МБОУ
Павловская СОШ №2
Рассмотрено
на МО
Протокол
№ ___ от ___________
Руководитель
МО
_____________/_______________/
(ФИО)
|
Принято
на методическом совете
Протокол
№ ____ от ___________
Зам.директора
по УВР _____________/_______________/
(ФИО)
|
|
«Утверждено»
Директор МБОУ
Павловская СОШ №2
_____________/_______________/
(ФИО)
Приказ
№ _____ от ______________.
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
Ступень обучения
(класс) _ 8 класс
Количество часов
_105
Составитель:
учитель английского языка Куницына Оксана Николаевна
Программа разработана на основе примерной
программы основного общего образования по английскому языку
Павловск 2016-17
Пояснительная записка
Рабочая программа по
английскому языку для обучающихся 8 -х. классов составлена на основе
нормативных документов:
·
Федерального
компонента государственного стандарта общего образования.
( Утвержден
приказом МО России « Об утверждении федерального компонента государственных
стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования
» от 05.03.2004 №1089)
·
Федерального
базисного учебного плана. ( Утвержден приказом МО России « Об утверждении
федерального базисного плана для начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования» от 09.03.2004 №1312)
·
Примерной
программы основного общего образования по английскому языку
·
Кузовлев В.П., Лапа Н.М. Книга для учителя
к учебнику английского языка Академический школьный учебник Английский язык
для 8 класса. М: Просвещение, 2013
Программа
реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что
соответствует современным потребностям личности и общества.
Рабочая
программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта,
дает распределение учебных часов по темам курса и рекомендует
последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного
процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Обучение
английскому языку в средней школе направлено на реализацию деятельностного,
личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и
практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в
повседневной жизни, значимыми для социальной адаптации личности, ее приобщения
к ценностям мировой культуры.
Программа рассчитана на 105 часов в год (3 часа в
неделю).
Цели и задачи обучения английскому языку в 8 классе:
Рабочая
программа по английскому языку в основной школе направлена на реализацию
следующих целей:
1.
Развитие иноязычной коммуникативной компетенции на английском языке в
совокупности её составляющих - речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной;
-
речевая компетенция – развитие коммуникативные умений в 4 видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
-языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими,
лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для 7
класса; освоение знаний о
языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
-
социокультурная компетенция — приобщение школьников к культуре и реалиям стран, говорящих
на английском языке, в рамках более широкого
спектра сфер, тем и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам учащихся основной школы, соответствующих их психологическим особенностям;
развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим,
культуроведческим и социолингвистическим
материалом, широко представленным в
учебном курсе;
-
компенсаторная компетенция — развитие
умений в процессе общения выходить из затруднительного
положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перифраза, использования
синонимов, жестов и т. д.;
-
учебно-познавательная компетенция — развитие желаний и умений самостоятельного изучения английского языка доступными им
способами (через Интернет, с помощью справочников и т. п.),
развитие специальных учебных умений (пользоваться
словарями, интерпретировать информацию
текста и др.), уметь пользоваться современными
информационными технологиями,
опираясь на владение английским языком.
2. Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета "Иностранный язык":
понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности
родного языка как элемента
национальной культуры; осознание важности
английского языка как средства познания,
самореализации и социальной адаптации; воспитание
толерантности по отношению к иным
языкам и культуре.
Основная цель обучения английскому языку – развитие у школьников
способностей использовать иностранный язык как инструмент общения в диалоге
культур и цивилизаций современного мира (коммуникативная направленность)
Задачи
-
коммуникативно-речевое вживание в англоязычную среду (в рамках изучаемых тем,
ситуаций в бытовой и административной сферах, сферах сервисного обслуживания
и проведения досуга) на основе взаимосвязанного обучения говорению,
аудированию, чтению и письму;
-социокультурное
развитие школьников на основе введения в культуроведение Великобритании,
историко-культуроведческое и художественно-эстетическое развитие при чтении
художественных текстов;
-развитие
билингвистических способностей учащихся (двуязычной языковой, речевой и
лингвострановедческой компетенции) с помощью подключения устного
перевода-интерпретации и обучения основным видам лексико-грамматических
трансформаций при письменном переводе, основам перевода на уровне слова,
предложения, диалогического и монологического единства и текста;
-стимулирование
интереса учащихся к изучению других иностранных языков и многообразия
современной культурной среды западной и других цивилизаций и обучение
стратегиям самонаблюдения за своим личностным языком и культурным развитием
средствами АЯ, стратегиям самостоятельного изучения других иностранных языков.
Учёт
межпредметных связей осуществляется за счёт возможности использования
включённых в перечень печатных пособий (тематических картинок, портретов, карт)
и экранных пособий (включая Multimedia)
как на уроках иностранного языка, так и на уроках родного языка и литературы.
Рабочая
программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта. В учебно-методический
комплект(УМК) входят:
Учебник:
Кузовлев В.П., Лапа Н.М. и др. Английский язык. Учебник для 8 класса
общеобразовательных учреждений // - 17-е изд.- М.: Просвещение, 2013. – 319 с.
Рабочая
тетрадь к учебнику 8 –го класса. Кузовлев В.П. и
др. Английский язык.// - 17е изд.- М.: Просвещение, 2013.
Книга
для чтения к учебнику 8 –го класса. Кузовлев В.П. и
др. Английский язык.// - 17-е изд.- М.: Просвещение, 2013
Книга
для учителя к учебнику 8-го класса. Кузовлев В.П. и
др. Английский язык.// - 17-е изд.- М.: Просвещение, 2013.
Звуковое
пособие к учебнику (CD
диски)
Формы контроля ЗУН
Программой
предусмотрено проведение 12 контрольных работ в год по четырем видам
рецептивной деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо).
Формами
промежуточного контроля являются лексико-грамматические тесты, письменные
контрольные работы, устные опросы, зачеты.
Требования к уровню подготовки учащихся
Речевые
умения
Говорение
Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени обучения
предусматривает овладение
ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение
к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:
Речевые умения при ведении диалогов
этикетного
характера:
·
начать, поддержать и закончить разговор;
·
поздравить, выразить
пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;
·
вежливо переспросить,
выразить согласие / отказ.
Объем этикетных диалогов — до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-расспроса:
·
запрашивать и сообщать
фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда?
с кем? почему?), переходя с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего;
·
целенаправленно
расспрашивать, "брать интервью".
Объем данных диалогов — до 6 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-побуждения
к действию:
·
обратиться с просьбой
и выразить готовность /отказ ее выполнить;
·
дать совет и принять /
не принять его;
·
пригласить к действию / взаимодействию и согласиться / не согласиться принять в нем участие;
·
сделать предложение и выразить согласие / несогласие, принять его, объяснить причину.
Объем данных диалогов — до 4 реплик со стороны каждого
учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-обмена
мнениями:
·
выражать свою точку
зрения;
·
выражать согласие /
несогласие с точкой зрения
партнера;
·
выражать сомнение;
·
высказать одобрение
/ неодобрение;
·
выразить
эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость / огорчение, желание / нежелание);
·
выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.
Объем диалогов —
не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь.
Развитие монологической речи в 8-9 классах предусматривает овладение следующими умениями:
·
кратко высказываться
о фактах и событиях, используя
такие коммуникативные типы речи, как описание, повествование, сообщение, характеристика, а также эмоциональные и оценочные суждения;
·
передавать
содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
·
делать сообщение в
связи с прочитанным / прослушанным текстом.
·
Выражать и
аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному
Объем монологического высказывания — до 12
фраз.
Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух
иноязычный текст
предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием
основного содержания, с выборочным
пониманием и полным пониманием текста)
в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. При этом предусматривается развитие
умений:
·
Прогнозировать
содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в
воспринимаемом на слух тексте;
·
выбирать главные
факты, опуская второстепенные;
·
выборочно понимать
необходимую информацию в
сообщениях прагматического характера с опорой на языковую
догадку, контекст.
·
Игнорировать
незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
Содержание текстов должно
соответствовать возрастным особенностям и интересам
учащихся 8-9 классов, иметь образовательную
и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования — 1,5 - 2 минуты.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать тексты с
различной глубиной
проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):
·
с пониманием основного содержания — ознакомительное
чтение;
·
с полным пониманием
содержания - изучающее чтение;
·
с выборочным пониманием
нужной или интересующей
информации - просмотровое / поисковое чтение.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся
8-9 классов, иметь
образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Ознакомительное чтение — чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных
аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 8-9 классах, включающих факты, отражающие особенности быта,
жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения до 500 слов. Умения чтения, подлежащие формированию:
·
определять тему,
содержание текста по заголовку;
·
выделять основную мысль;
·
выбирать главные
факты из текста, опуская второстепенные;
·
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Изучающее чтение — чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 9
классах. Формируются и отрабатываются умения:
·
полно и точно понимать
содержание текста на основе его информационной переработки
(языковой догадки, словообразовательного
анализа, использования двуязычного
словаря);
·
выражать свое мнение
по прочитанному.
Объем текстов для чтения до 600 слов.
Просмотровое / поисковое чтение — чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и
выбрать информацию, которая
необходима или представляет интерес
для учащихся.
Письменная
речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
·
делать выписки из
текста;
·
писать короткие
поздравления с днем рождения,
другим праздником (объемом 30-40 слов, включая адрес), выражать пожелания
·
заполнять бланки
(указывать имя, фамилию,
пол, возраст, гражданство, адрес);
·
писать личное письмо с опорой на образец
(расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать
то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма –
80-90 слов, включая адрес);
Социокультурные знания и умения
Школьники учатся осуществлять
межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных
особенностях своей страны и стран изучаемого языка, полученные на уроках
иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания
межпредметного характера).
Они овладевают знаниями о:
- значении английского языка о современном мире
- наиболее употребительной тематической фоновой
лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведение
выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения
гостей, сферы обслуживания);
- социокультурном портрете стран и культурном
наследии стран изучаемого языка
- речевых различиях в ситуациях формального и
неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.
Предусматривается также овладение умениями:
- представлять родную страну и культуру на
иностранном языке
- оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях
повседневного общения.
Языковые знания и навыки
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов,
отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках
изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на
слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и
фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной
интонации в различных типах предложений.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного
лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы,
проблемы и ситуации общения.
Знание основных способов словообразования:
а) аффиксации
б) словосложения
с) конверсии
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов
простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as…as, not so… as, neither…or, neither…nor;
условных предложений реального и нереального характера (Conditional I , II ), а также сложноподчиненных предложений с придаточными : времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who,which, that.
Понимание при чтении сложноподчиненных
предложений с союзами whatever, whoever, however, whenever;условных
предложений нереального характера Conditional III, конструкций с инфинитивом.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи
глаголов в новых для данного этапа видовременных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in –the- Past) и страдательного залогов;
модальных глаголов; косвенной речи в утвердительных и вопросительных
предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков согласования
времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Знание признаков и навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм
в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола.
Знание признаков и навыки распознавания определенного и
неопределенного, нулевого артикля; возвратных местоимений, неопределенных
местоимений и их производных, устойчивых словоформ в функции наречия ,
числительных для обозначения дат и больших чисел.
Навыки распознавания по формальным признакам и понимания
значений слов и словосочетаний с формами –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего
времени, отглагольное существительное).
Учебно – тематический план
|
№
|
ТЕМА
|
Количество
часов
|
Из
них контрольные работы
|
|
1
|
Страна изучаемого языка и родная страна,
достопримечательности, выдающиеся люди – My country at
a glance- I четверть
|
14
|
2
|
|
2
|
Страна изучаемого языка и родная страна,
их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи) -Is your country a land
of traditions? – I четверть
|
13
|
2
|
|
3
|
Путешествия по странам изучаемого языка
и России – Do you like travelling?- II четверть
|
21
|
2
|
|
4
|
Спорт- Are you a good
sport?- III четверть
|
17
|
2
|
|
5
|
Здоровый образ жизни – A
healthy living guide- III четверть
|
16
|
2
|
|
6
|
Молодежная мода, покупки, карманные
деньги – Мода, покупки- IY четверть
|
24
|
2
|
|
|
Всего
|
105
|
12
|
Содержание тем учебного курса
1. Страна изучаемого языка (UK) и родная страна
(Россия) (географическое
положение, территория, политико-административное
деление, население,
столицы, языки, национальности, общепринятые
характеристики людей разных
национальностей).
2. Страна изучаемого языка (UK) и родная страна
(Россия): их культурные
особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи).
3. Страна изучаемого языка (UK) и родная страна
(Россия): достопримечательности
(путешествие по
странам изучаемого языка и России, выдающиеся люди, их вклад
в науку и мировую культуру).
4. Родной город (географическое положение, факты
истории,
достопримечательности).
5. Межличностные отношения в семье, с друзьями,
характеристики нации, человека,
манеры и правила поведения, принятые в стране.
6. Спорт (профессиональный и любительский, паролимпийский,
занятия спортом в
школе). Спортивные достижения (популярные виды
спорта в России и в странах
изучаемого языка, выдающиеся спортсмены, история
Олимпийских игр).
7. Здоровый образ жизни. Борьба с вредными привычками (понятие
о ЗОЖ, меры по
сохранению здоровья детей и молодежи, отношение
сверстников к ЗОЖ).
8. Мода. Молодежная
мода. ( Реалии и понятия о моде, школьная форма, известные дизайнеры)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.