Рабочая программа для 5 класса ФГОС автор Ю.Е. Ваулина

Скачать материал

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

№ 5 «Гимназия»

Согласовано:

Заместитель директора по УР

О.С. Мартыновская

«____» ___________________

Заместитель директора по МР

О.А.Евсеева

«____» ___________________

Рассмотрено на заседании МС школы

прот.№ _____ от _______2015

Утверждаю: Директор МАОУ №5 «Гимназия»

______________В.Н. Подлиповская

приказ №______ от ______2015

Рабочая программа учебного предмета

английский язык

для 5а класса

на 2015-2016 учебный год

Составитель: Белоногова С.А.

	Содержание рабочей программы	Стр
1	Пояснительная записка Сведения о примерной учебной программе, на основе которой разработана рабочая программа, или сведения об авторской программе с указанием наименования, автора и года издания. Общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета.	3 3-4
2	Общая характеристика учебного предмета	4-5
3	Описание места учебного предмета в учебном плане	5
5	Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета	5-9
6	Содержание учебного предмета	10-13
7	Учебно- тематическое планирование, календарно- тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся	14-61
8	График контрольных работ	62
9	Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса	62-63
10	Планируемые результаты изучения предмета	63-67
11	Критерии оценивания достижений обучающихся	67-69

Пояснительная записка

Пояснительная записка Рабочая программа составлена и на основании:

- «Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г.№ 273-ФЗ»

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ №1897 от 17.12.2010

- Примерной программы основного (общего) образования по иностранным языкам -английский язык (сборник материалов по реализации федерального компонента государственного стандарта общего образования в общеобразовательных учреждениях.- Волгоград: Учитель, 2006. ., утвержденной МО РФ;

- Примерной программы по английскому языку В.Г Апалькова, Ю.Е Ваулиной, О.Е. Подоляко (Примерные программы по иностранным языкам 5-9 кл. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Переработанное и дополненное издание./ сост.В.Г. Апальков, Ю.Е. Ваулина, О.Е. Подоляко,«Просвещение», 2011г.) .

- Авторской программы «Английский язык для основной школы (5-9классы)». Авторы Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. М.: Express Publishing: Просвещение, 2010 http://www.prosv.ru/umk/spotlight/

- Образовательной программы основного общего образования МАОУ № 5 «Гимназия» на 2015 - 2016 учебный год;

- Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов и программ внеурочной деятельности;

- Учебного плана МАОУ №5 «Гимназия» на 2015-2016 уч. год.

Цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета.

Основная цель изучения предмета «Иностранный язык» в контексте нового федерального государственного образовательного стандарта определяется в тексте «фундаментального ядра содержания общего образования». Она состоит в развитии у школьников иноязычной коммуникативной компетенции, то есть «способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка» .

Основные цели изучения предмета «Иностранный язык» представлены в примерной программе по иностранному языку для 5 – 9 классов общеобразовательной школы в разделе «Вклад учебного предмета «Иностранный язык» в достижение целей основного общего образования». Они заключаются в развитии у обучающихся: а) иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций); б) развитии личности учащегося посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка .

В процессе изучения английского языка по УМК «Английский в фокусе» реализуется следующие задачи:

- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих

– речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

Речевая компетенция:

– развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

– овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- развитие социокультурной компетенции – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- развитие компенсаторной компетенции – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- развитие учебно-познавательной компетенции – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык».

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно су-ществование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в обще-ственных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершен-ствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть све-дения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными язы-ковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фо-нетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих фор-мированию основ филологического образования школьников.

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Место предмета «Иностранный язык» в учебном плане.

Образовательные учреждения в условиях введения ФГОС ООО (основного общего об образования) при разработке учебных планов руководствуются базисным учебным планом, представленным в примерной основной образовательной программе образовательного учреждения .

Учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предлагает 2 варианта изучения иностранных языков и отводит не менее 510 ч. для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» (34 недели) и 525 часов изучения учебного предмета «Иностранный язык» на этапе основного (общего) образования (35 недель).

Данная рабочая программ рассчитана на 3 учебных часа в неделю (105 часов). Учебник построен в соответствии с учебным планом 3 часа в неделю. Федеральный компонент- 3 часа в неделю; 105 часов в год.

Личностные, метапредметные и предметные результаты обучения иностранным языкам.

Федеральный государственный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.

К личностным результатам выпускников основной школы, формируемым при изучении иностранного языка, относятся:

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе заключаются в развитии:

• умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• регулятивных умений самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Подробное описание предметных результатов, соотнесенных с основными сферами человеческой деятельности (познавательной, ценностно-ориентационной, трудовой, физической, эстетической), представлено в примерной программе по иностранному языку^{^[1]}.

Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку:

В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию;

чтении:

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

письменной речи:

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

• применение правил написания слов, изученных в основной школе;

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик клише речевого этикета);

• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В трудовой сфере:

• умение рационально планировать свой учебный труд;

• умение работать в соответствии с намеченным планом.

В физической сфере:

• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Содержание учебного предмета.

Чтение

Вся первая четверть посвящена обучению технике чтения: установление графемно-морфемных соответствий (буква-звук), формирование базовых орфографических навыков на основе фонетических. В дальнейшем чтение используется как средство формирования всего комплекса языковых (лексических, грамматических, фонетических) и смежных речевых (аудитивных, письменных и устных монологических и диалогических) навыков и умений.

Обучение чтению проходит поэтапно: разные типы слоги в изолированных словах – словосочетания – простые предложения – мини-тексты.

В третьей и четвертой четвертях чтение выступает не только как средство обучения, но и как самостоятельный вид деятельности и предусматривает формирование и развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения, а также таких технологий чтения, как языковой догадки, выделение существенных и второстепенных моментов, работа со словарем.

Чтение с текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Объем текстов с пониманием основного содержания – 100-150 слов.

Объем текстов с полным пониманием текста до 100 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Современные тенденции развития коммуникационных технологий предъявляют новые требования к формированию и развитию навыков письменной речи.

В первый год обучения формируются базовые графические и орфографические навыки. Элементарные форма записи:

подстановка пропущенных слов и словосочетаний;
выделение ключевой информации;
списывание и выписывание ключевой информации и т.д.

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

Заполнение анкеты (указывать имя, фамилию, пол, возраст, адрес);

Оформление почтового конверта (писать адрес, поздравление);

Составление плана;

Личное письмо;

Поздравление, открытка;

Афиша, постер;

Расписание, формуляр;

Описание картинки.

Аудирование

В первой четверти аудирование используется в качестве средства формирования базовых фонетических навыков.

В дальнейшем владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

♦ выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

♦ выбирать главные факты, опуская второстепенные;

♦ выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересамучащихся 5 классов, имеет образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текстов для аудирования – до 1минуты.

Говорение

Диалогическая речь. В 5 классе формируются такие речевые умения, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения

как:

♦ начать, поддержать и закончить разговор;

♦ поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;

♦ вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов до 3-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь.

Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение,
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 5-7 фраз.

Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
иноязычными сказками и легендами, рассказами;
с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, столицами страны/ стран изучаемого языка);
с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;
словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладение умениями:

писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять адрес на английском языке.

Языковые знания и навыки

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (300 лексических единиц).

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

существительные с суффиксами -ish, -ian, -er, -ese
числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)
- ing (swimming, reading)

б) словосложения: существительное + существительное (football)

в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи

предложений с начальным It и с начальным There + to be ( It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. There are a lot of trees in the park);
различных типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present Simple, Present Continuous,
оборота to be going для описания событий в будущем времени;
побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме.
знание признаков и навыки распознавания и употребления модальных глаголов can, must;
определенного, неопределенного и нулевого артиклей;

неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных в функции прилагательного (art gallery), притяжательного падежа имен существительных,
степеней сравнения прилагательных, в том числе, образованных не по правилу ( good-better- the best);
личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах,
наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high);
количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

Учебно-тематическое планирование

№ п/п	Раздел, темы	Всего уроков	В том числе
№ п/п	Раздел, темы	Всего уроков	Теория Практика	Контрольные уроки	Проектная деятельность
0	Вводный модуль	10	10
1	Школьная жизнь. School days.	8	8
2	That’s me (Это я!)	9	9	1	1
3	МОДУЛЬ 3. My home, my castle (Мой дом – моя крепость)	10	10
4	Family ties (Семейные узы).	12	12	1
5	World animals (Животные со всего света).	9	9
6	Round the clock (С утра до вечера)	9	9		1
7	In all weathers (В любую погоду).	12	12	1	1
8	Special days (Особые дни)	7	7		1
9	Modern living (Жить в ногу со временем).	10	10		1
10	Holidays (Каникулы)	9	10	1
итого		105	105	4	5

Календарно-тематическое планирование по английскому языку

*№ п*/п	*Дата*				*Тема урока*	*Кол-во часов*	*Содержание работы*	*Виды деятельности обучающихся*
	План		Факт
*Вводный модуль(10 уроков).* *1 четверть (27 уроков)*
*Цели:* обучающие (ориентированные на достижение предметных результатов обучения): — ознакомиться с содержанием курса; — изучить английский алфавит; — научиться приветствовать, знакомиться, представлять людей при знакомстве; — освоить базовые лексические единицы, в том числе счет 1—10, прилагательные — названия цветов, сущ- ествительные, обозначающие школьные предметы и при надлежности, предложные слово сочетания, обозначающие место нахождение, базовые глаголы; — освоить элементар- ные грамматические структуры: What’s this? — It’s a cap; What colour is the ...? — It’s blue; Read, please! I’ve got...; — освоить в речи элементарные выражения классно-урочного обихода; – развивать социокультурную компетенцию (приобщение к реалиям, культуре стран изучаемого языка, развитие умения представлять свою страну в межкультурном общении); – развивать умения, составляющие языковую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках; развивающие (ориентированные на достижение метапредметных результатов обучения): — развивать мотивацию к изучению английского языка; – развивать умения планировать свое речевое и неречевое поведение; – развивать коммуникативную компетенцию (умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли); воспитательные (ориентированные на достижение личностных результатов обучения): — формировать у учащихся представление о целостном полиязычном мире, потребность в изучении английского языка как средства общения и познания; — способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка; — воспитывать чувство национального самосознания, патриотизм а, интерес и уважение к другим культурам; – развивать такие личностные качества, как воля, целеустремленность, креативность, трудолюбие, дисциплинированность.
1	1-5.09		1	Английский алфавит			Ознакомление с содержанием курса, повторение алфавита, транскрипционных знаков, звуков, диалог в ситуации бытового общения (приветствие, знакомство)	повторить буквы английского алфавита и звуки, которые они передают. Научиться соотносить транскрипционный знак со звуком. регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления коммуникативные: –адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка в ЛЕ и РО, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. -вести диалог «Знакомство» познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. воспитывать уважения к другим культурам.
2	1-5.09		1	Английский алфавит			Повторение алфавита, транскрипционных знаков, звуков, диалог в ситуации бытового общения (приветствие, знакомство)	Знать лексику: apple, ball, book, cap, cat, date, doll, egg, eraser, flag, fox, game, girl, hand, hat, read, write, sing song, wrong Hello! Hi! What’s your name? My name’s … Научиться соотносить транскрипционный знак со звуком. Научиться воспроизводить слова по транскрипции. регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления коммуникативные: вести диалог- знакомство познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. Личностные: формировать любознательность, активность и заинтересованность в приобретении новых знаний
3	1-5.09		1	Английский алфавит			Повторение алфавита, транскрипционных знаков, звуков, диалог в ситуации бытового общения (приветствие, знакомство)	– Знать лексику: jam, lemon, listen, orange, pen, say, write, box, snake, train, window, zebra – Nice to meet you. Good bye! Thank you. See you later. – грамматика: What’s this? – Научиться соотносить транскрипционный знак со звуком. Научиться воспроизводить слова по транскрипции. – регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. – коммуникативные: весит диалог знакомство – познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; – Личностные: Формирование интереса к новому учебному пособию и английскому языку в целом.
4	7-12.09		1	The English alphabet (IV) Английский алфавит (IV) (с. 18–19)			Повторение алфавита, транскрипционных знаков, звуков, диалог в ситуации бытового общения (приветствие, знакомство)	– Знать лексику Активная: friend, letter, new, notebook Where are you from? I’m from … Пассивная: know, упр. 4, 8 – Чтение вслух (имитативное) – слова, песня, диалог: упр. 4, 5, 6, 7 – Научиться воспроизводить слова по транскрипции. – Диалог знакомства: упр. 7 – регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учеб-ной деятельности, находить средства ее осуществления – коммуникативные: весит диалог -знакомство – познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; – Личностные: Формирование интереса к новому учебному пособию и английскому языку в целом.
5	7-12.09		1	Numbers Names Числительные (1–10) Имена (с. 20)			Повторение числительных до 10, диалог в ситуации бытового общения (приветствие, знакомство)	– Знать лексику Активная: one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, count, number, plus, minus – Чтение вслух (имитативное) – слова, песня, диалог упр. 1, 5, 6, 7 – регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учеб-ной деятельности, находить средства ее осуществления – коммуникативные: весит диалог -знакомство – познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникаци; – Личностные: Формирование интереса к новому учебному пособию и английскому языку в целом.
6	7-12.09		1	Цвета			Повторение названий цветов, числительных, диалог в ситуации бытового общения (приветствие, знакомство)	- Знать цвета. Активная: black, blue, brown, green, grey, orange, pink, purple, red, yel low, white, colour, sun, sky, cloud, bird, house, tree, grass, flower Пассивная: can, rainbow, упр. 1, 2, 3, 4 What colour is…? – It’s … I can sing. Чтение вслух (имитативное) – слова, предложения, песня: упр.1, 2, 3, 4, 5, 6 - Коммуникативные: – различать на слух звуки английского языка в словах, соблюдать правильное ударение в словах и фразах; – вести диалог- знакомство «Where are you from?». – Регулятивные: – выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах. – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления – адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы. – Познавательные: – Осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. – Личностные: Формирование интереса к новому учебному пособию и английскому языку в целом.
7	14-19.09		1	Глаголы действий			Формирование умения участвовать в диалоге приветствия и прощания.	Знать лексику: climb, draw, eat, look, count, run, read, speak, work, write, sleep Употреблять повелительные предложения; регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. коммуникативные: вести диалог знакомство познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.
8	14-19.09		1	Classroom objects Школьные принадлежности Classroom language Классно-урочные выражения			Активизация в речи лексики классного обихода.	Знать слова: desk, pencil, case, eraser, ruler, blackboard, chair, sharpener, book, school bag,классно-урочные выражения; Пассивная: crayon, glue, paperclips Знать предлоги: at , in, on, under, уметь употреблять их в речи. грамматика: Where is he/ are they/ is she? Личностные результаты: осознание возможности самореализации средствами иностранного языка. Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение. Коммуникативные: адекватно произносить и правильно артикулировать представленные ЛЕ и РО по теме; Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах.
9	14-19.09		1	Предметы классного обихода		1	Активизация в речи лексики классного обихода	лексика: desk, eraser, ruler, pencil case, black-board, school, bag, book, paper clips, crayons, glue, chair грамматика: What’s this? I’ve got… . регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления коммуникативные: вести микродиалог на уроке английского языка. познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. Личностные. Формирование интереса к новому учебному пособию и английскому языку в целом.
10	21-26.09		1	Школьные дни.		1	Контроль усвоения материала модуля Работа с вводной страницей модуля 1 (с. 25)	-- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - ставить и формулировать проблемы; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. - обобщение. - составлять план и последовательность действий; использовать установленные правила в контроле способа решения; - различать способ и результат действия; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату - осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; - соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, -самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Личностные. формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»
Модуль 1. Школьная жизнь. School days. (8 уроков).
Цели: обучающие (ориентированные на достижение предметных результатов обучения): — во всех видах речевой деятельности освоить новые лексические единицы по теме «Школа», включая числительные 1–20; — научиться рассказывать о школьных предметах; — научиться приветствовать и прощаться; — освоить в связной речи грамматические структуры с глаголом to be в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах; — освоить использование неопределенного артикля; — развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках; — развивать информационную и социокультурную компетенции; развивающие (ориентированные на развитие метапредметных результатов обучения): — развивать умения во всех видах речевой деятельности, умения планировать речевое и неречевое поведение (умение работать в паре/в группе); — развивать умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки; — развивать умения смыслового чтения: умение прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрациям, устанавливать смысловые соответствия при восприятии речи на слух; — развивать воображение при моделировании ситуаций общения; — развивать навыки работы с информацией; воспитательные (ориентированные на достижение личностных результатов обучения): — способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка; — формировать общекультурную и этническую идентичность; — формировать стремление к осознанию культуры своего народа (традиции российского образования); — воспитывать чувство гордости за свою школу.
11	21-26.09			Школьные предметы. Аудирование с полным пониманием содержания.			Овладение и употребление в речи новых ЛЕ по теме, употребление в речи неопр.арт., чтение и понимание аутентичных текстов, восприятие на слух аудиотекстов, представление монологического высказывания, составление расписания уроков.	Знать лексику: class, notepad, textbook, teacher, information technology упр.1,2,3 Употреблять неопределенный артикль a/an упр.5,6 просмотрово-поисковое чтение упр.4 Научиться аудировать с полным пониманием содержания. упр.1,3,4 Научиться разыгрывать мини диалоги в парах. Научиться рассказывать о своём расписании. Составить расписание уроков упр.7 Распознавать и понимать речь одноклассника в диалоге с ним. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. Личностные результаты: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
12	21-26.09			Снова в школу!		1	Овладение и употребление в речи новых ЛЕ по теме, употребление в речи личн.мест., Составление резюме, Чтение и полное понимание содержание текста, Восприятие на слух с выборочным пониманием аудиотекстов; Ведение диалога.	лексика: упр.1,2 грамматика: личные местоимения упр.6,9; глагол to be упр.7-10 письмо: краткое резюме упр.11 чтение: поисковое чтение – диалог: знакомство в школе упр.4 аудирование:упр.1-4 устная речь: диалог: Знакомство в школе упр.5. Начинают, ведут и заканчивают диалог. регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале познавательные: осуществлять расширенный поиск ин-формации с использованием ресурсов библиотек и Интернет коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения. Личностные результаты: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
13	28-3.10			Любимые предметы.		1	Поисковое чтение – анкета по выбору учебных предметов. Аудирование с выборочным пониманием задан- ной информации: упр. 4 Заглавные буквы: упр. 3 Рассказ о друге на основе анкеты: упр. 5	лексика: capital letter, full stop, secondary school регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: давать определение понятиям коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Личностные результаты: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики
14	28-3.10			Школы в Англии. Culture Corner: Schools in England (с. 31)		1	Ознакомительное, поисковое чтение – структура системы образования в Англии: упр. 1, 2 Монолог: рассказ об учениках английской школы: упр. 2 Схема – структура системы образования в России: упр. 3	Употребляют в речи новые ЛЕ по теме; Читают и полностью понимают содержание текста, Представляют монологическое высказывание. Составляют схему. регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логи-ческих операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание Личностные результаты: Формировать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка
15	28-3.10			Школьная жизнь			Изучающее чтение – статья-интервью в Интернете о российской школе; Описание, сообщение на основе прочитанного; оценочные суждения, обсуждение текста; Заметка для журнала: о своем любимом предмете	читают и полностью понимают содержание тек-ста, представляют монолог. высказ.на основе прочитанного, составляют заметку для журнала, регулятивные: развитие прогнозирования как предвидения бу-дущих событий и развития процесса познавательные: устанавливать при-чинно-следственные связи коммуникативные: адекватно использо-вать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью Личностные результаты: Формировать знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры
16	5-10.10			Приветствия			лексика:упр.1 чтение: ознакомительное, поисковое чтение – структура системы образования в Англии упр.1,2 устная речь: монолог: Английские школы упр.2 письмо: схема – структура системы образования .в России упр.3	читают и полностью понимают содержание тек-ста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, тренируют правила чтения Коммуникативные: прогнозируют содержание текста на основе заголовка читают вслух и про себя и понимают небольшие тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; Регулятивные: уметь «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста. Познавательные: самостоятельно перерабатывать информацию и делать выводы. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности находить средства ее осуществления Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами; Личностные результаты: Формирование способностей логически мыслить и умения рассуждать, пособности отделять главное от второстепенного уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готов-ность к равно-правному сотрудниче-ству
17	5-10.10			Across the Curriculum: Citizenship Стр.3- School life/		1	Граждановедение Working together Работа в группах/парах (с. 33) Study skills: Working in pairs/groups лексика: share, thank упр.1,2 чтение: изучающее – текст-плакат о правилах работы в группах/парах упр.1,2 аудирование: упр.2 устная речь: изложение правил совместной работы (пересказ) упр.2b письмо: правописание глаголов упр.3	Работа в группах/парах: употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание плаката, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представл. монол. высказ.,пишут глаголы в нужной грам. форме. регулятивные: принимают решения в проблемной ситуации на основе переговоров познавательные: создают и преобразовывают модели и схемы для решения задач коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; Личностные. Овладевать основами социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений взаимодействий.
18	5-10.10			Контроль знаний.		1	Проверочная работа.	П. -- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - ставить и формулировать проблемы; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. - обобщение. Р. - составлять план и последовательность действий; использовать установленные правила в контроле способа решения; - различать способ и результат действия; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату - осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; - соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, -самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Личностные. Формировать мотивацию к изучению иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»
МОДУЛЬ 2. That’s me (Это я)
Цели: обучающие (ориентированные на достижение предметных результатов обучения): — освоить во всех видах речевой деятельности новые лек сические единицы по теме «Страны и национальности»; — освоить формообразование и использование в связной речи структуры have got в утвер дительной, вопросительной и отрицательной форме, а так же использование кратких форм глаголов be, have; — освоить использование в речи ука зательных местоимений в единственном и множественном числе; — повторить и обобщить правила употребления английских существительных во множественном числе; освоить распознавание и использование в связной речи форм существительных во множественном числе; — научиться вест и диалог этикетного характера при покупке подарка; — научиться сообщать информацию о себе объемом 4—5 реплик; — развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках (умение распознавать интернациональную лексику); — развивать информационную и социокультурную компетенции; развивающие (ориентированные на достижение метапредметных результатов обучения): — развивать умения во всех видах речевой деятельности и умения планировать речевое и неречевое поведение; — развивать умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки; — развивать умения смыслового чтения: умения прогнозировать содержание текст а по заголовку, иллюстрациям, данному на чалу; умения составлять план/заметки/тезисы по содержанию прочитанного текста; — развивать воображение при моделировании ситуаций общения; — развивать навыки работы с информацией; • воспитательные (ориентированные на достижение личностных результатов обучения): — способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка; — формировать общекультурную и этническую идентичность; — воспитывать чувство патрио тизма, уважение к культуре и традициям разных народов России, интерес и толерантность к другим культурам; — формировать стремление к осознанию культуры своего народа, готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других культур.
19	12-17.10			Я из… стр.36-37		1	лексика: American, British, Canadian, French, Italian, Japanese, stop. словообразование:-ish, ian, -er, -ese.,упр.1,2,3 грамматика: have got:упр.5,6 чтение: прогнозирование содержания текста - отзыв на фильм упр.4,5 аудирование: упр.1,4 устная речь: рассказ на основе прочитанного письмо: плакат о любимых героях мультфильмов, упр.9	овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи глагол to have читают и понимают аутентичные тексты, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологическое высказывание, составляют плакат; регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать; Личностные. Формировать знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры
20	12-17.10			Мои вещи стр.38-39		1	лексика: scarf, skateboard, trainers, International words упр.1 грамматика: мн.ч.сущ. упр.5,7 this-these, that-those упр.7,8 чтение: поисковое, ознакомительное чтение-диалог:подарки ко ДР упр.2 аудирование: упр.1,2 выборочное понимание задан.информ. упр.9 письмо: список подарков ко ДР упр.10 устная речь: диалог-подарки ко ДР упр.4, микромонолог: мои вещи упр.3 фонетика: правило произн.сущ.во мн.ч. упр.6	овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи указ.мест., читают и полностью понимают содержание тек-ста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют спи-сок подарков, начинают, ведут и заканчивают диалог и микро-монолог, отрабатывают правила чтения регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ познавательные: осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Личностные. Формировать устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива
21	12-17.10			Моя коллекция стр.40		1	лексика: but, collection, nice, stamp упр.1,2,3 чтение: поисковое – текст о коллекции марок упр.4,5 аудирование: упр.1,2,4 письмо: связный текст о коллекциях упр.6 устная речь: беседа о коллекциях упр.7	овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, правильное написание имен сущ., регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: давать определение понятиям коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать Личностные. Формировать потребность в участии в общественной жизни ближайшего социаль-ного окружения, общественно полезной деятельности
22	19-24.10			Сувениры из Великобритании стр.41		1	лексика: buy, Northern Irish, Scottish, souvenir, tartan упр.1 чтение: прогнозирование содержания текста, просмотровое, поисковое – текст о сув.из Великобр. упр.1,2 аудирование: упр.1 письмо: постер о сув.из Рос. упр.4 устная речь: рассказ на основе прочитанного упр.3	употребляют в речи новые ЛЕ по теме, предвосхищают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, оформляют постер, представляют монологич.высказ., регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: осуществлять расширенный поиск ин-формации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером Личностные. Формировать уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира
23	19-24.10			Англоговорящие страны стр.43 Наша страна (с.4)		1	чтение: изучающее – статья письмо: резюме на основе текста (текст для журнала о своем крае) устная речь: описание, сообщение на основе прочитанного; лексика: awful, continent, English-speaking countries чтение: изучающее – геогр.карта упр.1 письмо: викторина о странах и столицах упр.3 устная речь: диалоги упр.2	Работа в группах/парах: употреблять в речи новые ЛЕ по теме, читать и понимать содержание карты, читают и полностью понимают содержание текста, составляют резюме, представляют монолог. высказ. на осн.прочитан. регулятивные: планировать пути достижения целей познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Личностные. Осваивать общекультурное наследие России и общемировое культурное наследие. Формировать уважение к истории, культурным и историческим памятникам Великобритании.
24	19-24.10			Покупка сувениров стр.42		1	лексика: How about…? How much is it? I want to buy… That’s a good idea. чтение: изучающее – диалог упр.1,2 аудирование: упр.1,2 устная речь: диалоги этикетного характера упр.3 правила чтения u	Употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, тренируют правила чтения регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия Личностные. Формировать уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству.

25	26-30.10			Progress Check		1	Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.44	регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать при-чинно-следственные связи. коммуникативные: осуществлять кон-троль, коррекцию, оценку действий Личностные. формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»
26	26-30.10			Контрольная работа			Проконтролировать усвоение пройденного материала	Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.
27		26-30.10		Анализ контрольной работы. Домашнее чтение		1	Домашнее чтение (часть 2)	Выполнить тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи. читают и полностью понимают содержание текста. регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы Личностные. осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом
2 четверть
МОДУЛЬ 3. My home, my castle (Мой дом – моя крепость)									2 четверть
Цели: обучающие (ориентированные на достижение предметных результатов обучения): — освоить во всех видах речевой деятельности новые лек сические единицы по теме «Дом, квартира»; — освоить формообразование и употребление в связной речи грамматической структры there is/are (в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах), притяжательных местоимений и порядковых числительных; — научиться делать сооб щение описательного характера (описание квартиры/дома); — развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках; — развивать информационную и социокультурную компетенции; • развивающие (ориентрированные на достижение метапредметных результатов обучения): — развивать умения во всех видах речевой деятельности и умения планировать речевое и неречевое поведение; — развивать умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки; — развивать умения смыслового чтения: умение прогнозировать содержание текс та по заголовку и иллюстрациям, умение составлять заметки/тезисный план по содержанию текста; — развивать воображение при моделировании ситуаций общения; — развивать навыки работы с информацией, в т.ч. использование ассоциативного ряда как приема запоминания новых слов; • воспитательные (ориентированные на достижение личностных результатов обучения): — способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка; — формировать общекультурную и этническую идентичность; — формировать стремление к осознанию культуры своего народа (традиции российского образования); — воспитывать уважение к своему дому.
28		9-14.11		Я дома! стр.46-47		1	лексика: dining room, flat, ground floor, lift, block of flats упр.1 грамматика: порядк.числит. упр.2 чтение: прогнозирование содер-жания текста, просмот-ровое, текст-описание упр.3,4 аудирование: упр.1,2,3,6 устная речь: описание дома по плану на основе прочит. упр.5 письмо: текст-описание своего дома упр.8 фонетика: чтение –th в порядковых числит.	Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи порядк.числит., читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монолог, описывают свой дом, отрабатывают правила чтения регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать Личностные. Формировать уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира
29		9-14.11		С новосельем! стр.48-49		1	лексика: bookcase, carpet, coffee table, painting, sink, toilet, wardrobe, washbasin упр.1,2 грамматика: притяжат. местоимения упр.5; there is/there are упр.4 чтение: ознакомительное-поисковое чтение – диа-лог о новой кВ-ре упр.3 аудирование: упр.1,3 устная речь: диалог о новой кВ-ре упр.6	Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи местоимения, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог регулятивные: устанавливать целевые приоритеты познавательные: осуществлять расширенный поиск ин-формации с использованием ресурсов библиотек и Интернет коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения Личностные. Формировать основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.
30		9-14.11		Моя комната стр.50		1	лексика: CD player, I like… very much грамматика: предлоги места упр.1 чтение: изучающее чтение – описание комнаты упр.2,3 аудирование:упр.1,2 устная речь: диалог о своей комнате упр.4 письмо: описание св.комн. упр.5	Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, отрабатывают предлоги места, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, ведут диалог, описывают свою комнату регулятивные: построению жизненных планов во временной перспективе, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: давать определение понятиям коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Личностные. Формировать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
31		16-21.11		Типичный английский дом стр.51		1	лексика: downstairs, inside, outside, plan, upstairs упр.1 чтение: прогнозирование содержание текста, просмотровое, поисковое чтение -типичный англ.дом упр.2,3,4 аудирование: упр.2 устная речь: описание дома по плану на осн.прочит. упр.3 проект: составление и презентация плана типичного русского дома упр.5	Употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полно-стью понимают содержание тек-ста, воспринимают на слух и выбо-рочно понимают аудиотексты, представляют моноло-гич.высказ., составляют схе-му дома Формирование умений планировать и оценивать учебные действия. навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, -эстетические потребности, ценности и чувства; - этические чувства, регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание Личностные.уважение к истории, культуре страны изучаемого языка
32		16-21.11		Spotlight on Russia, p.5 Осмотр дома стр.52		1	чтение: изучающее чтение – статья устная речь: описание, сообщение на основе прочитанного, письмо: письмо англ.другу об устройстве рус.избы, текст-описание для журнала лексика: Here we are. It’s great. Take a look. чтение: изучающее – диалоги упр.2 аудирование: упр.1 устная речь: диалоги этикетного характера упр.3 фонетика: правила чтения oo упр.4	Читают и полностью понимают содержание текста, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, представляют монолог. высказ.на осн.прочитан., составляют заметку для журнала регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: устанавливать при-чинно-следственные связи коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью Личностные. Формируют знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры; уважение к истории, культурным и историческим памятникам. уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим.
33		16-21.11		Тадж-Махал			лексика: building, world, in the center чтение: поисковое.1,2 аудирование:упр.1 устная речь: описание по плану на основе прочитан. упр.3 проект: презентация известного в России здания упр.4	Работа в группах/парах: употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представл. монол. высказ., презентуют известное здание регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; Личностные. Формировать уважение к истории, культурным и историческим памятникам
34		23.11-28.11		Проектная работа «Знаменитое здание нашей страны».		1	Учить проектной деятельности Учить работать в сотрудничестве в ходе выполнения проекта Активизировать навыки монологической речи Активизировать лексико-грамматический материал Культивировать в детях позитивное отношение к жизни	П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера; передача информации(устным, письменным способами);, презентировать полученную информацию, Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, партнёрами; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; - составлять план и последовательность действий; - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. - использовать речь для регуляции своего действия; - предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; - соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. - активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - обращаться за помощью, - формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; определять общую цель и пути ее достижения; - осуществлять взаимный контроль, - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе, - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, - эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, -эстетические потребности, ценности и чувства; - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость,
35		23.11-28.11		Защита проекта		1	Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. фиксирование собственных затруднений в деятельности. Формирование у учащихся умений реализации новых знаний, комплексное повторение, комментирование оценок.	Научиться навыкам исследовательской деятельности. Научиться навыкам готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Коммуникативные: уметь передавать реалии родного языка на английский язык в письменной и устной речи. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах. Использовать английскую речь и устанавливать причинно- следственные связи. Познавательные: уметь осмысленно объяснять значение представленного проекта, в зависимости от цели. Л: Формирование начальной формы познавательной и личностной рефлексии Формирование умений планировать и оценивать учебные действия.
36		23.11-28.11		Повторение			Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.54	Осуществлять самоконтоль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений; регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать при-чинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий Личностные. Формировать мотивацию к изучению иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»
37		30-5.12		Progress Check			Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи	Выполнить тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи; регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: самостоятельно перерабатывать информацию Формирование мотиваций к творческому труду ,навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия коммуникативные: планировать общие способы работы Личностные. Осознавать возможность самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом
МОДУЛЬ 4. Family ties (Семейные узы).

Цели: обучающие (ориентированные на достижение предметных результатов обучения):

— освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Семейные узы»;

— научиться рассказывать о своей семье и любимых занятиях/увлечениях;

— научиться описывать людей, обмениваться информацией личного характера;

— освоить формообразование и использование в связной речи глаголов в повелительном наклонении, личных и притяжательных местоимений, грамматических структур с глаголом can/can’t для

выражения значения способности/умения, форм притяжательного падежа существительных;

— развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом иродном языках;

— развивать информационную, социокультурную, учебно-познавательную икомпенсаторную компетенции; развивающие (ориентированные на

достижение метапредметных результатов обучения):

— развивать навыки и умения во всехвидах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения;

— развивать умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности;

— развивать умения пользоваться словарем учебника: умения выделять нужную информацию;

воспитательные (ориентированные на достижение личностных результатов обучения):

— способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;

— формировать общекультурную и этническую идентичность;

— формировать стремление к осознанию культуры своего народа (русские сказки на английском языке);

— воспитывать уважение к семейным отношениям, своей семье.

38	30-5.12	Моя семья. стр.56-57					1	лексика: baby, give, hobby, make, noisy, pilot упр.1,3 грамматика: can (ability):упр.5,6; объектные, притяжательные местоимения упр.7,8 чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое чтение страницы дневника англ. Школьницы- упр.1,2. аудирование:упр.2 устная речь: диалог-расспрос о семье друга упр.4 письмо: страница дневника о своей семье упр.9	Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи глагол can и местоимения, прогнозируют содержание, читают и понимают аутентичные тексты, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, составляют дневник. регулятивные: устанавливать целевые приоритеты познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом. коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать; Личностные: Формировать знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры.
39	30-5.12		Кто есть кто?				1	лексика: lovely, over there упр.1 грамматика: притяжат.падеж упр.4, повелит.накл. упр.5,6 чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое, чтение-диалог о 3-м лице упр.3 аудирование: упр.3 выборочное понимание задан.информ. письмо: текст-описание внешности друга упр.8 устная речь: запрос и сообщение информ.о 3-м лице упр.1b,2,7	овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи притяжат. падеж и повелит. накл., читают и полностью понимают содержание тек-ста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют текст-описание внешности, начинают, ведут и заканчивают диалог регулятивные: построению жизненных планов во временной перспективе познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; Личностные: Формировать основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.
40	7-12.12		Знаменитые люди				1	лексика: cooking, dancing, painting, person, singer чтение: ознакомит, просмотровое упр.2 аудирование:упр.2,5 письмо: краткое резюме о своем кумиреупр.6 устная речь: диалог-расспрос об известной личности, монолог-сообщение о своем кумире упр.3,4	Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, написание резюме о св.кумире, начинают, ведут и заканчивают диалог и микро-монолог; регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать; Личностные: Формировать уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим; потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности.
41	7-12.12		Американские «телесемьи».				1	лексика: cook чтение: просмотровое, поисковое – текст о семье Симпсонов. упр.1,2 аудирование:упр.1,2 письмо: постер о семье любим.героях российского ТВ. упр.4 устная речь: сообщение на основе прочитанного, упр.3	Употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, оформляют постер, представляют монологич. высказ., регулятивные: устанавливать целевые приоритеты познавательные: осуществлять расширенный поиск ин-формации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером; Личностные: позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении; уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира.
42	7-12.12		Spotlight on Russia. Увлечения (с. 6)				1	чтение: изучающее – русская сказка письмо: любимая рус. народная сказка (текст для журнала) устная речь: монолог-повествование (сказка) на основе про-читанного, монолог-сообщение об увлечениях своих друзей	читают и полностью понимают содержание текста, составляют статью для журнала, представляют монолог. высказ.на осн. Прочитанного; регулятивные: планировать пути достижения целей познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать; Личностные: Формировать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.
43	14-19.12		Описание людей стр.62				1	чтение: прогнозирование содержания текста, ознакомительное , поисковое чтение упр.1,2 аудирование: упр.1,2 устная речь: монолог-описание человека по картинке упр.2b; диалог-расспрос упр.3 фонетика: правила чтения w, wh,ee,ea	Предвосхищают содержание текста, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог и монолог, отработка правил чтения; регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; Личностные: Формировать уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству
44	14-19.12		Моя семья стр.63			1		лексика: literature чтение: прогнозирование содержания текста, ознакомительное , поисковое чтение упр.1,2 аудирование:упр.1,2 письмо: стихотворение о своей семье по заданной структуре упр.6 устная речь: высказывание- характеристики на основе сравнения упр.5	Работа в группах/парах: употребляют в речи новые ЛЕ по теме, прогнозируют, читают и понимают содержание, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, пишут стихотворение о своей семье по образцу, представл. монол. высказ. регулятивные: адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; Личностные: знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России.
45	14-19.12		Повторение.			1		Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.64	Осуществлять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений; регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выпол-нения действия и вносить необходимые коррективы в испол-нение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать при-чинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий; Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»
46	21-26.12		Progress check.			1		Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.	Самостоятельно выполнить тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи. регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: коммуникативные:планировать общие способы работы Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом
47	21-26.12		Контрольная работа					Проконтролировать усвоение пройденного материала	Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.
48	21-26.12		Анализ контрольной работы. Домашнее чтение			1		Проанализировать выполнение работы. Домашнее чтение (часть 2)	Выполнить тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи. читают и полностью понимают содержание текста. регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы. Личностные. осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом
49	26-29.12		Домашнее чтение			1		Умение читать текст с полным пониманием прочитанного; Выполнение лексико-грамматических упражнений после текста. Пересказ текста по опорам.	Научиться читать текст с пониманием основного содержания, используя умение догадываться о значении некоторых слов по контексту Научиться оперировать активной лексикой. Познавательные - построение рассуждения, передача информации устным путём - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Личностные: Формировать уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира, эстетические потребности, ценности и чувства.
МОДУЛЬ 5. World animals (Животные со всего света)
Цели: обу ча ю щие (ориентированные на достижение предметных результатов обучения): — освоить новые лексические единицы по теме «Животные мира» во всех видах речевой деятельности; — научиться рассказывать о жизни животных и насекомых, домашних питомцев; — научиться описывать животных, питомцев и их болезни; — освоить формообразование и использование в связной речи глаголов в Present Simple; — научиться составлять краткое резюме (fact file); — развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках; — развивать учебно- познавательную и компенсаторную компетенции; раз ви ва ю щие (ориентированные на достижение метапредметных результатов обучения): — развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения; — развивать умение запоминать новые слова; — развивать воображение при моделировании ситуаций общения; — развивать проектно-исследовательские умения (умения планировать и осуществлять по плану учебно-исследовательскую работу с использованием исследователь- ских методов наблюдения, описания, анализа данных, устной презентации); • воспитательные (ориентированные на достижение личностных результатов обучения): — мотивировать к изучению иностранного языка; — развивать возможности самореализации средствами иностранного языка; — воспитывать любовь к животным, экологическую культуру в целом.
50	11-16.01			Удиви-тельные создания	1			лексика: carry, cobra, dangerous, deer, leopard, lion, rhino, tiger, use упр.1,2 чтение: поисковое – о животных Индии упр.3,4	Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и понимают аутентичные тексты Научиться использовать догадку при знакомстве с новыми ЛЕи РО Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.Находить средства ее осуществления. Познавательные осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. Личностные: экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе.
51	11-16.01			В зоопарке	1			лексика: beak, bear, fur, hear, paw, peacock, penguin, thick, wild, wing, parts of the body упр.1,2,3 грамматика: настоящее простое время (отриц.и вопр.) упр.6,7 чтение: прогнозирование содержания текста, изучающее – диалог о жив.в зоопарке упр.4,5 аудирование: упр.4,8 выборочное понимание задан.информ. письмо: описание дикого животного упр.10 устная речь: диалог-расспрос, обмен мнениями упр.9	овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи глаголы в наст. простом вр., предвосхищают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют описание животного, начинают, ведут и заканчивают диалог. регулятивные: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Личностные: Формировать устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива
52	11-16.01			Мой питомец.	1			лексика: bright, duck, goldfish, hen, rabbit упр.1 грамматика: настоящее простое время упр.3 чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое – интернет-форум о любимых питомцах упр.2 аудирование: упр.2 письмо: сообщение на форум о любимых питомцах упр.5 устная речь: диалог-расспрос о любимых питомцах упр.4	овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи глаголы в наст. простом вр., предвосхищают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют описание животного, начинают, ведут и заканчивают диалог. регулятивные: основы саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: давать определение понятия коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать; Личностные: Формировать эмпатию как осознанное понимание и сопереживание чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
53	18-23.01			Пушистые друзья.	1			лексика: leaf, sharp упр.1 чтение: прогнозирование содер-жания текста, поисковое – статья о коалах упр.1,2 аудирование: упр.1 письмо: описание-резюме о животном родного края упр.4 устная речь: диалог-расспрос на основе прочитанного.	Употребляют в речи новые ЛЕ по теме, прогнозируют содержания текста и извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют статью о животном, ведут диалог. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером; Личностные: Формировать устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.
54	18-23.01			Spotlight on Russia. Животные	1			Формирование умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. чтение: изучающее – статья письмо: текст-статья для журнала о любимом животном устная речь: сообщение на основе прочитанного, обсуждение текста	Читают и полностью понимают содержание текста, составляют статью для журнала, представляют монолог. высказ.на осн.прочитан. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. Личностные: Формировать устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.
55	18-23.01			Посещение ветеринарной лечебницы.	1			Формирование умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. лексика: broken, earache, problem, toothache, be ill; What’s the matter? What’s wrong? Упр.1 чтение: прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое упр.2,3,4 аудирование:упр.2,3 устная речь: диалог-расспрос упр.5 фонетика: правила чтения e, ea, I, u+r упр.6 Формирование у учащихся умений реализации новых знаний, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.	употребляют в речи новые ЛЕ по теме, предвосхищают, читают и полностью понимают содержание тек-ста, извлекают информацию; воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, применяют правила чтения. регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи. Личностные: Формировать готовность к выбору профильного образования.
56	25-30.01			Из жизни насекомого.	1			Формирование умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. лексика: important, insect, life, million упр.1 чтение: прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое упр.2 аудирование:упр.1,2,5 письмо: мини-проект о насекомых упр.4 устная речь: сообщение на основе прочитанного упр.3 Формирование у учащихся умений реализации новых знаний, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.	Работа в группах/парах:употребляют в речи новые ЛЕ по теме, предвосхищают содержание, читают и понимают текст, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представл. монологические высказ.на основе прочитанного Коммуникативные: адекватно произносить ЛЕ и РО по теме. соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. Личностные: Формировать признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира
57	25-30.01			Повторение	1			Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.74	Осуществлять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.74 формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык».
58	25-30.01			Test yourself	1			Формирование умений учащихся к осуществлению функции самоконтроля и взаимоконтроля изученных понятий.	Осуществление алгоритма проведения самопроверки при консультативной помощи учителя Коммуникативные: самостоятельно формулировать ответ. Регулятивные: уметь самостоятельно выбирать алгоритм ответа. Познавательные: самостоятельно перерабатывать информацию Формирование мотиваций к творческому труду, навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
МОДУЛЬ 6. Round the clock (С утра до вечера)
Цели обучающие (ориентированные на достижение предметных результатов обучения): — освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Распорядок дня»; — научиться рассказывать о распорядке дня (с указанием точного времени), профессиях, занятиях в выходные дни; — научиться вносить предложения о совместной деятельности и отвечать на них; — освоить формообразование и использование в связной речи глаголов в Present Continuous, употребление предлогов at, in для обозначения времени и наречий частотности (adverbs of frequency); — научиться писать связный текст о распорядке дня; — развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и род ном языках; — развивать информационную и социокультурную компетенции; развивающие (ориентированные на достижение метапредметных результатов обучения): — развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения; — развивать умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки; — развивать умения смыслового чтения: умения прогнозировать содержание текста по ключевым словам, восстанавливать пропущенные слова по контексту и устанавливать смысловые соответствия при восприятии речи на слух; — развивать воображение при моделировании ситуаций общения; — развивать навыки работы с информацией; — развивать исследовательские учебные действия: умение выполнять проект-поделку по заданной инструкции; • воспитательные (ориентированные на достижение личностных результатов обучения): — способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка; — воспитывать организованность, дисциплинированность, уважение к семейным ценностям, труду (людям разных профессий).
59	1-06.02			Подъем!	1			лексика: do homework, do the shopping, have dinner, get dressed, go jogging, half past seven, quarter past/to seven, work on computer, Have you got the time, please? What’s the time, please? упр..1,2 грамматика: наречия always, usually, often, sometimes, never упр.6, предлоги времени упр.7 чтение: прогнозирование содержания текста, просмотровое, изучающее - текст о распорядке дня киногероя упр.3,4 аудирование:упр.4 устная речь: диалог-интервью на основе прочитанного упр.5 письмо: связный текст о распорядке дня киногероя упр.8	Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, употребляют в речи наречия и предлоги времени, прогнозируют содержание, читают, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, пишут связный текст о распорядке дня. уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира, ориентация в системе моральных норм и ценностей. регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения
60	1-06.02			На работе стр.78-79	1			лексика: painter, taxi driver, deliver letters, repair, What does your Dad do? упр.1,2 грамматика: настоящее продолженное время упр.4-7 чтение: прогнозирование содержания текста, изучающее чтение – диалог о профессиях родителей упр.3 аудирование:упр.3,8 устная речь: диалог «Листая семейный альбом» упр.10 письмо: связный текст-описание ситуации по фотографии упр.11	Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно используют в речи настоящее продолженное время, прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, описывают ситуацию. регулятивные: устанавливать целевые приоритеты познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения. Личностные: Формировать основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.
61	1-06.02			Выходные стр.80	1			Формирование умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. лексика: hard work, make phone calls, plant flowers, Have a good time! Упр.1 чтение: ознакомительное, поисковое чтение – электронное письмо о том, чем занимаются члены семьи упр.2,3 аудирование:упр,2 устная речь: диалог о занятиях членов семьи упр.4 письмо: электронное письмо о том, чем занимаются члены семьи сего-дняупр.5 Формирование у учащихся умений реализации новых знаний, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.	Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, ведут диалог о занятиях членов семьи, составляют электронное письмо. регулятивные: построению жизненных планов во временной перспективе, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; Личностные: Формировать уважение к ценностям семьи, любовь к природе, оптимизм в восприятии мира.
62	8-13.02			Главные достопримеча-тельности стр.81	1			лексика: wide, every year упр.1 чтение: прогнозирование содержание текста, поисковое чтение – статья о Big Ben упр.1,2,3 аудирование:упр.2 устная речь: сообщение на осн.прочит. упр.4 письмо: связный текст о известной достопримечательности России упр.5	употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологич.высказ., пишут текст о достопримечательности. регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: осуществлять сравнение, и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание; Личностные: Формировать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка.
63	8-13.02			Слава	1			чтение: изучающее чтение – статья устная речь: сообщение на основе прочитанного, обсуждение текста письмо: письмо-резюме кумира	читают и полностью понимают содержание тек-ста, представляют монолог.высказ.на осн.прочитан., составляют резюме кумира регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно пере-давать партнёру не-обходимую информацию как ориентир для построения действия. Личностные: Формировать знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры; уважение к истории, культурным и истори-ческим памятникам; позитивная моральная самооценка и мораль-ные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении
64	8-13.02			Приглашение к действию стр.82	1			лексика: go to the cinema, What/How about having a coffee? Why don’t we go…? чтение: изучающее упр.2 аудирование: упр.1,2 устная речь: диалоги-побуждение к действию упр.3 фонетика: правила чтения or, ar упр.4	употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, тренируют правила чтения. регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых при-знаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия. Личностные: Формировать уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им.
65	15- 20.02			Солнечные часы стр.83	1			лексика: be ready, perfect, place, top, use, do the same чтение: ознакомительное и поисковое упр.2 аудирование: упр.2 письмо: изготовление солнечных часов по инструкции упр.3	Работа в группах/парах: употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание плаката, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, пишут инструкцию к солнечным часам. регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Личностные: Формировать уважение к истории, культурным и историческим памятникам. устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.
66	15- 20.02			Повторение.				Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.84	Осуществлять самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий. Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык».
67	15- 20.02			Test Yourself				Формирование умений учащихся к осуществлению функции самоконтроля и взаимоконтроля изученных понятий.	Осуществление алгоритма проведения самопроверки при консультативной помощи учителя Коммуникативные: самостоятельно формулировать ответ. Регулятивные: уметь самостоятельно выбирать алгоритм ответа. Познавательные: самостоятельно перерабатывать информацию. Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
МОДУЛЬ 7. In all weathers (В любую погоду)
Цели • обучающие (ориентированные на достижение предметных результатов обучения): — освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «В любую погоду» (времена года, климат, погода); — научиться понимать на слух, читать и говорить о погоде и временах года, одежде в разных погодных условиях, досуге в разное время года; — научиться описывать погоду, вести разговор при покупке одежды; — освоить различие употребления в связной речи глаголов в Present Simple и Present Continuous; — научиться писать открытку, описывать семейные фотографии; виртуально общаться в чате, разговаривая о погоде; — развивать социокультурную компетенцию (приобщение к реалиям, культуре стран изучаемого языка, развитие умения представлять свою страну в межкультурном общении); – развивать информационную компетенцию; – развивать лингвистическую компетенцию: умения сопоставлять языковые явления в изучаемом и родном языках; обогащать словарный запас путем освоения антонимов; • развивающие (ориентированные на достижение метапредметных результатов обучения): – развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения (формирование умений передавать содержание текста невербальными средствами); — развивать умения смыслового чтения: (умение определять тип текста); — развивать исследовательские учебные действия: умение создавать веб-страницу с таблицей и географической картой; – развивать умения самонаблюдения,самоконтроля и самооценки; — развивать воображение при моделировании ситуаций общения; • воспитательные (ориентированные на достижение личностных результатов обучения): — способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка; — воспитывать основы валеологической культуры, прививать семейные ценности; — развивать творческие способности учащихся (иллюстрирование стихотворений).
68	22-27.02			Год за годом. стр.86-87	1			лексика: season, snow, pick flowers, How are you doing? упр.1,2,3 чтение: ознакомительно-поисковое чтение упр.4,5 аудирование: упр.1,4 устная речь: сообщение на основе прочитанного упр.6, разговор по телефону о погоде упр.7 письмо: интернет-чат о погоде упр.8	Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и пони-мают аутентичные тексты, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологическое высказывание, ведут беседу по телефону,составляют сообщение о погоде; регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать; Личностные: Формировать знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.
69	22-27.02			Одевайся правильно стр.88-89	1			лексика: blouse, boots, clothes, dress, jumper, light, loose, raincoat, shirt, suit, telephone conversation, tight, trainers, trousers & Opposites упр.1,2 грамматика: наст.простое – наст. продолженное время упр.6 письмо: описание фотографии по плану упр.9 чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – диалог об одежде по погоде упр.4,5 аудирование: упр.4, с общим пониманием упр.8 устная речь: диалог-расспрос об одежде по погоде упр.3,7	Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи наст.простое и продолж.время, описывают фотографию, прогнозируют содержание, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты; начинают, ведут и заканчивают диалог. регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов Интернета коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Личностные: Формировать экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, признание ценности здоровья, своего и других людей.
70	22-27.02			Здорово! стр.90	1			лексика: enjoy, postcard, stay, sunbathe, have a picnic, make a snowman упр.1 чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – открытка с места отдыха упр.3,4 аудирование: выборочное понимание заданной информации упр.3 письмо: открытка другу с места отдыха упр.5 фонетика: правила чтения ow, ou упр.2	Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, предвосхищают, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, правильное оформление открытки,отрабатывают правила чтения; регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление при-чинно-следственных связей коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Личностные: Формировать уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира.
71	29.02-05.03			Климат Аляски стр.91	1			лексика: cool, pack упр.1 чтение: прогнозирование содержания, просмотровое и поисковое чтение – статья на интернет-сайте о климате на Аляске упр.2 аудирование: упр.2 устная речь: ассоциативные высказывание на основе муз.фрагментов упр.1, сообщение на основе прочитанного упр.3 письмо: связный текст для интернет-сайта о климате вашего региона упр.4	Употребляют в речи новые ЛЕ по теме, прогнозируют, читают и полностью понимают содержание тек-ста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют ассоциативные высказ., пересказ, составляют текст для интернет-сайта регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи Личностные: Формировать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка.
72	29.02-05.03			Времена года Spotlight on Russia	1			чтение: изучающее чтение – описание детских рисунков о временах года устная речь: сообщение на основе прочитанного письмо: описание своего рисунка о любимом времени года.	Читают и полностью понимают содержание тек-ста, представляют монолог.высказ.на осн.прочитан., описывают свой рисунок; регулятивные: развитие прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса; познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью Личностные: Формировать умение строить планы с учётом погодных условий
73	29.02-05.03			Покупка одежды стр.92	1			лексика: Have a nice day! How can I help you? How much does it cost? How much is it? What size are you? Упр.1 чтение: изучающее упр.2,3 аудирование: упр.1,2 устная речь: диалоги этикетного характера упр.4 фонетика: правила чтения sh упр.5	Употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, тренируют правила чтения; регулятивные: овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей познавательные: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования. коммуникативные: овладевать основами коммуникативной рефлексии Личностные: Формировать умение строить жизненные планы с учётом экономических условий; доброжелательное отношение к окружающим
74	7-12.03			Ну и погода! стр.93	1			лексика: sea, wind упр.2 чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое упр.2b,3 аудирование: упр.3 устная речь: ассоциативные высказывания на основе прослушанных звуков природы упр.1 письмо: рисунок-иллюстрация к стихотворению упр.4	Работа в группах/парах: употребляют в речи новые ЛЕ по теме, прогнозируют содержание, читают и полностью понимают, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представл. ассоциативные высказ.,описывают рисунок к стихотворению; регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации и выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эф-фективный способ; познавательные: выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; Личностные: Формировать основы социально-критического мышле-ния, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимо-действий, установление взаимосвязи между внешними факторами и внутренним состоянием человека.
75	7-12.03			Повторение.	1			Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.84	Осуществлять самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий. Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык».
76	7-12.03			Test Yourself	1			Формирование умений учащихся к осуществлению функции самоконтроля и взаимоконтроля изученных понятий.	Осуществление алгоритма проведения самопроверки при консультативной помощи учителя Коммуникативные: самостоятельно формулировать ответ. Регулятивные: уметь самостоятельно выбирать алгоритм ответа. Познавательные: самостоятельно перерабатывать информацию. Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
77	14-18.03			Контрольная работа				Проконтролировать усвоение пройденного материала	Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.
78	14-18.03			Анализ контрольной работы. Домашнее чтение	1			Проанализировать выполнение работы. Домашнее чтение (часть 2)	Выполнить тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи. читают и полностью понимают содержание текста. регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы. Личностные. осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом
79	14-18.03			Домашнее чтение	1			Умение читать текст с полным пониманием прочитанного; Выполнение лексико-грамматических упражнений после текста. Пересказ текста по опорам.	Научиться читать текст с пониманием основного содержания, используя умение догадываться о значении некоторых слов по контексту Научиться оперировать активной лексикой. Познавательные - построение рассуждения, передача информации устным путём - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Личностные: Формировать уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира, эстетические потребности, ценности и чувства.
МОДУЛЬ 8. Special days (Особые дни)
Цели • обучающие (ориентированные на достижение предметных результатов обучения): — освоить во всех видах речевой деятельности знакомые и новые лексические единицы по теме «Праздники»; — повторить и использовать в связной речи неопределенные местоимения и местоимения much, many; — повторить и обобщить правила употрбления английских существительных (исчисляемых — неисчисляемых); — научиться вести диалог этикетного характера, делая заказ в кафе или обмениваясь советами по поводу организации праздничного обеда; — научиться составлять монологическое высказывание и писать краткий текст о празднике в России; — развивать умение распознавать интернациональную лексику в английском языке и сопоставлять ее с аналогами в родном языке; • развивающие (ориентированные на достижение метапредметных результатов обучения): — развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения; — развивать умения исследовательские навыки: поиск, фиксация и обобщение информации; — развивать умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки; — развивать воображение при моделировании ситуаций общения; • воспитательные (ориентированные на достижение личностных результатов обучения): — мотивировать к изучению иностранного языка; — развивать возможности самореализации средствами иностранного языка; — развивать общекультурную и этническую идентичность: воспитывать уважение к праздникам, традициям и обычаям как части культуры народов разных стран мира; — формировать стремление к осознанию культуры своего народа (российские традиции и праздники).
80	28.03-02.04			Праздники стр.96-97	1			лексика: celebration, choose, fresh, harvest, rice, exchange gift упр.1,4 грамматика: исчисл. и неисчисл.существительные упр.6 чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое – текст о празднике урожая в разных странах упр.2,3 аудирование: упр.7 устная речь: сообщение на основе прочитанного упр.5 письмо: связный текст о праздниках в России упр.9	Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи исчисл. и неисчисляемые сущ., прогнозируют, понимают и чи-тают аутентичные тексты, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологическое высказывание, составляют текст о праздниках; регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет. коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать; Личностные: Формировать знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры.
81	28.03-02.04			Готовим сами стр.98-99	1			лексика: bowl, cabbage, cereal, garlic, glass, grapes, strawberry упр.1.2 грамматика: some/any, much/many упр.4,5,6 чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое, чтение-диалог о приготовлении любимого блюда: упр.3 аудирование: упр.1,2,3 выборочное понимание заданной информ. упр.8 устная речь: диалог-побуждение к совместному действию – подготовка к приготовлению любимого блюда упр.7, письмо: план празднования дня рождения упр.9	Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи неопред.мест., предвосхищают,читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выбо-рочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают, пишут план празднования ДР. регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ познавательные: осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; Личностные: Формировать устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.
82	28.03-02.04			У меня день рождения стр.100	1			лексика: bring, full of, money, soup, I’d love to, I don’t think so. Would you like…? упр.3 чтение: прогнозирование содержания текста, ознакомительное – текст о праздновании дня рождения в разных странах упр.2 аудирование:упр.2 письмо: короткая статья о праздновании дня рождения в России упр.7 устная речь: ассоциативные высказывания на основе музыкальных фрагментов упр.1, диалог о подготовке праздничного стола упр.3	Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, прогнозируют, читают, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, пишут статью о праздновании дня рождения в России, представляют ассоциативные высказывания, начинают, ведут и заканчивают диалог. регулятивные: основам саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать. Личностные: Формировать потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности.
83	4-9.04			День бла-годарения стр.101	1			лексика: Thanksgiving Day чтение: прогнозирование содержания текста, изучающее –викторина о Дне благодарения упр.1,2 аудирование: упр.1,2 письмо: текст викторины об одном из праздников Рос-сии упр.4 устная речь: связное высказывание на основе прочитанного упр.3	Употребляют в речи новые ЛЕ по теме, предвосхищают содержание текста, полностью понимают со-держание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, пишут текст викторины, представляют монологич. Высказывание. регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером Личностные: Формировать уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира.
84	4-9.04			Заказ блюд в ресторане стр.102 Праздники и гулянья. Spotlight on Russia.	1			лексика: mineral water, order, En-joy your meal. Упр.1 чтение: изучающее – меню, диалог в ресторане упр.1,2,3 аудирование: упр.1b устная речь: диалоги этикетного характера упр.3 фонетика: правила чтения g, g+e,i чтение: изучающее – статья о традиционном русском празднике Масленица письмо: описание традиционного русского праздника устная речь: обсуждение прочитанного/	Употребляют в речи новые ЛЕ по теме, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, тренируют правила чтения. регулятивные: планировать пути достижения целей, принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей. Читают и полностью понимают содержание текста, составляют описание трад.рус. праздника, представляют монолог.высказ.на осн. прочитанного; познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет. Личностные: Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия. Формировать умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты
85	4-9.04			Здоровое питание. Когда я готовлю на кухне стр.103	1			лексика: back, danger, knife, pre-pare чтение: ознакомительное и изучающее – анкета и текст о правилах на кухне упр.1,2 письмо: постер о правилах безопасности на кухне упр.4 устная речь: высказывания на основе прочитанного упр.3	Работа в группах/парах: употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и понимают содержание карты, оформляют постер о правилах безопасности на кухне, представл. монол. высказ. на основе прочитанного; регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий, осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать соб-ственную позицию; Личностные: Знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.
86	11-16.04			Повторение. Test Yourself	1			Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.84	Осуществлять самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений, осуществление алгоритма проведения самопроверки при консультативной помощи учителя регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий. Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык».
МОДУЛЬ 9. Modern living (Жить в ногу со временем)
Цели: обучающие (ориентированные на достижение предметных результатов обучения): — освоить во всех видах речевой деятельности знакомые и новые лексические единицы по темам «Магазины, покупки» и «Досуг»; — повторить и использовать в связной речи неопределенный и определенный артикли; — повторить и обобщить правила употребления Past Simple и модального глагола must; — научиться вести диалог этикетного характера, спрашивая и объясняя дорогу; — научиться составлять монологическое высказывание и писать краткий текст о самых известных магазинах, о своем досуге, о понравившемся фильме; • развивающие (ориентированные на достижение метапредметных результатов обучения): — развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения; — развивать умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки; — развивать навыки работы с информацией; — развивать исследовательские учебные действия: умение выполнять проект (искать, фиксировать и обобщать информацию); • воспитательные (ориентированные на достижение личностных результатов обучения): — способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка; — воспитывать интерес к культуре своей страны и стран изучаемого языка, развивая умение сопоставлять разные элементы культуры.
87	11-16.04			За покуп-ками. стр.106-107	1			лексика: aspirin, chem-ist’s, different, florist’s, greengrocer’s, look for, newsagent’s, record shop, sell, shopping centre упр.1 грамматика: артикли a/an – the, Past Simple to be упр.1, 3, предлог at чтение: прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое: статья о всемирно известном магазине игрушек в Лондоне - Hamleys упр.2 аудирование: упр.2 устная речь: сообщение на основе прочитанного упр.3,5; диалоги этикетного характера в магазине упр.4 письмо: связный текст об известном магазине в России упр.7 фонетика: правила чтения i, y	овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, употребляют в речи артикли a/an – the, прогнозируют, читают и пони-мают аутентичные тексты, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологическое высказывание на основе прчитанного; начинают, ведут и заканчивают диалог,пишут связный текст,отрабатывают правила чтения; регулятивные: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве, Личностные: формировать основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.
88	11-16.04			Было здорово!	1			лексика: art gallery, bad, concert hall, invite, leave, photo, sign, theme, park, take a photo/picture, queue,candyfloss- упр.1,2 грамматика: Past Simple -упр.4,5 чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое – диалог-выбор куда пойти упр.3 аудирование: упр.3 письмо: афиша мероприятия в вашем районе упр.9 устная речь: диалог-побуждение к действию по заданной ситуации упр.6	овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи глаголы в Past Simple, предвосхищают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют афишу, регулятивные: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения познавательные: осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Личностные: формировать устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива
89	18-23.04			Не пропу-стите! стр.110	1			лексика: action film, adventure film, become, comedy, horror film, hero, lead actor/actress, main character, miss, recommend, recommendation, romance, save, It is (well) worth seeing упр.1 чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее – отзыв на фильм упр.2,3 аудирование: упр.2 письмо: отзыв на фильм упр.5 устная речь: сообщение по плану на основе прочитанного упр.4	Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, предвосхищают,читают, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют отзыв на фильм,представляют монологическое высказывание; регулятивные: устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; давать определение понятиям коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать; самостоятельно перерабатывать информацию. Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
90	18-23.04			Оживленные места в Лондоне стр.111	1			лексика: seat чтение: прогнозирование содержания текста, просмотровое и изучающее – статья о центре театральной жизни в Лон-доне упр.1,2 аудирование: упр.2 письмо: связный текст об известном районе Москвы упр.5 устная речь: сообщение на основе прочитанного упр.4	Употребляют в речи новые ЛЕ по теме, прогнозируют содержания тек-ста и извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют текст об известном районе Москвы, представляют монолог на основе прочитанного; регулятивные: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей познавательные: осуществлять расширенный поиск ин-формации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером; Личностные: формировать умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий; устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.
91	18-23.04			Spotlight on Russia. Музеи: Музей игрушки в Сергиевом Посаде.	1			чтение: изучающее – о Музее игрушки в Сергиевом Посаде письмо: текст-статья для журнала о любимом музее устная речь: обсуждение прочитанного	Читают и полностью понимают содержание текста, составляют статью для журнала, представляют монолог. высказ.на осн.прочитанного; регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; Личностные: освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.
92	25-30.04			Как прой-ти…? стр.112	1			лексика: opposite supermarket, on one's left/right, turn left/right, walk down, Can you tell me where the … is? Could you tell me how to get to …? Упр.1 чтение: прогнозирование содержания текста, изучающее упр.1,2 аудирование: упр.1,2 устная речь: диалоги этикетного характера упр.3 фонетика: правила чтения ck упр.4	употребляют в речи новые ЛЕ по теме, предвосхищают, читают и полностью понимают содержание тек-ста, извлекают информацию; воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, применяют правила чтения регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи; Личностные: формировать основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между обществом и личностью.
93	25-30.04			Сколько стоит?	1			лексика: change, coin, pence, penny, pound упр.1 чтение: ознакомительное, изучающее – о британских монетах упр.2 письмо (проект) плакат/постер о российских монетах упр.6 устная речь: высказывания, микродиалоги на основе прочитанного упр.2,3,4,5	Работа в группах/парах: употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и понимают текст, извлекают информацию, составляют плакат о российских монетах, представл. монологические и диалогические высказ.на основе прочитанного; регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; Личностные: формировать устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.
94	25-30.04			Повторение.	1			Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.84	Осуществлять самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий. Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык».
95	2-7.05			Test Yourself	1			Формирование умений учащихся к осуществлению функции самоконтроля и взаимоконтроля изученных понятий.	Осуществление алгоритма проведения самопроверки при консультативной помощи учителя Коммуникативные: самостоятельно формулировать ответ. Регулятивные: уметь самостоятельно выбирать алгоритм ответа. Познавательные: самостоятельно перерабатывать информацию. Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
96	2-7.05			Домашнее чтение	1			Умение читать текст с полным пониманием прочитанного; Выполнение лексико-грамматических упражнений после текста. Пересказ текста по опорам.	Научиться читать текст с пониманием основного содержания, используя умение догадываться о значении некоторых слов по контексту Научиться оперировать активной лексикой. Познавательные - построение рассуждения, передача информации устным путём - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Личностные: Формировать уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира, эстетические потребности, ценности и чувства.
МОДУЛЬ 10. Holidays (Каникулы)
Цели: обучающие (ориентированные на достижение предметных результатов обучения): – освоить во всех видах речевой деятельности лексические единицы по теме «Каникулы, отдых»; – повторить и использовать в связной речи модальный глагол can/can’t; – обобщить правила употребления глагола will для обозначения будущего времени; – повторить формообразование и использование в связной речи глаголов в Present Simple и в Present Continuous; – научиться вести диалог этикетного характера в магазине проката; – научиться делать монологическое высказывание и писать краткий текст о своем отдыхе; — развивать лингвистическую, учебно-познавательную, компенсаторную и социокультурную компетенции; • развивающие (ориентированные на достижение метапредметных результатов обучения): – развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения; – развивать умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки; – развивать воображение при моделировании ситуаций общения; – развивать исследовательские учебные действия: умения работать с информацией (собирать, фиксировать, анализировать и обобщать информацию); • воспитательные (ориентированные на достижение личностных результатов обучения): – воспитывать уважение к другим странам мира, их традициям, культуре.
97	2-7.05			Путеше-ствия и отдых. стр.116-117	1			лексика: book, coach, extreme sports, hotel, learn (about), motorbike, price, ship, spend упр..1,2 грамматика: can/can’t упр.5.6 чтение: ознакомительное, поисковое - рекламные буклеты путешествий упр.3 аудирование: упр.3; с пониманием заданной информации упр.8 устная речь: диалоги о выборе путешествия на основе про-читанного упр.4 письмо: рекламные объявления об отдыхе и путешествия в России упр.9 фонетика: правила чтения ch, j уп.7	Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, употребляют в модальный глагол can, читают, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, пишут рекламное объявление, тренируют правила чтения; регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: и выводы на основе аргументации организовывать исследование с целью проверки гипотез; делать умозаключения коммуникативные: брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство); уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира, Личностные: Учить ориентации в системе моральных норм и ценностей.
98	10-14.05			Летние удоволь-ствия. стр.118-119				лексика: airport, boring, decide, difficult, feeling, fishing, hard, hungry, sailing, sunbathing, Don’t worry упр.1,3 грамматика: will упр.4,5,6 чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – диалог об отдыхе у моря упр.2 аудирование: упр.2 устная речь: диалог –побуждение к совместному действию упр.3b письмо: описание фотографий об отдыхе (по плану) упр.7	Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно используют в речи настоящее продолженное время, прогнозируют, читают и полностью понимают содержание тек-ста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, описывают ситуацию; регулятивные: адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи познавательные: осуществлять расширенный поиск ин-формации с использованием ресурсов библиотек и Интернет коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; Личностные: Формировать основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.
99	10-14.05			Просто записка … стр.120	1			лексика: dentist, headache, stomachache, sunburn, temperature, see a doctor, stay out of sun упр.1 грамматика: аббревиатура упр.3,4 чтение: поисковое чтение – за-писки-сообщения о проблемах здоровья упр.2 устная речь: микродиалоги о проблемах здоровья упр.1b письмо: записка другу (по плану) упр.5	Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, употребление аббревиатуры, читают и извлекают информацию, ведут диалоги о проблемах здоровья, пишут записку другу; регулятивные: устанавливать целевые приоритеты; построение жизненных планов во временной перспективе, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; Личностные: Формировать признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих тех-нологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.
100	16-21.05			Поехали! стр.121				лексика: team, win чтение: поисковое и изучающее чтение – настольная игра о достопримечательностях Шотландии упр.1 устная речь: высказывания на осн.прочит. упр.1 письмо: настольная игра о достопримечательностях в России упр.2	Употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, представляют монологич.высказ., составляют настольную игру о достопримечательностях России; регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание; Личностные: Формировать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка; гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну
101	16-21.05			Spotlight on Russia. Стр 12 Увидимся в летнем лагере	1			чтение: изучающее чтение – текст о Всероссийском детском лагере «Орлёнок» устная речь: обсуждение прочитанного письмо: рассказ о своем отдыхе в детском лагере	читают и полностью понимают содержание текста, начинают, ведут и заканчивают диалоги на основе прочитанного, пишут рассказ о летнем отдыхе; регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить классификацию на основе отрицания коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; Личностные: Формировать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка; гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну.
102	16-21.05			Как взять напрокат (велосипед, автомобиль) стр.122 В походе стр.123	1			лексика: ordinary, rent, sign, per day упр.1 чтение: прогнозирование содержания, поисковое, изучающее упр.2,3 аудирование: упр. 2 устная речь: диалоги этикетного характера упр.4 фонетика: правила чтения o, a упр.5 чтение: поисковое – комикс о правилах безопасности в походе упр.1,2 аудирование: упр.1,2 устная речь: высказывания на основе прочитанного упр.3 письмо: комикс о походе упр.4	читают комикс и извлекают заданную информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологическое высказывание на основе прочит., составляют комикс о походе; регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента коммуникативные: продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; Личностные: Формировать умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты; уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им.
103	23-28.05			Повторение. Test Yourself	1			Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.84	Осуществлять самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий. Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык».
104	23-28.05			Контрольная работа				Проконтролировать усвоение пройденного материала	Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.
105	23-28.05			Анализ контрольной работы. Домашнее чтение	1			Домашнее чтение (часть 2)	Выполнить тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи. читают и полностью понимают содержание текста. регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы Личностные. осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

График контрольных работ

Контрольная работа по теме	Цель контрольной работы	Дата проведения
		план	факт
Модули 1,2 Школьная жизнь. That’s me (Это я)!	Контроль усвоения ЗУН	26-30.10
МОДУЛИ 3,4. My home, my castle (Мой дом – моя крепость); Family ties (Семейные узы).	Контроль усвоения ЗУН	21-26.12
World animals (Животные со всего света); Round the clock (С утра до вечера); In all weathers (В любую погоду).	Контроль усвоения ЗУН	14-18.03
Special days (Особые дни) Modern living (Жить в ногу со временем). Holidays (Каникулы)	Контроль усвоения ЗУН	23-28.05

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебно-методическое обеспечение программы

Для достижения поставленных целей в соответствии с образовательной программой используется учебно-методический комплект под редакцией Вирджиния Эванс, Дженни Дули , Юлии Ваулиной и др. Учебно-методический комплекс «Spotlight» был выбран для реализации рабочей программы по английскому языку в 5 классе, так как он соответствует ФГОС основного общего образования, а также обеспечивает преемственность со старшей школой, развитие и совершенствование коммуникативной компетенции в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.

Наименование учебно-методического комплекса и материально-техническое обеспечение для реализации рабочей программы

1. Вирджиния Эванс, Дженни Дули и др. Учебник «Spotlight» для 5 класса - Москва, «Просвещение», 2015.

2. Вирджиния Эванс, Дженни Дули и др. Рабочая тетрадь для 5 класса - Москва, «Просвещение», 2015.

3. 1. Вирджиния Эванс, Дженни Дули и др. Книга для учителя к учебнику английского языка для 5 класса - Москва, «Просвещение», 2015

4. Аудиоприложение (аудиокассета, CD MP3) ««Spotlight» для 5 класса

5. Контрольные задания (Test Booklet)

6. www.spotlightonrussia.ru – сайт учебного курса.

«Технические средства обучения:

· классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;

· телевизор (по возможности);

· аудиоцентр/магнитофон;

· мультимедийный проектор

· компьютер

Экранно-звуковые пособия:

· аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

· видеофильмы, соответствующие тематике программы по английскому языку (по возможности);

· мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по английскому языку (по возможности);

Перечень Интернет-ресурсов.

www.openclass.ru

www.mingoville.com

www.englishteachers.r

http://www.genkienglish.net

http://teachya.com/

www.prosv.ru/umk/spotlight

Планируемые результаты

Коммуникативные умения

Говорение

Ученик 5 класса научится:

- участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

- составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

- рассказывать о себе, своей семье, друге.

Ученик 5 класса получит возможность научиться:

- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

- составлять краткую характеристику персонажа;

- кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Ученик 5 класса научится:

- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

- воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

Ученик 5 класса получит возможность научиться:

- воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Ученик 5 класса научится:

- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

- читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

- читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.

Ученик 5 класса получит возможность научиться:

- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Письмо

Ученик 5 класса научится:

- выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

- писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец);

- писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.

Ученик 5 класса получит возможность научиться:

- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

- составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

- заполнять простую анкету;

- правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Ученик 5 класса научится:

- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

- списывать текст;

- восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

- отличать буквы от знаков транскрипции.

Ученик 5 класса получит возможность научиться:

- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

- уточнять написание слова по словарю;

- использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).

Фонетическая сторона речи

Ученик 5 класса научится:

- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

- различать коммуникативные типы предложений по интонации;

- корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Ученик 5 класса получит возможность научиться:

- распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;

- соблюдать интонацию перечисления;

- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

- читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Ученик 5 класса научится:

- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начальной школы;

- оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

- восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

Ученик 5 класса получит возможность научиться:

- узнавать простые словообразовательные элементы;

- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Ученик 5 класса научится:

- распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

- распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/ неопределённым/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глаголсвязку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временны´х и пространственных отношений.

Ученик 5 класса получит возможность научиться:

- узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;

- использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложения с конструкцией there is/there are;

- оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? – No, there isn’t any);

- оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very);

- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы

Критерии оценивания достижений обучающихся

Контроль навыков говорения.

При оценке навыков говорения учитывать следующие критерии:

1) Полнота высказывания

2) Взаимодействие с собеседником

3) Лексический запас

4) Грамматическая правильность речи

5) Произношение

Критерии оценивания говорения. Монологическая форма

Отметка	Характеристика ответа
5	Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания 5-7 фраз.
4	Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания 5-7 фраз.
3	Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 5 фраз.
2	Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Диалогическая форма

Отметка	Характеристика ответа
5	Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны.
4	Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны.
3	Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания - менее 4 реплик с каждой стороны.
2	Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Критерии оценивания контрольной работы по иностранному языку.

Контрольная работа не должна сводиться только к контролю грамматических навыков учащихся, не нужно забывать о контроле навыков аудирования, письма, чтения, лексических навыков, т.е. в контрольную работу обязательно должны быть включены задания на контроль каких-либо из этих навыков.

При проверке использовать следующие критерии оценивания ЗУН.

Контроль навыков аудирования.

Кол-во баллов за задание	Тип задания
1 балл	Задания, требующие краткого ответа (Yes-No), True-False, Matching
2 балла	Задания на множественный выбор
3балла	Задания на установление последовательности, заполнение таблиц, ответы на вопросы.

Контроль навыков чтения.

Количество баллов за задание	Тип задания
1 балл	Ответы на альтернативные вопросы, задания, требующие краткого ответа (Yes-No) ,True-False, ответы на элементарные вопросы, «озаглавь текст».
2 балла	Задания на множественный выбор, на установление логической последовательности
3 балла	Задания на установление последовательности, заполнение таблиц, пропусков.

Контроль грамматических навыков.

Количество баллов за задание

Тип задания

1 балл	Задания на множественный выбор, заполнение пропусков.
2 балла	Задания на раскрытие скобок.
3 балла	Задания на нахождение, исправление ошибок, порядок слов в предложении, синтаксис, трансформацию.
5 баллов	Перевод с русского на иностранный язык

Контроль навыков письма.

При оценке навыков письма учитывать следующие критерии:

1) Полнота содержания 3) Грамматическая правильность речи

2) Организация текста 4) Лексический запас

6) Орфография и пунктуация

Критерии оценивания ЗУН обучающихся по иностранному языку в области:

аудирования, чтения, при оценивании лексико-грамматических навыков:

При следующих показателях качества выполнения письменной контрольной работы выставляются отметки:

1) «Отметка «5» - от 86-100 %

2) «Отметка «4» - от 67- 85%

3) «Отметка «3» - от 50-66- %

4) «Отметка «2» - от 0- 49- %

Контроль за формированием грамматических навыков осуществляется в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера), так и с помощью специальных тестовых заданий.

Контроль навыков аудирования текстов также предусмотрен в учебнике. Длительность звучания текста для аудирования не превышает 1-2 минуты в нормальном темпе в исполнении носителей языка.

Контроль сформированности навыков чтения предусматривает различные послетекстовые задания:

- ответы на вопросы;

- выбор правильного варианта окончания данного предложения из предложенных;

- поиск верной \ неверной информации и т.д.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа для 5 класса ФГОС автор Ю.Е. Ваулина"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 655 343 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Календарно-тематическое планирование французский язык 11класс

18.07.2016
2129
14

docx

Педагогическое мастерство при обучении английскому языку

18.07.2016
1119
3

docx

Фонетическая зарядка на уроках английского языка

Рейтинг: 2 из 5

18.07.2016
7276
1

pptx

Презентация к уроку французского языка на тему "Семья во Франции."

18.07.2016
1576
21

docx

Лексика на тему "Комплименты"

18.07.2016
496
0

docx

Выражения для дискуссий и споров

18.07.2016
339
1

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 18.07.2016 1105
- DOCX 699 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Белоногова Светлана Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Белоногова Светлана Александровна
- На сайте: 8 лет и 9 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 257020
- Всего материалов: 27