Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа для 5 класса ФГОС автор Ю.Е. Ваулина

Рабочая программа для 5 класса ФГОС автор Ю.Е. Ваулина

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

№ 5 «Гимназия»



Заместитель директора по УР

О.С. Мартыновская

«____» ___________________


Заместитель директора по МР

О.А.Евсеева

«____» ___________________


Рассмотрено на заседании МС школы

прот.№ _____ от _______2015



Утверждаю: Директор МАОУ №5 «Гимназия»

______________В.Н. Подлиповская

приказ №______ от ______2015




_

Рабочая программа учебного предмета


английский язык


для 5а класса


на 2015-2016 учебный год







Составитель: Белоногова С.А.




Содержание рабочей программы


Стр

1

Пояснительная записка


Сведения о примерной учебной программе, на основе которой разработана рабочая программа, или сведения об авторской программе с указанием наименования, автора и года издания.


Общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета.




3




3-4


2

Общая характеристика учебного предмета

4-5

3

Описание места учебного предмета в учебном плане

5

5

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

5-9

6

Содержание учебного предмета

10-13

7

Учебно- тематическое планирование, календарно- тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

14-61

8

График контрольных работ

62

9

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

62-63

10

Планируемые результаты изучения предмета

63-67

11

Критерии оценивания достижений обучающихся

67-69



Пояснительная записка

Пояснительная записка Рабочая программа составлена и на основании:

- «Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г.№ 273-ФЗ»

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ №1897 от 17.12.2010

- Примерной программы основного (общего) образования по иностранным языкам -английский язык (сборник материалов по реализации федерального компонента государственного стандарта общего образования в общеобразовательных учреждениях.- Волгоград: Учитель, 2006. ., утвержденной МО РФ;

- Примерной программы по английскому языку В.Г Апалькова, Ю.Е Ваулиной, О.Е. Подоляко (Примерные программы по иностранным языкам 5-9 кл. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Переработанное и дополненное издание./ сост.В.Г. Апальков, Ю.Е. Ваулина, О.Е. Подоляко,«Просвещение», 2011г.) .

- Авторской программы «Английский язык для основной школы (5-9классы)». Авторы Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. М.: Express Publishing: Просвещение, 2010 http://www.prosv.ru/umk/spotlight/

- Образовательной программы основного общего образования МАОУ № 5 «Гимназия» на 2015 - 2016 учебный год;

- Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов и программ внеурочной деятельности;

- Учебного плана МАОУ №5 «Гимназия» на 2015-2016 уч. год.


Цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета.

Основная цель изучения предмета «Иностранный язык» в контексте нового федерального государственного образовательного стандарта определяется в тексте «фундаментального ядра содержания общего образования». Она состоит в развитии у школьников иноязычной коммуникативной компетенции, то есть «способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка» .

Основные цели изучения предмета «Иностранный язык» представлены в примерной программе по иностранному языку для 5 – 9 классов общеобразовательной школы в разделе «Вклад учебного предмета «Иностранный язык» в достижение целей основного общего образования». Они заключаются в развитии у обучающихся: а) иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций); б) развитии личности учащегося посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка .

В процессе изучения английского языка по УМК «Английский в фокусе» реализуется следующие задачи:

- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих

– речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

Речевая компетенция:

– развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

– овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- развитие социокультурной компетенции – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- развитие компенсаторной компетенции – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- развитие учебно-познавательной компетенции – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык».

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно су-ществование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в обще-ственных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершен-ствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть све-дения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными язы-ковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фо-нетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих фор-мированию основ филологического образования школьников.

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Место предмета «Иностранный язык» в учебном плане.

Образовательные учреждения в условиях введения ФГОС ООО (основного общего об образования) при разработке учебных планов руководствуются базисным учебным планом, представленным в примерной основной образовательной программе образовательного учреждения .

Учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предлагает 2 варианта изучения иностранных языков и отводит не менее 510 ч. для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» (34 недели) и 525 часов изучения учебного предмета «Иностранный язык» на этапе основного (общего) образования (35 недель).

Данная рабочая программ рассчитана на 3 учебных часа в неделю (105 часов). Учебник построен в соответствии с учебным планом 3 часа в неделю. Федеральный компонент- 3 часа в неделю; 105 часов в год.


Личностные, метапредметные и предметные результаты обучения иностранным языкам.

Федеральный государственный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.


К личностным результатам выпускников основной школы, формируемым при изучении иностранного языка, относятся:

  • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

  • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

  • стремление к совершенствованию собственной речевой культуры;

  • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

  • развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

  • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

  • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

  • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе заключаются в развитии:

  • умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

  • коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

  • исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

  • смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

  • регулятивных умений самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Подробное описание предметных результатов, соотнесенных с основными сферами человеческой деятельности (познавательной, ценностно-ориентационной, трудовой, физической, эстетической), представлено в примерной программе по иностранному языку1.

Предметные результаты освоения выпускниками основ­ной школы программы по иностранному языку:


В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)


Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

  • сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;


аудировании:

  • воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

  • воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию;


чтении:

  • читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

  • читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

письменной речи:

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

  • составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

  • применение правил написания слов, изученных в основной школе;

  • адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

  • соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

  • распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик клише речевого этикета);

  • знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

  • понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

  • распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

  • знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

  • распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

  • знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

  • знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

  • представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

  • представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

  • понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция — умение выходить из труд­ного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования кон­текстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.


В познавательной сфере:

  • умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

  • владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

  • умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

  • готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

  • умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

  • владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В ценностно-ориентационной сфере:

  • представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

  • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  • представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

  • приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

В эстетической сфере:

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

  • развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В трудовой сфере:

• умение рационально планировать свой учебный труд;

• умение работать в соответствии с намеченным планом.


В физической сфере:

• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).





Содержание учебного предмета.

Чтение

Вся первая четверть посвящена обучению технике чтения: установление графемно-морфемных соответствий (буква-звук), формирование базовых орфографических навыков на основе фонетических. В дальнейшем чтение используется как средство формирования всего комплекса языковых (лексических, грамматических, фонетических) и смежных речевых (аудитивных, письменных и устных монологических и диалогических) навыков и умений.

Обучение чтению проходит поэтапно: разные типы слоги в изолированных словах – словосочетания – простые предложения – мини-тексты.

В третьей и четвертой четвертях чтение выступает не только как средство обучения, но и как самостоятельный вид деятельности и предусматривает формирование и развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения, а также таких технологий чтения, как языковой догадки, выделение существенных и второстепенных моментов, работа со словарем.

Чтение с текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Объем текстов с пониманием основного содержания – 100-150 слов.

Объем текстов с полным пониманием текста до 100 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.


Письменная речь

Современные тенденции развития коммуникационных технологий предъявляют новые требования к формированию и развитию навыков письменной речи.

В первый год обучения формируются базовые графические и орфографические навыки. Элементарные форма записи:

  • подстановка пропущенных слов и словосочетаний;

  • выделение ключевой информации;

  • списывание и выписывание ключевой информации и т.д.

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

Заполнение анкеты (указывать имя, фамилию, пол, возраст, адрес);

Оформление почтового конверта (писать адрес, поздравление);

Составление плана;

Личное письмо;

Поздравление, открытка;

Афиша, постер;

Расписание, формуляр;

Описание картинки.


Аудирование

В первой четверти аудирование используется в качестве средства формирования базовых фонетических навыков.

В дальнейшем владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

♦ выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

♦ выбирать главные факты, опуская второстепенные;

♦ выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересамучащихся 5 классов, имеет образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текстов для аудирования – до 1минуты.

Говорение

Диалогическая речь. В 5 классе формируются такие речевые умения, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения

как:

♦ начать, поддержать и закончить разговор;

♦ поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;

♦ вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.


При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов до 3-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь.

Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями:

  • кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение,

  • передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

  • делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 5-7 фраз.


Социокультурные знания и умения


Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

  • фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

  • оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

  • иноязычными сказками и легендами, рассказами;

  • с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, столицами страны/ стран изучаемого языка);

  • с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

  • словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладение умениями:

  • писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

  • правильно оформлять адрес на английском языке.

Языковые знания и навыки


Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.


Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (300 лексических единиц).

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

  • существительные с суффиксами -ish, -ian, -er, -ese

  • числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)

  • - ing (swimming, reading)

б) словосложения: существительное + существительное (football)

в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи

  • предложений с начальным It и с начальным There + to be ( It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. There are a lot of trees in the park);

  • различных типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present Simple, Present Continuous,

  • оборота to be going для описания событий в будущем времени;

  • побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме.

  • знание признаков и навыки распознавания и употребления модальных глаголов can, must;

  • определенного, неопределенного и нулевого артиклей;

  • неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных в функции прилагательного (art gallery), притяжательного падежа имен существительных,

  • степеней сравнения прилагательных, в том числе, образованных не по правилу ( good-better- the best);

  • личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах,

  • наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high);

  • количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.



Учебно-тематическое планирование

п/п

Раздел,

темы

Всего уроков

В том числе

Теория Практика

Контрольные уроки

Проектная деятельность

0

Вводный модуль

10

10




1

Школьная жизнь.

School days.

8

8



2

That’s me (Это я!)

9

9

1

1

3

МОДУЛЬ 3. My home, my castle (Мой дом – моя крепость)

10

10



4

Family ties (Семейные узы).

12

12

1


5

World animals (Животные со всего света).

9

9



6

Round the clock (С утра до вечера)

9

9


1

7

In all weathers (В любую погоду).

12

12

1

1

8

Special days (Особые дни)

7

7


1

9

Modern living (Жить в ногу со временем).

10

10


1

10

Holidays (Каникулы)

9

10

1


итого


105

105

4

5




















Календарно-тематическое планирование по английскому языку

Факт


Вводный модуль(10 уроков).

1 четверть (27 уроков)


Цели: обучающие (ориентированные на достижение предметных результатов обучения): — ознакомиться с содержанием курса; — изучить английский алфавит; — научиться приветствовать, знакомиться, представлять людей при знакомстве; — освоить базовые лексические единицы, в том числе счет 1—10, прилагательные — названия цветов, сущ- ествительные, обозначающие школьные предметы и при надлежности, предложные слово сочетания, обозначающие место нахождение, базовые глаголы; — освоить элементар- ные грамматические структуры: What’s this? — It’s a cap; What colour is the ...? — It’s blue; Read, please! I’ve got...; — освоить в речи элементарные выражения классно-урочного обихода; – развивать социокультурную компетенцию (приобщение к реалиям, культуре стран изучаемого языка, развитие умения представлять свою страну в межкультурном общении); – развивать умения, составляющие языковую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках; развивающие (ориентированные на достижение метапредметных результатов обучения):

развивать мотивацию к изучению английского языка; – развивать умения планировать свое речевое и неречевое поведение; – развивать коммуникативную компетенцию (умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли); воспитательные (ориентированные на достижение личностных результатов обучения): — формировать у учащихся представление о целостном полиязычном мире, потребность в изучении английского языка как средства общения и познания; — способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка; — воспитывать чувство национального самосознания, патриотизм а, интерес и уважение к другим культурам; – развивать такие личностные качества, как воля, целеустремленность, креативность, трудолюбие, дисциплинированность.


1

1-5.09

1

Английский алфавит


Ознакомление с содержанием курса, повторение алфавита, транскрипционных знаков, звуков, диалог в ситуации бытового общения (приветствие, знакомство)

повторить буквы английского алфавита и звуки, которые они передают. Научиться соотносить транскрипционный знак со звуком.

регулятивные:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

коммуникативные:

адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка в ЛЕ и РО, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

-вести диалог «Знакомство»

познавательные:

осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

воспитывать уважения к другим культурам.


2

1-5.09

1

Английский алфавит


Повторение алфавита, транскрипционных знаков, звуков, диалог в ситуации бытового общения (приветствие, знакомство)

Знать лексику: apple, ball, book, cap, cat, date, doll, egg, eraser, flag, fox, game, girl, hand, hat, read, write, sing song, wrong

Hello! Hi! What’s your name? My name’s …

Научиться соотносить транскрипционный знак со звуком. Научиться воспроизводить слова по транскрипции.

регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

коммуникативные: вести диалог- знакомство

познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

Личностные: формировать любознательность, активность и заинтересованность в приобретении новых знаний


3

1-5.09

1

Английский алфавит


Повторение алфавита, транскрипционных знаков, звуков, диалог в ситуации бытового общения (приветствие, знакомство)

  • Знать лексику: jam, lemon, listen, orange, pen, say, write, box, snake, train, window, zebra

  • Nice to meet you. Good bye! Thank you. See you later.

  • грамматика: What’s this?

  • Научиться соотносить транскрипционный знак со звуком. Научиться воспроизводить слова по транскрипции.

  • регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

  • коммуникативные: весит диалог знакомство

  • познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;

  • Личностные: Формирование интереса к новому учебному пособию и английскому языку в целом.


4

7-12.09

1

The English alphabet (IV) Английский

алфавит (IV)

(с. 18–19)


Повторение алфавита, транскрипционных знаков, звуков, диалог в ситуации бытового общения (приветствие, знакомство)

  • Знать лексику Активная: friend, letter, new, notebook Where are you from? I’m from … Пассивная: know, упр. 4, 8

  • Чтение вслух (имитативное) – слова, песня, диалог: упр. 4, 5, 6, 7

  • Научиться воспроизводить слова по транскрипции.

  • Диалог знакомства: упр. 7

  • регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учеб-ной деятельности, находить средства ее осуществления

  • коммуникативные: весит диалог -знакомство

  • познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;

  • Личностные: Формирование интереса к новому учебному пособию и английскому языку в целом.


5

7-12.09

1

Numbers Names

Числительные (1–10)

Имена (с. 20)


Повторение числительных до 10, диалог в ситуации бытового общения (приветствие, знакомство)

  • Знать лексику Активная: one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, count, number, plus, minus

  • Чтение вслух (имитативное) – слова, песня, диалог упр. 1, 5, 6, 7

  • регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учеб-ной деятельности, находить средства ее осуществления

  • коммуникативные: весит диалог -знакомство

  • познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникаци;

  • Личностные: Формирование интереса к новому учебному пособию и английскому языку в целом.


6

7-12.09

1

Цвета


Повторение названий цветов, числительных, диалог в ситуации бытового общения (приветствие, знакомство)

- Знать цвета. Активная: black, blue, brown, green, grey, orange, pink, purple, red, yel low, white, colour, sun, sky, cloud, bird, house, tree, grass, flower Пассивная: can, rainbow, упр. 1, 2, 3, 4

What colour is…? – It’s … I can sing.

Чтение вслух (имитативное) – слова, предложения, песня: упр.1, 2, 3, 4, 5, 6

- Коммуникативные:

  • различать на слух звуки английского языка в словах, соблюдать правильное ударение в словах и фразах;

  • вести диалог- знакомство «Where are you from?».

  • Регулятивные:

  • выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах.

  • принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

  • адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы.

  • Познавательные:

  • Осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

  • Личностные: Формирование интереса к новому учебному пособию и английскому языку в целом.


7

14-19.09

1

Глаголы действий


Формирование умения участвовать в диалоге приветствия и прощания.

Знать лексику: climb, draw, eat, look, count, run, read, speak, work, write, sleep

Употреблять повелительные предложения;

регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

коммуникативные: вести диалог знакомство

познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.



8

14-19.09

1

Classroom objects Школьные принадлежности Classroom language Классно-урочные выражения


Активизация в речи лексики классного обихода.

Знать слова: desk, pencil, case, eraser, ruler, blackboard, chair, sharpener, book, school bag,классно-урочные выражения;

Пассивная: crayon, glue, paperclips

Знать предлоги: at , in, on, under, уметь употреблять их в речи.

грамматика: Where is he/ are they/ is she?

Личностные результаты: осознание возможности самореализации средствами иностранного языка.

Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение.

Коммуникативные: адекватно произносить и правильно артикулировать представленные ЛЕ и РО по теме;

Регулятивные:

выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах.



9

14-19.09

1

Предметы классного обихода

1

Активизация в речи лексики классного обихода

лексика: desk, eraser, ruler, pencil case, black-board, school, bag, book, paper clips, crayons, glue, chair

грамматика: What’s this? I’ve got… .

регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

коммуникативные:

вести микродиалог на уроке английского языка.

познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

Личностные.

Формирование интереса к новому учебному пособию и английскому языку в целом.


10

21-26.09

1

Школьные дни.

1

Контроль усвоения материала модуля

Работа с вводной страницей модуля 1 (с. 25)

-- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- ставить и формулировать проблемы;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

- обобщение.

- составлять план и последовательность действий;

использовать установленные правила в контроле способа решения;

- различать способ и результат действия;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

- осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия

- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

- соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки,

-самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Личностные.

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»


Модуль 1. Школьная жизнь.

School days. (8 уроков).


Цели: обучающие (ориентированные на достижение предметных результатов обучения): — во всех видах речевой деятельности освоить новые лексические единицы по теме «Школа», включая числительные 1–20;

научиться рассказывать о школьных предметах;

научиться приветствовать и прощаться;

освоить в связной речи грамматические структуры с глаголом to be в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах;

освоить использование неопределенного артикля;

развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках;

развивать информационную и социокультурную компетенции; развивающие (ориентированные на развитие метапредметных результатов обучения):

развивать умения во всех видах речевой деятельности, умения планировать речевое и неречевое поведение (умение работать в паре/в группе);

развивать умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки;

развивать умения смыслового чтения: умение прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрациям, устанавливать смысловые соответствия при восприятии речи на слух;

развивать воображение при моделировании ситуаций общения;

развивать навыки работы с информацией; воспитательные (ориентированные на достижение личностных результатов обучения):

способствовать осознанию возможностей самореализации средствами

иностранного языка;

формировать общекультурную и этническую идентичность;

формировать стремление к осознанию культуры своего народа (традиции российского образования);

воспитывать чувство гордости за свою школу.


11

21-26.09


Школьные предметы. Аудирование с полным пониманием содержания.


Овладение и употребление в речи новых ЛЕ по теме, употребление в речи неопр.арт.,

чтение и понимание аутентичных текстов,

восприятие на слух аудиотекстов, представление монологического высказывания,

составление расписания уроков.

Знать лексику: class, notepad, textbook, teacher, information technology упр.1,2,3

Употреблять неопределенный артикль a/an упр.5,6

просмотрово-поисковое чтение упр.4

Научиться аудировать с полным пониманием содержания.

упр.1,3,4

Научиться разыгрывать мини диалоги в парах.

Научиться рассказывать о своём расписании.

Составить расписание уроков упр.7

Распознавать и понимать речь одноклассника в диалоге с ним.

Регулятивные:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

находить средства ее осуществления.

Познавательные:

осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

Личностные результаты:

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию


12

21-26.09


Снова в школу!

1

Овладение и употребление в речи новых ЛЕ по теме, употребление в речи личн.мест.,

Составление резюме,

Чтение и полное понимание содержание текста,

Восприятие на слух с выборочным пониманием аудиотекстов;

Ведение диалога.

лексика: упр.1,2

грамматика: личные местоимения упр.6,9; глагол to be упр.7-10

письмо: краткое резюме упр.11

чтение: поисковое чтение – диалог: знакомство в школе упр.4

аудирование:упр.1-4

устная речь: диалог: Знакомство в школе упр.5.

Начинают, ведут и заканчивают диалог.

регулятивные:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

познавательные:

осуществлять расширенный поиск ин-формации с использованием ресурсов библиотек и Интернет

коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения.

Личностные результаты:

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию



13

28-3.10


Любимые предметы.

1

Поисковое чтение – анкета по выбору учебных предметов.

Аудирование с выборочным пониманием задан- ной информации: упр. 4

Заглавные буквы: упр. 3 Рассказ о друге на основе анкеты: упр. 5

лексика:

capital letter, full stop, secondary school

регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

давать определение понятиям

коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Личностные результаты:

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики


14

28-3.10


Школы в Англии.

Culture Corner: Schools in England (с. 31)

1

Ознакомительное, поисковое чтение – структура системы образования в Англии: упр. 1, 2

Монолог: рассказ об учениках английской школы: упр. 2

Схема – структура системы образования в России: упр. 3

Употребляют в речи новые ЛЕ по теме;

Читают и полностью понимают содержание текста,

Представляют монологическое высказывание.

Составляют схему.

регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

познавательные:

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логи-ческих операций

коммуникативные:

строить монологическое контекстное высказывание

Личностные результаты:

Формировать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка


15

28-3.10


Школьная жизнь


Изучающее чтение – статья-интервью в Интернете о российской школе;

Описание, сообщение на основе прочитанного; оценочные суждения, обсуждение текста;

Заметка для журнала: о своем любимом предмете

читают и полностью понимают содержание тек-ста,

представляют монолог. высказ.на основе прочитанного,

составляют заметку для журнала,

регулятивные:

развитие прогнозирования как предвидения бу-дущих событий и развития процесса

познавательные:

устанавливать при-чинно-следственные связи

коммуникативные:

адекватно использо-вать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью

Личностные результаты:

Формировать знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры


16

5-10.10


Приветствия


лексика:упр.1

чтение: ознакомительное, поисковое чтение – структура системы образования в Англии упр.1,2

устная речь:

монолог: Английские школы упр.2

письмо:

схема – структура системы образования .в России упр.3

читают и полностью понимают содержание тек-ста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог, тренируют правила чтения

Коммуникативные:

прогнозируют содержание текста на основе заголовка

читают вслух и про себя и понимают небольшие тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова;

Регулятивные:

уметь «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста.

Познавательные: самостоятельно перерабатывать информацию и делать выводы.

Регулятивные:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

находить средства ее осуществления

Познавательные:

осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами;

Личностные результаты:

Формирование способностей логически мыслить и умения рассуждать, пособности отделять главное от второстепенного

уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готов-ность к равно-правному сотрудниче-ству


17

5-10.10


Across the Curriculum: Citizenship

Стр.3- School life/

1

Граждановедение Working together Работа в группах/парах (с. 33) Study skills: Working in pairs/groups

лексика:

share, thank упр.1,2

чтение:

изучающее – текст-плакат о правилах работы в группах/парах упр.1,2

аудирование: упр.2

устная речь:

изложение правил совместной работы (пересказ) упр.2b

письмо: правописание глаголов упр.3

Работа в группах/парах:

употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

читают и полностью понимают содержание плаката,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

представл. монол. высказ.,пишут глаголы в нужной грам. форме.

регулятивные:

принимают решения в проблемной ситуации на основе переговоров

познавательные:

создают и преобразовывают модели и схемы для решения задач

коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Личностные.

Овладевать основами социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений взаимодействий.


18

5-10.10


Контроль знаний.

1

Проверочная работа.


П.

-- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- ставить и формулировать проблемы;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

- обобщение.

Р.

- составлять план и последовательность действий;

использовать установленные правила в контроле способа решения;

- различать способ и результат действия;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

- осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия

- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

- соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки,

-самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Личностные.

Формировать мотивацию к изучению иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»


МОДУЛЬ 2. That’s me (Это я)


Цели: обучающие (ориентированные на достижение предметных результатов обучения): — освоить во всех видах речевой деятельности новые лек сические единицы по теме «Страны и национальности»; — освоить формообразование и использование в связной речи структуры have got в утвер дительной, вопросительной и отрицательной форме, а так же использование кратких форм глаголов be, have; — освоить использование в речи ука зательных местоимений в единственном и множественном числе; — повторить и обобщить правила употребления английских существительных во множественном числе; освоить распознавание и использование в связной речи форм существительных во множественном числе; — научиться вест и диалог этикетного характера при покупке подарка; — научиться сообщать информацию о себе объемом 4—5 реплик; — развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках (умение распознавать интернациональную лексику); — развивать информационную и социокультурную компетенции; развивающие (ориентированные на достижение метапредметных результатов обучения): — развивать умения во всех видах речевой деятельности и умения планировать речевое и неречевое поведение; — развивать умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки; — развивать умения смыслового чтения: умения прогнозировать содержание текст а по заголовку, иллюстрациям, данному на чалу; умения составлять план/заметки/тезисы по содержанию прочитанного текста; — развивать воображение при моделировании ситуаций общения; — развивать навыки работы с информацией;

воспитательные (ориентированные на достижение личностных результатов обучения): — способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка; — формировать общекультурную и этническую идентичность; — воспитывать чувство патрио тизма, уважение к культуре и традициям разных народов России, интерес и толерантность к другим культурам; — формировать стремление к осознанию культуры своего народа, готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других культур.


19

12-17.10


Я из…

стр.36-37

1

лексика:

American, British, Canadian, French, Italian, Japanese, stop. словообразование:-ish, ian, -er, -ese.,упр.1,2,3

грамматика:

have got:упр.5,6

чтение:

прогнозирование содержания текста - отзыв на фильм упр.4,5

аудирование:

упр.1,4

устная речь:

рассказ на основе прочитанного

письмо:

плакат о любимых героях мультфильмов, упр.9

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

правильно употребляют в речи глагол to have

читают и понимают аутентичные тексты,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

представляют монологическое высказывание,

составляют плакат;

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать;

Личностные.

Формировать знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры


20

12-17.10


Мои вещи

стр.38-39

1

лексика:

scarf, skateboard, trainers, International words упр.1

грамматика:

мн.ч.сущ. упр.5,7

this-these, that-those упр.7,8

чтение:

поисковое, ознакомительное чтение-диалог:подарки ко ДР упр.2

аудирование:

упр.1,2 выборочное понимание задан.информ. упр.9

письмо:

список подарков ко ДР упр.10

устная речь:

диалог-подарки ко ДР упр.4, микромонолог: мои вещи упр.3

фонетика:

правило произн.сущ.во мн.ч. упр.6

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

правильно употребляют в речи указ.мест.,

читают и полностью понимают содержание тек-ста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

составляют спи-сок подарков,

начинают, ведут и заканчивают диалог и микро-монолог,

отрабатывают правила чтения

регулятивные:

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

познавательные:

осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Личностные.

Формировать устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива


21

12-17.10


Моя коллекция

стр.40

1

лексика:

but, collection, nice, stamp

упр.1,2,3

чтение:

поисковое – текст о коллекции марок упр.4,5

аудирование:

упр.1,2,4

письмо:

связный текст о коллекциях упр.6

устная речь:

беседа о коллекциях упр.7

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

читают, извлекают информацию,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

правильное написание имен сущ.,

регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные:

давать определение понятиям

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Личностные.

Формировать потребность в участии в общественной жизни ближайшего социаль-ного окружения, общественно полезной деятельности


22

19-24.10


Сувениры из Великобритании

стр.41

1

лексика:

buy, Northern Irish, Scottish, souvenir, tartan упр.1

чтение:

прогнозирование содержания текста, просмотровое, поисковое – текст о сув.из Великобр. упр.1,2

аудирование:

упр.1

письмо:

постер о сув.из Рос. упр.4

устная речь:

рассказ на основе прочитанного упр.3

употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

предвосхищают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

оформляют постер,

представляют монологич.высказ.,

регулятивные:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

познавательные:

осуществлять расширенный поиск ин-формации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Личностные.

Формировать уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира


23

19-24.10


Англоговорящие страны

стр.43

Наша страна (с.4)

1

чтение:

изучающее – статья

письмо:

резюме на основе текста (текст для журнала о своем крае)

устная речь:

описание, сообщение на основе прочитанного;

лексика:

awful, continent, English-speaking countries

чтение:

изучающее – геогр.карта упр.1

письмо:

викторина о странах и столицах упр.3

устная речь:

диалоги упр.2

Работа в группах/парах:

употреблять в речи новые ЛЕ по теме,

читать и понимать содержание карты, читают и полностью понимают содержание текста,

составляют резюме,

представляют монолог. высказ. на осн.прочитан.

регулятивные:

планировать пути достижения целей

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Личностные.

Осваивать общекультурное наследие России и общемировое культурное наследие.

Формировать уважение к истории, культурным и историческим памятникам Великобритании.


24

19-24.10


Покупка сувениров

стр.42

1

лексика:

How about…? How much is it? I want to buy… That’s a good idea.

чтение:

изучающее – диалог упр.1,2

аудирование:

упр.1,2

устная речь:

диалоги этикетного характера упр.3

правила чтения u

Употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,

тренируют правила чтения

регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия

Личностные.

Формировать уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству.




25

26-30.10


Progress Check

1

Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.44

регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные:

устанавливать при-чинно-следственные связи.

коммуникативные:

осуществлять кон-троль, коррекцию, оценку действий

Личностные.

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»



26

26-30.10


Контрольная работа


Проконтролировать усвоение пройденного материала

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.


27

26-30.10



Анализ контрольной работы.


Домашнее чтение

1

Домашнее чтение (часть 2)

Выполнить тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.

читают и полностью понимают содержание текста.

регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

коммуникативные:

планировать общие способы работы

Личностные.

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом


2 четверть


МОДУЛЬ 3. My home, my castle (Мой дом – моя крепость)

2 четверть

Цели: обучающие (ориентированные на достижение предметных результатов обучения): — освоить во всех видах речевой деятельности новые лек сические единицы по теме «Дом, квартира»; — освоить формообразование и употребление в связной речи грамматической структры there is/are (в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах), притяжательных местоимений и порядковых числительных; — научиться делать сооб щение описательного характера (описание квартиры/дома); — развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках; — развивать информационную и социокультурную компетенции; • развивающие (ориентрированные на достижение метапредметных результатов обучения): — развивать умения во всех видах речевой деятельности и умения планировать речевое и неречевое поведение; — развивать умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки; — развивать умения смыслового чтения: умение прогнозировать содержание текс та по заголовку и иллюстрациям, умение составлять заметки/тезисный план по содержанию текста; — развивать воображение при моделировании ситуаций общения; — развивать навыки работы с информацией, в т.ч. использование ассоциативного ряда как приема запоминания новых слов; • воспитательные (ориентированные на достижение личностных результатов обучения): — способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка; — формировать общекультурную и этническую идентичность; — формировать стремление к осознанию культуры своего народа (традиции российского образования); — воспитывать уважение к своему дому.


28

9-14.11


Я дома!

стр.46-47

1

лексика: dining room, flat, ground floor, lift, block of flats упр.1

грамматика:

порядк.числит. упр.2 чтение:

прогнозирование содер-жания текста, просмот-ровое, текст-описание упр.3,4

аудирование:

упр.1,2,3,6

устная речь:

описание дома по плану на основе прочит. упр.5

письмо:

текст-описание своего дома упр.8

фонетика:

чтение –th в порядковых числит.

Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

правильно употребляют в речи порядк.числит.,

читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

представляют монолог,

описывают свой дом,

отрабатывают правила чтения

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Личностные.

Формировать уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира


29

9-14.11


С новосельем!

стр.48-49

1

лексика:

bookcase, carpet, coffee table, painting, sink, toilet, wardrobe, washbasin упр.1,2

грамматика:

притяжат. местоимения упр.5; there is/there are упр.4

чтение:

ознакомительное-поисковое чтение – диа-лог о новой кВ-ре упр.3

аудирование:

упр.1,3

устная речь:

диалог о новой кВ-ре упр.6

Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

правильно употребляют в речи местоимения,

читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог

регулятивные:

устанавливать целевые приоритеты

познавательные:

осуществлять расширенный поиск ин-формации с использованием ресурсов библиотек и Интернет

коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения

Личностные.

Формировать основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.


30

9-14.11


Моя комната

стр.50

1

лексика:

CD player, I like… very much

грамматика: предлоги места упр.1

чтение:

изучающее чтение – описание комнаты упр.2,3

аудирование:упр.1,2

устная речь:

диалог о своей комнате упр.4

письмо: описание св.комн. упр.5

Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

отрабатывают предлоги места,

читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

ведут диалог,

описывают свою комнату

регулятивные:

построению жизненных планов во временной перспективе,

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

давать определение понятиям

коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Личностные. Формировать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;


31

16-21.11


Типичный английский дом

стр.51

1

лексика:

downstairs, inside, outside, plan, upstairs упр.1

чтение:

прогнозирование содержание текста, просмотровое, поисковое чтение -типичный англ.дом упр.2,3,4

аудирование: упр.2

устная речь: описание дома по плану на осн.прочит. упр.3

проект:

составление и презентация плана типичного русского дома упр.5

Употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

читают и полно-стью понимают содержание тек-ста,

воспринимают на слух и выбо-рочно понимают аудиотексты,

представляют моноло-гич.высказ.,

составляют схе-му дома

Формирование умений планировать и оценивать учебные действия.

навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение

не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

-эстетические потребности, ценности и чувства;

- этические чувства,

регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

познавательные:

осуществлять сравнение, и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные:

строить монологическое контекстное высказывание

Личностные.уважение к истории, культуре страны изучаемого языка


32

16-21.11


Spotlight on Russia, p.5

Осмотр дома

стр.52

1

чтение:

изучающее чтение – статья

устная речь:

описание, сообщение на основе прочитанного,

письмо:

письмо англ.другу об устройстве рус.избы, текст-описание для журнала

лексика:

Here we are. It’s great. Take a look.

чтение:

изучающее – диалоги упр.2

аудирование:

упр.1

устная речь:

диалоги этикетного характера упр.3

фонетика:

правила чтения oo упр.4

Читают и полностью понимают содержание текста,

употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

представляют монолог. высказ.на осн.прочитан.,

составляют заметку для журнала

регулятивные:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

познавательные:

устанавливать при-чинно-следственные связи

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью

Личностные.

Формируют знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры;

уважение к истории, культурным и историческим памятникам. уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим.


33

16-21.11


Тадж-Махал


лексика:

building, world, in the center

чтение:

поисковое.1,2

аудирование:упр.1

устная речь:

описание по плану на основе прочитан. упр.3

проект:

презентация известного в России здания упр.4

Работа в группах/парах:

употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

читают и полностью понимают содержание,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

представл. монол. высказ.,

презентуют известное здание

регулятивные:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Личностные.

Формировать уважение к истории, культурным и историческим памятникам


34

23.11-28.11


Проектная работа

«Знаменитое здание нашей страны».

1

Учить проектной деятельности

Учить работать в сотрудничестве в ходе выполнения проекта

Активизировать навыки монологической речи

Активизировать лексико-грамматический материал

Культивировать в детях позитивное отношение к жизни


П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера;

передача информации(устным, письменным способами);, презентировать полученную информацию,

Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, партнёрами;

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

- составлять план и последовательность действий;

- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

- использовать речь для регуляции своего действия;

- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

- соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

- активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- обращаться за помощью,

- формулировать свои затруднения;

- предлагать помощь и сотрудничество;

определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

определять общую цель и пути ее достижения;

- осуществлять взаимный контроль,

- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе,

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки,

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение

не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

-эстетические потребности, ценности и чувства;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость,


35

23.11-28.11


Защита проекта


1

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы.

фиксирование собственных затруднений в деятельности.

Формирование у учащихся умений реализации новых знаний, комплексное повторение, комментирование оценок.

Научиться навыкам исследовательской деятельности.

Научиться навыкам готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Коммуникативные: уметь передавать реалии родного языка на английский язык в письменной и устной речи.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах. Использовать английскую речь и устанавливать причинно- следственные связи.

Познавательные:

уметь осмысленно объяснять значение представленного проекта, в зависимости от цели.

Л: Формирование начальной формы познавательной и личностной рефлексии

Формирование умений планировать и оценивать учебные действия.


36

23.11-28.11


Повторение


Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.54

Осуществлять самоконтоль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений;

регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные:

устанавливать при-чинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

Личностные.

Формировать мотивацию к изучению иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»


37

30-5.12


Progress Check


Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Выполнить тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи;

регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

самостоятельно перерабатывать информацию

Формирование мотиваций к творческому труду

,навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

коммуникативные:

планировать общие способы работы

Личностные.

Осознавать возможность самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом



МОДУЛЬ 4. Family ties (Семейные узы).


Цели: обучающие (ориентированные на достижение предметных результатов обучения):

освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Семейные узы»;

научиться рассказывать о своей семье и любимых занятиях/увлечениях;

научиться описывать людей, обмениваться информацией личного характера;

освоить формообразование и использование в связной речи глаголов в повелительном наклонении, личных и притяжательных местоимений, грамматических структур с глаголом can/can’t для

выражения значения способности/умения, форм притяжательного падежа существительных;

развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом иродном языках;

развивать информационную, социокультурную, учебно-познавательную икомпенсаторную компетенции; развивающие (ориентированные на

достижение метапредметных результатов обучения):

развивать навыки и умения во всехвидах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения;

развивать умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности;

развивать умения пользоваться словарем учебника: умения выделять нужную информацию;

воспитательные (ориентированные на достижение личностных результатов обучения):

способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;

формировать общекультурную и этническую идентичность;

формировать стремление к осознанию культуры своего народа (русские сказки на английском языке);

воспитывать уважение к семейным отношениям, своей семье.


30-5.12


Моя семья.

стр.56-57

1

лексика: baby, give, hobby, make, noisy, pilot упр.1,3

грамматика: can (ability):упр.5,6;

объектные, притяжательные местоимения упр.7,8

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое чтение страницы дневника англ. Школьницы- упр.1,2.

аудирование:упр.2

устная речь:

диалог-расспрос о семье друга упр.4

письмо:

страница дневника о своей семье упр.9

Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

правильно употребляют в речи глагол can и местоимения,

прогнозируют содержание, читают и понимают аутентичные тексты,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,

составляют дневник.

регулятивные:

устанавливать целевые приоритеты

познавательные:

обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом.

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать;

Личностные: Формировать знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры.

39

30-5.12


Кто есть кто?

1

лексика:

lovely, over there упр.1

грамматика:

притяжат.падеж упр.4, повелит.накл. упр.5,6

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое, чтение-диалог о 3-м лице упр.3

аудирование:

упр.3 выборочное понимание задан.информ. письмо:

текст-описание внешности друга упр.8

устная речь:

запрос и сообщение информ.о 3-м лице упр.1b,2,7

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

правильно употребляют в речи притяжат. падеж и повелит. накл.,

читают и полностью понимают содержание тек-ста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

составляют текст-описание внешности,

начинают, ведут и заканчивают диалог

регулятивные:

построению жизненных планов во временной перспективе познавательные:

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

Личностные: Формировать основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.

40

7-12.12


Знаменитые люди

1

лексика:

cooking, dancing, painting, person, singer

чтение:

ознакомит, просмотровое упр.2

аудирование:упр.2,5

письмо:

краткое резюме о своем кумиреупр.6

устная речь:

диалог-расспрос об известной личности, монолог-сообщение о своем кумире упр.3,4

Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

читают, извлекают информацию,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

написание резюме о св.кумире,

начинают, ведут и заканчивают диалог и микро-монолог;

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать;

Личностные: Формировать уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим;

потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности.

41

7-12.12


Американские «телесемьи».

1

лексика:

cook

чтение:

просмотровое, поисковое – текст о семье Симпсонов. упр.1,2

аудирование:упр.1,2

письмо:

постер о семье любим.героях российского ТВ. упр.4

устная речь:

сообщение на основе прочитанного, упр.3

Употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

читают, извлекают информацию,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

оформляют постер,

представляют монологич. высказ.,

регулятивные:

устанавливать целевые приоритеты

познавательные:

осуществлять расширенный поиск ин-формации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером;

Личностные: позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении;

уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира.

42

7-12.12


Spotlight on Russia.

Увлечения (с. 6)

1

чтение:

изучающее – русская сказка

письмо:

любимая рус. народная сказка (текст для журнала)

устная речь:

монолог-повествование (сказка) на основе про-читанного, монолог-сообщение об увлечениях своих друзей

читают и полностью понимают содержание текста,

составляют статью для журнала,

представляют монолог. высказ.на осн. Прочитанного;

регулятивные:

планировать пути достижения целей

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать;

Личностные: Формировать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.

43

14-19.12


Описание людей

стр.62

1

чтение:

прогнозирование содержания текста, ознакомительное , поисковое чтение упр.1,2

аудирование:

упр.1,2

устная речь:

монолог-описание человека по картинке упр.2b; диалог-расспрос упр.3

фонетика:

правила чтения w, wh,ee,ea

Предвосхищают содержание текста, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог и монолог,

отработка правил чтения;

регулятивные:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия;

Личностные: Формировать уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

44

14-19.12


Моя семья

стр.63

1

лексика:

literature

чтение:

прогнозирование содержания текста, ознакомительное , поисковое чтение упр.1,2

аудирование:упр.1,2

письмо:

стихотворение о своей семье по заданной структуре упр.6

устная речь:

высказывание- характеристики на основе сравнения упр.5

Работа в группах/парах:

употребляют в речи новые ЛЕ по теме, прогнозируют, читают и понимают содержание,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

пишут стихотворение о своей семье по образцу,

представл. монол. высказ.

регулятивные:

адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи

познавательные:

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

Личностные: знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России.

45

14-19.12


Повторение.

1

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.64

Осуществлять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений;

регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выпол-нения действия и вносить необходимые коррективы в испол-нение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные:

устанавливать при-чинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий;

Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

46

21-26.12


Progress check.

1

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.

Самостоятельно выполнить тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.

регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

коммуникативные:планировать общие способы работы

Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

47

21-26.12


Контрольная работа


Проконтролировать усвоение пройденного материала

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.

48

21-26.12



Анализ контрольной работы.


Домашнее чтение

1


Проанализировать выполнение работы.




Домашнее чтение (часть 2)

Выполнить тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.

читают и полностью понимают содержание текста.

регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

коммуникативные:

планировать общие способы работы.

Личностные.

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

49

26-29.12


Домашнее чтение

1

Умение читать текст с полным пониманием прочитанного;

Выполнение лексико-грамматических упражнений после текста.

Пересказ текста по опорам.


Научиться читать текст с пониманием основного содержания, используя умение догадываться о значении некоторых слов по контексту

Научиться оперировать активной лексикой.

Познавательные

- построение рассуждения, передача информации устным путём

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Личностные: Формировать уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира, эстетические потребности, ценности и чувства.





МОДУЛЬ 5. World animals (Животные со всего света)


Цели: обу ча ю щие (ориентированные на достижение предметных результатов обучения):

освоить новые лексические единицы по теме «Животные мира» во всех видах речевой деятельности;

научиться рассказывать о жизни животных и насекомых, домашних питомцев;

научиться описывать животных, питомцев и их болезни;

освоить формообразование и использование в связной речи глаголов в Present Simple;

научиться составлять краткое резюме (fact file);

развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках;

развивать учебно- познавательную и компенсаторную компетенции;

раз ви ва ю щие (ориентированные на достижение метапредметных результатов обучения):

развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения;

развивать умение запоминать новые слова;

развивать воображение при моделировании ситуаций общения;

развивать проектно-исследовательские умения (умения планировать и осуществлять по плану учебно-исследовательскую работу с использованием исследователь-

ских методов наблюдения, описания,

анализа данных, устной презентации);

воспитательные (ориентированные на достижение личностных результатов обучения):

мотивировать к изучению иностранного языка;

развивать возможности самореализации средствами иностранного языка;

воспитывать любовь к животным, экологическую культуру в целом.


50

11-16.01


Удиви-тельные создания

1

лексика: carry, cobra, dangerous, deer, leopard, lion, rhino, tiger, use упр.1,2

чтение:

поисковое – о животных Индии упр.3,4

Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

читают и понимают аутентичные тексты

Научиться использовать догадку при знакомстве с новыми ЛЕи РО

Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной

деятельности.Находить средства ее осуществления.

Познавательные

осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

Личностные: экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе.

51

11-16.01


В зоопарке

1

лексика:

beak, bear, fur, hear, paw, peacock, penguin, thick, wild, wing, parts of the body упр.1,2,3

грамматика:

настоящее простое время (отриц.и вопр.) упр.6,7

чтение:

прогнозирование содержания текста, изучающее – диалог о жив.в зоопарке упр.4,5

аудирование:

упр.4,8 выборочное понимание задан.информ.

письмо:

описание дикого животного упр.10

устная речь:

диалог-расспрос, обмен мнениями упр.9

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

правильно употребляют в речи глаголы в наст. простом вр.,

предвосхищают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

составляют описание животного,

начинают, ведут и заканчивают диалог.

регулятивные:

при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения

познавательные:

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Личностные: Формировать устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

52

11-16.01


Мой питомец.

1

лексика:

bright, duck, goldfish, hen, rabbit упр.1

грамматика:

настоящее простое время упр.3

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое – интернет-форум о любимых питомцах упр.2

аудирование:

упр.2

письмо:

сообщение на форум о любимых питомцах упр.5

устная речь:

диалог-расспрос о любимых питомцах упр.4

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

правильно употребляют в речи глаголы в наст. простом вр.,

предвосхищают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

составляют описание животного,

начинают, ведут и заканчивают диалог.

регулятивные:

основы саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

давать определение понятия

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать;

Личностные: Формировать эмпатию как осознанное понимание и сопереживание чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

53

18-23.01


Пушистые друзья.

1

лексика:

leaf, sharp упр.1

чтение:

прогнозирование содер-жания текста, поисковое – статья о коалах упр.1,2

аудирование:

упр.1

письмо:

описание-резюме о животном родного края упр.4

устная речь:

диалог-расспрос на основе прочитанного.


Употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют содержания текста и извлекают информацию,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

составляют статью о животном, ведут диалог.

Регулятивные:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

Находить средства ее осуществления.

Познавательные:

осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;

коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером;

Личностные: Формировать устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

54

18-23.01


Spotlight on Russia.

Животные

1

Формирование умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий.

чтение:

изучающее – статья

письмо:

текст-статья для журнала о любимом животном

устная речь:

сообщение на основе прочитанного, обсуждение текста

Читают и полностью понимают содержание текста,

составляют статью для журнала,

представляют монолог. высказ.на осн.прочитан.

Регулятивные:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

Находить средства ее осуществления.

Познавательные:

осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

Личностные: Формировать устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

55

18-23.01


Посещение ветеринарной лечебницы.

1

Формирование умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий.

лексика:

broken, earache, problem, toothache, be ill; What’s the matter? What’s wrong? Упр.1

чтение:

прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое упр.2,3,4

аудирование:упр.2,3

устная речь:

диалог-расспрос упр.5

фонетика:

правила чтения e, ea, I, u+r упр.6

Формирование у учащихся умений реализации новых знаний, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

предвосхищают, читают и полностью понимают содержание тек-ста, извлекают информацию;

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,

применяют правила чтения.

регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные:

отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Личностные: Формировать готовность к выбору профильного образования.

56

25-30.01


Из жизни насекомого.

1

Формирование умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий.

лексика:

important, insect, life, million упр.1

чтение:

прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое упр.2

аудирование:упр.1,2,5

письмо:

мини-проект о насекомых упр.4

устная речь:

сообщение на основе прочитанного упр.3

Формирование у учащихся умений реализации новых знаний, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Работа в группах/парах:употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

предвосхищают содержание, читают и понимают текст, извлекают информацию,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

представл. монологические высказ.на основе прочитанного

Коммуникативные:

адекватно произносить ЛЕ и РО по теме.

соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления.

Познавательные:

осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

Личностные: Формировать признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира

57

25-30.01


Повторение

1

Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.74

Осуществлять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.74

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык».

58

25-30.01


Test


yourself

1

Формирование умений учащихся к осуществлению функции самоконтроля и взаимоконтроля изученных понятий.

Осуществление алгоритма проведения самопроверки при консультативной помощи учителя

Коммуникативные: самостоятельно формулировать ответ.

Регулятивные: уметь самостоятельно выбирать алгоритм ответа.

Познавательные:

самостоятельно перерабатывать информацию

Формирование мотиваций к творческому труду, навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия


МОДУЛЬ 6. Round the clock (С утра до вечера)

Цели

обучающие (ориентированные на достижение предметных результатов обучения):

освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Распорядок дня»;

научиться рассказывать о распорядке дня (с указанием точного времени), профессиях, занятиях в выходные дни;

научиться вносить предложения о совместной деятельности и отвечать на них;

освоить формообразование и использование в связной речи глаголов в Present Continuous, употребление предлогов at, in для обозначения времени и наречий частотности (adverbs of frequency);

научиться писать связный текст о распорядке дня;

развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и род ном языках;

развивать информационную и социокультурную компетенции;

развивающие (ориентированные на достижение метапредметных результатов обучения):

развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения;

развивать умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки;

развивать умения смыслового чтения: умения прогнозировать содержание текста по ключевым словам, восстанавливать пропущенные слова по контексту и устанавливать смысловые соответствия при восприятии речи на слух;

развивать воображение при моделировании ситуаций общения;

развивать навыки работы с информацией;

развивать исследовательские учебные действия: умение выполнять проект-поделку по заданной инструкции;

воспитательные (ориентированные на достижение личностных результатов обучения):

способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;

воспитывать организованность, дисциплинированность, уважение к семейным ценностям, труду (людям разных профессий).

59

1-06.02


Подъем!

1

лексика: do homework, do the shopping, have dinner, get dressed, go jogging, half past seven, quarter past/to seven, work on computer, Have you got the time, please? What’s the time, please? упр..1,2

грамматика:

наречия always, usually, often, sometimes, never упр.6, предлоги времени упр.7

чтение:

прогнозирование содержания текста, просмотровое, изучающее - текст о распорядке дня киногероя упр.3,4

аудирование:упр.4

устная речь:

диалог-интервью на основе прочитанного упр.5

письмо:

связный текст о распорядке дня киногероя упр.8

Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

употребляют в речи наречия и предлоги времени,

прогнозируют содержание, читают, извлекают информацию,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,

пишут связный текст о распорядке дня.

уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира,

ориентация в системе моральных норм и ценностей.

регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения

60

1-06.02


На работе

стр.78-79

1

лексика:

painter, taxi driver, deliver letters, repair, What does your Dad do? упр.1,2

грамматика:

настоящее продолженное время упр.4-7

чтение:

прогнозирование содержания текста, изучающее чтение – диалог о профессиях родителей упр.3

аудирование:упр.3,8

устная речь:

диалог «Листая семейный альбом» упр.10

письмо:

связный текст-описание ситуации по фотографии упр.11

Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

правильно используют в речи настоящее продолженное время,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,

описывают ситуацию.

регулятивные:

устанавливать целевые приоритеты

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет

коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения.

Личностные: Формировать основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.

61

1-06.02


Выходные

стр.80

1

Формирование умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий.

лексика:

hard work, make phone calls, plant flowers, Have a good time! Упр.1

чтение:

ознакомительное, поисковое чтение – электронное письмо о том, чем занимаются члены семьи упр.2,3

аудирование:упр,2

устная речь:

диалог о занятиях членов семьи упр.4

письмо:

электронное письмо о том, чем занимаются члены семьи сего-дняупр.5

Формирование у учащихся умений реализации новых знаний, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

ведут диалог о занятиях членов семьи,

составляют электронное письмо.

регулятивные:

построению жизненных планов во временной перспективе,

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Познавательные:

осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

Личностные: Формировать уважение к ценностям семьи, любовь к природе, оптимизм в восприятии мира.

62

8-13.02


Главные достопримеча-тельности

стр.81

1

лексика:

wide, every year упр.1

чтение:

прогнозирование содержание текста, поисковое чтение – статья о Big Ben упр.1,2,3

аудирование:упр.2

устная речь:

сообщение на осн.прочит. упр.4

письмо:

связный текст о известной достопримечательности России упр.5

употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

представляют монологич.высказ.,

пишут текст о достопримечательности.

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

осуществлять сравнение, и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные:

строить монологическое контекстное высказывание;

Личностные: Формировать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка.

63

8-13.02


Слава

1

чтение:

изучающее чтение – статья

устная речь:

сообщение на основе прочитанного, обсуждение текста

письмо:

письмо-резюме кумира

читают и полностью понимают содержание тек-ста,

представляют монолог.высказ.на осн.прочитан.,

составляют резюме кумира

регулятивные:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно пере-давать партнёру не-обходимую информацию как ориентир для построения действия.

Личностные: Формировать знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры;

уважение к истории, культурным и истори-ческим памятникам; позитивная моральная самооценка и мораль-ные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении

64

8-13.02


Приглашение к действию

стр.82

1

лексика:

go to the cinema, What/How about having a coffee? Why don’t we go…?

чтение:

изучающее упр.2

аудирование: упр.1,2

устная речь:

диалоги-побуждение к действию упр.3

фонетика:

правила чтения or, ar упр.4

употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,

тренируют правила чтения.

регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

познавательные:

обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых при-знаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

коммуникативные:

в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия.

Личностные: Формировать уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им.

65

15-

20.02


Солнечные часы

стр.83

1

лексика:

be ready, perfect, place, top, use, do the same

чтение:

ознакомительное и поисковое упр.2

аудирование:

упр.2

письмо:

изготовление солнечных часов по инструкции упр.3

Работа в группах/парах:

употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание плаката,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

пишут инструкцию к солнечным часам.

регулятивные:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Личностные: Формировать уважение к истории, культурным и историческим памятникам. устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.


66

15-

20.02


Повторение.


Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.84

Осуществлять самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий.

Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык».

67

15-

20.02


Test


Yourself


Формирование умений учащихся к осуществлению функции самоконтроля и взаимоконтроля изученных понятий.

Осуществление алгоритма проведения самопроверки при консультативной помощи учителя

Коммуникативные:

самостоятельно формулировать ответ.

Регулятивные:

уметь самостоятельно выбирать алгоритм ответа.

Познавательные:

самостоятельно перерабатывать информацию.

Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

МОДУЛЬ 7. In all weathers (В любую погоду)

Цели

обучающие (ориентированные на достижение предметных результатов обучения):

освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «В любую погоду» (времена года, климат, погода);

научиться понимать на слух, читать и говорить о погоде и временах года, одежде в разных погодных условиях, досуге в разное время года;

научиться описывать погоду, вести разговор при покупке одежды;

освоить различие употребления в связной речи глаголов в Present Simple и Present Continuous;

научиться писать открытку, описывать семейные фотографии; виртуально общаться в чате, разговаривая о погоде;

развивать социокультурную компетенцию (приобщение к реалиям, культуре стран изучаемого языка, развитие умения представлять свою страну в межкультурном общении);

развивать информационную компетенцию;

развивать лингвистическую компетенцию: умения сопоставлять языковые явления в изучаемом и родном языках; обогащать словарный запас путем освоения антонимов;

развивающие (ориентированные на достижение метапредметных результатов обучения):

развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения (формирование умений передавать содержание текста невербальными средствами);

развивать умения смыслового чтения: (умение определять тип текста);

развивать исследовательские учебные действия: умение создавать веб-страницу с таблицей и географической картой;

развивать умения самонаблюдения,самоконтроля и самооценки;

развивать воображение при моделировании ситуаций общения;

воспитательные (ориентированные на достижение личностных результатов обучения):

способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;

воспитывать основы валеологической культуры, прививать семейные ценности;

развивать творческие способности учащихся (иллюстрирование стихотворений).

68

22-27.02


Год за годом.

стр.86-87

1

лексика: season, snow, pick flowers, How are you doing? упр.1,2,3

чтение:

ознакомительно-поисковое чтение упр.4,5

аудирование:

упр.1,4

устная речь:

сообщение на основе прочитанного упр.6, разговор по телефону о погоде упр.7

письмо:

интернет-чат о погоде упр.8

Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

читают и пони-мают аутентичные тексты,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологическое высказывание, ведут беседу по телефону,составляют сообщение о погоде;

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать;

Личностные: Формировать знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

69

22-27.02


Одевайся правильно

стр.88-89

1

лексика:

blouse, boots, clothes, dress, jumper, light, loose, raincoat, shirt, suit, telephone conversation, tight, trainers, trousers & Opposites упр.1,2

грамматика:

наст.простое – наст. продолженное время упр.6

письмо:

описание фотографии по плану упр.9

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – диалог об одежде по погоде упр.4,5

аудирование:

упр.4, с общим пониманием упр.8

устная речь:

диалог-расспрос об одежде по погоде упр.3,7

Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

правильно употребляют в речи наст.простое и продолж.время,

описывают фотографию,

прогнозируют содержание, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты;

начинают, ведут и заканчивают диалог.

регулятивные:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов Интернета

коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Личностные: Формировать экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, признание ценности здоровья, своего и других людей.

70

22-27.02


Здорово!

стр.90

1

лексика:

enjoy, postcard, stay, sunbathe, have a picnic, make a snowman упр.1

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – открытка с места отдыха упр.3,4

аудирование:

выборочное понимание заданной информации упр.3

письмо:

открытка другу с места отдыха упр.5

фонетика:

правила чтения ow, ou упр.2

Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

предвосхищают, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

правильное оформление открытки,отрабатывают правила чтения;

регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

строить логическое рассуждение, включающее установление при-чинно-следственных связей коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Личностные: Формировать уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира.

71

29.02-05.03


Климат Аляски

стр.91

1

лексика:

cool, pack упр.1

чтение:

прогнозирование содержания, просмотровое и поисковое чтение – статья на интернет-сайте о климате на Аляске упр.2

аудирование:

упр.2

устная речь:

ассоциативные высказывание на основе муз.фрагментов упр.1, сообщение на основе прочитанного упр.3

письмо:

связный текст для интернет-сайта о климате вашего региона упр.4

Употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание тек-ста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

представляют ассоциативные высказ., пересказ,

составляют текст для интернет-сайта

регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

познавательные:

осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные:

отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи

Личностные: Формировать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка.

72

29.02-05.03


Времена года

Spotlight on Russia

1

чтение:

изучающее чтение – описание детских рисунков о временах года

устная речь:

сообщение на основе прочитанного

письмо:

описание своего рисунка о любимом времени года.

Читают и полностью понимают содержание тек-ста,

представляют монолог.высказ.на осн.прочитан.,

описывают свой рисунок;

регулятивные:

развитие прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса;

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью

Личностные: Формировать умение строить планы с учётом погодных условий

73

29.02-05.03


Покупка одежды

стр.92

1

лексика:

Have a nice day! How can I help you? How much does it cost? How much is it? What size are you? Упр.1

чтение:

изучающее упр.2,3

аудирование:

упр.1,2

устная речь:

диалоги этикетного характера упр.4

фонетика:

правила чтения sh упр.5

Употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог, тренируют правила чтения;

регулятивные:

овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей

познавательные:

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

коммуникативные:

овладевать основами коммуникативной рефлексии

Личностные: Формировать умение строить жизненные планы с учётом экономических условий;

доброжелательное отношение к окружающим

74

7-12.03


Ну и погода!

стр.93

1

лексика:

sea, wind упр.2

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое упр.2b,3

аудирование:

упр.3

устная речь:

ассоциативные высказывания на основе прослушанных звуков природы упр.1

письмо:

рисунок-иллюстрация к стихотворению упр.4

Работа в группах/парах:

употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют содержание, читают и полностью понимают,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

представл. ассоциативные высказ.,описывают рисунок к стихотворению;

регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации и выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эф-фективный способ;

познавательные:

выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Личностные: Формировать основы социально-критического мышле-ния, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимо-действий, установление взаимосвязи между внешними факторами и внутренним состоянием человека.

75

7-12.03


Повторение.

1

Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.84

Осуществлять самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий.

Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык».

76

7-12.03


Test


Yourself

1

Формирование умений учащихся к осуществлению функции самоконтроля и взаимоконтроля изученных понятий.

Осуществление алгоритма проведения самопроверки при консультативной помощи учителя

Коммуникативные:

самостоятельно формулировать ответ.

Регулятивные:

уметь самостоятельно выбирать алгоритм ответа.

Познавательные:

самостоятельно перерабатывать информацию.

Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

77

14-18.03


Контрольная работа


Проконтролировать усвоение пройденного материала

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.

78

14-18.03



Анализ контрольной работы.


Домашнее чтение

1


Проанализировать выполнение работы.




Домашнее чтение (часть 2)

Выполнить тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.

читают и полностью понимают содержание текста.

регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

коммуникативные:

планировать общие способы работы.

Личностные.

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

79

14-18.03


Домашнее чтение

1

Умение читать текст с полным пониманием прочитанного;

Выполнение лексико-грамматических упражнений после текста.

Пересказ текста по опорам.


Научиться читать текст с пониманием основного содержания, используя умение догадываться о значении некоторых слов по контексту

Научиться оперировать активной лексикой.

Познавательные

- построение рассуждения, передача информации устным путём

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Личностные: Формировать уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира, эстетические потребности, ценности и чувства.

МОДУЛЬ 8. Special days (Особые дни)

Цели

обучающие (ориентированные на достижение предметных результатов обучения):

освоить во всех видах речевой деятельности знакомые и новые лексические единицы по теме «Праздники»;

повторить и использовать в связной речи неопределенные местоимения и местоимения much, many;

повторить и обобщить правила употрбления английских существительных (исчисляемых — неисчисляемых);

научиться вести диалог этикетного характера, делая заказ в кафе или обмениваясь советами по поводу организации праздничного обеда;

научиться составлять монологическое высказывание и писать краткий текст о празднике в России;

развивать умение распознавать интернациональную лексику в английском языке и сопоставлять ее с аналогами в родном языке;

развивающие (ориентированные на достижение метапредметных результатов обучения):

развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения;

развивать умения исследовательские навыки: поиск, фиксация и обобщение информации;

развивать умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки;

развивать воображение при моделировании ситуаций общения;

воспитательные (ориентированные на достижение личностных результатов обучения):

мотивировать к изучению иностранного языка;

развивать возможности самореализации средствами иностранного языка;

развивать общекультурную и этническую идентичность: воспитывать уважение к праздникам, традициям и обычаям как части культуры народов разных стран мира;

формировать стремление к осознанию культуры своего народа (российские традиции и праздники).


80

28.03-02.04


Праздники

стр.96-97

1

лексика:

celebration, choose, fresh, harvest, rice, exchange gift упр.1,4

грамматика:

исчисл. и неисчисл.существительные упр.6

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое – текст о празднике урожая в разных странах упр.2,3

аудирование:

упр.7

устная речь:

сообщение на основе прочитанного упр.5

письмо:

связный текст о праздниках в России упр.9

Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

правильно употребляют в речи исчисл. и неисчисляемые сущ.,

прогнозируют, понимают и чи-тают аутентичные тексты,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

представляют монологическое высказывание,

составляют текст о праздниках;

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет.

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать;

Личностные: Формировать знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры.

81

28.03-02.04


Готовим сами

стр.98-99

1

лексика:

bowl, cabbage, cereal, garlic, glass, grapes, strawberry упр.1.2

грамматика: some/any, much/many упр.4,5,6

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое, чтение-диалог о приготовлении любимого блюда: упр.3

аудирование:

упр.1,2,3 выборочное понимание заданной информ. упр.8

устная речь:

диалог-побуждение к совместному действию – подготовка к приготовлению любимого блюда упр.7,

письмо:

план празднования дня рождения упр.9

Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

правильно употребляют в речи неопред.мест.,

предвосхищают,читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выбо-рочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают,

пишут план празднования ДР.

регулятивные:

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

познавательные:

осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

Личностные: Формировать устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

82

28.03-02.04


У меня день рождения

стр.100

1

лексика:

bring, full of, money, soup, I’d love to, I don’t think so. Would you like…?

упр.3

чтение:

прогнозирование содержания текста, ознакомительное – текст о праздновании дня рождения в разных странах упр.2

аудирование:упр.2

письмо:

короткая статья о праздновании дня рождения в России упр.7

устная речь:

ассоциативные высказывания на основе музыкальных фрагментов упр.1, диалог о подготовке праздничного стола упр.3

Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают, извлекают информацию,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

пишут статью о праздновании дня рождения в России,

представляют ассоциативные высказывания,

начинают, ведут и заканчивают диалог.

регулятивные:

основам саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать.

Личностные: Формировать потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности.

83

4-9.04


День бла-годарения

стр.101

1

лексика:

Thanksgiving Day

чтение:

прогнозирование содержания текста, изучающее –викторина о Дне благодарения упр.1,2

аудирование:

упр.1,2

письмо:

текст викторины об одном из праздников Рос-сии упр.4

устная речь:

связное высказывание на основе прочитанного упр.3

Употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

предвосхищают содержание текста, полностью понимают со-держание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

пишут текст викторины, представляют монологич. Высказывание.

регулятивные:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Личностные: Формировать уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира.

84

4-9.04


Заказ блюд в ресторане

стр.102

Праздники и гулянья.

Spotlight on Russia.

1

лексика:

mineral water, order, En-joy your meal. Упр.1

чтение:

изучающее – меню, диалог в ресторане упр.1,2,3

аудирование:

упр.1b

устная речь:

диалоги этикетного характера упр.3

фонетика:

правила чтения g, g+e,i

чтение:

изучающее – статья о традиционном русском празднике Масленица

письмо:

описание традиционного русского праздника

устная речь:

обсуждение прочитанного/

Употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,

тренируют правила чтения.

регулятивные: планировать пути достижения целей,

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Читают и полностью понимают содержание текста,

составляют описание трад.рус. праздника,

представляют монолог.высказ.на осн. прочитанного;

познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет.

Личностные: Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия. Формировать умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты

85

4-9.04


Здоровое питание.

Когда я готовлю на кухне

стр.103

1

лексика:

back, danger, knife, pre-pare

чтение:

ознакомительное и изучающее – анкета и текст о правилах на кухне упр.1,2

письмо:

постер о правилах безопасности на кухне упр.4

устная речь:

высказывания на основе прочитанного упр.3

Работа в группах/парах:

употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

читают и понимают содержание карты,

оформляют постер о правилах безопасности на кухне,

представл. монол. высказ. на основе прочитанного;

регулятивные:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

познавательные:

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий, осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать соб-ственную позицию;

Личностные: Знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

86

11-16.04


Повторение. Test


Yourself

1

Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.84

Осуществлять самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений, осуществление алгоритма проведения самопроверки при консультативной помощи учителя

регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий.

Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык».

МОДУЛЬ 9. Modern living (Жить в ногу со временем)

Цели: обучающие (ориентированные на достижение предметных результатов обучения):

освоить во всех видах речевой деятельности знакомые и новые лексические единицы по темам «Магазины, покупки» и «Досуг»;

повторить и использовать в связной речи неопределенный и определенный артикли;

повторить и обобщить правила употребления Past Simple и модального глагола must;

научиться вести диалог этикетного характера, спрашивая и объясняя дорогу;

научиться составлять монологическое высказывание и писать краткий текст о самых известных магазинах, о своем досуге, о понравившемся фильме;

развивающие (ориентированные на достижение метапредметных результатов обучения):

развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения;

развивать умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки;

развивать навыки работы с информацией;

развивать исследовательские учебные действия: умение выполнять проект (искать, фиксировать и обобщать информацию);

воспитательные (ориентированные на достижение личностных результатов обучения):

способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;

воспитывать интерес к культуре своей страны и стран изучаемого языка, развивая умение сопоставлять разные элементы культуры.

87

11-16.04


За покуп-ками.

стр.106-107

1

лексика: aspirin, chem-ist’s, different, florist’s, greengrocer’s, look for, newsagent’s, record shop, sell, shopping centre упр.1

грамматика:

артикли a/an – the, Past Simple to be упр.1, 3, предлог at

чтение:

прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое: статья о всемирно известном магазине игрушек в Лондоне - Hamleys упр.2

аудирование: упр.2

устная речь:

сообщение на основе прочитанного упр.3,5; диалоги этикетного характера в магазине упр.4

письмо:

связный текст об известном магазине в России упр.7

фонетика:

правила чтения i, y

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

употребляют в речи артикли a/an – the,

прогнозируют, читают и пони-мают аутентичные тексты,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

представляют монологическое высказывание на основе прчитанного; начинают, ведут и заканчивают диалог,пишут связный текст,отрабатывают правила чтения;

регулятивные:

адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

познавательные:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве,

Личностные: формировать основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.

88

11-16.04


Было здорово!

1

лексика:

art gallery, bad, concert hall, invite, leave, photo, sign, theme, park, take a photo/picture, queue,candyfloss- упр.1,2

грамматика:

Past Simple -упр.4,5

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое – диалог-выбор куда пойти упр.3

аудирование:

упр.3

письмо:

афиша мероприятия в вашем районе упр.9

устная речь:

диалог-побуждение к действию по заданной ситуации упр.6

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

правильно употребляют в речи глаголы в Past Simple,

предвосхищают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

составляют афишу,

регулятивные:

при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения

познавательные:

осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Личностные: формировать устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

89

18-23.04


Не пропу-стите!

стр.110

1

лексика:

action film, adventure film, become, comedy, horror film, hero, lead actor/actress, main character, miss, recommend, recommendation, romance, save, It is (well) worth seeing упр.1

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее – отзыв на фильм упр.2,3

аудирование: упр.2

письмо:

отзыв на фильм упр.5

устная речь:

сообщение по плану на основе прочитанного упр.4

Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

предвосхищают,читают, извлекают информацию,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

составляют отзыв на фильм,представляют монологическое высказывание;

регулятивные:

устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные:

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

давать определение понятиям

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать;

самостоятельно перерабатывать информацию.

Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

90

18-23.04


Оживленные места в Лондоне

стр.111

1

лексика:

seat

чтение:

прогнозирование содержания текста, просмотровое и изучающее – статья о центре театральной жизни в Лон-доне упр.1,2

аудирование:

упр.2

письмо:

связный текст об известном районе Москвы упр.5

устная речь:

сообщение на основе прочитанного упр.4

Употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют содержания тек-ста и извлекают информацию,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

составляют текст об известном районе Москвы,

представляют монолог на основе прочитанного;

регулятивные:

прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

познавательные:

осуществлять расширенный поиск ин-формации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером;

Личностные: формировать умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

91

18-23.04


Spotlight on Russia. Музеи: Музей игрушки в Сергиевом Посаде.

1

чтение:

изучающее – о Музее игрушки в Сергиевом Посаде

письмо:

текст-статья для журнала о любимом музее

устная речь:

обсуждение прочитанного

Читают и полностью понимают содержание текста,

составляют статью для журнала,

представляют монолог. высказ.на осн.прочитанного;

регулятивные:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

Личностные: освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

92

25-30.04


Как прой-ти…?

стр.112

1

лексика:

opposite supermarket, on one's left/right, turn left/right, walk down, Can you tell me where the … is? Could you tell me how to get to …? Упр.1

чтение:

прогнозирование содержания текста, изучающее упр.1,2

аудирование:

упр.1,2

устная речь:

диалоги этикетного характера упр.3

фонетика:

правила чтения ck упр.4

употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

предвосхищают, читают и полностью понимают содержание тек-ста, извлекают информацию;

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,

применяют правила чтения

регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные:

отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи;

Личностные: формировать основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между обществом и личностью.

93

25-30.04


Сколько стоит?

1

лексика:

change, coin, pence, penny, pound упр.1

чтение:

ознакомительное, изучающее – о британских монетах упр.2

письмо (проект)

плакат/постер о российских монетах упр.6

устная речь:

высказывания, микродиалоги на основе прочитанного упр.2,3,4,5

Работа в группах/парах:

употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

читают и понимают текст, извлекают информацию,

составляют плакат о российских монетах,

представл. монологические и диалогические высказ.на основе прочитанного;

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

коммуникативные:

продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Личностные: формировать устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

94

25-30.04


Повторение.

1

Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.84

Осуществлять самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий.

Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык».

95

2-7.05


Test


Yourself

1

Формирование умений учащихся к осуществлению функции самоконтроля и взаимоконтроля изученных понятий.

Осуществление алгоритма проведения самопроверки при консультативной помощи учителя

Коммуникативные:

самостоятельно формулировать ответ.

Регулятивные:

уметь самостоятельно выбирать алгоритм ответа.

Познавательные:

самостоятельно перерабатывать информацию.

Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

96

2-7.05


Домашнее чтение

1

Умение читать текст с полным пониманием прочитанного;

Выполнение лексико-грамматических упражнений после текста.

Пересказ текста по опорам.


Научиться читать текст с пониманием основного содержания, используя умение догадываться о значении некоторых слов по контексту

Научиться оперировать активной лексикой.

Познавательные

- построение рассуждения, передача информации устным путём

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Личностные: Формировать уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира, эстетические потребности, ценности и чувства.

МОДУЛЬ 10. Holidays (Каникулы)

Цели: обучающие (ориентированные на достижение предметных результатов обучения):

освоить во всех видах речевой деятельности лексические единицы по теме «Каникулы, отдых»;

повторить и использовать в связной речи модальный глагол can/can’t;

обобщить правила употребления глагола will для обозначения будущего времени;

повторить формообразование и использование в связной речи глаголов в Present Simple и в Present Continuous;

научиться вести диалог этикетного характера в магазине проката;

научиться делать монологическое высказывание и писать краткий текст о своем отдыхе;

развивать лингвистическую, учебно-познавательную, компенсаторную и социокультурную компетенции;

развивающие (ориентированные на достижение метапредметных результатов обучения):

развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения;

развивать умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки;

развивать воображение при моделировании ситуаций общения;

развивать исследовательские учебные действия: умения работать с информацией (собирать, фиксировать, анализировать и обобщать информацию);

воспитательные (ориентированные на достижение личностных результатов обучения):

воспитывать уважение к другим странам мира, их традициям, культуре.

97

2-7.05


Путеше-ствия и отдых.

стр.116-117

1

лексика:

book, coach, extreme sports, hotel, learn (about), motorbike, price, ship, spend упр..1,2

грамматика:

can/can’t упр.5.6

чтение:

ознакомительное, поисковое - рекламные буклеты путешествий упр.3

аудирование:

упр.3; с пониманием заданной информации упр.8

устная речь:

диалоги о выборе путешествия на основе про-читанного упр.4

письмо:

рекламные объявления об отдыхе и путешествия в России упр.9

фонетика:

правила чтения ch, j уп.7

Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

употребляют в модальный глагол can,

читают, извлекают информацию,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,

пишут рекламное объявление,

тренируют правила чтения;

регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные:

и выводы на основе аргументации

организовывать исследование с целью проверки гипотез;

делать умозаключения

коммуникативные:

брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира,

Личностные: Учить ориентации в системе моральных норм и ценностей.

98

10-14.05


Летние удоволь-ствия.

стр.118-119


лексика:

airport, boring, decide, difficult, feeling, fishing, hard, hungry, sailing, sunbathing, Don’t worry упр.1,3

грамматика:

will упр.4,5,6

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – диалог об отдыхе у моря упр.2

аудирование:

упр.2

устная речь:

диалог –побуждение к совместному действию упр.3b

письмо:

описание фотографий об отдыхе (по плану) упр.7

Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

правильно используют в речи настоящее продолженное время,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание тек-ста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,

описывают ситуацию;

регулятивные:

адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи

познавательные:

осуществлять расширенный поиск ин-формации с использованием ресурсов библиотек и Интернет

коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

Личностные: Формировать основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.

99

10-14.05


Просто записка …

стр.120

1

лексика:

dentist, headache, stomachache, sunburn, temperature, see a doctor, stay out of sun упр.1

грамматика:

аббревиатура упр.3,4

чтение:

поисковое чтение – за-писки-сообщения о проблемах здоровья упр.2

устная речь:

микродиалоги о проблемах здоровья упр.1b

письмо:

записка другу (по плану) упр.5

Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

употребление аббревиатуры,

читают и извлекают информацию,

ведут диалоги о проблемах здоровья,

пишут записку другу;

регулятивные:

устанавливать целевые приоритеты;

построение жизненных планов во временной перспективе,

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Личностные: Формировать признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях;

знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих тех-нологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях;

потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.

100

16-21.05


Поехали!

стр.121


лексика:

team, win

чтение:

поисковое и изучающее чтение – настольная игра о достопримечательностях Шотландии упр.1

устная речь:

высказывания на осн.прочит. упр.1

письмо:

настольная игра о достопримечательностях в России упр.2

Употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

читают и полностью понимают содержание текста,

представляют монологич.высказ.,

составляют настольную игру о достопримечательностях России;

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные:

строить монологическое контекстное высказывание;

Личностные: Формировать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка;

гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну

101

16-21.05


Spotlight on Russia. Стр 12

Увидимся в летнем лагере

1

чтение:

изучающее чтение – текст о Всероссийском детском лагере «Орлёнок»

устная речь:

обсуждение прочитанного

письмо:

рассказ о своем отдыхе в детском лагере

читают и полностью понимают содержание текста,

начинают, ведут и заканчивают диалоги на основе прочитанного,

пишут рассказ о летнем отдыхе;

регулятивные:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи; строить классификацию на основе отрицания

коммуникативные:

интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

Личностные: Формировать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка;

гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну.

102

16-21.05


Как взять напрокат (велосипед, автомобиль)

стр.122

В походе

стр.123

1

лексика:

ordinary, rent, sign, per day упр.1

чтение:

прогнозирование содержания, поисковое, изучающее упр.2,3

аудирование:

упр. 2

устная речь:

диалоги этикетного характера упр.4

фонетика:

правила чтения o, a упр.5

чтение:

поисковое – комикс о правилах безопасности в походе упр.1,2

аудирование:

упр.1,2

устная речь:

высказывания на основе прочитанного упр.3

письмо:

комикс о походе упр.4

читают комикс и извлекают заданную информацию,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

представляют монологическое высказывание на основе прочит.,

составляют комикс о походе;

регулятивные:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

познавательные:

самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента

коммуникативные:

продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;

Личностные: Формировать умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им.

103

23-28.05


Повторение. Test


Yourself

1

Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.84

Осуществлять самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий.

Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык».

104

23-28.05


Контрольная работа


Проконтролировать усвоение пройденного материала

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.

105

23-28.05



Анализ контрольной работы.


Домашнее чтение

1

Домашнее чтение (часть 2)

Выполнить тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.

читают и полностью понимают содержание текста.

регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

коммуникативные:

планировать общие способы работы

Личностные.

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;стремление к совершенствованию речевой культуры в целом



График контрольных работ


Школьная жизнь.

That’s me (Это я)!

Контроль усвоения ЗУН

26-30.10


МОДУЛИ 3,4.

My home, my castle (Мой дом – моя крепость);

Family ties (Семейные узы).

Контроль усвоения ЗУН

21-26.12


World animals (Животные со всего света);

Round the clock (С утра до вечера);

In all weathers (В любую погоду).

Контроль усвоения ЗУН

14-18.03


Special days (Особые дни)

Modern living (Жить в ногу со временем).

Holidays (Каникулы)

Контроль усвоения ЗУН

23-28.05




Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса


Учебно-методическое обеспечение программы

Для достижения поставленных целей в соответствии с образовательной программой используется учебно-методический комплект под редакцией Вирджиния Эванс, Дженни Дули , Юлии Ваулиной и др. Учебно-методический комплекс «Spotlight» был выбран для реализации рабочей программы по английскому языку в 5 классе, так как он соответствует ФГОС основного общего образования, а также обеспечивает преемственность со старшей школой, развитие и совершенствование коммуникативной компетенции в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.


Наименование учебно-методического комплекса и материально-техническое обеспечение для реализации рабочей программы


  1. Вирджиния Эванс, Дженни Дули и др. Учебник «Spotlight» для 5 класса - Москва, «Просвещение», 2015.

  2. Вирджиния Эванс, Дженни Дули и др. Рабочая тетрадь для 5 класса - Москва, «Просвещение», 2015.

  3. 1. Вирджиния Эванс, Дженни Дули и др. Книга для учителя к учебнику английского языка для 5 класса - Москва, «Просвещение», 2015

  4. Аудиоприложение (аудиокассета, CD MP3) ««Spotlight» для 5 класса

5. Контрольные задания (Test Booklet)

6. www.spotlightonrussia.ru – сайт учебного курса.


«Технические средства обучения:

  • классная доска с набором приспособ­лений для крепления таблиц, постеров и картинок;

  • телевизор (по возможности);

  • аудиоцентр/магнитофон;

  • мультимедийный проектор

  • компьютер

Экранно-звуковые пособия:

  • аудиозаписи в соответствии с програм­мой обучения;

  • видеофильмы, соответствующие темати­ке программы по английскому языку (по возможности);

  • мультимедийные (цифровые) образова­тельные ресурсы, соответствующие те­матике программы по английскому языку (по возможности);


Перечень Интернет-ресурсов.

www.openclass.ru

www.mingoville.com

www.englishteachers.r

http://www.genkienglish.net

http://teachya.com/

www.prosv.ru/umk/spotlight



Планируемые результаты


Коммуникативные умения


Говорение


Ученик 5 класса научится:


- участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;


- составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;


- рассказывать о себе, своей семье, друге.


Ученик 5 класса получит возможность научиться:


- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;


- составлять краткую характеристику персонажа;


- кратко излагать содержание прочитанного текста.


Аудирование


Ученик 5 класса научится:


- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;


- воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.


Ученик 5 класса получит возможность научиться:


- воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;


- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.


Чтение


Ученик 5 класса научится:


- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;


читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;


- читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;


- читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.


Ученик 5 класса получит возможность научиться:


- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;


- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.


Письмо


Ученик 5 класса научится:


- выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;


- писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец);


- писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.


Ученик 5 класса получит возможность научиться:


- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;


- составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;


- заполнять простую анкету;


- правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).


Языковые средства и навыки оперирования ими


Графика, каллиграфия, орфография


Ученик 5 класса научится:


- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);


- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;


- списывать текст;


- восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;


- отличать буквы от знаков транскрипции.


Ученик 5 класса получит возможность научиться:


- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;


- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;


- уточнять написание слова по словарю;


- использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).


Фонетическая сторона речи


Ученик 5 класса научится:


- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;


- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;


- различать коммуникативные типы предложений по интонации;


- корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.


Ученик 5 класса получит возможность научиться:


- распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;


- соблюдать интонацию перечисления;


- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);


- читать изучаемые слова по транскрипции.


Лексическая сторона речи


Ученик 5 класса научится:


- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начальной школы;


- оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;


- восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.


Ученик 5 класса получит возможность научиться:


- узнавать простые словообразовательные элементы;


- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).


Грамматическая сторона речи


Ученик 5 класса научится:


- распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;


- распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/ неопределённым/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глаголсвязку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временны´х и пространственных отношений.


Ученик 5 класса получит возможность научиться:


- узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;


- использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложения с конструкцией there is/there are;


- оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? – No, there isn’t any);


- оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very);


- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы




Критерии оценивания достижений обучающихся

Контроль навыков говорения.

При оценке навыков говорения учитывать следующие критерии:

  1. Полнота высказывания

  2. Взаимодействие с собеседником

  3. Лексический запас

  4. Грамматическая правильность речи

  5. Произношение



Критерии оценивания говорения. Монологическая форма

Характеристика ответа

5

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания 5-7 фраз.

4

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания 5-7 фраз.

3

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 5 фраз.

2

Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.


Диалогическая форма

Характеристика ответа

5

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны.

4

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны.

3

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания - менее 4 реплик с каждой стороны.

2

Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.


Критерии оценивания контрольной работы по иностранному языку.

Контрольная работа не должна сводиться только к контролю грамматических навыков учащихся, не нужно забывать о контроле навыков аудирования, письма, чтения, лексических навыков, т.е. в контрольную работу обязательно должны быть включены задания на контроль каких-либо из этих навыков.

При проверке использовать следующие критерии оценивания ЗУН.


Контроль навыков аудирования.

Yes-No) ,True-False, ответы на элементарные вопросы, «озаглавь текст».

2 балла

Задания на множественный выбор, на установление логической последовательности

3 балла

Задания на установление последовательности, заполнение таблиц, пропусков.

Контроль грамматических навыков.

При оценке навыков письма учитывать следующие критерии:

  1. Полнота содержания 3) Грамматическая правильность речи

  2. Организация текста 4) Лексический запас

  1. Орфография и пунктуация

Критерии оценивания ЗУН обучающихся по иностранному языку в области:

аудирования, чтения, при оценивании лексико-грамматических навыков:

При следующих показателях качества выполнения письменной контрольной работы выставляются отметки:

  1. «Отметка «5» - от 86-100 %

  2. «Отметка «4» - от 67- 85%

  3. «Отметка «3» - от 50-66- %

  4. «Отметка «2» - от 0- 49- %

Контроль за формированием грамматических навыков осуществляется в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера), так и с помощью специальных тестовых заданий.

Контроль навыков аудирования текстов также предусмотрен в учебнике. Длительность звучания текста для аудирования не превышает 1-2 минуты в нормальном темпе в исполнении носителей языка.

Контроль сформированности навыков чтения предусматривает различные послетекстовые задания:

- ответы на вопросы;

- выбор правильного варианта окончания данного предложения из предложенных;

- поиск верной \ неверной информации и т.д.








1

14


Общая информация

Номер материала: ДБ-144150

Похожие материалы