Принята на МО учителей гуманитарного
цикла МБОУ ВСОШ № 2 г. Владикавказа
Протокол № 1 от «28» августа2015 г.
|
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ ВСОШ № 2 г. Владикавказа
___________________ Н.Н. Кочетова
|
Рабочая
программа
преподавания
английского языка в
11
(12)-х классах
МБОУ
ВСОШ № 2
Учитель:
Джербедян
Анна Суреновна
Владикавказ,
2015
г.
Назначение
программы:
программа курса «Английский язык»
предназначена для учащихся 11 класса общеобразовательной школы.
Статус документа
Рабочая программа
по английскому языку составлена на основе:
- Авторской
программы курса английского языка Счастливый английский.ру /HappyEnglish.ru для 10-11
классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2013.
- Примерной программы по иностранным языкам.
Английский язык. Базовый уровень, МОРФ, 2009г.
Пояснительная
записка
Общая
характеристика учебного предмета
Среднее
полное образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную
грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими
компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового
выбора, личностного развития, ценностных ориентаций. Это предопределяет
направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной
к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно
представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации
выбранного жизненного пути.
Главной целью является развитие ребенка как компетентной личности путем
включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба,
познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное
саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих
позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной
суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс
овладения компетенциями. Это определило цель обучения английскому языку как
дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной).
Развитие
и воспитание способности к личностному и профессиональному самоопределению
учащихся, их социальной адаптации; формирование активной жизненной позиции как
гражданина и патриота, а также как субъекта межкультурного взаимодействия;
развитие таких личностных качеств, как культура общения, умение работать в
сотрудничестве, в том числе в процессе межкультурного общения; развитие
способности и готовности старшеклассников к самостоятельному изучению
иностранного языка, к дальнейшему самообразованию с его помощью в разных
областях знания; приобретение опыта творческой деятельности, опыта
проектно-исследовательской работы с использованием изучаемого языка.
Основное назначение иностранного языка
состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и
готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с
носителями языка.
На старшей ступени
обучения предусматривается развитие учебных умений, связанных с приемами
самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычные и одноязычные
(толковые) словари и другую справочную литературу; ориентироваться в
иноязычном письменном и аудиотексте; обобщать информацию, выделять ее из
различных источников.
Основные
содержательные линии
Первой
содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые
знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные
знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной
взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые
представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе
обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми
средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения,
аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки
представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений.
Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с
социокультурными знаниями.
Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и
отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».
Виды, формы
контроля:
-устный опрос, письменный опрос;
-монологическое высказывание,
диалог;
-самостоятельная работа, тест;
- проектная работа;
-выразительное чтение.
Цели
обучения
В процессе
изучения английского языка реализуются следующие цели:
·
развитие иноязычной
коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
·
речевая компетенция
– развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности
(говорении, аудировании, чтении, письме);
·
языковая компетенция –
овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими,
лексическими, грамматическими) в соответствии c
темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение
знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в
родном и изучаемом языке;
·
социокультурная компетенция –
приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого
иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту,
интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее
этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях
иноязычного межкультурного общения;
·
компенсаторная компетенция – развитие
умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении
и передаче информации;
·
учебно-познавательная компетенция –
дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с
доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и
культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
·
развитие и воспитание у школьниковпонимания
важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности
пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной
адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального
самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ,
толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Учебно-методическое
обеспечение курса 11 класса
1.Кауфман
К.И., Кауфман
М.Ю.
HappyEnglish.ru: учебник
англ. яз. для 11 кл. общеобр. учрежд.- Обнинск: Титул, 2013.
2.
Кауфман К.И., Кауфман
М.Ю.
Рабочая тетрадь с раздаточным материалом к учебнику «HappyEnglish.ru» для 11
кл. общеобр. учрежд.- Обнинск: Титул, 2013.
3.
Кауфман К.И., Кауфман
М.Ю.
Книга для учителя к учебнику «HappyEnglish.ru»
для 11кл. общеобр. учрежд.- Обнинск: Титул, 2013.
Основное содержание
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия
проживания в городской квартире или в
доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей
в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и
знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.
Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе.
Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по
интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные
достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его
планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр
достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс.
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей
школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в
современном мире.
Речевые умения
Аудирование
В процессе
овладения аудированиемстарешеклассники учатся
- выполнять
упражнения, предназначенные для работы над техникой чтения и фонетической
стороной
речи;
-
выполнять упражнения, нацеленные на развитие навыков и умений понимания речи на
слух; - выполнять
упражнения, используемые в разделе «Аудирование» в контрольных заданиях для
понимания
прослушанного;
- выполнять упражнения, предназначенные для проверки качества выполнения
различных речевых и языковых заданий.
Говорение
При овладении
монологической речью старшеклассники учатся
- начинать, вести,
поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях
общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая,
уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая
свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в
пределах изученной тематики усвоенного лексико-грамматического
материала; -
монологу-описанию, монологу-приветствию, монологу-повествованию,
монологу-сообщению.
При овладении
диалогической речью учащиеся
- усваивают
основные характеристики диалога, как реактивность,
ситуативность; -
овладевают не только диалогами этикетного характера, но и учатся составлять
развернутые диалоги.
Чтение
При овладении чтением старшеклассники
учатся
-
читать
и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в
их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания
(ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам
учащихся 10 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность,
воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Письмо
Старшеклассники должны заполнять анкеты и
формуляры; -
писать письма с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране
изучаемого языка; -
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать
результаты проектной
деятельности;
- эссе на заданную
тему.
Языковые знания и навыки
Графика и орфография.
Знания правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого
лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи.
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого
иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и
фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений,
также предложений с однородными членами.
Лексическая сторона речи.Расширение объема продуктивного и
рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих
новые темы, проблемы и ситуации общения. К 1400 лексическим единицам, усвоенным
школьниками ранее, добавляются около 500 новых лексических единиц, в том числе
наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика,
реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого
языка.
Новая лексика семантизируется в основном
с помощью догадки из контекста, толкования значения, наглядности, синонимии и
антонимии, словообразовательного анализа. Прирост словаря учащихся
обеспечивается за счет последовательной работы над изучением способов словообразования.
Распределение лексики на активную и пассивную.
Грамматическая сторона речи.
Расширение объема значений грамматических явлений, изученных в 5-9 классах, и
овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов
простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as…
as, notso ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и
нереального характера (Conditional I and II), сложноподчиненных предложений с
придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом sothat; условия
с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever,
whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера
Conditional III (IfPetehadreviewedgrammar, hewouldhavewrittenthetestbetter.),
конструкций с инфинитивом . He seems to be a good pupil. I want you to meet me at
the station tomorrow, конструкцийbe/get used to something; be/get used to
doing something.
Знание
признаков и навыки распознавания и употребления в речи герундиальных и
причастных конструкций (ComplexObjectandComplexSubject);
косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и
прошедшем времени; формирование навыков согласования времен в рамках сложного
предложения в плане настоящего и прошлого.
Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в FutureContinuous,
PastPerfectPassive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и
прошедшего
времени).
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного,
неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими
названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их
производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ
в функции наречия типа sometimes, atlast, atleast, etc., числительных для
обозначения дат и больших чисел.
Общеучебные
умения и универсальные способы деятельности
Требования к уровню подготовки
учащихся 11 класса
Учащиеся должны знать:
- значения новых лексических единиц,
связанных с тематикой данного этапа обучения и
соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики,
реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран
изучаемого языка;
- значение изученных грамматических явлений в
расширенном объеме (видовременные,
неличные и неопределенно-личные формы
глагола, формы условного наклонения, косвенная речь /косвенный вопрос,
побуждение и др., согласование времен);
- страноведческую информацию из аутентичных источников,
обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого
языка, их науке и культуре, исторических и
современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и
мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила
речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера.
Учащиеся должны уметь:
говорение:
-
вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики);
беседовать о себе, своих планах;
-
участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным
текстом, соблюдая правила речевого этикета;
-
рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и
проблематики; представлять социокультурный
портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
аудирование:
-
относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных
стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и
извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических
(интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
чтение:
-
читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные,
научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое)
в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь:
- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах
изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста.
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для
общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
получения сведений из иноязычных источников информации (в
том числе через Интернет), необходимых в целях образования и самообразования;
расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия
и достижений других стран; ознакомления
представителей зарубежных стран с культурой
и достижениями России.
Контроль и оценка
деятельности учащихся.
Контроль и оценка
деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий, помещённых
в конце каждого тематического раздела учебника и продублированных в рабочих
тетрадях. Характер заданий для проверки лексико-грамматических навыков и
речевых умений доступен для учащихся и построен исключительно на пройденном и
отработанном материале. Предлагаемые задания имеют целью обеспечить необходимый
уровень обратной связи для учителя, а также необходимый уровень мотивации
дальнейшего изучения иностранного языка для учащихся, показывая им реальный уровень
их достижений и определяя проблемные области.
Тексты
контрольных работ предлагаются учащимся без ключей.
Учебный план на 2015-2016 уч. год.
11 (12) классы
Лексика
|
Грамматика
|
Аудирование
Говорение
Письмо
(в
рамках подготовки к ЕГЭ)
|
Контрольные
работы,
зачеты
(в
формате ЕГЭ-2016)
|
9
|
15
|
10
|
4+2
|
ИТОГО:
|
34
часа
|
Список
использованной литературы:
1.Кауфман
К.И., Кауфман
М.Ю.
HappyEnglish.ru: учебник
англ. яз. для 11 кл. общеобр. учрежд.- Обнинск: Титул,
2011.
2.
Кауфман К.И., Кауфман
М.Ю.
Рабочая тетрадь с раздаточным материалом к учебнику «HappyEnglish.ru» для 11
кл. общеобр. учрежд.- Обнинск: Титул, 2012.
3.
Кауфман К.И., Кауфман
М.Ю.
Книга для учителя к учебнику «HappyEnglish.ru»
для 11 кл. общеобр. учрежд.- Обнинск: Титул, 2012.
4.
Сборник нормативных документов. Иностранный язык.- М.: Дрофа, 2007год.
5.
Федеральный компонент государственного стандарта начального общего
образования (Приказ МО и науки от о5.03.2004г. № 1089)
6. Примерные программы по учебным
предметам. Иностранный язык.- М.: Просвещение, 2011.
Календарно-тематическое
планирование проведения уроков
английского
языка в 11, 12 классах
Unit/ Урок
|
Тема
|
Дата
|
Лексика
|
Грамматика
|
Виды речевой деятельности
|
Домашнее задание
|
1
|
Повторение
грамматического материала. Времена глаголов.Present Simple
Present Progressive Present Perfect
|
|
|
Present Simple
Present Progressive Present Perfect
|
Чтение
Говорение АудированиеПисьмо
|
|
2
|
Повторение
грамматического материала. Времена глаголов.Past Simple
Past Progressive Past Perfect
|
|
|
Past
Simple Past Progressive Past
Perfect
|
Чтение
Говорение АудированиеПисьмо
|
|
3
|
Повторение
грамматического материала. Времена глаголов.Future Simple
Future Progressive Future Perfect
|
|
|
Future
Simple Future Progressive Future Perfect
|
Чтение
Говорение АудированиеПисьмо
|
|
4
|
ЕГЭ-2016
Формирование лексических навыков.
|
|
An exam – to do,
to sit, to resit, to take, to fail, to test…
|
|
Чтение
Говорение Аудирование
|
|
5
|
Формирование
грамматических навыков. Функции герундия в предложении.
|
|
|
Функции
герундия в предложении.
|
Чтение
Говорение АудированиеПисьмо
|
|
6
|
ЕГЭ-2016
Формирование лексических навыков.
|
|
A
campus, a Bachelor of Arts, a Master of Arts,
free, a background, tuition
|
|
Чтение
Говорение Аудирование
|
|
7
|
Работа с
КИМами ЕГЭ-2016
|
|
|
|
|
|
8
|
Формирование
навыков письменной речи. Эссе
|
|
|
|
Письмо
|
|
9
|
Формирование
грамматических навыков. Стили языка.
|
|
|
Личные и
официальные письма
|
Чтение
Говорение Письмо
|
|
10
|
Контрольная работа
|
|
|
|
|
|
11
|
Формирование
словообразовательных навыков.
|
|
|
|
Чтение
Говорение Письмо
|
|
12
|
Формирование
навыков письменной речи. Написание блога.
|
|
|
|
Письмо
|
|
13
|
ЕГЭ-2016
Развитие умения извлекать 14необходимую информацию из текста и
трансформировать ее.
|
|
Property,
available, negotiable, essential, spacious
|
|
Чтение
Говорение Аудирование
|
|
15
|
Контроль уровня ЗУН:
лексико-грамматический тест
|
|
|
|
|
|
16
|
Формирование
лексических навыков.
|
|
A tag, a peer,
trade, a business, an
effort, a currency, diversity, measles
|
|
Чтение
АудированиеПисьмо Говорение
|
|
17
|
Формирование
грамматических навыков. Исчисляемые и неисчисляемые существительные.
|
|
|
Исчисляемые
и неисчисляемые существитель-ные.
|
Чтение
АудированиеПисьмо Говорение
|
|
рез
|
ЗАЧЕТ №
1
|
|
|
|
|
|
18
|
ЕГЭ-2016
Развитие умения извлекать необходимую информацию из текста и трансформировать
ее. Установление соответствия.
|
|
|
|
Чтение
Говорение Письмо
|
|
19
|
ЕГЭ-2016
Развитие умения извлекать необходимую информацию из текста и трансформировать
ее. Выбор правильного варианта, заполнение пропусков.
|
|
|
|
Чтение
Говорение Письмо
|
|
20
|
ЕГЭ-2016
Развитие умения извлекать необходимую информацию из текста и трансформировать
ее. Установление логической последовательности.
|
|
|
|
Чтение
Говорение Письмо
|
|
рез
|
Контрольная работа
|
|
|
|
|
|
21
|
Формирование
грамматических навыков. Конструкции so…that, such…that.
|
|
|
Конструкции so…that,
such…that.
|
Чтение АудированиеПисьмоГоворение
|
|
22
|
Формирование
навыков чтения.
|
|
|
|
Чтение
Говорение
|
|
23
|
Формирование
навыков письменной и устной речи.Сопроводительное письмо. Правила
написания. Требования.
|
|
|
|
Письмо
Чтение Говорение
|
|
24
|
Формирование
навыков письменной речи. Резюме по поиску работы (во Владикавказе).
|
|
|
|
Письмо
|
|
25
|
Формирование
навыков диалогической речи. Инсценировка «работодатель – ищущий работу».
|
|
|
|
Говорение
Аудирование
|
|
26
|
Формирование
навыков аудирования.
|
|
|
|
АудированиеГоворение
|
|
27
|
Совершенствование
навыков аудирования.
|
|
|
|
АудированиеГоворение
|
|
28
|
Контрольная работа
|
|
|
|
|
|
29
|
Формирование
навыков устной и письменной речи.
|
|
|
|
Письмо
|
|
30
31
32
|
Повторение.
Обобщающие уроки за курс 11 класса.
|
|
|
|
|
|
33-34
|
ЗАЧЕТ №
2
|
|
|
|
|
|
|
ИТОГО:
|
34 часа
|
9
|
15
|
10
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.