Рабочая программа для 3 класса к учебнику Биболетовой

Кировское областное государственное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов

г. Яранска

Утверждаю: Директор КОГОБУ СОШ с УИОП  г.Яранска _______________ /А.В.Микерин / Приказ № ____от________

Рабочая программа

по английскому языку

для 3а класса

на 2013-2014 учебный год

                                                                                                       Учитель: Красилова Т.В.

г.Яранск

2013

I.                 Целевой раздел.

             ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку  составлена в соответствии с федеральным государственным стандартом начального общего образования (2009г.), на основе Примерной программы  по иностранному языку  М.: Просвещение, 2010;

Учебник  М.З.Биболетовой рекомендован  Министерством образования и науки РФ на 2013-2014 учебный год. 

Изучение английского языка направлено на достижение следующих ЦЕЛЕЙ: 

·        формирование  умения общаться на  иностранном языке на элементарном уровне с учетом  речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной и письменной  формах;

·         приобщение детей  к новому социальному  опыту  с использованием   иностранного языка;

·        развитие речевых, интеллектуальных и познавательных  способностей  младших школьников , а также  их общеучебных  умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

·        воспитание и  разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка

  Интегративной   ЦЕЛЬЮ обучения иностранному языку  в начальной школе является  формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности.

Изучение предмета " Иностранный  язык"в начальной школе направлено на достижение следующих задач:

·        формирование  представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими  на  иностранном языке, узнавать новое  через звучащие и письменные тексты;

·        расширение лингвистического кругозора младших школьников;

·        развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе  участия  в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх. в ходе овладения  языковым материалом;

·        развитие эмоциональной  сферы  детей  в процессе  обучающих игр . учебных  спектаклей с использованием иностранного языка;

·        приобщение младших школьников к новому социальному опыту за  счет проигрывания  на иностранном языке различных  ролей в игровых ситуациях;

·        духовно- нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких  нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение  к родителям, забота о младших;

·        развитие познавательных  способностей, овладение  умением  координированной работы с разными компонентами УМК, умением работать в паре, группе.

                 Рабочая программа по английскому языку  совпадает  с примерной программой по иностранному языку

                 Общая характеристика учебного процесса:

В процессе обучения используются педагогические технологии:

·        технологии, основанные на уровневой дифференциации обучения,

·        технологии, основанные на создании учебных ситуаций,

·        технологии, основанные на реализации проектной деятельности,

·        информационные и коммуникационные технологии обучения.

В качестве основных принципов  учебного курса " Английский  с удовольствием" авторы выделяют  следующие:

·        личностно-ориентированный характер   обучения;

·        соблюдение  деятельностного   характера  обучения  иностранному языку;

·        приоритет  коммуникативной  цели   в  обучении  английскому языку;

·        социокультурная  направленность   процесса обучения английскому языку.

      Используются методы:

·        объяснительно- иллюстративный

·        репродуктивный

·        частично-поисковый

      Основной формой обучения является урок.

Режим занятий:

Уроки иностранного языка  - 2 часа в неделю;

К концу обучения в 3 классе ученик достигнет следующих результатов :

-приобретет элементарную коммуникативную компетенцию;

-у ученика расширится  лингвистический  кругозор;

-у школьников  будут развиваться речевые, интеллектуальные и познавательные  способности, личностные  качества, внимание. память и  воображение;

- школьники приобретут  ощущение причастности  к универсальной  детской  культуре, дружелюбное  отношение  и толерантность к представителям  других стран.

Раздел	Ученик научится	Ученик получит возможность научиться
Говорение	-участвовать в элементарных диалогах; -составлять  небольшое описание предмета, картинки, персонажа; -рассказывать о себе, своей  семье, друге.	-участвовать в элементарном  диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы; -воспроизводить наизусть небольшие произведения  детского фольклора; -составлять краткую характеристику  персонажа;
Аудирование	-понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном  общении и вербально реагировать на услышанное; -воспринимать на слух в аудиозаписи  основную информацию из сообщений , рассказов, сказок. построенных в основном на знакомом материале;	-воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать  содержащуюся  в нем информацию; - использовать контекстуальную  или языковую  догадку при восприятии  на  слух  текстов, содержащих   некоторые незнакомые слова;
Чтение	-соотносить  графический  образ английского слова  с его звуковым образом; -читать вслух небольшой текст, построенный  на изученном  языковом материале, соблюдая  правила произношения и соответствующую интонацию; -читать про себя и понимать  содержание  небольшого текста , построенного в основном на изученном языковом  материале.	-догадываться о значении незнакомых слов  по контексту; -не обращать внимание на незнакомые  слова, не мешающие  понять основное  содержание  текста;
Письмо	-списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения; -восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной  задачей;; -писать по образцу краткое  письмо; -писать  поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения .	-в письменной форме кратко  отвечать на вопросы к тексту; - -заполнять простую анкету; -правильно оформлять конверт( с опорой на образец)

Основные требования к уровню подготовки учащихся начальной школы

В результате изучения курса «Английский  язык » учащиеся должны:

знать:

ü  английский   алфавит, последовательность букв в нем;

ü  названия  стран  изучаемого языка;

различать, сравнивать:

ü  на слух и адекватно произносить  все звуки английского языка

ü  коммуникативные типы предложений по интонации

      узнавать:

ü  изученные  лексические единицы;

      распознавать и употреблять в речи:

ü изученные  существительные с определенным(неопределенным) артиклем, личные ,

ü модальные глаголы,);

ü притяжательные и указательные местоимения ;

ü прилагательные  в степенях сравнения;

ü количественные и порядковые числительные;

ü наиболее употребительные предлоги;

уметь:

ü пользоваться английским алфавитом

ü применять основные правила чтения  и орфографии

ü отличать  буквы от знаков транскрипции

ü  задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника;

ü  начинать , поддерживать и завершать разговор;

ü  описывать что-либо;

ü  рассказывать;

ü  воспринимать на слух и понимать основную информацию;

ü  писать с опорой на образец.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ ПО АНГЛИЙСКОМУ  ЯЗЫКУ.

Личностными результатами являются:

·    общее представление о мире как многоязычном и поликультурном  сообществе;

·    осознание себя  гражданином своей страны;

·    осознание языка как средства общения между людьми;

·    знакомство с миром зарубежных сверстников;

Метапредметными результатами обучения являются:

·        развитие умения взаимодействовать  с окружающими  при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

·        развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые  средства для решения элементарной коммуникативной задачи ;

·        расширение общего лингвистического кругозора;

·        развитие познавательной. эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;.

·        овладение умением координированной  работы с разными компонентами УМК.

Предметными результатами обучения являются:

·           овладение  начальными представлениями о нормах иностранного языка, умение находить и сравнивать звук, букву, слово.

В коммуникативной  сфере

Речевая компетенция

говорении:

-вести элементарный этикетный  диалог;

-уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге, описывать предмет, картинку.

аудировании:

-понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов

чтении:

- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном  языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию

-читать про себя тексты и понимать  их основное содержание

письменной речи:

-владеть техникой  письма;

-писать с опорой на образец поздравление и личное письмо.

Языковая  компетенция

-адекватное произношение и различение на слух   всех звуков  иностранного языка;

-соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

применение основных правил чтения и орфографии;

-распознавание и употребление в речи изученных  лексических единиц и грамматических явлений

Социокультурная осведомленность

-знание  названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений
 знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.

В познавательной сфере

- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, буквосочетаний и простых предложений;

-умение  действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных  высказываний;

-совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка;

- умение пользоваться справочным материалом( правила, таблицы)

-умение   осуществлять  самонаблюдение и самооценку.

В ценностно- ориентационной  сфере:

- представление об изучаемом языке как средстве  выражения  мыслей, чувств. эмоций;

-приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения  детского фольклора;

В эстетической  сфере :

- владение  элементарными средствами выражения чувств и эмоций на  иностранном языке;

В трудовой  сфере:

-умение следовать  намеченному плану  в своем учебном труде.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

            Особенностями системы оценки является комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов).

Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у учащихся универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока:

-        самоопределение – сформированность внутренней позиции обучающегося – принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения;

смыслообразование – поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания» и стремления к преодолению этого разрыва;

-        морально-этическая ориентация – знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

Методом оценки личностных результатов учащихся являются :

·                  различные виды тестирования

·                  самооценка

·                  взаимооценка

Личностные результаты в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке.

Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных). Используются три вида оценивания: стартовая диагностика, текущее оценивание и итоговое оценивание.

Стартовая диагностика – входная контрольная работа ( приложение к программе)

методы оценивания -  устные ответы, письменные  работы, практические   задания

итоговая контрольная работа. – см. приложение  к рабочей программе

Объектом оценки предметных результатов является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

Формы контроля.

Учебник и рабочая тетрадь «Enjoy English» (3 класс) состоят из 4 разделов.  В конце каждого раздела предусмотрено выполнение учащимися проверочных  заданий “Progress check", которые позволяют учителю и самим школьникам оценить коммуникативные умения в аудировании,  чтении,  письме и устной  речи. Контроль прежде всего направлен на  выявление достижений  школьников Все задания  построены на  изученном  материале, а формат  проверочных заданий  и процедура их  выполнения  знакомы и понятны учащимся.

Проверка  коммуникативных умений  в аудировании  и чтении  осуществляется с помощью заданий на  выбор ответа. для проверки лексических и грамматических  навыков  используются задания как с выбором ответа ( на уровне словосочетания и предложения) , так и задания  на восстановление   пропущенных  слов в связном тексте ( клоуз -пороцедура) .Для проверки умений в устной  речи  учащимся предлагается  высказаться в связи с заданной  ситуацией  общения, которая  знакома детям, а также  побеседовать с партером или  учителем , разыграв диалог  этикетного характера или проведя  диалог-расспрос в соответствии с заданной  ситуацией. Общая отметка за проверочную работу складывается из пяти отметок за выполнение отдельных заданий (на аудирование, чтение, письмо и говорение; на сформированность лексико-грамматических  навыков) и является их средним арифметическим, округляемым по общим правилам.

   Критерии оценивания говорения. Монологическая форма.

Отметка	Характеристика ответа
5	Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 6 фраз.
4	Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ)  в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 6 фраз.
3	Учащийся  строит монологическое высказывание (описание, рассказ)  в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания -  менее 6 фраз.
2	Коммуникативная задача не выполнена. Содержание ответа не соответствует поставленной в задании коммуникативной задаче.  Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок.

                                                          Диалогическая форма.

Отметка	Характеристика ответа
5	Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый языковой материал соответствует поставленной коммуникативной задаче. Лексические и грамматические ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: учащийся не допускает фонематических ошибок, практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 3 - 5 реплик с каждой стороны.
4	Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: учащийся не допускает фонематических ошибок, практически все звуки произносятся правильно,  в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания  менее  заданного (менее 3 - 5 реплик с каждой стороны).
3	Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу (например, затрудняется запрашивать информацию). Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Общеизвестные и простые слова и фразы произносятся неправильно.  Объём высказывания менее  заданного (менее 3 - 5 реплик с каждой стороны).
2	Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

                 «2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений

II.              Содержательный раздел.

Выписка из программы развития УУД

Личностные УУД	Регулятивные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД
1. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». 2. Уважение к своему народу, к своей родине.  3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 4. Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.	1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 5.  Соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем. 6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. 7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.	1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. 2. Отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. 3. Сравнивать  и группировать предметы, объекты  по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу. 4 Определять,  в каких источниках  можно  найти  необходимую информацию для  выполнения задания. 6. Находить необходимую информацию,  как в учебнике, так и в  словарях в учебнике. 7. Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы	1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Учебно-тематическое планирование

№	Содержание  тем	Всего уроков	в том числе на
			уроки	проекты	тесты	Работа над ошибками
1.	Знакомство. Имя, возраст характер  друзей. Заполнение анкеты. Диалог " За столом". Любимый  завтрак. Рассказ о  сказочном герое. Любимые  виды  спорта. Рассказ о себе. Домашние  питомцы. Покупки в магазине.	18	15	1	1	1
2.	Описание   животного. Диалог " За столом". Здоровье. Пикник. Занятия в выходные.  Поздравления с Новым годом и Рождеством. Письмо Санта- Клаусу.	14	11	1	1	1
3.	Любимое время года. Диалог " За столом".Заветные желания. Подарок на  день рождения. Поздравление с днем рождения. Что можно купить на почте. Адрес на международном конверте. Составление анкеты. Любимые праздники.	20	17	1	1	1
4.	Жители далекой планеты. Который  час? Как проходит день у учеников  лесной школы. Распорядок дня. Диалог " В бюро  находок".	16	12	1	1	2

 КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ   ПЛАНИРОВАНИЕ

№ УРОКА

ТЕМА УРОКА

Содержание по ФГОС

ЯЗЫКОВОЙ МАТЕРИАЛ

Планируемый результат

Информационное сопровожде-ние

дата

ЛЕКСИКА

ГРАММАТИКА

ФОНЕТИКА

план

факт

1

Знакомство

Основные правила чтения  и орфографии. Лексические  единицы, обслуживающие ситуации общения. Глаголы  в настоящем  времени.

To read, to go, welcome, a school, together

Present Simple: to be, have(has got), can(can’t), притяжательные местоимения(my, his, her), числительные 1-10 (повторение)

Правила чтения гласных Aa,Ii,Oo в открытом и закрытом слогах(повторение)

-вести диалог-знакомство, рассказать о друге (имя, возраст, характер, что умеет делать) -читать текст с полным пониманием

Песни “ABC”, “What is your name?”, английские мужские и женские имена

2

Анкета ученика

Глаголы  в настоящем  времени .Основные коммуникативные  типы  простого  предложения. Основные правила чтения  и орфографии

Three, please, count

Present Simple: to be, have(has got), can (can’t) Повелительные предложения (Sing, please!) (повторение)

Правила чтения гласных Ee, Uu  в открытом и закрытом слогах(повторение)

На слух воспринимать информацию из текста и выражать своё понимание в требуемой форме (заполнение анкеты), рассказать о герое сказки (имя, возраст, характер, что умеет делать)

аудиозапись

3

Анкета ученика

Основные коммуникативные  типы  простого  предложения.( вопрос).  Основные правила чтения  и орфографии

Present Simple: построение общих вопросов с is, can, have got и краткие ответы (повторение)

Чтение гласных в открытом и закрытом слогах (повторение)

На слух воспринимать информацию из текста и выражать своё понимание в требуемой форме (найти героиню на фотографии и назвать её имя),заполнить анкету

Песня “The more we are together”, как обращаться к мужчине и женщине в англоязыч-ных странах

4

Еда. Введение лексики.

.Лексические  единицы, обслуживающие ситуации общения. Основные правила чтения  и орфографии Основные коммуникативные  типы  простого  предложения.

An egg, milk, bread, ham, juice, cake, butter, cheese, sweets

Present Simple: построение общих вопросов с do и краткие ответы на них

Чтение буквосочетания ar

Расспросить одноклассника о том, что он любит есть -ответить письменно на вопросы анкеты спортивного клуба

www.tea4er.ru

5

Любимые блюда. Устная речь

Говорение. Участие в диалоге  в ситуациях повседневного  общения. Основные коммуникативные  типы  простого  предложения. Основные правила чтения  и орфографии

Do you like…? Would you like some…? – Yes, please./ No, thank you. Help yourself!

Present Simple: построение общих вопросов с do и краткие ответы на них

Чтение Аа в открытом и закрытом слогах, чтение буквосочетания ar

Вести диалог «За столом» (предложить угощение, вежливо поблагодарить. /отказаться)

www.uchmet.ru

6

За завтраком. Диалогическая речь.

Лексические  единицы, обслуживающие ситуации общения. Основные правила чтения  и орфографии

To play, to dance, to visit, to meet

Чтение Оо в открытом и закрытом слогах,  буквосочетание оr

Вести диалог «За столом» Рассказать о том, что любишь делать Читать текст с полным пониманием

7

Школьный огород. Устная речь

Лексические  единицы, обслуживающие ситуации общения. Говорение. Участие в диалоге  в ситуациях повседневного  общения. Основные правила чтения  и орфографии

a potato, a tomato, corn, a nut, an apple, a carrot, a cabbage

Чтение: Oo, Aa в открытом и закрытом слогах; буквосочетаний ar, or (повторение)

вести диалог “За столом” (предложить угощение, поблагодарить / вежливо отказаться) – описать животное (размер, цвет, характер, что умеет делать, любимая еда)

Аудиозапись

8

Приглашение в гости. Аудирование

Лексические  единицы, обслуживающие ситуации общения Основные коммуникативные  типы  простого  предложения. Аудирование. Восприятие на слух небольших простых  сообщений.

A lot of to write; honey, jam

Present Simple: построение общих вопросов с does и краткие ответы на них

– на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме(ответить на вопрос); обсудить с одноклассником, какие продукты нравятся ученикам лесной школы; вести диалог “За столом”; восстановить текст, вставляя пропущенные слова

Аудиозапись

9

Анкета вкусов

Лексические  единицы, обслуживающие ситуации общения Основные коммуникативные  типы  простого  предложения. Основные правила чтения  и орфографии

porridge, an orange, soup, tea, coffee, a sandwich; to be hungry

Present Simple: построение общих вопросов с does и краткие ответы

Чтение буквосочетания wh в словах what, why, when, where, white

рассказать о любимом завтраке;  вести диалог “За столом”; заполнить анкету том, что он любит есть

Стихотворе-ние “Little mice, little mice!” Аудиозапись

10

Угощение гостей. Диалог

Основные коммуникативные  типы  простого  предложения. Основные правила чтения  и орфографии Аудирование. Восприятие на слух небольших простых  сообщений.

Present Simple: построение общих и специальных вопросов

Чтение Буквосочета-ний er, ir под ударением и не под ударением (повторение)

на слух воспринимать информацию из текста (найти героев на картинках и назвать их имена); вести диалог “За столом”; расспросить собеседника.

Аудиозапись

11

Мой школьный друг

Основные коммуникативные  типы  простого  предложения. Аудирование. Восприятие на слух небольших простых  сообщений. Чтение  про  себя.

Present Simple: построение общих и специальных вопросов

Чтение буквосочетаний er, ir под ударением и не под ударением (повторение)

на слух воспринимать информацию, ответить на вопросы; расспросить одноклассника о том, что любит есть его друг; читать текст с полным пониманием

Аудиозапись

12

Меню на завтрак, обед и ужин

Глаголы в настоящем  времени. Наиболее распространенные в  речи  местоимения. Говорение. Рассказ  о  друге.

Present Simple, Личные местоимения (she, he, it, we, they) (повторение)

на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (найти артиста на картинке и назвать его имя);  рассказать о друге (имя, возраст, характер, что умеет делать, где живет); рассказать, какими видами спорта любят заниматься одноклассники

Аудиозапись

13

Дни недели

Лексические  единицы, обслуживающие ситуации общения. Говорение. Рассказ  о себе.  Участие в диалоге  в ситуациях повседневного  общения.

Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday; Here you are! You are welcome!

рассказать о себе (чем обычно занимаешься в разные дни недели); вести диалог “В магазине”; читать текст с полным пониманием (назвать, что купил Джим)

www.school.edu.ru

14

Домашний питомец

Лексические  единицы, обслуживающие ситуации общения. Основные правила чтения  и орфографии Аудирование. Восприятие на слух небольших простых  сообщений.

meat, ice cream; to drink, to eat

Чтение буквосочетания ea

на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (найти питомца на картинке и назвать его имя) описать своего питомца (цвет, размер, что умеет делать, что любит есть) рассказать, чем занимаются ученики лесной школы в разные дни недели

Аудиозапись

15

В магазине. Диалог

Лексические  единицы, обслуживающие ситуации общения. Основные коммуникативные  типы  простого  предложения. Аудирование. Восприятие на слух небольших простых  сообщений.

to buy; a shop, a lemon, a banana

Present Simple: краткие ответы на общие вопросы (Do they…? Does it…? Are they…? Can you…?) Ответы на специальные вопросы Словосочетания прилага- тельное + существительное

Воспринимать текст на слух с пониманием конкретной информации (сказать, что хотят купить собеседники) рассказать о том, что можно купить в разных магазинах ответить на вопросы викторины

Аудиозапись

16

Контрольная работа. Знание лексики и грамматики темы.

Лексические  единицы, обслуживающие ситуации общения ситуации общения. Основные коммуникативные  типы  простого  предложения. Основные коммуникативные  типы  простого  предложения.

проверка умений учащихся в чтении, письме; проверка лексико-грамматических навыков

17

Работа над ошибками

Коррекция знаний учащихся

18

Проект «Меню школьных завтраков для учеников лесной школы»

19

Хорошие манеры

Лексические  единицы, обслуживающие ситуации общения. Участие в диалоге  в ситуациях повседневного  общения.

May I have (some)…? teeth, a tail, eyes, a face, a nose, ears, a neck

вести диалог “За столом”; описывать животное (цвет, размер, что умеет делать, что любит есть); читать тексты с полным пониманием (соотнести их с картинками)

20

Любопыт-ный слонёнок. Вопросы

Лексические  единицы, обслуживающие ситуации общения. Глаголы в настоящем  времени  Диалог- расспрос.

for breakfast, healthy, an elephant, bread, a head

Present Simple: построение общих вопро-сов с do Краткие отве-ты на общие вопросы (Do they…? Does it…?)

Чтение буквосоче- тания ea в словах bread, head, healthy, breakfast

Расспраши-вать собеседника о том, что он любит есть – вести диалог-расспрос, задавая общие вопросы

Р. Киплинг Сказка “Elephant’s Child”.

21

Рассказ о себе

Глаголы в настоящем  времени. Диалог- расспрос.

Present Simple: построение общих вопросов с do Краткие ответы на общие вопросы (Do they…? Does it…?)

вести диалог “За столом”  расспрашивать собеседника, задавая специальные вопросы читать диалог вслух, соблюдая интонацию Словосочетания прилагательное + существительное

www.study.ru

22

Урок здоровья. Глагол must

Лексические  единицы, обслуживающие ситуации общения. Предложения  типа  «Я должен…» Чтение  про себя.

every day, to wash, to clean

Утвердительные и отрицательные предложения с глаголом must

Чтение: буквосочетаний sh, ch; буквы Jj (повторение)

дать рекомендации о том, что нужно делать, чтобы быть здоровым; ответить на вопросы , читать текст с полным пониманием

Стихотворение “Touch your head” Аудиозапись

23

Собираемся на пикник

Основные  правила чтения. Письмо. Списывание  текста. Чтение  про   себя.

much, many, a lot of

much, many, a lot of

Чтение буквосочетаний ea, ее (повторение)

посоветовать, что из продуктов можно взять на пикник; написать рассказ о своем любимом животном кого встретили дети на пикнике)

www.tea4er.ru

24

Домашнее животное твоего друга. Числитель-ные до 20

Лексические  единицы, обслуживающие ситуации общения. Количественные числительные. Аудирование. Восприятие на слух небольших простых  сообщений.

eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty

Числительные 1–10 (повторение), числительные 11–20

Чтение буквосоче- тания оо

на слух воспринимать информацию из текста (сказать, кого Джим принес домой); выяснить у одноклассника привычки и характер его питомца; читать текст, восстановить его, заменив рисунки словами

Аудиозапись

25

Восемь друзей. Практика письма.

Говорение. Рассказ  о себе. Письмо. Списывание  текста. Чтение  про себя.

May I come in? – Yes, you may. / No, you may not. can’t = cannot doesn’t = does not don’t = do not

Чтение бук- восочета- ний ea, wh, th (повторе- ние)

попросить разрешения что-либо сделать; рассказать о себе от имени сказочного героя; написать рекламное объявление; читать текст с пониманием основного содержания (назвать главных героев)

Аудиозапись

26

Чем увлекаются друзья. Числитель-ные до 100

Лексические  единицы, обслуживающие ситуации общения. Количественные числительные. Говорение. Рассказ  о себе.

with, to play with a friend, to do homework, to play tennis, to walk with a dog

Числительные 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100 Present Simple: построение общих вопросов с do, does и краткие ответы на них

рассказать о том, чем можно заниматься в выходные дни;  расспросить одноклассника о том, чем он (члены его семьи) любят заниматься в выходные дни

презентация

27

Практика чтения

Основные  правила чтения.  Чтение  про себя.

Чтение буквосочетаний: ay, ey; ea, ar, er, or, ea, wh (повторение)

рассказать о приключениях героя рассказа с опорой на иллюстрации; читать текст.

28

Рождество в   Англии. Письмо Санта-Клаусу

Лексические  единицы, обслуживающие ситуации общения. Письмо.  Написание  с опорой  на образец  короткого  личного  письма.

Merry Christmas! A Happy New Year! Santa Claus Christmas presents

поздравить друзей с Новым годом, Рождеством; написать письмо Санта-Клаусу; читать текст с полным пониманием

Песня “We wish you a Merry Christmas!” Аудиозапись

29

Рождество, Новый год в России

Глаголы  в настоящем  времени. Аудирование. Восприятие на слух небольших простых  сообщений. Письмо.  Написание  с опорой  на образец  короткого  личного  письма.

Present Simple: краткие ответы на общие вопросы (Do they…? Does it…? Are they…? Can you…?)

на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать рождест-венский подарок, о котором мечтает Дайно);

Оформление личного письма (число, приветствие, заключительная фраза)

30

Контрольная работа. Чтение, письмо, Лексико-грам. навыки

проверка умений учащихся в чтении, письме; проверка лексико-грамматических навыков

31

Анализ контрольной работы

Коррекция знаний учащихся

32

Практика чтения

Основные  правила чтения.  Чтение  про себя и вслух

Чтение буквосочетаний: ay, ey; ea, ar, er, or, ea, wh (повторение)

33

Новый ученик. Описание персонажа

Лексические  единицы, обслуживающие ситуации общения. Глаголы  в настоящем  времени. Описание  персонажей  прочитанной сказки

a fairy tale, a poem; often

Present Simple

рассказать о сказочном герое; прочитать текст с пониманием основного содержания и ответить на вопрос, данный в задании; написать письмо другу по переписке, рассказав о себе

34

Занятия в разные дни недели

Лексические  единицы, обслуживающие ситуации общения. Глаголы  в настоящем  времени. Основные  правила чтения.

to listen to music, to draw pictures, to watch TV, to come; small

Present Simple

Чтение гласных Aa, Ee, Ii, Oo, Uu (повторение)

на слух воспринимать информацию, сказать, чем занимается Тайни в определенные дни; рассказать о том, чем можно заниматься в выходные дни читать текст с полным пониманием

35

Любимое время года. Лексика

Глаголы  в настоящем  времени. Лексические  единицы, обслуживающие ситуации общения Рассказ о  себе.

spring, summer, autumn, winter; yellow

Present Simple

Чтение буквосоче-таний ea, ee (повторение)

рассказать о своем любимом времени года; узнать, какое время года любят одноклассники; вести диалог “За столом” читать диалог вслух, соблюдая интонацию

36

Занятия в разное время  года

Лексические  единицы, обслуживающие ситуации общения Глаголы  в настоящем  времени. Звуко-буквенные  соответствия

is afraid, to go home, at home, goodbye

Present Simple

Система- тизация: звукобук- венные со- отношения

обсудить с одноклассником, что можно делать летом, зимой, в любое время года; читать текст с полным пониманием (ответить на вопрос, сформулированный в задании); восстановить рассказ, вставляя пропущенные слова

37

Названия месяцев

Лексические  единицы, обслуживающие ситуации общения Глаголы  в настоящем  времени Аудирование. Восприятие на слух небольших простых  сообщений

season, holiday(s), January, February, March, April, May June, July, August, September October, November December

Present Simple (повторение)

на слух воспринимать информацию из текста, отметить соответствующие картинки; расспросить одноклассника о любимом времени года

38

Приглаше-ние на день рождения. Порядковые числитель-ные до 20

Лексические  единицы, обслуживающие ситуации общения Порядковые числительные до  20. Рассказ  о себе.

birthday, a party, a letter, a month, a year; to get; first, second, third

Порядковые числи- тельные (the first, the second, the third, the fourth, …)

рассказать о своих заветных желаниях расспросить одноклассников об их заветных желаниях; читать текст с полным пониманием (сказать, кому он адресован)

39

Порядковые числитель-ные до 20

Лексические  единицы, обслуживающие ситуации общения Порядковые числительные до  20.

to celebrate; once a year Happy birthday

Даты: (on) the 15th of September; on March, 12th

узнать, когда день рождения у одноклассника; поздравить с днем рождения одноклассника (друга)

40

Подарок на день рождения

Лексические  единицы, обслуживающие ситуации общения. Звуко-буквенные  соответствия Аудирование. Восприятие на слух небольших простых  сообщений

a scooter, a player, a doll, a ball, a teddy bear, roller skates

I’d like = I would like puzzle

Система- тизация: звукобук- венные со- отношения

на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание(назвать выбранный друзьями подарок; рассказать о подарке, который хотел бы получить в день рождения; читать текст с полным пониманием (назвать подарки, которые получил именинник); записать важные для семьи даты года

41

«День рождения».Поздравле-ние

Лексические  единицы, обслуживающие ситуации общения. Глаголы в настоящем времени. Диалог- побуждение  к действию.

to play computer games (puzzles, football, ball) to play with a doll (a teddy bear, friends)

Present Simple (повторение)

поздравить своего друга(одноклассника)с днем рождения, по- благодарить за подарок; предложить одноклассникам принять участие в совместной деятельности согласиться / не согласиться на предложение партнера; ответить на вопросы анкеты рассказать о том, как отмечаешь день рождения – написать заметку в журнал о своем дне рождения

42

На почте. Введение лексики. Диалогическая речь.

Лексические  единицы, обслуживающие ситуации общения Глаголы в настоящем времени. Основные правила чтения. Диалог- расспрос.

a letter, a postcard, paper, a stamp, an envelope, a letterbox, a post office, a postman, a poster, an address

Present Simple

Чтение гласных Aa, Ee, Oo в открытом и закрытом слогах (повторение)

рассказать, что можно купить на почте; вести диалог “На почте”; написать рекламное объявление; читать диалог вслух, соблюдая правильную интонацию

43

Как написать и отослать письмо

Лексические  единицы, обслуживающие ситуации общения Глаголы в настоящем времени. монологмонологическихвысказываний: описание  каптинки.

to send, to post; mum, dad, grandma, grandpa

Present Simple (повторение)

составить рассказ о мисс Чэттер по картинкам; восстановить инструкцию, вставляя пропущенные слова

44

Адрес на конверте. Письменная речь.

Лексические  единицы, обслуживающие ситуации общения Основные правила чтения  и орфографии Письмо. Написание с опорой  на образец.

a city, a street; Where are you from? –I am from… Great Britain, the USA, Russia; London, Oxford, New York, Boston

Написание с заглавной буквы фамилии, имени, названий стран, городов и улиц(Ann Brown, Great Britain, London, Green Street)

узнавать, из какой страны собеседник правильно оформлять адрес на международном конверте; читать текст с пониманием общего содержания

45

Умная Миранда. Аудирование, чтение.

Аудирование. Восприятие на слух небольших простых  сообщений Чтение  про себя.

Possessive Case: Marina’s pen, the girls’ books Чтение существительных в Possessive Case

– на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме – читать текст с пониманием основного содержания(ответить на вопрос) – выразить свое мнение о сказке

46

Письма друзей из других стран

Основные правила чтения. Аудирование. Восприятие на слух небольших простых  сообщений Чтение  про себя.

favourite, wonderful,a form; I’m 8 years old = Iam 8.Dear pen friend,… Please write back.

Чтение гласных Aa, Ee, Ii, Oo, Uu (повторе- ние)

на слух воспринимать информацию из текста, рассказать о героине интервью – прочитать тексты с полным пониманием.. – рассказать об авторе письма

47

Вопроситель-ные слова

Глаголы в настоящем  времени. Основные   коммуникативные  типы  простого  предложения.  Рассказ  о себе.

who, what (what colour), where, why, when, which, how (how many / much)

Present Simple: построение общих и специальных вопро- сов (повторение)

Стихотво- рение “Six serving men”. Названия праздников: May Day, St Valentines Day, New Year’s Day, Christmas Day

рассказать о любимом празднике; составить анкету для участия в викторине; ответить на письмо друга по переписке, рассказав о себе и своей семье

48

Вопросительные слова

Основные   коммуникативные  типы  простого  предложения.  Рассказ  о себе.

Present Simple: построение специ- альных и общих вопросов (Who lives in the house?)

ответить на вопросы анкеты; прочитать текст с полным пониманием (назвать автора письма); рассказать о себе от имени сказочного героя

49

Праздники, которые мы знаем и любим

Глаголы в настоящем  времени. Аудирование. Восприятие на слух небольших простых  сообщений Чтение  про себя.

Present Simple (повторение)

на слух воспринимать информацию из текста  (назвать полу-ченный подарок) рассказать о себе, своих любимых занятиях и любимом празднике прочитать текст с полным пониманием (найти героиню на картинке)

50

Контроль-ная работа Задания на знание лексики и грамматики

51

Анализ контроль-ной работы

52

Проект: открытка для Тайни

53

Описываем человека

Лексические  единицы, обслуживающие ситуации общения Глаголы в настоящем  времени. Звукобуквенные со- ответствия. Говорение. Описание  персонажей.

a mouth, a tooth, a shoulder, a knee, a toe, a hand, an arm, a foot, hair

Present Simple: построение специальных и общих вопросов Словосочетания прилагательное + существительное (повторение)

Систематизация: звукобуквенные со- отношения

описать жителя далекой планеты; ответить на вопросы от имени инопланетянина; читать текст с полным пониманием (восстановить текст, вставляя пропущенные слова).

54

Описываем человека

Аудирование. Восприятие на слух небольших простых  сообщений Описание  персонажей. Чтение вслух небольших текстов.

It’s time; to go to bed, to put

I have = I have got She has = She has got Словосочетания прилагательное + существительное (повторение)

Система- тизация: звукобук- венные со- отношения

на слух воспринимать информацию из текста (назвать героя, о котором идет речь); описать ученика лесной школы; читать текст с полным пониманием  читать диалог вслух

55

Гномик Тайни. Чтение, рассказ.

Глаголы в настоящем  времени Говорение. Рассказ  о друге. Чтение  про  себя.

Present Simple: построение специальных и общих вопросов (повторение)

описать одноклассника так, чтобы все догадались, кто это; расспросить одноклассника о сказочном герое читать текст  полным пониманием (рассказать, что нового узнал о Тайни)

56

Сколько времени?

Лексические  единицы, обслуживающие ситуации общения Глаголы в настоящем  времени Диалог- расспрос.

What’s the time? – It’s nine o’clock. / It’s half past eight. to have breakfast, to have lunch, to get up; after

Present Simple (повторение)

узнавать, который час расспросить одноклассника, что он делает в разное время каждый день; рассказать, как обычно проходит день у одного из учеников лесной школы

57

Распорядок дня

Лексические  единицы, обслуживающие ситуации общения. Диалог-побуждение  к действию.

excuse me; am, pm; usually

Место наречия usually в предложении

дать рекомендации по соблюдению распорядка дня рассказать, как обычно проходит день; написать, что обычно происходит по воскресеньям в семье в указанное время

58

Кто хочет быть здоровым

Лексические  единицы, обслуживающие ситуации общения Глаголы в настоящем  времени Звукобуквенные соответствия.

to look, to look like, to look at

Present Simple: построение специальных и общих вопросов (повторение)

Система- тизация: звукобук- венные со- ответствия.

дать рекомендации по соблюдению режима дня всем, кто хочет быть здоровым; расспросить одноклассников об их режиме дня и сравнить со своим; читать текст с полным пониманием; написать письмо от имени Дайно о том, как он проводит весенние каникулы

59

Описываем инопланетя-нина

Глаголы в настоящем  времени Аудирование. Восприятие на слух небольших простых  сообщений Участие в диалоге  в ситуациях повседневного  общения.

Present Simple: to have Общие и специальные вопросы

на слух воспринимать информацию из текста (назвать куклу, о которой идет речь. Диалог“В бюро находок”

60

Распорядок дня Тайни. Повторение настоящего простого времени

Глаголы в настоящем  времени Говорение. Составление  небольших  монологических  высказываний.

Present Simple (повторение)

разыграть с одноклассником беседу журналиста с героями учебника, составить рассказ по картинкам о режиме дня героини, читать текст с полным пониманием (расставить отрывки в нужном порядке, чтобы)

61

Множествн-ное число существительных. Исключения.

Глаголы в настоящем  времени Аудирование. Восприятие на слух небольших простых  сообщений Говорение. Описание картинки. .

Present Simple (повторение) Множествен-ное число существительных (исключения) a man – men, a woman – women, a child – children, a mouse – mice

на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу); рассказать о распорядке дня Тайни –разыграть с одноклассником диалог-расспрос

62

Что я умею. Аудирование, изучающее чтение.

Глаголы в настоящем  времени Аудирование. Восприятие на слух небольших простых  сообщений

Present Simple: (повторение) Множествен-ное число существитель-ных (исключения)

на слух воспринимать информацию из тек ста (заполнить таблицу); узнать у одноклассника, что он умеет делать и сравнить свои и его умения; рассказать, что делают герои в указанное время; восстановить текст, вставляя пропущенные слова

63

Друзья ЮФО. Аудированиечтение

Аудирование. Восприятие на слух небольших простых  сообщений  Чтение  про  себя. Рассказ  о друге.

Словосочетания: прилагательное+ существитель-ное; числительное + прилагательное + существитель-ное

читать текст с полным пониманием (назвать героев сказки) рассказать о своем друге (внешность, характер, что умеет)

64

Друзья ЮФО. Чтение

Говорение. Описание картинки Аудирование. Восприятие на слух небольших простых  сообщений  Чтение  про  себя.

Present Simple (повторение)

на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать девочку, которую отобрали на роль Красной Шапочки); описать девочек, изображенных на рисунке; читать текст с полным пониманием (назвать друзей Юфо)

65

Контрольная работа

проверка умений учащихся в чтении, говорении, письме, проверка лексико-грамматических навыков

66

Анализ контрольной работы

67

Проект

Написать письмо любимому ученику лесной школы, рассказав ему о себе, своей семье, о том, что любишь и умеешь делать, о своем любимом времени года, о своем питомце

68

Обобщаю-щее  повторение

Глаголы в настоящем  времени.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Иностранный язык  как предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

На уроках  иностранного языка  учащихся знакомятся не только с нравственно – эстетическими ценностями своего народа, но и других народов и человечества в целом , что способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

 Система духовно – нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока иностранного языка, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к России, к странам  изучаемого языка.

Ценность жизни и человека – осознание ответственности за себя и других людей, своего и их душевного и физического здоровья; ответственность за сохранение природы как среды обитания.

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность добра и истины – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями

Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека, взаимопонимание и взаимопомощь своим родным; осознание своих корней; уважительное отношение к старшим, их опыту, нравственным идеалам.

Ценность социальной солидарности – обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества; желание служить Родине, своему народу; любовь к природе своего края и страны, восхищение культурным наследием предшествующих поколений.

III .ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ   РАЗДЕЛ

Выходные данные программ

1. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа  Часть2 – 3-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010

Примерная программа по иностранному языку,  с.127-225 - Москва «Просвещение»  20102.Английский с удовольствием : Рабочая программа курса :2-4классы / Биболетова. М.З.– М. : Титул, 2010. – 224с                                                                   

В соответствии с учебным планом КОГОБУ СОШ   с УИОП г.Яранска на преподавание английского языка  в 3 классе отводится 2 часа в неделю. Программа рассчитана на 68 часов.

Литература   для  учителя:

1.    Биболетова М. 3.    и   др.    Enjoy   English:   учебник   английского   языка   для  3  класса / М. 3. Биболетова. - Обнинск: Титул, 2012

2.  Биболетова М. 3. и др. Enjoy English: книга для учителя / М. 3. Биболетова. - Обнинск: Титул, 2012.

3.  Биболетова М. 3. и др. Enjoy English: рабочая тетрадь / М. 3. Биболетова. - Обнинск: Титул 2012.

4.  Аудиоприложение к учебнику   (CD )

Литература для учащихся:

1.    Биболетова М. 3.    и   др.    Enjoy   English:   учебник   английского   языка   для  3   класса / М. 3. Биболетова. - Обнинск: Титул, 2012

2.  Биболетова М. 3. и др. Enjoy English: рабочая тетрадь / М. 3. Биболетова. - Обнинск: Титул 2012.

Приложение  к рабочей программе  по  английскому языку для 3 класса

Cтартовая работа для 3 класса (входной   контроль)

1.      Выбери и обведи нужное слово .

Little Rabbit has  … sweets.

a) many   b) much

I like to drink ….milk.

a) many   b) much

A fox … cunning.

a)is   b) am   c) are

Dogs … brave.

a) is   b) am   c) are

I … slim.

a) is   b) am   c) are

My friends … cats.

a) have   b) has

Bob … a red hen.

a) have   b) has

She … the piano well.

a) play   b) plays

Cats … milk.

a) like   b) likes.

       Foxes live  … the forest.

       a) on   b) in   c) with

       Jim plays tennis … his friend.

       a) on   b)in    c) with.

Полугодовой тест для 3 класса

1. Соедини стрелками слова, противоположные по значению.

Dirty                     bad

Black                    small

Big                        clean

Fat                        long

Good                    ugly

Nice                      shy

Short                     slim

Sure                      white

2. Вставь слово

He … a letter from his teacher.

a) are   b)can  c)has

They …speak English.

a) are   b) have   c) can

Bob … a  new walkman.

a) have   b) has   c) is

She … from the USA.

a) am   b)can   b)is

… you from Russia? – Yes, I …

a) is   b) have   c) are   d) am

… would you like to get for breakfast?

a) why   b) what   c) where

… is she from?

a) how   b)which   c)where

Hobbit usually ….a lot of sweets.

a) buy   b) buys

3. Вставьте предлоги.

I like to play …. my ball.

a)in    b)with  c)on

He meets his friends …. the morning.

a) in   b) on   c)of

Hobbit writes letters … Sundays.

a)in   b)on   c) with

The postman goes … the post office.

a)in   b)at   c)to

She gets beautiful cards …her birthday.

a)on   b) at   c)to

Итоговый тест для 3 кл.

1. Вставь пропущенные буквы.

H_ rse,  farmh_use,  ga_den,  c_w,  fl_wer,  s_eep,  rive_,  re_d.

2. Выбери и обведи нужное слово.

She …..  guests next week.

a)’ll invite   b) invite   c) invites

They …  next month.

a) won’t swim   b)don’t swim   c) doesn’t swim

She … in a new house now.

a) ‘ll live   b) lives   c) live

There … a party in a day.

a) ‘ll be   b)is  c)are

There …five flowers on the table.

a) is   b) are

There … a new computer in our room.

a) are   b) is

There … no mice in my house.

a) are   b) is

There are a lot …. books on the shelf.

a) from   b)on   c)of

There is no bedroom … his flat.

a) on   b) in   c) at

Have you got a dog … your own?

a) of   b) from   c)with

I share a big room … my sister.

a)of   b)from   c)with

You must go to bed … time.

a)in  b)on   c)with

She must get up … 7 o’clock.

a)in   b)at    c)on

Roo puts his ball … the box every evening.

a)in   b) into   c)at

3.Составь предложение из слов.

Are, house, no, our, in, kitchen, there.

_________________________________________________________________________

Small, have, a I, flat.

______________________________________________________________________

Hobbit’s is lift, in, a hole, there?

Вариант итогового теста для 3 кл

1. Найди ошибку в каждом предложении. Напиши правильный вариант.

1. Mary is the happiest girl in our school._________________________________
2. Monday is the most busiest day of the week._____________________________
3. My friends is coming to us on Sunday.__________________________________
4. I like playing in volleyball.___________________________________________
5. Where does he going?_______________________________________________

2. Вставьте пропущенные буквы в словах, и вы прочитаете названия англо-говорящей  страны.BE__UTIFUL, __GLY, __LOW, OF__EN, FA__M, F__MOUS, LITT__E, B__CYCLE, M__GAZINE.
3. Составьте из данных слов выражения с оборотом as … as.

      e.g. As white as snow.

Green	A mountain
Black	A cucumber
Big	Night
High	Snow
Busy	A lion
Brave	An elephant
White	A bee

4. Составьте пять фраз согласия.

ARE OF SURE YES COUSE AGREE I RIGHT YOU

5. Составьте предложения из данных слов.

1. Beautiful, we, sailing, boat, on, a, are._____________________________________
2. Forest, to, I, the, am, going._____________________________________________
3. Holydays, we, do, September, have, not, in.________________________________
4. Cinema, you go, to, will, the, why?________________________________________
5. Many, in, I, my, at, have, toys, home.______________________________________
6. Our, when, visit, did, you, friends?________________________________________

6. Найдите антонимы.

Ugly	Clever	Silly	Nice