Рабочая программа для детей дошкольного возраста (6-7лет)

Рабочая программа

Педагога дошкольного уровня образования гимназии составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования

Основной образовательной программы дошкольного образования

для детей дошкольного возраста (6-7лет)

Срок реализации программы: 2020-2021 учебный год

Автор программы: Строган Л.М., воспитатель

Калининград

2020 г.

Содержание программы

1.	Целевой раздел	3
1.1.	Пояснительная записка	3
1.2.	Планируемые результаты освоения программы	4
1.2.1	Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»	4
1.2.2.	Образовательная область «Познавательное развитие»	6
1.2.3.	Образовательная область «Речевое развитие»	9
1.2.4.	Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»	10
2.	Содержательный раздел	11
2.1.	Учебно-тематические планы	11
2.1.1.	Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»	11
2.1.2.	Ознакомление с предметным и социальным окружением	16
2.1.3.	Ознакомление с миром природы	19
2.1.4.	Формирование элементарных математических представлений	22
2.1.5	Развитие речи	48
2.1.6.	Изобразительная деятельность	58
3.	Организационный раздел
3.1.	Учебно-методическое обеспечение
3.2.	Материально-техническое обеспечение. Основное учебное оборудование

1. Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка

Программа сформирована, как программа психолого-педагогической поддержки, позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей 6-7 лет и охватывает следующие направления развития и образования детей (далее – образовательные области): социально -коммуникативное, познавательное, речевое, художественно - эстетическое, физическое развитие, которые обеспечивают целостное развитие личности ребенка.

Теоретической основой обязательной части программы является программно-методический комплекс «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. В частности, методические разработки Л.В. Абрамовой, И.Ф. Слепцовой, К.Ю. Белой, Т.Ф. Саулиной, В.В. Гербовой, И.А. Помораевой, О.В. Дыбиной, О.А. Соломенниковой, Т.С. Комаровой.

Ведущие цели программы: создание для детей 6-7 лет благоприятных условий для формирования основ базовой культуры личности, всестороннего развития психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей, подготовка их к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи программы:

1. Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

2. Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

3. Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно- образовательного процесса.

1.2 Планируемые результаты освоения рабочей программы

1.2.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Цели программы – формирование у дошкольников 6-7 лет основных культурных способов деятельности, а также установки положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе; развитие инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности.

Задачи программы:

1. Развивать гуманистическую направленность поведения: социальные чувства, эмоциональную отзывчивость, доброжелательность.

2. Воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, основы этикета, правила поведения в общественных местах.

3. Обогащать опыт сотрудничества, дружеских взаимоотношений со сверстниками и взаимодействия со взрослыми.

4. Развивать начала социальной активности, желания на правах старших участвовать в жизни детского сада: заботиться о малышах, участвовать в оформлении детского сада к праздникам и пр.

5. Способствовать формированию положительной самооценки, уверенности в себе, осознания роста своих достижений, чувства собственного достоинства, стремления стать школьником.

6. Воспитывать любовь к своей семье, детскому саду, к родному городу, стране.

7. Формировать представление о труде как ценности общества, основы достойной и благополучной жизни страны, семьи и каждого человека, о разнообразии и взаимосвязи видов труда и профессий.

8. Развивать интерес и самостоятельность детей в разных видах доступного труда, умение включаться в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками через дежурство, выполнение трудовых поручений, ручной труд и пр.

9. Обеспечивать освоение умений сотрудничества в совместном труде, элементарного планирования, взаимодействия с партнерами, оценки результатов труда.

10. Воспитывать ответственность, добросовестность, стремление к участию в труде взрослых, оказанию посильной помощи.

11. Продолжать формировать представления об опасных для человека ситуациях в быту, в природе и способах правильного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

12. Воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в общении, в быту, на улице, в природе.

Планируемые результаты освоения образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» по направлениям:

*Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

*Ребенок в семье и сообществе.

*Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

*Формирование основ безопасности.

· Поведение ребенка положительно направлено. Ребенок хорошо ориентирован в правилах культуры поведения, охотно выполняет их.

· Ребенок доброжелательно настроен по отношению к взрослым и сверстникам, вступает в общение, в совместную деятельность, стремится к взаимопониманию, в случае затруднений апеллирует к правилам.

· Имеет представления о нравственных качествах людей, оценивает поступки с позиции известных правил и норм.

· Внимателен к эмоциональному и физическому состоянию людей, хорошо различает разные эмоции, проявляет участие и заботу о близких и сверстниках.

· Имеет близких друзей (друга), с удовольствием общается, участвует в общих делах, обсуждает события, делится своими мыслями, переживаниями.

· Имеет представления о школе, стремится к своему будущему положению школьника, проявляет уверенность в себе, положительную самооценку, чувство собственного достоинства.

· Ребенок проявляет познавательный интерес к профессиям, предметному миру, созданному человеком.

· Отражает представления о труде взрослых в играх, рисунках, конструировании.

· Проявляет самостоятельность и инициативу в труде, способен принять цель от взрослого или поставить цель самостоятельно, осуществить процесс, получить результат и оценить его.

· Самостоятелен и ответственен в самообслуживании, охотно участвует в совместном труде со сверстниками, заинтересован в получении хорошего результата.

· Добросовестно выполняет трудовые поручения в детском саду и в семье.

· Ребенок имеет представление о безопасном поведении, как вести себя в потенциально опасных ситуациях в быту, на улице, в природе.

· Знает, как позвать на помощь, обратиться за помощью к взрослому; знает свой адрес, имена родителей, их контактную информацию.

· Избегает контактов с незнакомыми людьми на улице.

· Проявляет осторожность при встрече с незнакомыми животными, ядовитыми растениями, грибами.

· Внимателен к соблюдению правил поведения на улице, умеет ориентироваться на сигналы светофора.

1.2.2. Образовательная область « Познавательное развитие»

Цели программы: Познавательное развитие предполагает развитие познавательных интересов, любознательности и познавательной мотивации, интереса к учебной деятельности и желания учиться; формирование познавательных действий, развитие воображения, внимания, памяти, наблюдательности, умения анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать выводы; формирование первичных представлений об окружающем мире, формирование элементарных естественно-научных представлений.

Задачи программы:

1. Создавать условия для самостоятельного установления связей и отношений между системами объектов и явлений с применением различных средств. Совершенствовать действия экспериментального характера, направленные на выявление скрытых свойств объектов. Развивать умение добывать информацию различными способами, учить определять оптимальный способ получения необходимой информации в соответствии с условиями и целями деятельности. Продолжать развивать умение самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом; ставить цель, составлять соответствующий собственный алгоритм; обнаруживать несоответствие результата и цели; корректировать свою деятельность. Учить детей самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности. Продолжать развивать навыки учебной деятельности: внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную умственную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности.

2. Поддерживать интерес детей к миру природы, создавать условия для проявления инициативы и творчества в ее познании, формировать желание самостоятельно добывать знания (экспериментируя, слушая книги, рассматривая иллюстрации и картины, наблюдая за природными объектами и явлениями и т. д.). Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире. Развивать умение видеть красоту и своеобразие окружающей природы, учить передавать свое отношение к природе в речи и продуктивных видах деятельности.

3.Способствовать проявлению исследовательской активности детей в самостоятельных математических играх, в процессе решения задач разных видов, стремлению к развитию игры и поиску результата своеобразными, оригинальными действиями (по-своему, на уровне возрастных возможностей).

Планируемые результаты освоения образовательной области

«Познавательное развитие» по направлениям:

*Формирование элементарных математических представлений;

*Ознакомление с предметным окружением;

*Ознакомление с социальным миром;

*Ознакомление с миром природы.

*Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

· Ребенок активен и самостоятелен в использовании освоенных способов познания (сравнения, счета, измерения, упорядочивания) с целью решения практических, проблемных задач, переноса в новые условия.

· Отличается широтой кругозора, интересно и с увлечением делится впечатлениями.

· Организует и осуществляет познавательно-исследовательскую деятельность в соответствии с собственными замыслами. Способен наметить последовательные шаги развития ситуации, следует цели, выбирает средства.

· Проявляет интерес к предметам окружающего мира, символам, знакам, моделям, пытается устанавливать различные взаимосвязи; владеет системой эталонов, осуществляет сенсорный анализ, выделяя в сходных предметах отличие, в разных – сходство.

· Сосчитывает предметы в пределе 10 и с переходом через десяток, владеет составом чисел из двух меньших. Как правило, запомнил их наизусть.

· Составляет разные задачи – арифметические, занимательные. Успешно решает логические задачи.

· Активно включается в игры на классификацию и сериацию; предлагает варианты; участвует в преобразовательной деятельности, понимает и объясняет неизменность объема количества, массы.

· Ребенок отличается широтой кругозора, интересно и с увлечением делится впечатлениями.

· Может длительно целенаправленно наблюдать за объектами, выделять их проявления, изменения во времени.

· Проявляет познавательный интерес к своей семье, социальным явлениям, к жизни людей в родной стране. Задает вопросы о прошлом и настоящем жизни страны.

· Рассказывает о себе, некоторых чертах характера, интересах, увлечениях, личных предпочтениях и планах на будущее.

· Проявляет интерес к социальным явлениям, к жизни людей в разных странах и многообразию народов мира.

· Знает название своего города и страны, ее государственные символы, имя действующего президента, некоторые достопримечательности города и страны.

· Имеет некоторые представления о жизни людей в прошлом и настоящем, об истории города, страны.

· Отличается широтой кругозора, хорошо ориентируется в природных объектах, интересно и с увлечением рассказывает о них, делится впечатлениями.

· Гуманно-ценностное отношение ребенка к природе становится более устойчивым.

· Ребенок старается самостоятельно придерживаться правил поведения в природе не только по отношению к привычным обитателям уголка природы, домашним питомцам, но и в естественной природной среде.

· Обращает внимание на поведение малышей и сверстников в природе: советует, как поступить, помочь живому, высказывает замечания, если их поведение вредит растениям и животным.

· Интересуется изучением природного мира, высказывает догадки, размышляет о причинах природных явлений, организует и осуществляет познавательно-исследовательскую деятельность в соответствии с собственными замыслами.

· Самостоятельно ухаживает за растениями уголка природы, ответственно относится к труду.

· Владеет трудовыми умениями, достигая качественных результатов. Готов оказать помощь в случае необходимости.

· Организует и осуществляет познавательно-исследовательскую деятельность в соответствии с собственными замыслами.

1.2.3. Образовательная область «Речевое развитие»

Цель программы: развитие у дошкольников 6-7 лет всех компонентов устной речи, а также формирование положительного отношения к родному языку как средству общения и культуры.

Задачи программы:

1. Поддерживать проявление субъектной позиции ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками.

2. Развивать умение осознанного выбора этикетной формы в зависимости от ситуации общения, возраста собеседника, цели взаимодействия.

3. Способствовать развитию связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.

4. Способствовать обогащению активного словаря и последующему закреплению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.

5. Развивать звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух.

6. Развивать речевое творчество, учитывая индивидуальные способности и возможности детей.

7. Продолжить формирование аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

8. Развивать умения анализировать содержание и форму произведения, развивать литературную речь.

9. Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия) и многообразии жанров.

10. Воспитывать интерес к языку и осознанное отношение детей к языковым явлениям.

Планируемые результаты освоения образовательной области

«Речевое развитие» по направлениям:

*Развивающая речевая среда;

*Формирование словаря;

*Звуковая культура речи;

*Грамматический строй речи;

*Связная речь

· Ребенок ведет деловой диалог со взрослыми и сверстниками, легко знакомится, имеет друзей, может организовать детей на совместную деятельность.

· Задает вопросы, интересуется мнением других, расспрашивает об их деятельности и событиях жизни.

· Проявляет интерес к речевому творчеству, активно участвует в разгадывании ребусов, предлагает словесные игры.

· В коллективных обсуждениях выдвигает гипотезы, использует речевые формы убеждения, владеет культурными формами выражения несогласия с мнением собеседника; умеет принять позицию собеседника.

· Успешен в творческой речевой деятельности: сочиняет загадки, сказки, рассказы, планирует сюжеты творческих игр.

· Владеет чистой, грамматически правильной, выразительной речью, звуковым анализом слов, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

· Проявляет устойчивый интерес к литературе, имеет предпочтения в жанрах литературы, темах произведений; понимает идею произведения, авторское отношение к героям.

· Проявляет интерес к языковым явлениям (синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова).

1.2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Цели программы – способствовать обогащению и начальному обобщению представлений дошкольников 6-7 лет об изобразительном искусстве посредством развития художественно-эстетического восприятия, творческих способностей, освоения языка изобразительного искусства и художественной деятельности.

Задачи программы:

1. Приобщение детей к народному и профессиональному изобразительному искусству через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

2. Формирование элементарных представлений о видах и жанрах изобразительного искусства, средствах выразительности.

3. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве.

4. Развитие самостоятельной творческой деятельности детей.

5. Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

6. Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Планируемые результаты освоения образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие» по направлениям:

*Приобщение к искусству;

*Изобразительная деятельность;

*Конструктивно-модельная деятельность;

*Музыкальная деятельность.

· Ребенок проявляет самостоятельность, инициативу, индивидуальность в процессе деятельности; имеет творческие увлечения.

· Проявляет эстетические чувства, откликается на прекрасное в окружающем мире и в искусстве; узнает, описывает некоторые известные произведения, архитектурные и скульптурные объекты, предметы народных промыслов, задает вопросы о произведениях, поясняет некоторые отличительные особенности видов и жанров изобразительного искусства, средств выразительности.

· Экспериментирует в создании образа, проявляет самостоятельность в процессе выбора темы, продумывания художественного образа, выбора техник и способов создания изображения; демонстрирует высокую техническую грамотность; планирует деятельность, умело организует рабочее место, проявляет аккуратность и организованность.

· Адекватно оценивает собственные работы; в процессе выполнения коллективных работ охотно и плодотворно сотрудничает с другими детьми.

2. Содержательный раздел

2.1. Учебно - тематическое планирование

2.1.1. Социально-коммуникативное развитие

Рабочая программа «Социально-коммуникативное развитие» обеспечена средствами обучения и воспитания, в числе которых методическая и детская художественная литература, аудио - видео пособия, наглядный материал, игры, направленные на социально-коммуникативное развитие дошкольников 6-7 лет. Кроме того, выполнение содержания программы обеспечено за счёт материально-технических средств и особенностей организации развивающей предметно-пространственной среды.

*№ п/п*	*Тема*	*Цель*	*Средства реализации*	*Кол-во* *занятий*
1.	«Как стать большим» [3; 6]	Расширять представления детей об их обязанностях по дому; воспитывать трудолюбие; приучать к самостоятельности суждений.	Игровая ситуация, беседа, художественное слово, дидактические игры, дидактический наглядный материал, продуктивная деятельность.	1
2.	«У нас везде порядок» [3; 7]	Побуждать участвовать в коллективной деятельности; развивать умение самостоятельно объединяться для совместного труда.	Игровая ситуация, беседа, художественное слово, дидактические игры, дидактический наглядный материал, продуктивная деятельность.	1
3.	«Знакомимся с деревянной скульптурой» [3; 14]	Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества; знакомить с творческими профессиями, с профессией скульптора.	Игровая ситуация, беседа, художественное слово, дидактические игры, дидактический наглядный материал, продуктивная деятельность.	1
4.	«Что такое скромность» [3; 15]	Воспитывать скромность; продолжать развивать интерес к художественной литературе; совершенствовать диалогическую форму речи.	Игровая ситуация, беседа, художественное слово, дидактические игры, дидактический наглядный материал, продуктивная деятельность.	1
5.	«День рукавичек» [3; 16]	Развивать дружеские взаимоотношения между детьми; расширять представления о правах детей.	Показ и объяснение воспитателя, беседа, художественное слово, сюжетные картинки, продуктивная деятельность.	1
6.	«Когда бывает обидно» [3; 22]	Развивать дружеские взаимоотношения между детьми.	Игровая ситуация, беседа, художественное слово, дидактические игры, дидактический наглядный материал, продуктивная деятельность.	1
7.	«Легко ли говорить правду» [3; 25]	Поощрять проявление такого качества, как справедливость.	Игровая ситуация, беседа, художественное слово, дидактические игры, дидактический наглядный материал, продуктивная деятельность.	1
8.	«Зачем нужно знать свой адрес» [3; 27]	Закреплять умение называть свой домашний адрес, телефон, имя, фамилию.	Игровая ситуация, беседа, художественное слово, дидактические игры, дидактический наглядный материал, продуктивная деятельность.	1
9.	«Чтобы не было беды» [3; 28]	Формировать представление о том, что полезные электроприборы при неумелом обращении могут принести вред и могут стать причиной беды; закреплять правила безопасного обращения с электроприборами.	Игровая ситуация, беседа, художественное слово, дидактические игры, дидактический наглядный материал, продуктивная деятельность.	1
10.	«Тульский пряник» [3; 30]	Развивать дружеские взаимоотношения между детьми; знакомить с произведениями живописи; развивать декоративное творчество.	Игровая ситуация, беседа, художественное слово, дидактические игры, дидактический наглядный материал, продуктивная деятельность.	1
11.	«Река замерзла» [3; 35]	Закреплять правила безопасного поведения во время игр на льду.	Игровая ситуация, беседа, художественное слово, дидактические игры, дидактический наглядный материал, продуктивная деятельность.	1
12.	«Братья и сестры – дружные ребята» [3; 37]	Закреплять представление о семье и ее членах; воспитывать культуру речевого общения.	Игровая ситуация, беседа, художественное слово, дидактические игры, дидактический наглядный материал, продуктивная деятельность.	1
13.	«Я один дома» [3; 41]	Развивать дружеские взаимоотношения между детьми; развивать умение заниматься самостоятельно выбранным делом.	Игровая ситуация, беседа, художественное слово, дидактические игры, дидактический наглядный материал, продуктивная деятельность.	1
14.	«Как встречают Новый год» [3; 47]	Развивать дружеские взаимоотношения между детьми; обращать внимание на эстетику окружающего пространства.	Игровая ситуация, беседа с детьми, художественное слово, дидактические игры, загадки, рассматривание иллюстраций, демонстрационный и раздаточный материал.	1
15.	«Я нашел игрушку» [3; 48]	Развивать дружеские взаимоотношения между детьми; воспитывать стремление следовать в своих поступках положительному примеру.	Художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, продуктивная деятельность.	1
16.	«Поможем новичку освоиться в группе» [3; 50]	Развивать дружеские взаимоотношения между детьми; формировать навыки вежливого общения с окружающими.	Показ и объяснение воспитателя, беседа, игровая ситуация, художественное слово, продуктивная деятельность.	1
17.	«Я заблудился» [3; 54]	Формировать у детей навык в ситуации «Заблудился», умение обращаться за помощью к взрослым.	Показ и объяснение воспитателя, беседа, игровая ситуация, художественное слово, продуктивная деятельность.	1
18.	«Наша безопасность» [3; 53]	Подводить детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности.	Художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, продуктивная деятельность.	1
19.	«Внимательны ли мы к старшим» [3; 62]	Воспитывать уважительное отношение к пожилым людям.	Художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, продуктивная деятельность.	1
20.	«Если жить хотите дружно, так и хвастаться не нужно» [3; 67]	Развивать дружеские взаимоотношения между детьми; воспитывать скромность.	Показ и объяснение воспитателя, беседа, игровая ситуация, художественное слово, продуктивная деятельность.	1
21.	«Покажем малышам музей» [3; 69]	Воспитывать заботливое отношение к младшим дошкольникам.	Игровая ситуация, беседа с детьми, художественное слово, дидактические игры, загадки, рассматривание иллюстраций, демонстрационный и раздаточный материал.	1
22.	«Что такое справедливость» [3; 70]	Развивать стремление следовать в своих поступках положительному примеру; воспитывать желание быть справедливым.	Художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, продуктивная деятельность.	1
23.	«Наша армия» [3; 74]	Развивать стремление следовать в своих поступках положительному примеру.	Показ и объяснение воспитателя, беседа, игровая ситуация, художественное слово, продуктивная деятельность.	1
24.	«Что значит быть внимательным к людям» [3; 78]	Воспитывать уважительное отношение к окружающим людям.	Художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, продуктивная деятельность.	1
25.	«Мы умеем дружить» [3; 82]	Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.	Художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, продуктивная деятельность.	1
26.	«Художественный салон» [3; 84]	Развивать интерес к сюжетно-ролевым играм.	Показ и объяснение воспитателя, беседа, игровая ситуация, художественное слово, продуктивная деятельность.	1
27.	«Как себя вести с незнакомыми людьми» [3; 89]	Формировать навыки безопасного поведения; воспитывать умение оценивать свои возможности по преодолению опасности.	Показ и объяснение воспитателя, беседа, игровая ситуация, художественное слово, продуктивная деятельность.	1
28.	«Хорошие ли мы хозяева?» [3; 92]	Развивать стремление следовать в своих поступках положительному примеру; продолжать приобщать детей к доступной трудовой деятельности.	Показ и объяснение воспитателя, беседа, игровая ситуация, художественное слово, продуктивная деятельность.	1
30.	«Мы растем аккуратными» [3; 93]	Закреплять умение тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в одежде, прическе; формировать представление о ЗОЖ.	Показ и объяснение воспитателя, беседа, игровая ситуация, художественное слово, продуктивная деятельность.	1
31.	«Почему бывает скучно» [3; 94]	Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры.	Игровая ситуация, беседа с детьми, художественное слово, дидактические игры, загадки, рассматривание иллюстраций, демонстрационный и раздаточный материал.	1
32.	«Мы учимся преодолевать трудности» [3; 96]	Воспитывать стремление в своих поступках следовать положительному примеру.	Показ и объяснение воспитателя, беседа, игровая ситуация, художественное слово, продуктивная деятельность.	1
33.	«Как вести себя в лесу» [3; 103]	Продолжать знакомить с правилами поведения на природе.	Художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, продуктивная деятельность.	1
34.	«Никто не забыт, ничто не забыто» [3; 105]	Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны.	Игровая ситуация, беседа с детьми, художественное слово, дидактические игры, загадки, рассматривание иллюстраций, демонстрационный и раздаточный материал.	1
35.	«Мы умеем радоваться» [3; 106]	Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.	Художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, продуктивная деятельность.	1
36.	«Как вести себя во время грозы» [3; 110]	Продолжать знакомить детей с правилами безопасного поведения на природе.	Игровая ситуация, беседа с детьми, художественное слово, дидактические игры, загадки, рассматривание иллюстраций, демонстрационный и раздаточный материал.	1
Итого:				36

2.1.2. Ознакомление с предметным и социальным окружением

Ознакомление с предметным и социальным окружением включает в себя два раздела познавательного развития дошкольников 6-7 лет: «Предметное окружение», «Явления общественной жизни».

№

п/п

Тема

Цель

Средства реализации

К-во занятий

«Предметы-помощники»

[4;28]

Формировать представления о предметах, облегчающих труд человека на производстве.

Игровая ситуация, показ и объяснение воспитателя, беседа, художественное слово, дидактические игры, дидактический наглядный материал.

«Дружная семья»

[4;29]

Обобщать и систематизировать представление детей о семье.

Расширять представление о родовых корнях; активизировать познавательный интерес к семье, к близким.

Игровая ситуация, показ и объяснение воспитателя, беседа, наглядный материал, продуктивная деятельность.

«Удивительные предметы»

[4;31]

Учить детей сравнивать предметы, придуманные людьми, с субъектами природы и сравнивать их.

Игровая ситуация, показ и объяснение воспитателя, беседа, дидактические игры, наглядный материал, исследовательская деятельность.

«Как хорошо у нас в саду»

[4;33]

Расширять и обобщать представления детей об общественной значимости детского сада, о его сотрудниках, о правах и обязанностях детей, посещающих детский сад.

Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, к окружающим.

Экскурсия по детскому саду.

Игровая ситуация, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, сюжетные картинки.

«Путешествие в прошлое книги»

[4;35]

Познакомить детей с историей создания и изготовления книги.

Игровая ситуация, показ и объяснение воспитателя, художественное слово, беседа, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки.

«Школа»

[4;36]

Познакомить детей с профессией учителя, со школой.

Показать общественную значимость труда школьного учителя, его деловыми и личностными качествами.

Активизировать мотивацию к школьному обучению.

Игровая ситуация, показ и объяснение воспитателя, художественное слово, беседа, дидактические игры, сюжетные картинки.

«На выставке кожаных изделий»

[4;39]

Дать детям понятие о коже как о материале, из которого человек делает разнообразные вещи.

Активизировать познавательную деятельность.

Игровая ситуация, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, рассматривание иллюстраций, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки.

«Путешествие в типографию»

[4;40]

Познакомить детей с трудом работников типографии.

Показать значимость каждого компонента труда в получении результата.

Познакомить с процессом создания, оформления книги.

Воспитывать любовь к книгам, уважение к людям, создающим их.

Игровая ситуация, художественное слово, презентация-показ и объяснение воспитателя, беседа, рассматривание иллюстраций, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки.

«Две фазы»

[4;42]

Закреплять умение детей узнавать предметы из стекла и керамики, отличать их друг от друга, устанавливать причинно-следственные связи между назначением, строением и материалом предмета.

Игровая ситуация, показ и объяснение воспитателя, беседа, художественное слово, видеоматериал, дидактические игры, сюжетные картинки.

10.

«Библиотека»

[4;43]

Дать представление о библиотеке, о правилах, которые приняты для читателей, посещающих библиотеку. Воспитывать бережное отношение к книгам.

Экскурсия в библиотеку начального уровня общего образования. Игровая ситуация, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, рассматривание иллюстраций.

11.

«В мире материалов»

(викторина)

[4;45]

Закреплять знания детей о различных материалах.

Воспитывать бережное отношение к вещам, умение выслушивать товарищей.

Игровая ситуация, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа с использованием проблемных вопросов, рассматривание иллюстраций, дидактические игры.

12.

«Защитники Родины»

[4;46]

Расширять знания детей о Российской армии.

Игровая ситуация, инсценирование, показ и объяснение воспитателя, беседа, художественное слово, графические модели, дидактические игры.

13.

«Знатоки»

[4;47]

Закреплять представление о богатстве рукотворного мира.

Расширять знания о предметах, удовлетворяющих эстетические и интеллектуальные потребности человека.

Показ и объяснение воспитателя, беседа, художественное слово, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки, раздаточный материал, продуктивная деятельность.

14.

«Мое Отечество - Россия»

[4;49]

Формировать у детей интерес к получению знаний в РФ.

Воспитывать чувство принадлежности к определенной культуре, уважение к культурам других народов.

Художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки, раздаточный материал, продуктивная деятельность.

15.

«Путешествие в прошлое счетных устройств»

[4;51]

Познакомить детей с историей счетных устройств, с процессом их преобразования человеком.

Развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира.

Активизировать познавательную деятельность.

Показ и объяснение воспитателя, беседа, игровая ситуация, художественное слово, видео-презентация, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки.

16.

«Космос»

[4;53]

Расширять представления детей о космосе.

Рассказать о Ю. Гагарине и других героях, покоривших космос.

Показ и объяснение воспитателя, беседа, игровая ситуация, художественное слово, видео-презентация, сюжетные картинки.

17.

«Путешествие в прошлое светофора»

[4;54]

Познакомить детей с прошлым светофора, с процессом преобразования этого устройства человеком.

Развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира.

Активизировать познавательную деятельность.

Игровая ситуация,

беседа с детьми, художественное слово,

дидактические игры, загадки, рассматривание иллюстраций, демонстрационный и раздаточный материал.

18.

«К дедушке на ферму»

[4;56]

Познакомить детей с новой профессией – фермер.

Дать представление о трудовых действиях и результатах труда фермера.

Подвести к пониманию целостного облика человека-труженика в фермерском хозяйстве.

Воспитывать чувство признательности и уважения к работникам сельского хозяйства.

Игровая ситуация,

беседа с детьми,

дидактические игры, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, видео-презентация, продуктивная деятельность, демонстрационный и раздаточный материал.

Итого

2.1.3. Ознакомление с миром природы

Рабочая программа «Ознакомление с миром природы» включает в себя – особенности сезонных изменений в природе, природные явления, взаимосвязь живой и неживой природы, особенности приспособления животных и растений к среде обитания.

№ п/п

Тема

Цель

Средства реализации

К-во занятий

«Дары осени»

[5;33]

Расширять представления детей об осенних изменениях в природе.

Закреплять знания об овощах, фруктах, грибах и орехах.

Развивать любознательность и познавательную активность.

Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых.

Формировать эстетическое отношение к миру природы. Развивать творчество и инициативу.

«Почва и подземные обитатели».

[5;34]

Расширять представления детей о почве и подземных обитателях. Развивать познавательную активность. Учить выдвигать предположения, проверять их и делать элементарные выводы в процессе опытнической деятельности. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе.

Игровая ситуация, показ и объяснение воспитателя, беседа, проведение опыта, наглядный материал.

«4 октября — Всемирный день защиты животных»

[5;37]

Расширять представления о многообразии животных на Земле. Формировать желание беречь и защищать животных.

Учить самостоятельно делать элементарные выводы и умозаключения о жизнедеятельности животных.

Развивать интерес, творчество и инициативу.

Игровая ситуация, показ и объяснение воспитателя, беседа, дидактические игры, наглядный материал, продуктивная деятельность.

«Кроет уж лист золотой влажную землю в лесу...»

[5;38]

Расширять представления об осенних изменениях в природе в сентябре, октябре, ноябре.

Учить замечать приметы осени.

Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать желание отражать красоту осеннего пейзажа в продуктивных видах деятельности. Развивать творчество и инициативу.

Игровая ситуация, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки.

«Птицы нашего края»

[5;40]

Расширять знания о разнообразии мира пернатых.

Учить узнавать и правильно называть птиц, живущих в данной местности.

Формировать умение выделять характерные особенности разных птиц. Развивать познавательный интерес. Учить составлять паспорт для птицы.

«Наблюдение за живым объектом» (на примере морской свинки)

[5;43]

Расширять представления детей о декоративных животных.

Учить наблюдать за морской свинкой, не мешая ей. Подводить к умению самостоятельно делать элементарные умозаключения о повадках животного. Формировать желание помогать взрослым ухаживать за животным.

Игровая ситуация, показ и объяснение воспитателя, беседа, наглядный материал, продуктивная деятельность.

«Животные зимой»

[5;45]

Обогащать представления о сезонных изменениях в природе. Продолжать знакомить с особенностями приспособления животных к среде обитания в зимний период. Учить устанавливать связи между растениями и животными в зимний период.

Подводить к пониманию того, что человек может помочь животным пережить холодную зиму.

«Животные водоемов, морей и океанов»

[5;48]

Расширять представления о многообразии обитателей водоемов, морей и океанов.

Развивать интерес к миру природы. Формировать представления о взаимосвязях животных со средой обитания.

«11 января – День заповедников и национальных парков»

[5;50]

Расширять представления о разнообразии природного мира, в том числе о редких растениях и животных, занесенных в Красную книгу. Формировать представления о заповедных местах, в том числе родного края. Подводить к умению самостоятельно делать элементарные выводы об охране окружающей среды. Развивать творчество и инициативу.

10.

«Прохождение экологической тропы (в помещении детского сада)».

[5;53]

Расширять представления о сезонных изменениях в природе в процессе прохождения экологической тропы в здании детского сада. Вызывать желание участвовать в совместных проектах. Развивать связную речь, любознательность и активность. Воспитывать бережное отношение к природе.

Игровая ситуация, сюрпризный момент, показ и объяснение воспитателя и детей, беседа, наглядный материал подготовленный детьми и их родителями.

11.

«Служебные собаки»

[5;55]

Расширять представления о служебных собаках, о помощи, которую собаки могут оказывать человеку. Формировать знания о том, что человек должен ухаживать за животными, которых он приручил. Формировать интерес и любовь к животным.

Дать элементарные представления о профессии кинолога

Игровая ситуация, сюрпризный момент, просмотр фрагмента мультфильма, беседа, презентация, дидактическая игра, наглядный материал, продуктивная деятельность, художественное слово.

12.

«Огород на окне»

[5;57]

Формировать представления о разнообразии растений и способах их посадки в огороде.

Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды.

В процессе практической деятельности подводить к умению делать элементарные выводы о взаимосвязи растений и способах ухода за ними.

Игровая ситуация, сюрпризный момент, показ и объяснение воспитателя, беседа, практическое задание.

13.

«Полюбуйся: весна наступает...»

[5;58]

Расширять представления о весенних изменениях в природе. Формировать эстетическое отношение к природе средствами художественных произведений.

Развивать интерес к художественно-творческой деятельности, инициативу, творчество и самостоятельность.

14.

«22 марта — Всемирный день водных ресурсов»

[5;61]

Расширять представления о значении воды в жизни всего живого. Формировать эстетическое отношение к природе. Развивать творческую инициативу. Воспитывать бережное отношение к водным ресурсам.

15.

«Знатоки природы»

[5;63]

Расширять представления о разнообразии растительного и животного мира. Учить быстро находить ответ на поставленный вопрос. Развивать познавательную активность и творческую инициативу.

Показ и объяснение воспитателя, беседа, игровая ситуация, продуктивная деятельность.

16.

«22 апреля — Международный день Земли»

[5;65]

Расширять представления о том, что Земля — наш общий дом. Подвести к пониманию того, что жизнь человека во многом зависит от окружающей среды — чистого воздуха, почвы и воды. Закреплять умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.

Развивать познавательную активность.

Показ и объяснение воспитателя, беседа, игровая ситуация, художественное слово, видеопрезентация, инсценирование, продуктивная деятельность.

17.

«Прохождение экологической тропы»

[5;66]

Расширять представления о сезонных изменениях в природе в процессе прохождения экологической тропы на участке детского сада. Развивать желание вести наблюдения в природе. Поддерживать самостоятельную поисково-исследовательскую деятельность. Развивать любознательность, активность.

Воспитывать бережное отношение к природе.

Игровая ситуация, показ и объяснение воспитателя, художественное слово, беседа, продуктивная деятельность.

18.

«Цветочный ковер»

[5;69]

Расширять представления о многообразии цветущих растений и их значении в природе. Воспитывать бережное отношение к природе.

Учить видеть и передавать красоту цветущих растений в продуктивных видах деятельности. Развивать познавательный интерес к растениям.

Игровая ситуация, беседа, дидактические игры, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, продуктивная деятельность, демонстрационный и раздаточный материал.

Итого:

2.1.4. Формирование элементарных математических представлений

Рабочая программа «Формирование элементарных математических представлений» включает в себя пять разделов познавательного развития дошкольников 6-7 лет: «Количество и счет», «Величина», «Форма», «Ориентировка в пространстве», «Ориентировка во времени».

*№ п/п*	*Тема*	*Цель*	*Средства реализации*	*К-во занятий*
1.	«Живая неделя» [6;17]	Упражнять в делении множества на части и объединении его частей; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью. Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Закреплять представления о взаимном расположении предметов в пространстве (в ряду): слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом. Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели.	Игровая ситуация, показ и объяснение воспитателя, беседа, дидактические игры, наглядный материал, продуктивная деятельность.	1
2.	«Множество и части» [6;18]	Упражнять в делении множества на части и объединении частей в целую группу; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью. Учить считать в прямом и обратном порядке в пределах 5. Закреплять умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать и называть их. Закреплять умение различать и называть знакомые геометрические фигуры.	Игровая ситуация, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки, дидактический наглядный материал, продуктивная деятельность.	1
3.	«Цифры 1 и 2» [6;20]	Познакомить с цифрами 1 и 2 и учить обозначать числа цифрами. Упражнять в навыках количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.	Игровая ситуация, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки, дидактический наглядный материал, продуктивная деятельность.	1
4.	«Цифра 3» [6;21]	Познакомить с цифрой 3. Учить называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10. Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов (по длине, ширине, высоте), располагать их в возрастающем и убывающем порядке, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.	Игровая ситуация, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки, дидактический наглядный материал, продуктивная деятельность.	1
5.	«Цифра 4. Количественный состав числа из единиц» [6;24]	Познакомить с цифрой 4. Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц. Закреплять умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине) с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Развивать умение обозначать в речи свое местоположение относительно другого лица.	Игровая ситуация, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки, дидактический наглядный материал, продуктивная деятельность.	1
6.	«Цифра 5. Количественный состав числа 6» [6;25]	Познакомить с количественным составом числа 6 из единиц. Познакомить с цифрой 5. Закреплять умение последовательно называть дни недели. Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур.	Игровая ситуация, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки, дидактический наглядный материал, раздаточный материал, продуктивная деятельность.	1
7.	«Цифра и число 6» [6;27]	Продолжать учить составлять число 6 из единиц. Познакомить с цифрой 6. Уточнить приемы деления круга на 2–4 и 8 равных частей, учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т. д.). Развивать умение двигаться в пространстве в соответствии с условными обозначениями.	Игровая ситуация, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки, дидактический наглядный материал, раздаточный материал, продуктивная деятельность	2
8.	«Цифра и число 6» [6;27]			2
9.	«Цифра и число 7» [6;30]	Познакомить с составом чисел 7 и 8 из единиц. Познакомить с цифрой 7. Уточнить приемы деления квадрата на 2, 4 и 8 равных частей; учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т. д.). Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках. Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели.	Игровая ситуация, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки, дидактический наглядный материал, раздаточный материал, продуктивная деятельность	2
10.	«Цифра и число 7» [6;30]			2
11.	«Цифра и число 8» [6;32]	Продолжать учить составлять числа 7 и 8 из единиц. Познакомить с цифрой 8. Закреплять последовательное называние дней недели. Развивать умение составлять тематическую композицию по образцу.	Игровая ситуация, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки, дидактический наглядный материал, раздаточный материал, продуктивная деятельность	1
12.	«Цифра и число 9» [6;34]	Познакомить с составом числа 9 из единиц. Познакомить с цифрой 9. Совершенствовать умение называть числа в прямом и обратном порядке от любого числа. Развивать глазомер. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять и называть его стороны и углы.	Игровая ситуация, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки, дидактический наглядный материал, раздаточный материал, продуктивная деятельность	1
13.	«Цифры от 1до 9» [6;36]	Совершенствовать умение составлять число 9 из единиц. Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9. Развивать понимание независимости результата счета от его направления. Дать представление о весе предметов и сравнении их путем взвешивания на ладонях; учить обозначать результаты сравнения словами тяжелый, легкий, тяжелее, легче. Развивать умение группировать геометрические фигуры по цвету и форме.	Игровая ситуация, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки, дидактический наглядный материал, раздаточный материал, продуктивная деятельность	1
14.	«Состав числа 10. Цифра 0» [6;38]	Познакомить с составом числа 10 из единиц. Познакомить с цифрой 0. Продолжать учить находить предыдущее число к названному, последующее число к названному. Уточнить представления о весе предметов и относительности веса при их сравнении. Формировать представления о временных отношениях и учить обозначать их словами: сначала, потом, до, после, раньше, позже.	Игровая ситуация, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки, дидактический наглядный материал, раздаточный материал, продуктивная деятельность	2
15.	«Состав числа 10. Цифра 0» [6;38]			2
16.	«Число 10» [6;41]	Продолжать учить составлять число 10 из единиц. Познакомить с обозначением числа 10. Закрепить навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 10. Дать представление о многоугольнике на примере треугольника и четырехугольника. Закреплять умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений на плане, определять направление движения объектов, отражать в речи их пространственное положение.	Игровая ситуация, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки, дидактический наглядный материал, раздаточный материал, продуктивная деятельность	1
17.	«Состав числа 3» [6;44]	Учить составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9. Уточнить представления о многоугольнике, развивать умение находить его стороны, углы и вершины. Закреплять представления о временах года и месяцах осени.	Игровая ситуация, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки, дидактический наглядный материал, раздаточный материал, продуктивная деятельность	1
18.	«Состав числа 4» [12;46]	Учить составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10. Развивать умение анализировать форму предметов и их отдельных частей. Совершенствовать представления о весе предметов и умение определять независимо от их внешнего вида одинаково весят предметы или нет. Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели.	Игровая ситуация, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки, дидактический наглядный материал, раздаточный материал, продуктивная деятельность	1
19.	«Состав числа 5» [6;48]	Учить составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Познакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15. Совершенствовать умение строить сериационный ряд по весу предметов. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги и отражать в речи пространственное расположение предметов словами: вверху, внизу, слева, справа.	Игровая ситуация, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки, дидактический наглядный материал, раздаточный материал, продуктивная деятельность	1
20.	«Состав числа 6» [6;51]	Учить составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15. Познакомить с измерением величин с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем.	Игровая ситуация, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки, дидактический наглядный материал, раздаточный материал, продуктивная деятельность	1
21.	«Состав числа 7» [12;54]	Учить составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 20. Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.	Игровая ситуация, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки, дидактический наглядный материал, раздаточный материал, продуктивная деятельность	1
22.	«Состав числа 8» [6;55]	Учить составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 15. Упражнять в измерении длины предметов с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.	Игровая ситуация, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки, дидактический наглядный материал, раздаточный материал, продуктивная деятельность	1
23.	«Состав числа 9» [12;58]	Учить составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Совершенствовать навыки счета в пределах 20. Упражнять в измерении высоты предметов с помощью условной меры. Продолжать развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.	Игровая ситуация, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки, дидактический наглядный материал, раздаточный материал, продуктивная деятельность	2
24.	«Состав числа 9» [12;58]			2
25.	«Состав числа 10» [6;61]	Учить составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять умение определять предыдущее, последующее и пропущенное число к названному или обозначенному цифрой в пределах 10. Упражнять в умении измерять длину и ширину предметов с помощью условной меры. Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку.	Игровая ситуация, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки, дидактический наглядный материал, раздаточный материал, продуктивная деятельность	1
26.	«Количественное и порядковое значение числа в пределах 10» [6;64]	Закреплять представления о количественном и порядковом значении числа в пределах 10. Закреплять умение составлять число 10 из единиц. Совершенствовать навыки измерения величины предметов; познакомить с зависимостью результатов измерения от величины условной меры. Развивать умение двигаться в пространстве в заданном направлении; умение моделировать предметы с помощью знакомых геометрических фигур.	Игровая ситуация, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки, дидактический наглядный материал, раздаточный материал, продуктивная деятельность	1
27.	«Знакомство с монетами» [6;67]	Познакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек. Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку. Уточнить представления о многоугольниках и способах их классификации по виду и размеру.	Игровая ситуация, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, дидактические игры, сюжетные картинки, дидактический наглядный материал, раздаточный материал, исследовательская и продуктивная деятельность.	1
28.	«Время» [6;69]	Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 рублей. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов. Формировать представления о времени, познакомить с песочными часами.	Игровая ситуация, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки, дидактический наглядный материал, раздаточный материал, продуктивная деятельность	1
29.	«Магазин игрушек» [6;71]	Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 рублей, их набором и разменом. Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом. Продолжать учить считать по заданной мере в пределах 20. Развивать умение воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам.	Игровая ситуация, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки, дидактический наглядный материал, раздаточный материал, продуктивная деятельность	1
30.	«Покупаем корм для птиц» [6;73]	Продолжать уточнять представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей, их наборе и размене. Учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры. Познакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов. Продолжать учить определять форму предметов и их частей.	Игровая ситуация, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки, дидактический наглядный материал, раздаточный материал, продуктивная деятельность.	1
31.	«Юные кондитеры» [6;76]	Продолжать учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры. Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять представления о многоугольнике; познакомить с его частными случаями: пятиугольником и шестиугольником.	Игровая ситуация, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки, дидактический наглядный материал, раздаточный материал, продуктивная деятельность.	1
32.	«Больше/меньше на 1» [6;77]	Познакомить с правилами измерения жидких веществ с помощью условной меры. Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда, умение увеличивать (уменьшать) число на 1 в пределах 10. Развивать чувство времени; учить различать длительность временных интервалов в пределах 5 минут. Развивать умение моделировать геометрические фигуры.	Игровая ситуация, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, графические модели, дидактические игры, дидактический наглядный материал, раздаточный материал, продуктивная деятельность.	1
33.	«Составление большего числа из двух меньших в пределах 10» [6;80]	Совершенствовать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. Закреплять представления о последовательности времен и месяцев года. Развивать умение конструировать геометрические фигуры по словесному описанию и перечислению характерных свойств. Упражнять в умении объединять части в целое множество, сравнивать целое и часть множества.	Игровая ситуация, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки, дидактический наглядный материал, раздаточный материал, продуктивная деятельность.	2
34.				2
35.	«Раскладывание числа на два меньших в пределах 10» [6;83]	Закреплять умение раскладывать число на два меньших числа и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. Развивать умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число к названному. Закреплять представления о последовательности дней недели. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение видоизменять геометрические фигуры.	Игровая ситуация, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки, дидактический наглядный материал, раздаточный материал, продуктивная деятельность.	1
36.	«Арифметические задачи на сложение» [6;85]	Учить составлять арифметические задачи на сложение. Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах. Развивать внимание, память, логическое мышление	Игровая ситуация, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки, дидактический наглядный материал, раздаточный материал, продуктивная деятельность.	1
37.	«Составление и решение арифметических задач на сложение и вычитание» [6;88]	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, память, логическое мышление.	Игровая ситуация, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки, дидактический наглядный материал, раздаточный материал, продуктивная деятельность.	1
38.	«Ледяная крепость» [6;90]	Продолжить учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение измерять объем жидких веществ с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, память, логическое мышление.	Игровая ситуация, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки, дидактический наглядный материал, раздаточный материал, продуктивная деятельность.	2
39.	«Ледяная крепость» [6;90]			2
40.	«Решаем задачи бабушки Загадушки» [6;93]	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей, их набором и разменом. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, логическое мышление.	Игровая ситуация, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки, дидактический наглядный материал, раздаточный материал, продуктивная деятельность.	1
41.	«Рыбки в аквариуме» [6;95]	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Продолжать знакомить с часами и устанавливать время на макете часов. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.	Игровая ситуация, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки, дидактический наглядный материал, раздаточный материал, продуктивная деятельность.	1
42.	«В магазине…» [6;96]	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать представления о последовательности чисел в пределах 20. Развивать умение делить целое на 8 равных частей и сравнивать целое и его части. Развивать умение определять местоположение предметов относительно друг друга.	Игровая ситуация, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки, дидактический наглядный материал, раздаточный материал, продуктивная деятельность.	1
43.	«Решение арифметических задач на сложение и вычитание в пределах 10» [6;98]	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Развивать представления о геометрических фигурах и умение рисовать их на листе бумаги. Закреплять умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число, обозначенное цифрой.	Игровая ситуация, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки, дидактический наглядный материал, раздаточный материал, продуктивная деятельность.	1
44.	«Распорядок дня» [6;100]	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности. Упражнять в правильном использовании в речи слов: сначала, потом, до, после. Закреплять умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. Развивать внимание, воображение.	Игровая ситуация, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки, дидактический наглядный материал, раздаточный материал, продуктивная деятельность.	1
45.	«Веселые задачки» [6;101]	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение. Упражнять в счете предметов по образцу. Учить измерять длину отрезков прямых линий по клеткам. Развивать внимание, память, логическое мышление.	Игровая ситуация, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки, дидактический наглядный материал, раздаточный материал, продуктивная деятельность.	1
46.	«На веточке сидели…» [6;103]	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение называть зимние месяцы. Совершенствовать умение составлять число из единиц. Упражнять в составлении тематических композиций из геометрических фигур.	Игровая ситуация, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки, дидактический наглядный материал, раздаточный материал, продуктивная деятельность.	1
47.	«Длина» [6;106]	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение последовательно называть дни недели и правильно использовать в речи слова: раньше, позже, сначала, потом. Продолжать формировать умение определять отрезок прямой линии и измерять его длину по клеткам. Развивать представления о величине предметов.	Игровая ситуация, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки, дидактический наглядный материал, раздаточный материал, продуктивная деятельность.	1
48.	«В стране “Геометрия”» [6;109]	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Расширять представления о весе предметов. Закреплять умение видоизменять геометрические фигуры. Совершенствовать умение ориентироваться в тетради в клетку, выполнять задания по словесной инструкции.	Игровая ситуация, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки, дидактический наглядный материал, раздаточный материал, продуктивная деятельность.	1
49.	«Определение времени» [6;111]	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки измерения высоты предметов с помощью условной меры. Продолжать знакомить с часами и учить определять время с точностью до 1 часа. Развивать логическое мышление.	Игровая ситуация, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки, дидактический наглядный материал, раздаточный материал, продуктивная деятельность.	1
50.	«Геометрические фигуры» [6;114]	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки счета со сменой его основания. Продолжать развивать представления о геометрических фигурах и умение зарисовывать их на листе бумаги в клетку. Развивать логическое мышление.	Игровая ситуация, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки, дидактический наглядный материал, раздаточный материал, продуктивная деятельность.	2
51.	«Геометрические фигуры» [6;114]			2
52.	«Ориентировка в пространстве» [6;116]	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки счета со сменой его основания. Закреплять умение двигаться в пространстве в заданном направлении в соответствии с условными обозначениями.	Игровая ситуация, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки, дидактический наглядный материал, раздаточный материал, продуктивная деятельность.	1
53.	«Моделирование геометрических фигур» [6;118]	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Закреплять представления о количественном и порядковом значениях числа, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по порядку?», «На котором месте?». Совершенствовать умение моделировать геометрические фигуры. Развивать внимание, воображение.	Игровая ситуация, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки, дидактический наглядный материал, раздаточный материал, продуктивная деятельность.	1
54.	«Из чего состоит арифметическая задача» [6;120]	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи в пределах 10. Совершенствовать умение делить круг на 8 равных частей, правильно обозначать части, сравнивать целое и его части. Упражнять в умении определять время по часам с точностью до 1 часа. Развивать внимание.	Игровая ситуация, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки, дидактический наглядный материал, раздаточный материал, продуктивная деятельность.	1
55.	«Больше», «меньше» или «равно»? [6;123]	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Закреплять понимание отношений рядом стоящих чисел в пределах 10. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание.	Игровая ситуация, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки, дидактический наглядный материал, раздаточный материал, продуктивная деятельность.	1
56.	«Сравнение длин предметов» [6;126]	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Совершенствовать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку. Закреплять умение называть последовательно времена и месяцы года.	Игровая ситуация, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки, дидактический наглядный материал, раздаточный материал, продуктивная деятельность.	1
57.	«Сравнение предметов по нескольким признакам» [6;128]	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении составлять число из двух меньших чисел и раскладывать число на два меньших числа. Закреплять представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей. Развивать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку. Упражнять в умении определять вес предметов с помощью весов.	Игровая ситуация, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки, дидактический наглядный материал, раздаточный материал, продуктивная деятельность.	1
58.	«Части множества. Сравнение целого и его части на основе счета» [6;130]	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение объединять части множества, сравнивать целое и его части на основе счета. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.	Игровая ситуация, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки, дидактический наглядный материал, раздаточный материал, продуктивная деятельность.	1
59.	«Моделирование пространственных отношений между объектами на плане» [6;132]	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Закреплять умение в последовательном назывании дней недели. Развивать способность в моделировании пространственных отношений между объектами на плане. Развивать пространственное восприятие формы.	Игровая ситуация, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки, дидактический наглядный материал, раздаточный материал, продуктивная деятельность.	1
60.	«Улица нашего города» [6;134]	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать умение конструировать объемные геометрические фигуры. Упражнять в счете в прямом и обратном порядке в пределах 20.	Игровая ситуация, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки, дидактический наглядный материал, раздаточный материал, продуктивная деятельность.	1
61.	«Счет прямой/ обратный со сменой основания счета в пределах 20» [6;136]	Упражнять в решении арифметических задач на сложение и вычитание в пределах 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета в пределах 20. Развивать внимание, память, логическое мышление.	Игровая ситуация, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки, дидактический наглядный материал, раздаточный материал, продуктивная деятельность.	1
62.	Упражнения на развитие памяти, внимания, логического мышления. [6;138]	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Развивать внимание, память, логическое мышление.	Игровая ситуация, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки, дидактический наглядный материал, раздаточный материал, продуктивная деятельность.	1
63.	«Числовая прямая» [6;140]	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение последовательно называть дни недели, месяцы и времена года. Развивать внимание, память, логическое мышление.	Игровая ситуация, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки, дидактический наглядный материал, раздаточный материал, продуктивная деятельность.	1
64.	«Упражнения на развитие пространственного восприятия» [6;143]	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Учить «читать» графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения. Развивать внимание, память, логическое мышление.	Игровая ситуация, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки, дидактический наглядный материал, раздаточный материал, продуктивная деятельность.	1
65.	«Петя в царстве Математики» [6;145]	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение создавать сложные по форме предметы из отдельных частей по представлению. Развивать внимание, память, логическое мышление.	Игровая ситуация, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки, дидактический наглядный материал, раздаточный материал, продуктивная деятельность.	1
66.	«Упражнения на развитие умения ориентироваться на листе бумаги в клетку» [6;147]	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять умение составлять число из двух меньших и раскладывать его на два меньших числа в пределах 10. Развивать внимание, память, логическое мышление.	Игровая ситуация, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки, дидактический наглядный материал, раздаточный материал, продуктивная деятельность.	1
67.	«Объемные и плоские геометрические фигуры» [6;149]	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять представления об объемных и плоских геометрических фигурах. Развивать внимание, память, логическое мышление.	Игровая ситуация, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки, дидактический наглядный материал, раздаточный материал, продуктивная деятельность.	1
68.	«Геометрические узоры» [6;151]	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20. Развивать внимание, память, логическое мышление.	Игровая ситуация, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки, дидактический наглядный материал, раздаточный материал, продуктивная деятельность.	1
69.	«Игровые упражнения на развитие умения ориентироваться в окружающем пространстве» [6;153]	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица. Развивать внимание, память, логическое мышление.	Игровая ситуация, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки, дидактический наглядный материал, раздаточный материал, продуктивная деятельность.	1
70-72	Работа по закреплению пройденного материала			3
Итого:				72

2.1.5. Образовательная область «Речевое развитие»

Рабочая программа включает в себя шесть разделов речевого развития дошкольников 6-7 лет: «Формирование словаря», «Грамматический строй речи», «Звуковая культура речи», «Связная речь», «Подготовка детей к обучению грамоте», «Приобщение детей к художественной литературе».

*№ п/п*	*Тема*	*Цель*	*Средства реализации*	*К-во занятий*
1.	«Подготовишки» [7;19]	Провести беседу с детьми о том, как теперь называется их группа и почему, выяснить, хотят ли они стать учениками. Помогать детям правильно строить высказывания.	Игровая ситуация, показ и объяснение воспитателя, беседа, художественное слово, графические модели, дидактические игры, дидактический наглядный материал.	1
2.	«Летние истории» [7;20]	Помогать детям составлять рассказы из личного опыта, учить подбирать существительные к прилагательным.	Игровая ситуация, показ и объяснение воспитателя, беседа, графические модели, дидактические игры, дидактический наглядный материал.	1
3.	«Звуковая культура речи» [7;21]	Выяснить, как дети владеют умениями, которые были сформированы в старшей группе.	Игровая ситуация, артикуляционная гимнастика, показ и объяснение воспитателя, беседа, графические модели, дидактические игры, наглядный материал.	1
4.	«Лексико-грамматические упражнения» [7;22]	Активизировать словарь детей. Помогать дошкольникам точно характеризовать предмет, правильно строить предложения.	Игровая ситуация, артикуляционная гимнастика, показ и объяснение воспитателя, беседа, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки.	1
5.	«Для чего нужны стихи?» [7;23]	Побеседовать с детьми о том, зачем люди сочиняют, читают и декламируют стихи. Выяснить, какие программные стихотворения дети помнят.	Игровая ситуация, артикуляционная гимнастика, показ и объяснение воспитателя, художественное слово, беседа, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки.	1
6.	«Пересказ итальянской сказки «Как осёл петь перестал» [7;24]	Познакомить детей с итальянской сказкой «Как осел петь перестал» (в обр. Дж. Родари). Помогать детям пересказывать небольшие тексты без существенных пропусков и повторов.	Игровая ситуация, артикуляционная гимнастика, показ и объяснение воспитателя, беседа, слушание фрагментов музыкальных произведений, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки.	1
7.	«Работа с сюжетной картиной» [7;25]	Выяснить, как дети освоили умение озаглавливать картину и составлять план рассказа.	Игровая ситуация, показ и объяснение воспитателя, беседа, рассматривание иллюстраций, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки.	1
8.	«Беседа об А. С. Пушкине» [7;25]	Рассказать детям о великом русском поэте; вызвать чувство радости от восприятия его стихов и желание услышать другие произведения поэта.	Показ и объяснение воспитателя, беседа, рассматривание иллюстраций, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки.	1
9.	«Лексико-грамматические упражнения» [7;26]	Активизировать речь детей.	Игровая ситуация, артикуляционная гимнастика, показ и объяснение воспитателя, беседа, художественное слово, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки.	1
10.	«Заучивание стихотворения А. Фета «Ласточки пропали…» [7;27]	Помочь детям запомнить стихотворение А. Фета «Ласточки пропали…».	Дыхательная и артикуляционная гимнастика, показ и объяснение воспитателя, беседа, художественное слово, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки.	1
11.	«Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте» [7;28]	Совершенствовать слуховое внимание и восприятие детей. Учить определять количество и порядок слов в предложении.	Дыхательная и артикуляционная гимнастика, показ и объяснение воспитателя, беседа, художественное слово, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки, раздаточный материал.	1
12.	«Русские народные сказки» [7;30]	Выяснить, знают ли дети русские народные сказки.	Игровая ситуация, инсценирование, артикуляционная гимнастика, показ и объяснение воспитателя, беседа, художественное слово, графические модели, дидактические игры.	1
13.	«Вот такая история!» [7;31]	Продолжать учить детей составлять рассказы из личного опыта.	Показ и объяснение воспитателя, беседа, художественное слово, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки, раздаточный материал.	1
14.	«Чтение сказки А. Ремизова «Хлебный голос» [7;32]	Познакомить детей со сказкой А. Ремизова «Хлебный голос», выяснить, согласны ли они с концовкой произведения. Совершенствовать умение детей воспроизводить последовательность слов в предложении.	Дыхательная и артикуляционная гимнастика, показ и объяснение воспитателя, беседа, художественное слово, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки, раздаточный материал.	1
15.	«На лесной поляне» [7;33]	Развивать воображение и творческие способности детей, активизировать речь.	Показ и объяснение воспитателя, беседа, игровая ситуация, художественное слово, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки, продуктивная деятельность, раздаточный материал.	1
16.	«Небылицы-перевертыши» [7;34]	Познакомить детей с народными и авторскими небылицами, вызвать желание придумать свои небылицы.	Дыхательная и артикуляционная гимнастика, игровая ситуация, показ и объяснение воспитателя, беседа, художественное слово, графические модели, дидактические игры.	1
17.	«Сегодня так светло кругом!» [7;35]	Познакомить детей со стихами об осени, приобщая их к поэтической речи.	Игровая ситуация, беседа, художественное слово, дидактические игры, загадки, рассматривание иллюстраций, демонстрационный и раздаточный материал.	1
18.	«Осенние мотивы» [7;36]	Учить детей рассматривать рисунки в книгах, объяснять, почему понравилась та или иная иллюстрация.	Игровая ситуация, беседа, дидактические игры, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, логоритмические упражнения, продуктивная деятельность, демонстрационный и раздаточный материал.	1
19.	«Звуковая культура речи. Работа над предложением» [7;37]	Совершенствовать фонетическое восприятие, умение определять количество и последовательность слов в предложении. Продолжать работу над смысловой стороной слова.	Показ и объяснение воспитателя, беседа, игровая ситуация, художественное слово, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки, артикуляционная гимнастика, логоритмические упражнения, раздаточный материал.	1
20.	«Пересказ рассказа В. Сухомлинского «Яблоко и рассвет» [7;39]	Совершенствовать умение пересказывать и составлять план пересказа.	Игровая ситуация, показ и объяснение воспитателя, беседа, художественное слово, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки, схемы и модели, демонстрационный и раздаточный материал.	1
21.	«Лексические игры и упражнения» [7;40]	Активизировать речь детей, совершенствовать фонематическое восприятие речи.	Игровая ситуация, показ и объяснение воспитателя, подвижная игра, логоритмические упражнения, демонстрационный и раздаточный материал.	1
22.	«Чтение сказки К. Паустовского «Теплый хлеб» [7;41]	Познакомить детей с литературной сказкой К. Паустовского «Теплый хлеб».	Художественное слово, игровые упражнения, слушание произведения в записи, демонстрационный и раздаточный материал.	1
23.	«Подводный мир» [7;41]	Совершенствовать диалогическую речь детей, умение составлять рассказы на заданную тему.	Показ и объяснение воспитателя, беседа, игровая ситуация, художественное слово, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки, презентация морских обитателей, продуктивная деятельность, раздаточный материал.	1
24.	«Первый снег. Заучивание наизусть стихотворения А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…» [7;42]	Развивать способность детей воспринимать поэтическую речь. Помочь запомнить стихотворение А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…».	Художественное слово, игровые упражнения, игры на сенсорное развитие, дидактические игры, схемы, опорные таблицы, демонстрационный и раздаточный материал.	1
25.	«Лексические игры» [7;44]	Обогащать и активизировать речь детей.	Игровая ситуация, беседа, дидактические игры, показ и объяснение воспитателя, логоритмические упражнения, игры на сенсорное развитие, схемы, мнемотаблицы.	1
26.	«Работа с иллюстрированными изданиями сказок» [7;45]	Приучать детей с интересом рассматривать рисунки в книгах. Активизировать речь детей.	Игровая ситуация, беседа, дидактические игры, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, логоритмические упражнения, продуктивная деятельность, демонстрационный и раздаточный материал.	1
27.	«Звуковая культура речи» [7;46]	Продолжать развивать фонематическое восприятие, учить выполнять звуковой анализ слова.	Игровая ситуация, беседа, дидактические игры, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, логоритмические упражнения, упражнения на сенсорное развитие, демонстрационный и раздаточный материал.	1
28.	«Чтение рассказа Л. Толстого «Прыжок» [7;47]	Рассказать детям о писателе, помочь вспомнить известные им рассказы Л.Толстого и познакомить с рассказом «Прыжок».	Беседа, дидактические игры, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, логоритмические упражнения, тематические иллюстрации.	1
29.	«Тяпа и Топ сварили компот» [7;48]	Совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием.	Игровая ситуация, беседа, дидактические игры, показ и объяснение воспитателя, логоритмические упражнения, игры на сенсорное развитие, схемы, мнемотаблицы, последовательные картинки.	1
30.	Чтение сказки К. Ушинского «Слепая лошадь» [7;49]	Познакомить детей со сказкой К. Ушинского «Слепая лошадь».	Слушание, беседа, дидактические игры, показ и объяснение воспитателя, логоритмические упражнения, тематические картинки.	1
31.	Лексические игры и упражнения [7;49]	Активизировать словарь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи.	Игровая ситуация, беседа, показ и объяснение воспитателя, игры на сенсорное развитие, дидактические игры, демонстрационный и раздаточный материал	1
32.	Повторение стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой» [7;51]	Повторить с детьми любимые стихотворения.	Игровая ситуация, художественное слово, дидактические игры, показ и объяснение воспитателя, тематические картинки, логоритмические упражнения.	1
33.	«Новогодние встречи» [7;54]	Совершенствовать умение детей составлять рассказы из личного опыта. Активизировать речь дошкольников.	Игровая ситуация, художественное слово, дидактические игры, показ и объяснение воспитателя, игры на сенсорное развитие, иллюстрации о зиме, зимних праздниках.	2
34.	«Новогодние встречи» [7;54]			2
35.	«Произведения Н. Носова» [7;54]	Вспомнить с детьми рассказы Н. Носова, любимые эпизоды из книги «Приключения Незнайки и его друзей».	Экскурсия в школьную библиотеку, презентация рассказов автора, игровая ситуация, инсценировка.	1
36.	«Творческие рассказы детей» [7;55]	Активизировать фантазию и речь детей.	Игровая ситуация, беседа, дидактические игры, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, логоритмические упражнения, продуктивная деятельность, демонстрационный и раздаточный материал.	1
37.	«Здравствуй, гостья-зима!» [7;55]	Познакомить детей со стихотворениями о зиме	Игровая ситуация, беседа, дидактические игры, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, логоритмические упражнения, упражнения на сенсорное развитие, демонстрационный и раздаточный материал.	1
38.	«Лексические игры и упражнения» [7;56]	Активизировать словарный запас детей.	Беседа, дидактические игры, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, логоритмические упражнения, тематические иллюстрации.	1
39.	«Чтение сказки С. Маршака «Двенадцать месяцев» [7;57]	Познакомить детей со сказкой С. Маршака «Двенадцать месяцев».	Слушание, беседа с детьми, дидактические игры, показ и объяснение воспитателя, логоритмические упражнения, тематические картинки, игровая ситуация, игры на сенсорное развитие, схемы, мнемотаблицы, последовательные картинки.	2
40.	«Чтение сказки С. Маршака «Двенадцать месяцев» [7;57]			2
41.	«Чтение русской народной сказки «Никита Кожемяка» [7;58]	Вспомнить с детьми русские народные сказки. Познакомить с русской народной сказкой «Никита Кожемяка». Помочь определить сказочные эпизоды в сказке.	Художественное слово, беседа, показ и объяснение воспитателя, опорные схемы, дидактические игры, демонстрационный и раздаточный материал	1
42.	«Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте» [7;58]	Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие; учить детей делить слова с открытыми слогами на части.	Игровая ситуация, художественное слово, дидактические игры, показ и объяснение воспитателя, тематические картинки, логоритмические упражнения, раздаточный материал.	1
43.	«Работа по сюжетной картине» [7;59]	Совершенствовать умение детей озаглавить картину, составить план рассказа. Активизировать речь детей.	Игровая ситуация, художественное слово, дидактические игры, показ и объяснение воспитателя, тематические картинки, логоритмические упражнения.	1
44.	«Чтение былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник» [7;60]	Познакомить детей с былиной, с ее необычным складом речи, с образом былинного богатыря Ильи Муромца.	Игровая ситуация, художественное слово, дидактические игры, показ и объяснение воспитателя, игры на сенсорное развитие, иллюстрации о зиме, зимних праздниках.	1
45.	«Лексические игры и упражнения» [7;61]	Обогащать и активизировать речь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи.	Игровая ситуация, художественное слово, дидактические игры, показ и объяснение воспитателя, тематические картинки, логоритмические упражнения, упражнение на сенсорное развитие.	1
46.	«Пересказ рассказа В. Бианки «Музыкант» [7;62]	Совершенствовать умение детей пересказывать рассказ.	Экскурсия в школьную библиотеку, презентация рассказов автора, игровая ситуация, инсценировка.	1
47.	«Чтение рассказа Е. Воробьева «Обрывок провода» [7;62]	Обогатить литературный багаж детей, помочь прочувствовать необычность описанной в рассказе ситуации.	Игровая ситуация, беседа, дидактические игры, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, логоритмические упражнения, продуктивная деятельность, демонстрационный и раздаточный материал.	1
48.	«Повторение пройденного материала» [7;63]	Занятие проводится по выбору воспитателя.	Беседа, дидактические игры, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, логоритмические упражнения, тематические иллюстрации.	1
49.	«Чтение былины «Алеша Попович и Тугарин Змеевич» [7;63]	Приобщать детей к былинному эпосу, к былинному складу речи.	Игровая ситуация, беседа, дидактические игры, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, логоритмические упражнения, упражнения на сенсорное развитие, демонстрационный и раздаточный материал.	1
50.	«Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте» [7;64]	Совершенствовать фонематическое восприятие детей. Формировать умение делить слова на части.	Слушание, беседа, дидактические игры, показ и объяснение воспитателя, логоритмические упражнения, тематические картинки, игровая ситуация, игры на сенсорное развитие, схемы, мнемотаблицы, последовательные картинки.	1
51.	Чтение сказки В. Даля «Старик-годовик» [7;65]	Совершенствовать диалогическую речь детей.	Художественное слово, беседа с детьми, показ и объяснение воспитателя, опорные схемы, дидактические игры, демонстрационный и раздаточный материал.	1
52.	«Заучивание стихотворения П. Соловьевой «Ночь и день» [7;66]	1. Познакомить детей со стихотворением П. Соловьевой «Ночь и день»; 2. Упражнять в выразительном чтении стихотворения.	Художественное слово, беседа, показ и объяснение воспитателя, опорные схемы, дидактические игры, демонстрационный и раздаточный материал.	1
53.	«Лексические игры и упражнения» [7;67]	Активизировать речь детей, учить их импровизировать.	Игровая ситуация, художественное слово, дидактические игры, показ и объяснение воспитателя, тематические картинки, логоритмические упражнения, раздаточный материал.	1
54.	«Весна идет, весне дорогу!» [7;68]	Чтение детям стихотворений о весне, приобщение их к поэтическому складу речи.	Художественное слово, беседа, показ и объяснение воспитателя, опорные схемы, дидактические игры, демонстрационный материал логоритмические упражнения, продуктивная деятельность.	1
55.	«Лохматые и крылатые» [7;70]	Продолжать учить детей составлять интересные и логичные рассказы о животных и птицах.	Игровая ситуация, художественное слово, дидактические игры, показ и объяснение воспитателя, упражнения на сенсорное развитие, тематические картинки, логоритмические упражнения, раздаточный материал.	1
56.	«Чтение былины «Садко» [7;71]	Познакомить детей с былиной «Садко».	Беседа, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, логоритмические упражнения, демонстрационный материал.	1
57.	«Чтение сказки «Снегурочка» [7;71]	Познакомить детей с народной сказкой, с образом Снегурочки.	Игровая ситуация, беседа, дидактические игры, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, логоритмические упражнения, продуктивная деятельность, демонстрационный и раздаточный материал.	1
58.	«Лексико-грамматические упражнения» [7;71]	Воспитывать у детей чуткость к слову, активизировать и обогащать словарь, помогать правильно строить сложноподчиненные предложения.	Беседа, дидактические игры, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, логоритмические упражнения, тематические иллюстрации, модели, опорные схемы.	1
59.	«Сочиняем сказку про Золушку» [7;72]	Помогать детям составлять творческие рассказы.	Игровая ситуация, беседа, дидактические игры, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, логоритмические упражнения, упражнения на сенсорное развитие, демонстрационный и раздаточный материал.	1
60.	«Рассказы по картинкам» [7;73]	Продолжать совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием.	Слушание, беседа, дидактические игры, показ и объяснение воспитателя, логоритмические упражнения, тематические картинки, игровая ситуация, схемы, мнемотаблицы, последовательные картинки.	1
61.	«Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте» [7;74]	Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие, умение детей делить слова на части. Упражнять детей определять последовательность звуков в словах.	Художественное слово, беседа, показ и объяснение воспитателя, опорные схемы, дидактические игры, демонстрационный и раздаточный материал.	1
62.	«Пересказ сказки «Лиса и козел» [7;75]	Совершенствовать умение детей пересказывать сказку «в лицах».	Художественное слово, беседа, показ и объяснение воспитателя, опорные схемы, дидактические игры, демонстрационный и раздаточный материал.	1
63.	«Сказки Г.Х. Андерсена» [7;76]	Помочь детям вспомнить известные им сказки Г. Х. Андерсена.	Экскурсия в школьную библиотеку, презентация рассказов автора, игровая ситуация, инсценировка.	1
64.	«Повторение» [7;76]	Повторение пройденного материала.	Художественное слово, беседа, показ и объяснение воспитателя, опорные схемы, дидактические игры, демонстрационный материал, логоритмические упражнения, продуктивная деятельность.	1
65.	«Заучивание стихотворения З. Александровой «Родина» [7;76]	Помочь детям понять смысл стихотворения («Родина бывает разная, но у всех она одна»), запомнить произведение.	Слушание профессиональной записи стихотворения в исполнении актеров, показ и объяснение воспитателя, упражнения на сенсорное развитие, тематические картинки, логоритмические упражнения, раздаточный материал.	1
66.	«Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте» [7;78]	Совершенствовать фонематическое восприятие. Учить выполнять звуковой и слоговой анализ слов.	Беседа, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, логоритмические упражнения, демонстрационный и раздаточный материал.	1
67.	«Весенние стихи» [7;79]	Помочь детям почувствовать удивительную неповторимость стихотворений о весне.	Игровая ситуация, художественное слово, дидактические игры, показ и объяснение воспитателя, тематические картинки, логоритмические упражнения, раздаточный материал.	1
68.	«Беседа о книжных иллюстрациях. Чтение рассказа В. Бианки «Май» [7;79]	Учить детей воспринимать книжные иллюстрации как самоценность и источник информации. С помощью рассказа В. Бианки познакомить детей с приметами мая – последнего месяца весны.	Художественное слово, дидактические игры, показ и объяснение воспитателя, тематические картинки, логоритмические упражнения, раздаточный материал.	1
69.	«Лексико-грамматические упражнения» [7;80]	Активизировать речь детей.	Художественное слово, беседа, показ и объяснение воспитателя, опорные схемы, дидактические игры, демонстрационный материал логоритмические упражнения, продуктивная деятельность.	1
70.	«Пересказ рассказа Э. Шима «Очень вредная крапива» [7;81]	Продолжать совершенствовать умение детей пересказывать несложные тексты, правильно строить предложения.	Художественное слово, беседа, показ и объяснение воспитателя, опорные схемы, дидактические игры, демонстрационный материал логоритмические упражнения, продуктивная деятельность.	1
71.	«Повторение» [7;81]	Повторение материала (по выбору педагога).	Игровая ситуация, художественное слово, беседа, показ и объяснение воспитателя, опорные схемы, дидактические игры, демонстрационный материал, логоритмические упражнения, продуктивная деятельность.	2
72.	«Повторение» [7;81]	Повторение материала (по выбору педагога).		2
ИТОГО:				72

2.1.6. Изобразительная деятельность

Рабочая программа «Изобразительная деятельность» включает в себя следующее содержание: совершенствование техники предметного и сюжетного рисования, разнообразных приемов лепки, аппликации, особенности построения процесса продуктивной деятельности в развитии прикладного творчества в работе с различными материалами.

Рисование

*№ п/п*	*Тема*	*Цель*	*Средства реализации*		*Кол-во занятий*
1.	«Лето» [8;34]	Учить детей отражать свои впечатления о лете (передавать содержание песни) в рисунке, располагая изображения на широкой полосе: выше, ниже по листу (ближе, дальше). Закреплять приемы работы кистью и красками, умение составлять нужные оттенки цвета на палитре, используя для смешивания белила и акварель. Учить рассказывать о том, что нарисовали.	Игровая ситуация, художественное слово, знакомство с произведениями изобразительного искусства, напоминание о виденном ранее, упражнения на развитие памяти, внимания и мышления, беседа, анализ объекта изображения, дидактические игры, исследовательская и продуктивная деятельность, рефлексия.		1
2.	«Декоративное рисование на квадрате» [8;35]	Закреплять умение детей оформлять декоративную композицию на квадрате, используя цветы, листья, дуги. Упражнять в рисовании кистью разными способами (концом, плашмя и т. д.). Учить использовать удачно сочетающиеся цвета, составлять на палитре оттенки цвета. Развивать эстетические чувства, воображение. Воспитывать инициативу, самостоятельность, активность.	Игровая ситуация, художественное слово, знакомство с произведениями изобразительного искусства, беседа, анализ объекта изображения, дидактические игры, показ, графические модели, исследовательская и продуктивная деятельность, рефлексия.		1
3.	«Кукла в национальном костюме» [8;37]	Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавая строение, форму и пропорции частей; легко рисовать контур простым карандашом и закрашивать рисунок карандашами или красками. Учить изображать характерные особенности национального костюма. Поощрять стремление детей рисовать в свободное время.	Беседа, знакомство с произведениями изобразительного искусства, анализ объекта изображения, графические модели, исследовательская и продуктивная деятельность, рефлексия.		1
4.	«Золотая осень» [8;38]	Учить отражать в рисунке впечатления от золотой осени, передавать ее колорит. Закреплять умение рисовать разнообразные деревья, используя разные цвета для стволов (темно-коричневый, темно-серый, черный, зеленовато-серый) и приемы работы кистью (всем ворсом и концом). Учить располагать изображения по всему листу: выше, ниже, правее, левее.	Игровая ситуация, художественное слово, знакомство с произведениями изобразительного искусства, беседа, анализ объекта изображения, схема алгоритма последовательности действий, исследовательская и продуктивная деятельность, рефлексия.		1
5.	Рисование по замыслу «На чем люди ездят», (На чем бы ты хотел поехать) [8;40]	Учить изображать различные виды транспорта, их форму, строение, пропорции. Закреплять умение рисовать крупно, располагать изображение посередине листа, изображать легко контур простым графитным карандашом и закрашивать цветными карандашами. Развивать умение дополнять рисунок характерными деталями, доводить замысел до конца, оценивать свою работу.	Игровая ситуация, художественное слово, рассматривание игрушек, иллюстраций, анализ объекта изображения, продуктивная деятельность, рефлексия.		1
6.	Рисование с натуры «Ветка рябины» [8;42]	Формировать умение передавать характерные особенности натуры: форму частей, строение ветки и листа, их цвет. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании акварелью. Закреплять разные приемы рисования кистью (всем ворсом и концом). Учить сопоставлять рисунок с натурой, добиваться большей точности изображения.	Игровая ситуация, художественное слово, беседа, анализ объекта изображения, показ, графические модели, схема алгоритма последовательности действий, дидактические игры, исследовательская и продуктивная деятельность, рефлексия.		1
7.	Декоративное рисование «Завиток» [8;47]	Учить детей украшать лист бумаги крупной веткой с завитками (типичным главным элементом росписи декоративных изделий). Учить использовать для украшения ветки различные знакомые элементы (цветы, листья, ягоды, дуги, мелкие завитки). Развивать разнонаправленные движения, легкость поворота руки, плавность, слитность движений, пространственную ориентировку на листе (украшение ветки элементами слева и справа). Развивать чувство композиции. Продолжать учить анализировать рисунки.	Игровая ситуация, художественное слово, знакомство с произведениями декоративного искусства, напоминание о виденном ранее, упражнения на развитие воображения, беседа, выставка изделий, графические модели, схема алгоритма последовательности действий, дидактические игры, анализ объекта изображения, исследовательская и продуктивная деятельность, рефлексия.		1
8.	«Поздняя осень» [8;48]	Учить детей передавать в рисунке пейзаж поздней осени, ее колорит (отсутствие ярких цветов в природе). Учить использовать для создания выразительного рисунка разные материалы: гуашь, цветные восковые мелки, простой графитный карандаш. Формировать представление о нейтральных цветах (черный, белый, темно-серый, светло-серый), учить использовать эти цвета при создании картины поздней осени.	Игровая ситуация, художественное слово, беседа, рассматривание репродукций картин, иллюстраций, анализ объекта изображения, показ, графические модели, схема алгоритма последовательности действий, исследовательская и продуктивная деятельность, рефлексия.		1
9.	«Рисование иллюстраций к сказке Д. Н. Мамина-Сибиряка „Серая Шейка“» [8;52]	Воспитывать интерес к созданию иллюстраций к литературному произведению. Формировать умение детей выбирать эпизод, который хотелось бы передать в рисунке. Учить создавать в рисунке образы сказки (лес, лесная поляна, река и ее берега, птицы, собирающиеся в стаи, летящие в небе; лиса, зайцы, охотники, Серая Шейка). Закреплять приемы рисования красками, закрашивания рисунка кистью, сангиной; использования простого карандаша для набросков при рисовании сложных фигур (лиса, охотник и др.). Вызывать у детей интерес к рисункам, желание рассматривать, рассказывать о них.	Игровая ситуация, художественное слово, знакомство с произведениями изобразительного искусства, напоминание о виденном ранее, упражнения на развитие памяти, внимания и мышления, беседа, анализ объекта изображения, исследовательская и продуктивная деятельность, рефлексия.		1
10.	Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи [8;56]	Продолжать знакомство с городецкой росписью. Продолжать формировать интерес к народному декоративно-прикладному искусству, отмечать яркие, жизнерадостные узоры. Закреплять знания о характерных особенностях городецкой росписи: колорите, составных элементах, композиции. Развивать умение создавать более сложные узоры по мотивам городецкой росписи. Закреплять технические приемы рисования гуашью, смешивания красок на палитре.	Игровая ситуация, художественное слово, выставка, знакомство с произведениями декоративного искусства, напоминание о виденном ранее, упражнения на развитие памяти, внимания и мышления, беседа, графические модели, схема алгоритма последовательности действий, дидактические игры, анализ объекта изображения, исследовательская и продуктивная деятельность, рефлексия.		1
11.	Декоративное рисование [8;60]	Закреплять умение детей расписывать вылепленную фигурку, передавая характер народной росписи, соблюдая форму элементов, колорит.	Игровая ситуация, художественное слово, напоминание о виденном ранее, беседа-презентация, графические модели, схема алгоритма последовательности действий, исследовательская и продуктивная деятельность, рефлексия.		1
12.	«Волшебная птица» [8;61]	Развивать умение создавать сказочные образы. Закреплять навыки рисования цветными карандашами и закрашивания изображений с использованием разнообразных штрихов, разного нажима на карандаш для передачи оттенков цвета. Развивать чувство композиции. Учить при анализе рисунков выбирать наиболее интересные, выразительные работы и объяснять свой выбор.	Игровая ситуация, художественное слово, знакомство с произведениями изобразительного искусства, беседа, анализ объекта изображения, исследовательская и продуктивная деятельность, рефлексия.		1
13.	Рисование «Зимний пейзаж» [8;67]	Учить передавать в рисунке образы знакомых песен, стихотворений; выбирать изобразительное содержание и отражать наиболее характерные особенности. Закреплять приемы работы красками, умение красиво располагать изображение на листе. Развивать воображение.	Игровая ситуация, художественное слово, знакомство с произведениями изобразительного искусства, упражнения на развитие воображения, памяти, внимания и мышления, беседа-презентация, анализ объекта изображения, исследовательская и продуктивная деятельность, рефлексия.		1
14.	Рисование героев сказки «Царевна-лягушка» [8;68]	Развивать творчество, воображение. Учить задумывать содержание своей картины по мотивам русской народной сказки. Формировать эстетическое отношение к окружающему. Закреплять навыки работы с карандашом (умение делать эскиз), оформления изображений в цвете красками, способами получения новых цветов и оттенков. Учить передавать в рисунке сказочных героев в движении.	Игровая ситуация, художественное слово, напоминание о виденном ранее, беседа, анализ объекта изображения, графические модели, схема алгоритма последовательности действий, исследовательская и продуктивная деятельность, рефлексия.		1
15.	Рисование «Новогодний праздник в детском саду» [8;68]	Закреплять умение отражать в рисунке праздничные впечатления. Упражнять в рисовании фигур детей в движении. Продолжать учить удачно располагать изображения на листе. Совершенствовать умение смешивать краски с белилами для получения оттенков цветов. Развивать способность анализировать рисунки, выбирать наиболее интересные и объяснять свой выбор.	Игровая ситуация, художественное слово, знакомство с произведениями изобразительного искусства, напоминание о виденном ранее, упражнения на развитие памяти, внимания и мышления, беседа, анализ объекта изображения, исследовательская и продуктивная деятельность, рефлексия.		1
16.	Декоративное рисование «Букет цветов» [8;70]	Учить детей создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме по изделиям народного декоративно-прикладного творчества (павловские шали, жостовские подносы, гжельская посуда и др.). Закреплять знание теплых и холодных тонов. Развивать композиционные умения (в центре помещать самые крупные цветы, ближе к краям – цветы – помельче). Закреплять плавные, неотрывные движения руки при работе кистью, умение рисовать всем ворсом кисти и ее концом. Развивать эстетические чувства.	Игровая ситуация, знакомство с произведениями изобразительного искусства, беседа, анализ объекта изображения, исследовательская и продуктивная деятельность, рефлексия.		1
17.	Рисование декоративно-сюжетной композиции «Кони пасутся» («Лани гуляют») [8;71]	Учить детей составлять композицию, включая знакомые изображения, варьируя их размер, положение на листе. Развивать слитные, легкие движения при рисовании контура, зрительный контроль за движением. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображения.	Игровая ситуация, знакомство с произведениями изобразительного искусства, беседа, анализ объекта изображения, графические модели, схема алгоритма последовательности действий, продуктивная деятельность, рефлексия.		1
18.	Декоративное рисование «Букет в холодных тонах» [8;72]	Закреплять знание детьми холодной гаммы цветов. Учить создавать декоративную композицию, используя ограниченную гамму. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, творческие способности. Совершенствовать плавные, слитные движения.	Игровая ситуация, художественное слово, знакомство с произведениями изобразительного искусства, беседа, анализ объекта изображения, схема алгоритма последовательности действий, дидактические игры, исследовательская и продуктивная деятельность, рефлексия.		1
19.	Рисование «Иней покрыл деревья» [8;73]	Учить детей изображать картину природы, передавая строение разнообразных деревьев. Развивать эстетическое восприятие, вызывать желание любоваться красотой зимнего пейзажа. Учить рисовать угольным карандашом, гуашью-белилами (изображая иней, снег на ветвях). Развивать эстетическое восприятие.	Игровая ситуация, художественное слово, беседа, анализ объекта изображения, графические модели, схема алгоритма последовательности действий, дидактические игры, исследовательская и продуктивная деятельность, рефлексия.		1
20.	«Сказочный дворец» [8;74]	Учить детей создавать в рисунках сказочные образы. Закреплять умение рисовать контур здания и придумывать украшающие детали. Совершенствовать умение делать набросок простым карандашом, а затем оформлять изображение в цвете, доводить наиболее интересного решения. Совершенствовать приемы работы красками, способы получения новых цветов и оттенков.	Игровая ситуация, художественное слово, напоминание о виденном ранее, беседа, анализ объекта изображения, графические модели, схема алгоритма последовательности действий, исследовательская и продуктивная деятельность, рефлексия.		1
21.	Декоративное рисование по мотивам хохломской росписи [8;77]	Учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать чувство цвета, ритма; умение передавать колорит хохломы.	Игровая ситуация, художественное слово, знакомство с произведениями изобразительного искусства, напоминание о виденном ранее, упражнения на развитие памяти, внимания и мышления, беседа, анализ объекта изображения, графические модели, схема алгоритма последовательности действий, дидактические игры, исследовательская и продуктивная деятельность, рефлексия.		1
22.	«Сказочное царство» [8;78]	Учить детей создавать рисунки по мотивам сказок, изображать сказочные дворцы. Закреплять умение выполнять рисунок в определенной цветовой гамме (в теплой – дворец Солнца, в холодной – дворцы Луны, Снежной королевы). Развивать эстетические чувства, творчество, воображение.	Игровая ситуация, художественное слово, знакомство с произведениями изобразительного искусства, беседа, анализ объекта изображения, графические модели, схема алгоритма последовательности действий, дидактические игры, исследовательская и продуктивная деятельность, рефлексия.		1
23.	Рисование «Наша армия родная» [8;79]	Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавая образы солдат, летчиков, моряков; изображать их жизнь и службу. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков цветными карандашами.	Презентация, художественное слово, беседа, анализ объекта изображения, графические модели, схема алгоритма последовательности действий, дидактические игры, исследовательская и продуктивная деятельность, рефлексия.		1
24.	«Зима» [8;80]	Закреплять умение передавать в рисунке пейзаж, характерные особенности зимы. Развивать умение удачно располагать части изображения на листе, рисовать красками.	Презентация, художественное слово, напоминание о виденном, беседа, анализ объекта изображения, схема алгоритма последовательности действий, дидактические игры, исследовательская и продуктивная деятельность, рефлексия.		1
25.	«Конек-Горбунок» [8;81]	Учить детей самостоятельно выбирать для изображения эпизоды сказки, добиваясь более полного их отражения в рисунке. Развивать воображение, творчество.	Художественное слово, знакомство с произведениями изобразительного искусства, беседа, анализ объекта изображения, коллективная деятельность, рефлексия.		1
26.	Рисование с натуры «Ваза с ветками» [8;82]	Учить детей рисовать с натуры, передавая форму вазы, конструкцию веток; красиво располагать изображение на листе бумаги. Закреплять умение намечать форму вазы карандашом, затем рисовать красками остальные детали. Учить рисовать угольным карандашом (если характер ветки позволит). Развивать эстетическое восприятие.	Художественное слово, знакомство с произведениями изобразительного искусства, напоминание о виденном ранее, упражнения на развитие памяти, внимания и мышления, беседа-презентация, графические модели, схема алгоритма последовательности действий, анализ объекта изображения, продуктивная деятельность, рефлексия.		1
27.	Рисование по сказке «Мальчик с пальчик» [8;86]	Учить передавать в рисунке эпизод знакомой сказки. Закреплять умение рисовать фигуры детей, передавать соотношение фигур по величине, продумывать композицию рисунка, определять место и величину изображений. Учить начинать рисунок с главного – фигур детей (намечать их простым карандашом). Закреплять умение оценивать рисунки в соответствии с требованиями задания (передать образы сказки).	Художественное слово, напоминание о виденном ранее, упражнения на развитие памяти, внимания и мышления, беседа, анализ объекта изображения, продуктивная деятельность, рефлексия.		1
28.	«Кем ты хочешь быть» (рисование по замыслу) [8;88]	Учить детей передавать в рисунке представления о труде взрослых, изображать людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами. Закреплять умение рисовать основные части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки. Учить оценивать свои рисунки в соответствии с заданием.	Игровая ситуация, художественное слово, знакомство с произведениями изобразительного искусства, беседа, анализ объекта изображения, схема алгоритма последовательности действий, дидактические игры, исследовательская и продуктивная деятельность, рефлексия.		1
29.	«Композиция с цветами и птицами» (по мотивам народной росписи) [8;92]	Продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством. Учить создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме (теплой или холодной). Закреплять умение работать всей кистью и ее концом, передавать оттенки цвета. Развивать эстетическое восприятие, чувство прекрасного.	Игровая ситуация, художественное слово, знакомство с произведениями изобразительного искусства, беседа, анализ объекта изображения, схема алгоритма последовательности действий, дидактические игры, исследовательская и продуктивная деятельность, выставка, рефлексия.		1
30.	Декоративное рисование «Завиток» (по мотивам хохломской росписи) [8;93]	Знакомить детей с декоративным творчеством разных народов. Совершенствовать умение выделять композицию, основные элементы росписи, цвет и использовать их в своем рисунке. Закреплять умение свободно и легко концом кисти рисовать завитки в разные стороны. Совершенствовать разнонаправленные слитные движения руки, зрительный контроль за ними. Развивать эстетические чувства (чувство цвета, композиции). Продолжать учить детей оценивать выполненные рисунки в соответствии с поставленной задачей.	Игровая ситуация, художественное слово, знакомство с произведениями изобразительного искусства, беседа, анализ объекта изображения, схема алгоритма последовательности действий, дидактические игры, исследовательская и продуктивная деятельность, рефлексия.		1
31.	«Разноцветная страна» [8;96]	Развивать воображение, творчество. Закреплять и расширять знания о цветах и их оттенках, возможном разнообразии цветового решения изображения. Закреплять умение передавать цвета и оттенки разными способами (регуляция нажима на карандаш, разведение акварельной краски водой (по мере добавления в краску воды цвет становится светлее), добавление белил для высветвления цвета при рисовании краской гуашь).	Игровая ситуация, художественное слово, знакомство с произведениями изобразительного искусства, упражнения на развитие воображения, игры-импровизации, слушание музыкальных произведений, беседа, анализ объекта изображения, схема алгоритма последовательности действий, дидактические игры, исследовательская и продуктивная деятельность, рефлексия.		1
32.	«Первомайский праздник в городе (в поселке)» [8;97]	Учить детей передавать в рисунке впечатления от праздничного города (украшенные дома, салют). Закреплять умение составлять нужные цвета, оттенки на палитре (смешивая краски с белилами), работать всей кистью и ее концом.	Игровая ситуация, беседа, анализ объекта изображения, дидактические игры, исследовательская и продуктивная деятельность, рефлексия.		1
33.	«Цветущий сад» [8;98]	Учить детей передавать характерные особенности весенних цветов (форма и строение цветка, величина, место на стебле, цвет). Закреплять умение рисовать простым карандашом и акварелью.	Игровая ситуация, художественное слово, знакомство с произведениями изобразительного искусства, беседа, анализ объекта изображения, схема алгоритма последовательности действий, дидактические игры, исследовательская и продуктивная деятельность, рефлексия.		1
34.	«Весна» [8;99]	Закреплять умение передавать в рисунке картину природы, характерные признаки весны. Развивать чувство композиции, эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить использовать прием размывки, рисовать по сырой бумаге.	Игровая ситуация, художественное слово, знакомство с произведениями изобразительного искусства, беседа, анализ объекта изображения, схема алгоритма последовательности действий, дидактические игры, исследовательская и продуктивная деятельность, рефлексия.		1
35.	«Круглый год» («Двенадцать месяцев») [8;101]	Закреплять умение отражать в рисунках знания и впечатления о жизни природы, труде, отдыхе людей в каждый месяц года, определяя содержание рисунка по своему желанию.Добиваться передачи характерных особенностей того или иного месяца. Закреплять умение строить композицию рисунка. Развивать творческие способности, воображение, умение передавать в рисунке образы не только из личного опыта, но и ориентируясь на литературный образ, средства выразительности художественного словесного образа.	Игровая ситуация, художественное слово, знакомство с произведениями изобразительного искусства, беседа, анализ объекта изображения, схема алгоритма последовательности действий, дидактические игры, исследовательская и продуктивная деятельность, рефлексия.		1
36.	«Родная страна» [8;102]	Закреплять умение рисовать по собственному замыслу, самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка, подбирать материал для рисования, доводить задуманное до конца. Совершенствовать умение работать разными материалами. Воспитывать любовь к Родине.	Игровая ситуация, художественное слово, знакомство с произведениями изобразительного искусства, беседа, анализ объекта изображения, схема алгоритма последовательности действий, дидактические игры, исследовательская и продуктивная деятельность, рефлексия.		1
Итого:				36

Аппликация

*№ п/п*	*Тема*	*Цель*	*Средства реализации*		*К-во* *занятий*
1.	«Осенний ковер» [8;39]	Закреплять умение работать ножницами. Упражнять в вырезывании простых предметов из бумаги, сложенной вдвое (цветы, листья). Развивать умение красиво подбирать цвета (оранжевый, красный, темно-красный, желтый, темно-желтый и др.). Развивать чувство цвета, композиции. Учить оценивать свою работу и работы других детей по цветовому и композиционному решению.	Игровая ситуация, показ и объяснение воспитателя, беседа, художественное слово, анализ объекта изображения, схема алгоритма последовательности действий, дидактические игры, исследовательская и продуктивная деятельность, рефлексия.		1
2.	«Ваза с фруктами, ветками и цветами» (декоративная композиция) [8;43]	Закреплять умение детей вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое. Развивать зрительный контроль за действиями рук. Учить красиво располагать изображение на листе, искать лучший вариант, подбирать изображения по цвету. Воспитывать художественный вкус.	Игровая ситуация, художественное слово, знакомство с произведениями изобразительного искусства, беседа, показ и объяснение воспитателя, анализ объекта изображения, схема алгоритма последовательности действий, дидактические игры, исследовательская и продуктивная деятельность, рефлексия.		2
3.					2
4.	«Праздничный хоровод» [8;51]	Учить детей составлять из деталей аппликации изображение человека, находить место своей работе среди других. Учить при наклеивании фигур на общий лист подбирать удачно сочетающиеся по цвету изображения. Развивать чувство композиции, цвета.	Художественное слово, знакомство с произведениями изобразительного искусства, беседа, показ и объяснение воспитателя, исследовательская и продуктивная деятельность, рефлексия.		1
5.	«Рыбки в аквариуме» [8;51]	Учить детей вырезывать на глаз силуэты простых по форме предметов. Развивать координацию движений руки и глаза. Учить предварительно заготавливать отрезки бумаги нужной величины для вырезывания изображений. Приучать добиваться отчетливой формы. Развивать чувство композиции.	Игровая ситуация, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, анализ объекта изображения, схема алгоритма последовательности действий, дидактические игры, исследовательская и продуктивная деятельность, рефлексия.		1
6.	Аппликация «Вырежи и наклей любимую игрушку». (Коллективная композиция «Витрина магазина игрушек») [8;64]	Закреплять умение вырезывать и наклеивать изображения знакомых предметов, соразмерять размер изображения с величиной листа (не слишком крупное или мелкое), красиво располагать изображения на листе. Воспитывать вкус при подборе хорошо сочетающихся цветов бумаги для составления изображения. Совершенствовать координацию движений рук. Развивать воображение, творчество.	Игровая ситуация, художественное слово, дидактические игры, исследовательская и продуктивная деятельность, рефлексия.		1
7.	Аппликация на тему сказки «Царевна-лягушка» [8;67]	Формировать эстетический вкус, развивать воображение, творчество, образные представления. Учить задумывать содержание своей работы; отражать впечатления, полученные во время чтения и рассматривания иллюстраций к сказкам. Закреплять навыки вырезывания деталей различными способами, вызывать потребность дополнять основное изображение деталями. Совершенствовать умение работать различными материалами: мелками, фломастерами, красками, карандашами.	Игровая ситуация, художественное слово, знакомство с произведениями изобразительного искусства, беседа, показ и объяснение воспитателя, анализ объекта изображения, схема алгоритма последовательности действий, дидактические игры, исследовательская и продуктивная деятельность, рефлексия.		1
8.	Аппликация по замыслу [8;73]	Учить детей задумывать содержание аппликации, подбирать бумагу нужного цвета, использовать усвоенные приемы вырезывания, красиво располагать изображение на листе.	Игровая ситуация, дидактические игры, исследовательская и продуктивная деятельность, рефлексия.		1
9.	Аппликация «Корабли на рейде» [8;74]	Закреплять умение детей создавать коллективную композицию. Упражнять в вырезывании и составлении изображения предмета (корабля), передавая основную форму и детали. Воспитывать желание принимать участие в общей работе, добиваться хорошего качества своего изображения.	Игровая ситуация, художественное слово, беседа, показ и объяснение воспитателя, анализ объекта изображения, схема алгоритма последовательности действий, дидактические игры, исследовательская и продуктивная деятельность, рефлексия.		1
10.	Аппликация по замыслу [8;79]	Учить самостоятельно отбирать содержание совей работы и выполнять замысел, используя ранее усвоенные навыки и умения. Закреплять разнообразные приемы вырезывания. Воспитывать творческую активность, самостоятельность. Развивать воображение.	Игровая ситуация, дидактические игры, исследовательская и продуктивная деятельность, рефлексия.		1
11.	Аппликация «Поздравительная открытка для мамы» [8;82]	Учить детей придумывать содержание поздравительной открытки и осуществлять замысел, привлекая полученные ранее умения и навыки. Развивать чувство цвета, творческие способности.	Художественное слово, показ и объяснение воспитателя, анализ объекта изображения, схема алгоритма последовательности действий, продуктивная деятельность, рефлексия.		1
12.	Аппликация «Новые дома на нашей улице» [8;87]	Учить детей создавать несложную композицию: по-разному располагать на пространстве листа изображения домов, дополнительные предметы. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания, умение подбирать цвета для композиции. Развивать творчество, эстетическое восприятие.	Беседа, показ и объяснение воспитателя, анализ объекта изображения, схема алгоритма последовательности действий, продуктивная деятельность, рефлексия.		1
13.	Аппликация «Радужный хоровод» [8;88]	Учить детей вырезывать несколько симметричных предметов из бумаги, сложенной гармошкой и еще пополам. Развивать зрительный контроль за движением рук, координацию движений. Закреплять знание цветов спектра и их последовательность. Развивать композиционные умения.	Художественное слово, знакомство с произведениями изобразительного искусства, беседа, показ и объяснение воспитателя, анализ объекта изображения, схема алгоритма последовательности действий, продуктивная деятельность, рефлексия.		2
14.	Аппликация «Радужный хоровод» [8;88]				2
15.	Аппликация «Полет на Луну» [8;90]	Учить передавать форму ракеты, применяя прием вырезывания из бумаги, сложенной вдвое, чтобы правая и левая стороны изображения получились одинаковыми; располагать ракету на листе так, чтобы было понятно, куда она летит. Учить вырезывать фигуры людей в скафандрах из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять умение дополнять картинку подходящими по смыслу предметами. Развивать чувство композиции, воображение.	Игровая ситуация, художественное слово, анализ объекта изображения, схема алгоритма последовательности действий, дидактические игры, исследовательская и продуктивная деятельность, рефлексия.		1
16.	Аппликация по замыслу [8;91]	Учить детей задумывать содержание аппликации, использовать разнообразные приемы вырезывания. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Развивать чувство композиции, чувство цвета. Продолжать учить оценивать свою работу и работы других детей. Развивать творческую активность.	Игровая ситуация, дидактические игры, исследовательская и продуктивная деятельность, рефлексия.		1
17.	Аппликация с натуры «Цветы в вазе» [8;98]	Учить детей передавать в аппликации характерные особенности цветов и листьев: их форму, цвет, величину. Закреплять приемы вырезывания на глаз из бумаги, сложенной вдвое, и т. д.	Игровая ситуация, художественное слово, беседа, показ и объяснение воспитателя, анализ объекта изображения, схема алгоритма последовательности действий, продуктивная деятельность, рефлексия.		1
18.	Аппликация «Белка под елью» [8;100]	Учить детей составлять композицию по мотивам сказки. Закреплять умение вырезывать разнообразные предметы, используя знакомые приемы. Развивать воображение, творчество.	Игровая ситуация, художественное слово, беседа, показ и объяснение воспитателя, анализ объекта изображения, схема алгоритма последовательности действий, продуктивная деятельность, рефлексия.		1
Итого:				18

Лепка

*№ п/п*	*Тема*	*Цель*	*Средства* *реализации*		*К-во занятий*
1.	Лепка «Фрукты для игры в магазин» [8;34]	Учить детей передавать форму и характерные особенности фруктов при лепке с натуры, использовать знакомые приемы лепке: оттягивание, сглаживание и др. Уточнить знание форм (шар, цилиндр). Учить сопоставлять изображение с натурой и оценивать его в соответствии с тем, как натура передана в лепке.	Игровая ситуация, показ и объяснение воспитателя, беседа, дидактические игры, анализ объекта изображения, схема алгоритма последовательности действий, исследовательская и продуктивная деятельность, рефлексия.		1
2.	Лепка «Корзина с грибами» [8;36]	Упражнять детей в передаче формы разных грибов с использованием приемов лепки пальцами. Закреплять умение лепить корзину. Уточнить знание формы (диск). Воспитывать стремление добиваться хорошего результата.	Игровая ситуация, показ и объяснение воспитателя, беседа, художественное слово, анализ объекта изображения, схема алгоритма последовательности действий, исследовательская и продуктивная деятельность, рефлексия.		1
3.	Лепка «Девочка играет в мяч» [8;44]	Закреплять умение лепить фигуру человека в движении (поднятые, вытянутые вперед руки и т.д.), передавая форму и пропорции частей тела. Упражнять в использовании разных приемов лепки. Закреплять умение располагать фигуру на подставке.	Игровая ситуация, показ и объяснение воспитателя, беседа, анализ объекта изображения, схема алгоритма последовательности действий, исследовательская и продуктивная деятельность, рефлексия.		1
4.	Лепка «Петушок с семьей» (по рассказу К. Д. Ушинского) [8;46]	Учить детей создавать коллективными усилиями несложную сценку из вылепленных фигур. Закреплять умение лепить петуха, кур, цыплят. Добиваться большей точности в передаче основной формы, характерных деталей. Формировать умение коллективно обдумывать расположение птиц на подставке.	Игровая ситуация, показ и объяснение воспитателя, беседа, дидактические игры, анализ объекта изображения, схема алгоритма последовательности действий, исследовательская и продуктивная деятельность, рефлексия.		1
5.	Лепка «Ребенок с котенком (с другим животным)» [8;54]	Учить детей изображать в лепке несложную сценку (ребенок играет с животным), передавая движения фигур человека и животного. Закреплять умение передавать пропорции тела животного и человека. Упражнять в использовании основных приемов лепки.	Игровая ситуация, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки, анализ объекта изображения, схема алгоритма последовательности действий, исследовательская и продуктивная деятельность, рефлексия.		1
6.	Лепка «Дымковские барышни» [8;57]	Закреплять умение лепить по мотивам народной игрушки. Формировать умение лепить полые формы (юбка барышни), соблюдать пропорции фигуры. Развивать эстетическое восприятие, чувство формы, эстетический вкус, творчество. Совершенствовать умение правильно оценивать свою работу и работы товарищей.	Художественное слово, знакомство с произведениями изобразительного искусства, беседа, показ и объяснение воспитателя, анализ объекта изображения, схема алгоритма последовательности действий, исследовательская и продуктивная деятельность, рефлексия.		1
7.	Лепка «Птица» (по дымковской игрушке) [8;60]	Закреплять умение лепить из целого куска глины фигурки по мотивам народных игрушек, передавая их характер, используя разнообразные приемы лепки (оттягивание, прищипывание, сглаживание др.). Развивать эстетическое восприятие.	Показ и объяснение воспитателя, беседа, рассматривание иллюстраций, сюжетные картинки, анализ объекта изображения, схема алгоритма последовательности действий, исследовательская и продуктивная деятельность, рефлексия.		1
8.	Лепка «Девочка и мальчик пляшут» [8;63]	Учить детей лепить фигуру в движении (по скульптуре). Закреплять умение передавать в лепке фигуру человека, форму частей тела, пропорции. Формировать умение действовать, договариваясь о том, кто кого будет лепить.	Художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, рассматривание иллюстраций, сюжетные картинки, анализ объекта изображения, схема алгоритма последовательности действий, исследовательская и продуктивная деятельность, рефлексия.		1
9.	Лепка «Дед Мороз» [8;66]	Учить детей передавать в лепке образ Деда Мороза. Закреплять умение лепить полые формы (шуба Деда Мороза), передавать детали, используя различные приемы лепки: прищипывание, оттягивание, сглаживание поверхности.	Игровая ситуация, показ и объяснение воспитателя, беседа, художественное слово, анализ объекта изображения, схема алгоритма последовательности действий, исследовательская и продуктивная деятельность, рефлексия.		1
10.	Коллективная лепка «Звери в зоопарке» (по рассказам Е. Чарушина) [8;69]	Закреплять умение лепить из целого куска, правильно передавать пропорции тела, придавать линиям плавность, изящность. Воспитывать умение правильно оценивать свои работы и работы товарищей.	Игровая ситуация, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, анализ объекта изображения, схема алгоритма последовательности действий, исследовательская и продуктивная деятельность, рефлексия.		1
11.	Лепка «Лыжник» [8, 70]	Учить детей лепить фигуру человека в движении, передавая форму тела, строение, форму частей, пропорции. Закреплять навыки и приемы лепки.	Игровая ситуация, художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, рассматривание иллюстраций, дидактические игры.		1
12.	Лепка «Как мы играем зимой» [8;72]	Закреплять умение детей лепить фигуру человека в движении. Добиваться отчетливости в передаче формы, движения. Учить отбирать наиболее выразительные работы для общей композиции.	Игровая ситуация, показ и объяснение воспитателя, беседа, рассматривание иллюстраций, дидактические игры.		1
13.	Лепка «Петух» («Индюк») [8;75]	Учить детей передавать в лепке образ дымковского петуха (индюка): овальное туловище, изогнутый хвост с волнистыми краями и т.д. Упражнять в лепке основной формы из целого куска с использованием усвоенных ранее приемов лепки. Развивать эстетическое восприятие.	Показ и объяснение воспитателя, беседа, рассматривание иллюстраций, сюжетные картинки, анализ объекта изображения, схема алгоритма последовательности действий, исследовательская и продуктивная деятельность, рефлексия.		1
14.	Лепка «Пограничник с собакой» [8;76]	Закреплять умение лепить фигуры человека и животного, передавая характерные черты образов. Упражнять в применении разнообразных технических приемов (лепка из целого куска, сглаживание, оттягивание и т. д.). Продолжать учить устанавливать вылепленные фигуры на подставке.	Игровая ситуация, показ и объяснение воспитателя, беседа, художественное слово, графические модели, анализ объекта изображения, схема алгоритма последовательности действий, исследовательская и продуктивная деятельность, рефлексия.		1
15.	Лепка «Конек-Горбунок» [8;81]	Учить детей передавать в лепке образ сказочного конька. Закреплять умение лепить фигурку из целого куска глины, дополнять изображение характерными деталями.	Показ и объяснение воспитателя, беседа, художественное слово, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки, раздаточный материал, продуктивная деятельность.		1
16.	Лепка сценки из сказки «По щучьему велению» [8;86]	Продолжать учить детей лепить небольшую скульптурную группу по мотивам сказки, передавая пропорциональные отношения между персонажами. Закреплять умения передавать фигуры в движении, располагать фигуры на подставке. Продолжать развивать умение оценивать работы, самостоятельность, творчество.	Художественное слово, показ и объяснение воспитателя, беседа, графические модели, дидактические игры, сюжетные картинки, раздаточный материал, продуктивная деятельность.		1
17.	Лепка «Встреча Ивана-царевича с лягушкой» [8;85]	Учить изображать несложный эпизод сказки. Закреплять умение передавать строение фигуры человека и животного, пропорции их тел, соотношение по величине между человеком и животным. Развивать образные представления, воображение.	Показ и объяснение воспитателя, беседа, игровая ситуация, художественное слово, анализ объекта изображения, схема алгоритма последовательности действий, исследовательская и продуктивная деятельность, рефлексия.		1
18.	Лепка «Доктор Айболит и его друзья» [8;97]	Закреплять умение детей передавать в лепке образы литературных героев. Воспитывать стремление добиваться выразительного решения образа. Развивать образные представления, воображение.	Показ и объяснение воспитателя, беседа, игровая ситуация, художественное слово, инсценирование, схема алгоритма последовательности действий, продуктивная деятельность.		1
Итого:				18

3. Организационный раздел

3.1. Учебно-методическое обеспечение

№ п/п	Автор(ы)	Заглавие	Город, издательство, год издания,	Вид издания
1.	Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А.	«От рождения до школы». Основная образовательная программа дошкольного образования	М.: Мозаика-Синтез, 2016. М.: Мозаика-Синтез, 2019.	Авторская программа
2.	Веракса Н.Е., Комарова Т.С. Дорофеева Э.М.	Инновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы».	М.: Мозаика-Синтез, 2019.	Авторская программа
3.	АбрамоваЛ.В. Слепцова И.Ф	Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Подготовительная группа.	М.: Мозаика-Синтез, 2020.	Учебно-методическое пособие
4.	Дыбина О.В.	Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная группа (6-7 лет).	М.: Мозаика-Синтез, 2016.	Учебно-методическое пособие
5.	Соломенникова О.А.	Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная группа.	М.: Мозаика-Синтез, 2019.	Учебно-методическое пособие
6.	Помораева И.А., Позина В.А.	Занятия по формированию элементарных математических представлений в подготовительной группе	М.: Мозаика-Синтез, 2016.	Учебно-методическое пособие
7.	Гербова В.В.	Развитие речи в детском саду: Подготовительная группа.	М.: Мозаика-Синтез, 2017.	Учебно-методическое пособие
8.	Комарова Т.С.	Изобразительная деятельность в детском саду (6-7 лет).	М.: Мозаика-Синтез, 2016.	Учебно-методическое пособие
9.	Белая К. Ю.	Формирование основ безопасности у дошкольников (2–7 лет).	М.: Мозаика-Синтез, 2018.	Учебно-методическое пособие
10.	Белая К. Ю.	Основы безопасности. Для занятий с детьми 6-7 лет. Подготовительная группа. Комплекты для оформления родительских уголков ДОУ.	М.: Мозаика-Синтез, 2018.	Учебно-методическое пособие
11.	Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф.	Практическая энциклопедия дошкольного работника. Беседы, игры, проблемные ситуации. Общение в ходе режимных моментов.	М.: Мозаика-Синтез, 2016.	Учебно-методическое пособие
12.	Буре Р.С.	Социально - нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3-7 лет.	М.: Мозаика-Синтез, 2018.	Учебно-методическое пособие
13.	Куцакова Л.В	Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3-7 лет.	М.: Мозаика-Синтез, 2018.	Учебно-методическое пособие
14.	Петрова В.И, Стульник Т.Д.	Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4-7 лет.	М.: Мозаика-Синтез, 2016.	Учебно-методическое пособие
15.	Саулина Т.Ф.	Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3–7 лет).	М.: Мозаика-Синтез, 2017.	Учебно-методическое пособие

3.2. Материально-техническое обеспечение. Основное учебное оборудование

Материально-техническое обеспечение

1. Интерактивное оборудование (Доска Hitachi+проектор Epson EB-X31)

2. Телевизор LG 28LF-450U

3. Ноутбук марки Asus 15.6

4. Фланелеграф с демонстрационным и раздаточным материалом

5. Набор счетных материалов по количеству детей в группе

6. Счетная касса в наборе с раздаточным материалом

Основное учебное оборудование

№ п/п	Наименование	Перечень основного учебного оборудования
1.	Плакаты	«Азбука», «Алфавит», «Английский алфавит», «Транспорт», «Водный транспорт», «Воздушный транспорт», «Наземный транспорт», «Грибы», «Деревья и листья», «Домашние животные»; «Дикие животные», «Домашние птицы», «Животные Африки», «Животные средней полосы», «Виды спорта», «Зимующие птицы», «Музыкальные инструменты», «Насекомые», «Овощи», «Фрукты», «Профессии», «Перелетные птицы», «Погодные явления», «Полевые цветы», «Птицы», «Птицы жарких стран», «Садовые цветы», «Спецтранспорт», «Строительные машины», т «Счет до 10», «Счет до 20», «Форма», «Фрукты и ягоды», «Цвет».
2.	Серия «Мир в картинках»	Авиация»; «Автомобильный транспорт»; «Арктика и Антарктика»; «Бытовая техника »; «Водный транспорт»; «Высоко в горах»; «Государственные символы России »; «Грибы»; «День Победы»; «Деревья и листья»; «Домашние животные»; «Животные — домашние питомцы»; «Животные жарких стран»; «Животные средней полосы»; «Инструменты домашнего мастера»; «Космос»; «Морские обитатели»; «Музыкальные инструменты»; «Насекомые»; «Овощи»; «Офисная техника и оборудование»; «Посуда»; «Птицы домашние»; «Птицы средней полосы»; «Рептилии и амфибии»; «Собаки», «Друзья и помощники»; «Спортивный инвентарь»; «Фрукты»; «Цветы »; «Школьные принадлежности»; «Явления природы»; «Ягоды лесные»; «Ягоды садовые».
3.	Серия «Рассказы по картинкам»:	«В деревне»; «Великая Отечественная война в произведениях художников»; «Весна»; «Времена года»; «Защитники Отечества»; «Зима»; «Зимние виды спорта»; «Кем быть?»; «Колобок»; «Курочка Ряба»; «Летние виды спорта»; «Лето»; «Мой дом»; «Осень»; «Профессии»; «Распорядок дня»; «Репка»; «Родная природа»; «Теремок».
4.	Серия «Расскажите детям о...»	«Р«Расскажите детям о бытовых приборах»; «Расскажите детям о Москве»; «Расскажите детям о Московском Кремле»; «Расскажите детям о космонавтике»; «Расскажите детям о космосе»; «Расскажите детям об Отечественной войне 1812 года»; «Расскажите детям о рабочих инструментах»; «Расскажите детям о транспорте», «Расскажите детям о специальных машинах»; «Расскажите детям о хлебе», «Расскажите детям о грибах»; «Расскажите детям о деревьях»; «Расскажите детям о домашних животных»; «Расскажите детям о домашних питомцах»; «Расскажите детям о животных жарких стран»; «Расскажите детям о лесных животных»; «Расскажите детям о морских обитателях»; «Расскажите детям о насекомых»; «Расскажите детям о фруктах»; «Расскажите детям об овощах»; «Расскажите детям о птицах»; «Расскажите детям о садовых ягодах», «Расскажите детям о музеях и выставках Москвы», «Расскажите детям о зимних видах спорта»; «Расскажите детям об Олимпийских играх»; «Расскажите детям об олимпийских чемпионах», «Расскажите детям о музыкальных инструментах»; «Расскажите детям о драгоценных камнях».

№ п/п	Наименование тематических уголков/центров в групповом помещении	Перечень основного оборудования
1.	Центр «Мы учимся трудиться»	1.Контейнеры с гайками, болтами, гвоздиками. 2. Набор «Маленький плотник». 3. Приборы для выжигания. 4. Заготовки из дерева. 5. Схемы изготовления поделок. 6. Корзинка с материалами для рукоделия. 7. Контейнер для мусора. 8. Щетка. 9. Совок. 10. Халаты, передники, нарукавники.
2.	«Наша Родина — Россия»	1. Портрет президента России. 2. Российский флаг. 3. CD с записью гимна России. 4. Куклы в костюмах народов России. 5. Игрушки, изделия народных промыслов России. 6. Альбомы и наборы открыток с видами родного города, Москвы, Санкт-Петербурга, крупных городов России. 7. Глобус, карта мира, карта России, карта родного Города. 8. Макет центра родного города. 9. Альбом-самоделка «Наш город».
3.	«Здоровье и безопасность»	1. Настольно-печатные дидактические игры по направлениям «Здоровье», «Безопасность». 2. Альбомы «Правила дорожного движения для дошкольников», «Один на улице», или «Безопасная прогулка», «Обеспечение основ безопасности жизнедеятельности». 3. Атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Перекресток». 4. Действующая модель светофора, дорожные знаки. 5. Книжка-раскладушка «Один на улице, или «Безопасная прогулка».
4.	Центр сюжетно-ролевых игр	Куклы-мальчики и куклы-девочки. Куклы в одежде представителей разных профессий. Комплекты одежды для кукол по сезонам. Комплекты постельных принадлежностей для кукол. Кукольная мебель. Набор мебели для кухни (плита, мойка, стиральная машина). Набор мебели «Парикмахерская». Кукольные сервизы. Коляски для кукол. Атрибуты для нескольких сюжетно-ролевых игр. Атрибуты для ряженья. Предметы-заместители. Большое настенное зеркало.

Аудио – видео пособия:

1. Музыкальные произведения русских и западноевропейских композиторов (СD-диски, flash-карта памяти): «Марш», муз. С. Прокофьева; «Колыбельная», муз. В. Моцарта; «Болезнь куклы», «Похороны куклы», «Новая кукла», «Камаринская», муз. П. Чайковского; «Осень», муз. Ан. Александрова, сл. М. Пожаровой; «Веселый крестьянин», муз. Р. Шумана; «Осень» (из цикла «Времена года» А. Вивальди); «Октябрь» (из цикла «Времена года» П. Чайковского); произведения из альбома «Бусинки» А. Гречанинова; «Море», «Белка», муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Сказка о царе Салтане») и др.

2. Аудиозапись неречевых звуков: природных (шум ветра, моря, дождя; звуки леса и т.п.), городских (шум транспорта, звук самолета, машины и т.п.), бытовых (звук кипящего чайника, стиральной машины и т.п.).

3. Аудиозаписи литературных произведений в исполнении профессиональных актеров.

4. Сборники мультипликационных и художественных фильмов (СD-диски, flash-карта памяти) по мотивам русских народных сказок, былин, авторских произведений.

Мультимедийные презентации: «Дикие животные», «Правила гигиены», «Опасные ситуации дома», «На улице - не в комнате». «Мы-пешеходы», «Опасные ситуации на улице». «Гигиена и здоровье»,

5. Видеофильмы: «Транспорт города». «Пассажиром быть не просто». «Кошкин дом».

6. Интернетресурсы:

http://vospitateljam.ru/-Воспитателям.ру;

http://doshkolnik.ru/ - Дошкольник;

http://www.deti-66.ru/forteachers/kindergarten/presentation.html- - Презентации к занятиям в ДОУ;

http://adalin.mospsy.ru/discs.shtml - Развивающие пособия и CD-диски для детей дошкольного и младшего школьного возраста;

http://ldv.metodcenter.edusite.ru/p1aa1.html- Лаборатория дошкольного образования;

http://www.detskiysad.ru/ - Детский сад.ру

http://www.nd.ru/ - Мультимедийная компания «Новый диск»

http://www.mediahouse.ru/ - Компьютерные программы для детей «Медиа Хауз».

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа для детей дошкольного возраста (6-7лет)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Рабочая программа для детей подготовительной группы дошкольного возраста (6-7 лет) разработана в соответствии с законом «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ, на основе Приказа Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» и представляет собой локальный акт дошкольного уровня образования МАОУ, разработанный на основе основной образовательной программы МАОУ (дошкольный уровень образования). Программа сформирована, как программа психолого-педагогической поддержки, позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей 6-7 лет и охватывает следующие направления развития и образования детей (далее – образовательные области): социально -коммуникативное, познавательное, речевое, художественно - эстетическое, физическое развитие, которые обеспечивают целостное развитие личности ребенка.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 661 619 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Конспект организованной образовательной деятельности по экономическому воспитанию дошкольников. "В поисках клада или познавательное путешествие умных пиратов."

14.01.2021
216
0

docx

Программа по выявлению и развитию познавательных способностей "Развивайка"

14.01.2021
189
1

pptx

Презентация "Буклет Переохлаждение" Переохлаждение

14.01.2021
361
4

docx

Конспект нод про здоровье в доу

14.01.2021
201
0

docx

Конспект образовательной деятельности по совершенствованию лексико-грамматических категорий в старшей логопедической группе по теме: «Новый год».

14.01.2021
165
0

docx

Конспект по пожарной безопасности для детей старшего дошкольного возраста «Кошкин дом»

14.01.2021
164
1

docx

Конспект НОД по аппликации на тему: "Птицы у кормушки"

14.01.2021
341
5

docx

Рабочая программа по созданию безопасных условий

14.01.2021
167
1

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 15.01.2021 216
- DOCX 135.4 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Строган Людмила Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Строган Людмила Михайловна
- На сайте: 3 года и 7 месяцев
- Подписчики: 1
- Всего просмотров: 6720
- Всего материалов: 7