Рабочая программа для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2 класс

                                                                                                            МАТЕМАТИКА

                                                                                          Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по математике  создана на основе адаптированной основной образовательной программы (АООП), соответствующей требованиям стандарта ФГОС для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), Базисного учебного плана , Устава ГБОУ «Елабужская школа  №7 для детей с ОВЗ», с учетом требований, установленных СанПиНами.

Программа адаптирована для 2 класса. Она разработана в целях конкретизации содержания нового образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей обучающихся. В программе дается условное распределение учебных часов по крупным разделам курса.

            Структура документа

            Рабочая программа включает пять разделов: пояснительную записку, тематический план, основное содержание тем учебного курса, требования к уровню подготовки обучающихся, список литературы.

            Общая характеристика учебного предмета

Математика является одним из ведущих общеобразовательных предметов в образовательном учреждении для детей с умственной отсталостью (нарушением интеллекта), основная цель которого — социальная реабилитация и адаптация учащихся с интеллектуальным нарушением в современном обществе.

Исходя из целей общеобразовательной школы для детей с ограниченными возможностями здоровья, математика решает следующие задачи:

•   формирование доступных учащимся математических знаний и умений практически применять их в повседневной жизни, при изучении других учебных предметов; подготовка учащихся к овладению трудовыми знаниями и навыками;

•   максимальное общее развитие учащихся средствами данного учебного предмета, коррекция недостатков развития познавательной деятельности и личностных качеств с учётом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения;

•   воспитание у школьников целеустремлённости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, навыков контроля и самоконтроля, аккуратности.

Содержание математики как учебного предмета в 1— 4 классах включает пропедевтику обучения математике, т. е. развитие дочисловых представлений; нумерацию натуральных чисел в пределах 100; число и цифру 0; единицы измерения величин (стоимости, длины, массы, времени), их соотношения; измерения в указанных мерах; четыре арифметических действия с натуральными числами; элементы геометрии. В каждом разделе предусмотрено решение текстовых арифметических задач.

В 1 классе пропедевтика математики продолжается первую учебную четверть.

            Математический материал в каждом классе представлен основными вышеперечисленными разделами математики. Распределяя этот материал по учебным четвертям, учитель должен опираться на актуальный уровень знаний и «зоны ближайшего развития» каждого ученика.

Распределение математического материала по классам представлено концентрически с учётом познавательных и возрастных возможностей учащихся, поэтому в процессе обучения необходим постепенный переход от практического обучения в младших классах к практико-теоретическому в старших. Повторение изученного материала сочетается с постоянной пропедевтикой новых знаний.

При отборе учебного материала учитывались разные возможности учащихся по усвоению математических представлений, знаний, умений практически их применять в зависимости от степени выраженности и структуры дефекта. Поэтому в каждом классе предлагаемый учителем материал усваивается учащимися на различном уровне, т. е. программа предусматривает необходимость дифференцированного подхода в обучении. После изложения программного материала в конце каждого класса чётко обозначены базовые математические представления, которые должны усвоить все учащиеся, и два уровня умений применять полученные знания на практике. Разграничиваются умения, которыми учащиеся могут овладеть и самостоятельно применять в учебной и практической деятельности (2-й уровень-достаточный), и умения, которые в силу объективных причин не могут быть полностью сформированы, но очень важны с точки зрения их практической значимости (1-й уровень-минимальный). В этой связи в программе предусмотрены возможности выполнения некоторых заданий с помощью учителя, с опорой на использование счётного материала, таблиц (сложения, вычитания, умножения, деления, соотношения единиц измерения и др.).

Практические упражнения, разработанные для каждого года обучения, рекомендуется использовать как на уроках, так и во внеурочной деятельности школьников.

Понижать уровень требований нужно только тогда, когда учитель использовал все возможные коррекционно-развивающие меры воздействия.

Обучение учащихся, которые не могут усвоить программу в соответствии с 1-м уровнем, осуществляется по индивидуальной программе, содержание которой составляет учитель. Перевод на обучение по индивидуальной программе принимается решением ПМПК и педагогическим советом школы.

В условиях современной жизни, как в быту, так ив производственной деятельности, широко применяются калькуляторы. В программе по математике использование калькулятора предусматривается с 4 класса для проверки арифметических действий и для проверки результатов, полученных при пересчёте предметов и при измерении.

Обучение работе с калькулятором должно быть построено по принципу концентричности. Однако использование калькулятора не должно заменять или задерживать формирование навыков устных и письменных вычислений.

            Геометрический материал в 1—4 классах изучается на каждом уроке.

            В программе в каждом классе чётко обозначены базовые математические представления и два уровня умений практически применять знания. Это требует от учителя систематически изучать возможности каждого школьника и на практике реализовывать принцип дифференцированного и индивидуального подхода в процессе обучения математике.

            Проверка знаний учащихся по математике

Математические представления, знания и умения практически их применять оцениваются по результатам индивидуального и фронтального опроса учащихся, текущих и итоговых письменных контрольных работ. Знания оцениваются в соответствии с двумя уровнями, предусмотренными программой каждого класса, по 5-балльной системе.

Знания детей, обучающихся по индивидуальной программе, оцениваются в соответствии с этой программой. Перевод их в следующий класс осуществляется на основе аттестации по индивидуальной программе.

            Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом и примерными программами предмет «Математика» изучается с 1 по 4 класс.

На изучение математики во 2 классе выделяется 136 часов, 4 часа в неделю.

           Используемые учебники: Т.В. Алышева «Математика», учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида в 2 частях, Москва «Просвещение» 2014год. Учебник соответствует требованиям АООП в предметной области «Математика» в соответствии с ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями

           Связь базовых учебных действий с содержанием учебного предмета:

           Личностные учебные действия:

- осознание  себя как ученика, заинтересованного посещением  школы,  обучением,  занятиями,  как члена семьи, одноклассника, друга;

- самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;

           Коммуникативные учебные действия:

- вступать в контакт и работать в коллективе;

-использовать  принятые  ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

- обращаться за помощью и принимать помощь;

- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

          Регулятивные учебные действия:

- адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения  (поднимать  руку,  вставать  и  выходить из-за парты и т. д.);

- следовать  предложенному  плану  и  работать  в общем темпе;

- активно участвовать в деятельности, контролировать  и  оценивать  свои  действия  и действия одноклассников;

- соотносить  свои  действия  и  их  результаты  с заданными образцами;

          Познавательные учебные действия:

- делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

- пользоваться знаками,  символами;

- выполнять арифметические действия.

                                                                                                          Математика  

                                                                                                          Нумерация

            Отрезок числового ряда 11—20.

Образование, чтение, запись чисел в пределах 20. Цифры, их количество. Числа первого и второго десятков.

Числа однозначные и двузначные. Единицы, десятки. Умение отложить любое число в пределах 20 на счётах.

Сравнение чисел. Знаки >, <, =.

Разложение двузначных чисел на разрядные слагаемые (15 = 10 + 5). Счёт по единице, по 2, по 5, по 3, по 4 в пределах 20 в прямом и обратном порядке.

Единицы измерения и их соотношения

Единицы измерения длины: сантиметр, дециметр. Обозначения: 1 см, 1 дм. Соотношение: 1 дм = 10 см.

Единицы измерения времени: час, месяц. Обозначения: 1 ч, 1 мес.

Часы. Циферблат. Определение времени с точностью до часа.

Запись чисел, выраженных одной единицей измерения — стоимости, длины, времени.

                                                                                          Арифметические действия

Называние компонентов и результатов действий сложения и вычитания (в речи учителя).

Сложение десятка и однозначного числа и соответствующие случаи вычитания.

Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разряд. Вычитание из 20 однозначных и двузначных чисел.

Действия с числами, выраженными одной единицей измерения (длины, стоимости, времени).

Понятия больше на ..., меньше на .... Решение примеров на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

                                                                                            Арифметические задачи

Простые текстовые задачи на увеличение и уменьшение на несколько единиц. Задачи в два действия, составленные из ранее изученных простых задач. Запись ответа.

                                                                                          Геометрический материал

Овал. Луч. Построение луча.

Угол. Угол прямой, тупой, острый. Вершины, стороны углов.

Чертёжный угольник, его использование при различении видов углов.

Вершины, стороны, углы в треугольнике, квадрате, прямоугольнике.

Измерение и построение отрезков заданной длины (одной единицей измерения).

Построение произвольных углов разных видов. Построение прямого угла с помощью чертёжного угольника.

Построение геометрических фигур по их вершинам.

                                                                            Рекомендуемые практические упражнения

Получение любого числа в пределах 20. Сложение чисел в пределах 20 с помощью раздаточного материала («бусы», «кораблики», «кубики», «бруски» и др.).

Тематические экскурсии в магазин, отделы: хлебный, бакалейный, кондитерский, молочный, канцтовары. Ценники. Определение и сравнение цен молочных, хлебобулочных и кондитерских изделий, канцелярских товаров.

Определение массы бакалейных товаров (упаковки по 1 кг, 3 кг, 5 кг, 10 кг).

Экскурсия на рынок. Упаковка овощей (картофель, лук, сладкий перец, баклажаны и др.) — сетки по 5 кг, 10 кг.

Устройство часов. Циферблат, стрелки. Движение стрелок. Определение времени с точностью до 1 часа, получаса. Режимные моменты в школе: определение по часам начала завтрака, обеда, прогулки.

Нахождение прямых углов в окружающих предметах.

                                                           Учащиеся должны усвоить следующие базовые представления:

об отрезке числового ряда от 11 до 20;

о счёте в пределах 20 (количественный, порядковый);

об однозначных и двузначных числах;

о компонентах и результатах сложения и вычитания;

о геометрических фигурах: овале, луче, угле;

о видах углов: прямом, тупом, остром;

об элементах треугольника, квадрата, прямоугольника: углах, сторонах, вершинах.

                            КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА»

№	Тема урока	Кол-во часов	Характеристика учебной деятельности	Планируемые результаты освоения материала	Контроль	Дата проведения: план \ факт
	I ЧЕТВЕРТЬ	36
I	Повторение. Первый десяток.	11
1.	Нумерация чисел до 10.Счёт предметов.	1	Счёт предметов, сравнение, называние последующего и предыдущего чисел.	Прямой и обратный счёт в пр.10. Уметь выделять последующее и предыдущее число.	ФО
2.	Решение примеров на сложение в пр.10.	1	Распознавание компонентов сложения.	Развитие умений  навыков в решении примеров на сложение в пр.10.	СР
3.	Решение примеров на вычитание в пр.10.	1	Распознавание компонентов вычитания.	Развитие умений  навыков в решении примеров на вычитание в пр.10.	СР
4.	Счёт предметов. Понятия «первого» и «последнего» в ряду.	1	Определение местоположения предмета в ряду.	Выделять первый, следующий за или находящийся перед последующим в ряду.	СР
5.	Прямой и обратный счёт от 1 до 10. Понятия последующего и предыдущего числа.	1	Называние последующего и предыдущего числа.	Уметь различать место нахождение чисел в ряду.	Индивид. карточки
6.	Решение текстовых задач на сложение.	1	Составление краткой записи.	Уметь составлять краткую запись к задаче.	Решение у доски
7.	Состав чисел первого десятка.	1	Определение состава числа, запись примеров.	Определять количество единиц в числе.	ПР
8.	Решение текстовых задач на вычитание.	1	Составление краткой записи.	Уметь составлять краткую запись к задаче.	Фронтальный вопрос
9.	Счёт парами.	1	Решение примеров и задач по теме.	Присчитывание и отсчитывание парами.	СР
10.	Счёт тройками. Составление задач по рисунку.	1	Распознавание задач на сложение и вычитание.	Развитие навыков отвлечённого счёта.	Решение у доски
11.	Решение текстовых задач на сложение и вычитание.	1	Составление краткой записи задачи и выбор решения.	Умение выделять условие и вопрос задачи.	Индивид. опрос
II	Сравнение чисел	4
12.	Сравнение количества предметов. Знаки >, <, =.	1	Распознавание знаков сравнения.	Знать алгоритм сравнения предметов.	ПР
13.	Решение задачи на сравнение	1	Называние чисел больших или меньших данных.	Уметь правильно выбрать знак сравнения.	Работа у доски.
14.	Сравнение чисел в пределах 10.	1	Решение примеров на сравнение.	Определение компонентов и результата сравнения чисел.	СР
15.	Решение примеров и задач на сложение и вычитание.	1	Решение примеров и задач по теме.	Развитие умений  навыков в решении задач.	ПР
III	Сравнение отрезков по длине.	1
16.	Сравнение отрезков по длине.	1	Измерение длины отрезков.	Сравнение  отрезков по длине.	ПР
17.	Контрольная работа.	1	Самостоятельное выполнение работы.	Самостоятельное выполнение работы.	КР
18.	Работа над ошибками.	1	Анализ своих ошибок.	Систематизация знаний по пройденной теме.	Работа над ошибками
IV	Второй десяток. Нумерация.	14
19.	Нумерация. Получение чисел 11-13.	1	Составление чисел 11-13.	Составление двузначные чисел.	Фронтальный опрос
20.	Решение примеров  на сложение и вычитание.	1	Решение примеров и задач	Развитие умений решать задачи по теме.	СР
21.	Состав чисел 14-16. Решение задач.	1	Получение чисел 14-16. Составление краткой записи.	Умение отображать получение числа на счётном материале.	ДЗ
22.	Решение примеров и задач на изученный материал.	1	Определение пропущенного числа. Сравнение.	Умение сравнивать числа в пр.16. Алгоритм решения примеров на сложение и вычитание.	ДЗ
23.	Присчитывание и отсчитывание единиц.	1	Работа со счётным материалом. Вычерчивание отрезков.	Решение примеров с пропущенным слагаемым.	ПР
24.	Состав чисел 17-19. Решение задач.	1	Получение чисел 17-19. Составление краткой записи.	Умение отображать получение числа на счётном материале.	ДЗ
25.	Выделение большего и меньшего числа.	1	Сравнение чисел в пр.19.	Выполнение заданий на сравнение.	СР
26.	Решение примеров и задач на изученный материал.	1	Определение пропущенного числа. Сравнение.	Умение сравнивать числа в пр.16. Алгоритм решения примеров на сложение и вычитание.	ДЗ
27.	Состав числа 20. Однозначные и двузначные числа.	1	Выделение однозначных и двузначных чисел.	Уметь определять однозначные и двузначные числа.	ФО
28.	Сравнение чисел в пр.20.	1	Выбор правильного знака сравнения.	Правильное выполнение заданного действия.	СР
29.	Решение примеров и задач на пройденный материал.	1	Составление краткой записи. Выбор решения.	Понятие условия и вопроса задачи. Подбор действия к задаче.	ФО
30.	Мера длины – дециметр.	1	Работа с линейкой. Сравнивание полосок по длине.	Понятие дециметра как меры длины.	ФО
31.	Контрольная работа.	1	Самостоятельное выполнение контрольных заданий	Проверка полученных знаний.	КР
32.	Работа над ошибками.	1	Анализ своих ошибок.	Систематизация знаний по пройденной теме.	РО
V	Увеличение числа на несколько единиц.	4
33.	Увеличение числа на несколько единиц.	1	Работа по рисункам учебника. Работа с о счётным материалом.	Понятие правила увеличения числа на несколько единиц.	СР
34.	Решение примеров и задач на увеличение чисел.	1	Составление примеров.	Алгоритм решения задачи на увеличение числа.	ФО
35.	Решение задач по краткой записи.	1	Составление схемы по краткой записи.	Умение решать задачи на увеличение числа.	ДЗ
36.	Повторение пройденного.	1	Решение примеров и задач.	Закрепление навыков решения задач по теме.	ДЗ
	II ЧЕТВЕРТЬ	28
VI	Уменьшение числа на несколько единиц.	4
1.	Уменьшение числа на несколько единиц.	1	Работа со счётным материалом. Знакомство с правилом уменьшения числа.	Уметь уменьшать число путём использования действия вычитания.	ФО
2.	Решение примеров и задач на уменьшение числа.	1	Составление примеров.	Алгоритм решения задачи на уменьшение числа.	СР
3.	Решение задач по данной краткой записи.	1	Составление схемы по краткой записи.	Умение решать задачи на уменьшение числа.	ДЗ
4.	Следующее и предыдущее числа.	1	Получение следующего и предыдущего чисел	Умение составлять соответствующие примеры на сложение и вычитание.	СР
5.	Контрольная работа.	1	Самостоятельное выполнение контрольных заданий	Проверка полученных знаний.	КР
6.	Работа над ошибками.	1	Анализ своих ошибок.	Систематизация знаний по пройденной теме.	РО
VII	Луч.	1
7.	Понятие «луч». Вычерчивание луча.	1	Распознавание луча среди других геометрических линий. Правило вычерчивания луча. Сравнение луча с прямой линией.	Построение луча. Сравнение луча с отрезком.	СР
VIII	Сложение и вычитание без перехода через десяток.	11
8.	Сложение двузначного числа с однозначным числом.	1	Называние компонентов действия сложения. Составление схемы к примерам на сложение.	Умение решать примеры на сложение по теме.	ФО
9.	Переместительный закон сложения.	1	Сравнение двух примеров на сложение. Составление  условия задачи по рисунку.	Понимание переместительного закона сложения. Алгоритм решения задачи на нахождение суммы.	ФО
10.	Вычитание однозначного числа из двузначного числа.	1	Называние компонентов действия вычитания. Составление схемы к примерам на вычитание.	Умение решать примеры на вычитание по теме.	ФО
11.	Решение примеров и задач на вычитание.	1	Составление условия задачи по рисунку. Решение примеров с называнием компонентов действий.	Алгоритм решения задач на сложение и вычитание. Решать примеры с двумя вычитаемыми числами.	ФО
12.	Получение суммы 20.	1	Добавление недостающих единиц до 2 десятков.	Сложение чисел удобным способом.	СР
13.	Вычитание из числа 20	1	Знакомство с правилом вычитание отдельных единиц из числа 20.	Умение заменить десяток 10 единицами. Решение примеров по теме.	ФО
14.	Сравнение чисел в пределах 20.	1	Сравнение именованных чисел. Состав числа 20.	Решение примеров на сравнение.	СР
15.	Вычитание двузначного числа из двузначного числа.	1	Нахождение разности двузначных чисел. Решение задачи по картинке.	Умение решать примеры по теме.	ФО
16.	Решение примеров на вычитание из 20 с объяснением.	1	Объяснение порядка вычитания.	Решать примеры с объяснением по теме.	ФО
17.	Решение примеров и задач на пройденный материал.	1	Решение задачи с использованием схемы.	Выбор правильного решения.	СР
18.	Составление примеров на нахождение суммы и разности.	1	Сравнение примеров по теме.	Решение примеров по теме.	СР
19.	Контрольная работа.	1	Самостоятельное выполнение контрольных заданий	Проверка полученных знаний.	КР
20.	Работа над ошибками.	1	Анализ своих ошибок.	Систематизация знаний по пройденной теме.	РО
IX	Сложение чисел с числом 0.	2
21.	Правило сложения чисел с числом 0.	1	Работа с правилом. Решение примеров и задач.	Умение находить сумму чисел, если одно слагаемое равно 0.	СР
22.	Сравнение чисел в пр.20. Вычерчивание угла.	1	Сравнение чисел. Вычерчивание угла.	Понятие угла. Порядок вычерчивания фигуры.	СР
X	Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин.	2
23.	Решение примеров и задач с мерами стоимости.	1	Составление задач по рисункам.	Решение примеров и задач по теме.	ФО
24.	Решение примеров и задач с мерами длины.	1	Составление задач по рисункам.	Решение примеров и задач по теме.	ФО
XI	Меры времени	2
25.	Меры времени. Сутки, неделя.	1	Различение мер времени: сутки, неделя. Сравнение чисел.	Решение примеров на сравнение мер времени.	ФО
26.	Меры времени. Час, минута.	1	Различение мер времени: час, минута Сравнение чисел.	Решение примеров на сравнение мер времени.	ФО
27.	Контрольная работа.	1	Самостоятельное выполнение контрольных заданий	Проверка полученных знаний.	КР
28.	Работа над ошибками.	1	Анализ своих ошибок.	Систематизация знаний по пройденной теме.	РО
	III ЧЕТВЕРТЬ	40
XII	Сложение и вычитание без перехода через десяток (все случаи)	5
1.	Сравнение однозначных и двузначных чисел.	1	Слушание, чтение, проговаривание. Определение недостающего числа.	Закрепление умений в сравнении чисел.	ФО
2.	Составление задач на сложение по краткой записи.	1	Знакомство с данной краткой записью. Составление условия, выбор решения.	Умение решить задачу на сложение по данной краткой записи.	СР
3.	Составление задач на вычитание по краткой записи.	1	Знакомство с данной краткой записью. Составление условия, выбор решения.	Умение решить задачу на вычитание по данной краткой записи.	СР
4.	Решение примеров и задач на увеличение и уменьшение числа.	1	Составление краткой записи. Составление примеров.	Умение решить задачи на вычитание и сложение по данной краткой записи.	СР
5.	Решение примеров и задач на пройденный материал.	1	Составление краткой записи. Составление примеров.	Умение решить задачи на вычитание и сложение по данной краткой записи.	СР
6.	Контрольная работа.	1	Самостоятельное выполнение действий.	Проверка знаний по изученному материалу.	КР
7.	Работа над ошибками.	1	Самостоятельное выполнение действий.	Анализ допущенных ошибок.	РО
XIII	Виды углов.	2
8.	Понятие угла. Прямой угол.	1	Распознавание и вычерчивание прямых углов.	Уметь находить стороны и вершину угла.	ФО
9.	Понятие острого и тупого углов.	1	Распознавание и вычерчивание острых и тупых углов.	Уметь различать виды углов.	ФО
XIV	Составные арифметические задачи.	3
10.	Знакомство с решением составных задач.	1	Решение задач в два действия.	Усвоение понятия составной задачи.	ФО
11.	Решение задач на сложение и вычитание в два действия.	1	Решение задач по данной краткой записи.	Умение составлять краткую запись и выбирать способ решения.	ДЗ
12.	Решение примеров с пропущенным слагаемым.	1	Вычисление пропущенного числа.	Знание компонентов действия сложения и нахождение пропущенного числа.	СР
XV	Сложение с переходом через десяток.	15
13.	Прибавление чисел 2, 3, 4.	1	Замена суммы чисел одним слагаемым числом. Разложение второго слагаемого на сумму двух удобных слагаемых.	Усвоение удобного способа сложения с переходом через десяток.	СЗ
14.	Решение примеров и задач на сложение с переходом через десяток.	1	Сравнение однозначных и двузначных чисел. Вычисление суммы и разности.	Закрепление знаний и умений полученных на прошлом уроке.	ФО
15.	Прибавление числа 5.	1	Замена суммы чисел одним слагаемым числом. Разложение второго слагаемого на сумму двух удобных слагаемых.	Усвоение удобного способа сложения с переходом через десяток.	ФО
16.	Решение примеров и задач с помощью счётного материала.	1	Разбор готового решения задачи. Выполнение вычитания.	Умение решать составные задачи.	СР
17.	Решение примеров способом удобного разложения второго слагаемого.	1	Решение примеров удобным способом.	Знание алгоритма решения примеров по теме.	ФО
18.	Прибавление числа 6.	1	Разложение числа 6 на сумму удобных слагаемых.	Умение выполнять сложение.	ДЗ
19	Решение примеров и задач на сложение и вычитание числа 6.	1	Разбор условия задачи. Выбор правильного решения.	Умение разложить число 6 удобным для счёта способом.	ФО
20.	Прибавление числа 7.	1	Разложение числа 7 на сумму удобных слагаемых.	Умение выполнять сложение.	ДЗ
21.	Решение примеров и задач на сложение и вычитание числа 7.	1	Разбор условия задачи. Выбор правильного решения.	Умение разложить число 7 удобным для счёта способом.	ФО
22.	Прибавление числа 8.	1	Разложение числа 8  на сумму удобных слагаемых.	Умение выполнять сложение.	ДЗ
23.	Решение примеров и задач на сложение и вычитание числа 8.	1	Разбор условия задачи. Выбор правильного решения.	Умение разложить число 8 удобным для счёта способом.	ФО
24.	Прибавление числа 9.	1	Разложение числа 9 на сумму удобных слагаемых.	Умение выполнять сложение.	ДЗ
25.	Решение примеров и задач на сложение и вычитание числа 9.	1	Разбор условия задачи. Выбор правильного решения.	Умение разложить число 9 удобным для счёта способом.	ФО
26.	Таблица сложения в пределах 20.	1	Использование таблицы сложения на практике.	Умение решать задачи с мерами стоимости.	ФО
27.	Решение примеров и задач на пройденный материал.	1	Выделение условия и вопроса в задачах.	Умение составлять краткую запись.	ФО
28.	Контрольная работа.	1	Самостоятельное выполнение действий.	Проверка знаний по изученному материалу.	КР
29.	Работа над ошибками.	1	Самостоятельное выполнение действий.	Анализ допущенных ошибок.	РО
XVI	Четырёхугольники.	2
30.	Квадрат. Свойства сторон квадрата.	1	Построение квадрата..	Выделение квадрата среди других геометрических фигур	СР
31.	Прямоугольник. Свойство сторон и углов прямоугольника.	1	Построение прямоугольника.	Выделение прямоугольника среди других геометрических фигур	СР
XVII	Вычитание с переходом через десяток.	15
32.	Вычитание чисел 2, 3, 4.	1	Замена двух вычитаемых одним числом. Разложение вычитаемого числа на два удобных вычитаемых.	Усвоение удобного способа вычитания с переходом через десяток.	ДЗ
33.	Решение примеров и задач на вычитание с переходом через десяток.	1	Сравнение однозначных и двузначных чисел. Вычисление разности.	Закрепление знаний и умений полученных на прошлом уроке.	ФО
34.	Вычитание числа 5.	1	Замена разности двух чисел одним вычитаемым числом. Разложение вычитаемого числа на два числа удобным способом.	Усвоение удобного способа вычитания с переходом через десяток.	ФО
35.	Решение примеров способом удобного разложения вычитаемого числа.	1	Решение примеров удобным способом.	Знание алгоритма решения примеров по теме.	ФО
36.	Вычитание числа 6.	1	Разложение числа 6 на два удобных вычитаемых.	Умение выполнять вычитание.	ДЗ
37.	Решение примеров и задач на сложение и вычитание числа 6.	1	Разбор условия задачи. Выбор правильного решения.	Умение разложить число 6 удобным для счёта способом.	ФО
38.	Контрольная работа.	1	Самостоятельное выполнение действий.	Проверка знаний по изученному материалу.	КР
39.	Работа над ошибками.	1	Самостоятельное выполнение действий.	Анализ допущенных ошибок.	РО
40.	Повторение пройденного за четверть.	1	Самостоятельное выполнение действий.	Анализ пробелов в знаниях и умениях.	ФО
	IV ЧЕТВЕРТЬ	32
1.	Вычитание числа 7.	1	Замена двух вычитаемых чисел одним вычитаемым числом. Разложение вычитаемого числа на два вычитаемых.	Усвоение удобного способа вычитания с переходом через десяток.	ФО
2.	Решение примеров и задач с помощью счётного материала.	1	Разбор готового решения задачи. Выполнение вычитания.	Умение решать составные задачи.	СР
3.	Решение примеров и задач удобным способом.	1	Решение примеров удобным способом.	Знание алгоритма решения примеров по теме.	ФО
4.	Вычитание числа 8.	1	Разложение числа 8 на два удобных вычитаемых.	Умение выполнять вычитание.	ДЗ
5.	Решение примеров и задач на сложение и вычитание числа 8.	1	Разбор условия задачи. Выбор правильного решения.	Умение разложить число 8 удобным для счёта способом.	ФО
6.	Вычитание числа 9.	1	Разложение числа 9 на два удобных вычитаемых.	Умение выполнять вычитание.	ДЗ
7.	Решение примеров и задач на сложение и вычитание числа 9.	1	Разбор условия задачи. Выбор правильного решения.	Умение разложить число 9 удобным для счёта способом.	ФО
8.	Решение примеров и задач на пройденный материал.	1	Самостоятельное выполнение действий.	Анализ пробелов в знаниях и умениях.	ФО
9.	Контрольная работа.	1	Самостоятельное выполнение действий.	Проверка знаний по изученному материалу.	КР
10	Работа над ошибками.	1	Самостоятельное выполнение действий.	Анализ допущенных ошибок.	РО
XVIII	Треугольник.	1
11.	Треугольник. Построение треугольника.	1	Построение треугольника.	Выделение треугольника среди других геометрических фигур	СР
XIX	Сложение и вычитание с переходом через десяток (все случаи)	8
12.	Состав числа 11. Решение задач на увеличение и уменьшение числа.	1	Определение состава числа 11. Уменьшение и увеличение чисел в текстовых задачах.	Уметь раскладывать число 11 на два числа.	ФО
13.	Состав числа 12. Присчитывание и отсчитывание отдельных единиц.	1	Определение состава числа 12. Уменьшение и увеличение чисел при составлении примеров.	Уметь раскладывать число 12 на два числа.	ФО
14.	Состав числа 13. Составление примеров на сложение.	1	Определение состава числа 13. Называние компонентов действий.	Уметь раскладывать число 13 на два числа.	ФО
15.	Состав числа 14. Составление примеров на вычитание.	1	Определение состава числа 14. Называние компонентов действия вычитания.	Уметь раскладывать число 14 на два числа.	ФО
16.	Состав числа 15. Составление примеров на сложение и вычитание.	1	Определение состава числа 15. Называние компонентов действия вычитания и сложения .	Уметь раскладывать число 15 на два числа.	ФО
17.	Состав числа 16. Решение текстовых задач.	1	Определение состава числа 16.	Уметь раскладывать число 16 на два числа.	ФО
18.	Состав числа 17. Решение примеров.	1	Определение состава числа 17.	Уметь раскладывать число 17 на два числа.	ФО
19.	Состав числа 18.	1	Определение состава числа 18.	Уметь раскладывать число 18 на два числа.	ФО
XX	Меры времени.	4
20.	Сутки, неделя, час – меры времени.	1	Сравнение мер времени. Решение задачи по теме.	Уметь различать меры времени.	СР
21.	Понятие минутной и часовой стрелок.	1	Различение стрелок на часах. Работа с циферблатом.	Уметь определять время по часам.	СР
22.	Сравнение чисел, обозначающих меры времени	1	Решение задач.	Умение различать большие и меньшие меры времени.	ФО
23.	Сравнение движения стрелок часов.	1	Различение часовой и минутной стрелок.	Уметь определять время по часам.	СР
XXI	Деление на две равные части.	2
24.	Деление на две равные части.	1	Деление предметов на две равные части.	Знать порядок деления.	ФО
25.	Решение задач на деление на две равные части.	1	Решение задач.	Знать порядок деления.	ФО
26.	Контрольная работа.	1	Самостоятельное выполнение действий.	Проверка знаний по изученному материалу.	КР
27.	Работа над ошибками.	1	Самостоятельное выполнение действий.	Анализ допущенных ошибок.	РО
28.	Составление примеров на сложение и вычитание в пр.20.	1	Самостоятельное выполнение действий.	Уметь составить и правильно выполнить необходимые вычисления.	ФО
29.	Решение задач в два действия.	1	Выбор правильного решения.	Понятие текста задачи и выбор решения.	ФО
30.	Составление задач по краткой записи.	1	Составление задачи.	Уметь выбрать нужное решение.	ФО
31.	Решение примеров и задач на сравнение.	1	Сравнение чисел в пр.20.	Уметь выбрать и назвать нужный знак сравнения.	ФО
32.	Повторение пройденного за год.	1	Определение геометрических фигур и линий.	Знать пройденные фигуры и линии.	ФО

                                                                                      Основные требования к умениям учащихся:

                                                                                                      Учащиеся должны уметь:

            1-й уровень – минимальный

•   образовывать, читать, записывать, откладывать на счётах числа второго десятка;

•   считать по единице и равными числовыми группами(по 2, по 5, по 3, по 4) в пределах 20 в прямом и обратном порядке (по 3, по 4 не обязательно);

•   сравнивать числа в пределах 20 (использовать при сравнении чисел знаки не обязательно; при сравнении двузначных чисел с двузначными возможна помощь учителя);

•   пользоваться таблицей состава чисел второго десятка из десятков и единиц;

•   записывать числа, выраженные одной единицей измерения (стоимости, длины, времени);

•   определять время по часам с точностью до часа;

•   складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через разряд (в одно действие, возможно с помощью счётного материала);

•   решать простые примеры с числами, выраженными одной единицей измерения (длины, стоимости, времени);

•   решать простые текстовые задачи на нахождение суммы и разности (остатка) (самостоятельно);

•   решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц (с помощью учителя);

•   показывать стороны, углы, вершины в треугольнике, квадрате, прямоугольнике;

•   измерять отрезки и строить отрезок заданной длины;

•   строить луч, произвольные углы, прямой угол с помощью чертёжного угольника (возможна помощь учителя);

•   строить треугольники, квадраты, прямоугольники по точкам (вершинам) с помощью учителя.

             2-й уровень - достаточный

•   образовывать, читать, записывать, откладывать на счётах числа второго десятка;

•   считать по единице и равными числовыми группами(по 2, по 5, по 3, по 4) в пределах 20 в прямом и обратном порядке;

•   сравнивать числа в пределах 20 (однозначные с двузначными, двузначные с двузначными);

•   использовать при сравнении чисел знаки >, <, =;

•   пользоваться таблицей состава чисел второго десятка из десятков и единиц;

•   записывать числа, выраженные одной единицей измерения (стоимости, длины, времени);

•   определять время по часам с точностью до часа;

•   складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через разряд (в том числе в два действия);

•   решать простые примеры с числами,  выраженными одной единицей измерения (длины, стоимости, времени);

•   решать простые текстовые задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц;

•   решать задачи в два действия;

•   показывать, называть стороны, углы, вершины в треугольнике, квадрате, прямоугольнике;

•   измерять отрезки и строить отрезок заданной длины;

•   строить луч, произвольные углы, прямой угол с помощью чертёжного угольника;

•   строить треугольники, квадраты, прямоугольники по точкам (вершинам).

                                                                                                                                       ЧТЕНИЕ

Пояснительная записка  

              Статус документа

            Рабочая программа по чтению создана на основе адаптированной основной образовательной программы (АООП), соответствующей требованиям стандарта ФГОС для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), Базисного учебного плана , Устава ГБОУ «Елабужская школа  №7 для детей с ОВЗ», с учетом требований, установленных СанПиНами.

                Программа адаптирована для 2 класса. Она разработана в целях конкретизации содержания нового государственного образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей обучающихся. В программе дается условное распределение учебных часов по крупным разделам курса
            Структура документа.

            Рабочая программа включает пять разделов: пояснительную записку, тематический план, основное содержание тем учебного курса, требования к уровню подготовки обучающихся, список литературы.

            Общая характеристика учебного предмета

            Чтение является важным учебным предметом русского языка в программе специальной школы. Его направлен­ность на социализацию личности умственно отсталого ре­бёнка, на коррекцию и развитие речемыслительных способ­ностей детей, на формирование эмоционального отношения к действительности и нравственных позиций поведения — всё это ещё раз подчёркивает значимость обучения чтению учащихся с нарушениями интеллекта.

     Задачами уроков чтения в младших классах являются:

-воспитание у детей интереса к уроку чтения и к чте­нию как процессу;
-формирование  у  них  техники  чтения:   правильного (без  искажения  звукового  состава слов  и  с  правильным ударением) и выразительного чтения, обеспечение посте­ пенного перехода от послогового чтения к чтению целым словом;
-формирование у детей навыков сознательного чтения: читать доступный пониманию текст вслух, шёпотом, а затем и про себя, осмысленно воспринимать содержание прочитанного, сопереживать героям произведения, давать оценку их поступкам во время коллективного анализа;

-развитие у них умения общаться на уроке чтения: отвечать на вопросы учителя, спрашивать одноклассников о непонятных словах, делиться впечатлениями о прочитан­ном, дополнять пересказы текста, рисовать к тексту сло­весные картинки, коллективно обсуждать предполагаемый ответ и др.

      Для чтения во 2—4 классах подбираются доступные для детей произведения устного народного творчества, расска­зы и сказки русских и зарубежных писателей, доступные пониманию детей деловые и научно-популярные статьи. В основе расположения произведений в книгах для чтения лежит тематический принцип. В каждом последующем году продолжается и расширяется заявленная в предыду­щем классе тематика, тем самым обеспечивается концен­тричность расположения учебного материала, создающая условия для пошагового расширения знаний и представле­ний, для регулярного повторения ранее усвоенных тем.

           Обучение чтению во 2 классе начинается с послебукварного периода. Задачи этого этапа: закреплять навыки плав­ного послогового чтения ранее усвоенных слоговых струк­тур, учить читать новые слоговые структуры в словах, совершенствовать звуко-буквенный анализ отдельных слов, продолжать работу над дикцией и выразительностью речи. 

           Совершенствование техники чтения осуществляется по­следовательно на каждом году обучения. Постоянное вни­мание уделяется формированию навыка правильного чте­ния, которым дети с нарушением интеллекта овладевают с большим трудом в силу особенностей психического раз­вития, что затрудняет понимание содержания прочитанно­го и тормозит развитие темпа чтения. Переход на более совершенные способы чтения вслух осуществляется посте­пенно и проходит ряд этапов от аналитического (слогового) чтения к синтетическому (целым словом). Каждый из эта­пов развития навыков чтения имеет свои трудности и тре­бует подбора специальных методов и приёмов обучения. Работа над выразительностью чтения начинается с перено­са опыта выразительной устной речи на процесс чтения. Собственно работа над вырази­тельностью чтения на этих уроках начинается примерно ^с середины 3 класса, когда школьники переходят на чтение целыми словами.

            Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведения, направленного на выяснение информации,заложенной в тексте, смысловых связей Между описанными событиями и действиями героев. В процессе анализа произведенияважно не нарушать непосредственного переживания детей за судьбы героев, добиваясь точности эмоционального восприятия за счёт выразительно­го чтения текста учителем и вопросов, помогающих адек­ватно оценивать психологическое состояние действующих лиц, напряжённость ситуации. От класса к классу возрас­тает уровень требований к самостоятельности учащихся в проведении разбора читаемого, в оценке поступков героев, в мотивации этих поступков, в выделении непонятных слов. Школьники овладевают умением правильно и после­довательно пересказывать содержание несложного по фабу­ле произведения, учатся обмениваться мнениями по теме текста с привлечением собственного опыта. Такая работа обеспечивается подбором текстов, соответствующих интере­сам учащихся, и целенаправленными вопросами учителя. Для каждого года обучения определяется уровень тре­бований к технике чтения, анализу текстов, навыкам уст­ной речи. Как уже говорилось ранее, эти требования фор­мируются по двум уровням, исходя из возможностей детей и динамики их продвижения.

  На изучение математики во 2 классе выделяется 136 часов, 4 часа в неделю.

 Используемые учебники: С.Ю.Ильина, А.К.Аксёнова, Т.М.Головкина, М.И. Шишкова «Чтение», 2 класс Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, в 2 частях, М., Просвещение, 2016г.

                                                                                                                  ЧТЕНИЕ

               Первое полугодие                                                                                            

   Содержание чтения: короткие рассказы, стихотворения и загадки о жизни детей в семье, в школе, о школьных обязанностях, о дружбе и взаимопомощи, о временах года, о жизни животных и др.

   Техника чтения. Плавное чтение по слогам, без искажения звукового состава небольших, простых по содержанию и структуре слов и предложений, рассказов и стихотворений, тексты которых даны в послоговой разбивке.

   Чтение слогов и слов, включённых в таблицы, для закрепления и дифференциации слоговых структур, пройденных в 1 классе:

•   слогов и слов со стечением согласных;

•   слогов и слов с оппозиционными звуками;

•   слогов и слов с разделительными ъ и ъ;

•   слогов и слов со сходными буквенными знаками.

   Совершенствование звуковой культуры речи: закрепление правильного звукопроизношения, развитие чёткой дикции на основе чтения слоговых структур и выполнения специальных упражнений; выразительное произнесение чистоговорок и коротких стихотворений вместе с учителем.

  Сознательное чтение. Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение слов и предложений по заданию учителя. Соотнесение слов и предложений с иллюстративным материалом.  Разучивание небольших загадок, потешек и стихотворений с голоса учителя; воспроизведение их в игровой ситуации.

             Второе полугодие

Содержание чтения: небольшие по объёму произведения устного народного творчества: сказки и отрывки из них, игровые песни; рассказы и стихотворения русских и зарубежных авторов на темы, связанные с жизнью и бытом детей, с окружающей их природой, с решением морально-этических проблем.

Техника чтения. Чтение без искажения звукового состава слов с правильным ударением в них.

Плавное чтение по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами двусложных слов с простыми слоговыми структурами. Предварительное чтение трудных слов текста (речевая зарядка).

Соблюдение интонации конца предложения и пауз между предложениями.

Выразительное чтение наизусть коротких стихотворений по образцу учителя.

            Сознательное чтение. Прослушивание текста с установкой на адекватное эмоциональное восприятие (кто из героев понравился; какой рассказ по настроению — весёлый или грустный; что было страшного в рассказе и т. д.). Знакомство с новыми словами с опорой на наглядные средства.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Нахождение в тексте предложений, подтверждающих правильность ответа. Установление с помощью учителя простых смысловых связей между событиями и поступками героев. Соотнесение предложений и абзацев текста с иллюстративным материалом.

   Базовый уровень должен обеспечить учащихся следующими навыками:

- плавно читать по слогам короткие тексты;  слушать небольшую сказку, стихотворение, рассказ;

- пересказывать по вопросам, по серии картинок прочитанный или прослушанный текст;

- знать наизусть 3-5 коротких стихотворений, отчетливо читать их перед учащимися.

                                                                                            Развитие речи

Выработка умения правильно строить предложения при ответе на вопросы. Правильное интонирование предложений по образцу учителя. Передача содержания произведения по вопросам учителя или по заданиям в книге для чтения. Пересказ с опорой на картинно-символический план к каждому предложению, на серию сюжетных картинок или меловой рисунок на доске.

Разучивание небольших стихотворений с голоса учителя, выразительное их чтение по подражанию.

                                                                                                     Внеклассное чтение

Чтение детских книг учителем с обязательным рассматриванием иллюстраций. Запоминание названия книги, её автора и основного содержания (о чём или о ком книга). Самостоятельное чтение книг из классной библиотечки. Мотивация самостоятельного чтения: предоставление выбора книги по желанию ученика, организация игры с наглядным отражением её результатов, драматизация прочитанного, участие в праздниках детской книги.

                                          КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЧТЕНИЕ»

№	Тема урока	Кол-во часов	Характеристика учебной деятельности	Планируемые результаты освоения материала	Контроль	Дата проведения: план \ факт
	I ЧЕТВЕРТЬ	36
	Осень пришла – в школу пора.
1	Осень пришла – в школу пора.	2	Слушание чтение учителя с установкой. Ответы на вопросы по тексту.	Различение звуков и букв; слияние звуков в слог; образование слов и предложений.	ФО
2.	«Все куда – нибудь идут» По В. Голявкину	1	Выделение основной мысли текста.	Понятие о слогообразующей роли гласных.	ФО
3.	Работа над текстом «Первый урок».	1	Послоговое чтение текста.	Артикуляция звуков; работа над правильным, осознанном чтением.	ФО
4.	Работа над текстом «Мы рисуем»	1	Определение по картинкам главных героев текста.	Артикуляция звуков; работа над правильным, осознанном чтением.	ФО
5.	«Грибной лес» Я. Аким. Прочитай!	2	Рассказ по картинке.	Артикуляция звуков; работа над правильным, осознанном чтением.	ФО
6.	«Слон Бэби» по В. Дурову	1	Определение действий героев по картинке.	Артикуляция звуков; работа над правильным, осознанном чтением.	ФО
7.	«Птичья школа» Б.Заходер	1	Правильное чтение по слогам стихотворения.	Выделение данного сочетания из текста; правило написания данного сочетания	ФО
8.	«Осенние подарки» По Н. Сладкову. Работа с текстом.	2	Словарная работа: сентябрь, наступила. Пересказ по картинке.	Артикуляция звуков; работа над правильным, осознанном чтением.	ФО
9.	Работа над текстом «В парке». Прочитай!	2	Словарная работа: Прохладно, скорлупа. Ответы на вопросы.	Артикуляция звуков; работа над правильным, осознанном чтением.	ФО
10.	«Падают, падают листья» М. Ивенсен	1	Словарная работа: вьются, вдали.. Выразительное чтение в паре.	Артикуляция звуков; работа над правильным, осознанным чтением. Уметь пересказать наизусть	ФО
11.	«Осенний лес» По В. Корабельникову	1	Словарная работа: сбрасывают, разноцветный. Называние признаков осеннего леса.	Работа над правильным, выразительным чтением связного текста.	ФО
12.	«Всякой вещи своё место» По К.Ушинскому . Прочитай!	1	Описание героя по картинке.	Работа над правильным, выразительным чтением связного текста.	ФО
13.	«Хозяин в доме» Д.Летнёва	1	Ответы на вопросы по прочитанному с опорой на картинку.	Учиться читать бегло, выразительно.	ФО
14.	«Зачем дети ходят в школу» По В. Голявкину. Прочитай!	2	Ответы на вопрос содержащийся в заголовке.	Учиться читать тексты с пройденными буквами и сочетаниями	ФО
15.	«Серый вечер» По А. Тумбасову.	1	Пересказ по абзацам.	Развитие выразительной стороны речи	ФО
16.	«Одна буква» По А. Шибаеву	1	Чтение двусложных слов целиком. Чтение по цепочке.	Читать тексты с пройденными буквами.	ФО
17.	«Слоги» А. Усачёв. Прочитай!	1	Составление слов из данных слогов.	Различение изученных сочетаний; составление связного рассказа.	ФО
18.	«Дразнилка» По С. Иванову	1	Образование новых слов используя данный слог.	Различение изученных сочетаний; составление связного рассказа.	ФО
19.	«Черепаха» К.Чуковский.	1	Правильное чтение по слогам стихотворения.	Развитие выразительной стороны речи	ФО
20	«Шумный Ба-Бах»Дж.Ривз. Загадки.	2	Правильное чтение по слогам стихотворения. Отгадывание загадок	Развитие выразительной стороны речи	ФО
21.	Работа над стихотворением «Доскажи словечко»	1	Правильное чтение по слогам стихотворения.	Развитие выразительной стороны речи	ФО
22.	Работа над текстом «Кто квакает, кто крякает, а кто каркает»	1	Чтение по цепочке по одному предложению.	Учиться анализировать прочитанное по вопросам.	ФО
	В гостях у сказки	12
23.	«Лиса и волк» (Русская народная сказка)	1	Называние героев сказки	Развитие интонационной выразительности.	ФО
24.	«Гуси и лиса» (Русская народная сказка)	1	Называние героев сказки. Ответы на вопросы.	Учиться анализировать прочитанное по вопросам.	ФО
25.	«Лиса и козёл» (Русская народная сказка)	1	Пересказ сказки с опорой на картинку учебника.	Учиться читать слитно, с интонационными паузами.	ФО
26.	«Мышка вышла гулять» По Л. Толстому	1	Ответы на вопросы по сказке.	Правильное слитное чтение текста.	ФО
27.	«Волк и баран» (Литовская сказка)	1	Чтение целым словом простых двусложных слов.	Учиться анализировать прочитанное по вопросам.	ФО
28.	«Сказка о том, как зайцы испугали серого волка» По С. Прокофьевой	1	Чтение по цепочке с установкой.	Систематизирование изученного.	ФО
29.	«Рак и ворона» (Литовская сказка)	1	Ответы на вопросы по сказке.	Закрепление умения в чтении слов слитно.	ФО
30.	«Заяц и черепаха» (Казахская сказка)	1	Пересказ с опорой на картинку.	Работа над выделением смысла текста.	ФО
	II ЧЕТВЕРТЬ	28
1.	«Благодарный медведь» (Мордовская сказка)	1	Чтение по цепочке по одному предложению.	Развитие внимательности и умения следить за чтением товарища.	ФО
2.	«Как белка и заяц друг друга не узнали» (Якутская сказка)	1	Ответы на вопросы. Пересказ близко к тексту.	Работа над осознанностью читаемого текста.	ФО
3.	«Волк и ягнёнок» (Армянская сказка)	1	Пересказ по серии вопросов.	Учиться давать полные ответы на вопросы.	ФО
4.	«Умей обождать» (Русская народная сказка). Проверь себя!	1	Пересказ сказки с опорой на картинку учебника.	Развитие памяти учащихся.	ФО
	Животные рядом с нами	12
5.	«Умная собака» (Индийская сказка). Прочитай!	1	Пересказ близко к тексту.	Работа над осознанностью читаемого текста.	ФО
6.	«Я домой пришла!» По Э. Шиму	1	Ответы на вопросы по тексту с опорой на картинку.	Развитие фонематического слуха.	ФО
7.	«Лошадка» (Русская народная сказка)	1	Выразительное чтение стихотворения.	Развитие фонематического слуха и восприятия.	ФО
8.	«Кролики» По Е. Чарушину	1	Пересказ по серии вопросов.	Учиться давать полные ответы на вопросы.	ФО
9.	«Баран» В.Лифшиц.	1	Выразительное чтение стихотворения.	Учиться читать слитно, с интонационными паузами.	ФО
10.	«Храбрый утёнок» По Б.Житкову	1	Чтение по цепочке по одному предложению.	Работа над выделением смысла текста.	ФО
11.	«Всё умеют сами» По Э.Шиму	1	Пересказ с опорой на картинку.	Работа над осознанностью читаемого текста.	ФО
12.	«Котёнок» М.Бородицкая.	1	Выразительное чтение стихотворения.	Научиться читать стихотворение с правильной интонацией.	ФО
13.	«Три котёнка» По В.Сутееву	1	Пересказ по серии вопросов.	Работа над осознанностью читаемого текста.	ФО
14.	«Петушок с семьёй» По К.Ушинскому	1	Пересказ с опорой на картинку.	Работа над осознанностью читаемого текста.	ФО
15.	Работа над текстом «Упрямые козлята»	1	Чтение по цепочке по одному предложению.	Развитие внимательности и умения следить за чтением товарища.	ФО
16.	«Пёс»(в сокращении) В.Лифшиц.	1	Выразительное чтение стихотворения.	Работа над осознанностью читаемого текста.	ФО
	Ой ты, зимушка-зима!	12
17.	«Первый снег»Я.Аким.	1	Выразительное чтение стихотворения. Словарные слова.	Учиться читать слитно, с интонационными паузами.	ФО
18	«Большой снег»По Э.Киселёвой	1	Чтение, пересказ близко к тексту.	Работа над осознанностью читаемого текста.	ФО
19.	«Снежный колобок»По Н.Калининой	1	Ответы на вопросы. Пересказ близко к тексту.	Закрепление умения в чтении слов слитно.	ФО
20.	«Снеговик-новосёл»По С.Вангели	1	Ответы на вопросы по тексту с опорой на картинку	Развитие внимательности и умения следить за чтением товарища.	ФО
21.	«Воробышкин домик» По Е.Шведеру	1	Чтение простых слов в тексте целым словом. Пересказ по абзацам.	Научиться выделять основную мысль текста.	ФО
22.	«Зимние картинки» Г.Галина	1	Выразительное чтение стихотворения.	Развитие фонематического слуха и восприятия.	ФО
23.	«Миша и Шура» Е.Самойлова	1	Чтение по цепочке по одному предложению.	Работа над осознанностью читаемого текста.	ФО
24.	«Буратиний нос» По Г.Юдину	1	Пересказ близко к тексту.	Развитие памяти учащихся.	ФО
25.	«Живи, ёлочка!» И.Токмакова	2	Выразительное чтение стихотворения, заучивание наизусть.	Развитие памяти учащихся.	ФО
26.	«Про ёлки» По В.Сутееву	1	Работа с текстом. Пересказ по содержанию. Рассказ о своём празднике.	Закрепление умения в чтении слов слитно.	ФО
27.	«Коньки купили не напрасно» По В.Голявкину	1	Чтение целыми словами. Ответы на вопросы.	Уметь анализировать прочитанное по вопросам.	ФО
	III ЧЕТВЕРТЬ	40
1.	«Ромашки в январе» По М.Пляцковскому	1	Чтение целыми словами. Ответы на вопросы. Пересказ по картинке.	Уметь анализировать прочитан-ное по вопросам.	ФО
2.	«Мороз и заяц» (Русская народная сказка)	1	Чтение по цепочке по одному предложению. Пересказ сказки.	Научиться выделять основную мысль текста	ФО
3.	«Вьюга» (Литовская народная песенка)	1	Выразительное чтение текста песни.  Словарная работа: вьюга	Развитие фонематического слуха и восприятия.	ФО
4.	«На лесной полянке» По Г.Скребицкому. Проверь себя!	2	Чтение целыми словами. Ответы на вопросы. Пересказ по картинке.	Уметь анализировать прочитан-ное по вопросам.	ФО
	Что такое хорошо и что такое плохо.
5.	«Коля заболел» По А. Митяеву	1	Индивидуальное чтение по цепочке. Словарная работа: компресс, заразиться.	Чтение текста по слогам. Слова коля и ничего стараемся читать целым словом. Умение отвечать на вопросы по тексту.	ФО
6.	«Подружки рассорились» Д.Летнёва	1	Выразительное чтение стихотворения.	Развитие фонематического слуха и восприятия.	ФО
7.	«Вязальщик» По В.Голявкину	1	Слушание чтения учителя. Определение, о ком говорится в тексте. Чтение текста по цепочке.	Умение выделять основную мысль текста. Пересказ текста по вопросам. Уметь анализировать текст.	ФО
8.	«Самокат» Г.Ладонщиков	1	Выразительное чтение стихотворения. Заучивание наизусть последнего куплета.	Развитие фонематического слуха и восприятия. Развитие памяти учащихся.	ФО
9.	«Скамейка,прыгуны– гвоздики и Алик» По Э. Киселёвой	2	Нахождение в тексте описание действия мальчика. Чтение текста по цепочке. Ответы на вопросы.	Умение выделять основную мысль текста. Пересказ текста по вопросам. Уметь анализиро-вать текст.	ФО
10.	«Торопливый ножик» По Е.Пермяку	1	Чтение простых слов в тексте целым словом. Пересказ .	Уметь выделять основную мысль текста. Пересказ текста по вопросам. Анализирование прочитанного.	ФО
11.	«Вьюга» По В.Сухомлинскому	1	Индивидуальное чтение текста целиком.	Научиться выделять основную мысль текста.	ФО
12.	«Трус» По И.Бутмину	2	Правильное чтение по предложению. Выделение основной мысли текста. Ответы на вопросы.	Научиться работать в группе. Уметь следить за чтением товарища и продолжить работу.	ФО
13.	«Как я под партой сидел» По В. Голявкину	1	Чтение текста по ролям. Чтение многосложных слов по слогам.	Научиться делать анализ прочитанному.	ФО
14.	«Петя мечтает» Б.Заходер	1	Выразительное чтение стихотворения.	Развитие фонематического слуха и восприятия.	ФО
15.	«Мёд в кармане» По В. Витка	2	Чтение простых слов в тексте целым словом. Пересказ по абзацам.	Научиться передавать своими словами прочитанное близко к тексту.	ФО
16.	«Канавка» По В.Донниковой	1	Словарная работа: поскользнётся, непременно, рассердилась. Чтение по цепочке.	Научиться работать в группе. Уметь следить за чтением товарища и продолжить работу.	ФО
17.	«Назло Солнцу»  (Узбекская сказка)	1	Знакомство со сказкой. Различение сказки и рассказа.	Научиться различать сказку от других видов произведений.	ФО
18.	«Мостки» А.Барто	1	Выразительное чтение стихотворения.	Развитие фонематического слуха и восприятия.	ФО
19.	«Песенка обо всём» По М.Дружининой.	1	Правильное чтение по предложению. Выделение основной мысли текста.	Научиться определять границы предложений.	ФО
20.	«Лемеле хозяйничает» Л.Квитко	1	Выразительное чтение стихотворения. Рассуждение и выводы по прочитанному.	Развитие фонематического слуха и восприятия. Уметь анализировать.	ФО
21.	«Неряха» По И.Туричину. Проверь себя!	2	Слушание чтения учителя. Определение героев рассказа. Чтение текста по ролям.	Научиться читать по ролям. Научиться строить полные ответы на вопросы по тексту.	ФО
V	Весна идёт.	14
22.	«Март» Я.Аким	2	Выразительное индивидуальное чтение стихотворения. Заучивание стихотворения.	Научиться читать стихотворение с правильной интонацией.	ФО
23.	«Невидимка» По Ю.Ковалю	1	Чтение текста по цепочке. Пересказ заданного текста.	Научиться строить пересказ близко к тексту, опираясь на вопросы.	ФО
24.	«Праздник мам» В.Берестов	1	Индивидуальное выразительное чтение. Рассказ по картинке к тексту.	Научиться чётко читать текст и выделять основную мысль.	ФО
25.	«Подарок к празднику» По В.Драгунскому	1	Чтение текста по ролям. Выделение основной идеи текста.	Научиться слушать товарища и исправлять допущенные ошибки.	ФО
26.	«Снег и заяц» (Бурятская сказка)	1	Слушание чтения учителя. Определение героев рассказа. Чтение, пересказ.	Уметь анализировать прочитанное. Развитие навыков чтения.	ФО
27.	«Помощники весны» Г.Ладонщиков	1	Чтение стихотворения с соблюдением интонационной выразительности.	Научиться  самостоятельно читать вопрос к тексту и строить осознанный ответ.	ФО
28.	«Лягушонок» По М.Пришвину	1	Чтение с установкой. Пересказ текста по частям.	Научиться делить текст на части и выделять содержание каждой части текста.	ФО
29.	«Весна» Г.Ладонщиков	1	Выразительное чтение стихотворения.	Чтение с соблюдением интонационной выразительности.	ФО
30.	«Барсук» По Е.Чарушину	1	Чтение текста целыми словами. Словарная работа.	Уметь анализировать прочитанное. Развитие навыков чтения.	ФО
31.	«Весенняя песенка» С. Маршак	1	Выделение признаков весны, описанных в стихотворении.	Уметь анализировать  произведение  по вопросам к тексту.	ФО
32.	«На краю леса» По И.Соколову-Микитову.	1	Работа с текстом. Ответы на вопросы.	Уметь анализировать прочитанное.	ФО
33.	«Подходящая вещь» По В.Голявкину	1	Индивидуальное выразительное чтение. Рассказ по картинке	Научиться чётко читать текст и выделять основную мысль.	ФО
34.	«Деньки стоят погожие» М. Пляцковский	1	Выразительное чтение стихотворения.	Умение выразительно читать стихотворение. Самостоятельно построить ответы на вопросы учебника.	ФО
	IV ЧЕТВЕРТЬ	32
1.	«Ручей и камень» По С. Козлову	1	Чтение текста целыми словами. Чтение по ролям.	Развитие выразительного чтения. Выделение героев рассказа.	ФО
2.	«Как птицы лису проучили» (Русская народная сказка)	1	Словарная работа: стрекочут. Чтение текста целыми словами.	Развитие навыков чтения. Научиться правильно выделять основную мысль.	ФО
3.	«Вкусный урок» По Т. Шарыгиной	1	Чтение текста по ролям.	Научиться составлять сравнительный рассказ.	ФО
4.	«Почему скворец весёлый?» С. Косенко	1	Словарная работа: скворечня. Чтение текста целыми словами.	Научиться соблюдать знаки препинания при чтении стихотворения.	ФО
5.	«Храбрый птенец» Э.Шим.	1	Выразительное чтение стихотворения.	Чтение с соблюдением интонационной выразительности.	ФО
6.	«Кому пригодилась старая Митина шапка» По М. Быкову. Проверь себя!	2	Слушание чтения учителя. Чтение текста целыми словами. Ответы на вопросы.	Научиться составлять рассказ по частям. Уметь пересказывать по картинкам.	ФО
VI	Чудесное рядом	15
7.	«Лосёнок» По Г. Цыферову	1	Слушание чтения учителя. Чтение текста целыми словами.	Коррекция слухового восприятия.	ФО
8.	«Игра» О.Дриз	1	Выразительное чтение стихотворения.	Читать с соблюдением интонационной выразительности.	ФО
9.	«Удивление первое» Г. Цыферов	1	Чтение по ролям.	Составление рассказа на основании прочитанного.	ФО
10.	«Осьминожек» По Г. Снегирёву	1	Выделение главной мысли прочитанного.	Коррекция и развитие навыков чтения.	ФО
11.	«Друзья» По С. Козлову	1	Пересказ с опорой на картинку.	Составление пересказа текста.	ФО
12.	«Необыкновенная весна» по С. Козлову	2	Пересказ с опорой на картинку.	Развитие словаря.	ФО
13.	«Не понимаю» Э. Мошковская	1	Ответы на вопросы к тексту.	Составление пересказа текста.	ФО
14.	«Кот Иваныч» По Г.Скребицкому	1	Слушание чтения учителя. Чтение текста целыми словами. Пересказ	Развитие навыков чтения.	ФО
15.	«Золотой луг» По М. Пришвину	1	Пересказ по картинке.	Развитие словаря.	ФО
16.	«Народный сын» По В. Бианки	1	Пересказ по картинке.	Составление пересказа по вопросам.	ФО
17.	«Подарок» Ю. Кушак	1	Выразительное чтение стихотворения	Развитие навыков чтения.	ФО
18.	«Все здесь» Я. Тайц	1	Ответы на вопросы к тексту.	Учить выборочному чтению.	ФО
19.	«Небесный слон» По В. Бианки Проверь себя!	2	Ответы на вопросы к тексту.	Развитие навыков чтения.	ФО
VII	Лето красное	10
20.	Лето красное. Работа со стихотвореним.	1	Выразительное чтение стихотворения. Заучивание наизусть.	Чтение с соблюдением интонационной выразительности.	ФО
21.	«Светляки» По И.Соколову-Микитову	1	Слушание чтения учителя. Чтение текста целыми словами. Ответы на вопросы.	Развитие навыков чтения. Составление рассказа на основании прочитанного.	ФО
22.	«Петушок и солнышко» По Г.Цыферову	1	Чтение текста целыми словами. Ответы на вопросы.	Составление пересказа текста по вопросам.	ФО
23.	«Прошлым летом»И.Гамазкова	1	Выразительное чтение стихотворения. Рисование по содержанию	Чтение с соблюдением интонационной выразительнос-ти.	ФО
24.	«Поход» С.Махотин	1	Выразительное чтение стихотворения.	Развитие навыков чтения.	ФО
25.	«Раки» По Е.Пермяку	1	Слушание чтения учителя. Чтение текста целыми словами	Научиться составлять сравнительный рассказ.	ФО
26.	«В гости к лету» В.Викторов	1	Выразительное чтение стихотворения по парам.	Развитие фонематического слуха и восприятия.	ФО
27.	«Отчего так много света?» И.Мазнин	1	Выразительное чтение стихотворения. Обсуждение, выводы	Развитие фонематического слуха и восприятия.	ФО
28.	Проверь себя! Повторение.	1	Ответы на вопросы по пройденным темам.	Проверка полученных ЗУН.	ФО
29.	Повторение за год.	1	Обобщение, повторение, закрепление.	Проверка полученных ЗУН.	ФО

                                                                         Основные требования к умениям учащихся

                                                                                         Учащиеся должны уметь:

             1-й уровень – минимальный

•   слушать небольшие по объёму тексты и отвечать на вопросы с помощью учителя или с опорой на картинку;

•   читать по слогам короткие тексты;

•   соотносить прочитанный текст с иллюстрацией;

читать наизусть 2-3 небольших стихотворения.

            2-й уровень - достаточный

•   слушать небольшую сказку, стихотворение, рассказ;

•   соотносить прочитанный текст с иллюстрацией;

•   читать плавно по слогам короткие тексты с переходом на чтение целым словом двусложных слов, простых по семантике и структуре;

•   пересказывать по вопросам, картинно-символическому плану, серии картинок прочитанный или прослушанный текст;

• выразительно читать наизусть 3—5 коротких стихотворений перед учащимися класса.

                                                                                                         РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА

                                                                                 Пояснительная записка

            Статус документа

            Рабочая программа по речевой практике создана на основе адаптированной основной образовательной программы (АООП), соответствующей требованиям стандарта ФГОС для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), Базисного учебного плана , Устава ГБОУ «Елабужская школа  №7 для детей с ОВЗ», с учетом требований, установленных СанПиНами.

                Программа адаптирована для 2 класса. Она разработана в целях конкретизации содержания нового государственного образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей обучающихся. В программе дается условное распределение учебных часов по крупным разделам курса
            Структура документа

            Рабочая программа включает пять разделов: пояснительную записку, тематический план, основное содержание тем учебного курса, требования к уровню подготовки обучающихся, список литературы.

            Общая характеристика учебного предмета.

            Введение в программу курса «Речевая практика» - 1- 4 классы связана с тем, что речевая практика умственно отсталых дошкольников чрезвычайна бедна и не качественна, а процесс овладения речью настолько затруднен, что к началу школьного обучения уровень речевого развития этих детей не может обеспечить успешного освоения программного материала любого из учебных предметов.

Задачи раздела :

-способствовать совершенствованию речевого опыта учащихся;

-корригировать и обогащать языковую базу устных высказываний детей;

-формировать выразительную сторону речи;

-учить строить устные связные высказывания;

-воспитывать культуру речевого общения.

               В каждом классе раздел  включает  в себя несколько подразделов с постепенным расширением и усложнением программного материала по каждому из них..

     Подраздел «Аудирование» включён в программу 1- 4 классов. Его содержание нацелено на развитие у детей способности воспринимать и понимать обращённую к ним речь. Умение слушать является межпредметным умением, уровень сформированности которого определяет эффектив­ность усвоения информации, заложенной в устном выска­зывании. Развитие этого умения важно для формирования у школьников выразительности речи, внимательного от­ношения к слову, правильного восприятия и понимания информации по любому учебному предмету.

           В содержание работы по развитию навыков аудирофования включены также упражнения на слушание и понима­ние речи, записанной на магнитофон. Это важное направ­ление работы, в ходе которого дети учатся вслушиваться в речь, ориентируясь только на её вербальный компонент (исключая мимику и артикуляцию говорящего). Данные упражнения помогут детям лучше понимать речь дикторов _по радио, запись информации на автоответчике в справоч­ной службе и др.

     Материал, включённый в подраздел «Аудирование», реализуется на каждом уроке устной речи в виде самостоя­тельных тренировочных упражнений или сопровождает за­дания других подразделов, например: выбор названной учи­телем картинки из двух данных (мишка — миска); выбор картинки по её описанию; выполнение практических зада­ний по словесной инструкции; слушание и понимание тек­ста, читаемого учителем, рассказов одноклассников, речи артистов в магнитофонной записи, телепередачах и т. д.

В 3—4 классах вводится подраздел «Общение и его зна­чение в жизни». Задача курса — организация наблюдений учащихся за речью и речевым общением на уроках и в по­вседневном обиходе, анализ ситуаций, подчёркивающих важность речи в жизни человека. Реализация содержания данного подраздела осуществляется в ситуативных играх, в выполнении различных практических заданий. В резуль­тате ученики осмысливают значимость речи (для понимания друг друга, для передачи информации), преодолевают рече­вую замкнутость, обогащают свой лексический запас, учат­ся выражать свои мысли, сообщая о той деятельности, кото­рую они выполняют в данный момент или выполняли ранее. Подраздел «Дикция и выразительность речи» (0—4 клас­сы) ориентирует учителя на отработку у школьников чётко­сти произношения, его эмоциональной выразительности. Выбор формы и содержания упражнений определяется те­мой урока и задачами данного этапа в его структуре.

     В процессе обучения дети учатся отчётливо произносить слоги, слова, чистоговорки, стихотворения; тренируются в практическом различении интонационных средств выра­зительности — силы голоса, темпа, тона речи, в использо­вании мимики и жестов в процессе речевого общения, так как невербальные средства, наряду с вербальной вырази­тельностью, играют значимую роль в общении, привлекая внимание собеседника к процессу коммуникации.

    Подраздел «Подготовка речевой ситуации и организа­ция высказывания» (0—4 классы) определяется как веду­щий в развитии собственно устной разговорной речи. В со­держание подраздела входит перечень лексических тем и речевых ситуаций по названным темам, связанных со школьной жизнью и бытом детей, с их играми, взаимоот­ношениями с окружающими. Учащиеся под руководством учителя «проигрывают» обозначенные ситуации, моделируя тем самым различные варианты речевого поведения.

          Недостаточность жизненного опыта, бедность и несо­вершенство речевых умений учащихся определяют необхо­димость тщательной и организованной их подготовки к участию в ролевой игре по теме ситуации. В процессе подготовки уточняется и обогащается словарь, отрабатывают­ся варианты предложений, а также отдельные фрагменты речи (микротемы) как части целого связного высказыва­ния. Продуцирование учащимися связного высказывания опирается на наглядные средства в виде мелового рисунка на доске, картинно-символического плана к каждому пред­ложению текста, картинного плана к отдельным микроте­мам и т. д.

     В речевом общении формируются и проявляются лич­ностные качества ребёнка: умение правильно оценивать се­бя в речевой ситуации, уважительно относиться к собесед­нику, соблюдать основные требования речевого этикета.

     Для обеспечения поэтапного усвоения форм речевого этикета в программу введён подраздел «Культура обще­ния» (0—4 классы). Его содержание предполагает органи­зацию специальной работы по обогащению речи учащихся словами, оборотами и другими языковыми и неязыковыми средствами, служащими для выражения благодарности, просьбы, приветствия, помогающими выбрать правильную форму обращения к собеседнику.

    Урок устной речи строится на основе темы, выбранной для создания речевой ситуации. Параллельно отрабатыва­ются программные темы из других подразделов и реализу­ются в пределах данного урока.

    Как показывает практика, работа учащихся на уроках разговорной речи не может оцениваться по традиционной 5-балльной системе в связи с отрицательной эмоциональ­ной реакцией детей на низкую оценку их речи. Для поощ­рения речевых достижений предпочтительнее использовать мотивационную шкалу «хорошо — очень хорошо — отлич­но». При этом принимается во внимание не конечный ре­зультат работы, а продвижение ребёнка в речевых умениях на данный момент, тем самым мотивируется любая его по­пытка участвовать в общении.

          На изучение речевой практики во 2 классе выделяется 34 часа, 1 час в неделю.

          Используемые учебники: С.В.Комарова. Устная речь. 2класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение» 2014г.

      Речевая практика

Аудирование

Слушание, запоминание и отчётливое произнесение ряда слоговых комплексов и слов (3 слога, 2—3 слова).

Слушание и повторение слов, близких по звучанию: букет — пакет, удочка — уточка, гладит — глядит и др. (с опорой на наглядные средства).

Выполнение  действий с предлогами: в — на,  у — за, над -- под, с — на, к — от и  др., например: «Положи книгу на парту», «Положи книгу в парту», «Встань у парты», «Зайди за парту», «Подержи руку над партой, а теперь — под партой» и т. д.

Выполнение движений или заданий по словесной двучленной инструкции учителя с последующим речевым отчётом о действии («Что ты делал?»).

Прослушивание и выполнение заданий, записанных на магнитофонной ленте, например: «Наташа, подойди к доске и напиши своё имя», «Миша, выйди к доске и допиши её фамилию», «Лена, иди к доске и на следующей строчке запиши своё имя и свою фамилию» и т. д.

Упражнения в различении и соотнесении с ситуационными картинками предложений, содержащих слова-«родственники» или слова, обозначающие функционально сходные предметы: Миша сделал маленькую табуретку. Коля сделал маленькую скамейку; Дети слепили во дворе снеговичка. Дети вылепили во дворе снегурочку.

                                                                                               Дикция и выразительность речи

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата (игровые приёмы). Заучивание чистоговорок, четверостиший с голоса учителя, отчётливое и выразительное их произнесение.

Дыхательные упражнения: посчитать Егорок на горке (сначала на одном выдохе — два Егорки, потом — три): Как на горке, на пригорке стояли 33 Егорки: раз Егорка, два Егорка, три Егорка и т. д.

Пение слогов и слов на мотивы знакомых детских песен.

Громкая, тихая и шёпотная речь. Индивидуальные и хоровые упражнения с использованием силы голоса в различных речевых ситуациях.

Быстрая и медленная речь. Упражнения в использовании нормального темпа речи.

Помощники устной речи (мимика и жесты) в тренировочных упражнениях в связи с речевой ситуацией, являющейся темой урока. Выражение лица: весёлое, грустное, Удивлённое, сердитое.

            Практическое использование в речевых ситуациях соответствующего тона голоса: приветливого, вежливого, грустного, испуганного, сердитого.

Подготовка речевой ситуации и организация высказывания

            Лексические темы: «Школьная жизнь», Игры детей», «Играем в сказку», «Я дома», «Я за порогом дома», «Мои товарищи в школе», «Любимое занятие», «Мир природы».

            Примерная тематика речевых ситуаций: «Добро пожаловать!», «В школьной столовой», «Готовим новогодний праздник»; «Истории о лете», «Играем в школу», «Играем во дворе»; «Красная шапочка», «Три медведя», «Три поросёнка»; «В воскресенье все дома», «С Днём рождения!», «Алло! Алло!»; «Садитесь, пожалуйста! (поведение в автобусе)», «Мы не знаем, как пройти... Как быть?», «Расскажи мне о школе», «Моя дорога в школу», «За покупками в магазин»; «Наш товарищ заболел», «Дежурство»; «Отгадываем любимое занятие каждого», «Я записался в кружок»; «У меня есть щенок», «Мой котёнок убежал. Может, кто его видел?».

             Выявление представлений детей по теме ситуации с опорой на наглядный материал.

Называние детьми предметов и различных действий с ними (по теме ситуации).  

             Характеристика признаков данных предметов: величина, цвет, форма, вкус, материал и др. Узнавание предметов по их частям или по признакам: маленький, серенький, пушистый, с беленькими лапками и беленьким кончиком хвоста.

Совершенствование умения участвовать в вопросно-ответных диалогах: Какая лиса? - Хитрая. — А заяц? -Трусливый. — А петух какой? - Смелый. — Кто тебе больше всех понравился?»

Составление разных по содержанию предложений по определённой теме с опорой на заданную синтаксическую конструкцию, например: тема «Любимое занятие», наглядный материал по теме, заданная синтаксическая конструкция: Брат любит собирать марки (Маша любит читать книги. Вася любит смотреть телевизор).

Рассматривание атрибутов к ролевой игре, выбор роли и атрибутов к ней. Использование новых слов и предложений в ролевой игре.

Коллективное составление рассказа.

Культура общения

Выражение благодарности. «Вежливые» слова.

Расширение слов для приветствия и прощания: доброе утро, добрый день, добрый вечер, доброй ночи.

Адекватное использование тона голоса, мимики и жестов в различных речевых ситуациях.

Внимание к собеседнику. Поведение собеседников в ходе диалога. Тренировочные упражнения на готовом текстовом материале.

                            КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА»

№	Тема урока	Кол-во часов	Характеристика учебной деятельности	Планируемые результаты освоения материала	Контроль	Дата проведения: план \ факт
	I ЧЕТВЕРТЬ	9
1.	Составление предложений по картинке «Добро пожаловать!»	1	Рассматривание картинки. Ответы на вопросы .	Получение небольшого рассказа по заданной картинке	ФО
2.	Составление диалога по картинке «В классе»	1	Рассматривание картинки. Ответы на вопросы. Составление диалога.	Получение небольшого рассказа по заданной картинке	ФО
3.	Составление рассказа по ряду картинок на тему «Праздник 1 сентября».	1	Рассматривание картинки. Ответы на вопросы. Составление предложений и связного рассказа.	Получение небольшого рассказа по заданной картинке	ФО
4.	Истории о лете. Составление рассказа по картинке «Поход в лес»	1	Рассказ своей истории. Составление рассказа по данной картинке.	Уметь составлять связный рассказ с опорой на картинный материал.	ФО
5.	Составление рассказа на тему «Детские игры летом».	1	Рассказ своей истории. Составление рассказа по данной картинке.	Уметь составлять связный рассказ с опорой на картинный материал.	ФО
6.	Сказка «Три поросёнка». Прослушивание.	1	Ответы на вопросы.	Уметь ответить на вопросы по сюжетным картинкам.	ФО
7.	Прослушивание песенок поросят в записи.	1	Аудирование. Передача смысла песенки своими словами.	Уметь называть главных героев сказки.	ФО
8.	Просмотр фрагмента мультипликационного фильма «Три поросёнка»	1	Зрительное восприятие сказки. Выделение основной мысли сказки.	Научиться выделять положительных и отрицательных героев.	ФО
9.	Расскажи мне о школе!	1	Составление диалога по теме.	Развивать умение составлять вопросительные предложения и использовать их в диалоге.	ФО
	II ЧЕТВЕРТЬ	7
1.	Составление рассказа о школе.	1	Составление предложений по серии картинок. Составление связного рассказа.	Уметь составлять связный рассказ с опорой на картинный материал.	ФО
2.	Игра «Угадай, где я был»	1	Составление рассказа по сюжетной картинке.	Умение составлять связный рассказ с опорой на картинный материал.	ФО
3.	Составление телефонного диалога с родителями.	1	Знакомство с видами телефонов. Составление диалога для телефонного разговора.	Понятие о телефонной беседе. Правила пользования телефоном.	ФО
4.	Виды телефонных аппаратов.	1	Характеристика телефонных аппаратов.	Правила пользования телефоном.	ФО
5.	Домашний номер телефона. Номера специальных служб.	1	Знакомство с номерами телефонов. Их роль.	Знать номер домашнего телефона и сотовых телефонов родителей и специальных служб.	ФО
6.	Составление рассказа по картинке «С днём рождения!»	1	Описание ситуации на картинке.	Составлять небольшой рассказ по картинке.	ФО
7.	Даты рождения, чистоговорки, поздравления.	1	Составление поздравительных предложений.	Уметь  строить реплики-поздравления и ответные реплики на полученное поздравление.	ФО
	III ЧЕТВЕРТЬ	10
1.	Игра «Каравай».	1	Составление поздравительных предложений.	Умение произносить поздравления.	ФО
2.	Составление рассказа по картинке «Дежурство по школе».	1	Составление предложений по картинке.	Развивать умение составлять рассказ.	ФО
3.	Ролевая игра «Дежурство в лесной школе».	1	Рассмотрение и собеседование по сюжетным картинкам.	Умение участвовать в диалогах.	ФО
4.	Игра «Живое предложение».	1	Рассмотрение и собеседование по сюжетным картинкам.	Умение участвовать в диалогах.	ФО
5.	У меня есть щенок!	1	Составление связного рассказа.	Умение составлять рассказ-описание.	ФО
6.	Прослушивание песни «Мой щенок».	1	Аудирование. Передача смысла песенки своими словами.	Называние главных героев песни.	ФО
7.	Беседа по содержанию стихотворения. С.Михалкова «Щенок».	1	Слушание и выделение основной мысли стихотворения.	Умение составлять рассказ-описание.	ФО
8.	Сказка «Красная шапочка».	1	Слушание и выделение основной мысли сказки.	Развитие интонационных и жестово-мимических умений.	ФО
9.	«Звуковые загадки» :прослушивание записей.	1	Прослушивание. Подбор правильного ответа.	Совершенствовать диалогические умения	ФО
10.	Просмотр фрагмента мультипликационного фильма «Красная  Шапочка».	1	Просмотр. Анализ по вопросам.	Умение выделять положительных и отрицательных героев сказки.	ФО
	IV ЧЕТВЕРТЬ	8
1.	Рассказ «Я записался в кружок!»	1	Составление рассказа о занятии во внеучебное время.	Умение составлять реплики в диалоге.	ФО
2.	Беседа  «Я тоже занимаюсь в кружке!»	1	Составление рассказа о себе.	Умение выражать свои мысли предложением.	ФО
3.	Игра «Живое приглашение».	1	Составление приглашения другу.	Закрепить знания домашнего адреса и телефона.	ФО
4.	Беседа о весне.	1	Составление предложений из наблюдений.	Умение слушать товарища.	ФО
5.	Составление рассказа «Признаки весны»	1	Рассмотрение схематических картинок. Выделение явных признаков весны.	Составление связного рассказа.	ФО
6.	Составление рассказа по сюжетным картинкам «Весна идёт»	1	Разбор сюжетных картинок по смыслу.	Закрепить умение работать с сюжетными картинками.	ФО
7.	Обобщающий урок.	1	Аудирование. Выделение основной мысли услышанного текста.	Пересказ услышанного.	ФО
8.	Повторение пройденного за год.	1	Зарисовка по теме «Лето».	Рассказ по своему рисунку.	ФО

                                                          Основные требования к умениям учащихся:

                                                                                              Учащиеся должны уметь:

          1-й уровень – минимальный.

•выполнять задания по словесной инструкции, данной учителем;

•   называть предметы и действия, соотносить их с картинками;

•   правильно выражать свои просьбы, используя «вежливые» слова;

•   адекватно пользоваться правилами этикета при встрече и прощании;

•   называть своё имя и фамилию, имена и отчества учителя и воспитателя, ближайших родственников;

•   участвовать в ролевых играх (пассивно или с ограниченными речевыми средствами).

          2-й уровень - достаточный

• выполнять различные задания по словесной инструкции учителя;

•использовать громкую и шёпотную речь, менять темп и тон речи по указанию учителя и в зависимости от ситуации;

•участвовать в  ролевых играх, внимательно слушать собеседника, задавать вопросы и отвечать;

•   правильно выражать свои просьбы, употребляя «вежливые» слова;

•   здороваться и прощаться, используя соответствующие выражения;

•   называть домашний адрес, имена и отчества учителей и воспитателей, ближайших родственников;

•   пересказывать их содержание, опираясь на картинно-символический план.

                                                                                                       Русский язык

                                                                                                 Пояснительная записка  

           Статус документа

           Рабочая программа по русскому языку создана на основе адаптированной основной образовательной программы (АООП), соответствующей требованиям стандарта ФГОС для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), Базисного учебного плана , Устава ГБОУ «Елабужская школа  №7 для детей с ОВЗ», с учетом требований, установленных СанПиНами.

           Программа адаптирована для 2 класса. Она разработана в целях конкретизации содержания нового государственного образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей обучающихся. В программе дается условное распределение учебных часов по крупным разделам курса
           Структура документа

           Рабочая программа включает пять разделов: пояснительную записку, тематический план, основное содержание тем учебного курса, требования к уровню подготовки обучающихся, список литературы.

           Общая характеристика учебного предмета.

           Обучение русскому языку детей с интеллектуальными нарушениями предполагает формирование у них коммуникативно-речевых умений, владение которыми в дальнейшем поможет выпускникам специальных (коррекционных) учреждений VIII вида максимально реализоваться в самостоятельной жизни, занять адекватное социальное положение в обществе.

           Нарушения мышления и речи, равно как и всех сторон психики детей с нарушением интеллекта, обуславливают специфику обучения их русскому языку. Эта специфика отражается не только в системе обучения данному предмету, но и в содержании материала, в структуре его размещения.

           Ведущим коррекционным принципом, объединяющим и организующим все разделы программы по данному предмету, является развитие речи школьников, особенно её коммуникативной функции.

           Структурно и содержательно программа построена с учётом особенностей познавательной деятельности детей. Концентрическое расположение материала, когда одна и та же тема изучается в течение нескольких лет, создаёт условия для постепенного наращивания сведений по теме (поэтапность), для постоянного повторения пройденного и отработки необходимых умений.

           В программе по русскому языку для младших классов выделяются следующие разделы:

•   Устная речь (1—4 классы)

•   Обучение грамоте и развитие речи (1(2) класс)

•   Чтение и развитие речи (2—4 классы)

•   Практические грамматические упражнения, правописание и развитие речи (2—4 классы).

           Каждый из разделов программы нацелен на решение специальных образовательных, коррекционных и воспитательных задач:

• формирование у учащихся интереса к языку и первоначальные языковые обобщения;

•   развитие умения пользоваться речью как средством общения, обеспечивая для реализации этой задачи чёткость произносительных навыков, необходимый словарь,   точность в построении предложения, связность устного высказывания;

•   знакомство детей со связной письменной речью как видом общения;

•   обучение школьников правильному, выразительному и осмысленному чтению доступных их пониманию текстов постепенным переходом на более совершенные способы чтения (от послогового к чтению целым словом);

•   обучение грамотному и аккуратному письму;

•   осуществление нравственного, эстетического и экологического воспитания школьников.

Исходя из разного по своим возможностям состава обучающихся каждого класса, в программе по русскому языку предусмотрено два уровня требований к знаниям и умениям школьников (в зависимости от успешности овладения ими учебным материалом). Первый уровень — минимальный. Второй уровень – достаточный.

Отдельные ученики с более выраженными (или осложнёнными) интеллектуальными нарушениями не имеют возможности освоить программный материал в рамках заявленных уровней. В таких случаях по рекомендации психолого- медико-педагогической комиссии и с согласия родителей (законных представителей) педагогическим коллективом школы разрабатывается индивидуальная программа обучения. Цель каждой индивидуальной программы — создать систему поэтапной педагогической поддержки ребёнка в образовательном процессе.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с учебным планом и примерными программами предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс.

            На изучение русского языка во 2 классе для детей с легкой умственной отсталостью выделяется всего  136 часов, 4 часа в неделю.

            Используемые учебники: Э.В.Якубовская, Н.В. Павлова, Русский язык 2 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, М., Просвещение, 2014г. Учебник соответствует требованиям АООП в предметной области «Язык и речевая практика» в соответсвии с ФГОС образования учащихся с интеллектуальными нарушениями.

                                                                                                       РУССКИЙ ЯЗЫК

                                                                                             Повторение

Составление предложений на основе демонстрации действий. Схема предложения. Обозначение на схеме правил записи предложений. Большая буква в начале предложения и точка в конце. Анализ схемы. Количество слов в схеме и в записанном предложении.

            Распространение предложений с помощью картинок; Вова рисует (заяц). Стёпа стучит (молоток) и др. Обозначение в схеме предлога короткой чертой (особым значком). Наблюдение за отдельным написанием «маленького» слова в схеме и на доске. Запись по образцу предложений из 4 слов, включая предлог.

Называние предметов различных родовых групп: игрушки, учебные вещи, фрукты, овощи, школьная мебель и др. Различение реального предмета (предмет — на столе, в шкафу, в ранце) и слова, называющего этот предмет (слово произносим, обозначаем в схеме, записываем в тетради). Составление предложений с данным словом. Фиксация предложения в схеме и в тетради.

                                                                                                         Звуки и буквы

Звуки гласные и согласные, их различение по наличию или отсутствию преграды (наблюдение в зеркале за произношением звуков). Гласные и согласные буквы. Условное обозначение гласных и согласных звуков и букв в схеме (звуко-буквенная схема). Чёткое произнесение звуков слова, написание которого не расходится с произношением, последовательное обозначение каждого звука в схеме. Запись слова в тетради по схеме.

            Составление предложения с заданным словом.

Сравнение слов, отличающихся одним звуком (дом -дым, кашка -- каска), количеством звуков (шар — шарф, мех — смех,   кот -- крот),   их   расположением (сон -нос). Наблюдение за звуковой и буквенной структурой слова.  Наглядное объяснение значения слова («Покажи на картинке»).

Ударение в двусложных словах. Знак ударения. Выделение ударного гласного по образцу и самостоятельно.

Слог. Деление слов на слоги. Чёткое произнесение каждого слога. Составление слов из данных слогов с опорой на картинки. Наблюдение за количеством гласных в слове и количеством слогов. Слогообразующая роль гласных. Перенос двусложных слов типа Ми-тя, тра-ва, зем-ля и др.

Слова со звуками [и] и [й], различение их значений. Деление данных слов на слоги. Составление схемы слов, включение слов в предложение.

Слова со звуками [р] и [л]. Дифференциация их на слух в произношении. Различение значений слов. Звуко-буквенный анализ слов с чётким звуко-слоговым проговариванием.

Звонкие и глухие согласные, их различение. Обозначение словах звонких и глухих согласных звуков соответствующими буквами (в сильной позиции — в начале слова или перед гласными). Дифференциация слов на слух и в произношении. Различение значений слов.

Условные обозначения звонких и глухих согласных звуков. Звуко-буквенный анализ слов. Чёткое звуко-слоговое проговаривание. Составление схемы. Запись слов.

Согласные свистящие и шипящие, дифференциация их на слух и в произношении. Обозначение их буквами. Звуко-буквенный анализ слов. Различение значений слов.

Буквы в, ё, ю, я в начале слова или слога. Буквенная схема слов. Запоминание написания слов с данными буквами.

Согласные твёрдые и мягкие, различение их на слух и в произношении. Определение значений слов. Обозначение на письме мягкости согласных буквами и, е, ё, ю, я, твёрдости — буквами а, о, у, ы.

Буква ь для обозначения мягкости согласных на конце слова. Дифференциация слов с твёрдыми и мягкими согласными звуками на конце.

Слово

Предмет и его название. Их различение. Называние предметов, отвечающих на вопрос что? Выделение частей предметов и их названий. Постановка вопроса что? к слову и предмету. Угадывание предмета по названиям его частей.

Различение сходных по назначению (стакан - кружка, кресло — стул) и по форме (шар, мяч, ком) предметов. Их точное называние.

Обозначение обобщающим словом группы видовых предметов: игрушки, учебные вещи, фрукты, овощи, посуда, мебель и т. д. Вопрос что? к группе предметов и к их обобщающему названию.

Называние предметов, отвечающих на вопрос кто? Различение слова и предмета.

Группировка предметов и их названий (люди, птицы, звери, домашние животные), отвечающих на вопрос кто?

Называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов, отвечающих на вопросы кто? что? Подбор слов для обозначения большого и маленького предмета: нос - носик, гриб — грибок.

Большая буква в именах и фамилиях людей, кличка животных.

Действие и его название. Различение действия и его названия. Называние действий предметов по вопросам что делает? что делают?

Подбор и группировка слов, обозначающих действия, по их назначению (кто как голос подает, кто как передвигается).

Согласование слов, обозначающих действия, с названиями предметов. Упражнения в составлении сочетаний слов по вопросам кто что делает? и кто что делают?: Медведь зимой…. Зайчики зимой не ..... Различение названий предметов и названий действий по вопросам.

Предлог как отдельное слово: в, из, на, у, с. Роль предлога в обозначении пространственного расположения предметов.

Упражнения в использовании предлогов для соответствующего обозначения предмета в пространстве (книгу положили в стол, на стол, взяли с полки и т. д.). Составление предложений с использованием предлога. Наблюдение за обозначением предлога в схеме и записи.

Слова с непроверяемой гласной. Наблюдение за единообразным написанием гласных в словах-«родственниках». Подбор таких слов на основе картинок, предметов, вопросов. Выделение слов-«родственников» из предложений: Собака Шарик живёт в будке. Собачка Чана живёт в доме.

Словарь: берёза, ветер, воробей, ворона, заяц, капуста, карандаш, коньки, корова, машина, молоко, морковь, мороз, Москва, огурец, пальто, помидор, ребята, собака, улица (20 слов).

Предложение

Составление предложений по картинке, по теме. Коллективное обсуждение темы предложения (о ком или о чём мы хотим сказать).

Выделение предложения из речи или из текста по заданию учителя («Прочитай и запиши предложение о волке, о лисе»). Графическое изображение предложения. Обозначение в схеме большой буквы в начале предложения и точки в конце. Сравнение оформления предложения в схеме и записи.

Сравнение разрозненных слов (2—3) и предложения. Подведение учащихся к пониманию того, что набор слов не есть предложение.

Завершение начатого предложения с опорой на картинку и без неё: В зоопарк привезли (картинка). На ветке сидела (картинка).

            Работа с деформированным предложением (слова даны в нужной форме).

            Ответы на вопросы. Оформление ответа с ориентацией на вопрос.

            Чтение диалогов (не более 4 реплик). Различение вопросительной интонации в вопросе, повествовательной - в ответе.

Письмо и чистописание

(в течение всего учебного года)

Выполнение письменных упражнений в соответствии заданием учителя или учебника после тщательного разбора задания.

             Списывание с рукописного и печатного шрифтов по слогам. Предварительное слоговое проговаривание. Зрительный взаимоконтроль и самоконтроль.

Запись под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением.

Контрольное списывание.

Буквенные, слоговые, словарные (картинные), предупредительные зрительные и слуховые диктанты.

Контрольные диктанты (со второго полугодия) (10—15 слов).

Письмо строчных и прописных букв по группам в порядке усложнения их начертания. Сравнение буквенных знаков каждой группы:

и, и, ш, И, Ш, п, р, т, г;

л, м, Л, М, я, Я, А;

у, ц, щ, У, Ц, Щ, Ч, ч;

с, С, е, Е, ё, Ё, о, О, а, д, б;

ь, ы, ъ;

н, ю, ф, Н, Ю, К, к;

В, в, 3, з, Э, э, Ж, ж, X, х, Ф;

Г, П, Т, Р, Б, Д.

Возможные соединения букв в словах.

                                                                                                     Связная письменная речь

(в связи с изучением всех разделов программы).

Расположение 2—3 предложений в последовательном порядке на основе серии сюжетных картинок.

Составление подписей к серии сюжетных картинок (2-3 кадра). Коллективный выбор заголовка из данных учителем.

 Работа с деформированным текстом, состоящим из предложений. Коллективная запись текста после его анализа.

 Изложение текста (3 предложения), воспринятого зрительно, по вопросам. Коллективная запись каждого предложения.

                    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

№	Тема урока	Кол-во часов	Характеристика учебной деятельности	Планируемые результаты освоения материала	Контроль	Дата проведения план \ факт
	I ЧЕТВЕРТЬ	36
I	Повторение	14
1.	Предложение. Составление предложений по картинке.	2	Знакомство с правилом написания предложений.	Уточнить понятие предложения.	ФО
2.	Предложение и его схема. Подбор предложений к схеме.	2	Определение количества слов по схеме. Словарная работа: собака.	Учиться строить схему предложения.	СР
3.	Распространение предложений.  «Трудная» буква в словах.	2	Дополнение простого предложения словом по смыслу.	Учиться составлять распространённое предложение с опорой на картинку.	ФО
4.	Слово. Названия предметов словами.	2	Называние картинок.	Называние предметов и запись слов.	ФО
5.	Составление предложений с данным словом. Пропущенные буквы в словах	2	Составление предложений. Словарная работа: карандаш.	Образование предложений с опорой на картинку и данное слово.	ПР
6.	Звуки и буквы. Первые буквы в именах детей.	2	Выделение нужных звуков.	Распознавание звуков в речи; выделение букв.	ФО
7.	Контрольное списывание. Работа над ошибками. Обобщение по пройденному материалу.	2	Слушание и самостоятельное написание. Анализ допущенных ошибок.	Проверка орфографических и грамматических навыков письма.	КР РО
II	Звуки и буквы.	16
8.	Гласные звуки и буквы. Обозначение гласных букв на письме.	2	Выделение гласных звуков в словах.	Составление звуковых схем слов.	ФО
9.	Согласные звуки и буквы. Обозначение согласных букв на письме.	2	Выделение согласных звуков в словах.	Дифференциация гласных и согласных звуков и букв в словах.	ФО
10.	Слова, которые различаются одним звуком. Разные буквы в словах.	2	Сравнение данных слов. Словарная работа: ветер.	Учиться выделять согласные звуки в словах.	СР
11.	Слова, которые различаются количеством звуков. Работа с парами слов.	2	Определение количества звуков в слове.	Различение согласных по звонкости и глухости	СР
12.	Слова, которые различаются последовательностью звуков. Составление из букв каждого слова другое слово с опорой на рисунки.	2	Определение последовательности звуков в слове.	Учиться различать слова в паре.	ФО
13.	Ударение в словах. Выделение голосом ударных гласных в словах и обозначение их знаком ударения на письме.	2	Знакомство с понятием ударения в слове. Словарная работа: Москва.	Учиться различать ударную гласную.	ФО
14.	Выделение ударного гласного в слове. Работа со схемой слов.	2	Определение ударного гласного.	Учиться различать ударные и безударные гласные.	ФО
15.	Контрольное списывание. Работа над ошибками. Обобщение по пройденному материалу.	2	Самостоятельное написание. Анализ своих ошибок.	Проверка орфографических и грамматических навыков письма.	КР РО
III	Слог	6
16.	Деление слов на слоги. Складывание слов из слогов.	2	Определение количества слогов  в словах.	Учиться различать односложные и многосложные слова.	ФО
17.	Гласные в образовании слогов. Произношение слов по слогам , отсчитывание их хлопками.	2	Словарная работа: помидор. Образование слога с данной гласной.	Понятие о слогообразующей роли гласных.	ФО
18.	Перенос слов по слогам. Написание слов, разделив их чёрточкой для переноса.	2	Знакомство с правилом переноса слов.	Правило переноса слов.	ФО
	II ЧЕТВЕРТЬ	28
1.	Деление слов со звуками [И-Й] на слоги. Различение  звуков [И-Й].	2	Выделение данных звуков. Словарная работа: морковь.	Правило деления слов с данными звуками на слоги.	ФО
2.	Различение звуков [Л-Р]. Подбор нужных букв в словах.	2	Словарная работа: мороз. Выделение данных звуков в словах.	Дифференциация звуков Л-Р в словах.	ФО
3.	Контрольное списывание. Работа над ошибками. Обобщение по пройденному материалу.	2	Самостоятельное написание. Анализ своих ошибок.	Проверка приобретённых знаний. Анализ допущенных ошибок.	КР РО
IV	Парные звонкие и глухие согласные.	16
4.	Различение звуков [Б-П]. Обозначение звонких и глухих согласных на письме.	2	Выделение данных звуков в словах.	Дифференциация звуков Б-П в словах.	СР
5.	Различение звуков [В-Ф]. Обозначение звонких и глухих согласных на письме.	2	Выделение данных звуков в словах.	Дифференциация звуков В-Ф в словах.	СР
6.	Различение звуков [Г-К]. Обозначение звонких и глухих согласных на письме.	2	Выделение данных звуков в словах.	Дифференциация звуков Г-К в словах.	ФО
7.	Различение звуков [Д-Т]. Обозначение звонких и глухих согласных на письме.	2	Выделение данных звуков в словах.	Дифференциация звуков Д-Т в словах.	ПР
8.	Различение звуков [Ж-Ш]. Обозначение звонких и глухих согласных на письме.	2	Выделение данных звуков в словах.	Дифференциация звуков Ж-Ш в словах.	ФО
9.	Различение звуков [З-С]. Обозначение звонких и глухих согласных на письме.	2	Выделение данных звуков в словах.	Дифференциация звуков З-С в словах.	СР
10.	Различение звонких и глухих согласных. Парные звонкие и глухие согласные.	2	Выделение данных звуков в словах.	Определение звонких и глухих согласных в словах.	СР
11.	Контрольное списывание. Работа над ошибками. Обобщение по пройденному материалу.	2	Самостоятельное написание. Анализ своих ошибок.	Проверка приобретённых знаний.	КР РО
V	Шипящие и свистящие согласные.	6
12.	Шипящие согласные. Выделение шипящих согласных в словах.	2	Изучение нового материала.	Выделение шипящих согласных в словах.	ФО
13.	Свистящие согласные. Выделение свистящих согласных в словах.	2	Изучение нового материала	Запись слов со свистящими согласными	ФО
14.	Различение шипящих и свистящих согласных. Работа по картинкам.	2	Повторение, закрепление.	Дифференциация шипящих и свистящих согласных в словах.	ФО
	III ЧЕТВЕРТЬ	40
VI	Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова и слога.	6
1.	Буква Е в начале слова или слога.	1	Выделение данной буквы в начале слова или слога.	Правописание слов с буквой Е в начале слова или слога.	ФО
2.	Буква Ё в начале слова или слога.	1	Выделение данной буквы в начале слова или слога. Словарная работа .	Правописание слов с буквой Ё в начале слова или слога.	ФО
3.	Буква Ю в начале слова или слога.	1	Выделение данной буквы в словах.	Правописание слов с буквой Ю.	ФО
4.	Буква Я в начале слова или слога.	1	Выделение данной буквы в словах. Словарная работа: заяц.	Правописание слов с буквой Я.	ФО
5.	Буквы Е,Ё, Ю, Я в начале слова или слога.	1	Нахождение букв Е,Ё, Ю, Я в словах.	Правописание слов с буквами Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога.	ФО
6.	Контрольный диктант.	1	Письмо под диктовку.	Проверка полученных знаний.	КР
VII	Твёрдые и мягкие согласные.	8
7.	Работа над ошибками. Гласные Ы-И после твёрдых и мягких согласных.	1	Анализ допущенных ошибок. Выделение данных букв. Обозначение их на письме.	Правописание слов с твёрдыми и мягкими согласными.	РО ФО
8.	Гласные О-Ё после твёрдых и мягких согласных.	1	Изучение нового материала Выделение данных букв.	Правило правописания слов с твёрдыми и мягкими согласными.	ФО
9.	Гласные У-Ю после твёрдых и мягких согласных.	1	Изучение нового материала Выделение данных букв.	Правило правописания слов с мягкими согласными.	ФО
10.	Гласные А-Я после твёрдых и мягких согласных.	1	Изучение нового материала Выделение данных букв.	Правило правописания после твёрдых и мягких согласных.	ФО
11.	Гласная Е после мягких согласных.	1	Изучение нового материала Выделение данной буквы.	Правило правописания после мягких согласных	ФО
12.	Различение твёрдых и мягких согласных.	2	Нахождение и подчеркивание в словах твёрдых и мягких согласных.	Правило правописания	ФО СР
13.	Контрольный диктант.	1	Письмо под диктовку.	Проверка полученных знаний.	КР
VIII	Мягкий знак (Ь) на конце слова.	5
14.	Работа над ошибками. Буква Ь для обозначения мягкости согласных на конце слова.	2	Анализ допущенных ошибок. Выделение мягких согласных  вместе с ь в словах.	Правописание слов с мягким знаком на конце слова.	РО ФО
15.	Письмо слов с мягкими согласными на конце.	1	Различение согласных по твердости и мягкости.	Различение согласных на конце по мягкости.	ФО
16.	Различение твёрдых и мягких согласных на конце слова. Различение слов с твёрдыми и мягкими согласными на конце.	2	Различение согласных по твердости и мягкости.	Правописание слов с мягким знаком на конце слова.	ФО СР
IX	Слово. Названия предметов.	21
17.	Предмет и его название.	2	Словарная работа: коньки. Подбор нужных слов предметов.	Определение названия предметов.	ФО
18.	Названия предметов, отвечающие на вопрос что?	2	Нахождение слов в предложениях, отвечающих на данный вопрос	Умение определять названия предметов.	ФО
19.	Названия частей предмета.	1	Словарная работа: пальто. Подбор нужных слов предметов.	Понятие о частях предмета, их названия.	ФО
20.	Различение сходных предметов и их названий.	1	Определение сходных предметов по картинкам	Правила обобщения предметов в группу.	ФО
21.	Обобщающее слово для группы однородных предметов.	1	Словарная работа: огурец. Подбор обобщающего слова.	Правила обобщения предметов в группу.	ФО
22.	Названия предметов, отвечающие на вопрос кто?	2	Подбор нужных слов предметов. Словарная работа: ворона.	Выделение слов предметов по данному вопросу.	ФО
23.	Обобщающее слово для группы однородных предметов.	1	Подбор обобщающего слова. Словарная работа: корова.	Подбор обобщающего слова.	ФО
24.	Различение слов, отвечающих на вопросы кто? и что?	2	Различение слов предметов	Научиться различать  слова по данным вопросам.	ФО СР
25.	Различение слов, обозначающих один и несколько одинаковых предметов.	2	Знакомство с понятием числа предметов.	Понятия «один – много»	ФО СР
26.	Большая буква в именах  людей.	1	Знакомство с правилом правописания имён людей.	Правило правописания имён людей.	ФО
27.	Большая буква в именах и фамилиях людей.	1	Знакомство с правилом правописания фамилий и  имён людей.	Правило правописания фамилий и имён людей.	ФО
28.	Большая буква в кличках животных.	1	Знакомство с правилом правописания кличек животных.	Правописание кличек животных.	ФО
29.	Обобщающий урок: большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных.	2	Повторение правил	Проверка полученных ЗУН	ФО
30.	Контрольный диктант. Работа над ошибками. Обобщение по пройденным темам.	2	Самостоятельное письмо под диктовку. Анализ допущенных ошибок. Обобщение.	Проверка орфографических и грамматических навыков письма.	КР РО
	IV ЧЕТВЕРТЬ	32
X	Названия действий.	9
1.	Действие и его название. Названия действий, отвечающие на вопрос что делает?	2	Знакомство со словами действиями.	Различение слов действий по вопросу.	ФО
2.	Названия действий, отвечающие на вопрос что делают? Постановка вопроса к словам.	2	Выделение слов действий во множественном числе.	Различение слов действий по вопросу.	ФО
3.	Подбор названий действий к названиям предметов. «Кто как голос подаёт?»	2	Сопоставление слова действия и слова предмет. Словарная работа: воробей	Составление словосочетаний по вопросам.	ФО
4.	«Кто как передвигается?» Подбор слов действий к предметам по вопросам.	2	Работа по картинке. Выделение слов предметов и слов действий.	Составление словосочетаний по вопросам.	ФО
5.	Различение названий предметов и названий действий по вопросам.	2	Выделение слов предметов и слов действий.	Различение слов действий  и слов предметов по вопросу.	ФО
6.	Контрольный диктант.	1	Самостоятельное письмо под диктовку.	Проверка орфографических и грамматических навыков письма.	КР
XI	Предлоги.	5
7.	Работа над ошибками. Предлог как отдельное слово.	2	Анализ допущенных ошибок. Словарная работа: берёза. Знакомство с предлогами.	Уметь анализировать свои ошибки. Знакомство с предлогом.	РО ФО
8.	Употребление предлогов в предложении. Нахождение предлогов в предложениях.	2	Правило написания предлогов со словами. Словарная работа: машина	Правило написания предложения с предлогом.	ФО
9.	Выделение «трудной» гласной в словах.	1	Выделение безударной гласной в корне.	Определение непроверяемой безударной гласной в словах.	ФО
10.	Написание гласных в словах-родственниках.	1	Проверка гласных путём подбора родственных слов.	Правило написания.	ФО
XII	Предложение	14
11.	Выделение предложения из текста. Нахождение предложений,  подходящих к рисункам.	2	Определение границ предложения. Работа с картинками.	Правило написания предложений; учить разбивать текст на отдельные предложения.	ФО
12.	Правила записи предложения.	1	Работа с предложениями.	Правило написания предложений	СР
13.	Предложение и его схема.	1	Выбор предложений к схемам.	Правила построения предложения.	ФО
14.	Различение набора слов и предложений.	1	Предложение и его схема.	Правила записи предложений.	СР
15.	Порядок слов в предложении.	2	Соблюдение порядка слов. Словарная работа: молоко	Правила построения предложений по рисункам.	ФО
16.	Завершение начатого предложения.	1	Определение границ предложения. Работа с картинками.	Правило написания предложений	СР
17.	Составление предложений по предметным и сюжетным  картинкам.	2	Различение вопросительных и повествовательных предложений.	Учиться составлять упорядоченный рассказ по картинке.	ФО
18.	Предложения-вопросы и предложения ответы. Подготовка к диктанту.	2	Подбор ответов к вопросам. Работа по рисункам.	Правила построения и написания  предложений. Знаки в конце предложений	СР
19.	Контрольный диктант.	1	Самостоятельное письмо под диктовку	Проверка полученных ЗУН.	КР
20.	Работа над ошибками. Обобщение, повторение.	1	Анализ допущенных ошибок. Повторение пройденных тем.	Проверка полученных ЗУН.	РО ФО
21.	Повторение за год.	1	Обобщение , повторение, закрепление.	Проверка полученных ЗУН.	ФО

                                                       ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ:

                                                                                            Учащиеся должны уметь:

          1-й уровень-минимальный

- различать сходные по начертанию буквы;

- называть предметы на картинках и подбирать к ним названия действий;

- составлять предложения по действию или по картинке с помощью учителя;

- списывать по слогам слова с рукописного и печатного текстов;

- составлять буквенную схему слов типа шар, суп.

- делить слова на слоги;

- писать под диктовку буквы, слоги и слова (из 3-4 букв), написание которых не расходится с произношением (6 слов).

          2-й уровень-достаточный

- дифференцировать на слух ив произношении звонкие и глухие, [р] - [л], свистящие и шипящие, твёрдые и мягкие согласные; правильно обозначать их соответствующими буквами на письме (в сильной позиции); определять значение слов, соотнося их с картинками;

- делить слова на слоги;

- группировать слова – названия предметов и названия действий;

- приводить в качестве примеров слова этих категорий;

- списывать по слогам с рукописного и печатного текстов;

- грамотно писать по памяти словарные слова;

- писать под диктовку слова и предложения из слов написание которых не расходится с произношением (8-10) слов.

                                                                               МИР ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по предмету «Мир природы и человека»  создана на основе адаптированной основной образовательной программы (АООП), соответствующей требованиям стандарта ФГОС для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), Базисного учебного плана , Устава ГБОУ «Елабужская школа  №7 для детей с ОВЗ», с учетом требований, установленных СанПиНами.

            Программа адаптирована для 2 класса. Она разработана в целях конкретизации содержания нового государственного образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей обучающихся. В программе дается условное распределение учебных часов по крупным разделам курса.

            Структура документа

            Рабочая программа включает пять разделов: пояснительную записку, тематический план, основное содержание тем учебного курса, требования к уровню подготовки обучающихся, список литературы.

Общая характеристика учебного предмета

Основная цель предмета «Мир природы и человека» заключается в формировании первоначальных знаний о живой и неживой природе; понимании простейших взаимосвязей, существующих между миром природы и человека.

 Курс «Мир природы и человека» является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом формирования у учащихся умений наблюдать, анализировать, взаимодействовать с окружающим миром.

Содержание дисциплины предусматривает знакомство с объектами и явлениями окружающего мира и дает возможность постепенно раскрывать причинно-следственные связи между природными явлениями и жизнью человека.

При отборе содержания курса «Мир природы и человека» учтены современные научные данные об особенностях познавательной деятельности, эмоционально волевой регуляции, поведения младших школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Программа реализует современный взгляд на обучение естествоведческим дисциплинам, который выдвигает на первый план обеспечение:

-полисенсорности восприятия объектов;

-практического взаимодействия обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с предметами познания, по возможности в натуральном виде в естественных условиях или в виде макетов в специально созданных учебных ситуациях;

-накопления представлений об объектах и явлениях окружающего мира через взаимодействие с различными носителями информации: устным и печатным словом, иллюстрациями, практической деятельностью в процессе решения учебно-познавательных задач, в совместной деятельности друг с другом в процессе решения проблемных ситуаций и т.п.;

-закрепления представлений, постоянное обращение к уже изученному, систематизации знаний и накоплению опыта взаимодействия с предметами познания в игровой, коммуникативной и учебной деятельности;

-постепенного усложнения содержания предмета: расширение характеристик предмета познания, преемственность изучаемых тем.

Основное внимание при изучении курса «Мир природы и человека» уделено формированию представлений об окружающем мире: живой и неживой природе, человеке, месте человека в природе, взаимосвязях человека и общества с природой. Практическая направленность учебного предмета реализуется через развитие способности к использованию знаний о живой и неживой природе, об особенностях человека как биосоциального существа для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных условиях.

            Структура курса представлена следующими разделами: «Сезонные изменения», «Неживая природа», «Живая природа (в том числе человек)», «Безопасное поведение».

Повышение эффективности усвоения учебного содержания требует организации большого количества наблюдений, упражнений, практических работ, игр, экскурсий для ознакомления и накопления опыта первичного взаимодействия с изучаемыми объектами и явлениями.

В программе определены минимальный и достаточный уровни знаний. Первый уровень -минимальный предназначен для детей со сниженными интеллектуальными возможностями. Второй уровень – достаточный, рассчитан на учащихся, способных к освоению основных разделов программы. Исходя из уровней определяются требования к дифференцированному и индивидуальному подходу в обучении. Дети, которые не смогут освоить требований первого или второго уровня, должны заниматься по индивидуальной программе, составленной учителем.

Описание места учебного предмета в учебном плане

            В соответствии с учебным планом и примерными программами предмет «Мир природы и человека» изучается с 1 по 4 класс.

           На изучение «Мир природы и человека» во 2 классе выделяется 34 часа, 1 час в неделю.

         Используемые учебники: Н.Б. Матвеева, М.С. Котина, Т.О. Куртова «Живой мир», учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, Москва «Просвещение» 2014г.

МИР ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА

Сезонные изменения в природе

Сезонные изменения в неживой природе

Формирование представлений о смене времён года в связи с изменением положения солнца. Долгота дня и ночи в зимнее и летнее время.

Названия времён года, знакомство с названиями месяцев.

Наблюдения за изменением положения солнца в течение суток: утро, день, вечер, ночь.

Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы: похолодание, дождь, заморозки, пасмурно, первый снег, снегопад, снежинки, мороз, лёд, замерзание водоёмов, потепление, таяние снега, ручьи, капель, лужи, тепло, жара, тучи, гроза (гром, молния), тёплые дожди, ливень. Продолжение наблюдений за погодой, их словесное описание.

Растения и животные в разное время года

Наблюдения за растениями (деревьями и кустарниками) в разное время года: тополь, дуб, сирень, калина, шиповник. Увядание и появление трав, цветов: одуванчик, ландыш. Наблюдения за зимующими птицами. Подкормка: синица, сорока. Появление весной грачей, скворцов. Животные в разное время года: лиса, белка, ёж. Рыбы зимой.

Труд человека в разное время года. Работа в саду, огороде. Поведение человека во время грозы, дождя, при наступлении морозов. Детские игры в природе, предупреждение травм, несчастных случаев.

                                                                                                            Неживая природа

           Вода. Простейшие свойства воды: прозрачность, отсутствие запаха, текучесть. Первичные представления о температуре, о термометре как приборе для измерения температуры. Вода горячая, холодная. Значение воды для жизни растений, животных, человека. Вода в природе: дождь, снег, лёд; река, озеро (пруд), болото.

                                                                                                               Живая природа

                                                                                                                     Растения

Комнатные растения. Названия и отличительные признаки (3—4 растения).

Части растений: корень, стебель, лист, цветок. Необходимость для жизни растений воздуха, воды, света, тепла. Растения влаголюбивые, засухоустойчивые: традесканция и кактус.

Светолюбивые и тенелюбивые растения: фиалка и традесканция. Уход за комнатными растениями. Огород. Овощи (3—5 названий), их признаки. Особенности произрастания. Овощи в питании человека.

Сад. Фрукты (3—5 названий). Названия и признаки. Особенности произрастания. Фрукты в питании человека.

Растения садов и огородов данной местности.

Уход за растениями сада и огорода.

                                                                                                                   Животные

Сравнение домашних и диких животных. Кошка — рысь. Собака — волк. Внешний вид, питание, названия детёнышей, повадки, образ жизни, места обитания. Необходимые условия для жизни животных: вода, тепло, воздух, пища. Разнообразие пород кошек и собак, их повадки.

                                                                                                 Отношение человека к животным.

Рыбы (2—3 названия рыб, распространённых в данной местности). Внешний вид, среда обитания, питание, образ жизни. Польза от рыбоводства и охрана рыбных угодий.

                                                                                                                     Человек

Гигиена тела человека, закаливание. Питание человека. Органы пищеварения: ротовая полость, пищевод, желудок, кишечник (элементарные представления).

Значение овощей и фруктов для правильного питания человека. Пища человека. Правильное питание. Профилактика пищевых отравлений.

                                                                                                                  Повторение.

            Учащиеся должны усвоить следующие представления:

•   о простейших свойствах воды, её значении для жизни растений, животных, человека;

•   о растениях сада и огорода, их отличии;

•   о разнообразии животного мира, образе жизни и повадках диких и домашних животных;

•   о роли питания в жизни человека;

•   о гигиенических правилах;

•   о сезонных изменениях в неживой природе и жизни растений, животных, человека;

•   о значении воды, тепла, света в жизни растений и животных.

                       КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МИР ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА»

№	Тема урока	Кол-во часов	Характеристика учебной деятельности.	Планируемые результаты освоения материала.	Контроль	Дата проведения план \ факт
	I ЧЕТВЕРТЬ	9
I	Долгота дня	3
1.	Влияние солнца на смену времён года.	1	Слушание рассказа учителя. Выбор картинок.	Научиться составлять предложения о лете с заданными словами.	ФО
2.	Понятие о сутках.	1	Наблюдение, проговаривание.	Составление рассказа по картинке.	ФО
3.	Долгота дня летом. Долгота дня зимой	1	Наблюдение, проговаривание. Составление предложений	Научиться описывать действия по картинке. Развитие речевой деятельности	ФО
II	Времена года.	4
4.	Признаки осени.	1	Словесное рисование, проговаривание.	Умение работать по плану.	ФО
5.	Растения осенью.	1	Составление предложений по вопросам.	Повторить осенние месяцы. Знать что происходит с растениями осенью.	ФО
6.	Животные осенью.	1	Называние животных по картинке.	Уметь составлять предложения по теме.	ФО
7.	Занятия людей осенью.	1	Словесное рисование, проговаривание.	Умение составлять рассказа по картинке.	ФО
III	Неживая природа	2
8.	Свойства воды. Вода горячая и холодная. Температура воды	1	Наблюдение за свойствами воды на опыте.	Научиться описывать свойства воды. Знать как пользоваться термометром.	ПР
9.	Вода в природе. Значение воды.	1	Составление рассказа по вопросам.	Уметь различать виды воды в природе.	ФО
	II ЧЕТВЕРТЬ	7
IV	Живая природа	7
1	Комнатные растения. Части растений. Жизнь растений.	1	Знакомство с комнатными растениями по картинкам. Показ, устное описание.	Распознавание самых распространённых растений. Уметь различать части растений.	ФО
2.	Растения влаголюбивые и засухоустойчивые. Растения светолюбивые и тенелюбивые	1	Показ, устное описание.	Умение строить полные ответы по вопросам.	ФО
3.	Уход за комнатными растениями.	1	Рассказ по серии картинок.	Составление и запись рассказа.	ФО
4.	Огород. Овощи.	1	Знакомство с понятиями огород, грядки.	Уметь называть что растёт в огороде.	ФО
5.	Время года зима. Признаки зимы	1	Наблюдение по серии картинок, чтение.	Научиться называть главные признаки зимы.	ФО
6.	Растения зимой. Животные зимой.	1	Называние растений, животных по картинке. Составление предложений .	Знать как зимуют растения. Научиться распознавать животных нашей местности, как они зимуют.	ФО
7.	Занятия людей зимой.	1	Словесное рисование, проговаривание.	Научиться составлять рассказ по картинке.	ФО
	III ЧЕТВЕРТЬ	10
V	Живая природа.	10
1.	Овощи в питании человека.	1	Составление описательных предложений	Составление рассказа по картинке.	ФО
2.	Сад. Фрукты. Фрукты в питании человека.	1	Наблюдение, проговаривание. Составление ответов, рисование.	Уметь называть фрукты, растущие в саду. Знать полезные свойства фруктов.	ФО
3.	Уход за растениями сада и огорода.	1	Наблюдение, проговаривание.	Называть основные  правила ухода за растениями.	ФО
4.	Животные.	1	Показ, устное описание.	Различение животных нашей местности.	ФО
5.	Кошка и рысь. Породы кошек.	1	Выделение отличительных признаков.	Различать диких и домашних животных.	ФО
6.	Собака и волк. Породы собак.	1	Составление рассказа о собаке и волке.	Называть отличия волка и собаки.	ФО
7.	Виды рыб. Как растёт рыба	1	Сравнение рыб по картинке.	Знать названия рыб живущих в нашей местности.	ФО
8.	Время года весна. Признаки весны.	1	Наблюдение по серии картинок, чтение.	Составление рассказа по картинке.	ФО
9.	Растения весной. Животные весной.	1	Чтение, рассказ.	Составление «весенней сказки»	ФО
10.	Занятия людей весной.	1	Наблюдение, проговаривание	Составление рассказа по плану.	ФО
	IV ЧЕТВЕРТЬ	8
VI	Человек.	5
1.	Гигиена тела человека.	2	Рассказ по схеме.	Описание правил личной гигиены.	ФО
2.	Органы пищеварения.	1	Рассказ по схеме	Понимать роль системы пищеварения человека.	ФО
3.	Питание человека. Правила питания.	1	Составление ответов по картинке.	Знать режим питания. Знать правила питания.
4.	Профилактика отравлений.	1	Описание картинок.	Знать правила профилактики отравлений.	ФО
VII	Время года- лето.	3
5.	Признаки лета.	1	Выполнение заданий.	Составление рассказа по картинке.	ФО
6.	Растения летом. Животные летом.	1	Выполнение заданий. Составление полных ответов.	Познакомиться с растениями нашей местности. Знать животных своей местности	ФО
7.	Занятия людей летом.	1	Выбор по картинкам нужной ситуации.	Составление рассказа по плану.	ФО

                                                                    Основные требования к умениям учащихся

                                                                                               Учащиеся должны уметь:

           1-й уровень – минимальный

•   называть изученные объекты и явления;

•   различать 2—3 вида комнатных растений, называть части растений;

•   ухаживать за комнатными растениями;

•   различать наиболее распространённые овощи и фрукты;

•   различать изученных диких и домашних животных, рыб;

•   различать признаки времён года;

•   выполнять элементарные гигиенические требования, правила приёма пищи.

           2-й уровень - достаточный

•   правильно называть изученные объекты и явления;

•   различать 3—4 комнатных растения, их части, осуществлять уход за комнатными растениями;

•   различать наиболее распространённые овощи и фрукты; объяснять, где они растут, как используются человеком;

•   различать домашних и диких животных, рыб, описывать их повадки, образ жизни;

•   выполнять элементарные гигиенические правила;

•   различать признаки времён года, объяснять причину сезонных изменений в природе;

                                                                                   ТЕХНОЛОГИЯ-РУЧНОЙ ТРУД

                                                                              ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Рабочая программа по ручному труду  создана на основе адаптированной основной образовательной программы (АООП), соответствующей требованиям стандарта ФГОС для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), Базисного учебного плана , Устава ГБОУ «Елабужская школа  №7 для детей с ОВЗ», с учетом требований, установленных СанПиНами.

Программа адаптирована для 2 класса. Она разработана в целях конкретизации содержания нового государственного образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей обучающихся. В программе дается условное распределение учебных часов по крупным разделам курса.

          Структура документа

            Рабочая программа включает пять разделов: пояснительную записку, тематический план, основное содержание тем учебного курса, требования к уровню подготовки обучающихся, список литературы.

            Общая характеристика учебного предмета

В процессе трудового обучения с 1 по 4 класс должны решаться следующие задачи:

-    формирование знаний о различных материалах и умения выбирать способы обработки в зависимости от их свойств;

-    коррекция интеллектуальных и физических недостатков учащихся с учётом их возрастных особенностей;

- формирование у детей интереса к разнообразным видам труда.

Программа по труду в 1—4 классах определяет содержание и уровень основных знаний и умений учащихся по технологии ручной обработки материалов (бумаги, картона, ткани, глины и т. д.), а также включает первоначальные сведения об элементах организации труда.

На трудовое обучение в 1 классе отводится 2 ч в неделю, а во 2-4 классах 1 час в неделю. Отдельные разделы можно закреплять на уроках рисования, так как некоторые темы программ сходны между собой.

На занятиях по труду учебно-воспитательные задачи решаются в практической деятельности учащихся на основе изготовления детьми изделий доступной для них сложности и понятного им назначения. К каждой теме программы предлагается примерный перечень изделий. Учитель, выбирая объекты работы, должен руководствоваться интересами учащихся, местными особенностями, но при этом конструкция выбранного изделия должна отвечать содержанию изучаемой темы.

В программе 1 класса проводятся работы по плоскостному моделированию, при этом моделируются контуры более сложных по форме, но известных детям объектов (домик, лесенка). Выполняются и объёмные поделки (стол, стул). Целесообразно сравнивать эти изделия с выполненными ранее из бумаги. Усложняются объекты и приёмы их выполнения (домик из двух деталей, сложные виды плетения из проволоки и текстильного материала, формовка пластического материала на плоскости).

Во 2 классе возможности учащихся расширяются, поэтому учитель должен предъявлять более строгие требования к качеству и эстетическому оформлению работ. Выполняя программу, следует помнить о том, что в течение всех лет обучения необходимо систематически отрабатывать с детьми пространственные понятия выше — ниже, шире - уже, тоньше — толще, вверху, внизу, посередине (в центре), слева, справа, а также учить сравнивать объекты по форме, величине и т. д. Особой задачей является формирование умения анализировать образец изделия, отмечая количество деталей, их форму, способы крепления. При анализе образца, помимо самого объекта, должны быть предъявлены заготовки или исходные детали. Опора при выполнении задания меняется в зависимости от возраста детей (класса) и от их индивидуальных особенностей. Основные виды опоры — образец выполнения изделия и предметная инструкционная карта. В отдельных случаях можно использовать в качестве опоры натуральные предметы, а также графические изображения.

При формировании замысла работы нужно использовать эскиз как опору для создания и удержания образа результата. Выполнение простейшего эскиза доступно учащимся при направленном обучении этому виду работы.

Изучение многих тем программы завершается выполнением коллективных работ. Такими работами могут быть различные макеты с использованием поделок учащихся класса, панно, композиция которых определяется детьми; совместные игры, подготовленные и проведённые с участием всех членов класса («Правила дорожного движения», «Кукольный театр» и т. п.). Подобные виды творческих работ имеют большое воспитательное значение, так как учащиеся осваивают опыт совместной деятельности, определяют значимость личных усилий для успеха общей работы. Показ и обсуждение замысла таких работ перед началом изучения темы повышает мотивацию, оптимизирует сам процесс трудового обучения.

            Описание места учебного предмета в учебном плане:

В соответствии с учебным планом и примерными программами предмет «Ручной труд» изучается с 1 по 4 класс.

На изучение ручного труда во 2 классе выделяется 34 часа, 1 час в неделю.

Используемые учебники: Л.А.Кузнецова Технология. Ручной труд, Просвещение, 2013г.

                                                                              Первое полугодие

                                                                                           Работа с природными материалами

Экскурсия в природу, сбор природных материалов.

Практические работы. Игрушки, выполненные из скорлупок грецких орехов и других материалов: гриб, кораблик, рыбка.

Выполнение стилизованных фигурок животных из персиковых косточек с применением пластилина. Игра «Зоопарк ».

Технические сведения. Названия используемых природных материалов, их свойства. Определение формы деталей и их соотнесение с формой реального объекта.

Приёмы работы. Подбор деталей для игрушки. Подбор природного материала для композиции.

                                                                                                          Работа с проволокой

Практические работы. Сгибание проволоки под углом, по кругу, вдвое, втрое, вчетверо. Получение контуров геометрических фигур (рыбок, бабочек и т. п.) путём накладывания проволоки на графическое изображение, по представлению. Откусывание лишней проволоки кусачками.

Технические сведения. Свойства проволоки: мягкость, гибкость, удержание формы. Понятие «контур».

Приёмы работы. Складывание проволоки в несколько слоев с выравниванием каждого слоя по предыдущему. Использование инструментов: кусачки. Правила безопасной работы. Организация рабочего места. Замыкание контура путём скручивания концов проволоки.

                                                                                                          Работа с нитками

Практические работы. Выполнение кисточки. Плетение пояса, закладки из 4 прядей. Изготовление коврика полотняным переплетением. Выполнение сувениров — стилизованных фигурок человечков.

Технические сведения. Названия изделий. Способы использования изделий в быту. Простейшие понятия о сочетаниях цветов.

Приёмы работы. Начало работы: завязывание узла, изготовление кисточки, закрепление нити. Приёмы завершения работы. Подравнивание концов завязывающих нитей ножницами.

                                                                                                          Работа с бумагой

Практические работы. Изготовление ёлочных игрушек. Гирлянды из одной полоски, из двух полосок; цепь. Вырезание снежинок. Выполнение сложных игрушек из 3—4 деталей круглой, треугольной, квадратной формы.

Технические сведения. Складывание бумаги-заготовки для вырезания снежинки.

Приёмы работы. Последовательное перекладывание полосок при выполнении гирлянды. Надрезание сторон полоски.

                                                                                         Второе полугодие

                                                                               Работа с металлоконструктором

Практические работы. Соединение 3—4 деталей в контуры геометрических фигур: треугольник, квадрат, прямоугольник. Сборка контура домика из 6 деталей, сборка лопатки, лесенки.

Опора при выполнении задания на образец поделки, натуральный предмет.

Технические сведения. Ознакомление с наборами конструкторов. Детали конструктора: плато, планки, скобы, винты, гайки. Инструменты: ключ, отвёртка. Правила безопасной работы.

            Приёмы работы. Завинчивание гайки рукой, ключом. Подбор планок по количеству отверстий. Соединение деталей винтами и гайками. Правильная хватка инструментов.

                                                                                                    Работа с нитками

Практические работы. Плетение в 4, 6, 8 прядей: косичка, поясок, круглая плетёнка.

Технические сведения. Определение длины нити для плетения пояса.

            Приёмы работы. Закрепление нитей на булавке для плетения в 8 прядей. Выполнение круглой плетёнки вдвоём.

Комбинированные работы. Практические работы. Выполнение помпона из шерсти. Изготовление игрушки «Цыплёнок» из шерстяных помпонов с использованием проволоки и других материалов.

                                                                                                     Работа с бумагой

Практические работы. Плетение ковриков из полосок бумаги. Изготовление салфетки, закладки с вплетением полосок бумаги сквозь прорези в основе. Плетение корзинки, челнока (лодочки) из полосок бумаги.

Технические сведения. Последовательность перепускания полосок. Подбор цвета при выполнении ковриков. Начало и завершение работы. Приёмы работы. Закрепление полосок бумаги на основе.

                                                                                                  Работа с проволокой

Практические работы. Навивание пружинки на стержень. Выполнение стилизованной фигурки «пружинного» человечка. Плетение браслета, брелока, кольца, заколки путём обвязывания основы. Технические сведения. Искусство плетения. Его история и значение в бытовой, художественной деятельности человека. Материалы для плетения. Необходимые свойства. Подбор проволоки по цвету, размеру. Приёмы работы. Узловое плетение. Начало и завершение работы.

                                                                                           Работа с бумагой и картоном

Практические работы. Выполнение объёмных поделок из заготовки, состоящей из 2 деталей. Домик со ставнями и дверью. Опора на образец, рисунок, предметную карту.

            Изготовление игрушки «Кукла с гардеробом». Использование шаблона для получения фигуры куклы из тонкого картона. Выполнение предметов одежды из цветной бумаги, отделка аппликацией.

Технические сведения. Применение и назначение картона. Свойства и особенности картона: ломается по сгибу, режется, впитывает влагу, более прочный, чем бумага. Толщина, цвет картона. Понятие «гардероб». Назначение и виды одежды. Понятие о комплекте одежды, фасоне.

Приёмы работы. Разметка по шаблону. Смазывание клеем бумаги по всей поверхности при склеивании картона.

           КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ- РУЧНОЙ ТРУД»

№	Тема урока	Кол-во часов	Характеристика учебной деятельности	Планируемые результаты освоения материала		Контроль	Дата проведения план\факт
	I ЧЕТВЕРТЬ	9
	Повторение пройденного в 1 классе
1.	Правила поведения и работы на уроках ручного труда. Материалы и инструменты, используемые на уроках ручного труда.	1	Называние правил с опорой на картинку. Называние необходимых материалов и инструментов.	Знать о правилах поведения и работы на уроках труда. Уметь правильно организовать своё рабочее место		ФО
Работа с природными материалами.
2.	Экскурсия в природу, сбор природных материалов.	1	Наблюдение, сбор листьев.	Научиться правильно собирать природные материалы.		беседа
3.	Виды природных материалов. Виды работ с природными материалами.	1	Отработка приёмов: скатывание , наклеивание.	Расширение представления о природных материалах.		ФО
4.	Изготовление аппликации из засушенных листьев.	1	Подбор материала, выполнение аппликации.	Научиться выполнять работу по плану		ПР
5.	Выполнение фигурок животных из фруктовых косточек с применением пластилина. Игра «Зоопарк ».	1	Подбор природного материала для композиции. Выполнение, игра.	Умение выполнять работу по плану и образцу.		ПР
6.	Изготовление кораблика, рыбки, гриба из скорлупы ореха.	1	Подбор природного материала для композиции. Выполнение.	Уметь соединять твёрдые детали с помощью пластилина.		ПР
Работа с бумагой
7.	Виды и сорта бумаги.	1	Знакомство со свойствами бумаги: рвётся, мнётся, гладкая, шереховатая.	Распознавание бумаги по назначению.		ФО
8.	Правила работы с клеем и кистью. Складывание фигурок из бумаги. Изготовление аппликации из мятой бумаги.	1	Отработка приёмов: вырезание, сгибание, приклеивание, сминание.	Уметь работать клеем и кистью. Выполнять аппликацию.		ПР
9.	Аппликация из заготовок.	1	Сгибание, вырезание, наклеивание.	Умение выполнять аппликацию из геометрических фигур		ПР
	II ЧЕТВЕРТЬ	7
Работа с нитками
1.	Свойства ниток. Виды работы с нитками. Выполнение кисточки	1	Названия изделий. завязывание узла, изготовление кисточки	Знать свойства ниток. Уметь выполнять по инструкции		ПР
2.	Плетение пояса из разноцветных ниток.	1	Простейшие понятия о сочетаниях цветов. Выполнение изделия.	Умение выполнять по плану и инструкции.		ПР
3.	Изготовление коврика полотняным переплетением.	1	Отработка умений: завязывание, закрепление, подравнивание кончиков.	Совершенствование умения выполнять изделия. ТБ при работе с ножницами.		ПР
Работа с проволокой.
4.	Свойства проволоки. Понятие «контур».	1	Ознакомление с видами и свойствами проволоки. Складывание проволоки в несколько слоев	Правила безопасной работы. Организация рабочего места. ТБ при работе с кусачками.		ФО
5.	Изготовление бабочки из проволоки.	1	Сгибание проволоки. Получение контуров геометрических фигур по образцу.	Научиться замыкать контур путём скручивания концов проволоки.		ПР
Работа с бумагой
6.	Изготовление ёлочных игрушек. Гирлянды из одной полоски	1	Последовательное перекладывание полосок. Надрезание сторон полоски.	Развитие элементарных навыков разметки, вырезания. ТБ		ПР
7.	Изготовление снежинок.	1	Складывание бумаги-заготовки для вырезания	Развитие элементарных навыков разметки, вырезания. ТБ при работе с ножницами.		ПР
	III четверть	10
Работа с глиной пластилином
1.	Применение глины для скульптуры. Лепка из пластилина фигурки «Медвежонок» из отдельных частей.	1	Называние частей медвежонка.	Закрепление умения лепить фигурки животных.		ФО ПР
2.	Лепка фигурок из целого куска пластилина.	1	Отработка умений: сминание, скатывание, сплющивание, вытягивание.	Научиться лепки из куска пластилина.		ПР
Работа с бумагой
3.	Плетение ковриков из полосок бумаги.	1	Подбор цвета при выполнении ковриков. Выполнение.	Умение выполнять по техн.карте. ТБ при работе с ножницами.		ПР
4.	Изготовление закладки из полосок бумаги.	1	Закрепление полосок бумаги на основе.	Закрепление умения при работе с полосками бумаги.		ПР
Работа с металлоконструктором
5.	Изделия из металлического конструктора. Соединение 3—4 деталей в контуры геометрических фигур: треугольник, квадрат, прямоугольник.	1	Ознакомление с наборами конструкторов. Соединение деталей винтами и гайками	Знать правила безопасной работы. Научиться подбирать и соединять детали.		ФО ПР
6.	Сборка контура домика из 6 деталей, сборка лопатки, лесенки.	1	Изготовление контура домика. Опора при выполнении задания на образец поделки.	Правильная хватка инструментов, ТБ. Уметь соединять детали  винтами и гайками.		ПР
Работа с бумагой и картоном
7.	Приёмы работы с бумагой и картоном. Применение и назначение картона.	1	Свойства и особенности картона. Толщина, цвет картона.		Знакомство со свойствами бумаги. Соблюдение правил ТБ	ФО
8.	Выполнение объёмных поделок. Изготовление коробки.	1	Разметка, резание, сгибание, наклеивание бумаги.		Соблюдение  аккуратности во время работы , ТБ	ПР
9.	Выполнение домика из картона.	1	Разметка, резание. Развитие творческого мышления.		Соблюдение  аккуратности во время работы , ТБ.	ПР
10.	Что надо знать об открытке. Изготовление открытки.	1	Составление описательных предложений. Выполнение открытки	Уметь работать с  картоном. Закрепление способа вырезания из бумаги, сложенной пополам.		ПР
	IV ЧЕТВЕРТЬ	8
Работа с нитками
1.	Плетение в 4, 6, 8 прядей: косичка, поясок, круглая плетёнка.	1	Определение длины нити. Закрепление нитей на булавках.	Умение выполнять работу по плану и образцу.		ПР
2	Выполнение помпона из шерсти.	1	Определение длины шерсти. Закрепление, выполнение помпона.	Умение выполнять работу по плану и образцу.		ПР
Работа с бумагой и картоном
3.	Изготовление игрушки «Кукла с гардеробом».	1	Использование шаблона для получения фигуры куклы из тонкого картона. Понятие «гардероб».	Знать свойства и особенности картона. Научиться выполнять работу.		ПР
4.	Изготовление предметов одежды из цветной бумаги, отделка аппликацией.	1	Разметка по шаблону. Смазывание клеем бумаги по всей поверхности при склеивании картона.	Воспитание аккуратности, точности, развитие плавности движений рук.		ПР
Работа с проволокой
5.	Выполнение стилизованной фигурки «пружинного» человечка.	1	Навивание пружинки на стержень.	Умение работать с проволокой. ТБ.		ПР
6.	Плетение браслета из проволоки.	1	Подбор проволоки по цвету, размеру. Узловое плетение	Умение выполнять работу по образцу. ТБ		ПР
Работа с бумагой.
7.	Изготовление салфетки.	1	Подбор цвета, сгибание, вырезание, наклеивание.	Умение выполнять работу по образцу. ТБ .		ПР
8.	Плетение корзинки.	1	Закрепление полосок бумаги на основе.	Знать последовательность перепускания полосок.		ПР

                                                                Основные требования к знаниям и умениям учащихся:

           Учащиеся должны знать:

•названия основных материалов для поделок и их свойства.

          Учащиеся должны уметь:

•   устанавливать соответствие поделки натуральном образцу;

•   повторять показанные учителем приёмы выполнения работы;

•   выполнять простейшие операции по устной инструкции учителя.

Краткое описание документа:

МАТЕМАТИКА

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по математике создана на основе адаптированной основной образовательной программы (АООП), соответствующей требованиям стандарта ФГОС для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), Базисного учебного плана , Устава ГБОУ «Елабужская школа №7 для детей с ОВЗ», с учетом требований, установленных СанПиНами.

Программа адаптирована для 2 класса. Она разработана в целях конкретизации содержания нового образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей обучающихся. В программе дается условное распределение учебных часов по крупным разделам курса.

Структура документа

Рабочая программа включает пять разделов: пояснительную записку, тематический план, основное содержание тем учебного курса, требования к уровню подготовки обучающихся, список литературы.

Общая характеристика учебного предмета

Математика является одним из ведущих общеобразовательных предметов в образовательном учреждении для детей с умственной отсталостью (нарушением интеллекта), основная цель которого — социальная реабилитация и адаптация учащихся с интеллектуальным нарушением в современном обществе.

Исходя из целей общеобразовательной школы для детей с ограниченными возможностями здоровья, математика решает следующие задачи:

• •формирование доступных учащимся математических знаний и умений практически применять их в повседневной жизни, при изучении других учебных предметов; подготовка учащихся к овладению трудовыми знаниями и навыками;
• •максимальное общее развитие учащихся средствами данного учебного предмета, коррекция недостатков развития познавательной деятельности и личностных качеств с учётом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения;
• •воспитание у школьников целеустремлённости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, навыков контроля и самоконтроля, аккуратности.

Содержание математики как учебного предмета в 1— 4 классах включает пропедевтику обучения математике, т. е. развитие дочисловых представлений; нумерацию натуральных чисел в пределах 100; число и цифру 0; единицы измерения величин (стоимости, длины, массы, времени), их соотношения; измерения в указанных мерах; четыре арифметических действия с натуральными числами; элементы геометрии. В каждом разделе предусмотрено решение текстовых арифметических задач.

В 1 классе пропедевтика математики продолжается первую учебную четверть.

Математический материал в каждом классе представлен основными вышеперечисленными разделами математики. Распределяя этот материал по учебным четвертям, учитель должен опираться на актуальный уровень знаний и «зоны ближайшего развития» каждого ученика.