Рабочая программа для групп компенсирующей направленности старший возраст

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

города Абакана «Центр развития ребёнка детский сад «Мечта»

Принято на педагогическом совете Протокол №_____ от _______ 2021г.

Утверждаю: Заведующий МБДОУ «ЦРР – д/с «Мечта» ________  Т.В. Цыдыкович Приказ № ____ от ________ 2021г.

В группе компенсирующей напрвленности

на 2021 – 2022 учебный год

                                                                                                                                                                                     Составитель: Л.В.Лашкова

Абакан, 2021

     Содержание

Паспорт программы	3
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1.1.Пояснительная записка	5
1.1.2. Цели и задачи раздела программы. Приобщаем к музыкальному искусству	5
1.1.3.Принципы и подходы к организации совместной игровой деятельности в группах компенсирующейнаправленности.	6
1.1.4. Характеристики особенностей развития детей в группах компенсирующей направленности.	7
1. 2. Планируемые результаты освоения программы	8
1.2.1. Требования Стандарта к целевым ориентирам к воспитанникам групп компенсирующей  направленности	9
1.2.2. Целевые ориентиры	10
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 2.1.Совместная игровая деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка в группах общеразвивающей (компенсирующей) направленностей, «Художественно-эстетическое развитие».	11
2.2. Содержание коррекционной работы в группе компенсирующей направленности детей от 5 до 7 лет	20
2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников	22
2.4. Приоритетное направление  деятельности ДОУ по реализации программы	25
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 3.1.Методологическое обеспечение реализации учебной рабочей программы	27
3.2. Организация режима пребывания детей в ДОУ	27
3.3. Особенности осуществления образовательного процесса в ДОУ.	29
3.4. Перечень методических средств	38
3.5. Предметно-развивающая среда	39
3.6. Список литературы	41
3.7. Приложение	42
3.8. Циклограмма деятельности музыкального руководителя	42
3.9. Календарно-тематическое планирование старшей группе компенсирующей направленности	47

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе адаптированной  основной образовательной программы   МБДОУ  «ЦРР - детский сад «Мечта», с учётом парциальных программ Радыновой О.П. «Музыкальные шедевры», Бурениной А.И. «Ритмическая мозаика», Каплуновой И.М. «Ладушки».

Программа направлена на обеспечение образовательной деятельности в  группе компенсирующей направленности для детей 5-6 лет  с тяжелыми нарушениями речи с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающей коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

       Цель: создание условий для общего психического развития детей с ТНР средствами развития музыкальных и творческих способностей.

Программа направлена на решение следующих задач:

v  способствовать общему музыкальному развитию дошкольников с ТРН;

v  обеспечивать  развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка;

v  приобщать воспитанников к мировой и национальной культуре, посредствам музыкального искусства.

v  использовать разнообразные виды музыкальной деятельности и их интеграцию в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.

Принципы и подходы к организации совместной игровой деятельности

Ø  Принцип индивидуализации - построение образовательного процесса, в котором учитываются индивидуальные особенности каждого ребёнка.

Ø  Принцип  интеграции – решение   задач программы  в системе всего  образовательного  процесса и всех видов деятельности, обеспечивающих проникновение одних элементов в другие, создавая подвижность, гибкость образовательному пространству.

Ø  Принцип открытости - предусматривает эффективное взаимодействие с семьями воспитанников.

Ø  Принцип возрастного соответствия - предлагает содержания и методы дошкольного образования в соответствии с психологическими законами развития и возрастными возможностями детей.

Ø  Принцип культуросообразности – предусматривает учёт региональной специфики и варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей.

Ø  Принцип сбалансированности совместной деятельности взрослых и детей, самостоятельной деятельности детей в непосредственно-образовательной деятельности и в проведении режимных моментов.     

Ø  Принцип научной обоснованности и практической применимости – соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики.

Вышеперечисленные принципы предусматривают решение программных образовательных задач в совместной деятельности  взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей в рамках непосредственно образовательной деятельности.

       При разработке программы учитывался контингент детей группы. Комплектование группы осуществлялось на основании заключения  территориальной психолого - медико - педагогической комиссии г. Абакана.

1.2. Характеристики особенностей развития детей в группе компенсирующей направленности.

            Старшая группа (5- 6 лет)

 К пяти годам дети обладают довольно большим запасом представлений об окружающем, которые получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать. Существенные изменения происходят в игровом взаимодействии, в котором существенное место начинает занимать совместное обсуждение правил игры. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление.

В процессе восприятия художественных произведений, произведений музыкального искусства дети способны осуществлять выбор того (произведений, персонажей, образов), что им больше нравится, обосновывая его с помощью элементов эстетической оценки. Они эмоционально откликаются на те произведения искусства, в которых переданы понятные им чувства и отношения, различные эмоциональные состояния людей, животных, борьба добра со злом. Совершенствуется качество музыкальной деятельности. Творческие проявления становятся более осознанными и направленными (образ, средства выразительности продумываются и сознательно подбираются детьми).  В продуктивной деятельности дети также могут изобразить задуманное (замысел ведёт за собой изображение).

 1.3. Планируемые результаты освоения рабочей программы

Возраст

Результаты

5-6лет

Слушание: 1.      С желанием слушает музыку, эмоционально реагирует на содержание, слушает музыкальные произведения до конца, не мешает другим и не отвлекается; 2.      Различает музыкальные жанры (марш, танец, песня); 3.      Узнает мелодии по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза); 4.      Различает звуки по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка) Пение: 1.Умеет петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, эмоционально передает характер мелодии, петь умеренно, громко, тихо; 2. Может петь сольно с музыкальным сопровождением и без него. Музыкально-ритмические движения: 1.      Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки; умеет свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, меняет движения в соответствии с музыкальными фразами; 2.      Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение, приседание выставлением ноги вперед; 3.      Умеет изображать сказочных животных и птиц в разных игровых ситуациях Творчество: 1.Может импровизировать мелодии на заданный текст, сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую; 2.Развивать танцевальное творчество: формировать умение придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Игра на детских музыкальных инструментах: 1.Развивать умение исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах, знакомые пьесы индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.

1.2. Характеристики особенностей развития детей в группе компенсирующей направленности.

                                                                                             Подготовительная группа (6 - 7 лет).

Музыкальная деятельность характеризуется большой самостоятельностью. Развитие познавательных интересов приводит к стремлению получить знания о видах и жанрах искусства (история создания музыкальных шедевров, жизнь и творчество композиторов и исполнителей).

 Это период подготовки детей к школе. На основе полученных знаний и впечатлений дети могут не только ответить на вопрос, но и самостоятельно охарактеризовать музыкальное произведение, разобраться в его выразительных средствах, почувствовать разнообразные оттенки настроения, переданные музыкой.

 Ребенок способен к целостному восприятию музыкального образа, что очень важно и для воспитания эстетического отношения к окружающему. Целостное восприятие музыки не снижается, если ставится задача вслушиваться, выделять, различать наиболее яркие средства «музыкального языка». Ребенок может выделить эти средства и, учитывая их, действовать в соответствии с определенным образом при слушании музыки, исполнении песен и танцевальных движений. Это способствует музыкально-слуховому развитию, усвоению необходимых навыков для подготовки к пению по нотам. У детей 6—7 лет еще более укрепляется голосовой аппарат, расширяется и выравнивается диапазон, появляется большая напевность, звонкость. Песни, пляски, игры исполняются самостоятельно, выразительно и в какой-то мере творчески. Индивидуальные музыкальные интересы и способности проявляются ярче. Дошкольники начинают проявлять интерес к посещению театров, понимать ценность произведений музыкального искусства.

1.3. Планируемые результаты освоения рабочей программы

Возраст

Результаты

6-7лет

Слушание: 5.      С желанием слушает музыку, эмоционально реагирует на содержание, слушает музыкальные произведения до конца, не мешает другим и не отвлекается; 6.      Различает музыкальные жанры (марш, танец, песня); 7.      Узнает мелодии по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза); 8.      Различает звуки по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка) Пение: 1.Умеет петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, эмоционально передает характер мелодии, петь умеренно, громко, тихо; 2. Может петь сольно с музыкальным сопровождением и без него. Музыкально-ритмические движения: 1.      Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки; умеет свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, меняет движения в соответствии с музыкальными фразами; 2.      Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение, приседание выставлением ноги вперед; 3.      Умеет изображать сказочных животных и птиц в разных игровых ситуациях Творчество: 1.Может импровизировать мелодии на заданный текст, сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую; 2.Развивать танцевальное творчество: формировать умение придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Игра на детских музыкальных инструментах: 1.Развивать умение исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах, знакомые пьесы индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Совместная игровая деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка в группах компенсирующей направленности  «Художественно-эстетическое развитие»

Содержание программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности.

Раздел «СЛУШАНИЕ»

Задачи:

Ø  ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;

Ø  развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;

Ø  развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса;

Ø   развитие динамического, ритмического слуха, музыкальной памяти;

Ø   помощь в восприятии связи музыкального искусства с окружающим миром;

Ø   развивать систему музыкальных способностей, мышление, воображение;

Ø   воспитание эмоциональной отзывчивости на музыку;

Ø   побуждение детей к вербальному выражению эмоций от прослушанного произведения;

Ø   развитие музыкально-сенсорного слуха детей;

Ø   расширение кругозора детей через знакомство с музыкальной культурой;

Ø   обучение взаимосвязи эмоционального и интеллектуального компонентов восприятия.

          Возраст детей от 5 до 6 лет

Формы работы
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
Использование музыки: Ø  на утренней гимнастике и в организованной образовательной деятельности (область «Физическая культура»); Ø  в организованной образовательной деятельности (область «Художественно-эстетическое развитие»); Ø  во время умывания; Ø  в другой непосредственной образовательной деятельности (области «Речевое развитие», «Познавательное развитие»  и др.); Ø  во время  прогулки (в теплое время); Ø  в сюжетно-ролевых играх; Ø  перед дневным сном; Ø   при пробуждении; Ø   на праздниках и развлечениях	Использование музыки: Ø   в организованной образовательной деятельности; Ø   на праздниках, развлечениях; Музыка в повседневной жизни: Ø  в организованной образовательной деятельности (в различных образовательных областях); Ø   в театрализованной деятельности; Ø  при слушании музыкальных сказок; Ø   просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов; Ø   при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; Ø   при рассматривании портретов композиторов.	Ø  Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. Ø  Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия»	Ø  Консультации для родителей Ø  Родительские собрания Ø  Индивидуальные беседы Ø  Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Ø  Театрализованная деятельность (совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр); Ø  Открытые просмотры организованной образовательной деятельности; Ø  Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки); Ø  Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье; Ø  Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих иллюстраций,  портретов композиторов

Раздел «ПЕНИЕ»

Задачи:

      формирование у детей певческих умений и навыков;

      обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента;

      развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте,

     длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок;

      обучение диафрагмальному дыханию;

      совершенствование голосового аппарата детей;

      закрепление навыков естественного звукообразования;

      обучение пению с жестами.

Формы работы
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей		Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
Использование пения:       в организованной образовательной деятельности (область «Художественно-эстетическое развитие»);       во время умывания       в другой организованной образовательной деятельности (области «Познавательное развитие», «Речевое развитие»  и др.);       во время  прогулки (в теплое время);       в сюжетно-ролевых играх;      в театрализованной деятельности;       на праздниках и развлечениях	Организованная образовательная деятельность;      Праздники, развлечения; Музыка в повседневной жизни:      театрализованная деятельность;      пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду;       пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности	Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, иллюстраций знакомых песен, музыкальных игрушек, макетов инструментов, театральных кукол, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов.      Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих сочинению мелодий разного характера (ласковая колыбельная, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселая плясовая);      Игры в «кукольный театр», «спектакль» с импровизацией;      Музыкально-дидактические игры;      Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности	Совместные праздники, развлечения в ДОУ;      Театрализованная деятельность (совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр);      Открытые просмотры организованной образовательной деятельности;      Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки);      Создание музея любимого композитора;      Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье;      Совместное пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности;      Создание совместных песенников

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»

Задачи:

v  развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений;

v  обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок;

v  обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения;

v  развитие художественно-творческих способностей;

v  развитие музыкально-сенсорных способностей детей;

v  содействие эмоциональному восприятию музыки через музыкально-ритмическую деятельность;

v  обучение реакциям на смену двух и трёхчастной формы, динамики, регистра;

v  расширение навыков выразительного движения;

v  развитие внимания, двигательной реакции

Формы работы
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
Использование музыкально-ритмических движений: v  на утренней гимнастике и в организованной образовательной деятельности (область «Физическое развитие»); v  в организованной образовательной деятельности (область «Художественно-эстетическое развитие»); v  в другой организованной образовательной деятельности; v  во время  прогулки; v  в сюжетно-ролевых играх; v  на праздниках и развлечениях	v Организованная образовательная деятельность v Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: v театрализованная деятельность; v музыкальные игры, хороводы с пением; v инсценирование песен; v формирование танцевального творчества; v импровизация образов сказочных животных и птиц; v  празднование дней рождения	v Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: v -подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для музыкально-игровых упражнений, v -подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей. Портреты композиторов. v Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации движений разных персонажей под музыку соответствующего характера; v Придумывание простейших танцевальных движений; v Инсценирование содержания песен, хороводов; v Составление композиций танца	v Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) v Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) v Открытые просмотры организованной образовательной деятельности v Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) v Создание музея любимого композитора v Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье v Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей

Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»

Задачи:

ü   совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка;

ü   становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость;

ü   развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса;

ü   знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них;

ü   развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма;

ü   работа над ритмическим слухом;

ü   развитие мелкой моторики;

ü   совершенствование музыкальной памяти.

Формы работы
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
Использование детских музыкальных инструментов: ü   в организованной образовательной деятельности (область «Художественно-эстетическое развитие»); ü   в другой организованной образовательной деятельности; ü   во время  прогулки; ü   в сюжетно-ролевых играх; ü   на праздниках и развлечениях	ü  Организованная образовательная деятельность ü  Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: ü  театрализованная деятельность; ü  игры с элементами  аккомпанемента; ü   празднование дней рождения	ü  Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов.  ü  Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в музицировании ü  Музыкально-дидактические игры ü  Игры-драматизации ü  Аккомпанемент в пении, танце и др. ü  Детский ансамбль, оркестр. ü  Игра в «концерт», «музыкальные занятия»	ü  Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) ü  Театрализованная деятельность (совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) ü  Открытые просмотры организованной образовательной деятельности ü  Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) ü  Создание музея любимого композитора ü  Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье ü  Совместный ансамбль, оркестр

Раздел «ТВОРЧЕСТВО (песенное, музыкально-игровое, танцевальное, импровизационное музицирование)»

Задачи:

·         развитие способности творческого воображения при восприятии музыки;

·         способствование активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла;

·         развитие способности к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству;

·         формирование устойчивого интереса к импровизации;

·         развитие эмоциональности детей

Формы работы
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
·        В организованной образовательной деятельности (область «Художественно-эстетическое развитие»); ·        В другой организованной образовательной деятельности; ·        Во время  прогулки; ·        В сюжетно-ролевых играх; ·        На праздниках и развлечениях	·        Организованная образовательная деятельность ·        Праздники, развлечения ·        В повседневной жизни: ·        театрализованная деятельность; ·        игры; ·         празднование дней рождения	·        Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов. ·        Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в пении, движении, музицировании ·        Придумывание мелодий на заданные и собственные слова ·        Придумывание простейших танцевальных движений ·        Инсценирование содержания песен, хороводов ·        Составление композиций танца ·        Импровизация на инструментах ·        Музыкально-дидактические игры ·        Игры-драматизации ·        Аккомпанемент в пении, танце и др. ·        Детский ансамбль, оркестр ·        Игра в «концерт», «музыкальные занятия»	·        Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) ·        Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) ·        Открытые просмотры организованной образовательной деятельности ·        Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) ·        Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Содержание программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности.

Раздел «СЛУШАНИЕ»

Задачи:

Ø  ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;

Ø  развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;

Ø  развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса;

Ø   развитие динамического, ритмического слуха, музыкальной памяти;

Ø   помощь в восприятии связи музыкального искусства с окружающим миром;

Ø   развивать систему музыкальных способностей, мышление, воображение;

Ø   воспитание эмоциональной отзывчивости на музыку;

Ø   побуждение детей к вербальному выражению эмоций от прослушанного произведения;

Ø   развитие музыкально-сенсорного слуха детей;

Ø   расширение кругозора детей через знакомство с музыкальной культурой;

Ø   обучение взаимосвязи эмоционального и интеллектуального компонентов восприятия.

Возраст детей от 6 до 7 лет

Формы работы
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
Использование музыки: Ø   на утренней гимнастике и организованной образовательной деятельности (область «Физическая культура»); Ø   в непосредственной образовательной деятельности (область «Художественно-эстетическое развитие»); Ø   во время умывания; Ø   в другой непосредственной образовательной деятельности (области «Речевое развитие», «Познавательное развитие»  и др.); Ø   во время  прогулки (в теплое время); Ø   в сюжетно-ролевых играх; Ø   перед дневным сном; Ø   при пробуждении; Ø   на праздниках и развлечениях	Использование музыки: Ø   в организованной образовательной деятельности; Ø   на праздниках, развлечениях; Музыка в повседневной жизни: Ø  в организованной образовательной деятельности Ø  (в различных образовательных областях); Ø   в театрализованной деятельности; Ø  при слушании музыкальных сказок; Ø  беседы с детьми о музыке; Ø   просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов; Ø   при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; Ø   при рассматривании портретов композиторов.	Ø  Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. Ø  Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия», «телевизор»	Ø  Консультации для родителей; Ø  Родительские собрания; Ø  Индивидуальные беседы; Ø  Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним); Ø  Театрализованная деятельность (совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр); Ø  Открытые просмотры организованной образовательной деятельности; Ø  Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки); Ø  Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье; Ø  Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов; Ø  Просмотр видеофильмов

Раздел «ПЕНИЕ»

Задачи:

      формирование у детей певческих умений и навыков;

      обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента;

      развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте,

     длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок;

      обучение диафрагмальному дыханию;

      совершенствование голосового аппарата детей;

      закрепление навыков естественного звукообразования;

      обучение пению с жестами.

Формы работы
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей		Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
Использование пения:       в организованной образовательной деятельности (область «Художественно-эстетическое развитие»);       во время умывания       в другой организованной образовательной деятельности (области «Познавательное развитие», «Речевое развитие»  и др.);       во время  прогулки (в теплое время);       в сюжетно-ролевых играх;      в театрализованной деятельности;       на праздниках и развлечениях	Организованная образовательная деятельность;      Праздники, развлечения; Музыка в повседневной жизни:      театрализованная деятельность;      пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду;       пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности	Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, иллюстраций знакомых песен, музыкальных игрушек, макетов инструментов, театральных кукол, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов.      Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих сочинению мелодий разного характера (ласковая колыбельная, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселая плясовая);      Игры в «кукольный театр», «спектакль» с импровизацией;      Музыкально-дидактические игры;      Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности	Совместные праздники, развлечения в ДОУ;      Театрализованная деятельность (совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр);      Открытые просмотры организованной образовательной деятельности;      Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки);      Создание музея любимого композитора;      Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье;      Совместное пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности;      Создание совместных песенников

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»

Задачи:

v  развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений;

v  обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок;

v  обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения;

v  развитие художественно-творческих способностей;

v  развитие музыкально-сенсорных способностей детей;

v  содействие эмоциональному восприятию музыки через музыкально-ритмическую деятельность;

v  обучение реакциям на смену двух и трёхчастной формы, динамики, регистра;

v  расширение навыков выразительного движения;

v  развитие внимания, двигательной реакции

Формы работы
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
Использование музыкально-ритмических движений: v  на утренней гимнастике и в организованной образовательной деятельности (область «Физическое развитие»); v  в организованной образовательной деятельности (область «Художественно-эстетическое развитие»); v  в другой организованной образовательной деятельности; v  во время  прогулки; v  в сюжетно-ролевых играх; v  на праздниках и развлечениях	v Организованная образовательная деятельность v Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: v театрализованная деятельность; v музыкальные игры, хороводы с пением; v инсценирование песен; v формирование танцевального творчества; v импровизация образов сказочных животных и птиц; v  празднование дней рождения	v Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: v -подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для музыкально-игровых упражнений, v -подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей. Портреты композиторов. v Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации движений разных персонажей под музыку соответствующего характера; v Придумывание простейших танцевальных движений; v Инсценирование содержания песен, хороводов; v Составление композиций танца	v Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) v Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) v Открытые просмотры организованной образовательной деятельности v Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) v Создание музея любимого композитора v Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье v Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей

Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»

Задачи:

ü   совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка;

ü   становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость;

ü   развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса;

ü   знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них;

ü   развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма;

ü   работа над ритмическим слухом;

ü   развитие мелкой моторики;

ü   совершенствование музыкальной памяти.

Формы работы
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
Использование детских музыкальных инструментов: ü   в организованной образовательной деятельности (область «Художественно-эстетическое развитие»); ü   в другой организованной образовательной деятельности; ü   во время  прогулки; ü   в сюжетно-ролевых играх; ü   на праздниках и развлечениях	ü  Организованная образовательная деятельность ü  Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: ü  театрализованная деятельность; ü  игры с элементами  аккомпанемента; ü   празднование дней рождения	ü  Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов.  ü  Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в музицировании ü  Музыкально-дидактические игры ü  Игры-драматизации ü  Аккомпанемент в пении, танце и др. ü  Детский ансамбль, оркестр. ü  Игра в «концерт», «музыкальные занятия»	ü  Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) ü  Театрализованная деятельность (совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) ü  Открытые просмотры организованной образовательной деятельности ü  Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) ü  Создание музея любимого композитора ü  Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье ü  Совместный ансамбль, оркестр

Раздел «ТВОРЧЕСТВО (песенное, музыкально-игровое, танцевальное, импровизационное музицирование)»

Задачи:

·         развитие способности творческого воображения при восприятии музыки;

·         способствование активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла;

·         развитие способности к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству;

·         формирование устойчивого интереса к импровизации;

·         развитие эмоциональности детей

Формы работы
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
·        В организованной образовательной деятельности (область «Художественно-эстетическое развитие»); ·        В другой организованной образовательной деятельности; ·        Во время  прогулки; ·        В сюжетно-ролевых играх; ·        На праздниках и развлечениях	·        Организованная образовательная деятельность ·        Праздники, развлечения ·        В повседневной жизни: ·        театрализованная деятельность; ·        игры; ·         празднование дней рождения	·        Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов. ·        Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в пении, движении, музицировании ·        Придумывание мелодий на заданные и собственные слова ·        Придумывание простейших танцевальных движений ·        Инсценирование содержания песен, хороводов ·        Составление композиций танца ·        Импровизация на инструментах ·        Музыкально-дидактические игры ·        Игры-драматизации ·        Аккомпанемент в пении, танце и др. ·        Детский ансамбль, оркестр ·        Игра в «концерт», «музыкальные занятия»	·        Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) ·        Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) ·        Открытые просмотры организованной образовательной деятельности ·        Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) ·        Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

2.2. Содержание коррекционной работы в группе компенсирующей направленности детей

В коррекционной работе с детьми, страдающими различными дефектами речи, задержкой психического развития положительную роль играют совместные занятия учителя-логопеда, педагога-психолога и музыкального руководителя, представляющие собой объединение системы движений, музыкального фона и словарного наполнения.

Логоритмика  является  своеобразной  формой  активной  терапии,  средством  взаимодействия  в  комплексе   методик  и  учебной  дисциплины. Она  способствует  воспитанию  познавательной,  волевой  и  эмоциональной  сфер  личности,  гармоническому  физическому  и  художественному  развитию  детей,  развитию  музыкального  слуха,  внимания  и  восприятия,  комплексных  видов  памяти,  выразительности  движений,  формирует  эмоциональную  отзывчивость  и  музыкально – ритмическое  чувство,  учит  движениями  выражать  характер  и  темп музыкального  произведения,  развивает  музыкально -  речевые  способности, расширяет  певческий  диапозон.        Совместно с учителем-логопедом реализуется программа по логоритмике «Поем, играем, говорим», программа «Умные звуки».

Во время проведения таких занятий развитие детей происходит с помощью движения и музыки. Движение помогает осмыслить слово. Слово и музыка организуют и регулируют двигательную сферу детей, что активизирует их познавательную деятельность, эмоциональную сферу, помогает адаптации к условиям внешней среды.

Совместные коррекционные занятия, с одной стороны – устраняют нарушенные функции, а с другой – развивают функциональные системы ребенка: дыхание, голосовую функцию, артикуляционный аппарат, произвольное внимание в целом, процессы запоминания и воспроизведения речевого и двигательного материала.

Взаимодействие учителя логопеда с музыкальным руководителем определяет следующие задачи логоритмического воздействия:

I. Подготовительный этап:

1.Развитие музыкального, звуковысотного, тембрового, динамического слуха; чувства ритма; слухового внимания; пространственной организации движений; мимики; общей и тонкой моторики, речевой моторики для формирования артикуляционного уклада звуков.

    II. Этап формирования первичных произносительных умений и навыков (постановка, автоматизация, дифференциация звуков):

1. Автоматизация звуков в распевках.

2. Развитие неречевых функций.                  

3. Совершенствование речевой моторики (переключаемость, координация; точность выполнения движений).

4. Развитие звуковысотного и динамического слуха; фонематического восприятия.

5. Воспитание умения восстанавливать связи между звуком и его музыкальным образом

    III. Этап формирования коммуникативных умений и навыков.

1.Закрепление двигательных умений через разные приемы на занятии.

2.Совершенствование музыкального слуха; фонематического восприятия; певческого диапазона голоса.

3.Формирование умения правильно употреблять звуки родного языка в различных формах и видах речи на музыкальных занятиях; а также во всех ситуациях общения.

Осуществляя свою работу специалистов ДОУ должны учитывать:

·                     структуру речевого нарушения, когнитивных процессов;

·                     осуществлять индивидуальный подход на фоне коллективной деятельности;

·                     закреплять знания, умения и навыки приобретенные на логопедических занятиях;

·                     всесторонне развивать личность дошкольника.

Узкие специалисты и музыкальный руководитель предъявляют единые требования к проведению совместных занятий с детьми.

Принципы построения совместных занятий:

1.                  Занятия строятся на основе общих положений коррекционно-педагогической работы с дошкольниками, имеющими отклонения в развитии

2.                  Занятия проводятся систематически т.к. только при этом условии у дошкольников формируются и закрепляются правильные двигательные динамические стереотипы.

3.                  Принцип всестороннего воздействия

4.                  Принцип доступности и индивидуального подхода. Содержание и дидактические приемы проведения совместных занятий подбираются и внедряются дифференцированно, сообразно возрасту детей, структуре и составу речевых и психических нарушений.

5.                  Принцип наглядности.

6.                  Принцип постепенного усложнения двигательных, речевых и музыкальных заданий.

Можно выделить основные задачи, стоящие при проведении коррекционно-образовательной работы. Это - оздоровительные, образовательно-воспитательные и коррекционные задачи.

Оздоровительные	Образовательно-воспитательные	Коррекционные
Укреплять костно-мышечный аппарат. Развивать дыхание. Развивать координацию движений и моторные функции. Формировать правильную осанку.	Создавать условия для воспитания и развития чувство ритма, способность ощущать в музыке, движениях ритмическую выразительность. Создавать условия для формирования способностей  восприятия музыкальных образов. Создавать условия для совершенствования  личностных качеств, чувство коллективизма.	Развивать речевое дыхание. Развивать артикуляционный аппарат. Формировать просодические компоненты речи. Развивать фонематическое восприятие. Развивать грамматический строй и связную речь.

Подгрупповая коррекционно-развивающая работа музыкального руководителя в повседневной жизни

Музыкальный руководитель
Содержание коррекционной работы	Формы коррекционной работы	Примерный  репертуар
Развитие мелкой моторики	Игра на детских музыкальных инструментах	«Цветные ленточки» «Хлоп, хлоп, хлоп» эстонская мелодия  «У тебя, у меня» муз. В.Леви «Мелодия весны» Е.Олифиров «Колыбельная», «Лесенка» Е. Тиличеева  «Кап- кап», рус. нар. песня, обр. Т.Попатенко  «Цветок»  «Мишке спать пора» Г.Гриневич «Хрустальный звон» В.Кондратенко
	Танцевальные движения	«Танец осени»  «Сладкий апельсин»  «Пробуждение леса» « Туман над рекой» «Снежная сказка» «Театр рук и ног» «Миниатюра – Море» «Ночные бабочки и цветы»
	Пальчиковые игры	Цикл игр «На детской площадке» Цикл игр «В лесу» Пальчиковые сказки « Кот на печи» «Левая и правая» «Ладошка» «Маленькая Катя» «Мышь и часы» «Дом» «Замок»  «Перчатка»  «Пчёлки»  «
Развитие речевого дыхания	Распевки	См. календарно-тематическое планирование
	Упражнения на дыхание	«Воздушный шар» (диафрагмальное дыхание) «Гармошка» (грудное дыхание) «Резиновый человек» (полное расслабление) «Пение лягушки» «Одуванчик» Комплекс звукового дыхания (по М.Лазареву): 1.      «Комар». И.п.- стоя, глаза закрыты, тело расслаблено. Ладонь одной руки на шее спереди. На выходи продолжительно произносится звук [з]. Упражнение эффективно при трахеитах. 2.      «Жук». И.п. – то же. Ладонь на груди спереди. На выходе долго и негромко произносится звук [ж]. Упражнение эффективно для вывода мокроты из бронхов и легких. 3.      «Муха». И.п. – то же. Губы мягко соприкасаются. После глубокого вдоха на выдохе негромко произносится звук [в]. Нужно добиваться ощущения вибрации во всем теле, и особенно в области лица. Упражнение помогает при ринитах, гайморитах. 4.      «Волны набегают на песок». И.п.- лежа на спине, глаза закрыты, тело расслаблено. На выдохе произносить звук [с]. Упражнение способствует расслаблению дыхательных мышц.
Развитие просодической стороны речи	Движения с речью под музыку	«Осенняя гамма» «По тропинке»  «Музыкальные молоточки» «Дядя Степа» « Солнышко и дождик» «Коктейль» - элементарный танец
	Хоровое пение	См. календарно-тематическое планирование
Развитие фонематического слуха	Использование попевок	«Резиновая игрушка» «Погреемся» «Поющий листок» «Капризка» «Голоса Вьюги» «Страшная сказка» «Вопрос - ответ» «Динозаврик» «Тигр вышел погулять»
	Хоровое и индивидуальное пение	См. календарно-тематическое планирование
	Музыкально-ритмические движения	« Киска, брысь!» « Тра-та-та» « Огуречик» «За малиной» « Паровоз»
Развитие артикуляции и слоговой структуры	Пение песен со звукоподражанием	« Научи   матрёшку   танцевать». « Прогулка» или « Ноги и ножки» « Мои ручки – ваши ноги» « Какой зайчонок?» « Хлопни в ладоши» « Бубен» « К нам гости пришли»
	Артикуляционная гимнастика	«Котик Рыжик» - комплекс упражнений «Котик Рыжик в детском саду» - комплекс упражнений «Жаба Квака» - комплекс упражнений
Развитие грамматического строя речи	Разучивание текстов песен, упражнения	«Лопаточка» «Чашечка» «Стрелочка» «Трубочка» «Грибок»
	Драматизация	«Теремок» - музыкальная сказка «Репка» -  музыкальная игра – драматизация по русской народной сказке «Репка» муз. Н. Сушевой
	Музыкальные    спектакли, инсценировки	«Цыпленок», В. Кузнецов «Колобок» -  музыкальная игра Е.Гомонова
Развитие мимики	Этюды	«Кошка и мышки» Н. Сушева «Веселая прогулка» Б.Чайковский «Цветок» Н. Сушева «Снежная баба тает»
	Развитие выразительности в пении, игры с голосом	«Мышка в огороде» «Холодный - горячий» «Барашек серенький»
Развитие словаря	Пополнение словаря музыкальной терминологией	«Вьюга» «Как их зовут?»
	Обогащение словаря в процессе занятий
Развитие монологической речи	Разучивание песен	См. календарно-тематическое планирование
Развитие диалогической речи	Драматизация Кукольный театр Музыкальные спектакли	«Теремок» - музыкальная сказка «Репка» «Колобок»
Развитие коммуникативных навыков	Участие детей в  музыкальных представлениях	«Мышка в огороде» «Берите в руки шишки» «Ты куда бежишь, ручей» «Бывает – не бывает?» «Веселый колокольчик» «Воробьи» «Кто кого перепоет?»

2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Привлечению  родителей воспитанников к совместному взаимодействию способствуют следующие формы взаимодействия с семьями воспитанников:

Ø  анкетирование, опросы, беседы;

Ø  проведение групповых и индивидуальных консультаций для родителей воспитанников в ходе совместной деятельности;

Ø  привлечение родителей воспитанников к участию в конкурсах на детских праздниках, утренниках, концертах.

Наглядно – информационные формы работы с родителями

- Папки-передвижки: «Безопасная одежда и обувь ребенка на музыкальных занятиях», «Пойте детям перед сном», «Сказки-шумелки»;

- Буклеты: «Развиваем звуковысотный слух», «Длительность звука и чувство ритма», «Тембровая окраска и тембровый звук»;

- Фотовыставки: «От природы музыкален каждый»;

- Информационные листы: «Как вести себя на детском празднике», «Заходя в детский сад – улыбнитесь!»

- Памятки по музыкальному развитию детей.

2.4. Приоритетное направление  деятельности ДОУ по реализации программы

Программа включает в себя совокупность образовательных областей, которая обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития.

Связь с другими направлениями

«Физическое развитие»	ü  развитие физических качеств, необходимых для музыкально - ритмической  деятельности; использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности; ü  сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация.
«Речевое развитие»	ü  развитие свободного общения с детьми и взрослыми в области музыки; ü  развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.
«Познавательное развитие»	ü  расширение кругозора детей в области о музыки; ü  сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества
«Социально-коммуникативное развитие»	ü  формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; ü  развитие игровой деятельности; ü  формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
«Художественно-эстетическое развитие»	ü  развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для закрепления результатов восприятия музыки; ü  формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; ü  использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Организация режима пребывания детей в ДОУ

Организованной образовательная деятельность представляет собой организованное обучение в форме игровой деятельности. Расписание организованной образовательной деятельности составлено в соответствии  требованиям СанПиН.   Учитывая возрастные особенности детей дошкольного возраста, образовательная деятельность проводится во фронтальной, подгрупповой, индивидуальной форме. В группах компенсирующей   направленности   допускается 3  занятия в неделю.     

Учитывая возрастные особенности детей дошкольного возраст, образовательная деятельность проводится в следующих формах:

№ п/п	Содержание деятельности музыкального руководителя	Старшая группа 5-6 лет	Итого
1.	Проведение фронтальных музыкальных занятий  с детьми (традиционные, тематические, доминантные)  -2 раза в неделю	25	50 мин
2.	Проведение подгрупповых занятий  (пение, музыкально-ритмические движения, музыкальные инструменты) -2 раза в неделю	25-30	50-60мин
3.	Проведение индивидуальных занятий с отстающими и одарёнными детьми (пение, музыкально-ритмические движения, музыкальные инструменты) -2 раза в неделю	25-30	50-60мин
4.	Музыкальная деятельность на прогулке и режимных моментах   (в неделю)	25	25 мин
5.	Педагогическая диагностика по музыкальному развитию детей (сроки проведения в соответствии с ПООП)	30 мин	60мин
6.	Проведение развлечений 1 раз в неделю	20мин	20мин
7.	Проведение праздников, утренников	до 40  мин	40мин
8.	Интегрированные, комплексные занятия 1 раз в 2-3 месяца	45 мин	45мин
9.	Логоритмика - 1 раз в неделю	25 мин	25мин

№ п/п	Содержание деятельности музыкального руководителя	Подготовительная группа 6-7 лет	Итого
1.	Проведение фронтальных музыкальных занятий  с детьми (традиционные, тематические, доминантные)  -2 раза в неделю	30	1 час
2.	Проведение подгрупповых занятий  (пение, музыкально-ритмические движения, музыкальные инструменты) -2 раза в неделю	30	60мин
3.	Проведение индивидуальных занятий с отстающими и одарёнными детьми (пение, музыкально-ритмические движения, музыкальные инструменты) -2 раза в неделю	30	60мин
4.	Музыкальная деятельность на прогулке и режимных моментах   (в неделю)	25	25 мин
5.	Педагогическая диагностика по музыкальному развитию детей (сроки проведения в соответствии с ПООП)	30 мин	60мин
6.	Проведение развлечений 1 раз в неделю	40мин	40мин
7.	Проведение праздников, утренников	до 50  мин	50мин
8.	Интегрированные, комплексные занятия 1 раз в 2-3 месяца	45 мин	45мин
9.	Логоритмика - 1 раз в неделю	30 мин	30мин

3.2. Особенности осуществления образовательного процесса в ДОУ.

Для организации традиционных событий используются тематическое планирование образовательного процесса. Темы определяются исходя из интересов и потребностей детей, необходимости обогащения детского опыта и интегрируют содержание, методы и приемы из разных образовательных областей.

Единая тема отражается в организуемых воспитателем образовательных ситуациях детской практической, игровой, изобразительной деятельности, в музыке, в наблюдениях и общении воспитателя с детьми.

В организации образовательной деятельности учитывается также принцип сезонности, доступные пониманию детей сезонные праздники, такие как Новый год, проводы Зимы, Праздник осени и т. п., общественно-политические праздники (День защитника Отечества, Международный женский день, День Космонавтики, День Победы и др.). В детском саду, в качестве традиционных, определены следующие мероприятия, реализуемые 1 раз в месяц:

 Примерный план мероприятий на учебный год

Месяц	Младшая группа (3-4)		Средняя группа (4-5)	Старшая, разновозрастная группа (5-6)	Подготовительная группа (6-7)
Сентябрь	«Здравствуй, детский сад» развлечение			«Путешествие в страну знаний» - развлечение
Октябрь	«Осень в гости к нам пришла»- чаепитие		Концерт ко Дню пожилого человека «Музыка нас связала»
			«Волшебная корзина осени» - чаепитие	«Осенний бал в Преображенском парке» -развлечение
Ноябрь			Фестиваль: «Мама – главное слово на свете!»
Декабрь	«Снежные пирожки» праздник		«В гостях у Деда Мороза» -праздник	«Новогодняя дискотека» - праздник
Январь	«Что за чудная пора!»- развлечение	«В поисках Рождественской звезды» квест - игра
Февраль	«Мы - солдаты, храбрые ребята» праздник			«Будем в армии служить!» - праздник
				«Прощай зима, приходи весна! - ярмарка
Март	«Мамочка любимая, мамочка родная» - праздник- чаепитие			«Мама - самый лучший друг» праздничный концерт
Апрель	«Весна- красна идёт» -развлечение			«На космических просторах» - праздник
				«Весенняя капель» - викторина
Май	«Этот День Победы!» - праздник			День Победы «Со слезами на глазах» праздничный концерт
				«В поисках золотой пятерки»- квест

3.3. План взаимодействия музыкального руководителя с узкими специалистами группы компенсирующей направленности

Цель: Создание  атмосферы сотрудничества, направленной  на успешное музыкальное развитие и более высокий уровень речевого развития   

детей с нарушениями речи.

№	Месяц	Содержание работы	Ответственные
1.	Сентябрь	1.Совместное проведение педагогической диагностики и обсуждение её результатов	Музыкальный руководитель Учитель-логопед Инструктор по физ. развитию Педагог- психолог Воспитатели
		2. Составление календарно-тематического плана совместных мероприятий
		3. Совместное проведение логоритмических занятий	Музыкальный руководитель Учитель-логопед
2.	Октябрь	1.Консультация: «Вокально-речевая гимнастика»	Музыкальный руководитель
		2.Развлечение: «Осенний бал в Преображенском парке»	Музыкальный руководитель Учитель-логопед Инструктор по физ. развитию Воспитатели
		3. Совместное проведение логоритмических занятий	Музыкальный руководитель Учитель-логопед
		4. Индивидуальная работа музыкального руководителя с детьми по запросу логопеда
3.	Ноябрь	1.Консультация: «Как научить ребенка слушать музыку» (буклет-список музыкальных произведений)	Музыкальный руководитель
		2.Фестиваль: «Мама – главное слово на свете!»	Музыкальный руководитель Учитель- логопед Воспитатели
		3.Совместное проведение логоритмических занятий	Музыкальный руководитель Учитель-логопед
		4. Индивидуальная работа музыкального руководителя с детьми по запросу логопеда
4.	Декабрь	1.Обсуждение сценария на новогодний утренник	Музыкальный руководитель
		2.Праздник: «Новогодняя дискотека»	Музыкальный руководитель Учитель-логопед Инструктор по физ. развитию Педагог- психолог Воспитатели
		3.Совместное проведение логоритмических занятий	Музыкальный руководитель Учитель-логопед
		4. Индивидуальная работа музыкального руководителя с детьми по запросу логопеда
		5. Буклет: «Игры и упражнения для развития голоса»	Музыкальный руководитель
5.	Январь	1.Беседа, буклет: «Игры на развитие ритмического слуха»	Музыкальный руководитель
		2.Совместное проведение логоритмических занятий	Музыкальный руководитель Учитель-логопед
		3. Индивидуальная работа музыкального руководителя с детьми по запросу логопеда
6.	Февраль	1.Обсуждение сценария на праздник, посвященный Дню Защитника Отечества	Музыкальный руководитель Учитель-логопед Инструктор по физ. развитию Воспитатели
		2.Праздник: «Будем в армии служить!»
		3.Консультация: «Роль музыки в развитии речи детей дошкольного возраста»	Музыкальный руководитель
		4.Совместное проведение логоритмических занятий	Музыкальный руководитель Учитель-логопед
		5. Индивидуальная работа музыкального руководителя с детьми по запросу логопеда
7.	Март	1. Брошюра: «Сказкотерапия»	Музыкальный руководитель
		2.Обсуждение сценария на праздник, посвященный 8 Марта	Музыкальный руководитель Учитель-логопед Воспитатели
		3. Концерт: «Мама - самый лучший друг»
		4.Совместное проведение логоритмических занятий	Музыкальный руководитель Учитель-логопед
		5. Индивидуальная работа музыкального руководителя с детьми по запросу логопеда
8.	Апрель	1. Консультация: «Музыка в различных видах деятельности»	Музыкальный руководитель
		2.Обсуждение сценария ко дню Космонавтики	Музыкальный руководитель Учитель-логопед Инструктор по физ. развитию Педагог- психолог Воспитатели
		3.Праздник «На космических просторах»	Музыкальный руководитель Учитель-логопед Воспитатели
		4.Совместное проведение логоритмических занятий	Музыкальный руководитель Учитель-логопед
		5. Индивидуальная работа музыкального руководителя с детьми по запросу логопеда
9.	Май	1. Буклет: «Музыка и пальчиковые игры»	Музыкальный руководитель
		2. Обсуждение сценариев на праздники –День Победы, выпускного бала	Музыкальный руководитель Учитель-логопед Инструктор по физ. развитию Педагог- психолог Воспитатели
		3. Квест«В поисках золотой пятерки»
		4.Совместное проведение педагогической диагностики и обсуждение её результатов

3.4.  Материально-техническое обеспечение Программы

Музыкальный зал детского сада является основным помещением, в котором осуществляется музыкально - эстетический образовательный процесс. Он полифункциональный, создает атмосферу концертного зала – как для слушания музыки, так и для исполнительского и художественного творчества: для игры на музыкальных инструментах и выполнения творческих заданий.

Музыкальный зал разделен на несколько пространственных зон, что соответствует принципу вариативности среды. Рабочая зона музыкального зала включает в себя: фортепиано и ТСО. Спокойная зона предполагает наличие ковра, который позволяет проводить релаксационные упражнения. Активная зона занимает все свободное пространство музыкального зала.

Развивающая предметно-пространственная среда музыкального зала трансформируется в зависимости от задач, решаемых в процессе образовательной деятельности и возраста детей, в соответствии с временем года, праздничной датой или тематикой мероприятия.

№	Оборудование	Количество
1.	Фортепиано	2
2.	Музыкальный центр «Панасоник»	1
3.	Микрофон	1
4.	Экран	1
5.	Мультимедийный проектор	1
6.	Стул детский нотка	30
7.	Стул взрослый	30
8.	Стул для фортепиано	1
9.	Люстра	10
10.	Огнетушитель	2
11.	Стол детский	5
12.	Шкаф	1
Наглядные пособия
1.	Книги-песенки	25
2.	Наборы: «Портреты композиторов»	2
3.	Наборы наглядно- демонстрационного материала	2
4.	Музыкально-дидактические игры	10
5.	Фотоматериалы, иллюстрации	5
6.	Набор: «Музыкальные инструманты»	3

                                              Музыкальные инструменты для развития музыкальной деятельности детей

№	Шумовых музыкальных инструментов	Количество
1.	Барабаны	2
2.	Погремушки	60
3.	Бубны	5
4.	Бубенцы на руку	4
5.	Маракасы	4
6.	Ложки деревянные	10
7.	Колокольчики	30
Набор музыкальных инструментов для оркестра
1.	Металлофон диатонический	3
2.	Треугольники	4
3.	Румба	1
4.	Маракасы детские	4
5.	Арфа детская	1
6.	Кастаньеты	2
Набор русских музыкальных шумовых инструментов
1.	Колотушки	2
2.	Рубель	1
3.	Шаркунок	1
4.	Трещотки	2
5.	Коробочка	1
6.	Бубенцы	4
Атрибуты и пособия для организации НОД
1.	Флажки разноцветные	36
2.	Ленты	50
3.	Платочки разноцветные	36
4.	Цветы искусственные	60
5.	Осенние листья	70
6.	Снежки	40
7.	Ритмические палочки	20
8.	Маски картонные	20
9.	Балалайки имитационные	4
10.	Цветные кубики	30

3.5. Список литературы

Раздел	Наименование
Научно-методическая Литература	-«Теория и методика музыкального воспитания в детском саду» Н.А.Ветлугина «Просвещение»1983г -«Методика музыкального воспитания в детском саду» Н.А.Ветлугина 1989г Программы: -«Звук-волшебник» Т.Н.Девятовой «Линка-пресс»2000г -«Ритмическая мозаика» А.Н.Бурениной  «Композитор»2000г -«Музыкальные шедевры» О.П.Радыновой  «Владос» 1997г -«Ладушки» И. М. Каплунова «Композитор» 2010г -« Адаптированной основной образовательной программы для детей с тяжелыми нарушениями речи  с 3 до 7 лет   в соответствии с ФГОС ДО» под ред. Лопатиной Л.В. . – СПб.: Детство-Пресс, 2014. Технологии: -«Вокально-хоровая работа в детском саду» М. Ю. Картушина «Скрипторий» 2010г -«Музыкальные игры « И.А. Бодраченко «АЙРИС-ПРЕСС»2009г -«Мы играем, рисуем, поем» М.Ю.Картушина  «Скрипторий»2009г -«Танцевальная ритмика для детей»Т.И.Суворова «Музыкальная палитра» 2004г -«Азбука пения»М.Е. Белованова «Феникс» 2008г -«Ритмическая мозаика» Буренина А.И. (программа по ритмической пластике для детей). - С-П, 2000. - «Мы друг другу рады!»: Музыкально-коррекционные занятия для детей дошкольного возраста/ Е.Н. Котышева. –СПб.: КАРО, 2013. -«Праздничные утренники и музыкальные досуги в детском саду» Н.В. Барышева, Ю.В.Панова.-М.: Дрофа, 2013. -«Конспекты логоритмических занятий с детьми 5-6 лет.-М.: ТЦ Сфера, 2008.
Периодическая печать	Журналы: -«Музыкальная палитра»  -«Музыкальный руководитель»   «Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки» -«Дошкольное воспитание» -«Справочник музыкального руководителя»
Детская литература	-Энциклопедии для детей: - «Все обо всем» (Музыка и танец) -«Первая энциклопедия музыки» -«Детям о музыке» -«Первые уроки музыки для малышей» -«Солнечный круг» Книги «Песенки из мультфильмов»