использованию дид.игр с блоками Дьеньша»

Мартынова Е.А.., Сучкова И.М. «Организация опытно – экспериментальной деятельности детей 2-7 лет»

Марудова Е.В. «Ознакомление дошкольников с окружающим миром»

Миронова О.С. «Учимся считать и сравнивать»

Михайлова З.А., Полякова М.Н., Ивченко Т.А., Римашевская Л.С., Никонова Н.О. «Образовательная область «Познание»

Медникова Т., «У меня растут года. Развивающие игры и упражнения»

Можейко А.В. «Развитие познавательной и эмоциональной сферы дошкольников»

Нефедова К.П. «Транспорт. Какой он?»

Николаева Н.С. «Юный эколог»

Шорыгина Т.А. «Беседы о тайге и ее обитателях»; «Беседы о субтропиках и горах». «Беседы о пустыне и полупустыне» «Беседы о степи и лесостепи» «Беседы о природных явлениях и объектах». «Беседы о русском лесе» «Овощи. Какие они?»Шорыгина Т.А. «Фрукты. Какие они?»«Ягоды. Какие они?». «Грибы. Какие они?». «Насекомые. Какие они?» «Злаки. Какие они?» «Кустарники. Какие они?»

. «Травы. Какие они?». «Деревья. Какие они?» «Цветы. Какие они?» «Домашние животные. Какие они?» Т.А. «Рыбы. Какие они?» «Птицы. Какие они?» «Какие звери в лесу?»

18.Щербакова Ю.В. «Развивающие игры для детей дошкольного возраста»


Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

  1. Акулова О., Солнцева О. «Образовательная область. Социализация. Игра»

  2. Алябьева Е.А. «Дни этики в детском саду»

  3. Антонова Г.А., Ельцова О.М., Николаева Н.Н. «Воспитание духовности через приобщение дошкольников к традиционной праздничной культуре русского народа»

  4. Бабаева Т., Березина Т., Римашевская Л. «Образовательная область. Социализация»

  5. Большая энциклопедия дошкольника

  6. Бондаренко И.В. «Игровые досуги для детей»

  7. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комарова, М.А.Васильева Комплексные занятия по программе». С

  8. Загуменная Л. «Социально – личностное развитие дошкольников (старшая группа)»

  9. Зеленова Н., Осипова Л. «Мы живем в России» (старшая группа)

  10. Иванова А.И. «Человек (естественнонаучные наблюдения и эксперименты в детском саду)»

  11. Качанова И.А., Лялина Л.А. «Традиционные игры в детском саду»

  12. Кобзева Т.Г. «Правила дорожного движения: система обучения дошкольников»

  13. Крулехт М.В., Крулехт А.А. «Образовательная область «Труд»

  14. Кулько И.Ф. «Этика» - для детей 5-7 лет

  15. Мулько И.Ф. «Этика для детей 5-7 лет»

  16. Сертокова Н.М. «Игра как средство социальной адаптации дошкольников»

  17. Федосеева П.Г. «Игровая деятельность на занятиях по экологии»

  18. Шорыгина Т.А. «Беседы о поведении ребенка за столом»

  19. Шорыгина Т.А. «Беседы о хорошем и плохом поведении»

  20. Шорыгина Т.А. «Беседы об основах безопасности с детьми 5-8 лет»


Художественно-эстетическое развитие

  1. Алпарова Н.Н., Николаев В.А. «Зимние сказки».

  2. Вербенец А.М. «Образовательная область «Художественное творчество»

  3. Давыдова Г.Н. «Пластилинография для малышей»

  4. Зайцева В. «Открытки своими руками»

  5. Зайцева В. «Поделки и бумага»

  6. Зайцева В. «Поделки из кусочков бумаги»

  7. Клюшкин Л. «Пластилиновые фигурки животных»

  8. Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности»

  9. Куцакова А.В. «Конструирование и художественный труд в детском саду»

  10. Лыкова И.А. «Дидактические игры и занятия интеграция художественной и познавательной деятельности дошкольников»

  11. Лыкова И.А. «Дидактические игры и занятия»

  12. Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду», (подготовительная к школе группа)

  13. Малышева А.Н. «Аппликация в детском саду»

  14. Павлова О. «Изодеятельность и труд»

  15. Старцева О. «Занятия по конструированию в детском саду»

  16. Улашенко Н.Б. «Музыкально-игровой досуг. Подготовительная к школе группа».

  17. Юртакова А. «Квиллинг (создаем композиции из бумажных цветов)»


Физическое развитие

  1. Агаджанова С.Н. « Как не болеть в детском саду»

  2. Аксенова З.Ф. «Спортивные праздники в детском саду»

  3. Антонов Ю.Е., Кузнецова М.Н., Саулина Т.Ф. « Здоровый дошкольник социально-оздоровительная технология ХХI века»

  4. Бабина К.С. «Комплексы утренней гимнастики в детском саду», Просвещение

  5. Бердыхова Я. «Мама, папа, занимайтесь со мной»

  6. Береснева З.И. «Здоровый малыш» (Программа оздоровления детей в ДОУ), ТЦ Сфера

  7. Богина Т.Л., Терехова Н.Т. «Режим дня в детском саду»

  8. Бондаревский Е.Я., Гужаловский А,А. «Вместе с сыном, вместе с дочкой!»

  9. Бочарова Н.И. «Оздоровительный семейный досуг с детьми дошкольного возраста»

  10. Буцинская П.П., Васюкова В.И., Лескова Г.П. «Общеразвивающие упражнения в детском саду»

  11. Бычкова С.С. «Современные программы по физическому воспитанию детей дошкольного возраста»

  12. Вавилова Е.Н. «Укрепляйте здоровье детей»

  13. Вавилова Е.Н. «Учите бегать, прыгать, лазать, метать»,

  14. Вильчковский Э.С. «Физическое воспитание дошкольников в семье»

  15. Гришин В.Г. «Серсо в детском саду»

  16. Деркунская В.А. «Диагностика культуры здоровья дошкольников»

  17. Доскин В.А. , Голубева Л.Г. «Растем здоровыми»

  18. Иова Е.П., Иоффе А.Я., Головинчер О.Д. «Утренняя гимнастика под музыку»

  19. Костыркина Л.Ю., Рыкова О.Г., Корнилова Т.Г. «Малыши, физкульт – привет!»

  20. Кочеткова Л.В. « Оздоровление детей в условиях детского сада»

  21. Кравчук А.И. «Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста 1 часть»

  22. Кравчук А.И. «Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста 2,3 часть»

  23. Луури Ю.Ф. «Физическое воспитание детей дошкольного возраста»

  24. Мигунова Е.Л. «Гимнастика с детьми до 7 лет»

  25. Настопырова Л.Г. « Здоровье детей – наша общая забота»

  26. Новиковская О.А. «Сборник развивающих игр с водой и песком для дошкольников»

  27. Орла В.И., Агаджанова С.Н. « Оздоровительная работа в дошкольных образовательных учреждениях»

  28. Осокина Т.И. «Физическая культура в детском саду»

  29. Осокина Т.И., Тимофеева Е.А. « Гимнастика в детском саду»

  30. Островская «Пусть ребенок растет здоровым!»

  31. Пионтковская А., Плошай Е. «Здоровье и красота»

  32. Пономарев С.А. «Растите малышей здоровыми»

  33. Рунова М.А. «Двигательная активность ребенка в детском саду»


3.3.Организация режима пребывания детей в группе.

В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей. Работа по оздоровлению невозможна без взаимодействия всех работников детского сада. На базе нашего дошкольного учреждения работают: врач-ортопед, логопеды, инструктор ЛФК, инструктор по физическому воспитанию, по плаванию, массажист, совместными усилиями которых, осуществляться оздоровительная работа; они дают воспитателям свои рекомендации по индивидуальной работе с ребенком в группе. Эти рекомендации вносятся в «Тетрадь взаимодействия воспитателя со специалистом». (Приложение №1)

Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -20°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ (Приложение №2). В теплое время года для профилактики и предупреждения плоскостопия делаем упражнения для мышц нижних конечностей, прохладные ежедневные ванны, дети ходят босиком по песку, траве, камешкам. Дневному сну отводится 2- 2.20 часа.

Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов. Общественно-полезный труд детей подготовительной группы проводится в форме самообслуживания (дежурства по столовой, сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям, уход за комнатными растениями и т.п.). Его продолжительность не превышает 20 минут в день.

Занятия в бассейне оказывают оздоровительный эффект на детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Занятия проводит инструктор по плаванию, имеющий педагогическое образование и хорошо владеющий методикой работы с детьми, при обязательном присутствии воспитателя, т.е. меня.

Обязательным элементом каждого занятия является физкульт. минутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально.

Корригирующая гимнастика после дневного сна - это комплекс упражнений, которые дети выполняют лежа в кроватях. Начинается комплекс с потягивания, затем дети разминают плечевой пояс, туловище, ноги и в заключении упражнение на дыхание.

Также, проводиться работа в тесном взаимоотношении с музыкальным руководителем, потому, что музыкальное воспитание входит в систему физкультурно-оздоровительной работы: музыка имеет огромные возможности для улучшения нервно-психического здоровья детей.

Утренняя гимнастика – это организованное общение детей в процессе двигательной активности, меняем комплексы вместе с физкультурным руководителем в связи с диагнозами детей. Утренняя гимнастика проводится вместе с музыкальным и физкультурным руководителями.

Особое место в нашей группе занимает ортопедический уголок, который имеет большое количество спортивного инвентаря и оборудования: это шведская стена, мячи различного диаметра, обручи, гимнастические палки, скакалки, баскетбольное кольцо, батут. Этот набор оборудования предназначен, в большей степени, для общефизического развития детей

К разряду специального оборудования, предназначенного, для исправление плоскостопия относятся: маты и коврики для упражнений, несколько видов ортопедических дорожек, ребристая доска, ножные и ручные тренажеры для опорно-двигательного аппарата, велотренажеры, платочки и палочки небольшого диаметра (для захвата пальцами ног), массажные коврики, канаты, мешочки с песком, лесенки для упражнений, переносное оборудование: диск здоровья, пластиковые палки, кегли.

Для коррекции осанки, мы разработали «ортопедическую стену» - участок стены без плинтуса, на полу у которой приклеены модели стоп в положении «пятки вместе, носки врозь». Эти «следы» позволяют детям изначально ставить ноги в правильную позицию. Встав на эти стопы, дети фиксируют осанку по пяти основным точкам (затылок, лопатки, ягодицы, голени, пятки) в течение нескольких секунд, делают шаг вперед, сохраняя принятое положение, и возвращаются назад, проверяя правильность сохранения осанки.

Таким образом, «Ортопедический режим» - это комплекс различных мероприятий и условий, направленных на профилактику и лечение нарушений опорно-двигательного аппарата, а также, на воспитание у детей потребности в здоровом образе жизни.

Режим дня 

Подготовительная группа «Теремок»

на холодный период года 2015-2016 уч. год

Подготовка к завтраку, завтрак

08.50.-09.00.

 ННОД

(общая длительность с перерывами)

09.00-11.05


Подготовка к прогулке, прогулка, игры, наблюдения


11.05-12.35


Возвращение с прогулки


12.35-12.45


Подготовка к обеду, гигиенические процедуры, обед

12.45-13.15

Подготовка ко сну, сон

13.15.-15.00

Постепенный подъём, гимнастика после сна, воздушные, водные процедуры, подготовка к полднику

15.00.-15.25

Полдник

15.25-15.40

Игры, самостоятельная деятельность, чтение художественной литературы, индивидуальная работа

15.40.-16.30

16.30-18.00

Подготовка к прогулке,

прогулка


18.00-18.20

18.20-18.45

Уход детей домой

17.00-19.00


Режим дня теплый период года



Режим дня в дни бассейна (вторник, четверг)

Общая образовательная деятельность


9.00 – 10.50


Подготовка к прогулке, прогулка

10.30-12..10

Бассейн по расписанию

10.30-11.10 вторник

11.50-12.50 четверг

Игры и свободное общение детей, совместная деятельность

10.10-12.30

Подготовка к обеду, обед

12.30-13.00

Подготовка ко сну, сон

13.00-15.00

Постепенный подъём, воздушные и закаливающие процедуры, полдник

15.00-15.30

Игры, досуги, общение по интересам, театрализация, инсценировки, выбор самостоятельной деятельность в центрах активности, совместная деятельность, прогулка

15.30-17.50

Подготовка к ужину, ужин

17.50-18.10

Прогулка, игры, самостоятельная деятельность

18.10-19.00

Уход домой, прогулка с родителями

19.00-20.00








Расписание непосредственно-образовательной деятельности (НОД)

Подготовительная группа «Теремок»  

Длительность занятий- 30мин.

Перерывы между ООД не менее 10 мин.

Обязательное проведение физ. минутки.

 ПОНЕДЕЛЬНИК

1 половина дня



2 половина дня

1. «Здравствуй, мир!»

2. Лепка

3.ЛФК-1

4.Музыка                                                               

1.Физ-ра

09.00.-09.30

09.40.-10.10

10.20-10.50

12.10-12.40

15.45-16.15

 ВТОРНИК

1 половина дня


2 половина дня

1. ЛФК-2

2.»Раз-ступенька, два - ступенька»


1.Рисование

09.00.-09.30

09.40-10.10

10.20.-10.50

15.30-16.00

  СРЕДА

1 половина дня

 


2 половина дня

1.Логопед

2.Информатика\Риторика

3.Аппликация


1. Физкультура    



09.00.-09.30

09.40.-10.10

10.20.-10.50


15.20-15.45

 ЧЕТВЕРГ

1 половина дня



2 половина дня

1.Конструирование\ручной труд

2. .Логопед

3.Путешествие в прекрасное


1.Ознакомление с худ-ой лит-рой (СД)

9.00.9.30                  9.40-10.10                 

10.20-10.50


15.30-16.00

 ПЯТНИЦА

1 половина дня





2 половина дня

1.Развитие речи

2.ЛФК-1

3.ЛФК-2

4.Музыка



1.Театрализация (СД)

09.00.-09.30

09.40.-10.10

10.20-10.50

12.10-12.40



15.30.-16.30.





Двигательный режим подготовительной  группы «Теремок»


Формы работы

Дети 6 – 7 лет

1.

Утренняя гимнастика

Ежедневно

7-10 мин.

2.

Физкультминутки

По необходимости на обучающих занятиях 2-3 мин.

3.

Гимнастика для глаз

Ежедневно

3-4 мин.  

4.

Музыкально-ритмические движения

На музыкальных занятиях

10-12 мин.

5.

Физкультурные занятия 2 в зале, 1 на воздухе)

3 раза в неделю 30 мин.

6.

Подвижные игры:

-сюжетные

-бессюжетные

-игры-забавы

-соревнования

-эстафеты

Аттракционы

Народные игры

Ежедневно

не менее двух игр по

8-10 мин.

7.

Игровые упражнения:

Ежедневно по подгруппам

 6-8 мин.

8.

Оздоровительные мероприятия:

- гимнастика пробуждения

-дыхательная гимнастика, хождение по дорожкам.

Ежедневно

7 мин.

9.

Физкультурный досуг

2 раза в месяц по 25-30 мин.

10.

Спортивный праздник

2 раза в год по 30-35 мин.

11.

Самостоятельная двигательная деятельность детей в течение дня

По действующему СанПин

12.

Элементы спортивных игр (футбол, волейбол, баскетбол)

8-10 минут не менее одного раза в неделю(на прогулке)





План оздоровительных и профилактических работ:

Содержание работы


Сроки

Ответственные

1.

-Утренняя гимнастика (в теплую погоду – на улице)

-Воздушные ванны после сна и во время физкультурных занятий.

-Полоскание полости рта 1% солевым раствором или настоем.

Ежедневно


Руководитель физического воспитания,

Воспитатели,

младшие воспитатели


2.

-Сон при температуре воздуха в спальне 14-16 градусов без маек.

Ежедневно

Врач-педиатр, воспитатели

3.

-Проведение корригирующей гимнастики, лежа в постели после сна для дыхательной и пищеварительной системы.

Ежедневно

Врач-педиатр, воспитатели

4.

-Проведение точечного массажа

Ежедневно

Врач-педиатр, воспитатели

5.

-Дыхательная гимнастика

Ежедневно

Врач-педиатр, воспитатели

6.

-Босохождение. Хождение босиком по покрытому и непокрытому полу.

Ежедневно

Врач-педиатр, воспитатели

7.

-Ходьба по доске с ребристой поверхностью и дорожкам нестандартного типа с целью закаливания и профилактики плоскостопия.

Ежедневно

Воспитатели, мл. воспитатели.

8.

-Закаливание горла

-Полоскание полости рта охлажденной кипяченой водой после приема пищи.

Ежедневно

Воспитатели, мл. воспитатели

9.

-Воздушные ванны при смене одежды перед прогулкой, перед сном, перед физкультурным занятием.

Ежедневно

Воспитатели, мл. воспитатели

10.

-Прогулка в первой и второй половине дня

Ежедневно

Воспитатели

11.

-Подвижные, спортивные игры, физические упражнения и другие виды двигательной активности (на улице)

Ежедневно

Воспитатели







 Конкурсы

Праздники, досуги, развлечения «Физическое развитие» Выставки

Форма мероприятия

Тематика мероприятия

Участники

Сроки проведения

 

Ответственные

 

 

 

 

 

 

 

Выставки

 

 

 

 

 

 

 

 

«Осенние дары»

 

Дети, родители, педагоги

Сентябрь

Октябрь

Воспитатели

«Безопасные дороги и улицы»

Дети, родители, педагоги

Ноябрь

Воспитатели

«Новогодний калейдоскоп»

Дети, родители, педагоги

Декабрь

Воспитатели

«Зимние узоры»

Дети, родители, педагоги

Январь

Воспитатели

«Гордимся нашими защитниками»

Дети, родители, педагоги

Февраль

Воспитатели

«Разные профессии – выбирай на вкус!»

Дети, родители, педагоги

Март

Воспитатели

«Космические дали маленьких астрономов»

Дети, родители, педагоги

Апрель

Воспитатели

«День Победы»

Дети, родители, педагоги

Май

Воспитатели


3.5.Развивающая предметно-пространственная среда


Развивающая предметно - пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства МКДОУ «Детский сад № 459», группы и участка, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.


Деятельность

Оборудование

Игровая

игры, игрушки, игровое оборудование

Коммуникативная

дидактические материалы

Познавательно-исследовательская

натуральные предметы для исследования и образно-символический материал, в том числе макеты, карты, модели, картины и др.

Восприятие художественной литературы и фольклора

книги для детского чтения, в том числе аудиокниги, иллюстративный материал

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

оборудование и инвентарь для всех видов труда

Конструирование

конструкторы разных видов, природные и иные материалы

Изобразительная

оборудование и материалы для лепки,

аппликации, рисования и конструирования, в том числе строительный мате риал, конструкторы, природный и бросовый материал

Музыкальная

детские музыкальные инструменты, дидактический материал и др.

Двигательная

оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с мячом и др.






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 11.10.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Рабочие программы
Просмотров113
Номер материала ДБ-252595
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх