Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа для 3 -го класса" РИТМ" Мир ребенка, мир культуры!

Рабочая программа для 3 -го класса" РИТМ" Мир ребенка, мир культуры!



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Название документа Программа литературного чтения.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программ по литературному чтению разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы О.В.Джежелей, издательство Дрофа, Москва 2012 г.

Учебно-методический комплект

Учебно-методический комплект, обеспечивающий программу по разделу «Литературное чтение»

Учебник. Часть 1 — сборник упражнений, формирующих технику чтения: совершенствование навыка чтения и умение работать с текстом.

Учебник. Части 2 и 3 — сборник произведений, методический аппарат которого составляют вопросы, определяющие аспект работы, или материалы

литературных бесед.

Место курса в учебном плане

3 класс— на чтение отводится 4 часа в неделю. Планируется 136 часов в течение 34 учебных недель.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностные результаты

Владение набором умений, заданных программой, и их взаимосвязь в процессе деятельности с книгой с учетом оценки и самооценки результатов

читательской деятельности.

Полный набор умений и самостоятельное выполнение всей читательской деятельности. (Отличный уровень.)

Полный набор умений с достаточным, но разным уровнем их осуществления, обеспечивающий целостное выполнение действий. Самостоятельное выполнение читательской деятельности с возможным обращением за помощью, но с ясным пониманием, в какой области знаний и умений возникли трудности. Самостоятельное осуществление поиска и восполнения знаний по указанному направлению. (Хороший уровень).

Ущербный набор умений (отсутствие отдельных умений, разный уровень владения умениями), но позволяющий довести читательскую деятельность до конца при помощи извне на основе прямых указаний и разъяснений. (Удовлетворительный уровень.)

Ущербный уровень умений (полное отсутствие системы), недостаточный уровень умений, чтобы осуществить читательскую деятельность целостно, наличие системных пробелов, которые не позволяют действовать даже по прямой аналогии. (Неудовлетворительный уровень.)

Метапредметные результаты

Ориентировка в круге чтения: автор — произведения, книги, тема — авторы — произведения, книги. Автор — жанр — тема, произведение, книга.

Тематика чтения в полном объеме, ограниченная возрастными особенностями, где ведущими являются произведения и книги, раскрывающие взаимоотношения в семье, между сверстниками. Виды и жанры произведений и книг: общее представление о жанрово-видовом разнообразии книжной продукции: избранное. Справочно-энциклопедические издания. Чтение повестей. Умение пользоваться чтением в учебных целях и при реализации внеучебной деятельности. Сознательный выбор книг для чтения в определенных изданиях. Освоение информационных, библиографических средств: справочный аппарат книги, предисловия, послесловия, комментарии. Алфавитный каталог. Представление о возможностях Интернета в поиске информации о книгах.

Предметные результаты

Систематическое самостоятельное учебное чтение вне класса, понимание содержания текста с элементами углубленного понимания. Выбор книги с учетом личностных предпочтений. Понимание содержания текста. Эпизодическое самостоятельное чтение книг в связи с ситуативными интересами.

Содержание программы

Круг чтения

Классическая детская литература отечественная и зарубежная, произведения современных писателей.

Отечественная литература оригинальная и в переводах на русский язык с учетом многонационального состава; фольклор и литературные произведения зарубежных писателей в переводах и оригинале.

Произведения устного народного творчества: песенки, потешки, игры, загадки, сказки. Литературные произведения: песенки потешки, загадки, сказки, стихотворения, басни, рассказы, повести, ромны, пьесы, очерки.

Художественная, научно-художественная, учебная книга, историческая, приключенческая, биографическая, справочно-энциклопедическая, прикладная книга для детей.

Книга - произведение, книга-сборник, избранное, собрание сочинений, словарь, энциклопедия, книжка-игрушка, прикладная книга, периодика, библиографические пособия.

Фольклор, литература XIX и XX вв., произведения современных авторов. Отечественная детская литература в переводах на русский язык и в оригиналах. Зарубежная переводная детская книга. Потешный и игровой фольклор, пословицы, поговорки, загадки, сказки о животных, волшебные, бытовые, басни, стихотворения, рассказы, повести.

Особо: игровой фольклор, пословицы, литературная сказка, стихотворение, повесть. Направленность тематики: детство, отношения между взрослыми и детьми.

Книга-произведение, книга-сборник, избранное, словарь, прикладная книга, периодика, рекомендательные картотеки (списки книг).

Навык чтения

Совершенствование способа чтения, развитие темпа и сознательности чтения, формирование правильности и выразительности чтения, обеспечивающих способность прочтения, когда техника чтения не мешает восприятию содержания на уровне перехода к углубленному осмыслению текста.

Способ чтения — чтение целыми словами.

Темп чтения — 80—90 слов в минуту вслух с переходом на продуктивное чтение про себя с темпом, превышающим темп чтения вслух не менее чем на 20—25 слов.

Правильность — устойчивое орфоэпическое чтение, сознательный контроль над правильностью чтения вслух и исправление искажений путем перечитывания.

Сознательность — устойчивое чтение по догадке при осмыслении словосочетания, сознательное выделение слов, которые требуют уточнения по смыслу.

Выразительность — формирование умения сознательно интонировать в процессе чтения разные типы сложных предложений, освоение умения регулировать темп и громкость чтения в соответствии со смысловой ситуацией.

Практические умения освоения текста и книги

Комплекс умений, которые позволяют осуществлять читательскую деятельность квалифицированно: ориентировка в мире книг, выбор книги в опоре на внешние показатели содержания, различение характера текста (художественный, научный, проза, стихи, сказки), чтение текста с предугадыванием дальнейшего развития действия, сознательное перечитывание, выборочное чтение, пересказы (выборочный, полный, краткий), составление плана.





Календарно-тематическое планирование по предмету «литературное чтение» 3 класс « РИТМ»

урока

Тема урока

Количество

часов



Форма контроля

Дата проведения урока



план

факт

1

Введение. И.А. Мазнин «Одно из самых трудных дел».

1




2.

Сказители.

1




3

Сказители. «Месяцеслов»

1




4

Произведение устного народного творчества.

1




5

Произведение устного народного творчества. « Два мужика»

1




6.

Собиратели.

1




7

Проверочная работа № 1 по теме: « Устное народное творчество»

1

Проверочная работа № 1 по теме: « Устное народное творчество»



8.

Сказки похожие и разные. А.С. Пушкин «У Лукоморья дуб зеленый

1




9

С.Я. Маршак. « Двенадцать месяцев».

1




10

С.Я. Маршак. « Двенадцать месяцев». Продолжение.

1




11

С.Я. Маршак. « Двенадцать месяцев». Инсценировка.

1




12-13

Русская народная сказка « Морозко»

2




14

Читаем и пересказываем. П.П. Ершов «… Снова сказкой позабавим»

1




15-16

Читаю и пересказываю М. Горький « Случай с Евсейкой». Знакомство.

2




17-18

План книги, произведения. Книга рассказывает о себе. Проверка техники чтения № 1.

2

Проверка техники чтения № 1.



19

И.Ф. Панькин « Откуда у моряков взялась сила»

1




20


Проверочная работа №2 по теме: « Русские Народные сказки»

1

Проверочная работа №2 по теме: « Русские Народные сказки»



21

Рифмы. Ритм. А.А. Блок « Ветхая избушка»


1




22

Разучиваем стихи А.С. Пушкина « Зимний вечер»

1




23

Разучиваем стихи. В.В. Голявкин « Крути снежные вертя»

1




24

А.Т. Твардовский « Плывут паутины»

1




25


М.В. Исаковский « Ветер»

1




26

Декламация. Чтение по ролям. А.Л. Барто « Про один квартет»

1




27

Стихотворение-пьеса А.Л. Барто Р.В.Зеленая « Ах, руки, руки»

1




28

С.В. Михалков « А, что у вас?»

1




29

Литературное чтение и пение М. Пляцковский « Улыбка»

1




30-32

Л. И. Давидычев « Лелишна из 3 подьезда»

3




33-35

А.П. Гайдар « Тимур и его команда»

3




36

« Самое дорогое» - русская народная сказка

3




37-38

Мы не песню поем- хлебу честь воздаем».

2




39-40

Хаврошечка – русская нар. сказка

2




41-42

Умная внучка- русская народ. сказка. Умная внучка-инсценировка.

1




43

Урок-викторина по русским народным сказкам.

1




44

А.С. Пушкин « Люблю песчаный косогор», « няне»

1




45

А.С. Пушкин « Вурдалак»

1




46-47

С. Аксаков « Детские годы»

2




48

А.Н. Плещеев « На берегу» « Картинка»

1




49-50

Н.А. Некрасов « Крестьянские дети.», « Школьник».

2




51

И.А. Крылов « Ворона и лисица»

1




52

И.А. Крылов « Чиж и голубь»

1




53-54

К.Д. Ушинский « Слепая лошадь»

2




55

Ф.И. Тютчев « Есть в осени первоначальной»

1




56

А.С. Пушкин « Уж небо осенью дышало..»

1




57

А.А. Фет « Мама! Глянь-ка из окошка»

1




58-59

В.Ф. Одоевский « Мороз Иванович»

2




60

В.Ф. Одоевский « Мороз Иванович». Пересказ

1




61

А.П. Чехов « Ванька»

1




62

А.П. Чехов « Ванька» Инсценировка

1




63

Проверка техники чтения № 2.

1

Проверка техники чтения № 2.



64

С.А. Есенин « Поет зима аукает»

1




65

Н.А. Некрасов « Мороз-воевода»

1




66-67

А.И. Куприн « Завирайка»

2




68-69

Д.Н. Мамин- Сибиряк « Медведко»

2




70

А.Н. Плещеев « Шаловливые ручонки»

1




71

А.К. Толстой « Месяц май»

1




72

В.Г. Короленко « слепой музыкант»

1




74

Н.М. Языков « Мой друг»

1




75

К.Д. Ушинсктй « Наше Отечество»

1




76

М.В. Исаковский « Родное»

1




77

М.М. Пришвин « Золотой луг»

1




78

С.Я. Маршак « Пожелания друзьям»

1




79-80

В.В. Бианки « Бешенный бельчонок»

2




81

С.Я. Маршак « Рассказ о неизвестном горе»

1




82-83

Л.Пантелеев « Честное слово»

2




84

А. Твардовский « Дети»

1




85

В.Д. Берестов « Великан»


1










86

К.Г. Паустовский « Заботливый цветок»

1











87

Э.Э. Мошковская « Здравствуй, лес!»

Тестовая работа по теме: «Поэтическая тетрадь»

1

Тестовая работа по теме: «Поэтическая тетрадь»



88-90

В.А. Каверин « Песочные часы»

3




91

Я.М. Тайц « Летом»

1




92

Б.В. Заходер « Про сома»

1




93-94

Е.А. Пермяк. « Мамы и мы»

2




95-96

А.Г. Алексин « Где квартира Егорова?


2




97-98

М.М. Пивоварова « Рассказы Люси Синициной»)

2




99

А. Пришелец « Песенка про чибиса»

1




100

Урок-викторина « По дорогам любимых книг»

1




101

Урок повторения и обобщения

1




102

Проверка техники чтения № 3

1

Проверка Т/Ч №3



103

А.П. Чехов « Мальчики»

1




104

А.П. Чехов « Весной»


1




105

Рассказы А. П. Чехова

1




106

А.Сотник « Гадюка»

1




107-108

Произведения А. Сотника

2




109-111

А. Платонов « Никита»

3




112-114

М.М. Пришвин « Изобретатель»

3




115

Писатели о природе. Поэзия

1




116

Писатель о природе. Проза.

1




117-119

Б.Житов « Про обезьянку»

3




120-122

К. Паустовский « Растрепанный воробей»

3




123-124

П. Бажов « Серебряное копытце»

2




125

«П. Бажов. Сказки

1




126

Сказки русских писателей

1




127-129

Е. Шварц. 2 Сказка о потерянном времени»

3




130-131

М. Зощенко « Великие путешественники»

2




132-133

В.Драгунский « Пожар во флигеле»

2




134

Проверка техники чтения №4

1

Проверка техники чтения №4



135

В. Драгунский « Девочка на шаре»

1




136

Итоговая контрольная работа

1

Итоговая контрольная работа




8

Название документа Программа по логике.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Логика» - составлена на основе Программы курса «Логика», О. А.Холодовой, / М.: РОСТ — книга, 2011г./, учебно-методического комплекса курса «Логика»:
· Рабочая тетрадь в 2-х частях. Юным умникам и умницам (информатика, логика, математика). О.Холодова — М.: РОСТ — книга,2011.
· Методическое пособие для учителя. Юным умникам и умницам (информатика, логика, математика). О.Холодова — М.: РОСТ — книга, 2011.
Учебный факультатив изучается в 1-4 классах, рассчитан на 34 часа в год.
Цели и задачи курса
«Развитие познавательных способностей»
Цель данного курса: развитие познавательных способностей учащихся на основе системы развивающих занятий.
Основные задачи курса:
1) развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;
2) развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;
3) развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;
4) формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;
5) развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;
6) формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;
7) формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:
-
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,
делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
-
Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
-
Проговаривать последовательность действий.
- Учиться
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.
- Учиться
работать по предложенному учителем плану.
- Учиться
отличать верно выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками
давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников информации:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
- Перерабатывать полученную информацию:
делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Перерабатывать полученную информацию:
сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других:
оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
-
Слушать и понимать речь других.
-
Читать пересказывать текст.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами курса являются формирование следующих умений.
— описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
-выделять существенные признаки предметов;
-сравнивать между собой предметы, явления;
-обобщать, делать несложные выводы;
-классифицировать явления, предметы;
-определять последовательность событий;
-судить о противоположных явлениях;
-давать определения тем или иным понятиям;
-выявлять функциональные отношения между понятиями;
-выявлять закономерности и проводить аналогии.
Содержание курса.
В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач.
Развитие восприятия (7 ч). Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование и развитие пространственных представлений. Развитие умение ориентироваться в пространстве листа. Развитие фонематического слуха. Развитие восприятия времени, речи, формы, цвета, движения. Формирование навыков правильного и точного восприятия предметов и явлений. Тренировочные упражнения и дидактические игры по развитию восприятия и наблюдательности.
Развитие памяти (6ч). Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной, смысловой памяти. Тренировочные упражнения по развитию точности и быстроты запоминания, увеличению объёма памяти, качества воспроизведения материала.
Развитие внимания(7ч.). Диагностика произвольного внимания. Тренировочные упражнения на развитие способности переключать, распределять внимание, увеличение объёма устойчивости, концентрации внимания.
Развитие мышления (8 ч.) Формирование умения находить и выделять признаки разных предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками. Формирование умения выделять главное и существенное, умение сравнивать предметы, выделять черты сходства и различия, выявлять закономерности. Формирование основных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, умения выделять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем решения логических задач и проведения дидактических игр.
Развитие речи (6 ч.). Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств. Обогащение и активизация словаря учащихся. Развитие умения составлять загадки, небольшие рассказы- описания, сочинять сказки. Формирование умения давать несложные определения понятиям.










Календарно-тематическое планирование

Развитие

восприятия

7 ч.




1

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на начало года.

1




2

Развитие концентрации внимания. Решение логических задач.

1




3

Развитие концентрации внимания.
Логические задачи на развитие аналитических способностей.

1




4

Тренировка слуховой памяти. Логические задачи на развитие способности рассуждать.

1




5

Тренировка зрительной памяти.
Логические задачи на развитие аналитических способностей.

1




6

Поиск закономерностей. Логические задачи на развитие способности рассуждать.

1




7

Развитие пространственного воображения. Работа со спичками.

1





Развитие памяти

6 ч.




8

Развитие логического мышления. Логические задачи на развитие способности рассуждать.

1




9

Развитие концентрации внимания. Логические задачи на развитие аналитических способностей.

1




10

Тренировка внимания. Логические задачи на развитие способности рассуждать.

1




11

Тренировка слуховой памяти. Логические задачи на развитие аналитических способностей.

1




12

Тренировка зрительной памяти. Логические задачи на развитие умения рассуждать.

1




13

Поиск закономерностей. Логические задачи на развитие аналитических способностей.

1





Развитие

внимания

7 ч.




14

Развитие пространственного воображения. Работа со спичками.

1




15

Развитие логического мышления.
Решение логических и творческо-поисковых задач.

1




16

Развитие концентрации внимания. Логические задачи на развитие способности рассуждать.

1




17

Тренировка внимания. Логические задачи на развитие аналитических способностей.

1




18

Тренировка слуховой памяти. Логические задачи на развитие способности рассуждать.

1




19

Тренировка зрительной памяти. Логические задачи на развитие аналитических способностей.

1




20

Поиск закономерностей. Логические задачи на развитие способности рассуждать.

1





Развитие

мышления

8ч.




21

Развитие пространственного воображения. Работа со спичками.

1




22

Развитие логического мышления.

1




23

Тренировка концентрации внимания. Логические задачи на развитие аналитических способностей.

1




24

Тренировка внимания Логические задачи на развитие аналитических способностей.

1




25

Тренировка слуховой памяти. Логические задачи на развитие способности рассуждать.

1




26

Тренировка зрительной памяти. Логические задачи на развитие аналитических способностей.

1




27

Поиск закономерностей.

1




28

Развитие пространственного воображения. Работа со спичками.

1





Развитие речи

6 ч.




29

Развитие логического мышления.

1




30

Развитие концентрации внимания. Логические задачи на развитие умения рассуждать и анализировать.

1




31

Тренировка внимания. Логические задачи на развитие логических способностей.

1




32

Тренировка слуховой памяти. Логические задачи на развитие умения рассуждать и анализировать

1




33

Тренировка зрительной памяти. Логические задачи на развитие аналитических способностей.

1




34

Поиск закономерностей. Логические задачи на развитие умения рассуждать и анализировать.

1








































Список литературы
для учителя:

О.Холодова Юным умникам и умницам (информатика, логика, математика). Рабочая тетрадь в 2-х частях.- М.: РОСТ — книга,2011.
О.Холодова Юным умникам и умницам (информатика, логика, математика). Методическое пособие для учителя.- М.: РОСТ — книга,2011.

для учащихся:
О.Холодова Юным умникам и умницам (информатика, логика, математика). Рабочая тетрадь в 2-х частях.- М.: РОСТ — книга,2011.

Название документа программа по технологии.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования и рассчитана на четыре года. Примерной образовательной программы начального общего образования авторской программы Н.А. Малышевой – УМК РИТМ «Классическая начальная школа», издательство Дрофа, Москва 2012 г.

Курс технологии имеет особое значение организации учебного процесса, сбалансированного развития логического, наглядно - образного мышления, символико-моделирующей деятельности. Он играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Основными целями начального обучения технологии являются: осуществление развивающего характера обучения;

технологическое развитие младшего школьника;

формирование системы начальных технологических знаний, умений, навыков и универсальных учебных действий.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального технологического образования.

  • Формирование картины мира, материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно - преобразующей деятельности человека.

  • Формирование эстетической культуры на основе знакомства с наиболее распространенными ремеслами и традиционными народными промыслами, профессиями региона, России.

  • Сохранение и развитие культурных традиций. Приобретение знаний о роли трудовой деятельности в создании предметного мира как основной среде обитания современного человека.

  • Развитие знаково-символического, пространственного и образного мышления, творческого и репродуктивного воображения на основе способности учащегося к моделированию.

  • Формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации, интереса к предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности.

  • Овладение начальными технологическими знаниями и умениями, развитие мелкой моторики рук.

  • Формирование коммуникативных универсальных учебных действий в целях осуществления совместной продуктивной деятельности: распределение ролей руководителя и подчиненного, распределение общего объема работ, приобретение навыков сотрудничества и взаимопомощи.

  • Овладение начальными формами познавательных универсальных учебных действий (исследовательскими и логическими): наблюдения, сравнения, анализа, классификации, обобщения.

  • Формирование опыта организации собственной творческой практической деятельности на основе сформированных регулятивных универсальных действий: планирования, прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий.

  • Формирование первичных представлений о роли информации и информационных технологий в жизни людей и общества.

  • Овладение простейшими приемами работы с компьютерными программными средствами.

  • Воспитание таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, усидчивость, аккуратность, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и его результатам, культурному наследию.

  • Стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике.

  • Развитие знаково - символического, пространственного и творческого мышления творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления.

  • Формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий.

  • Овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера.

Место курса в учебном плане

На изучение технологии в каждом классе начальной школы отводится по 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 135 ч: в 1 классе — 33 ч (33 учебные недели),

во 2—4 классах — по 34 ч (34 учебные недели в каждом классе).

В пределах каждого года обучения учебный материал дан в виде разделов. Перечислим некоторые из них:

  • работаем с материалами (природными, пластическими, текстильными, бумагой и картоном, проволокой и фольгой);

  • учимся у природы;

  • учимся у мастеров;

  • учимся конструировать и моделировать;

  • от замысла — к материалу, от материала — к проекту;

  • фантазируем, экспериментируем, создаем;

  • учимся экономно расходовать материалы;

  • мастерим и играем в театр;

  • знакомимся с достижениями человечества;

  • осваиваем новые технологии;

  • знакомимся с традиционными ремеслами;

  • знакомимся с информационными технологиями.

Курс «Технология» позволяет учителю более разносторонне изучить индивидуальные особенности и личностные качества каждого ученика, а ученику проявить те особенности, которые не видны на других уроках.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

У выпускника начальной школы будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника и принятие образа «хорошего ученика»;

  • чувство гордости за свою Родину, народ и историю России;

  • целостное восприятие окружающего мира;

  • уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру;

  • мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, включая социальный, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу,

  • расширению знаний и способов действий;

  • творческий подход к выполнению заданий;

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, самоанализ, самоконтроль результата, рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;

  • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

  • установка на здоровый образ жизни;

  • основы экологической культуры, а именно принятие ценности природы через использование в своей деятельности экономных, безотходных технологий;

  • ценностные установки, раскрывающие отношение к труду;

  • система норм и правил межличностного общения, обеспечивающая успешность совместной деятельности.

Метапредметные результаты

Выпускник начальной школы научится:

  • принимать и сохранять задачи учебной деятельности, находить средства и способы ее осуществления;

  • планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения;

  • определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • различать способ и результат действий;

  • вносить необходимые коррективы с учетом сделанных ошибок;

  • выполнять задания творческого и поискового характера;

  • использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

  • строить сообщения в устной и письменной форме;

  • использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

  • пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по заданным критериям;

  • определять общую цель и пути ее достижения, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приобрести навыки сотрудничества и взаимопомощи, уважительного общения со сверстниками и взрослыми;

  • пользоваться базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  • пользоваться универсальными способами деятельности (применимыми как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях) с использованием ИКТ.

Предметные результаты

Выпускник начальной школы получит возможность научиться:

  • понимать культурно-историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, уважительно относиться к труду людей;

  • разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в изделие, демонстрировать готовое изделие;

  • использовать приобретенные технологические знания и представления о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры, оформлении своего дома, классной комнаты, создании подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и других изделий;

  • решать конструкторские, художественно-конструкторские и технологические задачи, которые лежат в основе развития творческой деятельности, конструкторско-технологического мышления, пространственного воображения, эстетических представлений;

  • формировать внутренний план действий, мелкую моторику рук;

  • понимать основы планирования и выполнять практическую работу с опорой на пошаговые действия, при необходимости внося коррективы;

  • выполнять доступные действия по самообслуживанию;

  • отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации замысла (собственного или предложенного учителем);

  • применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами;

  • выполнять символические действия моделирования и преобразования модели, работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их, выполнять разметку с опорой на них, изготавливать плоские и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам;

  • прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной и декоративно-художественной задачей;

  • соотносить объемную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изготовлениями их разверток;

  • создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи;

  • использовать начальные сведения о компьютере как универсальном средстве обработки информации, инструменте моделирования и конструирования;

  • владеть основами культуры работы с компьютерной техникой;

  • обрабатывать несложную информацию с помощью компьютера.


Содержание курса 3 класс (34 ч)

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности) (3 ч)

Рукотворный мир как результат труда человека.

Из истории плетения разнообразными материалами. Солома в руках мастера.

Легенда о возникновении узла Геркулеса, гордиев узел.

Применение узлов в повседневной жизни.

История возникновения кукольного театра.

Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда

Технические модели создают люди следующих профессий: художник-конструктор, инженер-конструктор, технолог.

Судном управляют люди профессий: капитан, штурман, механик, моторист, рулевой, матрос.

Театрализованное представление создают люди этих профессий: режиссер-постановщик, художник по декорациям, художник-кукольник, актер.

Люди этих профессий оберегают, спасают, охраняют природу в заповедниках: зоологи, биологи, экологи, географы и другие ученые.

Книги делают люди следующих профессий: редактор, корректор, художественный редактор, печатник.

Мастерство ремесленника

Искусство обработки камня древних мастеров.

Пропорции в русской архитектуре.

История возникновения вышивки.

Народные традиции. «Лоскутная мозаика».

Старинное рукоделие — низание.

От работы ремесленника к современной технике

Из истории создания автомобиля.

Из истории возникновения судна.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (19 ч)

Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком

Сравнение свойств бумаги, проявляемых при размачивании (изменение формы).

Подбор бумаги для папье-маше (она должна быть рыхлой, легко пропускать воду).

Сравнение свойств бумаги и картона (толщина, упругость, прочность, гибкость). Выбор материала для работы с учетом его свойств.

Знакомство с неткаными материалами, их свойствами. Различные свойства бумаги и ткани, проявляемые при их обработке.

Уяснение зависимости размера плетеного изделия от толщины материала.

Сравнение свойств материалов, используемых для вышивания и шитья игрушек.

Сравнение шерстяных и хлопчатобумажных ниток.

Инструменты и приспособления для обработки материалов

Правила организации рабочего места и гигиены.

Приемы безопасной работы канцелярским ножом, пилкой, шилом, буравчиком.

Выбор инструмента, соответствующего толщине нитки по номеру (игла, крючок, спицы).

Правила организации рабочего места. Правила работы отверткой и гаечным ключом.

Технологические операции ручной обработки материалов

Подготовка природного материала к работе: очистка, сушка, хранение.

Приемы декоративной обработки.

Правила нанесения краски на опавший лист и печати на подготовленный фон.

Основные приемы составления композиции при оформлении кашпо и горшочков для цветов.

Особенности выполнения приемов декоративной обработки бумаги: набрызга, отпечатков при помощи стекла, соли, песка, смятой бумаги.

Закрепление семян на пластилине при помощи клея.

Приемы выполнения каркаса из гибких веток, детали которых соединяют при помощи проволоки, лыка, специального скотча.

Окончательная обработка изделия: сушка, разглаживание.

Выращивание растения: размножение, подготовка почвы, посадка, уход за растением.

Приемы обработки пластичных материалов: постепенное изменение формы (загибание, вдавливание, вытягивание, оттягивание).

Новые приемы получения углубленного рельефа.

Приемы черчения развертки детали, простого изделия.

Оформление деталей или изделия: рисование,

раскрашивание, аппликация, мозаика.

Приемы разметки деталей по шаблону, на глаз, с применением разметочных инструментов (линейка, угольник).

Язык значков и схем в оригами.

Приемы работы по схеме.

Приемы работы с бумагой и картоном: симметричное вырезание с предварительным нанесением контура, складывание из квадрата или прямоугольника, скручивание квадрата в кулек, сгибание и склеивание элементов из бумажных полосок разной длины, изготовление бумажного теста.

Соединение деталей между собой и с фоном с помощью клея.

Соединение деталей путем сшивания их сторон.

Приемы работы в разных технологиях (макраме, «изонить», вязание, вышивание, «лоскутная мозаика», шитье).

Приемы вязания крючком воздушной цепочки, столбика.

Приемы работы: обматывание нитками разнообразных форм, каркасов, крестовины. Плетение, вязание, вышивание, шитье.

Способы заполнения углов нитью в технике «изонить».

Способы выполнения проволочного каркаса.

Приемы выполнения гобелена.

Графические изображения в математике, технике и технологии

Определение формы, количества и размеров деталей изделия по рисунку.

Выполнение эскиза детали и изделия, рисунка на изделии.

Внесение изменений в эскиз.

Понимание схем, условных обозначений и последовательности выполнения изделия.

Сравнение готового

Моделирование образа из таких элементов.

Применение узлов в повседневной жизни.

Плетение простых цепочек (из тесьмы) и узоров основными узлами макраме — двойным плоским (ДПУ), репсовым.

Образование рядов линий при помощи плетения

репсовых узлов.

Обмотка нитками плоских и объемных фигур.

Коллаж, композиции из выполненных ранее деталей и плетеных цепочек.

Вязание полосок разной ширины, длины, расцветки. Изделия из них.

Вязание крючком круга. Игрушки из вязаных кругов.

«Звездное ткачество». Наматывание нити на крестовину.

Шитье простой мягкой игрушки.

Аппликация из ткани.

Кукла для театрального представления.

Выполнение проволочного каркаса. Соединение

его с различными материалами.

Бисерное плетение при помощи проволоки. Плетение ромбов. Сборка изделий из них.

Вышивание крестом. Украшение изделия вышивкой. Обметывание края детали косыми и петельными

швами. Сундучок для мелочей.

3. Конструирование и моделирование (10 ч)

Изделие и его конструкция

Выполнение из бумажных полосок деталей: «луковица», «листик», «сердце».

Детали из готовых форм.

Готовые детали конструктора.

Детали из картона для подвижного соединения.

Детали кулечки.

Выполнение деталей из бумаги разного вида.

Элементарные представления о конструкции

Конструкция изделия разъемная.

Конструкция изделия неразъемная.

Соединение подвижное.

Соединение неподвижное.

Приемы крепления подвижных деталей при помощи проволоки.

Способы крепления: винтовое, сшивное, при помощи скручивания проволоки.

Конструирование и моделирование несложных объектов

Моделирование из деталей, выполненных из бумажных полосок.

Декорации из таких изделий.

Конструкция технической игрушки (автомобиля) из готовых форм по модели.

Конструкции из металлических, пластмассовых полосок готового конструктора по образцу.

Конструкция игрушки из картона с подвижными деталями по образцу.

Конструкции из кулечков по образцу.

Конструкции технических игрушек (парусника) из разных материалов.

Конструирование из приготовленных деталей по эскизу (пейзаж по представлению).

Проектирование

Этапы создания коллективного проекта.

Коллективный проект «Кукольное представление для родных и друзей».

4. Знакомство с информационной технологией. Графическая информация (2 ч)

Рукотворный мир как результат труда человека

Из глубины веков. Графическая информация.

Из истории возникновения книги.

Элементы графической грамоты

Выполнение эскиза, рисунка.

Оформление изделия.

Изготовление технического рисунка, чертежа, выкройки.

Понимание схем.

Технологические сведения и приемы обработки.

Способы соединения листов с обложкой книги.

Этапы создания макета книги.

Технологические процессы практических работ

Изготовление записной книжки.

Проектирование

Изготовление макета книги, переплета. Оформление книги: рисунками, аппликацией, мозаикой, коллажем.


Учебно-методический комплект

  1. Малышева Н. А. Технология. Учебник.- М.; Дрофа, 2012

  2. Малышева Н. А. Технология. Рабочая тетрадь. - М.; Дрофа, 2012

  3. Малышева Н. А. Технология. Методическое пособие. - М.; Дрофа, 2012

  4. Малышева Н. А.. Масленикова О.И. Технология 1-4 классы. Программа для общеобразовательных учреждений. - М.; Дрофа, 2012

























Календарно – тематическое планирование по предмету «Технология» 3 класс «РИТМ».

п/п

Тема урока

Количество

часов

Формы контроля

Дата проведения урока



план

факт

1.

Техника безопасности на уроке. Образы природы и творения человека. Оригами

1




2.

Оригами. Выполнение фигур с движущимися частями.


1




3

Силуэт. Узоры – силуэты из бумаги.

1




4

Выполнение композиции в технике эстампа.

1




5

Коллаж из ткани и бумаги. Особенности работы с тканью.

1




6

Коллаж из ткани и бумаги. Окончание работы.

1




7

Композиция «Сказочная птица».

Урок- проект

1

Проект на тему: « Сказочная птица»



8

Поздравительная открытка с окошком.

1




9.

Изготовление фигурной открытки.

1




10

Бумагопластика. Дед Мороз и Снегурочка.

1




11.

Бумагопластика. Дед Мороз и Снегурочка. Окончание работы.

1




12.

Бумагопластика. Ребристый шар.

1




13.

Бумагопластика. Ребристый шар. Окончание работы.

1




14.

Конструирование из бумаги. Упаковка для подарка «Домик».

1




15.

Упаковка для подарка «Домик». Декорирование изделия.

1




16.

Конструирование из бумаги и картона. Рождественская звезда.


1




17.

Конструирование из бумаги. Подарочная корзиночка.





18.

Работа с тканью. Прихватка для горячей посуды. Раскрой ткани и подкладки.

1




19.

Работа с тканью. Прихватка для горячей посуды. Сшивание деталей.

1




20.

Работа с текстильными материалами. Прихватка для горячей посуды. Декорирование изделия.

1




21.

Работа с тканью. Грелка на чайник.

1




22.

Сервиз. Лепка из пластилина.

1




23.

Сервиз. Роспись изделия.

1




24.

Настольная карточка. Работа с бумагой.

1




25.

Обложка для книги из ткани.

1




26.

Монограмма. Стебельчатый шов.

1




27.

Простой переплёт. Записная книжка.

1




28.

Лепка животных по наблюдениям.


1




29.

Чудо – посуда. Лепка из пластилина.

1




30.

Чудо – посуда. Роспись изделия.

1




31.

Подвески из соломки.

1




32.

Модель ракеты из разных материалов. Подвижное и неподвижное соединение деталей.

1




33.

Помпон из ниток. Цыплёнок.

1




34.

Итоговая работа на тему: «Цветок из бисера».

1

Итоговая работа на тему: «Цветок из бисера».







13

Название документа программа по математике.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Э.И. Александровой

Основные цели курса математики:

  • развитие младшего школьника, основой которого является формирование теоретического типа мышления и теоретического научного отношения к действительности;

  • формирование системы научных понятий (в том числе базового математического понятия— понятия действительного числа как кратного отношения величин, которое выявляется при измерении);

  • формирование общих способов действий как способов решения целого класса задач;

  • формирование представления о математике как об универсальном языке описания отношений, процессов и явлений окружающего мира;

  • формирование универсальных учебных действий и, как следствие, формирование компетенций, существенно влияющих на успешность человека;

  • формирование устойчивого учебно-познавательного интереса, коммуникативных умений;

  • преемственность с курсом математики основной школы

Место в базисном учебном плане

В Федеральном базисном образовательном плане на изучение математики в каждом классе отводится 4 ч в неделю, всего 540 ч: первый год— 132 ч, второй и последующие годы по 136 ч.

Отличительная особенность данного курса математики для начальной школы заключается в трех основных положениях.

1. Единым основанием для всех видов действительных чисел (и натуральных в том числе) является понятие величины — системообразующее понятие

школьного курса математики. Число в этом случае является характеристикой величины и зависит не только от измеряемой величины, но и от выбранной

мерки. Меняя условия, при которых с помощью практических действий решается задача измерения и обратная ей задача построения (воспроизведения) величины посредством откладывания мерок (единиц

измерения), учащиеся будут «выращивать» различные виды чисел, знакомясь с общепринятыми способами их обозначения. Ориентация на обобщенные

способы действий является одной из новых задач ФГОС НОО. Итак, измерение величин (в отличие отсчета предметов) требует организации практических действий как основной характеристики деятельностного подхода.

2. Логика построения курса математики основывается на мотивации ученика, что существенно повышает его интерес к изучению математики. Не учитель объясняет школьнику, зачем ему нужно изучать и знать то или иное понятие, правило, определение, а ученик сам определяет свои потребности в них. Такой подход к обучению потребовал кардинальной перестройки традиционной последовательности изучения тем, рекомендуемых ФГОС НОО.

3. Изменение подхода к введению понятия числа и логики построения самого курса математики дало возможность сконструировать новую многоуровневую систему заданий и сформулировать основные принципы ее построения, что не только ощутимо повышает учебно-познавательный интерес к изучению математики, но и дает возможность учителю диагностировать уровень овладения учеником основными математическими понятиями и универсальными учебными действиями.

Данный курс математики направлен на то, чтобы научить школьника думать, уметь строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации, уметь решать учебные и практические задачи средствами математики, что и составляет умение учиться (учить самого себя).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса математики

Личностными результатами освоения курса математики являются:

  • готовность и способность к саморазвитию и реализации творческого потенциала, умение учиться;

  • осознание себя человеком, имеющим собственную обоснованную точку зрения, способность слушать и слышать собеседника, принимать решения;

  • повышение мотивации и, как следствие, появление устойчивого познавательного интереса к окружающему миру (и к математике в частности), познавательная активность и инициативность;

  • готовность ученика целенаправленно использовать свои знания, умения и способности в учении и повседневной жизни для исследования математической сущности предметов (явлений, событий, фактов) и научной картины мира;

  • способность оценивать и характеризовать собственные знания по предмету, умение формулировать вопросы и устанавливать, какие из предложенных ученику математических задач могут быть успешно решены, развитие индивидуальных особенностей.

Метапредметными результатами освоения курса математики являются:

  • способность к анализу, рефлексии и планированию собственных действий как характеристикам теоретического (научного) мышления, позволяющего устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, определять логику решения учебно-практических задач, планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи;

  • умение принимать, сохранять и реализовывать учебные цели путем активных способов, форм познания, таких как наблюдение, опыты, обсуждение разных мнений, предположений, гипотез, высказываемых в учебном диалоге с другими детьми и взрослыми (учителем в том числе), проявлять инициативу в принятии решений;

  • осознание и способность к поиску необходимой информации с использованием знаково-символических средств, в том числе моделей и схем, таблиц и диаграмм, умение с их помощью моделировать отношения, отражающие суть решаемой задачи или проблемы, умение преобразовывать построенную модель или конструировать новую;

  • умение строить алгоритмы и использовать их при поиске информации и анализе ошибкоопасных мест в ситуации конкретизации общего способа действия;

  • готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности с одноклассниками и взрослыми, умение работать в группе, четко и понятно излагать свою точку зрения.

Предметными результатами освоения курса математики являются:

  • понимание математики как универсального средства познания мира и использование начальных математических знаний для объяснения и описания свойств предметов, процессов и явлений окружающего мира;

  • присвоение учеником общих или обобщенных способов действий при измерении величин, конструировании и выполнении арифметических действий с числами, решении уравнений и текстовых задач;

  • умение использовать различные графические модели (схемы, диаграммы, таблицы и др.) для анализа и оценки количественных и пространственных отношений, интерпретации исходных данных, конкретизации способов действий;

  • присвоение основ научного математического мышления, включая логическое и алгоритмическое мышление;

  • умение наглядно представлять данные и процессы, записывать и выполнять алгоритмы, прикидку и оценку;

  • овладение математической речью;

  • способность производить измерение (и отмеривание) различных величин, понимать и записывать результаты в форме числа как кратного отношения величин, различать количественное и порядковое число, выполнять письменные и на их основе устные вычисления с числами, понимать основные принципы образования многозначного числа, выполнения любого арифметического действия;

  • умение использовать графические модели для поиска способов решения текстовой задачи, решения уравнения, нахождения значения выражения;

  • умение описывать результаты исследований в знаковой и словесной формах; усвоение базовых математических понятий на единой с основной и старшей школой понятийной основе, сохраняя тем самым преемственность в содержании.

Содержание программы 3 класс 136 часов

1. Многозначные числа: разряды и классы. Повторение (25 ч)

Чтение и запись многозначных чисел до 1 000 000. Определение количества цифр в записи многозначного числа. Сравнение, сложение и вычитание многозначных чисел в пределах 1 000 000.

2. Умножение и деление многозначных чисел (25 ч)

Решение задач, требующих умножения и деления.

Вычисление площадей квадратов и прямоугольников. Вычисление периметров правильных многоугольников. Вычисление площади поверхности прямоугольного параллелепипеда и куба. Развертки.

Умножение многозначного числа на многозначное как действие, в основе которого лежит умножение многозначного числа на «круглое» и однозначное число.

Умножение многозначного числа на однозначное. Умножение на 10, 100, 1000 и т. д. Умножение однозначных чисел как действие, лежащее в основе умножения многозначного числа на однозначное. Определение разрядов, которые переполняются, определение количества цифр в произведении, определение цифры в каждом разряде как этап нахождения результата умножения.

Решение текстовых задач.

3. Таблицы умножения однозначных чисел. Письменное умножение многозначных чисел (60 ч)

Таблица умножения 9. Связь между произведением и изменяющимся множителем. Умножение столбиком на 9.

Таблица умножения 2. Сравнительный анализ таблиц умножения 9 и 2.

Умножение столбиком на 9 и на 2. Умножение чисел, записанных с помощью цифр 0, 1, 2, 9, на любое однозначное число.

Деление с остатком.

Таблица умножения 5 и умножение многозначных чисел на 5.

Таблица умножения 6. Умножение многозначного числа на многозначное (в пределах таблиц умножения 9, 2, 5 и 6). Подготовка к делению (в неявном виде) многозначных чисел с помощью заданий на подбор цифр в одном из множителей.

Решение текстовых задач и уравнений.

Нахождение значения выражений.

Опосредованный способ определения цифры в частном (представленном в форме неизвестного множителя) с помощью делимого (представленного в форме произведения, заданного одной или двумя цифрами в старших разрядах) и делителя (представленного известным однозначным множителем).

Таблицы умножения 4 и 8.

Сравнительный анализ таблиц умножения 2, 4 и 8.

Таблицы умножения 3 и 7. Умножение многозначных чисел. Подготовка к делению многозначных чисел. Порядок выполнения действий в числовом выражении.

Вычисление площадей, периметров геометрических фигур с использованием таблиц умножения. Треугольники: равносторонние, равнобедренные и разносторонние.

Решение текстовых задач.

4. Приемы устного умножения (26 ч)

Устные вычисления в пределах 100 (в отдельных случаях в пределах 1000), к которым сводятся многие случаи умножения «круглых» чисел. Умножение «круглых» чисел.

Приемы устных вычислений.

Решение задач, уравнений. Работа с графическими моделями.

Учебно – методический комплект

  1. Александрова Э. И. Математика. Программа для общеобразовательных учреждений. 1—4 классы. - М.; Дрофа, 2012

  2. Александрова Э. И. Математика. Учебник. В 2 частях. - М.; Дрофа, 2012

  3. Александрова Э. И. Математика. Рабочая тетрадь. № 1, 2. .- М.; Дрофа, 2012

  4. Александрова Э. И. Математика. Методическое пособие. - М.; Дрофа, 2012

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ УМК «РИТМ» 3 КЛАСС


урока

Тема урока

Количество часов

Формы контроля

Дата

проведения урока



По плану

По факту

1

Запись многозначного числа ( не более четырех разрядов) как результат измерения. Соотношение единиц длины.

1




2

Проверочная работа №1 « Что узнали? Чему научились?»

1

Проверочная работа №1

«Что узнали? Чему научились?»»



3

Анализ проверочной работы

1




4

Чтение запись многозначных чисел в пределах четырех разрядов.

1




5

Сравнение многозначных чисел.

1




6

Тестовая работа. « Проверим себя и оценим свои достижения»

1

Тест №1. « Проверим себя и оценим свои достижения»



7

Анализ тестовой работы. Составление справочника ошибок.

1




8

Сложение многозначных чисел. Повторение

1




9

Таблица умножения с Вычитание многозначных чисел. Повторение

1




10

Тестовая работа.

1

Тест №2 « Таблица умножения»



11

Анализ тестовой работы.

1




12

Решение уравнений, текстовых задач.

1




13

Нахождение значений выражений. Повторение

1




14

Проверочная работа №2. « Решение уравнений»

1

Проверочная работа №2. «Решение уравнений»



15

Анализ проверочной работы.

1




16

Постановка и решение задач на расширение числа разрядов.

1




17

Класс единиц и класс тысяч.

1




18

Чтение и запись чисел в пределах 100000

1




19-20

Чтение и запись чисел до 1000000





21

Сравнение многозначных чисел.

1




22

Сложение и вычитание многозначных чисел.

1




23

Контрольная работа № 1по теме: «Сложение и вычитание многозначных чисел»

1

Контрольная работа № 1по теме: «Сложение и вычитание многозначных чисел»



24

Анализ контрольной работы.

1




25

Тренировочные упражнения.

1




26

Предметный смысл действий умножения и деления. Схема.

1




27

Связь умножения с другими арифметическими действиями

1




28

Способы вычисления произведения и частного. Повторение

1




29

Свойства умножения как основа вычислительных приемов.

1




30

Устные и письменные вычисления. Знакомство.

1




31

Устные и письменные вычисления. Закрепление

1




32

Нахождение произведения с опорой на сложение.

1




33

Нахождение частного с опорой на вычитание.

1




34

Нахождение произведения и частного с опорой на сложение вычитание

1




35

Умножение на 10,100,1000 и т.д.

1




36

Деление на 10,100,1000 и т.д.

1




37

Решение уравнений

1




38

Решение текстовых задач


1




39

Вычисление площадей квадратов и прямоугольников.

1




40

Вычисление прямоугольников, в том числе правильных.

1




41

Единицы длины и соотношения между ними


1




42

Единицы площади и соотношения между ними


1




43

Куб

1




44

Прямоугольный параллелепипед

1




45

Развертки. вычисление площади поверхности

1




46

Постановка задачи умножения многозначного числа на многозначное. Свойства умножения как основа конструирования способа вычисления

1




47

Проверочная работа№4 по тем е: « Решение текстовых задач»

1

Проверочная работа№4 по тем е: « Решение текстовых задач»



48

Определение разрядов, которые переполняются при умножении.

1




49

Подбор подходящих чисел. Определение количества цифр в произведении

1




50

Тестовая работа

1

Тест №3 « Проверим себя и свои достижения»



51

Работа над ошибками.

1




52

Постановка задачи по составлению таблиц умножения. Ее особенности.

1




53

Нахождение произведений с опорой на таблицу умножения

1




54

Нахождение частных с опорой на таблицу умножения.

1




55

Нахождение произведений и частных с опорой на таблицу умножения

1




56

Таблица умножения на 9. Составление таблицы

1




57

Установление зависимости между изменяющимся множителем и цифрой в разряде десятков и в разряд единиц.

1




58

Умножение многозначных чисел на 9

1




59

Решение задач, требующих знание таблицы умножения

1




60

Решение уравнений, требующих знание таблицы умножения

1




61

Контрольная работа № 2по теме « Решение задач и уравнений»

1

Контрольная работа № 2по теме « Решение задач и уравнений»



62

Анализ контрольной работы.

1




63

Подведение итогов 1 полугодия.

1




64

Подведение итогов 1 полугодия.

1




65

Повторение. Таблица умножения на 9.

1




66

Проверочная работа №5: «Умножение многозначных чисел на 9».

1

Проверочная работа №5: «Умножение многозначных чисел на 9».



67

Анализ проверочной работы.

1




68

Таблица умножения на 2.

1




69

Сравнительный анализ таблиц умножения на 9 и 2

1




70

Умножение столбиком на 9 и 2.

1




71-72

Умножение чисел, записанных с помощью цифр 0,1,2,9 на любое однозначное число.

2




73

Анализ проверочной работы. Деление с остатком.

1




74

Деление с остатком. Закрепление.

1




75

Контрольная работа№3 по теме : « Умножение и табличное деление».

1

Контрольная работа№3 по теме : « Умножение и табличное деление».



76

Анализ контрольной работы .

1




77

Таблица умножения на 5.

1




78

Умножение многозначных чисел на 5.

1




79

Таблица умножения на 6.

1




80

Умножение многозначных чисел на 6.

1




81

Умножение многозначных чисел на 6. Закрепление

1




82

Умножение многозначного числа на многозначное (в пределах таблиц умножения на 9,2,5,6).

1




83-84

Подготовка к делению ( в неявном виде) многозначных чисел с помощью заданий особого типа.


2




85

Решение текстовых задач.

1




86

Решение уравнений.

1




87-88

Нахождение значения выражений, включающих изучение таблицы умножения.

2




89

Контрольная работа№4 по теме : « Умножение многозначных чисел»

1

Контрольная работа№4 по теме : « Умножение многозначных чисел»



90

Анализ контрольной работы.

1




91

Деление многозначных чисел (неявная форма) опосредованный способ определения цифры в частном. Знакомство

1




92

Деление многозначных чисел (неявная форма) опосредованный способ определения цифры в частном. Тренировочные упражнения

1




93

Деление многозначных чисел (неявная форма) опосредованный способ определения цифры в частном. Закрепление

1




94

Таблица умножения на 4

1




95

Таблица умножения на 8

1




96

Умножение многозначных чисел на 4 и 8.

1




97

Сравнительный анализ таблиц умножения на 2 ,4,5,6,8,9

1




98

Вычисления

1




99

Таблицы умножения на 3 и 7. Умножение многозначных чисел.

1




100

Деление многозначных чисел (неявная форма)

1




101

Проверочная работа №6 по теме « Что мы знаем? Чему научились?»


1

Проверочная работа №6 по теме « Что мы знаем? Чему научились?»




102

Вычисление площадей и геометрических фигур с использованием таблиц умножения.

1




103

Вычисление периметров геометрических фигур с использованием таблиц умножения.

1




104- 105

Виды треугольников: равносторонние, равнобедренные, разносторонние.

2




106

Решение текстовых задач

1




107

Решение текстовых задач. тренировочные упражнения.

1




108

Решение текстовых задач. Закрепление

1




109

Контрольная работа №5 по теме: «Решение задач»

1

Контрольная работа №5 по теме: «Решение задач»



110

Анализ контрольной работы

1




111

Действия с круглыми числами

1




112

Постановка задачи на нахождение приемов устных вычислений

1




113

Приемы устного сложения и вычитания. Знакомство

1




114

Приемы устного сложения и вычитания. Тренировочные упражнения

1




115

Приемы устного сложения и вычитания. Закрепление

1




116

Контрольная работа №6 по теме: «Внетабличное умножение и деление»

1

Контрольная работа №6 по теме: «Внетабличное умножение и деление»



117

Анализ контрольной работы

1




118

Приемы устного умножения и деления. Знакомство

1




119

Приемы устного умножения и деления. Тренировочные упражнения

1




120

Приемы устного умножения и деления. Закрепление

1




121

Выполнение устных вычислений

1




122

Выполнение письменных вычислений

1




123

Использование приемов устных вычислений при нахождении значений выражений.

1




124

Использование приемов устных вычислений при решении уравнений.

1




125

Использование приемов устных вычислений при решении уравнений. Тренировочные упражнения

1




126

Использование приемов устных вычислений при решении задач

1




127

Контрольная работа №7 по теме: «Решение задач и уравнений».

1

Контрольная работа №7 по теме: «Решение задач и уравнений



128

Анализ контрольной работы

1




129

Повторение. Действия с многозначными числами.

1




130

Повторение. таблицы сложение и умножения.

1




131

Повторение. Решение задач на нахождение периметра и площади

1




132

Повторение решение уравнений.


1




133

Повторение. Решение задач

1




134

Урок консультация. Многозначные числа. Сложение и вычитание.


1




135

Урок консультация


1




136

Итоговая контрольная работа

1

Итоговая контрольная работа




























10

Название документа программа по музыке.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


Пояснительная записка

Статус документа

 

Рабочая программа по музыке для 3-го класса составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами:

  • Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

  • Приказ Министерства образования РФ от 9 марта 2004 г. N 1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

  • Приказ Министерства образования РФ от 5 марта 2004 г. N 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

  • Письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 7 июля 2005 г. N 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».

  • Сборник нормативных документов. Искусство. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план. - Москва. Дрофа. 2004.

  • Примерная программа по музыке для основного общего образования (2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 176 с.) с учётом авторской программы «Музыка» В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак (8-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. 90, [6] с.), рабочая программа для общеобразовательных учреждений «Искусство. Музыка. 1-4 классы» В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак (М.: Дрофа, 2012).

Настоящая программа по музыке для 3-го класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения музыки, которые определены стандартом.


 Цель предмета:

Формирование основ духовно-нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного развития личности.

Для достижения поставленной цели изучения музыки в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;

- формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

- воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

- освоение музыкальных произведений и первоначальных знаний о музыке;

- развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

- овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации.

Реализация задач осуществляется через различные виды деятельности: слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, музыкально-пластическое движение, драматизацию музыкальных произведений.

Место учебного предмета «Музыка» в базисном плане


Настоящий курс «Музыка. 1—4 классы» полностью соотносится с инвариантной частью Базисного учебного (образовательного) плана образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих основную образовательную программу начального общего образования. «Содержание образования, определенное инвариантной частью, обеспечивает приобщение обучающихся к общекультурным ценностям, формирует систему предметных навыков и личностных качеств, соответствующих требованиям стандарта».

В соответствии с Базисным учебным планом предмет «Музыка» в начальной школе изучается в течение четырех лет — с 1 по 4 класс. Количество часов в неделю — 1. В первом классе курс рассчитан на 33 учебные недели; во 2—4 классах — на 34 учебные недели.

Информация о количестве учебных часов

Данная программа рассчитана на 34 часов. Согласно учебному плану на изучение предмета «Искусство. Музыка»  в  3 классе  отводится  1 час в неделю в соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком.

Планируемые результаты освоения учебного предмета.


В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса музыки у обучающихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных) позволяющих достигать предметных и метапредметных результатов.


Ценностные ориентиры содержания курса заключаются:

в воспитании нравственного, ответственного, инициативного и компетентного человека;

в формировании и воспитании у обучающихся веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;

в формировании и воспитании чувства патриотизма и гражданской солидарности;

в формировании и воспитании эстетического вкуса;

в формировании основ музыкальной культуры;

в воспитании эмоциональноценностного отношения к искусству, музыке своего народа и музыке народов мира.


3 класс


 В области личностных результатов:

наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

наличие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;­

наличие основы гражданской идентичности личности в форме осознания «я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

наличие основы ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

наличие эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;

выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями мировой и отечественной музыкальной культуры;

наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;

развитие этических чувств;

реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей.

В области метапредметных результатов:

осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника и рабочей тетради для 3 класса;

умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в устной и письменной форме (в соответствии с требованиями учебника и рабочей тетради для 3 класса);

умение ориентироваться на разнообразие способов решения смысловых и художественно-творческих задач (в соответствии с требованиями учебника для 3 класса);

умение использовать знаково-символические средства, представленные в нотных примерах учебника, для решения задач;

владение основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов; умение выделять существенную информацию из текстов разных видов;

умение проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями, а так же произведениями музыки, литературы и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям;

осуществление элементов синтеза как составление целого из частей (на примере материала междисциплинарных тем учебника для 3 класса);

осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства на основе выявления сущностной связи (на примере материала междисциплинарных тем учебника для 3 класса);

подведение под понятие на основе существенных признаков музыкального произведения и их синтеза (в соответствии с требованиями учебника для 3 класса);

наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально-творческих задач;

участие в музыкальной жизни класса (школы, города).

В области предметных результатов:

наличие интереса к предмету «Музыка». Этот интерес отражается в стремлении к музыкально-творческому самовыражению (пение, игра на детских музыкальных инструментах, участие в импровизации, музыкально-пластическое движение, участие

в музыкально-драматических спектаклях);

умение определять характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений, представленных в учебнике для 3 класса;

знание имен выдающихся отечественных и зарубежных композиторов (П. Чайковский, В. А. Моцарт, Н. РимскийКорсаков, М. Глинка, А. Бородин, С. Прокофьев);

умение воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;

умение соотносить простые образцы народной и профессиональной музыки;

наблюдение за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия­­ интонаций, тем, образов (с учетом требований учебника для 3 класса);

умение распознавать художественный смысл различных форм строения музыки (формы — трехчастная, рондо, вариации);

знание музыкальных инструментов, входящих в группы струнных смычковых и деревянных духовых;

проявление навыков вокальнохоровой деятельности (умение исполнять более сложные длительности и ритмические рисунки — hello_html_df2dac5.png, а также несложные элементы двухголосия — подголоски).


УМК


Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:

- Музыка. 1-4 классы. Программа для общеобразовательных. В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак – М.: Дрофа, 2010.

- Искусство. Музыка. 3 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – М.: Дрофа, 2012г.

- Музыка.Рабочая тетрадь. 3 класс / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 10-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2012г.

- Музыка. 3 класс. Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя: учебно-методическое пособие /Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2005г.

-Музыка. 3 класс. Фонохрестоматия, 2 CD / Т.И. Науменко, В.В. Алеев – М.: Дрофа, 2010.











Содержание программы и примерное поурочно-тематическое планирование

3 класс

Тема года: «О чём рассказывает музыка»

Урок 1. Картины природы в музыке (1ч)

Звуки природы как источник вдохновения творчества композиторов (на примере прелюдий «Паруса», «Ветер на равнине» К. Дебюсси). Знакомство с жанром прелюдии.

Музыкальный материал:

К. Дебюсси. Прелюдии «Ветер на равнине», «Паруса» (в синтезаторной обработке, слушание).

М. Славкин, стихи И. Пивоваровой. Волшебная палочка (пение).

К. Певзнер, стихи А. Арканова, Г. Горина. Оранжевая песенка (пение).

Ю. Чичков, стихи П. Синявского. Родная песенка (пение).

Урок 2. Может ли музыка «нарисовать» портрет? (1ч)

Звукоподражание в музыке. Его роль в передаче голосов природы, в обрисовке музыкальных образов. «Портрет» в музыке. Изобразительные свойства музыки в передаче портрета героя произведения, его характера и т. д.

Музыкальный материал:

К. Дакен. Кукушка (слушание).

С. Прокофьев. Джульетта-девочка. Из балета «Ромео и Джульетта». Фрагмент (слушание).

Кукушка. Швейцарская народная песня (пение).

М. Старокадомского, стихи А. Барто. Любитель-рыболов (пение).

Урок 3. В сказочной стране гномов (1ч)

Отражение мифологических сюжетов в музыке: Э Григ «Шествие гномов». Воплощение музыкального содержания в трехчастной форме. Специфические особенности трехчастности: сходство крайних разделов, серединный контраст.

Музыкальный материал:

Э. Григ. Шествие гномов (слушание).

Г. Гладков, стихи из норвежской народной поэзии. Тролли (пение).

А. Журбин, стихи П. Синявского. Смешной человечек (пение, импровизация).

-Рассказывать о картинах, возникших в воображении при прослушивании среднего раздела пьесы;

-Разучить песню, петь неторопливо, загадочно, сказочно.

Урок 4. Многообразие в единстве: вариации(1ч)

Знакомство с вариационной формой. Сходство и отличия в вариационной форме. Изменения характера темы в условиях вариационного развития.

Музыкальный материал:

П. Чайковский. Симфония № 4. IV часть. Фрагмент (слушание).

В сыром бору тропина. Русская народная песня (пение).

Урок 5. «Дела давно минувших дней…» (1ч)

Воплощение идеи победы добра над злом в опере М. Глинки «Руслан и Людмила». Знакомство с жанром арии. Ария Руслана как важный драматургический номер оперы: изменение состояний от мрачного до победного, решительного.

Музыкальный материал:

М. Глинка. Запев Баяна. Ария Руслана. Из оперы «Руслан и Людмила» (слушание).

Е. Птичкин, стихи М. Пляцковского. Русская изба (пение).

Урок 6. «Там русский дух… там Русью пахнет!» (1ч)

Претворение мотивов русских народных сказок и былин в музыке отечественных композиторов. Сюжеты и герои. Эпические произведения искусства: характерные типологические особенности.

Музыкальный материал:

Т. Чудова. Протяжная. Из цикла «Четыре пьесы для фортепиано» (слушание).

А. Бородин. Симфония № 2 «Богатырская» I часть. Фрагмент (слушание).

Ю. Антонов, стихи М, Пляцковского. Родные места (слушание, пение).

Урок 7. «На Руси родной, на Руси большой не бывать врагу…» (1ч)

Историческая, музыкально-патриотическая тема. Отражение патриотических черт русского характера в музыке хора «Вставайте, люди русские!» из кантаты С. Прокофьева «Александр Невский». Контраст образов — русских освободителей и немецких рыцарей-крестоносцев — в музыке Прокофьева. Знакомство с жанром кантаты.


Музыкальный материал:

С. Прокофьев. Ледовое побоище. Вставайте, люди русские. Из кантаты «Александр Невский» (слушание).

Г. Гладков, стихи Ю. Энтина. Край, в котором ты живёшь (пение).

Урок 8-9. Бег по кругу: рондо (2ч)

Знакомство с формой музыкального рондо: история возникновения, строение (разделы формы, их особенности), характер содержания.

Музыкальный материал:

Л. Бетховен. Ярость из-за потерянного гроша (слушание).

М. Глинка. Рондо Фарлафа. Из оперы «Руслан и Людмила» (слушание).

В. Алеев, стихи Т. Науменко. Весёлое рондо (пение).

-Разучить песню, исполнять в умеренном темпе.

Урок 10-12. Какими бывают музыкальные интонации (3ч)

Многообразие музыкальных интонаций. Их связь с различными образными сферами. Воплощение музыкальных интонаций в драматических и лирических произведениях.

Музыкальный материал:

Л. Бетховен. Гремят барабаны (слушание).

В.А. Моцарт. Концерт № 21 для фортепиано с оркестром, II часть. Фрагмент (слушание).

М. Мусоргский. С куклой. Из вокального цикла «Детская» (слушание).

Л. Лядова, стихи И. Шаферана. Барабан (пение, игра на детских музыкальных инструментах).

Ц. Кюи, стихи Е. Баратынского. Зима (пение).

Я. Дубравин, стихи В. Суслова. Добрый день! (пение).

Урок 13. Знаки препинания в музыке(1ч)

Междисциплинарная тема. Знаки препинания в русском языке и «знаки препинания» в музыке. Их смысловое соотнесение и художественно-выразительное значение. Роль «знаков препинания» в строении музыкальной речи. Сравнение речевых и музыкальных интонаций.

Музыкальный материал:

Ф. Шопен. Прелюдия ля мажор, соч. 28 № 7 (слушание).

Л. Бетховен. Симфония № 5. I часть, главная партия (слушание).

Г. Телеман, стихи Д. Штопле. Счастье (пение).

Урок 14. «Мороз и солнце, день чудесный…» (1ч)

Отражение в музыке настроений, связанных с воспеванием красоты природы. Пейзаж в музыке (на примере пьесы «Ноябрь. На тройке» П. Чайковского).

Музыкальный материал:

П. Чайковский. Ноябрь. Из фортепианного цикла «Времена года» (слушание).

Е. Крылатов, стихи Ю. Энтина. Кабы не было зимы (пение, импровизация).

Урок 15-16. «Рождество Твое, Христе Боже наш…» (2ч)

Праздник Рождества Христова. Его история,

атрибуты. Обычаи празднования Рождества на Руси. Знакомство с жанром колядок.

Музыкальный материал:

А. Лядов. «Рождество Твое, Христе Боже наш…» (слушание).

Н.А. Римский-Корсаков. Колядка девчат. Из оперы «Ночь перед Рождеством». I действие (слушание).

В. Алеев, стихи Т. Науменко. Если дети верят в чудо. Из детского спектакля «Щелкунчик» (слушание)

Е. Птичкин, стихи В. Степанова. Художник Дед Мороз (пение).

Е. Крылатов, стихи Л. Дербенёва. Песенка о снежинке (пение).

Урок 17. Колокольные звоны на Руси(1ч)

Значение колокольного звона в жизни русского народа. Большие и малые колокола, особенности их звучания. Воспроизведение колокольного звона в музыке русских композиторов.

Музыкальный материал:

Н.А. Римский-Корсаков. Вхождение в невидимый град. Из оперы «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии» (слушание). Колокольный звон. Музыка и стихи неизвестного автора (пение).

Д. Тухманов, стихи Ю. Энтина. Колокольчик мой хрустальный (пение).

-

Урок 18. Музыка в храме (1ч)

Причинная обусловленность возвышенного состояния души человека во время посещения службы в храме. Хоровое пение в храме. Смысл главного правила церковного пения. Характер церковных песнопений.

Музыкальный материал:

М. Мусоргский. Пролог. Из оперы «Борис Годунов». Фрагмент (слушание).

П. Чайковский. В церкви. Из «Детского альбома» (слушание).

Небо и земля. Народное песнопение (пение).

Урок 19. М.И. Глинка – основоположник русской классической музыки(1ч)

Музыка на Руси (исторический аспект). Сочетание русской народной песенности и профессионального музыкального искусства в творчестве М. И. Глинки.


Музыкальный материал:

М. Глинка. Увертюра из оперы «Руслан и Людмила». Фрагмент (слушание).

М. Глинка. Арагонская хота. Обработка для детского оркестра Т. Бейдер. Фрагмент (игра на детских музыкальных инструментах).

Урок 20. Что такое патриотизм? (1ч)

Музыкально-патриотическая тема. Любовь к родной стороне (на примере Протяжной песни Садко из оперы Н. А. Римского-Корсакова «Садко»). «Одушевление» природы в музыке, духовное единение человека с природой.

Музыкальный материал:

Н.А. Римский-Корсаков. Протяжная песня Садко. Ой ты, тёмная дубравушка. Из оперы «Садко» (слушание).

М. Глинка, стихи А. Машистова. Патриотическая песня (слушание).

Л. Афанасьев, стихи И. Шаферана. Гляжу в озёра синие (пение).

.

Урок 21. Русский национальный герой Иван Сусанин(1ч)

Музыкально-патриотическая тема. Подвиг во имя Отечества: «Иван Сусанин» К. Рылеева и М. Глинки. Объединение в арии Сусанина черт эпического, драматического и лирического произведений. Причинность этого объединения.


Музыкальный материал:

М. Глинка. Ария Ивана Сусанина. Хор «Славься». Из оперы «Жизнь за царя» (слушание).

М. Глинка. Хор «Славься». Из оперы «Жизнь за царя». Обработка для детского оркестра Н. Ветлугиной (игра на детских музыкальных инструментах).

Урок 22. Прощай, Масленица! (1ч)

Старинный славянский праздник проводов зимы. Обычаи празднования Масленицы на Руси. Отражение обряда проводов Масленицы в музыкальных произведениях (на примере оперы И. Римского-Корсакова «Снегурочка»).

Музыкальный материал:

Н.А. Римский-Корсаков. Хор «Проводы Масленицы» Из оперы «Снегурочка» (слушание).

Н.А. Римский-Корсаков, стихи И. Устюжина. Проводы Зимы (пение).

Перед весной. Русская народная песня, обработка В. Попова (пение).

Урок 23-24. Музыкальная имитация (1ч)

Знакомство с полифонией в музыке. Имитация как важнейший прием полифонического письма. Роль имитации в форме фуги.

Музыкальный материал:

С. Лиховицкая. Дразнилка (слушание).

В. Шаинский. Весёлая фуга (слушание).

Со вьюном я хожу. Русская народная песня (пение).

Урок 25. Композиторы детям (2ч)

Мир сказочных образов, игр и забав в музыке для детей. Идея победы добра над злом в опере-сказке С. Прокофьева «Любовь к трем апельсинам».

Музыкальный материал:

С. Прокофьев. Пятнашки. Из фортепианного цикла «Детская» (слушание).

С. Прокофьев. Марш. Из оперы «Любовь к трём апельсинам» (слушание).

В.А. Моцарт. Детские игры (пение).


Урок 26. Картины, изображающие музыкальные инструменты(1ч)

Междисциплинарная тема. Музыкальные инструменты на картинах художников. Соотнесение сюжетов и образов живописных и музыкальных произведений, составляющих содержание темы.


Музыкальный материал:

Л. Нарваэс. Фантазия на тему «Guardame las vacas» (звучание лютни, слушание).

Г.Ф. Гендель. Siciliana. Allegro. Из сонаты для флейты, виолончели и клавесина фа мажор (слушание).

Ф. Таррега. Воспоминания об Альгамбре (звучание гитары, слушание).

Б. Окуджава. Музыкант (слушание, пение).

Урок 27. «Жизненные правила для музыкантов» Р. Шумана (1ч)

Знакомство с некоторыми важнейшими правилами (советами), адресованными Р. Шуманом юным музыкантам.

Музыкальный материал:

Много песен мы споём. Венгерская народная песня (пение).

Урок 28. Струнные смычковые инструменты (1ч)

Группа струнных смычковых инструментов. Общие и отличительные особенности струнных смычковых. Их сольное и ансамблевое звучание.


Музыкальный материал:

Н.А. Римский-Корсаков. Полёт шмеля. Из оперы «Сказка о царе Салтане» (слушание).

А. Дворжак. Мелодия (слушание).

Е. Дога. Вальс. Из кинофильма «мой ласковый и нежный зверь» (слушание).

Р. Бойко, стихи И. Михайловой. Скрипка (пение).

Урок 29-30. С. Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк» (1ч)

Особенности музыкального содержания, «рассказанного» музыкальными инструментами: С. Прокофьев. «Петя и волк». Знакомство с группой деревянных духовых инструментов, а также некоторыми ударными инструментами (большим барабаном и литаврами).

Музыкальный материал:

С. Прокофьев. Петя и волк. Симфоническая сказка (слушание).

В. Шаинский, стихи Ю. Энтина. В мире много сказок (пение).

.

Урок 31. Вечная память героям. День Победы (1ч)

Музыкально-патриотическая тема. Подвиг советского народа в Великой Отечественной войне 1941—1945 гг. Музыка в годы войны. Песни военного времени, их огромное значение для укрепления силы духа русского народа.

Музыкальный материал:

Р. Шуман. Грёзы. Из фортепианного цикла «Детские сцены» (слушание).

Т. Попатенко, стихи И. Черницкой. Вот какая бабушка (пение).

Д. Тухманов, стихи А. Поперечного. Аист на крыше (пение).

Солдатушки, бравы ребятушки. Русская народная песня (пение).

.

Урок 32. Легко ли быть музыкальным исполнителем? (1ч)

Закрепление через изображение и поэтический текст в учебнике понятия ансамбль. Акцентирование внимания на слаженности ансамблевого исполнения. Проблемная постановка вопроса, в результате которой учащиеся приходят к верному выводу: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»

Музыкальный материал:

А. Зацепин, стихи Л. Дербенёва. Волшебник (пение).

М. Минков, стихи Ю. Энтина. Да здравствует сюрприз! (пение).

Урок 33. Выдающиеся музыканты-исполнители (1ч)

Знакомство по изображению с выдающимися отечественными музыкантами — С. Рихтером, Д. Ойстрахом, И. Козловским. Главные отличительные особенности их исполнительского мастерства. Прослушивание произведений в их исполнении.

Музыкальный материал:

С. Рахманинов. Прелюдия си-бемоль мажор, соч. 23 № 2 (в исполнении С. Рихтера, слушание).

К. Сен-Санс. Интродукция и рондо-каприччиозо для скрипки и оркестра. Фрагмент (в исполнении Д. Ойстраха, слушание).

М. Мусоргский. Сцена с Юродивым. Из оперы «Борис Годунов» (в исполнении И. Козловского, слушание).

Музыканты. Немецкая народная песня (пение).

-

Урок 34. Концертные залы мира (1ч)

Знакомство по изображениям с ведущими концертными залами мира — Большим залом Московской консерватории, Московским международным Домом музыки, Санкт-Петербургской филармонией (Россия); Карнеги-холл (США);Альбер-холл (Англия). Знакомство с жанром концерта (на примере Концерта № 1 для фортепиано с оркестром П. Чайковского).

Музыкальный материал:П. Чайковский. Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. III часть, кода (слушание).

Исполнение песен по выбору учителя.





Календарно - тематический план 3 класс

урока


Раздел, тема

Количество часов

Дата проведения

Форма контроля

По плану

По факту

Тема года: «О чём рассказывает музыка»

34




1.

Картины природы в музыке

1




2.

Может ли музыка «нарисовать» портрет?

1




3.

В сказочной стране гномов

1




4.

Многообразие в единстве: вариации

1




5.

«Дела давно минувших дней…»

1




6.

«Там русский дух… там Русью пахнет!»

1




7.

«На Руси родной, на Руси большой не бывать врагу…»

1




8.

Бег по кругу: рондо

1




9.

Бег по кругу: рондо

1




10.

Какими бывают музыкальные интонации

1




11.

Какими бывают музыкальные интонации

1





12.

Какими бывают музыкальные интонации

1




13.

Знаки препинания в музыке

1




14.

«Мороз и солнце, день чудесный…»

1




15.

«Рождество Твое, Христе Боже наш…»

1




16.

«Рождество Твое, Христе Боже наш…»

1




17.

Колокольные звоны на Руси

1




18.

Музыка в храме

1




19.

М.И. Глинка – основоположник русской классической музыки

1




20.

Что такое патриотизм?

1




21.

Русский национальный герой Иван Сусанин

1




22.

Прощай, Масленица!

1




23.

Музыкальная имитация

1




24.

Музыкальная имитация

1




25.

Композиторы детям

1





26.

Картинки, изображающие музыкальные инструменты

1





27.

«Жизненные правила для музыкантов» Р. Шумана

1




28.

Струнные смычковые инструменты

1




29.

С. Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк»

1




30.

С. Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк»

1




31.

Вечная память героям. День Победы

1




32.

Легко ли быть музыкальным исполнителем?

1




33.

Выдающиеся музыканты-исполнители

1




34.

Концертные залы мира

1





Название документа программа по наглядной геометрии.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка


Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, авторской программой «Наглядная геометрия» для начальной школы, разработанной Н. Б. Истоминой (УМК «Гармония»), требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:


  1. Тетрадь по предмету «Наглядная геометрия» 3-й класс, авторы Н. Б. Истомина, З. Б. Редько; Смоленск «Ассоциация XXI век», 2015 г

  2. Методические рекомендации к тетрадям «Наглядная геометрия» 3 класс/Авторы: Н.Б.Истомина, З.Б.Редько; Смоленск «Ассоциация XXI век», 2013 г.

Программа по учебному предмету «Наглядная геометрия» рассчитана на четыре года обучения, по 1 часу в неделю, всего 127 часов. Рабочая программа по предмету «Наглядная рассчитана на 34 часа в 3 классе.

Содержание курса « Наглядная геометрия»

3 класс

Раздел 1.Кривые и плоские поверхности. (Продолжается работа, начатая в первом и втором классах.) –5часов
Раздел 2.Пересечение фигур. (Формируются представления о пересечении фигур на плоскости и в пространстве; активизируется умение читать графическую информацию и конструировать геометрические фигуры.) – 22 часа
Раздел 3.
Шар. Сфера. Круг. Окружность. (Вводится представление о круге как о сечении шара, о связи круга с окружностью как его границей, о взаимном расположении окружности и круга на плоскости.) – 7 часов


Планируемые результаты освоения программы

Личностные результаты.

Изучение геометрического материала способствует формированию таких личностных качеств, как любознательность, трудолюбие, способность к организации своей деятельности и к преодолению трудностей, целеустремлённость и настойчивость в достижении цели, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.

У выпускника могут быть сформированы:

  • понимание необходимости учения, выраженная учебно-познавательная мотивация;

устойчивый познавательный интерес.

Регулятивные универсальные учебные действия.

Выпускник научится:

  • принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

  • понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

  • адекватно воспринимать предложения учителя;

  • проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

  • осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности;

  • оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя.

Выпускник получит возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;

  • адекватно оценивать, что усвоил при решении задач, и на каком уровне;

  • восполнять пробелы в знаниях и умениях,

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

  • использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи;


Выпускник получит возможность научиться:


  • пользоваться различными дополнительными источниками информации;

  • осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций;

  • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

  • выявлять причинно-следственные связи, выстраивая логические цепи рассуждений, доказательств.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • принимать участие в работе парами и группами;

  • воспринимать различные точки зрения;

  • использовать простые речевые средства;

  • контролировать свои действия в классе;

  • понимать задаваемые вопросы.


Выпускник получит возможность научиться:

  • оценивать советы и предложения других учащихся, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

  • использовать в речи язык математики

  • совместной деятельности, договариваться с учащимися о способах решения возникающих проблем.

  • проявлять инициативу в поиске и сборе информации


Цель данной программы — формирование представления о прикладных возможностях математики, ее месте в общечеловеческой культуре, а также о практической значимости геометрических знаний.

Задачи программы:

Обучающие:

  • формировать умение использовать различные технические приемы при работе с бумагой;

  • усвоение определенной системы геометрических знаний посредством моделирования и исследования реальных ситуаций;

  • отрабатывать практические навыки работы с инструментами.

Развивающие:

  • развивать образное и пространственное мышление, фантазию ребенка;

  • развивать внимание, память, логическое, абстрактное и аналитическое мышление и самоанализ;

  • развитие мелкой моторики рук и глазомера;

  • развитие творческих способностей.

Воспитательные:

  • формировать коммуникативную культуру, внимание и уважение к людям, терпимость к чужому мнению, умение работать в группе;

  • осуществлять трудовое и эстетическое воспитание школьников.






















Календарно – тематическое планирование по предмету «Наглядная геометрия» на 2016-2017 учебный год

п/п

Тема занятия

Количество

часов

Форма контроля

Дата проведения урока




план

факт

1

Повторение. Проверь себя, чему ты научился во 2 классе.

1




2

Плоская и кривая поверхность.


1




3

Практическая работа по теме: плоская и кривая поверхность.

1




4

Видимые и невидимые поверхности.

1




5

Видимые и невидимые поверхности многогранника.

1




6

Практическая работа..№1 Конструирование геометрических фигур.

1

Практическая работа № 1.



7

Пересечение геометрических фигур

1




8

Чтение графической информации, определение плоской фигуры, являющейся пересечением граней многогранника.

1




9

Пересечение плоской поверхности с многогранником.

1




10

Плоская фигура как пересечение многогранников.

Урок - проект.

1




11

Пересечение прямой и куба.

1




12

Случаи пересечения прямой и куба.

Урок - проект

1




13

Пересечение лучей

1




14

Пересечение геометрических фигур

1




15

Пересечение отрезков

1




16

Пересечение углов.

1




17

Конструирование многоугольника

1




18

Деление многоугольника на треугольники с помощью отрезков

1




19

Деление многоугольника на части с помощью ломанной.

1




20

Строим пересечение фигур на плоскости

1




21

Чтение графической информации и построение пересечения геометрических фигур на плоскости.

1




22

Практическая работа. №2 Геометрические фигуры на плоскости.

1

Практическая работа №2.



23

Фигуры одинаковой площади.

1




24

Составление из данного многоугольника фигуры одинаковой площади.

1




25

Шар и круг.

1




26

Шар. Круг как сечение шара.

1




27

Окружность

1




28

Окружность и круг.


1




29

Радиус окружности


1




30

Диаметр окружности.


1




31

Из чего состоят геометрические объекты.

1






32

Структура объекта

1




33-34

Строим окружности.

2










Название документа программа по окружающему миру.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Е.В. Саплиной, А.И. Саплина, В.И. Сивоглазова, издательство Дрофа, Москва 2012 г.

На изучение окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится по 2 часа в неделю, всего 64 часа.

Программа ориентирована на работу по УМК: РИТМ «Классическая начальная школа», 3 класс, учебник для общеобразовательных учреждений. Издательство Дрофа, 2012 год.

Цель изучения курса «Окружающий мир»— формирование целостной картины мира и осознания места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного общения с людьми и природой; духовно-нравственное воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих задач:

  • познакомить ребенка с окружающим миром, единством и различиями природного и социального, местом человека в природе и обществе;

  • воспитывать позитивное эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру, экологическую и духовно-нравственную культуру, патриотические чувства;

  • развивать умения наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

  • формировать потребность участвовать в творческой деятельности.

Одной из задач современного образования является получение элементарных сведений о безопасности жизни в самых различных ситуациях— от поведения на улице до оказания первой помощи при различных травмах. Данные темы являются неотъемлемой частью предмета «Окружающий мир».

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностные

У учащихся будут сформированы:

􀀇 положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;

􀀇 осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями;

􀀇 способность к самооценке;

􀀇 осознание себя гражданином России, чувства гордости за свою Родину, ответственности за общее благополучие;

􀀇 знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение;

􀀇 понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения;

􀀇 чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;

􀀇 понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье.

У учащихся могут быть сформированы:

􀀇 устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;

􀀇 умение оценивать трудность предлагаемого задания;

􀀇 адекватная самооценка;

􀀇 чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;

􀀇 установка на здоровый образ жизни и ее реализацию в своем поведении;

􀀇 осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы;

􀀇 осознанное положительное отношение к культурным ценностям;

􀀇 основы экологической культуры;

􀀇 уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи, школы, страны.

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся:

􀀇 планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

􀀇 осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

Учащиеся могут научиться:

􀀇 самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

􀀇 самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы.

Познавательные

Учащиеся научатся:

􀀇 находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

􀀇 понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты;

􀀇 осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;

􀀇 устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;

􀀇 выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов;

􀀇 устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя);

􀀇 сравнивать исторические события, делать обобщения.

Учащиеся могут научиться:

􀀇 осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

􀀇 сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать ее и использовать при выполнении заданий;

􀀇 устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии;

􀀇 сравнивать исторические и литературные источники;

􀀇 строить логическую цепочку рассуждений на основании исторических источников;

􀀇 собирать краеведческий материал, описывать его.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

􀀇 сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очередность действий, осуществлять взаимопроверку.

Учащиеся могут научиться:

􀀇 распределять обязанности при работе в группе;

􀀇 учитывать мнение партнера, аргументированно критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение.

Предметные

Учащиеся научатся:

􀀇 рассказывать о строении организма человека;

􀀇 рассказывать о правилах личной гигиены, о значении физической культуры для развития организма, о вреде алкоголя, табака и наркотиков;

􀀇 различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн);

􀀇 показывать на карте границы Российской Федерации;

􀀇 различать права и обязанности гражданина, в частности ребенка;

􀀇 описывать достопримечательности столицы и родного края, показывать их на карте;

􀀇 описывать основные этапы развития государства (Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация);

Учащиеся получат возможность научиться:

􀀇 рассказывать о строении организма человека;

􀀇 оказывать первую помощь при ушибах, ожогах, обморожении, перегреве;

􀀇 использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего организма;

􀀇 рассказывать о наиболее важных событиях в истории России;

􀀇 описывать обычаи народов России;

􀀇 определять последовательность исторических событий;

􀀇 показывать на карте территорию Российского государства, крупные города;

􀀇 пользоваться настенной исторической картой;

􀀇 находить необходимую информацию в дополнительной литературе и в электронных источниках и контролируемом Интернете;

􀀇 создавать сообщения в виде текстов, аудио- и видеофрагментов;

􀀇 готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений.

Содержание курса.

3 класс (68 ч)

«Человек и его соседи» Живые соседи человека (22 ч) Многообразие живых организмов. Основные признаки живых организмов. Сходства и различия растений и животных.30 Разнообразие растений. Цветковые, голосеменные, споровые (водоросли, мхи, папоротники). Органы цветкового растения. Жизненные формы растений (травы, кустарники, деревья). Общее представление о питании растений и роли этого процесса в природе. Значение растений в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные растения твоей местности.

Разнообразие животных (по внешним морфологическим признакам): насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие. Особенности питания разных видов животных. Размножение животных. Значение животных в природе и жизни человека. Животноводство. Разведение домашних животных.

Среда обитания. Приспособление организмов к среде обитания. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Природное сообщество (луг, лес, водоем). Организмы в сообществах, их разнообразие и приспособленность к условиям жизни, взаимосвязь организмов.

Природные зоны России (12 ч)

Климатические условия, растительный и животный мир природных зон. Зона арктических пустынь. Тундра. Леса. Степи. Пустыни. Материки, их особенности (10 ч)

Евразия, Африка, Австралия, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида. Климат. Рельеф. Растительный и животный мир. Знакомство с главными достопримечательностями стран с контрастными особенностями. Расселение человека по планете (24 ч)

Где и как селился человек. От первого поселения — к городу. Какие бывают города. Древне_

русский город. Герб города.31 Город, село, деревня — место, где ты живешь.

Улицы рассказывают о прошлом. История дома. Русская изба. Дом горожанина.

Современный город. Города «Золотого кольца» России.

Библиотека — хранилище книг. Как передавали и сохраняли знания.

Музеи города. Что находится в музее, какие бывают музеи (исторический, художественный, политехнический).

Что такое государство. Символы Российского государства (флаг, герб, гимн). Москва — столица

России. Красная площадь и Кремль — главные достопримечательности Москвы. Праздники и традиции нашей страны. Конституция— Основной закон Российской Федерации. Права и обязанности граждан. Права ребенка. Уважительное отношение к своему и другим народам. Русский язык — государственный язык нашей страны.

Э к с к у р с и и. «Обитатели водоема», «Растения и животные луга», «Растения и животные леса»,«Исторический, политехнический, краеведческий,

художественный музеи».

П р а к т и ч е с к и е р а б о т ы. Рассматривание живых и гербарных экземпляров растений, выявление сходств и различий между ними. Изучение органов цветкового растения, выявление признаков приспособленности растений и животных к определенной среде обитания. Составление коллекции

растений. Составление плана местности. Зарисовка герба города.



































Календарно-тематическое планирование по предмету «Окружающий мир» 3 класс «РИТМ»

Количество часов

Форма контроля

Дата проведения урока



план

факт

1

Мир живых организмов.


1




2

Царство живой природы.

1




3

Строение растений (корень, стебель, лист).

1




4

Строение растения ( цветок, плод)

1




5

Жизнь растений.

1




6

Цветковые растения.

1




7

Практическая работа. Рассмотрение живых и гербарных экземпляров растений, выявление сходства и различий между ними.

1




8

Голосемянные растения.

1




9

Мхи и папоротники.

1




10



Водоросли

1




11

Мир грибов.


1




12

Тестовая работа № 1 « Царство живой природы»

1

Тест №1« Царство живой природы»




13

Урок викторина: «Эти забавные животные».


1




14

Мир животных.


1




15

Насекомые.


1




16

Рыбы.


1




17

Земноводные.


1




18

Пресмыкающиеся.


1




19

Экскурсия в краеведческий музей « Животные и растения».


1




20

Птицы.


1




21

Птицы родного края.


1




22

Млекопитающие.


1




23

Тестовая работа № 2 по теме « Мир животных»

1

Тестовая работа № 2 по теме « Мир животных»



24

Среда обитания живых организмов.


1




25

Сообщества живых организмов (лес).

1




26

Сообщества живых организмов (луг). Экскурсия

1




27

Человек и живые организмы.

1




28

Они не должны исчезнуть.

1




29

Тестовая работа № 3 по теме: « Человек и живые организмы»

1

Тестовая работа № 3 по теме: « Человек и живые организмы»



30

Зона арктических пустынь.

1




31

Зона тундры.

1




32

Зона лесов.

1




33

Зона лесов. Продолжение.

1




34

Зона степей.

1




35-36

Зона пустынь.

2




37

Повторительно-обобщающий урок (к урокам 1-37).

1




38

Устройство нашего государства.

1




39

Права и обязанности граждан.

1




40

Урок викторина:

«Мои любимые праздники».

1




41

Права ребенка.

1




42

Символы Российской Федерации.

1




43

Праздники страны.

1




44

Тестовая работа № 4 по теме: «Права и обязанности»

1

Тестовая работа № 4 по теме: «Права и обязанности»



45

Евразия. Европа.

1




46

Евразия. Европа.

1




47

Африка.

1




48

Австралия.


1




49

Северная Америка.

1




50

Южная Америка.

1




51-52

Антарктида.

1




53

Первые поселения человека.

1




54

Названия городов.

1




55

Практическая работа. Зарисовка герба города.

1




56

Как был устроен древний город.

1




57

Улицы города.

1




58

История дома.

1




59

Герб – символ города.

1




60

Москва - столица России.

1




61

Современный город.

1




62

Путешествие в библиотеку.

1




63

История письменности.

1




64

Первое путешествие в исторический музей.

1




65

Второе путешествие в исторический музей. (Экскурсия)

1




66

Путешествие в художественный музей.

1




67

Путешествие в политехнический музей.

1




68

Итоговая проверочная работа

1

Итоговая проверочная работа




7

Название документа программа по русскому языку.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы Т.Г. Рамзаевой. издательство Дрофа, 2012 г.

Место курса в учебном плане

Для школьника родной язык — это не только предмет изучения, но и средство обучения другим дисциплинам. На уроках русского языка обучающиеся овладевают общеучебными умениями, связанными с полноценной речевой деятельностью. Программа рассчитана на 4 года обучения: 3 класс -170 ч( 5 ч в неделю).

Задачами учебного курса «Русский язык» являются:

  • совершенствование всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, чтения, письма;

  • освоение системы языковых понятий из области фонетики, лексики, морфемики, грамматики;

  • формирование познавательной деятельности учащихся средствами родного языка;

  • совершенствование психических функций ребенка в процессе усвоения языка как средства общения: восприятия, анализа, синтеза, сопоставления, сравнения и др.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

В результате освоения учебного предмета «Русский язык» формируются такие личностные универсальные учебные действия младшего школьника, как:

  • широкая мотивационная основа учебной деятельности при сочетании социальных, учебно - познавательных и внешних мотивов на базе положительного отношения к школе и учению;

  • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности, анализа причин успеха, результата и внешних оценок своей деятельности (со стороны учителя, товарищей, родителей);

  • ценностносмысловые установки, отражающие личностные качества

и социальные компетентности.

Основные функции языка (коммуникативная, познавательная, регулятивная, эмотивная) способствуют формированию у учащихся универсальных учебных действий — познавательных, регулятивных и коммуникативных, которые обеспечивают успехи по другим школьным предметам, что в целом

позволяет говорить о достижении выпускниками начальной школы метапредметных результатов в освоении основной образовательной программы. Познание окружающей действительности осуществляется через овладение системой родного языка. При изучении курса «Русский язык» осуществляется становление таких общеучебных интеллектуальных

умений, как анализ, обобщение, классификация, установление аналогий. Другие познавательные универсальные действия (поиск, переработка и отправление информации) совершаются с преимущественным использованием языковых средств, наряду со знаково- символическими, основой для формирования которых служит также язык. В ходе освоения

русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: чтение, письмо, эффективная работа с учебной книгой, справочной литературой. Языковое начальное образование оказывает существенное влияние на процесс формирования регулятивных универсальных действий (целеполагание, ориентировка, планирование, коррекция, волевая саморегуляция, контроль и оценка), которые могут формулироваться учащимися в громкоречевой и умственной форме благодаря освоению основных языковых единиц. Это позволит им перейти от внешнего контроля к самоконтролю, от внешней оценки к самооценке, поможет в организации сотрудничества и планирования учебной деятельности.

В процессе изучения русского языка ученик научится осознавать богатства языка, умело использовать язык для эффективного общения, как устного,

так и письменного. Языковая личность младшего школьника характеризуется тем, что в ее структуре развиваются компетенции, позволяющие ему адекватно использовать речевые и языковые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой общения, ориентироваться в ситуации общения. Курс русского языка имеет коммуникативно- познавательную направленность, что обусловливает коммуникативную мотивацию при изучении различных разделов и тем курса, функциональное рассмотрение языковых единиц. Формирование коммуникативных умений происходит в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников.

Предметные результаты обучения русскому языку в начальных классах разнообразны и взаимообусловлены. Среди них можно назвать следующие:

  • овладение разными видами речевой деятельности (чтение, письмо, говорение, слушание);

  • усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: основа слова, корень, приставка, суффикс, окончание), элементов словообразования;

  • формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание собственных высказываний в устной и письменной форме;

  • выявление слов, значение которых требует уточнения, обогащение словаря, умение пользоваться словарями разных типов и ряд других задач, направленных на эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника.

Содержания курса

Повторение изученного во 2 классе (16 ч.)

Предложение. Словосочетание (11ч.)

Текст (3 ч.)

Состав слова (15 ч.)

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне (10ч.)

Правописание безударных гласных в корне слова (18 ч.)

Слова с непроизносимыми согласными в корне (6 ч.)

Обобщение правил написания корней слов (3 ч.)

Правописание приставок и безударных гласных в корнях слов с приставками. Предлоги и приставки (7ч.)

Разделительный твердый знак (5 ч.)

Части речи (5 ч.)

Имя существительное (20ч.)

Имя прилагательное (15 ч.)

Глагол (25ч.)

Повторение (11 ч.)












Календарно - тематическое планирование по предмету «русский язык» 3 класс «РИТМ»


Тема урока

Количество часов

Форма контроля

Дата проведения урока



план

факт

1

Предложение, текст, слово –единицы речи(общее понятие)

1

вводный



2

Однокоренные слова

1

текущий



3

Звуки и буквы

1

текущий



4

Алфавит

1

текущий



5

Звуки гласные и согласные

1

текущий



6

Двойная роль букв е,ё,ю,я

1

текущий



7

Слог. Правила переноса слов

1

текущий



8

Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова.

1

текущий



9

Разделительный ь и мягкий ь показатель мягкости согласных

1

текущий



10

Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, ЧК-чн-чт

1

текущий



11

Слова с двойными согласными

1

текущий



12

Обозначение безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корнях слов

1

текущий



13

Проверка путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов.


1

вводный



14

Проверка путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов.

Закрепление

1

текущий



15

Диктант по теме «Осенью»

1

итоговый



16

Работа над ошибками.

1

текущий



17

Виды предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске

1

вводный



18

Подлежащее и сказуемое- главные члены предложения.

1

вводный



19

Второстепенные члены предложения

1

вводный



20

Связь слов в предложении

1

текущий



21

Простые распространенные и простые нераспространенные предложения

1

текущий



22

Точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложений

1

текущий



23

Простое распространенное и сложное предложение, состоящее из двух простых

1

текущий



24

Словосочетание

1

вводный



25

Связь слов в словосочетании

1

текущий



26

Главное и зависимое слово в словосочетании.Знакомство с названиями слов-помощников. Деление частей речи на самостоятельные и служебные (открытие новых знаний и способов действий)

1

вводный



27

Обучение употреблению и написанию служебных частей речи.

Словарный диктант

(повторение знаний и способов действий)

1

текущий



28

Употребление и написание служебных частей речи. Закрепление

(комбинированный)

1

текущий



29

Обобщение изученного

о частях речи (повторение знаний

и способов действий)

1

текущий



30

Обучающее изложение. Обучение рассказу о словах.

Развитие речи (развитие знаний и способов действий)

1

текущий



31

Понятие «форма слова». Разграничение разных слов

и форм одного и того же слова
(открытие новых знаний и способов действий)

1

текущий



32

Знакомство с начальной формой глагола и имени существительного

(открытие новых знаний и способов действий)

1

текущий



33

Знакомство с начальной формой имени прилагательного

(открытие новых знаний и способов действий)

1

текущий



34

Диктант

(контроль знаний и способов действия)


1

итоговый



35

Род имен существительных Зависимость рода имени прилагательного от имени существительного

(открытие новых знаний и способов действий)

1

вводный



36

Способы определения родовых окончаний имен прилагательных.

Словарный диктант

(комбинированный)

1

тематический



37

Изменение имен существительных и прилагательных по числам и родам

(открытие новых знаний и способов действий)

1

вводный



38

Изменение глаголов прошедшего времени по родам
(открытие новых знаний и способов действий)

1

вводный



39

Изменение глаголов прошедшего времени по родам (развитие знаний и способов действий)

1

тематический



40

Знакомство с изменениями по падежам, наблюдение за изменением по падежам имен существительных и местоимений.

(открытие новых знаний и способов действий)

1

вводный



41

Изменение имен существительных по падежам (открытие новых знаний и способов действий)

1

тематический



42

Название падежей и их вопросы. Способы определения падежей (открытие новых знаний и способов действий)

1

вводный



43

Освоение способа действия для определения падежей

(развитие знаний и способов действий)

1

тематический



44

Имя числительное

(развитие знаний

и способов действий)

1

текущий



45

Уточнение общего признака всех имён: изменяться по падежам

(повторение знаний

и способов действий)

1

текущий



46

Играем со словами разных частей речи.

Словарный диктант

(повторение знаний

и способов действий)

1

текущий



47

Повторение изученного

о частях речи (повторение и систематизация знаний

и способов действий)

1

текущий



48

Наблюдение за ролью глаголов в речи. Детализация изображаемых действий

(открытие новых знаний и способов действий)

1


текущий



49

Наблюдение за ролью глаголов в речи

(открытие новых знаний и способов действий)

1

текущий



50

Наблюдение за изменением глаголов по числам и родам или по числам и лицам (развитие знаний

и способов действий)

1

текущий



51

Знакомство с системой времён глагола (открытие новых знаний и способов действий)

1

вводный



52

Изменение глаголов по временам
(открытие новых знаний и способов действий)

1

текущий



53

Особенности изменения глаголов прошедшего, будущего и настоящего времени (открытие новых знаний и способов действий)

1

вводный



54

Как отличить глагол от других частей речи (открытие новых знаний и способов действий)

1

тематический



55

Анализируем глагол как часть речи. Работа

с памяткой

(открытие новых знаний и способов действий)

1

тематический



56

Анализируем глагол как часть речи. Закрепление.

Словарный диктант

(комбинированный)

1

текущий



57

Знакомство с понятием

«неопределенная форма» и ее двумя вопросами

(открытие новых знаний и способов действий)

1

вводный



58

Способ нахождения неопределенной формы глагола

(комбинированный)

1

тематический



59

Нахождение неопределённой формы глагола и правописание в ней суффиксов перед -ть

(открытие новых знаний и способов действий)

1

вводный



60

Контрольное списывание
(контроль знаний

и способов действий)

1

итоговый



61

Закрепление правописания глаголов в неопределенной форме

(повторение, систематизация и закрепление знаний

и способов действий)

1

итоговый



62

Прошедшее время глагола, его значение, применение и особенности изменения, понятие о родовых окончаниях

(открытие новых знаний и способов действий)

1

вводный



63

Закрепление сведений о глаголах прошедшего времени (повторение, систематизация и закрепление знаний и способов действий)

1

текущий



64

Обучение выбору родовых окончаний глаголов прошедшего времени (комбинированный)

1

текущий



65

Использование глаголов про-

шедшего времени в речи, работа над их

правильным написанием

(повторение, систематизация и закрепление знаний и способов действий)

1

текущий



66

Контрольная работа «Глаголы прошедшего времени» (контроль знаний и способов действий)

1

итоговый



67

Особенности глаголов настоящего времени, понятие о личных окончаниях
(открытие новых знаний

и способов действий)

1

тематический



68

Наблюдение за употреблением в речи глаголов настоящего времени (развитие знаний

и способов действий)

1

тематический



69

Знакомство с двумя формами будущего времени (открытие новых знаний и способов действий)

1

вводный



70

Обучение распознаванию глаголов будущего времени

и их изменению (повторение, систематизация и закрепление знаний и способов действий)

1

текущий



71

Распознавание глаголов будущего времени

и их изменение. Словарный диктант

(повторение знаний

и способов действий)

1

текущий



72

Правописание суффиксов и окончаний в глаголах прошедшего времени (повторение, систематизация и закрепление знаний

и способов действий)

1

текущий



73

Грамматические признаки глагола.


(повторение, систематизация и закрепление знаний

и способов действий)

1

текущий



74

Обобщение знаний о глаголе и его грамматических признаках (повторение, систематизация знаний и способов действий)

1

текущий



75

Диктант на тему «Глагол как часть речи» (контроль знаний и способов действий)

1

итоговый



76

Обучающее изложение: пересказ текста от первого лица (с изменением лица). Урок развития речи
(развитие знаний

и способов действий)

1

текущий



77

Изложение текста – воспоминания (или создание собственного по аналогии)

Урок развития речи
(развитие знаний

и способов действий)

1

практический



78

Знакомство с особенностями текста инструктивного характера Написание инструкции по изготовлению елочной гирлянды.

Урок развития речи

(развитие знаний

и способов действий)

1

тематический



79

Написание новогодних поздравлений.

Урок развития речи (развитие знаний и способов действий)

1

текущий



80

Повторение изученного о частях речи (повторение, систематизация знаний и способов действий)

1

текущий



81

Сходствои различие имен существительных и имен прилагательных

(повторение, систематизация знаний и способов действий)

1

текущий



82

Отличие глаголов от других частей речи (повторение, систематизация знаний и способов действий)

1

текущий



83

Определение времени глагола. Изменение по лицам

(повторение, систематизация знаний и способов действий)

1

текущий



84

Знакомство с памяткой анализа глагола как части речи

(развитие знаний

и способов действий)

1

текущий



85

Анализ глагола как части речи. Словарный диктант(развитие знаний и способов действий)

1

текущий



86

Закрепление знаний о глаголе как части речи
(повторение, систематизация знаний и способов действий)

1

текущий



87

Знакомство со способом выбора между -тся и -ться

(открытие новых знаний и способов действий)

1

вводный



88

Освоение правила выбора между -тся и-ться в глаголах

(открытие новых знаний и способов действий)

1

вводный



89

Закрепление правила выбора между -тся и-тьсяв глаголах (повторение, систематизация знаний и способов действий)

1

текущий



90

Изложение. Обучение составлению плана.

Урок развития речи

(развитие знаний и способов действий)

1

практический



91

Изложение. Обучение детализации действий.

Урок развития речи
(развитие знаний и способов действий)

1

практический



92

Обучение словесному рисованию с помощью глаголов настоящего времени.

Урок развития речи
(развитие знаний

и способов действий)

1

текущий



93

Обучающее сочинение. Создание рассказа по картинкам. Урок развития речи

(развитие знаний и способов действий)

1

практический



94

Создание рассказа о проделках животных

по личным впечатлениям.


(развитие знаний и способов действий)

1

текущий



95

Повторение изученного о предложении.

Словарный диктант

(повторение и систематизация знаний

и способов действий)

1

текущий



96

Знакомство с понятием «член предложения»
(открытие новых знаний и способов действий)

1

тематический



97

Понятие «главные члены предложения»
(открытие новых знаний и способов действий)

1

вводный



98

Упражнение в нахождении главных членов предложения (развитие знаний и способов действий)

1

практический



99

Обобщение сведений о подлежащем

и сказуемом (повторение и систематизация знаний

и способов действий)

1

текущий



100

Общее представление о второстепенных членах; предложения распространенные и нераспространенные

(открытие новых знаний и способов действий)

1

вводный



101

Связь подлежащего и сказуемого по смыслу и по форме

(развитие знаний и способов действий)

1

тематический



102

Обучение установлению связи слов в предложении
(комбинированный)

1

тематический



103

Установление связи слов в предложении и выписывание различных пар членов предложения
(открытие новых знаний и способов действий)

1

вводный



104

Повторение и обобщение изученного о предложении и частях речи
(повторение и систематизация знаний и способов действий)

1

текущий



105

Наблюдение за использованием частей речи в предложении

(повторение и систематизация знаний и способов действий)

1

текущий



106

Обобщение. Анализ предложения по памятке

(повторение и систематизация знаний и способов действий)

1

текущий



107

Совершенствование грамматических и орфографических умений. Словарный диктант

(повторение и систематизация знаний и способов действий)

1

текущий



108

Сочинение по картине. Создание текстов изобразительного характера


(комбинированный)

1

практический



109

Создание

текста-инструкции
(комбинированный)

1

вводный



110

Диктантпо теме «Предложение»

(контроль знаний

и способов действий)

1

итоговый



111

Повторение изученного

об именах существительных

и именах прилагательных

(повторение и систематизация знаний и способов действий)

1

текущий



112

Повторение изученного

об именах.

Имя существительное
(повторение и систематизация знаний и способов действий)

1

текущий



113

Зависимость рода и числа имени прилагательного от рода и числа имени существительного (повторение и систематизация знаний и способов действий)

1

текущий



114

Знакомство со словарем трудностей

(развитие знаний и способов действий)

1

тематический



115

Зависимость имени прилагательного от имени существительного (открытие новых знаний и способов действий)

1

тематический



116

Освоение способа решения

орфографических задач в окончаниях имен прилагательных (развитие знаний

и способов действий)

1

текущий



117

Применение способа решения орфографических задач в окончаниях имён прилагательных

(развитие знаний и способов действий)

1

текущий



118

Представление памятки анализа имени существительного и имени прилагательного как части речи

(повторение

и систематизация знаний и способов действий)

1

текущий



119

Закрепление. Работа с памяткой анализа частей речи. Словарный диктант

(повторение и систематизация знаний и способов действий)

1

итоговый



120

Знакомство с правилом написания ь

на конце имен существительных после шипящих (открытие новых знаний и способов действий)

1

вводный



121

Освоение правила написания ь на конце мен существительных после шипящих

(развитие знаний

и способов действий)

1

текущий



122

Закрепление умения писать ь на конце имен существительных после шипящих

(закрепление знаний и способов действий)

1

текущий



123

Повторение изученного, обобщение. Работа с текстом

(повторение и систематизация знаний и способов действий)

1

текущий



124

Повторение изученного

о частях речи (повторение и систематизация знаний и способов действий)

1

текущий



125

Повторение изученного. Правописание ь в именах существительных

с буквами шипящих на конце

(повторение и систематизация знаний и способов действий)

1

текущий



126

Работа над грамматической правильностью речи (комбинированный)

1

тематический



127

Работа со словарем трудностей.

Словарный диктант

(повторение и систематизация знаний и способов действий)

1

текущий



128

Изложение «Весенняя сказка». Урок развития речи

(развитие знаний

и способов действий)

1

практический



129

Создание словесных зарисовок на основе наблюдений.

Урок развития речи
(развитие знаний и способов действий)

1

практический



130

Диктант

по теме «Имя существительное и имя прилагательное как части речи» (контроль знаний и способов действий)

1

итоговый



131

Повторение общих сведений о частях речи

и предложении (повторение и систематизация знаний и способов действий)

1

текущий



132

Подготовка к выполнению творческой работы на основе картины.

Урок развития речи

(развитие

знаний и способов действий)

1

текущий



133

Обучающее изложение с элементами сочинения на основе картины.

Урок развития речи

(развитие знаний и способов действий)

1

тематический



134

Повторение различных видов разбора на материале словесной модели

(повторение и систематизация знаний и способов действий)

1

текущий



135

Повторение грамматических признаков частей речи

и строения слов

(повторение и систематизация знаний и способов действий)

1

текущий



136

Различные случаи употребления ь
(повторение и систематизация знаний и способов действий)

1

текущий



137

Связь слов в предложении. Работа над правильностью речи. Словарный диктант(комбинированный)

1




138

Повторение способов решения разных орфографических задач (повторение и систематизация знаний и способов действий)

1

текущий



139

Совершенствование орфографических умений на текстах с объяснением значения слова (совершенствование знаний

и способов действий)

1

текущий



140

Изложение. Рассказ о словах. Урок развития речи

(контроль знаний и способов действий)

1

итоговый



141

Обобщение сведений о частях речи и членах предложения (повторение и систематизация знаний

и способов действий)

1

текущий



142

Систематизация изученных орфограмм, решение орфографических задач (совершенствование знаний

и способов действий)

1

текущий



143

Совершенствование орфографических умений

(совершенствование знаний
и способов действий)

1

текущий



144

Подготовка к контрольной работе. Тренировочный диктант

(комбинированный)

1

текущий



145

Диктант

по итогам изученного материала за год (контроль знаний и способов действий)

1

итоговый



146

Знакомство с понятиями «повествование», «описание предмета», «предложение-оценка» (открытие новых знаний и способов действий)

1

вводный



147

Оцениваем, описываем, повествуем (закрепление знаний и способов действий)

1

тематический



148

Сопоставление изобразительного повествования и описания предметов, воспроизведение текста (открытие новых знаний и способов действий)

1

тематический



149

Контрольное списывание текста (контроль знаний

и способов действий)

1

практический



150

Обучение построению фрагментов текста с описанием и повествованием.

Урок развития речи

(развитие знаний и способов действий)

1

тематический



151

Предложения со значением оценки. Урок развития речи

(развитие знаний и способов действий)

1

текущий



152

Обучение включению в повествование и описание предметов предложений со значением оценки. Урок развития речи

(развитие знаний и способов действий)

1

текущий



153

Работа над основной мыслью текста

(закрепление знаний и способов действий)

1

текущий



154

Обучение созданию текстов-повествований по серии рисунков.

Урок развития речи

(развитие знаний

и способов действий)

1

текущий



155

Обучение созданию текстов-повествований по личным впечатлениям. Урок развития речи

(развитие знаний

и способов действий)

1

текущий



156

Обучение созданию словесных этюдов (описаний и повествованийна основе картинок учебника). Урок развития речи

(развитие знаний и способов действий)

1

текущий



157

Обучение созданию словесных этюдов

на основе иллюстраций.

Словарный диктант.

Урок развития речи

(комбинированный)

1

практический



158

Сочинение

на тему «Домашние животные». Урок развития речи

(развитие знаний и способов действий)

1

практический



159

Сочинение на тему «Весна в разгаре».

Урок развития речи

(развитие знаний и способов действий)

1

тематический



160

Сочинение на тему «Цветут сады». Урок развития речи

(развитие знаний и способов действий)

1

тематический



161

Сочинение. Словесные этюды на тему «Что я думаю о войне». Урок развития речи

(развитие знаний и способов действий)

1

тематический



162

Создание текстов разных жанров: загадок, записок, телеграмм, поздравлений

(повторение и систематизация знаний

и способов действий)

1

текущий



163

Контрольная работа «Текст. Предложение в тексте. Слово» (контроль знаний и способов действий)

1

итоговый



164

Повторение. Каждое слово – часть речи (повторение и систематизация знаний и способов действий)

1

текущий



165

Повторение изученного

о роде имён существительных и имен прилагательных

(повторение и систематизация знаний и способов действий)

1

текущий



166

Повторение изученного

о глаголе как части речи (повторение и систематизация знаний и способов действий)

1

текущий



167

Повторение. Время глагола (повторение и систематизация знаний и способов действий)

1

текущий



168

Урок консультация.

(повторение и систематизация знаний и способов действий)

1

текущий



169

Урок консультация. Повторение. Предложение

(повторение и систематизация знаний и способов действий)

1

текущий



170

Итоговый диктант

(контроль знаний и способов действий)

1

итоговый







Название документа программа по смысловому чтению.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Основы смыслового чтения» для 3 класса. Авторская программа « основы смыслового чтения». Авторская методика: 3 класс, М.,2013г, автор М.В.Беденко  

Программа является естественным дополнением начального курса литературного чтения в школе. Она педагогически целесообразна, т.к. в процессе её реализации происходит обогащение опыта учебной деятельности, совершенствование умения учиться, социализация и воспитание учащихся.

Цели данного курса:

-создать на практике условия для развития читательских умений и интереса к чтению.

-готовить и научить детей получать информацию и знания из текста.

Курс «Формируем навыки смыслового чтения » решает следующие задачи:

- приобщение учащихся к речевой культуре как производной национальной культуры;

-углубление теоретических знаний учащихся о нормах русского языка, о языковых средствах;

- формирование уважительного отношения к литературе как воплощению речевой культуры;

- формирование речевых умений и навыков: замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка, различать ошибки и недочеты в устной и письменной речи, уметь исправлять их, редактировать текст;

- развитие коммуникативных навыков;

- воспитание уважения к требованиям речевого этикета.

Место учебного курса «Формируем навыки смыслового чтения »

Объём учебного времени, отводимого на изучение в 3 классе - 34часа

В ходе занятий учащиеся будут активно постигать весь спектр универсальных учебных действий.

Содержание учебного плана

В 3 классе в соответствии с предложенной программой реализуется содержание по теме:

« Работа с текстом»(8 ч.), «Конструирование текста» (9ч.),

« Составление вопросов к тексту» (8 ч.), « Письменный пересказ текстов»(9 ч.)


Личностные УУД:

 – эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

–  умение осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно  относиться ко  всему  живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь  и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим  близким;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

–  наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих  и окружающих людей;

–  этические чувства –  совести, вины, стыда –  как регуляторы морального поведения.

Средством достижения  этих  результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели занятий;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и  технология оценивания учебных успехов.

Познавательные УУД:

–   извлекать  информацию,  представленную в  разных  формах

(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты книг; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои  мысли в устной и письменной форме  с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для  решения различных  коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической  формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную  точку зрения, быть  готовым корректировать свою точку зрения;

–  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Предметные УУД:

воспринимать на слух  тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

делить текст на части, составлять простой план;

самостоятельно формулировать главную мысль текста;

находить в тексте материал для  характеристики героя;

подробно и выборочно пересказывать текст;

составлять рассказ-характеристику героя;

составлять устные и письменные описания;

по ходу чтения представлять картины, устно  выражать (рисовать)  то, что представили;

высказывать и аргументировать своё  отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

различать в прозаическом произведении героев, рассказчика   автора;

видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

взаимосвязь прошлых и настоящих знаний в решении конкретной ситуации, т. е. пользоваться приобретенными ранее компетенциями. Знания, полученные таким образом, оказываются более прочными и качественными.












Календарно-тематический план

п/п

 

Тема занятия

Кол-во

часов

 

Форма

контроля

Дата

По плану

По

факту

1.

Научно – популярные тексты.

1

 







2.

Составление вопросов к тексту.

1

 







3.

Сравнение текстов « по памяти».

1

 






4.

Сравнение текстов « по памяти».

1

 







5.

Тексты. Закрепление изученного.

1

 







6.

Работа с текстом. Нахождение нужной информации из текста.

1

 







7.

Конструирование текста из двух частей.

1

 







8.

Анализ текстов. 

1

 







 

9.

Составление ключевых слов и пересказ текста по ним.

1

 






10.

Составление ключевых слов и пересказ текста по ним и без них.

1

 







11.

Составление вопросов для творческих работ к текстам.

1

 







12.

Составление вопросов для творческих работ к текстам.

1

 







13.

Письменный пересказ текстов по ключевым словам.

1

 







14.

 

Актуализация инфомации, полученной за пределами школы.

1

 







15.

Актуализация инфомации, полученной за пределами школы.

1

 







16.

Нахождение нужной информации из текста.

1

 






17.

Сравнение информации в двух текстах. 

1

 







18.

Составление списка ключевых слов и пересказ текстов по ключевым словам.

1

 







19.

 Сопоставление одного из текстов с текстом изученным ранее.

1

 







20.

Письменный пересказ текстов по ключевым словам.

1

 







21.

Составление списка ключевых слов и пересказ текстов по ключевым словам.

1




22.

 Составление вопросов к тексту.

1

 






23.

Восприятие неявной информации в тексте.

1

 







 24.

 

Письменный пересказ текстов по ключевым словам.

 




 

25.

Составление вопросов к тексту.

1

 







26.

Сопоставление четырёх текстов между собой.

1

 







27.

Составление списка ключевых слов и пересказ текстов по ключевым словам и без них.

1

 







28.

Сопоставление одного из текстов с текстом изученным ранее.

1

 







29.

Письменный пересказ текстов по ключевым словам.

1

 







30.

Сочинение текста, отталкивающегося от полученной инфорации.

1




31.

Составление вопросов к тексту.

1




32.

Письменный пересказ текста, изученного ранее.

1




33.

Письменный пересказ текста, изученного ранее.

1




34.

Письменный пересказ текста, изученного ранее.

1




 

 






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 06.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров28
Номер материала ДБ-241826
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх