Рабочая программа для детей с легкой степенью у.о. по музыке

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Тасеевеская средняя общеобразовательная школа № 2»

Рассмотрено На заседании  ШМО Протокол №______ «___»_______2015 г.	УТВЕРЖДАЮ                  Директор школы: Гавричкова Л.М._______ «____»________2015 г.
СОГЛАСОВАНО _________Сазыкина Л. И. «____»_________2015 г.

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

Для детей с легкой степенью умственной отсталости

Предмета «Музыка» для 2 «В» класса

На 2015-2016 уч. год

   Срок реализации 1 год

с. Тасеево

Учитель:  Королева В. Н.

Пояснительная записка.

       Данная рабочая программа разработана на основе примерной программы начального общего образования и программы под редакцией В.В.Воронковой для специальных коррекционных классов. Программа рассчитана на 1 час в неделю (34 часа в год).

      Музыкально-эстетическая деятельность занимает одно из ведущих мест в ходе формирования художественной культуры детей с отклонениями в развитии. Среди различных форм учебно-воспитательной работы, музыка является одним из наиболее привлекательных видов деятельности для умственно-отсталого ребенка.

Содержание обучения.

Пение

•          Закрепление певческих навыков и умений на материале, пройденном в предыдущих классах, а также на новом материале.

•          Исполнение песенного материала в диапазоне до l – до 2.

•          Дальнейшая работа над чистотой интонирования и выравнивания звучания на всём диапазоне.

•          Развитие умения правильно интонировать выученные песни в составе группы и индивидуально, чётко выдерживать ритмический рисунок произведения без сопровождения учителя и инструмента (а капелла).

•          Совместное согласованное пение. Одновременное начало и окончание исполнения.

Развитие артикуляционного аппарата, умения правильно формировать гласные и отчётливо произносить согласные звуки, интонационно выделять гласные звуки в зависимости от смыслового отношения слова в тексте песни.

Слушание музыки

•          Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного характера.

•          Развитие умения различать звуки по высоте (высокие - низкие) и длительности(долгие - короткие).

•          Формирование представлений о плавном и отрывистом про изведении мелодии в музыкальных произведениях.

•          Формирование представлений о различных музыкальных коллективах: ансамбль, оркестр.

•          Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: орган, арфа, флейта.

•          Игра на музыкальных инструментах.

•          Закрепление навыков игры на ударно-шумовых инструментах, обучение игре на металлофоне.

Музыка стала одним из самых распространенных и доступных видов искусства, сопровождающих человека на протяжении всей его жизни.

Отличительной чертой музыки от остальных видов искусства, по утверждению Л. С. Выготского, является отсутствие прямого подтверждения её воздействия на деятельность человека непосредственно в момент восприятия. Наряду с осознаваемыми процессами в ходе музыкального восприятия имеет место возникновения бессознательных психических реакций. Очень важно в коррекционной работе использовать специально подобранные музыкальные произведения, которые могли бы, воздействуя на эффективную. сферу ребёнка, развивать высшие психические функции, к которым относятся мышление, воля, мотивация.

Целью музыкального воспитания является овладение детьми музыкальной культурой, развитие музыкальности учащихся. Под музыкальностью подразумеваются умения и навыки, необходимые для музыкальной деятельности. Это умение слушать музыку, слухоречевое координирование, точность интонирования, умение чувствовать характер музыки и адекватно реагировать на музыкальные переживания, воплощенные в ней, умение различать такие средства музыкальной выразительности, как ритм, темп, динамические оттенки, ладогармонические особенности, исполнительские навыки.

   Исходя из целей музыкального воспитания выделяется комплекс задач, стоящих перед преподавателем на уроках музыки и пения.

   Задачи образовательные:

·        формировать знания о музыке с помощью произведений различных жанров, а также в процессе собственной музыкально-исполнительской

деятельности;

·        формировать музыкально-эстетический словарь; .

·        формулировать ориентировку в средствах выразительности;

·        совершенствовать певческие навыки;

·         развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух, музыкальную память и способность реагировать на музыку, исполнительские навыки.

Задачи воспитывающие:

·        помочь самовыражению умственно отсталых школьников через занятия музыкальной деятельностью;

·        способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения;

·        содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость;

·        активизировать творческие способности.

Задачи коррекционно-развивающие:

·        коррегировать отклонения в интеллектуальном развитии;

·        коррегировать нарушения звукопроизносительной стороны речи.

Основной формой музыкально- эстетического воспитания являются уроки пения и музыки. В процессе занятий у учащихся вырабатываются необходимые вокально-хоровые навыки, обеспечивающие правильность и выразительность пения. Дети получают первоначальные сведения о творчестве композиторов, различных музыкальных жанрах, учатся воспринимать музыку.

 Ознакомление учащихся с музыкой, сочиненной не специально для детского возраста, значительно обогащает их общее развитие, оказывает положительное воздействие на познавательные способности, является естественной формой овладения богатством музыкальной культуры.            

Требования

 Учащиеся должны знать:

·         высокие и низкие, долгие и короткие звуки;

·         музыкальные инструменты и их звучание (орган, арфа, флейта); характер и содержание музыкальных произведений.

Учащиеся должны уметь:

·         исполнять без сопровождения простые, хорошо знакомые песни;

·         различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении;

·         исполнять выученные песни ритмично и выразительно, сохраняя строй и ансамбль.

Контроль уровня обученности по премету осуществляется по тому, как учашийся исполняет песню с музыкальным сопровождением, узнаёт изученные музыкальные произведения.

Учебно – тематический план.

№	Тема	Кол-во часов
1	Пение	28
2	Слушание музыки	6
	Итого:	34

Календарно – тематическое планирование по музыке

Кол – во часов	Дата (сроки)	Тема раздела, №урока, тема урока	Основные понятия в теме	Оборудование	Формы контроля
1		Три «кита» в музыке	Танец, песня, марш	Аудиозапись	Устный опрос
1		Знакомство с жанром «Марш»	Марш	Аудиозапись	Диалог
1		Марш	Марш	Аудиозапись	Устный опрос
3		Танец	Танец	Аудиозапись	Диалог
2		Песня	Песня	Аудиозапись	Устный опрос
1		Урок - концерт	Концерт	Аудиозапись	Диалог
1		О чем говорит музыка	Жанры в музыке	Репродукция художественных произведений	Диалог
1		Что выражает музыка	Эмоциональность в музыке	Аудиоматериалы	Диалог
2		О чем говорит музыка	Жанры в музыке	Аудиозапись	Диалог
3		Изобразительность в музыке	Движение в музыке	Аудиозапись	Диалог
1		Куда ведут нас три «кита»?	Танец, песня, марш	Аудиозапись	Устный опрос
3		Куда приводит нас песня?	Жанры песни	Аудиозапись	Диалог
1		Куда ведет нас танец?	Танец	Аудиозапись	Устный опрос
1		Куда ведут нас танец и песня?	Танец и песня	Аудиозапись	Диалог
2		Куда ведет нас марш?	марш	Репродукция художественных произведений	Устный опрос
1		Куда приводят «киты»?	Три кита	Аудиоматериалы	Диалог
1		Обобщение	Жанры в музыке	Аудиозапись	Диалог
1		Что такое музыкальная речь?	Музыкальная речь	Аудиозапись	Диалог
2		Музыкальная  речь	Музыкальная речь	Аудиозапись	Диалог
1		Что такое музыкальная речь?	Музыкальная речь	Аудиозапись	Диалог
3		Музыкальная  речь	Музыкальная речь	Аудиозапись	Диалог
1		Заключительный концерт	Концерт	Аудиозапись	Диалог

Список методической литературы:

 « Семейство духовых инструментов» А. П. Бородулина. Москва Просвещение2003г.

Список литературы рекомендуемой детям:

«Викторина по музыкальной литературе». Автор –составитель Е. Д. Критская Москва 2004г