Рабочая программа для детей с ОВЗ (8 вида) "Русский язык"

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе основной примерной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы» под редакцией   В. В. Воронковой, 2013 г. в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Основной образовательной программы начального общего образования ГБОУ НШ с. Красноармейское.

Общей целью образования в области русского языка является:

1. расширение речевой базы учащихся, восполнение пробелов речевого развития;
2. подготовка к осознанному овладению грамматическим и орфографическим материалом в старших классах.

Задачи программы обучения:

1. обучение правильному построению и употреблению в речи простых предложений.
2. целенаправленное обучение учащихся связной устной речи и первоначальным навыкам связной письменной речи;
3. формирование практически значимых орфографических и пунктуационных навыков;
4. совершенствование произносительной стороны речи;
5. формирование первоначальных языковых обобщений и познавательного интереса к языку;
6. уточнение, расширение и активизация словарного запаса;

Для реализации программы используется учебно-методический комплект:

Учебник Аксёновой А.К., Галунчиковой Н.Г. Русский язык  для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – Москва «Просвещение» 2013г.

   Место учебного предмета в учебном плане

     В соответствии с Учебным планом ГБОУ НШ с. Красноармейское индивидуального обучения по программам  для умственно отсталых детей на изучение русского языка в 4 классе отводится 2 часа в неделю, 68 часов  в год.

   Русский язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику. Все знания учащихся, получаемые ими в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.

     Характерное для детей с ОВЗ недоразвитие и нарушение речи обусловливают специфику обучения их русскому языку. Она выражается в том, что программа образования носит элементарно-практический характер, при этом ведущим коррекционным принципом, объединяющим и организующим все разделы программы, является развитие речи.

     Специфической особенностью детей 4 класса является выраженная степень нарушения интеллектуального развития. За время летних каникул дети в большинстве своём забывают почти всё, чему учились в прошлом году. Уровень их общего и речевого развития остаётся весьма низким. Это обусловливает необходимость построения программного материала с учётом особенностей познавательной деятельности учащихся, уровня их общего и речевого развития, подготовки к усвоению учебного материала, специфических отклонений в развитии, требующих индивидуальной или групповой коррекции.

Процесс обучения умственно отсталых детей  максимально содействует его встроенному развитию. Адекватность поведения и приспособленность в жизни определяются уровнем его развития: моторики, речи, знаниями и умениями.

В соответствии с требованиями ФГОС НОО, ООП НОО ГБОУ НШ с. Красноармейское программа курса «Русский язык» направлена на достижение следующих предметных результатов

Раздел «Фонетика и графика»

–                    характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

–                    устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах;

–                    пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

–                    различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

–                    находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами корень.

Раздел «Морфология»

–                    распознавать грамматические признаки слов;

–                    с учетом совокупности выявленных признаков относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы);

Раздел «Синтаксис»

–                    различать предложение, словосочетание, слово;

–                    устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

–                    классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

–                    находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

–                    применять правила правописания (в объёме содержания курса);

–                    определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

–                    безошибочно списывать текст;

–                    писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания.

Содержательная линия «Развитие речи»

–                    оценивать правильность (уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

–                    соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

–                    выражать собственное мнение и аргументировать его;

–                    озаглавливать текст;

–                    подробно или выборочно пересказывать текст;

–                    анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски.

Формируемые универсальные учебные действия

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося  будут сформированы:

·        внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

·        способность к оценке своей учебной деятельности;

·        основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину;

·        ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

·        знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

·        развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

·        установка на здоровый образ жизни;

·        основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся  научится:

·        принимать и сохранять учебную задачу;

·        учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

·        адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся  научится:

·        проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·        строить сообщения в устной и письменной форме;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

·        адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач;

·        формулировать собственное мнение и позицию;

·        договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·        задавать вопросы;

·        использовать речь для регуляции своего действия;

·        адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Учебно-тематическое планирование

№ п/п	Учебный раздел	Кол-во часов	Уроки контроля знаний
1	Повторение	4	-
2	Звуки и буквы	32	2
3	Слово	20	2
4	Предложение	10	1
5	Повторение	2	-
68ч.

Критерии оценивания текущих и итоговых письменных работ по русскому языку

Основные виды контрольных работ в 4 классе — диктанты.

Контрольные диктанты должны содержать по 2 - 3 орфограммы на каждое правило. Примерный объем текстов контрольных работ:

            IV класс — 30-35 слов.

Учету подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы.

 При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей.

Диктанты

«5» —  работа выполнена без ошибок;

«4»  —  1 -3 ошибки;

«3» —  4 - 5 ошибок;

«2» —  6 - 8 ошибок;

Важная особенность программы

Программа построена по концентрическому принципу, особенность которого состоит в расчленении сложных грамматических понятий и умений на их составляющие элементы. Данный принцип позволяет постепенно увеличивать количество связей, лежащих в основе понятия, расширять языковую и речевую базу для отработки умений и навыков, создаёт условия для постоянного повторения ранее усвоенного материала.   

Программа в целом определяет оптимальный объем знаний и умений по русскому языку, который доступен большинству учащихся.

  Учащиеся должны уметь:

Ø  составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам; ставить знаки препинания в конце предложения;

Ø  анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове);

Ø  списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;

Ø  писать под диктовку предложения и тексты (30—35 слов).

  Учащиеся должны знать:

Ø  алфавит; расположение слов в алфавитном порядке в словаре.

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 4 классе

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания урока	Основные виды учебной деятельности
I четверть – 16 часов
Тема «Повторение. Предложение» -  4 часа
1	Предложение.	1	Предложение. Выражение в предложении законченной мысли.	Определять начало и конец предложения. Записывать и составлять предложения.
2	Связь слов в предложении.	1	Связь слов в предложении.	Заканчивать мысль и правильно записывать предложения.
3	Составление предложений по вопросам.	1	Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам.	Составлять предложения  с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме
4	Восстановление нарушенного порядка слов в предложении	1	Восстановление нарушенного порядка слов в предложении	Записывать и составлять предложения. Знать правило написания предложения: большая буква -  в начале предложения, точка – в конце.
Тема «Звуки и буквы» -  32 часа
5	Алфавит. Звуки и буквы.	1	Алфавит. Звуки и буквы. Расположение слов в алфавитном порядке.	Знать алфавит, расположение слов в алфавитном порядке в словаре, отличие звука от буквы
6	Гласные и согласные звуки.	1	Гласные и согласные звуки. Звонкие и глухие, твёрдые и мягкие согласные.	Различать гласные и согласные звуки и буквы
7	Употребление Ь для обозначения мягкости согласных.	1	Употребление Ь для обозначения мягкости согласных. Правописание Ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова.	Знать правописание мягкого знака на конце и середине слова.
8-9	Разделительный мягкий знак.	2	Разделительный мягкий знак. Слитное и раздельное произношение согласного и гласного звуков. Правописание слов с разделительным мягким знаком.	Знать значение разделительного мягкого знак,  правописание слов с  разделительным мягким знаком.
10	Дифференциация слов с разделительным Ь и Ь смягчающим.	1	Дифференциация слов с разделительным Ь и Ь смягчающим.	Знать правописание раздел. Ь и Ь, обозначающего мягкость согласных на конце и в середине слова
11	Перенос слов.	1	Правила переноса слов. Упражнения в переносе слов.	Знать правило переноса части слова
12-13	Сочетания гласных с шипящими.	2	Правописание жи–ши, ча–ща, чу–щу. Упражнения в написании гласных после шипящих.	Правильно писать сочетания гласных с шипящими: жи – ши, ча – ща, чу – щу
14	Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.	1	Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Подбор проверочных слов.	Сопоставлять согласные буквы в проверочном и проверяемом словах.
15	Контрольный диктант № 1	1	Диктант. Грамматические задания.	Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку, анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила, выполнять грамматические задания.
16	Работа над ошибками.	1	Работа над ошибками. Дополнение предложений по вопросам.	Анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила
II четверть – 14 часов
17-18	Правописание звонких и глухих согласных на конце и в середине слов.	2	Правописание звонких и глухих согласных на конце и в середине слов. Объяснение написания слов со звонким или глухим согласным. Подбор проверочных слов.	Знать парные звонкие и глухие согласные, сопоставлять согласные буквы в проверочном и проверяемом словах.
19-21	Упражнения на правописание звонких и глухих согласных на конце и в середине  слова.	3	Упражнения на правописание звонких и глухих согласных на конце и в середине  слова. Объяснение написания слов со звонким или глухим согласным на конце слова.	Проверять написание звонкой и глухой согласной в середине слова путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов.
22-24	Правописание звонких и глухих согласных в середине  слова.	3	Упражнения на правописание звонких и глухих согласных в середине  слова.	проверять написание звонкой и глухой согласной в середине слова путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов
25	Ударение.	1	Ударение. Смыслоразличительная роль ударения.	Знать о смыслоразличительной роли ударения, правильно ставить ударение
26-28	Ударные и безударные гласные.	3	Ударные и безударные гласные. Правописание ударных гласных.	Выделять и различать ударные и безударные гласные.
29	Контрольный диктант №2	1	Диктант. Грамматические задания.	Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку, анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила, выполнять грамматические задания.
30	Работа над ошибками.	1	Работа над ошибками. Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.	Анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила.
III четверть – 20 часов
31-32	Проверка написания слов с безударной гласной.	2	Проверка написания слов с безударной гласной. Обучение применению правила.	Объяснять правописание безударной гласной, проверять написание безударной гласной путем изменения формы слова (водá — вóды).
33-35	Непроверяемые безударные гласные.	3	Непроверяемые безударные гласные. Орфографический словарь.	Знать правописание изученных словарных слов, пользоваться орфографическим словарем
36	Упражнения в написании слов на изученные орфограммы.	1	Упражнения в написании слов на изученные орфограммы. Дифференциация слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными.	Дифференцировать изученные орфограммы.
Тема «Слово» -  20 часов
37	Названия предметов.	1	Классификация слов и постановка вопросов кто? что?  к словам, обозначающим названия предметов.	Выделять в тексте слова, обозначающие названия предметов, ставить вопросы к словам, обозначающим названия предметов
38	Изменение слов по числам.	1	Изменение слов, обозначающих названия предметов, по числам.	Правильно употреблять в речи слова в различных формах, в зависимости от связи с другими словами в предложении
39	Изменение слов по вопросам.	1	Изменение слов, обозначающих названия предметов, по вопросам.	Изменять слова, обозначающие названия предметов, по вопросам
40-41	Названия действий предметов.	2	Названия действий предметов. Изменение формы слова, обозначающего названия действий, по вопросам.	Ставить вопросы к словам, обозначающим названия  действий
42	Изменение слов, обозначающих названия признаков, по вопросам.	1	Изменение слов, обозначающих названия признаков, по вопросам.	Изменять слова, обозначающие названия признаков, по вопросам, уметь ставить вопросы к словам, обозначающим названия  признаков
43-44	Связь слов – предметов. Связь слов – признаков.	2	Связь слов – предметов. Связь слов – признаков.	Согласовывать слова, обозначающие названия признаков, со словами, обозначающими названия предметов
45	Определение названий предметов, действий, признаков в тексте по вопросам.	1	Определение названий предметов, действий, признаков в тексте по вопросам.	Различать названия предметов, действий, качеств в тексте по вопросам, правильно употреблять их в связи друг с другом
46	Большая буква в именах собственных.	1	Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, сёл, улиц, рек, морей, озер, гор. Упражнения в правописании имен собственных.	Писать имена собственные с большой буквы. Различать имена собственные от имён нарицательных.
47-48	Предлоги. Правописание предлогов.	2	Предлог как отдельное слово. Правописание предлогов. Правильное употребление предлогов в речи.	Выделять предлоги и писать их раздельно с другими  словами
49	Контрольный диктант №3	1	Диктант. Грамматические задания.	Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку, анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила, выполнять грамматические задания.
50	Работа над ошибками.	1	Работа над ошибками. Составление предложений, используя вопросы.	Анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила.
IV четверть –18 часов
51	Родственные слова.	1	Родственные слова. Выделение общей части и установление общности смысла.	Знать понятие «родственные слова», выделять общую часть родственных слов и устанавливать общность смысла
52-53	Выделение корня. Подбор родственных слов.	2	Выделение корня. Подбор родственных слов.	Выделять общую часть родственных слов – корень, подбирать родственные (однокоренные) слова и правильно использовать их в речи
54-55	Единообразное написание звонкой и глухой согласной в корне.	2	Единообразное написание звонкой и глухой согласной в корне.	Подбирать родственные (однокоренные) слова и следить за единообразным написанием корня.
56	Определение проверочных слов.	1	Упражнение в определении проверочных слов в группе родственных слов.	Определять проверочные слова в группе родственных слов
Тема «Предложение» -  10 часов
57	Предложение как единица речи.	1	Предложение как единица речи и выражение законченной мысли.	Знать понятие о предложении, заканчивать мысль и правильно записывать предложения
58	Членение речи на предложения.	1	Членение речи на предложения. Расположение слов в предложении в определенном порядке.	Выделять предложения из потока речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении
59-60	Связь слов в предложении.	2	Предложение. Связь слов в предложении. Изменение слов в предложении по вопросам. Постановка вопросов к словам в предложении.	Изменять  слова в предложении по смыслу устанавливать связь между словами в предложении по вопросам
61-62	Виды предложений по цели высказывания и интонации.	2	Повествовательные и вопросительные предложения. Восклицательное предложение и его интонационное оформление. Постановка знаков препинания в конце разных по интонации предложений.	Знать знаки препинания в конце повествовательных и вопросительных предложений.
63	Понятие о подлежащем.	1	Понятие о подлежащем. Выделение подлежащего в предложении.	Знать вопросы, на которые отвечают подлежащие.
64	Выделение сказуемого в предложении.	1	Выделение сказуемого в предложении.	Выделять подлежащие и сказуемые в предложениях
65	Второстепенные члены предложения.	1	Выделение главных и второстепенных членов предложения. Грамматический разбор предложения.	Выделять главные и второстепенные члены предложения, выполнять грамматический разбор предложения
66	Контрольный диктант №4	1	Диктант. Грамматические задания.	Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку, анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила, выполнять грамматические задания.
Тема «Повторение» -  2 часа
67	Работа  над ошибками.	1	Работа  над ошибками. Составление текста по вопросам.	Анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила.
68	Повторение и закрепление изученного.	1	Повторение и закрепление изученных орфограмм.	Знать и применять изученные орфограммы.

Контроль уровня обучения

Урок 15

Контрольный диктант № 1 

В лесу

    Сентябрь. Хорошо утром пойти в лес. Тонкие стебли трав мокрые. На них капельки росы, словно бусы. Клен, береза стали краснеть. Только ель стоит зеленая. (24 слова).   

Грамматическое задание:

Подчеркни все согласные буквы в первом предложении.

Найди и выпиши слова с мягким знаком

Урок 29

Контрольный диктант № 2 

Волчата.

Маленькие волчата на волков похожи. Играют около норы и прыгают за бабочками. Возятся, как щенки. А ветка хрустнет – прячутся в норе. Там они ждут мать – волчицу. Волчица несет им свою добычу. (31 слов)

Грамматическое задание:

Поставь ударение в словах первого предложения.

Вставь пропущенные буквы: л..са- лес, д..ма-дом, ду..- дубы, лу.. - луга.

Урок 49

Контрольный диктант № 3 

Озеро Байкал.

Озеро Байкал – самое большое в мире. Оно огромное, как море. Вода в озере не солёная, а пресная. В Байкал впадает много рек. Вытекает только одна. Это река Ангара. На берегу Ангары построили красивый город Ангарск. (35 слов)

Грамматическое задание:

В первом предложении подчеркни предлоги.

Найди и выпиши существительное с глаголом.

Урок 66

Контрольный диктант № 4 

Утренние лучи

Уронило солнце утренние лучи. Первый луч упал на зайчика. Заяц поднял длинные лучи. Побежал травку вкусную искать. Второй луч упал на ульи. Вылетела пчела мёд добывать. Третий луч упал на лентяя. Он повернулся на другой бок и заснул. (38 слов)

Грамматическое задание:

Составь предложение из данных слов: В, белка, лесу, живет, рыжая.

Подчеркни главные члены предложения.