Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Математика / Рабочие программы / Рабочая программа для 7 класса фгос
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Математика

Рабочая программа для 7 класса фгос

Выбранный для просмотра документ Календарно-тематическое планирование.docx

библиотека
материалов

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Предмет: физика

Класс : 7

Количество часов : в неделю – 2 ч, всего – 68 ч.

Учебник (автор): А.В. Перышкин.



Дата

план

Дата

факт

Введение ( 4 ч )

1

§1. Что изучает физика.

§2. Некоторые физические термины.

§3. Наблюдения и опыты.

Урок общеметодологической направленности

Что изучает физика? Как получают знания о явлениях природы? Как физика связана с техникой и другими науками о природе?


Фронтальная беседа с использованием различных источников информации. Составление конспекта на основе презентации под руководством учителя.

Демонстрации: скатывание шарика по желобу, колебания математического маятника, соприкасающегося со звучащим камертоном, показ наборов тел и веществ.



2

§4. Физические величины. Измерение физических величин.


Урок открытия нового знания

Какие виды научных знаний и методы их получения существуют? Что такое физическая величина, цена деления измерительного прибора, единицы измерения физической величины?

Фронтальная беседа, составление алгоритма нахождения цены деления прибора; групповая работа по проектированию определения цены деления измерительного цилиндра и определению объема жидкости с помощью измерительного цилиндра;

Демонстрации: Измерительные приборы. Измерение объема жидкости с помощью измерительного цилиндра



3

§5. Точность и погрешность измерений.

§6. Физика и техника

Урок открытия нового знания

Как найти погрешность измерения?

Составление алгоритма определения погрешности измерения, запись результата измерения с учетом погрешности; взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки.

Фронтальный эксперимент. Измерение размеров деревянного бруска и запись результатов измерений с учетом погрешности.



ур

Тема урока

Тип урока

Решаемые проблемы

Виды деятельности

Дата

план

Дата

факт

4

Лабораторная работа №1 «Определение цены деления измерительного прибора».


Урок развивающего контроля

Какие правила необходимо соблюдать в кабинете физики?

Знакомство с правилами техники безопасности; работа в тетрадях для лабораторных работ, знакомство с алгоритмом оформления лабораторной работы в тетради; определение цены деления и пределов измерения мензурки;




Глава 1. Первоначальные сведения о строении вещества ( 5 ч )


5

§7. Строение вещества.

§8. Молекулы.

§9. Броуновское движение.


Урок открытия нового знания

Как увидеть многое в малом?

Фронтальная беседа, работа с презентацией, составление конспекта на основе презентации учителя;

Демонстрации: модели молекул воды и кислорода, модель хаотического движения молекул в газе, изменение объема твердого тела при нагревании.




6

Лабораторная работа №2 «Измерение размеров малых тел»

Урок общеметодологической направленности

Как определить размеры тела в случае, если они меньше цены деления шкалы прибора?

Индивидуальная и коллективная работа по определению размеров малых тел методом рядов; оформление результатов эксперимента в тетради по заданному алгоритму.

Оборудование: линейка, пшено, горох, дробь, бусы, пинцет.




7

§10. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах.

§11. Взаимное притяжение и отталкивание молекул.


Урок открытия нового знания

Что такое диффузия? Связана ли скорость диффузии с температурой?

Фронтальная беседа, анализ демонстрационного эксперимента.

Демонстрации: Диффузия в жидкостях и газах. Модели строения кристаллических тел, образцы кристаллических тел. Разламывание хрупкого тела и соединение его частей. Сжатие и выпрямление упругого тела, сцепление твердых тел, несмачивание птичьего пера.



ур

Тема урока

Тип урока

Решаемые проблемы

Виды деятельности

Дата

план

Дата

факт

8

§12. Агрегатные состояния вещества. §13. Различие в молекулярном строении газов, жидкостей и твердых тел

Урок общеметодологической направленности

Почему одно и тоже вещество в разных агрегатных состояниях обладает разными свойствами? Каковы особенности трех агрегатных состояний вещества?

Фронтальная беседа , проектирование и заполнение таблицы; составление алгоритма ответа о молекулярном строении твердого тела, жидкости и газа.

Демонстрации: Сохранение формы твердым телом, заполнение газом всего предоставленного ему объема, сохранение жидкостью объема.



9

Повторительно – обобщающий урок по теме

« Первоначальные сведения о строении вещества»

Урок рефлексии и развивающего контроля

Что мы знаем о поле и веществе?

Фронтальная беседа. Тестирование по теме «Первоначальные сведения о строении вещества»




Глава 2. Взаимодействие тел ( 22 ч )

10

§14. Механическое движение.

§15. Равномерное и неравномерное движения.


Урок общеметодологической направленности

Чем путь отличается от траектории? Что мы знаем об относительности механического движения?

Анализ результатов тестирования. Рассказ учителя с демонстрацией и элементами беседы;

Демонстрации: Равномерное и неравномерное движение шарика по желобу. Относительность механического движения с использованием заводного автомобиля. Траектория движения мела по доске, движение шарика по горизонтальной поверхности.



11

§16. Скорость. Единицы скорости.


Урок открытия нового знания

Чем отличаются движения друг от друга? Какие виды движений существуют?

Фронтальная беседа; выдвижение гипотез; формирование учащимися выводов, что общего в этих движениях и в чем их принципиальное различие, формулирование определений.

Демонстрации: Движение мяча по горизонтальной поверхности, измерение скорости движения воздушного пузырька в трубке с водой.



ур

Тема урока

Тип урока

Решаемые проблемы

Виды деятельности

Дата

план

Дата

факт

12

§17. Расчет пути и времени движения.


Урок общеметодологической направленности

Как определить путь и время движения тела при равномерном прямолинейном движении?

Работа с учебником и рабочей тетрадью, работа с таблицами по определению пути, пройденного телом при равномерном движении, по формуле и с помощью графиков; нахождение времени движения тел, решение задач.



13

График пути и скорости равномерного прямолинейного движения.

Урок развивающего контроля и рефлексии

Как представить движение тела в виде графика?

Индивидуальная и парная работа под руководством учителя; самостоятельная работа по построению и чтению графиков пути и скорости равномерного прямолинейного движения; самостоятельная работа , взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки.



14

Решение задач на расчет средней скорости

Урок развивающего контроля и рефлексии

Можно ли найти скорость неравномерного прямолинейного движения?

Фронтальная беседа, коллективная работа с доской в игровой форме, работа с учебником и раздаточным материалом по решению задач на определение средней скорости неравномерного движения.



15

§18. Инерция

§19. Взаимодействие тел.


Урок открытия нового знания

Что такое инерция?

Фронтальная беседа, выдвижение гипотез, объяснение наблюдаемых явлений, проведение демонстрационного и исследовательского эксперимента, и формулировка выводов.

Демонстрации: Движение тележки по гладкой поверхности и поверхности с песком.



16

§20. Масса тел.

§21. Измерение массы тела на весах.

Урок общеметодологической направленности

Что такое масса?

Комментирование презентации и ее конспектирование, фронтальная беседа, работа с текстом учебника.

Демонстрации: Гири различной массы. Монеты различного достоинства. Сравнение масс тел по изменению их скорости



ур

Тема урока

Тип урока

Решаемые проблемы

Виды деятельности

Дата

план

Дата

факт

17

Лабораторная работа №3 «Измерение массы тела на рычажных весах».

Урок развивающего контроля и рефлексии

Как измерить массу тела на рычажных весах?

Индивидуальная и парная экспериментальная работа, фронтальная устная работа по учебнику; отработка навыков оформления лабораторной работы по алгоритму.

Оборудование: весы с разновесами, несколько небольших тел разной массы.



18

§22. Плотность вещества.


Урок открытия нового знания

Что такое плотность?

Фронтальная беседа, формулировка определения плотности и выяснение ее физического смысла.

Демонстрации: Сравнение масс тел, имеющих одинаковые объемы. Сравнение объема жидкостей одинаковой массы.



19

§23. Расчет массы и объема тела по его плотности.

Урок общеметодологической направленности

Как определить массу тела по его объему и плотности? Как определить объем тела по его массе и плотности?

Фронтальная беседа; групповая работа, работа с доской; проектирование решения задачи; самостоятельное решение задачи по образцу.

Демонстрации: Измерение объема деревянного бруска. Измерение объема тела с помощью мензурки.



20

Лабораторная работа №4 «Измерение объема тела».

Лабораторная работа №5 «Определение плотности твердого тела».

Урок общеметодологической направленности

Как определить плотность тела с помощью мензурки?

Фронтальная беседа; групповая работа; проектирование выполнения экспериментальной работы по определению объема тела с помощью измерительного цилиндра и по определению плотности твердого тела с помощью весов и измерительного цилиндра.



21

Решение задач

Урок развивающего контроля и рефлексии

Как применить теоретические знания при решении задач?

Индивидуальная и парная работа с текстами задач; самостоятельная работа с дидактическим материалом, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки.



ур

Тема урока

Тип урока

Решаемые проблемы

Виды деятельности

Дата

план

Дата

факт

22

Контрольная работа №1

«Плотность вещества»

Урок развивающего контроля

Как воспроизвести приобретенные навыки в определенном виде деятельности?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольной работы с экспериментальным заданием.



23

§24. Сила.

Урок открытия нового знания

Почему изменяется скорость тела при действии на него других тел?

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе; фронтальная беседа с демонстрацией опытов; знакомство учащихся с прибором, измеряющим силу, - динамометром;

Демонстрации: взаимодействие шариков при столкновении. Сжатие упругого тела. Притяжение магнитом стального тела. Лабораторный динамометр.



24

§25. Явление тяготения. Сила тяжести.

§29. Сила тяжести на других планетах. Физические характеристики планет.

Урок открытия нового знания

Что такое тяготение? Как связаны сила тяжести и масса тела?

Фронтальная беседа с демонстрацией презентации, выдвижение и обсуждение гипотез о причинах падения тел на землю; графическое изображение силы тяжести в тетради.

Демонстрации:

Движение тела, брошенного горизонтально. Падение стального шарика в сосуд с песком. Падение шарика, подвешенного на нити. Свободное падение тел в трубке Ньютона.



25

§26. Сила упругости.

Закон Гука.

Урок общеметодологической направленности

Что такое сила упругости? Какова ее природа?

Фронтальная беседа; групповая работа; наблюдение демонстрационного эксперимента;

Демонстрации:

Виды деформации. Измерение силы по деформации пружины. Опыты. Исследование зависимости удлинения стальной пружины



ур


Тема урока

Тип урока

Решаемые проблемы

Виды деятельности

Дата

план

Дата

факт

26

§27. Вес тела

§28. Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела.


Урок общеметодологической направленности

Что такое вес тела? Чем отличаются вес и сила тяжести? Всегда ли вес является силой упругости?

Фронтальная беседа с демонстрацией презентации, выдвижение гипотез о причинах подмены понятия вес понятием масса; графическое изображение в тетради веса тела с обсуждением точки приложения силы

Демонстрации:

Свободное падение тел в трубке Ньютона. Определение веса покоящегося тела.




27

§30. Динамометр.

Лабораторная работа №6

« Градуирование пружины и измерение сил динамометром»

Урок развивающего контроля и рефлексии

Как измерить силу динамометром?

Индивидуальная и парная экспериментальная работа, фронтальная устная работа по учебнику; отработка навыков оформления лабораторной работы по алгоритму.

Демонстрации:

Динамометры различных типов. Измерение мускульной силы.




28

§31. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил.


Урок открытия нового знания

Как найти силу, которая производит на тело такое же действие, как несколько сил?

Фронтальная беседа, индивидуальная работа и работа в парах, самопроверка и взаимопроверка.

Демонстрации:

Сложение сил, направленных по одной прямой. Измерение сил взаимодействия двух тел.



29

§32.Сила трения.

§33. Трение покоя.

§34. Трение в природе и технике.

Урок общеметодологической направленности

Какова природа силы трения? Какие существуют способы изменения силы трения?

Фронтальная самостоятельная работа «Графическое изображение сил. Сложение сил», рассказ учителя, обсуждение, работа в тетрадях.

Демонстрации:

Измерение силы трения бруска при движении по горизонтальной поверхности. Сравнение силы трения скольжения с силой трения качения. Подшипники.



ур


Тема урока

Тип урока

Решаемые проблемы

Виды деятельности

Дата

план

Дата

факт

30

Контрольная работа №2 «Силы»


Урок развивающего контроля

Как воспроизвести приобретенные навыки в определенном виде деятельности?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий



31

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе

Урок рефлексии

Как графически изображать силы? Как изобразить равнодействую-

щую сил?

Фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднений.




Глава 3. Давление твердых тел, жидкостей и газов ( 21 ч)

32

§35. Давление. Единицы давления.

§36. Способы увеличения и уменьшения давления.

Урок открытия нового знания

Что такое давление? Как рассчитать давление? Какими способами можно изменить давление в быту и технике?

Фронтальная беседа, выдвижение и обоснование гипотез, формирование смыслового чтения, заполнение таблицы; решение задачи по образцу.

Демонстрации:

Зависимость давления от действующей силы и площади опоры. Разрезание куска пластилина тонкой проволокой.



33

§37. Давление газа.

§38. Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля.

§39. Давление в жидкости и в газе.

Урок открытия нового знания

Как можно объяснить давление с точки зрения молекулярно-кинетической теории вещества? Какие существуют особенности передачи давления жидкостью и газом?

Самостоятельная работа «Давление твердых тел», рассказ с элементами беседы; выдвижение и обоснование гипотез.

Демонстрации:

Давление газа на стенки сосуда. Шар Паскаля.



34

§40.Расчет давления на дно и стенки сосуда.


Урок общеметодологической направленности

Как рассчитать давление жидкости на дно и стенки сосуда?

Фронтальный опрос, фронтальная беседа; групповая работа; формулировка вывода; решение задачи в тетради

Демонстрации:

Давление внутри жидкости. Опыт с телами различной плотности



ур


Тема урока

Тип урока

Решаемые проблемы

Виды деятельности

Дата

план

Дата

факт

35

Решение задач по теме «Давление в жидкости и газе. Закон Паскаля.»

Урок рефлексии

Как вычислить давление жидкости на дно и стенки сосуда?

Коллективная работа на доске; индивидуальная и парная работа с текстами задач, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки; отработка навыков в рабочих тетрадях.



36

§41. Сообщающиеся сосуды.


Урок общеметодологической направленности

Как располагаются в сообщающихся сосудах свободные поверхности жидкости? Где применяются сообщающиеся сосуды в быту и технике?

Фронтальная самостоятельная работа «Давление в жидкости и газе», обсуждение, работа на доске, обсуждение демонстрируемых моделей, таблиц, приборов.

Демонстрации:

Равновесие в сообщающихся сосудах однородной жидкости и жидкостей разной плотности.



37

Контрольная работа №3 по теме «Давление газов, жидкостей и твердых тел»

Урок развивающего контроля

Как воспроизвести приобретенные навыки в определенном виде деятельности?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий



38

§42. Вес воздуха. Атмосферное давление.

§43. Почему существует воздушная оболочка земли.

Урок общеметодологической направленности

Почему существует воздушная оболочка Земли? Что такое атмосферное давление? Какие явления природы обусловлены атмосферным давлением?

Решение экспериментальной задачи по определению силы давления воды на дно стакана; постановка учебной проблемы и ее разрешение в ходе беседы.

Демонстрации:

Прижимание листа бумаги к стакану с водой. Взвешивание воздуха. Фонтан в «пустоте». Ход воды за поршнем.



39

§44.Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли.


Урок общеметодологической направленности

Как велико атмосферное давление? Какими способами можно измерить атмосферное давление?

Фронтальный опрос; постановка проблемы с демонстрацией магдебургских полушарий

фронтальная беседа; рассказ учителя, сопровождаемый демонстрацией видеофрагментов.

Демонстрации:

Опыт с магдебургскими полушариями.



ур


Тема урока

Тип урока

Решаемые проблемы

Виды деятельности

Дата

план

Дата

факт

40

§45.Барометр-анероид.

§46. Атмосферное давление на различных высотах.

Урок общеметодологической направленности

Какими приборами можно измерить атмосферное давление?

Фронтальный опрос, фронтальная беседа; обсуждение достоинств и недостатков способа измерения атмосферного давления с помощью трубки Торричелли;

Демонстрации:

Измерение атмосферного давления барометром-анероидом. Изменение показаний барометра, помещенного под колокол воздушного насоса.



41

§47.Манометры


Урок общеметодологической направленности

Для чего нужен манометр? Как он устроен?

Фронтальная самостоятельная работа, рассказ учителя, фронтальная беседа.

Демонстрации:

Жидкостный манометр. Металлический манометр.



42

§48.Поршневой и жидкостный насос.

§49.Гидравлический пресс.


Урок общеметодологической направленности

Как передача давления жидкостями или газами используется для создания давления большей силы?

Фронтальный опрос, постановка проблемы с демонстрацией поршневого жидкостного насоса, фронтальная беседа, рассказ учителя, смысловое чтение; решение задач.

Демонстрации:

Модель поршневого жидкостного насоса.



43

§50. Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.


Урок открытия нового знания

Как обнаружить наличие силы, выталкивающей тело из жидкости или газа? От каких факторов она зависит?

Наблюдение за телами в жидкости, определение выталкивающей силы, просмотр видеоролика «Легенда об Архимеде».

Демонстрации:

Действия жидкости на погруженное в нее тело. Обнаружение силы, выталкивающей тело из жидкости или газа.



44

§51.Архимедова сила


Урок общеметодологической направленности

Как вычислить величину силы, выталкивающей тело из жидкости?

Вывод формулы выталкивающей силы; опыт с прибором «ведерко Архимеда»; работа в группах ; решение задач по определению архимедовой силы.

Демонстрации:

Определение величины силы, выталкивающей тело из жидкости.



ур


Тема урока

Тип урока

Решаемые проблемы

Виды деятельности

Дата

план

Дата

факт

45

Лабораторная работа №7 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»

Урок развивающего контроля и рефлексии

Как обнаружить на опыте выталкивающее действие жидкости на погруженное в нее тело?

Постановка учебной проблемы; индивидуальная и парная экспериментальная работа, фронтальная устная работа по учебнику, отработка навыков оформления лабораторной работы по алгоритму.



46

§52. Плавание тел.


Урок общеметодологической направленности

При каких условиях тела плавают в жидкости?

Фронтальная самостоятельная работа «Архимедова сила»; рассказ, постановка и обсуждение опытов, вывод в виде составления таблицы на доске с последующей ее записью в тетради.

Демонстрации:

Плавание в жидкости тел различной плотности.



47

§53. Плавание судов.


Урок общеметодологической направленности

Почему суда плавают?

Работа над ошибками; рассказ, постановка и обсуждение опытов, вывод.

Демонстрации:

Плавание кораблика из фольги. Изменение осадки кораблика при увеличении массы груза в нем.



48

Решение задач по теме «Плавания тел.»

Урок развивающего контроля и рефлексии

Как найти архимедову силу?

Индивидуальная и парная работа под руководством учителя, самостоятельная работа с текстами задач, самостоятельная работа по теме «Плавание тел»; взаимопроверка по алгоритму ее проведения.



49

Лабораторная работа №8

« Выяснение условий плавания тела в жидкости»

Урок развивающего контроля и рефлексии

Каковы условия плавания тела в жидкости?

Индивидуальная и парная экспериментальная работа, фронтальная устная работа по учебнику, отработка навыков оформления лабораторной работы по алгоритму.



50

§54.

Воздухоплавание.

Урок общеметодологической направленности

Как действие силы Архимеда используется при создании летательных аппаратов?

Анализ лабораторной работы , презентация

Демонстрации:

Подъем в воздухе резинового шара, видеофильм «Воздухоплавание»



ур


Тема урока

Тип урока

Решаемые проблемы

Виды деятельности

Дата

план

Дата

факт

51

Повторение и обобщение тем «Архимедова сила», «Плавание тел».

Урок развивающего контроля и рефлексии

Систематизация знаний учащихся

Систематизация знаний, тестирование по темам «Закон Архимеда», «Плавание тел», фронтальная беседа, отработка навыков в рабочих тетрадях.



52

Контрольная работа №4 по теме

«Архимедова сила. Плавание тел»

Урок развивающего контроля

Как воспроизвести приобретенные навыки в определенном виде деятельности?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, написание контрольной работы с экспериментальным заданием.



Глава 4. Работа и мощность. Энергия. (14 ч )


53

§55. Механическая работа. Единицы работы.


Урок открытия нового знания

Что такое механическая работа? От чего зависит значение работы?

Фронтальная беседа с демонстрацией опытов и презентацией, работа в тетрадях.

Демонстрации:

Равномерное движение бруска по горизонтальной поверхности. Определение работы при подъеме грузов разной массы на разную высоту.



54

§56. Мощность. Единицы мощности.


Урок открытия нового знания

Как выразить мощность через силу и скорость?

Фронтальная беседа, формулировка определения мощности и выяснение ее физического смысла; работа с учебником.

Демонстрации:

Сравнение массы тел, имеющих одинаковые объемы. Сравнение объема жидкостей одинаковой массы.



55

§66. Энергия.

§67. Кинетическая и потенциальная энергия.


Урок открытия нового знания

В чем состоит физический смысл понятия энергия?

Фронтальная беседа, формулировка определения энергии и выяснение ее физического смысла

Демонстрации:

Изменение энергии тела при выполнении работы. Потенциальная энергия тела, поднятого над землей. Энергия деформированной пружин



ур


Тема урока

Тип урока

Решаемые проблемы

Виды деятельности

Дата

план

Дата

факт

56

§68. Превращение одного вида механической энергии в другой. Энергия рек и ветра.


Урок развивающего контроля и рефлексии

Когда наблюдается переход энергии?

Систематизация знаний, решение задач по теме «Работа. Мощность. Энергия», фронтальная беседа, отработка навыков в тетрадях.



57

Контрольная работа №5 по теме «Механическая работа, мощность, энергия».

Урок развивающего контроля

Как воспроизвести приобретенные навыки в определенном виде деятельности?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, написание контрольной работы.



58

§57. Простые механизмы.

§58. Рычаг. Равновесие тел на рычаге.


Урок открытия нового знания

Какие простые механизмы существуют? Для чего они служат?

Анализ контрольной работы, фронтальная беседа, формулировка определения простых механизмов, их классификация; работа в парах.

Демонстрации:

Простые механизмы. Рычаг. Исследование равновесия рычага.



59

§59. Момент силы.

§60.Рычаги в природе, технике, быту.


Урок общеметодологической направленности

Что такое момент силы?

Фронтальная беседа с демонстрацией презентации; решение качественных задач, самопроверка и взаимопроверка; работа с текстом учебника, ответы на вопросы к параграфу.



60

Лабораторная работа №9 «Выяснение условий равновесия рычага».

Урок развивающего контроля и рефлексии

При каком соотношении сил и плеч рычаг находится в равновесии?

Индивидуальная и парная экспериментальная работа, фронтальная устная работа по учебнику, отработка навыков оформления лабораторной работы по алгоритму.



61

§61.Применение правила равновесия рычага к блоку.

§62. Равенство работ при использовании простых механизмов. «Золотое правило» механики.

Урок открытия нового знания

В чем заключается «золотое правило» механики?

Фронтальная беседа, выдвижение гипотез, объяснение наблюдаемых явлений; проведение демонстрационного и исследовательского эксперимента, обсуждение результатов эксперимента и формулировка выводов.

Демонстрации:

Подвижный и неподвижный блоки.



ур


Тема урока

Тип урока

Решаемые проблемы

Виды деятельности

Дата

план

Дата

факт

62

§63. Центр тяжести тела.


Урок общеметодологической направленности

Что такое центр тяжести?

Фронтальная беседа с демонстрацией презентации; решение качественных задач, самопроверка и взаимопроверка; работа с текстом учебника, ответы на вопросы к параграфу.

Демонстрации:

Нахождение центра тяжести плоского тела.



63

§64. Условия равновесия тел.

Урок общеметодологической направленности

При каких условиях тело находится в равновесии?

Фронтальная беседа с демонстрацией презентации; решение качественных задач, самопроверка и взаимопроверка; работа с текстом учебника, ответы на вопросы к параграфу.

Демонстрации:

Устойчивое, неустойчивое и безразличное равновесие.



64

§65. Коэффициент полезного действия механизма.


Урок общеметодологической направленности

Что такое КПД механизма?

Фронтальная беседа, самостоятельная индивидуальная работа, групповая работа; наблюдение демонстрационного эксперимента, формулировка вывода; решение задач на определение КПД наклонной плоскости.

Демонстрации:

Наклонная плоскость.



65

Лабораторная работа №10 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости»

Урок развивающего контроля и рефлексии

Как соотносятся между собой полезная работа и полная?

Индивидуальная и парная экспериментальная работа, фронтальная устная работа по учебнику, отработка навыков оформления лабораторной работы по алгоритму.




66

Контрольная работа №6

«Итоговая контрольная работа»

Урок развивающего контроля

Какие физические величины существуют? Какие физические явления были изучены?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, написание контрольной работы.




ур


Тема урока

Тип урока

Решаемые проблемы

Виды деятельности

Дата

план

Дата

факт

Повторение (2 ч)

67

Анализ ошибок, допущенных в итоговой контрольной работе

Урок рефлексии

Как определить проблемную зону в своей учебной деятельности?

Анализ ошибок, допущенных в итоговой контрольной работе.



68


Лабораторная работа 11

«Измерение силы трения с помощью динамометра»

Урок развивающего контроля и рефлексии

От чего зависит сила трения скольжения?

Индивидуальная и парная экспериментальная работа, фронтальная устная работа по учебнику, отработка навыков оформления лабораторной работы по алгоритму.







Выбранный для просмотра документ Поурочное планирование.docx

библиотека
материалов

Поурочное планирование

§1. Физика – наука о природе. §2. Некоторые физические термины.

§3. Наблюдения

и опыт.

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, поэтапного формирования умственных действий, индивидуальной и коллективной проектной деятельности, развития исследовательских навыков.

Научиться классифицировать физические явления и отличать их от химических явлений, объяснять и описывать физические явления, проводить их наблюдения; объяснять значение понятий физическое тело, вещество, материя; знать основные методы изучения физики

( наблюдения, опыты), понимать их различие.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: уметь самостоятельно выделять познавательную цель.

Познавательные: уметь выделять сходство естественных наук, различия между телом т веществом, выдвигать гипотезу и обосновывать ее.

Формирование мотивации в изучении наук о природе, убежденности в возможности познания природы, уважения к творцам науки и техники, гражданского патриотизма, любви к Родине, чувства гордости за свою страну.

2

§4. Физические величины. Измерение физических величин.

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, составление алгоритма выполнения задания, групповые, , развития исследовательских навыков.

Научиться определять расстояния, промежутки времени, температуру; обрабатывать результаты измерений; определять цену деления шкалы измерительного цилиндра; определять объем жидкости с помощью измерительного цилиндра; переводить значения физических величин в СИ.

Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество с одноклассниками, корректировать их действия.

Регулятивные: уметь определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и определять последовательность действий.

Познавательные: уметь самостоятельно создавать алгоритм действий, безопасно и эффективно использовать лабораторное оборудование, проводить точные измерения и адекватно оценивать полученные результаты.

Формирование социальных компетенций: уважения к личности и ее достоинствам, доброжелательного отношения к окружающим.

урока

Тема урока

Технологии

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

3

§5. Точность и погрешность измерений.

§6. Физика и техника.

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, составление алгоритма выполнения задания, групповые, развития исследовательских навыков.

Научиться определять погрешность измерения и записывать результат с учетом погрешности

Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество с одноклассниками, работать индивидуально и в группе.

Регулятивные: уметь осуществлять коррекцию и контроль в процессе обучения.

Познавательные: уметь самостоятельно планировать алгоритм действий, безопасно и эффективно использовать лабораторное оборудование, проводить точные измерения и адекватную оценку полученных результатов.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, приобретение опыта применения научных методов познания

4

Лабораторная работа №1

«Определение цены деления измерительного прибора»

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, (использование электронного приложения), развития навыков работы в парах, уровневой дифференциации, развития исследовательских навыков.

Научиться находить цену деления любого измерительного прибора, представлять результаты измерений в виде таблиц, анализировать результаты по определению цены деления измерительного прибора, делать выводы.

Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в паре, корректировать и оценивать действия партнера.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения алгоритма действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, корректировать изученные способы действий и алгоритмов.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, усваивать алгоритм деятельности, анализ полученных результатов, уметь оценивать результат.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителем, знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий, правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

урока

Тема урока

Технологии

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД


Глава 1. Первоначальные сведения о строении вещества ( 5 ч )

5

§7. Строение вещества.

§8. Молекулы.

§9. Броуновское движение.

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, (использование электронного приложения и электронных образовательных ресурсов), создание проблемной ситуации, развивающего обучения, развития критического мышления.

Научиться объяснять опыты, подтверждающие молекулярное строение вещества, броуновское движение, схематически изображать молекулы воды и кислорода, сравнивать размеры молекул разных веществ, объяснять основные свойства молекул, физические явления на основе знаний о строении вещества.

Коммуникативные: уметь выявить проблему, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации для ее разрешения.

Регулятивные: выделять и осознавать учащимися то, что уже усвоено в курсе окружающего мира и что еще подлежит усвоению, оценивать качество и уровень усвоения материала.

Познавательные: уметь анализировать и синтезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, выдвигать и обосновывать гипотезы.


Формирование умения вести диалог с учителем и одноклассниками на основе равноправных отношений и взаимного уважения, формирование устойчивого познавательного интереса к изучению наук о природе.

6

Лабораторная работа №2

«Измерение размеров малых тел»

Информационно-коммуникационные, уровневой дифференциации, развития исследовательских навыков, групповые, проектные.

Научиться измерять размеры малых тел методом рядов, различать способы измерения размеров малых тел, представлять результаты измерения малых тел в виде таблиц, выполнять исследовательский эксперимент по определению размеров малых тел, делать выводы, работать в группе.

Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в паре, корректировать и оценивать действия партнера.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения алгоритма действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, корректировать изученные способы действий и алгоритмов.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, усваивать алгоритм деятельности, анализировать полученные результаты.


Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителем, знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий, овладение научным подходом к решению различных задач.

урока

Тема урока

Технологии

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

7

§10. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах.

§11. Взаимное притяжение и отталкивание молекул.

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, развития критического мышления, групповые.

Научиться выдвигать гипотезы о причинах движения молекул, описывать поведение молекул в конкретной ситуации; понимать физический смысл взаимодействия молекул, умет приводить примеры существования сил взаимного притяжения и отталкивания молекул, проводить опыты.

Коммуникативные: развивать монологическую и диалогическую речь, участвовать в коллективном обсуждении проблем, уметь интегрироваться в группу сверстников и строить с ними продуктивное взаимодействие.

Регулятивные: уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы.

Познавательные: уметь выделять явление диффузии из других физических явлений, объяснять роль явления диффузии в природе.

Формирование умения выражать свои мысли. Выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение.

8

§12.Агрегатные состояния вещества.

§13. Различие в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов.

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, развивающего обучения.

Научиться доказывать существование различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов; приводить примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях.

Коммуникативные: выявлять проблемы, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные: формировать знания о строении вещества как вида материи.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, выдвигать и обосновывать гипотезы.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

9

Повторение и обобщение основных положений темы «Первоначальные сведения о строении вещества».

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, уровневой дифференциации игрового обучения, групповые.

Формирование у учащихся целостного представления об основных положениях молекулярно-кинетической теории.

Коммуникативные: формировать представления о материальности мира и строении вещества как вида материи.

Регулятивные: прогнозировать результат и уровень усвоения учебного материала, осуществлять контроль в форме сравнения способа действия и его результата.

Познавательные: анализировать и синтезировать знания, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений.

Формирование представлений о возможности познания мира.

урока

Тема урока

Технологии

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД


Глава 2. Взаимодействие тел ( 22 ч )

10

§14Механическое движение.

§15.Равномерное и неравномерное движение.

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, создания проблемной ситуации.

Научиться определять траекторию движения тела, переводить основную единицу пути в км, мм, см, дм; различать равномерное и неравномерное движение; доказывать относительность движения тела; определять тело, относительно которого происходит движение; использовать межпредметные связи физики, географии, математики; проводить эксперимент по изучению механического движения, сранивать опытные данные, делать выводы.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем, сотрудничество со сверстниками в поиске и сборе информации, уметь четко выражать свои мысли.

Регулятивные: формировать целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: формировать понятия механическое движение, путь, траектория, относительность механического движения, относительность траектории, искать и выделять необходимую информацию, структурировать знания.

Формирование ответа на вопрос, какой личный смысл имеют знания по механике для каждого учащегося, формирование представлений о простейшей форме движения материи.

11

§16. Скорость.

Единицы скорости.

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, развития исследовательских навыков, развития критического мышления.

Научиться понимать смысл физических величин путь и скорость; описывать и объяснять равномерное прямолинейное движение; уметь выражать физические величины в единицах СИ; решать задачи; записывать условие и решение задачи в тетради по образцу;

Коммуникативные: формировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: формировать целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, следовать алгоритму деятельности.

Формирование самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений, использование приобретенных знаний в повседневной жизни, воспитание гражданской ответственности .

урока

Тема урока

Технологии

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

12

§17. Расчет пути и времени движения.

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, уровневой дифференциации.

Научиться представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков; определять путь, пройденный за данный промежуток времени, и скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группах.

Регулятивные: составлять план решения задачи, самостоятельно сверять действия с целью и исправлять ошибки.

Познавательные: преобразовывать информацию из одного вида в другой, создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Формирование гражданской ответственности за переход улицы только на зеленый сигнал сфетофора.

13

График пути и скорости равномерного прямолинейного движения.

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, уровневой дифференциации, групповые.

Научиться строить и читать графики при выполнении построения графиков пути и скорости равномерного прямолинейного движения на доске и в тетрадях под руководством учителя. Научиться самостоятельно строить графики пути и скорости, использовать знания математики в построении графиков на уроках физики.

Коммуникативные: строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем.

Регулятивные: выполнять действия по заданному образцу, оценивать свою работу, самостоятельно исправлять ошибки.

Познавательные: овладевать продуктивными методами учебно-познавательной деятельности для усвоения системы знаний, применять знания, полученные на уроках математики, решать задачи разными способами.

Формирование аккуратности в выполнении графиков.

14

Решение задач на расчет средней скорости.

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, уровневой дифференциации, критического мышления, игрового обучения.

Научиться решать задачи по теме «Средняя скорость неравномерного прямолинейного движения тела», записывать формулы, оформлять решение задач в тетради.

Коммуникативные: определять способы действий в рамках предложенных условий и требований.

Регулятивные: ставить учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные методы решения задач.

Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил поведения в транспорте и на дорогах.

урока

Тема урока

Технологии

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

15

§18. Инерция.

§19.Взаимодейст-

вие тел.

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, обучения на основе проблемных ситуаций, развития критического мышления.

Научиться находить связь между взаимодействием тел и скоростью их движения, приводить примеры проявления инерции в быту, объяснять явление инерции, описывать явление взаимодействия тел, находить примеры взаимодействия тел.

Коммуникативные: выявлять проблемы, уметь осознано планировать и регулировать свою деятельность, владеть устной и письменной речью.

Регулятивные: составлять план и последовательность учебных действий.

Познавательные: выдвигать и обосновывать гипотезы, обозначать проблемы и находить пути их решения, анализировать объекты с целью выделения их признаков.

Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил поведения в транспорте и на дорогах.

16

§20. Масса тела. Единицы массы.

§21. Измерение массы тела на весах.

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, создание проблемных ситуаций, развития критического мышления.

Научиться переводить основную единицу массы в СИ, определять массу тела по результату его взаимодействия с другим телом, понимать, что масса – мера инертности тела, а инертность – свойство тел.

Коммуникативные: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Регулятивные: формировать целеполагание и прогнозирование.

Познавательные: уметь самостоятельно выделять познавательную цель, устанавливать причинно- следственные связи.

Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил поведения в транспорте и на дорогах. Формирование понятия зависимости длины тормозного пути автомобилей на дорогах от их массы.

17

Лабораторная работа №3

«Измерение массы на рычажных весах»

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, уровневой дифференциации, развития исследовательских навыков, групповые.

Научиться сравнивать массы двух тел, взвешивать тело на рычажных весах и с их помощью определять их массу; пользоваться разновесами; применять и вырабатывать практические навыки работы с приборами; работать в группе.

Коммуникативные: уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Усвоение правил поведения в школе, формирование бережного отношения к школьному оборудованию.

урока

Тема урока

Технологии

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

18

§22.Плотность вещества.

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, обучения на основе проблемных ситуаций, развития критического мышления.

Научиться определять плотность вещества, анализировать табличные данные, переводить значения плотности из кг/м3 в г/см3 и наоборот; применять знания из курса математики, биологии, окружающего мира.

Коммуникативные: уметь вести устную дискуссию с целью формирования своей точки зрения, отличать ее от других точек зрения, а также координировать разные точки зрения для достижения общей цели.

Регулятивные: уметь обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Познавательные: формировать системное мышление (понятие – пример – значение учебного материала и его применение)

Формирование представлений о строении вещества, прилежание и ответственность за результаты обучения.

19

§23. Расчет массы и объема тела по его плотности.

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, уровневой дифференциации, игрового обучения, групповые.

Научиться определять массу тела по его объему и плотности, определять объем тела по его массе и плотности; определять плотность веществ по таблице; находить в учебнике необходимые для решения задачи данные.

Коммуникативные: уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем.

Регулятивные: формировать навыки контроля и оценки.

Познавательные: формировать интеллектуальные действия ознакомления, понимания, применения, анализа и синтеза на основе формирования предметных умений при решении физических задач.

Формирование навыков рефлексии, оценки работы сверстников и самооценки.

20

Лабораторные работы :

4 «Измерение объема тела»,

5 «Определение плотности твердого тела»

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, уровневой дифференциации, развития исследовательских навыков.

Научиться определять тела с помощью измерительного цилиндра, измерять плотность твердого тела с помощью весов и измерительного цилиндра, анализировать результаты измерений и вычислений, делать выводы; представлять результаты измерений в виде таблиц.

Коммуникативные: эффективно добывать знания и приобретать соответствующие умения при взаимодействии со сверстниками.

Регулятивные: формировать умение правильно поставить перед собой задачу, адекватно оценить уровень своих знаний и умений, найти наиболее простой способ решения экспериментальной задачи.

Познавательные: формировать умения самостоятельно провести эксперимент и наблюдения, сделать вывод.

Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий, правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

урока

Тема урока

Технологии

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

21

Решение задач

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, уровневой дифференциации, игрового обучения,

Научиться находить массу тела и его объем по известной плотности вещества, применять знание математики в виде решения уравнений при нахождении массы и объема тела по двум известным данным. Овладеть научным подходом к решению различных задач.

Коммуникативные: уметь выражать свои мысли с достаточной точностью.

Регулятивные: выполнять действия по образцу, оценивать и корректировать действия.

Познавательные: искать информацию, формировать смысловое чтение.

Формирование умения перевода единиц измерения в СИ и обратно

22

Контрольная работа №1

«Плотность вещества»

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, уровневой дифференциации, развития исследовательских навыков, самопроверки и самокоррекции

Научиться понимать физический смысл понятий плотность и масса

Коммуникативные: уметь письменно с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные: планировать и прогнозировать результат.

Познавательные: решать задачи разными способами, выбирать наиболее эффективные методы решения, применять полученные знания.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

23

§24. Сила.

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, групповые

Научиться графически в масштабе изображать силу и точку ее приложения; определять зависимость изменения скорости тела от приложенной силы; анализировать опыты по столкновению шаров, сжатию упругого тела и делать выводы; определять цену деления и пределы измерения лабораторного динамометра

Коммуникативные: выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: уметь системно мыслить, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач.

Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни

урока

Тема урока

Технологии

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

24

§25. Явление тяготения. Сила тяжести.

§29. Сила тяжести на других планетах.

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, развития критического мышления, исследовательских навыков, групповые.

Научиться приводить примеры проявления тяготения в окружающем мире; находить точку приложения и указывать направление силы тяжести; выделять особенности планет земной группы и планет-гигантов ;

Коммуникативные: выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, добывать недостаточную информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

25

§26. Сила упругости. Закон Гука.

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, групповые

Научиться отличать силу упругости от силы тяжести; графически изображать силу упругости, указывая точку приложения и направление действия; объяснять причины возникновения силы упругости; приводить примеры видов деформации, встречающихся в быту и технике.

Коммуникативные: выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, рационально планировать свою работу в группе, добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

26

§27. Вес тела.

§28. Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела.

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, групповые

Научиться отличать вес от силы тяжести, графически изображать вес, показывая точку приложения; объяснять возникновение состояния невесомости.

Коммуникативные: выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, рационально планировать свою работу.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения

Познавательные: уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

урока

Тема урока

Технологии

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

27

§30. Динамометр.

Лабораторная работа №6

«Градуирование пружины и измерение силы трения с помощью динамометра»

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, групповые

Научиться градуировать пружину, получать шкалу с заданной ценой деления, различать вес тела и его массу.

Коммуникативные: уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, усваивать алгоритм деятельности, анализировать полученные результаты, уметь оценивать полученный результат.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

28

§31. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил.

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, групповые

Научиться экспериментально находить равнодействующую двух сил, анализировать результаты опытов по нахождению равнодействующей сил и делать выводы, рассчитывать равнодействующую двух сил.

Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в паре, корректировать и оценивать действия партнера.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения алгоритма действий с заданным эталоном.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, усваивать алгоритм деятельности, анализировать полученные результаты, уметь оценивать полученный результат, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

урока

Тема урока

Технологии

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

29

§32. Сила трения.

§33. Трения покоя.

§34. Трение в природе и технике.

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, уровневой дифференциации, развития исследовательских навыков, групповые, проектные.

Научиться измерять силу трения скольжения, называть способы увеличения и уменьшения силы трения, применять знания о видах трения и способах его изменения на практике, объяснять явления, происходящие из-за наличия силы трения, анализировать их и делать выводы.

Коммуникативные: выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, рационально планировать свою работу в группе, добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, составлять план решения задачи, самостоятельно исправлять ошибки.

Познавательные: уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, выделять и классифицировать существенные характеристики объекта.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

30

Контрольная работа №2

«Силы»

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, самопроверки и самокоррекции.

Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные: формировать контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять физические явления, процессы, связи и отношения в ходе работы над ошибками.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

31

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Коммуникативные: формировать контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов.

Регулятивные: осознано и самостоятельно исправлять ошибки.

Познавательные: объяснять процессы в ходе работы над ошибками.

Формирование устойчивой мотивации

к самосовершенство-ванию

урока

Тема урока

Технологии

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД


Глава 3. Давление твердых тел, жидкостей и газов (21 ч)

32

§35. Давление.

§36. Способы уменьшения и увеличения давления.

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, развития критического мышления, педагогики сотрудничества.

Научиться вычислять давление по формуле, проводить измерение площади опоры и массы тела и вычислять давление, которое тело оказывает на стол; проводить исследовательский эксперимент по определению зависимости давления от действующей силы, делать выводы.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять физические процессы, связи и отношения, выявляемые в процессе изучения давления и выполнения исследовательского эксперимента.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки, и устойчивого интереса к самостоятельной экспериментальной деятельности.

33

§37. Давление газа.

§38. Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля.

§39. Давление в жидкости и газе.

Здоровьесбережения,

личностно- ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, развития критического мышления.

Научиться объяснять давление газа на стенки сосуда на основе теории строения вещества; объяснять причину передачи давления жидкостью и газом во все стороны одинаково; анализировать опыт по передаче давления жидкостью.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные: планировать и прогнозировать результат.

Познавательные: решать задачи разными способами, выбирать наиболее эффективные методы решения, применять полученные знания.

Формирование устойчивого интереса к изучению нового.

34

§40. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда.

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, уровневой дифференциации, развития исследовательских навыков, групповые, проектные.

Научиться выводить формулу для расчета давления жидкости на дно и стенки сосуда и использовать ее.

Коммуникативные: формировать контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: преобразовывать информацию из одного вида в другой.

Формирование устойчивой мотивации к преодолению новых знаний и практических умений.

урока

Тема урока

Технологии

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

35

Решение задач по теме «Давление в жидкости и газе. Закон Паскаля.

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, уровневой дифференциации, педагогики сотрудничества.

Научиться применять знание математики в виде решения уравнений. Овладеть научным подходом к решению различных задач.

Коммуникативные: уметь выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Регулятивные: выполнять действия по образцу, оценивать и корректировать действия.

Познавательные: искать информацию, формировать смысловое чтение, закреплять и при необходимости корректировать изученные способы действий, понятий и алгоритмов.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма решения задачи

36

§41. Сообщающиеся сосуды.

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, уровневой дифференциации, развития исследовательских навыков, групповые, проектные.

Научиться приводить примеры сообщающихся сосудов, встречающихся в быту; проводить исследовательский эксперимент с сообщающимися сосудами, анализировать результаты, делать выводы.

Коммуникативные: выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, рационально планировать свою работу в группе, получать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, составлять план решения задачи, самостоятельно исправлять ошибки.

Познавательные: уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

37

Контрольная работа №3

«Давление твердых тел, жидкостей и газов»

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, самопроверки и самокоррекции.

Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные: формировать контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять физические явления, процессы.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

урока

Тема урока

Технологии

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

38

§42. Вес воздуха. Атмосферное давление.

§43. Почему существует атмосферная оболочка Земли.

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, уровневой дифференциации, развития исследовательских навыков, групповые, проектные.

Научиться приводить примеры, подтверждающие существование атмосферного давления, проводить опыты по обнаружению атмосферного давления; вычислять массу воздуха; сравнивать атмосферное давление на различных высотах от поверхности Земли, анализировать результаты, делать выводы.

Коммуникативные: выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, рационально планировать свою работу в группе, добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: осознавать свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, составлять план решения экспериментальной задачи. Познавательные: уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

39

§44. Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли.

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, развития исследовательских навыков, групповые, проектные.

Научиться вычислять атмосферное давление, объяснять измерение атмосферного давления с помощью трубки Торричелли, делать выводы.

Коммуникативные: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Регулятивные: формировать целеполагание и прогнозирование.

Познавательные: уметь самостоятельно выделять познавательную цель, устанавливать причинно-следственные связи.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

40

§45. Барометр-анероид.

§46. Атмосферное давление на различных высотах.

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, развития критического мышления, исследовательских навыков, групповые.

Научиться измерять атмосферное давление с помощью барометра-анероида, объяснять изменение атмосферного давления по мере увеличения высоты над уровнем моря, применять знания из курсов биологии и географии.

Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения алгоритма действий с заданным эталоном.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, усваивать алгоритм деятельности, анализировать полученные результаты.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

урока

Тема урока

Технологии

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

41

§47. Манометры.

Здоровьесбережения, развития критического мышления, исследовательских навыков, групповые.

Научиться измерять давление с помощью манометра, различать манометры по целям использования.

Коммуникативные: выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, рационально планировать свою работу, получать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: уметь создавать применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.



Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

42

§48. Поршневой жидкостный насос.

§49. Гидравлический пресс.

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, развития критического мышления, исследовательских навыков, групповые.

Научиться приводить примеры применения поршневого жидкостного насоса и гидравлического пресса, работать с текстом учебника.

Коммуникативные: выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, рационально планировать свою работу, получать недостающую информацию с помощью чтения текста учебника.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, самостоятельно исправлять ошибки.

Познавательные: уметь создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, выделять и классифицировать существенные характеристики объекта, строить высказывание, формулировать проблему.



Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

урока

Тема урока

Технологии

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

43

§50. Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, развития критического мышления, исследовательских навыков, групповые.

Научиться доказывать существование выталкивающей силы, действующей на тело, погруженное в жидкость или газ, основываясь на законе Паскаля; приводить примеры, доказывающие существование выталкивающей силы

Коммуникативные: уметь выявить проблему, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации для ее разрешения.

Регулятивные: выделять и осознавать учащимися то, что уже усвоено в курсе физики и что еще подлежит усвоению, оценивать качество и уровень усвоения материала.

Познавательные: уметь анализировать и синтезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, выдвигать и обосновывать гипотезы.



Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил поведения на воде

44

§51. Архимедова сила.

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, уровневой дифференциации, развития исследовательских навыков, групповые.

Научиться выводить формулу для определения выталкивающей силы, рассчитать силу Архимеда, указывать причины, от которых зависит сила Архимеда; работать с текстом учебника.

Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в группе, корректировать и оценивать действия сверстников.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения алгоритма действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, вносить необходимые исправления.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, усваивать алгоритм деятельности, анализировать полученные результаты.



Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителем.

урока

Тема урока

Технологии

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

45

Лабораторная работа №7

«Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, уровневой дифференциации, развития исследовательских навыков, групповые.

Научиться опытным путем обнаруживать выталкивающее действие жидкости на погруженное в нее тело и вычислять выталкивающую силу.

Коммуникативные: уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него.

Познавательные: формировать рефлексию способ и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Формирование практических умений

46

§52. Плавание тел.

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, развития исследовательских навыков

Научиться объяснять причины плавания тел, приводить примеры плавания различных тел и живых организмов.

Коммуникативные: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Регулятивные: формировать целеполагание и прогнозирование.

Познавательные: уметь самостоятельно выделять познавательную цель, устанавливать причинно-следственные связи.

Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, ученым; самостоятельное приобретение новых знаний.

47

§53. Плавание судов.

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, развития исследовательских навыков

Научиться объяснять условия плавания судов, изменение осадки судна.

Коммуникативные: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Регулятивные: формировать целеполагание и прогнозирование.

Познавательные: уметь самостоятельно выделять познавательную цель, устанавливать причинно-следственные связи.


Формирование умения видеть явления природы в технических решениях.

урока

Тема урока

Технологии

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

48

Решение задач по теме «Плавание тел»

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, уровневой дифференциации, критического мышления, игрового обучения.

Научиться решать задачи по теме «Плавание тел», записывать формулы, оформлять решение задач в тетради.

Коммуникативные: уметь организовать учебное сотрудничество с учащимися и учителем, работать индивидуально и в группе, находить компромисс и разрешать конфликты на основе согласования позиций и отстаивания интересов, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований.

Регулятивные: ставить учебную задачу, составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения результата и способа действий с эталоном с целью обнаружения отличий и отклонений от него.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные методы решения задач в зависимости от конкретных условий, формировать рефлексию способ и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

49

Лабораторная работа №8

«Выяснение условий плавания тела в жидкости»


Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, уровневой дифференциации, критического мышления, игрового обучения, развития исследовательских навыков.

Научиться использовать приобретенные умения экспериментатора на практике.

Коммуникативные: уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном .

Познавательные: формировать рефлексию способ и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.


Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителем.

урока

Тема урока

Технологии

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

50

§54. Воздухоплавание.

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, уровневой дифференциации, критического мышления, игрового обучения.

Понимать, как действие силы Архимеда используется при создании летательных аппаратов более легких, чем воздух; научиться рассчитывать подъемную силу.

Коммуникативные: уметь выявить проблему, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации для ее разрешения.

Регулятивные: выделять и осознавать учащимся то, что еще подлежит усвоению, оценивать качество и уровень усвоения материала.

Познавательные: уметь анализировать и синтезировать знания, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, выдвигать и обосновывать гипотезы.



Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

51

Повторение и обобщение тем

«Архимедова сила», «Плавание тел»

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, уровневой дифференциации, игрового обучения, групповые.

Формирование у учащихся целостного представления об основных положениях изученных тем.

Коммуникативные: формировать представления о материальности мира.

Регулятивные: осуществлять контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, осознавать учащимся то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивать качество и уровень усвоения материала.

Познавательные: анализировать и синтезировать знания, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, структурировать знания.



Формирование представлений о возможности познания окружающего мира.

урока

Тема урока

Технологии

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

52

Контрольная работа №4

«Архимедова сила. Плавание тел»

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, уровневой дифференциации, развития исследовательских навыков, самопроверки и самокоррекции

Систематизировать знания, полученные при изучении темы «Архимедова сила. Закон Архимеда»

Коммуникативные: уметь письменно с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные: планировать и прогнозировать результат.

Познавательные: решать задачи разными способами, выбирать наиболее эффективные методы решения, применять полученные знания.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.


Глава 4. Работа и мощность. Энергия ( 14 ч )

53

§55. Механическая работа. Единицы работы.

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, развития критического мышления, педагогики сотрудничества.

Научиться вычислять механическую работу, определять условия, необходимые для совершения механической работы.

Коммуникативные: уметь выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: уметь системно мыслить, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

54

§56. Мощность. Единицы мощности.

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, уровневой дифференциации

Научиться вычислять мощность по известной работе, приводить примеры единиц мощности различных приборов и технических устройств, анализировать мощности различных приборов, выражать мощность в различных единицах.

Коммуникативные: умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Регулятивные: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Познавательные: формировать системное мышление ( понятие – пример – знание учебного материала и его применение )

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

урока

Тема урока

Технологии

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

55

§66. Энергия.

§67.Потенциальная

и кинетическая энергия.

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, уровневой дифференциации

Понимать физический смысл понятия энергия, научиться различать потенциальную и кинетическую энергию.

Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в паре, корректировать и оценивать действия партнера.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него. Корректировать изученные способы действий и алгоритмов.

Познавательные: ставить и формулировать проблему, усваивать алгоритм деятельности, анализировать полученные результаты, уметь оценивать полученный результат, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

56

§68. Превращение одного вида механической энергии в другой.

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, уровневой дифференциации, игрового обучения, групповые.

Научиться приводить примеры перехода энергии из одного вида в другой, применять полученные знания при решении задач.

Коммуникативные: формировать представления о материальности мира.

Регулятивные: осуществлять контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, оценивать качество и уровень усвоения материала.

Познавательные: анализировать и синтезировать знания, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, структурировать знания.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

урока

Тема урока

Технологии

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

57

Контрольная работа №5

«Механическая работа. Мощность. Энергия»

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, уровневой дифференциации, развития исследовательских навыков, самопроверки и самокоррекции

Научиться воспроизводить знания и навыки в конкретной деятельности

Коммуникативные: осуществлять контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять физические явления, процессы, связи и отношения.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

58

§57. Простые механизмы.

§58. Рычаг. Равновесие сил на рычаге.

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества.

Научиться применять условия равновесия рычага в практических целях – подъем и перемещение груза; определять плечо груза, решать графические задачи.

Коммуникативные: формировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: формировать целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

59

§59. Момент силы.

§60. Рычаги в технике, быту и природе.

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, уровневой дифференциации, развития исследовательских навыков, групповые, проектные.

Научиться приводить примеры, которые иллюстрируют, как момент силы характеризует действие силы, зависящее от модуля силы и от ее плеча; работать с текстом учебника, обобщать и делать выводы об условиях равновесия рычага.

Коммуникативные: уметь выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, рационально планировать свою работу в группе.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, составлять план решения задачи, самостоятельно исправлять ошибки.

Познавательные: уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, выделять и классифицировать существенные характеристики объекта.

Формирование умения видеть явления природы в технических решениях.

урока

Тема урока

Технологии

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

60

Лабораторная работа №9

«Выяснение условия равновесия рычага»


Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, уровневой дифференциации, развития исследовательских навыков, групповые.

Научиться проверять опытным путем, при каком соотношении сил и их плеч рычаг находится в равновесии, проверять на опыте правило моментов.

Коммуникативные: уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него.

Познавательные: формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.




Усвоение правил поведения в школе, формирование бережного отношения к школьному оборудованию.

61

§61. Блоки.

§62. «Золотое правило» механики

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные,

составления алгоритма выполнения задания, развития исследовательских навыков, групповые.

Научиться приводить примеры применения подвижного и неподвижного блока на практике, сравнивать действие подвижного и неподвижного блоков, делать выводы.

Коммуникативные: развивать монологическую и диалогическую речь, участвовать в коллективном обсуждении проблем, уметь интегрироваться в группу сверстников и строить с ними продуктивное взаимодействие.

Регулятивные: уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы.

Познавательные: уметь анализировать опыты с подвижным и неподвижным блоками и делать выводы.




Формирование умения видеть применение физических законов в технических решениях.

урока

Тема урока

Технологии

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

62

§63. Центр тяжести тела.

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные,

развития исследовательских навыков

Научиться находить центр тяжести

Коммуникативные: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Регулятивные: формировать целеполагание и прогнозирование.

Познавательные: уметь самостоятельно выделять познавательную цель, устанавливать причинно-следственные связи.

Формирование познавательного интереса

63

§64. Условия равновесия тел.

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные,

развития исследовательских навыков

Научиться устанавливать вид равновесия по изменению положения центра тяжести тела, приводить примеры различных видов равновесия.

Коммуникативные: уметь слушать вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Регулятивные: формировать целеполагание и прогнозирование.

Познавательные: уметь самостоятельно выделять познавательную цель, устанавливать причинно-следственные связи.

Формирование

устойчивого познавательного интереса

64

§65.КПД простых механизмов..

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, групповые.

Научиться анализировать КПД различных механизмов

Коммуникативные: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Регулятивные: формировать целеполагание и прогнозирование.

Познавательные: уметь самостоятельно выделять познавательную цель, устанавливать причинно-следственные связи.

Формирование умения видеть применение физических законов в технических решениях.

65

Лабораторная работа №10

«Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости»

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, групповые.

Научиться опытным путем доказывать, что полезная работа меньше полной

Коммуникативные: уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, сравнивать результат

Познавательные: формировать рефлексию способов и условий действия

Усвоение правил поведения в школе, формирование бережного отношения к школьному оборудованию.

урока

Тема урока

Технологии

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

66

Контрольная работа №6

«Итоговая контрольная работа»


Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные,

развития исследовательских навыков

Научиться применять полученные знания при выполнении контрольной работы

Коммуникативные: формировать контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять физические явления, процессы, связи и отношения.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля


Повторение ( 2 ч )

67

Анализ ошибок, допущенных в итоговой контрольной работе

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные,

развития исследовательских навыков

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению, проводить диагностику учебных достижений.

Коммуникативные: формировать контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять физические явления, процессы, связи и отношения.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенство-ванию

68

Лабораторная работа №11

«Измерение силы трения с помощью динамометра»


Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные,

развития исследовательских навыков

Научиться использовать приобретенные умения экспериментатора на практике

Коммуникативные: уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, сравнивать результат

Познавательные: формировать рефлексию способов и условий действия

Формирование практических умений



Выбранный для просмотра документ Пояснительная записка.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам обучения, представленных в Стандарте основного общего образования, в соответствии с Программой основного общего образования ( Физика. 7-9 классы. А. В. Перышкин, Н. В. Филонович, Е. М. Гутник), учебником физики (А. В. Перышкин, Физика. 7 класс. М.:Дрофа, 2013).

Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках А.В. Перышкина «Физика» для 7 класса издательства «Дрофа». Она определяет содержание учебного материала, его структуру, последовательность изучения, пути формирования системы знаний, умений, способов деятельности, развития учащихся, их социализации и воспитания.


Общая характеристика учебного предмета

Школьный курс физики является системообразующим для естественнонаучных предметов, изучаемых в школе. Это связано с тем, что в основе содержания курсов химии, физической географии, биологии лежат физические законы. Физика дает учащимся научный метод познания и позволяет получать объективные знания об окружающем мире. В 7 классе начинается формирование основных физических понятий, овладение методом научного познания, приобретение умений измерять физические величины, проводить лабораторный эксперимент по заданному алгоритму.

Изучение физики в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • Усвоение учащимися смысла основных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;

  • Формирование системы научных знаний о природе, ее фундаментальных законах для построения представления о физической картине мира;

  • Систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях процессов и о законах физики для создания разумного использования достижений науки в дальнейшем развитии цивилизации;

  • Формирование убежденности в возможности познания окружающего мира и достоверности научных методов его изучения;

  • Организация экологического мышления и ценностного отношения к природе;

  • Развитие познавательного интереса и творческих способностей учащихся.

Для достижения поставленных целей учащимся необходимо овладение методом научного познания и методами исследования явлений природы, знания о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления. У учащихся необходимо сформировать умения наблюдать физические явления и проводить экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов. В процессе изучения физики должны быть усвоены такие общенаучные понятия, как природное явление, эмпирически установленный факт, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки, а также понимание ценности науки для удовлетворения потребностей человека.


Общая характеристика программы

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с курсом «Окружающий мир», включающим некоторые знания из области физики, предусматривается изучение физики в 7 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям, подкрепляя их демонстрационным экспериментом и решением теоретических и экспериментальных задач. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, экспериментальной, под руководством учителя и самостоятельной. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории физики и техники.

Материал в программе выстроен с учетом возрастных возможностей учащихся.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно – коммуникационные, здоровьесбережения и т.д.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: текущий контроль в форме устного, фронтального опроса, контрольных работ, физических диктантов, тестов, проверочных работ, лабораторных работ; итоговый контроль – итоговая контрольная работа.


Требования к результатам освоения выпускниками основной школы

программы по физике

Личностные:

  • сформированность познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

  • убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

  • самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

  • готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

  • мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода;

  • формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметные:

  • овладеть навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

  • понимать различия между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладевать универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических

моделей процессов или явлений;

  • формировать умения воспринимать, перерабатывать и предоставлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

  • приобретать опыт самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

  • развивать монологическую и диалогическую речь, уметь выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

  • осваивать приемы действий в нестандартных ситуациях, овладевать эвристическими методами решения проблем;

  • формировать умения работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, ввести дискуссию.

Предметные:

  • формировать представления о закономерной связи и познании явлений природы, об объективности научного знания; о системооб- разующей роли физики для развития других естественных наук, техники и технологий; о научном мировоззрений как результате изучения основ строения материи и фундаментальных законов физики;

  • формировать первоначальные представления о физической сущности явлений природы ( механических, тепловых, электромагнитных и квантовых), видах материи ( вещество и поле), движении как способе существования материи; усваивать основные идеи механики, атомно-молекулярного учения о строении вещества, элементов электродинамики и квантовой физики; овладевать понятийным аппаратом и символическим языком физики;

  • приобретать опыт применения научных методов познания, наблюдения физических явлений, простых экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений с использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов; понимать неизбежность погрешностей любых измерений;

  • понимать физические основы и принципы действия (работы) машин и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических процессов, влияние из на окружающую среду; осознавать возможные причины техногенных и экологических катастроф;

  • осознавать необходимость применения достижений физики и технологий для рационального природопользования;

  • овладевать основами безопасного использования естественных и искусственных электрических и магнитных полей, электромагнитных и звуковых волн, естественных и искусственных ионизирующих излучений во избежание их вредного воздействия на окружающую среду и организм человека;

  • развивать умение планировать в повседневной жизни свои действия с применением полученных знаний законов механики, электродинамики и тепловых явлений с целью сбережения здоровья;

  • формировать представления о нерациональном использовании природных ресурсов и энергии, о загрязнении окружающей среды как следствии несовершенства машин и механизмов.





















Содержание программы

Введение ( 4 ч )

Физика – наука о природе. Физические явления, вещество, тело, материя. Физические свойства тел. Основные методы изучения физики ( наблюдения и опыты ), их различие. Понятие о физической величине. Международная система единиц. Простейшие измерительные приборы. Цена деления прибора. Точность и погрешность измерений. Нахождение погрешности измерения.

Фронтальная лабораторная работа «Определение цены деления измерительного прибора».

Первоначальные сведения о строении вещества ( 5 ч )

Строение вещества. Опыты, подтверждающие, что все вещества состоят из отдельных частиц. Молекула – мельчайшая частица вещества. Размеры молекул. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Связь скорости диффузии с температурой тела. Взаимодействие частиц вещества. Физический смысл взаимодействия молекул. Явление смачивания и несмачивания тел. Агрегатные состояния вещества. Особенности трех агрегатных состояний вещества. Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых тел на основе молекулярного строения.

Фронтальная лабораторная работа «Измерение размеров малых тел».

Взаимодействие тел (22 ч )

Механическое движение. Траектория движения тела, путь. Основные единицы пути в СИ. Равномерное и неравномерное движение. Относительность движения. Скорость равномерного и неравномерного движения. Векторные и скалярные физические величины. Единицы измерения скорости. Определение скорости.

Расчет пути и времени движения. Определение пути, пройденного телом при равномерном движении, по формуле и с помощью графиков. Нахождение времени движения тела. Расчет скорости пути. Средняя скорость. Нахождение средней скорости неравномерного прямолинейного движения.

Явление инерции. Проявление инерции в быту и технике. Взаимодействие тел. Изменение скорости тел при взаимодействии.

Масса. Масса – мера инертности тела. Инертность – свойство тела. Единицы массы. Перевод основной единицы массы в СИ в т, г, мг и т.д. Измерение массы тела на весах. Определение массы тела в результате его взаимодействия с другими телами. Выяснение условий равновесия учебных весов.

Плотность вещества. Физический смысл плотности вещества. Единицы плотности. Измерение плотности одного и того же вещества в зависимости от его агрегатного состояния. Расчет массы и объема тела по его плотности.

Сила. Сила – причина изменения скорости движения. Сила – векторная физическая величина. Графическое изображение силы. Сила – мера взаимодействия тел. Явление тяготения. Сила тяжести. Наличие тяготения между всеми телами. Зависимость силы тяжести от массы тела. Направление силы тяжести. Свободное падение тел. Сила тяжести на других планетах. Сила упругости. Возникновение силы упругости. Природа силы упругости. Основные подтверждения существования силы упругости. Точка приложения силы упругости и направление ее действия. Закон Гука. Вес тела. Вес тела – векторная физическая величина. Отличие веса тела от силы тяжести. Точка приложения веса и направление его действия. Единица силы. Формула для определения силы тяжести и веса тела. Динамометр. Изучение устройства динамометра. Измерение сил с помощью динамометра. Сложение двух сил, направленных по одной прямой в одном направлении и в противоположных. Графическое изображение двух сил. Равнодействующая сил. Сила трения. Измерение силы трения скольжения. Сравнение силы трения скольжения с силой трения качения. Сравнение силы трения с весом тела. Трение покоя.

Фронтальные лабораторные работы «Измерение массы тела на рычажных весах», «Измерение объема тела», «Определение плотности твердого тела», «Градуирование пружины и измерение силы трения с помощью динамометра».

Давление твердых тел, жидкостей и газов (21 ч )

Давление. Давление твердого тела. Формула для нахождения давления. Способы изменения давления в быту и технике.

Давление газа. Причины возникновения давления газа. Зависимость давления газа данной массы от объема и температуры. Передача давления жидкостью и газом. Закон Паскаля. Расчет давления на дно и стенки сосуда.

Сообщающиеся сосуды. Обоснование расположения поверхности однородной жидкости в сообщающихся сосудах на одном уровне, а жидкостей с разной плотностью – на разных. Устройство и действие шлюза.

Вес воздуха. Атмосферное давление. Влияние атмосферного давления на живые организмы. Явления, подтверждающие существование атмосферного давления. Определение атмосферного давления. Опыт Торричелли. Расчет силы, с которой атмосфера давит на окружающие предметы. Барометр – анероид. Знакомство с устройством и работой барометра – анероида при метеорологических наблюдениях. Атмосферное давление на различных высотах.

Манометры. Устройство и принцип действия открытого жидкостного манометра, металлического манометра. Поршневой жидкостный насос. Принцип действия поршневого жидкостного насоса. Гидравлический пресс. Физические основы работы гидравлического пресса.

Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. Причины возникновения выталкивающей силы. Природа выталкивающей силы. Закон Архимеда. Плавание тел. Условия плавания тел. Зависимость глубины погружения тела в жидкость от его плотности. Плавание судов. Физические основы плавания судов. Водный транспорт. Воздухоплавание. Физические основы воздухоплавания.

Фронтальные лабораторные работы «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело», «Выяснение условий плавания тела в жидкости».

Работа и мощность. Энергия ( 14 ч )

Механическая работа. Ее физический смысл. Единицы работы.

Мощность. Единицы мощности.

Энергия. Понятие энергии. Потенциальная энергия. Зависимость потенциальной энергии тела, поднятого над землей, от его массы и высоты подъема. Кинетическая энергия. Зависимость кинетической энергии от массы тела и его скорости. Превращение одного вида механической энергии в другой. Переход энергии от одного тела к другому.

Простые механизмы. Рычаг. Условие равновесия рычага. Рычаги в технике, быту и природе. Момент силы. Правило моментов. Единица момента силы. Блоки. «Золотое правило» механики. Суть «золотого правила» механики. Центр тяжести тела. Условия равновесия тел. Подвижный и неподвижный блоки – простые механизмы. Равенство работ при использовании простых механизмов.

Понятие о полезной и полной работе. КПД механизма. Наклонная плоскость. Определение ее КПД.

Фронтальные лабораторные работы «Выяснение условия равновесия рычага», «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости».

Повторение ( 2ч )

Анализ ошибок, допущенных в итоговой контрольной работе.

Фронтальная лабораторная работа «Измерение силы трения с помощью динамометра».





Место предмета

На изучение физики в 7 классе основной школы отводится 2 часа в неделю. Программа рассчитана на 68 часов.


Распределение учебных часов по разделам программы

Введение – 4 ч

Первоначальные сведения о строении вещества – 5 ч

Взаимодействие тел – 22 ч

Давление твердых тел, жидкостей и газов – 21 ч

Работа и мощность. Энергия – 14 ч

Повторение – 2 ч



Используемый учебно – методический комплекс

1) Марон А.Е., Марон Е.А. Физика. 7 класс. Дидактические материалы.

М: Дрофа, 2014.

2) Перышкин А.В. Физика. 7 класс. Учебник для общеобразовательной

организации. М.: Дрофа, 2013.

3) Филонович Н.В. Физика. 7 класс. Методическое пособие к учебнику

А.В. Перышкина. М.: Дрофа, 2014.

4) Ханнанова Т.А., Ханнанов Н.К. Физика. 7 класс. Рабочая тетрадь.

М.: Дрофа, 2013.

5) Ханнанова Т.А., Ханнанов Н.К. Физика. 7 класс. Тесты.

М.: Дрофа, 2014.






Выбранный для просмотра документ титульный лист.docx

библиотека
материалов



hello_html_284390a9.jpg



Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Иванищевская средняя общеобразовательная школа

Гусь-Хрустального района

Владимирской области




«Рассмотрена» «Утверждена»

методическим советом Директор школы

школы от ____ 2016 г ______/ Лахмитько В.Н./

___________________ приказ №___ от _______2016 г







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по физике

для 7 класса

на 2016 -2017 учебный год



учебник: А.В. Перышкин

количество часов: всего 68 ч; в неделю 2 ч.












Выбранный для просмотра документ КТП-7А.docx

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование по алгебре 7 класс

в неделю 3 ч, всего 102 ч ; учебник: С.М. Никольский




Тема

Кол-во

часов


Содержание

Виды

Деятельности

(УУД)

Виды

контроля

Дата

план

Дата

факт

Глава 1. Действительные числа (17 ч)

§1. Натуральные числа (4 ч)

Цели: создать условия для формирования представлений о множестве натуральных чисел, степени числа, об основании степени, показателе степени, простых и составных числах, разложении чисел на простые множители; способствовать овладению умением записывать произведение в виде степени, называя основание и показатель степени, развитию умений устанавливать верность равенства, выписывать простые и составные числа, раскладывать числа на простые множители; выполнять сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел, вычислять степень чисел, находить простые делители числа, раскладывать числа на простые множители; содействовать развитию логического, математического мышления и интуиции, творческих способностей в области математики.


1

1.1 Натуральные числа и действия с ними

(частично-поисковый)

1

Множество натуральных чисел, деление нацело, делитель.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.


Взаимопроверка в группе. Работа с опорным материалом.

РТ: №1-6



2

1.2 Степень числа.

(комбинированный)

1

Степень числа, основание степени, показатель степени, произведение степеней с одинаковым основанием, с одинаковым показателем; возведение степени в степень.

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные:

контролировать действие партнера.


Работа с конспектом, книгой и наглядными пособиями по группам.

РТ: №7-13





Тема

Кол-во

часов


Содержание

Виды

Деятельности

(УУД)

Виды

контроля

Дата

план

Дата

факт

3

1.3 Простые и составные числа.

(проблемный)

1

Простые и составные числа, множество натуральных чисел.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Взаимопроверка в парах. Решение проблемных задач.

РТ: №14



4

1.4 Разложение натуральных чисел на множители.

(учебный практикум)

1

Разложение на простые множители, основная теорема арифметики.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: контролировать действие партнера

Работа с конспектом, раздаточным материалом.

РТ: №15-16

С-1

Т-1




§2. Рациональные числа (4 ч)

Цель: создать условия для формирования представлений о рациональном числе, положительном рациональном числе, периодической дроби, множестве целых рациональных чисел; способствовать развитию умений формулировать основное свойство дроби, объяснять различие правильной и неправильной дроби, приводить примеры, раскладывать числитель и знаменатель на простые множители для сокращения дроби, представлять различные способы разложения обыкновенной дроби в десятичную, подбирать обыкновенную дробь, равную периодической, записывать обыкновенную дробь в периодической десятичной дроби и, наоборот, записывать периодическую дробь в виде рационального числа, применять основное свойство дроби для сокращения дробей, сравнивать числа, выполнять действия сложения, вычитания, умножения и деления дробей; содействовать развитию логического, математического мышления и интуиции, творческих способностей в области математики.




Тема

Кол-во

часов


Содержание

Виды

Деятельности

(УУД)

Виды

контроля

Дата

план

Дата

факт

5

2.1 Обыкновенные дроби.

(комбинированный)

1

Рациональное число, обыкновенная дробь, числитель дроби, несократимая дробь, десятичное разложение дроби.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные: контролировать действие партнера

Индивидуальный опрос. Выполнение упражнений по образцу.

РТ: №1-4



6

2.2 Разложение обыкновенной дроби в конечную десятичную.

(комбинированный)

1

Конечная десятичная дробь, обыкновенная несократимая дробь.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные: владеть общим приемом решения задач.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Работа с конспектом, раздаточным материалом.

РТ: №5



7

2.3Периодические десятичные дроби.

(учебный практикум)

1

Бесконечная периодическая десятичная дробь, период дроби.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.


Практикум, индивидуальный опрос. Работа с наглядными пособиями.

РТ: №6-7





Тема

Кол-во

часов


Содержание

Виды

Деятельности

(УУД)

Виды

контроля

Дата

план

Дата

факт

8

2.5 Десятичное разложение рациональных чисел.

(проблемное изложение.)

1

Множество целых чисел, множество рациональных чисел.

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Познавательные: владеть общим приемом решения задач.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Фронтальный опрос. Решение развивающих задач.

РТ: №8-11

С-2, С-3

Т-2



§3. Действительные числа ( 9 ч)

Цели: создать условия для формирования представлений о бесконечной десятичной непериодической дроби, рациональных и иррациональных числах, разряде числа, противоположных числах, об абсолютной величине – модуле, о периоде числа, свойствах неравенств, приближении с недостатком и приближении с избытком, направлении, начальной точке, единичном отрезке, признаках делимости, наибольшем общем делителе, наименьшем общем кратном, взаимно простых числах; способствовать развитию умений классифицировать числа по заданным множествам, определять абсолютную величину числа, формулировать правила сравнения действительных чисел, объяснять верность неравенства, не выполняя вычислений, формулировать свойства транзитивности неравенств, переместительные сочетательные законы относительно сложения и умножения, распределительный закон относительно сложения и вычитания, находить приближение числа с недостатком, с избытком, приближение с заданной точностью, определять на глаз параметры предметов, доказывать признаки делимости, вычислять НОД и НОК чисел, измерять отрезок единичным отрезком, чертить координатную ось с заданным единичным отрезком и отмечать на ней точки; развивать логическое, математическое мышление и интуицию, творческие способности в области математики.

9

3.1 Иррациональ-ные числа.

(комбинированный)

1

Бесконечная десятичная непериодическая дробь, рациональные и иррациональные числа.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные: контролировать действие партнера.

Работа с конспектом, книгой и наглядными пособиями по группам.





Тема

Кол-во

часов


Содержание

Виды

Деятельности

(УУД)

Виды

контроля

Дата

план

Дата

факт

10

3.2 Понятие действительного числа.

(поисковый)

1

Действительные, рациональные и иррациональные числа, бесконечная десятичная дробь, разряд числа, противоположные числа, абсолютная величина, модуль.

Регулятивные: различать способ

и результат действия.

Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные: контролировать действие партнера.

Проблемные задания, фронтальный опрос. Выполнение упражнения.

РТ: №1-2




11

3.3 Сравнение действительных чисел.

(проблемное изложение.)

1

Бесконечная десятичная дробь, период числа, абсолютная величина, разряд числа.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Взаимопроверка в парах. Тренировочные упражнения.

РТ: №3-6




12

3.4 Основные свойства действительных чисел.

(комбинированный)

1

Свойства равенства действительных чисел, свойства неравенств, обратное число, взаимообратные числа.

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Познавательные: владеть общим приемом решения задач.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Работа с опорными конспектами, раздаточным материалом.

РТ: №7-8




13

14

3.5 Приближения числа.

(частично-поисковый)

2

Приближения числа, приближение с недостатком, приближение с избытком, округление чисел, значащая цифра.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Взаимопроверка в группе. Решение логических задач.

С-4

Т-3





Тема

Кол-во

часов


Содержание

Виды

Деятельности

(УУД)

Виды

контроля

Дата

план

Дата

факт

15

3.6 Длина отрезка

(поисковый)

1

Длина отрезка, единичный отрезок, приближение с недостатком, с избытком.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные: владеть общим приемом решения задач.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Взаимопроверка в группе. Решение логических задач.

РТ: № 9-10



16

3.7 Координатная ось.

(учебный практикум)

1

Направление, начальная точка, единичный отрезок, положительная, отрицательная полуось, координата точки, взаимно однозначное соответствие.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: контролировать действие партнера.

Взаимопроверка в группе. Решение логических задач.

РТ: № 11



17

Контрольная работа №1

(контроль, оценка знаний)

1


Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Индивидуальное выполнение контрольных заданий.





Тема

Кол-во

часов


Содержание

Виды

Деятельности

(УУД)

Виды

контроля

Дата

план

Дата

факт

Глава 2. Алгебраические выражения (60 ч)

§4. Одночлены ( 8 ч)

Цели: создать условия для формирования представлений о числовом и буквенном выражении, значении числового выражения, одночлене, нулевом одночлене, равных одночленах, степени одночлена, свойствах степеней, стандартном виде одночлена, коэффициенте одночлена, подобных одночленах, сумме и разности подобных одночленов; способствовать развитию умений находить значение числового выражения, записывать числовое выражение по словесной формулировке, решать текстовые задачи, формулировать определение буквенных выражений, приводить примеры, записывать алгебраическое выражение по словесной формулировке, формулировать понятие одночлена, приводить примеры одночленов, равных одночленов, называя числовую и буквенную часть одночлена, формулировать правило умножения степени одной и той же переменной, сложения и вычитания подобных одночленов, свойства одночленов, понятие одночлена стандартного вида, нулевого одночлена, возводить в степень переменную, упрощать запись одночлена, находить одночлен, равный данному одночлену, возводить одночлен в степень, представлять данный одночлен в виде квадрата или куба другого одночлена, приводить одночлены к стандартному виду, находить подобные одночлены среди приведенных, вычислять сумму и разность подобных одночленов; развивать логическое, математическое мышление и интуицию, творческие способности в области математики.


18

4.1 Числовые выражения.

(комбинированный)

1

Числовое выражение, значение числового выражения.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные: контролировать действие партнера.



Выполнение упражнений. Составление опорного конспекта, ответы на вопросы.

РТ: № 1



19

4.2 Буквенные выражения.

(проблемный)

1

Буквенное выражение, алгебраическое выражение, переменная.

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные: контролировать действие партнера.


Решение проблемных задач, фронтальный опрос.

РТ: № 2-6





Тема

Кол-во

часов


Содержание

Виды

Деятельности

(УУД)

Виды

контроля

Дата

план

Дата

факт

20

4.3 Понятие одночлена.

(комбинированный)

1

Одночлен, нулевой одночлен, равные одночлены.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: ориентироваться в разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Выполнение упражнений. Составление опорного конспекта, ответы на вопросы.



21


4.4 Произведение одночленов.

(проблемное изложение)


1

Произведение одночленов, степень одночлена, основание, показатель степени, свойства степеней, противоположные одночлены.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Проблемные задачи, фронтальный опрос. Построение алгоритма, решение задач.



22

4.4 Произведение одночленов.

(комбинированный)

1

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные: владеть общим приемом решения задач.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Взаимопроверка в парах. Выполнение упражнений по образцу.





Тема

Кол-во

часов


Содержание

Виды

Деятельности

(УУД)

Виды

контроля

Дата

план

Дата

факт

23

4.5 Стандартный вид одночлена.

(комбинированный)

1

Стандартный вид одночлена, коэффициент одночлена, нулевой одночлен, степень одночлена.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Взаимопроверка в группе. Практикум.

РТ: № 7-10



24

25

4.6 Подобные одночлены.

(проблемное изложение)


2

Подобные одночлены, сумма и разность подобных одночленов, коэффициент одночлена, приведение подобных одночленов.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Фронтальный опрос. Решение развивающих задач.

С-6, Т-4




§5. Многочлены (15ч)

Цели: создать условия для формирования представлений о многочленах, степени ненулевого многочлена, сумме и разности многочленов, разложении многочлена на множители, тождестве и тождественном равенстве, развития умений выписывать члены многочлена по заданному правилу, упрощать многочлен, приводить многочлен к стандартному виду, называя коэффициент и степень многочлена, записывать высказывание в виде многочлена, находить многочлен, равный произведению одночлена и многочлена, упрощать выражение, записывать математическую модель по словесной формулировке, проверять верность преобразования, раскладывать многочлен на множители, вычислять значение целого выражения, площадь квадрата и объем куба с заданным параметром стороны, определять принадлежность выражения к тождеству, доказывать тождество;

Способствовать развитию логического, математического мышления и интуиции, творческих способностей в области математики.





Тема

Кол-во

часов


Содержание

Виды

Деятельности

(УУД)

Виды

контроля

Дата

план

Дата

факт

26

5.1 Понятие многочлена.

(проблемное изложение)


1

Многочлен, член многочлена, одночлен, нулевой многочлен.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные: контролировать действие партнера.


Взаимопроверка в парах. Выполнение упражнений по образцу.



27

5.2 Свойства многочленов.

(комбинированный)

1

Многочлен, свойства многочлена.

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные: контролировать действие партнера.


Составление опорного конспекта. Решение задач. Работа с текстом и книгой.

РТ: № 1-7



28

29

5.3 Многочлены стандартного вида.

(комбинированный)

2

Стандартный вид, двучлен, трехчлен, степень ненулевого многочлена.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные: владеть общим приемом решения задач.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.


Практикум, индивидуальный опрос. Построение алгоритма, решение задач.

С-7





Тема

Кол-во

часов


Содержание

Виды

Деятельности

(УУД)

Виды

контроля

Дата

план

Дата

факт

30-31

5.4 Сумма и разность многочленов.

(поисковый)

2

Сумма многочленов, разность многочленов, раскрытие скобок, заключение в скобки.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные: контролировать действие партнера.

Составление опорного конспекта. Решение задач. Работа с текстом и книгой.

С-8



32-33

5.5 Произведение одночлена на многочлен.

(комбинированный)

2

Произведение одночлена и многочлена, вынесение за скобки общего множителя, противоположные одночлены.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: ориентироваться в разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Взаимопроверка в парах. Тренировочные упражнения.

С-9



34-35

5.6 Произведение многочленов.

(поисковый)

2

Произведение многочленов, стандартный вид многочлена, разложение многочлена на множители.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Проблемные задания, фронтальный опрос.

Выполнение упражнения.

С-10





Тема

Кол-во

часов


Содержание

Виды

Деятельности

(УУД)

Виды

контроля

Дата

план

Дата

факт

36

5.7 Целые выражения.

(практикум)

1

Целое выражение, упрощение выражения.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: ориентироваться в разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Решение качественных задач.

РТ: № 8-10



37-38

5.8 Числовое значение целого выражения.

(комбинированный)

2

Числовое значение целого выражения.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Составление опорного конспекта. Решение задач. Работа с текстом и книгой.

С-11



39

5.9 Тождественное равенство.

(комбинированный)

1

Тождество, тождественное равенство.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Взаимопроверка в парах. Работа с текстом.

Т-5





Тема

Кол-во

часов


Содержание

Виды

Деятельности

(УУД)

Виды

контроля

Дата

план

Дата

факт

40

Контрольная работа №2

(контроль, оценка знаний)

1


Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Индивидуальное выполнение контрольных заданий.





§6. Формулы сокращённого умножения (14 ч)

Цели: создать условия для формирования представлений о формулах квадрата суммы и разности, разности квадратов, суммы и разности кубов, многочлене второй степени; способствовать развитию умений записывать и читать формулу квадрата суммы, находить квадрат числа, выделять полный квадрат из многочлена, доказывать верность неравенства; записывать и читать формулу разности квадратов, заменять пропуски, применив формулу разности квадратов, находить значение числового выражения, используя формулу разности квадратов, раскладывать многочлен на множители, упрощать выражение; записывать и читать формулу суммы кубов; записывать математическую модель по словесной формулировке, указывать полные и неполные квадраты разности; записывать выражение в виде многочлена, раскладывать многочлен на множители, подбирать примеры на применение формул сокращенного умножения.

41-42

6.1 Квадрат сумы.

(комбинированный)

2

Формула квадрата суммы.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные: контролировать действие партнера.


Проблемные задачи, фронтальный опрос.

Выполнение упражнений.





Тема

Кол-во

часов


Содержание

Виды

Деятельности

(УУД)

Виды

контроля

Дата

план

Дата

факт

43-44

6.2 Квадрат разности.

(поисковый)

2

Формула квадрата разности.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.


Проблемные задания. Работа с раздаточными материалами.

РТ: № 1-5



45

6.3 Выделение полного квадрата.

(комбинированный)

1

Выделение полного квадрата, многочлен второй степени.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: ориентироваться в разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.


Проблемные задания, фронтальный опрос. Выполнение упражнений.



46-47

6.4 Разность квадратов.

(проблемное изложение)


2

Формула разности квадратов.

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные: контролировать действие партнера.


Взаимопроверка в парах. Выполнение упражнений по образцу.

РТ: № 6





Тема

Кол-во

часов


Содержание

Виды

Деятельности

(УУД)

Виды

контроля

Дата

план

Дата

факт

48

6.5 Сумма кубов.

(комбинированный)

1

Формула суммы кубов.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.


Взаимопроверка в парах. Тренировочные упражнения.



49

6.6 Разность кубов.

(поисковый)

1

Формула разности кубов.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.


Проблемные задания, фронтальный опрос. Выполнение упражнений.

РТ: № 7



50-51

6.9 Применение формул сокращённого умножения.

(комбинированный)

2

Формулы сокращенного умножения.

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Познавательные: владеть общим приемом решения задач.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.


Построение алгоритма действия, решение задач.

С-12

Т-6





Тема

Кол-во

часов


Содержание

Виды

Деятельности

(УУД)

Виды

контроля

Дата

план

Дата

факт

52-53

6.10 Разложение многочлена на множители.

(комбинированный)

2

Вынесение за скобки общего множителя многочлена, формулы сокращенного умножения, выделение полного квадрата, группировка членов многочлена.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.


Работа с опорными конспектами, раздаточным материалом.

С-13

РТ: № 8-10



54

Контрольная работа №3

(контроль, оценка знаний)

1


Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.


Индивидуальное выполнение контрольных заданий.



§7. Алгебраические дроби (16ч)

Цели: создать условия для формирования представлений об алгебраической дроби, основном свойстве алгебраической дроби, сокращении дроби, рациональном выражении, упрощении выражения, тождественном равенстве; способствовать овладению умениями составлять алгебраические дроби из данных выражений, записывать алгебраическую дробь в виде многочлена, применив свойство, сокращать алгебраическую дробь, приводить обыкновенные и алгебраические дроби к общему знаменателю, формулировать правила сложения и вычитания алгебраических дробей, доказывать равенство, записывать выражение в виде дроби, представлять алгебраическую дробь в виде произведения алгебраических дробей, формулировать определение рационального выражения, устанавливать, при каких значениях дробь определена, при каких равна нулю, при каких не имеет смысла, доказывать верность равенства, доказывать тождество; содействовать развитию логического, математического мышления и интуиции, творческих способностей в области математики.




Тема

Кол-во

часов


Содержание

Виды

Деятельности

(УУД)

Виды

контроля

Дата

план

Дата

факт

55-57

7.1 Алгебраические дроби и их свойства.

(комбинированный)

(поисковый)

3

Алгебраическая дробь, основное свойство алгебраической дроби, приведение дроби к новому знаменателю, сокращение дроби.

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные: контролировать действие партнера.


Работа с конспектом, книгой и наглядными пособиями по группам.

РТ: № 1



58-60

7.2 Приведение к общему знаменателю.

(комбинированный)


3

Общий знаменатель, приведение к общему знаменателю.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные: владеть общим приемом решения задач.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.


Составление опорного конспекта. Решение задач.

С-14




61-64

7.3 Арифметические действия над алгебраическими дробями.

(комбинированный)

(учебный практикум)

4

Сложение, вычитание алгебраических дробей, приведение дробей к общему знаменателю.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.


Работа с конспектом, книгой и наглядными пособиями по группам.

Фронтальный опрос. Выборочный диктант. Решение качественных задач.

РТ: № 2-3

С-15

С-16






Тема

Кол-во

часов


Содержание

Виды

Деятельности

(УУД)

Виды

контроля

Дата

план

Дата

факт

65-66

7.4 Рациональные выражения.

(проблемный)

(поисковый)


2

Рациональное выражение, упрощение выражения.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные: контролировать действие партнера.

Фронтальный опрос.

Работа с демонстрационным материалом.

РТ: № 4

С-17




67-68

7.5 Числовое значение рационального выражения.

(комбинированный)

(учебный практикум)

2

Числовое значение рационального выражения, существование дроби.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: ориентироваться в разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Работа с опорными конспектами, раздаточным материалом.

Практикум, индивидуальный опрос.

Работа с наглядными пособиями.

РТ: № 5-7

С-18

Т-7



69

7.6Тождественное равенство.

(комбинированный)


1

Тождество, тождественное равенство.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.


Взаимопроверка в парах. Работа с текстом.

РТ: № 8-9

С-19





Тема

Кол-во

часов


Содержание

Виды

Деятельности

(УУД)

Виды

контроля

Дата

план

Дата

факт

70

Контрольная работа №4

(контроль, оценка знаний)

1


Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.


Индивидуальное выполнение контрольных заданий.




§8. Степень с целым показателем ( 7ч)

Цели: создать условия для формирования представлений о степени с целым показателем, об основании степени, свойствах степеней, стандартном виде числа, рациональных выражениях; способствовать овладению умениями формулировать определение степени, указывая основание степени и показатель, вычислять степень, проверять равенство, сравнивать степени, находить произведение и частное степеней с одинаковым основанием, записывать число в стандартном виде, указывая порядок числа, упрощать выражения, выполнять деление многочлена на многочлен, определять, при каких значениях переменной значение алгебраической дроби является целым числом; содействовать развитию логического, математического мышления и интуиции, творческих способностей в области математики.


71-72

8.1 Понятие степени с целым показателем.

(комбинированный)


2

Степень с целым показателем, основание степени, показатель степени, свойства степеней.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.


Составление опорного конспекта. Решение задач.

РТ: № 1





Тема

Кол-во

часов


Содержание

Виды

Деятельности

(УУД)

Виды

контроля

Дата

план

Дата

факт

73-74

8.2 Свойства степени с целым показателем.

(комбинированный)


2

Свойства степени, степень произведения, степень частного.


Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные: владеть общим приемом решения задач.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.


Составление опорного конспекта. Решение задач.

С-20




75

8.3 Стандартный вид числа.

(комбинированный)


1

Стандартный вид числа.

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные: контролировать действие партнера.


Взаимопроверка в группе. Практикум.

РТ: № 2-6



76-77

8.4 Преобразование рациональных выражений.

(проблемный)


2

Рациональные выражения, упрощение рациональных выражений.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.


Проблемные задачи, индивидуальный опрос.

РТ: № 7-8

Т-8





Тема

Кол-во

часов


Содержание

Виды

Деятельности

(УУД)

Виды

контроля

Дата

план

Дата

факт

Глава3. Линейные уравнения ( 18ч)

§9. Линейные уравнения с одним неизвестным (6ч)

Цели: создать условия для формирования представлений об уравнении первой степени с одним неизвестным, общем виде уравнения, приемах решения уравнения; способствовать развитию умений приводить примеры уравнения первой степени с одним неизвестным, называя свободный член, коэффициент при неизвестном, проверить (определять), является ли данное число корнем уравнения, решать уравнения; содействовать развитию логического, математического мышления и интуиции, творческих способностей в области математики.

78

9.1 Уравнения первой степени с одним неизвестным.

(проблемный)

1

Уравнения первой степени с одним неизвестным,

общий вид уравнения, корень уравнения.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные: контролировать действие партнера.

Проблемные задачи, индивидуальный опрос.




79

9.2 Линейные уравнения с одним неизвестным.

(комбинированный)


1

Линейные уравнения с одним неизвестным, равносильные уравнения, члены уравнения.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: контролировать действие партнера.

Практикум, фронтальный опрос. Работа с раздаточными материалами.



80-81

9.3 Решение линейных уравнений

(комбинированный)

(поисковый)

2

Линейное уравнение, решение линейного уравнения.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учета характера сделанных ошибок.


Работа с опорными конспектами,

взаимопроверка в парах.

РТ: № 1-5

С-22





Тема

Кол-во

часов


Содержание

Виды

Деятельности

(УУД)

Виды

контроля

Дата

план

Дата

факт

82

9.4 Решение задач с помощью линейных уравнений.

(проблемный)

(комбинированный)


1

Линейное уравнение, решение линейного уравнения.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Построение алгоритма действия, решение задач.

РТ: № 6-8

С-23, Т-9



83

Контрольная работа №5

(контроль, оценка знаний)

1


Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Индивидуальное выполнение контрольных заданий.



§10. Системы линейных уравнений ( 12 ч)

Цели: создать условия для формирования представлений о системе уравнений с двумя переменными, приемах решения системы, пропорциональных и непропорциональных коэффициентах; способствовать развитию умений приводить примеры уравнений первой степени с двумя переменными, называть коэффициент, свободный член, проверять, является ли пара чисел решением уравнения, выполнять задания с параметрами, решать систему уравнений методом подстановки, способом уравнивания коэффициентов; содействовать развитию логического, математического мышления и интуиции, творческих способностей в области математики.

84

10.1 Уравнения первой степени с двумя неизвестными.

(комбинированный)

1

Уравнение первой степени с двумя переменными, коэффициент при неизвестном, свободный член, решение уравнения.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: контролировать действие партнера.

Фронтальный опрос. Решение задач.

РТ: № 1-2






Тема

Кол-во

часов


Содержание

Виды

Деятельности

(УУД)

Виды

контроля

Дата

план

Дата

факт

85

10.2 Системы двух уравнений первой степени с двумя неизвестными.

(учебный практикум)

1

Система уравнений с двумя переменными, решение системы; пропорциональные коэффициенты, непропорциональные коэффициенты.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Построение алгоритма действия, решение задач.

РТ: № 3-6




86-87

10.3 Способ подстановки.

(учебный практикум)

(поисковый)


2

Система уравнений с двумя переменными, решение системы.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Построение алгоритма действия, решение задач.

Практикум. Решение качественных задач.

РТ: № 7

С-24



88-89

10.4 Способ уравнивания коэффициентов.

(комбинированный)

(учебный практикум)


2

Система уравнений с двумя переменными, решение системы, способ сложения.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Работа с опорными конспектами, раздаточным материалом. Взаимопроверка в группе. Тренинг.

РТ: № 8






Тема

Кол-во

часов


Содержание

Виды

Деятельности

(УУД)

Виды

контроля

Дата

план

Дата

факт

90

10.5 Равносильность уравнений.

(комбинированный)


1

Система уравнений с двумя переменными, решение системы, равносильные уравнения.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Решение качественных задач. Работа с раздаточным материалом.

РТ: № 9




91-92

10.6 Решение систем уравнений с двумя неизвестными.

(поисковый)

(комбинированный)

2

Система уравнений с двумя переменными, решение системы, способ сложения, метод подстановки.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные: контролировать действие партнера.

Решение качественных задач. Работа с раздаточным материалом.

РТ: № 10-15

С-25



93-94

10.9 Решение задач при помощи систем уравнений первой степени.

(комбинированный)

2

Система уравнений с двумя переменными, решение системы

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Познавательные: владеть общим приемом решения задач.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.


Взаимопроверка в парах. Работа с текстом. Решение проблемных задач.

Т-10





Тема

Кол-во

часов


Содержание

Виды

Деятельности

(УУД)

Виды

контроля

Дата

план

Дата

факт

95

Контрольная работа №6

(контроль, оценка знаний)

1


Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Индивидуальное выполнение контрольных заданий.



Итоговое повторение ( 7 ч)

96-97

Многочлены

2


Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Т-11

Т-12



98

Формулы сокращённого умножения

1


Т-13



99-100

Алгебраические дроби и их свойства

2


Т-14

Т-15



101

Итоговая контрольная работа

1





102

Повторение

1







Выбранный для просмотра документ пояснит зап.doc

библиотека
материалов



Пояснительная записка

Программа составлена на основе Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ №1897 от 17.12.2010г.;

- Алгебра. Сборник рабочих программ. 7—9 классы : пособие для учителей

общеобразоват. организаций / [составитель Т. А. Бурмистрова]. — 2-е изд.,

доп. — М. : Просвещение, 2014.

- федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования РФ:


Цели:

Изучение алгебры в 7-9 классах направлено на достижение следующих целей:

  • в направлении личностного развития

развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту;

формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;

воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения;

формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе;

развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей.

  • в метапредметном направлении

формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;

развитие представлений о математике как форме описания и методе познания действительности, создание условий для приобретения первоначального опыта математического моделирования;

формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности.

  • в предметном направлении

овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения в старшей школе или иных общеобразовательных учреждениях, изучения смежных дисциплин, применения в повседневной жизни;

создание фундамента для математического развития, формирования механизмов мышления, характерных для математической деятельности.







Задачи:

Достижение перечисленных целей предполагает решение следующих задач:

формирование мотивации изучения математики, готовности и способности учащихся к саморазвитию, личностному самоопределению, построению индивидуальной траектории в изучении предмета;

формирование у учащихся способности к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;

формирование специфических для математики стилей мышления, необходимых для полноценного функционирования в современном обществе, в частности логического, алгоритмического и эвристического;

освоение в ходе изучения математики специфических видов деятельности, таких как построение математических моделей, выполнение инструментальных вычислений, овладение символическим языком предмета и др.;

формирование умений представлять информацию в зависимости от поставленных задач в виде таблицы, схемы, графика, диаграммы.


УМК, используемое в процессе обучения:

1. Никольский С. М. Алгебра, 7 кл.: учебник для общеобразовательных

организаций / С. М. Никольский, М. К. Потапов, Н. Н. Решетников,

А. В. Шевкин. — М.: Просвещение, 2014.

2. Никольский С. М. Алгебра, 8 кл.: учебник для общеобразовательных

организаций / С. М. Никольский, М. К. Потапов, Н. Н. Решетников,

А. В. Шевкин. — М.: Просвещение, 2014.

3. Никольский С. М. Алгебра, 9 кл.: учебник для общеобразовательных

организаций / С. М. Никольский, М. К. Потапов, Н. Н. Решетников,

А. В. Шевкин. — М.: Просвещение, 2014.

4. Потапов М. К. Алгебра, 7 кл.: дидактические материалы /

М. К. Потапов, А. В. Шевкин. — М.: Просвещение, 2014.

5. Потапов М. К. Алгебра, 8 кл.: дидактические материалы /

М. К. Потапов, А. В. Шевкин. — М.: Просвещение, 2014.

6. Потапов М. К. Алгебра, 9 кл.: дидактические материалы /

М. К. Потапов, А. В. Шевкин. — М.: Просвещение, 2011.

7. Тесты по алгебре. 7 класс; к учебнику С.М. Никольского и др.

«Алгебра.7 класс»/ С.Г. Журавлев, В.В. Ермаков, Ю.В. Перепелкина.- М.:

Издательство «Экзамен», 2013.

8. Рабочая тетрадь по алгебре: 7 класс; к учебнику С.М. Никольского и др.

«Алгебра.7 класс»/ С.Г. Журавлев, В.В. Ермаков, Ю.В. Перепелкина.- М.:

Издательство «Экзамен», 2013.

9. Тесты по алгебре. 8 класс; к учебнику С.М. Никольского и др.

«Алгебра.8 класс»/ С.Г. Журавлев, В.В. Ермаков, Ю.В. Перепелкина.- М.:

Издательство «Экзамен», 2013.

10. Потапов М. К. Алгебра, 7 кл.: методические рекомендации / М. К. Потапов,

А. В. Шевкин. — М.: Просвещение, 2013.

11. Потапов М. К. Алгебра, 8 кл.: методические рекомендации / М. К. Потапов,

А. В. Шевкин. — М.: Просвещение, 2014.


Общая характеристика учебного предмета.

В курсе алгебры можно выделить следующие основные содержательные линии: арифметика; алгебра; функции; вероятность и статистика. Наряду с этим в содержание включены два дополнительных методологических раздела: логика и множества; математика в историческом развитии, что связано с реализацией целей общеинтеллектуального и общекультурного развития учащихся. Содержание каждого из этих разделов разворачивается в содержательно-методическую линию, пронизывающую все основные содержательные линии. При этом первая линия — «Логика и множества» — служит цели овладения учащимися некоторыми элементами универсального математического

языка, вторая — «Математика в историческом развитии» — способствует созданию общекультурного, гуманитарного фона изучения курса.

Содержание линии «Арифметика» служит базой для дальнейшего изучения учащимися математики, способствует развитию их логического мышления, формированию умения пользоваться алгоритмами, а также приобретению практических навыков, необходимых в повседневной жизни. Развитие понятия о числе в основной школе связано с рациональными и иррациональными числами, формированием первичных представлений о действительном числе.

Содержание линии «Алгебра» способствует формированию у учащихся математического аппарата для решения задач из разделов математики, смежных предметов и окружающей реальности. Язык алгебры подчёркивает значение математики как языка для построения математических моделей процессов и явлений реального мира. Развитие алгоритмического мышления, необходимого,

в частности, для освоения курса информатики, и овладение навыками дедуктивных рассуждений также являются задачами изучения алгебры. Преобразование символьных форм вносит специфический вклад в развитие воображения учащихся, их способностей к математическому творчеству. В основной школе материал группируется вокруг рациональных выражений.

Содержание раздела «Функции» нацелено на получение школьниками конкретных знаний о функции как важнейшей математической модели для описания и исследования разнообразных процессов. Изучение этого материала способствует развитию у учащихся умения использовать различные языки

математики (словесный, символический, графический), вносит вклад в формирование представлений о роли математики в развитии цивилизации и культуры.

Раздел «Вероятность и статистика» — обязательный компонент школьного образования, усиливающий его прикладное и практическое значение. Этот материал необходим, прежде всего, для формирования у учащихся функциональной грамотности — умения воспринимать и критически анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать

вероятностный характер многих реальных зависимостей, производить

простейшие вероятностные расчёты. Изучение основ комбинаторики позволит учащемуся осуществлять рассмотрение случаев, перебор и подсчёт числа вариантов, в том числе в простейших прикладных задачах. При изучении статистики и вероятности обогащаются представления о современной картине мира и методах его исследования, формируется понимание роли статистики как

источника социально значимой информации и закладываются основы вероятностного мышления.


МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Базисный учебный (образовательный) план на изучение алгебры в 7—9 классах основной школы отводит 3 часа в неделю ( 34 недели в 7-8 кл, 33 недели в 9 кл) в течение каждого года обучения (7кл - 102 ч, 8кл- 102ч, 9кл – 99 ч) , всего 303ч.


Формы контроля достижений учащихся.


Промежуточная аттестация проводится в форме тестов, самостоятельных, проверочных работ и математических диктантов (по 10 - 15 минут) в конце логически законченных блоков учебного материала. Контроль знаний по итогам параграфа учебника планируется в форме контрольных работ. Текущий и промежуточный контроль осуществляется в ходе занятий при написании контрольных работ и по вопросам тестирования. Итоговый контроль осуществляется в конце учебного года в виде итоговой контрольной работы.


ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ

И ОСВОЕНИЮ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА


Программа обеспечивает достижение следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования:

личностные:

1) сформированность ответственного отношения к учению, готовность и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

2) сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

3) сформированность коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими, в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

4) умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;

5) представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;

6) критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;

7) креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении алгебраических задач;

8) умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;

9) способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений.

метапредметные:

1) умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

2) умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;

3) умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;

4) осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;

5) умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

6) умение создавать, применять и преобразовывать знаковосимволические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

7) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать в

группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

8) сформированность учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

(ИКТ-компетентности);

9) первоначальные представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники,о средстве моделирования явлений и процессов;

10) умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;

11) умение находить в различных источниках информацию,

необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;

12) умение понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;

13) умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;

14) умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач;

15) понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;

16) умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;

17) умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера.


предметные:

1) умение работать с математическим текстом (структурирование, извлечение необходимой информации), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи, применяя математическую терминологию и символику, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический), обосновывать суждения, проводить классификацию, доказывать математические утверждения;

2) владение базовым понятийным аппаратом: иметь представление о числе, владение символьным языком алгебры, знание элементарных функциональных зависимостей, формирование представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, об особенностях выводов и прогнозов, носящих вероятностный характер;

3) умение выполнять алгебраические преобразования рациональных выражений, применять их для решения учебных математических задач и задач, возникающих в смежных учебных предметах;

4) умение пользоваться математическими формулами и самостоятельно составлять формулы зависимостей между величинами на основе обобщения частных случаев и эксперимента;

5) умение решать линейные и квадратные уравнения и неравенства, а также приводимые к ним уравнения, неравенства, системы; применять графические представления для решения и исследования уравнений, неравенств, систем;

применять полученные умения для решения задач из математики, смежных предметов, практики;

6) овладение системой функциональных понятий, функциональным языком и символикой, умение строить графики функций, описывать их свойства, использовать функционально-графические представления для описания и анализа математических задач и реальных зависимостей;

7) овладение основными способами представления и анализа статистических данных; умение решать задачи на нахождение частоты и вероятности случайных событий;

8) умение применять изученные понятия, результаты и методы при решении задач из различных разделов курса, в том числе задач, не сводящихся к непосредственному применению известных алгоритмов.








ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

АЛГЕБРЫ В 7—9 КЛАССАХ


РАЦИОНАЛЬНЫЕ ЧИСЛА

Выпускник научится:

1) понимать особенности десятичной системы счисления;

2) владеть понятиями, связанными с делимостью натуральных чисел;

3) выражать числа в эквивалентных формах, выбирая наиболее подходящую в зависимости от конкретной ситуации;

4) сравнивать и упорядочивать рациональные числа;

5) выполнять вычисления с рациональными числами, сочетая устные и письменные приёмы вычислений, применять калькулятор;

6) использовать понятия и умения, связанные с пропорциональностью величин, процентами в ходе решения математических задач и задач из смежных предметов, выполнять несложные практические расчёты.


Выпускник получит возможность:

7) познакомиться с позиционными системами счисления с основаниями, отличными от 10;

8) углубить и развить представления о натуральных числах и свойствах делимости;

9) научиться использовать приёмы, рационализирующие вычисления, приобрести привычку контролировать вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ.


ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫЕ ЧИСЛА

Выпускник научится:

1) использовать начальные представления о множестве действительных чисел;

2) владеть понятием квадратного корня, применять его в вычислениях.


Выпускник получит возможность:

3) развить представление о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел; о роли вычислений в человеческой практике;

4) развить и углубить знания о десятичной записи действительных чисел (периодические и непериодические дроби).


ИЗМЕРЕНИЯ, ПРИБЛИЖЕНИЯ, ОЦЕНКИ

Выпускник научится:

1) использовать в ходе решения задач элементарные представления, связанные с приближёнными значениями величин.

Выпускник получит возможность:

2) понять, что числовые данные, которые используются для характеристики объектов окружающего мира, являются преимущественно приближёнными, что по записи приближённых значений, содержащихся в информационных

источниках, можно судить о погрешности приближения;

3) понять, что погрешность результата вычислений должна быть соизмерима с погрешностью исходных данных.

АЛГЕБРАИЧЕСКИЕ ВЫРАЖЕНИЯ

Выпускник научится:

1) владеть понятиями «тождество», «тождественное преобразование», решать задачи, содержащие буквенные данные; работать с формулами;

2) выполнять преобразования выражений, содержащих степени с целыми показателями и квадратные корни;

3) выполнять тождественные преобразования рациональных выражений на основе правил действий над многочленами и алгебраическими дробями;

4) выполнять разложение многочленов на множители.

Выпускник получит возможность:

5) научиться выполнять многошаговые преобразования рациональных выражений, применяя широкий набор способов и приёмов;

6) применять тождественные преобразования для решения задач из различных разделов курса (например, для нахождения наибольшего/наименьшего значения выражения).


УРАВНЕНИЯ

Выпускник научится:

1) решать основные виды рациональных уравнений с одной переменной, системы двух уравнений с двумя переменными;

2) понимать уравнение как важнейшую математическую модель для описания и изучения разнообразных реальных ситуаций, решать текстовые задачи алгебраическим методом;

3) применять графические представления для исследования уравнений, исследования и решения систем уравнений с двумя переменными.

Выпускник получит возможность:

4) овладеть специальными приёмами решения уравнений и систем уравнений; уверенно применять аппарат уравнений для решения разнообразных задач из математики, смежных предметов, практики;

5) применять графические представления для исследования уравнений, систем уравнений, содержащих буквенные коэффициенты.


НЕРАВЕНСТВА

Выпускник научится:

1) понимать и применять терминологию и символику, связанные с отношением неравенства, свойства числовых неравенств;

2) решать линейные неравенства с одной переменной и их системы; решать квадратные неравенства с опорой на графические представления;

3) применять аппарат неравенств для решения задач из различных разделов курса.

Выпускник получит возможность научиться:

4) разнообразным приёмам доказательства неравенств; уверенно применять аппарат неравенств для решения разнообразных математических задач и задач из смежных предметов, практики;

5) применять графические представления для исследования неравенств, систем неравенств, содержащих буквенные коэффициенты.


ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ. ЧИСЛОВЫЕ ФУНКЦИИ

Выпускник научится:

1) понимать и использовать функциональные понятия и язык (термины, символические обозначения);

2) строить графики элементарных функций; исследовать свойства числовых функций на основе изучения поведения их графиков;

3) понимать функцию как важнейшую математическую модель для описания процессов и явлений окружающего мира, применять функциональный язык для описания и исследования зависимостей между физическими величинами.

Выпускник получит возможность научиться:

4) проводить исследования, связанные с изучением свойств функций, в том числе с использованием компьютера; на основе графиков изученных функций строить более сложные графики (кусочно-заданные, с «выколотыми» точками

и т. п.);

5) использовать функциональные представления и свойства функций для решения математических задач из различных разделов курса.


ЧИСЛОВЫЕ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ

Выпускник научится:

1) понимать и использовать язык последовательностей (термины, символические обозначения);

2) применять формулы, связанные с арифметической и геометрической прогрессиями, и аппарат, сформированный при изучении других разделов курса, к решению задач, в том числе с контекстом из реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

3) решать комбинированные задачи с применением формул n-го члена и суммы первых n членов арифметической и геометрической прогрессий, применяя при этом аппарат уравнений и неравенств;

4) понимать арифметическую и геометрическую прогрессии как функции натурального аргумента; связывать арифметическую прогрессию с линейным ростом, геометрическую — с экспоненциальным ростом.


ОПИСАТЕЛЬНАЯ СТАТИСТИКА

Выпускник научится использовать простейшие способы представления и анализа статистических данных.

Выпускник получит возможность приобрести первоначальный опыт организации сбора данных при проведении опроса общественного мнения, осуществлять их анализ, представлять результаты опроса в виде таблицы, диаграммы.


СЛУЧАЙНЫЕ СОБЫТИЯ И ВЕРОЯТНОСТЬ

Выпускник научится находить относительную частоту и вероятность случайного события.

Выпускник получит возможность приобрести опыт проведения случайных экспериментов, в том числе с помощью компьютерного моделирования, интерпретации их результатов.


КОМБИНАТОРИКА

Выпускник научится решать комбинаторные задачи на нахождение числа объектов или комбинаций.

Выпускник получит возможность научиться некоторым специальным приёмам решения комбинаторных задач.


Учебно-тематическое планирование

по алгебре 7 класс

по алгебре 8 класс
по алгебре 9 класс



Выбранный для просмотра документ таблица -7Ал.docx

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование

по алгебре 7 класс

в неделю 3 ч, всего 102 ч ;

учебник: С.М. Никольский




Тема

Кол-во

час

Виды

контроля

Домашнее

задание

Дата


Глава 1. Действительные числа. ( 17 ч)

§1. Натуральные числа (4 ч)

1

1.1 Натуральные числа и действия с ними

1

РТ: №1-6

п.1.1 № 14,15


2

1.2 Степень числа.

1

РТ: №7-13

п.1.2 № 31,33


3

1.3 Простые и составные числа

1

РТ: №14

п.1.3 № 42,43


4

1.4 Разложение натуральных чисел на множители.

1

РТ: №15-16

С-1

Т-1

п.1.4 № 55


§2. Рациональные числа (4 ч)

5

2.1 Обыкновенные дроби

1

РТ: №1-4

п.2.1 № 66,67


6

2.2 Разложение обыкновенной дроби в конечную десятичную

1

РТ: №5

п.2.2

78 (2столбик)


7

2.3 Периодические десятичные дроби

1

РТ: №6-7

п.2.3 № 86


8

2.5 Десятичное разложение рациональных чисел.


1

РТ: №8-11

С-2, С-3

Т-2

п.2.5 № 103,105


§3. Действительные числа ( 9 ч)

9

3.1 Иррациональные числа

1


п.3.1 № 108,815


10

3.2 Понятие действительного числа

1

РТ: №1-2


п.3.2 № 817,818


11

3.3 Сравнение действительных чисел.

1

РТ: №3-6


п.3.3 № 130,131


12

3.4 Основные свойства действительных чисел.


1

РТ: №7-8


п.3.4 № 146


13-14


3.5 Приближения числа.

2

С-4

Т-3

п.3.5 № 159,844




Тема

Кол-во

час

Виды

контроля

Домашнее

задание

Дата


15

3.6 Длина отрезка

1

РТ: № 9-10

п.3.6 № 168, 837


16

3.7 Координатная ось

1

РТ: № 11

п.3.7 № 172, 838


17

Контрольная работа №1

1




Глава 2. Алгебраические выражения (60 ч)

§4. Одночлены ( 8 ч)

18

4.1 Числовые выражения

1

РТ: № 1

п.4.1 № 189, 839


19

4.2 Буквенные выражения

1

РТ: № 2-6

п.4.2 № 198, 840


20

4.3 Понятие одночлена

1


п.4.3 № 206, 845


21-22

4.4 Произведение одночленов

2


п.4.4 № 217, 846


23

4.5 Стандартный вид одночлена

1

РТ: № 7-10

п.4.5 № 230, 848


24-25

4.6 Подобные одночлены

2

С-6, Т-4

п.4.6 № 240, 849


§5. Многочлены (15ч)

26

5.1 Понятие многочлена

1


п.5.1 № 246, 860


27

5.2 Свойства многочленов

1

РТ: № 1-7

п.5.2 № 253, 854


28-29

5.3 Многочлены стандартного вида

2

С-7

п.5.3 № 258, 857


30-31

5.4 Сумма и разность многочленов

2

С-8

п.5.4 № 268, 271


32-33

5.5 Произведение одночлена на многочлен

2

С-9

п.5.5 № 286,288


34-35

5.6 Произведение многочленов

2

С-10

п.5.6 № 298,310


36

5.7 Целые выражения

1

РТ: № 8-10

п.5.7 № 317


37-38

5.8 Числовое значение целого выражения

2

С-11

п.5.8 № 321,322


39

5.9 Тождественное равенство

1

Т-5

п.5.9 № 337




Тема

Кол-во

час

Виды

контроля

Домашнее

задание

Дата


40

Контрольная работа №2

1




§6. Формулы сокращённого умножения (14 ч)


41-42

6.1 Квадрат сумы

2


п.6.1 № 345

348


43-44

6.2 Квадрат разности

2

РТ: № 1-5

п.6.2 № 357

360


45

6.3 Выделение полного квадрата

1


п.6.3 № 370


46-47

6.4 Разность квадратов

2

РТ: № 6

п.6.4 № 381,382

388,389


48

6.5 Сумма кубов

1


п.6.5 № 398,399


49

6.6 Разность кубов

1

РТ: № 7

п.6.6 № 409,410


50-51

6.9 Применение формул сокращённого умножения

2

С-12

Т-6

п.6.9 № 438

439


52-53

6.10 Разложение многочлена на множители

2

С-13

РТ: № 8-10

п.6.10 № 459

460


54

Контрольная работа №3

1






§7. Алгебраические дроби (16ч)

55-57

7.1 Алгебраические дроби и их свойства

3

РТ: № 1

п.7.1 № 488

492

494


58-60

7.2 Приведение к общему знаменателю

3

С-14


п.7.2 № 501

502


61-64

7.3 Арифметические действия над алгебраическими дробями

4

РТ: № 2-3

С-15

С-16


п.7.3 № 509

520

526


65-66

7.4 Рациональные выражения


2

РТ: № 4

С-17


п.7.4

538(1 стб)

538(2 стб)





Тема

Кол-во

час

Виды

контроля

Домашнее

задание

Дата


67-68

7.5 Числовое значение рационального выражения

2

РТ: № 5-7

С-18

Т-7

п.7.5

547

552


69

7.6Тождественное равенство

1

РТ: № 8-9

С-19

п.7.6

569 (а,б,в)


70

Контрольная работа №4

1




§8. Степень с целым показателем ( 7ч)

71-72

8.1 Понятие степени с целым показателем

2

РТ: № 1

п.8.1

577

584


73-74

8.2 Свойства степени с целым показателем

2

С-20


п.8.2

593

601


75

8.3 Стандартный вид числа

1

РТ: № 2-6

п.8.3

607


76-77

8.4 Преобразование рациональных выражений

2

РТ: № 7-8

Т-8

п.8.4

617


Глава3. Линейные уравнения ( 18ч)

§9. Линейные уравнения с одним неизвестным (6ч)

78

9.1 Уравнения первой степени с одним неизвестным

1


п.9.1

637


79

9.2 Линейные уравнения с одним неизвестным

1


п.9.2

647


80-81

9.3 Решение линейных уравнений

2

РТ: № 1-5

С-22

п.9.3

656,657


82

9.4 Решение задач с помощью лин.ур.

1

РТ: № 6-8

С-23, Т-9

п.9.4

665


83

Контрольная работа №5

1




§10. Системы линейных уравнений ( 12 ч)

84

10.1 Уравнения первой степени с двумя неизвестными

1

РТ: № 1-2


п.10.1

678


85

10.2 Системы двух уравнений первой степени с двумя неизвестными

1

РТ: № 3-6


п.10.2

688


86-87

10.3 Способ подстановки

2

РТ: № 7

С-24

п.10.3

698(1 стб)

698(2 стб)


88-89

10.4 Способ уравнивания коэффициентов

2

РТ: № 8


п.10.4

703,704





Тема

Кол-во

час

Виды

контроля

Домашнее

задание

Дата


90

10.5 Равносильность уравнений

1

РТ: № 9


п.10.5

714,716


91-92

10.6 Решение систем уравнений с двумя неизвестными

2

РТ: № 10-15

С-25

п.10.6

725(1 стб)

725(2 стб)



93-94

10.9 Решение задач при помощи систем уравнений первой степени

2

Т-10

п.10.9

739,748



95

Контрольная работа №6

1




Итоговое повторение ( 7 ч)


96-97

Многочлены

2

Т-11

Т-12

899,907


98

Формулы сокращённого умножения

1

Т-13

931,937


99-100

Алгебраические дроби и их свойства

2

Т-14

Т-15

947,948


101

Итоговая контрольная работа

1




102

Повторение

1






Выбранный для просмотра документ титульный лист.docx

библиотека
материалов






Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Иванищевская средняя общеобразовательная школа

Гусь-Хрустального района

Владимирской области




«Рассмотрена» «Утверждена»

методическим советом Директор школы

школы от ____ 2016 г ______/ Лахмитько В.Н./

___________________ приказ №___ от _______2016 г






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по АЛГЕБРЕ

для 7 класса

на 2016 -2017 учебный год


учебник: С. М. Никольский

количество часов: 7 кл – всего 102 ч; в неделю 3 ч.


















Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Иванищевская средняя общеобразовательная школа

Гусь-Хрустального района

Владимирской области




«Рассмотрена» «Утверждена»

методическим советом Директор школы

школы от ____ 2016 г ______/ Лахмитько В.Н./

___________________ приказ №___ от _______2016 г






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по АЛГЕБРЕ

для 7 класса

на 2016 -2017 учебный год


учебник: С. М. Никольский

количество часов: 7 кл – всего 102 ч; в неделю 3 ч.





















Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Иванищевская средняя общеобразовательная школа

Гусь-Хрустального района

Владимирской области




ПРИНЯТО

решением педагогического совета

от ___ 20__ года протокол № ____

______________________________


УТВЕРЖДЕНО

приказом директора

от ___ 20__ года № ___

_____________/Лахмитько В.Н/





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по АЛГЕБРЕ

для 7 класса

на 2016 -2017 учебный год


количество часов: 7 кл – всего 102 ч; в неделю 3 ч.











п.Иванищи








Выбранный для просмотра документ КТП-7.docx

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование по геометрии 7 класс

в неделю 2 ч, всего 68 ч ; учебник: Л.С. Атанасян




Тема

Кол-во

часов


Содержание

Виды

Деятельности

(УУД)

Виды

контроля

Дата

план

Дата

факт


Глава 1. Начальные геометрические сведения (11 ч)

1

§1. Прямая и отрезок.

1. Точки,

прямые, отрезки.

2.Провешивание

прямой на

местности.


1

Систематизация знаний о взаимном расположении точек и прямых. Знакомство со свойством прямой. Рассмотрение приема практического проведения прямых на плоскости (провешивание)

Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Познавательные: Обрабатывают информацию и передают ее устным, письменным и символьным способами Коммуникативные: Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, слушают собеседника




РТ: №1-8

ДМ: С-1

Работа №1.1








2

§2. Луч и угол.

3. Луч.

4. Угол.


1

Повторение понятий луча, начала луча, угла, его стороны и вершины. Введение понятий внутренней и внешней области неразвернутого угла. Знакомство с обозначениями луча и угла.

Регулятивные: Критически оценивают полученный ответ, осуществляют самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию.

Познавательные: Обрабатывают информацию и передают ее устным, графическим, письменным и символьным способами.

Коммуникативные: Дают адекватную оценку своему мнению


Теоретический опрос, проверка домашнего задания, самостоятельная работа обучающего характера.

РТ: № 9-11

12-16

ДМ: С-2

Работа №1.2






Тема

Кол-во

часов


Содержание

Виды

Деятельности

(УУД)

Виды

контроля

Дата

план

Дата

факт

3

§3. Сравнение отрезков и углов.

5. Равенство

Геометрических

фигур.

6. Сравнение

отрезков

и углов.

1

Введение понятий равенства геометрических фигур, середины отрезка, биссектрисы угла. Обучение сравнению отрезков и углов.

Регулятивные: Оценивают степень и способы достижения цели в учебных ситуациях, исправляют ошибки с помощью учителя.

Познавательные: Владеют смысловым чтением. Представляют информацию в разных формах (текст, графика, символы).

Коммуникативные: Приводят аргументы в пользу своей точки зрения, подтверждают ее фактами

Теоретический опрос, проверка домашнего задания, самостоятельная работа обучающего характера с последующей самопроверкой.

РТ: № 18,19

20-24

ДМ: С-3





4-5

§4. Измерение отрезков.

7. Длина отрезка.

8. Единицы

измерения.

Измерительные

инструменты.

2

Введение понятия длины отрезка. Рассмотрение свойств длин отрезков. Ознакомление с единицами измерения и инструментами для измерения отрезков.

Регулятивные: Исследуют ситуации, требующие оценки действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: Устанавливают аналогии для понимания закономерностей, используют их в решении задач Коммуникативные: Отстаивают свою точку зрения, подтверждают фактами

Теоретический опрос, самостоятельная работа.

РТ: № 25-31




6

§5. Измерение углов.

9. Градусная мера

угла.

10. Измерение углов

на местности.

1

Введение понятия градуса и градусной меры угла. Рассмотрение свойств градусных мер угла, свойства измерения углов. Повторение видов углов. Ознакомление с приборами для измерения углов на местности.

Регулятивные: Самостоятельно составляют алгоритм деятельности при решении учебной задачи Познавательные: Представляют информацию в разных формах (текст, графика, символы) Коммуникативные: Своевременно оказывают необходимую взаимопомощь сверстникам

Проверка домашнего задания.

РТ: № 32-40

ДМ: С-4






Тема

Кол-во

часов


Содержание

Виды

Деятельности

(УУД)

Виды

контроля

Дата

план

Дата

факт

7-8

§6. Перпендикулярные прямые.

11. Смежные и

вертикальные

углы.

12.Перпендикулярные

прямые.

13. Построение

прямых

углов на

местности.

2

Ознакомление с понятиями смежных и вертикальных углов, понятия перпендикулярных прямых. Рассмотрение их свойств. Совершенствование умения решать задачи.

Регулятивные: Самостоятельно составляют алгоритм деятельности при решении учебной задачи Познавательные: Устанавливают аналогии для понимания закономерностей, используют их в решении задач Коммуникативные: Сотрудничают с одноклассниками при решении задач; умеют выслушать оппонента. Формулируют выводы

Теоретический опрос, проверка домашнего задания, самостоятельная работа

РТ: № 41-46

47-49

ДМ: С-5

Работа №1.3

1.4




9-10

Решение задач

2

Повторение и закрепление материала главы 1. Совершенствование навыков решения задач. Подготовка к контрольной работе

Регулятивные: Работая по плану, сверяют свои действия с целью, вносят корректировки Познавательные: Осуществляют сравнение, извлекают необходимую информацию, переформулируют условие, строят логическую цепочку Коммуникативные: Сотрудничают с одноклассниками при решении задач; умеют выслушать оппонента. Формулируют выводы

Проверка домашнего задания, самостоятельное решение задач с последующей самопроверкой по готовым решениям и ответам.

Тест 1



11

Контрольная работа №1

1

Выявление знаний и умений учащихся, степени усвоения ими материала.

Регулятивные: Самостоятельно контролируют своё время и управляют им.

Познавательные: Применяют полученные знания при решении различного вида задач Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли посредством письменной речи






Тема

Кол-во

часов


Содержание

Виды

Деятельности

(УУД)

Виды

контроля

Дата

план

Дата

факт


Глава II. Треугольники ( 18 ч )

12-14

§1. Первый признак равенства треугольников.

14. Треугольник.

15. Первый признак

равенства

треугольников.

3

Повторение понятий треугольника и его элементов. Введение понятий теоремы и доказательства теоремы. Обучение решению задач на применение первого признака равенства треугольников

Регулятивные: Исследуют ситуации, требующие оценки действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: Устанавливают аналогии для понимания закономерностей, используют их в решении задач Коммуникативные: Отстаивают свою точку зрения, подтверждают фактами

Теоретический опрос, проверка домашнего задания, самостоятельная работа

РТ: № 50-59

ДМ: С-6

С-7

Работа № 2.1




15-17

§2. Медианы, биссектрисы и высоты треугольника.

16. Перпендикуляр

к прямой.

17. Медианы,

биссектрисы

и высоты

треугольника.

18. Свойства

равнобедренного

треугольника

3

Введение понятий перпендикуляра к прямой, медианы, биссектрисы и высоты треугольника.

Обучение построению медианы, биссектрисы и высоты треугольника.

Регулятивные: Работая по плану, сверяют свои действия с целью, вносят корректировки Познавательные: Строят логически обоснованное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей Коммуникативные: Сотрудничают с одноклассниками при решении задач; умеют выслушать оппонента. Формулируют выводы

Проверка домашнего задания, самостоятельное решение задач с последующей самопроверкой по готовым решениям и ответам.

РТ: № 60-62, №63-65

66-70

ДМ: С-8

Работа № 2.2 , № 2.3



18-21

§3. Второй и третий признаки равенства треугольников.

19. Второй признак равенства треугольников.

20. Третий признак

равенства треугольников.

4

Доказательство второго и третьего признака равенства треугольников. Совершенствование

навыков решения задач.

Регулятивные: Работают по плану, сверяясь с целью, корректируют план Познавательные: Обрабатывают информацию и передают ее устным, письменным и символьным способами

Коммуникативные: Проектируют и формируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Теоретический опрос, проверка домашнего задания.

РТ: № 71-72, №73-76

ДМ: С-9, С-10

Работа № 2.4





Тема

Кол-во

часов


Содержание

Виды

Деятельности

(УУД)

Виды

контроля

Дата

план

Дата

факт

22-24

§4. Задачи на построение.

21. Окружность.

22. Построения

циркулем

и линейкой.

23. Примеры задач

на построение.

3

Систематизация знаний об окружности и ее элементах. Отработка навыков решения задач по данной теме.

Регулятивные: Критически оценивают полученный ответ, осуществляют самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию

Познавательные: Анализируют (в т.ч. выделяют главное, разделяют на части) и обобщают Коммуникативные: Предвидят появление конфликтов при наличии различных точек зрения. Принимают точку зрения другого

Теоретический опрос, проверка домашнего задания, самостоятельная работа обучающего характера

РТ: № 77,78,

79-83

ДМ: С-11, С-12

Работа № 2.5



25-28

Решение задач.








4

Систематизация знаний по темам главы 2. Устранение пробелов в знаниях учащихся. Подготовка к контрольной работе.

Регулятивные: Оценивают степень и способы достижения цели в учебных ситуациях, исправляют ошибки с помощью учителя

Познавательные: Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, переформулируют условие, извлекать необходимую информацию

Коммуникативные: Верно используют в устной и письменной речи математические термины. Различают в речи собеседника аргументы и факты

самостоятельная работа

Тест №2



29

Контрольная работа №2


1

Выявление знаний и умений учащихся, степени усвоения ими материала.

Регулятивные: Самостоятельно контролируют своё время и управляют им.

Познавательные: Применяют полученные знания при решении различного вида задач






Тема

Кол-во

часов


Содержание

Виды

Деятельности

(УУД)

Виды

контроля

Дата

план

Дата

факт


Глава III. Параллельные прямые ( 13 ч )

30-33

§1. Признаки параллельности двух прямых.

24. Определение параллельности прямых.

25. Признаки параллельности двух прямых

26. Практические способы

построения параллельных

прямых.


4

Повторение понятия параллельных прямых. Введение понятий накрест лежащих, односторонних и соответственных углов. Рассмотрение признаков параллельности двух прямых. Обучение решению задач на применение признаков параллельности прямых.

Регулятивные: Критически оценивают полученный ответ, осуществляют самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию

Познавательные: Обрабатывают информацию и передают ее устным, письменным, графическим и символьным способами

Коммуникативные: Проектируют и формируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками



Теоретический опрос, тест с последующей самопроверкой по готовым чертежам.

РТ: № 84-86,

87-104

ДМ: С-13

Работа № 3.1



34-38

§2.Аксиома параллельных прямых.

27. Об аксиомах

геометрии.

28. Аксиома

параллельных

прямых.

29. Теоремы об углах, образованных двумя параллельными

прямыми и секущей.

5

Введение понятия аксиомы. Рассмотрение аксиомы параллельных прямых и ее следствий. Обучение решению задач на применение аксиомы параллельных прямых.

Регулятивные: Работая по плану, сверяют свои действия с целью, вносят корректировки Познавательные: Строят логически обоснованное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей Коммуникативные: Сотрудничают с одноклассниками при решении задач; умеют выслушать оппонента. Формулируют выводы



Теоретический опрос, проверка домашнего задания, самостоятельная работа обучающего характера

РТ: № 105-108,

109-115

ДМ: С-14

С-15

С-16

Работа № 3.2

3.3





Тема

Кол-во

часов


Содержание

Виды

Деятельности

(УУД)

Виды

контроля

Дата

план

Дата

факт

39-41

Решение задач.






3

Совершенствование навыков решения задач на применение признаков и свойств параллельных прямых.

Регулятивные: Применяют установленные правила в планировании способа решения Познавательные: Строят логически обоснованное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей Коммуникативные: Приводят аргументы в пользу своей точки зрения, подтверждают ее фактами

проверка домашнего задания, самостоятельная работа

Тест №3



42

Контрольная работа №3


1

Выявление знаний и умений учащихся, степени усвоения ими материала.

Регулятивные: Самостоятельно контролируют своё время и управляют им.

Познавательные: Применяют полученные знания при решении различного вида задач





Глава IV. Соотношения между сторонами и углами треугольника ( 20 ч )

43-44

§1. Сумма углов треугольника.

30. Теорема о

сумме углов

треугольника.

31. Остроугольный,

Прямоугольный

и тупоугольный

треугольники.

2

Доказательство теоремы о сумме углов треугольника, ее следствия. Введение понятий остроугольного, прямоугольного и тупоугольного треугольников. Обучение решению задач на применение нового материала.

Регулятивные: Оценивают степень и способы достижения цели в учебных ситуациях, исправляют ошибки с помощью учителя

Познавательные: Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, переформулируют условие, извлекать необходимую информацию.Коммуникативные: Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, слушают собеседника

Проверка домашнего задания, самостоятельное решение задач с последующей самопроверкой по готовым решениям и ответам.

РТ: № 116-124,

125-129

ДМ: С-17

Работа № 4.1






Тема

Кол-во

часов


Содержание

Виды

Деятельности

(УУД)

Виды

контроля

Дата

план

Дата

факт

45-47

§2. Соотношения между сторонами и углами треугольника.

32. Теорема о

соотношениях между

сторонами и углами

треугольника.

33. Неравенство

треугольника.

3

Рассмотрение теоремы о соотношениях между сторонами и углами треугольника, теоремы о неравенстве треугольника и ее применение при решение задач.

Регулятивные: Исследуют ситуации, требующие оценки действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: Устанавливают аналогии для понимания закономерностей, используют их в решении задач Коммуникативные: Отстаивают свою точку зрения, подтверждают фактами

Теоретический опрос, проверка домашнего задания, самостоятельная работа

РТ: № 130-134,

135-137

ДМ: С-18

С-19

Тест №4



48

Контрольная работа №4


1

Выявление знаний и умений учащихся, степени усвоения ими материала.

Регулятивные: Самостоятельно контролируют своё время и управляют им.

Познавательные: Применяют полученные знания при решении различного вида задач

Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли посредством письменной речи




49-52

§3. Прямоугольные треугольники.

34. Некоторые свойства

прямоугольных

треугольников.

35. Признаки равенства

прямоугольных

треугольников.



4

Рассмотрение свойств прямоугольных треугольников. Обучение решению задач на применение свойств прямоугольных треугольников.

Регулятивные: Оценивают степень и способы достижения цели в учебных ситуациях, исправляют ошибки с помощью учителя

Познавательные: Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, переформулируют условие, извлекать необходимую информацию Коммуникативные: Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, слушают собеседника

Проверка домашнего задания, самостоятельное решение задач с последующей самопроверкой по готовым решениям и ответам.

РТ: № 138-145,

146-149

ДМ: С-20

С-21

Работа № 4.3






Тема

Кол-во

часов


Содержание

Виды

Деятельности

(УУД)

Виды

контроля

Дата

план

Дата

факт

53-56

§4. Построение треугольника по трем элементам.

37. Расстояние от

точки до

прямой.

Расстояние

между

параллельными

прямыми.

38. Построение

треугольника по

трем элементам.

4

Введение понятий наклонной, проведенной из точки, не лежащей на данной прямой, к этой прямой, расстояния от точки до прямой, расстояния между параллельными прямыми.

Регулятивные: Планируют алгоритм выполнения задания, корректируют работу по ходу выполнения с помощью учителя и ИКТ средств

Познавательные: Применяют полученные знания при решении различного вида задач Коммуникативные: Предвидят появление конфликтов при наличии различных точек зрения. Принимают точку зрения другого

Теоретический опрос, проверка домашнего задания, самостоятельная работа

РТ: № 150-155,

156,157

ДМ: С-22

С-24

Работа № 4.4




57-61

Решение задач.










5

Приведению в систему умений и навыков решения задач. Подготовка к контрольной работе.

Регулятивные: Применяют установленные правила в планировании способа решения Познавательные: Строят логически обоснованное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей Коммуникативные: Приводят аргументы в пользу своей точки зрения, подтверждают ее фактами

Проверка домашнего задания, самостоятельное решение задач с последующей самопроверкой по готовым решениям и ответам.

Тест №5



62

Контрольная работа №5


1

Выявление знаний и умений учащихся, степени усвоения ими материала.

Регулятивные: Самостоятельно контролируют своё время и управляют им.

Познавательные: Применяют полученные знания при решении различного вида задач

Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли посредством письменной речи






Тема

Кол-во

часов


Содержание

Виды

Деятельности

(УУД)

Виды

контроля

Дата

план

Дата

факт



Повторение курса геометрии за 7 класс ( 6 ч )

63-65






Повторение. Решение задач.


3

Приведение в систему ЗУН учащихся по теме. Совершенствование навыков решения задач.

Регулятивные: Оценивают степень и способы достижения цели в учебных ситуациях, исправляют ошибки с помощью учителя

Познавательные: Строят логически обоснованное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Коммуникативные: Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, слушают собеседника

Теоретический тест с последующим обсуждением ответов, самостоятельное решение задач по готовым чертежам



66

Контрольная работа №6 (итоговая )




1

Выявление знаний и умений учащихся, степени усвоения ими материала.

Регулятивные: Самостоятельно контролируют своё время и управляют им.

Познавательные: Применяют полученные знания при решении различного вида задач

Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли посредством письменной речи




67-68




Повторение. Решение задач.


2

Приведение в систему ЗУН учащихся по теме. Совершенствование навыков решения задач.







Выбранный для просмотра документ Таблица- 7 Геом.docx

библиотека
материалов

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


Предмет_:_геометрия

Класс : 7

Количество часов : в неделю – 2 ч, всего – 68 ч.

Учебник (автор): Л.С. Атанасян. « Геометрия 7 – 9 »



Тема

К-во

час

Виды

контроля

Домашнее

задание

Дата



Глава 1. Начальные геометрические сведения (11 ч)

1

§1. Прямая и отрезок.

1. Точки, прямые,

отрезки.

2. Провешивание прямой

на местности.


1

РТ: №1-8

ДМ: С-1

Работа №1.1



П.1-2,

вопросы 1-3


2

§2. Луч и угол.

3. Луч.

4. Угол.


1

РТ: № 9-11

№12-16

ДМ: С-2

Работа №1.2



П.3-4,

вопросы 4-6


3

§3. Сравнение отрезков и углов.

5. Равенство

геометрических фигур.

6. Сравнение отрезков

и углов.

1

РТ: № 18,19

№20-24

ДМ: С-3


П.5-6,

вопросы 7-11


4-5

§4. Измерение отрезков.

7. Длина отрезка.

8. Единицы измерения.

Измерительные

инструменты.

2

РТ: № 25-31


П.7-8,

вопросы 12-13

35-37,39


6

§5. Измерение углов.

9. Градусная мера угла.

10. Измерение углов на

местности.

1

РТ: № 32-40

ДМ: С-4


П.9-10,

вопросы 14-16


7-8

§6. Перпендикулярные прямые.

11. Смежные и

вертикальные углы.

12. Перпендикулярные

прямые.

13. Построение прямых

углов на местности.

2

РТ: № 41-46

№47-49

ДМ: С-5

Работа №1.3

№1.4



П.11-13,

вопросы 17-21

66,68


9-10

Решение задач

2

Тест 1

74,75,80,82


11

Контрольная работа №1

1

Итоговая работа




Тема

К-во

час

Виды

контроля

Домашнее

задание

Дата



Глава II. Треугольники ( 18 ч )

12-14

§1. Первый признак равенства треугольников.

14. Треугольник.

15. Первый признак

равенства треугольников.

3

РТ: № 50-59

ДМ: С-6

С-7

Работа № 2.1


П.14-15,

вопросы 1-4

90,92,94-96


15-17

§2. Медианы, биссектрисы и высоты треугольника.

16. Перпендикуляр к

прямой.

17. Медианы, биссектрисы

и высоты треугольника.

18. Свойства

равнобедренного

треугольника

3

РТ: № 60-62,

№63-65

№ 66-70

ДМ: С-8

Работа № 2.2 ,

№ 2.3

П.16-18,

вопросы 5-13

108, 110,112

116-119


18-21

§3. Второй и третий признаки равенства треугольников.

19. Второй признак

равенства треугольников.

20. Третий признак

равенства треугольников.

4

РТ: № 71-72, №73-76

ДМ: С-9, С-10

Работа № 2.4

П.19-20,

вопросы 14-15

122-125,128, 129,132,134,135

137,138,140-142



22-24

§4. Задачи на построение.

21. Окружность.

22. Построения циркулем

и линейкой.

23. Примеры задач на

построение.

3

РТ: № 77,78,

№ 79-83

ДМ: С-11, С-12

Работа № 2.5

П.21-23,

вопросы 16-21

144,145,147, 153, 151,155,

156,161,164


25-28

Решение задач.





4

Тест №2

168,170,172,

180,182,184


29

Контрольная работа №2


1

Итоговая работа




Глава III. Параллельные прямые ( 13 ч )

30-33

§1. Признаки параллельности двух прямых.

24. Определение параллельности прямых.

25. Признаки параллельности двух прямых

26. Практические способы

построения параллельных

прямых.

4

РТ: № 84-86,

№ 87-104

ДМ: С-13

Работа № 3.1

П.24-26,

вопросы 1-6

186,187,

188-190,191, 192, 194,193,

195



Тема

К--во

час

Виды

контроля

Домашнее

задание

Дата


34-38

§2.Аксиома параллельных прямых.

27. Об аксиомах

геометрии.

28. Аксиома параллельных

прямых.

29. Теоремы об углах,

образованных двумя

параллельными

прямыми и секущей.

5

РТ: № 105-108,

№ 109-115

ДМ: С-14

С-15

С-16

Работа № 3.2

№ 3.3

П.27-29,

вопросы 7-15

196,198, 200



39-41

Решение задач.




3

Тест №3

208, 210-212



42

Контрольная работа №3


1

Итоговая работа




Глава IV. Соотношения между сторонами и углами треугольника ( 20 ч )

43-44

§1. Сумма углов треугольника.

30. Теорема о сумме углов

треугольника.

31. Остроугольный,

прямоугольный и

тупоугольный

треугольники.

2

РТ: № 116-124,

№ 125-129

ДМ: С-17

Работа № 4.1


П.30-31,

вопросы 1-5

224, 228, 230



45-47

§2. Соотношения между сторонами и углами треугольника.

32. Теорема о

соотношениях между

сторонами и углами

треугольника.

33. Неравенство

треугольника.

3

РТ: № 130-134,

№ 135-137

ДМ: С-18

С-19

Работа № 4.2

Тест №4

П.32-33,

вопросы 6-9

236-237

242,244,245,

250,251,239



48

Контрольная работа №4


1

Итоговая работа


49-52

§3. Прямоугольные треугольники.

34. Некоторые свойства

прямоугольных

треугольников.

35. Признаки равенства

прямоугольных

треугольников.



4

РТ: № 138-145,

№ 146-149

ДМ: С-20

С-21

Работа № 4.3


П.34-35,

вопросы 10-13

255,256,258,260263,262,264,265

268-270



Тема

К--во

час

Виды

контроля

Домашнее

задание

Дата


53-56

§4. Построение треугольника по трем элементам.

37. Расстояние от точки до

прямой. Расстояние

между параллельными

прямыми.

38. Построение

треугольника по трем

элементам.


4

РТ: № 150-155,

№ 156,157

ДМ: С-22

С-24

Работа № 4.4


П.37-38,

вопросы 14-20

272,277,287,289

274,290,291,292

280



57-61

Решение задач.









5

Тест №5



62

Контрольная работа №5


1

Итоговая работа



Повторение курса геометрии за 7 класс ( 6 ч )


63-65




Повторение. Решение задач.


3

ДМ: С-26




66

Контрольная работа №6 (итоговая )



1




67-68




Повторение. Решение задач.


2














Выбранный для просмотра документ пояснительная записка.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа «Геометрия 7-9» разработана на основании следующих нормативных документов:

1. Примерные программы по учебным предметам. Математика. 5-9 классы. — 3-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2011. — 64с.

2. Бутузов, В.Ф. Геометрия. Рабочая программа к учебнику Л.С. Атанасяна и других. 7-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / В.Ф. Бутузов. — 2-е изд., дораб. — М.: Просвещение, 2013. — 31 с.


Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

1. Геометрия. 7-9 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / Л.С. Атанасян [и др.]. — М.: Просвещение, 2011.

2. Геометрия. Рабочая тетрадь: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.С. Атанасян [и др.]. — М.: Просвещение, 2011.

3. Мищенко, Т.М. Геометрия: тематические тесты / Т.М. Мищенко, А.Д. Блинков. — М.: Просвещение, 2011.


Рабочая программа по геометрии составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования. В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования.

Важнейшей задачей школьного курса геометрии является развитие логического мышления учащихся. Сами объекты геометрических умозаключений и принятые в геометрии правила их конструирования способствуют формированию умений обосновывать и доказывать суждения, приводить чёткие определения, развивают логическую интуицию, кратко и наглядно вскрывают механизм логических построений и учат их применению. Тем самым геометрия занимает ведущее место в формировании научно- теоретического мышления школьников. Раскрывая внутреннюю гармонию математики, формируя понимание красоты и изящества математических рассуждений, способствуя восприятию геометрических форм, усвоению понятия симметрии, геометрия вносит значительный вклад в эстетическое воспитание учащихся. Её изучение развивает воображение школьников, существенно обогащает и развивает их пространственные представления.

В ходе преподавания геометрии в 7-9 классах, работы над формированием у учащихся универсальных учебных действий следует обращать внимание на то, чтобы они овладевали умениями общеучебного характера, разнообразными способами деятельности, приобретали опыт:

планирования и осуществления алгоритмической деятельности, выполнения заданных и конструирования новых алгоритмов;

решения разнообразных классов задач из раз- личных разделов курса, в том числе задач, требующих поиска пути и способов решения;

исследовательской деятельности, развития идей, проведения экспериментов, обобщения, постановки и формулирования новых задач;

ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи, использования различных языков математики (словесного, символического, графического), свободного перехода с одного языка на другой для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;

проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их обоснования;

поиска, систематизации, анализа и классификации информации, использования разнообразных информационных источников, включая учебную и справочную литературу, современные информационные технологии.

Цели и задачи обучения

Обучение математике в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  1. В направлении личностного развития:

развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умствен- ному эксперименту;

формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;

воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения;

формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе;

развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей.




  1. В метапредметном направлении:

формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;

развитие представлений о математике как форме описания и методе познания действительности, создание условий для приобретения первоначального опыта математического моделирования;

формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности.

  1. В предметном направлении:

овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения в старшей школе или иных общеобразовательных учреждениях, изучения смежных дисциплин, применения в повседневной жизни;

создание фундамента для развития математических способностей и механизмов мышления, формируемых математической деятельностью.

В ходе изучения материала предполагается закрепление и отработка основных умений и навыков, их совершенствование, а также систематизация полученных ранее знаний.

Таким образом, решаются следующие задачи:

введение терминологии и отработка умения ее грамотного использования;

развитие навыков изображения планиметрических фигур и простейших геометрических конфигураций;

совершенствование навыков применения свойств геометрических фигур как опоры при решении задач;

формирование умения доказывать равенство данных треугольников;

отработка навыков решения простейших задач на построение с помощью циркуля и линейки;

формирование умения доказывать параллельность прямых с использованием соответствующих признаков, находить равные углы при параллельных прямых, что требуется для изучения дальнейшего курса геометрии;

расширение знаний учащихся о треугольниках.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения содержания курса геометрии 7-9.


Личностные:

у учащихся будут сформированы:

1) ответственное отношение к учению;

2) готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

3) умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;

4) начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

5) экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения;

6) формирование способности к эмоциональному восприятию математических объ-ектов, задач, решений, рассуждений;

7) умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;

у учащихся могут быть сформированы:

1) первоначальные представления о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;

2) коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

3) критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказы-вания, отличать гипотезу от факта;

4) креативность мышления, инициативы, находчивости, активности при решении арифметических задач.


Метапредметные:

регулятивные

учащиеся научатся:

1) формулировать и удерживать учебную задачу;

2) выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации;

3) планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

4) предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;

5) составлять план и последовательность действий;

6) осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;

7) адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной зада-чи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;

8) сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнару-жения отклонений и отличий от эталона;


учащиеся получат возможность научиться:

1)определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

2) предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач;

3) осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия;

4) выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять ка-чество и уровень усвоения;

5) концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физи-ческих препятствий;


познавательные

учащиеся научатся:

1) самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

2) использовать общие приёмы решения задач;

3) применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;

4) осуществлять смысловое чтение;

5) создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, моде-ли и схемы для решения задач;

6) самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;

7) понимать сущность алгоритмических предписаний и уметь действовать в соот-ветствии с предложенным алгоритмом;

8) понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки, черте-жи, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;

9) находить в различных источниках информацию, необходимую для решения ма-тематических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в усло-виях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;

учащиеся получат возможность научиться:

1) устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;

2) формировать учебную и общепользовательскую компетентности в области ис-пользования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);

3) видеть математическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни;

4) выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;

5) планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач ис-следовательского характера;

6) выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения задач;

7) интерпретировать информацию (структурировать, переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);

8) оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности);

9) устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать рассуждения, обобщения;


коммуникативные

учащиеся научатся:

  1. организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников;

  2. взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе: нахо-дить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта ин-тересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

3) прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;

4) разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

5) координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;

6) аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.


Предметные:

учащиеся научатся:

1) работать с геометрическим текстом (структурирование, извлечение необходимой информации), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи, при-меняя математическую терминологию и символику, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический), обосновывать суждения, проводить классификацию;

2) владеть базовым понятийным аппаратом: иметь представление о числе, дроби, об основных геометрических объектах (точка, прямая, ломаная, угол, многоугольник, круг, окружность);

3)измерять длины отрезков, величины углов;

4) владеть навыками устных, письменных, инструментальных вычислений;

5) пользоваться изученными геометрическими формулами;

6) пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации;


учащиеся получат возможность научиться:

1) выполнять арифметические преобразования выражений, применять их для решения геометрических задач и задач, возникающих в смежных учебных предметах;

2) применять изученные понятия, результаты и методы при решении задач из различных разделов курса, в том числе задач, не сводящихся к непосредственному применению известных алгоритмов;

3) самостоятельно действовать в ситуации неопределённости при решении актуальных для них проблем, а также самостоятельно интерпретировать результаты решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений;

4) основным способам представления и анализа статистических данных; решать задачи с помощью перебора возможных вариантов.




Рабочая программа по геометрии для 7 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, на основе примерной Программы основного общего образования по математике, Программы по геометрии для 7–9 классов общеобразовательных школ к учебнику Л.С. Атанасяна и др. (М.: Просвещение, 2013).

Данная рабочая программа полностью отражает базовый уровень подготовки школьников по разделам программы. Она конкретизирует содержание тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса.

Результаты изучения предмета влияют на итоговые результаты обучения, которых должны достичь все учащиеся, оканчивающие 7 класс, что является обязательным условием положительной аттестации ученика за курс 7 класса.

Содержание обучения .

Место предмета в базисном учебном плане Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации обязательному изучению математики на этапе основного общего образования отводится не менее 68 часов из расчета 2 часа в неделю.

Начальные геометрические сведения (11 часов)

Простейшие геометрические фигуры: прямая, точка, отрезок, луч, угол. Понятие равенства геометрических фигур. Сравнение отрезков и углов. Измерение отрезков, длина отрезка. Измерение углов, градусная мера угла. Смежные и вертикальные углы, их свойства. Перпендикулярные прямые.

Основная цель — систематизировать знания учащихся о простейших геометрических фигурах и их свойствах; ввести понятие равенства фигур.

В данной теме вводятся основные геометрические понятия и свойства простейших геометрических фигур на основе наглядных представлений учащихся путем обобщения очевидных или известных из курса математики 1—6 классов геометрических фактов. Понятие аксиомы на начальном этапе обучения не вводится, и сами аксиомы не формулируются в явном виде. Необходимые исходные положения, на основе которых изучаются свойства геометрических фигур, приводятся в описательной форме. Принципиальным моментом данной темы является введение понятия равенства геометрических фигур на основе наглядного понятия наложения. Определенное внимание должно уделяться практическим приложениям геометрических понятий.

Треугольники (18 часов)

Треугольник. Признаки равенства треугольников. Перпендикуляр к прямой. Медианы, биссектрисы и высоты треугольника. Равнобедренный треугольник и его свойства. Задачи на построение с помощью циркуля и линейки.

Основная цель — ввести понятие теоремы; выработать умение доказывать равенство треугольников с помощью изученных признаков; ввести новый класс задач — на построение с помощью циркуля и линейки.

Признаки равенства треугольников являются основным рабочим аппаратом всего курса геометрии. Доказательство большей части теорем курса и также решение многих задач проводится по следующей схеме: поиск равных треугольников — обоснование их равенства с помощью какого-то признака — следствия, вытекающие из равенства треугольников. Применение признаков равенства треугольников при решении задач дает возможность постепенно накапливать опыт проведения доказательных рассуждений. На начальном этапе изучения и применения признаков равенства треугольников целесообразно использовать задачи с готовыми чертежами.

Параллельные прямые (13 часов)

Признаки параллельности прямых. Аксиома параллельных прямых. Свойства параллельных прямых.

Основная цель — ввести одно из важнейших понятий — понятие параллельных прямых; дать первое представление об аксиомах и аксиоматическом методе в геометрии; ввести аксиому параллельных прямых.

Признаки и свойства параллельных прямых, связанные с углами, образованными при пересечении двух прямых секущей (накрест лежащими, односторонними, соответственными), широко используются в дальнейшем при изучении четырехугольников, подобных треугольников, при решении задач, а также в курсе стереометрии.

Соотношения между сторонами и углами треугольника (20 часов)

Сумма углов треугольника. Соотношение между сторонами и углами треугольника. Неравенство треугольника. Прямоугольные треугольники, их свойства и признаки равенства. Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми. Построение треугольника по трем элементам.

Основная цель — рассмотреть новые интересные и важные свойства треугольников.

В данной теме доказывается одна из важнейших теорем геометрии — теорема о сумме углов треугольника. Она позволяет дать классификацию треугольников по углам (остроугольный, прямоугольный, тупоугольный), а также установить некоторые свойства и признаки равенства прямоугольных треугольников.

Понятие расстояния между параллельными прямыми вводится на основе доказанной предварительно теоремы о том, что все точки каждой из двух параллельных прямых равноудалены от другой прямой. Это понятие играет важную роль, в частности используется в задачах на построение.

При решении задач на построение в 7 классе следует ограничиться только выполнением и описанием построения искомой фигуры. В отдельных случаях можно провести устно анализ и доказательство, а элементы исследования должны присутствовать лишь тогда, когда это оговорено условием задачи.

Повторение. Решение задач (6 ч.)

Основная цель. Повторить, закрепить и обобщить основные ЗУН, полученные в 7 классе.

Выбранный для просмотра документ титульный лист.docx

библиотека
материалов







Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Иванищевская средняя общеобразовательная школа

Гусь-Хрустального района

Владимирской области



«Рассмотрена» «Утверждена»

методическим советом Директор школы

школы от ____ 2016 г ______/ Лахмитько В.Н./

___________________ приказ №___ от _______2016 г





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по ГЕОМЕТРИИ

для 7 класса

на 2016 -2017 учебный год




учебник: Л. С. Атанасян

количество часов: 7 кл – всего 68 ч; в неделю 2 ч.














Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Иванищевская средняя общеобразовательная школа

Гусь-Хрустального района

Владимирской области



«Рассмотрена» «Утверждена»

методическим советом Директор школы

школы от ____ 2016 г ______/ Лахмитько В.Н./

___________________ приказ №___ от _______2016 г





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по ГЕОМЕТРИИ

для 7 класса

на 2016 -2017 учебный год




учебник: Л. С. Атанасян

количество часов: 7 кл – всего 68 ч; в неделю 2 ч.

















Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 01.11.2016
Раздел Математика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров97
Номер материала ДБ-310537
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх