«Лицей»
|
СОГЛАСОВАНО
Председатель МО учителей
Естественнонаучного
цикла
____________
«_____»_____________г.
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по УВР
__________
«______»_______________г.
|
УТВЕРЖДЕНО
Директор
_________ «____»_________________г.
|
Рабочая программа
по биологии
8
класс
Учебник: учебно-методический
комплект по биологии серии «Линия жизни» под редакцией В. В. Пасечника 8 класс
Программа: В. В. Пасечник, С. В. Суматохин, Г. С. Калинова, Г. Г. Швецов, З. Г.
Гапонюк «Просвещение»2011
Учитель: Маркина С.В.
г. Реутов
2017-2018 учебный год
Рабочая
программа по биологии для 8 класса основной школы составлена в соответствии с:
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования (ФГОС ООО); требованиями к результатам освоения основной
образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); основными
подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для
основного общего образования. В ней соблюдается преемственность с федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются
возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени
основного общего образования, учитываются межпредметные связи.
В
программе сохранен авторский подход в части структурирования учебного материала,
определения последовательности его изучения, путей формирования системы знаний,
умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации обучающихся.
Для реализации данной программы используется учебно-методический комплект по
биологии серии «Линия жизни» под редакцией В. В. Пасечника 8 класс.
Одним
из важнейших требований к биологическому образованию является овладение
учащимися практическими умениями и навыками. Поэтому отличительной особенностью
программы является практический аспект, приоритет развития экспериментальных
умений учащихся в ходе выполнения лабораторных и практических работ. Среди
практических работ большое внимание уделяется функциональным пробам,
позволяющим каждому школьнику оценить свои физические возможности путем сравнения
личных результатов с нормативными. Включены также тренировочные задания,
способствующие развитию наблюдения, внимания, памяти и воображению.
Вопросы
эволюции.
.
Такой подход подготавливает учащихся к восприятию эволюционных вопросов,
которые являются предметом изучения в 9 классах.
Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает
использование УМК (учебно-методических комплектов) серии «Линия жизни» под
редакцией В. В. Пасечника с 5 по 9 класс
В. В. Пасечник и др.
Биология. 8 класс (учебник)
В. В. Пасечник и др.
Биология. Рабочая тетрадь. 8 класс
В. В. Пасечник и др.
Биология. Поурочные разработки. 8 класс (пособие для учителя)
Цели
обучения предмету биология
Основными целями
изучения биологии в основной школе являются:
·
Формирование первоначальных
систематизированных представлений о биологических объектах, процессах,
явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях (клеточной,
эволюционной Ч.Дарвина), элементарных представлений о наследственности и
изменчивости (ген, хромосома, мутация, наследственные заболевания, гаметы,
наследственная и ненаследственная изменчивость), об экосистемной организации
жизни, овладение понятийным аппаратом биология;
·
Приобретение опыта
использования методов биологической науки для изучения живых организмов и
человека; наблюдения за живыми объектами собственным организмом, описание
биологических объектов и процессов, проведение несложных биологических
экспериментов с использованием аналоговых и цифровых биологических приборов и
инструментов;
·
Освоение приёмов оказания
первой помощи, рациональной организации т руда и отдыха, выращивания и
размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними, проведение
наблюдений за состоянием собственного организма;
·
Формирование основ
экологической грамотности, способности оценивать последствия деятельности
человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека, выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
живой природе, к здоровью своему и окружающих; осознание необходимости
сохранения биоразнообразия и природных местообитаний;
·
Овладение приёмами работы с
информацией биологического содержания, представленной в разной форме;
·
Создание основы для
формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению биологических
знаний и выбора биологии как профильного предмета на ступени среднего полного
образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной
деятельности.
1. Основное содержание учебного курса
Биология 8 класса
.
Содержание курса биологии 8 класса направлено на формирование знаний и умений в
области основ анатомии, физиологии и гигиены человека, реализацию установок на
здоровый образ жизни. Содержание курса ориентировано на углубление и расширение
знаний о проявлении в организме человека основных жизненных свойств,
первоначальные представления о которых были получены в 5-7 классах,
приобретение азов оказания первой медицинской помощи.
Раздел 2.Человек и его здоровье (8 класс)
Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда
обитания человека. Защита среды обитания человека.
Общие сведения об организме человека. Место человека в
системе органического мира. Черты сходства и различия человека и животных.
Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Методы
изучения организма человека.
Опора и движение. Опорно-двигательная система человека.
Профилактика травматизма. Значение физических упражнений и культуры труда для
формирования скелета и мускулатуры. Первая помощь при травмах ОДС.
Транспорт веществ. Внутренняя среда человека, значение её
постоянства. Кровеносная и лимфатическая система. Кровь. Группы крови. Лимфа.
Переливание крови. Иммунитет. Антитела. Аллергические реакции.
Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки. Строение и работа сердца.
Кровяное давление и пульс. Приёмы оказания первой помощи при кровотечениях.
Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания.
Регуляция дыхания. Газообмен в легких и тканях. Гигиена органов дыхания.
Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Приёмы оказания первой помощи
при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Инфекционные заболевания и
меры их профилактики. Вред табакокурения.
Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения
работы пищеварительной системы и их профилактика.
Обмен веществ и превращение энергии в организме.
Пластический и энергетический обмен. Обмен воды, минеральных веществ, белков,
углеводов, жиров. Витамины. Рациональное питание. Нормы и режим питания.
Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в
терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приёмы оказания первой помощи
при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Закаливание организма.
Выделение. Строение и функции выделительной системы.
Заболевания мочевыделительной системы и их предупреждение.
Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки.
Половое созревание. Инфекции, передаваемые половым путём, их профилактика.
ВИЧ-инфекция, её профилактика. Наследственные заболевания. Медико-биологическое
консультирование. Оплодотворение, внутриутробное развитие. Беременность.
Вредное влияние на развитие организма курения, употребления алкоголя,
наркотиков. Роды. Развитие после рождения.
Органы чувств. Строение и функции органов зрения, слуха.
Нарушения зрения, слуха, их предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и
кожное чувство. Обоняние. Вкус.
Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности
организма. Нервная система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Эндокринная система.
Гормоны, механизмы их действия на клетки. Нарушения деятельности нервной и
эндокринной систем и их предупреждение.
Поведение и психика человека. Безусловные и условные
рефлексы. Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память.
Эмоции и чувства. Сон. Темперамент и характер. Особенности и одарённость.
Межличностные отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и
психики человека.
Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических
норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг,
закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и
системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление,
переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.
Лабораторные и практические работы
Строение клеток и тканей.
Строение и функции спинного и головного мозга.
Определение гармоничности физического развития. Выявление
нарушений осанки и наличия плоскостопия.
Микроскопическое строение крови человека и лягушки.
Подсчёт пульса в разных условиях и измерение артериального
давления.
Дыхательные движения. Измерение жизненной ёмкости лёгких.
Строение и работа органа зрения.
Экскурсия
Происхождение человека
Учебно-тематический план
|
№
|
Название темы
|
Количество часов
(авторская/примерная программа)
|
Количество часов
(рабочая программа)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого:
|
|
|
|
№
|
Название
курса
|
Количество
часов
|
|
1
|
Основные
признаки и закономерности жизнедеятельности организмов (5-6 классы)
|
70
|
|
2
|
Многообразие живой
природы (7 класс).
|
35
|
|
|
3
|
Человек и его здоровье (8 класс).
|
70
|
|
|
4
|
Основы общей биологии
(9 класс).
|
70
|
|
|
|
Итого:
|
245
|
|
Характеристика контрольно-измерительных материалов
Критерии
оценки учебной деятельности по биологии.
Результатом
проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.
Проверка и оценка
знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной форме.
При оценке знаний
учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность,
логичность и доказательность в изложении материала, точность использования
терминологии, самостоятельность ответа.
Устный
ответ.
Оценка
"5" ставится, если ученик:
1.
Показывает глубокое и полное знание и понимание
всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых
понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2.
Умеет составить полный и правильный ответ на
основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно
подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и
аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные
(на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески
применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко,
связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в
логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать
собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных
понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника;
излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на
дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать
наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и
опытов;
3.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно
применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает
не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя;
записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка
"4" ставится, если ученик:
1.
Показывает знания всего изученного программного
материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий;
незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала,
определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании
научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал
излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну
негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно
при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил
учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает
на дополнительные вопросы учителя.
2.
Умеет самостоятельно выделять главные положения
в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в
видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и
сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3.
В основном правильно даны определения
понятий и использованы научные термины;
4.
Ответ самостоятельный;
5.
Наличие неточностей в изложении материала;
6.
Определения понятий неполные, допущены
незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
7.
Связное и последовательное изложение; при
помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
8.
Наличие конкретных представлений и элементарных
реальных понятий изучаемых явлений.
Оценка
"3" ставится, если ученик:
1.
Усвоил основное содержание учебного материала,
имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала;
2.
Материал излагает несистематизированно,
фрагментарно, не всегда последовательно;
3.
Показывает недостаточную сформированность
отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в
них ошибки.
4.
Допустил ошибки и неточности в использовании
научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5.
Не использовал в качестве доказательства выводы
и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6.
Испытывает затруднения в применении знаний,
необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных
явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров
практического применения теорий;
7.
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и
основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно
понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8.
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных
положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или
отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка
"2" ставится, если ученик:
1.
Не усвоил и не раскрыл основное содержание
материала;
2.
Не делает выводов и обобщений.
3.
Не знает и не понимает значительную или
основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
4.
Имеет слабо сформированные и неполные знания и
не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5.
При ответе (на один вопрос) допускает более
двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Оценка
"1" ставится, если ученик:
1.
Не может ответить ни на один из поставленных
вопросов;
2.
Полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ
ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся
для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка
самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка
"5" ставится, если ученик:
§
выполнил работу без ошибок и недочетов;
§
допустил не более одного недочета.
Оценка
"4" ставится, если ученик выполнил работу
полностью, но допустил в ней:
§
не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
§
или не более двух недочетов.
Оценка
"3" ставится, если ученик правильно выполнил
не менее половины работы или допустил:
§
не более двух грубых ошибок;
§
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и
одного недочета;
§
или не более двух-трех негрубых ошибок;
§
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
§
или при отсутствии ошибок, но при наличии
четырех-пяти недочетов.
Оценка
"2" ставится, если ученик:
§
допустил число ошибок и недочетов превосходящее
норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
§
или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка
"1" ставится, если ученик:
§
не приступал к выполнению работы;
§
или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
§
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше
той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
§
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся,
как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками,
устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
1.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий
из 10 вопросов.
§
Время выполнения работы: 10-15 мин.
§
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3»
- 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
2.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий
из 20 вопросов.
§
Время выполнения работы: 30-40 мин.
§
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17,
«3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
2.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета Биология, 8
класс
Изучение биологии в основной школе обусловливает достижение
следующих личностных результатов:
·
Воспитание российской
гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства
гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; знание
языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов
России и человечества; усвоения гуманистических, демократических и традиционных
ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства
ответственности и долга перед Родиной;
·
Формирование ответственного
отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и
построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентации
в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых
познавательных интересов;
·
Формирование целостного
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
·
Формирование осознанного,
уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре,
религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности
и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
·
Освоение социальных норм,
правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;
участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных
компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических
особенностей;
·
Развитие сознания и
компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам;
·
Формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими
в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
творческой и других видов деятельности;
·
Формирование понимания ценности
здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и
коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни
и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
·
формирование экологической
культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и
необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
·
Осознание значения семьи в
жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и
заботливое отношение к членам своей семьи;
·
Развитие эстетического сознания
через освоение художественного на, творческой деятельности эстетического
характера.
Метапредметные результаты освоения биологии в основной школе должны отражать:
·
Умение самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи
в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
·
Умение самостоятельно
планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
·
Умение соотносить свои действия
с планируемыми результатами осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
·
Умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
·
Владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности ;
·
Умение определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и
делать выводы;
·
Умение создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы , модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач;
·
Смысловое чтение;
·
Умение организовывать учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё
мнение;
·
Умение осознанно использовать
речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;
владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
·
Формирование и развитие компетентности
в области использовании.
Предметными
результатами освоения выпускниками
основной школы программы по биологии являются:
·
Формирование системы научных
знаний о живой природе и закономерностях её развития, исторически быстром сокращении
биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека для
создания естественно-научной картины мира;
·
Формирование первоначальных
систематизированных представлений о биологических объектах, процессах,
явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, экосистемной
организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, наследственности
и изменчивости организмов, овладение понятийном аппаратом биологии;
·
Приобретение опыта
использования методов биологической науки и проведение несложных биологических
экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведение
экологического мониторинга в окружающей среде;
·
Формирование основ
экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности
человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по от ношению к
живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий
по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и
животных;
·
Формирование представлений о
значении биологических наук в решении проблем рационального природопользования,
защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества
окружающей среды;
·
Освоение приёмов оказания
первой помощи , рациональной организации охраны труда и отдыха, выращивания и
размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
Планируемые
результаты изучения учебного предмета.
Требования к уровню подготовки
выпускников.
Раздел 2. Человек и его здоровье. 8 класс.
Выпускник научится:
·
Характеризовать особенности
строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую
значимость;
·
Применять методы биологической
науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием
собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты
и объяснять их результаты;
·
Владеть составляющими
исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека:
приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными,
сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека;
выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов,
систем органов и их функциями;
·
Ориентироваться в системе
познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека,
получаемую из разных источников; последствия выявления факторов риска на
здоровье человека.
Выпускник получит возможность научиться:
·
Использовать на практике приёмы
оказания первой медицинской помощи при простудных заболеваниях, ожогах,
обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и
отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;
·
Выделять эстетические
достоинства человеческого тела;
·
Реализовывать установки
здорового образа жизни;
·
Ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью
других людей;
·
Находить в учебной и
научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в
виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;
·
Анализировать и оценивать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье
человека.
Тематическое планирование
с определением основных видов учебной деятельности
|
Примерные
темы, раскрывающие основное содержание программы, и число часов, отводимых на
каждую тему
|
Основное
содержание по темам
|
Характеристика
деятельности ученика
|
|
|
РАЗДЕЛ
2. ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ
8
класс
|
|
|
Общие сведения об организме человека. Место
человека в системе органического мира. Черты сходства и отличия человека и животных.
Методы изучения организма человека. Биологическая природа и социальная
сущность человека
|
Науки о человеке (3 часа) .
Их методы. Значение знаний о человеке. Основные
направления (проблемы) биологии 8 класса, связанные с изучением организма
человека
|
Объяснять место и роль человека в природе.
Выделять существенные признаки организма человека, особенности его
биологической природы. Определять значение знаний о человеке в современной
жизни. Выявлять методы изучения организма человека
|
|
|
Биологическая природа человека. Расы
человека
|
Объяснять место человека в системе органического
мира. Приводить доказательства (аргументировать) родства человека с млекопитающими
животными. Определять черты сходства и различия человека и животных
|
|
|
Происхождение и эволюция человека.
Антропогенез
|
Объяснять современные концепции происхождения
человека. Выделять основные этапы эволюции человека
|
|
|
Общий обзор организма человека (3 ч)
|
|
|
Строение организма человека: клетки, ткани,
органы, системы органов
|
Строение организма человека. Уровни
организации организма человека. Ткани: эпителиальная, мышечная,
соединительная, нервная. Лабораторная работа «Изучение микроскопического
строения тканей организма человека»
|
Выделять
существенные признаки организма человека, особенности его биологической
природы: клеток, тканей, органов и систем органов.
Сравнивать клетки, ткани организма человека,
делать выводы на основе сравнения. Наблюдать и описывать клетки и ткани на
готовых микропрепаратах. Сравнивать увиденное под микроскопом с
приведённым в учебнике изображением. Работать с микроскопом, знать его
устройство. Соблюдать правила работы с микроскопом
|
|
|
Строение организма человека. Полости тела.
Органы. Системы органов. Самонаблюдение «Определение собственного веса и измерение
роста»
|
Различать на
таблицах органы и системы органов человека.
Проводить биологическое исследование, делать
выводы на основе полученных результатов
|
|
|
Регуляция процессов жизнедеятельности.
Гомеостаз. Нейрогуморальная регуляция. Рефлекс. Рефлекторная дуга. Рецептор.
Эффектор. Самонаблюдение «Мигательный рефлекс и условия его проявления и
торможения; коленный и надбровный рефлексы»
|
Выделять
существенные признаки процессов регуляции жизнедеятельности организма человека.
Объяснять согласованность всех процессов жизнедеятельности в организме
человека. Объяснять особенности нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности
организма человека.
Проводить биологическое исследование, делать
выводы на основе полученных результатов
|
|
|
Опора и движение (7 ч)
|
|
|
Опора и движение. Опор- но-двигательная система.
Профилактика травматизма. Значение физических упражнений и культуры труда для
формирования скелета и мускулатуры. Первая помощь при трав мах опорно-двигательной
системы
|
Опорно-двигательная система. Состав,
строение и рост кости. Кости: трубчатые, губчатые, плоские, смешанные.
Лабораторные работы «Изучение микроскопического строения кости», «Изучение
внешнего вида отдельных костей скелета человека»
|
Распознавать на наглядных пособиях органы
опорно-двигательной системы (кости). Выделять существенные признаки опорно-дв
гательной системы человека. Проводить биологическое исследование, делать
выводы на основе полученных результатов
|
|
|
Скелет человека. Соединение костей. Скелет
головы. Сустав. Кости черепа: лобная, теменные, височные, затылочная,
клиновидная и решётчатая
|
Распознавать на наглядных пособиях кости
скелета человека. Определять типы соединения костей. Объяснять особенности
строения скелета человека
|
|
|
Скелет туловища. Позвоночник как основная
часть скелета туловища. Скелет конечностей и их поясов
|
Объяснять особенности строения скелета
человека. Распознавать на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их
поясов. Объяснять зависимость гибкости тела человека от строения его
позвоночника
|
|
|
Строение и функции скелетных мышц. Основные
группы скелетных мышц
|
Выделять особенности строения скелетных
мышц. Распознавать на наглядных пособиях скелетные мышцы
|
|
|
Работа мышц и её регуляция. Мышцы синергисты
и антагонисты. Атрофия мышц. Утомление и восстановление мышц. Изучение влияния
статической и динамической работы на утомление мышц. Самонаблюдение «Работа
основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки»
|
Объяснять особенности работы мышц. Объяснять
механизмы регуляции работы мышц. Проводить биологическое исследование, делать
выводы на основе полученных результатов
|
|
|
Значение физических упражнений и культуры
труда для формирования скелета и мускулатуры
|
Выявлять влияние физических упражнений на
развитие скелета и мускулатуры
|
|
|
Нарушения опорно-двигательной системы.
Травматизм. Рахит. Осанка. Остеохондроз. Сколиоз. Плоскостопие.
Самонаблюдение
«Выявление плоскостопия» (выполняется дома)
|
Объяснять условия нормального развития и
жизнедеятельности органов опоры и движения. На основе наблюдения определять
гармоничность физического развития, нарушения осанки и наличие плоскостопия.
|
|
|
|
Приводить доказательства (аргументация)
необходимости соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки и
развития плоскостопия.
Освоить приёмы оказания первой помощи при
травмах опорно-двигательной системы
|
|
|
Внутренняя среда организма (4 ч)
|
|
|
Внутренняя среда организма, значение её
постоянства. Кровеносная и лимфатическая системы. Состав и функции крови.
Группы крови. Лимфа. Переливание крови. Иммунитет. Антитела. Аллергические
реакции. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки
|
Состав внутренней среды организма и её
функции. Кровь. Тканевая жидкость. Лимфа. Лимфатическая система
|
Объяснять особенности строения и функций
внутренней среды организма человека. Различать на таблицах органы и системы
органов человека
|
|
|
Состав крови. Плазма, эритроциты, лейкоциты,
тромбоциты, антитела, фагоциты, гемоглобин. Постоянство внутренней среды.
Лабораторная работа «Изучение микроскопического строения крови
(микропрепараты крови человека и лягушки)»
|
Сравнивать клетки организма человека, делать
выводы на основе сравнения. Выявлять взаимосвязи между особенностями строения
клеток крови и их функциями. Наблюдать и описывать клетки крови на готовых
микропрепаратах. Работать с микроскопом, знать его устройство. Соблюдать
правила работы с микроскопом
|
|
|
Свёртывание крови. Переливание крови. Группы
крови. Донор. Реципиент
|
Выделять существенные признаки процессов
свёртывания и переливания крови. Объяснять механизмы свёртывания крови и их
значение. Объяснять принципы переливания крови и его значение
|
|
|
Иммунитет, факторы, влияющие на иммунитет.
Нарушения иммунной системы человека. Вакцинация, лечебная сыворотка. СПИД.
Аллергия
|
Выделять существенные признаки иммунитета,
вакцинации и действия лечебных сывороток. Объяснять причины нарушения
иммунитета
|
|
|
Кровообращение лимфообращение (4 ч)
|
|
|
Транспорт веществ. Строение и работа сердца.
Кровяное давление и пульс. Приёмы оказания первой помощи при кровотечениях
|
Органы кровообращения. Строение и работа
сердца. Коронарная кровеносная система. Автоматия сердца. Сердечный цикл
|
Распознавать на наглядных пособиях органы
системы кровообращения. Выделять существенные признаки органов кровообращения
|
|
|
Сосудистая система, её строение. Круги
кровообращения. Давление крови в сосудах и его измерение. Пульс. Лимфообращение.
Лабораторная работа «Измерение кровяного давления». Самонаблюдение «Подсчёт
ударов пульса в покое и при физической нагрузке» (выполняется дома)
|
Выделять
особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам. Различать
на таблицах органы кровеносной и лимфатической систем.
Освоить приёмы измерения пульса, кровяного
давления. Проводить биологическое исследование, делать выводы на основе полученных
результатов
|
|
|
Сердечно-сосудистые заболевания. Первая
помощь при кровотечении. Изучение приёмов остановки капиллярного, артериального
и венозного кровотечений
|
Приводить
доказательства необходимостисоблюдения мер профилактики сердечно сосудистых заболеваний.
Освоить приёмы оказания первой помощи при
кровотечениях. Находить в учебной и научно-популярной литературе информацию
о заболеваниях сердечно-сосудистой системы, оформлять её в виде рефератов,
докладов
|
|
|
Обобщение и систематизация знаний о движении
как важнейшем свойстве живого на примере функционирования транспортных систем
организма человека (сердечно-сосудистой и лимфатической)
|
Систематизировать знания о строении и
функционировании транспортных систем организма человека (сердечно-сосудистой
и лимфатической)
|
|
|
Дыхание (4 ч)
|
|
|
Дыхание. Дыхательная система. Строение органов
дыхания. Регуляция дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Гигиена органов
дыхания. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Инфекционные
заболевания и меры их профилактики. Вред табакокурения. Приёмы оказания
первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего
|
Дыхание и его значение. Органы дыхания.
Верхние и нижние дыхательные пути. Голосовой аппарат
Механизм дыхания. Жизненная ёмкость лёгких.
Дыхательные движения: вдох и выдох. Газообмен. Лабораторная работа «Измерение
обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха»
|
Выделять существенные признаки процессов
дыхания и газообмена. Различать на таблицах органы дыхательной системы
Объяснять механизм дыхания. Сравнивать
газообмен в лёгких и тканях, делать выводы на основе сравнения. Освоить
приёмы определения жизненной ёмкости лёгких. Проводить биологическое
исследование, делать выводы на основе полученных результатов
|
|
|
Регуляция дыхания. Защитные рефлексы
дыхательной системы.
|
Объяснять механизмы регуляции дыхания.
Распознавать на наглядных пособиях органы дыхательной системы. Приводить
доказательства (аргументация) необходимости борьбы с табакокурением
|
|
|
Охрана воздушной среды. Вред табакокурения.
Лабораторная работа «Определение частоты дыхания»
|
|
|
|
Заболевания органов дыхания и их
профилактика
|
Приводить доказательства (аргументация)
необходимости соблюдения мер профилактики лёгочных заболеваний. Освоить приёмы
оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных
заболеваниях. Находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об
инфекционных заболеваниях, оформлять её в виде рефератов, докладов
|
|
|
Питание (5 ч)
|
|
|
Питание. Пищеварение. Пищеварительная
система. Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика
|
Питание и его значение. Органы пищеварения и
их функции
|
Выделять
существенные признаки процессов питания и пищеварения.
Различать на таблицах и муляжах органы пищеварительной
системы
|
|
|
Пищеварение в
ротовой полости. Проведение самонаблюдений:
«Определение положения слюнных желёз»,
«Движение гортани при глотании», «Изучение действия ферментов слюны на
крахмал»
|
Объяснять особенности пищеварения в ротовой
полости. Распознавать на наглядных пособиях органы пищеварительной системы.
Проводить биологическое исследование, делать выводы на основе полученных
результатов
|
|
|
Пищеварение в желудке и кишечнике.
Лабораторная работа «Изучение действия ферментов желудочного сока на белки»
|
Объяснять особенности пищеварения в желудке
и кишечнике. Распознавать на наглядных пособиях органы пищеварительной системы.
Проводить биологическое исследование, делать выводы на основе полученных
результатов
|
|
|
Всасывание питательных веществ в кровь.
Толстый кишечник
|
Объяснять механизм всасывания веществ в
кровь. Распознавать на наглядных пособиях органы пищеварительной системы
|
|
|
Регуляция пищеварения. Гигиена питания
|
Приводить доказательства (аргументация)
необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной
системы
|
|
|
Обмен веществ и превращение энергии (4 ч)
|
|
|
Обмен веществ и превращение энергии в организме.
Пластический и энергетический обмен. Обмен воды, минеральных солей, белков,
углеводов и жиров. Витамины. Рациональное питание. Нормы и режим питания
|
Пластический и энергетический обмен. Обмен
белков, углеводов, жиров. Обмен воды и минеральных солей
|
Выделять существенные признаки обмена
веществ и превращений энергии в организме человека. Объяснять особенности
обмена белков, углеводов, жиров, воды, минеральных солей
|
|
|
Ферменты и их роль в организме человека.
Механизмы работы ферментов. Роль ферментов в организме человека
|
Объяснять механизмы работы ферментов.
Объяснять роль ферментов в организме человека
|
|
|
Витамины и их роль в организме человека.
Классификация витаминов. Роль витаминов в организме человека
|
Классифицировать витамины. Объяснять роль
витаминов в организме человека. При водить доказательства (аргументация) необходимости
соблюдения мер профилактики нарушений развития авитаминозов
|
|
|
Нормы и режим питания. Нарушения обмена
веществ. Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат
|
Составлять пищевой рацион. Объяснять зависимость
пищевого рациона от энергозатрат организма человека. Приводить доказательства
(аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений обмена
веществ в организме
|
|
|
Выделение продуктов обмена (3 ч)
|
|
|
Выделение. Строение и функции мочевыделительной
системы. Органы выделения. Заболевания органов мочевыделительной системы и их
предупреждение
|
Выделение и его значение. Органы
мочевыделения. Регуляция мочеиспускания
|
Выделять существенные признаки процесса
удаления продуктов обмена из организма. Различать на таблицах органы
мочевыделительной системы. Объяснять роль выделения в поддержании гомеостаза
|
|
|
Заболевания органов мочевыделения
|
Приводить доказательства (аргументация)
необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний мочевыделительной
системы
|
|
|
Покровы тела (3 ч)
|
|
|
Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль
кожи в терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приёмы оказания
первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Закаливание
организма
|
Наружные покровы
тела. Строение и функции кожи. Производные кожи. Самонаблюдения
«Рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности
кисти», «Определение типа своей
|
|
|
|
Болезни и травмы кожи
|
Приводить доказательства (аргументация)
необходимости ухода за кожей, волосами, ногтями. Освоить приёмы оказания
первой помощи при ожогах и обморожениях
|
|
|
Гигиена кожных покровов. Гигиена одежды и
обуви
|
Приводить доказательства (аргументация)
необходимости ухода за кожей, волосами, ногтями. Освоить приёмы оказания
первой помощи при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях, травмах
кожного покрова
|
|
|
Нейрогуморальная регуляция процессов
жизнедеятельности (7 ч)
|
|
|
Нейрогуморальная регуляция процессов
жизнедеятельности. Нервная система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Эндокринная
система. Гормоны, механизмы их действия на клетки. Нарушения деятельности
нервной и эндокринной систем и их предупреждение
|
Железы внутренней секреции и их функции
|
Характеризовать
расположение основных эндокринных желёз в организме человека. Объяснять
функции желёз внутренней секреции. Объяснять механизмы действия гормонов.
Выделять существенные признаки процесса регуляции жизнедеятельности организма.
Различать на таблицах и муляжах органы эндокринной
системы
|
|
|
Работа эндокринной системы и её нарушения
|
Выделять
существенные признаки процесса регуляции жизнедеятельности организма.
Объяснять причины нарушений работы
эндокринной системы
|
|
|
Строение нервной системы и её значение.
Нервная система: центральная и периферическая, соматическая и вегетативная
(автономная). Роль нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности
|
Распознавать на наглядных пособиях органы
нервной системы. Классифицировать отделы нервной системы, объяснять принципы
этой классификации. Объяснять роль нервной системы в регуляции процессов
жизнедеятельности организма человека
|
|
|
Спинной мозг. Спинномозговые нервы. Функции
спинного мозга
|
Определять расположение спинного мозга и
спинномозговых нервов. Распознавать на наглядных пособиях органы нервной
системы. Объяснять функции спинного мозга
|
|
|
Головной мозг. Отделы головного мозга и их
функции. Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функциями
мозжечка и среднего мозга. Изучение рефлексов продолговатого и среднего мозга
|
Объяснять особенности строения головного
мозга и его отделов. Объяснять функции головного мозга и его отделов.
Распознавать на наглядных пособиях отделы головного мозга
|
|
|
Вегетативная нервная система, её строение.
Симпатический и парасимпатический отделы вегетативной нервной системы. Самонаблюдение
«Штриховое раздражение кожи»
|
Объяснять влияние отделов нервной системы на
деятельность органов. Распознавать на наглядных пособиях отделы нервной системы.
Проводить биологическое исследование, делать выводы на основе полученных
результатов
|
|
|
Нарушения в работе нервной системы и их
предупреждение. Врождённые и приобретённые заболевания нервной системы
|
Объяснять причины нарушений в работе нервной
системы. Объяснять причины приобретённых заболеваний нервной системы.
Распознавать на наглядных пособиях органы
|
|
|
Органы чувств. Анализаторы (4 ч)
|
|
|
Органы чувств. Строение и функции органов
зрения и слуха. Нарушения зрения и слуха, их предупреждение. Вестибулярный
аппарат. Мышечное и кожное чувство. Обоняние. Вкус
|
Понятие об анализаторах. Зрительный
анализатор. Лабораторная работа «Строение зрительного анализатора» (на
модели)
|
Выделять
существенные признаки строения и функционирования органов чувств, зрительного
анализатора.
Распознавать на наглядных пособиях анализаторы.
Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер
профилактики нарушений зрения
|
|
|
Слуховой анализатор, его строение
|
Выделять
существенные признаки строения и функционирования органов чувств, слухового
анализатора.
Распознавать на наглядных пособиях анализаторы.
Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер
профилактики нарушений слуха
|
|
|
Вестибулярный анализатор. Мышечное чувство.
Осязание
|
Выделять
существенные признаки строения и функционирования органов чувств, вестибулярного
анализатора.
Распознавать на наглядных пособиях анализаторы
|
|
|
Психика и поведение человека. Высшая нервная
деятельность (6 ч)
|
|
|
Поведение и психика человека. Безусловные
рефлексы и инстинкты. Условные рефлексы. Особенности поведения человека.
Речь. Мышление. Внимание. Память. Эмоции и чувства. Сон. Темперамент и
характер. Способности и одарённость. Межличностные отношения. Роль обучения и
воспитания в развитии поведения и психики человека
|
Высшая нервная деятельность (ВНД).
Безусловные и условные рефлексы. Поведение человека
|
Выделять существенные особенности поведения
и психики человека
|
|
|
Память и обучение. Виды памяти. Расстройства
памяти. Способы улучшения памяти. Лабораторная работа «Оценка объёма
кратковременной памяти с помощью теста»
|
Выделять (классифицировать) типы и виды памяти.
Объяснять причины расстройства памяти. Проводить биологическое исследование,
делать выводы на основе полученных результатов
|
|
|
Врождённое и приобретённое поведение
|
Выделять существенные особенности поведения
и психики человека. Объяснять роль обучения и воспитания в развитии поведения
и психики человека
|
|
|
Сон и бодрствование. Значение сна
|
Характеризовать фазы сна. Объяснять значение
сна
|
|
|
Особенности высшей нервной деятельности
человека. Эмоции. Речь. Познавательная деятельность. Темперамент
|
Объяснять значение интеллектуальных,
творческих и эстетических потребностей в жизни человека. Выявлять особенности
наблюдательности и внимания
|
|
|
Обобщение знаний о ВНД. Выполнение тестов на
наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм
мышления
|
Проводить биологическое исследование, делать
выводы на основе полученных результатов
|
|
|
Размножение и развитие человека (4 ч)
|
|
|
Размножение и развитие. Половые железы и
половые клетки. Половое созревание. Инфекции, передающиеся половым путём, их
профилактика. ВИЧ-инфекция и её профилактика. Наследственные заболевания.
Медико-генетическое консультирование. Оплодотворение и внутриутробное
развитие. Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения,
алкоголя, наркотиков. Роды. Развитие после рождения. Мочеполовые инфекции,
меры их предупреждения
|
Особенности размножения человека. Ген.
Репродукция. Генетическая информация. Дезоксирибо- нуклеиновая кислота (ДНК).
Половые хромосомы
|
Выделять существенные признаки воспроизведения
и развития организма человека. Объяснять наследование признаков у человека.
Объяснять механизмы проявления наследственных заболеваний у человека
|
|
|
Органы размножения. Половые клетки. Мужская
и женская половые системы. Оплодотворение. Контрацепция
|
Выделять существенные признаки органов
размножения человека
|
|
|
Беременность и роды. Вредное влияние
никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода
|
Определять основные признаки беременности.
Характеризовать условия нормального протекания беременности. Выделять основные
этапы развития зародыша человека. Объяснять вредное влияние никотина, алкоголя
и наркотиков на развитие плода. Приводить доказательства (аргументация) необходимости
соблюдения мер профилактики вредных привычек
|
|
|
Рост и развитие ребёнка после рождения
|
Определять возрастные этапы развития человека.
Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики
инфекций, передающихся половым путем, ВИЧ-инфекции, медико-генетического
консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека.
|
|
|
|
Находить в учебной и научно-популярной
литературе информацию о СПИДе и ВИЧ- инфекции, оформлять её в виде рефератов,
устных сообщений
|
|
|
Человек и окружающая среда (4 ч)
|
|
|
Человек и окружающая
среда. Природная и социальная среда обитания человека. Защита среды обитания
человека.
Здоровый образ жизни. Факторы
риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и
полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и
правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: ауто- тренинг,
закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы
и системы органов
|
Социальная и природная среда человека.
Адаптация человека к среде обитания
|
Приводить
доказательства (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей среды,
зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости
защиты среды обитания человека.
Объяснять место и роль человека в природе.
Соблюдать правила поведения в природе
|
|
|
Окружающая среда и здоровье человека
|
Освоить приёмы
рациональной организации труда и отдыха, проведения наблюдений за состоянием
собственного организма.
Приводить
доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики стрессов,
вредных привычек.
Овладеть умением оценивать с эстетической
точки зрения красоту человеческого тела
|
|
|
Анализ и оценка влияния факторов окружающей
среды, факторов риска на здоровье человека
|
Находить в научно-популярной литературе
информацию о факторах здоровья и риска, оформлять её в виде доклада или
реферата, участвовать в обсуждении информации. Анализировать и оценивать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
здоровью, своему и окружающих; последствия влияния факто- ров риска на
здоровье человека
|
|
|
Разработка проектного задания, защита
проекта
|
Разрабатывать и защищать проект. Работать с
информацией разных видов, переводить её из одной формы в другую.
Аргументированно отстаивать свою позицию
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.