Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
средняя школа №4 г. Бор
|
«Согласовано»
|
«Утверждаю»
|
|
|
Заместитель директора по УВР
|
Директор
|
|
|
____________
/ Тарновская Т.В. /
|
__________
|
/Тимченко М.В. /
|
|
«___»___________2016г.
|
«___»_________2016г.
|
|
|
Приказ
№_____от________________
|
Рабочая программа
Учебный предмет: «Человек»
для обучающегося с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант
2)
К. Михаила
1
класс
2016
-2017 учебный год
Разработал:.
учитель начальных классов
Яковлева
Е. М.
Г. Бор
2016г.
СОДЕРЖАНИЕ
1.
Пояснительная
записка………………………………………………………………………………………. 3-4
|
2. Общая характеристика учебного
предмета «Человек»
|
4-5
|
3.
Описание места учебного предмета «Человек»в
учебном плане……………………………6-7
4.
Личностные
и предметные результаты изучения учебного предмета
«Человек»…………………………………………………......................................................7-11
5.
Содержание учебного предмета «Человек»...............................................11-16
|
|
|
6.
Календарно-тематическое планирование……………………………………………………… ..... 16-
|
28
|
7. Описание
материально-технического обеспечения образовательного процесса…………………
28-29
I. Пояснительная записка
Рабочая
программа по предмету «Человек» разработана на основе: Приказа Минобрнауки
РФот 19 декабря 2014 года №1599 «Об утверждении ФГОС образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и программно-методического
материала «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта» под
редакцией И.М. Бгажноковой.
Приобщение
ребенка к социальному миру начинается с развития представлений о себе.
Становление личности ребенка происходит при условии его активности, познания им
окружающего мира, смысла человеческих отношений, осознания себя в системе
социального мира. Социальную природу «я» ребенок начинает понимать в процессе
взаимодействия с другими людьми, и в первую очередь со своими родными и
близкими.
Целью
обучения является формирование представления о себе самом и ближайшем
окружении.
Программа
представлена следующими разделами: «Представления о себе», «Семья».
Задачи
программы:
формирование
гигиенических навыков;
коррекция
интеллектуальных и физических недостатков учащихся, развитие мелкой моторики
рук;
обучение
правилам поведения на уроке, выполнению санитарно – гигиенических требований
при использовании различных материалов;
формирование
организационных умений и навыков;
формирование
навыков культурой еды;
развитие
умений ориентироваться в задании;
воспитывать
доброжелательное отношение друг к другу при выполнении процессов
самообслуживания;
продолжать
развивать самостоятельность в выполнении навыков самообслуживания.
2. Общая характеристика учебного предмета
Занятия
по предмету «Человек» проводятся 1 раза в неделю. На них ведущая роль принадлежит
педагогу. Для обучения создаются такие условия, которые дают возможность
каждому ребенку работать в доступном темпе, проявляя возможную
самостоятельность. Учитель подбирает материал по объему и компонует по степени
сложности, исходя из особенностей развития каждого ребенка.
В
процессе урока учитель может использовать различные виды деятельности: игровую
(сюжетно-ролевую, дидактическую, театрализованную, подвижную игру),
элементарную трудовую (хозяйственно-бытовой и ручной труд), конструктивную,
изобразительную (лепка, рисование, аппликация), которые будут способствовать
расширению, повторению и закреплению представлений.
Индивидуальные
формы работы на занятиях по формированию математических представлений
органически сочетается с фронтальными и групповыми.
Дидактический
материал подобран в соответствии с содержанием и задачами урока-занятия, с
учетом уровня развития математических представлений и речи детей.
3. Место предмета в учебном плане 1 класса
В учебном
плане предмет представлен с расчетом по 0,5 часа в неделю, 33 занятия в год, с
учетом дополнительных каникул, предусмотренных для 1 класса. По календарю-31
занятий в год.
4. Личностные, предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные:
- основы
персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определённому полу,
осознание себя как «Я»;
-
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям;
-
формирование этических чувств, доброжелательности, эмоционально- нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Предметные
результаты:
- представление
о себе как «Я», осознание общности и различий «Я» от других: соотнесение себя
со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале;
-
представления о собственном теле;
-
отнесение себя к определённому полу;
-умение
сообщать общие сведения о себе: имя, фамилия, возраст;
- умение
решать каждодневные жизненные задачи, связанные с удовлетворением
первоочередных потребностей: умение обслуживать себя: принимать пищу и пить,
ходить в туалет, выполнять гигиенические процедуры, одеваться и раздеваться и
др.;
- умение
сообщать о своих потребностях и желаниях.
-умение
поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту, потребностям и ограничениям
здоровья; поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными процедурами:
умение определять своё самочувствие (как хорошее или плохое), показывать или
сообщать о болезненных ощущениях взрослому;
- умение
соблюдать гигиенические правила в соответствии с режимом дня (чистка зубов
утром и вечером, мытьё рук перед едой и после посещения туалета);
- умение
следить за своим внешним видом.
5. Содержание учебного предмета
Программа
представлена следующими разделами
«Представления
о себе», «Семья».
Раздел
«Представления о себе» включает следующее содержание: представления о своем
теле, его строении, о своих двигательных возможностях, правилах здорового
образа жизни (режим дня, питание, сон, прогулка, гигиена, занятия физической
культурой и профилактика болезней), поведении, сохраняющем и укрепляющем
здоровье, полезных и вредных привычках, возрастных изменениях. Навыки,
связанные с гигиеной тела, части тела (голова, глаза, волосы, нос, рот, зубы,
уши, шея, грудь, живот, спина, руки, ноги, пальцы); предметы санитарии и
гигиены: мыло, мыльница, мочалка, расческа, зубная щетка, зубная паста,
ножницы, ванна, полотенце; действия, связанные с гигиеной тела: мыть, вытирать,
чистить, полоскать, причесываться. Закреплять навыки одевания и обувания под
присмотром учителя (родителя).
Освоение
содержания раздела «Семья» предполагает формирование представлений о своем
ближайшем окружении: членах семьи, взаимоотношениях между ними, семейных
традициях. Ребенок с ТМНР учится соблюдать правила и нормы культуры поведения и
общения в семье. Важно, чтобы образцом культуры общения для ребенка являлись
доброжелательное и заботливое отношение к окружающим, спокойный приветливый
тон. Ребенок учится понимать окружающих людей, проявлять к ним доброжелательное
отношение, стремиться к общению и взаимодействию с ними.
Содержание
программы обеспечивает: личностно-ориентированный подход во взаимодействии
ребенка со взрослым; формирование у ученика комплекса личностных качеств и навыков
социального поведения (самостоятельность, аккуратность, трудолюбие, умение
слушать и слышать, принимать решение и выполнять его и т.д.).
Основной
формой организации процесса обучения является урок. На уроках детально
отрабатываются все трудовые операции по санитарно – гигиеническим требованиям и
самообслуживанию.
6. Календарно-тематическое планирование
|
урока
|
Тема
|
Характеристика
основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)
|
Дата
по плану
|
Дата
по факту
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Семья
|
|
|
|
|
1
|
Волшебные слова
|
Слушание объяснений учителя,
подражание, повторение по возможности вежливых слов, реагирование жестами,
учатся здороваться, слушать учителя.
|
07.09
|
07.09
|
|
|
Знакомство. Как вести себя в
гостях.
|
Учатся вести себя в обществе,
действую по образцу, по подражанию
|
|
|
|
2
|
Сюжетно-ролевая игра «Мы
вежливые»
|
Хоровое проговаривание вежливых
слов вместе с учителем, громко, тихо.
|
14.09
|
14.09
|
|
|
Как вести себя в школе
|
Учатся правильно
вести себя в школе, ходьба шагом, не торопясь
|
|
|
|
|
Представление о себе
|
|
|
|
|
3
|
Режим дня школьника
|
Учатся соблюдать режим дня,
слушаю учителя, рассматривают иллюстрации
|
21.09
|
21.09
|
|
|
Прогулка и ее значение
|
Учатся правильно вести себя на
улице,, просмотр презентации
|
|
|
|
4
|
Утренний и вечерний туалет
|
Учатся умываться,
включать кран, вытираться полотенцем, рассматривание алгоритма чистки зубов.
|
28.09
|
28.09
|
|
5
|
Зарядка и ее значение
|
Слушание объяснений
учителя, разучивание комплекса физических упражнений, учатся правильно
выполнять движения по показу
|
12.10
|
12.10
|
|
6
|
Сон, его значение
|
Рассматривание серии
сюжетных картинок (книги), слушание учителя
|
19.10
|
19.10
|
|
7
|
Человек: строение
|
Показывает части тела
по образцу, с помощью учителя, по подражанию
|
26.10
|
26.10
|
|
|
|
|
|
|
|
8
|
Игра импровизация
«Что умеет твое тело»
|
Выполняет инструкции учителя.
|
02.11
|
02.11
|
|
9
|
Лицо в зеркале
|
Учатся умываться
|
09.11
|
09.11
|
|
10
|
Правила пользования туалетом
|
Правильное
пользование туалетом, учатся отпрашиваться на уроке
|
16.11
|
|
|
11
|
Гигиена полости рта
|
Правильное
пользование зубной щеткой по подражанию, рассматривают, картинки по теме,
слушают учителя, отслеживают алгоритм действий.
|
30.11
|
|
|
|
Практическое занятие:
как правильно чистить зубы
|
|
|
|
12
|
Наши руки
|
Мытье рук перед
обедом, после прогулки, повторение выполнения движений (имитация мытья рук)
руками за учителем, по образцу, с помощью.
|
07.12
|
|
|
|
Чистота рук- залог здоровья
|
Учатся мыть руки
самостоятельно.
Действуют по
подражанию, используют по назначению учебных материалов с помощью взрослого,
учатся выполнять действия самостоятельно
|
|
|
|
|
Практическое занятие –как мыть
руки
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13
|
Практическое занятие –как мыть
руки
|
Учатся мыть руки
самостоятельно.
Действуют по
подражанию, используют по назначению учебных материалов с помощью взрослого,
учатся выполнять действия самостоятельно
|
14.12
|
|
|
14
|
Просмотр мультфильма по
произведению К.Чуковского «Мойдодыр»
|
|
21.12
|
|
|
15
|
Пол, возраст, имя фамилия
|
Учатся называть свои
пол, возраст, имя фамилию (по речевым возможностям), показывать возраст на
пальцах
|
28.12
|
|
|
16
|
Внешний облик человека
|
Следят за своим внешним видом
|
11.01
|
|
|
17
|
Правильная осанка человека
|
Слушают учителя,
правильно садятся за парты, действуют по подражанию, с помощью взрослого
|
18.01
|
|
|
18
|
Кожа, парез, ожог
|
Учатся отличать парез от ожога
|
25.01
|
|
|
19
|
Первая помощь при парезах, ожогах
|
Действуют по
подражанию, используют по назначению учебных материалов с помощью взрослого,
учатся выполнять действия самостоятельно
|
01.02
|
|
|
20
|
Лицо человека: глаза, уши, нос
|
Учатся отличать глаза, уши, нос,
показывать на кукле.
|
08.02
|
|
|
|
Семья
|
|
|
|
|
21
|
Безопасность в доме
|
Учатся правильно вести себя дома
без взрослых
Действуют по
подражанию, используют по назначению учебных материалов с помощью взрослого,
учатся выполнять действия самостоятельно
|
15.02
|
|
|
22
|
Пожарная безопасность: огонь
|
01.03
|
|
|
|
|
|
|
|
|
23
|
Пожарная безопасность: огонь
|
Учатся правильно вести себя дома
без взрослых
Действуют по подражанию,
используют по назначению учебных материалов с помощью взрослого, учатся
выполнять действия самостоятельно
|
15.03
|
|
|
|
Представление
о себе
|
|
|
|
|
24
|
Режим питания.
Продукты питания
|
Учатся правильно кушать
|
22.03
|
|
|
25
|
Хлеб – всему голова
|
29.03
|
|
|
26
|
Самые полезные овощи и фрукты
|
Учатся различать
овощи от фруктов.
|
12.04
|
|
|
|
Семья
|
|
|
|
|
27
|
Безопасность при общении с
животными
|
Учатся правильно
обращаться с животными, рассматривают иллюстрации, выполнение подражательных
действий
|
19.04
|
|
|
28
|
Правила поведения в лесу
|
Слушают, выстраивают
алгоритм действий из серии сюжетных картинок по подражанию, с помощью учителя
Учатся соблюдать
правила поведения в лесу, на воде
|
26.04
|
|
|
29
|
Сюжетно-ролевая игра: прогулка в
лес
|
03.05
|
|
|
30
|
Правила поведения на воде
|
10.05
|
|
|
31
|
Повторение пройденного материала
|
17.05
|
|
7.Описание учебно-методического и материально-технического
оборудования
Технологии
обучения.
В
условиях реализации программы актуальными становятся технологии:
1) Информационно-коммуникационная
технология. Применение ИКТ способствует достижению основной цели модернизации
образования – улучшению качества обучения, обеспечению гармоничного развития
личности, ориентирующейся в информационном пространстве, приобщенной к
информационно-коммуникационным возможностям современных технологий и обладающей
информационной культурой, а также представить имеющийся опыт и выявить его
результативность.
2)
Игровые технологии – направленные на воссоздание и усвоение общественного опыта,
в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением
3)
Технология развивающего обучения – взаимодействие педагога и учащихся на основе
коллективно-распределительной деятельности, поиске различных способов решения
учебных задач посредством организации учебного диалога в исследовательской и
поисковой деятельности обучающихся.
4)
Здоровьесберегающие технологии. Обеспечение школьнику возможности сохранения
здоровья за период обучения в школе, формирование у него необходимых знаний,
умений и навыков по здоровому образу жизни и применение полученных знаний в
повседневной жизни.
Методы
обучения
Методы
мотивации учебной деятельности
Создание
проблемной ситуации (удивления, сомнения, затруднения в выполнении действий,
затруднения в интерпретации фактов), создание ситуаций занимательности,
создание ситуации неопределенности и др.
Методы
организации и осуществления учебно-познавательной деятельности
Рассказ,
эвристическая беседа, лекция (информационная и проблемная), изучение текста,
демонстрация, иллюстрация, познавательная (ролевая и имитационная) игра,
исследование, дискуссия и др.
Методы
формирования новых умений
Упражнения,
практикум, игра (дидактическая, деловая, ролевая, имитационная), метод
проектов, кейс-метод (решение ситуационных задач), мозговой штурм (решение
нестандартных задач) и др.
Методы
обобщения и систематизации изученного
Кодирование
информации: создание схем, таблиц, графиков; Декодирование информации: чтение
схем, таблиц, карт и др.
Методы
контроля результатов обучения
Устные:
опрос (индивидуальный, фронтальный, выборочный, перекрестный), беседа и др.
Письменные: тест, опрос (письменный развернутый ответ на поставленный вопрос) и
др. • Практические: создание материального продукта, выполненного по образцу,
алгоритму рисунок, демонстрация действий и операций.
Предъявление
требований, поощрение и наказание: словесное (похвала, признание,
благодарность, порицание), наглядное (жетон, условный знак или символ),
формальная оценка (баллы, отметка); создание ситуации успеха, создание атмосферы
эмоционального комфорта и др.
Учебно-методический комплекс.
Для
реализации программы по предмету «Человек» учебно-методическое обеспечение
включает: предметные и сюжетные картинки, фотографии с изображением членов
семьи ребенка; пиктограммы и видеозаписи действий, правил поведения и т.д.
Кроме того, используются видеоматериалы, презентации, мультипликационные
фильмы, иллюстрирующие внутрисемейные взаимоотношения; семейный альбом, рабочие
тетради с изображениями контуров взрослых и детей для раскрашивания, вырезания,
наклеивания, составления фотоколлажей и альбомов. По возможности, используются
технические средства: компьютер, видеопроектор и другое мультимедийное
оборудование.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.