Нижнекамский
муниципальный район Республики Татарстан
|
«Рассмотрено»
Руководитель МО
________/ Маратканова Е.Г.
Протокол №________ от
«___»___________2016 г.
|
«Согласовано»
Заместитель директора по УР
МБОУ «СОШ №31»
________/ Шандренкова Н.Г.
«___»___________2016 г.
|
«Утверждаю»
Директор МБОУ «СОШ №31»
________/ Р.Г.Галиахметов
Приказ №311 от
«29»
августа 2016 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку в 9 классах
Мараткановой
Евгении Геннадьевны
учителя
английского языка
МБОУ «СОШ №31» НМР РТ
2016-2017
учебный год
Пояснительная
записка
Рабочая программа по английскому языку для 9 класса
составлена на основе следующих нормативных документов:
- Федеральный закон от
29.12.2012.года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации.
- Закон «Об образовании в РТ» №
68- ЗРТ от 22.07.2013 года
- Федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный
приказом МО и Н РФ № 1897 от 17 декабря 2010
г.
- Примерная
основная образовательная программа основного общего образования, одобренная Федеральным учебно-методическим
объединением по общему образованию (протокол от 8.04.2015 г. №1/15).
- Федеральный
перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования
и науки РФ к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях, на 2016/2017 учебный год.
·
Учебный план МБОУ «Средняя
общеобразовательная школа №31 с углубленным изучением отдельных предметов» на
2016-2017 учебный год, утверждённый решением педагогического совета;
Рабочая
программа рассчитана на 102 учебных часа из расчета 3 часа в неделю в
соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных
учреждений.
На
основании примерной программы Минобрнауки РФ, содержащей требования к
минимальному объему содержания образования по английскому языку и с учетом
направленности классов реализуется программа базового уровня в 9 классе.
Изучение
английского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- развитие
иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих –
речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной
- речевая
компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании,
чтении, письме);
-языковая
компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии с
темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение
знаний о языковых явлениях
английского языка. Разных способах выражения мысли в родном и английском
языках;
-
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и
реалиям страны изучаемого иностранного языка в рамках
тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим
особенностям учащихся основной школы на разных ее
этапах (5-6 и 7-9
классы); формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях
иноязычного межкультурного общения;
-
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче
информации;
-
учебно – познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных
учебных умений; ознакомление с доступными
учащимся способами и приемами самостоятельного изучения иностранных языков и
культур, в том числе с использованием новых
информационных технологий;
- развитие
и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в
современном мире и потребности пользоваться им как средством общения,
познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств
гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к
проявлениям иной культуры.
Данная программа
содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования.
Учебный предмет изучается в 9 Б классе, рассчитан на 102 часа при 3 часах в
неделю. Из них 8 часов на тесты по разделам, 4 часа на итоговые контрольные
работы.
Требования к уровню
подготовки обучающихся.
В результате изучения английского языка
ученик должен:
Знать/понимать:
·
основные
значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
·
особенности
структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка
·
признаки
изученных грамматических явлений (видовременные формы, модальные глаголы,
существительные, артикли, степени сравнения прилагательных, наречий,
местоимений, числительных, предлогов);
·
основные
нормы речевого этикета (реплики-клише);
·
роль
владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни,
быта, культуры стран изучаемого языка (достопримечательности, выдающиеся люди и
их вклад в мировую культуру),сходство и различия в традициях своей страны и
стран изучаемого языка.
Уметь:
говорение
·
начинать,
вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
·
расспрашивать
собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием/ отказом, опираясь на изученную
тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
·
рассказывать
о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать
краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
·
делать
краткие сообщения, описывать события/ явления, передавать основное содержание,
основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
·
использовать
перефраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование:
·
понимать
основное содержание кратких, несложных аутентичных текстов (прогноз
погоды,программы теле-,радиопередач,объявления на вокзале/ в аэропорту) и
выделять для себя значимую информацию;
·
понимать
основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста,
выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
·
использовать
переспрос, просьбу повторить;
чтение:
·
ориентироваться
в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
·
читать
аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного
содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных
фактов текста);
·
читать
несложные аутентичные разных жанров с полным и точным пониманием, используя
различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ,
выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
·
читать
текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь:
·
заполнять
анкеты и формуляры;
·
писать
поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его
жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу,
употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения
в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
социальной
адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения
с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных
контактов в доступных пределах;
·
создания
целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли
родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
·
приобщения
к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том
числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических
поездках, молодёжных форумах;
·
ознакомления
представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя
гражданином своей страны и мира.
Содержание
учебной предмета
Предметное содержание речи
Моя семья. Взаимоотношения в
семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.
Мои друзья. Лучший
друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с
друзьями и в школе.
Свободное время. Досуг и увлечения
(музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха.
Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.
Здоровый образ жизни. Режим
труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек.
Спорт. Виды спорта.
Спортивные игры. Спортивные соревнования.
Школа. Школьная жизнь.
Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные
мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными
сверстниками.
Выбор профессии. Мир профессий.
Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
Путешествия. Путешествия по
России и странам изучаемого языка. Транспорт.
Окружающий мир
Природа: растения и животные. Погода. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.
Средства массовой информации
Роль средств массовой информации в жизни общества.
Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.
Страны изучаемого языка и родная страна
Страны, столицы, крупные города.
Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население.
Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные
даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в
науку и мировую культуру.
Тематическое планирование
·
Модуль
1-14ч
·
Страна
и страны изучаемого языка и их культурные особенности (национальные праздники,
традиции ,обычаи) (7ч);путешествия по странам изучаемого языка и России (3ч);
Present Tenses (2ч);словообразование(Present/Past psrticiples)
(1ч); межличностные отношения -написание личного письма по образцу с
употреблением необходимых формул речевого этикета (2ч)
·
Модуль
2-13ч
·
Родная
страна, достопримечательности (4ч);межличностные отношения в семье
(3ч)/написание личного письма (расспрос адресата о его жизни, сообщение о
себе)(1ч); неличная форма глагола (инфинитив, -ing форма глагола) -2ч)
Словообразование сущ от прилаг.(-ance, cy, ence, ness, ity)1ч);Страна
изучаемого языка (достопримечательности-10 Downing Street) 1ч); природа и
проблемы экологии (1ч)
·
Модуль
3-12ч
·
Страна
изучаемого языка (достопримечательности, легенды (Лохнесское чудовище)) 3ч);
действительный залог Past Tenses (3ч);конструкция be\get used to;модальные
глаголы (1ч);досуг (посещение картинной галереи) 3ч) родная страна,
достопримечательности(посещение Третьяковской галереи)-1ч; межличностные
отношения /написание личного письма (1ч)
·
Модуль
4- 14ч
·
Досуг
и увлечения (интернет, компьютер)(3ч);средства массовой информации
(пресса,телевидение , радио, интернет)(4ч);проблемы выбора профессии и роль
иностранного языка (2ч);международные школьные обмены и переписка (1ч);природа
и проблемы экологии (2ч);словообразование сущ.от глагола (sion/ tion/ation/ment)(1ч);
межличностные отношения- написание письма другу (1ч)
·
Модуль
5- 12ч
·
Досуг
и увлечения (дискотеки, концерты, фильмы, чтение книг)(4ч);межличностные
взаимоотношения с друзьями, школе (3ч);выдающиеся люди и их вклад в мировую
культуру (3ч);расширение значений грамм.явлений ,изученных в 5-7кл-степени
сравнения прилагательных-(1ч;)способы выражения будущего времени в англ.яз.
(1ч);
·
Модуль
6- 13ч
·
Природа
и забота о животных 2ч);видовременные формы страд.залога (Preaent\Past\Future Simple in Passive) (1ч);
сложноподчинённые предложения с союзами whoever,whatever,however,whenever
(1ч);внешность и характеристика человека при выборе профессии (3ч);
межличностные отношения взаимоотношения- поведение в коллективе(1ч);возвратные
местоимения (1ч); путешествие по странам изучаемого языка (1ч);проблемы
экологии (транспорт)(2ч);письмо-заполнение бланка (1ч)
·
Модуль
7- 12ч
·
Здоровый
образ жизни (4ч);межличностные отношения (2ч)условные предложения (Conditional
I& Conditional II)
(2ч);модальные глаголы (2ч);природа (охрана животных)(1ч);досуг и увлечения
(спорт) (1ч)
·
Модуль
8- 12ч
·
Характеристика
человека/ здоровый образ жизни (5ч);косвенная речь в утвердительных
,вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование
навыков согласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и
прошлого (2ч);
выдающиеся люди и их вклад (1ч);проблемы экологии (1ч);словообразование
/фразовый глагол(carry) (1ч);межличностные отношения (2ч)
Тематическое
планирование
|
№ п/п
|
Раздел,
тема
|
Количество
часов
|
|
1
|
Страна и страны изучаемого языка и их культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
|
14
|
|
2
|
Родная страна, достопримечательности / Страна
изучаемого языка, достопримечательности /межличностные отношения в семье .
|
13
|
|
3
|
Страна изучаемого языка (достопримечательности,
легенды)/досуг (посещение картинной галереи) .
|
12
|
|
4
|
Средства массовой информации/досуг и увлечения .
|
14
|
|
5
|
Досуг и увлечения (дискотеки, концерты, фильмы,
чтение книг)/межличностные взаимоотношения с друзьями, школе /выдающиеся люди
и их вклад в мировую культуру
|
12
|
|
6
|
Природа и забота о животных/ внешность и
характеристика человека при выборе профессии
|
13
|
|
7
|
Здоровый
образ жизни/ межличностные отношения
|
12
|
|
8
|
Характеристика человека/ здоровый образ жизни
|
12
|
Учебно- методическое обеспечение
·
Учебник
авторов В.Эванс, Дж. Дули, О.Подоляко, Ю.Ваулина.
·
Книга
для учителя авторов В.Эванс, Дж. Дули, О.Подоляко, Ю.Ваулина.
·
Рабочая
тетрадь авторов В.Эванс, Дж. Дули, О.Подоляко, Ю.Ваулина.
· Звуковое пособие
для работы в классе (CD диск
-1шт.) авторов В.Эванс, Дж. Дули, О.Подоляко, Ю. Ваулина.
· Звуковое пособие
для учащихся для работы дома (CD диск -1шт.) авторов В.Эванс, Дж. Дули,
О.Подоляко, Ю.Ваулина.
Календарно-тематическое
планирование
|
№ п/п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Дата проведения
|
|
|
|
по плану
|
по факту
|
|
1.
Страна
и страны изучаемого языка и их культурные особенности (национальные
праздники, традиции,обычаи) (14 часов)
|
|
1
|
Страна и страны изучаемого языка
и их культурные особенности (национальные праздники. Вводный урок.
Беседа по теме .
|
1
|
2.09
|
|
|
2
|
"Праздники и празднования".Введение
и формирование лексических навыков по теме
|
1
|
3.09
|
|
|
3
|
«Приметы и предрассудки».
Развитие навыков диалогической речи по теме
|
1
|
5.09
|
|
|
4
|
Совершенствование грам.навыков
употребления грам.временPresent tenses
|
1
|
7.09
|
|
|
5
|
Тренировка в употребления
грам.времен Present tenses
|
1
|
10.09
|
|
|
6
|
Традиции и обычаи. Развитие
навыков устной и письменной речи.
|
1
|
12.09
|
|
|
7
|
"Канун Нового года".
Развитие навыков изучающего чтения.
|
1
|
14.09
|
|
|
8
|
Совершенствование навыков
словообразования
|
1
|
17.09
|
|
|
9
|
"Нац. праздник индейцев
Северной Америки. " Развитие навыков поискового, изучающего чтения
|
1
|
19.09
|
|
|
10
|
«Праздники в стране изучаемого
языка и родной стране».Совершенствование навыков ведения диалога-расспроса.
|
1
|
21.09
|
|
|
11
|
Путешествия по странам изучаемого
языка и России.
Развитие навыков монологического высказывания .
|
1
|
24.09
|
|
|
12
|
«День памяти». Развитие навыков
монологической речи по теме .
|
1
|
26.09
|
|
|
13
|
Развитие навыков говорения: диалог-побуждение
к действию.
|
1
|
28.09
|
|
|
14
|
Систематизация ЗУН по теме
«Праздники».
|
1
|
1.10
|
|
|
2.Родная
страна, достопримечательности / Страна изучаемого языка,достопримечательности
/межличностные отношения в семье (13 часов)
|
|
15
|
« Жизнь. Образ жизни».Введение и
формирование лексических навыков по теме .
|
1
|
3.10
|
|
|
16
|
«Взаимоотношения в семье».
Развитие навыков диалогической речи по теме
|
1
|
5.10
|
|
|
17
|
Межличностные отношения:
развитие навыков письма личного характера
|
1
|
8.10
|
|
|
18
|
Развитие навыков поискового,
изучающего чтения"Природа и забота о здоровье."
|
1
|
10.10
|
|
|
19
|
Развитие грамматических навыков:
инфинитив, глаголы с –ing
окончанием.
|
1
|
12.10
|
|
|
20
|
Совершенствование навыков
словообразования
|
1
|
15.10
|
|
|
21
|
Совершенствование навыков
перевода и чтения
|
1
|
17.10
|
|
|
22
|
Развитие навыков диалогической
речи" Отношения в семье"
|
1
|
19.10
|
|
|
23
|
Формирование лексических навыков
по теме "Город,деревня,соседи"
|
1
|
22.10
|
|
|
24
|
Контрольная работа «Инфинитив и
глаголы с ing
окончанием».
|
1
|
24.10
|
|
|
25
|
Анализ и исправление ошибок,
допущенных в контрольной работе.
|
1
|
26.10
|
|
|
26
|
Развитие навыков говорения по
теме «Мой город».
|
1
|
29.10
|
|
|
27
|
Развитие навыков изучающего
чтения"Старые русские деревни".
|
1
|
7.11
|
|
|
28
|
Систематизация ЗУН по теме «Среда
обитания»
|
1
|
9.11
|
|
|
29
|
Введение лексических единиц по
теме «Загадочные существа»
|
1
|
12.11
|
|
|
30
|
|
1
|
14.11
|
|
|
3.Страна
изучаемого языка (достопримечательности, легенды)/досуг (посещение картинной
галереи) (12 часов)
|
|
31
|
Введение и формирование
лексических навыков по теме"Загадочные существа"
|
1
|
16.11
|
.
|
|
32
|
Развитие навыков диалогической
речи" Сны,кошмары"
|
1
|
19.11
|
|
|
33
|
Развитие грам.навыков
употребления временPast tenses
|
1
|
21.11
|
.
|
|
34
|
Тренировка употребления
грам.временPast tenses
|
1
|
23.11
|
|
|
35
|
Развитие навыков высказывания,
описать картину
|
1
|
26.11
|
|
|
36
|
Развитие навыков выразительного
чтения и перевода"Рассказы"
|
1
|
28.11
|
|
|
37
|
Формирование и совершенствование
навыков словообразования
|
1
|
30.11
|
|
|
38
|
Развитие навыков поискового и
изучающего чтения"Знаменитый замок в Британии "
|
1
|
3.12
|
|
|
39
|
совершенствование навыков
перевода и чтения"Домовые и русалки"
|
1
|
5.12
|
|
|
40
|
Развитие способностей к догадке
формулированию выводов из прочитанного по теме" Стили в живописи"
|
1
|
7.12
|
|
|
41
|
Систематизация ЗУН по теме
«Искусство»
|
1
|
10.12
|
|
|
4.Средства
массовой информации/досуг и увлечения (14 часов)
|
|
42.
|
Введение и формирование
лексических навыков по теме «Влияние современных технологий на досуг
молодёжи»
|
1
|
12.12
|
|
|
43
|
Развитие навыков диалогической
речи" Проблемы с РС"
|
1
|
14.12
|
|
|
44
|
Развитие грам.навыков.Способы
выражения будущего времени
|
1
|
17.12
|
|
|
45
|
Тренировка в употреблении
Способов выражения будущего времени
|
1
|
19.12
|
|
|
46
|
совершенствование навыков
перевода и чтения по теме «Стили живописи и наши предпочтения»
|
1
|
21.12
|
|
|
47
|
Контрольная работа № 2
|
1
|
24.12
|
|
|
48
|
Развитие навыков письма «Моя
любимая передача». Анализ допущенных в контрольной работе ошибок.
|
1
|
26.12
|
|
|
49
|
Совершенствование навыков
словообразования
|
1
|
28.12
|
|
|
50
|
Развитие навыков поискового и
изучающего чтения"ТВ программа о новинках в мире"
|
1
|
11.01
|
|
|
51
|
Развитие навыков изучающего
чтения «Посещение Третьяковской галереи»
|
1
|
13.01
|
|
|
52
|
Развитие навыков изучающего
чтения"Электронный мусор и экология"
|
1
|
14.01
|
|
|
53
|
Развитие навыков монологического
высказывания по теме «Мой визит в картинную галерею»
|
1
|
16.01
|
|
|
54
|
Развитие умений составлять
высказывания с изложением разных позиций
|
1
|
18.01
|
|
|
55
|
Введение в модуль
«Взаимоотношения в классе».
|
1
|
21.01
|
|
|
5. Досуг
и увлечения (дискотеки, концерты, фильмы, чтение книг)/межличностные
взаимоотношения с друзьями, школе /выдающиеся люди и их вклад в мировую
культуру (12 часов)
|
|
57
|
Развитие навыков диалогической
речи" Стили музыки,вкусы и предпочтения."
|
1
|
23.01
|
|
|
58
|
Развитие грам.навыков образования
степеней сравнения
|
1
|
25.01
|
|
|
59
|
Тренировка употребления степени
сравнения прилагательных
|
1
|
28.01
|
|
|
60
|
Развитие навыков письма-
приглашения.
|
1
|
30.01
|
|
|
61
|
Развитие умений составить
электронное письмо отзыв о прочитанной книге
|
1
|
1.02
|
|
|
62
|
Развитие навыков словообразования
|
1
|
4.02
|
|
|
63
|
Развитие навыков поискового и
изучающего чтения"ВильямШексир."
|
1
|
6.02
|
|
|
64
|
Развитие навыков изучающего
чтения"Известные люди нашей страны"
|
1
|
8.02
|
|
|
65
|
Ситематизация ЗУН по пройденным
темам.
|
1
|
11.02
|
|
|
66
|
Развитие навыков диалогической
речи «Приглашение в кино»
|
1
|
13.02
|
|
|
6. Природа и забота о животных/
внешность и характеристика человека при выборе профессии (13
часов)
|
|
67
|
Развитие навыков монологического
высказывания по теме «Как я провожу свободное время»
|
|
15.02
|
|
|
68
|
Введение и формирование
лексических навыков по теме"Люди в городе, помощь животным."
|
|
18.02
|
|
|
69
|
Развитие навыков диалогической
речи"Как помочь приюту в нашем городе."
|
|
20.02
|
|
|
70
|
Развитие грам.навыков.
употребления Passive Voice
|
|
22.02
|
|
|
71
|
Тренировка употребления Passive Voice
|
|
25.02
|
|
|
72
|
Формирование лексических навыков
по теме "Влияние внешности и характера человека на выбор профессии
".
|
|
27.02
|
|
|
73
|
Обучение навыкам
написания электронного письма
|
|
1.03
|
|
|
74
|
Развитие умений
заполнить бланк со своими данными
|
|
4.03
|
|
|
75
|
Развитие навыков словообразования
|
|
6.03
|
|
|
76
|
Развитие навыков аудирования
текст "Добро пожаловать в Сидней."
|
|
9.03
|
|
|
77
|
Обучение навыкам изучающего
чтения"Московский Кремль."
|
|
11.03
|
|
|
78
|
Развитие навыков монологической
речи по теме «Транспорт в моем городе»
|
|
13.03
|
|
|
79
|
Систематизация ЗУН по теме
«Город, жители»
|
|
15.03
|
|
|
80
|
Контрольная работа по теме Passive Voice(3к.з.)
|
|
18.03
|
|
|
81
|
Анализ допущенных ошибок.
Знакомство с лек.единицами по теме «Проблемы личной безопасности»
|
|
20.03
|
|
|
7. Здоровый образ жизни/
межличностные отношения (12 часов)
|
|
82
|
Введение и формирование
лексических навыков по теме"Страхи и фобии."
|
|
22.03
|
|
|
83
|
Развитие навыков диалогической
речи " Службы экстренной помощи."
|
|
25.03
|
|
|
84
|
Развитие грам.навыков.
употребления условных предложений
|
|
3.04
|
|
|
85
|
Тренировка употребления условных
предложений
|
|
5.04
|
|
|
86
|
Совершенствование навыков
перевода и чтения "Правила выживания"
|
|
8.04
|
|
|
87
|
Развитие умений
писать сочинение с элементами рассуждения.
|
|
10.04
|
|
|
88
|
Развитие
навыков словообразования
|
|
12.04
|
|
|
89
|
Развитие навыков аудирования
текст "Опасные дикие животные США."
|
|
15.04
|
|
|
90
|
Развитие навыков изучающего
чтения"Телефон доверия в России."
|
|
17.04
|
|
|
91
|
Развитие навыков аудирования
|
|
19.04
|
|
|
92
|
Развитие навыков монологической
речи по теме «Защити себя сам»
|
|
22.04
|
|
|
93
|
Систематизация ЗУН по теме
«Проблемы личной безопасности»
|
|
24.04
|
|
|
8.Характеристика
человека/ здоровый образ жизни (12 часов)
|
|
94
|
Введение и формирование
лексических навыков по теме"Никогда не сдавайся."
|
|
26.04
|
|
|
95
|
Развитие навыков диалогической
речи " Рискованные виды спорта».
|
|
29.04
|
|
|
96
|
Развитие грамматических навыков
по теме косвенная речь
|
|
4.05
|
|
|
97
|
Тренировка в употреблении
предложений в косвенной речи
|
|
6.05
|
|
|
98
|
Промежуточная аттестация
|
|
10.05
|
|
|
99
|
Анализ допущенных ошибок.
Совершенствование навыков перевода и чтения
|
|
13.05
|
|
|
100
|
Развитие умений заполнять анкеты
для приема на работу.
|
|
15.05
|
|
|
101
|
Совершенствование навыков
словообразования
|
|
17.05
|
|
|
102
|
Обучение навыкам аудирования
текст "ХеленКеллер."
|
|
20.05
|
|
|
|
|
|
|
|
Лист изменений в
календарно-тематическом планировании
|
№ записи
|
Дата
|
Изменения, внесенные в
КТП
|
Причина
|
Согласование с
зам.директора по УР
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Критерии оценивания учащихся
Чтение и понимание
иноязычных текстов
Основным показателем
успешности овладения чтением является степень извлечения информации из
прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению
информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как
понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте,
полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте
или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической
целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом
языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по
степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного
содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением
с полным пониманием содержания,
включая детали (изучающее чтение) и
чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое).
Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных
видов чтения, необходимо проводить отдельно.
Чтение с пониманием
основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка
«5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального
текста1, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет
догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным
элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного
текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик
читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у
учащихся разная.
Оценка
«4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального
текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у
него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании
некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп
чтения более замедлен.
Оценка
«3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание
прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов,
совсем не развита языковая догадка.
Оценка
«2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял
содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных
фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием
содержания (изучающее)
Оценка
«5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный
текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из
туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные
на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка
«4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно
обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами
его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится
в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые
слова в словаре.
Чтение с нахождением
интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка
«5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть
несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы
телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую
информацию.
Оценка
«4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом
он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка
«3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах)
примерно 1/3 заданной информации.
Оценка
«2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в
тексте.
Понимание речи
на слух
Основной
речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение
основной или заданной ученику информации. Оценка «5» ставится
ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для
себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и
телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел
использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или
иную радиопередачу).
Оценка
«4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении
коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что
ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно.
Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка
«2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее
половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую
задачу.
Говорение
Говорение в
реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний
типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.
Выдвижение
овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы
учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний,
так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных
высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание
на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки,
исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли
можно назвать правильным.
Во-первых,
важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота
изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание
партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих
реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно
говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться,
прежде всего, при оценке речевых произведений
школьников.
Во-вторых,
ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию.
Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают
понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.
В связи с
этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:
-соответствие
теме,
-достаточный объем
высказывания,
- разнообразие
языковых средств и т. п.,
а ошибки
целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.
Высказывание
в форме рассказа, описания
Оценка «5» ставится
ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание
было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых
средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены,
практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были
незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой
на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное
произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не
только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их
оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с
поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и
последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств,
которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки,
нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось
произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была
недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей
степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка
«3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую
задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не
достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась
последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и
выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи
был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной
задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям
программы). Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал
большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки
нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми
партнерами.
Участие в беседе
При
оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании
связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой
задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение
поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых
средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.
Оценка «5» ставится
ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом
языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи
отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка
«4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в
ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с
поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки,
нарушающие коммуникацию.
Оценка
«3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью.
Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы,
мешающие речевому общению.
Оценка
«2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи.
Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация
не состоялась.
Оценивание
письменной речи учащихся
Оценка «5» Коммуникативная
задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень
незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей.
Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы.
Правильное использование различных средств передачи логической связи между
отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и
успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет
ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных
конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают
понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается
деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Оценка «4» Коммуникативная задача
решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый
уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном
логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при
использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста
или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская
отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но
эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется
ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо
несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Коммуникативная задача
решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств,
составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда
изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или
вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи
между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся
использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В
работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо
ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста.
Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут
приводить к непониманию текста.
Оценка «2» Коммуникативная
задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются
средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не
соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для
выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические
правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
Выполнение письменных заданий оценивается
по следующей:
|
Виды работ
|
Оценка «2»
|
Оценка «3»
|
Оценка «4»
|
Оценка «5»
|
|
Контрольные работы
|
49% и менее
|
От 50% до 69%
|
От 70% до 90%
|
От 91% до 100%
|
|
Тестовые работы,
словарные диктанты
|
59% и менее
|
От 60% до 74%
|
От 75% до 94%
|
От 95% до 100%
|
Лист
изменений в календарно-тематическом планировании
|
№ записи
|
Дата
|
Изменения,
внесенные в КТП
|
Причина
|
Согласование
с зам.директора по УР
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.