Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа для индивидуального обучения по окружающему миру 4 класс

Рабочая программа для индивидуального обучения по окружающему миру 4 класс



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов






Рабочая программа

"Окружающий мир"

4 класс

УМК «Школа XXI века»

(для индивидуального обучения)




Автор – составитель:

учитель начальных классов

МОУ « СОШ № 1 г. Пугачёва Саратовской области имени Т.Г.Мазура»

Кусмарцевой Ирины Владимировны








2015– 2016уч.г.


  1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе:


  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);

  • «Фундаментального ядра содержания общего образования» (под редакцией В.В.Козлова, А.М.Кондакова);

  • Базисного учебного плана МОУ СОШ №1;

  • «Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой);

  • «Примерных программ начального общего образования»;

  • Авторской программы «Окружающий мир» Виноградова Н.Ф. (УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой).

В авторскую программу изменения не внесены.

Объём программы.

Программа рассчитана на 68 часов: (34 учебные недели, по 2 часа в неделю).

Основная цель обучения – представить в обобщённом виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира.

Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, познании учащимся самого себя, своего «Я».

«Окружающий мир» — предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:

  • устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек — природа — общество»;

  • осознаёт необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;

  • подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознаёт возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;

  • подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.

В программе представлены следующие ведущие содержательные линии.

  • Человек как биологическое существо; чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье человека и образ его жизни, знание себя как необходимое условие эмоционального благополучия и успешной социализации. Это содержание представлено темой: «Человек – биологическое существо (организм)».

  • Человек и другие люди; может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, правила культурного поведения и почему их нужно выполнять. Это содержание представлено темой: «Человек и общество».

  • Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, почему люди должны беречь природу. Это содержание представлено темой: «Человек – живое существо (организм)»

  • Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить Родину, семья как ячейка общества. Это содержание представлено темой: «Человек среди людей».

  • История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивались экономика, техника, культура и искусство в нашей стране. Это содержание представлено разделом «Человек – творец культурных ценностей».

Программа предусматривает проведение уроков обобщения. Их цель: оживить знания школьника, создать стройную картину определённого исторического периода развития нашего государства. Эти уроки систематизируют знания, полученные за все четыре года обучения, создаётся возможность чётко представить обобщённое видение исторических эпох: Древняя Русь, Московское государство, Россия, Советская Россия, современная Россия.

  1. Содержание курса 4 класса (68 ч)

Человек — живое существо (организм) (16 ч)

Человек — живой организм. Признаки живого организма. Органы и системы органов человека. Нервная система. Головной и спинной мозг. Кора больших полушарий (общие сведения). Роль нервной системы в организме.

Опорно-двигательная система: скелет и мышцы (общие сведения). Её значение в организме. Осанка. Развитие и укрепление опорно-двигательной системы. Движения и физкультура.

Пищеварительная система. Её органы (общие сведения). Значение пищеварительной системы. Зубы, правила ухода за ними. Правильное питание как условие здоровья.

Дыхательная система. Её органы (общие сведения). Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания (от повреждений, простуды и др.).

Кровеносная система. Её органы. Кровь, её функции. Сердце — главный орган кровеносной системы. Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов.

Органы выделения (общие сведения). Их роль в организме. Главный орган выделения — почки. Кожа, ее роль в организме. Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание.

Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств, их значение в жизни человека. Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Зависимость благополучия и хорошего настроения людей от умения управлять своими эмоциями. Охрана органов чувств.

Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития.

Твоё здоровье (12 ч)

Человек и его здоровье. Знание своего организма — условие здоровья и эмоционального благополучия. Режим дня школьника. Здоровый сон. Правильное питание. Закаливание.

Вредные привычки.

ОБЖ: когда дом становится опасным. Улица и дорога. Опасности на дороге. Поведение во время грозы, при встрече с опасными животными.

Человек часть природы (2ч)

Чем человек отличается от животных. Мышление и речь. Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребёнка: значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и игровой деятельности ребёнка. Уважительное отношение к старости и забота о престарелых и больных.

Человек среди людей (5 ч)

Доброта, справедливость, забота о больных и стариках — качества культурного человека. Правила культурного человека.

ОБЖ: почему нужно избегать общения с незнакомыми людьми.

Родная страна от края до края (10 ч)

Природные зоны России: арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные леса, степь, пустыни, влажные субтропики (растительный и животный мир, труд и быт людей).

Почвы России. Почва — среда обитания растений и животных. Плодородие почв. Охрана почв.

Рельеф России. Восточно-Европейская равнина, Западно-Сибирская равнина (особенности, положение на карте).

Как развивались и строились города. Особенности расположения древних городов. «Кремлевские» города. Улицы, история и происхождение названий.

Россия, и её соседи. Япония, Китай, Финляндия, Дания (особенности географического положения, природы, труда и культуры народов).

Человек – творец культурных ценностей (12ч)

Что такое культура? Ценности культуры. О чём рассказывают летописи. Первые школы на Руси. Первые печатные книги. Иван Фёдоров. Просвещение в России при Петре I, во второй половине XVIII века. Первые университеты в России. М.В. Ломоносов.

Искусство России в разные времена (исторические эпохи). Памятники архитектуры (зодчества) Древней Руси. Древнерусская икона. Андрей Рублёв. Художественные ремёсла в Древней Руси. Музыка в Древней Руси. Древнерусский театр.

Искусство России XVIII века. Памятники архитектуры. Творения В.И. Баженова. Изобразительное искусство XVIII века. Возникновение публичных театров.

Искусство России XIX века. «Золотой век» русской культуры. А.С. Пушкин — «солнце русской поэзии» (страницы жизни и творчества). Творчество поэтов, писателей, композиторов, художников (В.А. Жуковский, А.Н. Плещеев, Н.А. Некрасов, В.И. Даль, А.А. Фет, Л.Н. Толстой и др.).

Искусство России XX века. Творчество архитекторов, художников, поэтов, писателей. Известные сооружения советского периода (Мавзолей, МГУ, Останкинская телебашня и др.). Произведения художников России (К.Ф. Юон, Ф.А. Малявин, К. Малевич и др.). Детские писатели и поэты (К.И. Чуковский, С.Я. Маршак и др.).

Человек — защитник своего Отечества (5 ч)

Борьба славян с половцами. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями. Борьба русских людей с Золотой ордой за независимость Родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской.

Отечественная война 1812 года. М.И. Кутузов.

Великая Отечественная война. Главные сражения советской армии с фашистами. Помощь тыла фронту.

Расширение кругозора школьников. Литературные памятники Древней Руси. Новгородские берестяные грамоты. «Поучение» Владимира Мономаха». Партизанская война 1812 года. Василиса Кожина. Отражение борьбы русского народа за свободу Родины в произведениях изобразительного и музыкального искусства. Ордена и награды. Военные костюмы разных эпох.

Экскурсии. В биологический (краеведческий), художественный музей, музей художника, писателя, композитора.

Практические работы. Работа с исторической картой (в соответствии с заданиями в учебнике и рабочей тетради).

Гражданин и государство (3 ч)

Россия – наша Родина. Русский язык – государственный язык России. Права и обязанности граждан России. Символы государства.

  1. Требования к уровню подготовки учащегося 4 класса.

  1. Предметные результаты обучения:

Называть (приводить примеры):

  • признаки живого организма; признаки, характерные для человека (в отличие от животных);

  • основные органы и системы органов человека и их функции;

  • правила здорового образа жизни;

  • права гражданина и ребёнка в России;

  • основных правителей российского государства (князь, первый царь, первый и последний императоры);

  • народы, населяющие Россию.

Различать (соотносить):

  • год и век, арабские и римские цифры;

  • полезные и вредные привычки;

  • эмоциональные состояния и чувства окружающих (страх, радость и др.);

  • события, деятели и их принадлежность конкретной исторической эпохе (Древняя Русь, Московская Русь, Россия, современная Россия).

Решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

  • раскрывать значение нервной, опорно-двигательной, пищеварительной, кровеносной систем, органов человека;

  • применять правила здорового образа жизни в самостоятельной повседневной деятельности (уход за зубами, защита органов дыхания, органов чувств, двигательный режим и др.);

  • раскрывать причины отдельных событий в жизни страны, причины возникновения войн и даты основных войн в истории России;

  • узнавать по тексту, к какому времени относится это событие (в соответствии с программой);

  • составлять связный рассказ на следующие темы: «Человек — биологическое существо», «Как быть здоровым», «Как развить свою память», «Если случилась беда», «Чем человек отличается от животных», «Какими были школа и образование в разные исторические времена», «Родной край»;

  • объяснять значение понятий «человек — живой организм», «здоровый образ жизни», «вредные привычки», «государство», «права и обязанности ребёнка»;

  • в повседневной жизни применять правила нравственного поведения (в отношении к взрослым, детям, знакомым и незнакомым);

  • работать с географической и исторической картами; выполнять задания на контурной карте, представленные в рабочей тетради.

  1. Метапредметные результаты обучения:

формирование УУД к концу 4 года обучения:

Название раздела

УУД

Человек – живое существо (организм)


характеризовать человека как живое существо, организм;

раскрывать особенности деятельности различных органов;

объяснять особую роль нервной системы в организме;

Твоё здоровье


раскрывать принципы здорового образа жизни, объяснять вред курения, наркотиков, алкоголя;

различать ядовитые грибы и растения;

конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;

Человек – часть природы

характеризовать человека как часть природы: выделять общее и отличное от организма животного;

устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека;

характеризовать условия роста и развития ребенка;

Человек среди людей

различать положительные и отрицательные качества человека;

приводить житейские примеры проявления отзывчивости, доброты, справедливости и др.

характеризовать правила безопасности при общении с чужими людьми.

Человек и общество, в котором он живёт. Родная страна от края до края.

описывать картины природных зон, узнавать на рисунках (фото, схемах) особенности разных природных зон;

моделировать схему строения почвы, характеризовать особенности разных почв;

находить на карте равнины и горы России (своего края);

выделять особенности кремлёвских городов, узнавать по рисункам (достопримечательностям);

обобщать информацию о странах – соседях России, полученную из разных источников;

описывать особенности природы, культуры, труда и быта людей стран – соседей России.

Человек – творец культурных ценностей.

ориентироваться в понятии «культура», «наполнять» его характеристику конкретными примерами;

составлять рассказы-повествования об исторических событиях, связанных с развитием культуры Российского государства;

называть основные события в культурной жизни России и их даты (в разные исторические времена);

называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох;

обобщать информацию, полученную в разных информационных средствах.

Человек – защитник своего Отечества.

называть имена наиболее известных правителей Древней Руси и России разных исторических эпох, рассказывать об их вкладе в развитие общества и его культуры;

составлять рассказ-повествование об основных событиях, связанных с освободительными войнами Руси и России, называть даты их протекания.

Гражданин и государство.

характеризовать права и обязанности граждан России;

обобщать информацию, полученную в разных информационных средствах.


V. Методическое обеспечение программы.

Учебный комплект для учащихся:

  1. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013.

  2. Окружающий мир: 4 класс: рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных организаций / Н.Ф. Виноградова, Г.С. Калинова. – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2014.

  3. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2010.

Методические пособия для учителя:

  1. Беседы с учителем: Методика обучения: 4 класс: /Под ред. Л.Е. Журовой. – М.:Вентана – Граф, 2007.

  2. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: Методика обучения: 1 – 4 классы. – М.: Вентана-Граф, 2007.

  3. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: программа: 1 – 4 классы. – М.: Вентана-Граф, 2012.

  4. Шатрова Н.В. Край, в котором ты живёшь. Мои уроки по краеведению. – Пермь, 2008.

  5. Агеева И.Д. Кто лучше всех знает Россию? Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

  6. В.А. Верещагина, Н.Л. Колясникова. Растения Прикамья: учебное пособие. – Пермь: Книжный мир, 2001.

  7. Шепель А.И. Животные Прикамья: учебное пособие. – Пермь: Книжный мир, 2001.

  8. Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас-определитель по природоведению и экологии для учащихся нач. кл. – М.: Просвещение, 2000.








Тематическое планирование



Тема, тип урока

Основное содержание темы, термины и понятия

Вид деятельности

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

Универсальные учебные действия (УУД)

Творческая, исследовательская, проектная деятельность учащегося

Форма контроля

Дата

1

Человек – живое существо (организм). Как устроен организм человека. Организм человека. Нервная система (урок открытия нового знания)

Человек – живое существо (организм). Головной и спинной мозг (нервная система) – «командиры» нашего организма. Их «работа». Роль нервной системы в организме человека.

Составление схемы «Человек – живое существо» с опорой на знания учащегося. Дополнение схемы «Человек – живой организм» в рабочей тетради. Просмотр и обсуждение презентации «Нервная система». Составление вывода о роли нервной системы в деятельности человека. Сравнение своего вывода с текстом учебника на стр. 6 – 10.

Нервная система объединяет все части организма в единое целое и руководит его работой.

Познавательные: характеризовать человека как живое существо, организм: раскрывать особенности деятельности различных органов. Объяснять особую роль нервной системы в организме.

Регулятивные: самоконтроль выполнения учебной задачи.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Работа в рабочей тетради (Р.Т.) на стр.3 -4.

Самостоятельная работа в Р.Т.


2

Как устроен организм человека. Двигательная система организма (урок открытия нового знания)

Скелет – опора тела. Кости и мышцы: значение для двигательной деятельности человека. Их работа.

Высказывание предположений: «Каким было бы тело человека, если бы не имело костей? Чтение и обсуждение текстов учебника на стр. 11 – 13, сравнение своего вывода.

Кости и мышцы – опорно-двигательная система.

Познавательные: выделение признаков различия; подготовка вывода, обобщение.

Регулятивные: сравнение своих выводов с текстом.

Личностные: оценка взаимодействия в совместной деятельности.

Подготовка сообщения об охране опорно-двигательной системы.

Текущий


3

Как устроен организм человека. Двигательная система организма (комбинированный)

Скелет – опора тела. Укрепление костей и мышц.

Работа со схемами, рисунками учебника, обсуждение заранее подготовленных небольших сообщений об охране опорно-двигательной системы. Чтение и обсуждение текстов учебника на стр. 14 – 17, сравнение своих выводов.

Кости и мышцы – опорно-двигательная система. Их надо укреплять.

Познавательные: анализ, обобщение, представление информации в свёрнутом виде.

Регулятивные: определение главной мысли в тексте; составление рассказа-рассуждения.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Сообщение «Кости и мышцы необходимо укреплять». Работа в Р.Т. на стр. 5.

Самооценка в Р.Т.


4

Как устроен организм человека. Пищеварительная система (урок открытия нового знания)

Почему человек должен питаться. Как пища переваривается. Органы пищеварительной системы.

Дискуссия «Почему человек должен питаться?» Сравнение выводов с текстом учебника на стр. 18 - 19. Работа с рисунком-схемой «Пищеварительная система». Рассказ - рассуждение «Как пища переваривается?»

Благодаря пищеварительной системе человек получает из пищи нужные ему вещества.

Познавательные: характеризовать человека как живое существо, организм: раскрывать особенности деятельности различных органов.

Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Личностные: способность к самооценке

Работа в Р.Т. на стр. 6 – 7.

Самостоятельная работа в Р.Т.


5

Как устроен организм человека. Пищеварительная система (урок актуализации знаний)

Значение пищеварительной системы. Зубы. Правила ухода за зубами. Составление памятки «Как беречь зубы».

Заслушивание рефератов учащихся «Значение питания в жизни растений, животных, человека». Работа с текстом учебника на стр. 19 - 21. Работа в группах: составление памятки «Уход за зубами и полостью рта», «Как беречь зубы».

Пищеварительная система нуждается в заботе и регулярном уходе.

Познавательные: характеризовать человека как живое существо, организм: раскрывать особенности деятельности различных органов.

Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Личностные: способность к самооценке.

Работа в Р.Т. на стр. 8 – 9. Проект: «Может ли организм человека жить без витаминов»

Проект


6

Как устроен организм человека. Дыхательная система (урок открытия нового знания)

Знакомство с системой органов дыхания. Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания.

Работа с текстом и иллюстрациями: чтение и обсуждение текста «Как работает дыхательная система. Как беречь дыхательную систему» на стр. 21 – 24.

Как работает дыхательная система. Как беречь дыхательную систему.

Познавательные: «чтение» информации, представленной на рисунках-схемах.

Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Личностные: способность к самооценке.

Опыт «Измерение давления». Работа в Р.Т. на стр.10.

Работа в Р.Т.


7

Как устроен организм человека. Кровеносная система (урок актуализации знаний)

Органы кровеносной системы. Кровь, её функции (работа).

Учебный диалог: «Почему кровеносную систему называют транспортной?» (на основе высказанных предположений). Рассказ - рассуждение на основе высказанных предположений. Чтение и пересказ текста «Кровь и её значение» на стр.24 – 27.

Роль кровеносной системы: снабжение кислородом, питательными веществами, выводит ненужные вещества.

Познавательные: характеризовать человека как живое существо, организм: раскрывать особенности деятельности различных органов.

Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Опыт: «Измерение пульса». Работа с текстом рубрики «Этот удивительный мир».

Самооценка


8

Как устроен организм человека. Кровеносная система (комбинированный)

Сердце. Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов.

Пересказ текста «Этот удивительный мир» с опорой на рисунки. Чтение и обсуждение текста «Сердце - главный орган кровеносной системы» на стр. 27 – 28.

Движение крови происходит благодаря работе сердца.

Познавательные: анализ, обобщение, представление информации в свёрнутом виде.

Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Личностные: способность к самооценке.

Работа в Р.Т. на стр. 12 – 13.

Самоконтроль


9

Как устроен организм человека. Как организм удаляет ненужные ему жидкие вещества (урок открытия нового знания)

Организм освобождается от ненужных и вредных для него веществ с помощью

органов выделения. Почки – главный орган выделения.

Работа с рисунком-схемой: рассказ-рассуждение «Выделительная система». Сравнение самостоятельно составленного текста (на основе рисунка-схемы) с текстом учебника на стр. 29 – 30. К органам выделения относятся: почки, мочеточники, мочевой пузырь.

Задача органов выделения – избавлять организм от ненужных и вредных веществ.

Познавательные: «чтение» информации, представленной на рисунках-схемах.

Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Работа в Р.Т. на стр. 13 – 14.

Самоконтроль


10

Как устроен организм человека. Кожа (урок актуализации знаний)

Кожа, её роль в организме. Как кожа «работает». Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание.

Чтение «Как «работает» кожа» на стр. 30 - 33. Вывод: кожа защищает наш организм от перегрева и переохлаждения, от проникновения вредных веществ и микробов, удаляет ненужные вещества.

Строение кожи. О коже нужно заботиться.

Познавательные: высказывание предположения, анализ, выделение главной мысли текста, обобщение, оформление вывода.

Регулятивные: представление информации в «свёрнутом» виде (памятка).

Личностные: способность к самооценке.

Составление памятки «О коже нужно заботиться»

Памятка


11

Как человек воспринимает окружающий мир. Зрение (урок актуализации знаний)

Органы чувств, их значение в жизни человека. Охрана органов чувств. «Глаза – органы зрения, наши «окна» в мир».

Чтение и обсуждение текста «Зрение» на стр. 35 – 37. Подготовка памятки «Береги глаза».

Человек воспринимает окружающий мир с помощью органов чувств.

Познавательные: характеризовать человека как живое существо, организм: раскрывать особенности деятельности различных органов.

Регулятивные: самоконтроль правил поведения в житейских ситуациях.

Личностные: самооценка деятельности.

Памятка «Береги глаза». Работа в Р.Т. на стр. 15 – 16.

Самопроверка


12

Как человек воспринимает окружающий мир. Слух (урок актуализации знаний)

Работа с текстом и рисунками учебника. Обсуждение проблемы «Как шум влияет на слух?»

Дидактическая игра «Угадай, откуда звук». Рассказ учителя «Как устроено ухо человека?» с опорой на презентацию. Учебный диалог: обсуждение гипотез – почему нужно выполнять эти правила. Работа с текстом учебника на стр. 39 – 40.

Человек воспринимает окружающий мир с помощью органов чувств.

Познавательные: анализ, представление информации в свёрнутом виде.

Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Пересказ текста рубрик «Этот удивительный мир», «Жил на свете человек».

Текущий


13

Как человек воспринимает окружающий мир. Обоняние (урок актуализации знаний)

Работа с текстом и рисунками учебника. Нос – орган обоняния. Его строение.

Беседа: «Что такое обоняние» (на основе имеющихся представлений). Опыт: «Проверим своё обоняние». Работа с рисунком-схемой «Как мы чувствуем запахи?» Чтение и анализ текста учебника на стр. 41 – 42.

Человек воспринимает окружающий мир с помощью органов чувств.

Познавательные: анализ, обобщение, представление информации в свёрнутом виде.

Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Личностные: способность к самооценке.

Опыт: «Проверим своё обоняние».

Текущий


14

Как человек воспринимает окружающий мир. Вкус (урок актуализации знаний)

Работа с текстом и рисунками учебника. Обсуждение проблемы: «Связаны ли между собой обоняние и вкус?»

Опыт: «Проверим вкус». Чтение и обсуждение текста «Сколько вкусов различает человек?». Чтение и анализ текста учебника на стр. 42 – 44. Оживление опыта: гигиена питания, профилактика простудных и желудочно-кишечных заболеваний.

Человек воспринимает окружающий мир с помощью органов чувств.

Познавательные: анализ, обобщение, представление информации в свёрнутом виде.

Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Личностные: способность к самооценке.

Опыт: «Проверим свой вкус». Работа в Р.Т. на стр. 17 – 18.

Работа в Р.Т.


15

Как человек воспринимает окружающий мир. Осязание (урок актуализации знаний)

Игры - упражнения: «Из чего сделан предмет?», «Опиши предмет с помощью осязания» и др.

Работа с рисунком-схемой. Чтение и анализ текста учебника на стр. 44 – 45. Вывод: сигнал от органов чувств подаётся по нервам в мозг, который анализирует поступивший сигнал, и у человека возникает соответствующее ощущение.

Человек воспринимает окружающий мир с помощью пяти органов чувств.

Познавательные: анализ, обобщение, представление информации в свёрнутом виде.

Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Личностные: способность к самооценке.

Сообщение «Органы чувств человека». Памятка «Как беречь органы чувств»

Самостоятельная работа


16

Мир чувств. Эмоции (урок актуализации знаний)

Обсуждение проблемы: «Есть ли эмоции у животных?» Отражение эмоции в мимике и жестах.

Учебный диалог (на основе высказанных предположений): «Что отличает человека от машины-робота?» Чтение текста «Эмоции» на стр. 47 – 48, выделение главной мысли.

Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Положительные и отрицательные, простые и сложные.

Познавательные: анализ, обобщение, представление информации в свёрнутом виде.

Регулятивные: правила учебного диалога.

Личностные: самооценка эмоциональных реакций на житейские ситуации.

Опыт: «Измерение пульса при спокойной работе в классе и при ответе на трудный вопрос».

Текущий


17

Мир чувств. От простых эмоций к чувствам (комбинированный)

Чувства раскрывают отношение человека к природе, другим людям, общественным явлениям, самому себе.

Рассказ учителя «От эмоций к чувствам». Составление рассказа-повествования по картине В. Перова «Тройка» по плану. Составление памятки «Учусь владеть собой». Чтение и анализ текста на стр. 49 – 52. Вывод: человек в состоянии управлять своими эмоциями и чувствами.

Чувства бывают только у человека. Умение управлять своими чувствами. Настроение человека.

Познавательные: анализ, обобщение, представление информации в свёрнутом виде (памятка).

Регулятивные: контроль выполнения ролевых действий в ролевой игре.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Работа в Р.Т. на стр. 18 – 21.

Самостоятельная работа в Р.Т.


18

Обрати внимание на внимание (урок открытия нового знания)

Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития. Внимательные и невнимательные люди.

Учебный диалог: обсуждение житейских ситуаций на тему «Когда внимание начинает «работать»?» Формулирование вывода: «Что такое внимание». Задание на развитие внимания (по рисункам учебника). Чтение текста в учебнике на стр. 53 – 54.

Особенность человека выделять что-нибудь в окружающем мире, одновременно отвлекаясь от всего другого.

Познавательные: высказывание и обоснование предположений, формулирование вывода.

Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Личностные: самооценка взаимодействия в совместной деятельности.

Работа в Р.Т. на стр. 21. Задание на самооценку: «Всё ли удалось мне в совместной работе с учителем?»

Самооценка


19

Помни о памяти (урок открытия нового знания)

Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития. Упражнения на развитие памяти и внимания.

Высказывание предположений «Зачем человеку память?». Чтение текста на стр. 55 – 56 и выделение его главной мысли. Задание на выбор альтернативного суждения: как лучше запоминать. Составление памятки «Развивай память!»

Способность человека сохранять, воспроизводить информацию, воспринятую с помощью органов чувств.

Познавательные: составление плана пересказа, представление информации в «свёрнутом» виде (памятка).

Регулятивные: самоконтроль выполнения учебных задач.

Личностные: самооценка взаимодействия в совместной деятельности и учебном диалоге.

Работа в Р.Т. на стр. 22. Анализ шмуцтитула: о чём ты узнал, на какие вопросы можешь ответить.

Текущий


20

Твоё здоровье. Правила здоровой жизни. Здоровье человека (урок открытия нового знания)

Правила здорового образа жизни. Режим дня. Здоровый сон. Значение правильного сна и правильного питания в жизни человека.


Анализ шмуцтитула: о чём ты узнаешь, на какие вопросы ответишь. Составление текста по последовательной серии иллюстраций. Обсуждение вывода: «Что важно учесть при выполнении режима дня?» Чтение и пересказ текста рубрики «Здоровый человек – здоровый сон» на стр. 58 – 64.

Что такое здоровье человека. Почему нужно выполнять режим дня: его значение в жизни человека.

Познавательные: конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания.

Регулятивные: самооценка взаимодействия в совместной деятельности.

Личностные: осознание необходимости беречь своё здоровье.

Работа в Р.Т. на стр. 22 – 23.

Самоконтроль


21

Твоё здоровье. Правила здоровой жизни. О правильном питании (урок актуализации знаний)

Здоровое питание человека основано на трёх правилах: умеренность, разнообразие и режим.

Учебный диалог: «Какие правила нужно соблюдать при правильном питании?». Чтение и анализ текста учебника на стр. 65 – 66. Работа в парах: составление памятки «Правила рационального питания» (на основе иллюстративного материала).

Значение правильного питания в жизни человека.

Познавательные: анализ, обобщение, представление информации в свёрнутом виде.

Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Личностные: осознание необходимости беречь своё здоровье.

Чтение текста рубрики «Этот удивительный мир». Работа в Р.Т. на стр. 23 – 24.

Самостоятельная работа в Р.Т.


22

Твоё здоровье. Правила здоровой жизни. Правила закаливания (урок актуализации знаний)

Закаливание полезно для здоровья. Закаливание – это тренировка для здоровья. Правила закаливания.

Обсуждение правил закаливания (на основе текста учебника). Составление текста по иллюстрациям учебника. Пересказ текста рубрики «Жил на свете человек». Самостоятельное изучение текста «Можно ли снять усталость?» Составление правил для снятия усталости. Чтение и анализ текстов учебника на стр. 67 – 71.

Закалённый человек – двигается на свежем воздухе, купается, правильно одевается, не боится сквозняков.

Познавательные: раскрывать принципы здорового образа жизни.

Регулятивные: самооценка взаимодействия в совместной деятельности.

Личностные: осознание необходимости беречь своё здоровье.

Работа в Р.Т. на стр. 24 – 25.

Самостоятельная работа в Р.Т.


23

Твоё здоровье. Поговорим о вредных привычках. Курение и спиртное – опасно для здоровья (комбинированный)

Правила здорового образа жизни. Вредные привычки: курение, употребление алкоголя, наркотиков. Опасности, связанные с ними.

Учебный диалог: «Поговорим о вредных привычках», чтение текстов «Курение опасно для здоровья», «Осторожно - спиртное», «Забава, которая приводит к смерти». Работа с рисунками - схемами в учебнике. Чтение и анализ текста учебника на стр. 72 – 73.

Курение, употребление алкоголя, наркотиков – всё это вредно для здоровья и жизни человека

Познавательные: анализ, обобщение, представление информации в свёрнутом виде.

Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Личностные: осознание необходимости беречь своё здоровье

Работа в Р.Т. на стр. 25 – 26.

Самостоятельная работа в Р.Т.


24

Твоё здоровье. Поговорим о вредных привычках. Забава, которая приводит к смерти (Урок актуализации знаний)

Вредные привычки: курение, употребление алкоголя, наркотиков. Их вред для организма и предупреждение.

Составление плана-ответа «Вредные привычки». Оформление вывода в виде плаката: «Что вносят в жизнь человека вредные привычки?» Чтение и анализ текста учебника на стр. 74 – 75. Работа в группах: защита своего проекта.

Опасности, связанные с вредными привычками, воспитание в себе их непринятие.

Познавательные: объяснять вред курения, наркотиков, алкоголя.

Регулятивные: «чтение» информации, отражённой на рисунках-схемах; представление графической информации в виде текста.

Личностные: осознание необходимости беречь своё здоровье.

Составление проекта «Вредные привычки» (плакат).

Проект


25

Твоё здоровье. Когда дом становится опасным (урок актуализации знаний)

Поведение во время пожара. Как уберечь себя от ожогов. Острые предметы - это опасно. Как пользоваться газовой плитой. Работа на компьютере.

Чтение и обсуждение главной мысли стихотворения С. Маршака «Пожар». Работа с иллюстративным материалом: составление рассказа-рассуждения. Составление памятки «Правила поведения при пожарах». Рассказ учителя «Острые предметы – это опасно», «Как пользоваться газовой плитой», «Может ли компьютер повредить здоровью?» Чтение текста на стр. 76 – 83.

Если не соблюдать правила безопасного обращения с предметами, то могут возникнуть опасные для жизни ситуации.

Познавательные: «чтение» информации, отражённой на иллюстрациях, представление графической информации в виде текста, представление информации в «свёрнутом» виде.

Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Личностные: осознание необходимости беречь своё здоровье.

Чтение и пересказ текста рубрики «Жил на свете человек». Работа в Р.Т. на стр. 26.

Самостоятельная работа в Р.Т.


26

Твоё здоровье. Какие опасности подстерегают нас на дороге (урок актуализации знаний)

Какие опасности подстерегают детей на дороге. Правила дорожного движения. Сигналы регулировщика важнее, чем сигналы светофора.

Беседа: «Какие правила поведения на улице ты знаешь?», «Зачем нужны знаки дорожного движения?», «Почему часто в дорожные происшествия попадают дети?». Обсуждение жизненных ситуаций «Улица полна неожиданностей». Чтение и анализ текстов учебника на стр. 84 – 87.

Что предпринять, чтобы не попасть в ситуации, опасные для жизни и здоровья.

Познавательные: анализ жизненных ситуаций, оформление вывода, обобщение.

Регулятивные: контроль выполнения роли в сюжетно-ролевой игре.

Личностные: осознание необходимости беречь своё здоровье.

Ролевая игра - упражнение: «Сигналы регулировщика».

Текущий


27

Твоё здоровье. Если случилась беда (комбинированный)

Первая помощь при несчастных случаях. Помощь при травме. Перелом.

Чтение и анализ текста в учебнике «Помощь при травме» на стр. 88 – 90. Игры-упражнения «Помощь при травме». Самостоятельное подведение итога урока: необходимо знать правила поведения, если случилась беда.

В жизни часто возникают ситуации, когда человек получает ушибы, травмы, переломы.

Познавательные: конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания.

Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Личностные: осознание необходимости беречь своё здоровье.

Работа в Р.Т. на стр. 27

Самостоятельная работа в Р.Т.


28

Твоё здоровье. Что нужно знать о болезнях (урок открытия нового знания)

Если гроза застала тебя на прогулке, как поступить. Съедобные и ядовитые грибы. Как отличить ядовитые грибы. Ядовитые растения.

Чтение и анализ текстов учебника на стр. 90 – 98. «Если гроза застала тебя на прогулке» и выделение главной мысли. Рассказ учителя: «Бывают ли животные опасными?». Чтение и пересказ текстов: «Если тебя укусила пчела», «Ядовитые грибы», «Ядовитые растения».

Необходимо знать правила поведения, если случилась беда.

Познавательные: различать ядовитые грибы и растения.

Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Личностные: осознание необходимости беречь своё здоровье.

Чтение и пересказ текста рубрики «Этот удивительный мир».

Текущий


29

Человек – часть природы. Чем человек отличается от животного (урок актуализации знаний)

Отличия человека: мозг, нервная система, интеллект, речь. Он может создавать орудия труда, произведения искусства.

Анализ шмуцтитула: о чём ты узнаешь в этом разделе, на какие вопросы ответишь. Чтение и обсуждение текста «Человек умеет думать и говорить» на стр. 100 – 104. Рассказ-рассуждение: «Значение речи в жизни людей» (на основе «чтения» рисунков учебника).

Особенности выделяющие человека от животного мира: прямо хождение, разум и совместный труд.

Познавательные: характеризовать человека как часть природы: выделять общее и отличное от организма животного.

Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Проверочная работа по теме «Чем человек отличается от животного» в Р.Т. на стр. 28.

Проверочная работа.


30

Человек – часть природы. От рождения до старости (урок открытия нового знания)

Развитие человека от рождения до старости. Пора детства.

Условия роста и развития человека.


Рассказ-рассуждение: «Какие «победы» одерживает ребёнок в детстве?» (на основе иллюстраций учебника). Чтение информации, представленной в таблице. Чтение текстов учебника на стр. 105 – 107.

Только в человеческом обществе ребёнок развивается и становится человеком.

Познавательные: устанавливать последовательность этапов развития человека.

Регулятивные: самооценка жизненных ситуаций;

Личностные: осознание необходимости внимательного отношения к окружающим людям.

Опыт: «Измерение роста и веса младшего школьника»

Текущий


31

Человек – часть природы. Почему пожилым людям нужна твоя помощь (комбинированный)

Почему пожилым людям требуется помощь и поддержка.

Составление плана текста «Почему пожилым людям нужна твоя помощь». Работа с рубрикой «Картинная галерея»: рассказ-описание по картине В. Васнецова «С квартиры на квартиру». Рассказ из личного опыта «Как я помогаю в семье?»

Возраст человека. Пожилым людям нужна помощь и поддержка.

Познавательные: характеризовать условия роста и развития ребёнка.

Регулятивные: самооценка жизненных ситуаций.

Личностные: осознание необходимости внимательного отношения к окружающим людям.

Чтение рассказа Л. Толстого «Дед и внучек». Работа в Р.Т. на стр. 29.

Текущий


32

Человек среди людей. Поговорим о доброте (комбинированный)

Обсуждение историй. Качества человека: внимательность, неравнодушие. Отзывчивость.

Анализ шмуцтитула: о чём ты узнаешь в этом разделе, на какие вопросы ответишь. Объяснение смысла крылатых выражений: «Делай добро и не жди награды», «Злой плачет от зависти, а добрый – от радости».

Доброта –качество, помогающее общаться с другими людьми.

Познавательные: различать положительные и отрицательные качества человека.

Регулятивные: оценка жизненных ситуаций, отношение к окружающим людям.

Личностные: осознание необходимости доброго отношения к окружающим людям.

«Добро – это неравнодушие, отзывчивость». Доказать примерами.

Текущий


33

Человек среди людей. Поговорим о справедливости, трудолюбии, смелости (комбинированный)

Понятие о справедливости. Учимся быть справедливым.

Обсуждение историй. Диалоги учащихся.

Обсуждение качеств героев «Сказки о рыбаке и рыбке» А. Пушкина. Чтение и обсуждение текста «Первый подвиг Геракла». Учебный диалог: обсуждение проблемы «Смелость – это отсутствие страха или умение его преодолевать?»

Справедливость и смелость – важные качества настоящего человека.

Познавательные: «чтение» информации, выраженной в художественном тексте.

Регулятивные: самооценка участия в совместной деятельности.

Личностные: осознание необходимости справедливого отношения к окружающим людям.


Объяснение смысла пословицы «Смелость города берёт».

Текущий


34

Человек среди людей. Умеешь ли ты общаться? (урок комплексного применения знаний и умений)

Обсуждение историй и писем учебника. Общение с незнакомыми людьми. Культура письма.

Учебный диалог: обсуждение жизненных ситуаций и событий, изображённых в художественных произведениях. Чтение и анализ текстов учебника на стр. 128 – 138. Составление памятки «Если в дверь позвонили».


Нужно уметь общаться в соответствии с установленными правилами культурного общения.

Познавательные: характеризовать правила безопасности при общении с чужими людьми.

Регулятивные: оценка жизненных ситуаций, событий, произведений.

Личностные: осознание необходимости толерантного отношения к окружающим людям.

Пересказ текста «Избегай общения с незнакомыми людьми».


Памятка


35

Контрольная работа за I полугодие (урок контроля знаний и умений)

Выполнение заданий в рабочей тетради в рубрике «Проверь себя»

Выполнение контрольной работы по заданиям рабочей тетради №1 на стр. 29 – 30.

Проверка усвоения материала первого полугодия.

Познавательные: анализ, сравнение, обобщение, выбор альтернативы.

Регулятивные: оценка ситуаций, событий, художественных произведений.

Личностные: осознание необходимости толерантного отношения к людям.

Работа с рубрикой «Проверь себя»

Контрольная работа


36

Родная страна: от края до края. Природные зоны России. Арктика (урок открытия нового знания)

Природные зоны России. Арктика – край льда и снегов. План характеристики природной зоны.

Анализ шмуцтитула: о чём ты узнаешь в этом разделе, на какие вопросы ты ответишь. Учебный диалог: почему большинство животных Арктики имеют белую или очень светлую окраску? Чтение текстов учебника на стр.6 – 10, сравнение своих предположений с текстом.

Особенности климата, растительного и животного мира Арктики.

Познавательные: описывать картины природных зон, узнавать на рисунках особенности разных природных зон.

Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Составление тезисов (основных мыслей) по рубрике «Знакомься: наша Родина».

Текущий


37

Родная страна: от края до края. Природные зоны России. Тундра (урок открытия нового знания)

Расположение зоны тундры. Климатические условия. Растительный и животный мир. Занятия населения.

Для чего полярной сове густой перьевой покров, почему полярная ива достигает 5 метров в длину, а не в высоту? Чтение текстов на стр. 11 – 17, сравнение ответа с текстами. Выделение главных признаков зоны, труда и быта населения тундры.

Особенности климата, растительного и животного мира, труда и быта людей тундры.

Познавательные: высказывание предположения; установление причинно-следственных связей; анализ и сравнение.

Регулятивные: составление тезисов по тексту, выделение главных мыслей.

Личностные: экологические представления об охране природы человеком.

Задание на сравнение: картины Арктики и тундры

Текущий


38

Родная страна: от края до края. Природные зоны России. Тайга. Смешанные леса (комбинированный)

Расположение «Тайги» и «Смешанных лесов».

Климатические условия. Растительный и животный мир.

Чтение и обсуждение текста «Тайга». Чтение и обсуждение текста «Зона смешанных и широколиственных лесов» на стр. 26 – 30. Упражнение на классификацию: заполнение таблицы «Животные тайги и смешанных лесов».

Климат, растительный и животный мир тайги, смешанных и широколиственных лесов.

Познавательные: описывать картины природных зон, узнавать на рисунках (фото, схемах) особенности разных природных зон.

Регулятивные: анализ своего отношения к природе; подготовка презентации по теме.

Личностные: экологические представления об охране природы человеком.

Работа с картой «Природные зоны России» на стр. 8 – 9 в Р.Т.

Самостоятельная работа


39

Родная страна: от края до края. Природные зоны России. Степь (урок открытия нового знания)

Расположение природной зоны степи. Климатические условия. Растительный и животный мир. Занятия населения.

Подготовка вывода «Особенности степи как природной зоны» (на основе текста и иллюстраций, а также справочной литературы). Упражнение на классификацию: заполнение таблицы «Животные и птицы степи» по стр. 30 – 32.

Особенности климата, растительного и животного мира, труда и быта людей степи.

Познавательные: высказывание предположения; установление причинно-следственных связей; анализ и сравнение.

Регулятивные: оценка своего участия в самостоятельной работе.

Личностные: экологические представления об охране природы человеком.

Работа с картой «Природные зоны России» на стр. 8 – 9 в Р.Т.

Самооценка


40

Родная страна: от края до края. Природные зоны России. Пустыня (урок открытия нового знания)

Расположение природной зоны пустыни. Климатические условия. Растительный и животный мир. Занятия населения.

Подготовка вывода «Особенности пустыни как природной зоны» (на основе чтения текста и анализа иллюстраций, а также справочной литературы). Упражнение на классификацию: заполнение таблицы «Животные и птицы пустыни». Материал в учебнике на стр. 32 – 34.

Особенности климата, растительного и животного мира, труда и быта людей пустыни.

Познавательные: высказывание предположения; установление причинно-следственных связей; анализ и сравнение.

Регулятивные: составление тезисов по тексту, выделение главных мыслей.

Личностные: экологические представления об охране природы человеком.

Работа с картой «Природные зоны России» на стр. 8 – 9 в Р.Т. №2.

Самооценка


41

Родная страна: от края до края. Природные зоны России. Влажные субтропики. Проверочная работа (комбинированный)

Расположение природной зоны «Влажные субтропики». Климатические условия.

Растительный и животный мир. Занятия населения.

Подготовка вывода «Особенности влажных субтропиков как природной зоны» (на основе чтения текста и анализа иллюстраций, а также справочной литературы). Упражнение на классификацию: заполнение таблицы «Животные и птицы влажных субтропиков». Материал в учебнике на стр. 34 – 35.

Особенности климата, растительного и животного мира, труда и быта людей влажных субтропиков.

Познавательные: описывать картины природных зон, узнавать на рисунках (фото, схемах) особенности разных природных зон.

Регулятивные: составление тезисов по тексту, выделение главных мыслей.

Личностные: экологические представления об охране природы человеком.

Выполнение заданий «Проверь себя» в Р.Т. на стр. 10 – 13.

Проверочная работа


42

Родная страна: от края до края. Почвы России. Почва – среда обитания растений и животных (урок открытия нового знания)

Почва, её значение для жизни человека. Плодородие как главное свойство почвы. Почва нуждается в охране.

Что такое почва (анализ текста учебника на стр. 37 – 39 и результаты опыта). Обсуждение проблемы: «Есть ли в природе вредные существа» (на основе текста рубрики «Этот удивительный мир»). Рассказ учителя: «Почему почва нуждается в охране».

Почва – среда обитания растений и животных. Состав почв России. Плодородие почвы. Охрана почв.

Познавательные: моделировать схему строения почвы, характеризовать особенности разных почв.

Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Личностные: осознание положения «вредных живых существ в природе не бывает».

Опыт: состав почвы. Работа в Р.Т. на стр. 13 – 14.

Самостоятельная работа


43

Родная страна: от края до края. Рельеф России (урок открытия нового знания)

Что такое рельеф. Равнины: Восточно - Европейская, Западно - Сибирская. Урал - каменный пояс.

Работа с картой: описание местонахождения Восточно-Европейской и Западно-Сибирской равнин. Анализ текста «Восточно-Европейская равнина»: характеристика понятий «рельеф», «равнина». Чтение «Урал – каменный пояс» на стр. 40 – 50.

Рельеф России. Равнины на карте России.

Познавательные: находить на карте равнины и горы России (своего края).

Регулятивные: «чтение» информации, представленной в графическом виде (карта).

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Работа в Р.Т. на стр. 15 – 19.

Практическая работа с картой


44

Родная страна: от края до края. Как возводили города (урок открытия нового знания)

Что означает слово город. Как выбиралось место для строительства города.

«Кремлёвские» города.

Чтение текста (стр.51 – 58) «Как выбиралось место для строительства города»: характеристика города как населённого пункта. Обсуждение проблемы: «Каковы причины выбора места для основания города». Высказывание на тему «Почему улицы так называются?»

Характеристика города как населённого пункта. Выбор места для основания города.

Познавательные: выделять особенности кремлёвских городов, узнавать по рисункам (достопримечательностям).

Регулятивные: правила совместной деятельности в парах, оценка деятельности.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Сообщение «История моей улицы».

Сообщения


45

Родная страна: от края до края. Россия и её соседи. Япония и Китай (урок открытия нового знания)

Границы России и соседних стран. Знакомство с Японией - Страной восходящего солнца, Китаем - страной природных контрастов.

Рассказ учителя: «Япония – Страна восходящего солнца». Просмотр и анализ презентации. Чтение и пересказ текста учебника на стр. 59 – 61. Чтение текста «Китай – страна природных контрастов», просмотр презентации. Составление плана рассказа-рассуждения.

Добрососедские отношения. Особенности природы, жизни, труда, быта граждан Японии и Китая.

Познавательные: обобщать информацию о странах – соседях России, описывать особенности природы, культуры, труда и быта людей стран – соседей России.

Регулятивные: «удержание» учебной задачи при выполнении творческого задания.

Личностные: уважение к народам других стран и людям разных национальностей.

Воображаемая ситуация: «Чем меня поразил город Токио?»

текущий


46

Родная страна: от края до края. Россия и её соседи. Финляндия. Королевство Дания (урок открытия нового знания)

Границы России и соседних стран. Знакомство с Финляндией - северным соседом, Королевством Дания - западным соседом.

Игра – путешествие: « Финляндия и Королевство Дания»; чтение и сообщение о стране по темам: «Финляндия – северный сосед», «Дания – островное государство», с использованием карты и справочной литературы. Оформление вывода по теме.

Финляндия – наш северный сосед. Королевство Дания - западный сосед России.

Познавательные: обобщать информацию о странах – соседях России, полученную из разных источников.

Регулятивные: «чтение» информации, представленной в иллюстративном виде.

Личностные: уважение к народам других стран и людям разных национальностей.

Создание проекта в результате игры - путешествия.

Проект


47

Человек - творец культурных ценностей. Из истории письменности. Человек и культура. Что такое культура? (комбинированный)

Человек и культура. Школы, книги, библиотеки в разные времена (исторические эпохи). Беседа «Памятники культуры нашего города»

Анализ шмуцтитула: о чём ты узнаешь в этом разделе, на какие вопросы ты ответишь. «Чтение» схемы, работа с иллюстративным материалом. Учебный диалог: почему гражданин государства должен знать культуру своей Родины. Чтение учебника на стр. 70 – 71. Рассказ «Чем я люблю заниматься?»

Что такое культура. Почему гражданин должен знать культуру своей страны.

Познавательные: высказывание предположений; характеристика понятий «ценность», «культура»; обобщение, анализ.

Регулятивные: мотив изучения данного раздела; оценка своей любимой деятельности.

Личностные: отношение к культуре родной страны.

Просмотр презентаций учащихся «Памятники культуры нашего города».

Текущий


48

Человек - творец культурных ценностей. Образование – часть культуры общества. О первых школах и книгах (урок открытия нового знания)

Знакомство с понятием «грамота», «летопись», «очевидец». Расширение знаний об истории создания летописей и творчестве летописцев.

Высказывание предположений: «Кто такой летописец» (на основе картины В. Васнецова «Нестор - летописец» и справочной литературы). Сравнение собственных высказываний с текстом учебника на стр. 71 – 75 «Летопись – рукописная книга». Чтение и анализ произведения Р. Киплинга «Как было написано первое письмо».

Как возникла письменность. Какие книги были в Древней Руси. Кто такие летописцы.

Познавательные: ориентироваться в понятии «культура», наполнять его характеристику конкретными примерами.

Регулятивные: оценка своих познавательных возможностей и совместной деятельности (сравнение её цели и полученного результата).

Личностные: отношение к культуре родной страны.

Работа в Р.Т. на стр. 24.

Работа в Р.Т.


49

Человек - творец культурных ценностей. Образование – часть культуры общества. Первая печатная «Азбука» (урок открытия нового знания)

Первые школы на Руси. Особенности обучения в Древней Руси. Указ князя Владимира об открытии школ. Владимир Мономах и его «Поучение». Первые печатные книги. Иван Фёдоров.

Обсуждение предположения: можно ли представить современное общество без образованных людей. Чтение и обсуждение текста «О первых школах и книгах» на стр. 76 – 81, объяснение смысла указа князя Владимира «…посылал собирать детей и отдавать их в обучение книжное». Составление плана рассказа «Особенности первых школ в России». Рассказ учителя: «Владимир Мономах» и его «Поучение».

Образование – часть культуры. Получение образования – обязанность гражданина России. Почему обществу нужны образованные люди.

Познавательные: составлять рассказы-повествования об исторических событиях, связанных с развитием культуры Российского государства.

Регулятивные: анализ решения учебных задач.

Личностные: уважение к культуре и истории родной страны.

Подготовка сообщения «Первая «Азбука»». Работа в Р.Т. на стр. 25.

Самостоятельная работа в Р.Т.


50

Человек - творец культурных ценностей. Чему и как учились в России при Петре I (урок открытия нового знания)

Начало XVIII века – время правления Петра I. Развитие образования во время царствования ПетраI.

Обсуждение вывода: «Особенности образования в эпоху Петра I». Анализ и сравнение учебных планов: современного и XVIII века. Обсуждение предположения: «Почему Пётр I уделял особое внимание подготовке моряков». Чтение и анализ текста «Чему и как учились в России при Петре I?» на стр.81 – 83.

Школы XVIII века. Первые университеты в России.

Познавательные: называть основные события в культурной жизни России и их даты (в разные исторические времена).

Регулятивные: анализ решения учебных задач.

Личностные: уважение к культуре и истории родной страны.

Работа в Р.Т. на стр. 27 – 28.

Пересказ, презентации, работа в Р.Т.


51

Человек - творец культурных ценностей. Русское искусство до XVIII (18) века. Художественные ремёсла в Древней Руси (комбинированный)

Искусство – часть культуры. Архитектурные памятники древности. Русская икона. Художественные ремёсла в Древней Руси.

Рассматривание иллюстрации. Объяснение, почему собор вызывает восхищение у зрителей? Пересказ текста рубрики «Жил на свете человек». Учебный диалог: обсуждение предположения, можно ли отнести предметы художественных ремёсел к произведениям искусства. Чтение текстов учебника на стр. 86 – 91.

Памятники архитектуры (зодчества) в Древней Руси. Древнерусская икона. Андрей Рублёв.

Познавательные: составлять рассказы-повествования об исторических событиях, связанных с развитием культуры Российского государства.

Регулятивные: анализ решения учебных задач.

Личностные: уважение к культуре и истории родной страны.

Задание: подготовить сообщение о кукольном театре и скоморохах.

Текущий


52

Русское искусство до XVIII (18) века. Музыка в Древней Руси. Скоморохи - первые артисты на Руси (комбинированный)

Слушание отрывков духовной музыки. Работа со словарём. Определение настроения народных жанровых песен.

Чтение и пересказ текста «Скоморохи (потешники) – первые артисты на Руси, текста рубрики «Этот удивительный мир». Чтение и анализ текстов учебника на стр. 91 – 95. Разыгрывание сценок из обрядовых игр. Сообщение о кукольном театре и скоморохах.

Музыка и обрядовые праздники наших предков. Первые артисты на Руси - скоморохи».

Познавательные: высказывание предположений; анализ, установление причинно-следственных связей; сравнение.

Регулятивные: анализ решения учебных задач.

Личностные: уважение к культуре и истории родной страны.

Работа в Р.Т. на стр. 28 – 30.

Самостоятельная работа в Р.Т.


53

Человек - творец культурных ценностей. Искусство России до XVIII (18) века. Архитектура. Живопись. Театр (урок открытия нового знания)

Восприятие культурных сооружений (по иллюстрациям). Характеристика особенностей строительства и архитектуры XVIII века.

Обсуждение вопросов: какие архитектурные сооружения, кроме церквей и соборов, появились в XVIII веке? Чем похожи и чем различаются архитектурные сооружения этого времени? Государственный публичный театр - театр доступный для всех. Чтение и анализ текстов на стр. 96 – 103.

Искусство России до XVIII (18) века. Архитектура. Живопись. Театр. Фёдор Григорьевич Волков – отец русского театра.

Познавательные: высказывание предположений; анализ, сравнение, характеристика понятий «портретист», «Крепостной художник», «парадный портрет», «ярлыки», «охотные смотрельщики».

Регулятивные: оценка своего отношения к произведениям архитектуры и искусства.

Личностные: интерес и уважение к произведениям искусства.

Рассказ- описание парадного портрета Екатерины II.

Пересказ


54

Человек - творец культурных ценностей. Золотой век русской культуры – XIX (19) век. Александр

Сергеевич Пушкин (комбинированный)

Введение понятий «золотой век русской культуры», передвижники». А.С. Пушкин – великий русский поэт.

Обсуждение проблемного вопроса: «Как мы понимаем слова К. Паустовского о Пушкине: «Читая Пушкина, читая его сказки, мы с полным правом можем гордиться тем, что мы дети страны, давшей миру одного из самых пленительных и певучих поэтов…»?» Чтение и анализ текста на стр. 104 – 106.

А.С. Пушкин – «солнце русской поэзии».

Познавательные: называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных эпох; характеризовать понятия «золотой век русской культуры», передвижники».

Регулятивные: оценка своего отношения к произведениям литературы и искусства; Личностные: интерес и уважение к произведениям литературы и искусства, осознание своей принадлежности к русской культуре.

Работа в рабочей тетради на стр. 31 – 32.

Самостоятельная работа в Р.Т.


55

Человек - творец культурных ценностей. Золотой век русской культуры – XIX (19) век. Поэты и писатели XIX (19) века (комбинированный)

Творчество отечественных писателей и поэтов: В. А. Жуковский, В. И. Даль,

Н.А. Некрасов,

Л. Н. Толстой,

А. П. Чехов.

Чтение текста «Поэты и писатели XIX века». Составление небольшого сообщения о поэте или писателе XIX века (по выбору) с использованием текстов учебника стр. 107 – 112 и справочной литературы. Работа с рубриками «Этот удивительный мир», «Обсудим вместе». Выразительное чтение отрывков из произведений поэтов и писателей.

Поэты и писатели XIX (19) века. Николай Алексеевич Некрасов. Лев Николаевич Толстой.

Познавательные: называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных эпох; характеризовать понятия «золотой век русской культуры», передвижники».

Регулятивные: оценка своего отношения к произведениям литературы и искусства; анализ совместной деятельности.

Личностные: уважение к произведениям литературы и искусства, осознание своей принадлежности к великой русской культуре.

Работа в рабочей тетради на стр. 32 – 33.

Самостоятельная работа в Р.Т.


56

Золотой век русской культуры – XIX (19) век. Композиторы XIX (19) века. Михаил Иванович Глинка.

Пётр Ильич Чайковский (комбинированный)

Знакомство с понятием опера. Музыка, музыканты и композиторы XIX века. Великие композиторы М. И. Глинка и П.И. Чайковский.

Рассказ учителя с опорой на презентацию «Композиторы XIX века», слушание музыки М. Глинки, («Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила», «Камаринская»). Сравнение музыки с народной. Слушание музыки к балету «Щелкунчик» П. Чайковского. Рассказ о событиях, происходящих в сказке. Рассказ-рассуждение «Почему я люблю музыку композитора…».

Музыка сопровождает человека всю жизнь. Самые известные композиторы в России XIX века.

Познавательные: называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных эпох; характеризовать понятия «золотой век русской культуры», передвижники».

Регулятивные: оценка своего отношения к произведениям литературы и искусства; анализ совместной деятельности.

Личностные: интерес и уважение к произведениям литературы и искусства, осознание своей принадлежности к великой русской культуре.

Работа в Р.Т. на стр. 33 – 34.

Самостоятельная работа в Р.Т.


57

Золотой век русской культуры – XIX (19) век. Художники XIX (19) века. В. А. Тропинин, И. И. Левитан, И. Е. Репин (комбинированный)

История изобразительного искусства XIX века. Творчество художников XIX (19) века: В. А. Тропинина, И. И. Левитана, И. Е. Репина.

Просмотр презентации «Великие художники XIX (19) века. Слушание сообщений учащихся о художниках. Чтение и обсуждение текста «Товарищество передвижных выставок». Работа с рубриками «Картинная галерея». Выполнение заданий к рубрикам. Работа со словарём в учебнике на стр.165 – 170.

Творчество художника-пейзажиста И. И. Левитана, художников – портретистов В.А. Тропинина, И.Е. Репина.

Познавательные: высказывание предположений; сравнение, обобщение, характеристика понятий «золотой век русской культуры», передвижники».

Регулятивные: оценка своего отношения к произведениям литературы и искусства.

Личностные: интерес и уважение к произведениям литературы и искусства, осознание своей принадлежности к русской культуре.

Работа в Р.Т. на стр. 34 с последующей самооценкой своей работы.

Самооценка


58

Человек - творец культурных ценностей. Искусство России XX века. Проверочная работа (комбинированный)

Архитектура и изобразительное искусство ХХ века. Памятники архитектуры города. Творчество поэтов ХХ века.

Заочное путешествие по Москве (с опорой на иллюстрации и текст учебника). Сообщение «Мой любимый детский писатель». Выполнение проверочной работы по разделу «Человек – творец культурных ценностей»

Искусство России XX века: архитектура, живопись, литература.

Познавательные: обобщать информацию, полученную в разных информационных средствах.

Регулятивные: мотив изучения данного раздела; оценка своей любимой деятельности.

Личностные: идентификация себя с культурой родного народа.

Проверочная работа по заданиям Р.Т. на стр. 35 – 36.

Проверочная работа


59

Человек - защитник своего Отечества. Героические страницы истории нашей Родины. Как Русь боролась с половцами (урок открытия нового знания)

Борьба славян с половцами. Представление о кочевниках, половцах. Защита славянами своих земель от половцев.

Анализ шмуцтитула: о чём ты узнаешь в этом разделе, на какие вопросы ты ответишь. Просмотр и обсуждение презентации, подготовленной учителем. Чтение и анализ текста «Как Русь боролась с половцами» на стр. 134. Работа с иллюстрациями учебника. Поиск: нахождение места сражения на карте.

Человек – гражданин – защитник своего Отечества. Защита Родины – долг каждого гражданина.

Познавательные: установление причинно-следственных и временных связей; анализ, сравнение, обобщение.

Регулятивные: мотив изучения темы, анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Личностные: осознание долга человека защищать своё Отечество от врагов.

Работа с картой. Подготовить сообщения об Александре Невском

Индивидуальные задания


60

Героические страницы истории нашей Родины. Как русские воины победили шведских рыцарей (комбинированный)

Александр Невский и победа над шведским войском.

Чтение текста учебника на стр. 135 – 136. Работа с рубрикой «Картинная галерея» - составление словесного портрета Александра Невского. Работа с картой: описание схемы боя А. Невского со шведскими захватчиками. Сообщение об Александре Невском.

Борьба русских народов со шведами в 1240 году.

Познавательные: составлять рассказ-повествование об основных событиях, связанных с освободительными войнами Руси и России, называть их даты.

Регулятивные: мотив изучения темы, анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Личностные: осознание долга человека защищать своё Отечество от врагов.

Выполнение заданий в Р.Т. на стр. 37, работа с контурной картой.

Самостоятельная работа по карте


61

Человек - защитник своего Отечества. Героические страницы истории нашей Родины. Битва на Чудском озере (урок открытия нового знания)

Александр Невский и победа над немецкими рыцарями.

Чтение «Битва на Чудском озере» на стр. 136 -137. Рассматривание иллюстрации с изображением сражения на Чудском озере; схемы Ледового побоища. Объяснение смысла слов А. Невского «Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет»

Битва русских воинов с немецкими рыцарями на Чудском озере в 1242 году.

Познавательные: установление причинно-следственных и временных связей; анализ, сравнение, обобщение.

Регулятивные: мотив изучения темы, анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Личностные: осознание долга человека защищать своё Отечество от врагов.

Выполнение заданий в Р.Т. на стр. 37 – 38, работа с контурной картой.

Самостоятельная работа


62

Человек - защитник своего Отечества. Героические страницы истории нашей Родины. Куликовская битва (урок открытия нового знания)

Куликовская битва. Князь Дмитрий Донской, его роль в победе русского войска над войском Мамая - правителя Золотой Орды.

Разгадывание кроссворда по изученной теме. Чтение и анализ текста учебника на стр. 138 – 140. Пересказ текста «Куликовская битва» от первого лица (воображаемая ситуация – представь, что ты был участником Куликовской битвы). Работа с лентой времени: даты великих событий.

Борьба русского народа против монголо - татарского ига. 1380 год – Куликовская битва.

Познавательные: составлять рассказ-повествование об основных событиях, связанных с освободительными войнами Руси и России, называть их даты.

Регулятивные: мотив изучения темы, анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Личностные: осознание долга человека защищать своё Отечество от врагов.

Подготовить сообщение «Партизанская война 1812 года»

Самостоятельная работа


63

Человек - защитник своего Отечества. Героические страницы истории нашей Родины. Отечественная война 1812 года (урок открытия нового знания)

Отечественная война 1812 года, победа русских войск на Бородинском поле. Литературные произведения, посвященные событию. М. И. Кутузов. Партизанская война 1812 года

Чтение «Отечественная война 1812 года» на стр. 140 – 143. Рассказ-повествование «Основные сражения Отечественной войны 1812 года». Сообщение «Партизанская война 1812 года». Просмотр презентации и чтение отрывков из произведения М.Ю. Лермонтова «Бородино». Работа с дополнительным материалом: объяснение слов из приказа Кутузова.

Отечественная война 1812 года. Основные сражения. Характеристика полководцев – Кутузова и Наполеона. Героизм народа.

Познавательные: составлять рассказ-повествование об основных событиях, связанных с освободительными войнами Руси и России, называть их даты.

Регулятивные: мотив изучения темы, анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Личностные: осознание долга человека защищать своё Отечество от врагов.

Работа в Р.Т. на стр. 38 – 39.

Самостоятельная работа


64

Героические страницы истории нашей Родины. Великая Отечественная война 1941–1945 годов (урок комплексного применения знаний и умений)

Великая Отечественная война, борьба русского народа с фашистскими захватчиками.

Работа с рубрикой «Вспомни». Слушание песни композитора А. В. Александрова на слова поэта В. И. Лебедева-Кумача «Вставай, страна огромная». Рассказ учителя с использованием презентации «Великая Отечественная война 1941–1945 годов». Чтение учебника на стр. 144 – 149.

Основные сражения Великой Отечественной войны: битва под Москвой, Сталинградская битва.

Познавательные: составлять рассказ-повествование об основных событиях, связанных с освободительными войнами Руси и России, называть их даты.

Регулятивные: мотив изучения темы, анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Личностные: осознание долга человека защищать своё Отечество от врагов.

Подготовить материал «Памятники войны в городе».

Текущий


65

Героические страницы истории нашей Родины. Всё – для фронта, всё – для победы! (урок проект)

Главные сражения советской армии с фашистами. Памятники Славы в нашем городе. Ордена и медали ВОВ.

Чтение учебника на стр. 150 – 154. Работа с материалами рубрик «Картинная галерея», «Жил на свете человек». Создание летописи Великой Отечественной войны. Включение в летопись материалов о героях нашего города, своих родственниках.

Великая Отечественная война 1941–1945 годов. Героизм воинов и людей в тылу.

Познавательные: установление причинно-следственных и временных связей; анализ, сравнение, обобщение.

Регулятивные: мотив изучения темы, анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Личностные: осознание долга человека защищать своё Отечество от врагов.

Работа в Р.Т. на стр. 39 – 41.

Проект


66

Гражданин и государство. Мы живем в Российском государстве. Права и обязанности граждан (комбинированный)

Мы живём в Российском государстве. Права и обязанности гражданина России.

Анализ шмуцтитула: о чём ты узнаешь в этом разделе, на какие вопросы ты ответишь. Игра «Спрашиваем – отвечай» (что ты знаешь о своём народе). Рассказ учителя «Права и обязанности граждан России». Чтение и анализ текстов на стр. 156 – 159.

Гражданин и государство. Права и обязанности граждан. Русский язык - государственный язык России.

Познавательные: характеризовать права и обязанности гражданина России.

Регулятивные: характеристика понятий «государство», «органы власти», «государственный язык», «патриот».

Личностные: идентификация себя с принадлежностью к государству, российскому народу; уважение к символике государства.

Самостоятельная работа в Р.Т. на стр.41 – 42.

Самостоятельная работа


67

Гражданин и государство. Символы государства (урок контроля знаний и умений)

Государственная символика – герб, флаг, гимн родной страны. Повторение и систематизация знаний по теме «Древняя и Московская Русь».

Чтение и анализ текстов учебника на стр. 160 – 164. Обсуждение проблемы: «Кого называют патриотом». Просмотр презентации «Символы нашего государства». Работа с иллюстративным материалом: сравнение и описание символов России. Слушание гимна России. Работа с заданиями контрольной работы.

Символы государства: гимн, герб, флаг. Россия с древних времён до XVIII века.

Познавательные: обобщать информацию, полученную в разных информационных средствах.

Регулятивные: анализ и оценка выполнения учебных заданий.

Личностные: идентификация себя с принадлежностью к государству, российскому народу; уважение к символике государства.

Контрольная работа по материалам рабочей тетради на стр. 43 – 46.

Контрольная работа


68

Повторение и обобщение. Россия XVIII –XX веков

(урок контроля знаний и умений)

Повторение и систематизация знаний по теме « Россия XVIIIXX веков»

Работа с лентой времени. Повторение и обобщение изученного материала по шмуцтитулам. Выполнение заданий контрольной работы в рабочей тетради.

Россия XVIIIXX веков.

Познавательные: анализ, обобщение, систематизация знаний.

Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Контрольная работа по материалам Р.Т. на стр. 46 – 48.

Контрольная работа



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-007301

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>