Инфоурок Другое Рабочие программыРАБОЧАЯ ПРОГРАММА для детей с легкими интеллектуальными нарушениями. учебного предмета Речевая практика на уровне начального общего образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА для детей с легкими интеллектуальными нарушениями. учебного предмета Речевая практика на уровне начального общего образования

Скачать материал

                                                 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА                                                                                                      для детей с  легкими интеллектуальными нарушениями.

учебного предмета Речевая практика

 на уровне начального  общего образования

 

Срок освоения программы 4 года

(с 1 по 4 класс)

 

Количество часов   237                     Уровень  базовый

 

Автор - составитель рабочей программы:

учитель начальных классов МКОУ Ордынской СОШ №2

Пуртова И.Н.

 

 

 

Программа разработана на основе примерной  адаптированной  программы

учебного предмета «Речевая практика» на уровне основного начального общего образования,одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол   от 22 декабря  2015 г. № 4/15), стр.28,  99,

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                              р.п. Ордынское, 2019 г.

                                                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

           Цели учебного предмета  «Речевая практика»    для детей с  легкими интеллектуальными нарушениями

- развитие  речевой коммуникации школьников с нарушениями интеллекта для осуществления общения с окружающими людьми.

- преодоление несовершенства речевой практики обучающихся с нарушением интеллекта и включение детей в разнообразные нормы коммуникации.

 Основной формой организации деятельности детей на уроках речевой практики является речевая ситуация (тематическая ролевая игра), позволяющая воспроизвести базовые условия естественного общения. Речевые навыки, сформированные в речевых ситуациях, переносятся в спонтанное общение. 

Задачи раздела «Речевая практика»:

- Ускорить процесс овладения разговорной речью на основе коррекции всех составляющих речевой акт компонентов;

-        Помочь детям ускорить и обобщить имеющийся у них речевой опыт:

-        Улучшить качественные характеристики устной речи, как звукопроизношение, темп, ритм, дикция, интонация, выразительность;

-        Способствовать совершенствованию речевого опыта учащихся.

-        Корригировать и обогащать языковую базу устных высказываний детей

-        Учить строить устные связные высказывания;

Воспитывать культуру речевого общения

способствовать совершенствованию речевого опыта обучающихся;

- корректировать и обогащать языковую базу устных высказываний детей;

- корректировать выразительную сторону речи;

 -учить строить устные связные высказывания;

-воспитывать культуру речевого общения.

 

  Характерное для детей с умственной отсталостью недоразвитие и нарушение  речи обуславливают специфику обучения их русскому языку в школе. Она выражена в том, что программа образования носит в основном элементарно – практический характер, при этом ведущим коррекционным принципом, объединяющим и организующим все разделы программы, является речевая практика.

Основные направления коррекционной работы                                                                         

 - развитие слухового восприятия и речевого слуха;                                                                                                                                                                                             - развитие зрительного и пространственного восприятия;                                                                      

 - развитие пространственной ориентировки;                                                                                                                                                                           

- коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;                                                                                    

- развитие устной речи и обогащение словаря;                                                                                                

 - коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

 

1.      Планируемые результаты освоения обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) адаптированной основной общеобразовательной программы

Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по отдельным учебным предметам на конец обучения в младших классах (IV класс): Результаты освоения с обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) АООП оцениваются как итоговые на момент завершения образования.

Освоение обучающимися АООП, которая создана на основе ФГОС, предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

Личностные результаты освоения АООП образования включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.

К личностным результатам освоения АООП относятся:

1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

11) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нра­вственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;

12) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;   

13) проявление готовности к самостоятельной жизни.

Предметные результаты освоения АООП образования вклю­ча­ют освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их применения. Предметные ре­зуль­та­ты обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рас­сматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.

Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с ум­ственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вместе с тем, отсутствие достижения это­го уровня отдельными обучающимися по отдельным предметам не является препятствием к получению ими образования по этому варианту программы. В том случае, если обу­чающийся не достигает минимального уровня овладения предметными результатами по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии и с согласия родителей (законных представителей) Организация может перевести обучающегося на обучение по индивидуальному плану или на АООП

 

Минимальный уровень:

формулировка просьб и желаний с использованием этикетных слов и выражений;

участие в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;

восприятие на слух сказок и рассказов; ответы на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал;

выразительное произнесение чистоговорок, коротких стихотворений с опорой на образец чтения учителя;

участие в беседах на темы, близкие личному опыту ребенка;

ответы на вопросы учителя по содержанию прослушанных и/или просмотренных радио- и телепередач.

Достаточный уровень:

понимание содержания небольших по объему сказок, рассказов и стихотворений; ответы на вопросы;

понимание содержания детских радио- и телепередач, ответы на вопросы учителя;

выбор правильных средств интонации с опорой на образец речи учителя и анализ речевой ситуации;

активное участие в диалогах по темам речевых ситуаций;

высказывание своих просьб и желаний; выполнение речевых действий (приветствия, прощания, извинения и т. п.), используя соответствующие этикетные слова и выражения;

участие в коллективном составлении рассказа или сказки по темам речевых ситуаций;

составление рассказов с опорой на картинный или картинно-символический план.

 

2        Содержание учебного предмета  «Речевая практика» на уровне НОО.

На предмет «Речевая практика» выделено 33 часа на уровне НОО в соответствии с учебным планом ООН НОО МКОУ – Ордынской СОШ №2 по 1 часу в неделю.

 

 Аудирование и понимание речи (3 часа)

Слушание, воспроизведение ряда слоговых комплексов.

Слушание рассказа в устном изложении учителя, выбор учащимися картинок по мере изложения текста.

Различение громкой и тихой речи в игре или в специально созданной учителем ситуации.

Основной тон высказывания. Интонация – средство выразительности речи.

Учиться слушать и воспроизводить слова по слогам.

Выполнение простых устных инструкций учителя.

Соотнесение речи и изображения (выбор картинки, соответствующей слову, предложению).                                     Развитие интонационные и мимические умения в процессе слушания и воспроизведения текста.

Дикция и выразительность речи (16 часов)

Игры и упражнения на подвижность и четкость движений органов артикуляционного аппарата.

Упражнения на развитие речевого дыхания.

Различение громкой и тихой речи.

Темп речи.

Вопросительная и восклицательная интонация.

Выражение лица.

Практическое использование силы голоса, тона, темпа речи в речевых ситуациях.

Развитие артикуляционной моторики. Формирование правильного речевого дыхания.

Развитие интонационных и мимических умений в процессе слушания и воспроизведения текста.

Общение и его значение в жизни (3 часа)

Речевое и неречевое общение.

Правила речевого общения.

Влияние речи на мысли, чувства, поступки людей.

Передача чувств, мыслей при прослушивании произведения, стиха, сказки, песни.

 

Организация речевого общения (11 часов)

Базовые формулы речевого общения.

Обращение, привлечение внимания.

Знакомство, представление, приветствие.

Приветствие и прощание.

Приглашение, предложение.

Поздравление, пожелание.

Одобрение, комплимент.

Телефонный разговор.

Просьба, совет.

Благодарность.

Замечание, извинение.

Сочувствие, утешение.

Одобрение, комплимент.

Учиться употреблять «вежливые» слова при обращении к другим людям.

Уметь отвечать на телефонные звонки.

Учиться правильно формулировать вопрос и ответ.

Учиться правильно говорить комплемент, одобрение, сочувствие.

Учиться приветствовать и прощаться с одноклассниками, учителями, родителями и друзьями.

 

Формы промежуточной аттестации по предмету « Речевая практика»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.Тематическое  планирование с указанием количества часов, отведённых на освоение каждой темы 1 класс

п/п

Наименование тем(разделов)  учебных занятий

Количество часов

Форма работы

Аудирование и понимание речи (3 часа)

 

1

Слушание, воспроизведение ряда слоговых комплексов.

Слушание рассказа в устном изложении учителя, выбор учащимися картинок по мере изложения текста.

Различение громкой и тихой речи в игре Основной тон высказывания. Интонация – средство выразительности речи.

 1

индивидуально

2

Основной тон высказывания. Интонация – средство выразительности речи.

Учиться слушать и воспроизводить слова по слогам.

Выполнение простых устных инструкций учителя.

1

индивидуально

3

Развитие интонационные и мимические умения в процессе слушания и воспроизведения текста.

Соотнесение речи и изображения (выбор картинки, соответствующей слову, предложению).                                    

1

индивидуально

Дикция и выразительность речи (16 часов)

 

4 (1)

5 (2)

Игры и упражнения на подвижность и четкость движений органов артикуляционного аппарата

2

 

индивидуально

6 (3)

7(4)

Игры и упражнения на подвижность и четкость движений органов артикуляционного аппарата

2

 

индивидуально

8(5)

9(6)

Различение громкой и тихой речи.

 

2

индивидуально

10 (7)

Темп речи.

1

 

индивидуально

11(8)

12(9)

Вопросительная и восклицательная интонация.

2

индивидуально

13(10)

Выражение лица

1

индивидуально

14(11)

15(12)

Практическое использование силы голоса, тона, темпа речи в речевых ситуациях

2

индивидуально

16(13)

17(14)

Развитие артикуляционной моторики. Формирование правильного речевого дыхания.

2

индивидуально

18(15)

19(16)

Развитие интонационных и мимических умений в процессе слушания и воспроизведения текста

2

индивидуально

Общение и его значение в жизни (3 часа)

 

20(1)

Речевое и неречевое общение.

Правила речевого общения.

1

индивидуально

21(2)

Влияние речи на мысли, чувства, поступки людей.

1

индивидуально

22(3)

Передача чувств, мыслей при прослушивании произведения, стиха, сказки, песни

1

индивидуально

 

 

Организация речевого общения (11 часов)

 

23(1)

24(2)

25(3)

26(4)

Базовые формулы речевого общения.

Обращение, привлечение внимания.

Знакомство, представление, приветствие.

 Приветствие и прощание

2

 

2

индивидуально

27(5)

28(6)

Приглашение, предложение.

 Поздравление, пожелание.

2

индивидуально

29(7)

Одобрение, комплимент.

Учиться правильно говорить комплемент, одобрение, сочувствие

1

индивидуально

30(8)

Телефонный разговор. Уметь отвечать на телефонные звонки

1

индивидуально

31(9)

Просьба, совет. Благодарность.

1

индивидуально

32(10)

Учиться употреблять «вежливые» слова при обращении к другим людям.

1

индивидуально

33(11)

Учиться приветствовать и прощаться с одноклассниками, учителями, родителями и друзьями.

 

1

индивидуально

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 893 896 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 15.09.2019 374
    • DOCX 33.4 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Пуртова Ирина Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Пуртова Ирина Николаевна
    Пуртова Ирина Николаевна
    • На сайте: 6 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 3238
    • Всего материалов: 7

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой