Рабочая программа для 3 класса ФГОС по английскому языку

Пояснительная записка

Данная рабочая программа учебного предмета «Иностранные языки» составлена в соответствии с требованиями ФГОС общего образования и соответствует основной образовательной программе основного общего образования МБОУ «Арсентьевская СОШ» ; на основе следующих документов: рабочая программа под редакцией О.В.Афанасьева, И.В.Михеева «Rainbow English» 3 класс к учебно-методическим комплексам по английскому языку для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений серии “Rainbow English”;

Закон РФ «Об образовании»;

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ;

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в ОУ, реализующих программы общего образования.

Цели и задачи

Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения.

Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения информации способствует расширению общего кругозора младших школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей их действительности посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.

Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В процессе участия в моделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также творческое мышление и воображение.

Основными задачами в изучении английского языка согласно ФГОС начального общего образования являются:

1) формировать начальные навыки общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; осваивать правила речевого и неречевого поведения;

2) формировать начальные лингвистические представления, необходимые для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширять лингвистический кругозор;

3) формировать дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Общая характеристика учебного предмета.

Социально-политические и экономические преобразования во всех сферах жизни нашего общества привели к существенным изменениям в сфере образования. Изменился, в частности, и статус иностранного языка как школьного учебного предмета. Расширение международных связей, вхождение нашего государства в мировое сообщество сделало иностранный язык реально востребованным государством, обществом и личностью. Иностранный язык стал в полной мере осознаваться как средство общения, средство взаимопонимания и взаимодействия людей, средство приобщения к иной национальной культуре и как важное средство для развития интеллектуальных способностей школьников, их общеобразовательного потенциала.

Изменения, происходящие в настоящее время, обусловили интернационализацию всех сторон жизни общества и человека. Знание иностранного языка (и, прежде всего — английского, — в силу его распространенности) становится неотъемлемым элементом:

·                     совершенствования профессиональной деятельности (а также коммерческой и управленческой) в условиях резкого возрастания объема информации;

·                     использования новых информационных технологий (уже утвердилось название "информационная" для обозначения новой цивилизации, которая возникает в наиболее развитых странах мира);

·                     межчеловеческого общения (при огромном росте туризма, межгосударственных, конфессиональных и иных контактов);

·                     доступа к ценностям мировой культуры;

·                     гуманизации школьного образования; —

 открывает новые дополнительные возможности для формирования и реализации профессиональных, творческих, коммуникационных и иных способностей        детей.

Освоение основ английского языка дает учащимся возможность приобщения к одному из общепризнанных и наиболее распространенных средств межкультурного общения, важнейшему источнику информации о современном мире и происходящих в нем процессов, а также обогащения своего коммуникативного опыта, филологического кругозора, общей и речевой культуры – в этом и заключается актуальность изучения иностранного языка.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

 Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год из расчета 2 часа в неделю в соответствии с Федеральным базисным учебным планом. Из них: 59 часов — на изучение предмета, 4 часа — на проведение контрольных нормативов, 5 часов — на проектную деятельность. Всего 105 часов( 35 учебных недель).

Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения конкретного учебного предмета.

        Коммуникативная методика обучения английскому языку основа на утверждении  о том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику,  грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.

        При обучении английскому языку в 3 классе основными формами работы являются: коллективные, групповые и индивидуальные.

        Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и дифференцированного обучения, информационно-коммункационных технологий способствует  формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.

        Формы, способы и средства контроля и оценки результатов обучения:

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных тестов (4 теста) в конце I, II, III и IV четвертей.

Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений (чтение, говорение, аудирование и письмо) доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания тестов имеют  цель показать  учащимся реальный уровень  их достижений   и обеспечить  необходимый  уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

Содержание учебного предмета.

№	Предметное содержание		Кол-во часов
1	Знакомство. Я и моя семья.		16
2	Мир вокруг нас. Природа.	Время. Местоположение предметов в пространстве. Физические характеристики предметов. Цветовая палитра мира. Дикие животные разных континентов.	10
3	Города и страны. Страны изучаемого языка. Родная страна	Континенты. Названия некоторых европейских языков. Названия государств, их флаги. Отдельные достопримечательности России, Британии, Франции. Символы стран.	8
4	Мир увлечений, досуг.	Континенты. Названия некоторых европейских языков. Названия государств, их флаги. Отдельные достопримечательности России, Британии, Франции. Символы стран	19
5	Времена года	Времена года и погода, их описание. Названия месяцев. Красота окружающего мира.	6

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Содержание предмета	Количество часов		Основные виды учебной деятельности
				Предметные	Метапредметные	Личностные
	I четверть
	Мир вокруг нас  (7 часов)
1	Употребление структуры «Эта/Та книга моя».	1		повторяют английский алфавит; знакомятся с указательными местоимениями единственного и множественного числа, тренируются в их употреблении и используют в речи;	трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);	любознательность и стремление расширять кругозор; мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
2	Употребление структуры «Эти/Те книги мои».	1		знакомятся с указательными местоимениями единственного и множественного числа, тренируются в их употреблении и используют в речи;	трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);	первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;
3	Употребление структуры «Его/Ее зовут…»	1		знакомятся с притяжательными местоимениямиhis, her, its, учатся правильно использовать их в речи;	пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;	дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;
4	Употребление структуры «У меня/У него есть дом».	1		знакомятся с глаголом to have, учатся правильно использовать формы have и has,употребляют их в речи; описывают картинку по образцу;	сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно	первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;
5	Приветствия. Лексика.	1		соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;	работать с информацией (текстом/аудиотекстом)	мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
6	Лексика. Ритмико-интонационные особенности.	1		знакомятся с новыми словами, тренируются в их употреблении и используют в речи; читают небольшие тексты с новыми словами; учатся называть время;	оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.	потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
7	Лексика. Лексика. Ритмико-интонационные особенности.	1		воспринимают на слух слова и фразы;	построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);	ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;
	Что мы любим(9 часов)
8	Лексика. Употребление структуры «Как его/ее зовут?»	1		знакомятся с притяжательными местоимениямиour, your, their, используют их в речи;	догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);	нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;
9	Употребление структуры «Она/Он любит»	1		знакомятся с правилом прибавления окончания -s к глаголам в третьем лице единственного числа настоящего времени (Present Simple), пользуются данным правилом в тренировочных заданиях и в речи;	построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);	потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
10	Лексика. Употребление структуры «8 часов утра/вечера».	1		учатся правильно здороваться в разное время суток; знакомятся с обозначением частей суток в английском языке;	элементарное представление о иностранном языке как средстве познания мира и других культур;	любознательность и стремление расширять кругозор
11	Употребление структуры «Очень хороший повар».	1		знакомятся с новыми словами, пользуются ими при чтении и в речи;	построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);	доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.
12	Употребление структуры «Очень/Не очень хорошо рисует».	1		знакомятся с модальным глаголом can и используют его в речи;	зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);	ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;
13	Лексика. Употребление структуры «Очень/Не очень хорошо рисует».	1		устанавливают ассоциативные связи между словами; пишут новые слова изолированно и в контексте;	восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);	элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;
14	Формат монологической речи.	1		разучивают рифмовку, включающую новый материал; говорят о своих предпочтениях и предпочтениях других людей, а также о том, что они или другие люди умеют делать и насколько хорошо;	познавательный интерес и личностный смысл изучения иностранного языка	потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
15	Формат диалогической речи.	1		соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;	построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);	потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
16	Защита проектов	1		закрепляют знания речевых формул и речевого этикета;	пользоваться электронным приложением;	отношение к учёбе как творческой деятельности.
17	Контрольная работа: «Мир вокруг нас. Что мы любим»	1		осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились	работать с информацией (текстом/аудиотекстом) –сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;	мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
18	Анализ контрольной работы	1		осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились	оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.	дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

Метапредметные
	Цвета радуги  (7 часов)		2ч.
1	Лексика. Употребление структуры «Розы красные».		1		знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; пишут новые слова изолированно и в контексте;	пользоваться электронным приложением;	элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;
2	Лексика. Употребление структуры: «Темно-зеленый карандаш».		1		говорят о цветовых характеристиках предметов и животных; знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи;	восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);	первоначальный опыт межкультурной коммуникации; уважение к иному мнению и культуре других народов
3	Употребление структуры «Какого цвета небо?»		1		говорят о цветовых характеристиках предметов и животных; говорят о физических качествах людей, предметов и животных;	внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма	мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
4	Лексика. Формат монологической речи.		1		читают текст с целью полного его понимания; воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты;	мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);	потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
5	Лексика. Внешность.		1		пишут новые слова изолированно и в контексте; говорят о физических качествах людей, предметов и животных;	соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);	нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;
6	Внешность.		1		читают текст с целью полного его понимания; разучивают рифмовку, содержащую новый материал; говорят о цветовых характеристиках предметов и животных;	догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);	отношение к учёбе как творческой деятельности.
7	Формат монологической речи.		1		говорят о цветовых характеристиках предметов и животных;	построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);	ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;
8	Лексика. Употребление структуры «Высокая девочка».		1		знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; знакомятся с различиями в употреблении синонимичных прилагательныхtall и hight, используют их в речи; читают текст с целью его выборочного и полного понимания	работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;	мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;
9	Лексика. Наречия. Очень/Не очень.		1		говорят о местоположении предметов с помощью картинки; читают небольшие тексты и подбирают к ним заголовки;	сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно	стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
10	Числительные 13-20.		1		знакомятся с английскими числительными от 13 до 20 и используют их в речи; разучивают рифмовку, включающую новый материал;	работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;	любознательность и стремление расширять кругозор
11	Числительные 13-20.		1		знакомятся с английскими числительными от 13 до 20 и используют их в речи; говорят о возрасте людей;	пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;	любознательность и стремление расширять кругозор
12	Защита проектов		1		разучивают и поют песенки, включающие новый материал;	выявление языковых закономерностей (выведение правил);	отношение к учёбе как творческой деятельности.
13	Контрольная работа: «Цвета радуги. Наша внешность»		1		осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились	работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;	мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;
14	Анализ контрольной работы		1		осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились	оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.	дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

	Наша внешность  3ч.
1	Лексика. Альтернативный вопрос.		1		читают текст с целью его выборочного и полного понимания соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;	мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);	любознательность и стремление расширять кругозор первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;
2	Лексика. Альтернативный вопрос.		1		используют в речи антонимичные прилагательные; составляют предложения из их частей;	работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;	любознательность и стремление расширять кругозор
3	Формат диалогической речи.		1		разучивают и поют песенки, включающие новый материал	сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно	первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;
	Моя семья (8 часов)
4	Лексика. Чтение гласных.		1		знакомятся с тем, как в английском языке обозначается семья в целом; знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи;	работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;	почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
5	Лексика. Чтение гласных.		1		читают тексты с целью полного, частичного или выборочного понимания;	соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);	почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
6	Лексика. Слова Mr, Mrs, Miss, Ms.		1		знакомятся с правилами использования с именами людей слов Mister, Missis, Miss и Ms;	зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);	первоначальный опыт межкультурной коммуникации; уважение к иному мнению и культуре других народов
7	Мэй и ее семья.		1		находят различия между двумя картинками и говорят о них;	построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);	первоначальный опыт межкультурной коммуникации; уважение к иному мнению и культуре других народов
8	Дни недели.		1		знакомятся с названиями дней недели и правилом их написания с заглавной буквы; в парах разыгрывают небольшие диалоги;	соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);	элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;
9	Употребление структуры: Мы играем в футбол по воскресеньям.		1		знакомятся с названиями дней недели и правилом их написания с заглавной буквы; в парах разыгрывают небольшие диалоги;	восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);	доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.
10	Лексика. Чтение.		1		соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты;	зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);	нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;
11	Защита проектов		1		в парах разыгрывают небольшие диалоги;	пользоваться электронным приложением;	отношение к учёбе как творческой деятельности.
	Мир профессий (6 часов)
12	Лексика. Суффикс –er.		1		догадываются о значении ряда слов по их морфологическому составу; знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи;	осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.); догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);	любознательность и стремление расширять кругозор
13	Лексика. Употребление структуры «Какая у них работа?»		1		знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи;	работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;	первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.
14	Краткие ответы на вопросы.		1		ведут расспрос и отвечают на вопросы о собственных преференциях и преференциях других людей;	работать с информацией (текстом/аудиотекстом)	мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
15	Употребление структуры «Твой друг любит..?»		1		воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; осуществляют рефлексию, определяя,  чему они научились	пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;	стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
16	Нумерация предметов.		1		знакомятся с английской традицией нумерации предметов; логически разделяют текст и дают названия его частям;	трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);	ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;
17	Спорт в твоей жизни.		1		соблюдают нормы английского произношения при чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;	слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);	первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;
18	Защита проектов		1		составляют высказывание о себе по образцу;	оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.	отношение к учёбе как творческой деятельности.
19	Контрольная работа: «Наша внешность. Моя семья. Мир профессий»		1		осуществляют рефлексию, определяя,  чему они научились	оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.	мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
20	Анализ контрольной работы		1		осуществляют рефлексию, определяя,  чему они научились	оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.	дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

	IV четверть
	В мире животных  (8 часов)
1	Лексика. Вспомогательные глаголы.	1	знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; составляют предложения из их частей;	трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);	ценностное отношение к природе; первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.
2	Отрицания don’t/doesn’t	1	составляют краткие высказывания с характеристикой животных;	осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);	ценностное отношение к природе; любознательность и стремление расширять кругозор
3	Лексика. Вежливая просьба, выражение запрета.	1	знакомятся с элементами речевого этикета: вежливой просьбой, выражением благодарности и ответной репликой на него;	сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно	первоначальный опыт межкультурной коммуникации; уважение к иному мнению и культуре других народов
4	Лексика. Употребление структуры «Я люблю/мне нравится…»	1	различают семантику синонимичных глаголов like иlove, словосочетанияdon’t like и глаголаhate;	построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);	первоначальный опыт межкультурной коммуникации; уважение к иному мнению и культуре других народов
5	Множественное число существительных (исключения)	1	знакомятся с особыми случаями образования множественного числа отдельных существительных (fish, sheep, mice, geese, men, children, women, deer);	догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);	ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;
6	Лексика. Чтение гласных.	1	соблюдают нормы английского произношения при чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;	познавательный интерес и личностный смысл изучения иностранного языка	потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
7	Формат монологической речи.	1	говорят о своём отношении к различным животным, предметам и явлениям;	имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);	потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
8	Защита проектов	1	осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились	первоначальный опыт межкультурного общения	отношение к учёбе как творческой деятельности.
	Времена года. (6 часов)
9	Лексика. Чтение гласных.	1	знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; пишут новые слова изолированно и в контексте;	выявление языковых закономерностей (выведение правил);	ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;
10	Лексика. Формат монологической речи.	1	составляют устное высказывание о временах года с опорой на текст и отдельные высказывания; знакомятся с названиями месяцев и правилом их написания с заглавной буквы;	первоначальный опыт межкультурного общения	первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
11	Лексика. Чтение гласных.	1	находят слово, логически не соответствующее определённому смысловому ряду	зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);	потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
12	Формат диалогической речи.	1	ведут диалог-расспрос о том, когда родился собеседник, его друзья и родные; соблюдают нормы английского произношения при чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;	слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);	нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;
13	Лексика. Страны и города.	1	знакомятся с английскими названиями ряда стран; воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты;	выявление языковых закономерностей (выведение правил);	потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
14	Формат монологической речи.	1	составляют высказывание о себе по аналогии с образцом;	слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);	первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;
15	Контрольная работа: «В мире животных. Времена года.»	1	выполняют проектную работу, письменный рассказ о себе для выставки «Я и мои друзья»	работать с информацией;	мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
16	Анализ контрольной работы.	1	осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились	оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.	дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

Описание учебно-методического и учебно-технического обеспечения образовательного процесса

Для реализации данной рабочей программы используется учебно-методический комплект  “Rainbow English” для 3 класса (второй год обучения) под редакцией О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, Н. В. Языковой, Е. А. Колесниковой – 2012 г., изд-во «Дрофа», г. Москва,  допущенного Министерством образования и науки  РФ.

УМК включает следующие компоненты:

• учебник (Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова;  изд-во «Дрофа», г. Москва, 2012.)
• книга для учителя (Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова;  изд-во «Дрофа», г. Москва, 2012.)
• рабочая тетрадь (Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова;  изд-во «Дрофа», г. Москва, 2012.)

Данный УМК является второй частью учебной линии “Rainbow English”, предназначенной для обучения в общеобразовательных учреждений. Данный УМК соответствует требованиям учебной программы к формированию комплексных коммуникативных умений учащихся на начальном этапе обучения английскому языку.  Рассчитан на 2х часовую недельную нагрузку. Особое внимание уделяется формированию навыков чтения. Языковой, речевой и социокультурный материал понятен учащимся и необходим для того учебного общения, в котором предлагается им участвовать. В УМК большое внимание уделяется  игре как виду деятельности, формирующему необходимые коммуникативные навыки, устанавливающему доверительную и доброжелательную атмосферу на уроке, обучающему самостоятельной работе и формирующему правильную самооценку.

1. Учебник (О.В. Афанасьева, И.В. Михеева «Rainbow English»  3 класс; изд-во «Дрофа», г. Москва, 2012)
2. Рабочая тетрадь 3 класс (О.В. Афанасьева, И.В. Михеева; изд-во «Дрофа», г. Москва, 2012)
3. Занимательный английский язык (Игры. Задания. Тесты.) В.Ю. Степанов. Изд-во Феникс, 2012.
4. Занимательный английский для детей. М.И. Федоров. Изд-во Руссобит, 2005.

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

В результате изучения английского языка ученик должен

знать/понимать

• алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
• количественные и порядковые числительные 1-100;
• три типа чтения гласных в словах, основные правила орфографии;
• особенности грамматического построения основных типов предложений;
• название времён года, месяцев, дней недели, продуктов, частей тела человека и животных;
• название стран/страны изучаемого языка, их столиц;

уметь

1. понимать на слух речь учителя, одноклассников для определённого этапа обучения;
2. участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, приветствие, возраст, место жительства, спортивные и досуговые увлечения, поздравление, благодарность);
3. описывать сказочного героя с опорой на текст, черты его характера;
4. рассказывать о своём распорядке дня;
5. понимать основное содержание небольших текстов (не более 10-ти предложений);
6. употреблять количественные местоимения;
7. расспрашивать собеседника, задавая вопросы (кто? что? где? когда?);
8. называть дату своего дня рождения, описывать желаемый подарок;
9. заполнять поздравительные открытки, оформлять письма;
10. определять и говорить время по часам;

использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1. устного и письменного общения на английском языке в доступных пределах;
2. преодоления психологического барьера при использовании английского языка как средства общения;
3. более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся. Письменные работы

Баллы	Содержание и полнота выполнения задания	Организация текста	Лексика	Грамматика	Орфография и пунктуация
«5»	Учащийся полностью справился с заданием, успешно выразил содержание с учётом цели высказывания, соблюдены принятые нормы вежливости.	Логичное и последовательное изложение материала  с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Правильный выбор формата письма.	Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал её с учётом норм иностранного языка.	Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста.	Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
«4»	Учащийся справился с заданием, хотя имеются отдельные незначительные неточности в передачи содержания. Принятые в языке нормы вежливости в основном соблюдены.	Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи  между отдельными частями текста или в формате письма.	Учащийся использовал достаточный объём лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно с учётом норм иностранного языка.	В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста.	Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимания текста.
«3»	Задание выполнено не полностью, имеются недостатки в выражении содержания и неоправданные повторы в тексте. Нормы вежливости не соблюдаются или соблюдаются недостаточно последовательно.	Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма.	Учащийся использовал ограниченный запас слов не всегда соблюдая нормы иностранного языка.	В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьёзны, что затрудняют понимание текста.	Имеются многочисленные орфографические и пунктуационные ошибки, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
«2»	Задание не выполнено, ответ не отражает содержания, указанного в задании или не соответствует требуемому объёму.	Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается.	Учащийся не смог правильно использовать лекси-ческий запас для выражения мыслей или не обладает необходимым запасом слов.	Грамматические правила не соблюдаются.	Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ УСТНЫХ ОТВЕТОВ

Бал лы	Содержание	Взаимодействие с собеседником	Лексический запас	Грамматическая правильность речи	Произношение
«5»	Задание полностью выполнено: цель общения достигнута с четким выполнением  необходимых функций; тема раскрыта в заданном объёме и представлена в виде логичных и связных высказываний; преобразовывает языковые формы и использует социокультурные знания, исходя из ситуации общения.	Демонстрирует способность начинать и активно поддерживать беседу, соблюдая очерёдность в обмене репликами; способность быстро реагировать и проявлять инициативу при смене темы беседы; способность восстанавливать беседу в случае сбоя.	Имеет большой словарный запас, соответствующий поставленной задачи и теме.	Использует разнообразные грамматические структуры в соответствии с поставленной задачей; в более сложных структурах допускает небольшое количество ошибок, которые не мешают пониманию.	Речь понятна: соблюдает правильный ритм и интонацию; все звуки в потоке речи в большинстве случаев произносятся правильно, может иметь лёгкий акцент.
«4»	Задание выполнено: цель общения достигнута; в целом языковые функции выбраны правильны правильно, однако тема раскрыта не в полном объёме; высказывания в основном логичные и связные, в большинстве случаев может преобразовывать языковые формы и использует социокультурные знания, исходя из ситуации общения.	В большинстве случаев демонстрирует способность начинать, при необходимости и  поддерживать беседу, реагировать и проявлять определённую инициативу при смене темы. В некоторых случаях наблюдаются паузы. Умеет продемонстрировать наличие проблемы в понимании собеседника.	Имеет достаточный словарный запас, в основном соответствующий поставленной задаче и теме разговора, однако наблюдается значительное затруднение при подборе слов и отдельные неточности в беседе.	Использует структуры в целом соответствующие поставленной задаче; допускает ошибки как в простых, так и в сложных структурах, однако они не препятствуют пониманию.	В основном речь понятна: звуки в потоке речи в большинстве случаев произносятся правильно, однако в речи прослеживается заметное влияние родного языка.
«3»	Задание выполнено частично: цель общения достигнута не полностью, тема раскрыта недостаточно; в ряде случаев не может преобразовывать языковые формы.	Не стремится начинать и поддерживать беседу; передаёт наиболее общие идеи в ограниченном контексте; в значительной степени зависит от помощи со стороны собеседника.	Имеет ограниченный запас слов, в некоторых случаях недостаточный для выполнения задания даже в пределах тем личного характера.	Делает многочисленные ошибки или допускает ошибки, затрудняющие пониманию.	В отдельных случаях понимание речи может быть затруднено из-за неправильного ритма и интонации или неправильного произношения отдельных звуков; требуется напряжённое внимание со стороны слушающего.
«2»	Задание не выполнено; цель общения не достигнута.	Не может поддерживать беседу.	В целом не соответствует поставленной задаче.	В целом не соответствует поставленной задаче.	Речь почти не воспринимается на слух.

Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного предмета «иностранные языки» для 6 класса (далее-Рабочая программа) к УМК О.В. Афанасьевой «Английский язык», составлена на основе ФГОС  ООО (2009г.) и соответствует основной образовательной программе ООО МБОУ «Арсентьевская СОШ», авторской программы О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой для 6 класса  «Английский  язык», Дрофа , 2013,.Предметная линия учебников «Английский язык 6 класс» под редакцией О.В.Афанасьева, И.В.Михеева: Москва, Дрофа 2013. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, а также дано описание основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий), обеспечивающих достижение образовательных результатов.

Цели и задачи.

В данной программе предусматривается дальнейшее развитие всех основных видов деятельности обучаемых. На этой ступени совершенствуются приобретённые ранее знания, навыки, умения, увеличивается объём использования языка и речевых средств, улучшается практическое владение языком, возрастает степень самостоятельности его использования.

Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в основной школе в рамках данного курса направлены на:

формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов;

дальнейшее развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

дальнейшее развитие активной жизненной позиции. Учащиеся основной школы должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

дальнейшее формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся продолжится работа по расширению лингвистического кругозора, у них углубится представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

дальнейшее развитие основ коммуникативной культуры, умений иноязычного общения – как непосредственного (со своими сверстниками, взрослыми, носителями языка), так и опосредованного (с книгой, радио, сетью интернет).

продолжение формирования уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой англоязычных стран;

формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

дальнейшее развитие способности представлять на АЯ родную культуру в письменной и устной форме общения;

                                     Общая характеристика учебного предмета.

В соответствии с базовым учебным планом на изучение ИЯ в 6 классе отводится 105 часов, что даёт возможность учащимся по окончании 6 класса продолжить освоение общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы). Данный уровень позволит выпускникам основной школы использовать ИЯ для продолжения образования на старшей ступени обучения в школе.

Особенности обучения ИЯ в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. Это придаёт обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала.

                               Описание места учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с базовым учебным планом на изучение ИЯ в 6 классе отводится 105 часов; в неделю - 3 часа.

Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения                                                                           конкретного учебного предмета.

Говорение

Диалогическая речь

Участие в диалоге этикетного характера— уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, вежливо попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться.

Диалог-расспрос (односторонний, двусторонний) — уметь задавать вопросы, начинающиеся с вопросительных слов кто? что? где? когда? куда?

Диалог — побуждение к действию — уметь обратиться с просьбой, вежливо переспросить, выразить согласие/отказ, пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять/не принять в нем участие. Объем диалога — 3 реплики с каждой стороны. Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Монологическая речь

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, семье; называние предметов, их описание; описание картинки, сообщение о местонахождении; описание персонажа и изложение основного содержания прочитанного с опорой на текст. Объем высказывания — 5—6 фраз.

Аудирование

Восприятие и понимание речи учителя, одноклассников и других собеседников; восприятие и понимание аудиозаписей ритуализирован ных диалогов (4—6 реплик), небольших по объему монологических высказываний, детских песен, рифмовок, стишков; понимание основного содержания небольших детских сказок объемом звучания до 1 минуты с опорой на картинки и с использованием языковой догадки.

Чтение

Чтение вслух

Чтение вслух и понимание небольших текстов, построенных на изученном языковом материале с соблюдением правильного ударения в словах, фразах, смысловое ударение в предложениях и небольших текстах, интонация различных типов предложений (утверждение, различные виды вопросов, побуждение, восклицание), выразительное и фонетически правильное чтение текстов монологического характера и диалогов.

Чтение про себя

Чтение про себя и понимание текстов, построенных на изученном языковом материале, а также несложных текстов, содержащих 1—2 незнакомых слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки (ознакомительное чтение), нахождение в тексте необходимой информации (просмотровое чтение). Объем текстов—100—200 слов без учета артиклей.

Письменная речь

Овладение графическими и орфографическими навыками написания букв, буквосочетаний, слов, предложений. Списывание слов, предложений, небольших текстов с образца. Выполнение лексико-грамматических упражнений. Различные виды диктантов.

Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма объемом 15—25

слов, включая адрес с учетом особенностей оформления адреса в англоязычных странах. Написание вопросов к тексту. Письменные ответы на вопросы к тексту. Заполнение простейших анкет.

Графика и орфография

Все буквы английского алфавита и порядок их следования в алфавите, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, транскрипция. Основные правила чтения и орфографии. Знание основных орфограмм слов английского языка. Написание слов активного вокабуляра по памяти.

Фонетическая сторона речи

Адекватное с точки зрения принципа аппроксимации произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога и слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на синтагмы (смысловые группы). Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.

Лексическая сторона речи

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи в 5—6 классах, в объеме 400 лексических единиц для рецептивного и продуктивного усвоения, простейшие устойчивые

словосочетания, оценочная лексика и реплики_клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Овладение следующими словообразовательными средствами:

—аффиксация (суффикс для образования существительных  -еr; суффикс для образования прилагательных _у); словосложение (образование сложных слов при помощи соположения основ (bedroom), одна из которых может быть осложнена деривационным элементом (sitting_room); полисемантичные единицы (face — 1) лицо; 2) циферблат), элементы синонимии (much, many, a lot of), антонимии (come— go); предлоги места, времени, а также предлоги of, to, with для выражения падежных отношений.

Грамматическая сторона речи

Морфология

Имя существительное:

• регулярные способы образования множественного числа;

• некоторые случаи особого образования множественного числа (mouse — mice);

• притяжательный падеж существительных;

• определенный, неопределенный, нулевой артикли.

Местоимение:

• личные местоимения в именительном и объектном падежах (I — me, he — him etc);

• притяжательные местоимения (my, his, her etc);

• указательные местоимения (this — these; that — those);

• неопределенные местоимения (some, any, no, every) и их производные (somebody, some_

thing etc).

Имя прилагательное:

• положительная степень сравнения.

Имя числительное:

• количественные числительные.

Наречие:

• наречия неопределенного времени, их место в предложении.

Глагол:

• временные формы present simple, present progressive (в повествовательных, отрицательных предложениях и вопросах различных типов);

• временные формы past simple (правильные глаголы и ряд неправильных глаголов в повествовательных предложениях);

• модальные глаголы can, may, must;

• конструкция to be going to для выражения будущности;

• конструкция there is/there are; there was/ there were;

• неопределенная форма глагола.

Синтаксис

1. Основные типы английского предложения: а) простое (I have a family.);  б) составное именное (I am a pupil. I am ten. I am young.); в) составное глагольное (I like reading. We would like to go there.).

2. Изъяснительное наклонение глагола: а) повествовательные предложения; б) отрицательные предложения; в) общие, альтернативные, специальные вопросы.

3. Повелительное наклонение глагола, в том числе и в отрицательной форме.

4. Безличные предложения с формальным подлежащим it (It is spring. It was cold.).

5. Сложносочиненные предложения с союзами and, but.

6. Употребление предлогов места и направления, союзов, наречий.

Социокультурная компетенция

Основные сведения о Британии:

• исторически сложившиеся части страны, их народонаселение, столицы, крупные города,

символы страны, ее достопримечательности, политический строй, отдельные страницы истории;

• элементы детского фольклора, герои сказок и литературных произведений, некоторые популярные песни, пословицы и поговорки;

• отдельные исторические личности, известные люди, члены королевской семьи;

• некоторые особенности быта британцев, касающиеся их жилищ, еды, досуга. В рамках лингвострановедческой составляющей социокультурной компетенции учащиеся овладевают:

• этикетом общения во время приветствия и прощания, правильным употреблением слов

Mr, Mrs, Ms, Miss, Si, основными формулами вежливости;

• правилами заполнения различных форм и анкет, порядком следования имен и фамилий,

правильным обозначением дат, различными способами обозначения времени суток;

• спецификой употребления местоимений при обозначении животных и особенностями употребления местоимения you;

• правилом смягчения отрицательных характеристик в английском языке;

• некоторыми типичными сокращениями;

• расхождением в семантике и употреблении некоторых английских и русских эквивалентов: дом — house/home, много — much, many, a lot, завтрак— breakfast/lunch, обед — lunch/dinner, ужин — dinner/supper/teа/.

Компенсаторная компетенция

Уже на первом этапе обучения учащиеся могут овладеть рядом умений, позволяющих им выйти из трудной ситуации, связанной с недостатком языковых средств в процессе устного общения и при чтении и аудировании:

• умение запроса информации о значении незнакомых/забытых слов (What is the English for...?) для решения речевой задачи говорения;

• умение обратиться с просьбой повторить сказанное в случае непонимания в процессе аудирования;

• умение пользоваться языковой и контекстуальной догадкой для понимания значений лексических единиц (слова, созвучные с родным языком, опора на картинку, иллюстраию) при чтении и аудировании;

• умение использовать двуязычный словарь.

Учебно познавательная компетенция

Овладение следующими приемами учебной работы:

• внимательно слушать учителя и реагировать на его реплики в быстром темпе в процессе фронтальной работы группы;

• работать в парах;

• работать в малой группе;

• работать с аудиозаписью в классе и дома;

• работать с рабочей тетрадью в классе и дома;

• делать рисунки, подбирать иллюстрации, делать надписи для использования в процессе общения на уроке;

• принимать участие в разнообразных играх, направленных на овладение языковым и речевым материалом;

• инсценировать диалог, используя элементарный реквизит и элементы костюма для создания речевой ситуации.

                                          Содержание учебного предмета

1. Приветствие и знакомство.

2. Мир вокруг нас.

3. Я, моя семья, мои друзья, возраст. Мои любимые домашние животные. Взаимоотношения в семье.

4. Мой дом, моя квартира, моя комната.

5. Моя школа, школьные принадлежности, учебные предметы.

6. Мой день.

7. Еда.

8. Времена года, погода, одежда.

9. Города и страны.

10. Время.

11. Цвет вокруг нас. Качественные характеристики предметов.

12. Празднование дня рождения. Описание внешности. Дни недели.

13. Досуг и увлечения. Занятия спортом.

14. Каникулы, путешествия.

15. Профессии.

                                       Учебно-тематический план

№ раздела (юнита)	Название темы	Количество часов	Источники информации учебника
1.	Давайте познакомимся.	15	Англо-русский словарь – p.246-253
2.	Моя семья.	12
3.	Ежедневная жизнь.	11
4.	Мой дом.	10
5.	Школа.	17
6.	Еда. Продукты.	12
7.	Выходные и праздники.	14
8.	Каникулы и путешествия.	14
ИТОГО		105

                                   тематическое планирование         

№ п/п	Содержание урока	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности
1.	Давайте познакомимся. 15 Повторение	1	Повторение лексико-грамматического материала.
2.	Повторение	1	Повторение лексико-грамматического материала.
3.	Диагностическая контрольная работа	1	Повторение лексико-грамматического материала.
4.	Давайте познакомимся	1	Введение лексический единиц, обучение чтению, понимать в целом речь учителя
5.	Знакомьтесь: Джон Баркер	1	Употребление в речи Л.Е, уметь зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамат.явления.
6.	Модальный глагол «мочь,уметь»	1	Уметь выражать свое отношение к действию описываемому при помощи модального глагола
7.	Знакомьтесь: папа Джона Баркера	1	Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные
8.	Хороший ли я путешественник?	1	Научиться кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему
9.	Мой сын Джон	1	Уметь выбирать необходимую информацию.
10	Вкусы людей	1	Понимать на слух известные глаголы в PresentSimple.
11	Любимые занятия	1	Уметь сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.
12	Джон Баркер и его друзья	1	Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания и речевые клише.
13	Повторение лексико- граммат-го материала по изученной теме	1	Применять лексико- грамматический материал по изученной теме.
14	Контрольная работа	1	Уметь соотносить графический образ слова сегозвуковым образом.
15	Работа над ошибками	1
16	Моя семья. 12 Обращение Нины с просьбой к своей сестре	1	Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания и речевые клише.
17	Познакомьтесь с моей семьей	1	Уметь начинать, поддерживать и заканчивать разговор
18	Притяжательные местоимения	1	Уметь распознавать притяжательные местоимения.
19	Семейное дерево Баркеров	1	Вербально или невербально реагировать на услышанное.
20	Члены британской королевской семьи	1	Уметь соотносить графический образ слова  с егозвуковым образом.
21	Вопросительная форма наст.простого времени	1	Составлять вопросительные предложения в PresentSimple.
22	Чтение слов по транскрипции	1	Воспроизводить слова по транскрипции.
23	Отрицательная форма наст.прост.времени	1	Составлять отрицательные предложения в PresentSimple.
24	Обстоятельства времени	1	Употреблять обстоятельства времени в предложениях в PresentSimple.
25	Спорт в твоей жизни	1	Уметь выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие изученный материал.
26	Семья Баркеров	1	Применять лексико- грамматический материал по изученной теме.
27	Контрольная работа Диктант	1	Уметь соотносить графический образ слова сегозвуковым образом.
28	Ежедневная жизнь.11 Совершен- ствование ЗУН	1	Уметь составлять общие вопросы в PresentSimple.
29	Выходной день семьи Дэвис	1	Уметь составлять вопросительные, отрицат.,повествов. предложения в PresentSimple
30	Лексика по теме «ежедневная жизнь»	1	Понимать необходимую информацию в сообще-нияхпрагматич. характерас опорой на языковую догадку.
31	Мой день	1	Делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного.
32	Лексика по теме «время»	1	Узнавать и употреблять в речи ЛЕ.
33	Который час?	1	Уметь называть время, используя изученные ЛЕ.
34	Чтение числительных	1	Различать при чтении и на слух числительные
35	Познакомьтесь: Бил Джексон	1	Уметь выбирать необходимую информа- цию.
36	Что делает Бил в указанное время?	1	Распознавать на слух и полностью понимать речь
37	Составление проекта «Мой день»	1	Сообщать информацию и выражать свое мнение.
38	Контрольная работа Диктант	1	Уметь соотносить графический образ слова сегозвуковым образом.
39	Мой дом.10 Личные местоимения	1	Узнавать и употреблять в речи ЛЕ.
40	Магазин подарков	1	Уметь выражать свое мнение о прочитанном.
41	Дома	1	Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания
42	Что сейчас готов делать Джон Баркер	1	Уметь сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.
43	Предлоги места	1	Усвоить предлоги места.
44	Игра «Найди мою игрушку»	1	Уметь задавать различные вопросы и отвечать на них.
45	Составление  проекта по теме «Мой дом»	1	Делать сообщения на заданную тему
46-47	Монолог «Мой дом» Использование предлогов in, on	1	Уметь кратко излагать результаты выполненной работы. Применять лексико- грамматический материал по изученной теме.
48	Контрольная  работа Диктант	1	Уметь соотносить графический образ слова сегозвуковым образом.
49	Школа.17 Джон Баркер в школе	1	Уметь выделять главные факты из текста.
50- 51	Лексика по теме «Школа» Просьбы, приказы	1	Воспроизводить слова по транскрипции. Умение использовать в речи повелительное наклонение.
52- 53	Расширение словарного запаса по теме «Школа» Вежливые просьбы в английском языке	1	Употреблять новые слова в речи. Выражать побуждения с помощью повелительного наклонения.
54- 56	Настоящее длительное время Моя новая школа	1	Усвоениеупотребления Presentprogressivetense Составлять вопросительные предложения в Presentprogressivetense
57	Отрицательнаяформа Present progressive tense	1	Составлять отрицательные предложения в Presentprogressivetense
58	Особенностиупот- ребления Present progressive tense и Present Simple	1	Уметьразличать Present progressive tense и Present Simple.
59	Вилли Бартон	1	Понимать  основное содержание несложного текста.
60- 61	Проект «Моя школа»	1	Делать сообщения на заданную тему
62	Одно из важных слов «Извините»	1	Применять лексико- грамматический материал по изученной теме.
63- 64	Контрольная работа Работа над ошибками	1	Уметь соотносить графический образ слова сего звуковым образом.
65	Работа с текстом	1	Выражать свое мнение о прочитанном.
66	Еда. Продукты.12 Лексика по теме «Еда»	1	Воспроизводить слова по транскрипции.
67	Расширение грамматических знаний	1	Составлять вопросительные предложения в Presentprogressivetense,используя вопросит. слова.
68	Интернациональная лексика по теме «Еда»	1	Усвоение интернациональной лексики по теме «Еда»
69	Мой завтрак	1	Уметь составлять минимонологи, используя Present progressive tense и Present Simple.
70	Расширение лексического запаса по теме «Еда»	1	Усвоение ЛЕ по теме «Еда»
71	Неопределенный артикль	1	Знать правила употребления неопреде-ленного артикля.
72	Конструкция  There is/ there are	1	Использовать в речи конструкцию Thereis/ thereare
73	«Я люблю…»	1	Уметь просить о чем-либо употребляя Wouldyoulike…?
74	Кухня Баркеров	1	Выразительно читать вслух фразы, содержащие только изуч.материал
75	Моя кухня	1	Высказываться о фактах, используя основные коммуник-ые типы речи
76	Повторение лексико- граммат-го материала по изученной теме	1	Применять лексико- грамматический материал по изученной теме.
77	Контрольная работа	1	Уметь соотносить графический образ слова сегозвуковым образом.
78	Работа над ошибками	1
79	Выходные и праздники.14 Выходные и праздники.	1	Строить предложения с Thereis/ thereare.
80	Специальные вопросы	1	Уметь составлять спец. вопросы с Thereis/ thereare.
81	Письмо другу	1	Уметь писать с опорой на образец письмо другу.
82	Прошедшая форма глагола tobe	1	Усвоение особенностей называния года.
83	Особенности называния года	1	Усвоение лексики по теме.
84	Вопросительная форма глагола tobe	1	Уметь зрительновоспринимать текст,узнавать знакомые слова играмматические явления.
85	Как провели прошлое воскресеньеБаркеры	1	Высказываться по теме «Погода».
86	Лексика по теме «Погода»	1	Узнавать правильные глаголы в PastSimple.
87	Правильные глаголы в PastSimple	1	Делать сообщение по заданной теме.
88	Проект по теме «Выходные»	1	Уметь озаглавить отдельные части текста.
89	Выходные Баркеров	1	Применять лексико- грамматический материал по изученной теме.
90	Повторение лексико-грамматического материалапоизученной теме	1	Уметь соотносить графический образ слова сегозвуковым образом.
91	Контрольная  работа	1
92	Каникулы и путешествия. 14 Лексика по теме	1	Усвоение лексики по теме «Каникулы и путешествия»
93	Поездка в Шотландию	1	Уметь устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
94	Неопределенная форма глаголов	1	Понимать при чтении и на слух конструкции с инфинитивом.
95	Расширение словарного запаса по теме «Каникулы»	1	Уметь соотносить графический образ слова с его звуковым образом.
96	Отработка употребления неправильных глаголов	1	Усвоить употребление неправильных глаголов.
97	Летние каникулы	1	Уметь выделять главные факты из текста.
98	Знакомство  с оборотом tobegoingto	1	Уметь употреблять оборот tobegoingto .
99	Поездка Джейн в Москву	1	Уметь прогнозировать содержание текста на основе заголовка.
100	Знакомство с достопримечательностями Лондона	1	Усвоитьназвания достопримечательностейЛондона.
101	Летние каникулы Юры	1	Уметь зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и понять основное содержание.
102	Проект по теме «Мой город»	1	Делать сообщение на заданную тему на основепрочитанного.
103	Повторение лексико- грамматического материала по изученной теме	1	Применять лексико- грамматический материалпо изученной теме.
104	Контрольная работа	1	Уметь соотносить графический образ слова сегозвуковым образом.
105	Работа над ошибками	1

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

1. Сафонова В.В., Соловова Е.Н.  Программа начального общего образования по английскому языку. – М.: АСТ: Астрель, 2006.
2. Английский язык. Серия «Новый курс английского языка для российских школ»: 2-й год обучения. 6  класс.: учеб.для общеобразовательных учреждений/ О.В.Афанасьева, И.В.Михеева..-9-е изд., стереотип.- М .: Дрофа, 2013.
3. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева «Английский язык. Рабочие тетради №№1,2»  – 2 год обучения - Дрофа- М.,2013
4. Книга для чтения. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. «Новый курс английского языка для российских школ». 2-й год обучения (6 класс).
5. Готовые домашние задания. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. «Новый курс английского языка для российских школ». 2-й год обучения (6 класс).
6. Комплект аудиодисков. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. «Новый курс английского языка для российских школ». 2-й год обучения (6 класс).
7. Грамматика английского языка, сборник упражнений часть 1,2 .Е.А. Барашкова
8.  Методическая поддержка на www.drofa.ru
9. 95 устных тем по английскому языку. /Е.Занина. – 6-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2006. -320с.
10. Словообразование в английском языке. / А.В.Нагорная. – М.: Айрис-пресс, 2014. – 96 с.
11. Памятка по английскому языку./ А.Ягудина. – 2-е изд. – Ростов н/Д: Феникс,2015. – 92с.
12. Английский язык / А.К.Насонова. – М.: Эксмо, 2014. – 192с.

Планируемые результаты обучения

В результате изучения английского языка в 6 классе ученик должен знать/понимать:

• алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки английского языка;

• основные правила чтения и орфографии английского языка;

• интонацию основных типов предложений (утверждение, общий и специальный вопросы,

побуждение к действию);

• названия стран изучаемого языка, их столиц;

• имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений стран изучаемого языка;

• наизусть рифмованные произведения детского фольклора.

Помимо этого учащиеся должны уметь:

в области аудирования

• понимать на слух речь учителя, одноклассников;

• понимать аудиозаписи ритуализированных диалогов, начитанных носителями языка (4-6 реплик);

• понимать основное содержание небольших по объему монологических высказываний, детских песен, рифмовок, стихов;

• понимать основное содержание небольших детских сказок с опорой на картинки, языковую догадку объемом звучания до 1 минуты;

в области говорения

• участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие, прощание);

• расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы «кто?», «что?», «где?», «когда?»,

«куда?», и отвечать на вопросы собеседника;

• кратко рассказывать о себе, своей семье, своем друге;

• составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;

• изложить основное содержание прочитанного или прослушанного текста;

в области чтения

• читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

• читать про себя и понимать основное содержание небольших текстов (150—200 слов без учета артиклей);

• читать про себя, понимать несложные тексты, содержащие 1—2 незнакомых слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки;

• читать про себя, понимать тексты, содержащие 3—4 незнакомых слова, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

в области письма и письменной речи

• списывать текст на английском языке, выписывать из него или вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

• выполнять письменные упражнения;

• писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом);

• писать короткое личное письмо (15—25 слов).

Учащиеся также должны быть в состоянии использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• устного общения с носителями английского языка в доступных для учащихся 6 класса пределах; развития дружеских отношений с представителями англоязычных стран;

для преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства межкультурного общения;

• ознакомления с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;

• более глубокого осмысления родного языка в результате его сопоставления с изучаемым языком.

Метапредметные результаты

У учащихся основной школы будут развиты:

1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

·              представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

·              осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;

·              осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;

·              обогащение опыта межкультурного общения;

2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;

3) универсальные учебные действия:

регулятивные:

·              самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·              соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·              оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

·              владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

познавательные:

·              использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

·              пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

·              строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

·              работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

·              осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;

·              выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

·              осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

·              решать проблемы творческого и поискового характера;

·              самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

·              контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

коммуникативные:

·              готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:

- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

- уметь обсуждать разные точки зрения и  способствовать выработке общей (групповой) позиции;

- уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;

- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;

- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

4.            специальные учебные умения:

·              читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;

·              читать на АЯ с целью детального понимания содержания;

·              читать на АЯ с целью понимания основного содержания;

·              понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;

·              понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;

·              понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;

·              работать с лексическими таблицами;

·              понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;

·              работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;

·              кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;

·              догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;

·              иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;

·              использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;

·              использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;

·              организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;

·              работать с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;

·              пользоваться лингвострановедческим справочником;

·              переводить с русского языка на английский;

·              использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;

·              выполнять тесты  в форматах  “Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” и др.

Система оценивания.

Оценка 5 ставится за вид речевой деятельности говорение в том случае, если:

Объем высказывания не менее 6 фраз, отвечающих поставленной коммуникативной задаче, не имеют грамматических ошибок. Темп речи соответствует экспрессивной устной речи учащегося на его родном языке.

Высказывание логично, имеет смысловую завершенность, а также выражение собственного мнения.

Оценка 4 ставится в том случае, если:

Объем высказывания не менее 6 фраз, фразы отвечают поставленной коммуникативной, но имеющих грамматические ошибки, хотя акт коммуникации не нарушен.

Присутствуют логичность высказывания и аргументирование своей точки зрения.

Оценка 3 ставится, если:

Объем высказывания соответствует этапу обучения, их лингвистическая правильность находится в пределах, когда акт коммуникации нарушен частично.

Логичность высказывания, а также его связность не соответствует поставленной коммуникативной задаче, темп речи не соответствует нормам.

Оценка 2 ставится, если:

Объем высказывания на 50 % ниже нормы, не имеет смысловой завершенности.

Языковое оформление реплик полностью нарушает акт коммуникации и не соответствует произносительным нормам.