I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «музыка» разработана в
соответствии с:
-
Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования 2004
года,
-
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 6 октября 2009г. №373 (Приказы Министерства образования и науки
Российской Федерации о внесении изменений в ФГОС НОО от 26.11.2010г. № 1241; от
22.09.2011г. № 2357; от 18.12.2012г. №1060; от 29.12.2014 г. № 1643);
с учётом примерной программы по учебному
предмету «Музыка» 3 класс Челышева Т.В., Кузнецова
В.В. Музыка Методическое пособие для учителя / Академкнига, 2012 год
Данная рабочая
образовательная программа по музыке для 3 класса составлена на основе примерной
программы начального общего образования по музыке второго поколения с опорой на
допущенную Министерством образования Российской Федерации программу для
общеобразовательных учреждений «Музыка. 1-4 классы», авторы Челышева
Т.В., Кузнецова В.В.
Первая ступень музыкального образования закладывает основы
музыкальной культуры учащихся. Музыка в начальной школе является одним из
основных предметов освоения искусства как духовного наследия человечества. Опыт
эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретённые при её
изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой
деятельности станут фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего
образования, обеспечат введение учащихся в мир искусства и понимание
неразрывной взаимосвязи музыки и жизни.
1.1. Общая
характеристика учебного предмета, курса
1-я четверть – «Песня, танец, марш
перерастают в песенность, танцевальность, маршевость»
Темы: Открываем для себя
новые качества музыки. Мелодичность –
значит песенность? Танцевальность бывает не только в танцах. Где слышится
маршевость? Встречи с песенно-танцевальной и песенно-маршевой музыкой.
1-я четверть – «Песня, танец, марш
перерастают в песенность, танцевальность, маршевость»
Темы: Открываем для себя
новые качества музыки. Мелодичность –
значит песенность? Танцевальность бывает не только в танцах. Где слышится
маршевость? Встречи с песенно-танцевальной и песенно-маршевой музыкой.
1-я четверть – «Песня, танец, марш
перерастают в песенность, танцевальность, маршевость»
Темы: Открываем для себя
новые качества музыки. Мелодичность –
значит песенность? Танцевальность бывает не только в танцах. Где слышится
маршевость? Встречи с песенно-танцевальной и песенно-маршевой музыкой.
Смысловое содержание тем:
1-я четверть – «Песня,
танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость»
Темы: Открываем для себя
новые качества музыки. Мелодичность –
значит песенность? Танцевальность бывает не только в танцах. Где слышится
маршевость? Встречи с песенно-танцевальной и песенно-маршевой музыкой.
Смысловое содержание тем:
1-я четверть – «Песня, танец, марш
перерастают в песенность, танцевальность, маршевость»
Темы: Открываем для себя
новые качества музыки. Мелодичность –
значит песенность? Танцевальность бывает не только в танцах. Где слышится
маршевость? Встречи с песенно-танцевальной и песенно-маршевой музыкой.
Смысловое содержание тем:
1-я четверть – «Песня, танец, марш
перерастают в песенность, танцевальность, маршевость»
Темы: Открываем для себя
новые качества музыки. Мелодичность –
значит песенность? Танцевальность бывает не только в танцах. Где слышится
маршевость? Встречи с песенно-танцевальной и песенно-маршевой музыкой.
Смысловое содержание тем:
1-я четверть – «Песня, танец,
марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость»
Темы: Открываем для себя новые качества музыки. Мелодичность
– значит песенность? Танцевальность бывает не только в танцах. Где слышится
маршевость? Встречи с песенно-танцевальной и песенно-маршевой музыкой.
Смысловое содержание тем:
Идея четверти: осознание песенности, танцевальности, маршевости как
важных, содержательно значимых качеств музыки.
Песенные мелодии и песенные образы.
Песенность в вокальной и инструментальной музыке. Вокализ. Танцевальные песни,
отражение танцевальности в вокальной и инструментальной музыке. Песни маршевого
характера. Маршевость в произведениях отечественных и зарубежных композиторов.
Содержательные особенности песенно-танцевальной и песенно-маршевой музыки.
Характеристика деятельности
обучающихся:
-
Различать песенность, танцевальность и маршевость в музыке.
-
Анализировать жанрово-стилевые особенности музыкальных произведений и
сравнивать их специфические особенности.
-
Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой
деятельности (пение, игра на элементарных музыкальных инструментах,
пластические движения, инсценирование песен, драматизация и пр.).
-
Узнавать и определять различные составы оркестров (симфонический, духовой,
народных инструментов).
-
Создавать музыкальные композиции в различных видах исполнительской деятельности
2-я четверть – «Интонация»
Темы: Сравниваем разговорную и музыкальную речь.
Зерно-интонация в музыке. Как связаны между собой выразительные и
изобразительные интонации?
Смысловое содержание тем:
Идея четверти: осознание музыки как звучащего, интонационно
осмысленного вида искусства.
Сопоставление разговорной и музыкальной
речи. Общие черты: понижение и повышение интонации, усиление и ослабление
звучания, акценты и паузы, знаки препинания, фразы, устремление к
кульминации. Различия: возможность точной записи по высоте и по длительности
музыкальной речи; отсутствие этого в разговорной речи, введение условных знаков
для обозначения высоты интонации и длительности ее звучания. Мелодия –
интонационно осмысленное музыкальное построение. Интонационная вырази-тельность
исполнения: точное и сознательное выполнение пауз, выделение наиболее важных
слов и слогов во фразе, наиболее важных звуков в мелодии, движение к
кульминации, деление на фразы и пр. Зерно-интонация как отражение «зародыша»
всех элементов музыкальной речи. Выразительные и изобразительные интонации, их
неразрывное единство. Интонация – основа музыки
Характеристика деятельности
обучающихся:
- Импровизировать на заданную и свободную темы.
- Исследовать интонационно-образную природу музыкального
искусства.
- Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их
сходство и различия.
- Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.
- Осознавать жизненную основу музыкальных интонаций.
- Анализировать и соотносить выразительные и
изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии.
- Исполнять и инсценировать совместно с одноклассниками
песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров.
- Воспроизводить мелодии с ориентацией на нотную запись.
3-я четверть – «Развитие
музыки»
Темы: Почему развивается музыка? Какие средства музыкальной
выразительности помогают развиваться музыке? Что такое исполнительское
развитие? Развитие, заложенное в самой музыке. Что нового мы услышим в
музыкальной сказке «Петя и волк».
Смысловое содержание тем:
Идея четверти: осознание движения как постоянного состояния музыки,
которая развивается во времени.
Интонационное развитие музыки как
отражение постоянных изменений в окружающей жизни, в чувствах, настроении,
мыслях человека. Средства музыкальной выразительности и их роль в развитии
музыки. Исполнительское развитие, характерное в основном для куплетной формы.
Развитие, заложенное в самой музыке – динамическое, ладовое, темповое,
тембровое, фактурное
Характеристика деятельности
обучающихся:
- Распознавать и оценивать выразительность музыкальной
речи, ее смысл.
- Наблюдать за процессом и результатом музыкального
развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов.
- Сравнивать процесс и результат музыкального развития в
произведениях разных форм и жанров.
- Распознавать и объяснять разные виды развития музыкальных
произведений.
- Участвовать в совместной деятельности при воплощении
различных музыкальных образов.
- Воплощать в исполнении (в пении, игре на элементарных
музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении) эмоциональное
восприятие различных музыкальных образов и их развитие
4-я четверть – «Построение
(формы) музыки»
Темы: Почему музыкальные произведения бывают одночастными?
Когда музыкальные произведения имеют две или три части? Рондо – интересная
музыкальная форма. Как строятся вариации? О важнейших средствах построения
музыки.
Смысловое содержание тем:
Идея четверти: осознание музыкальной формы как структуры,
композиционного строения музыкального произведения.
Организация музыкального произведения.
Деление на большие и маленькие части с помощью различных элементов музыкальной
речи (пауза, цезура, фермата, долгий звук, движение мелодии вверх или вниз,
тоника и пр.). Структурные элементы музыкального произведения: мотив, фраза,
предложение, период. Содержательно-образные основы построения музыки.
Зависимость смены частей в произведениях от изменения характера музыки.
Одночастная, двухчастная, трехчастная формы музыки. Форма рондо и форма
вариаций. Повтор и контраст как важнейшие средства построения музыки.
Характеристика деятельности
обучающихся:
-
Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой
его воплощения в процессе коллективного музицирования.
-
Выражать собственные чувства и эмоции как отклик на услышанное музыкальное
произведение.
-
Перечислять простые музыкальные формы.
-
Распознавать художественный замысел различных форм (построений) музыки
(одночастные, двух- и трехчастные, вариации, рондо и др.).
-
Сравнивать музыкальные формы по принципу сходства и различия.
-
Исследовать и определять форму построения музыкального произведения.
-
Сольмизировать и сольфеджировать мелодии.
-
Участвовать в хоровом исполнении гимна Российской Федерации
Реализация задач осуществляется через различные виды
музыкальной деятельности, главные из которых:
слушание
музыки и размышление о ней;
пение;
инструментальное
музицирование;
музыкально-пластическое
движение;
драматизация
музыкальных произведений.
Узловой темой 3-го года обучения является тема «Интонация».
Она рассматривается в двух музыковедческих смыслах: в широком смысле – как
воплощение художественного образа в музыкальных звуках; в узком смысле – как
мелодический оборот, наименьшая часть мелодии, имеющая выразительное значение.
К 3 классу обучающиеся уже осознали, что мелодия – «душа
музыки», а мелодичность всегда связана прежде всего с песенностью, с пением, с
интонацией человеческого голоса, с интонированием. Интонационная природа
мелодии свидетельствует о песенном происхождении музыки, а сама мелодия связана
с речевым и вокальным интонированием. Это позволяет воспринимать мелодию как
интонационное содержание музыки.
Реализация принципа сходства и различия позволяет
обучающимся сравнивать разговорную и музыкальную речь, рассматривать наличие в
музыке зерна-интонации, постигать особенности и взаимосвязи выразительных и
изобразительных интонаций.
Если музыка – «искусство интонируемого смысла», значит, она
находится в постоянном движении. Музыковедческая проблема развития музыки
освещается в 3 классе на основе принципов повтора и контраста. На том, что
музыка располагает множеством элементов музыкальной речи, которые по аналогии с
разговорной речью делят ее на предложения, эпизоды, периоды, части и пр. –
пауза, цезура, фермата, долгий звук, движение мелодии вверх или вниз, тоника и
т. д.
Данная проблема рассматривается с точки зрения
исполнительского развития и развития, заключенного в самой музыке. Опираясь на
понимание «зерна-интонации», обучающиеся могут проследить за развитием мелодии,
заложенном в произведении. Например, с помощью симфонической сказки С.
Прокофьева «Петя и волк». Герои сказки, с темами которых школьники
познакомились во 2 классе, вступают во взаимодействие. Знакомые интонации
видоизменяются, развиваются, поскольку на протяжении всей сказки с героями
происходят разные события.
Развитие музыки непременно требует особой ее организации,
оформления, формы. Это следующая узловая музыковедческая проблема, которая
нашла свое отражение в содержании программы 3 класса в смысле конструкции
музыкальных произведений. Построение (формы) музыки представлены в программе
одночастными, двухчастными и трехчастными произведениями; музыкой, написанной в
форме рондо и вариаций. При этом в качестве важнейших средств построения музыки
рассматриваются простое и измененное (варьированное) повторение и контраст.
Все эти музыковедческие проблемы раскрываются перед
обучающимися в простой и доступной форме – с помощью включенных в программу
музыкальных произведений для разных видов музыкально-творческой деятельности.
Так, программа содержит произведения отечественных и зарубежных
композиторов-классиков: А. Аренского, А. Алябьева, М.И. Глинки, А. Лядова, Н.А.
Римского-Корсакова, М.П. Мусоргского, А.П. Бородина,
П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, И. Стравинского, Р. Щедрина, И.С. Баха,
Людвига ван Бетховена, В.А. Моцарта, К. Дебюсси, Ж. Бизе, Э. Грига, Ф. Шопена,
Ф. Шуберта. А также народные песни и песни композиторов: А. Александрова, А.
Аренского, И. Арсеева, С. Баневича, С. Бодренкова, Р. Бойко, Я. Дубравина, И.
Дунаевского, Д. Кабалевского, М.М. Калининой, В. Калинни-кова, Е. Крылатова, Н.
Метлова, М. Минкова, Славкина, С. Соснина, Г. Струве, Л. Хафизовой.
В качестве главных
методов программы избраны следующие методы:
метод наблюдения за
музыкой;
метод убеждения и
увлечения музыкой;
метод импровизации;
метод переинтонирования;
метод «сочинения уже
сочинённого»;
метод размышления о
музыке;
метод междисциплинарных
взаимодействий;
метод восхождения от
частного к общему.
1.2. Описание места учебного
предмета, курса в учебном плане
В соответствии
с федеральным базисным планом и примерной программой по музыке предмет «
Музыка» (входит в образовательную область искусство) изучается в 3 классе один
час в неделю, всего 35часа в год.
1.3.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
«Музыка»
Изучение музыки направлено на достижение следующих целей:
формирование основ музыкальной культуры через
эмоциональное, активное восприятие музыки;
воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству,
художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к
своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре
разных народов мира;
развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности,
образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха,
певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной
деятельности;
освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
овладение практическими умениями и навыками в
учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных
музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации.
Цели музыкального образования осуществляются через систему
ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального
развития.
Личностные задачи:
формировать ценностно-смысловые ориентации и
духовно-нравственные основания;
развивать творческий потенциал учащихся, готовность открыто
выражать и отстаивать свою эстетическую позицию;
развивать самосознание, позитивную самооценку и
самоуважение, жизненный оптимизм.
Познавательные и социальные задачи:
приобщать к шедеврам мировой музыкальной культуры –
народному и профессиональному музыкальному творчеству;
формировать целостную художественную картину мира;
воспитывать патриотические убеждения, толерантность жизни в
поликультурном обществе;
развивать творческое, символическое, логическое мышление,
продуктивное воображение, произвольные память и внимание, рефлексию.
Коммуникативные задачи:
формировать умение слушать, способность встать на позицию
другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для каждого
человека проблем жизни и продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
1.4. Способы
контроля и оценивания образовательных достижений учащихся
Планируемые
результаты обучения в предметно-деятельностной форме определены
учебной программой в соответствии с требованиями образовательного стандарта по
предмету "Музыка" к уровню подготовки учащихся по следующим основным
содержательным линиям:
— содержание
и язык музыкального искусства;
—
функционирование музыки в жизни;
—
отечественная и мировая музыкальная культура.
Поурочный
контроль результатов учебной деятельности учащихся осуществляется
в сочетании практической и устной форм посредством проведения индивидуального,
группового и фронтального опроса с использованием вопросов и заданий (включая
творческие задания), содержащихся в учебных, учебно-методических пособиях и
дидактических материалах.
Тематический
контроль осуществляется в сочетании практической и устной форм
посредством проведения фронтального опроса с использованием контрольных
вопросов и заданий (включая творческие задания), содержащихся в учебных,
учебно-методических пособиях, дидактических материалах.
Установление
показателей оценки результатов учебной деятельности учащихся при
осуществлении контроля:
Уровни
усвоения учебного материала
|
Показатели
оценки результатов учебной деятельности
|
Низкий
|
Распознавание или
различение музыкальных жанров, средств музыкальной выразительности, элементов
строения музыкальной речи, музыкальных форм, предусмотренных учебной
программой.
|
Удовлетворительный
|
Восприятие музыкального
образа на уровне переживания; определение настроения, выраженного в музыке.
Осуществление
вокального музицирования по памяти (по слуху), без использования нотной
записи. Фрагментарное воспроизведение музыкального материала,
предусмотренного учебной программой.
|
Средний
|
Восприятие музыкального
образа в единстве переживания и понимания. Наблюдение за развитием музыки, выявление
и объяснение изменений темпа, динамики, тембра, регистра, лада; выявление
контрастов и повторов, определение формы музыкального произведения.
Осуществление
вокального музицирования на основе нотной записи. Осознанное отношение к
партитурным указаниям. Воспроизведение в полном объеме музыкального
материала, предусмотренного учебной программой.
|
Достаточный
|
Высказывание оценочного
суждения по поводу прослушанного произведения или воплощение результата
восприятия в виде соответствующего настроению музыки цветового пятна,
графической линии, жеста и др.
Создание
исполнительского плана, предусматривающего использование широкого спектра
исполнительских средств в процессе вокального музицирования. Использование
различных способов развития музыкальной мысли в процессе сочинения и
импровизации.
|
Высокий
|
Высказывание оценочного
суждения по поводу прослушанного произведения; воплощение результата
восприятия музыкального произведения в виде словесной модели или
пластического образа, соответствующих характеру музыки.
Создание исполнительского
плана и его самостоятельное воплощение при помощи соответствующих характеру и
стилю музыкального произведения средств в процессе вокального музицирования.
|
Виды организации
учебной деятельности:
- самостоятельная работа
- творческая работа
- конкурс
- викторина
Основные виды контроля
при организации контроля работы:
- вводный
- текущий
- итоговый
- индивидуальный
- письменный
- контроль учителя
Формы контроля:
- наблюдение
- самостоятельная работа
- тест.
II. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
«Музыка - искусство интонируемого смысла» (34
часа)
«Песня, танец, марш перерастают в
песенность, танцевальность, маршевость» (9 часов).
Песенные мелодии и песенные образы. Песенность в
вокальной и инструментальной музыке. Вокализ. Танцевальные песни, отражение
танцевальности в вокальной и инструментальной музыке. Песни маршевого
характера. Маршевость в произведениях отечественных и зарубежных композиторов.
Содержательные особенности песенно – танцевальной и песенно – маршевой музыки.
«Интонация»
(7 часов).
Сопоставление разговорной и музыкальной речи.
Общие черты: понижение и повышение интонации, усиление и ослабление звучания,
акценты и паузы, знаки препинания. Фразы, устремление к кульминации. Различия:
возможность точной записи по высоте и по длительности музыкальной речи;
отсутствие этого в разговорной речи, введение условных знаков для обозначения
высоты интонации и длительности ее звучания. Мелодия – интонационно осмысленное
музыкальное построение. Интонационная выразительность исполнения: точное и
сознательное выполнение пауз, выделение наиболее важных звуков в мелодии,
движение к кульминации, деление на фразы и пр. Зерно – интонация, как отражение
«зародыша» всех элементов музыкальной речи. Выразительные и изобразительные
интонации, их неразрывное единство. Интонация – основа музыки.
«Развитие музыки» (10 часов)
Интонационное развитие музыки как отражение
постоянных изменений в окружающей жизни, в чувствах, настроении, мыслях
человека. Средства музыкальной выразительности и их роль в развитии музыки.
Исполнительское развитие, характерное в основном для куплетной формы. Развитие,
заложенное в самой музыке – динамическое, ладовое, тембровое, фактурное.
«Построение (формы) музыки» (8 часов)
Организация
музыкального произведения. Деление на большие и маленькие части с помощью
различных элементов музыкальной речи (пауза, цезура, фермата, долгий звук,
движение мелодии вверх или вниз, тоника и пр.). Структурные элементы
музыкального произведения: мотив, фраза, предложение период. Содержательно –
образные основы построения музыки. Зависимость смены частей в произведениях от
изменения характера музыки. Одночастная, двухчастная, трехчастная формы музыки.
Форма рондо и форма вариаций. Повтор и контраст как важнейшие средства построения
музыки.
III.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов (план/
факт)
|
Тип урока
/ форма проведения
|
Планируемые
результаты
|
Формы
организации учебно-познавательной деятельности учащихся
|
Оборудование,
ЭОР
|
Система
контроля
|
Дата
проведения
|
Предметные
(по элементам системы знаний)
|
Метапред
метные
|
Личностные
|
План
|
Факт
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5.1
|
5.2
|
5.3
|
6
|
7
|
8
|
9.1
|
9.2
|
Раздел 1
1-четверть
«Песня, танец, марш
перерастают в песенность, танцевальность, маршевость»
|
1
|
Открываем
для себя новые качества музыки
|
2
|
Изучение
нового материала
|
Знать музыкальные
термины : песня, танец, марш.
|
Регулятивные:
-Принимать
учебную задачу
Познавательные:
- Размышлять об истоках
возникновения музыкальных звуков.
Коммуникативные:
- способность
встать на позицию другого человека, вести диалог
|
Личностные:
-
Воспринимать произведение, его характер и настроение
-Наблюдать за использованием музыки в жизни человека.
|
Фронтальная
|
Мр3 диск
Музыкальный центр
|
Найти похожие песни в Интернете, в аудио или
видеозаписях, прослушай и исполни их.
|
|
|
2
|
Мелодичность-значит
песенность
|
2
|
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний.
|
Знать
музыкальные термины : главная тема, кульминация, крещендо, диминуэндо
Уметь внимательно слушать музыкальные
произведения, определять характер, музыкальное настроение произведения
|
Регулятивные:
- понимать
позицию слушателя, в том числе при восприятии образов героев оперы.
Познавательные:
Импровизировать
музыку в пении, пластических движениях.
|
Личностные:
- Проявлятьэмоциональную
отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных
произ ведений.
|
Фронтальная
|
Мр3 диск 3 класс
Магнитофон
|
Найти полный текст либретто оперы «Иван Сусанин» в
книге «Оперные либретто» или в интернете
|
|
|
3
|
Танцевальность
бывает не только в танцах
|
2
|
Изучение нового материала / урок-
беседа.
|
Знать
музыкальные термины : Хота, былина,танцевальность, танец.
|
Коммуникативные:
- участвовать в
обсуждении значимых для каждого человека проблем жизни и продуктивно
сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
|
Личностные:
- Проявлятьэмоциональную
отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных
произ ведений
|
Фронтальная форма
|
Мр3 диск с музыкой для 3 класса,
Магнитофон
|
Придумать свои движения для «Девичьего хоровода» из
балета «Конёк-горбунок»
|
|
|
4
|
Где слышится маршевость?
|
1
|
Урок-беседа.Повторение пройденного
/ круглый стол.
|
Знать что
такое симфония,эпизод, сольфеджио, марш,пунктирный ритм, хор.
Уметь
подбирать характеристики к определению музыкального настроения
|
Регулятивные:
-адекватно
воспринимать предложения учителя Познавательные:
- Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.
Коммуникативные:
- принимать
участие в групповом музицировании, в коллективных инсценировках
|
Личностные:
-. Наблюдать за использованием музыки в жизни человека
|
групповая
|
Магнитофон, диск
МР3
|
Найти свединия о А.В.Суворове. С их помощью докажи, что
музыка А.Аренского точно характерезует этого русского полководца.
|
|
|
5
|
Встречи с песенно-танцевальной и песенно-маршевой
музыкой
|
2
|
Изучение нового материала /
Урок-лекция
|
Знать музыкальные термины : сольминизация, такт,
увертюра,тактирование, сюита, прелюдия.
|
Регулятивные:
- Принимать
учебную задачу
Познавательные:
- Импровизировать музыку в пении, игре,
пластических движениях.
|
Личностные:
-Восприниматьокружающие звуки,
звуки природы, срав нивать их с музыкальными звуками.
|
Фронталиная
|
Мр3 диск с музыкой для 3 класса
|
Выяснить, кто из композиторов сочинял прелюдии
|
|
|
Раздел 2
2-я четверть
Интонация
|
6
|
Сравниваем разговорную и музыкальную речь
|
2
|
Изучение нового материала
|
Знать
музыкальные термины : интонация, скороговорка,динамические оттенки, ступени
лада,диалог.
|
Регулятивные:
- понимать
позицию слушателя, в том числе при восприятии образов героев музыкальных
сказок и музыкальных зарисовок в жизни детей.
|
Личностные:
-Восприниматьокружающие звуки,
звуки природы, срав нивать их с музыкальными звуками.
|
Фронтальная форма
|
Мр3 диск с музыкой для 3 класса
|
Выучить всю песню
|
|
|
7
|
Зерно-интонация в музыке
|
4
|
Закрепление пройденного, изучение
нового материала.
|
Знать
музыкальные термины : импровизация,пьеса, легато, лад,
штрих,затакт,зерно-интонация,либретто,авансценазадник
сцены,кулисы,генеральная репетиция, премьера, артист.антракт
|
Коммуникативные:
-участвовать в
обсуждении значимых для каждого человека проблем жизни и продуктивно
сотрудничать со сверстниками и взрослыми
|
Личностные:
-основа для развития чувства
прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия
музыкальными произведениями
.
|
Фронтальная
|
Мр3 диск с музыкой для 3 класса
|
Рассказать о персанажах басни «Стрекоза и муравей»
|
|
|
8
|
Как связаны между собой выразительные и
изобразительные интонации?
|
2
|
Изучение нового материала,
повторение пройденного/ Урок- лекция, беседа
|
Уметь подбирать характеристики к
определению музыкального настроения, размышлять о звуках окружающего мира.Знать:аккомпанемент,звукоряд,струна,напев,смычок
|
Познавательные:
Различать настроения, чувства и
характер человека, выраженные в музыке Регулятивные:
- адекватно
воспринимать предложения учителя
|
Личностные:
- Проявлять эмоциональную
отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных
произ ведений.
|
фронтальная
|
Мр3 диск с музыкой для 3 класса
|
Найти и прочитать либретто оперы «Сказка о Царе
Салтане»
|
|
|
Раздел 3
3-я четверть
Развитие музыки
|
9
|
Почему развивается музыка?
|
2
|
Изучение нового материала.
|
Знать музыкальные
термины:фортепьянная миниатюра, мелодист, канон, аллегро,ритенуто, аккорд.
|
Коммуникативные:
Исполнять песни.
|
Личностные:
-. Восприниматьокружающие звуки,
звуки природы
|
Групповая форма
|
Мр3 диск с музыкой для 3 класса
|
Найти значение выделенных слов в учебнике
|
|
|
10
|
Какие средства музыкальной выразительности
помогают развиваться музыке?
|
2
|
Изучение нового материала, закрепление
пройденного.
|
Знать музыкальные
термины: крещендо, диминуэндо, орган, клавесин,виртуоз, кантилена, синкопа
|
Регулятивные:
- понимать
позицию слушателя, в том числе при восприятии музыкальных зарисовок из жизни
детей
.
|
Личностные:
-- Выявлять в музыкальном тексте характеристики образа Родины, родной сторонки
|
Фронтальная форма
|
Мр3 диск с музыкой для 3 класса
|
Спеть песню «За рекою старый дом» сольфеджио
|
|
|
11
|
Что такое исполнительское развитие музыки?
|
3
|
Изучение нового материала, закрепление пройденного.
|
Знать музыкальные
термины:а капелла, подголосок, вокализ, устоичивая, неустойчивая ступень
лада,унисон.
|
Познавательные:
-. Находить особенности музыкального отражения
жиз ненных ситуаций.
.
|
Личностные:
-- Выявлять в музыкальном тексте характеристики образа Родины, родной сторонки.
|
Фронтальная форма
|
Мр3 диск с музыкой для 3 класса
|
Найти песни соответствующие празднику День
защитника Отечества
|
|
|
12
|
Развитие, заложенное в самой музыке
|
1
|
Комбинированный урок / урок-беседа
|
Знать музыкальные термины:
ладовое развитие, попевка, динамическое развитие, темповое и фактурное
развитие
|
Коммуникативные:
- Исполнять различные по характеру музыкальные про изведения с группой
одноклассников.
.
|
Личностные:
-- Выявлять в музыкальном тексте характеристики образа Родины, родной сторонки.
|
Групповая форма
|
Мр3 диск с музыкой для 3 класса
|
Узнать из книг или интернета о народных праздниках
и народном творчестве,как ходили закликать весну
|
|
|
13
|
Что нового мы услышали в музыкальной сказке «Петя
и Волк»
|
2
|
Комбинированный урок / урок-беседа
|
Знать музыкальные
термины:скрипка, альт, виолончель, контрабас,гобой, тема, кларнет, валторна
|
Коммуникативные:
- Воплощать художественно-образное
содержание народ ной и композиторской музыки в пении, слове, пластике,
рисунке.
|
Личностные:
- Выражать свои чувства, переживания, отношения в словах,
музыкальных движениях, певческих интонациях, рисунках по музыкальным
произведениям
|
Фронтальная форма
|
Мр3 диск с музыкой для 3 класса
|
Знать сюжет симфонической сказки
|
|
|
Раздел 4
4-я четверть
Построение(формы) музыки
|
14
|
Почему музыкальные произведения бывают
одночастными
|
2
|
Комбинированный урок / урок-беседа
|
Знать музыкальные
термины: музыкальная форма тремолоодночастная форма, канон, цезура.
|
Познавательные:
- Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке
|
Личностные:
- Импровизировать(вокальная,
инструментальная, танцеваль ная импровизация) с учетом выразительных
возможностей музыки.
|
Групповая форма
|
Мр3 диск с музыкой для 3 класса
|
Спеть мелодию пастушьей песни сольфеджио.
|
|
|
15
|
Когда музыкальные произведения имеют две или три
части?
|
2
|
Изучение нового материала, закрепление
пройденного.
|
Знать музыкальные
термины:форте, пиано, двухчастная и простая трёхчастная форма.
|
Регулятивные:
-осуществлять
контроль своего участия в интересных для него видах музыкальной деятельности.
|
Личностные:
- Выражать свои чувства, переживания, отношения в словах,
музыкальных движениях, певческих интонациях, рисунках по музыкальным
произведениям.
|
Фронтальная форма.
|
Мр3 диск с музыкой для 3 класса
|
Выучить всю песню
|
|
|
16
|
Рондо-интересная музыкальная форма
|
1
|
Изучение нового материала, закрепление
пройденного.
|
Знать музыкальные
термины: рондо, рефрен, романс.
|
Коммуникативные:
- Исполнять различные по характеру музыкальные про изведения с группой
одноклассников.
|
Личностные:
- Импровизировать(вокальная,танцеваль
ная импровизация) с учетом выразительных возможностей музыки.
|
индивидуальная и групповая формы.
|
Мр3 диск с музыкой для 3 класса
|
Понять что такое рондо
|
|
|
17
|
Как строятся вариации?
|
1
|
ала / урок-лекция, беседа.
|
Знать музыкальные
термины: вариации
|
Регулятивные:
-осуществлять
контроль своего участия в интересных для него видах музыкальной деятельности.
|
Личностные:
- Размышлять,
рассуждать об отражении в музыке
времен года, жизни животных, птиц, зверей, людей.
|
Фронтальная форма
|
Мр3 диск с музыкой для 3 класса
|
Знать что такое вариации
|
|
|
18
|
О важнейших средствах построения музыки
|
1
|
Комбинированный урок / урок-беседа
Урок закрепления знаний и изучения
нового материала / урок-викторина.
|
Знать музыкальные
термины: вариации, рондо, 1и 2-ух и трёхчастная форма, увертюра
|
Познавательные:
-Выявлять выразительные возможности музыки.
|
Личностные:
- Проявлять
интерес к взаимосвязи композитора,
испол нителя и слушателя как субъектов музыкально-творческой дея тельности.
|
Групповая форма
|
Мр3 диск с музыкой для 3 класса
|
Знать все термены пройденные в течении года
|
|
|
19
|
Итоговый урок
|
1
|
Урок обобщения
|
Знать все термены.
|
Коммуникативные:
- Отражать в исполнении интонационно-мелодические
особенности музыкальных образов.
|
Личностные:
- Проявлять
интерес к взаимосвязи композитора,
испол нителя и слушателя как субъектов музыкально-творческой дея тельности.
|
Групповая форма
|
Мр3 диск с музыкой для 3 класса
|
Знать музыкальные термены
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.