Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа для 7 класса

Рабочая программа для 7 класса


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку для 7 классов учителя английского языка Чучёвой Ирины Петровны.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку (предмет) составлена на основе:

1) федерального компонента государственного стандарта основного общего образования 2004 г.;

2) примерной программы основного общего образования по английскому языку;

3) учебного плана МОБУ СОШ № 6 городского округа г. Нефтекамск РБ на 2016-2017 учебный год

4) У.Ю. Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс. Книга для учителя к учебнику «Spotlight-7» для 7 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина. -Москва: Express Publishing: «Просвещение», 2013г.


Изучение английского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной;

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);


языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;


социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;


компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;


учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.



Требования к уровню подготовки выпускников:

В результате изучения английского языка ученик должен

Знать/понимать:

  • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

  • особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

  • признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

  • роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь:

говорение

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

  • делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

  • использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

  • понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

  • использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

  • ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

  • читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

  • письменная речь

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  • создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

  • приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

  • ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.


Методы, формы работы, используемые технологии

Методы

Коммуникативный метод. В центре внимания находится формирование коммуникативной компетенции, уделяется большое внима­ние учету личностных особенностей ученика, коммуникативной мотивированности учебного процесса.

Основными принципами построения содержания обучения с использованием коммуникативного метода обучения являются следующие:

1.Речевая направленность, т.е. обучение иностранному языку через общение. Это означает практическую ориентацию урока.

2. Функциональность. Данный принцип предполагает, пре­жде всего, осознание со стороны обучающихся функциональной предназначенности всех аспектов изучаемого языка.

3. Ситуативность. Коммуникативное обучение осуществляется на основе ситуаций, понимаемых как система взаимоотношений.

4. Новизна. Она проявляется в различных компонентах уро­ка. Это, прежде всего, новизна речевых ситуаций (смена предме­та общения, проблемы обсуждения, речевого партнера, условий общения и т.д.)

5. Личностная ориентация общения.

Предпола­гает учет и использование всех параметров, присущих лич­ности.

Моделирование. Объем страноведческих и лингвистиче­ских знаний очень велик и не может быть усвоен в рамках школьного курса. Поэтому необходимо отобрать тот объем зна­ний, который будет необходим, чтобы представить культуру страны и систему языка в концентрированном, модельном виде, т.е. построить модель содержания объекта познания. Данная мо­дель является своего рода общей моделью, источником познания для всех обучающихся.

Чтобы реализовать подлинно коммуника­тивное обучение общению, нужно позаботиться, прежде всего, о том, чтобы задания, предлагаемые ученикам, были, по сути, речемыслительными задачами.

Образовательные технологии

Специфика дисциплины «Иностранный язык» определяет необходимость более широко использовать новые образовательные технологии, наряду с традиционными методами, направленными на формирование базовых навыков практической деятельности с использованием преимущественно фронтальных форм работы.

При обучении иностранному языку используются следующие образовательные технологии:

- Технология коммуникативного обучения – направлена на формирование коммуникативной компетентности обучающихся , которая является базовой, необходимой для адаптации к современным условиям межкультурной коммуникации.

- Технология разноуровневого (дифференцированного) обучения – предполагает осуществление познавательной деятельности обучающихся с учётом их индивидуальных способностей. Создание и использование диагностических тестов является неотъемлемой частью данной технологии.

- Технология модульного обучения – предусматривает деление содержания дисциплины на достаточно автономные разделы (модули), интегрированные в общий курс.

- Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) - расширяют рамки образовательного процесса, повышая его практическую направленность. В рамках ИКТ выделяются 2 вида технологий:

- Технология использования компьютерных программ – позволяет эффективно дополнить процесс обучения языку на всех уровнях. Мультимедийные программы предназначены как для аудиторной, так и самостоятельной работы студентов и направлены на развитие грамматических и лексических навыков.

- Интернет-технологии – предоставляют широкие возможности для поиска информации, разработки международных научных проектов, ведения научных исследований.

- Технология индивидуализации обучения – помогает реализовывать личностно-ориентированный подход, учитывая индивидуальные особенности и потребности обучающихся.

- Технология тестирования – используется для контроля уровня усвоения лексических, грамматических знаний в рамках модуля на определённом этапе обучения. Осуществление контроля с использованием технологии тестирования соответствует требованиям всех международных экзаменов по иностранному языку. Кроме того, данная технология позволяет преподавателю выявить и систематизировать аспекты, требующие дополнительной проработки.

- Проектная технология – ориентирована на моделирование социального взаимодействия учащихся с целью решения задачи, которая определяется в рамках профессиональной подготовки студентов, выделяя ту или иную предметную область. Использование проектной технологии способствует реализации междисциплинарного характера компетенций, формирующихся в процессе обучения английскому языку.

- Игровая технология – позволяет развивать навыки рассмотрения ряда возможных способов решения проблем, активизируя мышление обучающихся и раскрывая личностный потенциал каждого обучающегося.


Комплексное использование в учебном процессе всех вышеназванных технологий стимулируют личностную, интеллектуальную активность, развивают познавательные процессы, способствуют формированию компетенций, которыми должен обладать будущий специалист.

Формы работы

Основные формы работы при обучении английскому языку в 7 классе являются:

  1. Коллективная работа. Предполагает общую цель, взаимодействие и взаимоответственность участников в решении коммуникативной задачи, обсуждение.

  2. Работа в группах. Наиболее распространенная - это парная работа. Она используется при выполнении вопросно - ответных упражнений, обыгрывания диалогов, краткой беседы.

  3. Индивидуальная работа учащихся.

  4. Работа хором. Необходима не только на начальном этапе, но и на всех этапах при обучении и отработке произношения, при чтении слов вслух, словосочетаний, предложений за учителем или диктором.

Виды и формы контроля:

Контроль и оценка деятельности обучающихся осуществляется с помощью контрольных заданий (10 тестов) после каждого раздела.

1 семестр– 4 теста

2 семестр– 3 теста

3 семестр– 3 теста

Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать обучающимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.




Аудирование, говорение, чтение, письмо, грамматика

Текущий

Промежуточный


Индивидуальный

(тест, словарный диктант, самостоятельная работа)

Фронтальный(опрос)

2 семестр


Аудирование, говорение, чтение, письмо, грамматика

Текущий

Промежуточный


Индивидуальный

(тест, словарный диктант, самостоятельная работа)

Фронтальный(опрос)

3 семестр


Аудирование, говорение, чтение, письмо, грамматика

Текущий

Промежуточный

Итоговый

Индивидуальный

(тест, словарный диктант, самостоятельная работа, итоговый тест)

Фронтальный (опрос)














Согласно учебному плану МОБУ СОШ № 6 ГО г. Нефтекамск РБ на изучение предмета английский язык (основное общее образование) отводится: 7 класс – 105 часов


УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Внешность и черты характера человека.

9

Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, интернет).

11

Вселенная и человек. Переписка с зарубежными сверстниками.

11

Каникулы и их проведение. Увлечения.

11

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка).

10

Проблемы экологии. Защита окружающей среды.

10

Покупки. Еда и напитки.

9

Здоровье и личная гигиена.

12

ИТОГО

105


Содержание учебной программы

(105 часов)


Тема №1. Городская / сельская среда проживания школьников.

Речевые умения

Лексические единицы по теме «Образ жизни»

Текст «Подростки меняются семьями»

Диалог «Правила безопасности»

Текст «Достопримечательности Британских островов»

Диалоги этикетного характера «Покупка билета в метро»

Текст «Мехико»

Грамматика: прошедшее простое время– обзорное повторение; настоящее простое и настоящее длительное времена в сравнении; модальный глагол should/shouldnt

Тема №2. Культурные особенности страны изучаемого языка и родной страны (страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру).

Речевые умения

Лексические единицы по теме «Книги; литература»

Текст «Знаменитые писатели»

Рассказ «Он исчез»

Рассказ «Дар рассказчика»

Диалоги этикетного характера «Рассказ о событиях в прошлом»

Рассказ «Кантервилльское привидение» по О.Уальду.

Грамматика: прошедшее простое время (правильные/неправильные глаголы); used to; союзы в придаточных времени.


Тема №3. Межличностные взаимоотношения со сверстниками. Внешность и черты характера человека.

Речевые умения

Лексические единицы по теме «Хобби. Внешность.»

Текст «Американские подростки»

Текст «Человек, который мне нравится»

Текст «На страже Тауэра»

Диалоги этикетного характера «Разговор об увлечениях/работе»

Текст «Дети во времена королевы Виктории»

Грамматика: относительные местоимения и наречия; причастия настоящего и прошедшего времени; порядок имен прилагательных в функции определения; фразовый глагол give.

Тема №4. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, интернет).

Речевые умения

Лексические единицы по теме «Виды печатных изданий»

Текст «Заметки в газету»

Диалог «А вы слышали о …?»

Текст «Действуй»

Текст «Журналы для подростков в Великобритании»

Диалоги этикетного характера «Что посмотреть по ТВ»

Текст «Включайся и настраивайся!»

Грамматика: прошедшее длительное время; соотнесение языковых явлений с родным языком при изучении грамматики; прошедшее длительное и прошедшее простое времена в сравнении.


Тема №5. Вселенная и человек. Переписка с зарубежными сверстниками.

Речевые умения

Лексические единицы по теме «Высокие технологии»

Текст « Предсказания»

Диалог «Любители электроники»

Текст «Каково ваше мнение?»

Диалог этикетного характера «Инструкции»

Текст «Симуляторы реальности »

Грамматика: будущее простое время; условные предложения 1 и 0 типов.


Тема №6. Каникулы и их проведение. Увлечения.

Речевые умения

Лексические единицы по теме «Увлечения»

Текст «Диснейлэнд; Мир чудес»

Диалог «Планы на каникулы»

Текст «Замечательное время!»

Текст «Парки развлечений: Леголэнд, Калифорния»

Диалог этикетного характера «Бронирование места в летнем лагере»

Текст «Правила поведения в бассейне »

Грамматика: Общие вопросы и краткие ответы в Present Simple, настоящее простое и настоящее длительное времена в сравнении


Тема №7. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка).

Речевые умения

Лексические единицы по теме «Досуг и увлечения. Знаменитости.»

Текст « Насколько хорошо ты знаешь этих звезд»

Текст « Аврил Лавин»

Текст « Национальный вид спорта в Англии»

Диалог этикетного характера «Приобретение билетов в кино»

Текст «Эта музыка вам знакома? »

Грамматика: степени сравнения прилагательных и наречий; настоящее совершенное и прошедшее простое времена в сравнении.


Тема №8. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.

Речевые умения

Лексические единицы по теме «Защита окружающей среды»

Текст «Правила проживания в лагере»

Текст « Кислотный дождь»

Диалог «Помощники природы»

Текст « Животные и их привычки»

Текст «Рожденные свободными»

Диалог этикетного характера «Денежные пожертвования»

Текст «Пищевая цепь»

Грамматика: настоящее совершенное длительное время; разделительный вопрос; модальный глагол have to.


Тема №9. Покупки. Еда и напитки.

Речевые умения

Лексические единицы по теме «Покупки. Еда и напитки»

Текст « Вредное и полезное питание»

Текст «Подарки для каждого»

Текст «Давай поговорим о еде!»

Диалог этикетного характера «Выражение благодарности восхищения»

Текст «Выбор за вами»

Грамматика: выражение значения количества; настоящее совершенное и настоящее совершенное длительное времена в сравнении.


Тема №10. Здоровье и личная гигиена.

Речевые умения

Лексические единицы по теме «Несчастные случаи»

Текст «Воспринимай это просто»

Комиксы « несчастный случай»

Текст «Королевская воздушная медицинская служба Австралии»

Диалог этикетного характера «У школьного врача»

Текст «Д. Дефо. Робинзон Крузо »

Грамматика: модальный глагол should/ shouldnt; возвратные местоимения.





Учебно-методическое обеспечение

1. У.Ю. Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс. Английский в фокусе. Английский язык 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. - Москва: Express Publishing: «Просвещение», 2013г.

2. У.Ю. Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс. Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight-7» для 7 класса общеобразовательных школ/. - Москва: Express Publishing: «Просвещение», 2013г.

3. У.Ю. Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс. Книга для учителя к учебнику «Spotlight-7» для 7 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина. -Москва: Express Publishing: «Просвещение», 2013г.

4. У.Ю. Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс. Сборник контрольных заданий к учебнику «Spotlight-7» для 7 класса общеобразовательных школ/ - Москва: Express Publishing: «Просвещение», 2013г.

5. Времена года. Погода. Природа: комплект тематических карточек по англ. языку для детских садов, школ и курсов англ. языка. -Х.:Изд-во»Ранок», 2008.




Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение

  1. Аудиокурс для занятий в классе

  2. DVD-ROM компьютерный диск

  3. Сайт учебного курса http://prosv.ru/umk/spotlight






















Автор
Дата добавления 30.09.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров39
Номер материала ДБ-225722
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх