Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа для 11 класса к учебнику "Forward"

Рабочая программа для 11 класса к учебнику "Forward"

В ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮ ОТ ПРОЕКТА "ИНФОУРОК":
СКАЧАТЬ ВСЕ ВИДЕОУРОКИ СО СКИДКОЙ 86%

Видеоуроки от проекта "Инфоурок" за Вас изложат любую тему Вашим ученикам, избавив от необходимости искать оптимальные пути для объяснения новых тем или закрепления пройденных. Видеоуроки озвучены профессиональным мужским голосом. При этом во всех видеоуроках используется принцип "без учителя в кадре", поэтому видеоуроки не будут ассоциироваться у учеников с другим учителем, и благодарить за качественную и понятную подачу нового материала они будут только Вас!

МАТЕМАТИКА — 603 видео
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА — 577 видео
ОБЖ И КЛ. РУКОВОДСТВО — 172 видео
ИНФОРМАТИКА — 201 видео
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТ. — 456 видео
ФИЗИКА — 259 видео
ИСТОРИЯ — 434 видео
ХИМИЯ — 164 видео
БИОЛОГИЯ — 305 видео
ГЕОГРАФИЯ — 242 видео

Десятки тысяч учителей уже успели воспользоваться видеоуроками проекта "Инфоурок". Мы делаем все возможное, чтобы выпускать действительно лучшие видеоуроки по общеобразовательным предметам для учителей. Традиционно наши видеоуроки ценят за качество, уникальность и полезность для учителей.

Сразу все видеоуроки по Вашему предмету - СКАЧАТЬ

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:



Пояснительная записка


  1. Рабочая (общеобразовательная) программа по английскому языку адресована учащимся 11а, 11б класса средней общеобразовательной школы.

  2. Концепция (основная идея) программы – повышение уровня гуманитарного образования школьников, развитие коммуникативной компетентности учащихся на уровне, позволяющем успешно решать коммуникативные задачи в разнообразных ситуациях англоязычного общения.

  3. Обоснованность (актуальность, новизна, значимость) заключается в том, что данная программа позволяет учащимся в полной мере овладеть умениями и навыками, предусмотренными государственными стандартами по иностранному языку.

Авторы используют современные эффективные технологии обучения, включающие систему методов, способов и приёмов обучения, направленных на достижение позитивного результата в личностном развитии ребёнка в настоящих социокультурных условиях.

Основанием для выбора программы является тот факт, что она соответствует реализации цели по развитию иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих.


  1. Образовательная область – филология.

Методологической основой данной программы являются:

  • Федеральные государственные образовательные стандарты среднего (полного) общего образования по английскому языку 2004 г.;

  • Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. – Москва: Просвещение, 2010 г.;

  • УМК «Forward» Английский язык 11 класс. Авторы: Вербицкая М.В., Каминс Карр Д., Парсонс Д., Миндрул О.С. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2015.

  • Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса.

  1. Основная цель учебного предмета на данной ступени обучения

  • дальнейшее развитие универсальных (ключевых) компетентностей учащихся на уровне, позволяющем успешно решать коммуникативные задачи в разнообразных ситуациях англоязычного общения, включая учебные ситуации и ситуации, связанные с будущей трудовой деятельностью; 

  • воспитание понимания важности изучения иностранного языка и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации.


  1. Место и роль курса “ Forward ” в обучении.

Курс “ Forward ” для 2-11 классов представляет последовательность учебно-методических комплексов, каждый из которых включает

  • учебник;

  • рабочую тетрадь;

  • аудиоприложение (CD MP3);

  • книгу для учителя.

В целом УМК по английскому языку предназначены для последовательного изучения английского языка со 2 по 11 класс общеобразовательных организаций и обеспечивают преемственность содержания, методов и форм работы. Учебник по английскому языку «Forward» для 11 классов предназначен для изучения английского языка на базовом уровне в 11 классе, относящийся к уровню среднего общего образования, и принадлежит к завершенной предметной линии учебников, разработанной в соответствии с требованиями, регламентированными Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования (2012 г.). Основными критериями отбора и включения материала в содержание учебников являлось выполнение требований ФГОС среднего общего уровня образования по формированию личностных, метапредметных, предметных результатов на базовом уровне.

УМК линии«Forward» включают электронные приложения к учебникам для каждого года обучения. Электронное приложение является структурированной совокупностью электронных образовательных ресурсов, предназначенных для применения в образовательном процессе совместно с учебником. Содержание и структура электронных приложений соответствуют содержанию и структуре учебников в печатной форме. В электронные приложения включены задания и материалы, расширяющие и углубляющие знания обучающихся, а также способствующие систематической подготовке к итоговой аттестации за курс старшей школы на протяжении всего обучения в 10—11 классах.


  1. Данная программа ориентирована на достижение следующих целей:

  • дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

компенсаторная компетенциядальнейшее развитие умений объясняться в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

учебно-познавательная компетенцияразвитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания;

  • развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, к дальнейшему самообразованию с его помощью, к использованию иностранного языка в других областях знаний; развитие способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках, к личностному самоопределению в отношении будущей профессии; социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.

Общеобразовательные задачи обучения направлены на развитие интеллектуальных способностей обучающихся, логического мышления, памяти; повышение общей культуры и культуры речи; расширение кругозора обучающихся, знаний о странах изучаемого языка; формирование у обучающихся навыков и умений самостоятельной работы, совместной работы в группах, умений общаться друг с другом и в коллективе.

Воспитательные задачи предполагают формирование и развитие личности обучающихся, их нравственно-эстетических качеств, мировоззрения, черт характера; отражают общую гуманистическую направленность образования и реализуются в процессе коллективного взаимодействия обучающихся, а также в педагогическом общении преподавателя и обучающихся.

Практические задачи обучения направлены на развитие всех составляющих коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной).

  1. Срок реализации учебной программы – 1 год; количество часов в год – 102; режим занятий – 3 часа в неделю.

  2. Содержание данной рабочей программы имеет свои особенности, обусловленные, во-первых, задачами развития, воспитания и обучения учащихся, заданными социальными требованиями к уровню развития их личностных и познавательных качеств; во-вторых, предметным содержанием системы общего образования; в-третьих, возрастными психофизиологическими особенностями обучаемых (см. Примерную программу основного общего образования по иностранному языку. – М.: Просвещение, 2009. – С. 3.).

  3. Общая характеристика учебного процесса:

Методы обучения: коммуникативный, проблемный, метод проектов, дискуссионный метод, метод ролевых игр, поисковый.

Формы обучения:

  • групповые (в парах, микрогруппах);

  • коллективные (практическое занятие, коллективное обсуждение, семинар (по обобщению знаний), практикум);

  • индивидуальные (творческие, самостоятельные работы).

Виды работ учащихся (способы освоения учебного материала):

  • самостоятельная работа с учебником;

  • формирование навыков работы с учебной и справочной литературой;

  • составление таблиц, планов, алгоритмов рассуждения;

  • тренировочные упражнения (объяснительные, комментированное письмо, упражнения на конструирование, упражнения на развитие речи);

  • обобщающие упражнения (тесты, выборочные и распределительные упражнения), вопросы для повторения;

В зависимости от целей, содержания уроков используются следующие типы учебных занятий:

  • комбинированный урок;

  • урок закрепления изучаемого материала;

  • урок повторения, систематизации и обобщения изучаемого материала;

  • урок проверки и оценки знаний.

  1. Учитывая то, что английский язык имеет обширные связи с другими учебными предметами, одной из основных является задача расширения и укрепления данных связей. Наиболее очевидна связь между английском языком и русским вследствие сходства объектов изучения в том и другом предметах, а также с литературой, историей, географией, биологией, математикой, информатикой. Осуществление связей английского языка с другими предметами, а именно выход обучения за рамки собственно языковых фактов, разнообразное привлечение данных и других наук при изучении английского языка помогает развитию лингвистических интересов учащихся, повышает их речевую культуру, воспитывает грамотность и расширяет общий кругозор учащихся. 


  1. В результате изучения английского языка на базовом уровне ученик должен:

  • знать/понимать

  • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

  • особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

  • признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

  • роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

  • уметь

  • говорение

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

  • делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

  • использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

  • аудирование

  • понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

  • использовать переспрос, просьбу повторить;

  • чтение

  • ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

  • читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

  • читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

  • письменная речь

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

  • создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

  • приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах; ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.


  1. Система оценки достижений учащихся - традиционная, отметочная (пятибалльная).

Критерии оценки:

  • Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5»ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4»ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3»ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2»выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

  • Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5»ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4»выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3»ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

  • Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5»ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4»ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3»выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2»выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

  • Понимание речи на слух

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4»ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3»свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2»ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

  • Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3»ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2»ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

  • Участие в беседе

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4»ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3»выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2»выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

  • Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме:

выполнено 65% работы - «3»

80% - «4»

95-100% - «5»

  1. Инструментарий для оценивания результатов: лексико-грамматические тесты, тексты для различных видов работ.

Формы контроля: контрольные задания после каждого раздела, контрольные работы по различным видам речевой деятельности в конце каждой четверти, административные контрольные работы.


























Требования к уровню подготовки учащихся 11 классов

По окончании 11 класса ученик должен знать/понимать:

- значение новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующим ситуациям общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

- значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

- страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера.



Уметь в области говорения

- вести диалог, используя оценочные суждения в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;



в области аудирования

- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения;

- понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогнозы погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

в области чтения

-читать аутентичные тексты разных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;



в области письменной речи:

- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста.



Ученик 11 класса должен использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

- получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

- расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

- изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.









Содержание тем учебного курса «Forward» для 11 классов .

Раздел

Страница

Чтение

Аудирование

Говорение

Грамматика

Вокабуляр

Письмо

  1. Наводим мосты

6-8

Люди рассказывают о своих семьях и друзьях

Рейчел говорит о Марке

Обсуждение: привычки и взаимоотношения

Говорим о привычках в настоящем и прошлом

Лексика по теме «Привычки»



8-9


Беседа на тему «Разрыв между поколениями»

Способы выражения согласия и несогласия





10-11

Статья: «Учимся общаться со сложными людьми»

Разговор: трудный сосед по комнате

Сложные люди: даём советы по взаимодействию





12-13


Диалоги, песня

Драматизация диалогов по теме урока

d rather

d prefer

антонимы



14-15

Письма в раздел «Проблемная страничка»


Беседа на тему «Политика и её влияние на общество»

Слова-связки для организации текста


Организуем свои идеи в текстовом формате

  1. Разве мы не удивительные?

16-18

Статья «Удивительные люди»


Представляем удивительного человека

Past Perfect Continuous




18-19


Радиопрограмма: Гении

Разговор о гениях


Слова и выражения : brain



20-21

Викторина «Проверь уровень своей гениальности»


Умственные способности


Суффиксы



22-23

Эминем и Анни Леннокс

Презентация учащихся на тему «Знаменитый человек»

Полезные навыки в процессе презентации: поддержание интереса аудитории



Пишем о знаменитости


24-25

Истории




«Dramatic words»:Прилагательные, наречия и глаголы

Делаем наши истории более запоминающимися

  1. Так ли это хорошо для нас?

26-29

Мифы и факты

Марк отвечает на вопросы по поводу наглядных материалов

Наглядные материалы

Формы герундия и инфинитива




30-32

Пристрастия

Четыре человека рассказывают о своих пристрастиях

Беседа на тему «Наши пристрастия»


Пристрастия: слова и фразы



33


Рози и Бет говорят о диетах

Парная работа

Глаголы, использующиеся с герундием и инфинитивом




34-35

Листовка: Справляемся со стрессом


Беседа на тему «Стресс и социальная сторона жизни»


Фразовые глаголы

Листовка с советами

Обобщающее повторение (разделы 1-3)

36-37







  1. Тайные миры

38-40

Статья «Тайный мир животных»


Обсуждение мультфильма

Модальные и относящиеся к ним глаголы




41


Радиодискуссия на тему тайных обществ

Устраиваем презентацию. Обобщаем


Тайные общества



42-45

Отрывок из романа: «The shadow of the wind»


Презентация темы


Слова из текста; фразовые глаголы и идиомы (look, see)



46-47

Обзор книги и биографии«The constant gardener»




Виды книг; словосочетания с прилагательными и наречиями

Пишем рецензию на книгу

  1. Вырази себя

48-49

Вебсайт: роман через год

Отрывки из историй

Беседа на тему «Цитаты»

Косвенная речь

прилагательные



50-53

Двигайся под музыку

Виды искусств

Беседа на тему «Культура и искусство»


Искусство; слова из текста, прилагательные для описания музыки



54-55

Отрывок из произведения «Who is sorry now


Парная работа

Переводим прямую речь в косвенную




56-57


Звонок в студию: цензура

Обосновываем свою точку зрения




Обобщающее повторение (разделы 4-5)

58-59







  1. Хороший прогресс?

60-62


Новые вещи: изобретения


Пассивные конструкции с инфинитивом и герундием


Работа в паре


63


Мария рассказывает о таблицах и графиках

Визуализация материала: таблицы и графики


Интерпретируем таблицы и графики



64-67

Статьи «Culture Clash?»

Радиоинтервью «Бутан»

Беседа на тему «Конфликт культур»


Слова из текста, составные слова



68-69

Мобильные телефоны: за и против


Дискуссия на тему «Интернет форумы»

Слова-связки although, despite, in spite of

Слова-связки

Выражаем своё мнение в форме эссе

  1. Зачем рисковать этим?

70-71


Али рассказывает о своём невезении

Работа в паре

I wish if only I should’ve could’ve ‘d better




72-73


Телефонные разговоры. Новости: опрос

Критикуем, показываем раздражение

Работа в паре


Фразовые глаголы и выражения: деньги, бизнес, банкинг



74-75

Опрос: рискованные ситуации



Условные предложения всех типов




76-79

Статья о Френке


Беседа на тему «Преступления»


Преступления: слова из текста

Учимся передавать краткое содержание

  1. Там, где сердце

80-82

Статья «Места и люди»


Говорим о дорогих сердцу местах

Относительные предложения: описательные и лимитирующие.




82-83


Монологи животных

Разговор между кроликами



Жилища животных и описательные прилагательные по теме



84-85

Нет лучше места чем дом?

Песня «Она покидает дом родной»

Жизненные навыки


Слова и фразы из текста



86-87


Квартира Джеммы

Ролевая игра с элементами дискуссии


Дома и квартиры



88-89

Описание учеником дорогого ему места




Времена и действия в прошлом

Описание запоминающегося места

Обобщающее повторение (разделы 6-8)

90-91







  1. Дай мне ключ к разгадке

92-93

Загадки жизни

Короткие новости

Применение знаний о ДНК

Структуры с безличным повествованием




94-97

Отрывок из романа «Друзья, любовники, шоколад»


Беседа на тему «Совпадения»


Слова и словосочетания из текста

Фразовые глаголы и идиомы (live/die)



98-99


Решаем загадки

Решаем загадки

Модальные глаголы в комбинации с перфектным инфинитивом




100-101

Четыре коротких статьи

Решаем проблему

Решаем проблему


Прилагательные на тему «Личность»

Короткие статьи и заголовки

  1. Достойная новость

102-103


Интервью с журналистом

Дискуссия: цитаты

Определители количества




104-105


Две презентации: фото

Навыки презентации: смысловое ударение





106-109

Статья «Киноляпы»


Обсуждение «Киноляпы»

Инверсия

Слова из текста, слова по теме «Фильмы»



110-111

Доклад «Media habits»

Лекция о знаменитости

Обсуждение: знаменитости, СМИ


Доклады: типичная лексика

Доклад «СМИ»

Обобщающее повторение (разделы 9-10)

112-113







Обобщающее повторение (разделы 1-10)

114-115








116-117

Диалог культур 1







118-119

Диалог культур 2







120-121

Диалог культур 3







122-123

Диалог культур 4







124-125

Экзаменационная практика

ЕГЭ. Раздел 1. Аудирование






126-129

Экзаменационная практика

ЕГЭ. Раздел 2.

Чтение






130-131

Экзаменационная практика

ЕГЭ. Раздел 3.

Грамматика и лексика






132

Экзаменационная практика

ЕГЭ. Раздел 4.

Письмо






133-134

Экзаменационная практика

ЕГЭ. Раздел 5.

Устная речь










КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (первое полугодие).


Класс: 11 А, 11 Б

Учитель: Янченко Василий Александрович

Предмет английский язык

Количество часов:

Всего 102 часов; в неделю 3 часа.

Плановых контрольных уроков 5 часов.

Учебник: «Forward» Английский язык 11 класс. Авторы: Вербицкая М.В., КаминсКарр Д., Парсонс Д., Миндрул О.С. – М.: Вентана-Граф: PearsonEducationLimited, 2015.








Тема урока

Количество часов

Лабораторных и практических

Контрольных работ

Содержание урока


Характеристика видов деятельности учащихся

Дата

I четверть: разделы 1–4

28 уроков


1

Наводим мосты: обсуждение проблемы взаимоотношений.



Беседа на тему «Разрыв между поколениями». Активизация употребления лексического материала по теме урока.

-выборочно извлекать нужную информацию из текстов «Дела семейные»;

-использовать в устной речи лексический и грамматический материал текста;

-выражать своё мнение по проблеме «Привычки: хорошо это или плохо»;

- использовать соответствующие грамматические структуры, говоря о привычках из прошлого и настоящего;

- практиковать языковую догадку, заполняя пропуски в тексте с опорой на контекст

02.09

2

Наши привычки.



Ведение беседы о привычках и их влиянии на нашу повседневную жизнь. Говорим о привычках из прошлого и настоящего, используя Present/PastContinuous,will, would, usedto

04.09

3

Практика аудирования и устной речи. Способы выражения согласия и несогласия.



Введение и закрепление новой лексики по теме урока. Восприятие на слух небольших аутентичных текстов в рамках изучаемой темы.Практика устной речи с использованием предложенных речевых клише.

-воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших аутентичных текстов в рамках тем «Мужская/женская работа; жертвы моды; седина в бороду, бес в ребро?»;

-выражать собственное мнение по данной проблеме в устной форме;

-закрепить полезные фразы, помогающие выразить согласие и несогласие;

-расширить словарный запас за счёт новых идиоматических выражений.

07.09

4

Расширяем словарный запас: идиомы и их значение.



Совершенствование слухо-произносительных навыков применительно к новому языковому материалу. Практика просмотрового чтения текста. Изучение новых идиоматических выражений. Выполнение тренировочных упражнений.

08.09

5

Секреты взаимодействия с трудными людьми.



Практика изучающего чтения. Обсуждение прочитанного и соотношения себя и близких с предложенной классификацией характеров.

-выполнять упражнения подстановочного характера;

-строить свои устные высказывания по теме урока, используя изучаемый лексико-грамматический материал (согласие/несогласие);

-написать свои советы по успешному взаимодействию с трудным человеком.

09.09

6

Грамматика: I’d rather, I’d prefer to.






Разбор грамматических конструкций по теме урока (сходства и отличия). Выполнение тренировочных упражнений направленных на отработку и закреплениеданного ГМ. Розыгрыш мини диалогов. Словообразование: отрицательные префиксы.

-воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичного текста – песня;

-извлекать необходимую информацию и выделять специфическую лексику, делая выписки из аудиотекста с целью использования в собственных высказываниях;

-розыграть мини диалоги.

14.09

7

Политика и семья.



Чтение и обсуждение злободневного вопроса «Политика и взаимоотношения в семье».

-читать тексты (ответ1/ответ2) и высказать своё мнение по проблеме;

-разобрать логическую организацию текстов (ОТВЕТ1/ОТВЕТ2)

-перефразировать предложения при помощи связок;


15.09

8

Организация текста: слова-связки.



Структурирование/организация текста при помощи слов-связок. Практика письменной речи.

-написать свой ответ, соблюдая логическую структуру

18.09

9

Проектная работа «Мужская работа женскими руками»



Поиск и презентация материала о женщинах, которые добились успеха, выполняя сугубо мужскую работу.

-уметь самостоятельно анализировать, сопоставлять и распределять языковые факты и явления;

-демонстрировать ЗУНы по пройденной теме.

21.09

10

Введение темы «Разве мы не удивительные люди?»



Просмотровое чтение по теме урока. Вопросно-ответная форма работы. Определение достоверности утверждений из текста (верно, неверно, нет информации). Введение грамматического материала в контексте текста.

-читать текст «Удивительные люди» с пониманием основного содержания;

-выделять основную мысль текста, уметь догадываться о значении незнакомых слов, обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию;

-повторитьупотреблениеPast Perfect/ Past Perfect Continuous

22.09

11

Грамматика: Past Perfect/ Past Perfect Continuous



Закрепление грамматического материала PastPerfect/ PastPerfectContinuous (с пониманием основных различий). Выполнение тренировочных упражнений.

- понять основные различия видовременных форм глагола PastPerfect/ PastPerfectContinuous;

-выполнить тренировочные упражнения, направленные на закрепление данного ГМ.

23.09

12

«Мозг»: расширяем свой словарный запас.



Расширение словарного запаса путём образования глаголов, существительных, прилагательных и идиом от слова «brain». Практика аудирования.

Участие в дискуссии, работа в малых группах. Ролевая игра и оформление устного высказывания в соответствии с выбранной ролью.

- уметь использовать языковую догадку и правила словообразования, переводя разные части от одного ключевого слова;

- прослушать радиопрограмму и на основе полученной информации сделать выводы;

-участвовать в дискуссии при решении социально важной проблемы «какой язык должен быть официальным для малых народов: английский или их родной?»

28.09

13

Использование префиксов дляобразование существительных и наречий.



Знакомство учащихся с основными префиксами для образования существительных и прилагательных (с расшифровкой их значения). Выполнение тренировочных упражнений (в том числе формата ЕГЭ).

-уметь выбирать соответствующий префикс для образования существительных или прилагательных;

-различать значение того или иного префикса;

-выполнять задания формата ЕГЭ из раздела «Лексика и словообразование».

29.09

14

Краткий биографический очерк звезды.












Обсуждение на тему «Важность правильной легенды для звезды». Чтение и обсуждение текстов «Profile:EMINEM/ANNIELENNOX». Введение и первичное закрепление лексики по теме урока.

-читать тексты «Profile:EMINEM/ANNIELENNOX» с пониманием основного содержания;

-выделять основную мысль текста, уметь догадываться о значении незнакомых слов, обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию при вторичном изучающем чтении;

-комментировать факты из текстов и выражать своё мнение по поводу биографии знаменитостей.

30.09

15

Пишем запоминающуюся историю.



Обсуждение на тему «Как сделать историю более запоминающейся?». Ознакомление учащихся с секретами написания захватывающей истории.

-познакомиться с некоторыми стилистическими приёмами, позволяющими сделать любую историю более запоминающейся;

-познакомиться с такими группами слов, как «dramaticverbs/extremeadjectives»;

-переписать предложенную историю, используя соответствующие стилистические приёмы.

05.10

16

Экзаменационный практикум.



Выполнение заданий формата ЕГЭ.

-уметь самостоятельно анализировать, сопоставлять и распределять языковые факты и явления;

-демонстрировать ЗУНы по пройденной теме.

06.10

17

Есть ли в этом польза?



Чтение текста «Мифы и факты». Введение и первичное закрепление нового лексического материала по теме урока.Обсуждение основных проблем связанных со здоровьем, диетами и пристрастиями. Использование инфинитива с частицей «TO» и без и герундия. РазличиявупотреблениифразBE USED TO/GET USED TO

-читать статью «Мифы и факты» с основным и полным пониманием содержания, пополняя словарный запас;

-устно аргументировать точку зрения по проблеме «Здоровый образ жизни»;

-запомнить глаголы, после которых следует употреблять только герундий или инфинитив.

07.10

18

Может ли фастфуд быть полезным?



Активизация употребления в речи лексики по теме урока. Выполнение тренировочных упражнений, направленных на закрепление лексико-грамматического материала. Практика аудирования и говорения.

-уметь выразить сожаление, относящееся к прошедшему или настоящему времени;

-выполнять упражнения, направленные на закрепление лексико-грамматического материала;

-использовать аудиотекст как источник информации для заполнения пропусков в тексте;

-делать устные высказывания по теме урока, избегая длительных пауз при помощи предложенных фраз-клише.

12.10

19

Практика просмотрового чтения



Просмотровое чтение текстов с выполнением послетекстовых заданий. Совершенствование слухо-произносительных навыков применительно к новому языковому материалу. Практика навыков аудирования, использование аудиозаписи как дополнительного источника получения информации.

-читать текст, прогнозируя его содержание по заголовку, выделяя главные факты

-воспринимать на слух и выделять главную информацию, выявляя наиболее значимые факты;

-читать газетные статьи, выделяя главные факты и оценивая информацию с точки зрения значимости;

-выполнять послетекстовые задания (в том числе опираясь на информацию, полученную из аудиотекста);

-делать устные высказывания по теме урока, выражая и аргументируя свою точку зрения.


13.10

20

Грамматика: случаи использования герундия или инфинитива после глаголов remember, forget, try, stop, like.



Ознакомление учащихся с группой глаголов, после которых употребление инфинитива или герундия придаёт высказыванию разный смысл. Закрепление грамматического материала на основе аудиозаданий и других тренировочных упражнений. Драматизация мини диалогов, с активизацией употребления активной лексики и грамматики.

-запомнить глаголы и их значение в случае употребления с герундием или инфинитивом;

-выполнить тренировочные упражнения на закрепление ГМ;

-разыграть мини диалоги, активизируя употребление активного лексико-грамматического материала по теме урока.

14.10

21-22

Контроль лексико-грамматических знаний: тест по разделу.



Контроль лексико-грамматических знаний и речевых умений по темам разделов №1-3.

-уметь самостоятельно анализировать, сопоставлять и распределять языковые факты и явления;

-демонстрировать ЗУНы по пройденной теме.

19.10

20.10

23

Тайные миры.



Чтение и обсуждение текста «Тайный мир животных». Использование разных видов чтения для закрепления содержательной стороны текста. Повторение использования модальных глаголов для выражения должествования, разрешения, запрещения и необходимости. Выполнение тренировочных упражнений подстановочного характера.

-читать текст с основным и полным пониманием содержания, пополняя словарный запас;

-участвовать в обсуждении прочитанного текста, демонстрируя навыки спонтанной, неподготовленной речи;

-выполнять послетекстовые упражнения;

-повторить основные модальные глаголы для выражения должествования, разрешения, запрещения и необходимости.

21.10

24-

25

Модальные глаголы.

Практика аудирования на тему «Секреты».



Выполнение тренировочных упражнений по теме «Модальные глаголы». Практика восприятия иноязычной речи на слух с последующим выполнением тренировочных заданий. Использование в речи фраз-клише для обобщения. Практика письменной речи «Могут ли люди хранить секреты?»

-читать, прогнозируя содержание по заголовку, выделяя главные факты, находить в тексте нужную информацию;

-выполнять задания по аудированию;

-подготовить устное высказывание, используя речевые образцы для обобщения (речевые клише);

-написать эссе, письменно аргументируя свою точку зрения.

26.10

27.10

26

Работастекстом «The shadow of the wind».



Чтение текста с основным и полным пониманием содержания, пополняя словарный запас. Выполнение послетекстовых упражнений, нацеленных на закрепление содержательной стороны текста. Повторение основных указателей времени и соединительных фраз.


-предсказывать содержание текста на основе заголовка и визуальных образов;

-практиковать навыки аудирования;

-читать отрывок из литературного произведения, выделяя основную мысль и выражая свою точку зрения по поводу полученной информации;

- выполнять послетекстовые упражнения, нацеленные на закрепление содержательной стороны текста.

28.10

27

Расширяем словарный запас: фразовые глаголы.



Знакомство с фразовыми глаголами по теме урока. Выполнение тренировочных упражнений, направленных на закрепление новых лексических единиц и активизацию их использования в разговорной речи.

-запомнить фразовые глаголы «see / look» и их основное значение;

-запомнить идиоматические значения фраз с глаголами «see / look»;

-выполнять тренировочные упражнения на закрепление и активизацию использования новых лексических единиц.

27.10

28

Практика изучающего чтения «The Big Read».



Практика изучающего чтения «The Big Read». Совершенствование навыков письменной речи: разбор структуры рецензии на книгу. Закрепление прилагательных, описывающих разные жанры литературных произведений.

-предсказывать содержание текста на основе заголовка и визуальных образов;

-читать рецензию на литературное произведение, выделяя основную мысль и выражая свою точку зрения по поводу полученной информации;

-усвоить структуру рецензии;

- выполнять послетекстовые упражнения, нацеленные на закрепление структуры письменной рецензии.

28.10

II четверть: разделы 5–6

21 урок


29

Вырази себя.



Совершенствование слухо-произносительных навыков применительно к новому языковому материалу. Практика навыков аудирования с полным пониманием речи говорящего. Повторение грамматического материала «Прямая и косвенная речь» с выполнением тренировочных упражнений.

-читать страничку с вебсайта «Роман через год» с пониманием основного содержания и с извлечением нужной информации;

-уметь переводить прямую речь в косвенную, в соответствии с правилами согласования времён;

-слушать иноязычную речь с пониманием общего содержания и уметь передать её от 3-го лица, соблюдая правила перевода прямой речи в косвенную.

09.11

30

Путеводитель по Москве: искусство.



Закрепление лексического материала по теме «Искусство». Тренировка навыков просмотрового чтения: заполнения таблицы с разбивкой лексических единиц по предложенным группам. Практика аудирования с полным пониманием содержания и последующим обсуждением (выражение собственного мнения с элементами аргументации).

-читать текст, с последующим обсуждением прочитанного;

-заполнить таблицу, фиксируя основные слова и фразы по теме «Виды искусства»;

-выполнять тренировочные упражнения на закрепление активной лексики урока;

-понимать на слух аудиотекст, критически оценивая его содержание и высказывая своё мнение;


10.11

31

Двигаемся в такт с музыкой.



Совершенствование слухо-произносительных навыков применительно к новому языковому материалу. Практика навыков аудирования и изучающего чтения, использование аудиозаписи как одного из источников получения информации. Закрепление содержательной стороны текстов на основе выполнения предтекстовых и послетекстовых заданий.

-понимать на слух аудиотекст;

-выделять главную информацию, критически оценивать полученную информацию о разных видах танца;

-уметь найти в тексте нужную информацию и использовать её в целях аргументации;

- выполнять тренировочные упражнения на закрепление активной лексики урока.

11.11

32

Богатые и знаменитые.
















Чтение и обсуждение текста «Богатые и знаменитые». Выполнение послетекстовых упражнений, направленных на закрепление содержательной части текста. Работа с грамматическими конструкциями «Reporting verb patterns». Повторение видовременных форм глагола.

-читать статью о знаменитостях, выделять основную мысль текста;

-находить нужную информацию;

- строить грамматические конструкции «Reporting verb patterns» с глаголами suggest, criticize, advise, admit, apologise, warn;

-повторить видовременные формы глаголов из группы прошедших времён.


16.11

33

Экзаменационный практикум.



Выполнение заданий формата ЕГЭ.

-уметь самостоятельно анализировать, сопоставлять и распределять языковые факты и явления;

-демонстрировать ЗУНы по пройденной теме.

17.11

34

Цензура в киноиндустрии.



Знакомство с принципами возрастного категорирования кинопродукции. Практика аудирования с пониманием нужной информации и заполнением таблицы (верно, неверно, нет информации). Введение и первичное закрепление лексики по теме урока (фразы-клише для обоснования своего мнения). Выполнение тренировочных упражнений. Использование активной лексики урока (фразы-клише для обоснования своего мнения)в устной речи в процессе обсуждения предложенных вопросов.

-воспринимать на слух и понимать основное содержание интервью, опираясь на логическое мышление;

-выделять нужную информацию, делая по ходу собственные записи;

-заполнить таблицу (верно, неверно, нет информации);

-обобщить и критически оценить предложенную для обсуждения информацию;

-уметь обосновать свою точку зрения, используя активную лексику урока из раздела «Justifying opinions».

18.11

35

Контроль лексико-грамматических знаний: тест по разделу.



Контроль лексико-грамматических знаний и речевых умений по темам раздела №4-5 (выполнение лексико-грамматических заданий по теме урока, практика просмотрового чтения).

-уметь самостоятельно анализировать, сопоставлять и распределять языковые факты и явления;

-демонстрировать ЗУНы по пройденной теме.

23.11

36

Научно-технический прогресс: хорошо ли это?



Читаем, слушаем и говорим о роли научно-технического прогресса в жизни каждого. Повторяем видовременные формы глагола в пассивном залоге.

-уметь делать предположения по заголовкам и визуальным образам;

-тренировать навыки аудирования;

-заполнить таблицу «видовременные формы глагола в пассивном залоге»;

-выполнять тренировочные упражнения на закрепление грамматического материала «Пассивный залог».


24.11

37

«Случайные» изобретения.



Чтение и обсуждение текста «Случайные изобретения». Использование разных видов чтения для закрепления содержательной стороны текста. Повторяем видовременные формы глагола. Интерпретируем таблицы и графики.

-читать текст с основным и полным пониманием содержания, пополняя словарный запас;

-участвовать в обсуждении прочитанного текста, демонстрируя навыки спонтанной, неподготовленной речи;

-выполнять послетекстовые упражнения (выбор правильной формы глагола);

-уметь интерпретировать таблицы и графики, используя активную лексику урока из раздела «Speak out».

25.11

38

Расширяем свой кругозор: Бутан. Часть 1



Вовлечение учащихся в дискуссию «Столкновение культур». Обсуждение проблемы культурной ассимиляции. Практика аудирования с пониманием нужной информации и заполнением пропусков в тексте. Введение и первичное закрепление лексики по теме урока. Чтение и обсуждение текста «Столкновение культур: королевство Бутан».

-читать текст «Королевство Бутан» (часть 1), прогнозировать содержание по рисунку;

-воспринимать на слух аудиотекст, фиксируя нужную для заполнения пропусков в тексте информацию;

-выделять главные факты, опуская второстепенные;

-расширять словарный запас за счёт новой лексики из текста.

30.11

39

Расширяем свой кругозор: Бутан. Часть 2



Вовлечение учащихся в дискуссию «Телевидение и интернет: хорошо это или плохо?». Обсуждение проблемы культурной ассимиляции. Практика аудирования с пониманием нужной информации и заполнением пропусков в тексте. Введение и первичное закрепление лексики по теме урока. Чтение и обсуждение текста «Столкновение культур: королевство Бутан».

-читать текст «Королевство Бутан» (часть 2), прогнозировать содержание по рисунку;

-воспринимать на слух аудиотекст, фиксируя нужную для устного ответа информацию;

-выделять главные факты, опуская второстепенные;

-расширять словарный запас за счёт новой лексики из текста;

-принимать участие в обсуждении вопросов по теме «Влияние средств массовой информации на традиционные общества».

01.12

40

Проблема насилия на телевидении.

(дополнительный материал)



Вовлечение учащихся в дискуссию «Проблема насилия на телевидении». Выражение своего отношения к проблеме урока. Введение и закрепление активной лексики demand, call for, call on, appeal to, urge.

-вести дискуссию в группах по вопросу насилия на телевидении, выражая личное отношение, используя убеждения и аргументацию;

-расширить словарный запас за счёт активной лексики урока.

02.12

41-42

Неделя без телевизора.

(дополнительный материал)




















Чтение и обсуждение текста «Неделя без телевизора». Использование разных видов чтения для закрепления содержательной стороны текста. Выполнение послетекстовых упражнений. Обсуждение основных различий между Британским и Американским вариантами английского (на основе примеров из текста). Введение и закрепление лексико-грамматического материала «Способы демонстрации контраста».


-прогнозировать содержание текста по заголовку;

-сформулировать главную мысль текста «Неделя без телевизора»;

-кратко изложить основные идеи текста, ответить на вопросы по тексту, позволяющие выделить детали;

-высказать своё критическое отношение к содержанию полученной информации, назвать её преимущества и недостатки;

-запомнитьслова, обозначающиеконтрастalthough, though, even though, despite, in spite of.

07.12

08.12

43

Образование составных (сложных) существительных и прилагательных.




Отвечаем на вопросы викторины. Знакомимся с принципами образования составных (сложных) существительных и прилагательных. Практика письменной речи «Следует ли запретить пользоваться мобильными телефонами в школе»

-знать основные принципы образования составных (сложных) существительных и прилагательных;

-тренировать навыки письменной речи (написать эссе на тему «Следует ли запретить пользоваться мобильными телефонами в школе»;

-соблюдать структуру эссе, используя предложенные фразы для правильной организации текста.

09.12

44

Проектная работа.



Практика устной речи на тему «Internet chat rooms do not serve a useful purpose». Тренируемся аргументировать свою точку зрения с приведением аргументов «за» и «против». Подготовка устного высказывания по предложенному плану, с соблюдением требований к объёму такого высказывания.

-уметь самостоятельно анализировать, сопоставлять и распределять языковые факты и явления;

-демонстрировать ЗУНы по пройденной теме.

14.12

45

Экзаменационный практикум.



Выполнение заданий формата ЕГЭ: контроль лексико-грамматических знаний и речевых умений по пройденным темам.

-уметь самостоятельно анализировать, сопоставлять и распределять языковые факты и явления;

-демонстрировать ЗУНы по пройденной теме.

15.12

46

Выполнение заданий из раздела «Вырази себя».



Вовлечение учащихся в дискуссию «Нельзя без телевидения в России». Работа в малых группах.

-участвовать в дебатах по проблеме «Нельзя без телевидения в России»;

-выражать свою точку зрения по проблеме, используя аргументацию, убеждение, уместные лингвистические средства.

16.12

47

Диалог культур 1

Лето: время магии и сумашествия.



Выявление уровня осведомлённости учащихся о культурных традициях в стране изучаемого языка. Чтение и обсуждение текстов. Использование разных видов чтения для закрепления содержательной стороны текста. Выполнение послетекстовых упражнений. Практика аудирования.

-читать короткие тексты по теме;

-находить ответы на поставленные вопросы;

-использовать полученную информацию в дискуссии по теме раздела с использованием лексико-грамматического материала урока.

21.12

48

49

Диалог культур 2

Всё, что вы всегда хотели узнать о…….



Выявление уровня осведомлённости учащихся о культурных традициях в стране изучаемого языка. Чтение и обсуждение текстов. Использование разных видов чтения для закрепления содержательной стороны текста. Выполнение послетекстовых упражнений. Практика аудирования.

-читать короткие тексты по теме;

-находить ответы на поставленные вопросы;

-использовать полученную информацию в дискуссии по теме раздела с использованием лексико-грамматического материала урока.

22.12

23.12












КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (второе полугодие).


Класс: 11 А, 11 Б

Учитель: Янченко Василий Александрович

Предмет английский язык

Количество часов:

Всего 102 часов; в неделю 3 часа.

Плановых контрольных уроков 6 часов.

Учебник: «Forward» Английский язык 11 класс. Авторы: Вербицкая М.В., Каминс Карр Д., Парсонс Д., Миндрул О.С. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2015.



Тема урока

Количество часов

Лабораторных и практических

Контрольных работ

Содержание урока


Характеристика видов деятельности учащихся

Дата

III четверть: разделы 7-9

27 уроков


50

Зачем рисковать этим?



Беседа на тему «Риск в финансовых делах и бизнесе». Активизация употребления лексического материала по теме «Деньги и бизнес». Выражение неудовлетворения и сожаления. Образование условных предложений разного типа.

-выборочно извлекать нужную информацию из текста об Элли;

-использовать в устной речи лексический и грамматический материал текста «I shouldve/If only/I should be»;

-выражать своё мнение по проблеме «Стоит ли идти на риск?»;

- использовать соответствующие грамматические структуры, говоря о сожалениях из прошлого и настоящего;

- практиковать языковую догадку, заполняя пропуски в тексте с опорой на контекст;

-активизировать использование грамматических образцов в разговорной речи (ролевая игра).

12.01

51

Ролевая игра «Если бы только тогда….».



Розыгрыш различных ситуаций из жизни. Выражение сожаления и пожелания, с применением речевых образцов

I wish, if only, I should, I could, I’d better. Выполнение тренировочных упражнений подстановочного характера.

13.01

52

Практика аудирования и устной речи. Речевые клише «Критика и демонстрация раздражения».



Введение и закрепление новой лексики по теме урока. Восприятие на слух небольших аутентичных текстов в рамках изучаемой темы. Практика устной речи с использованием предложенных речевых клише:

I wish youd

You should’ve

You’d better

I wish you wouldn’t

It’s about time you

-воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших аутентичных текстов в рамках тем «Критика и демонстрация раздражения»;

-выражать собственное мнение по данной проблеме в устной форме;

-закрепить полезные фразы, помогающие выразить критику, упрёк или раздражение;

-расширить словарный запас за счёт новых идиоматических выражений.







- воспринимать на слух иноязычную речь и использовать её как вспомогательный источник информации при работе с текстом;

-закрепить активный лексический материал по теме «Бизнес»;

-выполнять тренировочные упражнения, направленные на закрепления и активизацию использования новых лексических единиц.

18.01

53

Расширяем словарный запас: «Business related vocabulary».



Совершенствование слухо-произносительных навыков применительно к новому языковому материалу. Практика аудирования и заполнения пропусков в тексте на основе воспринятой на слух информации. Изучение новых идиоматических выражений. Выполнение тренировочных упражнений.

19.01

54

Викторина «Риск - благородное дело?».



Практика изучающего чтения. Обсуждение прочитанного и соотношения себя и своего возможного поведения с предложенными ситуациями. Повторение основных видов условных предложений для выражения реальных и нереальных условий. Выполнение тренировочных лексико-грамматических упражнений.

-участвовать в викторине, выражая и обосновывая свою точку зрения;

-выполнять упражнения подстановочного характера;

-строить свои устные высказывания по теме урока, используя изучаемый лексико-грамматический материал (согласие/несогласие/если бы);

-написать свои советы по успешному взаимодействию с трудным человеком.

20.01

55

Практика изучающего чтения «From fraud to FBI».




Чтение текста и обсуждение злободневного вопроса «Фальшивомонетчики: преступление и наказание».

-воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичного текста;

-читать текст и высказать своё мнение по проблеме;

-извлекать необходимую информацию и выделять специфическую лексику, делая выписки из аудиотекста и печатного текста с целью использования в собственных высказываниях;

-практиковать навыки литературного перевода.

25.01

56

Закрепление содержательной стороны текста.



Продолжение дискуссии на тему «Фальшивомонетчики: преступление и наказание». Выполнение тренировочных упражнений с целью закрепления лексической и содержательной стороны прочитанного текста. Работа с кратким содержанием текста. Отработка навыков письма.

-читать текст (просмотровое чтение) и высказать своё мнение по проблеме с элементами аргументации;

-разобрать логическую организацию текста

-найти в тексте синонимичные слова;

-написать краткое содержание текста.

26.01

57

Экзаменационный практикум.



Структурирование/организация текста при помощи слов-связок. Практика письменной речи.

-написать свой ответ на письмо, соблюдая логическую структуру (задание формата ЕГЭ).

01.02

58

Проектная работа «Деньги и народный фольклор».



Поиск и презентация материала об английских и русских пословицах на тему «Деньги». Поиск сходств и различий в трактовании смысла пословицы представителями разных культур.

-уметь самостоятельно анализировать, сопоставлять и распределять языковые факты и явления;

-демонстрировать ЗУНы по пройденной теме.

02.02

59

Введение темы «Там где сердце».



Просмотровое чтение по теме урока. Вопросно-ответная форма работы. Определение достоверности утверждений из текста (верно, неверно, нет информации). Введение грамматического материала в контексте текста (относительные местоимения: who/which/that). Выполнение тренировочных лексико-гамматических упражнений.

-читать текст «A life of their own» с пониманием основного содержания;

-выделять основную мысль текста, уметь догадываться о значении незнакомых слов, обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию;

-повторить употребление относительных местоимений: who/which/that).

03.02

60

Грамматика: описательные и лимитирующие придаточные предложения.



Закрепление грамматического материала: описательные и лимитирующие придаточные предложения. Знакомство с особенностями английской пунктуации. Выполнение тренировочных упражнений.

- понять основные различия между описательными и лимитирующими придаточными предложениями;

-запомнить особенности английской пунктуации в придаточных предложениях;

-выполнить тренировочные упражнения, направленные на закрепление данного ГМ.

08.02

61

«Животный мир»: расширяем свой словарный запас.



Расширение словарного запаса путём образования глаголов, существительных, прилагательных и идиом от слов «bird/animal». Практика аудирования.

Участие в дискуссии, работа в малых группах. Ролевая игра и оформление устного высказывания в соответствии с выбранной ролью.

- уметь использовать языковую догадку и правила словообразования, переводя разные части от одного ключевого слова;

- прослушать аудиозапись и на основе полученной информации сделать выводы и ответить на вопросы;

-участвовать в дискуссии по теме «Судим об отношении человека к ….»

09.02

62

Экзаменационный практикум.



Знакомство учащихся с основными префиксами для образования существительных и прилагательных (с расшифровкой их значения). Выполнение тренировочных упражнений (в том числе формата ЕГЭ).

-уметь выбирать соответствующий префикс для образования существительных или прилагательных;

-различать значение того или иного префикса;

-выполнять задания формата ЕГЭ из раздела «Лексика и словообразование».

10.02

63

Нет лучше места на Земле, чем дом родной?












Обсуждение на тему «Жизнь не дома: доводы за и против». Чтение и обсуждение текста, восполнение полной структуры текста (подбор недостающих частей). Введение и первичное закрепление лексики по теме урока.

-читать тексты «No place like home?» с пониманием основного содержания;

-выделять основную мысль текста, уметь догадываться о значении незнакомых слов, обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию при вторичном изучающем чтении;

-комментировать факты из текстов и выражать своё мнение по поводу жизни вдали от дома: за и против.

15.02

64

Расширяем словарный запас.



Активизация употребление лексических единиц из текста «No place like home?» в речи учащихся. Выполнение тренировочных упражнений разного типа: заполнение пропусков в тексте, определение лишнего слова в строке, групповое обсуждение с использованием новой лексики.

-познакомиться с некоторыми стилистическими приёмами, позволяющими сделать любую историю более запоминающейся;

-познакомиться с такими группами слов, как «dramaticverbs/extremeadjectives»;

-переписать предложенную историю, используя соответствующие стилистические приёмы.

16.02

65

Практика аудирования и устной речи. Речевые клише «Being tentative».



Введение и закрепление новой лексики по теме урока. Восприятие на слух небольших аутентичных текстов в рамках изучаемой темы. Практика устной речи с использованием предложенных речевых клише из раздела «Being tentative».


-воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших аутентичных текстов в рамках тем «Being tentative»;

-выражать собственное мнение по данной проблеме в устной форме;

-закрепить полезные фразы, помогающие выразить своё мнение/отношение;

-расширить словарный запас за счёт новых выражений.


17.02

66

Жизнь в прошлом.



Чтение текста «Жизнь в прошлом». Введение и первичное закрепление нового лексического материала по теме урока. Учимся делать предположения на основе визуальных образов (картинки). Разбивка текса на абзацы по смыслу. Закрепление содержательной стороны текста (выполнение тренировочных упражнений). Активизация употребления в речи лексики по теме урока. Выполнение тренировочных упражнений, направленных на закрепление лексико-грамматического материала. Практика аудирования и говорения.

-читать текст «Жизнь в прошлом» с основным и полным пониманием содержания, пополняя словарный запас;

-устно аргументировать точку зрения по проблеме « Образ жизни»;

-найти в тексте относительные придаточные предложения и определить, какую функцию они выполняют в тексте;

-делать устные высказывания по теме урока, избегая длительных пауз при помощи предложенных фраз-клише.

24.02

67

Тест по разделу «Лексика и грамматика».



Выполнение лексико-грамматических упражнений из раздела «Лексика и грамматика» (обобщающее повторение №3: разделы учебника №6-8).

-уметь самостоятельно анализировать, сопоставлять и распределять языковые факты и явления;

-демонстрировать ЗУНы по пройденным темам.

29.02

68

Тренируем навыки аудирования и говорения.



Совершенствование слухо-произносительных навыков применительно к новому языковому материалу. Практика навыков аудирования, использование аудиозаписи как дополнительного источника получения информации. 3-х минутные презентации на заданную тему (тренировка навыков монологической речи с элементами аргументации).

-читать текст, прогнозируя его содержание по заголовку, выделяя главные факты

-воспринимать на слух и выделять главную информацию, выявляя наиболее значимые факты;

-читать газетные статьи, выделяя главные факты и оценивая информацию с точки зрения значимости;

-выполнять послетекстовые задания (в том числе опираясь на информацию, полученную из аудиотекста);

-делать устные высказывания по теме урока, выражая и аргументируя свою точку зрения.


01.03

69

Введение темы «Дай мне ключ к разгадке».



Чтение и обсуждение текста «Загадки жизни». Использование разных видов чтения для закрепления содержательной стороны текста. Повторение использования сложного подлежащего. Выполнение тренировочных упражнений подстановочного характера.

-читать текст с основным и полным пониманием содержания, пополняя словарный запас;

-участвовать в обсуждении прочитанного текста, демонстрируя навыки спонтанной, неподготовленной речи;

-выполнять послетекстовые упражнения;

-повторить грамматический материал «Cоmplex subject».

02.03

70

Закрепление грамматических знаний по теме: «Сложное подлежащее».



Разбор конструкции: «Сложное подлежащее». Выполнение тренировочных упражнений по закреплению и активизации использования данного ГМ в речи учащихся. Отработка речевого образца It is + a reporting verb. Тренировка навыков аудирования.

-запомнить конструкцию сложного подлежащего (основные речевые образцы);

-уметь найти сложное подлежащее в тексте;

-тренировать навыки восприятия иноязычной речи на слух;

-выполнять тренировочные упражнения.

09.03

71

«Друзья, возлюбленные, шоколад» (часть 1).



Чтение и обсуждение отрывка из текста «Друзья, возлюбленные, шоколад». Использование разных видов чтения для закрепления содержательной стороны текста. Выполнение тренировочных упражнений подстановочного характера.

-читать текст с основным и полным пониманием содержания, пополняя словарный запас;

-участвовать в обсуждении прочитанного текста, демонстрируя навыки спонтанной, неподготовленной речи;

-выполнять послетекстовые упражнения;

-практиковаться в умении понимать речь на слух ( определить правильность или ошибочность утверждения).

14.03

72

«Друзья, возлюбленные, шоколад» (часть 2).




Чтение и обсуждение отрывка из текста «Друзья, возлюбленные, шоколад». Использование разных видов чтения для закрепления содержательной стороны текста. Выполнение тренировочных упражнений подстановочного характера.

-читать текст с основным и полным пониманием содержания, пополняя словарный запас;

-участвовать в обсуждении прочитанного текста, демонстрируя навыки спонтанной, неподготовленной речи;

-выполнять послетекстовые упражнения;

-практиковаться в умении образовывать разные части речи (существительное и глагол от прилагательного).

15.03

73

Расширяем словарный запас: фразовые глаголы.



Знакомство с фразовыми глаголами по теме урока. Выполнение тренировочных упражнений, направленных на закрепление новых лексических единиц и активизацию их использования в разговорной речи.

-запомнить фразовые глаголы «live / die» и их основное значение;

-запомнить идиоматические значения фраз с глаголами «live / die»;

-выполнять тренировочные упражнения на закрепление и активизацию использования новых лексических единиц.

16.03

74

Грамматика: модальне глаголы.



Повторение модальных глаголов Cant, couldnt, might, may. Употребление различных форм инфинитива после модального глагола (simple/perfect) и изменение смысла высказывания. Выполнение тренировочных грамматических упражнений.

-запомнить модальные глаголы Cant, couldnt, might, may и их основное значение;

-выполнять тренировочные упражнения на закрепление и активизацию использования новых лексико-грамматических единиц.

21.03

75-76

Решаем проблемы.



Закрепление лексического материала по теме «Problem solving». Практика аудирования с полным пониманием содержания и последующим обсуждением (выражение собственного мнения с элементами аргументации). Закрепление речевых клише по теме «Решаем проблемы» и использование данных речевых образцов в неподготовленной речи по теме урока. Контроль письменной речи (работа с отрывками из газетных статей).

-предсказывать содержание текста на основе заголовка и визуальных образов;

-читать отрывки из газетных статей, выделяя основную мысль и выражая свою точку зрения по поводу полученной информации;

-восполнять структуру статей;

- выполнять послетекстовые упражнения, нацеленные на закрепление особенностей стиля газетной статьи.

22.03-23.03

IV четверть: раздел 10

21 урок


77

Новость, достойная эфира?



Совершенствование слухо-произносительных навыков применительно к новому языковому материалу. Практика навыков аудирования с полным пониманием речи говорящего. Повторение грамматического материала «Существительные в единственном и множественном числе» с выполнением тренировочных упражнений. Слова - указатели количества:

A lot of, lots of, a number of, a few, a little, few, little, very few.

-читать изречения знаменитостей с пониманием основного содержания и с извлечением нужной информации;

-уметь говорить о количестве кого-то или чего-то с применением нужного слова-указателя A lot of, lots of, a number of, a few, a little, few, little, very few;

-слушать иноязычную речь с пониманием общего содержания и уметь передать её от 3-го лица, соблюдая правила перевода прямой речи в косвенную.

04.04

78

Слова - указатели количества (выполнение тренировочных упражнений).



Закрепление грамматического материала по теме «Слова - указатели количества». Тренировка навыков просмотрового чтения: заполнение пропусков в тексте с разбивкой лексических единиц по предложенным группам. Практика аудирования с полным пониманием содержания и последующим обсуждением (выражение собственного мнения с элементами аргументации).

-читать текст, с последующим обсуждением прочитанного;

-заполнить пропуски в тексте, выбрав соответствующее слово-указатель количества ;

-выполнять тренировочные упражнения на закрепление активной лексики урока;

-понимать на слух аудиотекст, критически оценивая его содержание и высказывая своё мнение;


05.04

79

Совершенствуем навыки презентации «Emphasis».



Совершенствование слухо-произносительных навыков применительно к новому языковому материалу. Практика навыков аудирования и изучающего чтения, использование аудиозаписи как одного из источников получения информации. Закрепление содержательной стороны текстов на основе выполнения предтекстовых и послетекстовых заданий.

Закрепление речевых образцов из раздела «Навыки презентации материала»

-понимать на слух аудиотекст;

-выделять главную информацию, критически оценивать полученную информацию;

-уметь найти в тексте нужную информацию и использовать её в целях аргументации;

- выполнять тренировочные упражнения на закрепление активной лексики урока.

06.04

80

Единственное и множественное число существительных.
















Чтение и обсуждение текстов- отрывков из газетных статей. Выполнение послетекстовых упражнений, направленных на закрепление содержательной части текста. Работа с грамматическим материалом «Единственное и множественное число существительных». Повторение видовременных форм глагола после некоторых существительных.

-читать отрывки из газетных статей, выделять основную мысль текста;

-находить нужную информацию;

- строить единственное и множественное число с существительными, которые образуют форму единственного и множественного числа не по правилам;

-повторить видовременные формы глаголов, которые следуют после «особенных» существительных.


11.04

81

Экзаменационный практикум.



Выполнение заданий формата ЕГЭ из раздела «Лексика и грамматика».

-уметь самостоятельно анализировать, сопоставлять и распределять языковые факты и явления;

-демонстрировать ЗУНы по пройденной теме.

12.04

82

Практика изучающего чтения «How did that make the final cut?»



Чтение и обсуждение текста «How did that make the final cut?». Использование разных видов чтения для закрепления содержательной стороны текста. Выполнение послетекстовых упражнений. Обсуждение процесса создания киношедевра. Введение и закрепление лексико-грамматического материала на основе текста.


-воспринимать на слух и понимать основное содержание текста, опираясь, при необходимости, на печатный текст;

-выделять нужную информацию, делая по ходу собственные записи;

-заполнить таблицу (верно, неверно, нет информации);

-обобщить и критически оценить предложенную для обсуждения информацию;

-уметь обосновать свою точку зрения, используя активную лексику урока из раздела «Justifying opinions».

13.04

83

Закрепление содержательной стороны текста «How did that make the final cut



Знакомство с принципами возрастного категорирования кинопродукции. Практика аудирования с пониманием нужной информации и заполнением таблицы (верно, неверно, нет информации). Введение и первичное закрепление лексики по теме урока (фразы-клише для обоснования своего мнения). Выполнение тренировочных упражнений. Использование активной лексики урока (фразы-клише для обоснования своего мнения)в устной речи в процессе обсуждения предложенных вопросов. Закрепление грамматической конструкции «Hardly……when….»

-уметь самостоятельно анализировать, сопоставлять и распределять языковые факты и явления;

-демонстрировать ЗУНы по пройденной теме;

-закрепить активную лексику урока;

-отработать грамматическую конструкцию «Hardly……when….»

18.04

84

Лекция «Звёздные люди».



Читаем, слушаем и говорим о звёздах и влиянии средств массовой информации на жизнь каждого. Повторяем «золотые правила» успешного аудирования. Слушаем лекцию, делая пометки. Используем полученную из аудиотекста информацию для монологического высказывания. Выражаем предположения «Чтобы я сделал, обладая звёздным статусом в течение 15 минут?»

-уметь делать предположения по заголовкам и визуальным образам;

-тренировать навыки аудирования;

-делать записи - основу для будущего монологического высказывания;

-делать монологические высказывания с элементами предположения, аргументации.


19.04

85

Работа с текстом «Media Habits».



Чтение и обсуждение текста «Media Habits». Использование разных видов чтения для закрепления содержательной стороны текста. Заполнение пропусков в тексте и заполнение таблицы по принципу функционального значения лексической единицы. Повторение видовременных форм глагола в пассивном залоге. Подготовка к проектной работе по теме урока.

-читать текст с основным и полным пониманием содержания, пополняя словарный запас;

-участвовать в обсуждении прочитанного текста, демонстрируя навыки спонтанной, неподготовленной речи;

-выполнять послетекстовые упражнения (заполнение пропусков в тексте словами по смыслу);

-уметь заполнять таблицу, используя активную лексику урока.


20.04

86

Проектная работа «Cinema-going habits» (часть первая).



Вовлечение учащихся в дискуссию «Киноиндустрия и наши предпочтения». Обсуждение проблемы влияния киноиндустрии на наше восприятие действительности. Работа в парах и малых группах. Тренируемся аргументировать свою точку зрения с приведением аргументов «за» и «против». Подготовка устного высказывания по предложенному плану, с соблюдением требований к объёму такого высказывания.

-принимать участие в парной и групповой работе в процессе подготовки к проекту и презентации результатов работы;

-вести обмен мнениями по предложенной тематике;

-уметь обосновать свою точку зрения;

-провести опрос учащихся и оформить результаты опроса в виде доклада, с соблюдением соответствующей структуры;

-вести дискуссию в группах по вопросу насилия на телевидении, выражая личное отношение, используя убеждения и аргументацию;

-расширить словарный запас за счёт активной лексики урока.

25.04

87

Проектная работа «Cinema-going habits» (часть вторая).



Вовлечение учащихся в дискуссию «Киноиндустрия и наши предпочтения». Обсуждение проблемы влияния киноиндустрии на наше восприятие действительности. Работа в парах и малых группах. Тренируемся аргументировать свою точку зрения с приведением аргументов «за» и «против». Подготовка устного высказывания по предложенному плану, с соблюдением требований к объёму такого высказывания.

-принимать участие в парной и групповой работе в процессе подготовки к проекту и презентации результатов работы;

-вести обмен мнениями по предложенной тематике;

-уметь обосновать свою точку зрения;

-провести опрос учащихся и оформить результаты опроса в виде доклада, с соблюдением соответствующей структуры;

-вести дискуссию в группах по вопросу насилия на телевидении, выражая личное отношение, используя убеждения и аргументацию;

-расширить словарный запас за счёт активной лексики урока.

26.04

88

Выполнение тренировочных упражнений из раздела «Лексика и грамматика».



Выполнение заданий формата ЕГЭ: контроль лексико-грамматических знаний и речевых умений по пройденным темам.

-уметь самостоятельно анализировать, сопоставлять и распределять языковые факты и явления;

-демонстрировать ЗУНы по пройденной теме.

27.04

89

Журналисты и журналистика.




















Чтение и обсуждение текста «Журналисты и журналистика». Использование разных видов чтения для закрепления содержательной стороны текста. Выполнение послетекстовых упражнений.

-прогнозировать содержание текста по заголовку;

-сформулировать главную мысль текста «Журналисты и журналистика»;

-кратко изложить основные идеи текста, ответить на вопросы по тексту, позволяющие выделить детали;

-высказать своё критическое отношение к содержанию полученной информации, назвать её преимущества и недостатки;

-тренировать навыки правильного произношения.

04.05

90

Выполнение тренировочных упражнений из раздела «Лексика и грамматика».

Обобщающее повторение лексико-грамматического материала разделов 1-10.



Выполнение заданий формата ЕГЭ: контроль лексико-грамматических знаний и речевых умений по пройденным темам.

-уметь самостоятельно анализировать, сопоставлять и распределять языковые факты и явления;

-демонстрировать ЗУНы по пройденной теме.

10.05

91

Выполнение тренировочных упражнений из раздела «Аудирование».

Обобщающее повторение лексико-грамматического материала разделов 1-10.



Выполнение заданий формата ЕГЭ: контроль лексико-грамматических знаний и речевых умений по пройденным темам.

-уметь самостоятельно анализировать, сопоставлять и распределять языковые факты и явления;

-демонстрировать ЗУНы по пройденной теме.

11.05

92

Диалог культур 3 «Традиционные танцевальные стили» (часть первая).



Выявление уровня осведомлённости учащихся о культурных традициях в стране изучаемого языка. Чтение и обсуждение текстов. Использование разных видов чтения для закрепления содержательной стороны текста. Выполнение послетекстовых упражнений. Практика аудирования.

-читать короткие тексты по теме;

-находить ответы на поставленные вопросы;

-использовать полученную информацию в дискуссии по теме раздела с использованием лексико-грамматического материала урока.

16.05

93

Диалог культур 3 «Традиционные танцевальные стили» (часть вторая).



Выявление уровня осведомлённости учащихся о культурных традициях в стране изучаемого языка. Чтение и обсуждение текстов. Использование разных видов чтения для закрепления содержательной стороны текста. Выполнение послетекстовых упражнений. Практика аудирования.

-читать короткие тексты по теме;

-находить ответы на поставленные вопросы;

-использовать полученную информацию в дискуссии по теме раздела с использованием лексико-грамматического материала урока.

17.05

94

Диалог культур 4

«Кто же они такие эти Американцы?» (часть первая).



Выявление уровня осведомлённости учащихся о культурных традициях в стране изучаемого языка. Чтение и обсуждение текстов. Использование разных видов чтения для закрепления содержательной стороны текста. Выполнение послетекстовых упражнений. Практика аудирования.

-читать короткие тексты по теме;

-находить ответы на поставленные вопросы;

-использовать полученную информацию в дискуссии по теме раздела с использованием лексико-грамматического материала урока.

18.05

95

Диалог культур 4

«Кто же они такие эти Американцы?» (часть вторая).



Выявление уровня осведомлённости учащихся о культурных традициях в стране изучаемого языка. Чтение и обсуждение текстов. Использование разных видов чтения для закрепления содержательной стороны текста. Выполнение послетекстовых упражнений. Практика аудирования.

-читать короткие тексты по теме;

-находить ответы на поставленные вопросы;

-использовать полученную информацию в дискуссии по теме раздела с использованием лексико-грамматического материала урока.

23.05

96

Экзаменационный практикум.



Выполнение заданий формата ЕГЭ из раздела «Чтение».

-уметь самостоятельно анализировать, сопоставлять и распределять языковые факты и явления;

-демонстрировать ЗУНы по пройденной теме.

24.05

97

Экзаменационный практикум.



Выполнение заданий формата ЕГЭ из раздела «Говорение».

-уметь самостоятельно анализировать, сопоставлять и распределять языковые факты и явления;

-демонстрировать ЗУНы по пройденной теме.

25.05

98-102

Резервные уроки.










Перечень учебно-методического обеспечения

  • УМК «Forward» Английский язык 11 класс. Авторы: Вербицкая М.В., Каминс Карр Д., Парсонс Д., Миндрул О.С. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2015.

  • Компакт-диск с аудиоприложением к учебнику «Forward» Английский язык 11 класс. Авторы: Вербицкая М.В., Каминс Карр Д., Парсонс Д., Миндрул О.С. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2015.









Список литературы



Для учителя:

  1. Примерные программы по иностранным языкам. Английский язык. Основное общее образование. / авт. - И. Л. Бим, М. З. Биболетова и др. - М.: Астрель АСТ, 2009.

  2. Английский язык нового тысячелетия: книга для учителя к учебнику англ. языка для 11 класса общеобразовательной школы. / авт. О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкая. - Обнинск: Титул, 2011.

  3. Методика проектной работы на уроках английского языка. Методическое пособие., 2-е изд., стереотип. / авт.-Копылова В.В. – М.: Дрофа, 2009.

  4. Урок иностранного языка в средней школе. Е.И. Пассов. - М.: Просвещение, 1988.

  5. Методика обучения иностранным языкам: Базовый курс лекций. / авт.-Е.Н. Соловова. - М.: Просвещение, 2006.

6. Разговорный английский. Пособие по разговорной устной речи. / авт.- В.В. Войтенок.- М.:Айрис-Пресс, 2009.

7. 55 устных тем по английскому языку для школьников 5-11 классов-7-е издание / авт.- Т.Ю. Журина. -М.: Айрис-Пресс, 2007.

8. Единый государственный экзамен 2012. Английский язык. Универсальные материалы для подготовки учащихся. Фипи. /авт.- М.В. Вербицкая. - М.: Интеллект-Центр, 2010.

9. Английский язык. Подготовка к ЕГЭ-2012. /авт.- Е.В. Витковский. - Ростов-на-Дону: Легион, 2012.

10. Английский язык: 500 учебно-тренировочных заданий для подготовки к ЕГЭ. / авт.- Е.С. Музланова. - М.: АСТ: Астрель, 2009.

11. www.1september.ru

12. www.openclass.ru

13. www.ege.edu.ru

14. www.fipi.ru







Для обучающихся:

1.УМК «Forward» Английский язык 11 класс. Авторы: Вербицкая М.В., Каминс Карр Д., Парсонс Д., Миндрул О.С. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2015.


2.Компакт-диск с аудиоприложением к учебнику «Forward» Английский язык 11 класс. Авторы: Вербицкая М.В., Каминс Карр Д., Парсонс Д., Миндрул О.С. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2015.


3. Грамматика английского языка. Сборник упражнений для средней школы. /авт. - Ю.Б. Голицынский - СПб.: КАРО, 2007.

4. Учебное пособие для подготовки к ЕГЭ по английскому языку. Грамматика и лексика. / авт.- М.В. Вербицкая М.В. - Макмиллан, 2009.

5. ЕГЭ. Английский язык. Типовые тестовые задания. / авт.- . С.В. Мичугина - М.: издательство «Экзамен», 2012.

6. www.ege.edu.ru

7. www.fipi.ru

8. www.ucheba.ru

9. www.lengish.com

















Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 29.02.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров579
Номер материала ДВ-493967
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Комментарии:

3 месяца назад
огромное спасибо за качественную информацию
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх