- 13.10.2015
- 642
- 0
Смотреть ещё
5 011
методических разработок по биологии
Перейти в каталогПрограмма основного общего образования
Биология. Многообразие живых организмов. Животные. 8 класс
Автор В. Б. Захаров
(68 ч, 2 ч в неделю)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Предлагаемая программа предназначена для изучения биологии в 8 классе средней общеобразовательной школы и является продолжением линии освоения биологических дисциплин, начатой в 5 классе учебником «Природоведение» А. А. Плешакова и Н. И. Сонина и учебником «Живой организм. Бактерии. Грибы. Растения» Н. И. Сонина для учащихся 7 классов. Программа рассчитана на 70 часов и предполагает блочный принцип построения курса. Первая общая часть каждой темы содержит общую характеристику рассматриваемой систематической группы; вторая часть характеризует разнообразие видов живых организмов представленного таксона и особенности их жизнедеятельности, распространенности и экологии. Кроме этого, курс предусматривает разнообразные лабораторные работы.
В программе сформулированы основные понятия, требования к предметным, метапредметным и личностным результатам обучения учащихся по каждому разделу.
Тематическое планирование на 2015-2016 уч.год
№ урока |
Тема урока |
Элементы содержания |
Характеристика видов деятельности |
Информационное сопровождение |
Домашнее задание |
Дата план/факт |
||||||||
Раздел 1. Царство Животные (56 ч)
Тема 1.1. Введение. Общая характеристика животных
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать: — признаки организма как целостной системы; — основные свойства животных организмов; — сходство и различия между растительным и животным организмом; — что такое зоология, какова её структура. Учащиеся должны уметь: — объяснять структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории; — представлять эволюционный путь развития животного мира; — классифицировать животные объекты по их принадлежности к систематическим группам; — применять двойные названия животных при подготовке сообщений, докладов, презентаций; — объяснять значения зоологических знаний для сохранения жизни на планете, разведения редких и охраняемых животных, выведения новых пород животных; — использовать знания по зоологии в повседневной жизни.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны знать: — существующую программу курса; — учебники и другие компоненты учебно-методического комплекта; — иллюстративный и вспомогательный учебный материал (таблицы, схемы, муляжи, гербарии и т. д.). Учащиеся должны уметь: — давать характеристику методам изучения биологических объектов; — наблюдать и описывать различных представителей животного мира; — находить в различных источниках необходимую информацию о животных; — избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации.
Личностные результаты обучения
— проявление учащимися чувства российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; — осознание ответственности и долга перед Родиной; — проявление учащимися ответственного отношения к обучению, готовности и способности к самообразованию; — формирование мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору будущей профессии; — построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентации в мире профессий и профессиональных предпочтений; — формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; — соблюдение и пропаганда правил поведения в природе, участие в природоохранной деятельности; — осознание учащимися сущности взаимоотношений человека и природы; — умение реализовывать теоретические познания на практике; — осознание значения образования для повседневной жизни и осознанного выбора профессии; — проведение работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания; — привить учащимся любовь к природе, чувство уважения к учёным, изучающим животный мир, эстетические чувства от общения с живыми организмами; — признание учащимися права каждого человека на собственное аргументированное мнение; — проявление готовности к самостоятельным поступкам и активным действиям на природоохранительном поприще; — умение аргументировать и обосновано отстаивать свою точку зрения; — критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за их результаты; — осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; — формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; — умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения. |
||||||||||||||
1 |
Введение. Общая характеристика животных |
Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных. Нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных. Таксономические категории. Одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные. Взаимоотношения животных в биоценозах. Трофические уровни и цепи питания |
Характеризуют животный организм как целостную систему. Распознают уровни организации живого и характеризуют каждый из них. Объясняют особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Анализируют родословное древо животного царства, отмечая предковые группы животных и их потомков. Распознают систематические категории животных и называют представителей крупных таксонов. Характеризуют структуру биоценозов и отмечают роль различных животных в них. Анализируют роль представителей разных видов в биоценозах и объясняют причины их взаимоотношений. |
Мультимедийное приложение к учебнику «Многообразие живых организмов. Животные. 8 кл.» Н.И. Сонина, В.Б. Захарова. Работа с динамическими и интерактивными ресурсами. Рисунки учебника и тетради с печатной основой. |
С.6-8 |
1 нед. сен |
||||||||
2 |
Подцарство Одноклеточные животные. Тип Саркожгутиконосцы |
Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм. Особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Многообразие форм саркодовых и жгутиковых. представителей. |
Дают общую характеристику одноклеточных животных, отмечая структуры, обеспечивающие выполнение функций целостного организма. Анализируют роль представителей разных видов одноклеточных организмов в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Дают развёрнутую характеристику классов Саркодовые и Жгутиковые. Распознают представителей Саркожгутиконосцев, вызывающих заболевания у человека. Дают характеристику типа. Выполняют практические работы «Строение амёбы, эвглены зелёной и инфузории туфельки» |
Мультимедийное приложение к учебнику «Многообразие живых организмов. Животные. 8 кл.» Н.И. Сонина, В.Б. Захарова. Работа с динамическими и интерактивными ресурсами. Рисунки учебника и тетради с печатной основой. Готовые микропрепараты амёбы обыкновенной, эвглены зелёной и инфузории туфельки, микроскопы. |
С.9-17, Рт 4-5 |
1 нед. сен |
||||||||
3 |
Тип Споровики |
Споровики — паразиты человека и животных. Особенности организации |
Распознают и описывают представителей Споровиков, вызывающих заболевания у человека. Зарисовывают цикл развития малярийного плазмодия и объясняют причины заболевания малярией. Отмечают меры профилактики малярии и других заболеваний, вызываемых споровиками. |
Мультимедийное приложение к учебнику «Многообразие живых организмов. Животные. 8 кл.» Н.И. Сонина, В.Б. Захарова. Работа с динамическими и интерактивными ресурсами. Рисунки учебника и тетради с печатной основой. |
С.18, Рт 13 |
2 нед. сен |
||||||||
4 |
Тип Инфузории |
Особенности организации инфузорий. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах. Паразитические и симбиотические инфузории. |
Дают характеристику типа Инфузории. Распознают и описывают отдельных представителей. Характеризуют их роль. |
Мультимедийное приложение к учебнику «Многообразие живых организмов. Животные. 8 кл.» Н.И. Сонина, В.Б. Захарова. Работа с динамическими и интерактивными ресурсами. Рисунки учебника и тетради с печатной основой. |
С. 19-20, Рт 11-12. Подготовить доп.материал по теме «Многообразие и практическое значение одноклеточных животных» |
2 нед. сен |
||||||||
5 |
Многообразие и практическое значение одноклеточных животных |
Приводят примеры представителей одноклеточных животных. Описывают их экологические особенности. Приводят примеры практического значения. |
Составляют таблицу «Сравнительная характеристика Простейших». |
Мультимедийное приложение к учебнику «Многообразие живых организмов. Животные. 8 кл.» Н.И. Сонина, В.Б. Захарова. Рисунки учебника и тетради с печатной основой. |
Тест в Рт на с. 13-15 |
3 нед. сен |
||||||||
6 |
Подцарство Многоклеточные животные. Общая характеристика многоклеточных |
Общая характеристика многоклеточных животных. Типы симметрии. Клетки и ткани животных. |
Характеризуют многоклеточные организмы, анализируя типы симметрии животных. Объясняют значение симметрии для жизнедеятельности организмов. Объясняют значение дифференцировки клеток в многоклеточных организмах и появление первых тканей. |
Мультимедийное приложение к учебнику «Многообразие живых организмов. Животные. 8 кл.» Н.И. Сонина, В.Б. Захарова. Работа с динамическими и интерактивными ресурсами. Рисунки учебника и тетради с печатной основой. |
С.21-22 |
3 нед. сен |
||||||||
7 |
Тип Губки. |
Простейшие многоклеточные — Губки. Распространение и экологическое значение губок |
Кратко описывают представителей типа Губки, подчёркивая их значение в биоценозах и для человека. Составляют краткий конспект текста урока. Готовятся к устному выступлению |
Мультимедийное приложение к учебнику «Многообразие живых организмов. Животные. 8 кл.» Н.И. Сонина, В.Б. Захарова. Рисунки учебника и тетради с печатной основой. Натуральные природные объекты – губки морские и пресноводная губка бадяга. |
С.23-25, Рт19 |
4 нед. сен |
||||||||
8 |
Тип Кишечнополостные. Класс Гидроидные, особенности их организации |
Особенности организации кишечнополостных. Дифференциация клеток, диффузная нервная система. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение Гидроидных. Роль в природных сообществах |
Характеризуют особенности организации и жизнедеятельности Кишечнополостных. Приводят примеры представителей классов кишечнополостных и сравнивают черты их организации. Объясняют значение дифференцировки клеток кишечнополостных и оценивают функции каждого клеточного типа. Отмечают роль кишечнополостных в биоценозах и их значение для человека. Выполняют практические работы по изучению плакатов и таблиц, отражающих ход регенерации у гидры. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Работают с заданиями в рабочей тетради. |
Мультимедийное приложение к учебнику «Многообразие живых организмов. Животные. 8 кл.» Н.И. Сонина, В.Б. Захарова. Рисунки учебника и тетради с печатной основой.
|
С.26-30, Рт 25-28, 33 |
4 нед. сен |
||||||||
9 |
Класс Сцифоидные, особенности их организации, экология и значение |
Особенности организации и жизнедеятельности. Жизненный цикл Местообитание. Многообразие. Роль в природных сообществах |
Характеризуют особенности организации и жизнедеятельности Сцифоидных. Приводят примеры представителей. Отмечают роль медуз в биоценозах и их значение для человека. Работают с заданиями в рабочей тетради. |
Мультимедийное приложение к учебнику «Многообразие живых организмов. Животные. 8 кл.» Н.И. Сонина, В.Б. Захарова. Рисунки учебника и тетради с печатной основой.
|
С.30-32 |
1 нед окт |
||||||||
10 |
Класс Коралловые полипы, особенности их строения, экология и практическое значение |
Особенности организации и жизнедеятельности коралловых полипов. Колониальные и одиночные кораллы. Экологические особенности. Роль в природных сообществах и практическое значение для человека. |
Характеризуют особенности организации и жизнедеятельности коралловых полипов. Приводят примеры представителей. Отмечают роль коралловых полипов в биоценозах и их значение для человека. Составляют краткий конспект урока |
Мультимедийное приложение к учебнику «Многообразие живых организмов. Животные. 8 кл.» Н.И. Сонина, В.Б. Захарова. Рисунки учебника и тетради с печатной основой. Натуральные природные объекты – скелеты коралловых полипов. |
С. 32-35, подг. к к.р. |
1 нед окт |
||||||||
11 |
Контрольная работа «Типы Губки и Кишечнополостные» |
|
Выполняют разноуровневые задания в формате ЕГЭ. |
Раздаточный материал, «немые» таблицы, рисунки. |
Тест в Рт на с.24-26 |
2 нед окт |
||||||||
12 |
Тип Плоские черви. Общая организация. Класс Ресничные черви.
|
Особенности организации плоских червей. Трёхслойность. Кожно-мускульный мешок. Замкнутая пищеварительная система. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей. Понятие о жизненном цикле. Многообразие плоских червей-паразитов. Меры профилактики паразитарных заболеваний |
Дают общую характеристику типа Плоские черви. Анализируют систематику типа. Характеризуют представителей класса Ресничные черви, приводят примеры представителей и отмечают их роль в биоценозах как представителей свободноживущих плоских червей.. |
Мультимедийное приложение к учебнику «Многообразие живых организмов. Животные. 8 кл.» Н.И. Сонина, В.Б. Захарова. Рисунки учебника и тетради с печатной основой.
|
С.36-39 |
2 нед окт |
||||||||
13 |
Класс Сосальщики. |
Особенности организации и экологии. Приспособления к паразитизму у плоских червей. Понятие о жизненном цикле. Циклы развития печёночного сосальщика. Многообразие плоских червей-паразитов. Меры профилактики паразитарных заболеваний |
Характеризуют представителей класса Сосальщики. Зарисовывают жизненный цикл сосальщиков на примере печёночного сосальщика, выделяя инвазивные стадии. Готовятся к устному выступлению и презентации на тему: «Плоские черви — паразиты человека. Профилактика паразитарных заболеваний» |
Мультимедийное приложение к учебнику «Многообразие живых организмов. Животные. 8 кл.» Н.И. Сонина, В.Б. Захарова. Таблицы. Рисунки учебника и тетради с печатной основой.
|
С.40 |
3 нед окт |
||||||||
14 |
Класс Ленточные черви. |
Особенности строения и жизнедеятельности. Приспособления к паразитизму у плоских червей. Понятие о жизненном цикле. Циклы развития паразитических ленточных червей. Многообразие плоских червей-паразитов. Меры профилактики паразитарных заболеваний |
Характеризуют представителей ленточных червей. Распознают черты приспособленности к паразитизму в их организации. Характеризуют паразитизм как форму взаимоотношений организмов, жизненные циклы паразитов. Зарисовывают жизненные циклы ленточных червей — паразитов человека и животных, выделяя стадии развития, опасные для заражения человека (инвазивные стадии). |
Мультимедийное приложение к учебнику «Многообразие живых организмов. Животные. 8 кл.» Н.И. Сонина, В.Б. Захарова. Таблицы. Выдержки из учебного фильма «Паразиты». Рисунки учебника и тетради с печатной основой.
|
С.41-43, Рт 37, 38 |
3 нед окт |
||||||||
15 |
Тип Круглые черви |
Особенности организации круглых червей (на примере человеческой аскариды). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития человеческой аскариды. Меры профилактики аскаридоза |
Дают общую характеристику типа Круглые черви на примере человеческой аскариды. Зарисовывают цикл развития аскариды и характеризуют инвазивные стадии. Объясняют меры профилактики аскаридоза. Приводят примеры свободноживущих круглых червей, оценивая их роль в биоценозах |
Мультимедийное приложение к учебнику «Многообразие живых организмов. Животные. 8 кл.» Н.И. Сонина, В.Б. Захарова. Таблицы. Выдержки из учебного фильма «Паразиты». Рисунки учебника и тетради с печатной основой.
|
С.44-50, Рт48 |
4 нед. окт |
||||||||
16 |
Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые кольчатые черви |
Особенности организации кольчатых червей (на примере дождевого червя). Вторичная полость тела. Значение многощетинковых кольчатых червей в биоценозах и практическое значение для человека |
Дают общую характеристику типа Кольчатые черви. Отмечают прогрессивные черты организации кольчатых червей, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации плоских и кольчатых червей, результаты заносят в таблицу. Оценивают значение возникновения вторичной полости тела — целома. Характеризуют систематику кольчатых червей, распознают характерные черты Многощетинковых, Малощетинковых и Пиявок. Объясняют значение кольчатых червей в биоценозах, медицинское значение пиявок. |
Мультимедийное приложение к учебнику «Многообразие живых организмов. Животные. 8 кл.» Н.И. Сонина, В.Б. Захарова. Таблицы. Рисунки учебника и тетради с печатной основой.
|
С.51-55, Рт53-55 |
4 нед. окт |
||||||||
17 |
Класс Малощетинковые кольчатые черви |
Особенности строения и жизнедеятельности. Значение малощетинковых кольчатых червей в биоценозах |
Дают общую характеристику малощетинковым кольчатым червям. Выполняют практическую работу «Внешнее строение дождевого червя» Объясняют значение малощетинковых кольчатых червей. |
Мультимедийное приложение к учебнику «Многообразие живых организмов. Животные. 8 кл.» Н.И. Сонина, В.Б. Захарова. Таблицы. Рисунки учебника и тетради с печатной основой.
|
С.55-56, сооб. о пиявках |
2 нед ноя |
||||||||
18 |
Класс Пиявки |
Особенности строения и жизнедеятельности. Значение пиявок в биоценозах. Медицинская пиявка и её значение в медицине. |
Дают общую характеристику пиявкам. Объясняют значение кольчатых червей в биоценозах, медицинское значение пиявок. |
Мультимедийное приложение к учебнику «Многообразие живых организмов. Животные. 8 кл.» Н.И. Сонина, В.Б. Захарова. Таблицы. Рисунки учебника и тетради с печатной основой. |
С.57-58, подг.к к.р. |
2 нед ноя |
||||||||
19 |
Контрольная работа «Типы Плоских, Круглых и Кольчатых червей» |
|
Выполняют разноуровневые задания в формате ЕГЭ. |
Раздаточный материал, «немые» таблицы, рисунки. |
Тест в Рт на с.39-41 |
3 нед ноя3 |
||||||||
20 |
Тип Моллюски. Класс Брюхоногие моллюски |
Особенности организации моллюсков. Смешанная полость тела. Многообразие моллюсков. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности |
Дают общую характеристику типа Моллюски. Отмечают прогрессивные черты организации моллюсков, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации кольчатых червей и моллюсков, результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику моллюсков, распознают характерные черты брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Объясняют значение моллюсков в биоценозах и их значение для человека. Выполняют практическую работу «Внешнее строение моллюсков» |
Мультимедийное приложение к учебнику «Многообразие живых организмов. Животные. 8 кл.» Н.И. Сонина, В.Б. Захарова. Натуральные объекты – раковины моллюсков. Рисунки учебника и тетради с печатной основой. |
С.59-664, Рт61-62 |
3 нед ноя |
||||||||
21 |
Класс Двустворчатые моллюски. |
Особенности организации и экологии. Многообразие моллюсков. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности |
Распознают характерные черты Двустворчатых моллюсков, объясняют их значение в природе и практической деятельности человека. |
Мультимедийное приложение к учебнику «Многообразие живых организмов. Животные. 8 кл.» Н.И. Сонина, В.Б. Захарова. Натуральные объекты – раковины моллюсков. Рисунки учебника и тетради с печатной основой. |
С.65-68, Рт64 |
4 нед ноя |
||||||||
22 |
Класс Головоногие моллюски. |
Особенности организации и экологии. Многообразие моллюсков. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности |
Распознают характерные черты Головоногих моллюсков, объясняют их значение в биоценозах и практической деятельности человека. |
Мультимедийное приложение к учебнику «Многообразие живых организмов. Животные. 8 кл.» Н.И. Сонина, В.Б. Захарова. Натуральные объекты – раковины моллюсков. Рисунки учебника и тетради с печатной основой. |
С.68-71, тест в Рт на с.47-49 |
4 нед ноя |
||||||||
23 |
Тип Членистоногие. Общая характеристика типа. Класс ракообразные |
Происхождение и особенности организации членистоногих. Систематика Членистоногих. Класс Ракообразные. Общая характеристика класса на примере речного рака. Особенности строения, жизнедеятельности, размножения и экология ракообразных. |
Дают общую характеристику типа Членистоногие. Отмечают прогрессивные черты организации членистоногих, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации кольчатых червей и членистоногих, результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику Членистоногих. Дают общую характеристику класса Ракообразных, анализируют особенности организации речного рака. |
Мультимедийное приложение к учебнику «Многообразие живых организмов. Животные. 8 кл.» Н.И. Сонина, В.Б. Захарова. Натуральные объекты – хитиновые скелеты ракообразных, влажный препарат «Речной рак». Рисунки учебника и тетради с печатной основой. |
С.72-77, Рт74-75 |
1 нед дек |
||||||||
24 |
Многообразие и значение ракообразных |
Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах. |
Характеризуют систематику ракообразных, их разнообразие. Распознают представителей высших и низших ракообразных, приводят примеры. Оценивают роль ракообразных в природе. |
Мультимедийное приложение к учебнику «Многообразие живых организмов. Животные. 8 кл.» Н.И. Сонина, В.Б. Захарова. Натуральные объекты – хитиновые скелеты ракообразных, влажный препарат «Речной рак». Рисунки учебника и тетради с печатной основой. |
С.77-80, Рт 76 |
1 нед дек |
||||||||
25 |
Класс паукообразные. Особенности организации и экологии. |
Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Систематика Паукообразных. Общая характеристика класса на примере паука-крестовика. Особенности строения, жизнедеятельности, размножения и экология Паукообразных. |
Дают общую характеристику класса Паукообразных, анализируют особенности организации паука-крестовика. |
Мультимедийное приложение к учебнику «Многообразие живых организмов. Животные. 8 кл.» Н.И. Сонина, В.Б. Захарова. Рисунки учебника и тетради с печатной основой. |
С.81-83, подг. сообщ. о паукообразных |
2 нед дек2 |
||||||||
26 |
Многообразие и значение паукообразных |
Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах. Клещи – переносчики клещевого энцефалита. Скорпионы. |
Характеризуют разнообразие, распознают представителей класса — пауков, клещей, скорпионов. Оценивают экологическую роль и медицинское значение паукообразных. Анализируют меры первой помощи при укусах ядовитых пауков и клещей, меры профилактики клещевого энцефалита. |
Мультимедийное приложение к учебнику «Многообразие живых организмов. Животные. 8 кл.» Н.И. Сонина, В.Б. Захарова. Рисунки учебника и тетради с печатной основой. |
С.84-87, Рт82 |
2 нед дек |
||||||||
27 |
Класс Насекомые. Особенности организации и экологии. |
Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых. Особенности организации, среда обитания, размножение и развитие насекомых. |
Дают общую характеристику класса Насекомых, анализируют особенности организации таракана, его размножение и развитие. Характеризуют черты приспособленности насекомых к различным средам жизни и пищевым ресурсам. |
Мультимедийное приложение к учебнику «Многообразие живых организмов. Животные. 8 кл.» Н.И. Сонина, В.Б. Захарова. Натуральные объекты – коллекции насекомых, влажный препарат «Чёрный таракан». Рисунки учебника и тетради с печатной основой. |
С. 88-95. Рт89-90. Инд.проектные задания «Роль насекомых в природе и практической деятельности человека» |
3 нед дек |
||||||||
28 |
Многообразие и характерные черты основных отрядов насекомых |
Отряды насекомых с полным и неполным превращением. |
Различают типы развития насекомых. Характеризуют систематику насекомых, их разнообразие, сравнивают представителей различных отрядов. Распознают представителей основных отрядов, приводят примеры. Оценивают роль насекомых в приводе и значение для человека. Описывают представителей класса Многоножки и приводят примеры представителей |
Мультимедийное приложение к учебнику «Многообразие живых организмов. Животные. 8 кл.» Н.И. Сонина, В.Б. Захарова. Натуральные объекты – коллекции насекомых, влажный препарат «Чёрный таракан». Рисунки учебника и тетради с печатной основой. |
С.96-100, Рт94-97 |
3 нед дек |
||||||||
29 |
Семинар «Роль насекомых в природе и практической деятельности человека» |
Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Практическое значение насекомых в хозяйственной деятельности человека. Многоножки |
Обобщая знания о строении и особенностях жизнедеятельности насекомых, делают доклад по выбранной теме. |
Мультимедийное приложение к учебнику «Многообразие живых организмов. Животные. 8 кл.» Н.И. Сонина, В.Б. Захарова. Натуральные объекты – коллекции насекомых. Рисунки учебника и тетради с печатной основой. |
Подг.к к.р. |
4 нед дек |
||||||||
30 |
Контрольная работа «Тип членистоногие» |
|
Выполняют разноуровневые задания в формате ЕГЭ. |
Раздаточный материал, «немые» таблицы, рисунки. |
Тест на с.64-66 в Рт. |
4 нед дек |
||||||||
31 |
Тип Иглокожие |
Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих. Классы Морские звёзды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение |
Дают общую характеристику типа Иглокожие. Характеризуют основные группы иглокожих, приводят призеры представителей. Анализируют значение иглокожих в биоценозах |
Мультимедийное приложение к учебнику «Многообразие живых организмов. Животные. 8 кл.» Н.И. Сонина, В.Б. Захарова. Натуральные объекты – скелеты иглокожих: морских звёзд. Рисунки учебника и тетради с печатной основой. |
С.101-107, Рт100 |
2 нед янв |
||||||||
32 |
Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные. Ланцетник |
Происхождение хордовых. Подтипы Бесчерепные и Позвоночные. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник, особенности его организации и распространения |
Дают общую характеристику хордовых на примере ланцетника. Проводят сравнительный анализ организации кольчатых червей и членистоногих, результаты заносят в таблицу. Описывают систематику хордовых, давая оценку главным направлениям развития группы |
Мультимедийное приложение к учебнику «Многообразие живых организмов. Животные. 8 кл.» Н.И. Сонина, В.Б. Захарова. Рисунки учебника и тетради с печатной основой. |
С.108-111 |
2 нед янв |
||||||||
33 |
Подтип Позвоночные. Надкласс Рыбы. Общая характеристика рыб |
Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Особенности внешнего и внутреннего строения, черты приспособленности рыб к водному образу жизни. |
Дают общую характеристику подтипа Позвоночные на примере представителей надкласса Рыбы. Отмечают прогрессивные черты организации рыб, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации ланцетников и рыб, результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику и многообразие рыб и их происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности рыб. Выполняют практическую работу «Особенности внешнего строения рыб, связанные с их образом жизни» |
Мультимедийное приложение к учебнику «Многообразие живых организмов. Животные. 8 кл.» Н.И. Сонина, В.Б. Захарова. Натуральные объекты – скелеты рыб. Муляж «Речной окунь», влажный препарат «Внутреннее строение речного окуня». Рисунки учебника и тетради с печатной основой. |
С.113-119 |
3 нед янв |
||||||||
34 |
Внутреннее строение, размножение и развитие рыб |
Размножение и развитие рыб. Наружное оплодотворение. |
Дают характеристику строению половых органов рыб, наружному оплодотворению. Описывают особенности развития рыб, живорождение и заботу о потомстве у некоторых представителей рыб. |
Мультимедийное приложение к учебнику «Многообразие живых организмов. Животные. 8 кл.» Н.И. Сонина, В.Б. Захарова. Влажный препарат «Внутреннее строение речного окуня». Рисунки учебника и тетради с печатной основой. |
С.113-119. Рт107-108 |
3 нед янв |
||||||||
35 |
Класс Хрящевые рыбы. Экология, многообразие и значение |
Классы Хрящевые рыбы Многообразие хрящевых рыб: акулы и скаты, черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб |
Характеризуют многообразие хрящевых рыб: |
Мультимедийное приложение к учебнику «Многообразие живых организмов. Животные. 8 кл.» Н.И. Сонина, В.Б. Захарова. Натуральные объекты – скелеты рыб, скат, зубы акулы. Рисунки учебника и тетради с печатной основой. |
С.119-122 |
4 нед янв |
||||||||
36 |
Класс Костные рыбы. Экология, многообразие и значение |
Костные рыбы Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб |
Характеризуют многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышашие и лучеперые рыбы. Анализируют особенности приспособления к среде обитания. Оценивают экологическое и хозяйственное значение рыб. |
Мультимедийное приложение к учебнику «Многообразие живых организмов. Животные. 8 кл.» Н.И. Сонина, В.Б. Захарова. Рисунки учебника и тетради с печатной основой. |
С.123-126, Рт114-117, подг.к к.р. |
4 нед янв |
||||||||
37 |
Контрольная работа «Надкласс Рыбы» |
|
Выполняют разноуровневые задания в формате ЕГЭ. |
Раздаточный материал, «немые» таблицы, рисунки. |
Тест в Рт на с.78-80 |
1 нед фев |
||||||||
38 |
Класс Земноводные. Особенности организации и размножение |
Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки. Размножение, развитие с метаморфозом. |
Дают общую характеристику класса Земноводные на примере лягушки. Отмечают прогрессивные черты организации земноводных, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации рыб и амфибий, результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику земноводных и их происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности амфибий. |
Мультимедийное приложение к учебнику «Многообразие живых организмов. Животные. 8 кл.» Н.И. Сонина, В.Б. Захарова. Натуральные объекты: скелет лягушки, тритон. Муляж лягушки, жабы, тритона. Рисунки учебника и тетради с печатной основой. |
С.127-135, Рт122-128 |
1 нед фев |
||||||||
39 |
Многообразие, экология и значение амфибий |
Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии. Многообразие, среда обитания и экологические особенности. Экологическая роль амфибий. |
Характеризуют систематику земноводных. Характеризуют многообразие земноводных и приспособительные особенности, связанные с околоводной средой обитания. Оценивают экологическое и хозяйственное значение амфибий. Готовят презентацию «Древние Земноводные. Выход на сушу» |
Мультимедийное приложение к учебнику «Многообразие живых организмов. Животные. 8 кл.» Н.И. Сонина, В.Б. Захарова. Натуральные объекты: скелет лягушки, тритон. Муляж лягушки, жабы, тритона. Рисунки учебника и тетради с печатной основой. |
С.135-137 |
2 нед фев |
||||||||
40 |
Класс Пресмыкающиеся. Особенности организации и размножение |
Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. |
Дают общую характеристику класса Пресмыкающиеся на примере ящерицы. Отмечают прогрессивные черты организации рептилий, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации амфибий и рептилий, результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику пресмыкающихся и их происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности как типичных наземных животных. |
Мультимедийное приложение к учебнику «Многообразие живых организмов. Животные. 8 кл.» Н.И. Сонина, В.Б. Захарова. Натуральные объекты: скелет ящерицы. Муляжи саламандры, вымерших рептилий. Рисунки учебника и тетради с печатной основой. |
С.138-144, Рт139-140 |
2 нед фев |
||||||||
41 |
Многообразие, экология и значение рептилий |
Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), Крокодилы и Черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий. Вымершие группы пресмыкающихся. Экологическое значение. |
Характеризуют многообразие пресмыкающихся, а также особенности приспособления к разнообразным средам обитания. Оценивают экологическое значение рептилий. Готовят презентацию «Древние Рептилии. Господство в воде, воздухе и на суше» |
Мультимедийное приложение к учебнику «Многообразие живых организмов. Животные. 8 кл.» Н.И. Сонина, В.Б. Захарова. Муляжи змеи, саламандры, вымерших рептилий. Рисунки учебника и тетради с печатной основой. |
С.144-146, Рт146-147, подг.к к.р. |
3 нед фев |
||||||||
42 |
Контрольная работа «Класс земноводных. Класс пресмыкающихся» |
|
Выполняют разноуровневые задания в формате ЕГЭ. |
Раздаточный материал, «немые» таблицы, рисунки. |
Тест на с.97-100 в Рт |
3 нед фев |
||||||||
43 |
Класс Птицы. Внешнее строение и приспособленность к полёту. |
Происхождение птиц. Первоптицы и их предки. Настоящие птицы. Килегрудые, или Летающие, Бескилевые, или Бегающие, Пингвины, или Плавающие птицы. Особенности внешнего строения птиц, строение и значение перьев. Приспособленность внешнего строения птиц к полёту. |
Дают общую характеристику класса Птицы. Отмечают прогрессивные черты организации птиц, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации рептилий и птиц, результаты заносят в таблицу. Отмечают приспособления птиц к полёту. Описывают внешнее птиц, строение перьев. Выполняют лабораторную работу «Внешнее строение птицы» |
Мультимедийное приложение к учебнику «Многообразие живых организмов. Животные. 8 кл.» Н.И. Сонина, В.Б. Захарова. Перья птиц, муляж птицы. Рисунки учебника и тетради с печатной основой. |
С.147-150 |
4 нед фев |
||||||||
44 |
Внутреннее строение птиц. Размножение и развитие |
Особенности внутреннего строения птиц в связи с приспособленностью к полёту. Размножение и развитие птиц, выводковые и птенцовые птицы. |
Отмечают приспособления птиц к полёту. Описывают строение и особенности жизнедеятельности. Описывают размножение и развитие птиц, отличия птенцовых и выводковых птиц. |
Мультимедийное приложение к учебнику «Многообразие живых организмов. Животные. 8 кл.» Н.И. Сонина, В.Б. Захарова. Скелеты птиц, влажный препарат «Внутреннее строение голубя». Рисунки учебника и тетради с печатной основой. |
С.150-157. Рт156 |
4 нед фев |
||||||||
45 |
Систематика, экология и значение птиц |
Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоёмов и побережий). Охрана и привлечение птиц. Домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности |
Характеризуют систематику птиц, их происхождение и связь с первоптицами. Характеризуют многообразие представителей класса, называют основные отряды и экологические группы птиц. Оценивают экологическое и хозяйственное значение птиц |
Мультимедийное приложение к учебнику «Многообразие живых организмов. Животные. 8 кл.» Н.И. Сонина, В.Б. Захарова. Рисунки учебника и тетради с печатной основой. |
С.158-166, подг. к к.р. |
1 нед мар |
||||||||
46 |
Контрольная работа «Класс Птицы» |
|
Выполняют разноуровневые задания в формате ЕГЭ. |
Раздаточный материал, «немые» таблицы, рисунки. |
Тест на с.112-114 в Рт |
1 нед мар |
||||||||
47 |
Класс Млекопитающие. Происхождение, особенности строения
|
Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. |
Дают общую характеристику класса Млекопитающие. Отмечают прогрессивные черты организации млекопитающих, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации рептилий и млекопитающих, результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику млекопитающих и их происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности. |
Мультимедийное приложение к учебнику «Многообразие живых организмов. Животные. 8 кл.» Н.И. Сонина, В.Б. Захарова. Скелет кошки, влажный препарат «Внутреннее строение крысы». Рисунки учебника и тетради с печатной основой. |
С.167-170, Рт171 |
2 нед мар |
||||||||
48 |
Внутреннее строение млекопитающих |
Прогрессивные черты млекопитающих: особенности строения систем органов |
Описывают черты внутреннего строения млекопитающих, их прогрессивные черты, делают сравнительный анализ систем органов рептилий и млекопитающих. |
Мультимедийное приложение к учебнику «Многообразие живых организмов. Животные. 8 кл.» Н.И. Сонина, В.Б. Захарова. Скелет кошки, влажный препарат «Внутреннее строение крысы». Рисунки учебника и тетради с печатной основой. |
С.170-178, Рт178 |
2 нед мар |
||||||||
49 |
Размножение и развитие млекопитающих |
Размножение и развитие млекопитающих. Внутриутробное развитие, понятие матки, плаценты, вскармливание молоком. Забота о потомстве. |
Характеризуют размножение и развитие млекопитающих. Сравнивают особенности строения подклассов млекопитающих: первозверей, сумчатых и плацентарных. |
Мультимедийное приложение к учебнику «Многообразие живых организмов. Животные. 8 кл.» Н.И. Сонина, В.Б. Захарова. Рисунки учебника и тетради с печатной основой. |
С.178-179 Рт183-184 |
3 нед мар |
||||||||
50 |
Систематика, экология и значение млекопитающих |
Основные отряды плацентарных млекопитающих: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана ценных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот, другие сельскохозяйственные животные) |
Характеризуют многообразие млекопитающих, описывают основные отряды. Приводят примеры представителей разных групп, характеризуют особенности приспособления к разным средам обитания. Оценивают экологическое и хозяйственное значение млекопитающих. Объясняют необходимость охраны ценных млекопитающих и регуляции численности животных, наносящих вред человеку. Готовят презентации «Древние млекопитающие», «Основные отряды млекопитающих. Господство в воде, воздухе и на суше» |
Мультимедийное приложение к учебнику «Многообразие живых организмов. Животные. 8 кл.» Н.И. Сонина, В.Б. Захарова. Рисунки учебника и тетради с печатной основой. |
С.180-186 Рт192-193, подг.к к.р. |
3 нед мар |
||||||||
51 |
Контрольная работа «Класс Млекопитающие» |
|
Выполняют разноуровневые задания в формате ЕГЭ. |
Раздаточный материал, «немые» таблицы, рисунки. |
Тест в Рт на с.125-128 |
4 нед мар |
||||||||
52 |
Основные этапы развития животных |
Возникновение одноклеточных эукариот в протерозойскую эру. Эволюция и широкое расселение одноклеточных. Появление многоклеточных животных: губок, кишечно-полостных и плоских червей. Направления развития древних плоских червей. Возникновение всех известных групп беспозвоночных. Эволюция кольчатых червей. Возникновение хордовых. Появление позвоночных в силурийском периоде палеозойской эры. Выход позвоночных на сушу. Первые земноводные. Господство рептилий в мезозойской эре. Появление млекопитающих и птиц. Основные направления эволюции животных |
Определяют и анализируют основные понятия: «эволюция», «естественный отбор», «наследственность», «изменчивость». Знакомятся с основными этапами развития Земли как космического тела. Анализируют родословное древо царства Животные. Прослеживают основные этапы развития животных, отмечая предковые формы и характеризуя потомков. Составляют сводную таблицу «Развитие животных по эрам и периодам» |
Мультимедийное приложение к учебнику «Многообразие живых организмов. Животные. 8 кл.» Н.И. Сонина, В.Б. Захарова. Рисунки учебника и тетради с печатной основой. |
С.187-189, Рт195 |
4 нед мар |
||||||||
53 |
Животные и человек. |
История взаимоотношений человека с животным миром. Основные этапы приручения и одомашнивания животных. |
Анализируют историю в взаимоотношений человека с животным миром, Объясняют этапы приручения и одомашнивания животных. Защищают проекты по определённой тематике. |
Мультимедийное приложение к учебнику «Многообразие живых организмов. Животные. 8 кл.» Н.И. Сонина, В.Б. Захарова. Рисунки учебника и тетради с печатной основой. |
С.190-192, Рт199 |
1 нед апр |
||||||||
54 |
Роль животных в истории человеческого общества. Практическое использование животных.
|
Домашние животные. Сельско-хозяйственные животные. Животные – возбудители опасных заболеваний человека. Животные – сырье для промышленности. Животные – вредители сельско-хозяйственных культур |
Анализируют роль животных в практической деятельности человека. Защищают проекты по определённой тематике. |
Мультимедийное приложение к учебнику «Многообразие живых организмов. Животные. 8 кл.» Н.И. Сонина, В.Б. Захарова. Рисунки учебника и тетради с печатной основой. |
Инд.задания, сообщения об охраняемых животных |
1 нед апр |
||||||||
55 |
Охрана редких и исчезающих животных |
Красная книга. Редкие и исчезающие животные. Заповедники. Заказники. |
Анализируют и называют причины уменьшения биоразнообразия животного мира. Выявляют пути решения уменьшения биоразнообразия. |
Мультимедийное приложение к учебнику «Многообразие живых организмов. Животные. 8 кл.» Н.И. Сонина, В.Б. Захарова. Рисунки учебника и тетради с печатной основой. |
Подг.к к.р. |
2 нед апр |
||||||||
56 |
Контрольная работа «Царство животные» |
|
Выполняют разноуровневые задания в формате ЕГЭ. |
Раздаточный материал, «немые» таблицы, рисунки. |
Пов. Тему «Царство Животные» |
2 нед апр |
||||||||
Раздел 2. Вирусы (2 часа)
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать: — общие принципы строения вирусов животных, растений и бактерий; — пути проникновения вирусов в организм; — этапы взаимодействия вируса и клетки; — меры профилактики вирусных заболеваний. Учащиеся должны уметь: — выявлять признаки сходства и различия в строении вирусов; — объяснять механизмы взаимодействия вирусов и клеток; — характеризовать опасные вирусные заболевания человека (СПИД, гепатит С и др.); — осуществлять на практике мероприятия по профилактике вирусных заболеваний.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь: — обобщать информацию и делать выводы по изученному материалу; — работать с дополнительными источниками информации и использовать возможности Интернета; — представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.
Личностные результаты обучения
— проявление учащимися чувства российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; — осознание ответственности и долга перед Родиной; — проявление учащимися ответственного отношения к обучению, готовности и способности к самообразованию; — формирование мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору будущей профессии; — построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентации в мире профессий и профессиональных предпочтений; — формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; — соблюдение и пропаганда правил поведения в природе, участие в природоохранной деятельности; — осознание учащимися сущности взаимоотношений человека и природы; — умение реализовывать теоретические познания на практике; — осознание значения образования для повседневной жизни и осознанного выбора профессии; — проведение работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания; — привить учащимся любовь к природе, чувство уважения к учёным, изучающим животный мир, эстетические чувства от общения с живыми организмами; — признание учащимися права каждого человека на собственное аргументированное мнение; — проявление готовности к самостоятельным поступкам и активным действиям на природоохранительном поприще; — умение аргументировать и обосновано отстаивать свою точку зрения; — критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за их результаты; — осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; — формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; — умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
|
||||||||||||||
57 |
Вирусы. |
Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Особенности строения вирусов. Понятие неклеточной формы жизни. Внутриклеточный паразитизм. ДНК, РНК – геном вируса. |
Дают общую характеристику вирусов и бактериофагов, знакомятся с историей их открытия. На конкретных примерах показывают особенности организации вирусов как внутриклеточных паразитов на генетическом уровне. Характеризуют механизм взаимодействия вируса и клетки. |
Мультимедийное приложение к учебнику «Многообразие живых организмов. Животные. 8 кл.» Н.И. Сонина, В.Б. Захарова. Рисунки учебника и тетради с печатной основой. |
С.194-196, подг. соощ о вирусных заболеваниях |
3 нед апр |
||||||||
58 |
Вирусные заболевания человека, растений и животных. |
Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов |
Приводят примеры вирусов, вызывающих инфекционные заболевания у человека и животных. Учатся применять необходимые меры профилактики вирусных заболеваний. Знакомятся с гипотезами возникновения вирусов |
Мультимедийное приложение к учебнику «Многообразие живых организмов. Животные. 8 кл.» Н.И. Сонина, В.Б. Захарова. Рисунки учебника и тетради с печатной основой. |
Тест в Рт на с.134-135 |
3 нед апр |
||||||||
Раздел 3. Экосистема (6 ч)
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать: — определение науки экологии; — абиотические и биотические факторы среды; — определение экологических систем; — определение биогеоценоза и его характеристики; — учение В. И. Вернадского о биосфере; — биотические круговороты; — характер преобразования планеты живыми организмами. Учащиеся должны уметь: — характеризовать взаимоотношения между организмами; — анализировать последствия деятельности человека на животных и природу в целом; — выявлять и описывать влияние факторов среды на животных и растения; — приводить примеры цепей и сетей питания; — давать определение понятию экологическая пирамида; — характеризовать биомассу биосферы, её состав, объём и динамику обновления; — описывать круговороты основных химических элементов и воды; — сопоставлять естественные и искусственные биоценозы; — устанавливать причинно-следственные связи при объяснении устойчивости биоценозов; — приводить примеры продуцентов, консументов и редуцентов; — выявлять черты сходства и отличия естественных и искусственных биоценозов, цепей питания и пищевых цепей.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь: — самостоятельно использовать непосредственные наблюдения, обобщать и делать выводы; — находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов и явлений; — находить значения терминов в словарях и справочниках; — выделять тезисы и делать конспект текста; — делать выводы из непосредственного наблюдения.
Личностные результаты обучения
— проявление учащимися чувства российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; — осознание ответственности и долга перед Родиной; — проявление учащимися ответственного отношения к обучению, готовности и способности к самообразованию; — формирование мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору будущей профессии; — построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентации в мире профессий и профессиональных предпочтений; — формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; — соблюдение и пропаганда правил поведения в природе, участие в природоохранной деятельности; — осознание учащимися сущности взаимоотношений человека и природы; — умение реализовывать теоретические познания на практике; — осознание значения образования для повседневной жизни и осознанного выбора профессии; — проведение работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания; — привить учащимся любовь к природе, чувство уважения к учёным, изучающим животный мир, эстетические чувства от общения с живыми организмами; — признание учащимися права каждого человека на собственное аргументированное мнение; — проявление готовности к самостоятельным поступкам и активным действиям на природоохранительном поприще; — умение аргументировать и обосновано отстаивать свою точку зрения; — критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за их результаты; — осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; — формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; — умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения. |
||||||||||||||
59 |
Среда обитания. Экологические факторы |
Понятие среде обитания. Экология — наука о взаимоотношениях организмов между собой и средой обитания. Абиотические и биотические факторы среды. Взаимоотношения между организмами. Антропогенный фактор. Влияние факторов среды на животных и растения |
Определяют и анализируют понятия «экология», «среда обитания». Характеризуют абиотические факторы: влажность, освещённость, температурный режим и др. Характеризуют интенсивность действия разных абиотических факторов. Описывают биотические факторы, на конкретных примерах демонстрируют их значение. Оценивают роль факторов среды обитания в жизнедеятельности животных |
Мультимедийное приложение к учебнику «Многообразие живых организмов. Животные. 8 кл.» Н.И. Сонина, В.Б. Захарова. Рисунки учебника и тетради с печатной основой. |
С.198-205, Рт211 |
4 нед апр |
||||||||
60 |
Экосистема |
Экологические системы. Биогеоценоз и его характеристики. Продуценты, консументы и редуценты. Цепи и сети питания. Экологическая пирамида |
Определяют и анализируют понятия «экосистема», «биогеоценоз», «биоценоз», «экологическая пирамида». Характеризуют компоненты биоценоза, дают характеристику продуцентам, консументам и редуцентам. Формулируют представления о цепях и сетях питания. Описывают и приводят примеры пирамид энергии, чисел и биомассы |
Мультимедийное приложение к учебнику «Многообразие живых организмов. Животные. 8 кл.» Н.И. Сонина, В.Б. Захарова. Рисунки учебника и тетради с печатной основой. |
С.206-209, Рт216 |
4 нед апр |
||||||||
61 |
Биосфера — глобальная экосистема |
Учение В. И. Вернадского о биосфере. Границы и компоненты биосферы. Биомасса биосферы, её объём и динамика обновления |
Формулируют основные положения учения В. И. Вернадского о биосфере. Объясняют невозможность существования жизни за границами биосферы. Характеризуют компоненты биосферы |
Мультимедийное приложение к учебнику «Многообразие живых организмов. Животные. 8 кл.» Н.И. Сонина, В.Б. Захарова. Рисунки учебника и тетради с печатной основой. |
С.210-213. Рт220 |
1 нед. мая |
||||||||
62 |
Круговорот веществ в биосфере |
Главная функция биосферы. Биотические круговороты. Круговорот воды. Круговорот углерода. Круговорот азота. Круговорот фосфора и серы |
Определяют главную функцию биосферы как обеспечение биогенного круговорота веществ на планете. Характеризуют основные круговороты: воды, углерода, азота, фосфора и серы. Оценивают значение круговоротов веществ для существования жизни на Земле |
Мультимедийное приложение к учебнику «Многообразие живых организмов. Животные. 8 кл.» Н.И. Сонина, В.Б. Захарова. Рисунки учебника и тетради с печатной основой. |
С.214-218, Рт223 |
1 нед. мая |
||||||||
63 |
Роль живых организмов в биосфере |
Преобразование планеты живыми организмами. Изменение состава атмосферы. Возникновение осадочных пород почвы. Формирование полезных ископаемых: нефти, газа, каменного угля, торфа, месторождений руд |
Характеризуют преобразования планеты живыми организмами: изменение состава атмосферы, возникновение осадочных пород и почвы. Описывают процессы, приводящие к образованию полезных ископаемых |
Мультимедийное приложение к учебнику «Многообразие живых организмов. Животные. 8 кл.» Н.И. Сонина, В.Б. Захарова. Рисунки учебника и тетради с печатной основой. |
С.219-221, Рт226, подг.к к.р. |
2 нед. мая |
||||||||
64 |
Контрольная работа по теме «Экосистема» |
|
Выполняют разноуровневые задания в формате ЕГЭ. |
Раздаточный материал, «немые» таблицы, рисунки. |
Тест в Рт на с.143-144 |
2 нед. мая |
||||||||
65 |
Повторение темы «Царство животные. Подцарство одноклеточные « |
Основные понятия темы, термины. Этапы развития, усложнения в ходе эволюции. Приспособления к среде обитания |
Анализируют полученную в ходе изучения темы информацию, устанавливают причинно-следственные связи, выявляют этапы развития, усложнения, приспособления к среде обитания. |
Мультимедийное приложение к учебнику «Многообразие живых организмов. Животные. 8 кл.» Н.И. Сонина, В.Б. Захарова. Рисунки учебника и тетради с печатной основой. |
С.9-20 |
3 нед. мая |
||||||||
66 |
Повторение темы «Царство животные. Подцарство многоклеточные « |
Основные понятия темы, термины. Этапы развития, усложнения в ходе эволюции. Приспособления к среде обитания |
Анализируют полученную в ходе изучения темы информацию, устанавливают причинно-следственные связи, выявляют этапы развития, усложнения, приспособления к среде обитания. |
Мультимедийное приложение к учебнику «Многообразие живых организмов. Животные. 8 кл.» Н.И. Сонина, В.Б. Захарова. Рисунки учебника и тетради с печатной основой. |
С.21-186 |
3 нед. мая |
||||||||
67 |
Повторение темы «Вирусы» |
Основные понятия темы, термины. Приспособления к среде обитания |
Анализируют полученную в ходе изучения темы информацию, устанавливают причинно-следственные связи, приспособления к среде обитания. |
Мультимедийное приложение к учебнику «Многообразие живых организмов. Животные. 8 кл.» Н.И. Сонина, В.Б. Захарова. Рисунки учебника и тетради с печатной основой. |
С.193-196 |
4 нед. апр |
||||||||
68 |
Повторение темы «Экосистема» |
Основные понятия темы, термины. |
|
Мультимедийное приложение к учебнику «Многообразие живых организмов. Животные. 8 кл.» Н.И. Сонина, В.Б. Захарова. Рисунки учебника и тетради с печатной основой. |
С.197-226 |
4 нед мая |
||||||||
Литература
Основная литература
Заxapoe В. Б., Сонин Н. И. Биология. Многообразие Живых организмов: учебник для 7 класса средней школы. М.: Дрофа, 2014.
Дополнительная литература
1. Биологический энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1989.
2. Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Козлова Т. А. Основы биологии: книга для самообразования. М.: Просвещение, 1992.
3. Медников Б. М. Биология: формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 1994.
4. Одум Ю. Экология. Т. 1—2. М.: Мир, 1986.
5. Сонин H. И. Биология. Живой организм: учебник для 6 класса средней школы. М.: Дрофа, 2005.
6. Флинт Р. Биология в цифрах. М.: Мир, 1992
7. Фоули Р. Еще один неповторимый вид (экологические аспекты эволюции человека). М.: Мир, 1990.
8. Экологические очерки о природе и человеке / под ред. Б. Гржимека. М.: Прогресс, 1988.
Научно-популярная литература
1. Акимушкин И. Мир животных (беспозвоночные и ископаемые животные). М.: Мысль, 1999.
2. Акимушкин И. Мир животных (млекопитающие, или звери). М.: Мысль, 1999.
3. Акимушкин И. Мир животных (насекомые, пауки, домашние животные). М.: Мысль, 1999.
4. Акимушкин И. Невидимые нити природы. М.: Мысль, 1985.
5. Гржимек Б. Дикое животное и человек. М.: Мысль, 1982.
6. Евсюков В. В. Мифы о Вселенной. Новосибирск: Наука, 1988.
7. Уинфри А. Т. Время по биологическим часам. М.: Мир, 1990.
8. Шпинар 3. В. История жизни на Земле / худож. 3. Буриан. Прага: Атрия, 1977.
9. Эттенборо Д. Живая планета. М.: Мир, 1988.
10. Эттенборо Д. Жизнь на Земле. М.: Мир, 1984.
11. Яковлева И., Яковлев В. По следам минувшего. М.: Детская литература, 1983.
В нашем каталоге доступно 74 682 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 660 026 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Сорокина Наталья Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.