Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Информатика / Рабочие программы / Рабочая программа для 9 класса ГОС-2004, по Угриновичу

Рабочая программа для 9 класса ГОС-2004, по Угриновичу

  • Информатика

Поделитесь материалом с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Средняя общеобразовательная школа № 11 имени Героя Советского Союза М.И. Родионова

г. Вольска Саратовской области»



Согласовано

Заместитель руководителя по УВР

МОУ «СОШ № 11»

_________ /Соловьёва Т.Н./

«27» августа 2015г.


Рассмотрено

на заседании

педагогического совета

протокол № 1

от «28» августа 2015г.



Утверждаю

Руководитель

МОУ«СОШ № 11»

__________ /Шведова Н.В./

Приказ № 301 от «28» августа 2015г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по учебному предмету «Информатика и ИКТ»

для обучающихся 9-х классов

в 2015 – 2016 учебном году


Шавковой Алины Викторовны

(б/к)



Рассмотрено

Руководитель МО

___________/Исаева О.А./

Протокол № 1 от «26» августа 2015г.






г. Вольск 2015 г.


II. Содержание программы


п/п


стр.

Пояснительная записка

3

Учебно-тематический план

14

Требования к уровню подготовки обучающихся

25

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

30

Приложения

32













III. Пояснительная записка


  1. Рабочая программа по учебному предмету «Информатика и ИКТ» составлена для обучающихся 9 класса общеобразовательной школы, с учетом специфики образовательной организации и контингента обучающихся.

Программа опирается на следующие нормативные документы:

  • Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утверждённым приказом Министерства образования РФ №1089 от 05.03.2004г. по информатике и ИКТ и обязательным минимумом содержания среднего общего образования;

  • Образовательная программа МОУ СОШ №11, утвержденная приказом №301 от 28 августа 2015г.;

  • Локальный акт «Положение о рабочей программе в соответствии с требованиями ГОС 2004» МОУ СОШ №11;

  • Примерная программа основного общего образования по информатике и ИКТ;

  • Авторская программа по информатике и ИКТ для 8–9 классов Л.Л. Босовой.


  1. Для реализации программы используются учебники, включенные в Федеральный перечень учебников, рекомендованные Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в 2014 - 2015 учебном году (приказ МОН РФ от «31» марта 2014 г. №253).

    • учебник по базовому курсу Л.Л. Босова. «Информатика и ИКТ» Базовый курс. 9 класс», в 2-х частях – Москва, БИНОМ: Лаборатория знаний, 2012 г.;

    • рабочая тетрадь для 9 класса. Босова Л.Л. «Информатика и ИКТ» - Москва, БИНОМ: Лаборатория знаний, 2012 г;


  1. Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию. В содержании курса информатики и ИКТ для 8–9 классов основной школы акцент сделан на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализации общеобразовательного потенциала предмета. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

В ходе освоения содержания курса учащиеся получают возможность:

  • развить пространственные представления и изобразительные умения, освоить основные факты и методы компьютерного моделирования, познакомиться с простейшими пространственными телами и их свойствами;

  • получить представления о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, об особенностях выводов и прогнозов, носящих вероятностный характер;

  • развить логическое мышление и речь – умение логически обосновывать суждения, проводить несложные систематизации, приводить примеры и контрпримеры, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический) для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;

  • сформировать представления об изучаемых понятиях и методах как важнейших средствах математического моделирования реальных процессов и явлений.


Изучение информатики и информационных технологий в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • формирование основ научного мировоззрения в процессе систематизации, теоретического осмысления и обобщения имеющихся и получения новых знаний,

  • умений и способов деятельности в области информатики и информационных и коммуникационных технологий (ИКТ);

  • совершенствование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией, навыков информационного моделирования, исследовательской деятельности и т.д.; развитие навыков самостоятельной учебной деятельности школьников;

  • воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учётом правовых и этических аспектов её распространения, стремления к созидательной деятельности и к продолжению образования с применением средств ИКТ.

Задачи организации учебной деятельности:

  • овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;

  • воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;

  • выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

Цели и задачи рабочей программы поставлены с учетом целей и задач образовательной программы школы - формирование у учащихся способностей к осуществлению ответственного выбора индивидуальной траектории развития.

  1. Рабочая программа предполагает следующее количество часов в неделю/год: 2/70.

Программа реализуется в течение учебного года - 35 учебных недель: с 1 сентября 2015г. по 31 мая 2016г., с учетом экзаменационного периода.

В основное содержание программы вводятся дополнительные модули, обеспечивающие подготовку учащихся к ОГЭ по информатике и ИКТ. Выбор тем для изучения продиктован общей идеей авторской программы. Отдельные часы выделены для анализа основных проверочных работ (работа над ошибками). Распределение таких часов указано в учебно-тематическом плане.

В связи с тем, что в учебном плане на изучение предмета отводится 68 часов, а не 70 часов, то в рабочей программе увеличено количество часов на 2 час за счет резервного времени.

Программой предусмотрено проведение:

Контрольных работ – 3,

Практических работ – 18,

Итоговый тест - 1.

Содержание образования по информатике и ИКТ в 9 классе включает следующие разделы: математические основы информатики, моделирование и формализация, основы алгоритмизации, начала программирования, обработка числовой информации в электронных таблицах, коммуникационные технологии.

Содержание раздела «Математические основы информатики» направлено на формирование у учащихся общих представлений о системах счисления, понятие о непозиционных и позиционных системах счисления, знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых десятичных чисел от 0 до 1024. А так же перевод небольших целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную, Двоичная арифметика.

Компьютерное представление целых чисел, представление вещественных чисел формирует целостную картину устройства математического аппарата вычислительных машин, их принципиально важные основы функционирования. Высказывания, логические операции, логические выражения и их элементы, построение таблиц истинности для логических выражений, изучение свойств логических операций и решение логических задач способствуют развитию логического математического мышления, выходя за рамки обыденного представления о логике.

Содержание раздела «Моделирование и формализация» нацелено на приобретение навыков по различению натурных и информационных моделей, изучаемых в школе, встречающиеся в жизни. Поможет осуществлять системный анализ объекта, выделять среди его свойств существенные свойства с точки зрения целей моделирования, оценивать адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования, определять вид информационной модели в зависимости от стоящей задачи, приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира. В разрезе практической деятельности содержание раздела призвано научить строить и интерпретировать различные информационные модели (таблицы, диаграммы, графы, схемы, блок-схемы алгоритмов), преобразовывать объект из одной формы представления информации в другую с минимальными потерями в полноте информации, исследовать с помощью информационных моделей объекты в соответствии с поставленной задачей, работать с готовыми компьютерными моделями из различных предметных областей, создавать однотабличные базы данных, осуществлять поиск записей в готовой базе данных, осуществлять сортировку записей в готовой базе данных.

Раздел «Основы алгоритмизации» обучает учащихся приводить примеры формальных и неформальных исполнителей; придумывать задачи по управлению учебными исполнителями; выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами; определять по блок-схеме, для решения какой задачи предназначен данный алгоритм; анализировать изменение значений величин при пошаговом выполнении алгоритма; определять по выбранному методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм; осуществлять разбиение исходной задачи на подзадачи; сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи. В рамках практической деятельности учащиеся должны исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных; преобразовывать запись алгоритма с одной формы в другую; строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя арифметических действий; строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя, преобразующего строки символов; составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем; составлять алгоритмы с ветвлениями по управлению учебным исполнителем; составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем; строить арифметические, строковые, логические выражения и вычислять их значения; строить алгоритм (различные алгоритмы) решения задачи с использованием основных алгоритмических конструкций и подпрограмм.

Цель содержания раздела «Начала программирования» - научить анализировать готовые программы; определять по программе, для решения какой задачи она предназначена; выделять этапы решения задачи на компьютере. На практике научить программировать линейные алгоритмы, предполагающие вычисление арифметических, строковых и логических выражений; разрабатывать программы, содержащие оператор/операторы ветвления (решение линейного неравенства, решение квадратного уравнения и пр.), в том числе с использованием логических операций; разрабатывать программы, содержащие оператор (операторы) цикла; разрабатывать программы, содержащие подпрограмму; разрабатывать программы для обработки одномерного массива (нахождение минимального (максимального) значения в данном массиве; подсчёт количества элементов массива, удовлетворяющих некоторому условию; нахождение суммы всех элементов массива; нахождение количества и суммы всех четных элементов в массиве; сортировка элементов массива и пр.).

Содержание раздела «обработка числовой информации в электронных таблицах» направлено на формирование у учащихся способностей анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства; определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач; выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач. А так же практически создавать электронные таблицы, выполнять в них расчёты по встроенным и вводимым пользователем формулам; строить диаграммы и графики в электронных таблицах.

Содержание раздела «коммуникационные технологии» направлено на формирование у учащихся аналитических навыков, т.е. выявлять общие черты и отличия способов взаимодействия на основе компьютерных сетей; анализировать доменные имена компьютеров и адреса документов в Интернете; приводить примеры ситуаций, в которых требуется поиск информации; анализировать и сопоставлять различные источники информации, оценивать достоверность найденной информации. Практически учащиеся должны научиться осуществлять взаимодействие посредством электронной почты, чата, форума; определять минимальное время, необходимое для передачи известного объёма данных по каналу связи с известными характеристиками; проводить поиск информации в сети Интернет по запросам с использованием логических операций; создавать с использованием конструкторов (шаблонов) комплексные информационные объекты в виде веб-страницы, включающей графические объекты; проявлять избирательность в работе с информацией, исходя из морально-этических соображений, позитивных социальных установок и интересов индивидуального развития.

Каждый раздел закрывается проверочной работой в форме теста.


  1. Содержание учебного предмета

п/п

Тема

Общее

количество часов

Изучаемые в теме вопросы

Из них:

Контрольные работы

Тестирование

Комплексная работа

Зачет

Практические работы

1

Передача информации в компьютерных сетях

10

направлено на формирование у учащихся общих представлений о системах счисления, понятие о непозиционных и позиционных системах счисления, знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых десятичных чисел от 0 до 1024. А так же перевод небольших целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную, Двоичная арифметика.

-

-

-

-

6

2

Информационное моделирование

5

нацелено на приобретение навыков по различению натурных и информационных моделей, изучаемых в школе, встречающиеся в жизни. Поможет осуществлять системный анализ объекта, выделять среди его свойств существенные свойства с точки зрения целей моделирования, оценивать адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования, определять вид информационной модели в зависимости от стоящей задачи, приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира. В разрезе практической деятельности содержание раздела призвано научить строить и интерпретировать различные информационные модели (таблицы, диаграммы, графы, схемы, блок-схемы алгоритмов), преобразовывать объект из одной формы представления информации в другую с минимальными потерями в полноте информации, исследовать с помощью информационных моделей объекты в соответствии с поставленной задачей, работать с готовыми компьютерными моделями из различных предметных областей, создавать однотабличные базы данных, осуществлять поиск записей в готовой базе данных, осуществлять сортировку записей в готовой базе данных.


-

-

-

-

1

3

Хранение и обработка информации в базах данных

12

В рамках практической деятельности учащиеся должны исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных; преобразовывать запись алгоритма с одной формы в другую; строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя арифметических действий; строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя, преобразующего строки символов; составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем; составлять алгоритмы с ветвлениями по управлению учебным исполнителем; составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем; строить арифметические, строковые, логические выражения и вычислять их значения; строить алгоритм (различные алгоритмы) решения задачи с использованием основных алгоритмических конструкций и подпрограмм.

1

-

-

-

3

4

Табличные вычисления на компьютере

11

направлено на формирование у учащихся способностей анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства; определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач; выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач. А так же практически создавать электронные таблицы, выполнять в них расчёты по встроенным и вводимым пользователем формулам; строить диаграммы и графики в электронных таблицах.

1

-

-

-

3

5

Управление и алгоритмы

10

обучает учащихся приводить примеры формальных и неформальных исполнителей; придумывать задачи по управлению учебными исполнителями; выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами; определять по блок-схеме, для решения какой задачи предназначен данный алгоритм; анализировать изменение значений величин при пошаговом выполнении алгоритма; определять по выбранному методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм; осуществлять разбиение исходной задачи на подзадачи; сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи.

-

-

-

-

2

6

Программное управление работой компьютера

13

научить анализировать готовые программы; определять по программе, для решения какой задачи она предназначена; выделять этапы решения задачи на компьютере. На практике научить программировать линейные алгоритмы, предполагающие вычисление арифметических, строковых и логических выражений; разрабатывать программы, содержащие оператор/операторы ветвления (решение линейного неравенства, решение квадратного уравнения и пр.), в том числе с использованием логических операций; разрабатывать программы, содержащие оператор (операторы) цикла; разрабатывать программы, содержащие подпрограмму; разрабатывать программы для обработки одномерного массива (нахождение минимального (максимального) значения в данном массиве; подсчёт количества элементов массива, удовлетворяющих некоторому условию; нахождение суммы всех элементов массива; нахождение количества и суммы всех четных элементов в массиве; сортировка элементов массива и пр.).

1

-

-

-

3

7

Информационные технологии и общество

4

определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач; выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач. А так же практически создавать электронные таблицы, выполнять в них расчёты по встроенным и вводимым пользователем формулам; строить диаграммы и графики в электронных таблицах.

-

-

-

-

-


Резерв

5


-

1

-

-

-


Всего

70


3

1

-

-

18












  1. В данном классе ведущими методами обучения предмету являются: объяснительно-иллюстративный и репродуктивный, хотя используется и частично-поисковый. На уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, обучение с применением опорных схем, ИКТ.


  1. Курс информатики и ИКТ 9 класса является базовым для информационного образования и развития обучающихся. Знания и умения, полученные в рамках курса, необходимы для оптимизации процесса обучения по таким учебным дисциплинам как математический анализ, физика, химия, а так же для углубленного изучения основ программирования, построения информационных моделей, а так же для освоения специализированных дисциплин предпрофильного профильного курсов изучения информатики и ИКТ.

  2. Предполагаемые результаты.


Предполагаемые результаты обучения отражены в разделе рабочей программы «Требованиях к уровню подготовки обучающихся».

Результаты оцениваются в соответствии с традиционной 5-ти балльной системой. Оценки выставляются за все виды деятельности в соответствии с Положением о системе оценивания и порядке проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МОУ СОШ №11.

Освоение образовательной программы по информатике и ИКТ в 9 классе завершается итоговой проверочной работой, для группы предпрофильного обучения - государственной итоговой аттестацией.

  1. Система оценки достижений обучающихся.

В основу критериев оценки учебной деятельности учащихся положены объективность и единый подход. При 5-балльной оценке для всех установлены общедидактические критерии.

Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:

- оценка «5» выставляется, если ученик:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую и специализированную терминологию и символику;

- правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики, сопутствующие ответу;

- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;

- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

- оценка «4» выставляется, если ответ имеет один из недостатков:

- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и информационного содержания ответа;

- нет определенной логической последовательности, неточно используется математическая и специализированная терминология и символика;

- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;

- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию или вопросу учителя.

- оценка «3» выставляется, если:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса, имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме,

- при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

- оценка «2» выставляется, если:

- не раскрыто основное содержание учебного материала;

- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала,

- допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

- оценка «1» выставляется, если:

- ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.

Оценка самостоятельных и проверочных работ по теоретическому курсу

Оценка "5" ставится в следующем случае:

- работа выполнена полностью;

- при решении задач сделан перевод единиц всех физических величин в "СИ", все необходимые данные занесены в условие, правильно выполнены чертежи, схемы, графики, рисунки, сопутствующие решению задач, сделана проверка по наименованиям, правильно записаны исходные формулы, записана формула для конечного расчета, проведены математические расчеты и дан полный ответ;

- на качественные и теоретические вопросы дан полный, исчерпывающий ответ литературным языком с соблюдением технической терминологии в определенной логической последовательности, учащийся приводит новые примеры, устанавливает связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу информатики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов, умеет применить знания в новой ситуации;

- учащийся обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения.

Оценка "4" ставится в следующем случае:

- работа выполнена полностью или не менее чем на 80 % от объема задания, но в ней имеются недочеты и несущественные ошибки: правильно записаны исходные формулы, но не записана формула для конечного расчета; ответ приведен в других единицах измерения.

- ответ на качественные и теоретические вопросы удовлетворяет вышеперечисленным требованиям, но содержит неточности в изложении фактов, определений, понятий, объяснении взаимосвязей, выводах и решении задач;

- учащийся испытывает трудности в применении знаний в новой ситуации, не в достаточной мере использует связи с ранее изученным материалом и с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка "3" ставится в следующем случае:

- работа выполнена в основном верно (объем выполненной части составляет не менее 2/3 от общего объема), но допущены существенные неточности; пропущены промежуточные расчеты.

- учащийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной полноте усвоения понятий и закономерностей;

- умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении качественных задач и сложных количественных задач, требующих преобразования формул.

Оценка "2" ставится в следующем случае:

- работа в основном не выполнена (объем выполненной части менее 2/3 от общего объема задания);

- учащийся показывает незнание основных понятий, непонимание изученных закономерностей и взаимосвязей, не умеет решать количественные и качественные задачи.

Оценка "1" ставится в следующем случае: работа полностью не выполнена.

Для письменных работ учащихся по алгоритмизации и программированию:

- оценка «5» ставится, если:

- работа выполнена полностью;

- в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках решения нет пробелов и ошибок;

- в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две различные неточности, описки, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного материала).

- оценка «4» ставится, если:

- работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

- допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах блок-схем или тексте программы.

- оценка «3» ставится, если:

- допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах блок-схем или программе, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.

- оценка «2» ставится, если:

- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями по данной теме в полной мере.

- оценка «1» ставится, если:

- работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме.

Практическая работа на ЭВМ оценивается следующим образом:

- оценка «5» ставится, если:

- учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ЭВМ;

- работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое представление результата работы;

- оценка «4» ставится, если:

- работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное владение навыками работы с ЭВМ в рамках поставленной задачи;

- правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %), допущено не более трех ошибок;

- работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к решению поставленной задачи.

- оценка «3» ставится, если:

- работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет основными навыками работы на ЭВМ, требуемыми для решения поставленной задачи.

- оценка «2» ставится, если:

- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями, умениями и навыками работы на ЭВМ или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

- оценка «1» ставится, если:

- работа показала полное отсутствие у учащихся обязательных знаний и навыков практической работы на ЭВМ по проверяемой теме.


Тест оценивается следующим образом:


«5» - 86-100% правильных ответов на вопросы;

«4» - 71-85% правильных ответов на вопросы;

«3» - 51-70% правильных ответов на вопросы;

«2» - 0-50% правильных ответов на вопросы.


  1. В тексте рабочей программы используется система условных обозначений:


Т – теория

П - практика

IV. Учебно-тематический план

урока

Тема урока

Дата проведения

Тип урока

Основные виды деятельности

Формы контроля

Дидактическое обеспечение в т.ч.и ИКТ

План

Факт

Тема 1. Передача информации в компьютерных сетях. 10ч(4т+6п)

1

Техника безопасности и организации рабочего места за компьютером. Компьютерные сети:

виды, структура, принципы функционирования, технические

устройства.





т

КС: виды, структура, принципы функционирования, аппаратное и программное обеспечение работы ГС: компьютер-сервер, линии связи, терминал абонента, модем,

протоколы, сетевые ОС, технологии клиент-сервер.

Фронтальный и индивидуальный опрос, карточки

Глава 1, § 1: ЦОР № 1,3,5,6,7,10

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР № 2,8

Глава 1, § 3: ЦОР № 1,4,5,6,7,10

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР № 3

2

Скорость передачи

данных. Практическая раб.

1»Работа в локальной сети компьютерного класса в режиме обмена файлами»




т


п

Скорость передачи данных

по компьютерным сетям, модем, локальная сеть, копирование данных по локальной сети.


Индивидуальный опрос

Глава 1, § 2 : ЦОР № 1,5,6,8,9,10,11,12,13

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР № 2,7

3

Информационные услуги КС: электронная

почта, телеконференция, файловые архивы

и пр.




т

Назначение электронной почты, почтовый ящик, эл. письмо, эл адрес, стр-ра эл письма, телеконференция, файловые архивы и FTP-серверы.

Фронтальный опрос,

Индивидуальный опрос, карточки

Глава 1, § 4: ЦОР № 1,3,6,7,8,9,13.

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР № 2,10,11

Глава 1, § 5: ЦОР № 4,5,9,11,12

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР № 6,7,8


4

Интернет.WWW-«Всемирн. паутина».

Практич.раб.№2

«Работа в Интернете

С почтовой программмой».




т


п

Что такое WWW ? Основные понятия при работе с WWW: Web-

сервер, Web-страница, Web-сайт, гиперссылка и гипермедиа, браузер.

5

Поисковые системы

Интернета. Практич.раб.№3

«Работа в Интернете

с браузером WWW,

с поисковыми программами.»






т



п

Три способа поиска информации в Интернете, поисковые системы, язык запросов поисковой системы.

1

2

3

4

5

6

7

8

6

Архивирование и разархавирование файлов. Практич.раб.№4

«Работа с архиваторами.»



т


п

Архивирование и разархавирование файлов, схема Шеннона, кодирование и декодирование информации, шум и защита от шума, проблема сжатия данных, алгоритмы сжатия, программы-архиваторы.


Фронтальный опрос


7

Практич.раб.№5

«Знакомство с энциклопедиями и справочниками учебного содержания в Интернете.





п

Использование тематических

каталогов для поиска ,язык запросов поисковой системы.

Индивидуальный опрос

Глава 2, §6: ЦОР № 2,4,5,6.

Глава 2, §7: ЦОР № 5,6.

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР № 1.

8

Практика на ПК.

Копирование информационных объектов

из Интернета (файлов,

документов).





п

Сохранение Web-страниц на

локальном диске и их просмотр,

сохранение рисунков.

Фронтальный опрос

9

Практич.раб.№6

«Создание простой

Web-страницы с по-

мощью текстового

процессора.»






п

Создание простой

Web-страницы с по-

мощью текстового

процессора. Лабораторное

задание №5. теги

HTML

Фронтальный опрос

Глава 2, §8: ЦОР № 5,6.

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР № 1,2.

10

Практика на ПК.

Создание простой

Web-страницы с по-

мощью текстового

процессора.



п

Web-страница, гиперссылка.

Индивидуальный опрос


Тема 2 Информационное моделирование 5ч(4т+1п)

11

Понятие модели, натурные и информационные модели.

Назначение и свойства моделей.




т


Модель - упрощённое подобие

реального объекта; натурные и

информационные модели; понятия моделирование и формализация.







Фронтальный опрос

Глава 2, §9: ЦОР № 1,2,6,8.

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР № 3,7.

1

2

3

4

5

6

7

8

12

Виды информационных моделей: вербальные, графические, математические,

имитационные.




т


Карта как информационная модель; чертежи, схемы, графики,

примеры информационных

моделей.

Фронтальный опрос

Глава 2, §9: ЦОР № 4,9


13

Табличная организация информации.



т


Таблица типа «объект-свойство»

«объект-объект»,двоичные матрицы.

Фронтальный опрос

Глава 3, §10: ЦОР № 1,6,7,8,9,10.

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР № 2,3.

14

Области применения

компьютерного ин-

формационного моделирования.




т


Необходимость использования

математических моделей. Компьютерная матем.модель и вычислительный эксперимент. Имитационное моделирование.

Индивидуальный опрос

Глава 3, §11: ЦОР № 1,3,4,5,6,7,9,10.

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР № 2,8

15

Практич.раб.№7

«Работа с демонстрационными примерами компьютерных





п

Практ задание №7.Разработка

табличной информационной мо-

дели с использованием ТР Microsoft Word.Тест №1(КС,модел)

Индивидуальный опрос

Глава 3, §12: ЦОР № 1,2,6,7,9,10,12.

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР № 3,8

Тема 3 . Хранение и обработка информации в базах данных 12ч(6п+6т)

17

Практика на ПК.

Работа с готовой БД:

открытие, просмотр,

ввод, удаление и добавление записей.




п

Форматы полей, запись, способ

удаления и добавления записей.

Фронтальный опрос


18

Системы управления

БД и принципы работы с ними. Просмотр и редактирование БД.




т


СУБД и принципы работы с ними.

Индивидуальный опрос

Глава 3, §14: ЦОР № 1,6,7,10,11.

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР № 2,3,8

19

Проектирование и

создание

однотабличной БД.




т


Создание новой БД, проектирование структуры БД на основе имеющейся информации.

Фронтальный опрос

20

Практич.раб.№8

«Создание однотабличной БД.»





п

Однотабличная БД,

принцип создания.

Индивидуальный опрос

Глава 3, §15: ЦОР № 4,7,8,9.

Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР № 1,5,6

1

2

3

4

5

6

7

8

21

Условия поиска ин-

Формации, простые и

сложные логические

выражения.



т


п

Команда выборки, логическое

выражение, операции отношения.

Фронтальный опрос


22

Практич.раб.№9

«Простейшие приёмы поиска и сортировки».





п

Запросы на выборку с использованием простых логических выражений, сортировка данных.

Фронтальный опрос


23

Поиск, удаление и сортировка записей.



т

п

Ключ сортировки.

Индивидуальный опрос

Глава 3, §15: ЦОР №2,10.


24

Логические

операции.



т


Логические операции: умножение, сложение, отрицание. Приоритеты логических операций. Формирование запросов, условий поиска.

Фронтальный опрос

Глава 4, §16: ЦОР № 1,6,7,8,9,10,11,14.

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР № 2,3.

25

Практич.раб.№10

«Формирование запросов на поиск с

простыми и составными условиями

поиска».





п

Логические операции: умножение, сложение, отрицание. Приоритеты логических операций. Формирование запросов, условий поиска.

Индивидуальный опрос

Глава 4, §17: ЦОР № 5,6,9.

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР № 1,2.

26

Практика на ПК.

Сортировка таблицы

по одному и нескольким ключам. Знакомство с одной из доступных геоинформационных систем.





п

Карта города в Интернете.

Составной ключ сортировки,

Понятие ключа сортировки.

Вычисляемые поля в БД.

Индивидуальный опрос,

тест

Глава 4, §18: ЦОР № 1,2,5,6,7,9,10.

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР № 4,8.

Глава 4, §19: ЦОР № 1,2,7,8,9,10,13,14.

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР № 3,4


27

Контр. Работа№1

«Хранение и обра-

ботка информации в

базах данных.»




т


тест №2

Тема 4. Табличные вычисления на компьютере 10ч (5т+5п)+1ч резерва

1

2

3

4

5

6

7

8

29

Представление чисел

в памяти компьютера




т


Представление цел. чисел в памяти компьютера. Представл-е отриц-х чисел в памяти к-ра. Разряд ячейки и диапазон значений чисел.

Индивидуальный опрос

Глава 4, §20: ЦОР № 1,6,7,8,9,10,13.

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР № 2,3,8


30

Табличные расчёты и

ЭТ. Типы данных: тексты, числа, формулы.




т


Сравнение ЭТ и БД. Структура ЭТ, режимы отображения формул и значений, правила записи

данных.

Фронтальный опрос

31

Практика на ПК.

«Работа с готовой

ЭТ: просмотр, ввод

исходных данных,

изменение формул.»





п

ЭТ, струкура ЭТ, виды данных в ЭТ, работа с формулами.

Индивидуальный опрос

Глава 4, §21: ЦОР № 1,2,5,6,9.

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР № 8

Глава 4, §22: ЦОР № 1,6,7,8,10,12.

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР № 2,3,9.

32

Адресация относи-

тельная и абсол-ная.

Встроенные функ-и.

Методы работы с ЭТ.




т


Принцип относит. и абсолютной

адресации Копирование формул. Статистические

встроенные формулы в ТП.


Фронтальный опрос

33

Практич.раб.№11

«Создание ЭТ для

решения расчётной

задачи.»





п

Принцип относит. и абсолютной

адресации Копирование формул. Статистические

встроенные формулы в ТП.


Фронтальный опрос

Глава 4, §23: ЦОР № 1,5,7.

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР № 2

Глава 4, §24: ЦОР № 2,6.

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР № 1,3

34

Построение графиков

и диаграмм с помощью ЭТ. Математическое моделирование и решение задач

с помощью ЭТ.




т


Алгоритм построения диаграмм

и графиков. Табулирование

функции.







Индивидуальный опрос

Глава 4, §24: ЦОР №4,7.

1

2

3

4

5

6

7

8

35

Практич.раб.№12

«Решение задач с использованием условных и логических

функций.»





п

Условные и логические функции

табличного процессора. Построение формул.

Фронтальный опрос

Глава 5, §25: ЦОР № 1,3,5.

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР № 4

Глава 5, §26: ЦОР № 3,5,6,7.

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР № 1,

36

Практика на ПК.

Манипулирование

фрагм-ми ЭТ (удаление и вставка строк).

Использов-е встроенных граф.средств.




п

Фрагмент ЭТ(строка, ячейка, столбец), действия над фрагментами.

Индивидуальный опрос

Глава 5, §27: ЦОР № 2,5,6,7.

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР № 1

37

Практич.раб.№13

«Численный эксперимент с данной ин-

формационной моде-

лью в среде ЭТ.»





п

Численный эксперимент, информационная модель.

Фронтальный опрос

Глава 5, §28: ЦОР № 1,2,3,4,6,7,8,17,18,19.

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР № 5,9,10,11,13,14,15.

38

Резерв

Контр. Работа№2

«Табличные вычис-

ления на комп-ре.»




т


Тест №3

Фронтальный опрос, тест

Глава 5, §29: ЦОР № 1,2,3,4,5,7,8,17,18,19,20.

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР № 6,9,10,11,12,14,15.

Тема 5. Управление и алгоритмы 10ч (4т+6п)

40

Практика на ПК.

Работа с учебным исполнителем алгоритмов; составление линейных алгоритмов

управления испол-ем.




п

Графический учебный исполнитель: назначение, среда, система команд, режимы работы.

Индивидуальный опрос

Глава 5, §30: ЦОР №1,2,3,4,6,7,8,9,20.

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР № 5,10,11,12,13,15,16,17,18

41

Линейные алгоритмы

Вспомогательные алгоритмы. Метод пошаговой детализации




т


Понятие вспомогательного алгоритма, обращение к нему, метод пошаговой детализации, сборочный метод.




Фронтальный опрос

1

2

3

4

5

6

7

8

42

Практич.раб.№14

«Работа с учебным исполнителем алг-мов;

использование вспом.алг-в (процедур, под-

программ).»





п

Понятие обратной связи, системы с программным управлением.

Понятие вспомогательного алгоритма, обращение к нему, метод пошаговой детализации, сборочный метод.

Индивидуальный опрос

Глава 5, §31: ЦОР №1,2,3,4,6,7,8,18,19,20.

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР № 5,9,10,11,12,15,16

43

Языки для записи алгоритмов (язык

блок-схем, учебный

алгоритмический яз).




т


Блок-схемы алгоритмов, служебные слова школьного алгоритмического языка.

44

Ветвящиеся и циклические алгоритмы.



т


Двухшаговая детализация, команда ветвления, полная и неполная формы ветвления; примеры задач с использованием двухшаговой детализации.

Фронтальный опрос

Глава 5: ЦОР №13,16

Глава 5, §31: ЦОР №13


45

Практика на ПК.

Составление ветвящихся алгоритмов.




п

Двухшаговая команда ветвления, полная и не-

полная формы ветвления; примеры задач с использованием двухшаговой детализации.

46

Практика на ПК.

Составление циклических алгоритмов.



п

Циклы и ветвления в алг-х,

команда цикла с предусловием.

Индивидуальный опрос

Глава 6, §32: ЦОР № 3,4.

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР № 2.

Глава 6, §33: ЦОР №1,3,5,6,8,9,10.

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР № 2,7.

47

Практич.раб.№15

«Составление алгоритмов со сложной

структурой.»



п

Циклы и ветвления в алг-х,

команда цикла с предусловием.

Сложные структуры.

Фронтальный опрос

Глава 6, §34: ЦОР №1,2,3,4,7,8,11.

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР № 9,10.

48

Практика на ПК. Зачетное задание по алгоритмизации.




п

Алгоритмические структуры

Фронтальный опрос


1

2

3

4

5

6

7

8

Тема 6. Программное управление работой компьютера 12ч (5т+7п) +1ч резерва

49

Алгоритмы работы с

величинами: константы, переменные; понятие типов данных,

ввод и вывод данных,

присваивание.




т


Программирование - профессиональный вид деятельности, компьютер как исполнитель алгоритмов. Постоянные и переменные величины; три основных типа величин, система команд, команды присваивания, ввода и вывода.

Индивидуальный опрос

Глава 6, §35: ЦОР № 1,5,6,8,9,10.

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР № 2,7

50

ЯПВУ, их класссификация. Структура программы на яз.

Паскаль. Представление данных в программе.




т

т


Возникновение и назначение яз

Паскаля. Структура программы на яз. Паскаль, операторы ввода,

вывода, присваивания. Правила записи арифметических выражений.

Фронтальный опрос

51

Правила записи основных операторов:

присваивания, ввода,

вывода, ветвления,

циклов.




т


Правила записи арифметических выражений. Пунктуация Паскаля. Понятие линейного вычислительного алгоритма. Обмен значениями двух переменных. Операторы присваивания, ввода, вывода,

ветвления и циклов.

Индивидуальный опрос

Глава 6, §36: ЦОР№1,2,3,4,5,9,10,11

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР № 6,12,13,14

Глава 6, §37: ЦОР № 1,4,5,7,9,10,12.

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР № 6.

Глава 6, §38: ЦОР №1,5.

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР № 2,6,7,8.

52

Практика на ПК.

Знакомство с системой программирования на языке Паскаль




п

Рабочее окно программы, кнопки запуска, редактирования программы, правила записи программы на ПК.

Фронтальный опрос

53

Практич.раб.№16

«Ввод, трансляция и

исполнение данной

программы»





п

Запуск программы, поиск ошибок.

Фронтальный опрос

Глава 6, §39: ЦОР № 1,2,3,4,5,6,8,11,12,17,19,20.

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР № 7,13,14,15,16.

54

Практич.раб.№17

«Разработка и исполнение линейных, ветвящихся программ.»





п

Оператор ветвления, целый и вещественный типы данных.

Примеры сложных ветвящихся

алгоритмов. Примеры програм-

мирования диалогов.



Индивидуальный опрос

1

2

3

4

5

6

7

8

55

Структурированный

тип данных - массив.

Способы описания и

обработки массивов.




т


Понятие массива. Ввод и вывод элементов массива. Формат вывода, цикл с параметром. Описание и обработка одномерных

массивов.

Фронтальный опрос

Глава 6, §40: ЦОР № 1,2,3,6,7,10.

Упражнения для самостоятельной работы

ЦОР № 8,9.

56

Практика на ПК.

Разработка и исполнение циклических

программ.




п

Понятие массива. Ввод и вывод элементов массива. Формат вы-

вода, цикл с параметром. Описание и обработка одномерных

массивов.

Индивидуальный опрос

Глава 6, §41: ЦОР № 1,2,3,6,7,1,12.

Упражнения для самостоятельной работы

ЦОР № 8,9

57

Практич.раб.№18

«Разработка и исполнение циклических программ.»





п

Датчик случайных чисел. Алгоритм поиска элемента в массиве.

Двумерный массив.

Глава 6, §42: ЦОР №1,2,6,7,10.

Упражнения для самостоятельной работы

ЦОР № 3,8.

58

Этапы решения задачи с использованием

программирования:

постановка, формализация, алгоритмизация, кодирование, отладка, тестирование.





т


Этапы решения задачи с использованием программирования.

Индивидуальный опрос

Глава 6, §43

ЦОР № 1,2,3,4,5,6,9.

Упражнения для самостоятельной работы

ЦОР № 10,11.

59

Практика на ПК.

Программирование

обработки массивов.




п

Массив, элементы массива.

Одномерный и двумерный массив. Датчик случайных чисел

60

Практика на ПК.

Программирование

обработки массивов.




п

Массивы. Операторы цикла и ветвления.

Фронтальный опрос

Глава 6, Заключение, §6.1: ЦОР № 1,2,3,4,5,8

Упражнения для самостоятельной работы

ЦОР №6,7

61

Резерв

Контр. Работа№3

«Программное управление работой

компьютера.»









т


Тест №4

Фронтальный опрос,

тест

Глава 6, Заключение, §6.2: ЦОР № 1,2,3,4,5,8

Упражнения для самостоятельной работы

ЦОР №6,7

1

2

3

4

5

6

7

8

Тема 7. Информационные технологии и общество 4ч (4т+0п)

62

Предистория информационных технологий, история чисел и

системы счисления.




т


История средств хранения, пере-

дачи, обработки информации,

Машина Бэббиджа, системы счисления.

Индивидуальный опрос


63

История ЭВМ и ИКТ.

Понятие иформационных ресурсов.




т


Начало эпохи ЭВМ, четыре поколения ЭВМ.

Информационные ресурсы.

Индивидуальный опрос

Глава 7, §44: ЦОР № 1,2,3,4,7.

Упражнения для самостоятельной работы

ЦОР № 8

Глава 7, §46: ЦОР № 1,2,3,6,7,8,9,11,12.

Упражнения для самостоятельной работы

ЦОР №61,10

Глава 7, §47: ЦОР № 2,3,4,5,6,7,8.

Упражнения для самостоятельной работы

ЦОР №1,10.

64

Информационные ресурсы современного общества. Понятие об информационном

обществе.




т


Информационные ресурсы, виды

национальных информационных ресурсов.

Фронтальный опрос

Глава 7, §48: ЦОР № 1,2,3

Упражнения для самостоятельной работы

ЦОР №6

65

Проблемы безопасности информации,

этические и правовые

нормы в информационой сфере.




т

т



Информационное общество, информатизация, цели информатизации, информационная безопасность и преступления.

Индивидуальный опрос

Глава 7, §49: ЦОР № 1,2,3,6

Упражнения для самостоятельной работы

ЦОР №7

Резерв (5 часов)

66

Повторение: язык программирования

Паскаль.



т

п

Основные операторы ЯПВУ.

Индивидуальный опрос

Фронтальный опрос

Глава 5, §31: ЦОР № 13

Глава 6, §43: ЦОР № 7

Глава 7, §49: ЦОР № 4

67

68

Повторение: БД.



т

п

СУБД и принципы работы с ними. Что такое СУБД, назначение СУБД

Индивидуальный опрос


69

Итоговое тестирование за курс 9 класса



п


Контрольная работа, тест


1

2

3

4

5

6

7

8

70

Анализ итоговой работы. Повторение: ЭТ



т

п

Принцип относит. и абсолютной

адресации Копирование формул. Статистические

встроенные формулы в ТП.

Алгоритм построения диаграмм

и графиков. Табулирование

функции.

Фронтальный опрос









V. Требования к уровню подготовки обучающихся


Наименование раздела

Требования к ЗУН и компетенциям

Предметные компетенции

Коммуникативная, организационная, общекультурная компетенции


знать

уметь

Математические основы информатики

- анализировать любую позиционную систему как знаковую систему;

- определять диапазон целых чисел в n-разрядном представлении;

- анализировать логическую структуру высказываний;

- анализировать простейшие электронные схемы.


- переводить небольшие (от 0 до 1024) целые числа из десятичной системы счисления в двоичную, восьмеричную, шестнадцатеричную и обратно;

- выполнять операции сложения и умножения над небольшими двоичными числами;

- строить таблицы истинности для логических выражений;

- вычислять истинностное значение логического выражения.

Организационная компетенция: развитие творческих способностей, настойчивости, инициативности, воспитание интереса к информатике, самостоятельности, аккуратности.


Общекультурная компетенция: будет формироваться убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования информационных сайтов для дальнейшего развития человеческого общества

аккуратности.


Коммуникативная компетенция: формирование общительности, трудолюбия, инициативности, чувство собственного достоинства,

целеустремлённости, самостоятельности, настойчивости, выдержки, дисциплинированности.







Организационная компетенция: представления об уровне развития информатики на разных исторических этапах; о высокой практической значимости математики с точки зрения создания и развития материальной культуры человека, о важной роли информатики с точки зрения формирования черт личности (независимость и критическое мышление, воля и настойчивость в достижении цели и т.д.)

Моделирование и формализация

- различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни;

- осуществлять системный анализ объекта, выделять среди его свойств существенные свойства с точки зрения целей моделирования;

- оценивать адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования;

- определять вид информационной модели в зависимости от стоящей задачи;

- приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира.

- строить и интерпретировать различные информационные модели (таблицы, диаграммы, графы, схемы, блок-схемы алгоритмов);

- преобразовывать объект из одной формы представления информации в другую с минимальными потерями в полноте информации;

- исследовать с помощью информационных моделей объекты в соответствии с поставленной задачей;

- работать с готовыми компьютерными моделями из различных предметных областей;

- создавать однотабличные базы данных;

- осуществлять поиск записей в готовой базе данных;

осуществлять сортировку записей в готовой базе данных.

Основы алгоритмизации

- приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

- придумывать задачи по управлению учебными исполнителями;

- выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами;

- определять по блок-схеме, для решения какой задачи предназначен данный алгоритм;

- анализировать изменение значений величин при пошаговом выполнении алгоритма;

- определять по выбранному методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм;

- осуществлять разбиение исходной задачи на подзадачи;

- сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи.

- исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных;

- преобразовывать запись алгоритма с одной формы в другую;

- строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя арифметических действий;

- строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя, преобразующего строки символов;

- составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем;

- составлять алгоритмы с ветвлениями по управлению учебным исполнителем;

- составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем;

- строить арифметические, строковые, логические выражения и вычислять их значения;

- строить алгоритм (различные алгоритмы) решения задачи с использованием основных алгоритмических конструкций и подпрограмм.

Начала программирования

- анализировать готовые программы;

- определять по программе, для решения какой задачи она предназначена;

- выделять этапы решения задачи на компьютере.

- программировать линейные алгоритмы, предполагающие вычисление арифметических, строковых и логических выражений;

- разрабатывать программы, содержащие оператор/операторы ветвления (решение линейного неравенства, решение квадратного уравнения и пр.), в том числе с использованием логических операций;

- разрабатывать программы, содержащие оператор (операторы) цикла;

- разрабатывать программы, содержащие подпрограмму;

- разрабатывать программы для обработки одномерного массива: (нахождение минимального (максимального) значения в данном массиве; подсчёт количества элементов массива, удовлетворяющих некоторому условию; нахождение суммы всех элементов массива; нахождение количества и суммы всех четных элементов в массиве; сортировка элементов массива и пр.)

Обработка числовой информации в электронных таблицах

- анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства;

- определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач;

- выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.

- создавать электронные таблицы, выполнять в них расчёты по встроенным и вводимым пользователем формулам;

- строить диаграммы и графики в электронных таблицах.

Коммуникационные технологии

- выявлять общие черты и отличия способов взаимодействия на основе компьютерных сетей;

- анализировать доменные имена компьютеров и адреса документов в Интернете;

- приводить примеры ситуаций, в которых требуется поиск информации;

- анализировать и сопоставлять различные источники информации, оценивать достоверность найденной информации.

- осуществлять взаимодействие посредством электронной почты, чата, форума;

- определять минимальное время, необходимое для передачи известного объёма данных по каналу связи с известными характеристиками;

- проводить поиск информации в сети Интернет по запросам с использованием логических операций;

- создавать с использованием конструкторов (шаблонов) комплексные информационные объекты в виде веб-страницы, включающей графические объекты;

- проявлять избирательность в работе с информацией, исходя из морально-этических соображений, позитивных социальных установок и интересов индивидуального развития.












VI. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности


  1. Оснащенность кабинета

  1. Раздаточный дидактический материал

  2. Интерактивные тесты для каждого занятия в 5-9 классах:

  3. Тематические таблицы:

-Степени числа 2;

-Алфавит для шифрования.

  1. Моноблоки

  2. ПК

  3. Принтер

  4. Интерактивная доска

  5. Электронный видео-увеличитель


  1. Учебно-методическое обеспечение

2.1. Литература для обучающихся

  1. Учебник по базовому курсу Л.Л. Босова. «Информатика и ИКТ» Базовый курс. 9 класс», в 2-х частях – Москва, БИНОМ: Лаборатория знаний, 2012 г.;

  2. Рабочая тетрадь для 9 класса. Босова Л.Л. «Информатика и ИКТ» - Москва, БИНОМ: Лаборатория знаний, 2012 г;


2.2. Дополнительная литература для обучающихся

1. Набор цифровых образовательных ресурсов для 9 класса: http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/ppt9kl.php

2. УМП «Программирование на Pascal». Авт.сост.Саблина А.А. СПб, 2015.


2.3. Литература для учителя

  1. Андреева Е.В., Фалина, И.Н. Системы счисления и компьютерная арифметика.: Учебное пособие. – М.: Бином. Лаборатория знания.), 2004.

  2. Евстигнеев В.А. Применение теории графов в программировании. - М.: Наука, 1985-352с.

  3. Андреева Е.В., Щепин Е.В. Основы теории информации. Публикация в 1 сентября. “Информатика” №4/2004 1 п.л. 2004

  4. Андреева Е.В Основы теории информации. Материалы. Публикация в 1 сентября. “Информатика” №4/2004 1 п.л. 2004

  5. Андреева Е.В., Босова Л.Л., Фалина И.Н. Математические основы информатики Учебная Сборник «Элективные курсы в профильном обучении: Образовательная область «Математика», МО РФ – НФПК». М.: Вита-Пресс – 2004.

  6. Демонстрационный вариант контрольно-измерительных материалов по информатике 2007 г., 2006 г., 2005 г., 2004 г. (http://fipi.ru)

  7. Робертсон А.А. Программирование – это просто: Пошаговый подход / А.А. Робертсон; Пер. с англ. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

  8. Златопольский Д.М. Программирование: типовые задачи, алгоритмы, методы / Д.М. Златопольский – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

  9. Богомолова О.Б. Логические задачи / О.Б. Богомолова – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.

  10. Моханов М.Ю. Учимся проектировать на компьютере. Элективный курс: Практикум / М.Ю. Моханов, С.Л. Солодов, Г.Е. Монахов – 2-е изд., испр. – 2006.

  11. Залогова Л.А. Компьютерная графика. Элективный курс: Практикум / Л.А. Залогова – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.


2.4. Дополнительная литература для учителя

1. Поурочные разработки по информатике 8-9 класс / Шелепаева.

2. ОГЭ 2015 (ГИА) Информатика и ИКТ. Типовые экзаменационные варианты . 10 вариантов Крылов С.С., Чуркина Т.Е. 

3. Отличник ЕГЭ Информатика. Решение сложных задач. Крылов С.С., Ушаков Д.М. 


  1. ЭОР, ЦОР, интернет-ресурсы

Для обеспечения плодотворного учебного процесса используются информация и материалы следующих Интернет-ресурсов:

  1. Министерство образования РФ: http://www.informika.ru/; http://www.ed.gov.ru/; http://www.edu.ru/.

  2. Тестирование online: 5–11 классы: http://www.kokch.kts.ru/cdo/.

  3. http://www.metodist.ru Лаборатория информатики МИОО

  4. http://www.it-n.ru Сеть творческих учителей информатики

  5. http://www.metod-kopilka.ru Методическая копилка учителя информатики

  6. http://fcior.edu.ru http://eor.edu.ru Федеральный центр информационных образовательных ресурсов (ОМC)

  7. http://pedsovet.su Педагогическое сообщество

  8. http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов








VII. Приложения

1) Тест № 2 «Хранение и обработка информации в базах данных»

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f3a05cff-6f53-44fc-b052-1ff2f01a3394/9_14.swf

2) Тест № 3 «Табличные вычисление на компьютере»

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f1d0d00f-967c-4deb-8514-aae631192c04/9_16.swf

3) Тест № 4 «Программное управление работой компьютера» :

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4c70d645-962b-42ab-910a-fecb149ee752/9_10.swf

4) Итоговое тестирование за курс 9 класса

Критерии оценивания:

Правильный ответ оценивается 5 баллов.

«5» - 85 – 100 баллов; «4» - 70 – 80 баллов; «3» - 50 – 65 баллов.


Вариант №1

1. Сигнал называют аналоговым, если

  1. он может принимать конечное число конкретных значений;

  2. он непрерывно изменяется по амплитуде во времени;

  3. он несет текстовую информацию;

  4. он несет какую-либо информацию;

  5. это цифровой сигнал.

2. Информацию, изложенную на доступном для получателя языке называют:

  1. полной;

  2. полезной;

  3. актуальной;

  4. достоверной;

  5. понятной.

 3. База данных - это:

  1. совокупность данных, организованных по определенным правилам;

  2. совокупность программ для хранения и обработки больших массивов информации;

  3. интерфейс, поддерживающий наполнение и манипулирование данными;

  4. определенная совокупность информации.

4. Таблицы в базах данных предназначены:

  1. для хранения данных базы;

  2. для отбора и обработки данных базы;

  3. для ввода данных базы и их просмотра;

  4. для автоматического выполнения группы команд;

  5. для выполнения сложных программных действий.

5. В каких элементах таблицы хранятся данные базы:

  1. в полях;

  2. в строках;

  3. в столбцах;

  4. в записях;

  5. в ячейках?

6. Одной из основных функций графического редактора является:

  1. ввод изображений;

  2. хранение кода изображения;

  3. создание изображений;

  4. просмотр и вывод содержимого видеопамяти.

7. Элементарным объектом, используемым в растровом графическом редакторе, является:

  1. точка экрана (пиксель);

  2. прямоугольник;

  3. круг;

  4. палитра цветов;

  5. символ.

8. Сетка которую на экране образуют пиксели, называют:

  1. видеопамять;

  2. видеоадаптер;

  3. растр;

  4. дисплейный процессор.

9. Цвет точки на экране цветного монитора формируется из сигнала:

  1. красного, зеленого, синего и яркости;

  2. красного, зеленого, синего;

  3. желтого, зеленого, синего и красного;

  4. желтого, синего,  красного и белого;

  5. желтого, синего, красного и яркости.

10. Для хранения 256-цветного изображения на кодирование одного пикселя выделяется:

  1. 2 байта;

  2. 4 байта;

  3. 256 бит;

  4. 1 байт.

11. Текстовый редактор - программа, предназначенная для

  1. создания, редактирования и форматирования текстовой информации;

  2. работы с изображениями в процессе создания игровых программ;

  3. управление ресурсами ПК при создании документов;

  4. автоматического перевода с символьных языков в машинные коды;

12. Алгоритм - это

  1. правила выполнения определенных действий;

  2. ориентированный граф, указывающий порядок выполнения некоторого набора команд;

  3. описание последовательности действий, строгое исполнение которых приводит к решению поставленной задачи за конечное число шагов;

  4. набор команд для компьютера;

  5. протокол вычислительной сети.

13. Алгоритм называется линейным, если

  1. он составлен так, что его выполнение предполагает многократное повторение одних и тех же действий;

  2. ход его выполнения зависит от истинности тех или иных условий;

  3. его команды выполняются в порядке их естественного следования друг за другом независимо от каких-либо условий;

  4. он представим в табличной форме;

  5. он включает в себя вспомогательный алгоритм.

14. Свойством алгоритма является:

  1. результативность;

  2. цикличность;

  3. возможность изменения последовательности выполнения команд;

  4. возможность выполнения алгоритма в обратном порядке;

  5. простота записи на языках программирования.

15. Выберите верное представление арифметического выраженияhello_html_6dcb4768.gif
на алгоритмическом языке:

  1. x + 3y / 5xy

  2. x + 3*y / 5*x*y

  3. (x + 3y) / 5xy

  4. (x + 3*y) / (5*x*y)

  5. x + 3*y / (5*x*y)

16. Алгоритм, записанный на «понятном» компьютеру языке программирования, называется

  1. исполнителем алгоритмов;

  2. программой;

  3. листингом;

  4. текстовкой;

  5. протоколом алгоритма.

17. Двоичное число 100012 соответствует десятичному числу

  1.  1110

  2.  1710

  3.  25610

  4.  100110

  5.  1000110

18. Укажите самое большое число:

  1. 14416

  2. 14410

  3. 1448

  4. 1446

19. В какой из последовательностей единицы измерения указаны в порядке возрастания

  1. гигабайт, килобайт, мегабайт, байт

  2. гигабайт, мегабайт, килобайт, байт

  3. мегабайт, килобайт, байт, гигабайт

  4. байт, килобайт, мегабайт, гигабайт

20. Какому числу соответствует сумма 110012+ 110012

  1.  1000002

  2.  1001102

  3.  1001002

  4.  1100102

Вариант №2

1. Сигнал называют дискретным, если

  1. он может принимать конечное число конкретных значений;

  2. он непрерывно изменяется по амплитуде во времени;

  3. он несет текстовую информацию;

  4. он несет какую-либо информацию;

  5. это цифровой сигнал.

2. Информацию, не зависящую от личного мнения или суждения, называют:

  1. достоверной;

  2. актуальной;

  3. объективной;

  4. полной;

  5. понятной.

 3. База данных - это:

  1. 1 совокупность данных, организованных по определенным правилам;

  2. совокупность программ для хранения и обработки больших массивов информации;

  3. интерфейс, поддерживающий наполнение и манипулирование данными;

  4. определенная совокупность информации.

4. Наиболее распространенными в практике являются:

  1. распределенные базы данных;

  2. иерархические базы данных;

  3. сетевые базы данных;

  4. реляционные базы данных.

5. Содержит ли какую-либо информацию таблица, в которой нет ни одной записи?

  1. пустая таблица не содержит ни какой информации;

  2. пустая таблица содержит информацию о структуре базы данных;

  3. пустая таблица содержит информацию о будущих записях;

  4. таблица без записей существовать не может.

6. Одной из основных функций графического редактора является:

  1. ввод изображений;

  2. хранение кода изображения;

  3. создание изображений;

  4. просмотр и вывод содержимого видеопамяти.

7. Деформация изображения при изменении размера рисунка - один из недостатков:

  1. векторной графики;

  2. растровой графики.

8. Графика с представлением изображения в виде совокупностей точек называется:

  1. фрактальной;

  2. растровой;

  3. векторной;

  4. прямолинейной.

9. Цвет точки на экране цветного монитора формируется из сигнала:

    1. красного, зеленого, синего и яркости;

    2. красного, зеленого, синего;

    3. желтого, зеленого, синего и красного;

    4. желтого, синего,  красного и белого;

    5. желтого, синего, красного и яркости.

10. Для двоичного кодирования цветного рисунка (256 цветов) размером 10 х 10 точек требуется:

  1. 100 бит;

  2. 100 байт;

  3. 400 бит;

  4. 800 байт.

11. Текстовый редактор - программа, предназначенная для:

    1. работы с изображениями в процессе создания игровых программ;

  1. управление ресурсами ПК при создании документов;

  2. создания, редактирования и форматирования текстовой информации;

  3. автоматического перевода с символьных языков в машинные коды;

12. Алгоритм - это

  1. правила выполнения определенных действий;

  2. описание последовательности действий, строгое исполнение которых приводит к решению поставленной задачи за конечное число шагов;

  3. ориентированный граф, указывающий порядок выполнения некоторого набора команд;

  4. набор команд для компьютера;

  5. протокол вычислительной сети.

13. Алгоритм называется циклическим, если

  1. он составлен так, что его выполнение предполагает многократное повторение одних и тех же действий;

  2. ход его выполнения зависит от истинности тех или иных условий;

  3. его команды выполняются в порядке их естественного следования друг за другом независимо от каких-либо условий;

  4. он представим в табличной форме;

  5. он включает в себя вспомогательный алгоритм.

14. Свойство алгоритма, заключающиеся в том, что каждое действие и алгоритм в целом должны иметь возможность завершения, называется


  1. дискретность;

  2. детерминированность;

  3. конечность;

  4. массовость;

  5. результативность.

15. Выберите верное представление арифметического выраженияhello_html_m4528934f.gif
на алгоритмическом языке:

  1. x + 8y / 2xy

  2. (x + 8*y) / (2*x*y)

  3. x + 8*y / 2*x*y

  4. (x + 8y) / 2xy

  5. x + 8*y / (2*x*y)

16. Алгоритм, записанный на «понятном» компьютеру языке программирования, называется

    1. исполнителем алгоритмов;

  1. листингом;

  2. текстовкой;

  3. протоколом алгоритма;

  4. программой.

17. Двоичное число 1000000002 соответствует десятичному числу

      1. 1110

  1. 1710

  2. 25610

  3. 100110

  4. 1000110

18. Укажите самое большое число:

    1. 17716

  1. 17710

  2. 1778

  3. 1776

19. В какой из последовательностей единицы измерения указаны в порядке возрастания

    1. гигабайт, килобайт, мегабайт, байт

  1. гигабайт, мегабайт, килобайт, байт

  2. бит, байт, мегабайт, гигабайт

  3. мегабайт, килобайт, байт, гигабайт

20. Какому числу соответствует сумма 100112+ 1012

      1. 100002

  1. 101102

  2. 100102

  3. 110002

Вариант №3

1. Преобразование непрерывных изображений и звука в набор дискретных значений в форме кодов называют -

  1. кодированием;

  2. дискретизацией;

  3. декодированием;

  4. информатизацией.

2. Информацию, отражающую истинное положение вещей, называют:

  1. полной;

  2. полезной;

  3. актуальной;

  4. достоверной;

  5. понятной.

 3. База данных - это:

    1. совокупность данных, организованных по определенным правилам;

  1. совокупность программ для хранения и обработки больших массивов информации;

  2. интерфейс, поддерживающий наполнение и манипулирование данными;

  3. определенная совокупность информации.

4. Наиболее точным аналогом  реляционной базы данных может служить:

  1. неупорядоченное множество данных;

  2. вектор;

  3. генеалогическое дерево;

  4. двумерная таблица.

5. Содержит ли какую-либо информацию таблица, в которой нет полей?

  1. содержит информацию о структуре базы данных;

  2. не содержит ни какой информации;

  3. таблица без полей существовать не может;

  4. содержит информацию о будущих записях.

6. Одной из основных функций графического редактора является:

    1. ввод изображений;

  1. хранение кода изображения;

  2. создание изображений;

  3. просмотр и вывод содержимого видеопамяти.

7. При изменении размера рисунка не происходит деформации изображенияв - :

    1. векторной графики;

  1. растровой графики.

8. Пиксель на экране монитора представляет собой:

  1. минимальный участок изображения, которому независимым образом можно задать цвет;

  2. электронный код графической информации;

  3. электронный луч;

  4. совокупность 16 зерен люминофора.

9. Цвет точки на экране цветного монитора формируется из сигнала:

    1. красного, зеленого, синего и яркости;

  1. красного, зеленого, синего;

  2. желтого, зеленого, синего и красного;

  3. желтого, синего,  красного и белого;

  4. желтого, синего, красного и яркости.

10. В кодировке КОИ-8 каждый символ кодируется одним байтом. Определите информационный объем сообщения из 30 символов в этой кодировке:

    1. 240 бит;

  1. 240 байт;

  2. 30 бит;

  3. 120 бит.

11. Текстовый редактор - программа, предназначенная для:

    1. работы с изображениями в процессе создания игровых программ;

  1. управление ресурсами ПК при создании документов;

  2. автоматического перевода с символьных языков в машинные коды;

  3. создания, редактирования и форматирования текстовой информации;

12. Алгоритм - это

    1. правила выполнения определенных действий;

  1. ориентированный граф, указывающий порядок выполнения некоторого набора команд;

  2. набор команд для компьютера;

  3. протокол вычислительной сети;

  4. описание последовательности действий, строгое исполнение которых приводит к решению поставленной задачи за конечное число шагов.

13. Алгоритм включает в себя ветвление, если

  1. он составлен так, что его выполнение предполагает многократное повторение одних и тех же действий;

  2. ход его выполнения зависит от истинности тех или иных условий;

  3. его команды выполняются в порядке их естественного следования друг за другом независимо от каких-либо условий;

  4. он представим в табличной форме;

  5. он включает в себя вспомогательный алгоритм.

14. Свойство алгоритма, заключающиеся в том, что алгоритм должен состоять из конкретных действий, следующих в определенном порядке, называется

  1. дискретность;

  2. детерминированность;

  3. конечность;

  4. массовость;

  5. результативность.

15. Выберите верное представление арифметического выраженияhello_html_m77557e48.gif
на алгоритмическом языке:

  1. 15xy / x + 3y

  2. 15*x*y / x + 3*y

  3. (15*x*y) / (x + 3*y)

  4. 15xy / (x + 3y)

  5. (15*x*y) / x + 3*y

16. Алгоритм, записанный на «понятном» компьютеру языке программирования, называется

      1. исполнителем алгоритмов;

  1. листингом;

  2. текстовкой;

  3. программой;

  4. протоколом алгоритма.

17. Двоичное число 10112 соответствует десятичному числу

      1. 1110

  1. 1710

  2. 25610

  3. 100110

  4. 1000110

18. Укажите самое большое число:

  1. 12216

  2. 12210

  3. 1228

  4. 1226

19. В какой из последовательностей единицы измерения указаны в порядке возрастания

      1. гигабайт, килобайт, мегабайт, байт

  1. бит, килобайт, мегабайт, гигабайт

  2. гигабайт, мегабайт, килобайт, байт

  3. мегабайт, килобайт, байт, гигабайт

20. Какому числу соответствует разность 101012- 112

        1. 100002

  1. 101002

  2. 100102

  3. 110002

Вариант №4

1. Во внутренней памяти компьютера представление информации

  1. непрерывно;

  2. дискретно;

  3. частично дискретно, частично непрерывно;

  4. информация представлена в виде символов и графиков

2. Информацию, существенную и важную в настоящий момент, называют:

  1. полной;

  2. полезной;

  3. актуальной;

  4. достоверной;

  5. понятной.

 3. База данных - это:

      1. совокупность данных, организованных по определенным правилам;

  1. совокупность программ для хранения и обработки больших массивов информации;

  2. интерфейс, поддерживающий наполнение и манипулирование данными;

  3. определенная совокупность информации.

4. Таблицы в базах данных предназначены:

      1. для хранения данных базы;

  1. для отбора и обработки данных базы;

  2. для ввода данных базы и их просмотра;

  3. для автоматического выполнения группы команд;

  4. для выполнения сложных программных действий.

5. Какое поле можно считать уникальным?

  1. поле, значения в котором не могут повторятся;

  2. поле, которое носит уникальное имя;

  3. поле, значение которого имеют свойство наращивания.

6. Одной из основных функций графического редактора является:

      1. ввод изображений;

  1. хранение кода изображения;

  2. создание изображений;

  3. просмотр и вывод содержимого видеопамяти.

7. Примитивами в графическом редакторе называют:

  1. простейшие фигуры, рисуемые с помощью специальных инструментов графического редактора;

  2. операции, выполняемые над файлами, содержащими изображения, созданные в графическом редакторе;

  3. среду графического редактора;

  4. режим работы графического редактора.

8. Видеоадаптер - это:

  1. устройство, управляющее работой монитора;

  2. программа, распределяющая ресурсы видеопамяти;

  3. электронное энергозависимое устройство для хранения информации о графическом изображении;

  4. процессор монитора.

9. Цвет точки на экране цветного монитора формируется из сигнала:

      1. красного, зеленого, синего и яркости;

  1. красного, зеленого, синего;

  2. желтого, зеленого, синего и красного;

  3. желтого, синего,  красного и белого;

  4. желтого, синего, красного и яркости.

10. В кодировке КОИ-8 каждый символ кодируется одним байтом. Определите информационный объем сообщения из 40 символов в этой кодировке:

      1. 40 бит;

  1. 160 бит;

  2. 320 бит;

  3. 640 бит.

11. Текстовый редактор - программа, предназначенная для:

      1. работы с изображениями в процессе создания игровых программ;

  1. управление ресурсами ПК при создании документов;

  2. автоматического перевода с символьных языков в машинные коды;

  3. создания, редактирования и форматирования текстовой информации;

12. Алгоритм - это

      1. правила выполнения определенных действий;

  1. ориентированный граф, указывающий порядок выполнения некоторого набора команд;

  2. набор команд для компьютера;

  3. описание последовательности действий, строгое исполнение которых приводит к решению поставленной задачи за конечное число шагов;

  4. протокол вычислительной сети.

13. Алгоритм называется циклическим, если

      1. ход его выполнения зависит от истинности тех или иных условий;

  1. он составлен так, что его выполнение предполагает многократное повторение одних и тех же действий;

  2. его команды выполняются в порядке их естественного следования друг за другом независимо от каких-либо условий;

  3. он представим в табличной форме;

  4. он включает в себя вспомогательный алгоритм.

14. Свойство алгоритма, заключающееся в отсутствие ошибок, алгоритм должен приводить к правильному результату для всех допустимых входных значениях, называется

  1. дискретность;

  2. детерминированность;

  3. конечность;

  4. массовость;

  5. результативность.

15. Выберите верное представление арифметического выражения hello_html_m4842fa11.gif
на алгоритмическом языке:

        1. (10*x*y) / (x + y)

  1. 10xy / x + y

  2. 10*x*y / x + y

  3. 10xy / (x + y)

  4. (10*x*y) / x + y

16. Алгоритм, записанный на «понятном» компьютеру языке программирования, называется

      1. исполнителем алгоритмов;

  1. листингом;

  2. текстовкой;

  3. программой;

  4. протоколом алгоритма.

17. Двоичное число 11110010012 соответствует десятичному числу

      1. 1110

  1. 1710

  2. 25610

  3. 100110

  4. 1000110

18. Укажите самое большое число:

      1. 19916

  1. 19910

  2. 1998

  3. 1996

19. В какой из последовательностей единицы измерения указаны в порядке возрастания

      1. гигабайт, килобайт, мегабайт, байт

  1. байт, килобайт, мегабайт, гигабайт

  2. гигабайт, мегабайт, килобайт, байт

  3. мегабайт, килобайт, байт, гигабайт

20. Какому числу соответствует разность 10112- 1102

        1. 1112

  1. 1002

  2. 1012

  3. 1102



ОТВЕТЫ к итоговой тестовой контрольной работе по информатике 9 класса

вопроса

1 вариант

2 вариант

3 вариант

4 вариант

1

2

1

2

2

2

5

3

4

3

3

1

1

1

1

4

1

4

4

1

5

5

2

3

1

6

3

3

3

3

7

1

2

1

1

8

3

2

1

1

9

1

1

1

1

10

4

2

1

3

11

1

3

4

4

12

3

2

5

4

13

3

1

2

2

14

1

3

1

5

15

4

2

3

1

16

2

5

4

4

17

2

3

1

4

18

1

1

1

1

19

4

3

2

2

20

2

2

3

4





Автор
Дата добавления 25.02.2016
Раздел Информатика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров68
Номер материала ДВ-483578
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх