Рабочая программа для 1 класса по обучеию грамоте (литература) 2022-2023 уч.год (по обновленным ФГОС)

            Выписка из основной образовательной программы НОО

МОБУ «СОШ № 4» на 2022 – 2023 учебный год

Пр. № 576 - О  от 29.08.2022

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по обучению грамоте (литературное чтение) в 1 а классе

УМК «Школа России»

учитель начальных классов:

Редина Л. И.

пгт. Пойковский

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в Примерной программе воспитания.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"

Русский язык является основой всего процесса обучения в начальной школе, успехи в его изучении во многом определяют результаты обучающихся по другим предметам. Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей младших школьников, формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности.

Предмет «Русский язык» обладает значительным потенциалом в развитии функциональной грамотности младших школьников, особенно таких её компонентов, как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность. Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации младшего школьника. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, участвует в формировании самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского народа и других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность адекватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях.

Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные достижения младшего школьника непосредственно связаны с осознанием языка как явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка. Достижение этих личностных результатов — длительный процесс, разворачивающийся на протяжении изучения содержания предмета.

Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения является признание равной значимости работы по изучению системы языка и работы по совершенствованию речи младших школьников. Языковой материал призван сформировать первоначальные представления о струк- туре русского языка, способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил. Развитие устной и письменной речи младших школьников направлено на решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и письменного общения. Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным предметом «Литературное чтение».

Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», в 1 классе 165 ч.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"

В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.

Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

·         приобретение младшими школьниками первоначальных представлений о многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовнонравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;

·         овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка: аудированием, говорением, чтением, письмом;

·         овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка: фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой деятельности норм современного русского

литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;

·         развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение русского языка на уровне начального общего образования направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие личностные новообразования

гражданско-патриотического воспитания:

·         становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;

·         осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;

·         сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями;

·         уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из художественных произведений;

·         первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в художественных произведениях;

духовно-нравственного воспитания:

·         признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;

·         проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;

·         неприятие любых форм поведения, направленных на причинение

физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);

эстетического воспитания:

·         уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;

·         стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе в искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения;

физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

·         соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации в процессе языкового образования;

·         бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения;

трудового воспитания:

·         осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из художественных произведений), ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям, возника- ющий при обсуждении примеров из художественных произведений;

экологического воспитания:

·         бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;

·         неприятие действий, приносящих ей вред;

ценности научного познания:

·         первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира);

·         познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия.

Базовые логические действия:

·         сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и др.);

·         устанавливать аналогии языковых единиц;

·         объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;

·         определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов);

·         классифицировать языковые единицы;

·         находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;

·         выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;

·         устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.

Базовые исследовательские действия:

·         с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации;

·         сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-- исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;

·         формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования);

·         формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;

·         прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.

Работа с информацией:

·         выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения;

·         согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;

·         распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);

·         анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;

·         понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия

Общение:

·         воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

·         проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;

·         признавать возможность существования разных точек зрения;

·         корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

·         строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

·         создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;

·         готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;

·         подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия.

Самоорганизация:

·         планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

·         выстраивать последовательность выбранных действий.

Самоконтроль:

·         устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;

·         корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;

·         соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;

·         находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить орфографическую и пунктуационную ошибку;

·         сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.

Совместная деятельность:

·         формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;

·         принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

·         проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;

·         ответственно выполнять свою часть работы;

·         оценивать свой вклад в общий результат;

·         выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 1 КЛАСС

К концу обучения в первом классе обучающийся научится:

·         различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;

·         вычленять звуки из слова;

·         различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в слове согласный звук [й’] и гласный звук [и]);

·         различать ударные и безударные гласные звуки;

·         различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове);

·         различать понятия «звук» и «буква»;

·         определять количество слогов в слове;

·         делить слова на слоги (простые случаи: слова без стечения согласных);

·         определять в слове ударный слог;

·         обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в конце слова;

·         правильно называть буквы русского алфавита;

·         использовать знание последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка слов;

·         писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и строчные буквы, соединения букв, слова;

·         применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении;

·         знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

·         прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена, фамилии, клички животных);

·         перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа «согласный + гласный»);

·         гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;

·         непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);

·         правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 25 слов;

·         писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3—

5 слов, тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с произношением;

·         находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;

·         понимать прослушанный текст;

·         читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;

·         находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;

·         составлять предложение из набора форм слов;

·         устно составлять текст из 3—5 предложений по сюжетным картинкам и наблюдениям;

·         использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.

2  КЛАСС

К концу обучения во втором классе обучающийся научится:

·         осознавать язык как основное средство общения;

·         характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам: согласный парный/непарный по твёрдости/мягкости; согласный парный/непарный по звонкости/глухости;

·         определять количество слогов в слове (в том числе при стечении согласных); делить слово на слоги;

·         устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я;

·         обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине слова;

·         находить однокоренные слова;

·         выделять в слове корень (простые случаи);выделять в слове окончание;

·         выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и уточнять значение по учебным словарям; случаи употребления синонимов и антонимов (без называния терминов);

·         распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?»,«что?»;

·         распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и др.;

·         распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;

·         определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

·         находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;

·         применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; раздельное написание пред- логов с именами существительными, разделительный мягкий знак;

·         правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 50 слов;

·         писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил правописания;

·         находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;

·         пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;

·         строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2—4 предложения на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;

·         формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и письменно (1—2 предложения);

·         составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по вопросам;

·         определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;

·         составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;

·         писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы;

·         объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия.

3  КЛАСС

К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:

·         объяснять значение русского языка как государственного языка Российской Федерации;

·         характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

·         производить звукобуквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без транскрибирования);

·         определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах;

·         устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными;

·         различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

·         различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина);

·         различать однокоренные слова и синонимы;

·         находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;

·         выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи;

·         распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

·         определять значение слова в тексте;

·         распознавать имена существительные; определять грамматические признаки имён существительных: род, число, падеж; склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

·         распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки имён прилагательных: род, число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён существительных;

·         распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»;

·         определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род (в прошедшем времени);

·         изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени — по родам;

·         распознавать личные местоимения (в начальной форме);

·         использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;

·         различать предлоги и приставки;

·         определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

·         находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

·         распознавать распространённые и нераспространённые предложения;

·         находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;

·         применять изученные правила правописания, в том числе непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами;

·         правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов;

·         писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных правил правописания;

·         находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;

·         понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;

·         формулировать простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации устно и письменно (1—2 предложения);

·         строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3—5 предложений на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;

·         создавать небольшие устные и письменные тексты (2—4 предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета;

·         определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но);

·         определять ключевые слова в тексте;

·         определять тему текста и основную мысль текста;

·         выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или предложений их смысловое содержание;

·         составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;

·         писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно составленному плану;

·         объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные понятия;

·         уточнять значение слова с помощью толкового словаря.

4  КЛАСС

К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:

·         осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации, осознавать язык как одну из главных духовнонравственных ценностей народа;

·         объяснять роль языка как основного средства общения; объяснять роль русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

·         осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей культуры человека;

·         проводить звукобуквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом);

·         подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным словам антонимы;

·         выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение слова по контексту;

·         проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;

·         устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков;

·         определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род, число, падеж; проводить разбор имени существительного как части речи;

·         определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в единственном числе), число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как части речи;

·         устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); проводить разбор глагола как части речи;

·         определять грамматические признаки личного местоимения в

начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;

·         различать предложение, словосочетание и слово;

·         классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

·         различать распространённые и нераспространённые предложения;

·         распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с однородными членами; использовать предложения с однородными членами в речи;

·         разграничивать простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без называния терминов); составлять простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без называния терминов);

·         производить синтаксический разбор простого предложения;

·         находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;

·         применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, а также кроме собственных имён существительных на -ов, - ин, -ий); безударные падежные окончания имён прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на - ться и -тся; безударные личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов;

·         правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;

·         писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных правил правописания;

·         находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила, описки;

·         осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение); выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения;

·         строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4—6 предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия;

·         создавать небольшие устные и письменные тексты (3— 5 предложений) для конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки, объявления и др.);

·         определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль;

·         корректировать порядок предложений и частей текста;

·         составлять план к заданным текстам;

·         осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);

·         осуществлять выборочный пересказ текста (устно);

·         писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;

·         осуществлять ознакомительное, изучающее чтение, поиск информации; формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации; интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию;

·         объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия;

·         уточнять значение слова с помощью толкового словаря (на бумажном и электронном носителе), в Интернете в условиях контролируемого входа.

ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ

№п/п	Наименованиеразделовитемпрограммы	Количествочасов			Датаизучения	Видыдеятельности	Виды,формыконтроля	Электронные(цифровые)образовательныересурсы
		всего	контрольныеработы	практическиеработы
ОБУЧЕНИЕГРАМОТЕ
Раздел1.Развитиеречи
1.1.	Пониманиетекстаприегопрослушиваниииприсамостоятельномчтениивслух	5	0	0		Работа с серией сюжетных картинок, выстроенных в правильнойпоследовательности: анализ изображённых событий, обсуждение сюжета,составлениеустногорассказасопоройнакартинки;	Устныйопрос;	https://clck.ru/aiaRP
Итогопоразделу:		5
Раздел2.Словоипредложение
2.1.	Различение слова и предложения. Работа спредложением:выделениеслов,изменениеихпорядка,распространениепредложения.	2	0	0		Совместная работа: придумывание предложения с заданным словом;Игровоеупражнение«Снежныйком»:распространениепредложенийсдобавлениемсловапоцепочке; Игра«Живыеслова»(детииграютрольсловвпредложении,идётперестановкасловвпредложении,прочтениеполучившегося); Моделированиепредложения:определениеколичествасловвпредложениииобозначениекаждогословаполоской;	Устныйопрос;	https://clck.ru/aiaZs
2.2.	Различениесловаиобозначаемогоимпредмета.Восприятие слова как объекта изучения,материаладляанализа.	1	0	0		Учебныйдиалог«Чтоможносделатьспредметом,ачтоможносделатьсословом,называющимэтотпредмет?»,участиевдиалогепомогаетпервоклассникамначатьразличатьсловоиобозначаемыйимпредмет;	Устныйопрос;	https://yandex.ru/video/preview/?
2.3.	Наблюдениенадзначениемслова.Активизацияирасширение словарного запаса. Включение словвпредложение.	1	0	0		Моделированиепредложения:определениеколичествасловвпредложениииобозначениекаждогословаполоской; Самостоятельнаяработа:определениеколичествасловвпредложении,обозначениесловполосками;	Устныйопрос;	http://arch.rgdb.ru/xmlui/
2.4.	Осознаниеединствазвуковогосоставасловаиегозначения	1	0	0		Работасмодельюпредложения:изменениепредложениявсоответствиисизменениеммодели; Игровоеупражнение«Придумайпредложениепомодели»;	Устныйопрос;	http://arch.rgdb.ru/xmlui/
Итогопоразделу:		5
Раздел3.Чтение.Графика.
3.1.	Формирование навыка слогового чтения(ориентациянабукву,обозначающуюгласныйзвук).	5	0	0		Упражнение:соотнесениепрочитанногослогаскартинкой,вназваниикоторойестьэтотслог; Упражнение:соотнесениепрочитанныхсловскартинками,накоторыхизображенысоответствующиепредметы;	Устныйопрос;	http://school-collection.edu.ru/
3.2.	Плавноеслоговоечтениеичтениецелымисловами со скоростью, соответствующейиндивидуальномутемпу.	5	0	0		Игровоеупражнение«Завершипредложение»,отрабатываетсяумениезавершатьпрочитанные незаконченные предложения с опорой на общий смыслпредложения; Подбиратьпропущенныевпредложениислова,ориентируясьнасмыслпредложения;	Устныйопрос;	http://arch.rgdb.ru/xmlui/

3.3.	Осознанное чтение слов, словосочетаний,предложений.Чтениесинтонациямиипаузамивсоответствиисознакамипрепинания.	5	0	0		Совместнаяработа:чтениепредложенийинебольшихтекстовсинтонациямиипаузами в соответствии со знаками препинания после предварительногообсуждениятого,начтонужнообратитьвниманиепричтении;	Устныйопрос;	http://arch.rgdb.ru/xmlui/
3.4.	Развитиеосознанностиивыразительностичтенияна материале небольших текстов истихотворений.	5	0	0		Совместнаяработа:ответынавопросыпопрочитанномутексту,отработкаумениянаходитьсодержащуюсявтекстеинформацию; Творческая работа: дорисовывание картинки в соответствии с прочитанным(отрабатывается умение осознавать смысл прочитанного предложения/текста);Совместнаяработа:чтениепредложенийинебольшихтекстовсинтонациямиипаузами в соответствии со знаками препинания после предварительногообсуждениятого,начтонужнообратитьвниманиепричтении;	Устныйопрос;	http://arch.rgdb.ru/xmlui/http://arch.rgdb.ru/xmlui/
3.5.	Знакомство с орфоэпическим чтением (припереходекчтениюцелымисловами).	4	0	0		Рассказучителяоважностидвухвидовчтения:орфографическогоиорфоэпического,оцеляхэтихдвухвидовчтения; Практическаяработа:овладениеорфоэпическимчтением;	Устныйопрос;	http://arch.rgdb.ru/xmlui/
3.6.	Орфографическое чтение (проговаривание) каксредствосамоконтроляприписьмеподдиктовкуиприсписывании.	4	0	0		Рассказучителяоважностидвухвидовчтения:орфографическогоиорфоэпического,оцеляхэтихдвухвидовчтения;	Устныйопрос;	https://yandex.ru/video/preview/?
3.7.	Звукибуква.Буквакакзнакзвука.Различениезвукаибуквы.	7	0	0		Совместнаяработа:объяснениефункциибукв,обозначающихгласныезвукивоткрытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости — мягкостипредшествующихсогласныхзвуков;	Устныйопрос;	https://youtu.be/HCL1Lue-4GU
3.8.	Буквы,обозначающиегласныезвуки.Буквы,обозначающиесогласныезвуки.	8	0	0		Игровоеупражнение«Найдинужнуюбукву»(отрабатываетсяумениесоотноситьзвукисоответствующуюемубукву);	Устныйопрос;	https://youtu.be/Tw9MKAmBxHg
3.9.	Овладениеслоговымпринципомрусскойграфики.	5	0	0		Игровоеупражнение«Найдинужнуюбукву»(отрабатываетсяумениесоотноситьзвукисоответствующуюемубукву);	Устныйопрос;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6424/conspect/177720/
3.10.	Буквыгласныхкакпоказательтвёрдости—мягкостисогласныхзвуков.	5	0	0		Совместнаяработа:объяснениефункциибукв,обозначающихгласныезвукивоткрытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости — мягкостипредшествующихсогласныхзвуков;	Устныйопрос;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6415/main/120021/
3.11.	Функции букв, обозначающих гласный звук воткрытомслоге:обозначениегласногозвукаиуказание на твёрдость или мягкостьпредшествующегосогласного.	5	0	0		Совместнаяработа:объяснениефункциибукв,обозначающихгласныезвукивоткрытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости — мягкостипредшествующихсогласныхзвуков;	Устныйопрос;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6415/main/120021/
3.12.	Функциибукве,ё,ю,я.	8	0	0		Игровоеупражнение«Найдинужнуюбукву»(отрабатываетсяумениесоотноситьзвукисоответствующуюемубукву);	Устныйопрос;	http://www.youtube.com/watch?v=f-dsuFKBGKQ
3.13.	Мягкий знак как показатель мягкости предшест‐вующегосогласногозвукавконцеслова.Разныеспособыобозначениябуквамизвука[й’].	2	0	0		Дифференцированноезадание:группировкасловвзависимостиотспособаобозначениязвука[й’];	Устныйопрос;	https://interneturok.ru/lesson/russian/2-klass/zvuki-i-bukvy/pokazatel-myagkosti-soglasnyh-zvukov-pravila-perenosa-slov-s-myagkim-znakom-v-seredine?
3.14.	Функциябуквьиъ.	1	0	0		Учебныйдиалог«Зачемнамнужныбуквыьиъ?»,объяснениевходедиалогафункциибуквьиъ;	Устныйопрос;	http://arch.rgdb.ru/xmlui/
3.15.	Знакомствосрусскималфавитомкакпоследовательностьюбукв	1	0	0		Рассказ учителя об истории русского алфавита, о значении алфавита длясистематизацииинформации,оважностизнанияпоследовательностибуквврусскомалфавите; Игровоеупражнение«Повторифрагменталфавита»;Игра-соревнование«Повториалфавит»; Совместное выполнение упражнения «Запиши слова по алфавиту»;Работавпарах:нахождениеошибоквупорядочиваниисловпоалфавиту;	Устныйопрос;	http://arch.rgdb.ru/xmlui/

Итогопоразделу:		70
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙКУРС
3.17.	Сказка народная (фольклорная) и литературная(авторская)	6	0	0		Слушаниечтенияучителемфольклорныхпроизведений(напримерерусскихнародных сказок: «Кот, петух и лиса», «Кот и лиса», «Жихарка», «Лисичка-сестричкаиволк»илитературных(авторских):К.И.Чуковский«Путаница», «Айболит»,«Муха-Цокотуха»,СЯМаршак«Тихаясказка»,В.Г.Сутеев «Палочка-выручалочка»); Учебныйдиалог:обсуждениевопросов—каковатемасказки,ктоеёгерои,чтопроизошло(чтопроисходило)всказке;	Устныйопрос;	https://klassnye-chasy.ru/prezentacii-prezentaciya/literaturnoe-chtenie-po-literaturnomu-chteniyu/v-1-klasse/skazki-avtorskie-i-narodnye
3.18.	Устноенародноетворчество—малыефольклорныежанры	4	0	0		Упражнение в чтении вслух (использовать слоговое плавное чтение с переходомначтениесловамибезпропусковиперестановокбуквислогов),соблюдениенормпроизношения,расстановкаударенийпривыразительномчтении; Анализ потешек, считалок, загадок: поиск ключевых слов, помогающихохарактеризоватьжанрпроизведенияиназватьего(неменеешестипроизведений);Учебный диалог: объяснение смысла пословиц, соотнесение их с содержаниемпроизведения; Разыгрываниевсовместнойдеятельностинебольшихдиалоговсучётомпоставленной цели (организация начала игры, веселить, потешать);Драматизацияпотешек;	Устныйопрос;	http://ru.wikipedia.org/
3.19.	Произведенияороднойприроде	6	0	0		Учебныйдиалогосвоихвпечатлениях,эстетическомвосприятиипрослушанныхпроизведений и составление высказывания (не менее 3 предложений);Рассматривание репродукций картин и характеристика зрительных образов,переданныхвхудожественномпроизведении.Например,И.Э.Грабарь«Март», «Иней.Восходсолнца»,А.А.Рылов«Цветистыйлуг»,И.И.Шишкин«Рожь»,В.Д.Поленов«Золотаяосень»,И.И.Левитан«Осень»идр.; Чтениенаизустьстихотворенийороднойприроде(неменее2);	Устныйопрос;	http://arch.rgdb.ru/xmlui/
3.20.	Фольклорныеиавторскиепроизведенияочудесахифантазии	4	0	0		Беседанатему«Окакомчудетымечтаешь»,передачасвоихвпечатленийотпрочитанногопроизведенияввысказывании(неменее3предложений)иливрисунке; Заданиенасравнениепроизведенийнаоднутемуразныхавторов:прозаическоеили стихотворное, жанр (рассказ, стихотворение, сказка, загадка, скороговорка,потешка); Выразительноечтениестихотворенийсопоройнаинтонационныйрисунок;	Устныйопрос;	http://arch.rgdb.ru/xmlui/
3.21.	Произведенияодетяхидлядетей	9	0	0		Беседаповыявлениюпониманияпрочитанногопроизведения:ответынавопросыовпечатлении от произведения, определение темы (о детях) и главной мыслипроизведения,анализзаголовка; Работастекстомпроизведения:читатьпочастям,характеризоватьгероя,отвечатьна вопросы к тексту произведения, подтверждая ответ примерами из текста;Выразительноечтениепоролямдиалоговгероев; Учебный диалог: обсуждение прочитанного произведения, оценивание поступковгероев произведений, осознание нравственно-этического содержанияпроизведения,высказываниеиаргументациясвоегомнения;	Устныйопрос;	http://arch.rgdb.ru/xmlui /

3.22.	Произведенияобратьяхнашихменьших	7	0	0		Учебныйдиалогпообсуждениюпрочитанногопроизведения:определениетемыиглавной мысли, осознание нравственно-этического содержания произведения(любовь и забота о братьях наших меньших, бережное отношение к природе);Работа с текстом: нахождение в тексте слов, характеризующих героя (внешность,поступки) в произведениях разных авторов (трёх-четырёх по выбору). Например,Н.И.Сладков«ЛисицаиЁж»,М.М.Пришвин«Ёж»,Ю.Н.Могутин«Убежал»,БВ Заходер «Ёжик», Е. И. Чарушин «Томка», «Томка и корова», «Томкины сны»;Упражнение на восстановление последовательности событий в произведении:чтение по частям, придумывание заголовка к каждой части, составление плана(подруководствомучителя); Пересказ(устно)содержанияпроизведенияссоблюдениемпоследовательностисобытийсопоройнаключевыеслова;	Устныйопрос;	https://educont.ru/
3.23.	Произведенияомаме	3	0	0		Работа с текстом произведения: поиск и анализ ключевых слов, определяющихглавнуюмысльпроизведения,объяснениезаголовка,поискзначениянезнакомогословасиспользованиемсловаря; Учебный диалог: обсуждение значения выражений «Родина-мать», «Родиналюбимая — что мать родная», осознание нравственно-этических понятий,обогащениедуховно-нравственногоопытаучащихся:заботливоеотношениекроднымвсемье,вниманиеилюбовькним; Выразительноечтениестихотворенийсвыделениемключевыхслов,ссоблюдениемнормпроизношения;	Устныйопрос;	http://arch.rgdb.ru/xmlui/
3.24.	Библиографическаякультура(работасдетскойкнигой)	1	0	0		Участиевбеседе:обсуждениеважностичтениядляразвитияиобучения,использованиеизученныхпонятийвдиалоге; Группировкакнигпоизученнымразделамитемам; Поискнеобходимойинформациивсловаряхисправочникахобавторахизученныхпроизведений;	Устныйопрос;	http://arch.rgdb.ru/xmlui/
Итогопоразделу:		40
Резервноевремя		12
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ		132	0	0

ПОУРОЧНОЕПЛАНИРОВАНИЕ

 

№п/п	Темаурока	Кол ур	Электронные ресурсы
	Раздел1.Развити еречи
1.	Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок	1	https://www.uchportal.ru/load/47-2-2http://school-collection.edu.ru/http://um-
2.	Составление небольших рассказов повествовательного характера по  материалам собственных игр	1	razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18http://internet.chgk.info/http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm
3.	Составление небольших рассказов повествовательного характера по материалам собственных игр	1	https://www.uchportal.ru/load/47-2-2http://school-collection.edu.ru/http://um-
4.	Слушание и работа с текстом	1	https://www.uchportal.ru/load/47-2-2http://school-collection.edu.ru/http://um-
5.	Слушание и работа с текстом	1	https://www.uchportal.ru/load/47-2-2http://school-collection.edu.ru/http://um-
	Раздел2.Фонетика
6.	Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове. Определение частотного звука в стихотворении. Называние слов с заданным звуком. Дифференциация близких по акустико- артикуляционным признакам звуков	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3766/main/282696/  https://resh.edu.ru/subject/lesson/4101/start/213491  / https://uchebnik.mos.ru/moderator_materials/material_view/atomic_objects/1985862
7.	Называние слов с заданным звуком. Дифференциация близких по акустико- артикуляционным признакам звуков	1	https://uchebnik.mos.ru/moderator_materials/material_view/atomic_objects/4615375 https://resh.edu.ru/subject/lesson/6252/conspect/129057/
8.	Установление последовательности звуков в слове и количества звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3614/conspect/188555/
9.	Установление последовательности звуков в слове и количества звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3614/conspect/188555/
10.	Гласный звук[а], буквы А,а.	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6383/
11.	Гласный звук[о],буквы О,о.	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6383/
12.	Гласный звук[и],буквы И,и.	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6383/
13.	Гласный звук[ы],буква ы.	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6383/

14.	Гласный звук[у], уквыУ,у.	1	https://infourok.ru/prezentaciya-po-obucheniyu-gramote-urok-glasniy-zvuk-u-bukva-uu-goreckiy-vg-klass-umk-shkola-rossii-3850752.html
15.	Согласные звуки[н],[н,], буквыН,н.	1	https://infourok.ru/prezentaciya-k-izucheniyu-bukva-n-1197272.html
16.	Согласные звуки[с],[с,],буквыС,с.	1	https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-russkogo-yazyka-v-1-klasse-chem-otlichayutsya-zvuki-ot-bukv-4209874.html
17.	Согласные звуки[к],[к,],буквыК,к.	1	https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-zvuki-kk-bukvi-k-k-klass-shkola-rossii-468850.html
18.	Согласные звуки[т],[т,],буквыТ,т	1	https://infourok.ru/prezentaciya-po-obucheniyu-gramote-bukvi-t-t-2486083.html
19.	Согласные звуки [т], [т,], буквы Т,т. Чтение слов с буквами Н,К,С,Т.	1	https://infourok.ru/prezentaciya-po-obucheniyu-gramote-bukvi-t-t-2486083.html
20.	Согласные звуки[л],[л,],буквыЛ,л.	1	https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-po-obucheniyu-gramote-soglasniy-zvuk-l-bukva-l-shkola-rossii-1658296.html
21.	Согласные звуки[р],[р,].Буквы Р,р	1	https://infourok.ru/prezentaciya-po-obucheniyu-gramote-soglasnye-zvuki-r-r-bukva-r-r-1-klass-umk-shkola-rossii-4684443.html
22.	Согласные звуки[в],[в,],буквыВ,в.	1	https://infourok.ru/prezentaciya-po-obucheniyu-gramote-klass-tema-zvuki-v-v-bukva-v-v-1020934.html
23.	Гласные буквы Е,е.	1	https://infourok.ru/prezentaciya-po-obucheniyu-gramoterusskaya-narodnaya-skazka-zvuki-e-ye-glasnie-bukvi-e-e-klass-shkola-rossii-2225622.html
24.	Согласные звуки[п],[п,].Буквы П,п.	1	https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-bukva-p-3264770.html
25.	Согласные звуки[м],[м,],буквыМ,м.	1	https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-obucheniya-gramote-na-temu-soglasnye-zvuki-m-m-bukvy-m-m-1-klass-umk-shkola-rossii-5103767.html
26.	Чтение слов с изученными буквами	1	https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-obucheniya-gramote-na-temu-soglasnye-zvuki-m-m-bukvy-m-m-1-klass-umk-shkola-rossii-5103767.html
27.	Согласные звуки[з],[з,], буквы З,з.	1	https://infourok.ru/prezentaciya-po-obucheniyu-gramote-na-temu-zvuk-zz-bukva-z-klass-510291.html
28.	Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.	1	https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-russkogo-yazyka-v-1-klasse-chem-otlichayutsya-zvuki-ot-bukv-4209874.html https://infourok.ru/prezentaciya-po-obucheniyu-gramote-na-temu-zvuk-zz-bukva-z-klass-510291.html
29.	Согласные звуки[б],[б,],буквыБ, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.	1	nfourok.ru/prezentaciya-po-obucheniyu-gramote-zvuk-i-bukva-b-klass-1362784.html
30.	Согласные звуки[б],[б,],буквыБ, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.	1	nfourok.ru/prezentaciya-po-obucheniyu-gramote-zvuk-i-bukva-b-klass-1362784.html

31.	Согласные звуки[д],[д,],буквы Д,д.	1	https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-obucheniya-gramote-na-temu-zvuk-i-bukva-d-1380251.html
32.	Согласные звуки[д],[д,],буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.	1	https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-obucheniya-gramote-na-temu-zvuk-i-bukva-d-1380251.html
33.	БуквыЯ,я.	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6383/
34.	БуквыЯ,я.	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6383/
35.	БуквыЯ,я.	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6383/
36.	Согласные звуки[г],[г,],буквыГ, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к	1	https://infourok.ru/prezentaciya-soglasnaya-bukva-g-obuchenie-gramote-klass-umk-shkola-rossii-3511037.html
37.	Согласные звуки[г],[г,],буквыГ, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к	1	https://infourok.ru/prezentaciya-soglasnaya-bukva-g-obuchenie-gramote-klass-umk-shkola-rossii-3511037.html
38.	Мягкий согласный звук[ч,],буквы Ч, ч.	1	https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-obucheniya-gramote-klass-shkola-rossii-zvuk-ch-bukva-ch-ch-2613104.html
39.	Мягкий согласный звук[ч,],буквы Ч, ч.	1	https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-obucheniya-gramote-klass-shkola-rossii-zvuk-ch-bukva-ch-ch-2613104.html
40.	Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.	1	https://infourok.ru/prezentaciya-bukva-myagkiy-znak-k-uroku-obucheniya-gramote-klass-2340657.html
41.	Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.	1	https://infourok.ru/prezentaciya-bukva-myagkiy-znak-k-uroku-obucheniya-gramote-klass-2340657.html
42.	Твердый согласный звук [ш],буквы Ш,ш. Сочетание ши.	1	https://infourok.ru/prezentaciya-uroka-obucheniya-gramote-i-pisma-shkola-rossii-tvyordiy-soglasniy-zvuk-sh-bukvi-sh-sh-sochetanie-shi-1411019.html
43.	Твердый согласный звук [ш],буквы Ш,ш. Сочетание ши.	1	https://infourok.ru/prezentaciya-uroka-obucheniya-gramote-i-pisma-shkola-rossii-tvyordiy-soglasniy-zvuk-sh-bukvi-sh-sh-sochetanie-shi-1411019.html
44.	Твердый согласный звук [ж],буквы Ж, ж. Сопоставление звуков[ж]и [ш].	1	https://infourok.ru/prezentaciya-zvuk-i-bukva-zh-3452963.html
45.	Твердый согласный звук [ж],буквы Ж, ж. Сопоставление звуков[ж]и [ш].	1	https://infourok.ru/prezentaciya-zvuk-i-bukva-zh-3452963.html
46.	Гласные буквы Ё,ё.	1	https://infourok.ru/prezentaciya-po-obucheniyu-gramote-bukvi-yo-yo-zvuki-yoo-klass-605303.html

47.	Гласные буквы Ё,ё.	1	https://infourok.ru/prezentaciya-po-obucheniyu-gramote-bukvi-yo-yo-zvuki-yoo-klass-605303.html
48.	Звук[й,].Буквы Й,й	1	https://www.yaklass.ru/p/russky-yazik/1-klass/vse-o-bukvakh-i-zvukakh- 15854/bukva-parnogo-po-glukhosti-zvonkosti-soglasnogo-zvuka-na-kontce-   6192868/re-3879ad80-a4b5-4914-a1eb-c184e333595b
49.	Согласные звуки[х],[х,],буквы Х,х.	1	https://infourok.ru/prezentaciya
50.	Согласные звуки[х],[х,],буквы Х,х.	1	https://infourok.ru/prezentaciya
51.	Согласные звуки[х],[х,], буквы Х,х.	1	https://infourok.ru/prezentaciya
52.	Буквы Ю,ю.	1	https://infourok.ru/prezentaciya-zvuk-i-bukva-yu-klass-shkola-rossii-urok-obucheniya-gramote-chteniya-2666511.html
53.	Буквы Ю,ю.	1	https://infourok.ru/prezentaciya-zvuk-i-bukva-yu-klass-shkola-rossii-urok-obucheniya-gramote-chteniya-2666511.html
54.	Твердый согласный звук [ц],буквы Ц, ц.	1	https://infourok.ru/prezentaciya_po_obucheniyu_gramote_zvuk_c._bukvy_cc._1_klass
55.	Твердый согласный звук [ц],буквы Ц, ц.	1	https://infourok.ru/prezentaciya_po_obucheniyu_gramote_zvuk_c._bukvy_cc._1_klass
56.	Гласный звук[э],буквы Э,э.	1	https://infourok.ru/prezentaciya-bukva-e-e-obuchenie-gramote-shkola-rossii-2462414.html
57.	Гласный звук[э],буквы Э,э.	1	https://infourok.ru/prezentaciya-bukva-e-e-obuchenie-gramote-shkola-rossii-2462414.html
58.	Мягкий глухой согласныйзвук [щ,],буквы Щ, щ.	1	https://infourok.ru/prezentaciya-bukvi-sch-sch-zvuk-sch-klass-umk-shkola-rossii-urok-2457010.html
59.	Мягкий глухой согласный звук [щ,],буквы Щ, щ.	1	https://infourok.ru/prezentaciya-bukvi-sch-sch-zvuk-sch-klass-umk-shkola-rossii-urok-2457010.html
60.	Согласные звуки[ф],[ф,],буквы Ф,ф.	1	https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-obuchenie-gramote-bukva-f-zvuki-f-f-shkola-rossii-3598278.html
61.	Мягкий и твердый разделительные знаки.	1	https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-obuchenie-gramote-na-temu-razdelitelniy-i-znaki-klass-perspektiva-1090218.html
62.	Русский алфавит. Алфавитный порядок слов.	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6218/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6413/
63.	Чтение слов и предложений с изученными буквами.	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6412/
64.	Чтение слов и предложений с изученными буквами.	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6423/

65.	Чтение слов, предложений и текстов с изученными буквами.	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6422/
66.	Чтение слов, предложений и текстов с изученными буквами.	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3615/
67.	Чтение слов, предложений и текстов с изученными буквами.	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3615/
68.	Чтение слов, предложений и текстов с изученными буквами.	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3615/
69.	Чтение слов, предложений и текстов с изученными буквами.	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3615/
70.	Чтение предложений и текстов.	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3615/
71.	Чтение текстов с изученными буквами.	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3615/
72.	Отработка техники чтения.	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6418/
73.	С. Маршак «Как хорошо уметь читать»	1	https://infourok.ru/prezentaciya-po-obucheniyu-gramote-kak-horosho-umet-chitat-klass-umk-shkola-rossii-2517579.html
74.	В.Берестов «Читалочка»	1	https://znanio.ru/media/prezentatsiya_po_obucheniyu_gramote_kak_horosho_umet_chitat_1_klass_umk_shkola_rossii-165396
75.	Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р»»	1	https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2018/07/11/e-i-charushin-kak-malchik-zhenya-nauchilsya-govorit-bukvu-r
76.	Одна у человека родная мать-одна у него и Родина	1	https://infourok.ru/prezentaciya-po-literaturnomu-chteniya-klassa-po-teme-odna-u-cheloveka-mat-odna-i-rodina-k-ushinskiy-nashe-otechestvo-1552165.html
77.	История славянской азбуки.	1	https://infourok.ru/prezentaciya-na-temu-istoriya-slavyanskoy-azbuki-1512584.html
78.	История первого русского букваря	1	https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2011/01/31/pervyy-bukvar
79.	А.С. Пушкин – гордость нашей Родины	1	https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2019/10/24/prezentatsiya-k-otkrytomu-uroku-po-literaturnomu-chteniyu-a-s
80.	Рассказы Л.Н. Толстого для детей.	1	https://infourok.ru/prezentaciya-po-literaturnomu-chteniyu-klass-na-temu-lev-nikolaevich-tolstoy-rasskazi-dlya-detey-3606649.html
	СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
81.	Рассказы К.Д.Ушинского	1	https://infourok.ru/prezentaciya-po-literaturnomu-chteniyu-klass-kd-ushinskiy-1977973.html
82.	Стихи К.И.Чуковского.	1	https://infourok.ru/prezentaciya-po-obucheniyu-gramote-chtenie-po-teme-stihi-ki-chukovskogo-klass-3604763.html

83.	Рассказы В.В. Бианки о животных	1	https://infourok.ru/prezentaciya-rasskazy-o-zhivotnyh-v-bianki-g-skrebickij-1-klass-4327657.html
84.	В.В.Бианки«Первая охота»	1	https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-literaturnogo-chteniya-vv-bianki-pervaya-ohota-834144.html
85.	С.Я.Маршак«Угомон»	1	https://infourok.ru/prezentaciya-po-literaturnomu-chteniyu-na-temu-syamarshak-ugomon-klass-946242.html
86.	М.М. Пришвин «Предмайскоеу тро»	1	https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2018/07/13/prezentatsiya-k-uroku-m-m-prishvin-predmayskoe-utro-glotok
87.	М.М. Пришвин «Глотокмолока»	1	https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-literaturnogo-chteniya-dlya-klassa-mm-prishvin-glotok-moloka-umk-shkola-rossii-3217395.html
88.	А.Л.Барто «Играв слова»	1	https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-literaturnoe-chtenie-a-l-barto-pomoshnica-igra-v-slova-1-klass-5088333.html
89.	А.Л.Барто» Помощница»	1	https://infourok.ru/urok-po-literaturnomu-chteniyu-na-temu-a-l-barto-pomoshnica-zajka-igra-v-slova-1-klass-umk-shkola-rossii-4333513.html
90.	С.В.Михалков «Котята»	1	https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-literaturnogo-chteniya-svmihalkov-kotyata-klass-shkola-rossii-1421822.html
91.	Б.В. Заходер «Два и три»	1	https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-literaturnoe-chtenie-b-v-zahoder-dva-i-tri-5096216.html
92.	СтихиВ.Д.Берестова	1	https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-po-teme-stihi-v-d-berestova-3030853.html
93.	Восприятие текста произведений художественной литературы и устного народного творчества.	1	https://infourok.ru/prezentaciya-po-literaturnomu-chteniyu-ustnoe-narodnoe-tvorchestvo-klass-3682015.html
94.	Восприятие текста произведений художественной литературы и устного народного творчества. Реальность и волшебство в сказке.	1	https://infourok.ru/prezentaciya-po-literaturnomu-chteniyu-ustnoe-narodnoe-tvorchestvo-klass-3682015.html
95.	Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и различия.	1	https://infourok.ru/prezentaciya-po-literaturnomu-chteniyu-na-temu-otlichie-narodnoj-skazki-ot-literaturnoj-5127700.html
96.	Фольклорная и литературная(авторская) сказка: последовательность событий в фольклорной (народной) и литературной(авторской)сказке.	1	https://infourok.ru/prezentaciya-po-literaturnomu-chteniyu-na-temu-otlichie-narodnoj-skazki-ot-literaturnoj-5127700.html
97.	Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений.	1	https://infourok.ru/prezentaciya-po-literaturnomu-chteniyu-na-temu-otlichie-narodnoj-skazki-ot-literaturnoj-5127700.html

98.	Нравственные ценности и идеи ,традиции ,быт, культура в русских народных и литературных (авторских)сказках.	1	https://infourok.ru/prezentaciya-po-literaturnomu-chteniyu-na-temu-otlichie-narodnoj-skazki-ot-literaturnoj-5127700.html
99.	Многообразие малых жанровустногонародноготворчества	1	https://infourok.ru/prezentaciya-po-literaturnomu-chteniyu-na-temu-malie-zhanri-ustnogo-narodnogo-tvorchestva-klass-2747429.html
100.	Особенности разных малыхфольклорныхжанров.	1	https://infourok.ru/prezentaciya-po-literaturnomu-chteniyu-na-temu-malie-zhanri-ustnogo-narodnogo-tvorchestva-klass-2747429.html
101.	Многообразие малых жанровустного народного творчества.Выразительноечтение.	1	https://infourok.ru/prezentaciya-po-literaturnomu-chteniyu-na-temu-malie-zhanri-ustnogo-narodnogo-tvorchestva-klass-2747429.html
102.	Многообразие малых жанров устного народного творчества: потешка, загадка, пословица, их назначение, различение среди других произведений, примеры,образцы	1	https://infourok.ru/prezentaciya-po-literaturnomu-chteniyu-na-temu-malie-zhanri-ustnogo-narodnogo-tvorchestva-klass-2747429.html
103.	Восприятие и самостоятельноечтение поэтическихпроизведений о природеА.Майков «Ласточка примчаласьиз-забела моря»)	1	https://infourok.ru/prezentaciya-po-literaturnomu-chteniyu-na-temu-a-plesheev-selskaya-pesenka-a-majkov-lastochka-primchalas-1-klass-4386292.html
104.	Восприятие и самостоятельноечтение поэтическихпроизведенийоприроде. А.Плещеев «Травка зеленеет, солнышко блестит..»)	1	https://infourok.ru/prezentaciya-po-literaturnomu-chteniyuanplescheev-deti-i-ptichka-3771246.html
105.	Восприятие и самостоятельное чтение поэтических произведений о природе. С. Я.Маршак«Апрель»	1	https://infourok.ru/prezentaciya-po-chteniyu-syamarshak-aprel-klass-293474.html
106.	Восприятие и самостоятельноечтение поэтическихпроизведений о природе. И.Токмакова«Ручей», ...	1	https://infourok.ru/prezentaciya-po-literaturnomu-chteniyu-i-tokmakova-stihotvorenie-ruchej-4294884.html
107.	Восприятие и самостоятельное чтение поэтических произведений  о природе. Выразительное чтение поэзии.	1	https://infourok.ru/prezentaciya-po-literaturnomu-chteniyu-i-tokmakova-stihotvorenie-ruchej-4294884.html

108.	Восприятие и самостоятельно ечтение поэтических произведений о природе. Выразительное чтение поэзии.Иллюстрациякпроизведению	1	диск Приложениекучебнику
109.	Сочетание в произведении реалистических событий с необычными, сказочными, фантастическими	1	диск Приложениекучебнику
110.	Сочетание в произведении реалистических событий с необычными, сказочными, фантастическими	1	диск Приложениекучебнику
111.	Сочетание в произведении реалистических событий с необычными ,сказочными, фантастическими.Создание сказок или вымышленных историй: цель ,результат	1	диск Приложениекучебнику
112.	Сочетание в произведении реалистических событий с еобычными, сказочными ,фантастическими .Их цель, создание, анализ результатов.	1	диск Приложениекучебнику
113.	Понятие «тема произведения»(общеепредставление).Произведенияоднойтемы.	1	диск Приложениекучебнику
114.	Понятие «тема произведения»(общее представление): чемупосвящено,очёмрассказывает.	1	диск Приложениекучебнику
115.	Главная мысль произведения:егоосновнаяидея	1	диск Приложениекучебнику
116.	Произведения одной темы (напримере: рассказ, стихотворение,сказка).	1	диск Приложениекучебнику
117.	Произведения одной темы, норазных жанров (на примере:рассказ,стихотворение,сказка)	1	диск Приложениекучебнику

118.	Произведения одной темы, норазных жанров (на примере:рассказ,стихотворение,сказка)	1	диск Приложениекучебнику
119.	Понятие «тема произведения»(общее представление): чемупосвящено, о чём рассказывает.Осознание нравственно-этических понятий: друг,дружба,забота,труд.	1	диск Приложениекучебнику
120.	Тема и главная мысль (идея).Характеристика герояпроизведения, общая оценкапоступков.	1	диск Приложениекучебнику
121.	Тема и главная мысль (идея).Характеристика герояпроизведения, общая оценкапоступков.	1	диск Приложениекучебнику
122.	Животные — герои произведений.	1	диск Приложениекучебнику
123.	Животные — герои произведений.	1	диск Приложениекучебнику
124.	Животные — герои произведений.	1	диск Приложениекучебнику
125.	Животные — герои произведений. Виды текстов: художественный и научно-познавательный ,их сравнение.	1	диск Приложениекучебнику
126.	Животные — героипроизведений. Виды текстов:художественный и научно-познавательный,ихсравнение.	1	диск Приложениекучебнику
127.	Животные — героипроизведений. Виды текстов:художественный и научно-познавательный,ихсравнение.	1	диск Приложениекучебнику
128.	Животные — героипроизведений. Виды текстов:художественный и научно-познавательный,ихсравнение.	1	диск Приложениекучебнику

129.	Восприятие и самостоятельное чтение разножанровых произведений о маме, папе, емье	1	диск Приложениекучебнику
130.	Восприятие и самостоятельное чтение разножанровых произведений о маме, папе, семье	1	диск Приложениекучебнику
131.	Восприятие и самостоятельное чтение разножанровых произведений о маме, папе, семье	1	диск Приложениекучебнику
132.	Представление о том, что книга — источник необходимыхзнаний.	1	диск Приложениекучебнику
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ		132