Рабочая программа для 11 класса (Биболетова М.З.)

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основе:

·         Федерального компонента Государственного стандарта  среднего (полного) общего образования по иностранному языку;

·         Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам для образовательных учреждений. – М.: Астрим АСТ, 2004.

·         Авторской программы  Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н. «Программа курса английского языка к УМК «Enjoy English»для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений». – ( Обнинск:Титул, 2010)..

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Английский с удовольствием» «Enjoy English» для 11 класса общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2010 год.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта с учётом авторской программы ( расхождений нет), дает  распределение учебных часов по темам курса и рекомендует  последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.    Она  рассчитана на 102 учебных часа в год из расчета 3 учебных часа в неделю.

Программа реализует следующие основные функции:

      -     информационно-методическую;

      -     организационно-планирующую;

      -     контролирующую.

      Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно- воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии

образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.

      Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.

 Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

1.      Цели и задачи обучения английскому языку

Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе

направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции  в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция – дальнейшее овладение языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии  темам, сферам и ситуациям общения, предусмотренным стандартом и примерной программой для данной ступени обучения в основной школе; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран, говорящих на английском языке в рамках более широкого спектра сфер, тем  и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 16-17 лет;  формирование умения представлять свою страну/республику, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения посредством мобилизации жизненного опыта учащихся и ознакомления их с соответствующим страноведческим, культуроведческим  и социолингвистическим материалом;

- компенсаторная компетенция – развитие умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счёт перефраза, использования синонимов, дефиниций т.д.;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие желания, общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств  гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

2. Обучение проходит за счет федерального компонента, расширения целей и задач изучения предмета по сравнению с примерной программой нет. 

3. Указание

-  Данная рабочая программа предназначена для реализации процесса обучения школьников на 3 этапе старшей  ступени в условиях общеобразовательного учреждения из расчета 102 часа (3 часа в неделю) за счет федерального компонента.

- Коммуникативная методика обучения  английскому языку является основой. Она утверждает, что для успешного овладения иностранным языком обучающиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но и иметь представление о том, как использовать их в целях реальной коммуникации.

Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной авторской программой:

- добавлено 10 часов в календарно- тематическое планирование, т.к. в программе предусмотрено 92 часа, а на изучение английского языка в 11 классе  учебным планом школы на 2012-2013 учебный год отводиться 102 часа,   из расчёта 3 учебных часа  в неделю.

- в рабочей программе выделены   4 часа на проведение промежуточных контрольных работ в форме тестов по разделам, которых нет в примерном тематическом планировании, но они есть в учебнике по окончании изучения разделов;

- а так же добавлены 6 часов на повторение изученного лексико- грамматического материала. Уроки с 1 по 4 взяты из программы 10 класса на повторение , т.к. данные темы перекликаются с материалом 11 класса и способствуют подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ.

- При  обучении английскому языку в 11 классе основными формами работы являются групповая, индивидуальная. Использование технологий личностно-ориентированного и дифференцированного обучения, информационно-коммуникационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.

- При изучении данного курса запланировано проведение следующих инновационных форм уроков:

- урок  защиты проектов;

- тестирование;

- урок с использованием ИКТ.

Срок реализации программы : – 2012-2013 уч.год

Виды контроля знаний: текущий, промежуточный и итоговый.

Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения: проекты, словарные диктанты, контрольные работы в форме тестов.Основные приёмы контроля отражены в УМК и реализуются в процессе обучения. Акцент делается на контроль целевых видов речевой деятельности, что соответствует современным тенденциям, предполагающим усиление коммуникативного подхода к обучению иностранному языку.

4.Обоснование выбора учебно-методического комплекса для реализации рабочей учебной программы:

Данный учебно-методический комплекс выбран потому, в нём заложены возможности предусмотренные стандартом для формирования у обучающихся общеучебных  знаний, умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.  А так же данный учебно-методический комплекс выбран потому, что имеет четкую структуру, с каждым годом увеличивается объём лексических единиц по темам, темы повторяются и закрепляются каждый год,  данный УМК способствует полной и качественной подготовке к ЕГЭ.

Тематический план

№ п/п	Названия тем	Количество часов	Тесты, проекты
1	Языки международного общения. Трудно ли изучать иностранный язык? Что такое Runglishи Globish? Как меняется английский язык. Сколькими языками надо владеть, чтобы стать успешным.Проект «Постер «Иностранные языки в моей жизни»».	7	1
2	Глобальная деревня. Плюсы и минусы глобализации. Классическая и популярная музыка как элемент глобализации(А.Нетребко, Д.Хворостовский, Э.Пресли, Битлз и др. Приметы глобализации в твоём окружении. Антиглобалистское движение: причины и последствия. Кто населяет Британию: исторический экскурс.Почему люди мигрируют? Кто населяет Россию? Проект «Глобализация и ты».	6	1
3	Что ты знаешь о своих правах и обязанностях. Понятие свободы  у современныхтинейджеров. Проект «Портрет идеального старшеклассника».	4	1
4	Твое участие в жизни общества. Отношение к политике и политикам. Вклад известных людей разных профессий в жизнь общества. Дмитрий Лихачёв как публичная фигура.Проект «Предлагаем премию за вклад в школьную жизнь».	3	1
5	Чувство безопасности  или как защитить Землю от нас. Мелкие преступления против планеты: одноразовые продукты, расход энергии и др. Киотский протокол как шаг к предотвращению парникового эффекта. Антисоциальное поведение: культура пользования мобильной связью. Проект «Каким гражданином должен быть тинейджер».	5	2
6	Профессия твоей мечты. Влияние семьи, друзей и личных качеств на выбор профессии. «Мужские и женские» профессии. Призвание и карьера. Проект «Что важно учитывать при выборе карьеры?».	4	1
7	Что нас ждет после школы? Традиции образования в России. Узнай больше о выбранном университете( по интернету). Что такое Globalclassroom?Проект «Сотрудничество школ и университетов в твоем регионе».	3	1
8	Образование и карьера. Колледж/Училище – альтернатива университету и путь к высшему  образованию. Известные люди, получившие среднее профессиональное образование. Профессиональное образование в США и России: общее и разное. Дискуссия «Можно ли сделать успешную карьеру, не окончив университет?».	6
9	Последний школьный экзамен. Будущее школ России. К какому типу школьника ты принадлежишь: тест и рекомендации.Проект «Предлагаем новую систему экзаменов».	3	1
10	Альтернатива: традиционные или виртуальные университеты. Отличия разных типов образования. Виртуальная среда «Вторая жизнь» - шанс для многих. Что такоеLifelonglearning? Непрерывное учение как условие успешности. Круглый стол «Образование в ХХI веке».	5	1
11	Современные технологии: насколько от них зависит человек. Современные виды связи (интернет, сотовый телефон) в жизни подростков в США и России. Прогнозы на будущее: грядущие технологии, предсказываемые тинейджерами.Проект «Капсула времени (послание потомкам)».	5	1
12	Незаурядные умы человечества. Из биографии И.К.Брунера (знаменитый британский инженер), Н.Теслы (известный изобретатель), С. Королёва (главный конструктор). Плюсы и минусы инженерных профессий.  Учись мыслить как гений. Проект «Как решать логические задачи».	5	1
13	Наука или выдумка. Секреты античного компьютера.Научные сенсации или мистификации: пришельцы на Земле, вечный двигатель и т. п.  Конференция «Хотите – верьте, хотите – нет».	3
14	Как относиться  к клонированию. Мечты о создании совершенного человека (на примере отрывка из книги «Frankenstein» byMerryShelley). Дискуссия «Есть ли будущее у клонирования».	2
15	Медицина: традиции  и новые технологии. Генно-модифицированные продукты: «за» и  «против». Типичные мнения о здоровье. Опрос общественного мнения (в классе) на данную тему. Энциклопедия народных рецептов: как лечиться от простуды.Нанотехнологии и их применение в медицине. Дискуссия «Что лучше – домашняя/традиционная или высокотехнологичная медицина?».	5
16	Современные технологии и окружающая среда. Специфика твоего региона: угрозы среде и их устранение. Среда и крупные производства/ компании. Проблема бытового и промышленного шума.Проект «Разработка манифеста Партии зеленых по охране среды в вашем регионе».	3	1
17	Открываем путь в цифровую эпоху. Любопытные факты об интернете. Язык для интернета Интернет в жизни современного поколения: «за» и «против».  Проект «Как интернет влияет на твою жизнь».	5	1 1
18	Город и село. Чем отличаются люди в городе и селе?  Проект «Место, где ты живешь (социальный аспект)».Сельский образ жизни – возможность быть естественнее и добрее к людям». Дискуссия «Будущее города и села».	4	1
19	Интересы и увлечения. Чем руководствуются люди, выбирая хобби?Хобби-сайты «Скрытые правила поведения англичан» (на материале книги «WatchingtheBritish.ThehiddenrulesofEnglishbehavior» (byK.Fox): телевизионные, виртуальные, игровые; правила чтения, обращения с питомцами. Как проводят свободное время в Британии и России( в сравнении). Учёные о пользе видеоигр.Твои  хобби.	5
20	Круг моих друзей. Мысли великих о друзьях и дружбе.Рецепт дружбы или как стать хорошим другом. Онлайн системы знакомства с друзьями друзей (socialnetworkingsystems). Знаменитые пары/партнёры: история Ромео и Джульетты (по мотивам трагедии «RomeoandJuliet» W.Shakespeare). Проект «Коллаж на тему «О любви и дружбе».	5	1
21	Разные страны – разная жизнь. Восточный и западный стили жизни. Каковстиль жизни в твоем регионе? Влияние новых технологий на стиль жизни в разные времена. Может ли современный человек жить в гармонии с природой?Проект «Твой стиль жизни во многом зависит от тебя».	5	1
22	Соблюдение традиций. Традиционные празднества в разных странах мира. Ваши местные праздники. Письмо в будущее о твоей школьной жизни.	3	1 1

Содержание  учебного  материала в 11 классе

1.Речевая компетенция.

В 11 классе на новом витке повторяются, обобщаются и углубляются темы 2-10 классов, например выбор профессии круг друзей, жизнь в городе и сельской местности, толерантность по отношению к традициям других народов зависимость современного человека от технического прогресса, здоровый образ жизни, досуг. Появляются новые темы, которые являются актуальными для выпускников школ, например: как  готовиться и сдать итоговый экзамен, продолжение образования  после окончания школы, проблемы молодежи в условиях глобализации и др.

Курс 11 класса  включает 4 раздела (Units), в рамках которых отрабатываются языковые и речевые аспекты содержания:

Unit 1.   Языки международного общения. Как меняется английский язык. Сколькими языками          

                надо владеть, чтоб стать успешным.

              Глобальная деревня. Плюсы и минусы глобализации. Классическая и популярная    

                музыка   как элемент глобализации. Антиглобалистское движение: причины и

                последствия.

                Что ты знаешь о своих   правах и обязанностях. Понятие свободы у современных тин-

ейджеров.       

              Твое участие в жизни общества. Отношение к политике и политикам.

                Чувство безопасности или как защитить Землю от нас. Мелкие преступления    против

               Планеты. Антисоциальное поведение.

Unit 2.    Профессия твоей мечты. Призвание и карьера.

                Традиции образования в России. Образование и карьера. Профессиональное образова-

ние    в США и России. Будущее школ России. Отличие разных типов образования.

Unit 3. Современные технологии. Современные виды связи в жизни подростков  в США и

           России. Наука или выдумка. Клонирование. Медицина: традиции и новые технологии.

           Генно-модифицированные (GM) продукты: «за» и «против».

            Современные технологии и окружающая среда.

            Открываем путь в цифровую эпоху. Интернет в жизни современного поколения: «за» и

                   «против».

Unit 4.  Город и село.

            Интересы и увлечения.

            Круг моих друзей.

            Разные страны - разная жизнь. Восточный и западный стили жизни.

            Соблюдение традиций. Традиционные празднества в разных  странах мира. Местные

                   праздники.

Перечень контрольных работ и проектов:

Контрольная работа № 1 по теме: «Языки международного общения».

Контрольная работа №2 по теме: «Профессия твоей мечты».

Контрольная работа № 3 по теме: «Современные технологии: насколько от них зависит человек.».

Контрольная работа № 4 по теме: «Город и село. Чем отличаются люди в городе и селе?».

Проекты:

«Постер «Иностранные языки в моей жизни».

Проект «Глобализация и ты».

Проект «Портрет идеального старшеклассника».

Проект «Предлагаем премию за вклад в школьную жизнь».

Проект «Каким гражданином должен быть тинейджер».

Проект «Что важно учитывать при выборе карьеры?».

Проект «Сотрудничество школ и университетов в твоем регионе».

Проект «Предлагаем новую систему экзаменов».

Проект «Капсула времени».

Проект «Как решать логические задачи».

Проект «Разработка манифеста Партии зеленых по охране среды в вашем регионе».

Проект «Как интернет влияет на твою жизнь».

Проект «Место, где ты живешь».

Проект «Коллаж на тему «О любви и дружбе».

Проект «Твой стиль жизни во многом зависит от тебя».

Контроль  учебной  деятельности

Вид  итогового  контроля	Кол- вочасов
1.      Проект 2.      Контрольная   работа (Тест)	15 4

Требования к уровню подготовки обучающихся

1.2. Продуктивные речевые умения.

Умения диалогической речи.

При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, в ситуациях официального и неофициального повседневного общения,  а также в связи с содержанием прочитанного или прослушанного старшеклассники продолжают учиться вести следующие виды диалога:

- диалог этикетного характера;

- диалог-расспрос;

- диалог-побуждение к действию;

- диалог-обмен информацией;

-диалог смешанного типа.

Для ведения названных видов диалога предусматривается (помимо ранее сформированных) развитие следующих умений:

- участвовать в разговоре, беседе в ситуациях повседневного общения;

- обмениваться информацией, уточняя ее, обращаясь за разъяснениями;

- выражать свое отношение к высказываемому мнению и обсуждаемому вопросу; - участвовать в беседе при обсуждении книг, фильмов, теле- и радиопередач;

- участвовать в полилоге, в том числе в форме дискуссии с соблюдением речевых норм и правил поведения, принятых в странах изучаемого языка;

- запрашивать и обмениваться информацией, высказывая и аргументируя свою точку зрения, возражая, расспрашивая собеседника и уточняя его мнения и точки зрения;

- брать на себя инициативу в разговоре, внося пояснения/дополнения, выражая эмоциональное отношение к сказанному/обсуждаемому/прочитанному/ увиденному.

Умения монологической речи.

При овладении монологической речью школьники учатся выступать с сообщениями в связи с увиденным, услышанным, прочитанным, а также по результатам выполненной проектной работы.

При этом развиваются следующие  умения:

-делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по заданной теме \ проблеме;

-делать презентации по выполненному проекту;

-кратко передавать содержание полученной (в устной или письменной форме) информации;

-рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/ поступки;

-рассуждать о фактах \  событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;

-рассуждать о фактах \  событиях , приводя примеры  и аргументы

-описывать особенности жизни и культуры своей страны и стран, говорящих на английском          языке.

Умения письменной речи.

В плане совершенствования  письменной речью школьники продолжают  учиться:

-делать выписки, заметки при чтении / прослушивании текста;

-составлять план, тезисы устного / письменного сообщения, в том числе на  основе выписок из текста;

-заполнять анкеты, бланки, сообщая о себе сведения в форме, принятой в странах, говорящих  на английском языке (автобиография \резюме);

-писать небольшой рассказ / эссе на известную тему (пользуясь образцом \ алгоритмом), придерживаясь заданного объема;

-писать неофициальное (личное) и официальное письмо (например, заявку на участие в образовательной программе обмена) с опорой на заданный алгоритм.

При этом развиваются следующие умения:

- фиксировать необходимую информацию с целью ее дальнейшего использования (например, в собственном высказывании, в проектной деятельности);

-указывать требующиеся данные о себе в адекватной форме, например, в форме CV;

-сообщать \ расспрашивать в личном письме об интересующих новостях \ проблемах, описывать свои планы на будущее;

-сообщать / рассказывать  об отдельных фактах \ событиях, выражая свои суждения;

-расспрашивать в формальном письме об условиях обучения, уточняя интересующие детали. 

1.3. Рецептивные речевые умения.

Умения аудирования.

В плане  аудирования школьники продолжают учиться понимать на слух с различной степенью полноты и точности  высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудиотекстов различных жанров:

- понимать основное содержание несложных текстов монологического и диалогического характера: отрывков бесед \ интервью, теле- и  радиопередач, в рамках изученных тем ;

- выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях и информационной рекламе;

- относительно полно понимать высказывания собеседника в наиболее распространенных ситуациях повседневного общения.

 При этом развиваются следующие умения:

-опираться на языковую и контекстуальную догадку при восприятии аудиотекста;

-добиваться полного понимания собеседника путем переспроса;

-отделять главную информацию от второстепенной;

-выявлять наиболее значимые факты;

-извлекать из аутентичногоаудиотекста  необходимую \ интересующую информацию;

-определять свое отношение к услышанному.

Умения чтения.

При обучении чтению развиваются умения учащихся во всех основных видах чтения аутентичных текстов различных жанров и стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания:

- ознакомительного чтения-с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей,  отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

- изучающего чтения - с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных; алгоритмов \ памяток для формирования стратегий  учебной  деятельности);

- просмотрового \ поискового чтения  - с целью выборочного понимания необходимой информации из текста статьи, проспекта.

При этом развиваются следующие умения:

- предвосхищать \ прогнозировать возможные события \  факты;

- восстанавливать целостность текста, путем добавления выпущенных фрагментов;

- догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;

- выделять основные факты;

- отделять главную информацию от второстепенной;

- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

- раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

- понимать аргументацию автора;

- извлекать необходимую \ интересующую информацию;

- определять свое отношение к прочитанному;

- пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем.

2. Языковая компетенция.

2.1. Произносительная сторона речи.

Орфография

  На старшем этапе совершенствуются следующие навыки:

- применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала;

- соблюдать словесное и фразовое ударение, в том числе в многосложных словах;

- соблюдать интонацию различных типов предложений. Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.

2.2.Лексическая сторона речи.

К завершению полной средней школы (11класс) продуктивный лексический минимум составляет около 1400-ЛЕ, включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов. Объем рецептивного словаря, включая продуктивный лексический минимум, увеличивается за счет текстов для чтения и аудирования.

Расширяется потенциальный словарь за счет овладения интернациональной лексикой и новыми значениями известных слов, основанных на основе продуктивных способов  словообразования.

Осуществляется систематизация лексических единиц, систематизируются способы словообразования: словосложения, аффиксации, конверсии.

Развиваются навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих речевые ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клишеречевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; навыков использования лингвострановедческого справочника учебника и различных словарей, в том числе виртуальных.

2.3. Грамматическая сторона речи.

В 11 классе происходит коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала и продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые были усвоены рецептивно в основной школе.

При обучении чтению развиваются умения учащихся во всех основных видах чтения аутентичных текстов различных жанров и стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания:

- ознакомительного чтения-с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей,  отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

- изучающего чтения - с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных; алгоритмов \ памяток для формирования стратегий  учебной  деятельности);

- просмотрового \ поискового чтения  - с целью выборочного понимания необходимой информации из текста статьи, проспекта.

Совершенствуются навыки распознавания и употребление в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present \ Future \ PastSimple,   Present \ Future \ PastContinuous, Present \ Future \ PastPerfect, PresentPerfectContinuous, PastPerfectContinuous; модальных глаголов и их эквивалентов ( can \ could \ beableto \ must)

Систематизируются знания о признаках и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи  глаголов в следующих формах страдательного залога: PresentSimplePassive, FutureSimplePassive, PastSimplePassive, PresentPerfectPassive и способы их перевода на русский язык.

Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в  PastPerfectPassive, FuturePerfectPassive; неличные формы глагола без различения их функций ( infinitive\ V-ingforms).

Систематизация знаний употребления определенного \ неопределенного и нулевого артикля и совершенствования соответствующих навыков. Употребление артиклей с названиями стран и языков.

Совершенствование навыков употребления имен существительных в единственном и множественном числе ( в том числе исключений);  навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий , выражающих количество; количественных и порядковых числительных (Determiners: articles, indefinitepronouns, personalpronouns, relativepronouns, questionwords, comparatives, expressionsofquantity, numerals).

 Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и  совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности (Linkingdevices).

3. Социокультурная компетенция.

     Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений в 11 классе происходит за счет углубления социокультурных знаний:

- О правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в англоговорящей среде; О языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

  - о культурном наследии стран, об условиях жизни разных слоев общества, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях этих стран.

 Происходит дальнейшее развитие социокультурных умений использовать :

 - необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия, несогласия, отказа) проявляя уважение к взглядам других, в частности, используя уместные речевые клише;

4. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции.

Наряду с умениями, сформированными в основной школе в 11 классе, старшеклассники овладевают следующими умениями и навыками:

- пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация; сопоставление, анализ;

- выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сообщений;

- критически оценивать воспринимаемую информацию;

- использовать языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозировать в процессе восприятия речи на слух и при чтении;

- использовать вербальные (перефраз, синонимы, антонимы) и невербальными (жесты и мимику) средства в процессе создания собственного высказывания;

- осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника(ProgressCheck);

- участвовать в проектной деятельности;

- самостоятельно поддерживать и углублять уровень владения английским языком, пользуясь различными печатными, техническими и электронными средствами;

 - пользоваться различными учебными стратегиями, позволяющими рационально планировать свое время , снимать стрессы во время учебы, готовиться к предстоящим выпускным экзаменам.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 11 КЛАССОВ.

В результате изучения английского языка в 11 классе учащиеся должны :

Знать и понимать:

- значения изученных лексических единиц;

- значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь, согласование времен);

- страноведческую информацию, языковые средства и правила речевого этикета и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера.

Уметь:

в области говорения:

- вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным \ прослушанным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

- рассказывать о своем окружении , рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики;  представлять социокультурный портрет своей страны и стран изучаемого языка;

в области аудирования:

 - относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из аудиотекстов: прагматических, публицистических, соответствующие тематике данной ступени обучения;

в области чтения:

 - читать аутентичные тексты различных стилей и жанров: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические- используя основные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи;

в письменной речи:

 - писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в странах изучаемого языка.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

 ( тесты, которые включают: чтение, говорение, аудирование, письмо)

Чтение

·         Оценка 5 ставиться учащемуся, если он понял содержание текста, может выделить главную мысль, определить основные факты, Скорость чтения может быть немного замедленной.

·         Оценка 4 ставиться , если ученик понял основное содержание, но затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден обратиться к словарю

·         Оценка 3 ставиться, если ученик не совсем точно понял основное содержание прочитанною, умеет выделить только небольшое количество фактов, у него совсем не развита языковая догадка

·         Оценка 2 выставляется, если ученик не понял текст или понял его содержание не правильно, не ориентируется в тексте, не умеет семантизировать незнакомую лексику

Аудирование

·         Оценка 5 ставиться ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую информацию, догадался о значении части незнакомых слов по контексту.

·         Оценка 4 ставиться ученику, который понял не все основные факты.

·         Оценка 3 свидетельствует о том, что ученик понял только 50% текста. Отдельные факты понял не верно.

·         Оценка 2 ставиться, если ученик понял менее 50% текста и выделил из него менее половины основных фактов

Говорение

·         Оценка 5 ставиться ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив языковые средства.

·         Оценка 4 ставиться учащемуся, который решил речевую задачу , но реплики и предложения были сбивчивыми

·         Оценка 3 выставляется, если ученик решил речевую задачу не верно. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению

·         Оценка 2 выставляется, если ученик не справился с решением речевой задачи. Затруднялся высказываться, коммуникации не состоялось.

Письмо

·         Оценка 5 ставиться, если задание выполнено верно и нет ошибок

·         Оценка 4 ставиться, если задание выполнено полностью, но допущено не более 3 ошибок

·         Оценка 3 ставиться, если задание выполнено полностью, но допущено не более 5-6 ошибок

·         Оценка 2 ставиться, если задание не  выполнено полностью, допущено  более 6 ошибок.

Критерии оценки проекта

1. Четкость формулировки целей, задач проекта.

•     Умение выделять проблему и обосновывать ее актуальность.

•     Умение формулировать цель, задачи.

2. Оценка содержания проекта (логичность, оригинальность, глубина анализа, объем выполненной работы, самостоятельность выводов, наличие источников информации и т.д.).

3. Оценка устного выступления (грамотность речи, четкость, эмоциональность изложения)

4. Оценка презентации проекта.

•      Оригинальность изложения, интересные художественные решения

•      Логичность изложения

•      Оформление текстовой информации

•      Умение отвечать на вопросы.

Учебно-методическое обеспечение

1.Учебниканглийского языка (Student’s Book) для 11 класса общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова,Е. Е. Бабушис, Н.Д. Снежко.  – Обнинск: Титул, 2011

2.  Рабочая тетрадь №1(ActivityBook) по английскому языку для 11 класса общеобразовательных школ / М.З. Биболетова, Е. Е. Бабушис, Н.Д. Снежко. – Обнинск: Титул. 2011.

3. Книга для учителя (Teacher’sBook) /М.З. Биболетова, Е. Е. Бабушис, Н.Д. Снежко. к учебнику EnjoyEnglish  для 11 класса  общеобразовательных школ  – Обнинск: Титул, 2011

4. Аудиоприложение (СDМР3) к учебнику английского языка для 11 класса  общеобразовательных учреждений «Enjoy English ». – Обнинск: Титул, 2009

Список литературы:

1. Авторская  программа  Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н. «Программа курса английского языка к УМК «Enjoy English»для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений». – ( Обнинск:Титул, 2010)

2. Английский язык. 2-11 классы: развернутое тематическое планирование/ авторы составители:  Воробьева В.А, Еременко Ю.В. и др.  – 2-е изд., стереотип.- Волгоград: Учитель, 2008.

3.Дроздова, Т. Ю., Берестова, А. И. Englishgrammar. - СПб.: Антология, 2004.

4.Голицинский, Ю. Б. Грамматика. Английский язык. - СПб.: КАРО, 2004.

5.Жарковская, Т. Г. Система времен в английском языке. - М.: Просвещение, 2005.

7..Пукина Т.В. Занимательный английский. Обобщающие уроки. Внеклассные мероприятия. 5 -11классы – Волгоград: Учитель, 2006

8. http://www.abc-english-grammar.com

9.   http://festival.1september.ru

10.  http://englishgrammar.nm.ru/

11. http://www.schoolenglish.ru

12. http://www.englishforkids.ru

13. http://www.english.lang

Календарно-тематическое планирование

№	Тема урока.		Кол-во часов	Содержание			Страница учебника		Дата проведения
									План				Факт
1	Языки международного общения. Новая школа - новые ожидания и тревоги		1		ЛЕ по теме; повторение		8 - 9
2	Некоторые особенности школьного образования в США и Великобритании		1		Аудир.; говорение;  повторение		10 -11
3	Трудно ли изучать иностранный язык?  Школа вчера и сегодня		1		Чтение;  повторение		12 - 13
4	Советы школьного психолога : как эффективно организовать свое время		1		Повторение		14 - 15
5	Что такое Runglish и Globish? Что я думаю о школе		1		Чтение; лексико-граммат. упр-я		15 - 16
6	Сколькими языками надо владеть, чтобы стать успешным? Как меняется русский  язык		1		Аудир.; Чтение с заданиями		17 - 18
7	Проект «Постер «Иностранные языки в моей жизни».		1		Проект		19
8	Глобальная деревня.		1		Аудир.; лексико-граммат. упр-я		20 - 21
9	Плюсы и минусы глобализации.		1		Чтение; выполнен.заданий; устн. работа		22 - 23
10	Классическая и популярная музыка как элемент глобализации.		1		Чтение; выполнен. лексико-граммат. упр-й		24 - 25
11	Приметы глобализации в твоем окружении.		1		Аудир.; чтение с заданиями		26 - 27
12	Кто населяет Британию: исторический экскурс.		1		Таблица;  лексич. упр-я		28
13	Почему люди мигрируют?		1		Отаботка навыков говорения; граммат.		29
14	Кто населяет Россию?		1		ЛЕ по теме; опоры;  чтение с заданиями		29 - 30
15	Проект «Глобализация и ты».		1		Проект		30 - 31
16	Что ты знаешь о своих правах и обязанностях.		1		ЛЕ по теме; опоры;  чтение с заданиями		31 - 33
17	Что ты знаешь о своих правах и обязанностях.		1		Отаботка навыков говорения		33
18	Понятие свободы  у современных  тинейджеров.		1		Аудир.; отработка; говорение		34 - 35
19	Проект «Портрет идеального старшеклассника».		1		Проект		36
20	Твоё участие в жизни общества.  Отношение к политике и политикам.		1		Чтение с заданиями		36
21	Вклад известных людей разных профессий в жизнь общества. Дмитрий Лихачёв как публичная фигура.		1		Аудир.; чтение с заданиями		37 - 38
22	Проект «Предлагаем премию за вклад в школьную жизнь».		1		Проект		39 - 40
23	Чувство безопасности  или как защитить Землю от нас. Мелкие преступления против планеты: одноразовые продукты, расход энергии и др.		1		ЛЕ по теме; чтение с заданиями		41
24	Киотский протокол как шаг к предотвращению парникового эффекта. Антисоциальное поведение: культура пользования мобильной связью.		1		Чтение с заданиями; отраб. навыков говорения		43 - 45
25	Проект «Каким гражданином должен быть     тинейджер».		1		Проект		46 - 47
26	Контрольная работа № 1 по теме: «Языки международного общения»		1		Тест		48 - 49
27	Профессия твоей мечты. Влияние семьи, друзей и личных качеств на выбор профессии.   «Мужские и женские» профессии.     Призвание и карьера.		1		ЛЕ по теме; отработка навык. говорения		50 - 52
28	Проект «Что важно учитывать при выборе карьеры?».		1		Проект		53
29	Что нас ждёт после школы? Традиции образования в России.		1		ЛЕ по теме; лексико-граммат. упр-я		54 - 55
30	Узнай больше о выбранном университете (по интернету). Что такое Global classroom?		1		Отработка; чтение с заданиями		55 - 56
31	Проект «Сотрудничество школ и университетов в твоем регионе».		1		Проект		57
32	Образование и карьера.		1		ЛЕ по теме; чтение с заданиями		58
33	Колледж/Училище – альтернатива университету и путь к высшему  образованию.		1		Отработка; чтение с заданиями		59 - 60
34	Известные люди, получившие среднее профессиональное образование.		1		Аудир.; выполнен заданий		61
35	Развитие навыков письменной речи.		1		Отработка навыков письменной речи
36	Профессиональное образование в США и России: общее и разное.		1		Лексико-граммат. упр-я		63
37	Дискуссия «Можно ли сделать успешную карьеру, не окончив университет?».		1		Обсуждение проблемы		62
38	Последний школьный экзамен.		1		ЛЕ по теме; таблица		64 - 65
39	Будущее школ России. К какому типу школьника ты принадлежишь: тест и рекомендации.		1		Чтение с заданиями		67 - 68
40	Проект «Предлагаем новую систему экзаменов».		1		Проект		68
41	Альтернатива: традиционные или виртуальные университеты.		1		Чтение с заданиями; лексич. упр-я		69
42	Отличия разных типов образования. Виртуальная среда «Вторая жизнь» - шанс для многих.		1		Лексико-граммат. упр-я; таблица		70 - 71
43	Что такое Lifelonglearning? Непрерывное учение как условие успешности.		1		Чтение с заданиями;		72
44	Круглый стол «Образование в ХХI веке».		1		Обсуждение проблемы		73
45	Контрольная работа №2 по теме: «Профессия твоей мечты».		1		Тест		75 - 77
46	Современные технологии: насколько от них зависит человек.		1		ЛЕ по теме; лексич. упр-я		78 - 79
47	Современные виды связи ( интернет, сотовый телефон) в жизни подростков в  США и  России.		1		Аудир.; лексико-граммат. упр-я;		80 - 81
48	Прогнозы на будущее: грядущие технологии, предсказываемые тинейджерами.		1		Чтение с заданиями;		82 - 83
49	Развитие навыков монологической речи.		1		Отработка навыков монол. речи
50	Проект «Капсула времени».		1		Проект		85
51	Незаурядные умы человечества.		1		Чтение с заданиями;		86
52	Из биографии И.К.Брунера (знаменитый британский инженер), Н.Теслы (известный изобретатель), С. Королёва (главный конструктор).		1		Чтение с заданиями;		87 - 88
53	Плюсы и минусы инженерных профессий.		1		Лексико–граммат. упр –я.		89 - 90
54	Учись мыслить как гений.		1		Чтение с заданиями;		91 - 92
55	Проект «Как решать логические задачи».		1		Проект		93 - 94
56	Наука или выдумка. Секреты античного компьютера.		1		Аудир.; лексич. упр - я		95 - 96
57	Научные сенсации или мистификации: пришельцы на Земле, вечный двигатель и т. п.		1		Чтение с заданиями;		96 - 98
58	Конференция «Хотите – верьте, хотите – нет».		1		Обсуждение проблемы		99
59	Как относиться  к клонированию. Мечты о создании совершенного человека (на примере отрывка из книги «Frankenstein» by  Merry Shelley).		1		Аудир.;  чтение с заданиями		100 - 101
60	Дискуссия «Есть ли будущее у клонирования».		1		Обсуждение проблемы		102 - 103
61	Медицина: традиции  и новые технологии.		1		Аудир.;   лексич. упр-я		104 - 105
62	Генно-модифицированные продукты «за» и  «против». Типичные мнения о здоровье.		1		Чтение.;  граммат. упр-я, заполнен. таблицы		106
63	Опрос общественного мнения (в классе) на данную тему. Энциклопедия народных рецептов: как лечиться от простуды.		1		Чтение текста с заданиями; отработка ЛЕ		106 - 107
64	Нанотехнологии и их применение в медицине.		1		ЛЕ по теме; чтение текста, задания		108 - 109
65	Дискуссия «Что лучше – домашняя/традиционная или высокотехнологичная медицина?».		1		Обсуждение проблемы		109
66		Современные технологии и окружающая среда. Специфика твоего региона: угрозы среде и их устранение..	1		ЛЕ по теме; аудир.;		110
67		Среда и крупные производства/ компании. Проблема бытового и промышленного шума.	1		Чтение текста с заданиями; диалог		111 - 112
68		Проект «Разработка манифеста Партии зеленых по охране среды в вашем регионе»	1		Проект		113
69		Открываем путь в цифровую эпоху. Язык для интернета.	1		Чтение с заданиями;		114 - 115
70		Любопытные факты об интернете.	1		Аудир.; чтение с заданиями; лексич. упр-я		116 - 117
71		Язык для интернета. Интернет в жизни современного поколения: «за» и «против».	1		Лексико–граммат. упр –я.		118
72		Проект «Как интернет влияет на твою жизнь».	1		Проект		119
73		Контрольная работа №3по теме: «Современные технологии: насколько от них зависит человек».	1		Тест		121 - 123
74		Город и село.  Чем отличаются люди в городе и селе?	1		ЛЕ по теме; чтение; вопросы		124 - 126
75		Проект «Место, где ты живешь (социальный аспект)».	1		Проект		128
76		Сельский образ жизни – возможность быть естественнее и добрее к людям».	1		Чтение с заданиями;		129
77		Дискуссия «Будущее города и села».	1		Обсуждение проблемы		130
78		Интересы и увлечения. Чем руководствуются люди, выбирая хобби?	1		Аудир.; трениров. упр-я		131 - 132
79		Хобби-сайты «Скрытые правила поведения англичан» (на материале книги «Watching the British. The hidden rules of English behavior» (by K.Fox): телевизионные, виртуальные, игровые; правила чтения, обращения с питомцами.	1		Чтение с заданиями;		134 - 135
80		Как проводят свободное время в Британии  и России ( в сравнении).	1		Чтение с заданиями;		132- 133
81		Учёные о пользе видеоигр.	1		Аудир.; чтение с заданиями		136
82		Твои хобби.	1		Лексико–граммат. упр –я.		136
83		Круг моих друзей.	1		Аудир.; отработка ЛЕ, опоры		137 - 138
84		Мысли великих о друзьях и дружбе.Рецепт дружбы или как стать хорошим другом.	1		Чтение с заданиями		137, 142 - 143
85		Онлайн системы знакомства с друзьями друзей (social net working systems).	1		Чтение с заданиями, монолог.высказ. по теме		140 - 141
86		Знаменитые пары/партнёры: история Ромео и Джульетты (по мотивам трагедии «RomeoandJuliet» W.Shakespeare).	1		Отработка навыков техники чтения; упр-я		141 - 142
87		Проект «Коллаж на тему «О любви и дружбе».	1		Проект		143
88		Разные страны – разная жизнь.	1		ЛЕ по теме; аудир., чтение		144 - 145
89		Восточный и западный стили жизни. Каков стиль жизни в твоем регионе?	1		Чтение с заданиями, монолог.высказывание по теме		146 - 147
90		Влияние новых технологий на стиль жизни в разные времена.	1		Лексико–граммат. упр –я.		148
91		Может ли современный человек жить в гармонии с природой?	1		Опоры, диалог по образцу		148 -149
92		Проект «Твой стиль жизни во многом зависит от тебя».	1		Проект		149
93		Соблюдение традиций. Традиционные празднества в разных странах мира. Ваши местные праздники.	1			ЛЕ по теме; Презентация		150 - 151
94		Письмо в будущее о твоей школьной жизни.	1			Письмо		152
95		Контрольная работа №4 по теме «Город и село. Чем отличаются люди в городе и селе?».	1			Тест		154 - 156
96		Развитие навыков говорения.	1
97		Развитие лексико-грамматических навыков.	1
98		Развитие навыков чтения.	1
99		Развитие навыков письменной речи.	1
100		Развитие навыков социокультурного общения.	1
101		Урок обобщающего повторения	1
102		Итоговый урок.	1
		Всего:	102ч.