Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа для 2 класса ( ФГОС, на баш.языке)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа для 2 класса ( ФГОС, на баш.языке)

библиотека
материалов

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы УМК «Школа 2100». Учебно – методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования. /Сборник программ к комплекту учебников «Школа 2100» -М. :Баласс, 2011.

Рабочая программа соответствует следующим нормативным документам:

* *Федеральному перечню учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в ОУ на 2014-2015 уч.год.

*Примерной программе начального общего образования по литературному чтению

*учебному плану МБОУ СОШ д.Тляумбетово;

*примерному положению о рабочей программе, разработанной в ОУ

*Уставу ОУ.

(3 часа в неделю всего 102 часа.)


Цели и задачи обучения русскому языку

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;

развитие устной и письменной речи учащихся;

развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству

нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Концепция (основная идея) программы рассматривается в логике приоритетных целей начального образования – направленность процесса обучения на формирование важнейшего новообразования этого возрастного периода – учебной деятельности.

Общая характеристика курса

Особенностью программы предмета «Русский язык» является блоковая подача материала – система уроков, реализующая общую цель обучения. Под блоком понимается система уроков, реализующие общую цель обучения. Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся. Цель развития языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству в отдельный блок не выделяется, так как ее реализация осуществляется попутно на уроках других блоков.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.

Основные принципы отбора материала:

- учет возрастных психологических возрастных особенностей детей младшего школьного возраста;

- интеграция – установление устойчивых связей между разными учебными предметами;

- дифференциация обучения: разноуровневость предлагаемых заданий; педагогическая поддержка как «сильным», так и неуспевающим учащимся;

- учет психологических особенностей и возможностей младшего школьника, его индивидуальности и способностей.

Общая характеристика учебного процесса:

Программа предусматривает проведение: комбинированных уроков, контрольных уроков, уроков закрепления, обобщающих уроков, тренировочных уроков, интегрированных, традиционных уроков и уроков развития речи.

Особое место в овладении данным курсом отводится моделированию, работе с предложением, звуковому анализу, развитию речи, чтению, восприятию художественного произведения, читаемого взрослым или одноклассником, графике и письму.

Методы обучения: дифференцированное обучение, моделирование и работа с моделями, дидактические игры, анализ, сравнение, классификация, самостоятельная работа, контроль и самоконтроль, самооценка.

В структуре изучаемой программы выделяются следующие основные разделы:

1. «Фонетика»;

2. «Слово и предложение»;

3. «Состав слова»;

4. «Лексика»;

5. «Правописание»;

6. «Развитие речи».


Планируемые результаты освоения курса «русский язык»

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимания необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Планируемые результаты обучения 2 класс

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки;

изменяемые и неизменяемые слова;

формы слова и однокоренные слова;

однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

предложения по цели высказывания;

предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

выделять, находить:

в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;

лексическое значение слова в толковом словаре;

основную мысль текста;

решать учебные и практические задачи:

делить слова на слоги

использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

подбирать однокоренные слова;

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45-60 слов

проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;

исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

применять правила правописания:

перенос слов;

проверяемые безударные гласные в корнях слов;

парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

разделительные твердый и мягкий знаки;

правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-

раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);

Ученик получит возможность научиться:

устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);

различать однозначные и многозначные слова;

наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;

применять правило правописания суффиксов имен существительных: –онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;

применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -лив;

подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

определять по предложенным заголовкам содержание текста;

составлять план текста;

определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).



Контрольных работ – 7;

Контрольное списывание – 4;

Контрольное изложение – 1;

Творческие работы – 3;

Развитие речи (сочинения, рассказы) – 12.



Рабочая программа по русскому языку . 2 класс.

Всего в год 102 часа, 3 часа в неделю

Автор учебника Давлетбаева Р.Г., Азнабаева Ф. Ф., Сахипова З.Г.

























Тематическое планирование.2 класс

Дата

Темы уроков

Примечание

1


Здравствуй, школа! Введение

1 ч.

2


Устная и письменная речь


3


Монолог, диалог


4


Слово. Лексическое значение


5


Синонимы


6


Антонимы


7


Предложение


8


Виды предложений


9


Входной контрольный диктант


10


Работа над ошибками


11


Текст


12


Р/р. Составление рассказа «Осенний сад»


13


Слоги. Перенос слова. Р/р. Описание дятла.


14


Ударные и безударные слоги. Проверочные слова.


15


Звуки и буквы. Алфавит


16


Гласные звуки и буквы


17


Согласные звуки и буквы. Р/р. «Родина»


18


Звонкие и глухие согласные


19


Повторение. «Запомни орфограммы»


20


Контрольное списывание «Перенос слова»


21


Работа над ошибками


22


Твердые и мягкие согласные.


23


К. д. №2. «Звуки и буквы»


24


Работа над ошибками


25


Разделительный мягкий знак


26


Разделительный твердый знак


27


Шипящие согласные звуки и буквы

2 ч

28


Сочетание ЖИ- ШИ. Р/р. Составление рассказа «Лесные звери»


29


Сочетания ЧА- ЩА, ЧУ- ЩУ


30


Контрольное списывание «Правописание орфограмм»


31


Сочетания ЧК, ЧН, НЧ, ЩН, НЩ


32


Звук и буква Ц.


33


«Проверка знаний». Проверочный диктант.


34


Работа над ошибками.


35


Имена существительные


36


Р/р. Рассказ на тему «Наша семья»


37


Единственное и множественное число


38


Творческая работа. «Национальная кухня»


39


Имена прилагательные


40


Правописание словосочетаний с прилагательными


41


Обучающее сочинение «Хлеб – всему голова»


42


Работа над ошибками


43


Слова, которые отвечают на вопросы чей? чья? чьё? чьи?


44


Слова-числа , которые отвечают на вопрос сколько?


45


Слова, обозначающие количество предметов


46


Контрольный диктант №3 за полугодие


47


Работа над ошибками


48


Р/р. Составление рассказа «Светофор»


49


Слова, обозначающие порядковый номер


50


Глаголы единственного и множественного числа

3 ч.

51


Р/р. Составление рассказа на тему «Катание на лыжах»


52


Глаголы единственного и множественного числа


53


Глаголы со словами я, мы.


54


Глаголы со словами ты, вы


55


Глаголы со словами ты, вы. Р/р. Составление диалога


56


Контрольное списывание «Правильно оформи диалог»


57


Глаголы, которые обозначают прошедшее действие


58


Правописание окончаний глаголов


59


Глаголы со значением законченного действия


60


Обучающее изложение по тексту «Зимой»


61


Глаголы со значением законченного действия


62


Глаголы со значением законченного действия со словами я, мы


63


Глаголы со значением законченного действия со словами ты, вы


64


Р/р . Составление рассказа на тему « Катание на коньках»


65


Работа над ошибками


66


Глаголы со значением законченного действия со словами он (она, оно), они


67


К. д. №4 «Правописание глаголов»


68


Работа над ошибками


69


Глаголы на ть


70


Творческая работа «Наступление весны»


71


Глаголы единственного числа, действие которых совершится в будущем


72


Изменение глаголов по лицам


73


Творческая работа в группах. Письмо рассказа


74


Правописание глаголов со словами за-, по-, от-


75


К.д. № 5 « Правописание окончаний глаголов»


76


Работа над ошибками


77


Глаголы множественного числа, действие которых совершится в будущем


78


Глаголы множественного числа, действие которых совершится в будущем

4 ч.

79


Контрольное списывание «Правописание глаголов во множественном числе»


80


Работа над ошибками. Повторение и закрепление изученного


81


Повторение правописания глаголов Р/р. Работа над текстом


82


Имена существительные с окончаниями –ы, -и; -а, -я


83


Имена существительные с окончаниями –ы, -и; -а, -я


84


Имена существительные со словами-числами два, три, четыре


85


Имена существительные со словами-числами пять и больше. Р/р. Рассказ с числами


86


Имена существительные единственного числа с нулевым окончанием и окончаниями –у, -ю, -о, -е


87


Р/р. Рассказ «Я в магазине канцтоваров»


88


Имена существительные единственного числа с окончаниями –е, -и.


89


Имена существительные единственного числа с окончаниями –ой, -ей, -ом, -ем


90


Контрольное изложение «Летний зной»


91


Имена существительные единственного числа с окончаниями –е, -и, -у, -ю


92


Имена существительные единственного числа с нулевым окончанием и окончаниями


93


К/.д.№ 6 «Существительное»


94


Работа над ошибками


95


Имена существительные множественного числа с окончаниями -ов, -ев, -ей и нулевым окончанием


96


Имена существительные множественного числа с окончаниями -ам, -ям


97


Имена существительные с окончаниями –ами,

-ями.


98


Имена существительные множественного числа с окончаниями -ах, -ях


99


Имена существительные множественного числа с окончаниями


100


Годовой контрольный диктант № 7


101


Работа над ошибками


102


Обобщающий урок
































Пояснительная записка

Рабочие программы курса «Литературное чтение» для 2 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, образовательная система «Школа 2100», авторов Давлетбаева Р.Г., Азнабаева Ф.Ф., Сахипова З.Г., Гималова Л.Г.

Программа рассчитана на 34 недели, 102 часа в год (3 часа в неделю) .

Внеклассное чтение – 17 часов

Преподавание курса ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входит:

  • Давлетбаева Р.Г., Азнабаева Ф.Ф., Сахипова З.Г., Гималова Л.Г. Литературное чтение. Учебник для второго класса общеобразовательных учреждений Республики Башкортостан с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения. – Уфа: Китап, 2013.

Литературное чтение в начальных классах башкирской школы является первым звеном непрерывной системы литературного образования учащихся. Специфика обучения литературному чтению в том, что младшие школьники, социальный опыт которых ограничен, осваивают художественную литературу как искусство слова. Начальная школа, где происходит, во-первых, интенсивное и комплексное обучение различным видам речевой деятельности - слушанию и говорению, чтению и письму, призвана заложить основы формирования всесторонне развитой, гармоничной и грамотной личности. Изучение литературного чтения на начальном этапе в башкирской школе с родным языком обучения направлено на достижение следующих целей:

- овладение умениями осознанного и правильного и выразительного чтения на русском языке; элементарными практическими умениями работы с художественным текстом на русском языке; формирование всех видов речевой деятельности (аудирование и говорение, чтение и письмо) на русском языке;

- развитие эстетической восприимчивости к русскому художественному слову, приобретение опыта читательской деятельности;

- воспитание уважения к русской, родной литературе и литературе других народов России, интереса к чтению на русском языке, расширение нравственно-этического опыта учащихся.

Учебники литературного чтения в соответствии с принципами приемственности, перспективности и систематичности имеют общую внутреннюю логику и пронизаны идеями гуманизма, толерантности и доброжелательности, любви к малой и большой родине, к родной природе, к людям, разным по происхождению, к языку, культуре и вероисповеданию.

Во 2-м классе эти представления у детей расширяются, через чтение художественных произведений формируется умение различать присущие человеку категории нравственного поведения. Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения.

ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ

В начальных классах на уроках литературного чтения основное внимание уделяется технике чтения, а по мере её совершенствования – работа с текстом, формированию приемов осознанного восприятия прочитанного.

Во 2-ом классе совершенствуется умение плавного чтения целыми словами с соблюдением словесного ударения. Вырабатывается первичное умение беглого, осмысленного, правильного, выразительного чтения целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, чтения про себя. Темп чтения вслух 40-50 слов ( 240-300 знаков.

Навыки чтения на русском языке следует совершенствовать не только на уроках классного чтения, но и на уроках внеклассного чтения и самостоятельного чтения дома.

С учетом специфики восприятия текста на русском языке нерусскими учащимися, особенностей внимания, памяти, мышления младших школьников программа определяет следующий примерный объём и технику чтения во 2-ом классе. Объем текстов для классного и домашнего чтения не более 0,7 страниц.

Для заучивания наизусть предлагается в среднем одно стихотворение в две недели примерным объемом 4-8 строк в 1-м и 2-м классах.

СЛОВАРНАЯ РАБОТА

Важным направлением по развитию речи во всех классах является словарная работа, которая включает в себя работу над семантикой слова, обогащение словарного запаса и активизацию новых слов в речи.

Слова, значение которых подлежит объяснению, в учебниках выделены желтым прямоугольником. Объяснение значения слова в нерусской школе осуществляется двумя путями: путем словотолкования на русском языке и перевода на родной язык. В первом случае для уточнения значения слова могут быть использованы задания на подбор синонимов, антонимов, многозначных слов. Перевод на родной язык способствует не только пониманию значения слова, но и развивает у учащихся умение наблюдать за языковыми явлениями, вызывает интерес, как к русскому, так и к родному языку, формирует лингвистическое мышление.

Под обогащением словарного запаса учащихся понимается не только новых слов, но и новых значений известных ранее лексических единиц.

Активизация словарного запаса учащихся предполагает переход как можно большего количества слов из словаря пассивного в словарь активный, в живую речь. Работа по активизации словаря проводится на каждом этапе урока в процессе выполнения самых различных заданий, перешедшие в активный словарь, желательно записывать в тетради или ученическом словарике, составлять с ними предложения, включать в устный рассказ.

РАБОТА НАД ТЕКСТОМ

Следующее направление – работа над текстом. Работа над текстом художественного произведения в начальных классах нерусской школы предполагает обучение чтению (беглому, плавному, выразительному, осознанному), ответы на вопросы по содержанию, составление плана, устный пересказ прочитанного.

Методический аппарат учебников содержит различного рода вопросы, в которых просматривается логическая последовательность от простого к сложному.

В начале учебного года во 2-м классе вопросы к текстам сформулированы так, чтобы учащиеся, используя все слова вопросительного предложения, кроме вопроса, смогли дать ответ, добавив к нему нужное слово вместо вопросительного.

Работа над текстом предусматривает также задания на составление предложений по иллюстрациям учебников или по рисункам, сделанным учащимися по сюжету текста.





ВИДЫ УСТНОГО ПЕРЕСКАЗА

Каждый урок литературного чтения в начальных классах нерусской школы, как правило, включает в себя элемент пересказа. Пересказ прочитанного или прослушанного текста повышает интерес учащихся к уроку, к изучаемому произведению, активизирует внимание, повышает культуру речи. В процессе пересказа дети используют текст, а это значит - образец чтения. Первоначально дети пересказывают содержание, следуя тексту, почти наизусть, т. к. из- за небольшого словарного запаса они не могут передавать прочитанное своими словами или с небольшими отступлениями от текста.

В методике обучения чтению в начальных классах существует несколько видов пересказа:

- подробный, близкий к тексту

- краткий или сжатый

- выборочный

- творческий пересказ (с изменениями и дополнениями).

УМЕНИЯ И НАВЫКИ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

Чтение текста в определенном темпе, близком к темпу речи.

Пересказ содержания текста по вопросам учителя или учебника.

Элементарное умение делить текст на смысловые части и ставить к ним вопросы.

Составление рассказа или описания картинки, ситуации (из 5-6 предложений) по вопросам.

Элементарное умение пересказывать содержание текста с изменением лица пересказчика, времени и места действия.

Нахождение ключевых слов в тексте.

Чтение беглое, правильное, выразительное и сознательное вслух и про себя с необходимой скоростью.

Чтение вслух с соблюдением основных средств выразительности (пауз, интонации, логических ударений, темпа и громкости, эмоциональной окраски).

Чтение про себя (чтение с артикуляцией без звука и шума).

Пользование книгой: нахождение оглавления, нужного текста по нему

Умения и навыки бережного отношения к книге.

Развитие речи:

- обогащение лексико-грамматической и речевой базы учащихся новыми словами для активного усвоения;

- пересказ маленьких текстов с соблюдением норм построения предложений и их логической последовательности;

- прогнозирование и разъяснение заглавия текста;

- озаглавливание маленьких текстов;

- составление маленьких диалогов по речевым ситуациям;

- составление высказывания по тематико-речевым ситуациям, по результатам экскурсий и т.п.;

- составление плана к тексту в вопросительной форме;

- заучивание наизусть и чтение стихотворений, скороговорок, пословиц.







Тематическое планирование по литературному чтению 2 класс.

п/п

Дата

Тема урока

Примечание



Вспомним лето


1


Счастливого пути! Р. Нигмати


2


Гроза. По А. Мусатову


3


Чем пахнут ветры. Г. Граубин


4


Утренние лучи. К.Ушинский


5


До свидания, речка! Г. Юнусова. Обобщение по разделу


6


Вн.ч. «Любите книги»




Здравствуй, осень золотая!


7


Осенний лес. И. Соколов-Микитов


8


Разноцветная осень. В. Братков


9


Р/р. «Осень. Журавли» работа по картине




Теперь уж тишина другая


10


Осень. К. Бальмонт


11


Прощание. По А. Ягафарову


12


Почему ноябрь пегий. Н. Сладков


13


Вн.ч. Стихи об осени. Обобщение по разделу




Край родной, навек любимый


14


Песня радости. А. Белкин


15


Привет. С. Дрожжин. Страна. По Ю. Яковлеву


16


Отчизна. М. Хай. Обобщение по разделу




Русские писатели детям


17


Рассказы Льва Толстого и Н. Сладкова для детей.


18


Терентий-тетерев. В. Бианки


19


Братишка. В.Вересаев. Обобщение по разделу


20


Вн.ч. Рассказы о природе




Я и мои близкие


21


Мама. По Ю. Яковлеву. Папа. Б. Заходер


22


Бабушка и дедушка.


23


Зимним вечером. По В. Ситникову




Матери моей. А. Игебаев. Обобщение по разделу




Мир вокруг нас


24


Вежливый медвежонок. В. Бирюков


25


Песня бездомных собак. Б. Заходер


26


Дружба. Г. Скребицкий. I, II часть


27


Дружба. Г. Скребицкий. III часть


28


Зяблик. С.Михалков


29


Галка. Б. Житков


30


Вн.ч. Развлекательная игра. Кроссворды


31


Я – заяц! Г. Юнусова. Обобщение по разделу




Здравствуй, гостья-зима!


32


Встреча зимы. И. Никитин


33


После бурана. Г. Юнусова


34


В лесу. Г. Скребицкий. Весёлые деньки. А. Барто


35


Р/р. Работа по картине «Зима»


36


Вн.ч. Мой любимый журнал.


37


Вот и каникулы. По Л. Воронковой. Обобщение по разделу




Хочу дружить


38


В нашем классе. В. Лифшиц. Дружба. А. Барто


39


Я не боюсь ни грома, ни молнии. В. Сухомлинский


40


Звёздочка. С. Каримов. Перевод А. Галиевой


41


Вн.ч. Путешествие в страну мультфильмов


42


Миллион друзей. В. Тельпугов


43


« Разделите так, как делили работу...» В. Осеева


44


Два товарища. По Л. Толстому. Обобщение по разделу




Вот и весна в окно стучится


45


Весенние месяцы. По Е. Кучерову


46


«Зима недаром злится…» Ф. Тютчев


47


Р/р. Работа по картине «Весна»


48


Вн.ч. Весенние приметы




Грачи открыли весну. По В. Бианки. Обобщение по разделу




Родная природа


49


Экология. По В. Танасийчуку


50


Домостроитель. По Н. Терехову


51


Капкан. По В. Чичкову


52


Живые памятники. По В. Бианки. Р/р.


53


Отчего погибли киты. В. Танасийчук. Обобщение по разделу




Техника на службе у человека


54


Как вода приходит в город. По М. Ильину и Е. Сегал. Р/р.


55


Вн.ч. Твой друг компьютер. В. Агафонов. Комбайны.


56


Помощник поля. По В. Бахревскому


57


Почему самолёт летает. По К. Арону. Обобщение по разделу




Что за прелесть эти сказки! Устное народное творчество


58


Мужик и медведь. Русская народная сказка


59


Харыбай. Башкирская народная сказка


60


Сестрица Алёнушка и братец Иванушка. Русская народная сказка


61


Вн.ч. Тимербулат. Башкирская народная сказка


62


Воробей в меду. Сила благородности


63


«У лукоморья дуб зеленый…» А. Пушкин. Обобщение по разделу




Мы за мир и дружбу


64


За мир. В. Осеева


65


Космонавты. Ф. Рахимгулова. Р/р.


66


Праздничные дары. Ф. Рахимгулова


67


Стоят часовые. Т. Арслан


68


Здравствуй, летний лагерь! Е. Трутнева. Итоговый урок







Икенсе класта « Баш6орт теле» буйынса эш программалары.

А5латмалы я8ыу.


Эш программалары икенсе быуын д19л1т стандарттарына ярашлы т282лд2. «Баш6орт теле» д1реслеге ике ки41кт1н тора. Автор8ары Ф. Ш. Сынбулатова, Ы.". Ислам7олова. З1йн1б Биишева исеменд1ге «Китап» н1шри1те. 2ф2– 2011.

Программа. Баш6орт лицей8ары,гимназиялары 31м м1кт1пт1рене5 башлан7ыс «!лифба» 32м «!с1 теле» буйынса программа. Т282н2 Ф.Ш.Сынбулатова, Г.2. В1лиева 2ф2,Китап, 2010.

«Баш6орт теле» д1реслеген1 контроль эшт1р д1фт1ре, «Баш6орт теле» д1реслеген1 эш д1фт1ре, III ки41кт1р.

Б2т13е 102 с171т, а8на7а – 3 c171т.

Контроль эшт2р – 12.

Икенсе класта «Баш6орт телен» 2йр1не9 курсы тел ким1лен, телм1р эшм1к1рлеген 98л1штере98е артабан дауам ите9, ту7ан тел аша донъяны танып беле9 31м социаль 2лк1л1 а5-белем алыу, м1рх1м1тле ш1хес итеп т1рби1л19 ма6сатын 6уя.

:уйыл7ан ма6саттар7а иреше9 2с2н т9б1нд1ге 71м1ли м1сь1л1л1р8е х1л итерг2 к1р1к:

  • лексика, фонетика, грамматика, синтаксис, орфография, пунктуация, телм1р 2йр1не9 2лк13енд1ге белемд1р8е, о4талы6ты артабан ны7ытыу, ки51йте9.

  • коммуникатив компетентлы6 – грамоталы я8ыу 31м у6ыу, диалогта 6атнашыу, монолог текстар 32йл19.

  • Ту7ан телг1 6ы8ы63ыныу т1рби1л19, уны тел1п 2йр1не9.

Программа й2км1тке3е.

  1. Графика.

Х1реф 31м 2н. Я,е,е,ю х1рефле 39881р. №988е5 2н моделе мен2н там7аланыуы. Улар8ы5 х1реф мен1н я8ылышы.

  1. Морфология.

98 т2рк2мд1ре. Предмет атама3ы, «Кем?», «Ним1?» 3орауына яуап бирг1н 39881р. Уны5 м171н13е, телм1р81 6улланылышы. Кешене5 исем-фамилия3ын, хайуандар8ы5 6ушаматтарын, ер-3ыу атамаларын белдере9се 39881р.

Предмет х1р1к1тен белдерг1н 39881р. Улар8ы5 м171н13е. «Ни эшл1й?», «Ни эшл1не?», «Ни эшл1р?», «Ни эшл1й1с1к?» 3орау8арына яуап бире9се 39881р 31м улар8ы телм1р81 6улланыу.

Предмет билд13ен белдерг1н 39881р. Улар815 м171н13е, «Нинд1й?» 3орауына яуап бире9се 39881р.

Яр8амсы 39881р 31м, мен1н, -да, -д2, -6а, -62, -та, -т2, -ла, -л1, -7ына, -ген1, -кен1. Улар815 айырым тор7анда м171н1 а5латмауы. Яр8амсы 39881р8е5 телм1р81 6улланылышы.

  1. 98ья3алыш.

Тамыр8аш 39881р8е у6ыу, я8ыу.

  1. Синтаксис.

2йл1м, 398б1йл1неш, 398. №2йл1мде 1йте9 ма6саты. №2йл1мд1 интонация. Х1б1р 31йл1м. №орау 32йл1м. 2нд19 32йл1м. №2йл1мде5 баш ки41кт1ре. Эй1, х1б1р. Эй1рс1н ки41кт1р.

  1. Орфография 32м пунктуация.

Д2р24 я8ылыш 6а7и81л1рен 2йр1не9 31м 71м1ли 6улланыу. *ур х1реф. №2йл1м башы. Кеше исем-ш1рифт1ре. Хайуан 6ушаматтары. Ер-3ыу атамалары. Ике кешене5 32йл1ше9ен диалог форма3ында у6ыу. Х1б1р, 3орау, 2нд19 32йл1мд1р ара3ында тыныш билд1л1ре. №2йл1мд1 3аналып килг2н 39881р ара3ында тыныш билд1л1ре. У-1, о-0, э, ы х1рефле 39881р. Й1, йо ,йэ, йе, йы 6ушымсалы 39881р. Ике 2нд2 белдерг1н х1рефле 39881р я, е, ё, ю.

  1. Телм1р 94тере9.

Аралашыу ситуация3ы. У7а ярашлы 32йл1ше9 6ороу. Текст. Тексты таныу. Тексты5 исеме, уны5 32йл1мд1рене5 м171ни б1йл1неше. Диалог. Монолог. Аралашыу этикеты.

7.Универсаль у6ыу эш т2р81рен 2йр1не9.

(8 аллы белем алыу о4талы7ына 2йр1не9. У6ыу эшм1к1рлеге. У6ыу диалогы. Аралашыу м181ни1те.

У6ыу йылы а8а7ына планлаштырыл7ан 3282мт1л1р.

Программаны 2йр1не9 процессында у6ыусы 2йр1нерг1 тейеш:

  1. Ш1хси сифаттар8ы к9т1рерг1.

  • (8 аллы эш итерг1, белем алыу процессына етди 32м яуаплы 6арар7а.

  • Атай-1с1йг1, ти4тер81ре51, у6ытыусылар7а, я6ындары5а, м1кт1п хе8м1тк1р81рен1 ихтибарлы, ихтирамлы булыр7а.

  • М1кт1п йы3аздарына 3а6сыл булыр7а.

  • Тыу7ан илде яратыр7а, ер8е, телде 3а6лар7а.

  • аулы6ты ны7ытыр7а.

2.Предмет буйынса белем алыр7а.

  • 9881р8е м171н13е буйынса т2рк2мл1рг1. Улар7а тейешле 3орау 6уйыр7а. Предмет атама3ын, х1р1к1тен, билд13ен белдере9се 31м яр8амсы 39881р тура3ында 32йл1рг1 31м телм1р8е урынлы 6улланыр7а.

  • 9881р8е5 моделен т282рг1 31м уны х1рефт1р мен1н я8ыр7а.

  • 2йл1мд1р т282рг1 31м улар8ы тейешле 9т1п тулыландырыр7а.

  • 1йл1мд1р8е 1йтеле9 ма6сатына 6арап х1б1р, 2нд19, 3орау 32йл1мд1рг1 айырыр7а. Улар8ы тейешле интонация мен1н у6ыр7а.

  • 2йл1мде5 эй13ен, х1б1рен айыра белерг1.

  • Баш6орт телене5 д2р24 я8ылыш 6а7и81л1рен 98л1штерерг2.

У-1, о-0, э, ы х2рефле 39881р, 39881 й2, йо, й1, йе, йы 6ушымсалары 31м 398 башында я, е, ё, ю х1рефт2ре 31м башында Вв х1рефе, яр8амсы 39881р8е5 айырым я8ылышын белерг1. №2йл1м а8а7ында тейешле тыныш билд13е 6уйыр7а. Кеше исем - фамилияларын, хайуан 6ушаматтарын, ер-3ыу атамаларын 31м 32йл1мде5 башын 8ур х1реф мен1н я8ыу.

  • иге8 – ун 32йл1мде5 тор7ан тексты к9сереп я8ыр7а.

  • Уты8 - уты8 биш 39881н тор7ан тексты диктант итеп я8а белерг1, 3988е ижекк1 б9лерг1, уны юлдан – юл7а к9сер1 белерг1.

  • Тексты а5лы у6ыр7а 31м уны5 й2км1тке3е мен1н б1йле эш т2р82 э8м1 – э8лекле 9т1рг1. Уны5 ниге8енд1 6орол7ан 32йл1ше9 й1ки тикшере9 эшт1рен 9т1рг1.

  • У6ыу ситуация3ына ярашлы диалогта 6атнашыр7а.

3. Универсаль у6ыу эш т2р81рен 98л1штерерг1.

  • (8 аллы у6ыу, м1рх1м1тле булыу о4талы7ын камиллаштырыр7а. Белем, м17л9м1тте э8л19 к9некм1л1рен булдырыр7а, тикшерене9 –э8л1не9 эшен планлаштырыр7а, парлап, т2рк2мл1п, команда мен1н эшл1рг1.

  • Ал7ан м17л9м1тте 6а7ы87а терк1рг1.

  • Билд1л1м1, 6а7и82, алгоритм, 3ы7ымта 3.б. график схема, модель, таблица яр8амында терк1рг1.

  • Диалог 6орор7а, у6ыу материалын тикшерерг1, анализлар7а, 3ы7ымта я3ар7а.

  • Аралашыу этикетына 2йр1нерг1, 32йл1г1нде ты5лай, хуплай белерг1, а5лама7аны5ды ит171тле итеп 3орашыр7а, яуап алыр7а 31м р1хм1те5де белдерерг1, 98 фекере5де а5лайышлы итеп еткерерг1, уны а5лай белерг1.









Баш6орт телен1н тематик план.


Дата.

Тема.

И4к1рм1.



I сирек.




Ту7ан телемд1 32йл1ш1м.


1


У6ымышлы булыу ни 2с2н к1р1к?




*ур х1реф.


2


2йл1м.


3


2йл1м.


4


2йл1м. №98б1йл1неш.


5


Кеше исемд2ре.


6


Кеше исемд2ре.


7


Кеше фамилиялары.


8


Кеше фамилиялары.


9


Контроль диктант «*ур х1реф».


10


Ер-3ыу атамалары.


11


Ер-3ыу атамалары.


12


Хайуан 6ушаматтары.


13


Хайуан 6ушаматтары.


14


Хайуан 6ушаматтары.


15


Тикшере9 эше.


16


(8 - ара 32йл1ше9. Диалог.


17


(8 - ара 32йл1ше9 6ороу. Диалог.


18


(8 - ара 32йл1ше9 6ороу. Диалог.


19


Й1м7и1т урындарында осрашыу. Диалог.


20


Й2м4и2т урындарындаосрашыу. Диалог.


21


Я6ын кешел1р8е 6отлау.


22


Я6ын кешел1р8е 6отлау.


23


!ки1т герой8ары. Мине5 ти4тер81рем. Аралашыу этикеты.


24


!ки1т герой8ары. Мине5 ти4тер81рем. Аралашыу этикеты.


25


Контроль диктант «(телг1нд1р8е 6абатлау».


II сирек.


26


М17л9м1т, белешм1 э8л19.


27


М17л9м1т, белешм1 э8л19.


28


М17л9м1т, белешм1 э8л19.


29


ама6. !йтеш. №ынамыш.


30


анамыш. №ынамыш.


31


М161лд1р, 1йтемд1р.


32


И7лан. Белдере9.


33


И7лан. Белдере9.


34


Контроль диктант «М161лд1р, 1йтемд1р».


35


Ны7ытыу.


36


2йл1м.


37


2йл1м.


38


2йл1мде5 баш ки41кт1ре. Эй1, х1б1р.


39


2йл1мде5 баш ки41кт1ре. Эй1, х1б1р.


40


2йл1мд1 тыныш билд1л1ре. Эй1, х1б1р.


41


Инша «Торналы к9л».


42


Х1б1р 32йл1м.


43


Х1б1р 32йл1м.


44


2нд29 32йл1м.


45


2нд29 32йл1м.


46


орау 32йл1м.


47


орау 32йл1м.


48


Текст. №орау, 2нд29 32йл1мд1р.


49


Контроль диктант «№2йл1м».




III сирек.




9881р8е5 д2р24 я8ылышы..


50


9881р8е5 д2р24 я8ылышы.


51


9881р8е5 д2р24 я8ылышы.


52


:алын 31м н18ек 1йтелешле 39881р.


53


:алын 31м н18ек 1йтелешле 39881р.


54


:алын 31м н18ек 1йтелешле 39881р.


55


Инша «Елдер1л1р саналар».


56


Инша «Елдер1л1р саналар».


57


:ы8ыл юлдан юл7а к9сере9.


58


:ы8ыл юлдан юл7а к9сере9.


59


:ы8ыл юлдан юл7а к9сере9.


60


Аа - !1 х1рефт1ре.


61


Аа - !1 х1рефт1ре.


62


Аа - !1 х1рефт1ре.


63


Инша «Шарлауы6 янында».


64


Оо - 22 х1рефле 39881р.


65


Оо - 22 х1рефле 39881р.


66


Оо – 22 х1рефле 39881р.


67


Ээ х1рефле 39881р.


68


Ээ 2н2 31м х1рефе.


69


Э 398 башында 31м 398 урта3ында.


70


Ыы х1рефе.


71


Ыы х1рефле 39881р.


72


Контроль диктант « №9881р8е5 д2р24 я8ылышы».


73


Йй х1рефле 39881р.


74


Йй х1рефле 39881р.


75


Йй х1рефле 39881р8е5 д2р24 я8ылышы.


76


Инша «Урманда Я5ы йыл».




IV сирек


77


Йй х1рефле 39881р.


78


Йй х1рефле 39881р.


79


Яя х1рефе.


80


Йа 2н2 нинд1й х1реф мен2н там7алана?


81


Юю х1рефе.


82


Йу 2нд1ре нинд1й х1реф мен1н там7алана?


83


Йэ 2нд1ре нинд1й х1реф мен1н там7алана?


84


Йэ 2нд2ре нинд2й х1реф мен1н там7алана?


85


Йо 2нд1ре нинд1й х1реф мен2н там7алана?


86


Контроль диктант «Ике 2нл2 х1рефт1р».


87


Вв (Уу) - !1 х1рефт1ре.


88


Предметты5 атама3ын белдерг1н 39881р.


89


Предметты5 атама3ын белдерг1н 39881р.


90


Предметты5 х1р1к1тен белдерг1н 39881р.


91


Предметты5 х1р1к1тен белдерг1н 39881р.


92


Предметты5 билд13ен белдерг1н 39881р.


93


Предметты5 билд13ен белдерг1н 39881р.


94


2йл1мде5 ти5 ки41кт1ре.


95


2йл1мде5 ти5 ки41кт2ре


96


Яр8амсы 39881р.


97


Яр8амсы 39881р.


98


Яр8амсы 39881р.


99


(телг1нд1р8е 6абатлау.


100


(телг1нд1р8е 6абатлау


101


Контроль диктант «Предмет атама3ын, х1р1к1тен, билд13ен белдерг1н 39881р».


102


(телг1нд1р8е ны7ытыу.






















Икенсе класта «181би у6ыу» предметы буйынса эш программалары.

А8латмалы я8ыу.

Программа. Я5ы стандарттар буйынса д2й2м белеем бире9 м2кт1пт1рене5 2 – се кластары 2с2н «Ту7ан тел» д1реслеген1 программа. 2ф2, Китап, 2010. Т282н2 – М19лий1рова 2.Т.

Д1реслек «Ту7ан тел» Икенсе класс, 2ф2, Китап, 2010, автор8ары – М.С.Д1вл1тшина, С.В.Атна7олова.

Б2т13е - 68 с171т, а8на7а – 2 с171т, кластан тыш у6ыу – 8 с171т.

Башлан7ыс кластар8а 181би у6ыу д1рест1ренд1 телм1р эшм1к1рлегене5 б2т1 т2р81ре л1 – 31йл19, ты5лау ,у6ыу, я8ыу- 2йр1те9 ма6сатлы р19ешт1 ты6ыу темпта бара. №2йл19, ты5лау, у6ыу 31м я8ыу к9некм1л1рен тейешле ким1лг1 6уйыу – у6ытыусыны5 т2п бурысы. Был к9некм1л1рг1 тулы3ынса эй1 бул7ан у6ыусы 7ына урта звенола у6ыуын у5ышлы дауам ит1с1к. Кешене5 32йл1г1нен ихтибар мен1н ты5лай белг1н, 15г1м1л1ше9се3е мен1н м181ни1тле 32йл1ше9 тора ал7ан, ете8 31м а5лы у6ыр7а к9некк1н, уй-фекер81рен грамоталы я8а ал7ан у6ыусы 7ына урта звенола у6ыр7а 9тер.

У6ыу д1рест1рене5 т2п ма6саты - китап у6ыу эшм1к1рлеген формалаштырыу, у6ыу техника3ын камиллаштырыу, балалар8ы китап у6ыр4а ылы6тырыу, 32йл19 31м аралашыу телм1рен 94тере9, 98 аллы ижад итерг1 м2мкинселект1р, шарттар булдырыу.

Был м23им бурыстар программа7а индерелг1н материалдар, донъя 31м баш6орт 181би1тен1н 3айланып, художестволы 31м ф1нни-популяр текстар, шулай у6 халы6 ижады 141р81ре яр8амында к95елг1 ашырыла. Программа 31р класта «У6ыу тематика3ы 31м текст 24т2нд1 эш», «ятлау 2с2н 141р81р», «у6ыу техника3ы 31м белем к9некм1л1рен1 т2п талаптар», «кластан тыш у6ыу» б9лект1рен1н тора.

«!81би у6ыу» предметын 2йр1не9 3282мт1л1ре.

Башлан7ыс класс у6ытыусы3ы 98 алдына баланы 2с ким1лд1 2йр1те9 бурысын аны6 6уя.

Ш1хси у6ыу ким1ле.

Баланы ш1хес итеп 94тере9, кешелек сифаттарын т1рби1л19. Уны 98 аллы эшк1, камиллашыу о4талы7ына 2йр2те9. №282мт1л1 у6ымышлы, 98 ерене5, илене5, хал6ыны5 6имм1тт1рен1 т2ш2нг1н, уны 3а6ла7ан, я6ла7ан социум итеп формалаштырыу7а башлан7ыс ниге8 3алыу.

Был й9н2лешт1 башлан7ыс м1кт1п у6ыусы3ына у6ыу6ы8 31м белем алыу3ы8 м23имлеген, у6ыу 2с2н к1р1клеген а5латыр7а, китап у6ыр7а 2г2тл1не9, 6ы8ы63ыныу тел1ген булдырыр7а, 98 – 98е5де 31м тормошто а5лау7а сы7ана6 итеп 6абул итерг1, тарихи-м181ни ва7и7алар8ы, кешелек 6имм1тт1ре мен1н 181би1тт1ге айырым с1н71т т2р2 ик1нен белерг1, 2йр1терг1 к1р1к. !81би 2йр1не98е тулы3ынса 31м эмоциональ 6абул ите9 98 фекере5де булдырыу8а 31м икенсенекен х2рм1т ите9 талаптарына яуап бир1.

Метапредмет ким1ле.

Универсаль эш т2р81рен1 2йр1те98е танып беле8, регулятив 31м коммуникатив эшм1к1рлек, й17ни баланы 98 аллы у6ыу7а, белем алыр7а 2йр1те9.

Предмет - ара 3282мт1л1р т9б1нд1ге талаптар8ан тора:

  • 181би1тт1н, ф1нни - популяр м171н1л1рен, белемде арттырыр8ай материалдар8ы, к1р1кле м17л9м1тте табыу.

  • 181би 141р81р8е анализлау 31м тексты5 т2п фекерен асы6лау.

  • тир1-й9н, т1би71т мен1н гармонияла й1ш19 6а7и81л1рен, ысулдарын 98л1штере9.

  • й1м7и1тт1ге т1ртип 31м 1хла6 6а7и81л1рен беле9.

  • а5лы анализлау эшм1к1рлеген булдырыу.

  • т2рк2мд1рг1 эшл193е8 131ми1тен а5лау 31м улар7а эшл19 т1ртибен 98л1штере9.

Предмет ким2ле.

У6ыу предметын 2йр1не98е я5ы белем 98л1штере9, уны анализлау 31м 6улланыу 2лк13енд1 тейешле т1жриб2 туплау.

Предметты 2йр1не981 ал7ан т9б1нге 3282мт1л1р:

  • компетентлы у6ыу8ы формалаштырыу.

  • у6ыу техника3ын 98л1штере9

  • у6ыл7ан й1ки ты5лан7ан 181би 141р81р8е а5лау алымдарына эй1 булыу

  • 181би 141р81р8е, ф1нни - популяр у6ыу текстарын анализлау 31м 98г1рте9 к9некм1л1рен1 эй1 булыу

  • 98е5де 6ы8ы63ындыр7ан 181би1тте 98 аллы 3айлап алыу

  • 32йл1мд1р, белешм1л1р мен1н эш ит1 беле9

  • 98е5де ижади эшм1к1рлекк1 31л1тле, белемле китап у6ыусы итеп тойоу

  • монологтар т2829, тексты5 й2км1тке3ен план буйынса 31йл19

  • 39р1тл19, хик1й1л19, х2к2мл19 элементтарын индереп, б1л1к1й текстар т2829

  • ши7ыр8ар8ы яттан 32йл19 31м таныш булма7ан аудиторияла сы7ыш я3ау к9некм1л1рен1 эй1 булыу.



У6ыу техника3ы.

Тексты д2р24, а5лы, тасуири итеп, тулы 32йл1м мен1н 6ыс6ырып минутына нис1 398 у6ый. Эст1н у6ы7анда минутына нис1 398 у6ый.



У6ыу йылы а8а7ына икенсе класс у6ыусы3ыны5 18ерлек ким1лен1 талаптар.

У6ыусы:

  • тексты тулы 39881р мен1н а5лап, 6ыс6ырып у6ый белерг1,

  • тексты эст1н а5лап у6ый белерг1,

  • текстан тейешле 282кт2 таба белерг1,

  • тексты м171н1ле 2л2шт1рг1 б9л1 31м исемл1й белерг1,

  • 141р81ге т2п фекер8е билд1л1й белерг1,

  • тексты ентекл1п 32йл1й белерг1,

  • текста7ы к9ренешт1рг1, х1л-ва6и7алар8а, герой8ар8ы5 фи7ел-холо6тарына 6арашы5ды, уй, хис-той7олары5ды интонация яр8амында к9р31теп, тасуири у6ый белерг1,

  • биш-алты ши7ыр8ы яттан 32йл1й белерг1,

  • к9р31телг1н 1хл16и т2ш2нс1л1рг1 эй1 булыр7а тейеш,

  • тыу7ан ер именлеге, й1н – т2й1к 618ере 31м уны 3а6лау,

  • атай-1с1йг1, я6ын кешел1рг1 ихтирам 31м 32й29,улар тура3ында 6ай7ыртыу,

  • кешелеклек сифаттары.































!81би у6ыу8ан тематик план


Дата

Тема

И4к1рм1



Iсирек




Белем байрамы.


1


Сентябрь. Вилде5 йырла7ы3ы кил1. Шатлы6лы ирт2.




У7ыйбы8 8а, уйнайбы8 8а.


2


Бишек йыр8ары. Й1нлект1р8е5 бишек йыр8ары.


3


М27жиз1ле барма6тар. Барма6тар мен1н уйындар.


4


ама6тар.№анамыштар.


5


Йомро-йомро йом7а7ым, йом7а7ымда- йома7ым.


6


М161лд1р-ололар 398е, ата- бабалар к151ше, 2г2т- н1сих1те, а63а6алдар васыяты. Ф1стере981р.


7


Уйнап алайы6. Шаярыу8ар.


8


Кластан тыш у7ыу. Ф.Р1хим7олова «С1й1х1т».




!ки1тт1р донъя3ында.


9


А.Й171ф1рова «Бе8 1ки2т ты5лайбы8». !й81 1ки1т 31йл1ш1йек. :арт мен1н д2й1.


10


Т2лк2 мен1н 1т1с. Май 6ай8а.


11


Т2лк2 мен1н айыу.


12


Айыухас мен1н айыук1с м1кт1пт1.


13


Борса6 24т2нд1ге принцесса. Тауыш 6ай8ан кил1.


14


К9г1рсен к9881ре. :арт 1с1.


15


Т2лк2 мен1н 6ырмы46а. Терпе ни51 эн1ле.


16


Кластан тыш у6ыу «№ай Ватаным, 3ай Ватаным».




IIсирек


17


Етег1н йондо8. Ай мен2н З23р1.




Шып-шым булды6, ты57анбы8. Бе8 бит ши7ыр ты5лайбы8.


18


Туп. :урса7ым. Тур7ай. :арлу7ас.


19


Г2лс1с1к мен1н к9б1л1к. Тыу7ан я6.Й1й. Ши7ыр сер81ре.


20


2йр1нг1н ул 18ерг1. Хужа3ын тапманы.


21


Кластан тыш у6ыу «Кемд2р маладис була» Н.С2лимов. В.Маяковский «Кем булыр7а».




Бе8 т1би71т балалары.


22


Урман китабы. :ар8а7ы я8ыу8ар. Терпе 6уна6 са6ыр7ан.


23


М. К1рим «:уна6 бесн1к».


24


Урмансы малай. Х1ст1рлекле с19к1.


25


Яр8ам. №айы46ан мен1н 32йл1ш1м.


26


Я5ы йыл к9ст1н1се. Ты8лау3ы8 сана мен1н са57ы.


27


:ыш тура3ында ши7ыр8ар. Урта6 6ояш.


28


С1нскеле к9лд1к.


29


Б1пемб1.


30


Былар - дарыу 9л1нд1ре.Томбойо6тар.


31


Кластан тыш у6ыу. «Алтын тара6» А.Й171ф1рова.


32




Айнур8ы5 ду4тары. Йом7а6лау.




III сирек




Кешел1р нисек аралаша. !81п т2б2 – матур 7181т.


33


(секл1982р. Та6маза.


34


Фл9р1не5 71йебе ним1л1.Зоосиныф.


35


:уна6 табыны.


36


:ы88ар мен1н уйнар7а яраймы?


37


Кем ма6тансы6?


38


К9рк1 мен1н 1т1с.


39


Ду4лы6 мен1н шаярмай8ар.


40


Йылан мен1н балы6. :1л1м кемг1 булыр7а тейеш?


41


Р1хм1т яу7анда. С1л1ме5 6ай8а?


42


Д2й1 мен1н 6ошсо6.


43


Кластан тыш у6ыу. «Бес1й» Г.Юнысова.


44


Шапша6 Кинй1бай. Батыр8ар.


45


Омор8а6 бабай.


46


Мин батыр.


47


А6шам батыр 6обайыры. Салауат батыр.


48


Кластан тыш у6ыу «Ним2 ул я6шы, ним1 ул насар?» В. Маяковский.


49


У6ытыусы ни 2с2н шелт1л1м1не.Буяу8ар.


50


Туй бар7анда т9ш киреп. Салауат батыр.


51


! 3ин ту7андары5ды бел13е5ме?


52


Кластан тыш у6ыу «Сыйырсы6» Р.;арипов.





IV сирек.


53


Б1л1к1ст1р. Сыйырсы6 йыры.


54


Бе8 хе8м1тте, тыу7ан ер8е 32й1бе8. Сер. Яр7анат.


55


Кластан тыш у6ыу «И5 матур б2ж1к.»


56


2ф2 – бе88е5 баш 6алабы8.


57


Р.Й2нбулатова «2ф2 – баш 6алам»


58


Тыу7ан я6тарым 31йб1т. Алма7астар ултыртабы8.


59


Б2рк2тл2 ауылы. :ыштырсы6.


60


:ай3ылай к2р1шерг1. Кемд1р маладис була.


61


!с1 р1хм1те. Р1хм1тт1р бирг1н р1х1т.


62


Булышам. Икм1к.


63


К98лек. №ин ни эшл1р ине5?


64


У57ан у5 6ул. Поезда.


65


К2т2лм1г1н осрашыу.


66


Урман 3ауа3ы.


67


Бес1нг1 бар7анда.


68


(телг1нд1р8е 6абатлау. Йом7а6лау.































Пояснительная записка.

 

      Программа разработана на основе примерной программы начального общего образования, авторской программы: Т. Е. Демидова, С. А. Козлова, соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования и учебнику Т. Е. Демидовой, С. А. Козловой  Математика 2 класс – М: Баласс 2011 г

 

    Цели обучения математике обусловлены общими целями образования, концепцией математического образования, статусом и ролью математики в науке, культуре и жизнедеятельности общества, ценностями математического образования, новыми образовательными идеями, среди которых важное место занимает развивающее обучение.

Основная цель обучения математике состоит в формировании всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.

     Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:

- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;

- обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

- сформировать умение учиться;

- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

- сформировать устойчивый интерес к математике;

- выявить и развить математические и творческие способности.

 

Таблица тематического распределения количества часов

 

п/п

Раздел, тема.

Количество часов

Примерная или авторская программа

Рабочая  программа

 

Числа и операции над ними.

136

170

1.

Числа от 1 до 20

29

36

1.1

Повторение

6

8

1.2

Сложение и вычитание в пределах 20.

23

28

2

Числа от 1 до 100

107

134

2.1

Нумерация чисел от 1 до 100

7

8

2.2

Сложение и вычитание в пределах 100

33

41

2.3

Умножение и деление чисел.

58

72

2.4.

Повторение

9

            13

 

Итого

136

170


Контрольных работ- 9

Содержание программы170 часов (5 часов в неделю)

 

Числа и операции над ними.

Числа от 1 до 100.

Десяток. Счет десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.

Сложение и вычитание чисел.

Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания.

Прямая и обратная операция.

Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приемы рациональных вычислений.

Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.

Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Алгоритмы сложения и вычитания.

Умножение и деление чисел.

Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.

Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.

Частные случаи умножения и деления с 0 и 1. Невозможность деления на 0. Понятия «увеличить в...», «уменьшить в...», «больше в ...», «меньше в ...». Умножение и деление чисел на 10. Линейные и разветвляющиеся алгоритмы. Задание алгоритмов словесно и с помощью блок-схем.

Величины и их измерение.

Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения длины.

Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).

Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел. Умножение и деление именованных чисел на отвлеченное число.

Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.

Представление о площади фигуры и ее измерение. Площадь прямоугольника и квадрата. Единицы площади: см², дм².

Цена, количество и стоимость товара.

Время. Единица времени – час.

Текстовые задачи.

Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется:

смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

понятия «увеличить в (на)...»; «уменьшить в (на)...»;

разностное и кратное сравнение;

прямая и обратная пропорциональность.

    Моделирование задач. Задачи с альтернативным условием.

Элементы геометрии.

Плоскость. Плоские и объемные фигуры. Обозначение геометрических фигур буквами.

Острые и тупые углы.

Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.

Окружность. Круг. Вычерчивание окружностей с помощью циркуля и вырезание кругов. Радиус окружности.

Элементы алгебры.

Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений выражений вида а ± 5; 4 – а; а : 2; а • 4; 6 : а при заданных числовых значениях переменной. Сравнение значений выражений вида а • 2 и а • 3; а : 2 и а : 3.

Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок действий в выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них.

Решение уравнений вида а ± х = b; х – а = b; а – х = b; а : х = b; х : а = b.

Элементы стохастики.

Решение комбинаторных задач с помощью таблиц и графов. Чтение информации, заданной с помощью линейных диаграмм.

Первоначальные представления о сборе и накоплении данных. Запись данных, содержащихся в тексте, в таблицу.

* Понятие о случайном эксперименте. Понятия «чаще», «реже», «возможно», «невозможно», «случайно».

Занимательные и нестандартные задачи.

Высказывания. Истинные и ложные высказывания. Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы.

Задачи на разрезание, составление фигур Задачи с палочками.

* Уникурсальные кривые.

Итоговое повторение

Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса

1-й уровень (уровень стандарта)

Учащиеся должны знать:

- названия и последовательность чисел от 1 до 100;

- таблицу сложения однозначных чисел в пределах 20 (на уровне навыка);

- названия и обозначения операций умножения и деления;

- таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления (на уровне навыка);

- правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них;

- единицы измерения длины, массы, объема: метр, дециметр, сантиметр, килограмм; литр.

Учащиеся должны уметь:

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

- выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100;

- решать простые задачи:

раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;

на разностное и кратное сравнение;

- находить значения выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок);

- решать уравнения вида а ± х = b; х – а = b;

- измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;

- узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;

- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырехугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырехугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;

- различать истинные и ложные высказывания (верные и неверные равенства).

 

2-й уровень (уровень программы)

Учащиеся должны знать:

- формулы периметра квадрата и прямоугольника;

- единицы измерения площади: 1 см², 1 дм².

Учащиеся должны уметь:

- выполнять умножение и деление чисел с 0, 1, 10;

- решать уравнения вида а ± х = b; х – а = b; а • х = b; а : х = b; х : а = b;

- находить значения выражений вида а ± 5; 4 – а; а : 2; а • 4; 6 : а при заданных числовых значениях переменной;

- решать задачи в 2–3 действия;

- находить длину ломаной и периметр многоугольника как сумму длин его сторон;

- находить периметр и площадь прямоугольника (квадрата) с помощью соответствующих формул;

- чертить квадрат по заданной стороне, прямоугольник по заданным двум сторонам;

- узнавать и называть объемные фигуры: куб, шар, пирамиду;

- записывать в таблицу данные, содержащиеся в тексте;

- читать информацию, заданную с помощью линейных диаграмм;

- решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие два действия (сложение и/или вычитание);

- составлять истинные высказывания (верные равенства и неравенства);

- заполнять магические квадраты размером 3х3;

- находить число перестановок не более чем из трех элементов;

- находить число пар на множестве из 3–5 элементов (число сочетаний по 2);

- находить число пар, один элемент которых принадлежит одному множеству, а другой – второму множеству;

- проходить числовые лабиринты, содержащие двое-трое ворот;

- объяснять решение задач по перекладыванию одной-двух палочек с заданным условием и решением;

- решать простейшие задачи на разрезание и составление фигур;

- уметь объяснить, как получен результат заданного математического фокуса.

 

3.Список рекомендуемой учебно-методической литературы

 

1. «Математика» Учебник для 2 класса в 3-х частях. Авторы Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких (Москва  «Баласс» 2011 г.)

2. Контрольные работы к учебнику «Математика» 2 класс. Авторы С.А. Козлова, А.Г. Рубин (Москва «Баласс» 2013 г.)

3. «Математика. 2 класс» (Методические рекомендации для учителя). Авторы С.А. Козлова, А.Г. Рубин, А.В. Горячев (Москва «Баласс» 2012 г.).

 


























2 класта математиканан тематик план.

34 а8на, 170 с171т (а8на3ына 5 с17.)

Дата

Д1рес

Д1рест1р тема3ы

И4к1рм1


8 с17.

1-се б9лек. 1-81н 20-г1 тиклемге 3андар.



1

:ушыу 31м алыу 71м1лд1ре



2

андар8ы 6ушыу 31м алыу



3

андар8ы 6ушыу 31м алыу



4

андар8ы 6ушыу 31м алыу



5

андар8ы 6ушыу 31м алыу. М.д.

120 б.


6

андар8ы 6ушыу 31м алыу



7

К/э. «1 класта 9телг1нд1р8е 6абатлау»



8

Хаталар 24т2нд1 эш.



28 с17.

:ушыу 31м алыу 71м1лд1ре



9

Фекер81р



10

Фекер81р



11

Фекер81р



12

(8г1ре9с1нле а5латмалар



13

(8г1ре9с1нле а5латмалар



14

(8г1ре9с1нле а5латмалар. М.д.

148 б.


15

(8г1ре9с1нле а5латмалар8ы са7ыштырыу



16

Тиге8л1м1л1р.



17

Тиге8л1м1л1р



18

Тиге8л1м1л1р



19

А5латмала 71м1лд1р8е эшл19 т1ртибе



20

А5латмала 71м1лд1р8е эшл19 т1ртибе



21

:ушыу8ы5 т2рк2мл19 98енс1леге



22

:ушылыусылар8ы т2рк2мл19



23

андан сумманы алыу



24

андан сумманы алыу. М.д.

168 б.


25

А5латмала 6ушыу 98енс1лект1ре



26

Сумманан 3анды алыу



27

Сумманан 3анды алыу



28

андар8ы 6ушыу 31м алыу



29

андар8ы 6ушыу 31м алыу



30

Я4ы 31м к9л1мле фигуралар



31

Я4ылы6



32

Геометрик фигуралар8ы там7алау



33

Геометрик фигуралар8ы там7алау



34

:ы4ы56ы 31м й1йенке м2й2шт1р



35

Я4ы 31м к9л1мле фигуралар. М.д.

182 б.


36

К/э. «20 эсенд1 6ушыу 31м алыу»



37

Хаталар 24т2нд1 эш.



48 с17.

2-се б9лек. 1-81н 100-г1 тиклемге 3андар



38

20-н1н 100-г1 тиклемге 3андар



39

1-81н 100-г1 тиклемге 3андар



40

1-81н 100-г1 тиклемге 3андар



41

Метр



42

1-81н 100-г1 тиклемге 3андар



43

1-81н 100-г1 тиклемге 3андар


2 сир.

44

Ике урынлы 3андар8ы 6ушыу 31м алыу



45

Ике урынлы 3андар8ы 6ушыу 31м алыу



46

Ике урынлы 3андар8ы 6ушыу 31м алыу



47

Ике урынлы 3андар8ы 6ушыу 31м алыу



48

Ике урынлы 3андар8ы 6ушыу 31м алыу



49

Ике урынлы 3андар8ы 6ушыу 31м алыу



50

Ике урынлы 3андар8ы ба7аналап 6ушыу 31м алыу



51

Ике урынлы 3андар8ы ба7аналап 6ушыу 31м алыу



52

андар8ы 6ушыу 31м алыу



53

андар8ы 6ушыу 31м алыу



54

андар8ы 6ушыу 31м алыу. М.д.



55

андар8ы 6ушыу 31м алыу



56

Периметр



57

Периметр



58

Ике урынлы 3андар8ы ба7аналап 6ушыу 31м алыу



59

Ике урынлы 3андар8ы ба7аналап 6ушыу 31м алыу



60

андар8ы 6ушыу 31м алыу



61

андар8ы 6ушыу 31м алыу



62

Ны7ытыу. №андар8ы 6ушыу 31м алыу



63

М1сь1л1л1р сисе9



64

М1сь1л1л1р сисе9



65

андар8ы 6ушыу 31м алыу



66

андар8ы 6ушыу 31м алыу. М.д.

222 б.


67

Ны7ытыу.№андар8ы 6ушыу 31м алыу



68

Ике урынлы 3андар8ы ба7аналап 6ушыу 31м алыу



69

Ике урынлы 3андар8ы ба7аналап 6ушыу 31м алыу



70

андар8ы 6ушыу 31м алыу



71

андар8ы 6ушыу 31м алыу



72

Ны7ытыу. №андар8ы 6ушыу 31м алыу



73

Ны7ытыу. №андар8ы 6ушыу 31м алыу



74

(тк1н темалар8ы системалаштырыу



75

К/э. «100 эсенд1 6ушыу 31м алыу»



76

Хаталар 24т2нд1 эш



77

андар8ы 6ушыу 31м алыу



78

Административ контроль эш.



79

Хаталар 24т2нд1 эш. №андар8ы 6ушыу 31м алыу. М.д.

240 б.


80

Фигуралар8ы5 май8аны. Май8андар8ы са7ыштырыу.



81

Фигуралар8ы5 май8аны. Май8андар8ы са7ыштырыу.



82

Май8ан бер1мект1ре



83

Май8ан бер1мект1ре


3 сир.

84

Май8ан бер1мект1ре



85

андар8ы 6ушыу 31м алыу



72 с17.

:абатлау



86

:абатлау



87

:абатлау



88

:абатлашыусы, 6абатланды6. М.д.

254 б.


89

:абатлау8ы5 урын алмаштырыу 98енс1леге



90

Нуль 31м берг1 6абатлау



91

2 3анын 6абатлау



92

2 3анын 6абатлау



93

Б9ле9. :абатлау мен1н б9ле98е5 б1йл1неше



94

андар8ы 6абатлау 31м б9ле9



95

Йоп 31м та6 3андар



96

Б9лене9се, б9ле9се, б9лендек. М.д.

268 б.


97

3-к1 6абатлау 31м б9ле9 таблица3ы



98

А5латмала 71м1лд1р8е эшл19 т1ртибе



99

А5латмала 71м1лд1р8е эшл19 т1ртибе



100

4-к1 6абатлау 31м б9ле9 таблица3ы



101

Тура д9ртм2й2шт25 май8аны



102

Тура д9ртм2й2шт25 май8аны, о8онло7о 31м ки5леге



103

5-к1 6абатлау 31м б9ле9 таблица3ы



104

Квадратты5 31м тура д9ртм2й2шт25 периметры



105

андар8ы 6абатлау 31м б9ле9



106

Нуль 31м бер мен1н б9ле9



107

Нуль 31м бер мен1н б9ле9



108

Ха6, ми6дар, 6имм1т



109

Ха6, ми6дар, 6имм1т



110

Ны7ытыу. №андар8ы 6абатлау 31м б9ле9



111

К/э. «№андар8ы 6абатлау 31м б9ле9»



112

Хаталар 24т2нд1 эш



113

6-7а 6абатлау 31м б9ле9 таблица3ы



114

Б9лене9се, б9ле9се, б9лендек



115

Б9лене9се, б9ле9се, б9лендек



116

андар8ы 6абатлау 31м б9ле9



117

андар8ы 6абатлау 31м б9ле9



118

Ны7ытыу. №андар8ы 6абатлау 31м б9ле9



119

Тиге8л1м1л1р



120

Тиге8л1м1л1р



121

Тиге8л1м1л1р



122

7-71 6абатлау 31м б9ле9 таблица3ы



123

7-71 6абатлау 31м б9ле9 таблица3ы



124

андар8ы 6абатлау 31м б9ле9



125

Ва6ыт. Ва6ыт бер1меге – с171т



126

М1сь1л1л1р сисе9



127

М1сь1л1л1р сисе9



128

К/э. «№андар8ы 6абатлау 31м б9ле9»



129

Хаталар 24т2нд1 эш


4 сир

130

(телг1нде 6абатлау 31м ны7ытыу



131

Т951р1к 1йл1н13е



132

Т951р1к. М.д.



133

тап6ыр арттырыу, …тап6ыр к1мете9



134

тап6ыр арттырыу, …тап6ыр к1мете9



135

8-г1 31м 9-7а 6абатлау 31м б9ле9 таблица3ы



136

тап6ыр к9бер1к, … тап6ыр к1мер1к



137

М1сь1л1л1р сисе9



138

М1сь1л1л1р сисе9



139

М1сь1л1л1р сисе9



140

М1сь1л1л1р сисе9



141

Нис1 тап6ыр к9бер1к? Нис1 тап6ыр к1мер1к?



142

Нис1 тап6ыр к9бер1к? Нис1 тап6ыр к1мер1к?



143

Нис1 тап6ыр к9бер1к? Нис1 тап6ыр к1мер1к?



144

Нис1 тап6ыр к9бер1к? Нис1 тап6ыр к1мер1к?



145

андар мен1н арифметик 71м1лд1р



146

андар мен1н арифметик 71м1лд1р



147

андар мен1н арифметик 71м1лд1р



148

10-7а 6абатлау 31м б9ле9



149

андар мен1н арифметик 71м1лд1р



150

Алгоритм. Блок-схема



151

Шартлы алгоритмдар



152

андар мен1н арифметик 71м1лд1р



153

андар мен1н арифметик 71м1лд1р



154

андар мен1н арифметик 71м1лд1р



155

андар мен1н арифметик 71м1лд1р. М.д.

322-се бит.


156

К/э. «№андар8ы 6абатлау 31м б9ле9»



157

Хаталар 24т2нд1 эш




2-се класта 9тк1нд1р8е 6абатлау (13 с17.)



158

1-81н 100-г1 тиклемге 3андар.



159

андар мен1н 71м1лд1р



160

андар мен1н 71м1лд1р



161

Тиге8л1м1л1р



162

Д19м1лд1р 31м геометрик фигуралар



163

Д19м1лд1р 31м геометрик фигуралар



164

Йыллы6 административ контроль эш



165

Хаталар 24т2нд1 эш



166

М1сь1л1л1р



167

Йом7а6лау контроль эше



168

Хаталар 24т2нд1 эш



169

:ы8ы6лы м1сь1л1л1р



170

:абатлау 31м йом7а6лау.






















































РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

По    окружающему миру для 2 класса

 

 Количество часов- 34ч .,в неделю- 2ч. 

        

Программа разработана на основе государственной  образовательной системы  «Школа 2100», Сборник программ. Начальная школа / Под научной редакцией Д.И. Фельдштейна. Изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2009.

 

1. Пояснительная записка

     Программа разработана на основе государственной  образовательной системы  «Школа 2100», Сборник программ. Начальная школа / Под научной редакцией Д.И. Фельдштейна. Изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2009. 

     Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту и обеспечена учебниками «Окружающий мир» для 1–4 кл., авторы А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов и др. (заключения РАО (№ 01-98/5/7д от 06.08.2007) и АПК и ППРО (№ 614 от 26.07.2007).

     Курс  «Я и мир вокруг» для учащихся второго класса – составная часть Образовательной системы «Школа 2100», представляющей собой систему непрерывных курсов с 1-го по 11-й классы. Специфика курса окружающего мира состоит в формировании целостной картины мира. В курс интегрированы такие предметы, как ознакомление с окружающим миром, природоведение, обществознание, основы безопасности жизнедеятельности.

     Данный курс рассчитан на 68 часов, из расчета 2 часа в неделю и представлен учебниками-тетрадями в 2-х частях «Наша планета Земля», авт. А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан

Система изучения понятий в курсе окружающего мира

      Одна из основных особенностей данного курса – системное введение понятий. Оно предполагает связь каждого нового формирующегося понятия с ранее изученными, которая осуществляется на этапе актуализации знаний. Каждое понятие вводится постепенно в несколько этапов. Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира. Средством воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира – при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни

     Деятельностный подход – основной способ получения знаний. Включение целостной картины мира, сопровождающееся явным расширением содержания, требует существенных изменений в дидактике естествознания в начальной школе. Традиционно в основе обучения лежит усвоение знаний. Поэтому главная цель образования – «вложить знания в голову детей». В этом случае предлагаемое содержание курса естествознания в начальной школе – слишком объемное. Мы хотим познакомить ребят с картиной мира и научить их ею пользоваться для постижения мира и упорядочивания своего опыта. Поэтому процесс обучения, по нашему глубокому убеждению, должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что ребята в процессе обучения учатся использовать полученные знания во время выполнения конкретных заданий, имитирующих жизненные ситуации. Решение проблемных творческих задач – главный способ осмысления мира. При этом разнообразные знания, которые могут запомнить и понять школьники, не являются единственной целью обучения, а служат лишь одним из его результатов. Ведь рано или поздно эти знания будут изучаться в старших классах. А вот познакомиться с целостной (с учетом возраста) картиной мира позже ребята не смогут, так как будут изучать мир раздельно на занятиях по разным предметам.

      При разработке данного курса используется традиционный для учебников «Школы 2100» принцип минимакса. Согласно этому принципу учебники содержат избыточные знания, которые ребята могут усвоить и избыточные задания, которые ученики могут выполнить. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт) и составляющие сравнительно небольшую часть курса, должны усвоить все ученики. Таким образом, учебники существенно различаются по объему того материала, которые ученики могут и должны усвоить.

В целом у учеников должно развиваться умение понимать и познавать окружающий мир, т.е. осмысленно применять полученные знания для решения учебно-познавательных и жизненных задач.

     Оценка усвоения знаний осуществляется через выполнение школьником заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и проверочных работах. Задания требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько применить полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения. Такого рода использование знаний приводит к построению человеком адекватной действительности целостной картины понятного для него мира. Школьник, полностью выполнивший самостоятельно весь необходимый объем заданий в учебнике и рабочей тетради, усвоит все необходимые в курсе знания. При этом он не столько будет помнить определение понятий и формулировки законов, сколько будет уметь их применять в жизни. Естественно, что такого рода задания может во множестве придумать и добавить учитель. Но они должны удовлетворять всем изложенным критериям (прежде всего, помогать творчески применять знания) и желательно быть связанными с какой-либо практической деятельностью (писать, рисовать, соединять, лепить и тому подобное). Очень важно, чтобы объем заданий учитель определял, исходя из уровня знаний своих учеников. В любом случае нет необходимости выполнять все задания в учебниках и рабочих тетрадях (принцип минимакса).

      Оценка усвоения знаний осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил. На этапе актуализации знаний перед началом изучения нового материала  учитель проводит блиц-опрос важнейших понятий курса и их взаимосвязей, которые необходимо вспомнить для правильного понимания новой темы. Особенно полезно, если ребята сами сформулируют необходимое для решения возникшей проблемы содержание. Во всех учебниках, начиная со 2-го класса, в начале каждого урока помещены вопросы для актуализации знаний.

Преимущество такой проверки знаний состоит в том, что учитель оказывается постоянно в курсе того объема знаний, которым обладают дети. В том случае, когда никто из учащихся не может дать ответ на вопрос, школьники под руководством учителя обращаются к словарю. Это лишний раз учит работе с ним и показывает, как поступать человеку, если он хочет что-либо узнать.

Важную роль в проведении контроля имеют тетради для самостоятельных и проверочных работ. Уровень заданий в учебниках и рабочих тетрадях, самостоятельных и проверочных работах различается своей сложностью. Задания в учебнике и рабочей тетради – самые трудные. Они включают, в соответствии с принципом минимакса, не только обязательный минимум (требования программы), который должны усвоить все ученики, но и максимум, который при желании могут усвоить школьники. При этом задания разного уровня сложности не отмечены. В отличие от этого в самостоятельных и проверочных работах, начиная со 2-го класса, отмечен уровень заданий (необходимый, программный или максимальный), который могут самостоятельно выбирать ученики. При этом акцент самостоятельных работ сделан на обязательном минимуме и самых важнейших положениях максимума (минимакс) – с их помощью осуществляется тематический контроль и подготовка к итоговому контролю. Материал проверочных работ целиком сориентирован на обязательном минимуме знаний – он является основой для итогового контроля учебного модуля (группы тем), как правило, одной четверти.

 

  Таблица тематического распределения количества часов:



п/п

Разделы, темы

Количество часов




Примерная или авторская программа

Рабочая  программа

1.

Наша планета

20

20

2

Земля – наш общий дом  

14

14


ИТОГО

34

34

2. Содержание программы    34 часов (1 час в неделю)

Введение 1ч.

Земля и солнце (10 ч)

Общие слова – понятия. Живая и неживая природа. Вещи. Вещество. Твердые тела, жидкости и газы, их свойства. Воздух – смесь газов. Вода – жидкость. Лед – твердое тело. Смена состояний веществ.

Определение времени дня и года по солнцу и луне. Определение направлений по солнцу и Полярной звезде. Основные стороны горизонта: восток – направление на восход солнца, запад – направление на закат солнца, север – направление на Полярную звезду, юг – направление на солнце в полдень. Компас и пользование им. Практическая работа с компасом. Смена фаз луны. Изготовление солнечных часов.

Форма Земли. Линия горизонта. Доказательства шарообразной формы Земли: расширение горизонта с поднятием в высоту, кругосветные путешествия, лунное затмение, полет в космос.

    Практическая работа с глобусом. Глобус – модель Земли. Движение глобуса и Земли. Экватор, полюса, полушария. Меридианы и параллели.

    Вселенная или космос. Планеты и звезды – небесные тела. Звезды – самосветящиеся небесные тела. Созвездия. Планеты светят отраженным светом. Земля – планета. Солнце – звезда. Планеты солнечной системы. Движение планет по орбитам вокруг Солнца. Луна – спутник Земли. Солнечное затмение. Цвет воздуха.

     Земное притяжение. Все предметы притягиваются друг к другу, большие массивные предметы притягивают к себе сильнее – закон всемирного тяготения. Влияние земного притяжения на нашу жизнь. Невесомость.

   Смена дня и ночи. Основной источник света на Земле – Солнце. Вращение Земли вокруг своей оси – причина смены дня и ночи. Соразмерность ритма жизни человека суткам. Режим дня. Практическая работа с глобусом.

Смена времен года. Жизнь природы изменяется по сезонам. Высота солнца над горизонтом в разные сезоны года. Изменение угла наклона солнечных лучей в течение года. Обращение Земли вокруг Солнца – причина смены сезонов года. Ось Земли направлена на Полярную звезду. Благодаря наклону оси Земля поворачивается к Солнцу то своим северным полушарием (лето северного полушария), то южным (зима северного полушария). Земля сохраняет тепло солнечных лучей.

    Холодные, умеренные и жаркий пояса освещенности и их расположение на Земле и относительно солнечных лучей. Полярный круг, тропик. Холодный пояс – долгая зима и короткое лето, умеренный пояс – чередование зимы и лета, жаркий пояс – «вечное лето».

Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Погода и ее признаки. Температура, ее измерение. Термометр. Практическая работа с термометром. Облачность. Осадки: дождь, снег, град. Ветер и причина его образования. Климат – закономерно повторяющееся состояние погоды в течение года. Дневник наблюдений за погодой. Признаки хорошей и плохой погоды.

Что изображают на глобусе и карте  

Глобус и карта 4ч

План и карта – изображение Земли на плоскости. Представление о масштабе. Условные знаки.

Глобус – уменьшенная модель Земли. Карта полушарий.

Условные обозначения к карте и глобусу. Высота и глубина на карте Земли и глобусе. Практическая работа с картой.

Материк – большой участок суши, окруженный водой. Евразия, Африка, Австралия, Северная Америка, Южная Америка и Антарктида – материки. Европа, Азия, Африка, Австралия, Америка и Антарктика – части света. Северный Ледовитый, Атлантический, Тихий и Индийский океан.

Формы земной поверхности (3ч)

    Реки – постоянный водный поток из осадков, выпавших на поверхность суши. Исток, русло, устье (дельта). Левый и правый берег. Водо-сборный бассейн. Круговорот воды в природе. Почему вода в реке не кончается? Почему в реке так много воды? Почему реки текут не только во время дождя? Как реки и ручьи изменяют земную поверхность? Долина реки. Важнейшие реки мира и их местонахождение на карте. Горные и равнинные реки. Озера – природные водоемы со стоячей водой. Проточные и бессточные озера. Крупные озера. Самое глубокое озеро – Байкал. Каспийское море – самое большое озеро.

    Равнины – ровные или слабохолмистые участки суши. Равнины и низменности. Болота. Горы – поднятия земной поверхности. Природа равнин и гор. Горные породы. Полезные ископаемые. Важнейшие равнины, горы и вершины и их местонахождение на карте. Как образовались горы: подземная сила поднимает горы, а выветривание разрушает. Как горы превращаются в равнины. Выветривание. Горы и вулканы. Вулканы и извержения. Землетрясения – результат смещения пластов Земли.

     Полуострова – участки суши, выдающиеся в океан. Важнейшие полуострова и их местонахождение на карте. Острова – небольшие участки суши, отделенные морями и океанами от материков. Важнейшие острова земного шара и их местонахождение на карте. Моря – большие водоемы с соленой водой, расположенные по краям океанов и омывающие сушу. Свойства морей: все моря соединяются друг с другом, уровень воды во всех морях одинаков, вода в морях соленая. Важнейшие моря мира и их местонахождение на карте. Обитатели морей. Коралловые рифы и населяющие их организмы.

Экскурсия «Формы земной поверхности» (проводится весной).

Земля – наш общий дом (7ч)

     Место обитания живых организмов. Пищевые связи. Экосистема – совместно обитающие живые организмы и тот участок земли, на котором они обитают. Растения – «кормильцы». Животные – «едоки». Грибы, микробы, дождевые черви – «мусорщики». Едоки и мусорщики дают питательные вещества растениям. Взаимосвязь всех живых существ в экосистеме. Их взаимная приспособленность. Круговорот веществ.

    Природные зоны – территории суши со сходными природными условиями, получающие сходное количество солнечного тепла и света и сменяющиеся в определенном порядке от полюса к экватору.

    Природные зоны холодного пояса. Ледяные пустыни и их обитатели. Тундра. Суровый климат: долгая полярная ночь и короткий летний день. Вечная мерзлота. Пейзаж тундр. Животный и растительный мир. Расположение тундры на земном шаре. Красная книга.

Умеренный пояс. Леса. Смена сезонов. Вечнозеленые хвойные и лиственные деревья. Листопад и его роль в сезонном климате. Животный и растительный мир. Расположение лесов на земном шаре. Как леса сменяют друг друга.

     Степь. Сухой климат степей. Открытый пейзаж. Животный и растительный мир. Расположение на земном шаре. Пустыня. Жаркий сухой климат. Пейзаж пустынь. Животный и растительный мир. Приспособление живых организмов к засушливому климату пустынь. Расположение пустынь на земном шаре.

Хрупкая природа степей и пустынь, необходимость ее сохранения. Засушливые зоны жаркого пояса. Зона тропических пустынь и ее обитатели. Оазис. Степь жаркого пояса – саванна. Вечнозеленый лес. Жаркий влажный климат тропического леса. Животный и растительный мир. Расположение вечнозеленых лесов на земном шаре.

      Горы. Похолодание с подъемом в горы: солнце нагревает не воздух, а землю. Элементарные представления о высотной поясности. Горные растения и животные. Природные катастрофы в горах.

      Приспособление людей к жизни в различных природных условиях. Человеческие расы. Элементарные потребности человека: пища и одежда. Собирание пищи (плоды, ягоды, грибы, коренья) и охота на диких животных – наиболее древние занятия человека. Земледелие и скотоводство. Земледелие – занятие жителей равнин и низменностей. Скотоводство – занятие жителей пустынь и гор. Города – место жительства множества людей, занятых в промышленности. Страны и населяющие их народы. Карта стран и городов – политическая карта. Крупные страны и города мира и их расположение.

Экскурсия «Знакомство с природой своей природной зоны». Правила безопасного путешествия.

Части света (4 ч)

     Европа. Страны и города Европы (Великобритания, Франция, Италия, Германия, Украина, Дания, Швеция). Альпы – горы Европы. Окружающие нас предметы и их родина. Герои детских сказок из европейских стран.

     Азия. Самая большая часть света. Природные условия Азии. Страны и народы Азии (Япония, Китай, Индия). Азия – родина более чем половины человечества. Окружающие нас предметы и их родина.

     Африка. Природные условия Африки: жаркий климат. Народы Африки: негры и арабы. Страны Африки: Египет. Пустыня Сахара. Природные зоны Африки. Окружающие нас предметы и их родина. Африканские животные. Как уберечься от солнечных лучей.

     Америка. Индейцы – коренные жители Америки. Умеренный и жаркий климат. Природные зоны Северной Америки. Северная Америка – вторая родина промышленности. Страны (США, Канада) и города. Окружающие нас предметы и их родина. Природные зоны Южной Америки и их обитатели. Южная Америка – родина самых мелких птиц, самых больших змей, бабочек и жуков, самого твердого и самого легкого дерева. Открытие Америки викингами и Колумбом.

Австралия. Климат и природные зоны Австралии. Австралия – родина кенгуру и других зверей с сумкой. Антарктида – самый холодный материк на Земле. Самые низкие температуры. Ледники. Жизнь в Антарктиде существует только вдоль кромки побережья. Освоение южного полюса. Самый большой круговорот воды. Почему в Антарктиде холоднее, чем в Арктике.

     Россия. Самая большая страна в мире. Природа нашей страны. Основные реки, озера, равнины, горы, острова, полуострова и моря России. Природные богатства нашей страны. Люди – главное богатство нашей страны. Древние мастера – гордость России. Архитектурные памятники нашей страны. Природа и достопримечательности своего края.

Наша маленькая планета Земля – 1ч

Повторение – 

  Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса



Линии развития учащихся средствами предмета «Окружающий мир»

уметь объяснять мир

- объяснять отличия твердых, жидких и газообразных веществ;

- объяснять влияние притяжения Земли;

- связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;

- наблюдать за погодой и описывать ее;

- уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;

- читать и пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;

- называть основные природные зоны и их особенности

3. Список рекомендуемой учебно-методической литературы

 

1. Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Начальная школа./ Под ред. Д.И. Фельдштейна. Изд. 2 – е, доп. – М.:Баласс, 2009. – 400с.

2. «Окружающий мир» 1,2 части,  авторы А.А.Вахрушев, Д.Д.Данилов. 

3. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» 2 класс, авторы А.А.Вахрушев, Д.Д.Данилов. 

 4. Окружающий мир . 2 класс: поурочные планы по учебнику А.А.Вахрушева, О.В. Бурского, А.С.Раутина/авт. – сост. Н.В.Кийко, Н.А.Порунова.- Изд. 2-е, испр. И перераб. – Волгоград: Учитель, 2010.-189с.





2-се класс 2с2н «Тир1-я6 донъя д1ресен1н тематик план.

А8на7а-2 д1рес и41бен1н.

Б2т13е-68 д1рес.


Дата

Темалар

И4к1рм1



1 б9лек.Бе88е5 планета.


1


Д2й2м 39881р,т2ш2нс1л1р.


2


Предметтар ним1н1н тора.


3


Т1би71т с171тт1ре, календарь, компас.


4


Ер шар форма3ында.


5


Глобус - ер моделе.


6


Космоста ер.


7


Ер8е5 98ен1 тартыуы.


8


Ер8е5 98ен1 тартыуы.


9


К2н мен1н т2нд25 алмашыныуы.


10


К2н мен1н т2нд25 алмашыныуы.


11


Йыл ми8гелд1ре.


12


Йыл ми8гелд1рене5 алмашыныуы.


13


Тикшере9 эше-тест.


14


Ер81 6ай8а йылыра6. Атмосфера.


15


Болотлоло6 31м яуым т2ш2м.


16


ауа торошо 31м климат.


17


План 31м карта.


18


Картала7ы шартлы там7алар.


19


Глобус 31м карта.


20


Глобус 31м картала адрес.


21


Картала ним1 т2ш2р1л1р.


22


Картала ним1 т2ш2р1л1р.


23


Материктар 31м океандар.


24


Йыл7алар.


25


К9лд1р.


26


Тиге8лект1р.


27


Тау8ар.


28


Ярымутрау8ар 31м утрау8ар.


29


Тикшере9 эше. «Глобус 31м карта».


30


Ди5ге881р.


31


2 б9лек.Ер - бе88е5 урта6 йортобо8.


32


Экологик системалар.


33


Экологик системалар.


34


Т1би71т зоналлеге.


35


Т1би71т зоналары.


36


ал6ын б9лк1тте5 т1би71т зоналары.


37


ал6ын б9лк1т.


38


Уртаса б9лк1т урмандары.


39


Уртаса б9лк1т.


40


Уртаса б9лк1тте5 6ороло6ло зоналары.


41


Уртаса б9лк1тте5 6ороло6ло зоналары.


42


Тест. «Б9лк1тт1р».


43


Э4е б9лк1тте5 т1би71т зона3ы.


44


Йылы я6тар7а с1й1х1т. :абатлау.


45


Сы7ыштар. Т1би71т зоналары.


46


Тау экосистемалары.


47


Тау8ар8а7ы тормош.


48


Х19еф3е8лек ниге881ре.


49


Тау8ар8а7ы т1би71т катастрофалары.


50


Тикшере9 эше. Т1би71т зоналары».


51


Кеше рассалары.


52


:алалар 31м илд1р.


53


(телг1нде ны7ытыу.


54


Болот6ай8ы5 Европа буйлап с1й1х1те.


55


Болот6ай8ы5 Европа буйынса с1й1х1те.


56


Азия.


57


Азия с1й1х1тсел1р э8е буйлап.


58


Х19еф3е8лек ниге881ре.


59


Алы4 илд1рг1 с1й1х1т. Африка.


60.


Африкала7ы тормош.


61


Х19еф3е8лек ниге881ре.


62


Америка.Т2нья6 Америка..


6


К2нья6 Америка.


64


Австралия.


65


Антарктида.


66


Р1с1й - бе88е5 тыу7ан илебе8.


67


Кешел1р - илебе88е5 т2п байлы7ы.

Экскурсия. Ер - бе88е5 планетабы8.


68.


Тикшере9 эше. Белемд1р8е тикшере9.


















Рабочая программа по музыке для 2 класса(Образовательная система 2100)

авт.В.О.Усачева,Л.В.Школяр

Всего часов-34,в неделю-1ч.

                                                              Пояснительная записка.

          Содержание предмета «Музыка» создавалось в опоре на педагогическую концепцию Д.Б. Кабалевского, который еще в 70-е годы ХХ века сумел сформулировать и реализовать основные принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной школы, заложившие основы развивающего, проблемного музыкального воспитания и образования. Именно эта педагогическая концепция исходит из природы самой музыки и на музыку опирается, естественно и органично связывает музыку как искусство с музыкой как школьным предметом, а школьные занятия музыкой также естественно связывает с реальной жизнью. Она предлагает такие принципы, методы и приемы, которые помогают увлечь детей, заинтересовать их музыкой с её неизмеримыми возможностями духовного обогащения человека. Программа адресована обучающимся   общеобразовательных школ по образовательной системе «Школа 2100…».

           Задача предмета – ввести учащихся в мир большого музыкального искусства, научить их любить и понимать музыку во всём богатстве её форм и жанров, воспитать в учащихся музыкальную культуру как часть всей их духовной культуры.

           Содержание программы предмета «Музыка» реализует Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования и опирается на развивающее музыкальное образование и деятельностное освоение искусства. Поэтому программа и программно-методическое сопровождение предмета (учебник, блокнот для музыкальных записей, нотная хрестоматия и аудиозаписи) отвечают требованиям, заложенным в Стандарте начального общего образования: 
общим целям образования – ориентации на развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира, признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса; 
задачам образования – развитию способностей к художественнообразному, эмоционально-ценностному восприятию музыки как вида искусства, выражению в творческой деятельности своего отношения к окружающему миру, опоре на предметные, метапредметные и личностные результаты обучения.

          Предметные требования включают освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

1. Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии.

         Для формирования первоначальных представлений о значении и роли музыки в духовном развитии человека необходимо прежде всего научить детей слушать и слышать музыку, выделяя музыкальные звуки из общего звучащего потока. Вот почему в качестве ведущей для музыкального развития учащихся выступает тема «Искусство слышать» и её конкретизация – главная тема 1-го класса, получающая продолжение во всех последующих классах, «Как можно услышать музыку». Она позволяет дать учащимся представление о музыке, её образной природе, о способах воплощения в музыке чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни.

         Вслушиваясь в возвышенный мелодический язык народных и композиторских инструментальных и вокальных произведений , школьники соотносят возникающие эмоции со своими собственными, задумываются о воздействии музыки на человека.

2. Сформированность основы музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.

         Родные корни, родная речь, родной музыкальный язык – это та основа, на которой воспитывается любовь к русской культуре. Обеспечивается не только информационная сторона получаемого знания, но прежде всего предусматривается воссоздание детьми какой-либо из сторон музыкально-творческой деятельности, уходящей корнями в народное творчество, например, они  музыкально интонируют (сочиняют) в традиционной народной манере загадки, пословицы, заклички, скороговорки; учатся за графическим изображением знаков – букв и нот – видеть и слышать смысл предметов, явлений, человеческих чувств, событий, пробуют сами создавать графические музыкально-смысловые соответствия.

         Таким образом, учащиеся получают представления об истоках человеческого творчества и умении в живом звучании и нотных обозначениях выражать свои музыкальные мысли. Пониманию единства мысли, речи, характера человека служат представленные в «Галерее» – музыкальной, литературной, художественной – портреты русских людей, созданные художниками-передвижниками, звучащие в музыке, возникающие на страницах биографий и различных литературно-поэтических произведений.

3. Развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.

         Одна из центральных позиций, развивающих важнейший принцип Д.Б. Кабалевского о доступности учащимся младшего школьного возраста высочайших образцов серьёзной музыки и о необходимости воспитания на этих образцах духовного мира школьников, связана с обращением к музыкальной классике. В качестве такого фундамента привития вкуса и интереса к музыкальному искусству выступает музыка И.С. Баха, В.А. Моцарта, Э. Грига, Ф. Шопена, П.И. Чайковского, М.П. Мусоргского, М.И. Глинки, С.В. Рахманинова, А.И. Хачатуряна, Д.Б. Кабалевского и других композиторов, оставивших заметный след в мировой музыкальной культуре.

          Явления искусства входят в детское сознание не как что-то обыденно расхожее, аналитико-конструктивное, которое заучивается, чтобы знать. Главное здесь то, что в роли «питательной среды», готовящей, формирующей восприятие детьми этих явлений, выступают великие творцы, для которых смыслом жизни становится прожить жизнь в искусстве. В этом плане концептуальное значение приобретает понятие «мелодия», определяя смысловой ряд: сочинить мелодию, прожить мелодию, прожить мелодией, жизнь в мелодии, мелодия в жизни. Освоение классической и народной музыки возможно только на основе опыта творческой деятельности учащихся – хорового пения, слушания музыки, игр на детских музыкальных инструментах.

4. Умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальному произведению.

         Восприятие музыки как живого образного искусства, неразрывно связанного с жизнью, является не только отдельным разделом – «Слушание музыки», а становится ведущим видом деятельности, проявляющимся и в хоровом пении, и в импровизациях, и в размышлениях о музыке. Слушательская культура – это умение воспринимать музыку и выразить своё отношение к ней; это знание основных закономерностей и понятий музыки как вида искусства (обобщённые знания, служащие опорой восприятия) – композитор, исполнитель, слушатель, выразительные и изобразительные средства музыкального языка, песенность, танцевальность, маршевость, интонация, развитие и построение музыки. Эти содержательные линии формирования восприятия школьников и их интереса к музыкальному искусству преемственно и последовательно из класса в класс прослеживаются в содержании предмета. Методическим «ключом» к пониманию содержания музыки является проблема соотношения художественного и обыденного. Через практические задания («Лаборатория музыки») школьники, наряду с другими проблемами, самостоятельно исследуют музыку, выявляя, как обыденное становится в искусстве художественным.

5. Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

         Опора на принцип «образно-игрового вхождения в музыку» позволяет создавать ситуации, требующие от детей перевоплощения, работы фантазии, воображения. Поэтому в программе большое место отводится музыкальным играм, инсценировкам, драматизациям, основанным на импровизации: сюжет (сказка, история, былинка) складывается, сказывается в единстве музыки и текста, с использованием музыкальных инструментов.

Игра как деятельность на уроке наполнена и тем смыслом, который искони имела в народном искусстве: исполнить песню – значит сыграть её.

          К метапредметным результатам обучающихся относятся освоенные ими при изучении одного, нескольких или всех предметов универсальные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

1. Применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

        Отталкиваясь от особенностей восприятия музыки учащимися младших классов – образность, ассоциативность, развитое воображение и интуиция – содержание учебников по искусству основывается на знаково-символической природе книги. Каждая новая проблема, новое содержание рождают новые средства, требуют новых форм изложения материалов: 
создаётся эмоционально-образная атмосфера, которая была бы близка детям, вызывала адекватные звучащей музыке ассоциации, способствовала бы освоению музыкального знания в определённой логике; 
используются средства изобразительного ряда, способствующие одномоментному восприятию явлений в их единстве и многообразии.

         Одним из главных приёмов организации изобразительного материала становится монтаж (наплывы, крупные планы, многомерность композиционных замыслов). Это позволяет свободно устанавливать любые связи между внешне несовместимыми и, казалось бы, никак не сочетаемыми явлениями, делает видимыми содержательные линии картины, даёт возможность, благодаря ассоциативному ряду, «путешествовать» по полифонической ткани изображения, вслушиваться в «звучащую» картину.

2. Участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей.

        Уход от бытующих в практике начальной школы тенденций преподавания либо упрощённого искусства, либо упрощённого преподавания искусства, обеспечивается основополагающим принципом содержания предмета – принципом возвышения детей до философского содержания искусства. При этом роль учителя вытекает из самой природы искусства, где общечеловеческое, в виде художественной идеи нравственно-эстетического содержания, воплощается, транслируется и воспринимается как «единство в многообразии» – во множестве индивидуальных интерпретаций. Это заставляет учителя организовывать постижение общечеловеческих идеалов обязательно как деятельность равноправных партнёров по проникновению в природу искусства, в природу художественного творчества. Для этого в учебниках всех классов персонифицирован приём подачи материала: сведения о музыкальном искусстве, его явлениях, событиях, фактах, понятиях, формулировках, обозначениях дети получают как бы «из уст учителя», прообразом которого является учитель-просветитель, ищущий вместе с детьми естественный и увлекательный путь приобщения детей к музыке. Беседа о музыке рассматривается не только как метод подачи материала, но прежде всего как способ общения в коллективной деятельности, где противоречия, индивидуальные подходы и трактовки музыки являются закономерным явлением в процессе приближения к общей истине.

       Личностные результаты освоения образовательной программы начального общего образования должны отражать готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.

1. Сформулированность эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии.

          Музыкальное искусство последовательно рассматривается как способ существования человека как Человека, развитие его родовой способности, в отличие от животного, осваивать мир эстетически. Каждая встреча с музыкой доказывает ребёнку, что любить её, ценить, заниматься музыкой надо не потому, что это модно и престижно, а потому что сам эстетический взгляд на мир – это не поиск некоей абстрактной красоты и украшательство быта, а бескорыстное и ответственное существование в человеческом мире.

         К школьникам закономерно приходит понимание, что и от них сегодня зависит состояние современной культуры общества, они начинают ощущать себя сопричастными приумножению великих традиций русской и мировой культуры. У детей появляется чувство, что от них зависит человеческий прогресс вообще, а музыкальные сокровища – это не только собрание «музейных экспонатов», но и безостановочный, постоянно развивающийся культурно-исторический процесс, в котором главным становится его обогащение через собственное живое творчество. Отношение к продуктам детского творчества – сочинённой мелодии, спетой песне, придуманной драматизации, воплощению музыки в рисунке и т.д. – рассматривается как факт развития ребёнком человеческой культуры.

2. Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования.

          Личностные результаты постижения музыкального искусства становятся объективным фундаментом развития мотивов музыкально-учебной деятельности. Но устойчивая мотивация формируется лишь в том случае, если школьник, занимаясь музыкой, понимает конкретный смысл деятельности композитора, исполнителя, слушателя и сам непосредственно её воспроизводит. Урочная деятельность, содержание учебников так или иначе направлены на одно: поставить школьников в позицию музыкантов, воспроизводящих или заново создающих произведение. Отсюда обращение к детям: 
- Читайте. Смотрите. Слушайте (формирование культуры слушания). 
- Сочините. Пропойте. Доскажите. «Пересочините» (навыки творческой деятельности). 
- Прикоснитесь пальцами к клавиатуре (рождение первого музыкального звука). 
- Заигрывай (знакомство с народными играми, способами «вхождения» в игру).

       Музыка – искусство идеальное пространственно-временное, поэтому разработан приём использования пространства клавиатуры не для изучения схемы расположения нот, октав, гамм, аккордов. Живописные партитуры, сочетающие нотную графику и рисунок самой клавиатуры, рассчитаны на то, что ребёнок, без конкретного знания нот, визуально будет «переносить» звуки с партитуры на реальную клавиатуру. Следовательно, клавиатура в учебниках – это полотно, на котором конкретизируется идеальный пластический и пространственный музыкальный образ на основе собственных ощущений ребёнком пространства, времени, объёма, движения, а также и цветовых ассоциаций звучания.

      Таким образом, программа и дидактический материал учебников по музыке строятся на следующих принципах: обучение музыке как живому образному искусству; обобщающий характер знаний; тематическое построение содержания образования, вытекающее из природы искусства и его закономерностей.

                     Требования к уровню подготовки.

К концу второго года обучения учащиеся должны:

  • эмоционально - образно воспринимать содержание музыкальных произведений,

  •  высказывать суждения о музыкальных произведениях;

  • узнавать изученные произведения и называть их авторов;

  • знать жанры музыкального произведения;

  • уметь определять на слух отличительные особенности первичных жанров;

  • иметь представление об особенностях оперы, балета, симфонии;

  • уметь понимать содержание музыкальных произведений

  • различать  основные выразительные средства музыки: темп, ритм, динамика, тембр;

  • петь красивым звуком самостоятельно и в ансамбле.

     В учебниках доступным языком даётся представление о музыкальной культуре многонациональной России. Здесь, особенно на начальном этапе учения в школе, важно развить у детей способности наблюдать, видеть и слышать окружающий мир, выражать свои впечатления в рисунке, пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, художественном движении.

     Учебник 2-го класса раскрывает содержание музыкального искусства через темы: «Три кита в музыке», «О чём говорит и что выражает музыка», (характер, настроение, эмоции) и изображать (движение, покой), «Что такое музыкальная речь». Пониманию единства мысли, речи, характера человека послужит представленная в учебнике «Галерея» портретов русских людей, написанные  художниками-передвижниками.

     Материал учебника структурирован в соответствии с поурочным планированием программы, дающим возможность полнее раскрыть её образовательный и воспитательный потенциал. Этот «ход» был необходим для того, чтобы убедительно показать неслучайность выбора учебных тем, того или иного «методического ключа» в освоении тематизма, репертуара, вида музыкальной деятельности.

Освоение учебных тем связано с разными видами музыкальной деятельности школьников, когда в собственном исполнении они почувствуют важную роль тех или иных выразительных средств языка музыки. Учебник содержит задания, выполнение которых заставит детей обратиться к рабочей тетради в форме блокнота для музыкальных записей (БН).

В представленных материалах широко используется нотная графика. Применение нотной записи не преследует целей заучивания нотных примеров, ритмических рисунков, они, скорее, иллюстрируют объяснения учителя, выступают ассоциативным обрамлением музыкальной фразы, мелодии. Педагогическая задача – постепенно сделать для учеников общение с нотными обозначениями привычным и естественным, а главное – приучать находить важные содержательные соответствия между слышимым звучанием музыки и его выражением (отображением) в нотных знаках.

          Второй год обучения объединяют 4 темы: «Три жанра музыки»(9 ч), «О чем говорит музыка?»(7 ч), «Опера, балет, симфония»(10 ч), «Как говорит музыка?»(9 ч).

         В основе тематизма второго года обучения лежит дальнейшее освоение учащимися первичных жанров. Углубление и закрепление понятий о разных видах марша, танца, песни. Знакомство в общем виде   с жанрами оперы, балета, симфонии, концерта.

         Использование ИКТ (показ фрагментов оперных и балетных спектаклей, презентации с использованием фонограмм звучащих инструментов, компьютерные энциклопедии, музыкальные игры) позволяет учащимся лучше понять и усвоить музыкальный материал.

« О чем говорит музыка?» и  «Как говорит музыка?»   становится предметом обсуждения на уроках. В ходе слушания музыки закрепляется понимание о выразительных средствах музыки и эмоционально – образном воздействии. Музыкально – дидактические игры способствуют лучшему усвоению материала.

                  Задачи музыкально – творческого развития учащихся 2 класса.

Воспитывать и развивать эмоциональную сферу ребенка, художественный вкус; углубить и закрепить понятие о жанрах музыкальных произведений: песня, танец, марш; научить понимать различия жанра оперы, балета, симфонии; учить понимать содержание музыкальных произведений и различать основные выразительные средства музыки: темп, ритм, динамика, тембр.

                                   

Тематическое планирование.

Название раздела

Кол-во часов по программе

Кол-во часов фактически

1

  Три жанра в музыке – песня, танец, марш.

  9

9

2

О чем говорит музыка.

 7

7

3

Куда ведут нас «три кита».

 10

10

4

Что такое музыкальная речь.

 9

9

всего


 35

35










Календарно – тематическое планирование

2 класс




Дата

Тема урока

примечание

1


Три жанра в музыке - песня, танец, марш(9 ч.)

Как получается музыка? Мифы, сказки, легенды


2


Марш


3


Музыкальная лаборатория


4


Танец


5


Волшебный мир танца


6


Песня


7


Разучиваем, поём, играем


8


Музыкальное представление.


9


Обобщающий урок по теме: жанры музыки

О чём говорит музыка (7 ч.)


10


Музыкальная лаборатория


11


О чем говорит музыка?


12


Что выражает музыка?


13


Музыкальный портрет


14


Изобразительность в музыке


15


Музыкальная лаборатория


16


Разучиваем, поём, играем

Куда ведут нас «три кита» (10 ч.)


17


Куда ведут нас «три кита»? Опера


18


М. Коваль «Волк и семеро козлят»


19


Балет


20


Волшебный мир танца


21


Симфония


22


Концерт


23


Опера и симфония


24


Музыкальная лаборатория


25


Марш в опере, балете, симфонии


26


Обобщение по теме «Куда ведут нас песня, танец, марш?

Что такое музыкальная речь (9 ч.)


27


Что такое музыкальная речь?


28


Мелодия, темп, лад, регистр


29


Разучиваем, поём, играем


30


Музыкальная лаборатория


31


Средства выразительности в музыке


32


С.Прокофьев «Петя и волк»


33


Выразительные возможности инструментов симфонического оркестра


34


Создание музыкальных образов.

Обобщающий урок

































Рабочая программа по изобразительному искусству. 2 класс.

Автор учебника: О.А.Куревина, Е.Д.Ковалевская.

Всего часов – 34, в неделю – 1 час.


Пояснительная записка.

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе

Программы по изобразительной деятельности (Учебные программы для начальной школы в образовательной системе «Школа 2100» Москва: «Баласс», 2012г.) О.А. Куревиной, Е.Д.Ковалевской.

федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. №1312);

Курс рассчитан на 34 часа (1 час в неделю).

Актуальность

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом, его уникальность и значимость определяются нацеленностью на развитие способностей и творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоциональнообразного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной деятельности растущей личности.

I. Цель уроков изобразительного искусства в начальной школе — развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведении изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего на основе системно - деятельностного подхода, через воспитание и развитии качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;

развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески; способности к восприятию искусства и окружающего мира; умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;

овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса;

совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Общая характеристика учебного предмета

Теоретической основой данной программы являются:

системно- деятельностный подход — обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности

теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности

Доминирующее значение имеет направленность программы на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру. Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционального, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре. Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, будет поддерживать интерес учащихся к художественному творчеству.

Использование большего числа вариативных тем и творческих заданий, связанных с различными видами художественной деятельности позволит закрепить знания основ языка искусств, навыки художественной деятельности и восприятия искусства.

Разделы курса:

Восприятие искусства и виды деятельности. (раскрывает содержание учебного материала)

Азбука искусства. Как говорит искусство? (дает инструментарий для практической реализации курса).

Значимые темы искусства. О чём говорит искусство? (намечает эмоционально-ценностную направленность тематики заданий)

Опыт художественно-творческой деятельности (содержит виды и условия деятельности, в которых ребенок может получить художественно-творческий опыт.

Все разделы об одном и том же, но раскрывают разные стороны искусства: типологическую, языковую, ценностно-ориентационную и деятельностную. Они (все вместе!) в разной мере присутствуют практически на каждом уроке.

Виды деятельности учащихся:

Рисование с натуры (рисунок, живопись) –

Рисование на темы

Декоративная работа

Лепка

Аппликация

Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас

Описание места учебного предмета в учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение изобразительного искусства в каждом классе начальной школы отводится по 1 ч в неделю, всего 134 ч.

1 класс - 33 часа в год

2-4 классы- по 34 часа в год

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – реализуется через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы - воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений.

Ценность семьи- формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества - формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны.

Ценность патриотизма - любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества - сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.


Планируемые результаты:

Предметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявляются в следующем:

Будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства; основы анализа произведения искусства

Овладеют практическими умениями в различных видах художественной деятельности: рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании, декоративно- прикладном искусстве.

Научатся понимать образную природу искусства: давать эстетическую оценку и выражать своё отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно- творческой деятельности

Раздел «Восприятие искусства и виды художественной деятельности»

Обучающийся научится:

Различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно- прикладное искусство) и участвовать в художественно- творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

Различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

Эмоционально- ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно- творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами языка;

Узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т.д.) окружающего мира и жизненных явлений;

Называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона.

Обучающийся получит возможность научиться:

Воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств. Объяснять сюжеты и содержание знакомых произведений;

Видеть проявления художественной культуры вокруг: музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в театре;

Высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

Раздел « Азбука искусства. Как говорит искусство?

Обучающийся научится:

Создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

Использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественного замысла в собственной учебно- творческой деятельности;

Создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно- прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшения человека;

Наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

Использовать декоративные элементы, геометрические растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно- творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России ( с учётом местных условий)

Обучающийся получит возможность научиться:

Пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно- прикладного искусства, художественного конструирования в собственной творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

моделировать новые формы, различные ситуации, путём трансформации известного создавать новые образы природы, человека, фантастического существа средствами изобразительного искусства.

Раздел « Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?»

Обучающийся научится:

Осознавать главные темы искусства и отражать их в собственной художественно- творческой деятельности;

Выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним;

Решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия;

Передавать характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного героя, предмета, явления ит.д.) в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта.

В процессе изучения изобразительного искусства обучающийся достигнет следующих личностных результатов:

эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;

способность к художественному познанию мира, умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

1, 2. класс

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

эмоционально «проживать» художественные произведения, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям пхудожественных произведений, к их поступкам.

Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявляются в:

умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

желании общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

активном использовании языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка и др.);

умении организовывать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

Регулятивные УУД:

1,2 класс

определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

1, 2 класс

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях и словаре);

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД:

Средством формирования коммуникативных УУД служит организация работы в парах и малых группах, для формирования умения учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество, адекватно передавать информацию и условия деятельности в речи.

1, 2 класс

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Содержание учебного предмета

Восприятие произведений искусства.

Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное.

Отражение в произведениях пластических искусств человеческих чувств и идей: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия.

Человек,мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве.

Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры. Ведущие художественные музеи России: ГТГ, Русский музей, Эрмитаж — и региональные музеи.

Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Рисунок.

Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приемы работы с различными графическими материалами.

Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека,

зданий, предметов, выраженные средствами рисунка.

Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Живопись.

Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи.

Цвет — основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами.

Образы природы и человека в живописи.

Скульптура.

Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приемы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объема, вытягивание формы). Объем — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.

Художественное конструирование и дизайн.

Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приемы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объема, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

Декоративно-прикладное искусство.

Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отраженные в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит искусство?

Композиция. Элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, темное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.

Цвет. Основные и составные цвета. Теплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и черной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закругленные спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.

Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.

Объем. Объем в пространстве и объем на плоскости. Способы передачи объема. Выразительность объемных композиций.

Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.

Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?

Земля — наш общий дом.

Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнезда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.

Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).

Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов.

Образы архитектуры и декоративно- прикладного искусства.

Родина моя — Россия.

Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отраженные в искусстве. Образ защитника Отечества.

Человек и человеческие взаимоотношения.

Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.

Искусство дарит людям красоту.

Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.

Опыт художественно - творческой деятельности

Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно- конструкторской деятельности.

Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объемом, фактурой.

Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, фактуры материала.

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.

Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.



















































Календарно – тематическое планирование изобразительному искусству.

п/п

Дата

План

Примечание


Мелодия рисунка.

1


Рисование цветового круга. «Цветик – семицветик».


2


Подготовка фона в технике акварели. Панно «В джунглях».


3


Дополнительные и родственные цвета. Панно «Веселые попугайчики».


4


Виды композиций. Оформление открытки ко Дню учителя.


5


Плоское и объемное изображение. Уроки волшебного карандаша (штриховка).


6


Уроки волшебного карандаша (светотень). Штриховка на рисунках цилиндра и пирамиды.


7


Уроки волшебного карандаша (натюрморт). Рисование натюрморта с натуры.


8


Наш театр. Павел Бажов «Серебряное копытце» (проект). Изготовление балагана.


9


Сцена 1. «Кокованя, Даренка и Мурка в избе». Изготовление персонажей.


10


Сцена 2. «Встреча Даренки с серебряным копытцем». Изготовление декорации «Лесная избушка».


11


Зимушка – зима. (пейзаж).


12


Рисование по памяти. «Наши четвероногие друзья».


13


Такие разные лица (пропорции). Рисование автопортрета.


14


Такие разные лица (возраст и мимика). Рисование портретов людей с разной мимикой лица.


15


Рисование портрета мамы или бабушки.


16


Семейный портрет в технике коллажа.


17


Золотая хохлома. Рисование орнамента в полосе.


18


Хохломские сувениры. Изготовление бочонка (тарелки, шкатулки).


19


Хохломские сувениры. Изготовление бочонка (тарелки, шкатулки).


20


Кельтские узоры. Рисование узора.


21


Кельтские узоры. Рисование кельтской «плетенки».


22


Кельтские узоры. Рисование кельтской «плетенки».


23


Чудеса акварели. Рисунок акварелью смелыми мазками.


24


Чудеса акварели. Рисунок с акварелью смелыми мазками.


25


Чудеса акварели. Рисунок в технике «отпечатка».


26


Коллаж. «Военный парад».


27


Изготовление открытки ко дню защитника Отечества.


28


Оформление открытки. «Поздравляем мама!»


29


Фантастическое дерево. Композиция с использованием различных географических фигур.


30


Фантастическое дерево. Композиции с использование различных географических фигур.


31


Панно. «Древнерусский витязь и красавица – девица».


32


Панно. «Древнерусский витязь и красавица – девица».


33


Кириллица. Написание своего имени и украшение первой буквы.


34


Кириллица. Написание своего имени и украшение первой буквы.




































Рабочая программа по технологии. 2 класс.

Автор учебника: О.А.Куревина, Е.А.Лутцева.

Всего часов – 34, в неделю – 1час.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по технологии составлена в соответствии и на основании следующих нормативно- правовых документов:

1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МОиН РФ от 06.2009 года №373)

2.      Законом Российской Федерации « Об образовании» ( статья 7).

3.      Учебного плана МБОУ СОШ д.Тляумбетово на 2014-2015 учебный год.

4. Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Часть 1. – М.: Просвещение, 2010 – 400с. – (Стандарты второго поколения),

5. Авторской программы по курсу «Технология» для 1–4 кл., авторы О.А. Куревина, Е.А. Лутцева (Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа./ Под научной редакцией Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс



Место учебного предмета «Технология » в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по 1 часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 135 часов., из них 2 класс – 34 часа.



Общая характеристика учебного предмета

Курс «Технология» является составной частью образовательной модели «Школа 2100». Его основные положения согласуются с концепцией данной модели и решают блок задач, связанных с формированием эстетической компоненты личности в процессе деятельностного освоения мира. Курс развивающе-обучающий по своему характеру с приоритетом развивающей функции, интегрированный по своей сути. В его основе лежит целостный образ окружающего мира, который преломляется через результат творческой деятельности учащихся. Технология как учебный предмет является комплексным и интегративным по своей сути. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.

Целью курса является саморазвитие и развитие личности каждого ребенка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.

Задачи курса:

  • формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

  • формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;

  • общее знакомство с искусством как результатом отражения социально-эстетического идеала человека в материальных образах;

  • формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

  • основе различных информационных технологий (графических – текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных);

  • ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития.

Методическая основа курса – деятельностный подход, т.е. организация максимально продуктивной художественно-творческой деятельности детей, начиная с первого класса. Репродуктивным остаётся только освоение новых изобразительных и технологических приёмов, конструктивных особенностей и приёмов сценического искусства через специальные упражнения.



Проектная деятельность в курсе «Технология»

Проектная деятельность в курсе технологии рассматривается как исключительное по своей эффективности средство развития у учащихся способностей к творческой деятельности. В процессе выполнения проектов совершенствуется мышление и речь учащихся, развиваются коммуникативные навыки, расширяется опыт социализации.

Базовая основа для выполнения творческого проекта: достаточные знания и умения (технико-технологические, художественные, математические, естественно-научные и др.) и составляющие творческого мышления, которые осваиваются и формируются в первую очередь на уроках.

Результат проектной деятельности – личностно или общественно значимый продукт: изделие, информация (доклад, сообщение), комплексная работа, социальная помощь.

В курсе технологии проекты по содержанию могут быть технологические, информационные, комбинированные.

Главная цель защиты проектной работы – аргументированный анализ полученного результата и доказательство его соответствия поставленной цели или требованиям, которые были выдвинуты в начале работы. Ученики делают сообщение о проделанной работе, а учитель, руководя процедурой защиты проектов, особо следит за соблюдением доброжелательности, тактичности, проявлением у детей внимательного отношения к идеям и творчеству других.

Результаты освоения учебного предмета



Личностными результатами изучения курса «Технология» во 2-м классе является формирование следующих умений:

  • объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, рассуждать и обсуждать их с одноклассниками;

  • объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

  • самостоятельно определять и высказывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

  • в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказанное в ходе обсуждения).

Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.

Метапредметными результатами изучения курса «Технология» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

  • определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

  • учиться совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);

  • учиться планировать практическую деятельность на уроке;

  • с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;

  • учиться предлагать свои конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

  • работая по совместно составленному плану, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов);

Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности.

  • определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов.

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;

  • добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрен словарь терминов);

  • перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – чувствовать мир, искусство.

Коммуникативные УУД:

  • донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

  • слушать и понимать речь других;

  • вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности.

  • договариваться сообща;

  • учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3-4 человек.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:

иметь представление об эстетических понятиях: прекрасное, трагическое, комическое, возвышенное; жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический, жанрово-бытовой, портрет); движение, правда и правдоподобие. Представление о линейной перспективе.

По художественно-творческой изобразительной деятельности:

знать названия красок натурального и искусственного происхождения, основные цвета солнечного спектра, способ получения составных цветов из главных;

уметь смешивать главные цвета красок для получения составных цветов, выполнять графические изображения с соблюдением линейной перспективы.





Учебно-методический комплект по технологии

для 2 класса представлен следующими пособиями:



  1. Куревина, О. А. Технология: учебник для 2 класса. «Прекрасное рядом с тобой»/О.А.Куревина, Е.А Лутцева – М.: Баласс, 2010.

  2. Куревина,О.А. «Прекрасное рядом с тобой»: методические рекомендации для учителя 2 класс/О.А.Куревина, Е.А Лутцева – М.: Баласс, 2010.





Контроль образовательных результатов.

Особое внимание уделяется вопросу контроля образовательных результатов, оценке деятельности учащихся на уроке. Деятельность учащихся на уроках двусторонняя по своему характеру. Она включает творческую мыслительную работу и практическую часть по реализации замысла. Качество каждой из составляющих часто не совпадает, и поэтому зачастую не может быть одной отметки за урок. Для успешного продвижения ребёнка в его развитии важна как оценка качества его деятельности на уроке, так и оценка, отражающая его творческие поиски и находки в процессе созерцания, размышления и самореализации. Оцениваются освоенные предметные знания и умения, а также универсальные учебные действия. Результаты практического труда могут быть оценены по следующим критериям: качество выполнения отдельных (изучаемых на уроке) приёмов и операций и работы в целом. Показателем уровня сформированности универсальных учебных действий является степень самостоятельности, характер деятельности (репродуктивная или продуктивная). Творческие поиски и находки поощряются в словесной одобрительной форме.

Результаты обучения и развития учащихся

К концу учебного года учащиеся должны иметь представление об эстетических понятиях: эстетический идеал, эстетический вкус, мера, тождество, гармония, соотношение, часть и целое, сцена.

По трудовой деятельности должны знать:

виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и названия;

конструкции однодетальные и многодетальные, неподвижное соединение деталей;

названия и назначение ручных инструментов и приспособления – шаблон, правила работы ими;

технологическую последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;

способы разметки: сгибанием, по шаблону;

способы соединение с помощью клейстера, клея ПВА;

виды отделки: раскрашиванием, аппликацией, прямой строчкой и ее вариантами.

Должны уметь:

под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время работы, правильно работать ручными инструментами;

с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;

самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий, выполнять экономную разметку деталей по шаблону, аккуратно выполнять клеевое соединение деталей (мелких и средних по размеру), использовать пресс для сушки изделий.

По художественно-творческой изобразительной деятельности должны знать:

особенности материалов (изобразительных и графических), используемых учащимися в своей деятельности, и их возможности для создания образа; компоненты изобразительной деятельности: линия, мазок, пятно, цвет, симметрия, рисунок, узор, орнамент; плоскостное и объемное изображение, рельеф, мозаика.

Должны уметь:

реализовывать замысел образа с помощью полученных на уроках изобразительного искусства знаний в контексте (связи) художественно-творческой и трудовой деятельности.

























Тематический план по «Технологии» 2класс.

Дата

Тема

Прим.

1


Вспомни, подумай, обсуди.Украшение для карандаша


2


Сооружения Древнего Египта. Макет пирамиды.


3


Долина пирамид Египта. Макет пирамиды.


4


Мастера Египта. Барельеф.


5


Скинфс.


6


Одежда древних египтян.


7


Долина пирамид.


8


В гостях у Деда Мороза.Терем Деда Мороза.


9


Терем Деда Мороза.


10


Игрушки-пирамидки..Дед Мороз.


11


Игрушки-пирамидки.Снегурочка.


12


Ёлочные игрушки из пирамидок.


13


Ёлочная гирлянда «флажки»


14


Снежинки из бумажных полосок.


15


Ёлочный фонарик.


16


Что узнали? Чему учились?


17


Освоение компьютера.


18


Освоение компьютера.


19,20


Освоение компьютера.


21


Сооружения Древней Греции и Рима. Макет храма.


22


Скульптуры и скульпторы.


23


Посуда Древней Греции.


24


Римские и Греческие воины.


25


Одежда древних римлян и греков.


26


Макет Акрополя.


27


Изготавливаем книжку.


28


Жилища наших предков.


29


История пуговицы.


30


Пришивание пуговиц на ножке и с дырочкой.


31


Украшение одежды.


32


Вышивка.


33


Пришивание пуговиц с дырочками.


34


Проверь себя. Что узнали и чему научились во 2-ом классе.

















Рабочая программа по физической культуре.

2 класс.

Автор учебника: Б.Б.Егоров, Ю.Е.Пересадина.

Всего часов – 102, в неделю – 3 часа.



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура» составлена в соответствии с Законом РФ «Об образовании», требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373.

В соответствии со структурой двигательной деятельности учебный предмет «Физическая культура» структурируется по трем основным разделам: «Основы знаний о физической культуре и двигательной деятельности человека» (информационный и мотивационный компоненты деятельности), «Физкультурно-оздоровительная деятельность» (процессуальный компонент деятельности), «Физкультурная деятельность общеразвиваюшего характера» (операциональный компонент деятельности).

Содержание программы учебного предмета «Физическая культура» ориентировано на обеспечение физического и психологического благополучия, охрану и укрепление здоровья учащихся, деятельностный характер обучения и развития личности ребенка, формирование у школьников сознательного волевого контроля над двигательной деятельностью, активное участие родителей и педагогов дополнительного образования в физическом воспитании детей и создании условий, способствующих формированию физически развитой, социально и психологически здоровой личности.

Особенностью программы является расширение содержания раздела «Физкультурно-оздоровительная деятельность» и увеличение объема учебного времени, отводимого на его освоение, что обусловлено необходимостью комплексного подхода к решению проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся и акцентуализациеи физического воспитания на формирование ценностного и ответственного отношения школьников к своему здоровью и физическому развитию. С целью повышения мотивации при обучении двигательным действиям предлагается использование оздоровительно-развивающих и сюжетно-ролевых игр.

В раздел «Физкультурная деятельность общеразвивающего характера» включен блок «Туристическая подготовка», нацеленный на формирование навыков самообслуживания и безопасного поведения учащихся во время отдыха на природе, при проведении досуговых мероприятий и туристических походов. Содержание традиционного компонента физического воспитания «Лыжная подготовка» дополнено факультативным тематическим блоком «Конькобежная подготовка», что позволяет варьировать содержание учебного материала и планировать учебные занятия с учетом имеющихся в образовательном учреждении условий осуществления учебно-воспитательного процесса. Конькобежная подготовка может являться самостоятельным тематическим блоком программы при отсутствии у образовательного учреждения возможности реализации лыжной подготовки или осуществляться дополнительно к лыжной подготовке, для того чтобы расширить содержание учебного материала.

В зависимости от условий и ресурсов образовательного учреждения возможна корректировка распределения учебного времени, содержательного наполнения и последовательности тематических блоков программы.



Место предмета в базисном учебном плане.

Данная рабочая программа рассчитана на 408 часов для обязательного изучения учебного предмета «Физическая культура» на этапе начального общего образования, из расчета 3 часа в неделю в 1, 2, 3 и 4 классах.

Планируемые результаты освоения содержания по физической культуре.

Требования к достижениям обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования по физической культуре, представлены личностными результатами, включающими готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся; метапредметными результатами, обеспечивающими овладение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных и коммуникативных), составляющих основу умения учиться; предметными результатами, включающими освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для физической культуры деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению.

Раздел «Основы знаний о физической культуре и двигательной деятельности человека».

Учащийся должен уметь:

  • характеризовать способы и особенности движений и передвижений человека;

  • понимать и кратко характеризовать значение основных систем органов человека, роль биологиче
    ских и психических процессов в осуществлении двигательных актов;

  • выявлять и раскрывать зависимость между двигательной активностью и состоянием здоровья чело
    века;

  • выявлять и раскрывать связь занятий физической культурой с интеллектуальной, трудовой и обо
    ронной деятельностью;

  • различать упражнения на развитие основных физических качеств (сила, быстрота, выносливость);

  • ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»;

  • характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физи
    ческой культуры, закаливающих процедур, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом
    для укрепления здоровья и развития основных систем организма;



  • ориентироваться в понятиях «физическое развитие», «физическая подготовка», характеризовать
    основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их
    между собой;

  • раскрывать на примерах из истории, в том числе из истории физической культуры и спорта (или
    из личного опыта), положительное влияние занятий физической культурой на физическое, личност
    ное и социальное развитие человека, связь физических упражнений с хозяйственной деятельностью
    человека;

  • организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помеще
    нии, так и на открытом воздухе), соблюдать правила безопасного поведения и предупреждения травма
    тизма во время занятий физическими упражнениями, бережно относиться к спортивному оборудованию
    и инвентарю;

обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической
культурой;





различать и кратко характеризовать направления деятельности спортивных объединений и организаций (по видам спорта).

Раздел «Физкультурно-оздоровительная деятельность»

Учащийся должен уметь:

  • характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья;

  • планировать и корректировать режим дня с учетом своей учебной и внешкольной деятельности, по
    казателей своего здоровья, физического развития и физической подготовленности;

  • отбирать и составлять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток, самостоя
    тельно выполнять физические упражнения и оздоровительные процедуры, моделировать физические на
    грузки для развития основных физических качеств;



  • общаться и взаимодействовать в игровой деятельности, организовывать и проводить подвижные
    игры с элементами соревновательной деятельности, использовать в этих целях спортивный инвентарь и
    оборудование;

  • измерять индивидуальные показатели физического развития и развития физических качеств, вести
    систематические наблюдения за их динамикой;

  • оценивать свое состояние (ощущения) после выполнения физических упражнений, оздоровитель
    ных и закаливающих процедур;

  • измерять (пальпаторно) частоту сердечных сокращений, контролировать величину нагрузки по час
    тоте сердечных сокращений при выполнении упражнений на развитие физических качеств;

  • выполнять упражнения по профилактике и коррекции нарушения зрения и осанки, упражнения на
    развитие систем дыхания и кровообращения;

  • определять и корректировать состав спортивной одежды в зависимости от времени года и погодных
    условий;

  • определять ситуации, требующие применения правил предупреждения травматизма и оказания пер
    вой помощи, соблюдать правила безопасного поведения и предупреждения травматизма, выполнять про
    стейшие приемы оказания первой помощи при травмах.

Раздел «Физкультурная деятельность общеразвиваюшего характера».

Учащийся должен уметь:

  • владеть жизненно важными двигательными навыками и умениями, необходимыми для жизнеде
    ятельности каждого человека, в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных
    действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;

  • различать и выполнять организующие строевые команды и приемы, вести подсчет при выполнении
    общеразвивающих упражнений;

  • владеть техникой выполнения акробатических и гимнастических упражнений, выполнять простей
    шие акробатические и гимнастические комбинации;

  • выполнять легкоатлетические упражнения (беговые и прыжковые упражнения, метания и броски
    мяча разного веса и объема);

" владеть техникой базовых способов передвижения на лыжах и коньках (в снежных районах России); ■ выполнять технические действия в воде, плавать простейшими способами;

  • владеть приемами самообслуживания во время прогулок и туристических походов, применять при
    емы ориентирования на местности при передвижении по маршруту и в пеших прогулках;

владеть навыком передвижения на местности и простейшими приемами преодоления естественных
препятствий выполнять элементы и простейшие технические действия игр в футбол, баскетбол и волейбол, вла-
деть навыками организации и проведения подвижных и спортивных игр, осуществлять их объективное
судейство, основанное на принципах фэйр плей (уважение к сопернику, уважение к правилам и решениям
судей, равные шансы, самоконтроль);

  • выполнять тестовые нормативы по физической подготовке.



  • Педагогическое обеспечение учебного процесса

К необходимым элементам учебно-методического и информационного обеспечения учебного процесса относятся: учебник, программа курса и рабочая программа.





















Календарно – тематическое планирование по физической культуре.

п/п

Дата

Тема

Примечание

1


Физическая культура, правила поведения на уроке физической культуре.


Ходьба и бег.

2


Правила поведения и ТБ на уроках физкультуры и легкой атлетики.


3


Бег в чередовании с ходьбой.


4


Бег с ускорением 10 – 15 м. Беговые эстафеты.


5


Скоростной бег на 30 метров. Беговые эстафеты.


6


Челночный бег 3х5 м.


Прыжки.

7


Прыжок в длину с места.


8


Прыжок в длину с разбега.


9


Эстафеты с элементами прыжка.


10


Прыжки через скакалку.


Метание малого мяча.

11


Метаниемяча в горизонтальную цель.


12


Метание мяча в вертикальную цель.


13


Эстафеты с элементами метания.


14


Бросок набивного мяча.


Физкультурно – оздоровительная деятельность.

15


Комплексы физических упражнений для утренней зарядки.


Подвижные и спортивные игры. Баскетбол.

16


Правила поведения и ТБ на уроках подвижных игр.


17


Стойки, передвижения с мячом.


18


Ведение мяча правой, левой рукой.


19


Ведение мяча в движении.


20


Броски. Ловля мяча.


Подготовка и проведение соревновательных мероприятий.

21


Соревнования «Самый меткий баскетболист».


22


Веселые старты с освоением элементами баскетбола.


Волейбол.

23


Подбрасывание ловля мяча.


24


Подбрасывание и ловля мяча в парах.


25


Броски мяча одной рукой.


26


Игра «Охотники и утки».


Подвижные игры.

27


«Перестрелка».


28


«Заморозка».


29


«Вороной конь».


30


«Кот и воробьи».


31


«Два мороза»


32


«Пятнашки».


33


«День и ночь».


34


«Карлики и великаны».


35


«Охотники и утки».


Знания о физической культуре.

36


История появления физических упражнений.


Гимнастика с элементами акробатики. Акробатика, строевые упражнения.

37


Группировки, перекати в группировке.


38


Кувырок вперед, в сторону.


39


Стойка на лопатках согнув ноги.


40


Стойка на одной ноге.


Равновесие, строевые упражнения.

41


Перекат вперед в упор присев.


42


Перекат вперед из упора присев.


43


Кувырок вперед, стойка на лопатках.


44


Стойка на лопатках, перекат вперед в упор присев.


45


Равновесие на скамейке, бревне.


Опорный прыжок, лазание.

46


Опорный прыжок через козла.


47


Поднимание прямых и согнутых ног в висе на гимнастической скамейке.


48


Упражнения в упоре на гимнастической скамейке.


49


Перелезание через горку гимнастических матов.


50


Лазание по гимнастической скамейке.


51


Упражнения в висе на гимнастической стенке.


Подготовка и проведение соревновательных мероприятий.

52


Веселые старты с элементами гимнастики.


Подвижные игры с основами спорта. Подвижные игры на основе баскетбола.

53


Передача, ловля мяча.


54


Игра «Самый точный бросок».


55


Ловля и передача мяча в парах.


56


Ведение мяча по прямой шагом и бегом, змейкой.


57


Игра «Школа мяча».


58


Эстафеты с элементами баскетбола.


Знания о физической культуре.

59


Физические упражнения и их влияние на физическое развитие человека.


Подготовка и проведение соревновательных мероприятий.

60


Эстафеты с ранее освоенными элементами баскетбола.


61


«Самый лучший баскетболист».


Способы физкультурной деятельности.

62


Самостоятельные занятия, режим дня.


Подвижные игры на основе мини – футбола.

63


Введение мяча шагом и бегом.


64


Прием и остановка мяча.


65


Эстафеты с футбольными мячами.


66


Удар по катящемуся мячу.


67


Прием мяча головой.


68


Игра «Мини – футбол» по упрощенным правилам.


Подготовка и проведение спортивных мероприятий.

69


Эстафеты с освоенными элементами мини – футбола.


70


Мини – футбол по упрощенным правилам.


Физкультурно – оздоровительная деятельность.

71


Комплекся упражнений на развитие физических качеств.


Подвижные игры на основе бадминтона.

72


Игра «Самый дальний валанчик».


73


Игра в бадминтон в парах.


74


Игра «Самый ловкий».


Подвижные игры на основе настольного тенниса.

75


Игра «Набивной».


76


Эстафеты с теннисным мячом и ракеткой.


77


Настольный теннис в парах.


Подготовка и проведение соревновательных мероприятий.

78


Веселые старты с элементами настольного тенниса.


Подвижные игры и национальные виды спорта народов России (казачьи игры).

79


Игра «Горилки».


80


Игра «Город».


81


Игра «Горячее место».


Подготовка и проведение соревновательных мероприятий.

82


Веселые старты.


83


«Перестрелка».


Подвижные игры на основе гандбола.

84


Передача мяча в парах.


85


Игра «Самый ловкий игрок».


86


Игра «Самый меткий».


Способы физкультурной деятельности.

87


Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью.


Легкая атлетика. Техника спринтирского бега.

88


Правила поведения и ТБ на уроках физкультуры и легкой атлетики.


89


Бег в чередовании с ходьбой.


90


Бег с ускорением 10 – 15 метров. Беговые эстафеты.


91


Челночный бег 3х5м.


92


Бег с изменением направления. Беговые эстафеты.


93


Бег на 60 м (результат).


Прыжковые упражнения.

94


Прыжок в длину с места.


95


Прыжок в длину с разбега.


96


Прыжки через препятствие.


97


Прыжки через скакалку.


Метание малого мяча.

98


Метание мяча с места.


99


Метание мяча с разбега.


100


Бросок набивного мяча.


101


Метание мяча в цель.


Способы физкультурной деятельности.

102


Самостоятельные игры и развлечения.









Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 01.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров719
Номер материала ДВ-024499
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх