Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа для 4 класса ФГОС

Рабочая программа для 4 класса ФГОС

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 291 Красносельского района Санкт-Петербурга

РАССМОТРЕНО

на методическом объединении

учителей_______________________________

протокол от ___________________№ ________

Руководитель ____________________________

(подпись) (расшифровка Ф.И.О.)

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора

______________________________________

(подпись) (расшифровка Ф.И.О.)

«______»___________________20__г.

ПРИНЯТО

Педагогическим советом

протокол от ________________№ _____________

Председатель

________________________________________

(подпись) (расшифровка Ф.И.О.)

УТВЕРЖДЕНО

приказом

от __________________№ ______________

Директор _____________________________

(подпись) (расшифровка Ф.И.О.)

М.П.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

УМК «ШКОЛА РОССИИ»


ДЛЯ 4 А, 4Д, 4Е, 4Ж, 4 М КЛАССОВ

НА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

(170 часов в год, 5 часов в неделю)


СОСТАВИТЕЛЬ: МО УЧИТЕЛЕЙ 4-ЫХ КЛАССОВ




Санкт-Петербург

2016 г.





ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку (УМК «Школа России») разработана на основе программы В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной «Русский язык. 1-4 классы» Просвещение 2011.

- Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, Основной образовательной программе начального общего образования и Учебному плану ГБОУ СОШ №291;

- Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов литературного чтения с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики представления учебного материала, возрастных особенностей учащихся.

Нормативная база:

Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации о внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» от 30 августа 2010 года №889 (введение 3-го часа физической культуры);

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (далее - ФГОС начального общего образования);

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 № 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

Распоряжение Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга от 13.05.2015 № 2328-р «О формировании календарного учебного графика образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2016-2017 учебном году»;

Инструктивно-методическое письмо «О формировании учебных планов образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основ

Образовательная программа ГБОУ СОШ №291 на 2016-2017 учебный год;

Учебный план ГБОУ СОШ №291.


Место курса в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и Учебным планом ГБОУ СОШ №291, рабочая программа составлена из расчета: 5 часов в неделю, 170 часов в год.



Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


Изменения (в сроках и времени изучения тематических блоков):

Корректировка рабочей программы возможна за счет резервных уроков.


Общая характеристика курса

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Раздел «Лексика» предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных универсальных действий.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.


Ценностные ориентиры содержания курса

Формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа.

Формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учѐтом позиций всех участников;

Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения.

Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

развитие познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.


Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение учениками определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

В четвертом классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:

1. формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2. формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивов к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально-значимом труде;

3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4. формирование отношения к родному языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, емкости, восприятия языка как средства и условия общения;

5. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8. развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

У четвероклассника продолжится формирование метапредметных результатов обучения:

1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3. использование знаково-символических средств представления информации;

4. активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

5. использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;

6. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

7. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовитым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

8. готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий;

9. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

10. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;

11. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

12. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соотвествии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

У четвероклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

1. формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2. понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3. сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4. овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета;

5. формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов;

6. осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме и зученного) при записи собственных и предложенных текстов;

8. освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. способность проверять написанное.


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (170 ч)

Повторение (11 ч)

Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

Предложение как единица речи.

Виды предложений по цели высказывания и интонации.

Знаки препинания в конце предложений.

Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление). Составление предложений с обращениями.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Разбор предложения по членам предложения.

Предложение (10 ч)

Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов.

Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Слово в языке и речи (19 ч)

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов).

Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка.

Состав слова. Значимые части слова. Различие однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Правописание приставок и суффиксов, разделительных твердого и мягкого знаков.

Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог), деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы.

Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).


Имя существительное (40 ч)

Склонение имен существительных. Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные типы склонения имен существительных (общее представление).

Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения.

Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения.

Третье склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на –мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи.

Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа и правильно употреблять их в речи.

Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное (29 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам, в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на –ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

Личные местоимения (8 ч)

Местоимение как часть речи.

Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа.

Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями.

Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах.

Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.


Глагол (37 ч)

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола.

Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени 9спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число.

Правописание мягкого знака в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

Глаголы I и II спряжения (общее представление).

Глаголы-исключения.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? что делать?).

Правописание буквосочетаний –тся в возвратных глаголах в 3-м лице и –ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени.

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов.

Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов.

Повторение (11 ч)

Резерв (5 ч)

Развитие речи

Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации.

Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста.

План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно).

Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи.

Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.

Сочинения (устные и письменные0 по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.




ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения русского языка четвероклассники научатся:

  • произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

  • различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;

  • использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

  • разбирать простое предложение с однородными членами;

  • ставить запятую между однородными членами в изученных случаях;

  • оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания);

  • писать обучающее изложение доступного текста;

  • списывать и писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы;

  • производить разбор слова по составу;

  • подбирать однокоренные слова;

  • распознавать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, наречие, предлог, союз);

  • определять род, число, падеж имен существительных и мен прилагательных;

  • производить морфологический разбор доступных слов;

  • давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

  • понимать влияние ударения на смысл слова;

  • различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

  • понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твердого знака в слове;

  • устанавливать связь слов в предложении по вопросам;

  • производить элементарный синтаксический разбор предложения;

  • различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение).


Четвероклассники получат возможность научиться:

  • орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (75 – 80 слов), включающий изученные орфограммы за курс начальной школы;

  • проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;

  • производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова;

  • производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;

  • распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных; род и число имен прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);

  • изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;

  • производить разбор слова как части речи;

  • интонационно правильно произносить предложения; определять вид предложений по цели высказывания и интонации;

  • вычленять в предложении основу и словосочетания;

  • производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами;

  • определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;

  • определять тип текста;

  • писать изложение и сочинение (85 – 90 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.


ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

  1. Словесные, наглядные, практические.

  2. Индуктивные, дедуктивные.

  3. Репродуктивные, проблемно-поисковые.

  4. Самостоятельные, несамостоятельные.


ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ


-развитие интеллектуальных способностей, любознательности;

- развитие настойчивости, умения концентрировать свои силы для преодоления возникающих трудностей;

- усвоение знаний становится более качественным и прочным;

2

Личностно–ориентированные

(парная и групповая работа)

Учебное сотрудничество – особая форма отношения ребёнка и взрослого. Существует два аспекта сотрудничества:

- сотрудничество обучающихся как учебное взаимодействие;

- сотрудничество учителя и обучающихся как основа педагогического воздействия.

Используются активные методы обучения: работа в парах, в малых группах и т. д.

Обучающиеся становятся субъектами учебной деятельности, приобретая самое главное умение – умение самостоятельно учиться. Формируется детский коллектив, учебная мотивация.

3

Исследовательская

- развитие интеллектуальных способностей, любознательности;

- развитие настойчивости, умения концентрировать свои силы для преодоления возникающих трудностей;

- формирование мотивации к поисковой мыслительной деятельности через включение детей в поисковую деятельность.

- у обучающихся формируется умение устанавливать связи объекта с другими, выделять существенные признаки, сравнивать объекты; анализировать и делать выводы.

4

Проектная

- развитие интеллектуальных способностей, любознательности;

- развитие настойчивости, умения концентрировать свои силы для преодоления возникающих трудностей;

- формирование мотивации к поисковой мыслительной деятельности через включение детей в поисковую деятельность.

- у обучающихся формируется умение устанавливать связи объекта с другими, выделять существенные признаки, сравнивать объекты; анализировать и делать выводы.

5

Дифференцированная

-подготовить учащихся к усвоению новых знаний;

-обеспечить возможность дальнейшего их углубления;

-содействовать выравниванию знаний и умений учащихся.

- усвоение знаний становится более качественным и прочным;

6

Игровая

- способствует успешной адаптации обучающегося к новой ситуации;

- делает процесс познания доступным и увлекательным;

- активизирует познавательную деятельность на всех стадиях изучения нового

- усвоение знаний становится более качественным и прочным;

- сохранение и укрепление нравственного, психического и физического здоровья



ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ


Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатовобучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно практические задачи. Оценка достижения предметных ре­зультатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполне­ния итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем ус­пешности освоения действий, выполняемых обучающимися с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний данного учебного курса.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых работ по русскому языку.

Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.


  1. Устный контроль и самоконтроль.

  2. Индивидуальный и фронтальный опрос.

  3. Индивидуальная работа по карточкам и перфокартам.

  4. Самостоятельные работы.

  5. Проверочные работы.

  6. Диагностические работы.

  7. Контрольное списывание.

  8. Диктанты (контрольные, словарные, объяснительные, свободные)

  9. Тесты.

  10. Творческие работы (сочинения, изложения – обучающие)


Количество уроков по развитию речи- 13, диктантов- 12, проверочных работ- 8, самостоятельных работ- 5.


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Книгопечатная продукция

ГорецкийВ.Г., Канакина В.П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы. – М.: Просвещение, 2011.


Учебники:

1) Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2014.

2) Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2014.


Рабочие тетради

1) Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2014.

2) Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2014.


Методические пособия:

Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко. Поурочные разработки по русскому языку: 4 класс. – М.: ВАКО, 2014



Компьютерные и информационно-коммуникативные средства


Электронное сопровождение к учебнику «Русский язык», 4 класс.


Материально-технические средства обучения


1) Мультимедийный проектор.

2) Интерактивная доска.

3) Телевизор

4) Компьютер


Календарно – тематическое планирование по русскому языку 4 ж класса

Составитель: Страйстарь И. В.

170 ЧАСОВ


п/п

дата

Тема урока

1

01.09.2016

Наша речь и наш язык.

2

02.09.2016

Текст. План текста.

3

05.09.2016

Р.р. Подробное изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану.

4

06.09.2016

Типы текстов.

5

07.09.2016

Предложение как единица речи.

6

08.09.2016

Виды предложений по цели высказывания и интонации.

7

09.09.2016

Обращение.

8

12.09.2016

Главные и второстепенные члены предложения.

9

13.09.2016

Распространённые и нераспространённые предложения.

10

14.09.2016

Словосочетание.

11

15.09.2016

Контрольный диктант № 1 по теме "Повторение".

12

16.09.2016

Однородные члены предложения (общее понятие).

13

19.09.2016

Связь однородных членов с помощью интонации перечисления.

14

20.09.2016

Связь однородных членов предложения с помощью союзов.

15

21.09.2016

Знаки препинания в предложениях с однородными членами без союзов или с союзом и.

16

22.09.2016

Предложения с однородными членами, соединенными союзами а, но.

17

23.09.2016

Р.р.Составление рассказа по репродукции картины И.И.Левитана "Золотая осень"

18

26.09.2016

Простые и сложные предложения.

19

27.09.2016

Простое предложение с однородными членами и сложное предложение.

20

28.09.2016

Знаки препинания в сложном предложении.

21

29.09.2016

Контрольный диктант № 2 по теме "Предложение".

22

30.09.2016

Слово и его лексическое значение.

23

03.10.2016

Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Заимствованные слова.

24

04.10.2016

Синонимы, антонимы, омонимы.

25

05.10.2016

Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.

26

06.10.2016

Состав слова. Значимые части слова.

27

07.10.2016

Значимые части слова. Роль окончаний в слове.

28

10.10.2016

Состав слова. Приставки и суффиксы.

29

11.10.2016

Правописание безударных гласных в корне слова.

30

12.10.2016

Правописание парных согласных в корне слова.

31

13.10.2016

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

32

14.10.2016

Правописание суффиксов и приставок.

33

17.10.2016

Р.р. Подробное изложение повествовательного текста.

34

18.10.2016

Правописание Ъ и Ь разделительных знаков.

35

19.10.2016

Контрольный диктант № 3 по теме "Состав слова".

36

20.10.2016

Части речи. Морфологические признаки частей речи.

37

21.10.2016

Склонение имен существительных и имен прилагательных.

38

24.10.2016

Имя числительное. Глагол.

39

25.10.2016

Наречие как часть речи.

40

26.10.2016

Правописание наречий.

41

27.10.2016

Распознавание падежей имен существительных.

42

28.10.2016

Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных.

43

09.11.2016

Контрольный диктант № 4 итоговый за 1 четверть.

44

10.11.2016

Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном, винительном, дательном падежах.

45

11.11.2016

Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложном падежах.

46

14.11.2016

Три склонения имен существительных (общее понятие). 1-е склонение имён существительных.

47

15.11.2016

Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.

48

16.11.2016

Р.р.Сочинение по репродукции картины А.А.Пластова "Первый снег".

49

17.11.2016

2-е склонение имён существительных.

50

18.11.2016

Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

51

21.11.2016

3-е склонение имён существительных.

52

22.11.2016

Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.

53

23.11.2016

Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного.

54

24.11.2016

Контрольное списывание № 1 по теме "Три склонения имен существительных".

55

25.11.2016

Р.р.Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

56

28.11.2016

Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных.

57

29.11.2016

Именительный и винительный падежи.

58

30.11.2016

Родительный падеж.

59

01.12.2016

Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже.

60

02.12.2016

Именительный, винительный и родительный падежи одушевлённых имён существительных.

61

05.12.2016

Падежные окончания имён существительных в дательном падеже.

62

06.12.2016

Падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах.

63

07.12.2016

Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в дательном и родительном падежах.

64

08.12.2016

Падежные окончания имён существительных в творительном падеже.

65

09.12.2016

Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в творительном падеже.

66

12.12.2016

Падежные окончания имён существительных в предложном падеже.

67

13.12.2016

Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в предложном падеже.

68

14.12.2016

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.

69

15.12.2016

Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных во всех падежах.

70

16.12.2016

Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных во всех падежах.

71

19.12.2016

Р.р.Составление сочинения-отзыва по репродукции картины художника В.А.Тропинина "Кружевница".

72

20.12.2016

Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе.

73

21.12.2016

Именительный падеж имен существительных множественного числа.

74

22.12.2016

Родительный падеж имен существительных множественного числа.

75

23.12.2016

Правописание окончаний имен существительных родительного падежа во множественном числе.

76

26.12.2016

Контрольный диктант № 5 итоговый за 2 четверть.

77

27.12.2016

Винительный падеж одушевлённых имён существительных.

78

28.12.2016

Дательный, творительный и предложный падежи имен существительных множественного числа.

79

12.01.2017

Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

80

13.01.2017

Обобщение знаний об имени существительном.

81

16.01.2017

Значение и употребление имён прилагательных в речи.

82

17.01.2017

Словообразование имён прилагательных.

83

18.01.2017

Род и число имен прилагательных.

84

19.01.2017

Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе.

85

20.01.2017

Общее представление о склонении имён прилагательных мужского и среднего рода.

86

23.01.2017

Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.

87

24.01.2017

Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.

88

25.01.2017

Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.

89

26.01.2017

Именительный и винительный падежи имен прилагательных в мужском и среднем роде.

90

27.01.2017

Родительный и винительный падежи имен прилагательных в мужском и среднем роде.

91

30.01.2017

Творительный и предложный падежи имен прилагательных в мужском и среднем роде.

92

31.01.2017

Упражнение в правописании падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода.

93

01.02.2017

Р.р. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания.

94

02.02.2017

Контрольное списывание № 2 по теме "Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода".

95

03.02.2017

Общее представление о склонении имён прилагательных женского рода.

96

06.02.2017

Правописание окончаний имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах.

97

07.02.2017

Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода.

98

08.02.2017

Правописание имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах.

99

09.02.2017

Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных женского рода.

100

10.02.2017

Контрольный диктант № 6 по теме "Склонение имен прилагательных единственного числа".

101

13.02.2017

Р.р. Изложение-описание "Лось".

102

14.02.2017

Склонение имен прилагательных во множественном числе.

103

15.02.2017

Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа.

104

16.02.2017

Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа.

105

17.02.2017

Дательный и творительный падежи имён прилагательных во множественном числе.

106

20.02.2017

Р.р.Сочинение по репродукции картины И.Э.Грабаря "Февральская лазурь".

107

21.02.2017

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных.

108

22.02.2017

Обобщение знаний об именах прилагательных и именах существительных.

109

23.02.2017

Контрольный диктант № 7 по теме "Имя прилагательное".

110

24.02.2017

Местоимение как часть речи. Роль местоимений в речи.

111

27.02.2017

Личные местоимения 1, 2, 3-го лица.

112

28.02.2017

Изменение личных местоимений по падежам.

113

01.03.2017

Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица.

114

02.03.2017

Склонение личных местоимений 3-го лица.

115

03.03.2017

Упражнение в правильном употреблении и написании местоимений.

116

06.03.2017

Р.р. Изложение повествовательного текста с элементами описания.

117

07.03.2017

Морфологический разбор местоимений.

118

08.03.2017

Роль глаголов в языке.

119

09.03.2017

Грамматические признаки глагола.

120

10.03.2017

Изменение глаголов по временам.

121

13.03.2017

Неопределенная форма глагола.

122

14.03.2017

Неопределенная форма глагола – начальная форма.

123

15.03.2017

Образование временных форм от глаголов в неопределённой форме.

124

16.03.2017

Спряжение глаголов (общее понятие).

125

17.03.2017

Распознавание лица и числа глаголов.

126

20.03.2017

Контрольный диктант № 8 итоговый за 3 четверть.

127

21.03.2017

2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.

128

22.03.2017

Упражнение в правописании глаголов 2-го лица единственного числа.

129

23.03.2017

Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана "Весна. Большая вода".

130

24.03.2017

I и II спряжение глаголов.

131

03.04.2017

Спряжение глаголов в будущем времени.

132

04.04.2017

Окончания глаголов I и II спряжения.

133

05.04.2017

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

134

06.04.2017

Распознавание спряжения глаголов по неопределенной форме.

135

07.04.2017

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

136

10.04.2017

Ударные и безударные окончания глаголов.

137

11.04.2017

Упражнение в правописании безударных личных окончаний глаголов.

138

12.04.2017

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

139

13.04.2017

Контрольное списывание № 3 итоговое за год.

140

14.04.2017

Возвратные глаголы (общее представление).

141

17.04.2017

Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах.

142

18.04.2017

Правописание возвратных глаголов.

143

19.04.2017

Контрольный диктант № 9 итоговый за год.

144

20.04.2017

Правописание глаголов в настоящем и будущем времени (обобщение).

145

21.04.2017

Морфологический разбор глагола.

146

24.04.2017

Р.р. Составление рассказа по серии картинок.

147

25.04.2017

Правописание глаголов в прошедшем времени.

148

26.04.2017

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.

149

27.04.2017

Контрольное изложение.

150

28.04.2017

Правописание суффикса в глаголах прошедшего времени.

151

01.05.2017

Обобщение знаний о глаголе.

152

02.05.2017

Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании.

153

03.05.2017

Изложение – рассуждение "Какие бывают дупла".

154

04.05.2017

Проверка знаний по теме "Глагол".

155

05.05.2017

Язык и речь.

156

08.05.2017

Текст.

157

09.05.2017

Предложение и словосочетание.

158

10.05.2017

Однородные члены предложения.

159

11.05.2017

Лексическое значение слова.

160

12.05.2017

Состав слова.

161

15.05.2017

Корневые орфограммы.

162

16.05.2017

Правописание безударных гласных в корне, приставке и суффиксе.

163

17.05.2017

Части речи.

164

18.05.2017

Самостоятельные части речи.

165

19.05.2017

Игра "По галактике Частей Речи".

166

22.05.2017

Резерв.

167

23.05.2017

Резерв.

168

24.05.2017

Резерв.

169-170

25.05.2017

Резерв 2 часа










14



Автор
Дата добавления 01.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров5
Номер материала ДБ-307969
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх