Рабочая программа для 5 класса ТМНР 2 вариант

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА ЛАБЫТНАНГИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ ГОРОДА ЛАБЫТНАНГИ

УТВЕРЖДЕНА
приказом от           2022г. №

РАССМОТРЕНА

на заседании методического объединения протокол от         2022 г.  №

ПРИНЯТА

на заседании научно-методического совета протокол от           2022№

Адаптированная рабочая программа

по коррекционному курсу «Альтернативная коммуникация» для индивидуального обучения на дому учащихся 5 класса (вариант 2)

Разработчик: Ибрагимова Салима Анисовна, учитель начальных классов первой квалификационной категории

2022 – 2023 учебный год

1. Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа по коррекционному курсу «Альтернативная коммуникация» для учащейся  5а класса с умственной отсталостью разработана на основе Федерального закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», требований Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), реализуется на основе  Примерной АООП обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Адаптированная рабочая программа отражает содержание обучения

коррекционного курса «Альтернативная коммуникация» с учетом особых образовательных потребностей учащейся с умственной отсталостью (вариант 2).

Рабочая программа по коррекционному курсу «Альтернативная коммуникация» составлена с учетом особенностей познавательной деятельности обучающихся на основании нормативноправовых документов: Данная программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить представления о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся. Программа содействует сохранению единого образовательного пространства, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса с учетом индивидуальных способностей и возможностей обучающихся.

            Цель программы:. программы «Альтернативная коммуникация» является формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и невербальной коммуникации, умения пользоваться ими в процессе социального взаимодействия через формирование навыков установления, поддержания и завершения контакта; умение пользоваться альтернативными средствами коммуникации для взаимодействия  в  окружающей  действительности,  учиться  общаться,  пользуясь альтернативными средствами формирование коммуникативных навыков,с использованием технологий по альтернативной коммуникации.

             Основные задачи:

-овладение умением вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя традиционные языковые (вербальные) и альтернативные средства соблюдая общепринятые правила общения;

-понимание обращённой речи и смысла доступных невербальных графических знаков (рисунков, фотографий, пиктограмм и других графических изображений), неспецифических жестов;

-умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике

экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач;

-развитие речи как средства общения в контексте познания окружающего мира и личного опыта ребёнка;

-обучение глобальному чтению в доступных ребёнку пределах, формирование навыка понимания смысла узнаваемого слова; копирование с образца отдельных букв, слогов или слов;

-развитие предпосылок к осмысленному чтению и письму; -овладение чтением и письмом на доступном уровне.

2.Общая характеристика коррекционного курса

Данная программа составлена на основе Адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Коррекционный курс «Альтернативная коммуникация» входит в коррекционноразвивающую область и составлен для обучающихся 5 классов с умеренной, тяжелой умственной отсталостью (интеллектуальные нарушения).

Программа включает в себя следующие разделы:

-коммуникация;

-развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации;

-чтение и письмо.

Формы и методы организации учебного процесса

В программе основным принципом является принцип коррекционной направленности. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у обучающихся специфических нарушений. Принцип коррекционной направленности в обучении, принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения, принцип научности и доступности обучения, принцип систематичности и последовательности в обучении, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.

Основными видами работ учащихся являются: артикуляционные упражнения для губ, языка, нёба и щёк, упражнения на формирование общеречевых навыков, упражнения на развитие мелкой и общей моторики, по развитию слухового и зрительного восприятия, дидактические игры, игровые упражнения, работа в тетрадях по обучению грамоте, с кассой букв и т.д.

Методы работы:

-словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с букварём

-наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр

-практические – упражнения, карточки, касса букв и слогов Приемы:

-развитие понимания жестов и выразительных движений (указательный жест, кивок и покачивание головой и т.д.);

-выполнение действий по невербальной инструкции;

-ответы утвердительным или отрицательным жестом на простые ситуативные вопросы;

-моделирование ситуаций, способствующих вызову коммуникативно-значимых жестов

(да, нет, хочу, дай, на и т.д.);

-развитие мимики и жеста;

-жестовое приветствие и прощание; выполнение имитирующих движений;

-понимание и пользование пиктограммам, картинок, рисунков, коммуникативных тетрадей.

Типы уроков:

-урок объяснения нового материала (урок первоначального изучения материала);

-урок закрепления знаний, умений, навыков (практический урок);

-урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок);

-комбинированный урок;

-нестандартные уроки (урок-викторина, урок-игра и др.).

3.Описание места коррекционного курса «Альтернативная коммуникация»

Коррекционный курс «Альтернативная коммуникация» является основной частью предметной области «Коррекционно-развивающие занятия».

Согласно Учебному плану Гимназии г. Лабытнанги на 2022 – 2023 учебный год адаптированная рабочая программа по коррекционному курсу «Альтернативная коммуникация» для учащейся 5а класса  рассчитана на 2 часа в неделю,  68 часов в год.

              4.  Личностные и предметные результаты освоения курса «Альтернативная коммуникация»

. В соответствии с требованиями ФГОС к АООП для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (вариант 2) результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательной программы представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся.

Личностные результаты освоения программы могут включать:

-основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определённому полу, осознание себя как «Я»;

-социально-эмоциональное участие           в          процессе         общения         и          совместной деятельности;

-формирование социально ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природной и социальной частей;

-формирование уважительного отношения к окружающим;

-овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

-освоение доступных социальных ролей (обучающегося, сына(дочери), пассажира, покупателя и т.д.), развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-развитие самостоятельности и лично ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах;

-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; -формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Возможные предметные результаты должны отражать

-развитие речи как средства общения в контексте познания окружающего мира и личного опыта ребенка:

-понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека;

-умение самостоятельно использовать усвоенный лексико-грамматический материал в учебных и коммуникативных целях.

-овладение доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными:

-качество сформированности устной речи в соответствии с возрастными показаниями;

-понимание обращенной речи, понимание смысла рисунков, фотографий, пиктограмм, других графических знаков;

-умение пользоваться средствами альтернативной коммуникации: жестами, взглядом, коммуникативными таблицами, тетрадями, воспроизводящими (синтезирующими) речь устройствами (коммуникаторами, персональными компьютерами и др.).

-умение  пользоваться  доступными  средствами  коммуникации  в  практике

-экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач:

-мотивы коммуникации: познавательные интересы, общение и взаимодействие в разнообразных видах детской деятельности;

-умение вступать       в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные и вербальные средства, соблюдение общепринятых правил коммуникации;

-умение использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения:

-использование предметов, жестов, взгляда, шумовых, голосовых, речеподражательных реакций для выражения индивидуальных потребностей;

-пользование индивидуальными коммуникативными тетрадями, карточками, таблицами с графическими изображениями объектов и действий путем указания на изображение или передачи карточки с изображением, либо другим доступным способом;

-общение с помощью электронных средств коммуникации (коммуникатор, компьютерное устройство).

-глобальное    чтениев          доступных     ребенку          пределах,        понимание     смысла узнаваемого слова:

-узнавание и различение напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия хорошо известных предметов и действий; использование карточек с напечатанными словами как средства коммуникации.

-развитие предпосылок к осмысленному чтению и письму, обучение чтению и письму:

-узнавание и различение образов графем (букв); -копирование с образца отдельных букв, слогов, слов; -начальные навыки чтения и письма.

Коррекционный курс «Альтернативная коммуникация» направлен на формирование базовых учебных действий и готовности к овладению содержанием АООП образования для у обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (вариант 2) и включает следующие задачи:

Подготовку ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся.

Формирование учебного поведения:

-направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание);

-умение выполнять инструкции педагога;

-использование по назначению учебных материалов; -умение выполнять действия по образцу и по подражанию.

Формирование умения выполнять задание:

-в течение определенного периода времени,

-от начала до конца,

-с заданными качественными параметрами.

-формирование умения самостоятельно переходить от одного задания к другому .

5.Содержание коррекционного курса «Альтернативная коммуникация»

Коррекционный курс включает следующие разделы: «Обследование устной и письменной речи», «Коммуникация с использованием невербальных средств» 

Раздел, тема	Краткое содержание		Всего часов		Форма организации занятия
					Теория		Практика
Раздел 1. Обследование устной и письменной речи
Обследование устной и письменной речи	Обследование           звуко- слоговой,лексико- грамматической, фонематической сторон речи, связной речи, навыков чтения и письма.		8		-		8
Раздел 2. Коммуникация с использованием невербальных средств
Приветствие и прощание с помощью жестов и графических изображений	Знакомство со способами невербального приветствия и прощания. Штриховка. Разыгрывание ситуации.		4		2		2
Мимика лица.	Знакомство с основными эмоциями. Мимическая гимнастика. Разыгрывание ситуации. Штриховка.		4		2		2
Коммуникативное взаимодействие по теме «Школа».	Знакомство со словами, связанными со школой. Разыгрывание ситуации. Штриховка.		3		1		2
Раздел3 Коммуникация с помощью вербальных и невербальных средств общения
Коммуникативное взаимодействие по теме «Моё имя».		Поиск своего имени среди других. Составление имени из букв. Поиск своего имени в тексте. Составление альбома. Штриховка.	1			-	1
Реагирование на собственное имя.		Сообщение собственного имени при помощи знаков или символов. Узнавание своего имени среди других. Обводка по шаблону.	3			1	2
4 раздел Коммуникация с помощью невербальных средств общения
Коммуникативное взаимодействие по теме «Личные нужды».		Формирование умения выражать свои личные нужды. Выбор нужного символа. Обводка по шаблону.		4		1	3
Мимика и её роль в общении.		Определение роли мимики и эмоций в общении.		3		1	2

6.Тематическое планирование по коррекционному курсу «Альтернативная коммуникация» Количество часов – 68

№	Тема урока	Кол-во часов	Дата		Основные виды учебной деятельности
			по плану	по факту
Раздел 1. Обследование устной и письменной речи-2часа
1-четверть-16 часов
1	Здравствуй, школа!	1	01.09		Рассматривание изображений, ответы на вопросы, выполнение упражнений
2	Здравствуй, школа!	1	06.09		Разыгрывание ситуаций. Формирование навыка использования графического изображения для ответа на вопросы
Раздел 2. Коммуникация с использованием невербальных средств -14 часов
3	Приветствие и прощание с помощью жестов и графических изображений	1	13.09		Разыгрывание ситуаций. Формирование навыка использования графического изображения для ответа на вопросы
4	Приветствие и прощание с помощью жестов и графических изображений	1	15.09		Формирование навыка использования графического изображения (фото и картинки) для ответа на  вопросы.
5	Мимика лица.	1	20.09		Глобальное чтение (карточек с напечатанными словами)
6	Мимика лица.	1	22.09		Ситуация: «Я рад», «Я грущу», «Я злюсь» Моделирование речевой ситуации Использование мимики и жестов в общении
7	Коммуникативное взаимодействие по теме «Школа».	1	27.09		Ситуация: «Я рад», «Я грущу», «Я злюсь» Моделирование речевой ситуации Использование мимики и жестов в

					общении
8	Коммуникативное взаимодействие по теме«Школа».	1	29.09		Ситуация: «Я рад», «Я грущу», «Я злюсь» Моделирование речевой
9	Коммуникативное взаимодействие по теме «Школа».	1	04.10		Ситуация: «Я рад», «Я грущу», «Я злюсь» Моделирование речевой ситуации Использование мимики и жестов в общении
10	Коммуникативное взаимодействие по теме «Моё имя»..	1	06.10		Использование мимики и жестов в общении Освоение карточек с пиктограммами
11	Коммуникативное взаимодействие по теме «Моё имя»..		11.10		Ситуация: «Я хочу есть» Моделирование речевой ситуации
12	Реагирование на собственное имя	1	13.10		Ситуация: «Я хочу есть» Моделирование речевой ситуации
13	Реагирование на собственное имя .	1	18.10		Использование мимики и жестов в общении Освоение карточек с пиктограммами
14	Коммуникативное взаимодействие по теме «Личные нужды	1	20.10		Ситуация: «Я хочу есть» Моделирование речевой ситуации
15	Коммуникативное взаимодействие по теме «Личные нужды	1	25.10		Использование мимики и жестов в общении Освоение карточек с пиктограммами. Составление коммуникативных тетрадей
16	Коммуникативное взаимодействие по теме «Личные нужды	1	27.10		Глобальное                чтение (карточек с напечатанными словами)
Раздел 3.Коммуникация с помощью вербальных и невербальных средств общения – 42часа
2- четверть-15 часов
17	Установление контакта      с собеседником.	1	08.11		Игровая деятельность Выполнение простых и составных устных инструкций учителя Использование мимики и жестов в общении

18	Установление контакта      с собеседником.	1	10.11		Игровая деятельность Выполнение простых и составных устных инструкций учителя Использование мимики и жестов в общении
19	Приветствие и прощание собеседника звуком и жестом.	1	15.11		Игровая деятельность Выполнение простых и составных устных инструкций учителя Использование мимики и жестов в общении
20	Привлечение к себе   внимания       и выражение своих желаний звуком          и жестом.	1	17.11		Игровая деятельность Выполнение простых и составных устных инструкций учителя Использование мимики и жестов в общении
21	Обращение    с просьбой о помощи и     выражение благодарности звуком и жестом	1	22.11		Игровая деятельность Выполнение простых и составных устных инструкций учителя Использование мимики и жестов в общении
22	Обращение    с просьбой о помощи и     выражение благодарности звуком и жестом	1	24.11		Игровая деятельность Выполнение простых и составных устных инструкций учителя Использование мимики и жестов в общении
23	Ответы на вопросы словом (звуком) и выражение согласия (несогласия) мимикой и жестами.	1	29.11		Игровая деятельность Выполнение простых и составных устных инструкций учителя Использование мимики и жестов в общении
24	Ответы на вопросы словом (звуком) и выражение согласия (несогласия) мимикой и жестами.	1	01.12		Глобальное чтение (карточек с напечатанными словами) Составление коммуникативных тетрадей
25	Ответы на вопросы словом (звуком) и выражение согласия (несогласия) мимикой и жестами.	1	06.12		Глобальное чтение (карточек с напечатанными словами) Составление коммуникативных тетрадей

26	Поддержание диалога на заданную тему с помощью звуков,  мимики  и жестов.		08.12		Игровая деятельность Выполнение простых и составных устных инструкций учителя Использование мимики и жестов в общении
27	Поддержание диалога на заданную тему с помощью звуков,  мимики  и жестов.	1	13.12		Игровая деятельность Выполнение простых и составных устных инструкций учителя Использование мимики и жестов в общении
28	Указание взглядом на объект при выражении своих желаний, ответом на вопрос.	1	15.12		Игровая деятельность Выполнение простых и составных устных инструкций учителя Использование мимики и жестов в общении
29	Указание взглядом на объект при выражении своих желаний, ответом на вопрос.	1	20.12		Игровая деятельность Выполнение простых и составных устных инструкций учителя Использование мимики и жестов в общении
30	Указание взглядом на объект при выражении своих желаний, ответом на вопрос.	1	22.12		Игровая деятельность Выполнение простых и составных устных инструкций учителя Использование мимики и жестов в общении
31	Выражение                жестом своих желаний; приветствие (прощание), обращение за   помощью       с использованием жеста.	1	27.12		Игровая деятельность Выполнение простых и составных устных инструкций учителя Использование мимики и жестов в общении
3 четверть-20 часов
32	Выражение жестом своих желаний; ответы на вопросы с использованием жеста.	1	10.01		Игровая деятельность Выполнение простых и составных устных инструкций учителя Использование мимики и жестов в общении

33	Поддержание диалога на заданную   тему    с          помощью жеста		1	12.01		Игровая деятельность Выполнение простых и составных устных инструкций учителя
34	Поддержание диалога на заданную   тему    с          помощью жеста		1	17.01		Игровая деятельность Выполнение простых и составных устных инструкций учителя
35	Использование звучащего предмета для привлечения внимания,выражениесвоих желаний, ответы на вопросы.		1	19.01		Использование мимики и жестов в общении
36	Понимание слов, обозначающих предмет животные		1	24.01		Игровая деятельность
37	Понимание слов, обозначающих предмет посуда.		1	26.01		Игровая деятельность Выполнение простых и составных устных инструкций учителя
38	Понимание слов, обозначающих предмет посуда.		1	31.01		Использование мимики и жестов в общении
39	Понимание слов, обозначающих предмет мебель		1	02.02		Игровая деятельность Выполнение простых и составных устных инструкций учителя
40	Понимание слов, обозначающих предмет мебель		1	07.02		Использование мимики и жестов в общении
41	Понимание           обозначающих одежда	слов, предмет	1	09.02		Игровая деятельность Выполнение простых и составных устных инструкций учителя
42	Понимание           обозначающих бытовые приборы	слов, предмет	1	14.02		Игровая деятельность Выполнение простых и составных устных инструкций учителя
43	Понимание           обозначающих бытовые приборы	слов, предмет	1	16.02		Игровая деятельность Выполнение простых и составных устных инструкций учителя
44	Понимание           обозначающих	слов, предмет	1	21.02		Моделирование речевой ситуации

	птицы
45	Понимание           обозначающих птицы	слов, предмет	1	23.02		Выполнение простых и составных устных инструкций учителя
46	Понимание слов, обозначающих игрушек	предмет	1	28.02		Использование мимики и жестов в общении Глобальное чтение (карточек с напечатанными словами) Составление коммуникативных тетрадей
47	Понимание слов, обозначающих игрушек	предмет	1	02.03		Использование мимики и жестов в общении Глобальное чтение (карточек с напечатанными словами) Составление коммуникативных тетрадей
48	Коммуникативное взаимодействие по теме «Моя семья».		1	07.03		Использование мимики и жестов в общении
49	Коммуникативное взаимодействие по теме «Моя семья».		1	09.03		Игровая деятельность
50	Понимание слов, обозначающих предмет транспорт		1	14.03		Игровая деятельность Выполнение простых и составных устных инструкций учителя Использование мимики и жестов в общении
51	Понимание слов, обозначающих предмет транспорт		1	16.03		Игровая деятельность Выполнение простых и составных устных инструкций учителя Использование мимики и жестов в общении
4четверть-17часов
52	Понимание слов, обозначающих предмет обувь		1	30.03		Игровая деятельность Выполнение простых и составных устных инструкций учителя Использование мимики и жестов в общении
53	Понимание слов, обозначающих предмет фрукты		1	04.04		Игровая деятельность Выполнение простых и составных устных инструкций учителя Использование мимики и жестов в общении

54	Понимание слов, обозначающих предмет фрукты		1	06.04		Игровая деятельность Выполнение простых и составных устных инструкций учителя
55	Понимание слов, обозначающих предмет овощи		1	06.04		Игровая деятельность Выполнение простых и составных устных инструкций учителя
56	Понимание           обозначающих продукты	слов, предмет	1	11.04		Использование мимики и жестов в общении Глобальное чтение (карточек с напечатанными словами)
57	Понимание           обозначающих продукты	слов, предмет	1	13.04		Составление коммуникативных тетрадей
58	Понимание слов, обозначающих предмет продукты		1	18.04		Использование мимики и жестов в общении Глобальное чтение (карточек с напечатанными словами)
4 раздел Коммуникация с помощью невербальных средств общения-10 часов
59	Мимика и её роль в общении		1	20.04		Использование мимики и жестов в общении Глобальное чтение (карточек с напечатанными словами)
60	Мимика        и          её           роль    в общении.		1	25.04		Игровая деятельность Выполнение простых и составных устных инструкций учителя
61	Мимика        и          её           роль    в общении.		1	27.04		Использование мимики и жестов в общении
62	Коммуникативное взаимодействие по теме «Моя семья».		1	02.05		Ситуация: «Я рад», «Я грущу», «Я злюсь»
63	Коммуникативное взаимодействие по теме «Моя семья».		1	04.05		Использование мимики и жестов в общении
64	Коммуникативное взаимодействие по теме «Моя семья».		1	09.05		Моделирование речевой ситуации
65	Коммуникативное взаимодействие по теме		1	11.05		Использование мимики и жестов в общении

	«Каникулы».
66	Коммуникативное взаимодействие по теме «Каникулы».	1	16.05.0 5		Моделирование речевой ситуации
67	Приветствие и прощание	1	18.05		Ситуация: «Я еду к бабушке»
68	До скорой встречи!	1	23.05		Выполнять практические инструкции учителя

7. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса                             Ресурсное обеспечение рабочей программы

5 «б» Клас с	Базовый учебник (УМК)	Нет учебника
	Методическая литература для учителя	1.Альтернативная и дополнительная коммуникация: сборник методических материалов семинара в рамках образовательного форума «Современные подходы и технологии сопровождения детей с особыми образовательными потребностями» / сост. О.Н. 2.Тверская, М.А. Щепелина. – Пермь, 2018. – 160 с. Горбунова, С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». - М:, 2006 г. 3.Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М:, « Айрис дидактика», 2007 г. 4.Елецкая,О.В., Горбачевская,Н.Ю. «Организация логопедической работы в школе».
Учебн ый курс	Учебные пособия для обучающихся	5.Ефименко, Л.Н., Мисаренко, Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М:, «Просвещение», 1991 г. 6.Жукова, Н.С. «Логопедия». – Екатеринбург:, « АРДЛТД»,1998 г. 7.Киселёва, В.А. «Двигаемся, играем, рисуем». – М:, «Творческий Центр Сфера», 2008 г. 8.Лалаева, Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М:, « Владос», 2001 г.
	Интернет ресурсы	-
	Учебно-дидактический материал	9..Танцюра С.Ю., Кононова С.И. Альтернативная коммуникация в обучении детей с ОВЗ: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 20127. – 64 с. 10.Филлипова, «Говори правильно». – М:, Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР, 2007 г. 11.Морозова, И.А., Пушкарѐва, М. А. «Подготовка к обучению грамоте». – «Мозаика- синтез», 2007 г. 12.Пожиленко,Е.А. «Волшебный мир звуков и слов». – М:, «Владос» - 2003 г.
		13.Сахарова И.И. «Чистоговорки в картинках». – М:, «Творческий Центр Бриз», 2008 г. 14.Седых, Н.А. «Воспитание правильной речи у детей». – М:, 2005 г.
	Материально-техническое обеспечение	– М:, «Творческий центр», 2005 15Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М:, «Аквариум», 1996 г.

Освоение практики общения с окружающими людьми в рамках коррекционной области «Альтернативная коммуникация» предполагает использование разнообразного предметного и изобразительного дидактического материала, иллюстрирующего природный и социальный окружающий мир; вербальных и невербальных средств коммуникации. Вспомогательными средствами невербальной (альтернативной) коммуникации являются: специально подобранные предметы; графические / печатные изображения (тематические наборы фотографий, рисунков, пиктограмм, графические изображения, знаковые системы, таблицы букв, карточки с напечатанными словами, наборы букв, коммуникативные таблицы и коммуникативные тетради, а также составленные из них индивидуальные коммуникативные альбомы); алфавитные доски (таблицы букв, карточки с напечатанными словами для

«глобального чтения»);

Вышеперечисленные и другие средства могут и должны использоваться для развития вербальной (речевой) коммуникации с теми обучающимися, для которых она становится доступной.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по учебной работе

 ______________________Александрова Т.В

 «______» ____________________ 2022 год

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА ЛАБЫТНАНГИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГИМНАЗИЯ ГОРОДА ЛАБЫТНАНГИ

УТВЕРЖДЕНА
приказом от  _______2022 г. №

РАССМОТРЕНА

на заседании методического объединения протокол от -----------2022   г.  №

ПРИНЯТА

на заседании научно-методического совета протокол от ______2022 г.  №

Адаптированная рабочая программа по учебному предмету

«Домоводство»

для индивидуального обучения на дому учащихся  5 класса

(вариант 2)

Разработчик:Ибрагимова Салима Анисовна, учитель начальных классов первой  квалификационной  категории

                                                                     2022-2023 год                                                 

                                                               1.Пояснительная записка

         Рабочая программа по учебному предмету «Домоводство» составлена на основании адаптированной основной общеобразовательной программы (далее АООП) для обучающихся с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжёлыми и множественными нарушениями развития, разработана в соответствии с требованиями федеральной государственной общеобразовательной системы (далее ФГОС). Определение одного из вариантов АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) осуществляется на основе рекомендаций центральной психолого – медико – педагогической комиссии

Адаптированная рабочая программа по предмету «Домоводство» для учащихся 5 класса с умственной отсталостью разработана на основе Федерального закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», требований Федерального государственного образовательного стандарта образования учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Реализуется на основе  Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант

2).

        Адаптированная рабочая программа отражает содержание обучения предмету «Домоводство»  с учетом особых образовательных потребностей учащихся с умственной отсталостью (вариант 2).

Вариант 2 разработан для учащейся, обнаруживающих интеллектуальное и психофизическое недоразвитие в умеренной, тяжелой или глубокой степени, которое может сочетаться с локальными или системными нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, расстройствами аутистического спектра, эмоционально-волевой сферы, выраженными в различной степени тяжести, т.е. имеются множественные тяжелые нарушения развития (СИПР). У некоторых учащихся могут выявляться текущие психические и соматические заболевания.

Вариант 2 предполагает, что учащейся с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой, тяжелыми и множественными нарушениями развития) получает образование, которое по содержанию и итоговым достижениям не соотносится к моменту завершения школьного обучения с содержанием и итоговыми достижениями сверстников, не имеющих ограничений здоровья, в пролонгированные сроки.

Обучение ребёнка с умственной отсталостью, с ТМНР ведению домашнего хозяйства является важным направлением подготовки к самостоятельной жизни. Благодаря занятиям по домоводству реализуется возможность посильного участия ребенка в работе по дому, воспитывается потребность устраивать свой быт в соответствии с общепринятыми нормами правилами. Овладение простейшими хозяйственно – бытовыми навыками не только снижает зависимость ребёнка от окружающих, но и укрепляет его уверенность в своих силах. Занятия по домоводству направлены на практическую подготовку детей к самостоятельной жизни и труду, на формирование у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации, на повышение уровня общего развития учащихся.

Цель обучения :

социальная адаптация учащихся;

подготовка учеников к посильной хозяйственной деятельности в семье, повышение

самостоятельности детей в выполнении хозяйственно-бытовой деятельности.

Основные задачи:

развитие интереса к трудовой деятельности;

формирование умений обращаться с инвентарем и электроприборами;

освоение действий по приготовлению пищи, осуществлению покупок, уборке помещения

и территории, уходу за вещами

2.    Общая характеристика учебного предмета

Наблюдение и опыт изучения социальной адаптации учащихся, имеющих особенности развития, показывает большие трудности в их приспособлении к самостоятельной практической жизни.

Учащийся часто сам не в состоянии выделить и освоить те социальные компоненты, которые обеспечат ему благополучное существование в современном социуме. Задача предмета «Домоводство» сориентировать, помочь разобраться в окружающей обстановке, сформировать осведомленность в бытовых и социальных вопросах, сформировать адаптивные знания, умения и навыки на доступном уровне. Предмет «Домоводство» тесно связан с такими дисциплинами как «Человек», «Профильный труд», «Окружающий социальный мир». Например, на уроках окружающего мира, на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности наряду с другими сообщаются сведения о семье, охране здоровья, одежде и обуви, некоторых вопросах питания. На уроках по формированию математических представлений, кроме прочего, осуществляется формирование элементарных знаний по экономике ведения домашнего хозяйства. На уроках домоводства усиливается внимание к вопросам, связанным с организацией своего быта. Уроки домоводства имеют ярко выраженную коррекционную направленность. Домоводство – это организованное социальное общение, позволяющее формировать коммуникативные навыки. Как образовательная область предмет домоводства решает задачу сделать этот процесс  осмысленным,  а  социальное  поведение  привычным  и  системным,  то  есть «привязанным» к определенным жизненным и бытовым ситуациям.

3.    Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет «Домоводство» является основной частью предметной области «Окружающий мир»   и относится к обязательной части учебного плана образования учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).                  

Согласно Учебному плану Гимназии г. Лабытнанги адаптированная рабочая  программа по учебному предмету «Домоводство» в  5 классе для учащихся с ТМНР рассчитана на 102 часа в год при  3 часах в неделю (34 учебных недель)

4.    Личностные и предметные результаты освоения предмета

 « Домоводство»

Программа направлена на то, чтобы каждый ученик, как субъект учебно–познавательной деятельности, мог проявить свои личностные качества:

-                     проявлять познавательный интерес; -    проявлять и выражать свои эмоции;

-                     обозначать свое понимание или непонимание вопроса;

-                     участвовать в совместной, коллективной деятельности;

-                     проявлять готовность следовать установленным правилам поведения и общения на уроке и на перемене;

-                     проявлять эмоционально-положительное отношение к сверстникам, педагогам, другим взрослым.

Предметные результаты освоения учебного предмета:

В результате обучения ученик должен посильно усвоить основное содержание учебного предмета. Данный курс направлен, прежде всего, на обучение практическим навыкам хозяйственно-бытовой деятельности, выполнению доступных бытовых поручений, связанных с выполнением повседневных дел дома. В зависимости от особенностей психофизического развития ученики осваивают различные уровни деятельности:

-                     совместные действия с педагогом, родителями;

-                     деятельность по подражанию;

-                     деятельность по образцу;

-                     деятельность по последовательной инструкции;

-                     самостоятельная деятельность воспитанника; - умение ребенка исправить допущенные ошибки.

В соответствии с требованиями ФГОС к АООП для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР (вариант 2) результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся.

Предполагаемые (ожидаемые) результаты освоения программы: предполагается то, что учащиеся будут знать и уметь:

1)          Знать места, где можно совершить различные покупки, виды магазинов, совершать мелкие покупки совместно с родителями;

2)          Различать виды одежды, головных уборов и обуви по назначению;

3)          Выполнять элементарные способы ухода за одеждой и обувью;

4)          Уметь использовать в домашнем хозяйстве некоторые виды бытовой техники, соблюдая правила безопасности;

5)          Соблюдать санитарно-гигиенические требования к чистоте на кухне;

6)          Знать назначение посуды и предметов кухонного инвентаря;

7)          Знать и уметь готовить простые блюда под контролем взрослых;

8)          Знать и уметь использовать средства для мытья посуды, последовательность мытья посуды;

9)          Знать и осуществлять элементарные действия по уборке помещений и территории.

10)     Знать и соблюдать правила пользования лифтом, почтовым ящиком, домофоном, кодовым замком, мусоропроводом.

                               5.Содержание учебного предмета «Домоводство»

. Программа по домоводству включает следующие разделы: «Покупки», «Уход за вещами», «Обращение с кухонным инвентарем», «Приготовление пищи»», «Уборка помещений и территории».

Раздел, тема	Краткое содержание	Всего часов	Форма организации занятия
			Теори я	Практ ика
Раздел 1.Мой дом	Мой дом. Домашние дела. Семейные заботы.	4	2	2
Раздел 2. Покупки	Покупки. Как делать покупки. Магазин. Правила поведения в магазине. Упаковка продуктов в сумки.	3	1,5	1,5
Раздел 3. Обращение с кухонным инвентарем	Посуда и кухонный инвентарь. Посуда для сервировки стола. Посуда для приготовления пищи. Кухонные принадлежности. Назначение кухонных принадлежностей. Уход за посудой. Чистая и грязная посуда. Мытье посуды. Соблюдение последовательности действий при мытье посуды. Сушка посуды. Определение места посуды на кухне. Виды бытовых кухонных приборов. Назначение приборов. Правила техники безопасности при пользовании бытовыми приборами. Уход за  бытовыми  приборами.  Соблюдение последовательности действий при пользовании электробытовым прибором. Мытье и хранение электробытовых приборов. Накрывание на стол. Выбор посуды и посуды при сервировке стола.	27	13	14
Раздел 4.	Приготовление блюда. Правила гигиена	15	7	8
Приготовление	при      приготовлении      еды.      Понятие
Пищи	«Рецепт блюда». Выбор продуктов, необходимых для приготовления блюда. Выбор инвентаря для приготовления блюда.  Подготовка  продуктов.  Мытье овощей. Чистка овощей. Резание ножом. Нарезание          кубиками,          соломкой. Натирание на терке. Выбор продуктов для приготовления салата из свежих овощей. Приготовление салата. Выбор продуктов для салата из вареных овощей. Этапы предварительной обработки и варки овощей. Приготовление салата из вареных овощей.
Раздел 5. Уход за	Назначение одежды. Сезонная одежда.	37	18	19
одеждой и обувью	Ручная стирка белья. Инвентарь для стирки белья. Выбор моющего средства.

	Выбор    и    отмеривание    необходимого
	количества моющего средства. Этапы стирки одежды. Машинная стирка. Составные части стиральной машины. Правила безопасного обращения со стиральной машиной. Сортировка белья перед стиркой. Закладывание белья в машину перед стиркой. Выставление необходимой температуры. Выбор программы и температуры. Включение машины. Отключение машины, вынимание и развешивание белья. Глажение белья. Составные части утюга. Правила безопасности при работе с утюгом. Гладильная доска. Правила безопасности при использовании гладильной доски. Выбор режима глажения. Последовательность действий при глажении белья. Складывание белья и  одежды.  Вывешивание  одежды  на «плечики». Складывание в шкаф. Чистка одежды. Инвентарь для чистки. Виды обуви. Уход за обувью. Последовательность действий при мытье обуви. Инвентарь для чистки обуви. Последовательность действий при чистке обуви.
Раздел 6. Уборка помещений и территории	Уборка мебели. Уборка с поверхности стола остатков еды и мусора. Вытирание поверхности мебели. Уборка пола. Сметание мусора на полу в определенное место. Соблюдение последовательности действий при подметании пола. Уборка пола пылесосом. Основные части пылесоса. Правила безопасной работы с пылесосом. Инвентарь для уборки пришкольного участка. Уборка пришкольной  территории.  Подметание территории.	13	6	7
Раздел7. Повторение	Повторение пройденного	3	1	2
Всего за год		102	48,5	53,5

                      6 Тематическое планирование по учебному предмету «Домоводство» 

Класс – 5

Количество часов – 102

№		Тема урока	Кол-во часов	Дата		Основные виды учебной деятельности
				по плану	по факту
Раздел 1. Мой дом-4 часа
1четверть-25 часов
1		Введение.	1	02.09		Виды мебели и уход за ней. Инвентарь для уборки
2		Мой дом	1	05.09		Практическое занятие: влажная уборка. Знакомство с лифтом, его назначения, поведения в лифте.
3		Домашние дела	1	07.09		Практическое занятие: влажная уборка. Знакомство с лифтом, его назначения, поведения в лифте.
4		Семейные заботы	1	09.09		Практическое занятие: влажная уборка. Знакомство с лифтом, его назначения, поведения в лифте.
Раздел 2. Покупки-3 часа
5		Магазин	1	12.09		Знакомство с отделами продовольственных магазинов
6		Как делать покупки	1	14.09		Называть отделы магазина
7		Правила поведения в магазине	1	16.09		Обучение детей покупать продукты в отделах магазина, размещать их в шкафу,холодильнике
Раздел 3. Обращение с кухонным инвентарем-27 часов
8	Посуда и кухонный инвентарь		1	19.09		Посуда и кухонный инвентарь.
9	Посуда для сервировки стола		1	21.09		Посуда для сервировки стола.
10	Посуда для сервировки стола		1	23.09		Посуда для сервировки стола
11	Посуда для приготовления пищи		1	26.09		Посуда для приготовления пищи
12	Кухонные принадлежности		1	28.09		Кухонные. утвари Кухонные принадлежности
13	Назначение кухонных принадлежностей		1	30.09
14	Уход за посудой		1	03.10		Уход за посудой.
15	Чистая и грязная посуда		1	05.10		Чистая и грязная посуда.

16	Чистая и грязная посуда	1	07.10		Чистая и грязная посуда
17	Мытье посуды	1	10.10		Соблюдение действий при мытье посуды.
18	Соблюдение последовательности действий при мытье посуды	1	12.10		Соблюдение последовательности действий при мытье посуды
19	Соблюдение последовательности действий при мытье посуды	1	14.10		Соблюдение последовательности действий при мытье посуды
20	Сушка посуды	1	17.10		Мытьё и сушка посуды.
21	Определение места посуды на кухне	1	19.10		Выбор посуды и посуды при сервировке стола.
22	Определение места посуды на кухне	1	21.10		Выбор посуды и посуды при сервировке стола.
23	Виды бытовых кухонных приборов	1	24.10		Мытье и хранение электробытовых приборов
24	Назначение приборов	1	26.10		Уход за бытовыми приборами.
25	Назначение приборов	1	28.10		Уход за бытовыми приборами.
Вторая четверт-22 часа
26	Правила техники безопасности при пользовании бытовыми приборами	1	07.11		Соблюдение последовательности действий при пользовании электробытовым прибором
27	Уход за бытовыми приборами	1	09.11		Соблюдение техники безопасности при пользовании бытовыми приборами
28	Уход за бытовыми приборами	1	11.10		Соблюдение техники безопасности при пользовании бытовыми приборами
29	Соблюдение последовательности действий при пользовании электробытовым приборам	1	14.11		Соблюдение техники безопасности при пользовании бытовыми приборами
30	Соблюдение последовательности действий при пользовании электробытовым приборам	1	16.11		Соблюдение ТБ
31	Соблюдение последовательности действий при пользовании электробытовым приборам	1	18.11		Соблюдение ТБ

32		Накрывание на стол		1	21.11				Выбор посуды и посуды при сервировке стола.
33		Выбор посуды при сервировке стола		1	23.11				Кухонные принадлежности
34		Выбор посуды при сервировке стола		1	25.11				Кухонные принадлежности
	Раздел 4. Приготовление пищи-15 часов
35		Приготовление блюда		1	28.11			Правила гигиена при приготовлении еды
36		Правила гигиены при приготовлении еды		1	30.11			Приготовление блюда.
37		Понятие «Рецепт блюда»		1	02.12			Рецепт приготовлении еды.
38		Выбор продуктов, необходимых для приготовления блюда		1	05.12			Понятие «Рецепт блюда».
39		Выбор продуктов, необходимых для приготовления блюда		1	07.12			Выбор продуктов,
40		Выбор инвентаря для приготовления Блюда		1	09.12			Необходимых для приготовления блюда.
41		Подготовка продуктов		1	12.12			Резание ножом
42		Мытье овощей		1	14.12			Нарезание кубиками
43		Чистка овощей. Резание ножом		1	16.12			Нарезание соломкой. Натирание на терке.
44		Чистка овощей. Резание ножом		1	19.12			Выбор продуктов для приготовления салата
45		Нарезание кубиками, соломкой		1	21.12			Приготовление салата.
46		Натирание на терке		1	23.12			Выбор продуктов
47		Выбор продуктов для приготовления салата из свежих овощей		1	26.12			Этапы предварительной обработки и варки овощей
	Третья четверть     -30 часов
48			Выбор продуктов для приготовления салата из свежих овощей	1	09.01			Приготовление салата из вареных  овощей
49			Приготовление салата	1	11.01			Приготовление салата из вареных  овощей
	Раздел 5. Уход за одеждой и обувью-37 часов
50	Назначение одежды			1	13.01		Выбор одежды.
51	Уход за вещами			1	16.01		Сезонная одежда.
52	Сезонная одежда			1	18.01		Ручная стирка белья.
53	Ручная стирка белья			1	20.01		Выбор моющего средства
54	Инвентарь для стирки белья			1	23.01		Выбор и отмеривание
55	Выбор моющего средства			1	25.01		Моющие средства
56	Этапы стирки одежды			1	27.01		Инвентарь для стирки
57	Этапы стирки одежды			1	30.01		Последовательность стирки
58	Машинная стирка			1	01.02		По этапу стирки одежды.
59	Составные части стиральной машины			1	03.02		Машинная стирка.

60	Правила безопасного обращения со стиральной машиной	1	06.02		Правила безопасного обращения со стиральной машиной.
61	Сортировка белья перед стиркой	1	08.02		Сортировка белья
62	Закладывание белья в машину перед Стиркой	1	10.02		Очередность закладывание белья в машину перед стиркой.
63	Выбор программы и температуры	1	13.02		Соблюдать необходимую температуру воды.
64	Выбор программы и температуры	1	15.02		Выбор программы и температуры.
65	Отключение машины, вынимание и развешивание белья	1	17.02		Отключение машины, вынимание и
66	Глажение белья	1	20.02		Умение развешивать бельё
67	Составные части утюга	1	22.02		Гладить бельё.
68	Правила безопасности при работе с Утюгом	1	24.02		Правила безопасности при работе с утюгом
69	Гладильная доска	1	27.02		Использовать гладильную доску
70	Правила безопасности при Использовании гладильной доски	1	01.03		. Соблюдать правила безопасности при использовании гладильной доски.
71	Правила безопасности при использовании гладильной доски	1	03.03		. Последовательность действий при глажении белья.
72	Выбор режима глажения	1	06.03		Складывание белья
73	Последовательность действий при глажении белья	1	08.03		Вывешивание   одежды   на«плечики».
74	Последовательность действий при глажении белья	1	10.03		Складывание в шкаф.
75	Складывание белья и одежды	1	13.03		Складывание в шкаф.
76	Складывание белья и одежды	1	15.03		Складывание в шкаф.
77	Вывешивание одежды на «плечики»	1	17.03		Складывание в шкаф.
Четвертая четверть             25 часов
78	Складывание в шкаф	1	29.03		На плечики вывешивать
79	Складывание в шкаф	1	31.03		Соблюдение порядка в шкафу
80	Чистка одежды	1	03.04		Умение чистить одежду
81	Виды обуви	1	05.04		Знать о видах обуви
82	Уход за обувью	1	07.04		Чистить обувь
83	Последовательность действий при мытье Обуви	1	10.04		Мыть и сушить обувь
84	Инвентарь для чистки обуви	1	12.04		Щётки, крем для обуви
85	Последовательность действий при чистке Обуви	1	14.04		Уход за обувью
86	Последовательность	1	17.04		Уход за обувью

	действий при чистке обуви
Раздел 6.Уборка помещений и территории-13 часов
87	Уборка мебели	1	19.04			Уборка со стола, с полок
88	Уборка с поверхности стола остатков еды и мусора	1	21.04			Вытирание  с поверхности  мебели
89	Вытирание поверхности мебели	1	24.04			Уборка пола.
90	Уборка пола	1	26.04			Подметать пол
91	Сметание мусора на полу в определенное место	1	28.04			Учить сметать  мусор
92	Соблюдение последовательности действий при подметании пола	1	01.05			Уборка пола пылесосом.
93	Уборка пола пылесосом	1	03.05			Уметь работать пылесосом
94	Основные части пылесоса	1	05.05			Знать составные части пылесоса
95	Правила безопасной работы с пылесосом	1	08.05			Соблюдать ТБ
96	Инвентарь для уборки пришкольного участка	1	10.05			Инвентарь для уборки.
97	Уборка пришкольной территории	1	12.05			Убрать мусор с территории
98	Подметание территории	1	15.05			Подметание территории
99	Подметание территории	1	17.05			Подметание территории
Раздел 7. Повторение-3 часа
100	Повторение	1	19.05			Игра в практической деятельности
101	Повторение	1	22.05			Мониторинг
102	Повторение	1	24.05			Слушание, участие в беседе, игре,

7. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Материально-техническое оснащение учебного предмета «Домоводство» предусматривает:

Примерная адаптированная общеобразовательная программа образования учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) / М-во образования и науки Рос. Федерации. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2018.

Воронкова В.В. Социально-бытовая ориентировка учащихся 5-9 классов в специальной (коррекционной0 школе VIII вида: пособие для учителя / В. В. Воронкова, С.А. Казакова. – М.: Гуманитарный центр ВЛАДОС, 2012.

           СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по учебной работе

 ______________________Александрова Т.В

 «______» ____________________ 2022год

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА ЛАБЫТНАНГИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГИМНАЗИЯ ГОРОДА ЛАБЫТНАНГИ

УТВЕРЖДЕНА
приказом от ---------------------------

РАССМОТРЕНА

на заседании методического объединения протокол от ----------------------

ПРИНЯТА

на заседании научно-методического совета протокол от ----------------------------

  Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Изобразительная деятельность» для индивидуального обучения на дому учащихся  5 класса

(вариант 2)

Разработчик:  Ибрагимова Салима Анисовна, учитель начальных классов,

первой   квалификационной  категории

2022-2023учебный год

1.Пояснительная записка

         Адаптированная рабочая программа по предмету «Изобразительная деятельность» для учащейся  5 класса с умственной отсталостью разработана на основе Федерального закона №273-ФЗ

«Об образовании в Российской Федерации», требований Федерального  государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями), реализуется на основе  Примерной АООП обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2).

Адаптированная рабочая программа отражает содержание обучения предмету «Изобразительная деятельность» с учетом особых образовательных потребностей учащейся с умственной отсталостью (вариант 2).

 Изобразительная деятельность занимает важное место в работе с ребенком, имеющим ТМНР. Вместе с формированием умений и навыков изобразительной деятельности у ребенка воспитывается эмоциональное отношение к миру, развивается восприятие, воображение, память, зрительнодвигательная координация. Актуальность занятий по аппликации, лепке, рисованию в том, что ребенок может выразить себя как личность доступными для него способами, проявить интерес к деятельности или к предмету изображения, осуществить выбор изобразительных средств. Многообразие используемых в изобразительной деятельности материалов и техник позволяет включить в эти виды деятельности всех без исключения детей. Используемые техники делают работы детей выразительнее, богаче по содержанию.

Целью обучения используя различные многообразные виды деятельности (изобразительная деятельность, игровая, действия с разборными игрушками и т. д.) корригировать недостатки восприятия, внимания, зрительно-двигательной координации, пространственных представлений, наглядно-действенного, наглядно-образного мышления детей, а также их речи и связи с практической деятельностью

Основными задачами программы являются: Привитие интереса к труду; обучение доступным приемам трудовой творческой деятельности; коррекция недостатков познавательной эмоционально-волевой сферы, ручной и мелкой моторики

-обучение приемам элементарного планирования, организации и выполнения работы;

формирование умения контролировать свою работу: сравнивать поделку, изделие с образцом;

определять правильность действий и результатов; развитие эмоционально-эстетического отношения к окружающему миру; воспитание положительных качеств личности.

                                                2.Общая характеристика учебного предмета

             «Изобразительная  деятельность»  как  систематический  курс  5 класса  представлен 3 разделами: «Лепка», «Рисование», «Аппликация».

  Формирование элементарных специфических манипуляций, которые со временем преобразуются в целенаправленные действия с инструментами и материалами в изобразительной деятельности. Программа направлена на формирование у учащихся умений и навыков работы с различными материалами и инструментами в процессе ручного труда. Трудовое обучение является одним из ведущих педагогических средств компенсации и коррекции недостатков развития детей с нарушениями интеллекта.

Изобразительная деятельность является наиболее понятным и доступным видом трудовой деятельности. Изготовление учащимися разнообразных поделок и изделий дает широкие возможности для ознакомления их со свойствами материалов и простейшими инструментами, применяемыми в работе с ними. Уроки труда, проводимые в определенной системе, создают необходимые условия для развития сенсомоторной культуры учащихся. В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: восприятия, внимания, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет «Изобразительная деятельность» вместе с предметом «Музыка» составляют предметную область «Искусство».

Согласно Учебному плану Гимназии г. Лабытнанги на 2022 – 2023 учебный год адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Изобразительная деятельность»  для индивидуального обучения на дому учащихся 5 класса  рассчитана на 3 часа в неделю,  102 часа в год.

4.  Личностные и предметные результаты освоения предмета

 «Изобразительная деятельность»

В соответствии с требованиями ФГОС к АООП для учащихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР  (вариант 2) результативность обучения каждого учащегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательной программы представляют собой описание возможных результатов образования данной категории учащихся. Личностные результаты обучения в связи с усвоением учебной программы по изобразительной деятельности: положительное отношение и интерес к занятиям по изобразительной деятельности;

понимание красоты в окружающей действительности и возникновение эмоциональной реакции

«красиво» или «некрасиво»;

привычка к организованности, порядку, аккуратности;

установка на дальнейшее формирование умений в изобразительной и творческой деятельности; овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;  овладение элементарными навыками коммуникации и принятыми нормами социального   взаимодействия;

  элементарные представления о социальном окружении, своего места в нем; принятие и освоение социальной роли учащейся; развитие эстетических потребностей и чувств;

   проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи.

Предметные результаты

Посредством занятий изобразительной деятельностью учащаяся достигнет следующих результатов: первоначальные представления о роли изобразительного искусства в жизни человека; интерес к изобразительному искусству и изобразительной деятельности, потребность в художественном творчестве;  практические умения и навыки в восприятии произведений искусства; элементарные практические умения и навыки изобразительной деятельности; понятия и представления по изучаемым темам, овладение тематической и терминологической лексикой, используемой при изобразительной деятельности и обсуждении предметов искусства и народного творчества.

         Ожидаемые результаты учащихся

Изучение предмета обеспечивает достижение следующих результатов:

                               1.Личностные результаты:

проявление познавательных интересов и творческой активности в данной области деятельности;

развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;

овладение установками, нормами и правилами организации умственного и физического труда; самооценка своих умственных и физических способностей с позиций будущей социализации; проявление мышления при организации своей деятельности.

Предметные результаты:

Формируемые знания:             свойства пластилина; основные и промежуточные цвета.

Формируемые умения:

выполнение упражнений для кистей рук с использованием различных материалов: сжимание бумаги разной фактуры, ткани разной плотности, глины, разглаживание сжатой бумаги, раскладывание кусочков ткани на столе; освоение основных приёмов работы с пластичными материалами: разминание двумя руками, расплющивание, разрывание на большие и мелкие части, соединение их, раскатывание прямыми и круговыми движениями, отщипывание кусочков от целого куска пластилина; воспроизведение комбинации из 2-х, 3-х деревянных (пластмассовых) деталей строительного набора, представляющих собой простую конструкцию (стол, стул, домик, гараж);

            конструирование из бумаги: сгибание листа пополам, совмещая стороны и углы,             приклеивание деталей; определение свойств и особенностей бумаги, ткани.

Общеучебные результаты:

умение наблюдать, сравнивать, классифицировать, устанавливать аналогии; умение работать с информацией; умение работать в коллективе, коммуникабельность.

5. Содержание учебного предмета  «Изобразительная деятельность»

                 Программа по изобразительной деятельности включает три раздела:       «Лепка»,«Рисование», «Аппликация».

Лепка. Различение пластичных материалов и их свойств; различение инструментов и приспособлений для работы с пластичными материалами. Разминание пластилина скалкой. Отрывание кусочка материала от целого куска; откручивание кусочка материала от целого куска; отщипывание кусочка материала от целого куска. Размазывание материала: размазывание пластилина (по шаблону, внутри контура). Катание колбаски (на доске, в руках), катание шарика (на доске, в руках); вырезание заданной формы по шаблону стекой. Сгибание колбаски в кольцо; закручивание колбаски в жгутик; переплетение колбасок; расплющивание материала (на доске, между ладонями, между пальцами); скручивание колбаски. Соединение деталей изделия разными способами (прижатием, примазыванием, прищипыванием). Лепка предмета, состоящего из одной части и нескольких частей. Оформление изделия. Декоративная лепка изделия с нанесением орнамента (растительного, геометрического). Лепка нескольких предметов (объектов), объединённых сюжетом.

Аппликация. Различение  разных  видов  бумаги  среди  других материалов. Различение инструментов и приспособлений, используемых для изготовления аппликации. Сминание бумаги.

Разрывание бумаги заданной формы, размера. Сгибание листа бумаги (пополам, вчетверо).

Скручивание листа бумаги. Намазывание поверхности клеем (всей поверхности, части поверхности).

Разрезание бумаги ножницами (выполнение надреза, разрезание листа бумаги). Вырезание по контуру. Сборка изображения объекта из нескольких деталей. Конструирование объекта из бумаги (заготовка отдельных деталей, соединение деталей между собой). Соблюдение последовательности действий при изготовлении предметной аппликации (заготовка деталей, сборка изображения объекта, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону). Соблюдение последовательности действий при изготовлении декоративной аппликации (заготовка

деталей, сборка орнамента способом чередования объектов, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону). Соблюдение последовательности действий при изготовлении сюжетной аппликации

(придумывание сюжета, составление эскиза сюжета аппликации, заготовка деталей, сборка изображения, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону).

Рисование. Различение материалов и инструментов, используемых для рисования. Оставление графического следа на бумаге. Рисование карандашом. Соблюдение последовательности действий при работе с красками (опустить кисть в баночку с водой, снять лишнюю воду с кисти, обмакнуть ворс кисти в краску, снять лишнюю краску о край баночки, рисование на листе бумаги, опустить кисть в воду и т.д.). Рисование кистью (прием касания, прием примакивания). Выбор цвета для рисования. Получение цвета краски путем смешивания красок других цветов. Рисование точек. Рисование линий

(вертикальные, горизонтальные, наклонные). Соединение точек. Рисование геометрической фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник). Закрашивание (внутри контура, заполнение всей поверхности внутри контура). Заполнение контура точками. Штриховка (слева направо, сверху вниз, по диагонали). Рисование контура предмета (по контурным линиям, по трафарету, по шаблону). Рисование элементов орнамента (растительные, геометрические). Дополнение готового орнамента отдельными элементами (растительные, геометрические). Расположение объектов на поверхности листа при рисовании сюжетного рисунка. Подбор цвета в соответствии с сюжетом рисунка. Рисование с использованием нетрадиционных техник (по - сырому).

                                                                 Учебный план 5 класс

№ п\п	Раздел	Содержание	Кол-во Часов
1.	Вводный инструктаж по ТБ и ОТ.	Лепка	36
2.	Рисование. Пр./ р. .	Аппликация	37
3.	Пластилин. Пр./ р.	Рисование	29
4	Бумага. Пр./ р.	ИТОГО	102

6. Тематическое планирование по учебному предмету«Изобразительная деятельность»           Количество 102 часа

№		Тема урока	Кол-во часов		Дата			Основные виды учебной деятельности
					по плану		по факту
Раздел1     Лепка-36ч
1 четверть-25 ч
1	Вводный инструктаж по ТБ и ОТ. Человек и труд. Здравствуй, золотая осень.			1		02.09		Инструктаж по ТБ и ОТ.
2	Рисование. Пр./ р. Наблюдение, как всё изменилось. Лето. Осень. Дует сильный ветер.			1		05.09		Работа с иллюстрацией и сравнение с материалом
3	Пластилин. Пр./ р. Лепка дерева, склоняющегося от сильного ветра. Листья летят.			1		07.09		Сжимание бумаги, ткани, пластилина в обеих руках.
4	Рисование. Пр./ р. Рисование дерева, склоняющегося от сильного ветра. Листья летят. Рисование цветными мелками. Наклеивание листьев из цветной бумаги.			1		09.09		Сравнение бумаги и ткани после сжимания
5	Рисование. Пр./ р. Наблюдай красоту наступающей осени. Журавли летят. Разукрась рисунок цветными карандашами.			1		12.09		Ответы на вопросы
6	Бумага. Пр./ р. Наблюдай, удивляйся, любуйся. Аппликация «Бабочки». Работа по шаблону.			1		14.09		Повторение по показу учителя
7	Бумага. Пр./ р. Наблюдай, удивляйся, любуйся. Аппликация «Бабочки». Вырезание по линии карандаша.			1		16.09		Выбор пластилина, разминание пластилина в руках с последующим раскатыванием кусочка пластилина в руках
8	Рисование. Пр./ р. Наблюдай, удивляйся, любуйся. Аппликация «Бабочки». Рисование ромашек и незабудок цветными карандашами. Наклеивание бабочек на рисунок.			1		19.09		Отрывание правой рукой небольшого размера кусочка от целого куска Пластилина
9	Пластилин. Пр./ р. Аппликация из пластилина «Бабочка на цветке».Отшипывание и размазывание кусочка пластилина по рисунку (цветок).			1		21.09		Откручивание правой рукой небольшого размера кусочка от целого куска пластилина
10	Бумага. Пр./ р. Создавай красоту. Бабочки на ткани. Наклеивание деталей на цветную основу.			1		23.09		Отщипывание правой рукой небольшого размера кусочка от целого куска пластилина
11	Рисование. Пр./ р. Ткань для платья с изображением листочков и божьей коровки. Работа с трафаретами.			1		26.09		Отрезание правой рукой небольшого размера кусочка от целого куска пластилина с помощью Стеки
12	Рисование. Пр./ р. Ткань для платья с изображением листочков и божьей коровки. Раскрашивание цветными карандашами.			1		28.09		Опускание кисти в банку с водой, снятие лишней воды с кисти
13	Пластилин. Пр./ р. Бабочка из пластилиновых шариков. Катание шариков из разноцветного пластилина.			1		30.09		Опускание кисти в банку с водой, снятие лишней воды с кисти
14	Пластилин. Пр./ р. Бабочка из пластилиновых шариков.			1		03.10		Ответы на вопросы

Выкладывание пластилиновых шариков по контуру рисунка.

15                 Пластилин. Пр./ р. Бабочка из              1              05.10   Сгибание листа бумаги пластилиновых шариков.          пополам по средней линии Выкладывание пластилиновых                белой стороной внутрь, шариков внутри контура.           накладывая

нижний край на верхний край

16                 Рисование. Пр./ р. Рисование                1              07.10   Сгибание листа бумаги гуашевыми красками по сухой               пополам, вчетверо, по бумаге. Смешивание красок.              диагонали, соблюдая

все правила, накладывая нижний край на верхний

край, с угла на

угол

17                 Рисование. Пр./ р. Рисование                1              10.10   Сгибание листа бумаги гуашевыми красками по сухой               пополам с последующим бумаге. Натюрморт. Рисование сухой        разрыванием по линии кисточкой. Смешивание красок.            сгиба. Многократное

повторение приема

18                 Рисование. Пр./ р. Измени цвет:           1              12.10   Скручивание бумаги в

                       сделай его светлее.                                                                                                            трубочку разного размера с

помощью палочки, карандаша,

Стержня

19                 Рисование. Пр./ р. Измени цвет:           1              14.10   Опускание кисти в сделай его светлее. Аквариум с        банку с водой, снятие лишней

                      рыбками.                                                                                                                               воды с кисти

20                 Рисование. Пр./ р. Рисование 1              17.10   Опускание кисти в краской, начиная с цветового пятна.           банку с водой, снятие лишней Превращение пятна в изображение   воды с кисти

«Цыплёнок».

21                 Рисование. Пр./ р. Как можно               1              19.10   Раскрашивание

превратить цветовое пятно в изображение. Превращение пятна в изображение «Цветы в вазе».

22                 Бумага. Пр./р. Как можно       1              21.10   Опускание кисти в

превратить    кусочек     цветной            банку с водой, снятие лишней бумаги   в изображение.Превращение     воды с кисти кусочков оборванной бумаги в изображение «Цветы в вазе».

23                 Рисование. Пр./ р. Рисование                1              24.10   Опускание кисти в акварельными красками кистью по      банку с водой, снятие лишней

                       сырой бумаге «Небо».                                                                                                       воды с кисти

24                 Рисование. Пр./ р. Рисование                1              26.10   Опускание кисти в акварельными красками кистью по      банку с водой, снятие лишней

                       сырой бумаге «Радуга».                                                                                                    воды с кисти

25                 Пластилин. Пр./ р. Аппликация из 1 28.10 Раскладывание карандашей в пластилина «Закат». Размазывание коробку и пенал, учитывая пластилина синего цвета на картон цвет и форму карандашей

(небо).

                                                                         Вторая четверть-22 часа

26 Пластилин. Пр./ р. Аппликация из 1 07.11 Отщипленные кусочки пластилина «Закат». Размазывание пластилина

пластилина синего цвета на размазывают по рисунку картон(море).

Раздел Аппликация -37ч

27                      Рисование. Пр./ р. Рисование             1              09.10   Отщипленные кусочки акварельными красками кистью по                пластилина сырой бумаге «Листья».            размазывают по рисунку

28                      Рисование. Пр./ р. Рисование             1              11.11   Отщипленные кусочки акварельными красками кистью по                пластилина раскатывают в

	сырой бумаге «Цветок».				форме колбаски между ладошками и на доске
29	Бумага. Пр./ р. Аппликация из обрывной цветной бумаги «Цветок». Обрывание бумаги по кругу.	1	14.11		Отщипленные кусочки пластилина раскатывают в форме колбаски между ладошками и на доске
30	Бумага. Пр./ р. Аппликация из обрывной цветной бумаги «Цветок». Обрывание бумаги по кругу. Наклеивание кусочков цветной бумаги на картон.	1	16.11		Отщипленные кусочки пластилина раскатывают в форме колбаски между ладошками и на доске
31	Пластилин. Пр./ р. Лепка плоскостной фигуры человека.	1	18.11		Отщипленные кусочки пластилина раскатывают в форме колбаски на доске с последующим выполнением отпечатков на колбаске разной формы
32	Пластилин. Пр./ р. Лепка движущейся плоскостной фигуры человека «Футболист».	1	21.11		Отщипленные кусочки пластилина раскатывают в форме колбаски на доске с последующим соединением колбасок по середине
33	Пластилин. Пр./ р. Лепка плоскостного движущегося человека: «едет с горы на санках».	1	23.11		Раскатывание шарика на доске с последующим наклеиванием колбасок на рисунок
34	Пластилин. Пр./ р. Лепка плоскостного движущегося человека: «бежит на лыжах».	1	25.11		Отщипленные кусочки пластилина раскатывают в форме колбаски на доске с последующим выполнением отпечатков на колбаске разной формы
35	Пластилин. Пр./ р. Лепка плоскостного движущегося человека: «катается на коньках».	1	28.11		Рисование на бумаге кистью путем примакивания
36	Пластилин. Пр./ р. Лепка плоскостного движущегося человека: «лепит снеговика».	1	30.11		Рисование на бумаге кистью путем наращивания массы
37	Рисование. Пр./ р. Наблюдай, изображай, радуй. Зимние игры детей. Дети лепят снеговиков.	1	01.12		Смешивание красок других цветов для получения нужного
38	Бумага. Пр./ р. Аппликация из цветной бумаги «Снеговик». Изготовление и наклеивание деталей на картон.	1	05.12		Смешивание красок других цветов для получения нужного цвета
39	Пластилин. Пр./ р. Коллективная аппликация из пластилина «Снеговики». Катание шара и расплющивание шара в лепёшку.	1	07.12		Обмакивание ворса кисти в краску, снятие лишней краски о край банки и выполнение точек по рисунку
40	Пластилин. Пр./ р. Коллективная аппликация из пластилина «Снеговики». Сборка картины.	1	09.12		Выполнение штриховки рисунка вертикальных, горизонтальных, наклонных линий
41	Рисование. Пр./ р. Изучай, любуйся, делай сам. Лошадка из Каргополя. Раскрашивание шаблонов лошадки цветными карандашами.	1	12.12		Соединение точек по рисунку плавной линией
42	Бумага. Пр./ р. Изучай, любуйся, делай сам. Лошадка из Каргополя. Наклеивание лошадей на основу.	1	14.12		Выполнение проколов шилом на бумаге по показу учителя

	Изготовление   забора из бумажных трубочек.
43	Пластилин. Пр./ р. Изучай, любуйся, делай сам. Лошадка из Каргополя. Аппликация из пластилина «Лошадиный табун». Размазывание пластилина по заготовке.	1	16.12		Выполнение проколов шилом на бумаге по показу учителя
44	Пластилин. Пр./ р. Изучай, любуйся, делай сам. Лошадка из Каргополя. Аппликация из пластилина «Лошадиный табун». Выполнение аппликации из цветного пластилина. Сборка картины.	1	19.12		Выполнение проколов шилом на плотном картоне по показу учителя
45	Повторный инструктаж по ТБ и ОТ на рабочем месте. Бумага. Пр./ р. Аппликация «Овощи на столе». Работа с трафаретами. Вырезание по линии карандаша.	1	21.12		Выполнение проколов шилом на плотном картоне по показу учителя
46	Бумага. Пр./ р.  Аппликация «Овощи на столе». Наклеивание фруктов на рисунок.	1	23.12		Выполнение проколов шилом на плотном картоне по показу Учителя
47	Пластилин. Пр./ р. Аппликация из пластилина «Овощи на столе». Размазывание пластилина на готовые заготовки.	1	26.12		Выполнение проколов шилом на плотном картоне по показу Учителя
Третья четверть        -30 часов
48	Пластилин. Пр./ р. Аппликация из пластилина «Овощи в корзине». Размазывание пластилина на готовые заготовки.	1	09.01		Ответы на вопросы
49	Бумага. Пр./ р. Аппликация из пластилина «Овощи в корзине». Разрезание бумаги по линии карандаша (полоски). Наклеивание на рисунок (корзина)	1	11.01		Выбор пластилина на разминание и раскатывание пластилина до кругообразной формы – Шар
50	Бумага. Пр./ р. Сгибание бумаги  пополам.	1	13.01		Выбор пластилина по цвету. Разминание,отщипывание, катание пластилина в колбаски на доске и между Ладошками
51	Повторный инструктаж на рабочем месте. Бумага. Пр./ р Сгибание бумаги пополам цветной стороной внутрь.	1	16.01		Выбор пластилина по цвету. Разминание, отщипывание, катание пластилина в колбаски на доске и между Ладошками
52	Бумага. Пр./ р. Сгибание бумаги гармошкой – пополам и еще раз пополам.	1	18.01		Выбор пластилина по цвету. Разминание, отщипывание, катание пластилина в колбаски на доске и между ладошками. Плетение жгутиков из колбасок
53	Бумага. Пр./ р. Приемы работы с ножницами. Резание по кривым линиям.	1	20.01		Выбор пластилина по цвету. Разминание, отщипывание небольших кусочков пластилина, раскатывание колбаски и сгибание колбаски в форму улитки
54	Пластилин. Пр./ р. Наступила красавица зима. Зимние развлечения детей «Снежки». Раскрашивание цветными	1	23.01		Выбор пластилина по цвету. Разминание, отщипывание, катание пластилина в колбаски на доске и между

	карандашами.				ладошками. Плетение косички из колбасок
55	Бумага. Пр./ р. Зимние развлечения детей  Аппликация  «Снеговик».	1	25.01		Наложение нижнего края  на верхний край,сгибание пополам, разрезание листа бумаги по линии сгиба
56	Бумага. Пр./ р. Аппликация  «В лесу зимой» Сгибание листа бумаги пополам  разного размера.Работа по шаблону.	1	27.01		Разрезание ножницами бумагу по прямым линиям карандаша
57	Бумага. Пр./ р. Вырезание ёлочек по линии карандаша.	1	30.01		Сборка объекта по образцу и совместно с учителем
58	Бумага. Пр./ р. Наклеивание маленькой ёлочки на большую по середине.	1	01.02		Сборка объекта по образцу и совместно с Учителем
59	Пластилин. Пр./ р. Аппликация из пластилина «В лесу зимой». Размазывание пластилина  на основу.	1	03.02		Сборка объекта по образцу и совместно с учителем
60	Пластилин. Пр./ р. Изготовление стволов для елочек разного размера из пластилиновых колбасок.	1	06.02		Сборка объекта по образцу и совместно с Учителем
61	Пластилин. Пр./ р. Изготовление веточек для ёлочки из пластилиновых колбасок. Оформить ямки (иголки) с помощью стеки.	1	08.02		Сборка объекта по образцу и совместно с учителем
62	Пластилин. Пр./ р. Изготовление веточек для ёлочки из пластилиновых колбасок. Оформить ямки (иголки) с помощью стеки.	1	10.02		Сборка объекта по образцу и совместно с учителем
63	Пластилин. Пр./ р. «Снег снежок». Лепка маленьких шариков из пластилина и наклеивание их на основу	1	13.02		Разрезание ножницами бумаги по прямым линиям карандаша
64	Рисование. Пр./ р. Рассматривай, любуйся, изображай!Натюрморт. Раскрашивание рисунка «Овощи и посуда» цветными карандашами.	1	15.02		Разрезание ножницами бумаги по прямым линиям геометрических фигур
65	Пластилин. Пр./ р. Рассматривай, любуйся, изображай! Натюрморт (фрукты и глиняная посуда). Размазывание пластилина по рисунку.	1	17.02		Соединение точек прямыми линиями по контуру геометрических фигур
66	Бумага. Пр./ р. Рассматривай, любуйся, изображай! Натюрморт (фрукты). Работа с трафаретом. Наклеивание деталей на основу.	1	20.02		Обводка геометрических фигур по трафарету на альбомном листе карандашами
67	Рисование. Пр./ р. Рассматривай, любуйся узором (роспись). Рисование элементов росписи на листе бумаги фломастером.	1	22.02		Обводка геометрических фигур по трафарету на альбомном листе с последующим закрашиванием внутри контура карандашами
68	Рисование. Пр./ р. Рассматривай, любуйся узором (роспись). Рисование элементов росписи на выбранном изделии из бумаги (ваза, тарелки) фломастером.	1	24.02		Обводка геометрических фигур по трафарету на альбомном листе с последующим заполнением контура точками
69	Бумага. Пр./ р. Наблюдай	1	27.02		Обводка геометрических

	красивых ярких птиц. Аппликация«Павлин». Работа по шаблону.Вырезание бумаги по намеченным линиям.					фигур по трафарету на альбомном листе с последующим заполнением контура точками.
70	Бумага. Пр./ р. Наблюдай красивых ярких птиц. Аппликация «Павлин». Вырезание бумаги по намеченным линиям.		1	01.03		Обводка геометрических фигур по трафарету на альбомном листе с последующей штриховкой слева направо, сверху вниз, по диагонали
71	Бумага. Пр./ р. Наблюдай красивых ярких птиц. Аппликация«Павлин». Выполнение аппликации (наклеивание деталей).		1	03.03		Обводка геометрических фигур по трафарету на альбомном листе с последующей штриховкой слева направо, сверху вниз, по диагонали
72	Пластилин. Пр./ р. Наблюдай красивых ярких птиц. Лепка фигуры лебедя из пластилина.		1	06.03		Рисование предметов по контурным линиям с последующим закрашивание красками
73	Пластилин. Пр./ р. Наблюдай красивых ярких птиц. Техника выполнения торцевания из бумаги. Нарезание гофрированной бумаги на маленькие квадратики.		1	08.03		Рисование предметов по контурным линиям с последующим закрашивание красками
74	Пластилин. Пр./ р. Наблюдай красивых ярких птиц. Выполнение торцевания на пластилине из гофрированной бумаги (лебедь).		1	10.03		Рисование предметов по контурным точкам самостоятельно и с опорой на образец
75	Пластилин. Пр./ р. Наблюдай красивых ярких птиц. Выполнение торцевания на пластилине из гофрированной бумаги (лебедь).		1	13.03		Рисование предметов по контурным точкам самостоятельно и с опорой на образец
76	Пластилин. Пр./ р. Оформление работы «Лебедь».		1	15.03		Раскладывание природного материала по разным баночкам
77	Бумага. Пр./ р. Зверюшки и другие игрушки. Составление аппликации из готовых деталей «Собака Такса».		1	17.03		Сжимание бумаги, ткани, пластилина в обеих руках. Сравнение бумаги и ткани после сжимании
Четвертая четверть - 25 часов
78	Пластилин. Пр./ р. Лепка фигуры «Собака Такса» из пластилина.		1	29.03		Раскладывание природного материала по разным баночкам
Раздел 3 Рисование-29 ч
79		Рисование. Пр./ р. Рассматривай, любуйся, изображай! Дымковская игрушка – это красиво.Раскрашивание рисунка «Барышня» цветными карандашами.	1	31.03		Декоративная лепка изделия с нанесением орнамента (растительного, геометрического). Лепка нескольких  предметов  (объектов),  объединённых сюжетом.
80		Рисование. Пр./ р. Раскрашивание рисунка дымковской игрушки «Конь» цветными карандашами.	1	03.04		Доставание природного материала из разных емкостей
81		Рисование. Пр./ р. Раскрашивание рисунка дымковской игрушки «Птица» цветными карандашами.	1	05.04		Раскладывание карандашей в коробку и пенал, учитывая цвет и форму карандашей

82	Рисование. Пр./ р. До свидания, зима! Весна наступает! Раскрашивание рисунка «Проталины» цветными карандашами.	1	07.04		Выбор пластилина по цвету. Разминание, отщипывание, катание пластилина в колбаски на доске и между ладошками. Плетение косички из колбасок
83	Бумага. Пр./ р. До свидания, зима! Весна наступает! Аппликация«Скворечник для птиц». Работа по шаблону. Вырезание по линии карандаша.	1	10.04		Разминание, отщипывание пластилина, раскатывание пластилина в шар разной формы (по величине) и составление гусеницы из нескольких частей
84	Бумага. Пр./ р. До свидания, зима! Весна наступает! Аппликация«Скворечник для птиц». Раскрашивание рисунка цветными карандашами. Наклеивание деталей аппликации на рисунок.	1	12.04		Выбор пластилина по цвету. Разминание, отщипывание небольших кусочков, расплющивание – между ладонями, между пальцами
85	Бумага. Пр./ р. Окружай свою жизнь красотой, создавай красивое! Разные узоры в закладках для книги. Работа по шаблонам(квадрат разного размера, треугольники разного размера).	1	14.04		Выбор пластилина по цвету. Разминание, отщипывание небольших кусочков, расплющивание – между ладонями, между пальцами
86	Бумага. Пр./ р. Окружай свою жизнь красотой, создавай красивое! Разные узоры в закладках для книги. Вырезание бумаги по намеченным линиям. Наклеивание деталей аппликации на основу.	1	17.04		Выбор пластилина по цвету. Разминание, отщипывание небольших кусочков, расплющивание – между ладонями, между пальцами
87	Бумага. Пр./ р. Окружай свою жизнь красотой, создавай красивое! Разные узоры в закладках для книги. Работа по шаблонам (листочки, грибочки).	1	19.04		Выбор пластилина по цвету. Разминание, отщипывание небольших кусочков пластилина, раскатывание колбаски и наклеивание колбаски на рисунок: листья, цветы, веточка
88	Бумага. Пр./ р. Окружай свою жизнь красотой, создавай красивое! Разные узоры в закладках для книги. Вырезание бумаги по намеченным линиям. Наклеивание деталей аппликации на основу.	1	21.04		Разминание, деление кусочка пластилина на несколько частей, раскатывание колбаски и соединение путем прижатия к основной детали
89	Рисование. Пр./ р. Орнамент с помощью картофельного штампа. Рамка для фотографии.	1	24.04		Разминание, деление кусочка пластилина на несколько частей, раскатывание колбаски и соединение путем прижатия к основной детали
90	Рисование. Пр./ р. Орнамент с помощью картофельного штампа. Рамка для картины.	1	26.04		Разминание, деление кусочка пластилина на несколько частей, раскатывание колбаски и соединение путем прижатия к основной детали
91	Бумага. Пр./ р. Украшение посуды орнаментом (чайник, чашка, тарелка). Сгибание	1	28.04		Разрезание ножницами бумаги по прямым линиям геометрических

	бумаги в гармошку. Работа с шаблоном.				фигур
92	Бумага. Пр./ р. Украшение посуды орнаментом (чайник, чашка, тарелка). Вырезание и наклеивание деталей аппликации.	1	01.05		Обводка трафаретов на цветной бумаге. Вырезание геометрических фигур по линии карандаша. Составление орнамента, опираясь на образец.
93	Пластилин. Пр./ р Рассматривай, любуйся и учись создавать красивое. Композиция из бумаги и пластилина «Пасхальный кулич с яйцами». Изготовление кулича (размазывание пластилина по готовому шаблону).	1	03.05		Обводка трафаретов на цветной бумаге. Вырезание геометрических фигур по линии карандаша. Составление орнамента, опираясь на образец
94	Бумага. Пр./ р. Рассматривай, любуйся и учись создавать красивое. Композиция из бумаги и пластилина «Пасхальный кулич с яйцами». Изготовление разноцветных яиц из цветной бумаги. Украсить аппликацией или нанести рисунок.	1	05.05		Обводка трафаретов на цветной бумаге. Вырезание геометрических фигур по линии карандаша. Составление орнамента, опираясь на образец
95	Пластилин. Пр./ р. Рассматривай, любуйся и учись создавать красивое. Композиция из бумаги и пластилина «Пасхальный кулич с яйцами». Изготовление разноцветных яиц (размазывание пластилина по готовому шаблону).	1	08.05		Соблюдение последовательности действий при изготовлении предметной аппликации (заготовка деталей, сборка изображения объекта, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону)
96	Пластилин. Пр./ р. Рассматривай, любуйся и учись создавать красивое. Композиция из бумаги и пластилина «Пасхальный кулич с яйцами». Украшение яиц крупой.	1	10.05		Обводка трафаретов на цветной бумаге. Вырезание геометрических фигур по линии карандаша. Составление аппликации  по линии карандаша. Составление орнамента, опираясь на образец
97	Бумага. Пр./ р. Рассматривай, любуйся и учись создавать красивое. Композиция из бумаги и пластилина «Пасхальный кулич с яйцами». Изготовление веточки вербы из ниток и бумаги. Сборка композиции	1	12.05		Соблюдение последовательности действий при изготовлении предметной аппликации (заготовка деталей, сборка изображения объекта, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону)
98	Бумага. Пр./ р. Украсим своё жилище красивыми предметами. Аппликация из бумаги. «Кухонная доска». Работа по шаблону.Вырезание ножницами по линии карандаша.	1	15.05		Дорисовывание половинки заданного предмета по устной инструкции учителя
99	Бумага. Пр./ р. Украсим своё жилище красивыми предметами. Аппликация из бумаги. «Кухонная доска». Наклеивание деталей аппликации на основу.	1	17.05		Составление орнамента и обводка фигур по трафарету на листе бумаги с последующим раскрашиванием красками
100	Пластилин. Пр./ р. Украсим своё жилище красивыми предметами. Аппликация из пластилина.	1	19.05		Размазывание пластилина по основе

	«Кухонная доска». Размазывание пластилина по основе
101	Пластилин. Пр./ р. Украсим своё жилище красивыми предметами. Украшение кухонной доски цветным пластилином	1	22.05		Украшение кухонной доски цветным пластилином
102	Пластилин. Пр./ р. Украсим своё жилище красивыми предметами. Украшение кухонной доски цветным пластилином	1	24.05		Украшение кухонной доски цветным пластилином

7. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1 – 5 Класс	Базовый учебник (УМК)
	Методическая литература для учителя	1.   Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / Л.Б. Баряева, Д.И. Бойков, В.И. Липакова и др.; Под ред. Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой. - СПб.: ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2011. 2.   Баряева Л.Б., Гаврилушкина О.П., Зарин А., Соколова Н.Д. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. -2-е изд., перераб. и доп.СПб.: КАРО,2007 г. 3.   Забрамная С.Д., Исаева Т.Н. Изучаем обучая. Методические рекомендации по изучению детей с тяжелой и умеренной умственной отсталостью. - М.: В.Секачев, ТЦ "Сфера", 2007. 4.   Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и методическими нарушениями развития: [программно-методические материалы] [Бгажнокова И.М., Ульянцева М.Б., Комарова С.В. и др.]; под ред. И.М. Бгажноковой.- М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007 г.
Учебн ый курс	Учебные пособия для обучающихся
	Дополнительная литература для обучающихся	Раскраски
	Перечень Интернет- ресурсов и других электронных информационных источников	http://festival.1september.ru/ http://www.uchportal.ru/ http://www.pedsovet.su/forum http://www.rusedi.ru/ http://www.uroki.net/ http://www.nachalka.com/
	Перечень справочноинформационных программ
	Материально- техническое оснащение образовательного процесса
Учебн ый год	Перечень контролирующих компьютерных программ

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по учебной работе _______________________Александрова Т.В

«______» ____________________ 2022 год

16

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА ЛАБЫТНАНГИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГИМНАЗИЯ ГОРОДА ЛАБЫТНАНГИ

УТВЕРЖДЕНА
приказом от _______2022 г. № _____

РАССМОТРЕНА

на заседании методического объединения протокол от _____.2022 г.  №_____

ПРИНЯТА

на заседании научно-методического совета протокол от _______2022г.  №_____

  Адаптированная рабочая программа по учебному предмету

«Математические представления»

для индивидуального обучения на дому учащихся  5 класса

(вариант 2)

Разработчик:  Ибрагимова Салима Анисовна, учитель начальных классов, первой квалификационной  категории

2022-2023 учебный год

                                             1.Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Математические представления» для учащихся 5   класса с умственной отсталостью разработана на основе Федерального закона

№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», требований Федерального

государственного образовательного стандарта образования учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), реализуется на основе  Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2).

 Адаптированная рабочая программа отражает содержание обучения предмету «Математические представления»  с учетом особых образовательных потребностей учащейся с умственной отсталостью (вариант 2).

Цель обучения

Формирование элементарных математических представлений и умения применять их в повседневной жизни. Задачи и направления:

Умение различать и сравнивать предметы по форме, величине;

Умение ориентироваться в схеме тела, в пространстве и на плоскости;

Умение различать, сравнивать и преобразовывать множества один - много;

Умение узнавать и различать цифры первого десятка и соотносить их с количеством;

Умение различать части суток, времена года и выделять характерные признаки 2.Общая характеристика учебного предмета:

В повседневной жизни, участвуя в разных видах деятельности, ребенок с тяжелыми и множественными нарушениями развития нередко попадает в ситуации, требующие от него использования математических знаний. Так, накрывая на стол на трёх человек, нужно поставить три тарелки, три столовых прибора и др.

У большинства обычно развивающихся детей основы математических представлений формируются в естественных ситуациях. Дети с выраженным нарушением интеллекта не могут овладеть элементарными математическими представлениями без специально организованного обучения. Создание ситуаций, в которых дети непроизвольно осваивают доступные для них элементы математики, является основным подходом в обучении. В конечном итоге важно, чтобы ребенок научился применять математические представления в повседневной жизни: определять время по часам, узнавать номер автобуса, на котором он сможет доехать домой, расплатиться в магазине за покупку, взять необходимое количество продуктов для приготовления блюда и т.п. Знания, умения, навыки, приобретаемые ребенком в ходе освоения программного материала по математике, необходимы ему для ориентировки в окружающей действительности, т.е. во временных, количественных, пространственных отношениях, решении повседневных задач.

              3.Описание места учебного предмета, курса в учебном план

В Федеральном компоненте государственного стандарта математические представления обозначен как самостоятельный предмет, что подчеркивает его особое значение в системе образования детей с ОВЗ. Учебный предмет «Математические представления» является основной частью предметной области «Математика».

Согласно Учебному плану Гимназии г. Лабытнанги на 2022 – 2023 учебный год адаптированная рабочая индивидуальная программа по учебному предмету «Математические представления» для индивидуального обучения на дому учащихся 5 класса рассчитана на 2 часа в неделю, 68  часов в год. На его изучение отведено 68 часов, 2 часа в неделю, 34 учебные недели.

              4.Личностные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета:  элементарно ориентироваться в знакомом пространстве школы, класса;

-реагировать на требование учителя показать, дать, принести определённую игрушку или материал для занятий;

-участвовать совместно с учителем в постройке конструкции из строительного материала; -воспроизводить (совместно с учителем или по подражанию) комбинации из 2-3элементов строительного набора;

   -складывать и перекладывать мелкие игрушки из одной ёмкости в другую;

    -знать основные геометрические фигуры;

    -иметь представление о величине (большой, маленький), ширине и длине;

    -иметь представления о количестве (много-мало-пусто);

    -ориентировка в схеме собственного тела;

    -простейшая ориентировка на листе бумаги (верх-середина-низ);

     -осознавать, что может, а что ему пока не удается;

     -выделять основные признаки времен года и обозначать эти времена;

     -проявлять мотивацию благополучия (желает заслужить одобрение, получить хорошие отметки);

Базовые учебные действия.

   Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся:

входить и выходить из учебного помещения со звонком;

ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью;

адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.); принимать цели и произвольно включаться в деятельность; передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.

Формирование учебного поведения: направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание): фиксирует взгляд на звучащей игрушке; фиксирует взгляд на яркой игрушке; фиксирует взгляд на движущей игрушке; переключает взгляд с одного предмета на другой; фиксирует взгляд на лице педагога;

фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса; фиксирует взгляд на изображении; фиксирует взгляд на экране монитора. умение выполнять инструкции педагога: понимает жестовую инструкцию; понимает инструкцию по пиктограммам; выполняет стереотипную инструкцию (отрабатываемая с конкретным учеником на данном этапе обучения). использование по назначению учебных материалов: бумаги; карандаша, мела умение выполнять действия по образцу и по подражанию: выполняет действие способом рука-в-руке; подражает действиям, выполняемы педагогом; последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога.

Формирование умения выполнять задание: в течение определенного периода времени: способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4мин. от начала до конца:

          при организующей, направляющей помощи способен выполнить посильное задание от начала до конца.

              5.Содержание предмета «Математические представления»                      Содержание курса состоит из следующих разделов

Раздел, тема	Краткое содержание	Всего часов	Форма организации занятия
			Теория	Практика
Раздел 1. Представления о форме		6	3	3
Тема 1.Представления о форме	Тактильные и зрительные упражнения наопределение формы круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.
Раздел 2. Количественные представления.		8	4	4
Тема 1. Количественные представления	Упражнения на сравнение и преобразование множеств (с пересчетом).
Раздел 3. Представления о величине.		7	3	4
Тема 1.Представления о величине.	Совместные и   самостоятельные упражнения по сопоставлению двух объектов по величине и по длине.
Раздел 4. Пространственные представления.		6	3	3
Тема 1. Пространственные представления.	Пространственные представления: слевасправа, впереди, позади, на, под. Расположение на листе бумаги: справа, слева, по центру.
Раздел 5. Временные представления.		6	3	3
Тема 1. Временные представления.	Закрепление и расширение знаний о явлениях погоды в разные времена года, о характерных признаках времен года и основные признаки частей суток, представления о деятельности человека в разное время суток.
Раздел 6. Количественные представления.		7	3	4
Тема 1.Количественные представления.	Пересчет предметов по единице. Счет равными числовыми группами.
	Число один, два и цифра 1,2. Соотнесение количества предметов с нужной цифрой. Количество один. Цифра 1.
Раздел 7. Представления о форме.		7	3	4
Тема 1.Представления о	Тактильные и визуальные упражнения на выбор

форме.	предметов заданной формы. Знакомство с объемными фигурами— кубом. Игры на развитие представлений о форме предметов.
Раздел 8. Представления о величине.		7	3	4
Тема 1. Представления о величине.	Игры на развитие восприятия отношений по величине.
Раздел 9. Пространственные представления.		6	3	3
Тема 1.Пространственн ые представления.	Совместные с учащимися игры и игровые упражнения на развитие восприятия и воспроизведение пространственных отношений.
Раздел 10. Временные представления.		8	4	4
Тема 1. Временные представления.	Совместное с учащимися рассматривание картинок о временах года, частях суток о погодных явлениях, сопровождая рассматривание чтением стихотворений, песенок о зиме, весне, лете.
Итого в год		68	32	36

6. Тематическое планирование по учебному предмету «Математические представления»  Количество часов – 68 часов

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата		Основные виды учебной деятельности
			по плану	по факту
Раздел 1. Представления о себе. 9 часов.
1 четверть-17 часов
1	«Давайте познакомимся!»	1	01.09		Игра
2	«Ориентировка в собственном теле»	1	06.09		Двигательные, визуальные упражнения, название и показ частей тела, определение частей тела у игрушек.
3	«Для чего нам руки, ноги, уши, нос и голова»	1	08.09		Двигательные, визуальные упражнения.
4	«Части лица»	1	13.09		Дидактическая игра. Совместный показ частей лица. Сравнение частей лица ребенка с частями тела дидактической куклы.
5	«Режим дня»	1	15.09		Составление распорядка дня. Различение понятий завтрак, обед, полдник, ужин. Проигрывание режима дня с дидактической куклой.
6-7	«Почему мы болеем?»	2	20.09 22.09		Просмотр отрывка мультфильма «Айболит». Дидактическая игра.
8-9	«Полезные привычки»	2	27.09 29.09		Беседа с детьми. Распределение дидактических карточек по группам. Просмотр и обсуждение мультфильма «Мойдодыр».
Раздел 2. Формирование культурно-гигиенических навыков. 7часов
10	«Какое разное бывает мыло»	1	04.10		Практические упражнения. Игра «Мыльные перчатки». Формирование навыков использования жидкого и кускового мыла.
11	«Кто как умывается»	1	06.10		Практические упражнения в игровой ситуации. Разглядывание сюжетных картинок. Формирование правильного навыка по умыванию лица.

12-13	«В гостях у Мойдодыра»	2	11.10 13.10		Игровые ситуации. Практические упражнения. Переключение и настройка воды в кране. Умывание пластиковых и резиновых игрушек.
14	«Как мы ведем себя в школе»	1	18.10		Упражнения на установление, поддержание и завершение контакта
15-16	«В гостях у поваренка Кузи»	2	20.10 25.10		Игровые ситуации, Упражнения «волшебные слова». Используя вербальные и невербальные средства общения
Раздел 3. Моя одежда и обувь. 7 часов.
17	Плечики, порядок, беспорядок.	1	27.10		Наблюдение, повтор. Складывать одежду на полочку, вешать на плечики. Наведение порядка в своих вещах.
2 четверть -15 часов
18	Одежда (зимняя, летняя, демисезонная), нижнее белье, верхняя одежда.	1	08.11		Рассматривание картинок с одеждой. Классификация одежды на группы. Игровые ситуации. Одевание дидактической куклы в соответствии с погодными условиями.
19	«Обувь. Виды обуви»	1	10.11		Повторение действий учителя. Рассматривание картинок с обувью. Имитационные упражнения «холодно», «жарко». Формирование навыка ухода за своей обувью: протирать от пыли, грязи, чистить кремом.
20	«Прогулка с куклой Машей»	1	15.11		Игровые упражнения. Завязывание шнурков, застегивание пуговиц (липучек, кнопок
21	«Классификация обуви»	1	17.11		Рассматривание картинок с обувью. Классификация обуви по группам. Обводка по шаблону, раскрашивание.
22-23	«Уход за одеждой и обувью»	2	22.11 24.11		Практические упражнения. Повторение действий учителя. Протирание и чистка обуви. Удаление пыли с одежды при помощи роллера.
Раздел 4. Семья. 8 часов
24-25	«Моя семья»	2	29.11 01.12		Рассматривание сюжетных картинок. Беседа о членах семьи. Игровые ситуации.
26-27	«Правила поведения в	2	06.12		Игровые ситуации. Просматривание и обсуждение отрывка мультфильма

	семье»		08.12		«Правила хорошего тона в семье»
28	«Что такое традиции?»	1	13.12		Беседа о понятии традиции. Просмотр и обсуждение традиций.
29	«Традиции в моей семье»	1	15.12		Беседа о семейных традициях. Игровые ситуации. Раскрашивание раскраски по теме.
30-31	«Семейные обязанности»	2	20.12 22.12		Беседа о понятии «обязанность». Игровые ситуации. Просмотр и обсуждение сюжетных картинок.
32	«Уборка стола, мытье посуды»	1	27.12		Наблюдение, повтор действий. Уборка со стола, мытье и раскладывание посуды.
	3-четверть-20часов
	Раздел 5. Прием пищи. 6 часов.
33	«Столовые приборы»	1	10.01		Просмотр и обсуждение картинок «столовые приборы». Наблюдение и повтор действий. Игровые ситуации.
34	«Сервировка стола»	1	12.01		Игровые ситуации. Наблюдение и повтор действий.
35	«Обед с куклой Машей»	1	17.01		Игровая ситуация. Наблюдение и повтор действий. Накладывание имитационной еды по тарелкам. Разливание воды по стаканам. Отрабатывание сервировки стола.
36-37	«Идем в гости»	2	19.01 24.01		Игровые ситуации. Наблюдение и повтор. Отрабатывание сервировки стола, накладывания пищи и разлива воды по стаканам. Разбор и исправление ошибок.
	Раздел 6. Представления о себе. 7 часов
38	«Мое тело»	1	26.01		Двигательные, визуальные упражнения, название и показ частей тела, определение частей тела у игрушек.
39-40	«Как и чем мы чувствуем»	2	31.01 02.02		Восприятие окружающего мира через вкусовые раздражители (лимон, карамель, какао и т.д); Слуховые (хлопки, музыка, звуки природы и т.д.); обонятельные раздражители (знакомые запахи) Игра «волшебный мешочек»
41	«Гигиена глаз, носа. Умение пользоваться носовым платком».	1	07.02		Наблюдение, повтор. Просмотр сюжетных картинок.
42-43	«Здоровый образ жизни»	2	09.02		Беседа с детьми. Распределение и обсуждение дидактических

			14.02		карточек по группам. Закрепление знаний о болезнях.
44	«Вредные привычки»	1	16.02		Беседа с детьми. Распределение дидактических карточек по группам. Нахождение различий между полезными и вредными привычками.
Раздел 7. Формирование культурно-гигиенических навыков. 4 часа.
45	«Какие разные бывают волосы»	1	21.02		Просмотр сюжетных картинок, имитационные упражнения на формирование навыка расчёсывания своих волос/волос куклы.
46	«Моем голову»	1	23.02		Имитационные упражнения на формирование навыка мытья головы. Беседа о гигиене волос.
47	«Чистота в классе»	1	28.02		Беседа о распределении обязанностей. Упражнения на формирование и закрепление навыков дежурства в классе.
48	«Что такое поддержка»	1	02.03		Упражнения на установление, поддержание и завершение контакта.
Раздел 8. Моя одежда и обувь. 5 часов.
49-50	«Собираем и разбираем чемодан»	2	07.03 09.03		Наблюдение, повтор. Складывание вещей в чемодан, распаковка чемодана. Складывание одежды на полочку, развешивание на плечики. Наведение порядка в своих вещах.
51	«Какие разные пуговицы»	1	14.03		Игровые упражнения на закрепление навыков. Завязывание шнурков, застегивание пуговиц (липучек, кнопок. Сортировка пуговиц по категориям (размер,цвет,форма
52	«Ухаживаем за одеждой и обувью»	1	16.03		Практические упражнения на закрепление ранее полученных навыков. Повторение действий учителя. Протирание и чистка обуви. Удаление пыли с одежды при помощи роллера.
4-четверть-16часов
53	«Ухаживаем за одеждой и обувью»	1	04.04		Практические упражнения на закрепление ранее полученных навыков. Повторение действий учителя. Протирание и чистка обуви. Удаление пыли с одежды при помощи роллера.
Раздел 9. Семья. 8 часов

54-55	«Мама, папа, я – дружная семья!»	2	06.04 11.04		Рассматривание сюжетных картинок. Беседа о членах семьи. Игровые ситуации. Составление рассказа о себе и своей семье.
56-57	«Разговор со взрослыми»	2	13.04 18.04		Игровые ситуации. Беседа о правильном поведении в семье. Игровые упражнения на создание благоприятной атмосферы в семье.
58-59	«Традиции»	2	20.04 25.04		Беседа о семейных в разных странах традициях. Игровые ситуации. Соотношение традиций разных стран со своей семьей.
60-61	«Кто что делает в доме?»	2	27.04 02.05		Закрепление понятия «обязанность». Игровые ситуации. Просмотр и обсуждение сюжетных картинок.
Раздел 10. Прием пищи. 7 часов
62	«Столовая и кухонная посуда»	1	04.05		Игровые ситуации. Просматривание предметных картинок. Проигрывание дидактических игр.
63	«Столовая посуда»	1	09.05		Просматривание предметных картинок. Классификация предметных картинок на группы. Раскрашивание заготовки.
64-65	«Кухонная посуда»	2	11.05 16.05		Просматривание предметных картинок. Классификация предметных картинок на группы. Определение назначения посуды.
66-67	«Обед с куклой Машей»	2	18.05 23.05		Игровая ситуация. Наблюдение и повтор действий. Накладывание имитационной еды по тарелкам. Разливание воды по стаканам. Отрабатывание сервировки стола.
68	«Приглашаем гостей»	1	25.05		Наблюдение, повтор действий, проигрывание ситуаций «приглашаем гостей».

             7. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса Учебно-методическое обеспечение 5 класс

Базовый учебник (УМК)		А.А. Хилько «Математика» Учебник для 1 класса коррекционных образовательных учреждений 8 вида. Москва «Просвещение» 2000.
Методическая литература для учителя	1	. Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью; Под ред. Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой. – СПб.: ЦДК проф. Л.Б.Баряевой, 2011.- 480 с.
	2	. Забрамная С.Д., Исаева Т.Н. изучаем обучая. Методические рекомендации по изучению детей с тяжелой и умеренной умственной отсталостью. - М.: В. Секачёв, ТЦ «Сфера», 2007.
	3	. Е.А.Стребелева Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии. Книга для педагога-дефектолога. Москва ВЛАДОС. 2005. 4. Обучение в игре: конспекты коррекционно-развивающих занятий по математике для детей 3-4 лет. Автор- составитель: И.Г.Божкова. Волгоград. Учитель, 2008 год.
Учебные пособия для обучающихся		А.А.Хилько «Тетрадь по обучению математике» для учащихся 1 класса коррекционных образовательных учреждений 8 вида. Москва «Просвещение» 1998.
Дополнительная литература для обучающихся		Гаврина С. Е. «Тетрадь с заданиями для развития детей». Киров «Вятка» 2013.
Перечень Интернет-ресурсов и других электронных информационных источников		http   :// www  . solnet  .  ee/   http   :// www  . maam  .  ru

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по учебной работе

 ______________________Александрова Т.В

 «______» ____________________ 2022 год

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА ЛАБЫТНАНГИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГИМНАЗИЯ ГОРОДА ЛАБЫТНАНГИ

                        РАССМОТРЕНА                                                            УТВЕРЖДЕНА

                        на заседании методического объединения                     приказом от___________.2022

                        протокол от _____2022 г.  №                                           г. №

ПРИНЯТА

на заседании научно-методического совета протокол от __________2022 г.  №

Адаптированная рабочая программа по учебному предмету

«Музыка»

для индивидуального обучения на дому учащихся  5 класса (вариант 2)

Разработчик: Ибрагимова Салима Анисовна, учитель начальных классов первой квалификационной категории

2022  - 2023 учебный год

                                                                                         1.   Пояснительная записка

                        Адаптированная рабочая программа по предмету «Музыка и движение» для учащихся  5 класса с умственной отсталостью разработана на основе     Федерального закона

№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», требований Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).    Реализуется на основе  Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2),

           Комплекта примерных рабочих программ для  5 классов по отдельным учебным предметам и коррекционным курсам для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). – М. «Просвещение», 2017., Программы образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / Л. Б. Баряева, Д. И. Бойков, В. И. Липакова и др.; Под. ред. Л. Б. Баряевой, Н. Н. Яковлевой. — СПб.: ЦДК проф. Л. Б. Баряевой, 2011.

Адаптированная рабочая программа отражает содержание обучения предмету «Музыка и движение»  с учетом особых образовательных потребностей учащихся с умственной отсталостью (вариант 2).

Вариант 2 разработан для учащихся, обнаруживающих интеллектуальное и психофизическое недоразвитие в умеренной, тяжелой или глубокой степени, которое может сочетаться с локальными или системными нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, расстройствами аутистического спектра, эмоционально-волевой сферы, выраженными в различной степени тяжести, т.е. имеются множественные тяжелые нарушения развития (СИПР). У некоторых учащихся могут выявляться текущие психические и соматические заболевания.

Вариант 2 предполагает, что учащийся с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой, тяжелыми и множественными нарушениями развития) получает образование, которое по содержанию и итоговым достижениям не соотносится к моменту завершения школьного обучения с содержанием и итоговыми достижениями сверстников, не имеющих ограничений здоровья, в пролонгированные сроки.Музыкально-эстетическая деятельность занимает одно из ведущих мест в ходе формирования художественной культуры детей с ограниченными возможностями здоровья. Среди различных форм учебно-воспитательной работы музыка является одним из наиболее привлекательных видов деятельности для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Цели музыкального воспитания является овладение детьми музыкальной культурой, развитие музыкальности учащихся. Под музыкальностью подразумеваются умения и навыки, необходимые для музыкальной деятельности. Это умение слушать музыку, слухоречевое координирование, точность интонирования, умение чувствовать характер музыки и адекватно реагировать на музыкальные переживания, воплощённые в ней, умение различать такие средства музыкальной выразительности, как ритм, темп, динамические оттенки, ладогармонические особенности, исполнительские навыки.

Исходя из целей музыкального воспитания, выделяется комплекс задач, стоящих перед преподавателем на уроках музыки и движения.

Задачи :

помочь самовыражению детей с ограниченными возможностями здоровья через занятия музыкальной деятельностью;

способствовать    преодолениюнеадекватных форм поведения,       снятию эмоционального напряжения;

                                       содействовать           приобретению           навыков         искреннего,    глубокого      и

                                       свободного    общения        с окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость;

активизировать творческие способности.

Задачи коррекционно-развивающие: корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;

корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи.

2. Общая характеристика учебного предмета

Музыкальное развитие учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью осуществляется в таких формах работы, которые стимулируют их к определенной самостоятельности, проявлению минимальной творческой индивидуальности. В ходе уроков «Музыка и движение» знания, исполнительские умения и навыки не являются самоцелью.

Они способствуют формированию предпочтений, интересов, потребностей, вкуса учащихся.

Содержанием работы на уроках музыки и движения в пятом классе является музыкально- ритмическая деятельность детей. Основными видами деятельности на уроках являются слушание музыки, выполнение музыкально-ритмических движений, пение, игра на простейших музыкальных инструментах.

Слушание музыки направлено на развитие у детей интереса к окружающему миру звуков, способствует развитию слухового внимания, воспитанию потребности слушать музыку, активизирует эмоции, приучает сосредоточиться в ответ на её звучание, учит узнавать и запоминать знакомые мелодии. Происходит обобщение и уточнение элементарных знаний учащихся о музыке, обращая особое внимание на формирование их элементарных представлений о чувствах, которые она вызывает. Развитие восприятия учащимися отдельных звуков, музыкальных фраз, сыгранных в разных регистрах.

Проводятся игры на развитие звуковысотного, ритмического, тембрового и динамического слуха, на ориентировку в пространстве класса с учётом динамики музыкального произведения.

Пение способствует активизации речевого развития и слухоречевого внимания, развитию у детей желания петь совместно со взрослым, подражая его интонации; воспитывает умение действовать сообща в коллективе сверстников (одновременно начинать и заканчивать песню – не отставая и не опережая друг друга, петь с музыкальным сопровождением). Закрепление и развитие навыков пения, сформированных в предыдущих классах. Исполнение песен в дватри куплета с лексикой, доступной для понимания и воспроизведения учащимися; произведений с различными движениями. Стимулирование желания учащихся петь, обучая их пению с инструментальным сопровождением и без него, вместе с учителем и самостоятельно.

Музыкально-ритмические движения способствуют эмоциональному и психофизическому развитию детей. В процессе освоения движений под музыку дети учатся ориентироваться на музыку как на особый сигнал к действию и движению. На уроках поощряется проявление детьми самостоятельности в движениях под музыку, умение передавать простейшие ритмические движения; выполнять элементарные движения с предметами, владеть простейшими танцевальными и образными движениями по показу взрослого. Совместно с учащимися создание различных образов в инсценировках песен. Привлечение учащихся к участию в музыкальных играх-драматизациях, вырабатывая у них навыки речи и движений, взаимодействия друг с другом в элементарных диалогах. В процессе музыкальноритмических движений совершенствуется моторика, координация движений, развивается произвольность движений, невербальные коммуникативные способности, формируются и развиваются представления о связи музыки и движений.

Игра на музыкальных инструментах является составной частью урока музыки и движения. В процессе совместной игры на музыкальных инструментах у детей развивается умение сотрудничать друг с другом, формируются чувства партнёрства и произвольная организация собственной деятельности. Дальнейшее обучение музицирования на музыкальных инструментах. В ходе музицирования обучение учащихся различать музыкальные инструменты по тембру. Развитие умений учащихся подыгрывать на музыкальных инструментах мелодий, исполняемых учителем, сопровождение мелодий народных и композиторских песен. Учащиеся учатся самостоятельно импровизировать на музыкальных инструментах.

Музыкальный материал для пения, слушания, музыкально-ритмических движений подбирается с учётом возрастных особенностей, возможностей, развития и интересов детей. В репертуар включаются песни и музыкально-ритмические движения для исполнения на школьных праздниках и концертах.

Ожидаемый результат Предметные результаты.

Учащиеся должны знать: Достаточный уровень

элементарные дирижёрские жесты и правильно следовать им: вдох, внимание, начало пения и его окончание; различные темпы: быстро, медленно; силу звучания: тихо, громко; звуки: шумовые, музыкальные, высокие, низкие, длинные, короткие; минимальный уровень различные темпы: быстро, медленно; силу звучания: тихо, громко; звучание некоторых инструментов.

Учащиеся должны уметь: Достаточный уровень правильно сидеть или стоять при пении; различать весёлый и грустный характер музыки; петь спокойно, без выкриков, ясно проговаривая слова; пользоваться приёмами игры на детских музыкальных инструментах; исполнять произведения с движениями;

звучание инструментов симфонического и народного оркестров; различать на слух песню, танец, марш; определять настроение и характер мелодии; выполнять простейшие плясовые движения под музыку. Минимальный уровень правильно сидеть или стоять при пении; различать весёлый и грустный характер музыки;

пользоваться приёмами игры на детских музыкальных инструментах; определять настроение и характер мелодии;

выполнять простейшие плясовые движения под музыку.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет «Музыка и движение»  является основной частью предметной области «Искусство» и относится к обязательной части учебного плана образования учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Согласно Учебному плану Гимназии г. Лабытнанги адаптированная рабочая  программа по учебному предмету «Музыка и движение» в  5 классе,68 часов в год при  2 часах в неделю (34 учебных недель).

                              4.  Личностные и предметные результаты освоения предмет   « Музыка и движение»

В соответствии с требованиями ФГОС к АООП для учащихся с умеренной, тяжелой умственной отсталостью, с ТМНР (вариант 2) результативность обучения каждого учащегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательной программы представляют собой описание возможных результатов образования данной категории учащихся.

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования — введения обучающихся с умственной отсталостью в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

Личностные результаты освоения программы могут включать:

основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определённому полу, осознание себя как «Я»; социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности; формирование уважительного отношения к окружающим;

развитие самостоятельности и лично ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

5.Содержание коррекционного учебного предмета «Музыка и движение»

	Раздел, тема		Краткое содержание
	Диагностические уроки.
	Тема1. Стартовая диагностика.		Выявить готовность учащихся к овладению основами музыкальной культуры на начало учебного года.
	Тема 2. Промежуточная диагностика.		Установить степень успешности овладения обучающимися академическим компонентом (знаниями и умениями по предмету) по результатам первого учебного полугодия.
	Тема 3. Итоговая диагностика.		Выявить уровень усвоения обучающимися программного материала и оценить умения использовать полученные знания на практике.
	Раздел 1. Музыкальные жанры.		Дать элементарные представления о разных жанрах в музыке: песня, хоровод, танец, марш.
	Тема 1. Музыкальное путешествие в осенний лес.		Формирование представлений учащихся о временах года (осени), природных явлениях средствами музыки.
	Тема 2. Осенний хоровод.		Разучивание осенних песенок-танцев.
	Тема 3. Голоса животных.		Коррекция внимания, памяти с помощью приобщения детей к пению, учить подпевать повторяющиеся слова («мяу-мяу»), звукоподражание.
	Тема 4. Жанр песня.		Познакомить с жанром песня. Колыбельная. Песни из мультфильмов по выбору учителя.
	Тема 5. Жанр танец.		Познакомить с жанром танец. Отличать танец среди разной музыки. Исполнение танцевальных движений.
	Тема 6. Жанр марш.		Познакомить с жанром марша.Отстукивание ритма марша. Маршировка под музыку с разным характером.
	Тема 7. Песня, танец, марш.		«Весёлый музыкант» Попатенко Т. – исполнение.
	Тема 8. Шумовой оркестр.		Исполнение простых ритмических рисунков на муз.инструментах. Учить проявлять песенное творчество.
	Раздел 2. Средства музыкальной выразительности.		Учить элементарному анализу музыкальных произведений.
	Тема 1. Звуки высокие и низкие.		Познакомить детей со звуками высокими и низкими, учить их различать. Музыкальный материал по выбору
2. Звуки короткие и длинные.		Познакомить детей со звуками короткими и длинными. Учить выполнять простейшие ритмические рисунки. Музыкальный материал по выбору учителя.
3. Музыка тихая и громкая.		Познакомить детей с понятием «динамика», учить различать музыку громкую и тихую. Музыкальный материал по выбору учителя.
4. Музыка быстрая и медленная.		Познакомить детей с понятием «темп», учить различать музыку быструю и медленную. Музыкальный материал по выбору учителя.
ема 5. Эти разные звуки.		Обобщить знания о звуках.
6.Колокольчик.		Определить, к какой группе инструментов

Программно-методический материал включает 4 раздела: «Музыкальные жанры», «Средства музыкальной выразительности» «Мы - слушатели», «Мы - исполнители».

ема

ема

ема

ема

ема ема

ема ема ема

ема ема

7. Бубен.
8. Металлофон.	Определить, к какой группе инструментов
ема 9. Барабан.	Определить, к какой группе инструментов
ема 10. Балалайка.	Определить, к какой группе инструментов
ема 11. Скрипка.	Определить, к какой группе инструментов
ема 12. Фортепиано.
аздел 3. Мы - слушатели.	Развитие слушательской культуры.
1. Музыкальный образ зимы.	Формирование представлений учащихся о зиме, природных явлениях средствами музыки.
2. Звуки зимы.
3. Музыкальный образ весны.	Формирование представлений       учащихся        о весне, природных явлениях средствами музыки.
ема 4.Музыка веселая и грустная.	Определение настроения музыки. Учить в движении передавать настроение.
5. Музыкальные нструменты.	Слушание звучания разных инструментов.
6. Путешествие в лето.	Формирование представлений учащихся о временах года (лете), природных явлениях средствами музыки. Разучивание песни о лете по выбору учителя.
аздел 4. Мы - исполнители.	Развитие исполнительской культуры: инструментальной, танцевальной, певческой.
ема 1. К нам гости пришли.	Передача различных по характеру мелодий через движение.
2. Маршируем как солдаты.	Слушание маршевых песен, отстукивание ритма марша, маршировка.
3. Песенка для мам.	Разучивание песни о маме к празднику по выбору учителя.
4. Сказка в музыке.	Слушание сказочных мелодий, передача настроения, характера музыки через движение
ема 5. Музыка плясовая и аршевая.	Исполнение различных по характеру мелодий на инструментах.
6. Веселый оркестр.	Исполнение простых ритмических рисунков на муз.инструментах. Учить проявлять песенное творчество.
ема 7. Песни Нового года.	Исполнение новогодних песен и танцев.

Кол-

Дата

Основные виды учебной

ема ема ема

ема

6.Тематическое планирование по учебному предмету «Музыка и движение» Класс – 5

Количество часов – 68 часов

№	Тема урока		во часо в		по пла ну	по фак ту	деятельности
Диагностические уроки-1 час
1 четверть-17 часов
1	Стартовая диагностика	1		02.09			Прослеживание за предметом,участвовать в коллективной деятельности видеоклипы детских песен. Инструментальная музыка Детские песни пиктограммы
Раздел 1. Музыкальные жанры-15 часов
2	Музыкальное путешествие в осенний лес	1		07.09			Рисование по контурному изображению (тучки, разные дорожки и т. п.) под специально подобранную музыку.
3	Музыкальное путешествие в осенний лес	1		09.09			Развивать эмоциональность, соответствующую характеру музыки.
4	Осенний хоровод	1		14.09			Обогащать детей музыкальными  впечатлениями
5	Осенний хоровод	1		16.09			Учить двигаться в умеренном и быстром темпе. Развивать   чувствительность   к   изменению темпа движения.
6	Голоса животных	1		21.09			Учить ритмично хлопать в ладоши и топать ногами под музыкальное сопровождение.
7	Голоса животных	1		23.09			Уметь выполнять элементарные движения под музыку  сохраняя равновесие и перенося предметы одной или двумя руками
8	Жанр песня.	1		28.09			Умение начинать движение сначала музыки и завершить по ее окончанию.
9	Жанр песня.	1		30.09			Развитие умений учащихся, сформированных ранее: пропевание имен детей
10	Жанр танец.	1		05.10			Побуждать к  пению  произвольного звукоподражания.
11	Жанр танец.	1		07.10			Учить  произвольному,  ритмичному, нараспев  произнесению цепочки гласных звуков.

12	Жанр марш.		1	12.10		Побуждение учащихся к запоминанию и исполнению любимых песенок (песенка, которую любит...).
13	Жанр марш.		1	14.10		Учить различать звукоподражания с опорой на зрительное восприятие.
14	Песня, танец, марш		1	19.10		Закрепить умение правильно играть на дудочке.
15	Шумовой оркестр.		1	21.10		Познакомить со звучанием нового музыкального  инструмента.  Развивать слуховую память.
16	Шумовой оркестр.		1	26.10		Познакомить со звучанием нового музыкального  инструмента.  Развивать слуховую память.
17	Звуки высокие и низкие.		1	28.10		Обучение узнаванию разнообразных звуков природы (шум дождя, шум воды, голоса птиц и зверей)
Раздел 2  Средства музыкальной выразительности-20 часов
2 четверть-14 часов
18		Звуки высокие и низкие.	1	09.11		Уметь узнавать и выбирать такой же музыкальный инструмент
19		Музыка тихая и громкая	1	11.11		Развивать желание подпевать учителю
20		Музыка тихая и громкая	1	16.11		Учить реагировать на начало и окончание музыки, различать музыку грустную и веселую.
21		Звуки короткие и длинные	1	18.11		Уметь выполнять элементарные движения под музыку
22		Звуки короткие и длинные	1	23.11		Выполнять элементарные движения под музыку (топать ногами, хлопать в ладоши, приседать) в такт музыки
23		Музыка быстрая и медленная	1	25.11		Выполняют движения в соответствии с ярко выраженным характером музыки,
24		Музыка быстрая и медленная	1	30.11		Выполняют движения в соответствии с ярко выраженным характером музыки.
25		Колокольчик.	1	02.12		Уметь двигаться под музыку разным шагом и темпом
26		Колокольчик.	1	07.12		Выполняют простейшие танцевальные движения: хлопать в ладоши,

					полуприседать.
27	Бубен.	1	09.12		Обучение узнаванию разнообразных звуков природы (шум дождя, шум воды, голоса птиц и зверей)
28	Бубен.	1	14.12		Уметь узнавать и выбирать такой же музыкальный инструмент
29	Барабан.	1	16.12		Развивать желание подпевать учителю Учить реагировать на начало и окончание музыки..
30	Барабан.	1	21.12		Познакомить с силой звучания (громкое, тихое, используя бубен, барабан).
31	Металлофон.	1	23.12		Уметь выполнять элементарные движения под музыку
3 четверть-20 часов
32	Металлофон.	1	11.01		Выполнять элементарные движения под музыку
33	Скрипка.	1	13.01		Выполняют простейшие танцевальные движения: хлопать в ладоши, полуприседать.ж
34	Скрипка.	1	18.01		Выполнять элементарные движения под музыку
35	Фортепиано.	1	20.01		Выполняют движения в соответствии с ярко выраженным характером
36	Фортепиано.	1	25.01		Развивать слуховое внимание и чувство ритма на специальных мелодических попевках.
Раздел 3 .Мы – исполнители-13 часов
37	Песни Нового года	1	27.01		Слышать смену характера музыки
38	Песни Нового года	1	01.02		Прослушивание сказок «Колобок», «Три медведя» в аудиозаписи.
39	Новогодний хоровод.	1	03.02		Учить правильно сидеть или стоять при пенииначало и окончание пения
40	Новогодний хоровод	1	08.02		Выполнять элементарные движения под музыку
41	К нам гости пришли	1	10.02		Выполняют простейшие танцевальные движения: хлопать в ладоши, полуприседать,.

42	К нам гости пришли	1	15.02		Выполнять элементарные движения под музыку
43	Сказка в музыке	1	17.02		Выполняют движения в соответствии с ярко выраженным характером музыки.
44	Сказка в музыке	1	22.02		Выполняют простейшие танцевальные движения: хлопать в ладоши.
45	Музыка плясовая и маршевая	1	24.02		Уметь двигаться под музыку разным шагом и темпом
46	Музыка плясовая и маршевая	1	01.03		Выполняют движения в соответствии с ярко выраженным характером музыки.
47	Маршируем как солдаты	1	03.03		Уметь двигаться под музыку разным шагом и темпом
48	Маршируем как солдаты	1	08.03		Развитие умений учащихся, сформированных ранее: пропевание имен детей.
49	Песенка для мам	1	10.03		Слышать смену характера музыки
Раздел 4. Мы – слушатели-19ч
50	Весёлый оркестр.	1	15.03		Прослушивание сказок «Колобок», «Три медведя» в аудиозаписи.
51	Весёлый оркестр.	1	17.03		Учить правильно сидеть или стоять при пении
4 четверть-17 часов
52	Эти разные звуки.		29.03.		Прослушивание сказок «Колобок», «Три медведя» в аудиозаписи.
53	Музыкальный образ зимы.	1	31.03		Учить правильно сидеть или стоять при пении.
54	Музыкальный образ зимы..	1	05.04		Развитие умений учащихся, сформированных ранее: пропевание имен детей.
55	Звуки зимы.	1	07.04		Побуждать к  пению  произвольного звукоподражания.
56	Звуки зимы	1	12.04		Учить  произвольному,  ритмичному, нараспев  произнесению цепочки гласных звуков
57	Музыкальный образ весны .	1	14.04		Развитие умений учащихся, сформированных ранее: пропевание имен детей

58	Музыкальный образ весны	1	19.04		Побуждать к  пению  произвольного звукоподражания.
59	Музыка веселая и грустная.	1	21.04		Учить  произвольному,  ритмичному, нараспев  произнесению цепочки гласных звуков.
60	Музыка веселая и грустная	1	26.04		Закрепить умение правильно играть на дудочке.
61	Музыкальные инструменты.	1	28.04		Познакомить со звучанием нового музыкального  инструмента.  Развивать слуховую память.
62	Музыкальные инструменты.	1	03.05		Познакомить со звучанием нового музыкального  инструмента.
63	Музыкальный образ весны.	1	05.05		Обогащать детей музыкальными впечатлениями..
64	Музыкальный образ весны.	1	10.05		Закрепить умение правильно играть на дудочке.
65	Эти звуки разные	1	12.05		Познакомить со звучанием нового музыкального  инструмента.
66	Эти звуки разные	1	17.05		Познакомить со звучанием нового музыкального  инструмента.
67	Путешествие в лето.	1	19.05		Познакомить со звучанием нового музыкального  инструмента.
68	Итоговая диагностика	1	24.05		Обогащать детей музыкальными  впечатлениями.

	Базовый учебник (УМК)	Нет учебника
	Методическая литература для учителя	«Программа образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью под редакцией Л. Б. Баряевой, Н. Н. Яковлевой». С.-П., 2011 год. Программа «Коррекционно-развивающее обучение и воспитание» (для детей с нарушением интеллекта) под редакцией Е. Ф. Екжановой, 2005 год. Картушина М. Ю. «Логоритмика для малышей». М., 2005. Шикалова Т. Н. «В мире искусства, игры и творчества». Ижевск, 2005. Арсеневская О. Н. «Система музыкально- оздоровительной работы: занятия, игры, упражнения». Волгоград, 2011. Медведева Е. А. «Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии и коррекционная ритмика». М., 2002.
ебный	Учебные пособия для обучающихся	Раздаточный дидактический материал Наглядно – демонстрационный материал
	Интернет ресурсы	www.openclass.ru http://uchportal.ru  | MuzRuk  .  net http://teacheibox.ru karaoke.ru Каталог «Детские песни» mycelebrities.ru›publ/ljudi/kompozitory/ – биографии композиторов
	Учебно-дидактический материал	Энциклопедия классической музыки» («Интерактивный мир»), Шикалова Т. «В мире искусства, игры и творчества» 4 СD. «Детский альбом» П.Чайковского; М; Музыка,1990г. «Классическая музыка детям»; 10 СД; «Твик» 2005г. «Развивалочки» Е., С.Железновых; 5СД; «Твик» 2005г. Буренина А. И. «Ритмическая мозаика» 1, 2, 3, 4 части. С.-Пб.: ЛОИРО, 2000.
	Материально-техническое обеспечение	Аккордеон Музыкальный центр, компьютер Записи фонограмм в режиме «+» и «-» Электроаппаратура Музыкальные инструменты

7. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса Учебно–методическое и материально-техническое обеспечение

асс

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по учебной работе  ______________________Александрова Т.В

 «______» ____________________ 2022 год

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА ЛАБЫТНАНГИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ

ГИМНАЗИЯ ГОРОДА ЛАБЫТНАНГИ

УТВЕРЖДЕНА
приказом от _______2022г. № _____

РАССМОТРЕНА

на заседании методического объединения протокол от _____.2022г.  №_____

ПРИНЯТА

на заседании научно-методического совета протокол от _______2022г.  №_____

Адаптированная рабочая программа по учебному предмету

«Окружающий природный мир»

для индивидуального обучения на дому учащихся  5 класса (вариант 2)

Разработчик:  Ибрагимова Салима Анисовна, учитель начальных классов, первой квалификационной  категории

                                             2022-2023 учебный

                                        1.Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Окружающий природный мир» для учащихся  5   класса с умственной отсталостью разработана на основе Федерального закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», требований Федерального государственного образовательного стандарта образования учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), реализуется на основе  Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2).

 Адаптированная рабочая программа отражает содержание обучения предмету «Речь и альтернативная коммуникация»  с учетом особых образовательных потребностей учащейся с умственной отсталостью (вариант 2).         Цель обучения:

 -Формирование элементарных представлений об окружающем природном мире;  -формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде. Основными задачами программы являются:

-формировать первоначальные представления о природе, объектах и явлениях живой и неживой природы;

-вызывать интерес к разнообразию окружающего мира (мира животных, растений, к явлениям природы);

-создавать условия для возникновения речевой активности детей и использования усвоенного речевого материала в быту, на уроках-занятиях, в играх, в самообслуживании и в повседневной жизни;

-обеспечивать необходимую мотивацию речи посредством создания ситуаций общения, поддерживать стремление к общению;

-формировать представления о явлениях природы, сезонных и суточных изменениях (лето, осень, зима, весна, день, ночь);

-формировать элементарные экологические представления (люди, растения и животные; строение тела, способ передвижения, питание);

-закреплять полученные представления в процессе различных видов доступной учащимся социально-бытовой деятельности

 -формировать представления о явлениях природы, сезонных и суточных изменениях

(лето, осень, зима, весна, день, ночь);

-формировать элементарные экологические представления (люди, растения и животные; строение тела, способ передвижения, питание);

-закреплять полученные представления в процессе различных видов доступной учащимся социально-бытовой деятельности.

                                    2.Общая характеристика учебного предмета:

Учебный курс «Окружающий природный мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Содержание направлено на формирование и преобразование получаемых представлений об окружающем природном мире, путем активного, преднамеренного, осознанного овладения ими физической и социальной картиной мира, значимой для их социально - бытовой адаптации.

Процесс обучения осуществляется с использованием практических, наглядных методов в сочетании со словесными. Для процесса обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью характерны индивидуальный и дифференцированный подход, значительно сниженный темп обучения, структурная простота знаний и умений, максимально возможная самостоятельность и активность учеников, многократная повторяемость материала при небольшом увеличении объема и усложнении его.

                                       3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане:

В Федеральном компоненте государственного стандарта окружающий природный мир обозначен как самостоятельный предмет, что подчеркивает его особое значение в системе образования детей с ОВЗ. Согласно Учебному плану Гимназии г. Лабытнанги на 2022 – 2023 учебный год адаптированная рабочая индивидуальная программа по учебному предмету «Окружающий природный мир»для индивидуального обучения на дому учащихся 5 класса рассчитана на 2 часа в неделю, 68 часов в год

                       4.Личностные и примерные результаты освоения конкретного корреционного курса:      узнавать изученные объекты и явления неживой и живой природы;

      сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;        использовать различные источники для получения разного рода информации, опираясь на сохранные анализаторы;

  понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения  на улице, в лесу;        контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;        осознавать свою неразрывную связь с природой;

      проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками участвовать в коллективной коммуникативной деятельности;        определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

 Базовые учебные действия.

Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся:

-               входить и выходить из учебного помещения со звонком;

-               ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью;

-               адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);

-               принимать цели и произвольно включаться в деятельность;

-               передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.

 Формирование   учебного  поведения:  

  1) направленность   взгляда   (на   говорящего   взрослого,    на задание):  

-  фиксирует взгляд на звучащей игрушке;

-  фиксирует взгляд на яркой игрушке;

-  фиксирует взгляд на движущей игрушке;

-  переключает взгляд с одного предмета на другой;

-  фиксирует взгляд на лице педагога;

-  фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса; - фиксирует взгляд на изображении;

-  фиксирует взгляд на экране монитора.

  2)  умение   выполнять   инструкции   педагога:  

-               понимает жестовую инструкцию;

-               понимает инструкцию по пиктограммам;

-               выполняет стереотипную инструкцию (отрабатываемая с конкретным учеником на данном этапе обучения

 использование    по  назначению   учебных  материалов:

-               бумаги; карандаша, мела

  3)  умение   выполнять   действия    по  образцу    и   по  подражанию:

-  выполняет действие способом рука-в-руке;

-  подражает действиям, выполняемы педагогом;

-  последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога.

 Формирование   умения   выполнять   задание:  

  1)   в  течение   определенного   периода   времени:

- способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин.

  2)  от  начала до  конца:  

- при организующей, направляющей помощи способен выполнить посильное задание от начала до конца.

5. Содержание учебного предмета   «Окружающий природный мир»

Программа представлена следующими разделами: «Растительный мир», «Животный мир», «Временные представления», «Объекты неживой природы».

Раздел, тема	Краткое содержание	Всего часов	Форма организации занятия
			Теория	Практика
Раздел 1. Повторение изученного.		12	6	6
Тема 1. Повторение изученного.	Повторение основных тем изученных в прошедший учебный период. Части суток, дни недели, времена года, животные, растения.
Раздел 2. Растительный мир.		15	7	8
Тема 1. Растительный мир.	Растения. Деревья (хвойные, лиственные)
Раздел 3. Животный мир.		12	6	6
Тема 1. Животный мир.	Питание диких, домашних животных, их значение в жизни человека. Животные холодных стран. Их питание. Птицы. Строение птиц. Домашние птицы и их детеныши. Дикие птицы (перелетные и зимующие).
Раздел 4. Объекты природы.		7	3	4
Тема 1. Объекты природы.	Луна. Солнце. Значение Луны и Солнца в жизни человека и в природе. Планета Земля. Суша, воздух и вода.
Раздел 5. Временные представления.		5	2	3
Тема 1. Временные представления.	Времена года. Явления природы.,
	Изменения происходящие в природе в разное время года.
Раздел 6. Закрепление изученного.		17	8	9
Тема 1. Растительный мир	Земля. Бережное отношение к Земле. Растения. Способы переработки. Дикие животные и птицы. Домашние животные и птицы. Временные представления.
Итого в год		68	32	36

6.Тематическое планирование по учебному предмету «Окружающий природный мир»  Количество часов – 68 часов

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов		Дата		Основные виды учебной деятельности
				по плану	по факту
Раздел1.  Повторение изученного-12 часов
1 четверть-17 часов
1	О временах года.		1	01.09		Рассматривание картинок по теме. Составление рассказа о временах года.
2	Признаки осени, зимы, весны, лета.		1	06.09		Времена года и об их признаках.
3	Месяцы		1	08.09		Перечисление месяцев.
4	Части суток.		1	13.09		Рассматривание картинок с изображением частей суток: утро, день, вечер, ночь.
5	Дни недели.		1	15.09		Упражнения на узнавание и различение дней недели,
6	Выходные и рабочие дни		1	20.09		Умение определять выходных и рабочих дней
7	Календарь		1	22.09		Участие в беседе. Ответы на вопросы учителя
8	Вспомним о животных.		1	27.09		Рассматривание картинок по теме. домашние и дикие животные.
9	Строение домашнего (дикого)животног о		1	29.09		Работа с предметными картинками. (голова, туловище, шерсть, лапы, хвост, ноги, копыта).
10	Основные признаки животного.		1	04.10		Называние животного и его детеныша. Краткое описание их сходств.
11	Растения.		1	06.10		Рассматривание картинок по теме, выделение отличительных признаков дерева, кустарника, травянистых растений.
12	Строение дерева		1	11.10		Дифференциация по отличительным признакам. (ствол, корень)
Раздел2. Растительный мир-15 часов
13	Многообразие деревьев и кустарников.		1	13.10		Рассматривание картинок по теме.

14		Значение деревьев в природе и жизни человека	1		18.10		Выделение отличительных особенностей дерева и кустарника
15		Строение дерева	1		20.10		Выделение основных частей дерева и кустарника (корень, ствол, ветки, листья)
16		Сравнение лиственных и хвойных деревьев	1		25.10		Классификация растений (деревья: хвойные, лиственные и кустарники)
17		Плодовые деревья	1		27.10		Рассматривание картинок по теме.
2 четверть-15 часов
18		Плодовые кустарники	1		08.11		Побуждение ребёнка к высказываниям по данной теме.
19		Ягоды	1		10.11		Отгадывание загадок.
20		Грибы.	1		15.11		Рассматривание картинок по теме.
21		Строение грибов.	1		17.11		Узнавание (различение) грибов по внешнему виду
22		Съедобные и несъедобные грибы	1		22.11		Отгадывание загадгок
23		Роль растений в природе и жизни человека.	1		24.11		Рассматривание картинок по теме
24		Растения сада, огорода, леса, их сравнение.	1		29.11		Работа с предметными картинками
25		Растения сада, огорода, леса, их сравнение	1		01.12		Работа с предметными картинками
26		Изменения в жизни растений  по временам года	1		06.12		Выделение отличительных признаков дерева, кустарника, травянистых растений.
27		Значение частей растения.	1		08.12		Работа с предметными картинками
Раздел 3.Животный мир-12 часов
28	Мы и домашние животные.			1	13.12		Рассматривание картинок по теме.
29	Основные признаки животного			1	15.12		Побуждение детей к высказываниям с помощью вербальных и невербальных средств общения.
30	Питание диких животных.			1	20.12		Рассматривание картинок по теме.
31	Значение  домашних животных в жизни человека.			1	22.12		Побуждение детей к высказываниям с помощью вербальных и невербальных средств общения

32	Уход за домашними животными.			1	27.12		Рассматривание картинок по теме. Побуждение детей к высказываниям с помощью вербальных и невербальных средств общения
3 четверть-20 часов
33		Животные холодных стран.	1		10.01		Работа с предметными и сюжетными картинками
34		Дикие животные	1		12.01		Работа с предметными и сюжетными картинками
35		Питание диких животных	1		17.01		Работа с предметными и сюжетными картинками
36		Птицы.	1		19.01		Рассматривание картинок по теме.
37		Дикие птицы.	1		24.01		Классификация изображений (зимующие и перелетные птицы)..
38		Домашние птицы.	1		26.01		Побуждение детей к высказываниям с помощью вербальных и невербальных средств общения
39		Детеныши птиц	1		31.01		Работа с предметными и сюжетными картинками.
Раздел  4.Объекты природы-7 часов
40		Луна и Солнце.	1		02.02		Рассматривание картинок по теме.
41		Земля.	1		07.02		Рассматривание картинок по теме.
42		Различение земли, неба.	1		09.02		Побуждение детей к высказываниям с помощью вербальных и невербальных средств общения
43		Берегите Землю!	1		14.02		Рассматривание картинок по теме.
44		Определение месторасположен ия земли и неба	1		16.02		Работа с предметными и сюжетными картинками
45		Значение солнца в жизни человека и в природе.	1		21.02		Работа с предметными и сюжетными картинками
46		Солнечная система	1		23.02		Работа с предметными и сюжетными картинками
Раздел 5.Временные представления-     5 часов
47		Осень. Зима.	1		28.02		Классификация изображений (зимующие и перелетные птицы)..
48		Зимние и осенние явления природы	1		02.03		Осенние и зимние изменения в неживой природе
49		Весенние и летние явления  природы	1		07.03		Отгадывание загадок.
50		Осень.Зима.	1		09.03		Работа с предметными и сюжетными картинками.

51		Весна. Лето.	1			14.03		Работа с предметными и сюжетными картинками.
Раздел 6.Закрепление изученного-17 часов
52	Земля. Бережное отношение к Земле.			1		16.03		Побуждение детей к высказываниям с помощью вербальных и невербальных средств общения
4-четверть-16часов
53	Растения. Роль растений в жизни человека.				1	30.03		Побуждение детей к высказываниям с помощью вербальных и невербальных средств общения
54	Деревья и кустарники.				1	04.04		Рассматривание картинок по теме.
55	Сравнение деревьев и кустарников				1	06.04		Отгадывание загадок
56	Ягоды.				1	11.04		Рассматривание картинок по теме. Узнавание (различение) ягод.
57	Грибы.				1	13.04		Узнавание (различение) грибов по внешнему виду.
58	Домашние птицы и животные.				1	18.04		Рассматривание картинок по теме.
59	Значение домашних животных в жизни человека.				1	20.04		Работа с предметными и сюжетными картинками
60	Дикие птицы и животные.				1	25.04		Рассматривание картинок по теме.
61	Значение диких животных в жизни человека				1	27.04		Рассматривание картинок по теме.
62	Животные холодных стран.				1	02.05		Побуждение детей к высказываниям с помощью вербальных и невербальных средств общения.
63	Сравнение диких с домашними животными.				1	04.05		Питание.(белый медведь, пингвин, олень, песец, тюлень, морж)
64	Части суток. Дни недели.				1	09.05		Работа с предметными и сюжетными картинками
65	День и ночь.				1	11.05		Работа с предметными и сюжетными картинками
66	Соотнесение частей суток с видамидеятельности.				1	16.05		Побуждение детей к высказываниям с помощью вербальных и невербальных средств общения.
67	Времена года.				1	18.05		Работа с предметными и сюжетными картинками
68	Соотнесение явлений природы с временами года.				1	23.05		Работа с предметными и сюжетными картинками.

7. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

                         Учебно-методическое обеспечение

Базовый учебник (УМК)
Методическая литература для учителя	1	. Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью; Под ред. Л. Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой. – СПб: ЦДК проф. Л.Б.Баряевой, 2011.- 480 с.
	2	. Забрамная С.Д., Исаева Т.Н. изучаем обучая. Методические рекомендации по изучению детей с тяжелой и умеренной умственной отсталостью. - М.: В. Секачёв, ТЦ «Сфера», 2007.
	3	. Е.А.Стребелева. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии. Книга для педагогадефектолога. Москва ВЛАДОС. 2005.
	4	. Маллер А.Р., Цикото Г.В. Обучение, воспитание трудоподготовка детей с глубокими нарушениями интеллекта М., 1998.
Учебные пособия для обучающихся		Натуральные объекты(игрушки), муляжи, разрезные и демонстрационные карточки.
Дополнительная литература для обучающихся		Санникова Н.Г. В страну природы. - Киров, 2013.
Перечень Интернет-ресурсов и других электронных информационных источников		http   :// www  . solnet  .  ee/   http   :// www  . maam  .  ru
Перечень справочноинформационных программ

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по учебной работе

 ______________________Александрова Т.В

 «______» ____________________ 2022 год

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА ЛАБЫТНАНГИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ ГОРОДА ЛАБЫТНАНГИ

УТВЕРЖДЕНА
приказом от               г. №

РАССМОТРЕНА

на заседании методического объединения

протокол от              г.  №

ПРИНЯТА

на заседании научно-методического совета

протокол от             г.  №

Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Окружающий социальный мир» 

                                для индивидуального обучения на дому учащихся 5 класса

(вариант 2)

Разработчик:Ибрагимова Салима Анисовна, учитель начальных классов первой  квалификационной  категории

2022 – 2023 учебный год

                                                          1.Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа по предмету «Окружающий социальный мир»

для учащихся 5  класса с умственной отсталостью разработана на основе Федерального закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», требований Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), реализуется на основе  Примерной АООП обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Адаптированная рабочая программа отражает содержание обучения предмету «Окружающий социальный мир»  с учетом особых образовательных потребностей учащегося с умственной отсталостью (вариант 2).

Вариант 2 разработан для учащихся, обнаруживающих интеллектуальное и психофизическое недоразвитие в умеренной, тяжелой или глубокой степени, которое может сочетаться с локальными или системными нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, расстройствами аутистического спектра, эмоционально-волевой сферы, выраженными в различной степени тяжести, т.е. имеются множественные тяжелые нарушения развития (СИПР). У некоторых учащихся могут выявляться текущие психические и соматические заболевания.

Обучение детей жизни в обществе включает формирование представлений об окружающем социальном мире и умений ориентироваться в нем, включаться в социальные отношения. В силу различных особенностей физического, интеллектуального, эмоционального развития дети с СНР испытывают трудности в осознании социальных явлений. В связи с этим программа учебного предмета «Окружающий социальный мир» позволяет планомерно формировать осмысленное восприятие социальной действительности и включаться на доступном уровне в жизнь общества.

Цель обучения – Формирование представлений о человеке, его социальном окружении, ориентации в социальной среде и общепринятых правилах поведения

Обучающими задачами предмета:

-    знакомство с явлениями социальной жизни (человек и его деятельность, общепринятые нормы поведения);

-    формирование     представлений          о          предметном   мире,

                           созданном                  человеком (многообразие, функциональное назначение

окружающих предметов, действия с ними).

программы «Окружающий социальный мир» являются: знакомство с явлениями социальной жизни (человек и его деятельность, общепринятые нормы поведения), формирование представлений о предметном мире, созданном человеком (многообразие, функциональное назначение окружающих предметов, действия с ними).

2.    Общая характеристика учебного предмета

Отбор содержания курса «Окружающий  социальный  мир» направлен на формирование знаний, умений, навыков, направленных на социальную адаптацию учащихся; повышение уровня общего развития учащихся и воспитание у них максимально возможного уровня самостоятельности.

В силу различных особенностей физического, интеллектуального, эмоционального развития дети с ТМНР испытывают трудности в осознании социальных явлений. В связи с этим программа учебного предмета «Окружающий социальный   мир» позволяет планомерно формировать осмысленное восприятие социальной действительности и включаться на доступном уровне в жизнь общества. Обучение детей жизни в обществе включает формирование представлений об окружающем социальном мире и умений ориентироваться в нем, включаться в социальные отношения.       

3.    Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет «Окружающий социальный мир» является основной частью предметной области «Окружающий мир»   и относится к обязательной части учебного плана образования учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Согласно Учебному плану Гимназии г. Лабытнанги адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Окружающий социальный мир» на его изучение в 5 классе отведено 68 часов, 2 час в неделю, 34учебные недели

4.    Личностные и предметные результаты освоения предмета

 « Окружающий социальный мир»

В соответствии с требованиями ФГОС к АООП для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР (вариант 2) результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных  потребностей.  В  связи  с  этим  требования  к  результатам освоения образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся. Из-за системных нарушений развития обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой

Планируемые предметные результаты по учебному предмету: 1) Представления о мире, созданном руками человека • Интерес к объектам, созданным человеком.

•                      Представления о доме, школе, о расположенных в них и рядом объектах

(мебель, одежда, посуда, игровая площадка, идр.), о транспорте и т.д.

•                      Умение соблюдать элементарные правила безопасности поведения в доме, на улице, в транспорте, в общественных местах.

2)                  Представления об окружающих людях: овладение первоначальными представлениями о социальной жизни, о профессиональных и социальных ролях людей.

Представления о деятельности и профессиях людей, окружающих ребенка

(учитель, водитель и т.д.).

Представления о социальных ролях людей (пассажир, пешеход, покупатель и

т.д.), правилах поведения согласно социальным ролям в различных ситуациях.

Опыт конструктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками.

Умение соблюдать правила поведения на уроках, взаимодействовать со

взрослыми и сверстниками,

3)                  Развитие межличностных и групповых отношений.

Представления о дружбе, товарищах, сверстниках.

Умение взаимодействовать в группе в процессе учебной, игровой, других видах

доступной деятельности.

Умение организовывать свободное время с учетом своих и совместных

интересов.

4)                  Накопление положительного опыта сотрудничества и участия в общественной жизни.

Использование простейших эстетических ориентиров/эталонов о внешнем виде,

на праздниках, в хозяйственно-бытовой деятельности.

Базовые учебные действия.

Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся:

-                     входить и выходить из учебного помещения со звонком;

-                     ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения),

пользоваться учебной мебелью;

-                     адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку,

вставать и выходить из-за парты и т. д.);

-                     принимать цели и произвольно включаться в деятельность;

-                     передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.

Формирование учебного поведения:

                1)         направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание):

-                      фиксирует взгляд на звучащей игрушке;

-                      фиксирует взгляд на яркой игрушке;

-                      фиксирует взгляд на движущей игрушке;

-                      переключает взгляд с одного предмета на другой;

-                      фиксирует взгляд на лице педагога;

-                      фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса; - фиксирует взгляд на изображении; -           фиксирует взгляд на экране монитора.

                2)        умение выполнять инструкции педагога:

-                       понимает жестовую инструкцию;

-                       понимает инструкцию по пиктограммам;

-                       выполняет стереотипную инструкцию (отрабатываемая с конкретным учеником на данном этапе обучения).

                3)         использование по назначению учебных материалов:

                -           бумаги; карандаша, мела

                4)         умение выполнять действия по образцу и по подражанию:

-                     выполняет действие способом рука-в-руке;

-                     подражает действиям, выполняемы педагогом;

-                     последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога.

Формирование умения выполнять задание:

                1)        в течение определенного периода времени:

-           способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин.

                2)        от начала до конца:

- при организующей, направляющей помощи способен выполнить посильное задание от начала до конца.

                  5. Содержание учебного предмета «Окружающий социальный мир»

Программа представлена следующими разделами: «Квартира, дом, двор», «Одежда», «Продукты питания», «Школа», «Предметы и материалы, изготовленные человеком», «Город», «Транспорт», «Страна».

Раздел, тема	Краткое содержание	Всего часов	Форма организации занятия
			теория	практика
Раздел 1. Школа		10	7	7
Тема 1.Школа	Правила поведения в школе, в классе. Узнавание (различение) помещений школы Профессии (учитель, повар, тех. персонал).Школьные принадлежности. Игры на установление дружеских отношений.
Раздел 2. Предметы быта.		9	4	5
Тема 1. Предметы быта.	Электробытовые приборы. Правила безопасного пользования. Мебель. Посуда. Назначение предметов быта.
Раздел 3. Квартира, дом, двор.		13	6	7
Тема 1. Квартира, дом, двор.	Домашний адрес. Правила поведения на улице, на дороге. Правила поведения дома. Знакомство с формулами знакомства во дворе, в гостях.
Раздел 4. Транспорт.		9	4	5
Тема 1. Транспорт	Транспорт. Виды странспорта. Игры на определение транспортных средств. Правила поведения в общественном транспорте Сюжетная игра «Транспорт»
Раздел 5. Продукты питания.		7	3	4
Тема 1. Продукты питания.	Продукты питания. Правила хранения. Игры на распознавание продуктов питания.
Раздел 6. Предметы и материалы, изготовленные человеком.		12	6	6
Тема 1. Предметы и материалы, изготовленные	Виды бумаги. Предметы, изготовленные из бумаги. Свойства бумаги. Инструменты,

человеком.	необходимые для работы с бумагой. Дерево. Предметы, изготовленные из дерева. Свойства дерева. Инструменты для работы с деревом.
Раздел 7. Закрепление изученного.		8	4	4
Тема 1. Закрепление изученного.	Электробытовые приборы. Посуда. Мебель. Дом, в котором я живу. Формулы знакомства. Правила поведения на улице, дома.
Итого:		68	34	34

                               6. Тематическое планирование по учебному предмету

 «Окружающий социальный мир» 

Класс – 5 Количество часов – 68

№ п/п		Тема урока	Кол-во часов		Дата		Основные виды учебной деятельности
					по плану	по факту
	Раздел 1 Школа-10 часов
				1 четверть-17 часов
1		Ученики.	1	02.09			Рассматривание картинок. Уточнение и расширение знаний детей о школе, учении, правилах поведения.
2		Вспомним нашу школу.	1	07.09			Формирование умения слышать выразительность речи учителя, понимать мимические реакции. Тренировка памяти.
3		Берегите школу.	1	09.09			Выделение и называние профессий людейработающих в школе и рода их деятельности. Беседа о доброжелательном отношении к людям, работающим в школе.
4		Берегите школу	1	14.09			Называние школьных принадлежностей их назначения и показ способа их использования.
5		Школьные принадлежности.	1	16.09			Знакомство, приветствие (беседа, игры «Наши имена», «Приветствие», хоровод).
6		Школьные принадлежности.	1	21.09			Введение в ситуацию (беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций, выбор картинки, соответствующей
7		Знакомство в школе	1	23.09			Предложению, повторение предложений за учителем, составление предложений, ответы на вопросы).  «Подари улыбку», конструирование диалогов на основе иллюстраций, моделирование диалогов
8		Знакомство в школе	1	28.09			Знакомство с основными правилами поведения вдиалоге, при знакомстве: собеседники приветливо смотрят друг на друга, первым представляется старший (тренировочные упражнения в изображении доброжелательного выражения лица с использованием зеркал, игра

9	Знакомство в школе	1	30.09		Закрепление полученных знаний (экскурсии в школьные кабинеты с целью знакомства с учителями, моделирование диалогов, в том числе с использованием игрушек как героев ситуации).
10	Знакомство в школе	1	05.10		Экскурсии в школьные кабинеты с целью знакомства с учителями
Раздел 2.  Предметы быта-9 часов
11	Электробытовые приборы.	1	07.10		Узнавание, различение и называние электробытовых приборов (телевизор, утюг, лампа).
12	Электробытовые приборы.	1	12.10		Узнавание, различение и называние предметов мебели, их назначения. Выделение предметов в группу « Мебель».
13	Электробытовые приборы.	1	14.10		Узнавание, различение и называние предметов мебели, их назначения. Выделение предметов в группы « спальная» и «кухонная» мебель.
14	Мебель.	1	19.1 0		Узнавание, различение и называние предметов мебели, их назначения. Выделение предметов в группу « Мебель».
15	Мебель.	1	21.10		Узнавание, различение и называние предметов мебели, их назначения. Выделение предметов в группу « Мебель»..
16	Виды мебели.	1	26.10		Узнавание, различение и называние предметов мебели, их назначения. Выделение предметов в группы « спальная» и «кухонная» мебель.
17	Виды мебели.	1	28.10		Узнавание, различение и называние предметов мебели, их назначения. Выделение предметов в группы « спальная» и «кухонная» мебель.
2 четверть-14часов
18	Посуда	1	09.11		Узнавание, различение и называние предметов относящихся к группе «Посуда» и объединение их в данную группу.
19	Посуда	1	11.11		Узнавание, различение и называние предметов относящихся к группе «Посуда» и объединение их в данную

						группу.
Раздел 3 .   Квартира, дом, двор-13 часов
20	Мой дом	1		16.1 1		Узнавание и различение частей дома (крыша, стены, окно,). Узнавание изображения своего дома.
21	Мой дом	1		18.1 1		Узнавание и различение частей дома (крыша, стены, окно,). Узнавание изображения своего дома. Узнавание своего домашнего адреса (на слух
22	Правила поведения дома и в лифте	1		23.1 1		Уточнение и расширение знаний детей о правилах безопасности дома и правилах безопасного пользования лифтом
23	Правила поведения дома и в лифте	1		25.1 1		Уточнение и расширение знаний детей о правилах безопасности дома и правилах безопасного пользования лифтом
24	Правила поведения на улице, на дороге	1		30.1 1		Уточнение и расширение знаний детей о правилах поведения на улице и на Дороге
25	Знакомство во дворе	1		02.1 2		Введение в ситуацию (беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций,
26	Знакомство во дворе	1		07.1 2		Выбор картинки, соответствующей предложению, повторение предложений за учителем, составление предложений, ответы на вопросы, работа с условно- графическими изображениями).
27	Знакомство во дворе	1		09.1 2
28	Мы в гостях	1		14.1 2		Ведение в ситуацию (беседа с привлечением личного опыта
29	Мы в гостях	1		16.1 2		Составление предложений, работа с условно-графическими изображениями).
30	Мы в гостях	1		21.1 2		Сообщение правил этикета при знакомстве со взрослым в гостях
31	Мы в гостях	1		23.1 2		Сообщение правил этикета при знакомстве со взрослым в гостях
3 четверть-20 часов
32	Мы в гостях	1		11.01		Тренировочные упражнения в

					использовании этикетных фраз и жестов
Раздел 4.Транспорт-9 часов
33	Транспорт.	1	13.0 1		Знакомство с основными частями любого транспортного средства
34	Игры на определение транспортных средств	1	18.0 1		Выделение и называние знакомых транспортных средств из ряда представленных картинок.
35	Игры на определение транспортных средств	1	20.0 1		Выделение и называние знакомых транспортных средств из ряда представленных картинок.
36	Виды транспорта (водный, наземный, воздушный)	1	25.0 1		Выделение вида транспорта с использованием вербальной и невербальной коммуникации. Обобщение видов транспорта по характерным признакам.
37	Виды транспорта (водный, наземный, воздушный)	1	27.0 1		Выделение вида транспорта с использованием вербальной и невербальной коммуникации. Обобщение видов транспорта по характерным признакам.
38	Правила поведения в общественном транспорте	1	01.0 2		Уточнение и расширение знаний детей о правилах поведения в общественном транспорте
39	Правила поведения в общественном транспорте	1	03.0 2		Уточнение и расширение знаний детей о правилах поведения в общественном транспорте
40	Игры «Транспорт»	1	08.0 2		Уточнение и расширение знаний детей о правилах поведения в общественном транспорте.
41	Игры «Транспорт»	1	10.0 2		Уточнение и расширение знаний детей о правилах поведения в общественном транспорте.
Раздел5.   Продукты питания-7 часов
42	Продукты питания	1	15.0 2		Узнавание, различение и называние продуктов питания. Выделение продуктов питания в группы « молочные» и «мясные».
43	Молочные продукты.	1	17.0		Узнавание, различение и называние молочных продуктов питания и

	Правила хранения		2		объединение их группу
44	Молочные продукты. Правила хранения	1	22.0 2		Узнавание, различение и называние молочных продуктов питания и объединение их группу
45	Молочные продукты. Правила хранения	1	24.0 2		Уточнение и расширение знаний детей о правилах хранения молочных продуктов.
46	Разнообразие напитков.	1	01.0 3		Уточнение и расширение знаний детей о напитках
47	Разнообразие напитков.	1	03.0 3		Уточнение и расширение знаний детей о напитках
48	Разнообразие напитков.	1	08.0 3		Уточнение и расширение знаний детей о напитках
Раздел6.Предметы и материалы, изготовленные человеком-12 часов
49	Виды        бумаги. Предметы, изготовленные из бумаги. Свойства бумаги.	1	10.03		Узнавание предметов, изготовленных из бумаги. Различение видов бумаги (картон, альбомный лист).
50	Виды бумаги. Предметы, изготовленные из бумаги. Свойства бумаги.	1	15.03		Узнавание предметов, изготовленных из бумаги. Различение видов бумаги (картон, альбомный лист).
51	Виды бумаги. Предметы, изготовленные из бумаги. Свойства бумаги.	1	17.03		Узнавание предметов, изготовленных из бумаги. Различение видов бумаги (картон, альбомный лист).
4 четверть-17 часов
52	Работа с бумагой	1	29.0 3.		Выполнение целенаправленных действий по инструкции педагога. Работа с бумагой. Различение инструментов, с помощью которых работают с бумагой.
53	Работа с бумагой	1	31.0 3		Выполнение целенаправленных действий по инструкции педагога. Работа с бумагой. Различение инструментов, с помощью которых работают с бумагой.
54	Работа с бумагой	1	05.0		Выполнение целенаправленных

			4		действий по инструкции педагога. Работа с бумагой. Различение инструментов, с помощью которых работают с бумагой.
55	Свойства дерева. Предметы, изготовленные из дерева.	1	07.0 4		Уточнение и расширение знаний детей о свойствах дерева, о предметах, изготовленных из дерева
56	Свойства дерева. Предметы, изготовленные из дерева.	1	12.0 4		Уточнение и расширение знаний детей о свойствах дерева, о предметах, изготовленных из дерева
57	Свойства дерева. Предметы, изготовленные из дерева.	1	14.0 4		Уточнение и расширение знаний детей о свойствах дерева, о предметах, изготовленных из дерева
58	О работе с деревом	1	19.0 4		Рассматривание картинок по теме. Узнавание (различение) основных инструментов по работе сдеревом (молоток, пила, топор). Игровые упражнения на имитацию работы сдеревом (колем, пилим, забиваем гвозди).
59	О работе с деревом	1	21.0 4		Рассматривание картинок по теме. Узнавание (различение) основных инструментов по работе сдеревом (молоток, пила, топор). Игровые упражнения на имитацию работы сдеревом (колем, пилим, забиваем гвозди).
60	О работе с деревом	1	26.0 4		Рассматривание картинок по теме. Узнавание (различение) основных инструментов по работе сдеревом (молоток, пила, топор). Игровые упражнения на имитацию работы сдеревом (колем, пилим, забиваем гвозди).
Раздел7.Закрепление изученного-8 часов
61	Электробытовые приборы	1	28.0 4		Узнавание, различение и называние электробытовых приборов (телевизор, утюг, лампа). Уточнение и расширение знаний о безопасном использовании электробытовых приборов
62	Мебель	1	03.0 5		Узнавание, различение и называние электробытовых приборов (телевизор, утюг, лампа). Уточнение и расширение

					знаний о безопасном использовании электробытовых приборов
63	Посуда.	1	05.0 5		Сюжетно-ролевые упражнения, дидактические игры, обводка по контуру предметов, необходимых для принятия, приготовления пищи. Работа с карточками
64	Дом, в котором я живу.	1	10.0 5		Узнавание и различение частей дома (крыша, стены, окно,). Узнавание изображения своего дома. Узнавание своего домашнего адреса (на слух). Правила безопасного поведения дома, в лифте, в подъезде
65	Формулы знакомства.	1	12.0 5		Ответы на вопросы на основе иллюстраций, выбор картинки, соответствующей предложению, повторение предложений за учителем, составление предложений, ответы на вопросы,         работа             с             условно- графическими изображениями
66	Формулы знакомства.	1	17.0 5		Ответы на вопросы на основе иллюстраций, выбор картинки, соответствующей предложению, повторение предложений за учителем, составление предложений, ответы на вопросы, работа с условно- графическими изображениями
67	Правила поведения на улице, на дороге.	1	19.0 5		Уточнение и расширение знаний детей о правилах поведения на улице и на дороге.
68	Правила поведения на улице, на дороге.	1	24.0 5		Уточнение и расширение знаний детей о правилах поведения на улице и на дороге.
	Итого	66 часов

7. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Ввиду  отсутствия УМК для учащихся данной категории рекомендовано использовать следующие учебные пособия и вспомогательные дидактические средства:

1. Матвеева Н. Б. Живой мир. Учебник для образовательных организаций, реализующих адапт. Основные образоват. Программы\ Н. Б. Матвеева, М. С. Котина, Т. О. Куртова. – М.: Просвещение.-2016 год.Матвеева Н. Б. Рабочая тетрадь №.1, 2 . Москва: Просвещение.-2016 год.

СОГЛАСОВАНО

____________Александрова Т.В

«______» ____________________ 2022 год

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА ЛАБЫТНАНГИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГИМНАЗИЯ ГОРОДА ЛАБЫТНАНГИ

УТВЕРЖДЕНА
приказом

РАССМОТРЕНА

на заседании методического объединения протокол от

ПРИНЯТА

на заседании научно-методического совета протокол от

  Адаптированная рабочая программа по коррекционному курсу

«Предметно-практические действия» для индивидуального обучения на дому учащихся  5 класса

(вариант 2)

Разработчик:  Ибрагимова Салима Анисовна, учитель начальных классов, первой квалификационной  категории

2022-2023 учебный год

1.Пояснительная записка

           Адаптированная рабочая программа по коррекционному курсу «Предметнопрактические действия»  для учащейся  5а класса с умственной отсталостью разработана на основе Федерального закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», требований Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), реализуется на основе  Примерной АООП обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

                Адаптированная рабочая программа отражает содержание обучения коррекционного курса «Предметно-практические действия» с учетом особых образовательных потребностей учащейся с умственной отсталостью (вариант 2).

Коррекционный курс «Предметно-практические действия» является обязательной составляющей коррекционно-развивающей области и реализуется в рамках внеурочной деятельности в форме специально организованных занятий.

Коррекционный курс «Предметно- практические действия" (ППД) — это средство, помогающее учить ребенка, развивать его. Практическая деятельность в ее простых видах наиболее понятна и доступна детям. Здесь все дано в наглядном, легко воспринимаемом виде. Разнообразие видов заданий обеспечивает разностороннюю и активную работу всех анализаторов.

Основным механизмом включения учащихся в деятельность на уроке является сотрудничество взрослого с ребенком в различных видах деятельности: совместной (сопряженной), самостоятельной.

Развитию ППД предшествует длительный период овладения действиями с предметами (хватанием и другими манипуляциями, собственно предметными действиями), использования предметов по их функциональному назначению способом, закрепленным за ними в человеческом опыте.

На уроках ППД дети практически знакомятся с материалами, их свойствами и назначением, учатся их узнавать, различать и называть, усваивают доступные приемы их обработки. Дети учатся правильно пользоваться инструментами, практически осваивают правила техники безопасности при работе с ними, овладевают основами трудовой культуры. Уроки ППД способствуют формированию мотивационной готовности к трудовому обучению, развитию произвольности (формированию умений подражать действиям взрослого, действовать по показу, образцу, словесной инструкции, подчинять свои действия заданному правилу). «Предметно-практические действия» предполагает обучение детей с интеллектуальной недостаточностью умению подражать действиям взрослого, использованию предметов как орудий в деятельности. Важно показать детям, что большинство действий в быту, связанных с трудом, с удовлетворением жизненных потребностей, человек производит, используя предметы- орудия, вспомогательные средства (стул, ложка, чашка, ножницы и т. д.).

Цели образовательно-коррекционной работы с учетом специфики учебного предмета Предметные:формирование целенаправленных произвольных движений с различными предметами и материалами.

          Личностные: развитие мотивов учебно-трудовой деятельности,                    формирование   внутренний позиции школьника

Коррекционные: используя различные многообразные виды деятельности (предметная деятельность, игровая, конструирование, действия с разборными игрушками, ручной труд и т. д.) корригировать недостатки восприятия, внимания, зрительно- двигательной координации, пространственных представлений, наглядно-действенного, нагляднообразного мышления детей и речи в связи с практической деятельностью.

Социальные: овладение учащимися системой доступных, практически значимых знаний, умений и навыков необходимых для дальнейшей социализации и адаптации в обществе

                                            2.Общая характеристика учебного предмета

ППД — это средство, помогающее учить ребенка, развивать его. Практическая деятельность в ее простых видах наиболее понятна и доступна детям. Разнообразие видов заданий обеспечивает разностороннюю и активную работу всех анализаторов. Основным механизмом включения учащихся в деятельность на уроке является сотрудничество взрослого с ребенком в различных видах деятельности: совместной (сопряженной), полусопряженной, самостоятельной.

Обучение предметно-практическим действиям  направлено на формирование у детей произвольных целенаправленных действий с различными предметами и материалами. Сначала формируются приемы элементарной предметной деятельности, такие как: захват, удержание, перекладывание, которые  являются основой дальнейшего обучения доступной деятельности, ведения домашнего хозяйства и трудовой деятельности.

Содержание обучения на уроках предметно-практических действий очень разнообразно, что определяется многообразием различных дефектов, присущих детям с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Нарушения моторики, зрительнодвигательной координации, слухового внимания которые прямым образом отражаются на возможностях и результатах предметно-практической деятельности детей, требуют проведения игр и упражнений, направленных на коррекцию этих нарушений. На эти виды работы не отводятся целиком отдельные уроки: они включаются в урок как определенный этап среди других видов деятельности.

Достижение поставленных перед данным предметом единых задач (развитие зрительных, слуховых, осязательных восприятий, координация работы анализаторов, развитие пространственных ориентировок, ручной умелости, развитие наглядного мышления) осуществляется не путем изолированных упражнений, а в различных видах содержательной деятельности (игра, конструирование, продуктивная деятельность). Каждая коррекционная задача по возможности включается в различные виды детской деятельности.

Таким образом, предусматривается обеспечение максимально возможной динамичности, гибкости, взаимосвязи получаемых детьми знаний, умений и навыков, создание межпредметных, межфункциональных связей. Многие виды работ, которые вводятся и отрабатываются на этих уроках, затем широко применяются на всех других уроках.

Уроки ППД способствуют формированию мотивационной готовности к трудовому обучению, развитию произвольности (формированию умений подражать действиям взрослого, действовать по показу, образцу, словесной инструкции, подчинять свои действия заданному правилу).

Коррекционный курс включает следующие разделы:  «Действия с материалами», «Действия с предметами».

Действия с материалами: сминать материал. Разрывать материал. Размазывать материал. Разминать материал. Пересыпать материал. Переливать материал. Наматывать материал.

Действия с предметами: захватывать, удерживать, отпускать предмет. Встряхивать предмет. Толкать предмет. Вращать предмет. Нажимать на предмет (всей рукой, пальцем). Сжимать предмета (двумя руками, одной рукой, пальчиками). Тянуть предмет. Вынимать предметы. Складывать, группировать предметы. Перекладывать предметы. Вставлять предметы. Нанизывать предметы.

Все разделы программы взаимосвязаны и соответствуют различным этапам формирования предметно-практической деятельности у детей.

3.Описание места коррекционного курса в учебном плане

Коррекционный курс «Предметно-практические действия»   является основной частью предметной области «Коррекционно-развивающие занятия».

Согласно Учебному плану Гимназии г. Лабытнанги на 2022 – 2023 учебный год адаптированная рабочая программа по коррекционному курсу «Предметнопрактические действия»   для индивидуального обучения на дому учащихся в 5 классе отводится 3 часа в неделю, курс рассчитан на 102 часов (34 учебные недели).

                                    4.Личностные и предметные результаты освоения коррекционного  курса «Предметно-практические действия»

В соответствии с требованиями ФГОС к АООП для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР (вариант 2) результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей. Основным ожидаемым результатом освоения обучающимися АООП 2 варианта является развитие жизненной компетенции, позволяющей достичь максимальной самостоятельности (в соответствии с физическими и психическими возможностями) в решении

повседневных жизненных задач, включение в жизнь общества через индивидуальное поэтапное и планомерное расширение социальных

контактов и жизненного опыта.

Личностные результаты:

Минимальный уровень:

  Формирование минимального интереса к обучению, труду предметному рукотворному миру;

  Овладение элементарными навыками предметно-практической деятельности как необходимой основой для самообслуживания, коммуникации, изобразительной, бытовой и трудовой деятельности.

   Минимальный опыт конструктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками

   Минимальное умение взаимодействовать в группе в процессе учебной, игровой, других видах доступной деятельности.

Достаточный уровень:

   Формирование  интереса к обучению, труду предметному рукотворному миру;

   Овладение навыками предметно-практической деятельности как необходимой основой для самообслуживания, коммуникации, изобразительной, бытовой и трудовой деятельности.

    Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия.

    Опыт конструктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками

    Умение взаимодействовать в группе в процессе учебной, игровой, других видах доступной деятельности.

    Потребность участвовать в совместной с другими деятельности, направленной на свое жизнеобеспечение, социальное развитие и помощь близким.

    Предметные результаты:

      Минимальный уровень:

-освоение на элементарном уровне простых действий с предметами и материалами

-использование в работе доступных материалов (пластилин, природный материал; бумага и картон; нитки, тканью.

-уметь фиксировать взгляд на предметно - манипулятивной деятельности педагога (с привлечением внимания голосом).

-уметь захватывать и удерживать предмет;

     -уметь сминать лист бумаги;

-уметь открывать емкости для хранения;

-уметь разрывать полоски бумаги на кусочки;

-уметь погружать руки в сухой бассейн;

-уметь доставать из сухого бассейна предметы;

-уметь пересыпать крупы с помощью кулака;

-уметь отбирать крупы (единичные представители круп);

Достаточный уровень:

-                  освоение простых действий с предметами и материалами.

-умение следовать определенному порядку (алгоритму, расписанию) при выполнении предметных действий

-умение рассматривать различные по качеству материалы: бумагу, ткань, природный материал и т.д.;

-                  уметь фиксировать взгляд на предметно - манипулятивной деятельности педагога;

-                  уметь фиксировать взгляд на движущемся предмете и объекте;

-                  уметь захватывать, перекладывать, удерживать предмет на правой и левой руке;

-                  уметь открывать и закрывать емкости для хранения;

-                  уметь сжимать, разглаживать, разрывать, сгибать бумагу различной фактуры, скатывать из бумаги шарики;

-рисовать на бумаге, заворачивать в бумагу предметы

-выполнять последовательно организованные движения;

-играть с кубиками, карандашами, палочками и т.д;

-                  уметь разрывать полоски бумаги на кусочки с последующим наклеиванием на основу;

-                  уметь погружать руки в сухой бассейн;

-                  уметь доставать из сухого бассейна предметы;

-                  уметь пересыпать крупы с помощью кулака, стакана;

-                  уметь пересыпать крупы из одного стакана в другой;

-                  уметь сортировать крупы (3 вида);

-                  складывать в банку природный материал, доставать его из банки ложкой (пальцами);

-разминать пластилин двумя руками, расплющивать его на дощечке, между ладошек, разрывать пластилин на мелкие и большие части, соединять пластилин, отщипывать пластилин пальцами, раскатывать пластилин прямыми и круговыми движениям.

-                  играть с учителем в элементарные сюжетные игры (кукла пришла в домик, села на стул и т.д.);

-                  узнавать материалы на ощупь, по звуку;

-                  наполнять железные и пластиковые сосуды различными предметами; - играть с конструктивными материалами.

-                  формирование умения фиксировать взгляд на статичном и движущимся предмете и объекте.

-                  формирование умения захватывать, удерживать, перекладывать предмет;

-                  формирование умения погружать руки в сухой бассейн и доставать из него предметы;

-                  формирование умения пересыпать крупы с помощью стакана, кулака.

Базовые учебные действия.

Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся:

-                  входить и выходить из учебного помещения со звонком;

-                  ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью;

-                  адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);

-                  принимать цели и произвольно включаться в деятельность;

-                  передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.

 Формирование   учебного   поведения:  

1)   направленность   взгляда   (на   говорящего   взрослого,    на задание):  

-                  фиксирует взгляд на звучащей игрушке;

-                  фиксирует взгляд на яркой игрушке;

-                  фиксирует взгляд на движущей игрушке;

-                  переключает взгляд с одного предмета на другой;

-                  фиксирует взгляд на лице педагога;

-                  фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса; - фиксирует взгляд на изображении;

-                  фиксирует взгляд на экране монитора.

2)   умение   выполнять   инструкции   педагога:

-                  понимает жестовую инструкцию;

-                  понимает инструкцию по пиктограммам;

-                  выполняет стереотипную инструкцию (отрабатываемая с конкретным учеником на данном этапе обучения).

3)   использование    по  назначению   учебных   материалов:

-                  бумаги; карандаша, мела

4)   умение   выполнять   действия    по  образцу    и   по  подражанию:  

-                  выполняет действие способом рука-в-руке;

-                  подражает действиям, выполняемы педагогом;

-                  последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога.

 -Формирование   умения   выполнять   задание:  

  1)   в  течение   определенного   периода   времени:  

-                  способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 34 мин.

  2)   от  начала до   конца:  

-                  при организующей, направляющей помощи способен выполнить посильное задание от начала до конца.

      5.Содержание коррекционного курса «Предметно-практические действия» 5 класс

Раздел, тема	Краткое содержание	Всего часов	Формы организации занятий
			теория	практи ка
Раздел 1. Действия с материалами.		26	10	16
Тема    1.         Действия            с материалами.
Раздел 2. Действия с предметами.		26	10	16
Тема 1. Действия с предметами.	Действия с предметами. Прослеживание взглядом передвигающихся предметов. Действия по инструкции педагога. Катание шариков в определенном направлении. Соотнесение двух одинаковых предметов.
Раздел 3 Действия с материалами.		25	12	13
Тема 1. Закрепление действий с материалами.	Игры с водой, крупой, песком. Работа с пластилином, пальчиковыми красками. Выполнение действий по закручиванию, нанизыванию.
Раздел 4.Действия с предметами.		25	10	15
Тема 1. Закрепление действий с предметами.	Разучивание элементарных пальчиковых игр, обучение самомассажу. Игры с прищепками, работа с бумагой, Развитие навыка владения с письменными принадлежностями. Игры со шнуровками.
Итого в год		102	42	60

                               6.Тематическое планирование по коррекционному курсу

«Предметно-практические действия» 

                                      Количество часов – 102  часа

					клейстер, казеиновый клей. Кисточка.                  Правила безопасности при работе с клеем.
9	«Клад»	1	21.09		Сорта бумаги, её физические свойства. Основные и дополнительные цвета бумаги. Клеящие составы: клейстер, казеиновый клей. Кисточка. Правила безопасности при работе с клеем.
10	«Клад»	1	23.09		Разрывание материала двумя руками, направляя руки в  разные стороны (двумя руками, направляя одну руку к себе, другую руку от себя
11	«Клад»	1	26.09		Разрывание материала двумя руками, направляя руки в  разные стороны (двумя руками, направляя одну руку к себе, другую руку от себя
12	«Пушистые облака»	1	28.09		Захватывание, удержание, отпускание предмета (шарики, кубики, мелкие игрушки, шишки и др.).
13	«Пушистые облака»	1	30.09		Захватывание, удержание, отпускание предмета (шарики, кубики, мелкие игрушки, шишки и др.).
14	«Пушистые облака»	1	03.10		Бросание мелких предметов в сосуд с узким горлышком.
15	«Пустыня»	1	05.10		Бросание шариков в сосуд с узким горлышком.
16	«Пустыня»	1	07.10		Вращение                предмета (завинчивающиеся крышки на банках, бутылках,  детали конструктора с болтами и гайками и др.)
17	«Пустыня»	1	10.10		Вращение                предмета (завинчивающиеся крышки на банках, бутылках,  детали конструктора с болтами и гайками и др.)
18	«Волшебный пластилин»	1	12.10		Нанизывание более мелких предметов с отверстиями (крупных бус на тонкий шнур, шпагат)
19	«Волшебный пластилин»	1	14.10		Нанизывание более мелких предметов с отверстиями (крупных бус на тонкий шнур, шпагат)
20	«Волшебный пластилин»	1	17.10		Закапывание и откапывание

					предмета в крупе, песке «Найди игрушку».
21	«Комочки»	1	19.10		Наполнение предметов песком «Насыпь песок в чашки».
22	«Комочки»	1	21.10		Наполнение предметов крупой «Наполни фасолью большой и маленький кувшин».
23	«Комочки»	1	24.10		Пересыпание крупы  ложкой.
24	Волшебные пальчики»	1	26.10		Пересыпание            крупы стаканчиком.
25	Волшебные пальчики»	1	28.10		Пересыпание            песка лопаткой.
2 четверть-22 часа
26	Волшебные пальчики»	1	07.11		Пересыпание            песка стаканчиком.
27	«Волшебная ложечка»	1	09.11		Сортировать крупы.
Раздел 2. Действия с предметами. 26 ч.
28	«Фольга»	1	11.11		Группировка по цвету предметов двух контрастных цветов (раскладывание в коробки, стаканы, раздача детям по имеющемуся образцу).
29	«Фольга»	1	14.10		Три цвета: красный, синий, желтый – уметь выбрать по названию, давать предметы названного цвета.
30	«Бабушкин клубочек»	1	16.11		Группировка по форме предметов двух контрастных форм (раскладывание, подбор, раздача по образцу).
31	«Бабушкин клубочек»	1	18.11		Выбор по образцу и группировка объемных предметов: шар, куб, параллелепипед («брусок»), треугольная призма («крыша»), конус («башенка»), цилиндр («столбик») – без названия форм.
32	«Бабушкин клубочек»	1	21.11		Выбор по образцу и группировка объемных предметов: шар, куб, параллелепипед («брусок»), треугольная призма («крыша»), конус («башенка»), цилиндр («столбик») – без названия форм.
33	«Волшебные ниточки»	1	23.11		Выбор по образцу и группировка  плоскостных форм: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

34	«Волшебные ниточки»		1	25.11		Выбор по образцу и группировка  плоскостных форм: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.
35	«Веселые бусинки»		1	28.11		Группировка предметов разной величины, цвета и формы согласно заданию и образцу («Разложи, какие куда подходят»).
36	«Веселые бусинки»		1	30.11		Группировка предметов разной величины, цвета и формы согласно заданию и образцу («Разложи, какие куда подходят»).
37	«Пирамидки»		1	02.12		Наполнение предметов водой. Переливание воды из одной ёмкости в другую.
38	«Пирамидки»		1	05.15		Наполнение предметов водой. Переливание воды из одной ёмкости в другую.
39	«Пирамидки»		1	07.12		Переливание воды с использованием стаканчика.
40	«В     гостях     у     Винтика Шпунтика»	и	1	09.12		Переливание воды с использованием стаканчика «Наполни водой большой и маленький кувшин».
41	«В     гостях     у     Винтика Шпунтика»	и	1	12.12		Складывание простейших фигур из счетных палочек по показу и по образцу.
42	«Бусы для мамы»		1	14.12		Складывание простейших фигур из счетных палочек по показу и по образцу.
43	«Бусы для мамы»		1	16.12		Складывание простейших фигур из счетных палочек по показу и по образцу.
44	«Бусы для мамы»		1	19.12		Складывание простейших фигур из счетных палочек по показу и по образцу.
45	«Счетные палочки»		1	21.12		Складывание разрезных картинок из двух частей, разрезанных по вертикали .
46	«Пазлы»		1	23.12		Складывание разрезных картинок из двух частей, разрезанных по горизонтали.
47	«Пазлы»		1	26.12		Складывание разрезных картинок из трех частей, разрезанных по вертикали.
3 четверть-30 часов
48	«Пазлы»		1	09.01		Складывание разрезных картинок из четырех частей, разрезанных по горизонтали.
49	«Запутанные клубочки»		1	11.01		Заполнение панели мозаикой

					одного цвета при выборе ее из массы разноцветной мозаики (плотно, без выкладывания узора).
50	«Запутанные клубочки»	1	13.01		Выкладывание прямых рядов из одноцветных деталей.
51	«Шнуровочка»	1	16.01		Выкладывание прямых рядов   из одноцветных деталей.
52	«Шнуровочка»	1	18.01		Выкладывание прямых рядов из деталей двух цветов параллельными рядами.
Раздел 3 Действия с материалами. 25 ч.
53	«Песочное чаепитие»	1	20.01		Выкладывание прямых рядов из деталей двух цветов параллельными рядами.
54	«Волшебный кувшинчик»	1	23.01		«Чередующиеся ряды» из деталей двух цветов через два элемента (красный – два синих – красный – два синих и т.д.).
55	«Волшебный кувшинчик»	1	25.01		«Чередующиеся ряды» из деталей двух цветов через два элемента (зелёный – два желтых).
56	«Волшебный кувшинчик»	1	27.01		Шнурование деталей.
57	«Крышечки»	1	30.01		Шнурование деталей.
58	«Крышечки»	1	01.02		Шнурование деталей.
59	«Крышечки»	1	03.02		Разборка ниток. Сортировка по цвету.
60	«Переливайка»	1	06.02		Разборка ниток. Сортировка по цвету.
61	«Переливайка»	1	08.02		Наматывание              ниток на катушку, картон.
62	«Переливайка»	1	10.02		Знания о нитках. Узнавание и называние предметов, сделанных из ниток, определение их функциональной значимости в быту, в игре. Анализ образца и планирование работы по предметно – операционному плану.
63	«Песочная картина»	1	13.02		Разминание и отщипывание пластилина                «Покорми птичек».
64	«Песочная картина»	1	15.02		Разминание, отщипывание и сплющивание пластилина «Мозаика из пластилина».
65	«Песочная картина»	1	17.02		Способ                       размазывания пластилина.
66	«Мандала»	1	20.02		Способ                       размазывания пластилина.

67	«Мандала»	1	22.02		Способ                       размазывания пластилина.
68	«Веселый котелок»	1	24.02		Выполнение по показу и самостоятельно по заданию действий с предметами.
69	«Веселый котелок»	1	27.02		Выполнение по показу и самостоятельно по заданию действий с предметами.
70	«Какие разные зернышки»	1	01.03		Выбор по образцу и группировка плоскостных форм: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.
71	«Кинестетический песок»	1	03.03		Выбор по образцу и группировка плоскостных форм: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.
72	«Варим кашу»	1	06.03		Выбор по образцу и группировка плоскостных форм: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.
73	«Пуговки»	1	08.03		Выбор предмета на ощупь.
74	«Чудо жидкость»	1	10.03		Упражнения в сгибании и разрывании бумаги по прямым линиям.
75	«Чудо жидкость»	1	13.03		Упражнения в сгибании и разрывании бумаги по прямым линиям.
76	«Ниточка с иголочкой»	1	15.03		Упражнения в резании ножницами по следу сгиба, с последующим                        их наклеиванием.
77	«Ниточка с иголочкой»	1	17.03		Резание ножницами полосок. Правила безопасной работы с клеем и режущими инструментами
4 четверть-25 часов
Раздел 4. Действия с предметами. 25 ч.
78	«Музыка из баночки»	1	29.03		Беседа с учителем. Создание музыкального инструмента из баночки и крупы. Использование созданных инструментов в общем ансамбле.
79	«Прищепочки»	1	31.03		Прищипывание разноцветными прищепкамишаблона соответствующего цвета.
80	«Прищепочки»	1	03.04		Расскладывание и перекладывание мягких кубиков по коробкам.

81	«Домик кубиков»	1	05.04		Беседа с учителем. Раскрашивание ветки пальцами при помощи гуаши.
82	«Яркие веточки»	1	07.04		Складывание пазлов по сюжетным картинкам. Рассказ по сюжетной картинке.
83	«Яркие веточки»	1	10.04		Беседа с учителем. Игровые упражнения.
84	«Яркие веточки»	1	12.04		Беседа с учителем. Раскрашивание шишек гуашью. Раскладывание шишек по цветам в коробки. Составление композиций из шишек.
85	«Пазлы»	1	14.04		Беседа с учителем. Складывание геометрических фигур при помощи цветной мозаики.
86	«Пазлы»	1	17.04		Игровая ситуация. Закручивание и раскручивание гаек и болтов различных размеров. Сортировка их по величине.
87	«Пазлы»	1	19.04		Игровые упражнения. Сбор конструктора по образцу. Обсуждение получившегося изделия.
88	«Геометрическая мозаика»	1	21.04		Игровая ситуация, изготовление аппликации из лоскутов.
89	«Шишки»	1	24.04		Беседа с учителем. Раскрашивание шишек гуашью. Раскладывание шишек по цветам в коробки. Составление композиций из шишек.
90	«Мозайка»	1	26.04		Беседа с учителем. Складывание геометрических фигур при помощи цветной мозаики.
91	«Мозайка»	1	28.04		Игровая ситуация. Закручивание и раскручивание гаек и болтов различных размеров. Сортировка их по величине.
92	«Мозайка»	1	01.05		Игровые упражнения. Сбор конструктора по образцу. Обсуждение получившегося

					изделия.
93	«Чемоданчик Пина»	1	03.05		Игровая ситуация, изготовление аппликации из лоскутов.
94	«Чемоданчик Пина»	1	05.05		Сортировка камней по категориям, составление композиции из камней.
95	«Лего»	1	08.05		Беседа с учителем. Прокалывание фольги пустым стержнем по контуру шаблона.
96	«Лего»	1	10.05		Беседа с учителем. Приклеивание/пришивание заготовок из фетра к шаблону закладки.
97	«Лего»	1	12.05		Сортировка камней по категориям, составление композиции из камней.
98	«Лоскутки»	1	15.05		Беседа с учителем. Прокалывание фольги пустым стержнем по контуру шаблона.
99	«Разноцветные камушки»	1	17.05		Беседа с учителем. Приклеивание/пришивание заготовок из фетра к шаблону закладки.
100	«Узоры на фольге»	1	19.05		Беседа с учителем. Приклеивание/пришивание заготовок из фетра к шаблону закладки.
101	«Закладки из фетра»	1	22.05		Беседа с учителем. Приклеивание/пришивание заготовок из фетра к шаблону закладки.
102	Мониторинг. Итоговый урок.	1	24.05		Подведение итогов за год.

1. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

                                  Учебно-методическое обеспечение 5 класс

Методическая литература для учителя	1.  Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью; Под ред. Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой. – СПб.: ЦДК проф. Л.Б.Баряевой, 2011.- 480 с. 2.  Забрамная С.Д., Исаева Т.Н. изучаем обучая. Методические рекомендации по изучению детей с тяжелой и умеренной умственной отсталостью. - М.: В. Секачёв, ТЦ «Сфера», 2007. 3.  Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь – Лань, Санкт- Петербург, 1997. 4.  Безруких М.М., Филиппова Т.А. Ступеньки к школе. Тренируем пальчики – Дрофа, 2000. 5.  Лосев П., Плутаева Е. Дошкольное воспитание. Развитие мелкой моторики у детей 5-7 лет - № 3, 5,6 2005. 6.  Гаврина С.Е., Щербинина С.В. Готовим руку к письму. РосмэнПресс, 2006.
Учебные пособия для Обучающихся
Перечень Интернет-ресурсов и других электронных информационных источников	http   :// www  . solnet  .  ee/   http   :// www  . maam  .  ru

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по учебной работе

______________________Александрова Т.В.

«______» ____________________ 2022 год

.

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА ЛАБЫТНАНГИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ ГОРОДА ЛАБЫТНАНГИ

УТВЕРЖДЕНА

приказом от г. №

РАССМОТРЕНА

на заседании методического объединения протокол от г.  №

ПРИНЯТА

на заседании научно-методического совета протокол от г.  №

Адаптированная рабочая программа

по учебному предмету «Речь и альтернативная коммуникация»  для обучения на дому учащихся с умственной отсталостью

(вариант 2) 

(5 класс)

Разработчик: Ибрагимова Салима Анисовна, учитель начальных классов

первой  квалификационной  категории

2022-2023 год

1.Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Речь и альтернативная коммуникация» для учащихся 5   класса с умственной отсталостью разработана на основе Федерального закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», требований Федерального государственного образовательного стандарта образования учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), реализуется на основе Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2).

          Адаптированная рабочая программа отражает содержание обучения предмету «Речь и альтернативная коммуникация»  с учётом особых образовательных потребностей учащейся с умственной отсталостью (вариант 2).

Коммуникация и общение – неотъемлемые составляющие социальной жизни человека. Специфические нарушения развития ребенка значительно препятствуют и ограничивают его полноценное общение с окружающими. У детей, имеющих нарушение интеллекта,  отсутствует потребность в коммуникативных связях, имеются трудности выбора и использования форм общения, включая коммуникативную речь и целенаправленность речевой деятельности. У детей с выраженными нарушениями интеллекта отмечается грубое недоразвитие речи и ее функций: коммуникативной, познавательной, регулирующей. Речь нарушена настолько, что понимание ее окружающими затруднено, либо невозможно.

В связи с этим, обучение детей речи и коммуникации должно включать целенаправленную педагогическую работу по формированию у них потребности в общении, на развитие сохранных речевых механизмов, а также на обучение использованию альтернативных средств коммуникации и социального общения.

Цель обучения

 Формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и альтернативной коммуникации Задачи и направления:

 Развитие речи как средства общения в контексте познания окружающего мира и личного опыта ребенка; понимание обращенной речи и смысла доступных невербальных графических знаков (рисунков, фотографий, пиктограмм и других графических изображений), неспецифических жестов; овладение умением вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя традиционные (вербальные) и альтернативные средства коммуникации, соблюдая общепринятые правила поведения; умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач;

           умение использования жестов(взгляда) для выражения своих желаний;

использование доступных жестов для передачи сообщения; понимание слов, обозначающие объекты и явления природы, объекты рукотворного

мира и деятельность человека;

умение использовать усвоенный словарный и фразовый материал в

коммуникативных ситуациях; обучение глобальному чтению в доступных ребенку пределах; формирование навыка понимания смысла узнаваемого слова;

копирование с образца отдельных букв. по  коммуникации  направлены  на

формирование  навыков установления, поддержания и завершения контакта.

При составлении индивидуальной программы обучения выбирается обучающая задача и, в зависимости от возможностей ребенка, подбирается средство коммуникации для реализации поставленной задачи. Если ребёнок не владеет устной (звучащей) речью, используются альтернативные средства коммуникации. Например, обучение выражению согласия может происходить с использованием жеста и/или пиктограммы. Подбор и освоение этих средств осуществляется индивидуально в рамках коррекционного курса.

                             2. Общая характеристика учебного предмета

Общение – неотъемлемая составляющая социальной жизни человека. Нарушения развития значительно препятствуют и ограничивают полноценное общение ребенка. Физическая недостаточность при ДЦП ограничивает формирование экспрессивных движений (мимика, указательные жесты и др.), работу артикуляционного аппарата, дети с трудом произносят отдельные звуки и слоги. Часто у детей, имеющих нарушение интеллекта в сочетании с аутистическими расстройствами, отсутствует потребность в общении, имеются трудности выбора и использования форм общения, включая коммуникативную речь и целенаправленность речевой деятельности. У детей с выраженными нарушениями интеллекта отмечается грубое недоразвитие речи и всех ее функций: коммуникативной, познавательной, регулирующей. У многих детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития устная (звучащая) речь отсутствует или нарушена настолько, что понимание ее окружающими сильно затруднено, либо невозможно.

В связи с этим, обучение детей общению должно включать целенаправленную педагогическую работу по формированию у них потребности в общении, на развитие сохранных речевых механизмов, а также на обучение использованию альтернативных средств общения

Учебный предмет, охватывающий область развития импрессивной и экспрессивной речи и альтернативной коммуникации, является содержательной частью системных знаний детей о процессе общения и взаимодействия  в социуме.

 Обучающиеся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) овладевают основными средствами социального взаимодействия только с помощью взрослого при использовании специальных методов и приемов обучения, дидактических средств в практически значимых для ребенка практических ситуациях. Результатом продуктивного взаимодействия является способность ребенка проявлять и удерживать интерес к собеседнику, находить способы продолжения общения в разных ситуациях. Детский коллектив для умственно отсталого ребенка является важным условием усвоения норм социального поведения, в котором он усваивает и присваивает  доступные средства общения.

Общение с умственно отсталым ребёнком осуществляется в процессе любой деятельности: на уроках, музыкальных занятиях, в процессе игровой деятельности, на прогулках и экскурсиях. Известно, что общение тесно связано с общим психическим развитием ребёнка. Базовыми предпосылками для развития речи является коммуникативная направленность общения, интерес ребёнка к окружающему миру, слуховое внимание и восприятие, готовность речевого аппарата. Овладение доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными. Развитие речи как средства общения в тесной связи с познанием окружающего мира, личным опытом ребенка. Понимание слов, обозначающих объекты и явления природы.

Обучающиеся с умеренной умственной отсталостью  проявляют готовность к продуктивному взаимодействию со знакомым взрослым, при этом используют доступные, вербальные, невербальные и альтернативные средства общения; умеют включиться в знакомую ситуацию социального взаимодействия. Они понимают речь взрослого в соответствии с конкретной ситуацией и отвечают на обращение доступными коммуникативными способами (взглядом, жестом  или словом).

Во взаимодействии со сверстниками могут проявлять  как партнерский интерес к совместным действиям, так и выражать негативную реакцию на присутствие других детей.

Учебный предмет осваивают обучающиеся (с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью,  с тяжелыми и множественными нарушениями в развитии) в соответствии с их возможностями к обучению и темпа усвоения программного материала.

3.    Описание места учебного предмета в учебном плане

В Федеральном компоненте государственного стандарта «Речь и альтернативная коммуникация» обозначен как самостоятельный предмет, что подчеркивает его особое значение в системе образования детей с ОВЗ.

Учебный предмет «Речь и альтернативная коммуникация» является основной частью предметной области «Язык и речевая практика».

            Согласно Учебному плану Гимназии г. Лабытнанги на 2022 – 2023 учебный год адаптированная рабочая индивидуальная программа по учебному предмету «Речь и альтернативная коммуникация для индивидуального обучения на дому учащихся 5 класса на изучение отведено 68 часов, 2 часа в неделю, 34 учебные недели.

4.    Личностные и предметные результаты освоения предмета

 «Речь и альтернативная коммуникация»

В соответствии с требованиями ФГОС к АООП для учащихся с умеренной, тяжелой умственной отсталостью (вариант 2) результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей.

     Личностные    В связи с этим требования к результатам освоения образовательной программы представляют собой описание возможных результатов образования данной категории учащихся.              понимание обращенной речи и смысла доступных невербальных графических знаков (рисунков, фотографий, пиктограмм и других графических изображений), неспецифических жестов; овладение умением вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя

традиционные (вербальные) и альтернативные средства коммуникации, соблюдая общепринятые правила поведения; умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике

экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач;

          умение использования предметов для выражения желаний путем указа на них жестом, взглядом;

         использование доступных жестов для передачи сообщения;

         понимание слов, обозначающие объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека;          понимать смысл узнаваемого слова;          копировать графемы с образца.              Базовые учебные действия.

Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся:

 входить и выходить из учебного помещения со звонком;

 ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться

учебной мебелью;

 адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и

выходить из-за парты и т. д.); принимать цели и произвольно включаться в деятельность; передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.

               Формирование учебного поведения:

1)        направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание):

-  фиксирует взгляд на звучащей игрушке;

-  фиксирует взгляд на яркой игрушке;

-  фиксирует взгляд на движущей игрушке;

-  переключает взгляд с одного предмета на другой;

-  фиксирует взгляд на лице педагога;

-  фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса;- фиксирует взгляд на изображении; - фиксирует взгляд на экране монитора.

2)        умение выполнять инструкции педагога: - понимает жестовую инструкцию;

-  понимает инструкцию по пиктограммам;

-  выполняет стереотипную инструкцию (отрабатываемая с конкретным учеником на данном этапе обучения).

3)        использование по назначению учебных материалов:

-  бумаги; карандаша, мела

4)        умение выполнять действия по образцу и по подражанию:

-  выполняет действие способом рука-в-руке;

-  подражает действиям, выполняемы педагогом;

-  последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога.

      Формирование умения выполнять задание:

1)    в течение определенного периода времени:

-                     способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин.

2)    от начала до конца:

-                     при организующей, направляющей помощи способен выполнить посильное заданиеот начала до конца.

                                       5. Содержание учебного предмета

Раздел 5. Коммуникация.		7	3	4
Тема 1. Коммуникация.	Упражнения                на формирование умения ребенка выражать свои желания       в доступной ему форме (словом, звуком, жестом). Игры и упражнения на формирование умения давать положительный или отрицательный ответ на конкретный      вопрос. Формирование умения отвечать на вопрос в доступной ребенку форме (жест, звук, слово, предложение). Игровые упражнения на формирование умения обращаться за помощью.
Раздел 6. Импрессивная речь		7	3	4
Тема 1. Импрессивная речь	Упражнения     и          игры             на узнавание, показ, а так же называние            предметов обобщающих             категорий «Школьные принадлежности», «Растения»,«Животные», «Птицы».
Раздел 7. Экспрессивная речь		7	3	4
Тема 1. Экспрессивная речь	Упражнения для развития выразительности мимики и речи (Игра «Повторяй за мной», «Послушай    и          повтори»). Игры-            имитации, сопровождаемые                   текстом песенок и потешек. Слушай и делай вместе со мной. Составление рассказа по сюжетным картинкам. Аудиальные и визуальные упражнения «слушай и показывай».
Раздел 8. Чтение и письмо.		1	5	6
Тема 1. Чтение и письмо.	Упражнения     для             кистей рук, самомассаж. Зрительные упражнения с картинками              «Покажи».            Узнавание

	(различение) образов графем. Узнавание напечатанных слов обозначающих имена людей. Узнавание напечатанных слов, обозначающих предметы.
Итого в год		68	31	37

6 . Календарно – тематическое планирование по учебному предмету «Речь и альтернативная коммуникация»  » 

  Количество часов – 68 часов

	Тема урока	Кол-во часов	Дата		Основные виды учебной деятельности
			по плану	по факту
Раздел Коммуникация-7 часов
1чеверть-17 часов
	Установление контакта с собеседником. Приветствие собеседника звуком, словом .Речевая ситуация «Давайте познакомимся»	1	01.09		Участие в игровых ситуациях на установление, поддержание и завершение контакта.
	Упражнения на установление, поддержание и завершение контакта	1	06.09		Участие в игровых ситуациях на установление, поддержание и завершение контакта.
	Привлечение к себе внимания звуком (словом, предложением).	1	08.09		Участие в игровых ситуациях, с куклой или другой игрушкой на привлечение к себе внимания, сообщении о своих желаниях и потребностях с помощью звука, слова, предложения.
	Привлечение к себе внимания звуком (словом, предложением).	1	13.09		Участие в игровых ситуациях, с куклой или другой игрушкой на привлечение к себе внимания, сообщении о своих желаниях и потребностях с помощью звука, слова, предложения.
	Выражение согласия и несогласия звуком, словом, жестом, мимикой	1	15.09		Участие в игровых ситуациях, с куклой или другой игрушкой на привлечение к себе внимания, сообщении о своих желаниях и потребностях с помощью звука, слова, предложения.
	Урок-игра: «Покажи кто?»	1	20.09		Выбор учащимися соответствующего предмета и действия с ним вместе с учителем.
	Слова, отвечающие на вопросы «Кто это?», «Что	1	22.09		Проговаривает слова, обозначающие предметы

№ п/п

	это?»								вместе с учителем. Называет предметы живые и неживые
Раздел 2.  Импрессивная речь-8часов
	Обобщающее понятия. «Фрукты», «Овощи»			1		27.09			Называние слов из обобщающих категорий «овощи», «фрукты», «школьные принадлежности», объединение в группы.
	Слова,обозначающие свойства предметов			1		29.09			Называет предметы. Определяет свойства по размеру, форме, цвету по вопросам.
	Игра «Мир профессий».			1		04.10			Слова называющие профессии, определяет, кто что делает и какой инструмент использует в работе
	Игра «Найди место предмета»			1		06.10			Понимает слова, обозначающие места расположения субъектов. Называет предметы
	Найди по описанию. «Животные»			1		11.10			Выбор учащимися соответствующей картинки по описанию.
	Учебные принадлежности			1		13.10			Участвует в игре «Каждой вещи свое место»
	Назови по описанию. «Птицы»			1		18.10			Узнавание, называние предмета по описанию.
	Игра «Угадай птицу»			1		20.10			Узнавание, называние предмета по описанию.
Раздел  3.Экспрессивная речь-6 часов
	Игра «Повторяй за мной»			1		25.10			Подражание и повторение действий за учителем.
	Слова,обозначающие признак действия.			1		27.10			Состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно)
2 четверть-15							часов
		Работа с картинками. «Транспорт на дорогах»		1		08.11			Составление рассказа по сюжетным картинкам.
		Называние(употребление) слов, указывающих на предмет, его признак .		1		10.11			Используем средства вербальной и невербальной коммуникации.
		Графические действия с использование элементов буквы		1		15.11			Используем средства вербальной и невербальной

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

	(обводка, штриховка, печатание)					коммуникации для обозначения объектов и предметов
	Работа с картинками «В гостях у сказки»	1	17.11			По сюжетным картинкам.
Раздел 4 Чтение и письмо-14часов
	Упражнения для кистей рук.	1	22.11				Формирование умения обводить по трафарету, по контуру, штриховать
	Инсценировка сказки"Репка»	1	24.11				Выполнение самомассажа, пальчиковой гимнастики по подражанию.
	Узнавание (различение) образов графем	1	29.11				Формирование начальных навыков чтения и письма.
	Узнавание (различение) образов графем	1	01.12				Формирование начальных навыков чтения и письма.
	Упражнения для кистей рук.	1	06.12				Выполнение самомассажа, пальчиковой гимнастики по подражанию.
	Написание букв по обводке	1	08.12				Формирование умения обводить по трафарету, по контуру, штриховать
	Написание букв по обводке	1	13.12				Узнавание напечатанных слов предметов и соотнесение их с соответствующим изображением.
	Узнавание напечатанных слов, обозначающих предметы.	1	15.12				Узнавание напечатанных слов предметов и
	Рисование по обводке	1	20.12				Формирование умения обводить по трафарету
	Зрительные упражнения с картинками «Покажи»	1	22.12				Выбор учащимися соответствующего предмета
	Зрительные упражнения с картинками «Покажи»	1	27.12				Выбор учащимися соответствующего предмета и действия с ним вместе с учителем.
3 четверть- 20 часов
	Узнавание напечатанных слов обозначающих имена людей.	1		10.01			Узнавание напечатанных имен
	Узнавание напечатанных слов обозначающих имена людей.	1		12.01			Узнавание напечатанных имен (одноклассников, семьи) и

20 21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

						соотнесение нужной фотографией
	Выражение своих желаний жестом, звуком, словом.	1	17.01			Участие в игровых ситуациях, с куклой или другой игрушкой на привлечение к себе внимания.
Раздел  5.Коммуникация.-7 часов
	Обращение с просьбой о помощи, выражая её звуком (словом, предложением)	1	19.01			Сообщении о своих желаниях и потребностях с помощью жеста, звука, слова.
	Выражение согласия или несогласия.	1	24.01			Участие в игровых ситуациях требующих выражения согласия или несогласия.
	Выражение согласия (несогласия) звуком (словом,предложением)	1	26.01			Участие в игровых ситуациях требующих выражения согласия или несогласия
	Игра «Покажи»	1	31.01			Выбор учащимися соответствующего предмета и действия с ним вместе с учителем.
	Игровые упражнения « Просьба о помощи»	1	01.02			Участие в игровых ситуациях требующих обращения с просьбой о помощи, .
	Игровые упражнения « Просьба о помощи»	1	07.02			Выражая её жестом, звуком, словом, предложением
	Обобщающая категория «Школьные принадлежности»	1	09.02			Называние школьных принадлежностей.
Раздел    6  Импрессивная речь-7 часов
	Обобщающая категория «Птицы»	1	14.02		Называние птиц и показ указательным жестом на карточках предметов,
	Обобщающая категория «Животные»	1	16.02		Объединение предметов в данную категорию.
	Обобщающая категория «Транспорт»	1	21.02		Транспорт относящихся к данной категории.
	Загадки о животных	1	23.02		Объединение предметов в данную категорию

34 35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

	Обобщающая категория «Растения».	1	28.02		Объединение предметов в данную категорию
	Обобщающая категория «Учебные принадлежности	1	02.03		Объединение предметов в данную категорию
	Игра «Послушай и повтори».	1	07.03		Подражание и повторение действий, звуков, слов за учителем.
Раздел  7 Экспрессивная речь-7 часов
	Составление рассказа по сюжетным картинкам.	1	09.03		Составление простейшего текста по сюжетным картинкам.
	Аудиальные и визуальные упражнения «слушай и показывай».	1	14.03		Подражание и повторение действий, звуков, слов за учителем.
	Аудиальные и визуальные упражнения «слушай и показывай».	1	16.03		Подражание и повторение действий, звуков, слов за учителем.
4 четверть -16 часов
	Игра"Спрячем зайку в домик"	1	30.03		Развитие и коррекция общих движений
	«В гостях у сказки» «Лиса и волк»	1	04.04		Подражание и повторение действий, звуков, слов за учителем.
	«Магазин игрушек»	1	06.04		Сюжетно-ролевая игра
	Составление рассказа по сюжетным картинкам.	1	11.04		Используя средства вербальной и невербальной коммуникации для обозначения объектов и предметов.
Раздел 8 Чтение и письмо-12 часов
	Узнавание (различение) образов графем	1	13.04		Формирование начальных навыков чтения и письма.
	Узнавание (различение) печатных букв	1	18.04		Формирование начальных навыков чтения и письма.
	Узнавание (различение) слоги	1	20.04		Формирование начальных навыков чтения и письма.
	Узнавание на печатанных слов обозначающих имена людей.	1	25.04		Узнавание напечатанных имен .
	Узнавание на печатанных слов обозначающих имена людей.	1	27.04		Узнавание напечатанных имен (одноклассников, семьи) и соотнесение с нужной фотографией.
	Узнавание напечатанных слов, обозначающих предметы.	1	02.05		Узнавание напечатанных слов предметов и соотнесение их с

46 47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

					соответствующим изображением.
	Жестовые и пальчиковые игры	1	04.05		Визуальные упражнения
	Жестовые и пальчиковые игры	1	09.05		Визуальные упражнения
	Транспорт на дорогах.	1	11.05		Называет виды транспорта. Участвует в диалоге о поведении на дорогах города.
	Правила поведения на дорогах	1	16.05		Называет знакомые знаки дорожного движения. Делает зарисовки
	Упражнения на проявления эмоций.	1	18.05		Использование мимики и жестов в общении
	Итоговый урок. Повторение	1	23.05		Использование мимики и жестов в общении

62 63

64

65

66

67

68

\

7.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесс

Освоение практики общения и продуктивной коммуникации с окружающими людьми в рамках предметной области «Язык и речевая практика» предполагает использование разнообразного предметного и изобразительного дидактического материала, иллюстрирующего природный и социальный окружающий мир; вербальных и невербальных средств коммуникации.

Учебно-методическое обеспечение

Базовый учебник (УМК)
Методическая литература для учителя	Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью; Под ред. Л. Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой. – СПб: ЦДК проф. Л.Б.Баряевой, 2011.- 480 с. Забрамная С.Д., Исаева Т.Н. изучаем обучая. Методические рекомендации по изучению детей с тяжелой и умеренной умственной отсталостью. - М.: В. Секачёв, ТЦ «Сфера», 2007. Е.А.Стребелева. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии. Книга для педагога-дефектолога. Москва ВЛАДОС. 2005. Маллер А.Р. развитие диалогической речи глубоко умственно отсталых детей: Методическое письмо. М., 1985. Маллер А.Р., Цикото Г.В. Обучение, воспитание трудоподготовка детей с глубокими нарушениями интеллекта М., 1998. Худенко Е.В. «Практическое пособие по развитию речи для детей с отклонениями в развитии»//Под редакцией В.В. Воронковой. – М., 2007. Косинова Е.М. Уроки логопеда: игры для развития речи.- М., 2011.
Учебные пособия для обучающихся	графические средства для альтернативной коммуникации: таблицы букв, карточки с изображениями объектов, людей, действий (фотографии, пиктограммы, символы), с напечатанными словами, наборы букв, коммуникативные таблицы и тетради для общения; сюжетные картинки различной тематики для развития речи;
Перечень Интернет ресурсов и других электронных информационных источников	http://www.solnet.ee/ http://www.maam.ru

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по учебной работе ______________________Александрова Т. «______» ____________________ 2022 год

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА ЛАБЫТНАНГИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ ГОРОДА ЛАБЫТНАНГИ

УТВЕРЖДЕНА
приказом ------------

РАССМОТРЕНА

на заседании методического объединения протокол от ----

ПРИНЯТА

на заседании научно-методического совета протокол от ---------------

  Адаптированная рабочая программа по коррекционному курсу «Сенсорное развитие» для индивидуального обучения на дому учащихся  5 класса

(вариант 2)

Разработчик:Ибрагимова Салима Анисовна учитель начальных классов, первой квалификационной  категории

2022– 2023  учебный год

                                                   1.Пояснительная записка

   Адаптированная рабочая программа по коррекционному курсу «Сенсорное развитие» для учащихся 5 класса с умственной отсталостью разработана в соответствии с федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (приказ Минобрнауки от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ), Федеральным государственным образовательным стандартом на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной  программы образования с обучающимися  умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол  от 22 декабря  2015 г. № 4/15).

 Адаптированная рабочая программа отражает содержание обучения курсу «Сенсорное развитие» с учетом особых образовательных потребностей учащейся с умственной отсталостью (вариант 2).

Программа коррекционного курса «Сенсорное развитие» реализуется в соответствии с требованиями Федерального Государственного Образовательного Стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью, составлена на основе программы для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой (М.: ВЛАДОС, 2013); программы для специальных (коррекционных) учреждений «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта: программнометодические материалы» (под ред. М. Бгажноковой. М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007), пособия для учителей специальных (коррекционных) образовательных учреждений

VIII вида «Развитие сенсорной сферы детей» (под редакцией Л.А. Метиевой, Э.Я. Удаловой

(М.: Просвещение, 2009

Программа курса коррекционных занятий «Сенсорное развитие» необходима для создания оптимальных условий познания ребенком каждого объекта в совокупности сенсорных свойств, качеств, признаков и для правильного формирования многогранного полифункционального представления об окружающей действительности, способствующая оптимизации психического расстройства ребенка и более эффективной социализации его в общении.

Данный курс занятий является коррекционно-направленным: наряду с развитием общих способностей предполагается исправление присущих умственно отсталым детям недостатков сенсорного развития и формирования у них относительно сложных видов психической деятельности.

Программа предусматривает развитие и воспитание детей на занятии через обучение, игру, музыку, движение, изобразительную деятельность и т.д. в процессе преимущественно коллективной деятельности, что взаимно обогащает детей, вызывает положительные эмоции и чувства, способствует овладению различными способами управления собственным поведением. Немаловажной задачей является выработка положительной мотивации к учению.

Целью обучения обогащение чувственного опыта в процессе целенаправленного систематического воздействия на сохранные анализаторы

Задачи: формирование умения воспринимать и представлять предметы и явления, способствующие совершенствованию процессов рисования, лепки и развития речи, и, выделять в них самое существенное, характерное (признаки, качества); обучение применению полученных знаний в практической и познавательной

деятельности; формирование адекватного восприятия явлений и объектов окружающей

действительности в совокупности их свойств; коррекция недостатков познавательной деятельности школьников путем

систематического и целенаправленного воспитания у них полноценного восприятия цвета, звуков, особых свойств предметов; развитие слухо-голосовых координаций;

формирование способности эстетически воспринимать окружающий мир во всем

многообразии свойств и признаков его объектов (цветов, вкусов, запахов, звуков, ритмов); совершенствование сенсорно-перцептивной деятельности;

обогащение словарного запаса детей на основе использования соответствующей

терминологии; исправление недостатков моторики; совершенствование зрительно- двигательной

координации; формирование точности и целенаправленности движений и действий

                 2. Общая характеристика коррекционного курса

В основе программы лежит комплексный подход. Он предполагает решение на одном занятии разных, но взаимосвязанных задач из нескольких разделов программы. Это способствует целостному психическому развитию ребенка.

Познание мира и окружающей  среды  учащимися с отклонениями в развитии в большей степени связано с развитием действий рук. Не случайно в истории развития человечества роль руки подчеркивается особо. Именно руки дали возможность развить путём жестов первичный язык, с помощью которого происходило общение  первобытных людей. Руки обладают многообразием функций, являются специфическим человеческим органом. Массаж, поглаживание, растирание кончиков пальцев уже приводит к активизации головного мозга, стимулирует умственную деятельность.

 В программу включены занятия, способствующие овладению представлениями об окружающем мире.  Занятия позволяют формировать на основе активизации работы всех органов чувств адекватное восприятие явлений и объектов окружающей действительности в совокупности их свойств.

В программу включены мероприятия, способствующие формированию способности эстетически воспринимать окружающий мир во всем многообразии свойств и признаков его объектов (цветов, вкусов, запахов, звуков, ритмов).    

На занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Данный курс «Сенсорное развитие» предполагает создание оптимальных условий познания ребенком каждого объекта в совокупности сенсорных свойств, качеств, признаков. Занятия способствуют формированию у учащихся правильного многогранного полифункционального представления об окружающей действительности.  В свою очередь, оптимизация психического развития ребенка способствует эффективной социализации его в обществе.

3.    Описание места коррекционного кура в учебном плане

Коррекционный курс «Сенсорное развитие» является основной частью предметной области «Коррекционно-развивающие занятия».

Согласно Учебному плану Гимназии г. Лабытнанги на 2022 – 2023 учебный год адаптированная рабочая программа по коррекционному курсу  «Сенсорное развитие»  для учащихся 5 класса с умственной отсталостью рассчитана на 3 часа в неделю, на 102 часов (34 учебные недели) в год.

4.    Личностные и предметные результаты освоения курса

«Сенсорное развитие»

Личностные планируемые результаты:

Личностными результатами изучения курса «Сенсорное развитие» является формирование следующих умений и навыков (при направляющей помощи):

Определять и выражать положительное отношение к школьной дисциплине, направленной на поддержание норм поведения в школе.

В предложенных педагогом ситуациях делать выбор как поступить, опираясь на общепринятые нравственные правила, в первую очередь в отношениях со сверстниками в практике совместной деятельности.

Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или«плохие» с позиции важности исполнения роли «хорошего ученика». Выражать свое эмоциональное состояние, настроение

Предметные результаты:

Сформированность следующих умений:

Следить взглядом за движущимся близко расположенным предметом (по горизонтали, по вертикали, по кругу, вперед/назад).

Следить взглядом за движущимся удаленным объектом.

Узнавать и различать цвета объекта.

Слуховое восприятие: следить за близко расположенным перемещающимся источником звука. Локализация неподвижного удаленного источника звука.

Соотносить звук с его источником.

Находить объекты, одинаковые по звучанию.

Адекватно реагировать на соприкосновение с материалами (дерево, металл, клейстер, пластмасса, бумага, вода и др.), различными по температуре (холодный, теплый), фактуре (гладкий, шероховатый), вязкости (жидкий, густой, сыпучий).

Адекватно реагировать на вибрацию, исходящую от объектов.

Адекватно реагировать на соприкосновение тела с разными видами поверхностей.

Различать материалы по характеристикам (температура, фактура, влажность, вязкость).

Описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам.

Выделять существенные признаки предметов.Сравнивать между собой предметы, явления.

Обобщать, делать несложные выводы.Достижение базовых учебных действий: Познавательных учебных действий:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя. Перерабатывать полученную информацию:      делать выводы в  результате совместной работы всего класса. Перерабатывать          полученную информацию:сравнивать    и          группировать геометрические фигуры, эталоны цвета.

Регулятивных учебных действий:

Определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Коммуникативных учебных действий:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Читать и пересказывать текст.

Уметь обратиться к взрослому за помощью.

Совместно договариваться о правилах.

              5. Содержание коррекционного курса  «Сенсорное развитие»

Программно-методический материал включает 5 разделов: «Зрительное восприятие», «Слуховое восприятие», «Кинестетическое восприятие», «Восприятие запаха», «Восприятие вкуса».

  Содержание каждого раздела представлено по принципу от простого к сложному. Сначала проводится работа, направленная на расширение диапазона воспринимаемых ощущений ребенка, стимуляцию активности. Под активностью подразумеваются психические, физические, речевые реакции ребенка, например: эмоционально- двигательная отзывчивость, концентрация внимания, вокализация. В дальнейшем формируются сенсорноперцептивные действия. Ребенок учится не только распознавать свои ощущения, но и перерабатывать получаемую информацию, что в будущем поможет ему лучше ориентироваться в окружающем мире.

Зрительное восприятие:

Диагностика на начало учебного года, фиксация взгляда на лице человека,фиксация взгляда на неподвижном светящемся предмете,фиксация взгляда на неподвижном предмете, расположенном напротив ребенка, прослеживание взглядом за движущимся близко расположенным предметом, прослеживание взглядом за движущимся удаленным объектом,основные цвета: красный, желтый, основные цвета: синий, зеленый, ахроматические цвета: белый, черный, серый, промежуточные цвета: розовый, оранжевый, промежуточные цвета: голубой, фиолетовый, промежуточные цвета: коричневый.

Слуховое восприятие:

Звуковые понятия: громко – тихо, бытовые шумы и звуки природы, музыкальные звуки, высокие и низкие звуки,звуковые понятия: далеко – близко, соотнесение звука с его источником, дидактические игры на слуховое восприятие,дифференцировка звуков шумовых и музыкальных инструментов (погремушка, барабан, колокольчик, бубен, гармошка, ложки),характеристика звуков по громкости и длительности (шумы, музыкальные и речевые звуки),различение мелодии по характеру (веселая, грустная), подражание звукам окружающей среды,различение по голосу знакомых людей.

Кинестетическое восприятие:

Выполнение движений и поз головы по показу,вербализация собственных ощущений, движения и позы верхних и нижних конечностей,выразительность движений, горизонтальное (вертикальное) положение тела, вербализация собственных ощущений, имитация движений и поз (повадки животных, природные явления), игры на копирование поз и движений ведущего,различение материалов (дерево, металл, клейстер, крупа, вода), различение материалов по температуре (холодный, горячий), времена года (лето, зима), (жаркое, холодная),различение материалов по фактуре (гладкий, шероховатый), различение материалов по влажности (мокрый, сухой), различение материалов по вязкости (жидкий, густой).

Восприятие запаха:

Знакомство с характерными запахами отдельных реальных предметов и объектов живой и неживой природы,обозначение словом, сравнение разных запахов,ароматы (парфюмерные, цветочные и др.),контрастные ароматы (резкий – мягкий, свежий – испорченный).

Восприятие вкуса:

Вкусовые качества (сладкое – горькое, сырое – варёноё), обозначение словом вкусовых ощущений,узнавание (различение) основных вкусовых качеств продуктов,дифференцировка вкусовых ощущений (сладкий - слаще, кислый - кислее), диагностика на конец учебного года.

6. Тематическое планирование по коррекционному курсу

«Сенсорное развитие»

5 класс

Количество часов –102часов

№	Тема	Кол--во часов	Дата		Основные виды учебной деятельности
			по плану	по факту
Раздел 1.Обследование 3ч.
1 четверть-25 часов
1	Первичное обследование. ч.1	1	02.09		Выявление уровня психофизического развития
2	Первичное обследование. ч.2	1	05.09		Выявление уровня психофизического развития
3	Обследование.	1	07.09		Мониторинг
Раздел2.Слуховое восприятие 8 ч.
4	Восприятие предметов по структуре поверхности (гладкий – шероховатый) через тактильное взаимодействие с предметами – мячами, ежиком	1	09.09		Игры пальчиковой гимнастики,музыкаль но-ритмические упражнения.
5	Восприятие предметов по структуре поверхности (гладкий – шероховатый) через тактильное взаимодействие с предметами – мячами, ежиком	1	12.09		Игра «Волшебная коробочка», «Волшебный мешочек».
6	Восприятие предметов по структуре поверхности через тактильное взаимодействие с материалами – картоном, бумагой	1	14.09		Игры на восприятие предметов по структуре поверхности.
7	Восприятие предметов по структуре поверхности: гладкий – шероховатый через тактильное взаимодействие с материалами – шелком, вельветом. ч.2	1	16.09		Групповая, фронтальная работа. Игры пальчиковой гимнастики.
8	Восприятие предметов по структуре поверхности: гладкий – шероховатый через тактильное взаимодействие с материалами – шелком, вельветом. ч.2	1	19.09		Игры на восприятие предметов по структуре поверхности. Групповая, фронтальная работа.
9	Восприятие предметов по структуре поверхности: гладкий – шероховатый через тактильное взаимодействие с	1	21.09		Игры пальчиковой гимнастики.

	материалами – шелком, вельветом. ч.2
10	Восприятие предметов по структуре поверхности (гладкий – шероховатый) через тактильное взаимодействие с материалами – фольгой, атласной лентой.	1	23.09		Музыкальноритмические игры.
11	Восприятие предметов по плотности материалов (мягкий – твердый) через тактильное взаимодействие с предметами – мягкой игрушкой, пластмассовым шариком.	1	26.09		Музыкальноритмические игры
Раздел3.Зрительное восприятие 21 ч.
12	Восприятие предметов по плотности материалов (мягкий – твердый) через тактильное взаимодействие с предметами – мягкой игрушкой, пластмассовым шариком	1	28.09		Игры на восприятие предметов по структуре поверхности.
13	Восприятие предметов по плотности: мягкий – твердый, через тактильное взаимодействие с резиновым мячиком, деревянным кубиком. ч.1	1	30.09		Игры пальчиковой гимнастики, музыкально – ритмические игры
14	Восприятие предметов по плотности материалов: мягкий – твердый, через тактильное взаимодействие с предметами – резиновым мячиком, деревянным кубиком. ч.2	1	03.10		Игры пальчиковой гимнастики, музыкально – ритмические игры
15	Восприятие предметов по форме: шар – куб, через тактильное взаимодействие с предметами. ч.1	1	05.10		Тренировка мелкой моторики
16	Восприятие предметов по форме и величине: шар – куб, через тактильное взаимодействие с предметами. ч.2	1	07.10		Игра
17	Восприятие предметов по форме: шар – куб, через тактильное взаимодействие с предметами. ч.3	1	10.10		Игра
18	Восприятие предметов по размеру: большой – маленький через тактильное	1	12.10		Игра

	взаимодействие с предметами. ч.1
19	Восприятие предметов по размеру: большой – маленький через тактильное взаимодействие с предметами. ч.2	1	14.10		Игра
20	Восприятие предметов по размеру: большой –средний – маленький через тактильное взаимодействие с предметами. ч.1	1	17.10		Игра
21	Восприятие предметов по размеру: большой –средний – маленький через тактильное взаимодействие с предметами. ч.2	1	19.10		Игра
22	Восприятие предметов по цвету: красный	1	21.10		Игра
23	Восприятие предметов по цвету: белый	1	24.10		Игра
24	Восприятие предметов по цвету: желтый	1	26.10		Игра
25	Восприятие предметов по цвету: красный –желтый - белый. Классификация	1	28.10		Игра
2 четверть-22 часа
26	Восприятие предметов по цвету: синий	1	07.11		Игра
27	Восприятие предметов по цвету: зелёный	1	09.11		Тренировка мелкой моторики
28	Восприятие предметов по цвету: оранжевый	1	11.11		Игра
29	Восприятие предметов по цвету: синий, зелёный, оранжевый. Классификация	1	14.10		Игра
30	Восприятие предметов по цвету: голубой	1	16.11		Тренировка мелкой моторики
31	Восприятие предметов по цвету: розовый	1	18.11		Тренировка мелкой моторики
32	Восприятие предметов по цвету: голубой, розовый. Классификация	1	21.11		Тренировка мелкой моторики
Раздел4.Кинестетическое восприятие:26часов
33-34	Теплые цвета	2	23.11 25.11		Игры на различение и сравнения цветов и их оттенков.

35	Холодные цвета	1	28.11		Игры на различение и сравнения цветов и их оттенков.
36	Теплые и холодные цвета. Сравнение	1	30.11		Игры на различение и сравнения цветов и их оттенков.
37	Части тела.	1	02.12		Игры и упражнения на развитие ориентировки в собственном теле
38	Части тела.	1	05.15		Дифференциация правой/левой руки
39	Я и пространство вокруг меня	1	07.12		Игры и упражнения на развитие ориентировки в собственном теле.
40	Я и пространство вокруг меня	1	09.12		Упражнения на мелкую моторику и графомоторные навыки
41	Составление композиций из геометрических фигур.	1	12.12		Плавность, точность, скоординированность движений рук.
42	Составление композиций из геометрических фигур	1	14.12		Упражнения на мелкую моторику и графомоторные навыки.
43	Шумящие коробочки. Слуховое восприятие. ч.1	1	16.12		Музыкальноритмические упражнения
44	Шумящие коробочки. Слуховое восприятие. ч.2	1	19.12		Упражнения пальчиковой гимнастики, игры на развитие слухового восприятия
45	Где звенит колокольчик? ч.1	1	21.12		Игры на определение направления звука в пространстве
46	Где звенит колокольчик? ч.2	1	23.12		Развитие слухомоторной координации,
47	Звуковые понятия: громкий- тихий.	1	26.12		Формирование чувства ритма..
3 четверть-30 часов
48	Звуковые понятия: громкий- тихий.	1	09.01		Определение на слух звучания различных музыкальных инструментов
49	Дидактические игры на слуховое восприятие. ч.2	1	11.01		Игры на развитие слухового восприятия

					и памяти
50	«Слушай и выполняй»	1	13.01		Игры на развитие слухового восприятия и внимания
51	«Слушай и выполняй»	1	16.01		Выполнение действий в соответствии со звуковыми сигналами.
52-53	Выполнение движений и поз головы по показу, вербализация собственных ощущений. ч.1	2	18.01 20.01		Комплексы упражнений с гимнастическими предметами
54-55	Выполнение движений и поз головы по показу, вербализация собственных ощущений. ч.2	2	23.01 25.01		Комплексы упражнений с гимнастическими предметами
56-57	Выполнение движений и поз головы по показу, вербализация собственных ощущений. ч.1	2	27.01 30.01		Комплексы упражнений с гимнастическими предметами
58	Выполнение движений и поз головы по показу, вербализация собственных ощущений. ч.2	1	01.02		Комплексы упражнений с гимнастическими предметами
Раздел5.Восприятие запаха23 часа
59	Игры на развитие зрительного восприятия. ч.1	1	03.02		Комплексы упражнений на развитие зрительного восприятия
60-61	Игры на развитие зрительного восприятия.	2	06.02 08.02		Тренировка мелкой моторики, развитие
62-63	Размытые картинки	2			хватательных навыков;
64-65	Письмо в рисунках	2			Игры пальчиковой гимнастики
66	Различение материалов по температуре (холодный - горячий)	1	20.02		Комплексы упражнений на развитие зрительного восприятия
67-68	Различение материалов по влажности (мокрый -сухой)	2			Комплексы упражнений на развитие зрительного восприятия
69-70	Упражнения на умение собирать разбросанные крупные предметы.	2			Тренировка мелкой моторики

71-72	Упражнения на умение собирать разбросанные мелкие предметы.	2			Развитие хватательных навыков; развитие мышечного тонуса кистей рук.
73	«Кати большую машину».	1	08.03		Комплексы упражнений на развитие зрительного восприятия
74	«Кати маленькую машину».	1	10.03		Комплексы упражнений на развитие зрительного восприятия
75	Различение материалов по вязкости (жидкий - густой)	1	13.03		Развитие способности понимать язык эмоций
76	Бытовые шумы и звуки природы..	1	15.03		Игры на определение речевых и неречевых звуков
77	Бытовые шумы и звуки природы.	1	17.03		Развитие способности понимать язык
4 четверть-25 часа
78	Бытовые шумы и звуки природы.	1	29.03
79	Назови звук (в кругу с мячом) «Так ли это звучит?» «На что это похоже?»	1	31.03		Различать  положительные и отрицательные  эмоции
80-81	Узнавание неречевых звуков «Найди картинку»	2			Различать  положительные и отрицательные эмоции
Раздел 6 Восприятие вкуса-21 часов
82	Узнавание неречевых звуков «Найди картинку»	1	07.04		Игры на определение речевых и неречевых звуков
83-84	Развитие общей и мелкой моторики, координации движения. «Тряпичная кукла»	2			Тренировка мелкой моторики, развитие хватательных навыков;
85-86	«Дождь»	2			Развитие мышечного тонуса кистей рук.
87-88	«Король тишины»	2			Развитие способности
89-90	«Сверху – снизу и справа – слева»	2			Понимать язык эмоций
91	«Счет на слух»	1	28.04		Различать положительные и  отрицательные

					эмоции.
92	«Прятки »	1	01.05		Игры на развитие произвольного внимания и зрительной памяти
93	«Найди пару»	1	03.05		Игры на развитие произвольного внимания и зрительной памяти
94	Маленькие музыканты	1	05.05		Развивать слуховое внимание, восприятие на слух звуков
95	«Что спряталось?» («зашумлённые» изображения)	1	08.05		«Где что?», «Найди картинку», зашумленные изображения
96	«Что забыл дорисовать художник? »	1	10.05		Формирование навыков зрительного анализа и синтеза
97	«Найди такую же фигуру»	1	12.05		Игры на сенсорное восприятие детей
98-99	«Сложи картинку»	2			Упражнения серии «Учимся смотреть и видеть»
100- 101	«Дорисуй картинку и раскрась»	2			Нахождение главных и второстепенных признаков в изображении
102	Итоговая диагностика обучающихся	1	24.05		Выявление динамики в психофизическом развитии.

7. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

 Материально-техническое   оснащение:

1.      Технические и электронные средства обучения:

-         автоматизированное рабочее место учителя с программным обеспечением,

-         телевизор, CD/DVD –проигрыватели,

-         аудиомагнитофон,

-         мультимедиапроектор; экран, -   аудиозаписи,

-         классная доска с набором креплений для картинок, постеров, таблиц.

2.      Демонстрационный и раздаточный дидактический материал:

-         игрушки и предметы со световыми, звуковыми эффектами,

-         образцы материалов, различных по фактуре, вязкости, температуре, плотности, - сенсорные панели,

-         мячи, обручи,

-         массажеры для рук (шарики су-джок, шнуровки, «Гусеница», ленты, веревки),

-         мозайки (крупные и мелкие),

-         игры «Лото»,

-         плоские и объемные геометрические фигуры разной величины,

-         конструкторы, раскладные пирамидки, матрешки,

-         звучащие музыкальные инструменты (бубен, барабан, дудочка, свистульки, маракас и т.п.).

3.      оборудованная сенсорная комната,

 Информационное    обеспечение   образовательного   процесса:  

-         Портал  «Мой  университет»/            Факультет      коррекционной         педагогики http://moi-sat.ru

-         Сеть творческих учителей  http://www.it-  n.ru/  

-         Социальная сеть работников образования http://nsportal.ru/site/all/sites

-         Учительский портал http://www.uchportal.ru

-         Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru

-         Федеральный   центр  информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru

-         Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» http://festival.1september

-         Электронная    библиотека    учебников      и          методических материалов http://window.edu.ru

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по учебной работе

_______________________Александрова Т.В

«______» ____________________ 2022год

9

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА ЛАБЫТНАНГИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГИМНАЗИЯ ГОРОДА ЛАБЫТНАНГИ

УТВЕРЖДЕНА
приказом от _______2022 г. № _____

РАССМОТРЕНА

на заседании методического объединения протокол от _____.2022 г.  №_____

ПРИНЯТА

на заседании научно-методического совета протокол от _______2022г.  №_____

  Адаптированная рабочая программа по учебному предмету

«Человек»

для индивидуального обучения на дому учащихся  5 класса

(вариант 2)

Разработчик:  Ибрагимова Салима Анисовна, учитель начальных классов,

первой  квалификационной  категории

                                               2022-20203учебный год

1 Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Человек» для учащихсяся 5 класса с умственной отсталостью разработана на основе Федерального закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», требований Федерального государственного образовательного стандарта образования учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), реализуется на основе  Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2).

 Цель обучения: Формирование представления о себе самом и ближайшем

окружении.Приобщение ребенка к социальному миру начинается с развития представления о себе. Становление личности ребенка происходит при условии его активности, познания им окружающего мира, смысла человеческих отношений, осознания себя в системе социального мира. Социальную природу «Я» ребенок начинает понимать в процессе взаимодействия с другими людьми, и в первую очередь со своими родными и близкими.

Основной задачей В «Программе» выделяются следующие основные  задачи     и направления:

— Формирование представлений о себе, осознание общности и различий с другими

— представления о собственном теле

— распознание своих ощущений и обогащение сенсорного опыта

— соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале

— отнесение себя к определенному полу

— развитие способности осознавать и выражать свои интересы

— формировать представления о возрастных изменениях

— формировать адекватное отношение к своим возрастным изменениям

— формировать умения поддерживать образ жизни, соответствующему возрасту, потребностям и ограничениям здоровья

— формировать умения поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными процедурами

— формирование   умений           определять     своё     самочувствие (как     хорошее,         или плохое),локализировать болезненные ощущения и сообщать о них взрослому

— формировать умения соблюдать режимные моменты (чистка зубов утром,вечером, мытье рук перед едой, после посещения туалета)

— формировать умения решать возникающие жизненные задачи, связанные с удовлетворением первоочередных потребностей

— формировать умения обслуживать себя

— формировать умения следить за своим внешним видом

— формировать представление о своей семье, социальной роли, бытовой и досуговой деятельности

— формирование положительного отношения ребенка к занятиям;

— развитие собственной активности ребенка;

— формирование устойчивой мотивации к выполнению заданий;

— формирование и развитие целенаправленных действий;

— развитие планирования и контроля деятельности;

— развитие способности применять полученные знания для решения новых аналогичных задач.

Процесс обучения осуществляется с использованием практических, наглядных методов в сочетании со словесными. Для процесса обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью характерны индивидуальный и дифференцированный подход, значительно сниженный темп обучения, структурная простота знаний и умений, максимально возможная самостоятельность и активность учеников, многократная повторяемость материала при небольшом увеличении объема и усложнении его.

2.Общая характеристика учебного предмета

Приобщение ребенка к социальному миру начинается с развития представления о себе. Становление личности ребенка происходит при условии его активности, познания им окружающего мира, смысла человеческих отношений, осознания себя в системе социального мира. Социальную природу «Я» ребенок начинает понимать в процессе взаимодействия с другими людьми, и в первую очередь со своими родными и близкими. В процессе занятий в рамках предмета "Человек" ученики приобретают и совершенствуют представления о себе, собственном теле, происходит обогащение сенсорного опыта ребенка.   Ребенок учится соотносить себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале, начинает относить себя к определенному полу. Формируются представления о возрастных изменениях человека, адекватное отношение к своим возрастным изменениям. Ребенок учится определять «моё» и «не моё», осознавать и выражать свои интересы, желания. Так же совершенствуется умение сообщать общие сведения о себе: имя, фамилия, возраст, пол, место жительства, свои интересы, хобби и др

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет «Человек» является основной частью предметной области « «Окружающий мир».

Согласно Учебному плану Гимназии г. Лабытнанги на 2022 – 2023 учебный год адаптированная рабочая индивидуальная программа по учебному предмету «Человек»для индивидуального обучения на дому учащихся 5 класса рассчитана на 2 часа в неделю, 68часов в год.

Личностные и примерные результаты освоения конкретного коррекционного курса:

иметь представления и ориентироваться в собственном теле;

соотносить себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале; уметь определять «мое», «не мое», осознавать и выражать свои интересы и желания; иметь представления о членах семьи, родственных отношениях в семье и своей социальной роли, обязанностях членов семьи, бытовой и досуговой деятельности семьи;

уметь определять свое самочувствие (как хорошее или плохое) и сообщать об этом взрослому; уметь реагировать и изображать (в силу возможностей ученика) с помощью имитационных действий бытовые процессы; называть эти явления (по возможностям учащихся); владеть элементарными способами по уходу за одеждой и обувью; уметь пользоваться элементарными столовыми принадлежностями.

Базовые учебные действия.

Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся:

-  входить и выходить из учебного помещения со звонком;

-  ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью;

-  адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);

-  принимать цели и произвольно включаться в деятельность;

-  передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.

 Формирование   учебного   поведения:  

  1)  направленность   взгляда   (на   говорящего   взрослого,    на задание):  

-  фиксирует взгляд на звучащей игрушке;

-  фиксирует взгляд на яркой игрушке;

-  переключает взгляд с одного предмета на другой;

-  фиксирует взгляд на лице педагога;

-  фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса; - фиксирует взгляд на изображении;

-  фиксирует взгляд на экране монитора.

  2)  умение   выполнять   инструкции   педагога:

-  понимает жестовую инструкцию;

-  понимает инструкцию по пиктограммам;

-  выполняет стереотипную инструкцию (отрабатываемая с конкретным учеником на данном этапе обучения).

  3)  использование    по  назначению   учебных   материалов:

- бумаги; карандаша, мела

  4)  умение   выполнять   действия    по  образцу    и   по  подражанию:  

-  выполняет действие способом рука-в-руке;

-  подражает действиям, выполняемы педагогом;

-  последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога.

 Формирование   умения   выполнять   задание:  

  1)   в  течение   определенного   периода   времени:  

- способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин.

  2)   от  начала до   конца:  

- при организующей, направляющей помощи способен выполнить посильное задание от начала до конца.

Содержание предмета «Человек»

Программа представлена следующими разделами: «Представления о себе», «Семья», «Гигиена тела», «Туалет», «Одевание и раздевание», «Прием пищи».

Раздел, тема	Краткое содержание	Всего часов	Форма организации Занятия
			Теория	Практи Ка
Раздел 1. Представления о себе		9	4	5
Тема 1. Это- я!	Формирование представлений о своем теле, его строении и двигательных возможностях. Правила здорового образа жизни. Составление и соблюдение режима дня. Профилактика заболеваний. Формирование привычек к здоровому образу жизни.
Раздел 2. Формирование культурногигиенических навыков.		7	3	4
Тема 1. Формировани е культурно- гигиенически х навыков.	Закрепление навыков мытья рук, умывания лица. Закрепление правильной последовательности мытья рук и умывания. Формирование правильного поведения в классе, школе, столовой.
Раздел 3. Моя одежда и обувь.		7	3	4
Тема 1.	Классификация одежды и обуви по
Моя одежда и обувь.	временам года. Закрепление навыков последовательности надевания одежды (застегивание молнии, пуговиц, заклепок). Формирование навыков надевания обуви (застегивание липучек, завязывание шнурков).
Раздел 4. Семья.		8	4	4
Тема 1. Моя большая семья	Формирование представлений о родственных связях. Формирование элементарных норм и правил поведения и общения в семье. Соблюдение и значимость семейных традиций. Семейные обязанности.
Раздел 5. Прием пищи.		6	3	3

Тема 1. Питание	Наблюдение и повтор действий учителя " сервировка стола", " виды столовых приборов", " уборка и мытье посуды". Закрепление навыка протирания стола после приема пищи. Накладывание пищи в тарелку, разливание напитков по стаканам. Правила поведения за столом.
Раздел 6. Представления о себе.		7	3	4
Тема 1. Этоя!	Закрепление представлений о собственном теле. Восприятие окружающего мира через органы чувств (носом –дышим, ушами – слышим и т.д). Закрепление правил здорового образа жизни и профилактики болезней. Профилактика вредных привычек.
Раздел 7. Формирование культурногигиенических навыков.		4	2	2
Тема 1.Формирова ние культурно- гигиенически х навыков.	Имитационные упражнения на формирование навыка расчесывания волос, мытье головы. Формирование навыков дежурства по классу (протирать доску, задвигать стулья. Закрепление правильного поведения в классе, в школе, в столовой.
Раздел 8. Моя одежда и обувь.		5	2	3
Тема 1. Моя одежда и обувь	Упражнения на развитие моторной ловкости (застегивание крупных пуговиц, завязывание шарфа на кукле, "шнуровочки").
	Закрепление навыков ухода за одеждой и обувью. Закрепление навыков складывания одежды.
Раздел 9. Семья.		8	4	4
Тема 1. Моя большая семья	Закрепление представлений о родственных связях. Составление рассказа о себе и своей семье. Закрепление элементарных норм и правил поведения и общения в семье.
Раздел 10. Прием пищи.		7	3	4
Тема 1. Питание	Игры и игровые ситуации на выбор необходимых продуктов для чаепития. Игры типа " Встречаем гостей", Сервировка стола к чаепитию.
Итого в год:		68	31	37

                             Тематическое планирование по учебному предмету  «Человек» 

Количество часов –68часов

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата		Основные виды учебной деятельности
			по плану	по факту
Раздел 1. Представления о себе. 9 часов.
1 четверть-17 часов
1	«Давайте познакомимся!»	1	01.09		Игра
2	«Ориентировка в собственном теле»	1	06.09		Двигательные, визуальные упражнения, название и показ частей тела, определение частей тела у игрушек.
3	«Для чего нам руки, ноги, уши, нос и голова»	1	08.09		Двигательные, визуальные упражнения.
4	«Части лица»	1	13.09		Дидактическая игра. Совместный показ частей лица. Сравнение частей лица ребенка с частями тела дидактической куклы.
5	«Режим дня»	1	15.09		Составление распорядка дня. Различение понятий завтрак, обед, полдник, ужин. Проигрывание режима дня с дидактической куклой.
6-7	«Почему мы болеем?»	2	20.09 22.09		Просмотр отрывка мультфильма «Айболит». Дидактическая игра.
8-9	«Полезные привычки»	2	27.09 29.09		Беседа с детьми. Распределение дидактических карточек по группам. Просмотр и обсуждение мультфильма «Мойдодыр».
Раздел 2. Формирование культурно-гигиенических навыков. 7часов
10	«Какое разное бывает мыло»	1	04.10		Практические упражнения. Игра «Мыльные перчатки». Формирование навыков использования жидкого и кускового мыла.
11	«Кто как умывается»	1	06.10		Практические упражнения в игровой ситуации. Разглядывание сюжетных картинок. Формирование правильного навыка по умыванию лица.
12-13	«В гостях у Мойдодыра»	2	11.10 13.10		Игровые ситуации. Практические упражнения. Переключение и настройка воды в кране. Умывание пластиковых и резиновых игрушек.

14	«Как мы ведем себя в школе»	1	18.10		Упражнения на установление, поддержание и завершение контакта
15-16	«В гостях у поваренка Кузи»	2	20.10 25.10		Игровые ситуации, Упражнения «волшебные слова». Используя вербальные и невербальные средства общения
Раздел 3. Моя одежда и обувь. 7 часов.
17	Плечики, порядок, беспорядок.	1	27.10		Наблюдение, повтор. Складывать одежду на полочку, вешать на плечики. Наведение порядка в своих вещах.
2 четверть -15 часов
18	Одежда (зимняя, летняя, демисезонная), нижнее белье, верхняя одежда.	1	08.11		Рассматривание картинок с одеждой. Классификация одежды на группы. Игровые ситуации. Одевание дидактической куклы в соответствии с погодными условиями.
19	«Обувь. Виды обуви»	1	10.11		Повторение действий учителя. Рассматривание картинок с обувью. Имитационные упражнения «холодно», «жарко». Формирование навыка ухода за своей обувью: протирать от пыли, грязи, чистить кремом.
20	«Прогулка с куклой Машей»	1	15.11		Игровые упражнения. Завязывание шнурков, застегивание пуговиц (липучек, кнопок
21	«Классификация обуви»	1	17.11		Рассматривание картинок с обувью. Классификация обуви по группам. Обводка по шаблону, раскрашивание.
22-23	«Уход за одеждой и обувью»	2	22.11 24.11		Практические упражнения. Повторение действий учителя. Протирание и чистка обуви. Удаление пыли с одежды при помощи роллера.
Раздел 4. Семья. 8 часов
24-25	«Моя семья»	2	29.11 01.12		Рассматривание сюжетных картинок. Беседа о членах семьи. Игровые ситуации.
26-27	«Правила поведения в семье»	2	06.12 08.12		Игровые ситуации. Просматривание и обсуждение отрывка мультфильма «Правила хорошего тона в семье»
28	«Что такое традиции?»	1	13.12		Беседа о понятии традиции. Просмотр и обсуждение традиций.

29	«Традиции в моей семье»	1	15.12		Беседа о семейных традициях. Игровые ситуации. Раскрашивание раскраски по теме.
30-31	«Семейные обязанности»	2	20.12 22.12		Беседа о понятии «обязанность». Игровые ситуации. Просмотр и обсуждение сюжетных картинок.
32	«Уборка стола, мытье посуды»	1	27.12		Наблюдение, повтор действий. Уборка со стола, мытье и раскладывание посуды.
	3-четверть-20часов
	Раздел 5. Прием пищи. 6 часов.
33	«Столовые приборы»	1	10.01		Просмотр и обсуждение картинок «столовые приборы». Наблюдение и повтор действий. Игровые ситуации.
34	«Сервировка стола»	1	12.01		Игровые ситуации. Наблюдение и повтор действий.
35	«Обед с куклой Машей»	1	17.01		Игровая ситуация. Наблюдение и повтор действий. Накладывание имитационной еды по тарелкам. Разливание воды по стаканам. Отрабатывание сервировки стола.
36-37	«Идем в гости»	2	19.01 24.01		Игровые ситуации. Наблюдение и повтор. Отрабатывание сервировки стола, накладывания пищи и разлива воды по стаканам. Разбор и исправление ошибок.
	Раздел 6. Представления о себе. 7 часов
38	«Мое тело»	1	26.01		Двигательные, визуальные упражнения, название и показ частей тела, определение частей тела у игрушек.
39-40	«Как и чем мы чувствуем»	2	31.01 02.02		Восприятие окружающего мира через вкусовые раздражители (лимон, карамель, какао и т.д); Слуховые (хлопки, музыка, звуки природы и т.д.); обонятельные раздражители (знакомые запахи) Игра «волшебный мешочек»
41	«Гигиена глаз, носа. Умение пользоваться носовым платком».	1	07.02		Наблюдение, повтор. Просмотр сюжетных картинок.
42-43	«Здоровый образ жизни»	2	09.02 14.02		Беседа с детьми. Распределение и обсуждение дидактических карточек по группам. Закрепление знаний о болезнях.
44	«Вредные привычки»	1	16.02		Беседа с детьми. Распределение дидактических карточек по группам. Нахождение различий между полезными и вредными

					привычками.
Раздел 7. Формирование культурно-гигиенических навыков. 4 часа.
45	«Какие разные бывают волосы»	1	21.02		Просмотр сюжетных картинок, имитационные упражнения на формирование навыка расчёсывания своих волос/волос куклы.
46	«Моем голову»	1	23.02		Имитационные упражнения на формирование навыка мытья головы. Беседа о гигиене волос.
47	«Чистота в классе»	1	28.02		Беседа о распределении обязанностей. Упражнения на формирование и закрепление навыков дежурства в классе.
48	«Что такое поддержка»	1	02.03		Упражнения на установление, поддержание и завершение контакта.
Раздел 8. Моя одежда и обувь. 5 часов.
49-50	«Собираем и разбираем чемодан»	2	07.03 09.03		Наблюдение, повтор. Складывание вещей в чемодан, распаковка чемодана. Складывание одежды на полочку, развешивание на плечики. Наведение порядка в своих вещах.
51	«Какие разные пуговицы»	1	14.03		Игровые упражнения на закрепление навыков. Завязывание шнурков, застегивание пуговиц (липучек, кнопок. Сортировка пуговиц по категориям (размер,цвет,форма
52	«Ухаживаем за одеждой и обувью»	1	16.03		Практические упражнения на закрепление ранее полученных навыков. Повторение действий учителя. Протирание и чистка обуви. Удаление пыли с одежды при помощи роллера.
4-четверть-16часов
53	«Ухаживаем за одеждой и обувью»	1	30.03		Практические упражнения на закрепление ранее полученных навыков. Повторение действий учителя. Протирание и чистка обуви. Удаление пыли с одежды при помощи роллера.
Раздел 9. Семья. 8 часов
54-55	«Мама, папа, я – дружная семья!»	2	04.04 06.04		Рассматривание сюжетных картинок. Беседа о членах семьи. Игровые ситуации. Составление рассказа о себе и своей семье.
56-57	«Разговор со взрослыми»	2	11.04 13.04		Игровые ситуации. Беседа о правильном поведении в семье. Игровые упражнения на создание благоприятной атмосферы в семье.
58-59	«Традиции»	2	18.04 20.04		Беседа о семейных в разных странах традициях. Игровые ситуации. Соотношение традиций разных стран со своей семьей.
60-61	«Кто что делает в доме?»	2	25.04 27.04		Закрепление понятия «обязанность». Игровые ситуации. Просмотр и обсуждение сюжетных картинок.
Раздел 10. Прием пищи. 7 часов
62	«Столовая и кухонная посуда»	1	02.05		Игровые ситуации. Просматривание предметных картинок. Проигрывание дидактических игр.
63	«Столовая посуда»	1	04.05		Просматривание предметных картинок. Классификация предметных картинок на группы. Раскрашивание заготовки.
64-65	«Кухонная посуда»	2	09.05 11.05		Просматривание предметных картинок. Классификация предметных картинок на группы. Определение назначения посуды.
66-67	«Обед с куклой Машей»	2	16.05 18.05		Игровая ситуация. Наблюдение и повтор действий. Накладывание имитационной еды по тарелкам. Разливание воды по стаканам. Отрабатывание сервировки стола.
68	«Приглашаем гостей»	1	23.05		Наблюдение, повтор действий, проигрывание ситуаций «приглашаем гостей».

7.               Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса                                     Учебно-методическое обеспечение 5 класс

Базовый учебник (УМК)
Методическая литература для учителя	1	. Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью; Под ред. Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой. – СПб.: ЦДК проф. Л.Б.Баряевой, 2011.- 480 с.
	2	. Забрамная С.Д., Исаева Т.Н. изучаем обучая. Методические рекомендации по изучению детей с тяжелой и умеренной умственной отсталостью. - М.: В. Секачёв, ТЦ «Сфера», 2007.
	3	. Е.А.Стребелева Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии. Книга для педагогадефектолога. Москва ВЛАДОС. 2005.
	4	. Обучение в игре: конспекты коррекционно-развивающих занятий по математике для детей 3-4 лет. Автор- составитель: И.Г.Божкова. Волгоград. Учитель, 2008 год.
Учебные пособия для Обучающихся
Дополнительная литература для обучающихся
Перечень Интернет-ресурсов и других электронных информационных источников		http://www.solnet.ee/  http   :// www  . maam  .  ru
Перечень справочноинформационных программ

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по учебной работе

 ______________________Александрова Т.В

 «______» ____________________ 2022 год

Календарно – тематическое планирование по учебному предмету

«Альтернативная коммуникация  » 

Учитель –Ибрагимова Салима Анисовна

Класс – 5А на дому

Количество часов – 68 (вт., чт.)

№	Тема урока	Кол-во часов	Дата		Основные виды учебной деятельности
			по плану	по факту
Раздел 1. Обследование устной и письменной речи-2часа
1-четверть-16 часов
1	Здравствуй, школа!	1	01.09		Рассматривание изображений, ответы на вопросы, выполнение упражнений
2	Здравствуй, школа!	1	06.09		Разыгрывание ситуаций. Формирование навыка использования графического изображения для ответа на вопросы
Раздел 2. Коммуникация с использованием невербальных средств -14 часов
3	Приветствие и прощание с помощью жестов и графических изображений	1	13.09		Разыгрывание ситуаций. Формирование навыка использования графического изображения для ответа на вопросы
4	Приветствие и прощание с помощью жестов и графических изображений	1	15.09		Формирование навыка использования графического изображения (фото и картинки) для ответа на  вопросы.
5	Мимика лица.	1	20.09		Глобальное чтение (карточек с напечатанными словами)
6	Мимика лица.	1	22.09		Ситуация: «Я рад», «Я грущу», «Я злюсь» Моделирование речевой ситуации Использование мимики и жестов в общении
7	Коммуникативное взаимодействие по теме «Школа».	1	27.09		Ситуация: «Я рад», «Я грущу», «Я злюсь» Моделирование речевой ситуации Использование мимики и жестов в общении
8	Коммуникативное взаимодействие по	1	29.09		Ситуация: «Я рад», «Я грущу», «Я злюсь»

	теме«Школа».				Моделирование речевой ситуации Использование мимики и жестов в общении
9	Коммуникативное взаимодействие по теме «Школа».	1	04.10		Ситуация: «Я рад», «Я грущу», «Я злюсь» Моделирование речевой ситуации Использование мимики и жестов в общении
10	Коммуникативное взаимодействие по теме «Моё имя»..	1	06.10		Использование мимики и жестов в общении Освоение карточек с пиктограммами
11	Коммуникативное взаимодействие по теме «Моё имя»..		11.10		Ситуация: «Я хочу есть» Моделирование речевой ситуации
12	Реагирование на собственное имя	1	13.10		Ситуация: «Я хочу есть» Моделирование речевой ситуации
13	Реагирование на собственное имя .	1	18.10		Использование мимики и жестов в общении Освоение карточек с пиктограммами
14	Коммуникативное взаимодействие по теме «Личные нужды	1	20.10		Ситуация: «Я хочу есть» Моделирование речевой ситуации
15	Коммуникативное взаимодействие по теме «Личные нужды	1	25.10		Использование мимики и жестов в общении Освоение карточек с пиктограммами. Составление коммуникативных тетрадей
16	Коммуникативное взаимодействие по теме «Личные нужды	1	27.10		Глобальное чтение (карточек с напечатанными словами)
Раздел 3.Коммуникация с помощью вербальных и невербальных средств общения – 42часа
2- четверть-15 часов
17	Установление контакта         с собеседником.	1	08.11		Игровая деятельность Выполнение простых и составных устных инструкций учителя Использование мимики и жестов в общении
18	Установление контакта         с собеседником.	1	10.11		Игровая деятельность Выполнение простых и составных устных инструкций учителя Использование мимики и жестов в общении
19	Приветствие  и прощание собеседника звуком	1	15.11		Игровая деятельность Выполнение простых и

	и жестом.				составных устных инструкций учителя Использование мимики и жестов в общении
20	Привлечение к себе внимания и выражение своих желаний звуком и жестом.	1	17.11		Игровая деятельность Выполнение простых и составных устных инструкций учителя Использование мимики и жестов в общении
21	Обращение    с просьбой о помощи и      выражение благодарности звуком и жестом	1	22.11		Игровая деятельность Выполнение простых и составных устных инструкций учителя Использование мимики и жестов в общении
22	Обращение      с просьбой о   помощи и        выражение благодарности звуком и жестом	1	24.11		Игровая деятельность Выполнение простых и составных устных инструкций учителя Использование мимики и жестов в общении
23	Ответы на вопросы словом (звуком) и выражение согласия (несогласия) мимикой и жестами.	1	29.11		Игровая деятельность Выполнение простых и составных устных инструкций учителя Использование мимики и жестов в общении
24	Ответы на вопросы словом (звуком) и выражение согласия (несогласия) мимикой и жестами.	1	01.12		Глобальное чтение (карточек с напечатанными словами) Составление коммуникативных тетрадей
25	Ответы на вопросы словом (звуком) и выражение согласия (несогласия) мимикой и жестами.	1	06.12		Глобальное чтение (карточек с напечатанными словами) Составление коммуникативных тетрадей
26	Поддержание диалога на заданную тему с помощью звуков,  мимики  и жестов.		08.12		Игровая деятельность Выполнение простых и составных устных инструкций учителя Использование мимики и жестов в общении
27	Поддержание диалога на заданную тему с помощью звуков,  мимики  и жестов.	1	13.12		Игровая деятельность Выполнение простых и составных устных инструкций учителя Использование мимики и жестов в общении

28	Указание взглядом на объект при выражении своих желаний, ответом на вопрос.	1	15.12		Игровая деятельность Выполнение простых и составных устных инструкций учителя Использование мимики и жестов в общении
29	Указание взглядом на объект при выражении своих желаний, ответом на вопрос.	1	20.12		Игровая деятельность Выполнение простых и составных устных инструкций учителя Использование мимики и жестов в общении
30	Указание взглядом на объект при выражении своих желаний, ответом на вопрос.	1	22.12		Игровая деятельность Выполнение простых и составных устных инструкций учителя Использование мимики и жестов в общении
31	Выражение                 жестом   своих  желаний; приветствие (прощание), обращение за   помощью        с использованием жеста.	1	27.12		Игровая деятельность Выполнение простых и составных устных инструкций учителя Использование мимики и жестов в общении
3 четверть-20 часов
32	Выражение жестом своих желаний; ответы на вопросы с использованием жеста.	1	10.01		Игровая деятельность Выполнение простых и составных устных инструкций учителя Использование мимики и жестов в общении
33	Поддержание диалога на заданную   тему    с          помощью жеста	1	12.01		Игровая деятельность Выполнение простых и составных устных инструкций учителя
34	Поддержание диалога на заданную   тему    с          помощью жеста	1	17.01		Игровая деятельность Выполнение простых и составных устных инструкций учителя
35	Использование звучащего предмета для привлечения внимания,выражениесвоих желаний, ответы на вопросы.	1	19.01		Использование мимики и жестов в общении
36	Понимание слов, обозначающих предмет животные	1	24.01		Игровая деятельность

37                       Понимание слов,         26.01   Игровая деятельность обозначающих        Выполнение простых и предмет посуда.    1          составных устных

инструкций учителя

38                       Понимание слов,         1          31.01   Использование мимики и обозначающих жестов в общении предмет посуда.

39                       Понимание слов,         02.02   Игровая деятельность обозначающих        Выполнение простых и предмет мебель     1          составных устных

инструкций учителя

40                       Понимание слов,         07.02   Использование мимики и обозначающих предмет           1  жестов в общении мебель

41                       Понимание                 слов,   09.02   Игровая деятельность обозначающих        предмет  Выполнение простых и

                           одежда                                              1                                    составных устных

инструкций учителя

42                       Понимание                 слов,   14.02   Игровая деятельность обозначающих        предмет  Выполнение простых и бытовые приборы 1          составных устных

инструкций учителя

43                       Понимание                 слов,   16.02   Игровая деятельность обозначающих        предмет  Выполнение простых и бытовые приборы 1          составных устных

инструкций учителя

44                       Понимание                 слов,   21.02     Моделирование речевой обозначающих       предмет  1          ситуации птицы

45                       Понимание                 слов,   23.02     Выполнение простых и

обозначающих предмет          1          составныхучителя       устных инструкций птицы

46                       Понимание слов,        28.02     Использование мимики и обозначающих      предмет  жестов в общении Глобальное игрушек        1          чтениенапечатанными словами) (карточек с

Составление коммуникативных тетрадей

47                       Понимание слов,        02.03     Использование мимики и обозначающих      предмет  жестов в общении Глобальное игрушек        1          чтениенапечатанными словами) (карточек с

Составление коммуникативных тетрадей

48                       Коммуникативное      07.03     Использование мимики и взаимодействие по теме  1  жестов в общении

«Моя семья».

49	Коммуникативное взаимодействие по теме «Моя семья».		1	09.03		Игровая деятельность
50	Понимание слов, обозначающих предмет транспорт		1	14.03		Игровая деятельность Выполнение простых и составных устных инструкций учителя Использование мимики и жестов в общении
51	Понимание слов, обозначающих предмет транспорт		1	16.03		Игровая деятельность Выполнение простых и составных устных инструкций учителя Использование мимики и жестов в общении
4четверть-17часов
52	Понимание слов, обозначающих предмет обувь		1	30.03		Игровая деятельность Выполнение простых и составных устных инструкций учителя Использование мимики и жестов в общении
53	Понимание слов, обозначающих предмет фрукты		1	04.04		Игровая деятельность Выполнение простых и составных устных инструкций учителя Использование мимики и жестов в общении
54	Понимание слов, обозначающих предмет фрукты		1	06.04		Игровая деятельность Выполнение простых и составных устных инструкций учителя
55	Понимание слов, обозначающих предмет овощи		1	06.04		Игровая деятельность Выполнение простых и составных устных инструкций учителя
56	Понимание           обозначающих продукты	слов, предмет	1	11.04		Использование мимики и жестов в общении Глобальное чтение (карточек с напечатанными словами)
57	Понимание           обозначающих продукты	слов, предмет	1	13.04		Составление коммуникативных тетрадей
58	Понимание           обозначающих продукты	слов, предмет	1	18.04		Использование мимики и жестов в общении Глобальное чтение (карточек с напечатанными словами)
4 раздел Коммуникация с помощью невербальных средств общения-10 часов

           СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по учебной работе

 ______________________Александрова Т.В

 «______» ____________________ 2022год

Календарно – тематическое планирование по учебному предмету

«Домоводство» 

Учитель –Ибрагимова Салима Анисовна

Класс – 5А на дому

Количество часов – 102ч(пн,,ср.,пт)

№		Тема урока	Кол-во часов	Дата		Основные виды учебной деятельности
				по плану	по факту
Раздел 1. Мой дом-4 часа
1четверть-25 часов
1		Введение.	1	02.09		Виды мебели и уход за ней. Инвентарь для уборки
2		Мой дом	1	05.09		Практическое занятие: влажная уборка. Знакомство с лифтом, его назначения, поведения в лифте.
3		Домашние дела	1	07.09		Практическое занятие: влажная уборка. Знакомство с лифтом, его назначения, поведения в лифте.
4		Семейные заботы	1	09.09		Практическое занятие: влажная уборка. Знакомство с лифтом, его назначения, поведения в лифте.
Раздел 2. Покупки-3 часа
5		Магазин	1	12.09		Знакомство с отделами продовольственных магазинов
6		Как делать покупки	1	14.09		Называть отделы магазина
7		Правила поведения в магазине	1	16.09		Обучение детей покупать продукты в отделах магазина, размещать их в шкафу,холодильнике
Раздел 3. Обращение с кухонным инвентарем-27 часов
8	Посуда и кухонный инвентарь		1	19.09		Посуда и кухонный инвентарь.
9	Посуда для сервировки стола		1	21.09		Посуда для сервировки стола.
10	Посуда для сервировки стола		1	23.09		Посуда для сервировки стола
11	Посуда для приготовления пищи		1	26.09		Посуда для приготовления пищи
12	Кухонные принадлежности		1	28.09		Кухонные. утвари Кухонные принадлежности
13	Назначение кухонных принадлежностей		1	30.09
14	Уход за посудой		1	03.10		Уход за посудой.
15	Чистая и грязная посуда		1	05.10		Чистая и грязная

					посуда.
16	Чистая и грязная посуда	1	07.10		Чистая и грязная посуда
17	Мытье посуды	1	10.10		Соблюдение действий при мытье посуды.
18	Соблюдение последовательности действий при мытье посуды	1	12.10		Соблюдение последовательности действий при мытье посуды
19	Соблюдение последовательности действий при мытье посуды	1	14.10		Соблюдение последовательности действий при мытье посуды
20	Сушка посуды	1	17.10		Мытьё и сушка посуды.
21	Определение места посуды на кухне	1	19.10		Выбор посуды и посуды при сервировке стола.
22	Определение места посуды на кухне	1	21.10		Выбор посуды и посуды при сервировке стола.
23	Виды бытовых кухонных приборов	1	24.10		Мытье и хранение электробытовых приборов
24	Назначение приборов	1	26.10		Уход за бытовыми приборами.
25	Назначение приборов	1	28.10		Уход за бытовыми приборами.
Вторая четверт-22 часа
26	Правила техники безопасности при пользовании бытовыми приборами	1	07.11		Соблюдение последовательности действий при пользовании электробытовым прибором
27	Уход за бытовыми приборами	1	09.11		Соблюдение техники безопасности при пользовании бытовыми приборами
28	Уход за бытовыми приборами	1	11.10		Соблюдение техники безопасности при пользовании бытовыми приборами
29	Соблюдение последовательности действий при пользовании электробытовым приборам	1	14.11		Соблюдение техники безопасности при пользовании бытовыми приборами
30	Соблюдение последовательности действий при пользовании электробытовым приборам	1	16.11		Соблюдение ТБ
31	Соблюдение последовательности действий при пользовании электробытовым приборам	1	18.11		Соблюдение ТБ
32	Накрывание на стол	1	21.11		Выбор посуды и

									посуды при сервировке стола.
33		Выбор посуды при сервировке стола		1	23.11				Кухонные принадлежности
34		Выбор посуды при сервировке стола		1	25.11				Кухонные принадлежности
	Раздел 4. Приготовление пищи-15 часов
35		Приготовление блюда		1	28.11			Правила гигиена при приготовлении еды
36		Правила гигиены при приготовлении еды		1	30.11			Приготовление блюда.
37		Понятие «Рецепт блюда»		1	02.12			Рецепт приготовлении еды.
38		Выбор продуктов, необходимых для приготовления блюда		1	05.12			Понятие «Рецепт блюда».
39		Выбор продуктов, необходимых для приготовления блюда		1	07.12			Выбор продуктов,
40		Выбор инвентаря для приготовления Блюда		1	09.12			Необходимых для приготовления блюда.
41		Подготовка продуктов		1	12.12			Резание ножом
42		Мытье овощей		1	14.12			Нарезание кубиками
43		Чистка овощей. Резание ножом		1	16.12			Нарезание соломкой. Натирание на терке.
44		Чистка овощей. Резание ножом		1	19.12			Выбор продуктов для приготовления салата
45		Нарезание кубиками, соломкой		1	21.12			Приготовление салата.
46		Натирание на терке		1	23.12			Выбор продуктов
47		Выбор продуктов для приготовления салата из свежих овощей		1	26.12			Этапы предварительной обработки и варки овощей
	Третья четверть     -30 часов
48			Выбор продуктов для приготовления салата из свежих овощей	1	09.01			Приготовление салата из вареных  овощей
49			Приготовление салата	1	11.01			Приготовление салата из вареных  овощей
	Раздел 5. Уход за одеждой и обувью-37 часов
50	Назначение одежды			1	13.01		Выбор одежды.
51	Уход за вещами			1	16.01		Сезонная одежда.
52	Сезонная одежда			1	18.01		Ручная стирка белья.
53	Ручная стирка белья			1	20.01		Выбор моющего средства
54	Инвентарь для стирки белья			1	23.01		Выбор и отмеривание
55	Выбор моющего средства			1	25.01		Моющие средства
56	Этапы стирки одежды			1	27.01		Инвентарь для стирки
57	Этапы стирки одежды			1	30.01		Последовательность стирки
58	Машинная стирка			1	01.02		По этапу стирки одежды.
59	Составные части стиральной машины			1	03.02		Машинная стирка.
60	Правила безопасного обращения со стиральной машиной			1	06.02		Правила безопасного обращения со стиральной машиной.

61                Сортировка белья перед     1          08.02   Сортировка белья

стиркой

62                Закладывание белья в 1 10.02 Очередность закладывание машину перед       белья в машину перед

                  Стиркой                                                                                     стиркой.

63                Выбор программы и 1 13.02 Соблюдать необходимую температуры   температуру воды.

64                Выбор программы и            1          15.02   Выбор программы и температуры  температуры.

65                Отключение машины, 1 17.02 Отключение машины, вынимание и     вынимание и развешивание белья

66                Глажение белья        1          20.02   Умение развешивать бельё 67         Составные части утюга           1          22.02   Гладить бельё.

68                Правила безопасности при 1 24.02 Правила безопасности при работе с утюгом        работе с утюгом

69                Гладильная доска    1          27.02   Использовать гладильную

доску

70                Правила безопасности при 1          01.03   . Соблюдать правила Использовании гладильной            безопасности при

                  доски                                                                                          использовании гладильной

доски.

71                Правила безопасности при 1 03.03 . Последовательность использовании гладильной действий при глажении доски белья.

72                Выбор режима глажения    1          06.03   Складывание белья

73                Последовательность            1          08.03   Вывешивание   одежды   действий при глажении белья           на«плечики».

74                Последовательность            1          10.03   Складывание в шкаф.

действий при глажении белья

75                Складывание белья и одежды        1          13.03   Складывание в шкаф.

76                Складывание белья и одежды        1          15.03   Складывание в шкаф. 77      Вывешивание одежды на    1          17.03   Складывание в шкаф.

«плечики»

                                                                  Четвертая четверть             25 часов

78       Складывание в шкаф            1          29.03   На плечики вывешивать 79 Складывание в шкаф          1          31.03   Соблюдение порядка в

шкафу

80                Чистка одежды        1          03.04   Умение чистить одежду

81                Виды обуви  1          05.04   Знать о видах обуви

82                Уход за обувью        1          07.04   Чистить обувь

83                Последовательность            1          10.04   Мыть и сушить обувь

действий при мытье Обуви

84                Инвентарь для чистки обуви          1            12.04 Щётки, крем для обуви

85                Последовательность            1            14.04 Уход за обувью

действий при чистке Обуви

86                Последовательность            1            17.04 Уход за обувью

действий при чистке обуви

Раздел 6.Уборка помещений и территории-13 часов

87                Уборка мебели         1          19.04   Уборка со стола, с полок

88                Уборка с поверхности стола          1          21.04   Вытирание  с

остатков еды            поверхности  мебели и мусора

89                Вытирание поверхности     1          24.04   Уборка пола.

мебели

90                Уборка пола 1          26.04   Подметать пол

91                Сметание мусора на полу в            1          28.04   Учить сметать  мусор

определенное место

92                Соблюдение 1          01.05   Уборка пола пылесосом.

последовательности действий при подметании пола

93                Уборка пола пылесосом     1          03.05   Уметь работать

пылесосом

94                Основные части пылесоса  1          05.05   Знать составные части

пылесоса

95                Правила безопасной работы           1          08.05   Соблюдать ТБ

с пылесосом

96                Инвентарь для уборки        1          10.05   Инвентарь для уборки.

пришкольного участка

97                Уборка пришкольной          1          12.05   Убрать мусор с территории территории

98                Подметание территории     1          15.05   Подметание территории 99  Подметание территории           1          17.05   Подметание территории

Раздел 7. Повторение-3 часа

100            Повторение  1          19.05   Игра в практической

деятельности

101            Повторение  1          22.05   Мониторинг

102            Повторение  1          24.05   Слушание, участие в

беседе, игре,

98  часов

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по учебной работе

_______Александрова Т.В

«______» ____________________ 2022год

Календарно – тематическое планирование по учебному предмету

«Изобразительная деятельность» 

Учитель –Ибрагимова Салима Анисовна Класс – 5А на дому Количество часов – 102ч(вт,,ср.,чт)

№		Тема урока	Кол-во часов		Дата			Основные виды учебной деятельности
					по плану		по факту
Раздел1     Лепка-36ч
1 четверть-25 ч
1	Вводный инструктаж по ТБ и ОТ. Человек и труд. Здравствуй, золотая осень.			1		02.09		Инструктаж по ТБ и ОТ.
2	Рисование. Пр./ р. Наблюдение, как всё изменилось. Лето. Осень. Дует сильный ветер.			1		05.09		Работа с иллюстрацией и сравнение с материалом
3	Пластилин. Пр./ р. Лепка дерева, склоняющегося от сильного ветра. Листья летят.			1		07.09		Сжимание бумаги, ткани, пластилина в обеих руках.
4	Рисование. Пр./ р. Рисование дерева, склоняющегося от сильного ветра. Листья летят. Рисование цветными мелками. Наклеивание листьев из цветной бумаги.			1		09.09		Сравнение бумаги и ткани после сжимания
5	Рисование. Пр./ р. Наблюдай красоту наступающей осени. Журавли летят. Разукрась рисунок цветными карандашами.			1		12.09		Ответы на вопросы
6	Бумага. Пр./ р. Наблюдай, удивляйся, любуйся. Аппликация «Бабочки». Работа по шаблону.			1		14.09		Повторение по показу учителя
7	Бумага. Пр./ р. Наблюдай, удивляйся, любуйся. Аппликация «Бабочки». Вырезание по линии карандаша.			1		16.09		Выбор пластилина, разминание пластилина в руках с последующим раскатыванием кусочка пластилина в руках
8	Рисование. Пр./ р. Наблюдай, удивляйся, любуйся. Аппликация «Бабочки». Рисование ромашек и незабудок цветными карандашами. Наклеивание бабочек на рисунок.			1		19.09		Отрывание правой рукой небольшого размера кусочка от целого куска Пластилина
9	Пластилин. Пр./ р. Аппликация из пластилина «Бабочка на цветке».Отшипывание и размазывание кусочка пластилина по рисунку (цветок).			1		21.09		Откручивание правой рукой небольшого размера кусочка от целого куска пластилина
10	Бумага. Пр./ р. Создавай красоту. Бабочки на ткани. Наклеивание деталей на цветную основу.			1		23.09		Отщипывание правой рукой небольшого размера кусочка от целого куска пластилина
11	Рисование. Пр./ р. Ткань для платья с изображением листочков и божьей коровки. Работа с трафаретами.			1		26.09		Отрезание правой рукой небольшого размера кусочка от целого куска пластилина с помощью Стеки
12	Рисование. Пр./ р. Ткань для платья с изображением листочков и божьей коровки. Раскрашивание цветными карандашами.			1		28.09		Опускание кисти в банку с водой, снятие лишней воды с кисти
13	Пластилин. Пр./ р. Бабочка из пластилиновых шариков. Катание шариков из разноцветного			1		30.09		Опускание кисти в банку с водой, снятие лишней воды с кисти

	пластилина.
14	Пластилин. Пр./ р. Бабочка из пластилиновых шариков. Выкладывание пластилиновых шариков по контуру рисунка.		1	03.10		Ответы на вопросы
15	Пластилин. Пр./ р. Бабочка из пластилиновых шариков. Выкладывание пластилиновых шариков внутри контура.		1	05.10		Сгибание листа бумаги пополам по средней линии белой стороной внутрь, накладывая нижний край на верхний край
16	Рисование. Пр./ р. Рисование гуашевыми красками по сухой бумаге. Смешивание красок.		1	07.10		Сгибание листа бумаги пополам, вчетверо, по диагонали, соблюдая все правила, накладывая нижний край на верхний край, с угла на угол
17	Рисование. Пр./ р. Рисование гуашевыми красками по сухой бумаге. Натюрморт. Рисование сухой кисточкой. Смешивание красок.		1	10.10		Сгибание листа бумаги пополам с последующим разрыванием по линии сгиба. Многократное повторение приема
18	Рисование. Пр./ р. Измени цвет: сделай его светлее.		1	12.10		Скручивание бумаги в трубочку разного размера с помощью палочки, карандаша, Стержня
19	Рисование. Пр./ р. Измени цвет: сделай его светлее. Аквариум с рыбками.		1	14.10		Опускание кисти в банку с водой, снятие лишней воды с кисти
20	Рисование. Пр./ р. Рисование краской, начиная с цветового пятна. Превращение пятна в изображение «Цыплёнок».		1	17.10		Опускание кисти в банку с водой, снятие лишней воды с кисти
21	Рисование. Пр./ р. Как можно превратить цветовое пятно в изображение. Превращение пятна в изображение «Цветы в вазе».		1	19.10		Раскрашивание
22	Бумага. Пр./р. Как можно превратить    кусочек     цветной бумаги   в изображение.Превращение кусочков оборванной бумаги в изображение «Цветы в вазе».		1	21.10		Опускание кисти в банку с водой, снятие лишней воды с кисти
23	Рисование. Пр./ р. Рисование акварельными красками кистью по сырой бумаге «Небо».		1	24.10		Опускание кисти в банку с водой, снятие лишней воды с кисти
24	Рисование. Пр./ р. Рисование акварельными красками кистью по сырой бумаге «Радуга».		1	26.10		Опускание кисти в банку с водой, снятие лишней воды с кисти
25	Пластилин. Пр./ р. Аппликация из пластилина «Закат». Размазывание пластилина синего цвета на картон (небо).		1	28.10		Раскладывание карандашей в коробку и пенал, учитывая цвет и форму карандашей
Вторая четверть-22 часа
26		Пластилин. Пр./ р. Аппликация из пластилина «Закат». Размазывание пластилина синего цвета на картон(море).	1	07.11		Отщипленные кусочки пластилина размазывают по рисунку
Раздел Аппликация -37ч
27		Рисование. Пр./ р. Рисование акварельными красками кистью по сырой бумаге «Листья».	1	09.10		Отщипленные кусочки пластилина размазывают по рисунку

28	Рисование. Пр./ р. Рисование акварельными красками кистью по сырой бумаге «Цветок».	1	11.11		Отщипленные кусочки пластилина раскатывают в форме колбаски между ладошками и на доске
29	Бумага. Пр./ р. Аппликация из обрывной цветной бумаги «Цветок». Обрывание бумаги по кругу.	1	14.11		Отщипленные кусочки пластилина раскатывают в форме колбаски между ладошками и на доске
30	Бумага. Пр./ р. Аппликация из обрывной цветной бумаги «Цветок». Обрывание бумаги по кругу. Наклеивание кусочков цветной бумаги на картон.	1	16.11		Отщипленные кусочки пластилина раскатывают в форме колбаски между ладошками и на доске
31	Пластилин. Пр./ р. Лепка плоскостной фигуры человека.	1	18.11		Отщипленные кусочки пластилина раскатывают в форме колбаски на доске с последующим выполнением отпечатков на колбаске разной формы
32	Пластилин. Пр./ р. Лепка движущейся плоскостной фигуры человека «Футболист».	1	21.11		Отщипленные кусочки пластилина раскатывают в форме колбаски на доске с последующим соединением колбасок по середине
33	Пластилин. Пр./ р. Лепка плоскостного движущегося человека: «едет с горы на санках».	1	23.11		Раскатывание шарика на доске с последующим наклеиванием колбасок на рисунок
34	Пластилин. Пр./ р. Лепка плоскостного движущегося человека: «бежит на лыжах».	1	25.11		Отщипленные кусочки пластилина раскатывают в форме колбаски на доске с последующим выполнением отпечатков на колбаске разной формы
35	Пластилин. Пр./ р. Лепка плоскостного движущегося человека: «катается на коньках».	1	28.11		Рисование на бумаге кистью путем примакивания
36	Пластилин. Пр./ р. Лепка плоскостного движущегося человека: «лепит снеговика».	1	30.11		Рисование на бумаге кистью путем наращивания массы
37	Рисование. Пр./ р. Наблюдай, изображай, радуй. Зимние игры детей. Дети лепят снеговиков.	1	01.12		Смешивание красок других цветов для получения нужного
38	Бумага. Пр./ р. Аппликация из цветной бумаги «Снеговик». Изготовление и наклеивание деталей на картон.	1	05.12		Смешивание красок других цветов для получения нужного цвета
39	Пластилин. Пр./ р. Коллективная аппликация из пластилина «Снеговики». Катание шара и расплющивание шара в лепёшку.	1	07.12		Обмакивание ворса кисти в краску, снятие лишней краски о край банки и выполнение точек по рисунку
40	Пластилин. Пр./ р. Коллективная аппликация из пластилина «Снеговики». Сборка картины.	1	09.12		Выполнение штриховки рисунка вертикальных, горизонтальных, наклонных линий
41	Рисование. Пр./ р. Изучай, любуйся, делай сам. Лошадка из Каргополя. Раскрашивание шаблонов лошадки цветными карандашами.	1	12.12		Соединение точек по рисунку плавной линией
42	Бумага. Пр./ р. Изучай, любуйся,	1	14.12		Выполнение проколов шилом

	делай сам. Лошадка из Каргополя. Наклеивание лошадей на основу. Изготовление   забора из бумажных трубочек.				на бумаге по показу учителя
43	Пластилин. Пр./ р. Изучай, любуйся, делай сам. Лошадка из Каргополя. Аппликация из пластилина «Лошадиный табун». Размазывание пластилина по заготовке.	1	16.12		Выполнение проколов шилом на бумаге по показу учителя
44	Пластилин. Пр./ р. Изучай, любуйся, делай сам. Лошадка из Каргополя. Аппликация из пластилина «Лошадиный табун». Выполнение аппликации из цветного пластилина. Сборка картины.	1	19.12		Выполнение проколов шилом на плотном картоне по показу учителя
45	Повторный инструктаж по ТБ и ОТ на рабочем месте. Бумага. Пр./ р. Аппликация «Овощи на столе». Работа с трафаретами. Вырезание по линии карандаша.	1	21.12		Выполнение проколов шилом на плотном картоне по показу учителя
46	Бумага. Пр./ р.  Аппликация «Овощи на столе». Наклеивание фруктов на рисунок.	1	23.12		Выполнение проколов шилом на плотном картоне по показу Учителя
47	Пластилин. Пр./ р. Аппликация из пластилина «Овощи на столе». Размазывание пластилина на готовые заготовки.	1	26.12		Выполнение проколов шилом на плотном картоне по показу Учителя
Третья четверть        -30 часов
48	Пластилин. Пр./ р. Аппликация из пластилина «Овощи в корзине». Размазывание пластилина на готовые заготовки.	1	09.01		Ответы на вопросы
49	Бумага. Пр./ р. Аппликация из пластилина «Овощи в корзине». Разрезание бумаги по линии карандаша (полоски). Наклеивание на рисунок (корзина)	1	11.01		Выбор пластилина на разминание и раскатывание пластилина до кругообразной формы – Шар
50	Бумага. Пр./ р. Сгибание бумаги  пополам.	1	13.01		Выбор пластилина по цвету. Разминание,отщипывание, катание пластилина в колбаски на доске и между Ладошками
51	Повторный инструктаж на рабочем месте. Бумага. Пр./ р Сгибание бумаги пополам цветной стороной внутрь.	1	16.01		Выбор пластилина по цвету. Разминание, отщипывание, катание пластилина в колбаски на доске и между Ладошками
52	Бумага. Пр./ р. Сгибание бумаги гармошкой – пополам и еще раз пополам.	1	18.01		Выбор пластилина по цвету. Разминание, отщипывание, катание пластилина в колбаски на доске и между ладошками. Плетение жгутиков из колбасок
53	Бумага. Пр./ р. Приемы работы с ножницами. Резание по кривым линиям.	1	20.01		Выбор пластилина по цвету. Разминание, отщипывание небольших кусочков пластилина, раскатывание колбаски и сгибание колбаски в форму улитки
54	Пластилин. Пр./ р. Наступила красавица зима. Зимние	1	23.01		Выбор пластилина по цвету. Разминание, отщипывание,

развлечения детей «Снежки».     катание пластилина в Раскрашивание цветными    колбаски на доске и между

                   карандашами.                                                                                                                   ладошками. Плетение косички

из колбасок

55                      Бумага. Пр./ р. Зимние 1 25.01 Наложение нижнего края  на развлечения детей   верхний край,сгибание

                    Аппликация  «Снеговик».                                                                                           пополам, разрезание листа

бумаги по линии сгиба

56                      Бумага. Пр./ р. Аппликация       1              27.01   Разрезание ножницами бумагу

 «В лесу зимой» Сгибание листа по прямым линиям карандаша бумаги пополам  разного размера.Работа по шаблону.

57                      Бумага. Пр./ р. Вырезание ёлочек           1              30.01   Сборка объекта по

                   по линии карандаша.                                                                                                      образцу и совместно с

учителем

58                      Бумага. Пр./ р. Наклеивание     1              01.02   Сборка объекта по образцу и маленькой ёлочки на большую по             совместно с

                   середине.                                                                                                                           Учителем

59                      Пластилин. Пр./ р. Аппликация из          1              03.02   Сборка объекта по образцу и пластилина «В лесу зимой».               совместно с учителем

Размазывание пластилина  на основу.

60                      Пластилин. Пр./ р. Изготовление            1              06.02   Сборка объекта по образцу и стволов для елочек разного размера              совместно с из пластилиновых колбасок.  Учителем

61                      Пластилин. Пр./ р. Изготовление            1              08.02   Сборка объекта по образцу и веточек для ёлочки из              совместно с учителем пластилиновых колбасок. Оформить ямки (иголки) с помощью стеки.

62                      Пластилин. Пр./ р. Изготовление            1              10.02   Сборка объекта по образцу и веточек для ёлочки из              совместно с учителем пластилиновых колбасок. Оформить ямки (иголки) с помощью стеки.

63                      Пластилин. Пр./ р. «Снег - 1 13.02 Разрезание ножницами снежок». Лепка маленьких шариков бумаги по прямым линиям из пластилина и наклеивание их на карандаша основу

64                      Рисование. Пр./ р. Рассматривай,            1              15.02   Разрезание ножницами любуйся, изображай!Натюрморт. бумаги по прямым

Раскрашивание рисунка «Овощи и           линиям геометрических фигур посуда» цветными карандашами.

65                      Пластилин. Пр./ р. Рассматривай, 1 17.02 Соединение точек прямыми любуйся, изображай! Натюрморт линиями по контуру (фрукты и глиняная посуда). геометрических фигур

Размазывание пластилина по рисунку.

66                      Бумага. Пр./ р. Рассматривай, 1              20.02   Обводка геометрических любуйся, изображай! Натюрморт              фигур по трафарету на

(фрукты). Работа с трафаретом. альбомном листе Наклеивание деталей на основу. карандашами

67                      Рисование. Пр./ р. Рассматривай, 1 22.02 Обводка геометрических любуйся узором (роспись). фигур по трафарету на Рисование элементов росписи на альбомном листе с листе бумаги фломастером. последующим закрашиванием

внутри контура карандашами

68                      Рисование. Пр./ р. Рассматривай, 1 24.02 Обводка геометрических любуйся узором (роспись). фигур по трафарету на Рисование элементов росписи на альбомном листе с выбранном изделии из бумаги (ваза, последующим заполнением

                   тарелки) фломастером.                                                                                                  контура

69                      Бумага. Пр./ р. Наблюдай 1 красивых ярких птиц. Аппликация«Павлин». Работа по шаблону.Вырезание бумаги по намеченным линиям.

точками

27.02                            Обводка геометрических

фигур по трафарету на альбомном листе с последующим заполнением контура

точками.

70                      Бумага. Пр./ р. Наблюдай          1              01.03   Обводка геометрических красивых ярких птиц. Аппликация              фигур по трафарету на

                   «Павлин». Вырезание бумаги по                                                                                альбомном листе с

                   намеченным линиям.                                                                                                     последующей штриховкой

слева

направо, сверху вниз, по диагонали

71                      Бумага. Пр./ р. Наблюдай 1 03.03 Обводка геометрических красивых ярких птиц.              фигур по трафарету на Аппликация«Павлин». Выполнение альбомном листе с аппликации (наклеивание деталей). последующей штриховкой

слева направо, сверху вниз, по диагонали

72                      Пластилин. Пр./ р. Наблюдай 1 06.03 Рисование предметов по красивых ярких птиц. Лепка контурным линиям с

                   фигуры лебедя из пластилина.                                                                                       последующим закрашивание

красками

73                      Пластилин. Пр./ р. Наблюдай 1 08.03 Рисование предметов по красивых ярких птиц. Техника контурным линиям с

выполнения торцевания из бумаги.          последующим закрашивание Нарезание гофрированной бумаги             красками на маленькие квадратики.

74                      Пластилин. Пр./ р. Наблюдай 1 10.03 Рисование предметов по красивых ярких птиц. Выполнение контурным точкам торцевания на пластилине из самостоятельно и с опорой на гофрированной бумаги (лебедь).             образец

75                      Пластилин. Пр./ р. Наблюдай 1 13.03 Рисование предметов по красивых ярких птиц. Выполнение контурным точкам торцевания на пластилине из самостоятельно и с опорой на

                   гофрированной бумаги (лебедь).                                                                               образец

76                      Пластилин. Пр./ р. Оформление              1              15.03   Раскладывание

работы «Лебедь».          природного материала по разным баночкам

77                      Бумага. Пр./ р. Зверюшки и другие         1              17.03   Сжимание бумаги, ткани,

игрушки. Составление  пластилина в обеих руках. аппликации из готовых деталей Сравнение

                   «Собака Такса».                                                                                                              бумаги и ткани после

сжимании

                                                        Четвертая четверть - 25 часов

78 Пластилин. Пр./ р. Лепка фигуры 1 29.03 Раскладывание природного «Собака Такса» из пластилина.      материала

по разным баночкам

Раздел 3 Рисование-29 ч

79                 Рисование. Пр./ р. Рассматривай, 1 31.03 Декоративная лепка изделия с любуйся, изображай! Дымковская нанесением орнамента игрушка – это красиво.Раскрашивание (растительного, рисунка «Барышня» цветными геометрического). Лепка

                ^{карандашами.}                                                                                                                       нескольких  предметов 

(объектов),  объединённых сюжетом.

80                 Рисование. Пр./ р. Раскрашивание 1 03.04 Доставание природного рисунка дымковской игрушки материала из разных

               «Конь» цветными карандашами.                                                                                   емкостей

81                 Рисование. Пр./ р. Раскрашивание 1 05.04 Раскладывание рисунка дымковской игрушки карандашей в коробку и «Птица» цветными карандашами. пенал, учитывая цвет и форму карандашей

82                 Рисование. Пр./ р. До свидания, зима!      1              07.04   Выбор пластилина по цвету.

                Весна наступает!                                                                                                                Разминание, отщипывание,

                Раскрашивание рисунка                                                                                                   катание пластилина в

                «Проталины» цветными карандашами.                                                                       колбаски на доске и между

ладошками. Плетение косички из колбасок

83                 Бумага. Пр./ р. До свидания, зима!             1              10.04   Разминание, отщипывание

                Весна наступает!                                                                                                               пластилина, раскатывание

Аппликация«Скворечник для птиц».           пластилина в шар разной Работа по шаблону. Вырезание по формы (по линии карандаша.       величине) и составление

гусеницы из

нескольких частей

84                 Бумага. Пр./ р. До свидания, зима!             1                          Выбор пластилина по цвету.

                Весна наступает!                                                                   12.04                         Разминание, отщипывание

Аппликация«Скворечник для птиц». небольших кусочков, Раскрашивание рисунка цветными расплющивание – карандашами. Наклеивание деталей между ладонями, между

                аппликации на рисунок.                                                                                                  пальцами

85                 Бумага. Пр./ р. Окружай свою     1                          Выбор пластилина по цвету. жизнь красотой, создавай красивое! 14.04   Разминание, отщипывание

Разные узоры в закладках для книги.          небольших кусочков, Работа по шаблонам(квадрат разного расплющивание – размера, треугольники разного между ладонями, между

                размера).                                                                                                                               пальцами

86                 Бумага. Пр./ р. Окружай свою     1                          Выбор пластилина по цвету. жизнь красотой, создавай красивое! 17.04   Разминание, отщипывание

Разные узоры в закладках для книги.          небольших кусочков, Вырезание бумаги по намеченным расплющивание – линиям. Наклеивание деталей   между ладонями, между

                аппликации на основу.                                                                                                     пальцами

87                 Бумага. Пр./ р. Окружай свою     1              19.04   Выбор пластилина по цвету. жизнь красотой, создавай красивое! Разминание, отщипывание Разные узоры в закладках для книги.      небольших кусочков Работа по шаблонам (листочки,            пластилина, раскатывание

                грибочки).                                                                                                                            колбаски и наклеивание

колбаски на рисунок: листья, цветы, веточка

88                 Бумага. Пр./ р. Окружай свою     1              21.04   Разминание, деление кусочка жизнь красотой, создавай красивое!              пластилина на несколько Разные узоры в закладках для книги.         частей, раскатывание Вырезание бумаги по намеченным              колбаски и соединение путем линиям. Наклеивание деталей прижатия к основной

                аппликации на основу.                                                                                                     детали

89                 Рисование. Пр./ р. Орнамент с     1              24.04   Разминание, деление помощью картофельного штампа. кусочка пластилина на Рамка для фотографии.       несколько частей,

раскатывание колбаски и соединение путем прижатия к

основной детали

90                 Рисование. Пр./ р. Орнамент с 1 26.04 Разминание, деление кусочка помощью картофельного штампа. пластилина на несколько

                Рамка для картины.                                                                                                           частей, раскатывание

колбаски и соединение путем прижатия к основной детали

91                 Бумага. Пр./ р. Украшение посуды            1              28.04   Разрезание ножницами орнаментом (чайник, чашка, тарелка).               бумаги по прямым линиям Сгибание бумаги в гармошку. Работа с геометрических

                шаблоном.                                                                                                                            фигур

92                 Бумага. Пр./ р. Украшение посуды            1              01.05   Обводка трафаретов на орнаментом (чайник, чашка, тарелка).               цветной бумаге. Вырезание и наклеивание деталей               Вырезание геометрических аппликации.        фигур по линии карандаша.

Составление орнамента, опираясь на образец.

93                 Пластилин. Пр./ р Рассматривай,               1              03.05   Обводка трафаретов на любуйся и учись создавать красивое.              цветной бумаге. Композиция из бумаги и пластилина          Вырезание геометрических «Пасхальный кулич с яйцами».     фигур по линии карандаша. Изготовление кулича (размазывание     Составление орнамента,

пластилина по    опираясь на образец готовому шаблону).

94                 Бумага. Пр./ р. Рассматривай, 1 05.05 Обводка трафаретов на любуйся и учись создавать красивое. цветной бумаге.

Композиция из бумаги и пластилина          Вырезание геометрических «Пасхальный кулич с яйцами». фигур по линии карандаша. Изготовление разноцветных яиц из       Составление орнамента, цветной бумаги. Украсить аппликацией    опираясь на образец или нанести рисунок.

95                 Пластилин. Пр./ р. Рассматривай, 1 08.05 Соблюдение любуйся и учись создавать красивое. последовательности действий Композиция из бумаги и пластилина при изготовлении

                «Пасхальный кулич с                                                                                                       предметной аппликации

                яйцами». Изготовление разноцветных                                                                        (заготовка деталей,

яиц (размазывание пластилина по                сборка изображения объекта, готовому шаблону). намазывание деталей клеем,

приклеивание деталей к фону)

96                 Пластилин. Пр./ р. Рассматривай, 1 10.05 Обводка трафаретов на любуйся и учись создавать красивое. цветной бумаге.

Композиция из бумаги и пластилина          Вырезание геометрических «Пасхальный кулич с  фигур по линии карандаша.

                яйцами». Украшение яиц крупой.                                                                                 Составление аппликации  по

линии карандаша. Составление орнамента, опираясь на образец

97                 Бумага. Пр./ р. Рассматривай,      1              12.05   Соблюдение

любуйся и учись создавать красивое.          последовательности действий Композиция из бумаги и пластилина при изготовлении

«Пасхальный кулич с яйцами».     предметной аппликации Изготовление веточки вербы из ниток        (заготовка деталей, и бумаги. Сборка композиции      сборка изображения объекта,

намазывание деталей клеем,

приклеивание деталей к фону)

98                 Бумага. Пр./ р. Украсим своё жилище       1              15.05   Дорисовывание половинки

красивыми предметами.  заданного предмета по устной Аппликация из бумаги. «Кухонная   инструкции учителя доска». Работа по шаблону.Вырезание ножницами по линии карандаша.

99                 Бумага. Пр./ р. Украсим своё жилище       1              17.05   Составление орнамента и

красивыми предметами.  обводка фигур по трафарету Аппликация из бумаги. «Кухонная       на листе бумаги с доска». Наклеивание деталей        последующим аппликации на основу.        раскрашиванием красками

100              Пластилин. Пр./ р. Украсим своё 1 19.05 Размазывание пластилина по жилище красивыми предметами. основе

Аппликация из пластилина. «Кухонная доска». Размазывание пластилина по основе

101              Пластилин. Пр./ р. Украсим своё 1 22.05 Украшение кухонной доски жилище красивыми предметами. цветным пластилином

Украшение кухонной доски цветным пластилином

102              Пластилин. Пр./ р. Украсим своё               1              24.05   Украшение кухонной доски

	жилище красивыми предметами. Украшение кухонной доски цветным пластилином				цветным пластилином
	Итого	98 часов

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по учебной работе

_______Александрова Т.В

«______» ____________________ 2022год

Календарно – тематическое планирование по учебному предмету

«Математические представления» 

Учитель –Ибрагимова Салима Анисовна

Класс – 5Б на дому

Количество часов – 68 (вт., чт.)

№ п/п		Тема урока	Кол-во часов	Дата		Основные виды учебной деятельности
				по плану	по факту
Раздел 1.Представления о форме-6 часов
	1-четверть-16 часов
1		Круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.	1	01.09		Уточнение представлений о геометрических фигурах:                    круг,              квадрат,                      треугольник, прямоугольник. Моделировать геометрические фигуры из частей
2		Круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.	1	06.09		Уточнение представлений о геометрических фигурах:                    круг,              квадрат,                      треугольник, прямоугольник. Моделировать геометрические фигуры из частей
3		Точка, линия.	1	08.09		Уточнение представлений о геометрических фигурах: точка, линия. Различение фигур и правильное называние их
4		Точка, линия.	1	15.09		Уточнение представлений о геометрических фигурах: точка, линия. Различение фигур и правильное называние их
5		Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами.	1	20.09		Соотносить форму предметов с геометрическими фигурами. Выделять из окружающего мира предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур
6		Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами.	1	22.09		Соотносить форму предметов с геометрическими фигурами. Выделять из окружающего мира предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур
Раздел  2. Количественные представления-             8 часов
7		Сравнение множеств.	1	27.09		Сравнение множеств с пересчетом. Выполнение инструкций по заданиям. Игра и упражнение на создание и сравнение множеств.
8		Сравнение множеств.	1	29.09		Сравнение множеств с пересчетом. Выполнение

					инструкций по заданиям. Игра и упражнение на создание и сравнение множеств.
9	Сравнение множеств.	1	04.10		Сравнение множеств с пересчетом. Выполнение инструкций по заданиям. Игра и упражнение на создание и сравнение множеств.
10	Преобразование множеств.	1	06.10		Сравнение нескольких групп предметов на основе взаимного сопоставления.Выполнение инструкций по заданиям. Игра и упражнение на создание множеств
11	Преобразование множеств.	1	11.10		Сравнение нескольких групп предметов на основе взаимного сопоставления. Выполнение инструкций по заданиям. Игра и упражнение на создание множеств
12	Преобразование множеств.	1	13.10		Сравнение нескольких групп предметов на основе взаимного сопоставления.Выполнение инструкций по заданиям. Игра и упражнение на создание множеств
13	Преобразование множеств.	1	18.10		Сравнение нескольких групп предметов на основе взаимного сопоставления.Выполнение инструкций по заданиям. Игра и упражнение на создание множеств
14	Преобразование множеств.	1	20.10		Сравнение нескольких групп предметов на основе взаимного сопоставления.Выполнение инструкций по заданиям. Игра и упражнение на создание множеств
Раздел 3.Представления о величине- 7 часов
15	Сравнение предметов по величине: большой, маленький.	1	25.10		Дифференцировать понятия: «большой - маленький», выделять из групп предметов один или нескольких предметов, обладающих определенными свойствами.
16	Сравнение предметов по величине: большой,	1	27.10		Дифференцировать понятия: «большой - маленький», выделять из групп предметов один или нескольких предметов,обладающих

	маленький.				определенными свойствами.
2 четверть-15 часов
17	Сравнение предметов по величине: большой, маленький.	1	08.11		Дифференцировать понятия: «большой - маленький», выделять из групп предметов один или нескольких предметов,обладающих определенными свойствами.
18	Сравнение предметов по длине: длинный, короткий	1	10.11		Дифференцировать понятия: «длинный- короткий». Методом наложения сравнивать предметы по длине, выделять из групп предметов один или нескольких предметов, обладающих определенными свойствами
19	Сравнение предметов по длине: длинный, короткий	1	15.11		Дифференцировать понятия: «длинный- короткий». Методом наложения сравнивать предметы по длине, выделять из групп предметов один или нескольких предметов, обладающих определенными свойствами
20	Сравнение предметов по длине: длинный, короткий	1	17.11		Дифференцировать понятия: «длинный- короткий». Методом наложения сравнивать предметы по длине, выделять из групп предметов один или нескольких предметов, обладающих определенными свойствами
21	Сравнение предметов по длине: длинный, короткий	1	22.11		Дифференцировать понятия: «длинный- короткий». Методом наложения сравнивать предметы по длине, выделять из групп предметов один или нескольких предметов, обладающих определенными свойствами
Раздел 4.Пространственные представления-6 часов
22	Слева, справа, снизу, сверху.	1	24.11		Определять положение предметов в пространстве. Ориентироваться на листе бумаги. Сравнивать предметы по параметрам и обозначать результаты сравнения словами: вверху – внизу. Дифференцировать понятия: «справа- слева, снизу-сверху».
23	Слева, справа, снизу, сверху.	1	29.11		Определять положение предметов в пространстве. Ориентироваться на листе бумаги. Сравнивать предметы по параметрам и обозначать результаты сравнения словами: вверху – внизу. Дифференцировать понятия: «справа- слева, снизу-сверху».

24		Слева, справа, снизу, сверху.		1		01.12				Определять положение предметов в пространстве. Ориентироваться на листе бумаги. Сравнивать предметы по параметрам и обозначать результаты сравнения словами: вверху – внизу. Дифференцировать понятия: «справа- слева, снизу-сверху».
25		Слева, справа, снизу, сверху.		1		06.12				Определять положение предметов в пространстве. Ориентироваться на листе бумаги. Сравнивать предметы по параметрам и обозначать результаты сравнения словами: вверху – внизу. Дифференцировать понятия: «справа- слева, снизу-сверху».
26		На, под, впереди, позади.		1		08.12				Определять положение предметов в пространстве. Ориентироваться на листе бумаги. Дифференцировать понятия: «на, под, впереди, позади».
27		На, под, впереди, позади.	1		13.12				Определять положение предметов в пространстве. Ориентироваться на листе бумаги. Дифференцировать понятия: «на, под, впереди, позади».
	Раздел 5.Временные представления- 6 часов
28		Времена года.		1		15.12				Ориентироваться во временных представлениях. Называть, показывать на картинках характерные признаки и времена года.
29		Времена года.		1		20.12				Ориентироваться во временных представлениях. Называть, показывать на картинках характерные признаки и времена года.
30		Части суток.		1		22.12				Ориентироваться во временных представлениях. Называть и показывать на картинках характерные признаки частей суток. Определять вид деятельности человека в соответствии с временем суток.
31		Дни недели.		1		27.12				Ориентироваться во временных представлениях. Проговаривать названия дней недели, определять выходные и рабочие дни недели.
3 четверть-19 часов
32		Дни недели.		1		10.01				Ориентироваться во временных представлениях. Проговаривать названия дней недели, определять выходные и рабочие дни недели.
33		Дни недели.		1		12.01				Ориентироваться во временных представлениях. Проговаривать названия дней недели, определять выходные и рабочие дни недели.
Раздел 6.      Количественные представления- 7 часов

46			Формы предметов.	1	28.02		Нахождение знакомых геометрических фигур в окружающих предметах.
47			Формы предметов.	1	02.03		Нахождение знакомых геометрических фигур в окружающих предметах.
Раздел 8 .Представления о величине-    7 часов
48			Сравнение предметов по длине: длинный, короткий.	1	07.03		Учить сравнивать и различать предметы по длине методом наложения.
49			Сравнение предметов по длине: длинный, короткий.	1	09.03		Учить сравнивать и различать предметы по длине методом наложения.
50			Сравнение предметов по длине: длинный, короткий.	1	14.03		Учить сравнивать и различать предметы по длине методом наложения.
51		Сравнение предметов по ширине: широкий, узкий.		1	16.03		Учить сравнивать и различать предметы по ширине методом наложения.
4 четверть-17 часов
52		Сравнение предметов по ширине: широкий, узкий.		1	30.03		Учить сравнивать и различать предметы по ширине методом наложения.
53		Сравнение предметов по ширине: широкий, узкий.		1	04.04		Учить сравнивать и различать предметы по ширине методом наложения.
54		Игры на развитие восприятия отношений по величине.		1	06.04		Определение величины предметов по подражанию действиям учителя.
	Раздел 9.Пространственные представления-   6 часов

66	Месяцы.	1	18.05.0 5		Закрепление и расширение знаний о месяцах. Соотнесение месяца с временем года.
67	Месяцы.	1	23.05		Закрепление и расширение знаний о месяцах. Соотнесение месяца с временем года.
68	Повторение. Времена года	1	25.05		Закрепление и расширение знаний о месяцах.
	Итого:	66 часов

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по учебной работе

_______Александрова Т.В

«______» ____________________ 2022год

Календарно – тематическое планирование по коррекционному курсу

«Музыка и движение» 

Учитель – Ибрагимова Салима Анисовна

Класс – 5А на дому

Количество часов – 68 (Ср,пят.)

№	Тема урока		Колво часо в		Дата		Основные виды учебной деятельности
					по пла ну	по фак ту
Диагностические уроки-1 час
1 четверть-17 часов
1	Стартовая диагностика	1		02.09			Прослеживание за предметом,участвовать в коллективной деятельности видеоклипы детских песен. Инструментальная музыка Детские песни пиктограммы
Раздел 1. Музыкальные жанры-15 часов
2	Музыкальное путешествие в осенний лес	1		07.09			Рисование по контурному изображению (тучки, разные дорожки и т. п.) под специально подобранную музыку.
3	Музыкальное путешествие в осенний лес	1		09.09			Развивать эмоциональность, соответствующую характеру музыки.
4	Осенний хоровод	1		14.09			Обогащать детей музыкальными  впечатлениями
5	Осенний хоровод	1		16.09			Учить двигаться в умеренном и быстром темпе. Развивать   чувствительность   к   изменению темпа движения.
6	Голоса животных	1		21.09			Учить ритмично хлопать в ладоши и топать ногами под музыкальное сопровождение.
7	Голоса животных	1		23.09			Уметь выполнять элементарные движения под музыку  сохраняя равновесие и перенося предметы одной или двумя руками
8	Жанр песня.	1		28.09			Умение начинать движение сначала музыки и завершить по ее окончанию.
9	Жанр песня.	1		30.09			Развитие умений учащихся, сформированных ранее: пропевание имен детей

10	Жанр танец.		1	05.10		Побуждать к  пению  произвольного звукоподражания.
11	Жанр танец.		1	07.10		Учить  произвольному,  ритмичному, нараспев  произнесению цепочки гласных звуков.
12	Жанр марш.		1	12.10		Побуждение учащихся к запоминанию и исполнению любимых песенок (песенка, которую любит...).
13	Жанр марш.		1	14.10		Учить различать звукоподражания с опорой на зрительное восприятие.
14	Песня, танец, марш		1	19.10		Закрепить умение правильно играть на дудочке.
15	Шумовой оркестр.		1	21.10		Познакомить со звучанием нового музыкального  инструмента.  Развивать слуховую память.
16	Шумовой оркестр.		1	26.10		Познакомить со звучанием нового музыкального  инструмента.  Развивать слуховую память.
17	Звуки высокие и низкие.		1	28.10		Обучение узнаванию разнообразных звуков природы (шум дождя, шум воды, голоса птиц и зверей)
Раздел 2  Средства музыкальной выразительности-20 часов
2 четверть-14 часов
18		Звуки высокие и низкие.	1	09.11		Уметь узнавать и выбирать такой же музыкальный инструмент
19		Музыка тихая и громкая	1	11.11		Развивать желание подпевать учителю
20		Музыка тихая и громкая	1	16.11		Учить реагировать на начало и окончание музыки, различать музыку грустную и веселую.
21		Звуки короткие и длинные	1	18.11		Уметь выполнять элементарные движения под музыку
22		Звуки короткие и длинные	1	23.11		Выполнять элементарные движения под музыку (топать ногами, хлопать в ладоши, приседать) в такт

					музыки
23	Музыка быстрая и медленная	1	25.11		Выполняют движения в соответствии с ярко выраженным характером музыки,
24	Музыка быстрая и медленная	1	30.11		Выполняют движения в соответствии с ярко выраженным характером музыки.
25	Колокольчик.	1	02.12		Уметь двигаться под музыку разным шагом и темпом
26	Колокольчик.	1	07.12		Выполняют простейшие танцевальные движения: хлопать в ладоши, полуприседать.
27	Бубен.	1	09.12		Обучение узнаванию разнообразных звуков природы (шум дождя, шум воды, голоса птиц и зверей)
28	Бубен.	1	14.12		Уметь узнавать и выбирать такой же музыкальный инструмент
29	Барабан.	1	16.12		Развивать желание подпевать учителю Учить реагировать на начало и окончание музыки..
30	Барабан.	1	21.12		Познакомить с силой звучания (громкое, тихое, используя бубен, барабан).
31	Металлофон.	1	23.12		Уметь выполнять элементарные движения под музыку
3 четверть-20 часов
32	Металлофон.	1	11.01		Выполнять элементарные движения под музыку
33	Скрипка.	1	13.01		Выполняют простейшие танцевальные движения: хлопать в ладоши, полуприседать.ж
34	Скрипка.	1	18.01		Выполнять элементарные движения под музыку
35	Фортепиано.	1	20.01		Выполняют движения в соответствии с ярко выраженным характером
36	Фортепиано.	1	25.01		Развивать слуховое внимание и чувство ритма на специальных мелодических попевках.

					стоять при пении
4 четверть-17 часов
52	Эти разные звуки.	1	29.03.		Прослушивание сказок «Колобок», «Три медведя» в аудиозаписи.
53	Музыкальный образ зимы.	1	31.03		Учить правильно сидеть или стоять при пении.
54	Музыкальный образ зимы..	1	05.04		Развитие умений учащихся, сформированных ранее: пропевание имен детей.
55	Звуки зимы.	1	07.04		Побуждать к  пению  произвольного звукоподражания.
56	Звуки зимы	1	12.04		Учить  произвольному,  ритмичному, нараспев  произнесению цепочки гласных звуков
57	Музыкальный образ весны .	1	14.04		Развитие умений учащихся, сформированных ранее: пропевание имен детей
58	Музыкальный образ весны	1	19.04		Побуждать к  пению  произвольного звукоподражания.
59	Музыка веселая и грустная.	1	21.04		Учить  произвольному,  ритмичному, нараспев  произнесению цепочки гласных звуков.
60	Музыка веселая и грустная	1	26.04		Закрепить умение правильно играть на дудочке.
61	Музыкальные инструменты.	1	28.04		Познакомить со звучанием нового музыкального  инструмента.  Развивать слуховую память.
62	Музыкальные инструменты.	1	03.05		Познакомить со звучанием нового музыкального  инструмента.
63	Музыкальный образ весны.	1	05.05		Обогащать детей музыкальными впечатлениями..
64	Музыкальный образ весны.	1	10.05		Закрепить умение правильно играть на дудочке.
65	Эти звуки разные	1	12.05		Познакомить со звучанием нового музыкального  инструмента.
66	Эти звуки разные	1	17.05		Познакомить со звучанием
					нового музыкального  инструмента.
67	Путешествие в лето.	1	19.05		Познакомить со звучанием нового музыкального  инструмента.
68	Итоговая диагностика	1	24.05		Обогащать детей музыкальными  впечатлениями.
	Итого:		66 часов

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по учебной работе

_______Александрова Т.В

«______» ____________________ 2022год

Календарно – тематическое планирование по учебному предмету «Окружающий природный мир»  Учитель – Ибрагимова Салима Анисовна Класс – 5А на дому Количество часов – 68 (пон., пят.)

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов		Дата		Основные виды учебной деятельности
				по плану	по факту
Раздел1.  Повторение изученного-12 часов
1 четверть-17 часов
1	О временах года.		1	01.09		Рассматривание картинок по теме. Составление рассказа о временах года.
2	Признаки осени, зимы, весны, лета.		1	06.09		Времена года и об их признаках.
3	Месяцы		1	08.09		Перечисление месяцев.
4	Части суток.		1	13.09		Рассматривание картинок с изображением частей суток: утро, день, вечер, ночь.
5	Дни недели.		1	15.09		Упражнения на узнавание и различение дней недели,
6	Выходные и рабочие дни		1	20.09		Умение определять выходных и рабочих дней
7	Календарь		1	22.09		Участие в беседе. Ответы на вопросы учителя
8	Вспомним о животных.		1	27.09		Рассматривание картинок по теме. домашние и дикие животные.
9	Строение домашнего (дикого)животног о		1	29.09		Работа с предметными картинками. (голова, туловище, шерсть, лапы, хвост, ноги, копыта).
10	Основные признаки животного.		1	04.10		Называние животного и его детеныша. Краткое описание их сходств.
11	Растения.		1	06.10		Рассматривание картинок по теме, выделение отличительных признаков дерева, кустарника, травянистых растений.
12	Строение дерева		1	11.10		Дифференциация по отличительным признакам. (ствол, корень)
Раздел2. Растительный мир-15 часов

13		Многообразие деревьев и кустарников.	1		13.10		Рассматривание картинок по теме.
14		Значение деревьев в природе и жизни человека	1		18.10		Выделение отличительных особенностей дерева и кустарника
15		Строение дерева	1		20.10		Выделение основных частей дерева и кустарника (корень, ствол, ветки, листья)
16		Сравнение лиственных и хвойных деревьев	1		25.10		Классификация растений (деревья: хвойные, лиственные и кустарники)
17		Плодовые деревья	1		27.10		Рассматривание картинок по теме.
2 четверть-15 часов
18		Плодовые кустарники	1		08.11		Побуждение ребёнка к высказываниям по данной теме.
19		Ягоды	1		10.11		Отгадывание загадок.
20		Грибы.	1		15.11		Рассматривание картинок по теме.
21		Строение грибов.	1		17.11		Узнавание (различение) грибов по внешнему виду
22		Съедобные и несъедобные грибы	1		22.11		Отгадывание загадгок
23		Роль растений в природе и жизни человека.	1		24.11		Рассматривание картинок по теме
24		Растения сада, огорода, леса, их сравнение.	1		29.11		Работа с предметными картинками
25		Растения сада, огорода, леса, их сравнение	1		01.12		Работа с предметными картинками
26		Изменения в жизни растений  по временам года	1		06.12		Выделение отличительных признаков дерева, кустарника, травянистых растений.
27		Значение частей растения.	1		08.12		Работа с предметными картинками
Раздел 3.Животный мир-12 часов
28	Мы и домашние животные.			1	13.12		Рассматривание картинок по теме.
29	Основные признаки животного			1	15.12		Побуждение детей к высказываниям с помощью вербальных и невербальных средств общения.

30                   Питание диких       1          20.12   Рассматривание картинок по теме. животных.

31                   Значение  домашних 1 22.12 Побуждение детей к высказываниям с животных в жизни помощью вербальных и невербальных

                    человека.                                                                 средств общения

32                   Уход за домашними           1          27.12   Рассматривание картинок по теме.

                    животными.                                                              Побуждение детей к высказываниям с

помощью вербальных и невербальных средств общения

3  четверть-20 часов

33                        Животные 1          10.01   Работа с предметными и сюжетными холодных стран.   картинками

34                        Дикие животные  1          12.01   Работа с предметными и сюжетными картинками

35                        Питание диких     1          17.01   Работа с предметными и сюжетными животных  картинками

36                        Птицы.      1          19.01   Рассматривание картинок по теме.

37                        Дикие птицы.       1          24.01   Классификация изображений

(зимующие и перелетные птицы)..

38                        Домашние птицы. 1          26.01   Побуждение детей к высказываниям с

помощью вербальных и невербальных средств общения

39                        Детеныши птиц    1          31.01   Работа с предметными и сюжетными

картинками.

 Раздел  4.Объекты природы-7 часов

40       Луна и Солнце.         1          02.02   Рассматривание картинок по теме. 41        Земля. 1           07.02   Рассматривание картинок по теме.

42                        Различение            1          09.02   Побуждение детей к высказываниям с земли, неба.       помощью вербальных и невербальных

средств общения

43                        Берегите Землю!  1          14.02   Рассматривание картинок по теме.

44                        Определение         1          16.02   Работа с предметными и сюжетными месторасположен       картинками ия земли и неба

45                        Значение солнца 1 21.02 Работа с предметными и сюжетными в жизни человека картинками и в природе.

46                        Солнечная             1          23.02   Работа с предметными и сюжетными система      картинками

     Раздел 5.Временные представления-             5 часов

47                        Осень. Зима.         1          28.02   Классификация изображений

(зимующие и перелетные птицы)..

48                        Зимние и осенние             1          02.03   Осенние и зимние изменения в явления природы       неживой природе

49                        Весенние и летние           1          07.03   Отгадывание загадок.

явления  природы

50                        Осень.Зима.          1          09.03   Работа с предметными и сюжетными картинками.

51                        Весна. Лето.          1          14.03   Работа с предметными и сюжетными

картинками.

   Раздел 6.Закрепление изученного-17 часов

52           Земля.         1          16.03   Побуждение детей к высказываниям с Бережное помощью вербальных и невербальных

                      отношение к                                                          средств общения

Земле.

                                                                     4-четверть-16часов

53                   Растения. Роль        1 30.03            Побуждение детей к высказываниям с растений в жизни          помощью вербальных и невербальных

                      человека.                                                               средств общения

54                   Деревья и кустарники.      1 04.04            Рассматривание картинок по теме.

55                   Сравнение деревьев и        1          06.04   Отгадывание загадок

кустарников

56                   Ягоды.         1          11.04   Рассматривание картинок по теме.

Узнавание (различение) ягод.

57                   Грибы.         1          13.04   Узнавание (различение) грибов по

внешнему виду.

58                   Домашние птицы и            1          18.04   Рассматривание картинок по теме. животные.

59                   Значение домашних 1 20.04 Работа с предметными и сюжетными животных в жизни картинками человека.

60                   Дикие птицы и        1          25.04   Рассматривание картинок по теме. животные.

61                   Значение диких      1          27.04   Рассматривание картинок по теме.

животных в жизни человека

62                   Животные холодных 1 02.05 Побуждение детей к высказываниям с стран. помощью вербальных и невербальных

средств общения.

63                   Сравнение диких с 1 04.05 Питание.(белый медведь, пингвин, домашними олень, песец, тюлень, морж) животными.

64                   Части суток. Дни    1          09.05   Работа с предметными и сюжетными недели.       картинками

65	День и ночь.	1	11.05		Работа с предметными и сюжетными картинками
66	Соотнесение частей суток с видамидеятельности.	1	16.05		Побуждение детей к высказываниям с помощью вербальных и невербальных средств общения.
67	Времена года.	1	18.05		Работа с предметными и сюжетными картинками
68	Соотнесение явлений природы с временами года.	1	23.05		Работа с предметными и сюжетными картинками.
	Итого: 66 часов

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по учебной работе

_______Александрова Т.В

«______» ____________________ 2022год

Календарно – тематическое планирование по коррекционному курсу

«Окружающий социальный мир» 

Учитель – Ибрагимова Салима Анисовна

Класс – 5А на дому

Количество часов – 68 (пон,пят.)

№ п/п		Тема урока	Кол-во часов		Дата		Основные виды учебной деятельности
					по плану	по факту
	Раздел 1 Школа-10 часов
				1 четверть-17 часов
1		Ученики.	1	02.09			Рассматривание картинок. Уточнение и расширение знаний детей о школе, учении, правилах поведения.
2		Вспомним нашу школу.	1	07.09			Формирование умения слышать выразительность речи учителя, понимать мимические реакции. Тренировка памяти.
3		Берегите школу.	1	09.09			Выделение и называние профессий людейработающих в школе и рода их деятельности. Беседа о доброжелательном отношении к людям, работающим в школе.
4		Берегите школу	1	14.09			Называние школьных принадлежностей их назначения и показ способа их использования.
5		Школьные принадлежности.	1	16.09			Знакомство, приветствие (беседа, игры «Наши имена», «Приветствие», хоровод).
6		Школьные принадлежности.	1	21.09			Введение в ситуацию (беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций, выбор картинки, соответствующей
7		Знакомство в школе	1	23.09			Предложению, повторение предложений за учителем, составление предложений, ответы на вопросы).  «Подари улыбку», конструирование диалогов на основе иллюстраций, моделирование диалогов
8		Знакомство в школе	1	28.09			Знакомство с основными правилами поведения вдиалоге, при знакомстве: собеседники приветливо смотрят друг на друга, первым представляется старший (тренировочные упражнения в изображении доброжелательного выражения лица с использованием зеркал, игра

9	Знакомство в школе	1	30.09		Закрепление полученных знаний (экскурсии в школьные кабинеты с целью знакомства с учителями, моделирование диалогов, в том числе с использованием игрушек как героев ситуации).
10	Знакомство в школе	1	05.10		Экскурсии в школьные кабинеты с целью знакомства с учителями
Раздел 2.  Предметы быта-9 часов
11	Электробытовые приборы.	1	07.10		Узнавание, различение и называние электробытовых приборов (телевизор, утюг, лампа).
12	Электробытовые приборы.	1	12.10		Узнавание, различение и называние предметов мебели, их назначения. Выделение предметов в группу « Мебель».
13	Электробытовые приборы.	1	14.10		Узнавание, различение и называние предметов мебели, их назначения. Выделение предметов в группы « спальная» и «кухонная» мебель.
14	Мебель.	1	19.1 0		Узнавание, различение и называние предметов мебели, их назначения. Выделение предметов в группу « Мебель».
15	Мебель.	1	21.10		Узнавание, различение и называние предметов мебели, их назначения. Выделение предметов в группу « Мебель»..
16	Виды мебели.	1	26.10		Узнавание, различение и называние предметов мебели, их назначения. Выделение предметов в группы « спальная» и «кухонная» мебель.
17	Виды мебели.	1	28.10		Узнавание, различение и называние предметов мебели, их назначения. Выделение предметов в группы « спальная» и «кухонная» мебель.
2 четверть-14часов
18	Посуда	1	09.11		Узнавание, различение и называние предметов относящихся к группе «Посуда» и объединение их в данную группу.
19	Посуда	1	11.11		Узнавание, различение и называние предметов относящихся к группе «Посуда» и объединение их в данную группу.

Раздел 3 .   Квартира, дом, двор-13 часов
20	Мой дом	1	16.1 1		Узнавание и различение частей дома (крыша, стены, окно,). Узнавание изображения своего дома.
21	Мой дом	1	18.1 1		Узнавание и различение частей дома (крыша, стены, окно,). Узнавание изображения своего дома. Узнавание своего домашнего адреса (на слух
22	Правила поведения дома и в лифте	1	23.1 1		Уточнение и расширение знаний детей о правилах безопасности дома и правилах безопасного пользования лифтом
23	Правила поведения дома и в лифте	1	25.1 1		Уточнение и расширение знаний детей о правилах безопасности дома и правилах безопасного пользования лифтом
24	Правила поведения на улице, на дороге	1	30.1 1		Уточнение и расширение знаний детей о правилах поведения на улице и на Дороге
25	Знакомство во дворе	1	02.1 2		Введение в ситуацию (беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций,
26	Знакомство во дворе	1	07.1 2		Выбор картинки, соответствующей предложению, повторение предложений за учителем, составление предложений, ответы на вопросы, работа с условно- графическими изображениями).
27	Знакомство во дворе	1	09.1 2
28	Мы в гостях	1	14.1 2		Ведение в ситуацию (беседа с привлечением личного опыта
29	Мы в гостях	1	16.1 2		Составление предложений, работа с условно-графическими изображениями).
30	Мы в гостях	1	21.1 2		Сообщение правил этикета при знакомстве со взрослым в гостях
31	Мы в гостях	1	23.1 2		Сообщение правил этикета при знакомстве со взрослым в гостях
3 четверть-20 часов
32	Мы в гостях	1	11.01		Тренировочные упражнения в использовании этикетных фраз и жестов

Раздел 4.Транспорт-9 часов

33            Транспорт.                      1             13.0

1

34                        Игры на      1          18.0     Выделение и называние знакомых определение   1        транспортных средств из ряда транспортных       представленных картинок. средств 35                        Игры на      1          20.0     Выделение и называние знакомых определение   1        транспортных средств из ряда транспортных       представленных картинок. средств 36                        Виды транспорта   1          25.0     Выделение вида транспорта с (водный,     1        использованием вербальной и наземный,  невербальной коммуникации.                      воздушный)                                                           Обобщение видов транспорта по характерным признакам. 37                        Виды транспорта   1          27.0     Выделение вида транспорта с (водный,     1        использованием вербальной и наземный,  невербальной коммуникации.                      воздушный)                                                           Обобщение видов транспорта по характерным признакам. 38                        Правила      1          01.0     Уточнение и расширение знаний детей поведения в        2        о правилах поведения в общественном общественном       транспорте транспорте 39                        Правила      1          03.0     Уточнение и расширение знаний детей поведения в        2        о правилах поведения в общественном общественном       транспорте транспорте 40                        Игры           1          08.0     Уточнение и расширение знаний детей «Транспорт»      2        о правилах поведения в общественном транспорте. 41                        Игры           1          10.0     Уточнение и расширение знаний детей «Транспорт»      2        о правилах поведения в общественном транспорте.          Раздел5.   Продукты питания-7 часов 42                        Продукты   1          15.0     Узнавание, различение и называние питания       2        продуктов питания. Выделение продуктов питания в группы « молочные» и «мясные». 43                        Молочные 1          17.0     Узнавание, различение и называние продукты.    2        молочных продуктов питания и                      Правила хранения                                                объединение их группу

Знакомство с основными частями любого транспортного средства

44            Молочные 1          22.0 продукты.           ₂

Правила хранения

Узнавание, различение и называние молочных продуктов питания и объединение их группу

45                        Молочные 1          24.0     Уточнение и расширение знаний детей продукты.           2        о правилах хранения молочных Правила хранения          продуктов. 46                        Разнообразие         1          01.0     Уточнение и расширение знаний детей напитков.        3          о напитках 47                        Разнообразие         1          03.0     Уточнение и расширение знаний детей напитков.        3          о напитках 48                        Разнообразие         1          08.0     Уточнение и расширение знаний детей напитков.        3          о напитках  Раздел6.Предметы и материалы, изготовленные человеком-12 часов

49                        Виды                      бумаги.

Предметы, изготовленные из бумаги. Свойства бумаги.

50                        Виды бумаги.

Предметы, изготовленные из бумаги. Свойства бумаги.

51                        Виды бумаги.

Предметы, изготовленные из бумаги. Свойства бумаги.

52                        Работа с бумагой

53                        Работа с бумагой

54                        Работа с бумагой

55                        Свойства дерева.

Предметы,

1          10.03                  Узнавание предметов, изготовленных

из бумаги. Различение видов бумаги (картон, альбомный лист).

1          15.03                  Узнавание предметов, изготовленных

из бумаги. Различение видов бумаги (картон, альбомный лист).

1          17.03                     Узнавание предметов, изготовленных

из бумаги. Различение видов бумаги (картон, альбомный лист).

4 четверть-17 часов

1               29.0 Выполнение целенаправленных 3. действий по инструкции педагога.

Работа с бумагой. Различение инструментов, с помощью которых работают с бумагой.

1               31.0            Выполнение целенаправленных 3  действий по инструкции педагога.

Работа с бумагой. Различение инструментов, с помощью которых работают с бумагой.

1               05.0            Выполнение целенаправленных 4  действий по инструкции педагога.

Работа с бумагой. Различение инструментов, с помощью которых работают с бумагой.

1             07.0                   Уточнение и расширение знаний детей

о свойствах дерева, о предметах,

	изготовленные из дерева.		4		изготовленных из дерева
56	Свойства дерева. Предметы, изготовленные из дерева.	1	12.0 4		Уточнение и расширение знаний детей о свойствах дерева, о предметах, изготовленных из дерева
57	Свойства дерева. Предметы, изготовленные из дерева.	1	14.0 4		Уточнение и расширение знаний детей о свойствах дерева, о предметах, изготовленных из дерева
58	О работе с деревом	1	19.0 4		Рассматривание картинок по теме. Узнавание (различение) основных инструментов по работе сдеревом (молоток, пила, топор). Игровые упражнения на имитацию работы сдеревом (колем, пилим, забиваем гвозди).
59	О работе с деревом	1	21.0 4		Рассматривание картинок по теме. Узнавание (различение) основных инструментов по работе сдеревом (молоток, пила, топор). Игровые упражнения на имитацию работы сдеревом (колем, пилим, забиваем гвозди).
60	О работе с деревом	1	26.0 4		Рассматривание картинок по теме. Узнавание (различение) основных инструментов по работе сдеревом (молоток, пила, топор). Игровые упражнения на имитацию работы сдеревом (колем, пилим, забиваем гвозди).
Раздел7.Закрепление изученного-8 часов
61	Электробытовые приборы	1	28.0 4		Узнавание, различение и называние электробытовых приборов (телевизор, утюг, лампа). Уточнение и расширение знаний о безопасном использовании электробытовых приборов
62	Мебель	1	03.0 5		Узнавание, различение и называние электробытовых приборов (телевизор, утюг, лампа). Уточнение и расширение знаний о безопасном использовании электробытовых приборов
63	Посуда.	1	05.0 5		Сюжетно-ролевые упражнения, дидактические игры, обводка по контуру предметов, необходимых для принятия, приготовления пищи. Работа с карточками
64	Дом, в котором я живу.	1	10.0 5		Узнавание и различение частей дома (крыша, стены, окно,). Узнавание изображения своего дома. Узнавание своего домашнего адреса (на слух). Правила безопасного поведения дома, в лифте, в подъезде
65	Формулы знакомства.	1	12.0 5		Ответы на вопросы на основе иллюстраций, выбор картинки, соответствующей предложению, повторение предложений за учителем, составление предложений, ответы на вопросы,         работа             с             условно- графическими изображениями
66	Формулы знакомства.	1	17.0 5		Ответы на вопросы на основе иллюстраций, выбор картинки, соответствующей предложению, повторение предложений за учителем, составление предложений, ответы на вопросы, работа с условно- графическими изображениями
67	Правила поведения на улице, на дороге.	1	19.0 5		Уточнение и расширение знаний детей о правилах поведения на улице и на дороге.
68	Правила поведения на улице, на дороге.	1	24.0 5		Уточнение и расширение знаний детей о правилах поведения на улице и на дороге.
	Итого	66 часов

Заместитель директора по учебной работе

_______Александрова Т.В

«______» ____________________ 2022год

Календарно – тематическое планирование по учебному предмету

«Предметно-практические действия» 

Учитель –Ибрагимова Салима Анисовна

Класс –5А на дому

Количество часов – 102ч(пн,,ср.,пт)

№	Тема урока	Кол-во часов	Дата			Основные виды учебной деятельности
			по плану	по факту
Раздел 1. Действия с материалами. 27 ч.
1 четверть-25 часов
1	Бумажки»	1	02.09			Упражнения в сминании салфетки, туалетной бумаги, бумажного полотенца двумя руками (одной рукой, пальцами).
2	«Веселые картинки»	1	05.09			Упражнения в сминании салфетки, туалетной бумаги, бумажного полотенца двумя руками (одной рукой, пальцами).
3	«Веселые картинки»	1	07.09			Упражнения в сминании газеты, цветной бумаги, кальки двумя руками (одной рукой, пальцами).
4	«Крупа Золушки»	1	09.09			Упражнения в сминании газеты, цветной бумаги, кальки двумя руками (одной рукой, пальцами).
5	«Крупа Золушки»	1	12.09			Разрывание материала двумя руками, направляя руки в  разные стороны (двумя руками, направляя одну руку к себе, другую руку от себя
6	«Игры с водой»	1	14.09			Разрывание материала двумя руками, направляя руки в  разные стороны (двумя руками, направляя одну руку к себе, другую руку от себя
7	«Игры с водой»	1	16.09			Сорта бумаги, её физиические свойства. Основные и дополнительные цвета бумаги. Клеящие составы: клейстер, казеиновый клей. Кисточка.                 Правила

					безопасности при работе с клеем.
8	«Игры с водой»	1	19.09		Сорта бумаги, её физические свойства. Основные и дополнительные цвета бумаги. Клеящие составы: клейстер, казеиновый клей. Кисточка. Правила безопасности при работе с клеем.
9	«Клад»	1	21.09		Сорта бумаги, её физические свойства. Основные и дополнительные цвета бумаги. Клеящие составы: клейстер, казеиновый клей. Кисточка. Правила безопасности при работе с клеем.
10	«Клад»	1	23.09		Разрывание материала двумя руками, направляя руки в  разные стороны (двумя руками, направляя одну руку к себе, другую руку от себя
11	«Клад»	1	26.09		Разрывание материала двумя руками, направляя руки в  разные стороны (двумя руками, направляя одну руку к себе, другую руку от себя
12	«Пушистые облака»	1	28.09		Захватывание, удержание, отпускание предмета (шарики, кубики, мелкие игрушки, шишки и др.).
13	«Пушистые облака»	1	30.09		Захватывание, удержание, отпускание предмета (шарики, кубики, мелкие игрушки, шишки и др.).
14	«Пушистые облака»	1	03.10		Бросание мелких предметов в сосуд с узким горлышком.
15	«Пустыня»	1	05.10		Бросание шариков в сосуд с узким горлышком.
16	«Пустыня»	1	07.10		Вращение              предмета (завинчивающиеся крышки на банках, бутылках, детали конструктора с болтами и гайками и др.)
17	«Пустыня»	1	10.10		Вращение              предмета (завинчивающиеся крышки на банках, бутылках,

					детали конструктора с болтами и гайками и др.)
18	«Волшебный пластилин»	1	12.10		Нанизывание более мелких предметов с отверстиями (крупных бус на тонкий шнур, шпагат)
19	«Волшебный пластилин»	1	14.10		Нанизывание более мелких предметов с отверстиями (крупных бус на тонкий шнур, шпагат)
20	«Волшебный пластилин»	1	17.10		Закапывание и откапывание предмета в крупе, песке «Найди игрушку».
21	«Комочки»	1	19.10		Наполнение предметов песком «Насыпь песок в чашки».
22	«Комочки»	1	21.10		Наполнение предметов крупой «Наполни фасолью большой и маленький кувшин».
23	«Комочки»	1	24.10		Пересыпание ложкой.	крупы
24	Волшебные пальчики»	1	26.10		Пересыпание стаканчиком.	крупы
25	Волшебные пальчики»	1	28.10		Пересыпание лопаткой.	песка
2 четверть-22 часа
26	Волшебные пальчики»	1	07.11		Пересыпание стаканчиком.	песка
27	«Волшебная ложечка»	1	09.11		Сортировать крупы.
Раздел 2. Действия с предметами. 26 ч.
28	«Фольга»	1	11.11		Группировка по цвету предметов двух контрастных цветов (раскладывание в коробки, стаканы, раздача детям по имеющемуся образцу).
29	«Фольга»	1	14.10		Три цвета: красный, синий, желтый – уметь выбрать по названию, давать предметы названного цвета.
30	«Бабушкин клубочек»	1	16.11		Группировка по форме предметов двух контрастных форм (раскладывание, подбор, раздача по образцу).
31	«Бабушкин клубочек»	1	18.11		Выбор по образцу и группировка объемных предметов: шар, куб, параллелепипед («брусок»), треугольная призма («крыша»), конус

						(«башенка»),                      цилиндр («столбик») – без названия форм.
32	«Бабушкин клубочек»		1	21.11		Выбор по образцу и группировка объемных предметов: шар, куб, параллелепипед («брусок»), треугольная призма («крыша»), конус («башенка»), цилиндр («столбик») – без названия форм.
33	«Волшебные ниточки»		1	23.11		Выбор по образцу и группировка  плоскостных форм: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.
34	«Волшебные ниточки»		1	25.11		Выбор по образцу и группировка  плоскостных форм: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.
35	«Веселые бусинки»		1	28.11		Группировка предметов разной величины, цвета и формы согласно заданию и образцу («Разложи, какие куда подходят»).
36	«Веселые бусинки»		1	30.11		Группировка предметов разной величины, цвета и формы согласно заданию и образцу («Разложи, какие куда подходят»).
37	«Пирамидки»		1	02.12		Наполнение предметов водой. Переливание воды из одной ёмкости в другую.
38	«Пирамидки»		1	05.15		Наполнение предметов водой. Переливание воды из одной ёмкости в другую.
39	«Пирамидки»		1	07.12		Переливание       воды        с использованием стаканчика.
40	«В    гостях    у    Винтика Шпунтика»	и	1	09.12		Переливание воды с использованием стаканчика «Наполни водой большой и маленький кувшин».
41	«В    гостях    у    Винтика Шпунтика»	и	1	12.12		Складывание простейших фигур из счетных палочек по показу и по образцу.
42	«Бусы для мамы»		1	14.12		Складывание простейших фигур из счетных палочек по показу и по образцу.

43	«Бусы для мамы»	1	16.12		Складывание простейших фигур из счетных палочек по показу и по образцу.
44	«Бусы для мамы»	1	19.12		Складывание простейших фигур из счетных палочек по показу и по образцу.
45	«Счетные палочки»	1	21.12		Складывание разрезных картинок из двух частей, разрезанных по вертикали .
46	«Пазлы»	1	23.12		Складывание             разрезных картинок из двух частей, разрезанных                       по горизонтали.
47	«Пазлы»	1	26.12		Складывание разрезных картинок из трех частей, разрезанных по вертикали.
3 четверть-30 часов
48	«Пазлы»	1	09.01		Складывание разрезных картинок из четырех частей, разрезанных по горизонтали.
49	«Запутанные клубочки»	1	11.01		Заполнение               панели мозаикой одного цвета при выборе ее из массы разноцветной             мозаики (плотно, без выкладывания узора).
50	«Запутанные клубочки»	1	13.01		Выкладывание прямых рядов из одноцветных деталей.
51	«Шнуровочка»	1	16.01		Выкладывание         прямых рядов   из одноцветных деталей.
52	«Шнуровочка»	1	18.01		Выкладывание         прямых рядов из деталей двух цветов параллельными рядами.
Раздел 3 Действия с материалами. 25 ч.
53	«Песочное чаепитие»	1	20.01		Выкладывание прямых рядов из деталей двух цветов параллельными рядами.
54	«Волшебный кувшинчик»	1	23.01		«Чередующиеся ряды» из деталей двух цветов через два элемента (красный – два синих – красный – два синих и т.д.).
55	«Волшебный кувшинчик»	1	25.01		«Чередующиеся ряды» из деталей двух цветов через два элемента (зелёный – два

Заместитель директора по учебной работе

 ______________________Александрова Т.В

 «______» ____________________ 2022год

Календарно – тематическое планирование по учебному предмету

«Речь и альтернативная коммуникация»    

Учитель –Ибрагимова Салима Анисовна

Класс –5А на дому

Количество часов – 68 (вт., чт.)

	Тема урока	Кол-во часов	Дата		Основные виды учебной деятельности
			по плану	по факту
Раздел Коммуникация-7 часов
1чеверть-17 часов
	Установление контакта с собеседником. Приветствие собеседника звуком, словом .Речевая ситуация «Давайте познакомимся»	1	01.09		Участие в игровых ситуациях на установление, поддержание и завершение контакта.
	Упражнения на установление, поддержание и завершение контакта	1	06.09		Участие в игровых ситуациях на установление, поддержание и завершение контакта.
	Привлечение к себе внимания звуком (словом, предложением).	1	08.09		Участие в игровых ситуациях, с куклой или другой игрушкой на привлечение к себе внимания, сообщении о своих желаниях и потребностях с помощью звука, слова, предложения.
	Привлечение к себе внимания звуком (словом, предложением).	1	13.09		Участие в игровых ситуациях, с куклой или другой игрушкой на привлечение к себе внимания, сообщении о своих желаниях и потребностях с помощью звука, слова, предложения.
	Выражение согласия и несогласия звуком, словом, жестом, мимикой	1	15.09		Участие в игровых ситуациях, с куклой или другой игрушкой на привлечение к себе внимания, сообщении о своих желаниях и потребностях с помощью звука, слова, предложения.
	Урок-игра: «Покажи кто?»	1	20.09		Выбор учащимися соответствующего предмета и действия с ним вместе с

№ п/п

									учителем.
	Слова, отвечающие на вопросы «Кто это?», «Что это?»		1		22.09				Проговаривает слова, обозначающие предметы вместе с учителем. Называет предметы живые и неживые
Раздел 2.  Импрессивная речь-8часов
	Обобщающее понятия. «Фрукты», «Овощи»			1		27.09			Называние слов из обобщающих категорий «овощи», «фрукты», «школьные принадлежности», объединение в группы.
	Слова,обозначающие свойства предметов			1		29.09			Называет предметы. Определяет свойства по размеру, форме, цвету по вопросам.
	Игра «Мир профессий».			1		04.10			Слова называющие профессии, определяет, кто что делает и какой инструмент использует в работе
	Игра «Найди место предмета»			1		06.10			Понимает слова, обозначающие места расположения субъектов. Называет предметы
	Найди по описанию. «Животные»			1		11.10			Выбор учащимися соответствующей картинки по описанию.
	Учебные принадлежности			1		13.10			Участвует в игре «Каждой вещи свое место»
	Назови по описанию. «Птицы»			1		18.10			Узнавание, называние предмета по описанию.
	Игра «Угадай птицу»			1		20.10			Узнавание, называние предмета по описанию.
Раздел  3.Экспрессивная речь-6 часов
	Игра «Повторяй за мной»			1		25.10			Подражание и повторение действий за учителем.
	Слова,обозначающие признак действия.			1		27.10			Состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно)
2 четверть-15							часов
		Работа с картинками. «Транспорт на дорогах»		1		08.11			Составление рассказа по сюжетным картинкам.
		Называние(употребление) слов,		1		10.11			Используем средства

10

11

12

13

14

15

16

17

18

	указывающих на предмет, его признак .				вербальной и невербальной коммуникации.
	Графические действия с использование элементов буквы (обводка, штриховка, печатание)	1	15.11		Используем средства вербальной и невербальной коммуникации для обозначения объектов и предметов
	Работа с картинками «В гостях у сказки»	1	17.11		По сюжетным картинкам.
Раздел 4 Чтение и письмо-14часов
	Упражнения для кистей рук.	1	22.11			Формирование умения обводить по трафарету, по контуру, штриховать
	Инсценировка сказки"Репка»	1	24.11			Выполнение самомассажа, пальчиковой гимнастики по подражанию.
	Узнавание (различение) образов графем	1	29.11			Формирование начальных навыков чтения и письма.
	Узнавание (различение) образов графем	1	01.12			Формирование начальных навыков чтения и письма.
	Упражнения для кистей рук.	1	06.12			Выполнение самомассажа, пальчиковой гимнастики по подражанию.
	Написание букв по обводке	1	08.12			Формирование умения обводить по трафарету, по контуру, штриховать
	Написание букв по обводке	1	13.12			Узнавание напечатанных слов предметов и соотнесение их с соответствующим изображением.
	Узнавание напечатанных слов, обозначающих предметы.	1	15.12			Узнавание напечатанных слов предметов и
	Рисование по обводке	1	20.12			Формирование умения обводить по трафарету
	Зрительные упражнения с картинками «Покажи»	1	22.12			Выбор учащимися соответствующего предмета
	Зрительные упражнения с картинками «Покажи»	1	27.12			Выбор учащимися соответствующего предмета и действия с ним вместе с учителем.

19 20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

3 четверть- 20 часов
	Узнавание напечатанных слов обозначающих имена людей.	1	10.01			Узнавание напечатанных имен
	Узнавание напечатанных слов обозначающих имена людей.	1	12.01			Узнавание напечатанных имен (одноклассников, семьи) и соотнесение нужной фотографией
	Выражение своих желаний жестом, звуком, словом.	1	17.01			Участие в игровых ситуациях, с куклой или другой игрушкой на привлечение к себе внимания.
Раздел  5.Коммуникация.-7 часов
	Обращение с просьбой о помощи, выражая её звуком (словом, предложением)	1	19.01			Сообщении о своих желаниях и потребностях с помощью жеста, звука, слова.
	Выражение согласия или несогласия.	1	24.01			Участие в игровых ситуациях требующих выражения согласия или несогласия.
	Выражение согласия (несогласия) звуком (словом,предложением)	1	26.01			Участие в игровых ситуациях требующих выражения согласия или несогласия
	Игра «Покажи»	1	31.01			Выбор учащимися соответствующего предмета и действия с ним вместе с учителем.
	Игровые упражнения « Просьба о помощи»	1	01.02			Участие в игровых ситуациях требующих обращения с просьбой о помощи, .
	Игровые упражнения « Просьба о помощи»	1	07.02			Выражая её жестом, звуком, словом, предложением
	Обобщающая категория «Школьные принадлежности»	1	09.02			Называние школьных принадлежностей.
Раздел    6  Импрессивная речь-7 часов
	Обобщающая категория «Птицы»	1	14.02		Называние птиц и показ указательным жестом на

32 33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43                               карточках предметов,

44                               Обобщающая категория           1          16.02   Объединение предметов в

                     «Животные»                                                                          данную категорию.

45                               Обобщающая категория           1          21.02   Транспорт относящихся к

                     «Транспорт»                                                                          данной категории.

46                               Загадки о животных      1          23.02   Объединение предметов в данную категорию

47                               Обобщающая категория           1          28.02   Объединение предметов в

                     «Растения».                                                                            данную категорию

48                               Обобщающая категория           1          02.03   Объединение предметов в «Учебные принадлежности            данную категорию

49                               Игра «Послушай и повтори».  1          07.03   Подражание и повторение

действий, звуков, слов за учителем.

Раздел  7 Экспрессивная речь-7 часов

50                               Составление рассказа по          1          09.03   Составление простейшего сюжетным картинкам.         текста по

сюжетным картинкам.

51                               Аудиальные и визуальные       1          14.03   Подражание и повторение упражнения «слушай и           действий, показывай».         звуков, слов за учителем.

52                               Аудиальные и визуальные       1          16.03   Подражание и повторение упражнения «слушай и           действий, показывай».         звуков, слов за учителем.

                                                                 4 четверть -16 часов

53                               Игра"Спрячем зайку в домик" 1          30.03   Развитие и коррекция общих движений

54                               «В гостях у сказки» «Лиса и    1          04.04   Подражание и повторение

                                                    волк»                                                               действий,

звуков, слов за учителем.

55                               «Магазин игрушек»      1          06.04   Сюжетно-ролевая игра

56                               Составление рассказа по          1          11.04   Используя средства сюжетным картинкам.     вербальной и невербальной

коммуникации для обозначения объектов и предметов.

Раздел 8 Чтение и письмо-12 часов

57                               Узнавание (различение) образов         1          13.04   Формирование начальных графем     навыков чтения и письма.

58                               Узнавание (различение)            1          18.04   Формирование начальных печатных букв     навыков чтения и письма.

59                               Узнавание (различение) слоги 1          20.04   Формирование начальных

навыков чтения и письма. 60 Узнавание на печатанных слов       1          25.04   Узнавание напечатанных обозначающих имена людей. имен .

61                        Узнавание на печатанных слов    1          27.04   Узнавание напечатанных обозначающих имена людей.         имен (одноклассников,

семьи) и соотнесение с нужной фотографией.

62                        Узнавание напечатанных слов,    1          02.05   Узнавание напечатанных обозначающих предметы.   слов предметов и

соотнесение их с соответствующим изображением.

63                        Жестовые и пальчиковые игры   1          04.05   Визуальные упражнения

64                        Жестовые и пальчиковые игры   1          09.05   Визуальные упражнения

65                        Транспорт на дорогах.      1          11.05   Называет виды транспорта.

Участвует в диалоге о поведении на дорогах города.

66                        Правила поведения на дорогах    1          16.05   Называет знакомые знаки

дорожного движения.

Делает зарисовки

67                        Упражнения на проявления         1          18.05   Использование мимики и эмоций.  жестов в общении

68                        Итоговый урок. Повторение        1          23.05   Использование мимики и

жестов в общении Итого: 66 часов

 «Согласовано

Заместитель директора по учебной работе

_______Александрова Т.В

«______» ____________________ 2022год

Календарно – тематическое планирование по учебному предмету

«Сенсорное развитие» 

Учитель –Ибрагимова Салима Анисовна

Класс –5А на дому

Количество часов – 102ч(пн,,ср.,пт

Количество часов –102часов

№	Тема	Кол--во часов	Дата		Основные виды учебной деятельности
			по плану	по факту
Раздел 1.Обследование 3ч.
1 четверть-25 часов
1	Первичное обследование. ч.1	1	02.09		Выявление уровня психофизического развития
2	Первичное обследование. ч.2	1	05.09		Выявление уровня психофизического развития
3	Обследование.	1	07.09		Мониторинг
Раздел2.Слуховое восприятие 8 ч.
4	Восприятие предметов по структуре поверхности (гладкий – шероховатый) через тактильное взаимодействие с предметами – мячами, ежиком	1	09.09		Игры пальчиковой гимнастики,музыкаль но-ритмические упражнения.
5	Восприятие предметов по структуре поверхности (гладкий – шероховатый) через тактильное взаимодействие с предметами – мячами, ежиком	1	12.09		Игра «Волшебная коробочка», «Волшебный мешочек».
6	Восприятие предметов по структуре поверхности через тактильное взаимодействие с материалами – картоном, бумагой	1	14.09		Игры на восприятие предметов по структуре поверхности.
7	Восприятие предметов по структуре поверхности: гладкий – шероховатый через тактильное взаимодействие с материалами – шелком, вельветом. ч.2	1	16.09		Групповая, фронтальная работа. Игры пальчиковой гимнастики.
8	Восприятие предметов по структуре поверхности: гладкий – шероховатый через тактильное взаимодействие с материалами – шелком, вельветом. ч.2	1	19.09		Игры на восприятие предметов по структуре поверхности. Групповая, фронтальная работа.
9	Восприятие предметов по структуре поверхности: гладкий – шероховатый через тактильное взаимодействие с материалами – шелком, вельветом. ч.2	1	21.09		Игры пальчиковой гимнастики.

10	Восприятие предметов по структуре поверхности (гладкий – шероховатый) через тактильное взаимодействие с материалами – фольгой, атласной лентой.	1	23.09		Музыкальноритмические игры.
11	Восприятие предметов по плотности материалов (мягкий – твердый) через тактильное взаимодействие с предметами – мягкой игрушкой, пластмассовым шариком.	1	26.09		Музыкальноритмические игры
Раздел3.Зрительное восприятие 21 ч.
12	Восприятие предметов по плотности материалов (мягкий – твердый) через тактильное взаимодействие с предметами – мягкой игрушкой, пластмассовым шариком	1	28.09		Игры на восприятие предметов по структуре поверхности.
13	Восприятие предметов по плотности: мягкий – твердый, через тактильное взаимодействие с резиновым мячиком, деревянным кубиком. ч.1	1	30.09		Игры пальчиковой гимнастики, музыкально – ритмические игры
14	Восприятие предметов по плотности материалов: мягкий – твердый, через тактильное взаимодействие с предметами – резиновым мячиком, деревянным кубиком. ч.2	1	03.10		Игры пальчиковой гимнастики, музыкально – ритмические игры
15	Восприятие предметов по форме: шар – куб, через тактильное взаимодействие с предметами. ч.1	1	05.10		Тренировка мелкой моторики
16	Восприятие предметов по форме и величине: шар – куб, через тактильное взаимодействие с предметами. ч.2	1	07.10		Игра
17	Восприятие предметов по форме: шар – куб, через тактильное взаимодействие с предметами. ч.3	1	10.10		Игра
18	Восприятие предметов по размеру: большой – маленький через тактильное взаимодействие с предметами. ч.1	1	12.10		Игра
19	Восприятие предметов по	1	14.10		Игра

	размеру: большой – маленький через тактильное взаимодействие с предметами. ч.2
20	Восприятие предметов по размеру: большой –средний – маленький через тактильное взаимодействие с предметами. ч.1	1	17.10		Игра
21	Восприятие предметов по размеру: большой –средний – маленький через тактильное взаимодействие с предметами. ч.2	1	19.10		Игра
22	Восприятие предметов по цвету: красный	1	21.10		Игра
23	Восприятие предметов по цвету: белый	1	24.10		Игра
24	Восприятие предметов по цвету: желтый	1	26.10		Игра
25	Восприятие предметов по цвету: красный –желтый - белый. Классификация	1	28.10		Игра
2 четверть-22 часа
26	Восприятие предметов по цвету: синий	1	07.11		Игра
27	Восприятие предметов по цвету: зелёный	1	09.11		Тренировка мелкой моторики
28	Восприятие предметов по цвету: оранжевый	1	11.11		Игра
29	Восприятие предметов по цвету: синий, зелёный, оранжевый. Классификация	1	14.10		Игра
30	Восприятие предметов по цвету: голубой	1	16.11		Тренировка мелкой моторики
31	Восприятие предметов по цвету: розовый	1	18.11		Тренировка мелкой моторики
32	Восприятие предметов по цвету: голубой, розовый. Классификация	1	21.11		Тренировка мелкой моторики
Раздел4.Кинестетическое восприятие:26часов
33-34	Теплые цвета	2	23.11 25.11		Игры на различение и сравнения цветов и их оттенков.
35	Холодные цвета	1	28.11		Игры на различение и сравнения цветов и их оттенков.
36	Теплые и холодные цвета. Сравнение	1	30.11		Игры на различение и сравнения цветов и

					их оттенков.
37	Части тела.	1	02.12		Игры и упражнения на развитие ориентировки в собственном теле
38	Части тела.	1	05.15		Дифференциация правой/левой руки
39	Я и пространство вокруг меня	1	07.12		Игры и упражнения на развитие ориентировки в собственном теле.
40	Я и пространство вокруг меня	1	09.12		Упражнения на мелкую моторику и графомоторные навыки
41	Составление композиций из геометрических фигур.	1	12.12		Плавность, точность, скоординированность движений рук.
42	Составление композиций из геометрических фигур	1	14.12		Упражнения на мелкую моторику и графомоторные навыки.
43	Шумящие коробочки. Слуховое восприятие. ч.1	1	16.12		Музыкальноритмические упражнения
44	Шумящие коробочки. Слуховое восприятие. ч.2	1	19.12		Упражнения пальчиковой гимнастики, игры на развитие слухового восприятия
45	Где звенит колокольчик? ч.1	1	21.12		Игры на определение направления звука в пространстве
46	Где звенит колокольчик? ч.2	1	23.12		Развитие слухомоторной координации,
47	Звуковые понятия: громкий- тихий.	1	26.12		Формирование чувства ритма..
3 четверть-30 часов
48	Звуковые понятия: громкий- тихий.	1	09.01		Определение на слух звучания различных музыкальных инструментов
49	Дидактические игры на слуховое восприятие. ч.2	1	11.01		Игры на развитие слухового восприятия и памяти
50	«Слушай и выполняй»	1	13.01		Игры на развитие слухового восприятия и внимания
51	«Слушай и выполняй»	1	16.01		Выполнение

действий в соответствии со звуковыми сигналами.

52-53      Выполнение движений и поз     2          18.01   Комплексы головы по показу, вербализация      упражнений с

                        собственных ощущений. ч.1                              20.01                        гимнастическими

предметами

54-55      Выполнение движений и поз     2          23.01   Комплексы головы по показу, вербализация      25.01   упражнений с собственных ощущений. ч.2           гимнастическими

предметами

56-57      Выполнение движений и поз     2          27.01   Комплексы головы по показу, вербализация      30.01   упражнений с собственных ощущений. ч.1           гимнастическими

предметами

58                       Выполнение движений и поз     1          01.02   Комплексы головы по показу, вербализация      упражнений с собственных ощущений. ч.2           гимнастическими

предметами Раздел5.Восприятие запаха23 часа

59                       Игры на развитие зрительного 1          03.02   Комплексы

                        восприятия. ч.1                                                                                     упражнений на

развитие зрительного восприятия

60-61 Игры на развитие зрительного        2          06.02   Тренировка мелкой восприятия.     08.02         моторики, развитие 62-63    Размытые картинки  2          хватательных

навыков;

64-65         Письмо в рисунках                           2                                                  Игры пальчиковой

гимнастики

66           Различение материалов по         1          20.02   Комплексы температуре (холодный -       упражнений на

                        горячий)                                                                                                развитие зрительного

восприятия

67-68      Различение материалов по         2          Комплексы влажности (мокрый -сухой)    упражнений на

развитие зрительного восприятия

69-70      Упражнения на умение   2          Тренировка мелкой собирать разбросанные крупные      моторики предметы.

71-72         Упражнения на умение                    2                                                  Развитие

собирать разбросанные мелкие хватательных предметы.      навыков;

развитие мышечного тонуса кистей рук.

73              «Кати большую машину».             1                 08.03                        Комплексы

упражнений на

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по учебной работе

_______Александрова Т.В

«______» ____________________ 2022год

Календарно – тематическое планирование по учебному предмету

«Человек» 

Учитель –Ибрагимова Салима Анисовна

Класс – 5А  на дому

Количество часов – 68 (вт., чт.)

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата		Основные виды учебной деятельности
			по плану	по факту
Раздел 1. Представления о себе. 9 часов.
1 четверть-17 часов
1	«Давайте познакомимся!»	1	01.09		Игра
2	«Ориентировка в собственном теле»	1	06.09		Двигательные, визуальные упражнения, название и показ частей тела, определение частей тела у игрушек.
3	«Для чего нам руки, ноги, уши, нос и голова»	1	08.09		Двигательные, визуальные упражнения.
4	«Части лица»	1	13.09		Дидактическая игра. Совместный показ частей лица. Сравнение частей лица ребенка с частями тела дидактической куклы.
5	«Режим дня»	1	15.09		Составление распорядка дня. Различение понятий завтрак, обед, полдник, ужин. Проигрывание режима дня с дидактической куклой.
6-7	«Почему мы болеем?»	2	20.09 22.09		Просмотр отрывка мультфильма «Айболит». Дидактическая игра.
8-9	«Полезные привычки»	2	27.09 29.09		Беседа с детьми. Распределение дидактических карточек по группам. Просмотр и обсуждение мультфильма «Мойдодыр».
Раздел 2. Формирование культурно-гигиенических навыков. 7часов
10	«Какое разное бывает мыло»	1	04.10		Практические упражнения. Игра «Мыльные перчатки». Формирование навыков использования жидкого и кускового мыла.
11	«Кто как умывается»	1	06.10		Практические упражнения в игровой ситуации. Разглядывание сюжетных картинок. Формирование правильного навыка по умыванию лица.

12-13	«В гостях у Мойдодыра»	2	11.10 13.10		Игровые ситуации. Практические упражнения. Переключение и настройка воды в кране. Умывание пластиковых и резиновых игрушек.
14	«Как мы ведем себя в школе»	1	18.10		Упражнения на установление, поддержание и завершение контакта
15-16	«В гостях у поваренка Кузи»	2	20.10 25.10		Игровые ситуации, Упражнения «волшебные слова». Используя вербальные и невербальные средства общения
Раздел 3. Моя одежда и обувь. 7 часов.
17	Плечики, порядок, беспорядок.	1	27.10		Наблюдение, повтор. Складывать одежду на полочку, вешать на плечики. Наведение порядка в своих вещах.
2 четверть -15 часов
18	Одежда (зимняя, летняя, демисезонная), нижнее белье, верхняя одежда.	1	08.11		Рассматривание картинок с одеждой. Классификация одежды на группы. Игровые ситуации. Одевание дидактической куклы в соответствии с погодными условиями.
19	«Обувь. Виды обуви»	1	10.11		Повторение действий учителя. Рассматривание картинок с обувью. Имитационные упражнения «холодно», «жарко». Формирование навыка ухода за своей обувью: протирать от пыли, грязи, чистить кремом.
20	«Прогулка с куклой Машей»	1	15.11		Игровые упражнения. Завязывание шнурков, застегивание пуговиц (липучек, кнопок
21	«Классификация обуви»	1	17.11		Рассматривание картинок с обувью. Классификация обуви по группам. Обводка по шаблону, раскрашивание.
22-23	«Уход за одеждой и обувью»	2	22.11 24.11		Практические упражнения. Повторение действий учителя. Протирание и чистка обуви. Удаление пыли с одежды при помощи роллера.
Раздел 4. Семья. 8 часов
24-25	«Моя семья»	2	29.11		Рассматривание сюжетных картинок. Беседа о членах семьи. Игровые ситуации.

				01.12
26-27	«Правила поведения в семье»		2	06.12 08.12		Игровые ситуации. Просматривание и обсуждение отрывка мультфильма «Правила хорошего тона в семье»
28	«Что такое традиции?»		1	13.12		Беседа о понятии традиции. Просмотр и обсуждение традиций.
29	«Традиции в моей семье»		1	15.12		Беседа о семейных традициях. Игровые ситуации. Раскрашивание раскраски по теме.
30-31	«Семейные обязанности»		2	20.12 22.12		Беседа о понятии «обязанность». Игровые ситуации. Просмотр и обсуждение сюжетных картинок.
32	«Уборка стола, мытье посуды»		1	27.12		Наблюдение, повтор действий. Уборка со стола, мытье и раскладывание посуды.
		3-четверть-20часов
		Раздел 5. Прием пищи. 6 часов.
33	«Столовые приборы»		1	10.01		Просмотр и обсуждение картинок «столовые приборы». Наблюдение и повтор действий. Игровые ситуации.
34	«Сервировка стола»		1	12.01		Игровые ситуации. Наблюдение и повтор действий.
35	«Обед с куклой Машей»		1	17.01		Игровая ситуация. Наблюдение и повтор действий. Накладывание имитационной еды по тарелкам. Разливание воды по стаканам. Отрабатывание сервировки стола.
36-37	«Идем в гости»		2	19.01 24.01		Игровые ситуации. Наблюдение и повтор. Отрабатывание сервировки стола, накладывания пищи и разлива воды по стаканам. Разбор и исправление ошибок.
		Раздел 6. Представления о себе. 7 часов
38	«Мое тело»		1	26.01		Двигательные, визуальные упражнения, название и показ частей тела, определение частей тела у игрушек.
39-40	«Как и чем мы чувствуем»		2	31.01 02.02		Восприятие окружающего мира через вкусовые раздражители (лимон, карамель, какао и т.д); Слуховые (хлопки, музыка, звуки природы и т.д.); обонятельные раздражители (знакомые запахи) Игра «волшебный мешочек»

41                   «Гигиена глаз,     1          07.02   Наблюдение, повтор. Просмотр носа. Умение       сюжетных картинок. пользоваться носовым платком».

42-43             «Здоровый образ             2          09.02   Беседа с детьми. Распределение и жизни» обсуждение дидактических

                                                                                            14.02                     карточек по группам. Закрепление

знаний о болезнях.

44                             «Вредные             1          16.02   Беседа с детьми. Распределение привычки»      дидактических карточек по группам.

Нахождение различий между полезными и вредными привычками.

Раздел 7. Формирование культурно-гигиенических навыков. 4 часа.

45                             «Какие разные     1          21.02   Просмотр сюжетных картинок, бывают волосы»      имитационные упражнения на

формирование навыка расчёсывания своих волос/волос куклы.

46                             «Моем голову»    1          23.02   Имитационные упражнения на

формирование навыка мытья головы. Беседа о гигиене волос.

47                             «Чистота в           1          28.02   Беседа о распределении классе»     обязанностей. Упражнения на

формирование и закрепление навыков дежурства в классе.

48                             «Что такое            1          02.03   Упражнения на установление, поддержка»      поддержание и завершение контакта.

Раздел 8. Моя одежда и обувь. 5 часов.

49-50         «Собираем и        2          07.03   Наблюдение, повтор. Складывание разбираем     09.03      вещей в чемодан, распаковка

                        чемодан»                                                                 чемодана. Складывание одежды на

полочку, развешивание на плечики. Наведение порядка в своих вещах.

51                            «Какие разные     1          14.03   Игровые упражнения на закрепление пуговицы» навыков. Завязывание шнурков,

застегивание пуговиц (липучек, кнопок. Сортировка пуговиц по категориям

(размер,цвет,форма

52                            «Ухаживаем         за         1          16.03   Практические упражнения на одеждой      и      закрепление ранее полученных обувью»   навыков. Повторение действий

учителя. Протирание и чистка обуви.

Удаление пыли с одежды при помощи роллера.

53                            «Ухаживаем за одеждой и

обувью»

Раздел 9. Семья. 8 часов

54-55   «Мама, папа, я – дружная семья!»

56-57         «Разговор со взрослыми»

58-59          «Традиции»

60-61   «Кто что делает в доме?»

62                            «Столовая и кухонная

посуда»

63                            «Столовая посуда»

64-65         «Кухонная посуда»

66-67             «Обед с куклой Машей»

68              «Приглашаем гостей»

Итого:

СОГЛАСОВАНО

1                    30.03 Практические упражнения на

закрепление ранее полученных навыков. Повторение действий учителя. Протирание и чистка обуви.

Удаление пыли с одежды при помощи роллера.

2                    04.04 Рассматривание сюжетных картинок.

                    06.04                    Беседа о членах семьи. Игровые

ситуации. Составление рассказа о себе и своей семье.

2          11.04 Игровые ситуации. Беседа о 13.04  правильном поведении в семье.

Игровые упражнения на создание благоприятной атмосферы в семье.

2             18.04                       Беседа о семейных в разных странах

                    20.04                    традициях. Игровые ситуации.

Соотношение традиций разных стран со своей семьей.

2       25.04   Закрепление понятия 27.04  «обязанность». Игровые ситуации. Просмотр и обсуждение сюжетных картинок. Раздел 10. Прием пищи. 7 часов

1             02.05                      Игровые ситуации. Просматривание

предметных картинок. Проигрывание дидактических игр.

1                    04.05 Просматривание предметных

картинок. Классификация предметных картинок на группы. Раскрашивание заготовки.

2                    09.05 Просматривание предметных

                    11.05                     картинок. Классификация

предметных картинок на группы. Определение назначения посуды.

2             16.05                     Игровая ситуация. Наблюдение и

18.05   повтор действий. Накладывание имитационной еды по тарелкам.

Разливание воды по стаканам.

Отрабатывание сервировки стола.

1             23.05                     Наблюдение, повтор действий,

проигрывание ситуаций «приглашаем гостей». 66 ч

4-четверть-16часов

Заместитель директора по учебной работе

_______Александрова Т.В

«______» ____________________ 2022год