Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа для 9 класса к учебнику "Счастливый английский.ру"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа для 9 класса к учебнику "Счастливый английский.ру"

библиотека
материалов

25





Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 20 с углубленным изучением отдельных предметов»

«Рассмотрено»


на МО учителей иностранного языка _________________

Протокол № ___

от «___»_______2015г.

«Согласовано»


Заместитель директора по УВР

____________/Цветкова Т.А./

«___»__________2015г.

«Утверждаю»


Директор МБОУ СОШ № 20 с УИОП

______ /Е.В. Вирбицкас/

Приказ №___

от «____»_______2015г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Английский язык»

9 класс

основного общего образования

на 2015-2016 учебный год

Рабочая программа составлена на основе Программы курса английского языка к УМК Счастливый английский.ру / HappyEnglish.ru для 5-9 классов общеобразовательных учреждений


Авторы: Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. – Обнинск: Титул, 2009




Составитель: Ащеулова Ю.Н.,

учитель английского языка

первой квалификационной категории




Бийск, 2015




СОДЕРЖАНИЕ

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ


Паспорт программы ………………………………………………………………………………..

3

Пояснительная записка:……………………………………………………………………………

4

-цели обучения английскому языку…………………………………………………………………

5

-основное содержание программы…………………………………………………………………

6

-требования к уровню подготовки учащихся 9 класса…………………………………………..

9

Учебно-тематический план…………………………………………………………………………

11

Поурочное календарное планирование с перечнем контрольных работ……………………

12

Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки………………………..

18

Учебно-методическое обеспечение программы…………………………………………………

24

Лист дополнений и изменений в рабочей программе………………………………………….

25

Контрольно-измерительные материалы (приложение)





















Паспорт рабочей программы


Тип программы: программа основного общего образования.

Статус программы: рабочая программа учебного курса

Назначение программы:для учащихся

Категория обучающихся: учащиеся 9-х классов МБОУ « СОШ № 20»

Сроки освоения программы: 1 год.

Объем учебного времени: 105 часов.

Форма обучения: очная.

Режим занятий: 3 часа в неделю

Формы контроля: текущий контроль, тестовые задания после каждого раздела учебника (6).

























Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку в 9 классе составлена на основе следующих нормативных документов:

  1. Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по иностранному языку, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089.

  2. Законом Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32).

  3. Учебного плана МБОУ « СОШ № 20» на 2014-2015 учебный год.

  4. Примерной программы по иностранным языкам и авторской Программы курса английского языка к УМК Счастливый английский.ру / HappyEnglish.ru. для 5-9 классов общеобразовательных учреждений и учебно-методического комплекта “HappyEnglish.ru” для под редакцией К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман, допущенного Министерством образования РФ, включающего следующие компоненты: учебник, книга для учителя, 2 рабочие тетради, аудиокассеты, CD.

Рабочая программа рассчитана на 105 учебных часов из расчета 3 часа в неделю. В рабочей программе запланировано 44 резервных часа. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

В качестве основных педагогических и образовательных задач курса "Счастливый английский.ру" выделяются следующие:

Развитие коммуникативной компетенции, то есть умения успешно общаться на английском языке.Для успешного решения коммуникативных задач учащиеся учатся находить информацию и отбирать именно ту, которая является достоверной и необходимой для конкретной ситуации общения.Развитие социокультурной компетенции. Знание иноязычной культуры необходимо для успешного общения. Ученики знакомятся с особенностями речевого этикета, с важнейшими событиями истории стран изучаемого языка, а также современ­ными реалиями, которые формируют мировоззрение носителей языка и вызывают к жизни многочисленные ассоциации, прямо или косвенно влияющие на ход общения и определяющие его конечный результат.

Одной из важнейших целей развития социокультурной компетенции является научить учащихся представлять свою культуру и свою страну на изучаемом языке, умение с уважением относиться к другим культурами гордиться своей страной, умение сосуще­ствовать в быстро изменяющемся мире, в то же время оставаясь носителем культуры своей страны. Развитие социокультурной компетенции учащихся является одним из ключевых факторов в воспитании патриотизма у школьников.

Реализация межпредметных связей на уроке английского языка способствует воспитанию гармоничной, всесторонне развитой личности. На уроках английского языка учащиеся получат дополнительные знания по другим предметам, например таким, как история, география, основы этики и эстетики, история мировой и отечественной художественной культуры, а также в ходе подготовки к выбору будущей профессии, в рамках предпрофильной подготовки и профильного обучения.

Учебно-методический комплект “Happy English.ru/8” предназначен для обучения английскому языку в 9 классе средней (полной) общеобразовательной школе, является продолжением УМК “Happy English.ru/5” для 5, 6, 7, 8 класса и обеспечивает необходимый уровень языковой подготовки учащихся в соответствии с     требованиями действующих образовательных программ и государственного образовательного стандарта.



Цели обучения английскому языку

Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе

направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и

ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях де-

фицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;

развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми

разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 9 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.





Основные методы и формы обучения:

Коммуникативная методика обучения английскому языку основа на утверждении о том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.

При обучении английскому языку в 9 классе основными формами работы являются: коллективная, групповые, индивидуальные.

Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированного и проектного обучения, информационно-коммуникационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.


Основное содержание программы

Виды речевой деятельности

Говорение

Монологическая речь

В последний год обучения в основной школе, в 9-м классе,главной задачей обучения говорению становится создание продуктивных самостоятельных высказываний по учебной тематике как монологического, так и диалогического характера, что необходимо для успешной подготовки учащихся к итоговой аттестации.

В монологической речи развивается владение разными видами монолога, включая высказывания в связи с увиденным/прочитанным, сообщения (в том числе при работе над проектом).

Развитие умений — это: делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме; кратко передавать содержание полученной информации; рассказывать о себе, своем окружении, своих планах; рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.Объём монологического высказывания — от 8—10 фраз.


Диалогическая речь

В диалогической речи в соответствии со стандартом развиваются умения владения всеми видами диалога, то есть диалогом этикетного характера, диалогом-расспросом, диалогом побудительного характера и диалогом-обменом мнениями.Объём диалога — 3 - 4 реплики со стороны каждого обучающегося.

Также развиваются умения участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему, осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.


Аудирование

В 9-м классе, на завершающем году обучения в основной школе умение понимать речь на слух уже развито в соответствии с требованиями программы, а аудирование используется с тремя целями: 1) для совершенствования фонетических умения учащихся (дальнейшего развития фонематического слуха и оттачивания произношения и интонации), 2) для дальнейшего развития всех видов понимания речи на слух, 3) для контроля сформированности коммуникативной компетенции и развития у учащихся навыков и умений, необходимых для успешной сдачи раздела "Аудирование" стандартизированных экзаменов соответствующего уровня, как российских, так и международных.

Развивается понимание на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, содержания аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания:

понимание основного содержания несложных аудио- и видеотекстов монологического и диалогического характера на актуальные темы; Время звучания текстов— до 2 мин.

выборочное понимание необходимой информации в прагматических текстах (рекламе, объявлениях);Время звучания текстов— до 1,5 мин. Относительно полное понимание высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения. Время звучания текстов— до 1 мин.


Развиваются умения отделять главную информацию от второстепенной; выявлять наиболее значимые факты; определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую /интересующую информацию.


Чтение

Чтение в 9-м классе представляет собой квинтэссенцию выработанных ранее умений и навыков во всех видах чтения: чтения с извлечение конкретной информации, чтения с пониманием общей идеи и с полым пониманием содержания.

В учебнике помещены страноведческие и культуроведческие тексты об истории США. Задания к текстам подразумевают выявление закономерностей и аналогии развития других стран, что заставляет учащихся вспомнить и повторить информацию, полученную в ходе чтения текстов всего курса "Счастливый английский.ру".

Таким образом, путем постепенного развития и использования чтения как главной опоры для развития других речевых умения и языковых навыков в рамках всего курса отрабатывается техника чтения, прочно изучаются правила чтения, вырабатываются умения учебного чтения текстов различных типов и жанров, включая фабульные тексты, и осуществляется выработка умений, необходимых для сдачи раздела "Чтение" стандартизированных экзаменов соответствующего уровня, как российских, так и международных.

Развиваются все основные виды чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных (в том числе страноведческих), художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

ознакомительное чтение — с целью понимания основного содержания сообщений,

отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;до 550 слов.

изучающее чтение — с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);до 300 слов.

просмотровое/поисковое чтение — с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.около 350 слов.

Развиваются умения выделять основные факты, отделять главную информацию от второстепенной; раскрывать причинно-след­ственные связи между фактами; извлекать необходимую/интересующую информацию; определять свое отношение к прочитанному.


Письменная речь

В 9-м классеосновное внимание уделяется творческим заданиям по написанию текстов изученных форматов, окончательной от­работке умений письменной речи в соответствии с требованиями образовательного стандарта.

Развиваются умения писать личное письмо, заполнять анкеты, формуляры различного вида; излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

Развиваются умения расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее,около 100—110 слов, включая адрес.


Языковая компетенция.

Графика и орфография, произносительная сторона речи.

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложения по интонации;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

правильно писать изученные слова.

Школьники закрепляют правила чтения, графические навыки и орфографию, закрепляют все звуки, интонацию и мелодику английской речи в разных типах предложений, овладеют умением передавать различные эмоции- удивление, недоверие, восхищение.


Лексическая сторона речи.

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школыв соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школыв соответствии с решаемой коммуникативной задачей.


Грамматическая сторона речи.

В рамках курса школьники знакомятся с особенностями употребления артикля с существительными:

bed, church, college, university, hospital, prison,school, breakfast, lunch, tea, dinner, supper

с географическими названиями

с названиями городских объектов

с названиями веществ.

В рамках курса школьники знакомятся и учатся употреблять в речи:

сложноедополнение

сложноеподлежащеесословосочетаниями: to be likely, to be unlikely, to be certain, to be sure

прямую и косвенную речь

сослагательное наклонение.



Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения английского языка ученик должен

Знать/понимать:

  • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

  • особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

  • признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

  • роль владения иностранными языками в современном мире, особенности

  • образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь:

говорение

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

  • делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

  • использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

  • понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

  • использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

  • ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

  • читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата

о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность,

просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого

языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  • создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

  • приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

  • ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

  • осознания себя гражданином своей страны и мира.














Содержание тем учебного курса



тема

Кол-во часов

контроль

Практические и

творческие работы

Резервный урок

1

Нью-Йорк глазами подростка

11

1

1

7

2

Молодежная мода

10

1

1

5

3

Здоровый образ жизни

10

1

-

5

4

Взаимоотношения с родителями

10

1

-

5

5

Лос Анжелес глазами подростка

10

1

3

9

6

Планы на лето

10

1

-

13



61

6

5

44


Итого

105


















Календарно-тематическое планирование

9 класс

Номер

п/п

Наименование разделов и тем урока

Кол-во часов

Информационные ресурсы (в т.ч. ЭОР, ЦОР), использование ИКТ, ДОТ

Дата проведения


Раздел 1. Нью Йорк глазами подростка (18 часов)



План

факт

Страна изучаемого языка. Достопримечательности США. Добро пожаловать в Нью-Йорк

11+7

http://ppt4web.ru



Достопримечательности Нью-Йорка. Употребление артикля с существительными bed, church, college, university, hospital, prison, school.


www.interactive.ru

2770 упражнений и тестов по английскому языку.



Достопримечательности Нью-Йорка. Употребление артикля с географическими названиями и названиями городских объектов


http://www:interactive-english.ru


2770 упражнений и тестов по английскому языку



Страна изучаемого языка. Достопримечательности Нью-Йорка. Числительные.


http://www:interactive-english.ru



Достопримечательности Нью-Йорка. Прогулка по Манхеттену


www.iqwer.ru



Американская система названий и нумерации улиц. Количественные и порядковые числительные





Американская система написания дат и их чтение.





Ориентируемся в Манхеттене. Активизация речевых навыков с использованием речевых клише.





Словообразование сущ. при помощи суффиксов –ness, -dom, - ship, -hood





Выдающиеся люди. Рокфеллер-центр. Человеческие ценности.


http://ppt4web.ru



Страна изучаемого языка. Покупки. Американская и русская кухни





Употребление артикля со словами breakfast, lunch, tea, dinner





Интеграция умений и навыков в работе над проектом «Мои впечатления от Нью-Йорка »





Активизация речевых умений «Дневник Роба Маквизарда» часть 1.





Дневник Р. Маквизарда. История освоения Америки





Практическое закрепление изученного в разделе 1.





Контроль лексико-грамматических умений и навыков по изученному в разделе 1


workbook



Корректировка и исправление ошибок.






Раздел 2. Молодежная мода (15 часов)





Взаимоотношения в семье и с друзьями. Молодежная мода. Магазин модной одежды.

10+5

http://ppt4web.ru



Суффиксы прилагательных –ful, -able/-ible, -al


http://www:interactive-english.ru



Мои любимые вещи. Прямая и косвенная речь.


2770 упражнений и тестов по английскому языку



Мои любимые вещи. Европейская молодежная мода. Особенности употребления глаголов totell, tosay


http://www:interactive-english.ru



Молодежная мода. Взаимоотношения в семье и с друзьями. Внешность.


www.english – films.com



Молодежная мода. Молодежные группы и субкультуры.





Описания любимого стиля одежды с использованием лексических единиц.





Молодежная мода. Карманные деньги. Покупки. Международные различия в размерах одежды. Просьбы и приказания в косвенной речи.





Молодежная мода. Перевод вопросительных предложений из прямой речи в косвенную.





Молодежная мода. Покупки. В обувном магазине.





Страна изучаемого языка. Активизация речевых умений с извлечением детальной информации из текста «Дневник Р. Маквизарда»

Часть 2.





Открытие Америки. Жизнь первых колонистов.





Практическое закрепление грамматического материала в разделе 2.





Контроль грамматических навыков по теме: «Косвенная речь»


workbook



Интеграция умений и навыков в работе над проектом «Мой стиль»






Раздел 3. Здоровый образ жизни. (15 часов)





Здоровый образ жизни. Понятие о согласовании времен.

10+5

2770 упражнений и тестов по английскому языку



Здоровый образ жизни. Рекомендации и советы.


http://www:interactive-english.ru



Здоровый образ жизни. Особенности употребления наречий при согласовании времен.





Здоровый образ жизни. Проблема диет в подростковом возрасте. Анорексия.


m.yuotube.com



Здоровый образ жизни. Как приобрести хорошую физическую форму?


http://www:interactive-english.ru



Здоровый образ жизни. Здоровая пища.


http://www:interactive-english.ru



Здоровый образ жизни. Употребление неопределенных местоимений


2770 упражнений и тестов по английскому языку



Здоровый образ жизни. Употребление артикля с названиями веществ





Страна изучаемого языка. Употребление глаголов, вводящих утвердительные предложения косвенную речь.


2770 упражнений и тестов по английскому языку.



Страна изучаемого языка. Медицинская страховка в США..





Активизация речевых умений. Чтение текста с извлечением общей информации «Джордж Вашингтон»





Контроль грамматических умений и навыков: «Согласование времен»


workbook



Активизации речевых умений. Чтение текста с извлечением специфической информации «Томас Джефферсон»






Практическое закрепление изученного в разделе 3.





Активизация лексико-грамматических навыков






Раздел 4. Взаимоотношения с родителями. (15 часов)





Взаимоотношения в семье, с друзьями. Досуг и увлечения. Сложное дополнение

10+5

www.study-english.info



Пути решения конфликтов в семье. Употребление сложного дополнения после глаголов, выражающих желание


2770 упражнений и тестов по английскому языку.



Проблема «отцов и детей»


www.engblog.ru



Взаимоотношения с родителями. Употребление сложного дополнения после глаголов tolet, tomake





Взаимоотношения с родителями. Особенности употребления глаголов todo, tomake



www.engtime.ru



Словообразование сущ. при помощи суффиксов





Взгляд родителей на проблему «отцов и детей».


http://www:interactive-english.ru



Взгляд подростков на проблему «отцов и детей»


http://www:interactive-english.ru



Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Активизация речевых умений в работе над текстом «Битва при Геттисберге»





Выдающиеся люди. История гражданской войны в Америке. АбраамЛинкольн.





Страна изучаемого языка. Активизация речевых умений в чтении текста «Добро пожаловать в Вашингтон»


http://ppt4web.ru



Страна изучаемого языка. Достопримечательности Вашингтона


http://ppt4web.ru



Практическое закрепление изученного в разделе 4.





Контроль лексико-грамматческих умений и навыков по изученному в разделе 4


workbook




Раздел 5. Лос-Анжелес глазами подростка. (19 часов)





Страна изучаемого языка. Лос Анджелес. Употреблениесложногоподлежащегоссловосочетаниями to be likely, to be unlikely, to be sure, to be certain.

10+9

http://ppt4web.ru



Добро пожаловать в Лос-Анджелес





Досуг и увлечения. Популярные фильмы и актеры. Церемония вручения Оскара.


m. youtube.com



Досуг и увлечения. Жанры кино.


http://ppt4web.ru



Мой любимый иностранный фильм.





Русские фильмы.





Мои друзья и я. Прогулка по Голливуду.





Выдающиеся люди страны. Известные актеры Америки. Личный и профессиональный успех.





Секрет успеха Джоан Кэтлин Роулинг.


m.forbes.ru



Биография и творчествоДж.К. Роулинг, ее книги.





Досуг и увлечения. Краткий пересказ с элементами личной оценки.


www.rb.ru



Досуг и увлечения. Книги о Гарри Потере


m.youtube.com



В чем успех книгДж.К. Роулинг





Контроль речевых и аудитивных навыков по изученному в разделе 5.


workbook



Интеграция умений и навыков в работе над проектом «Клуб читателей»





Чтение текста «История Американского флага»





История образования США





Практическое закрепление изученного в разделе 5.





Корректировка и исправление ошибок






Раздел 6. Планы на лето. (23 часа)





Выбор профессии. Настоящее простое и будущее простое время

10+13

2770 упражнений и тестов по английскому языку./



Выбор профессии. Придаточные предложения времени и условий


2770 упражнений и тестов по английскому языку./



Наклонение и его типы.


2770 упражнений и тестов по английскому языку



Сослагательное наклонение II типа


2770 упражнений и тестов по английскому языку



Сослагательное наклонение 2 типа. Летняя подработка


2770 упражнений и тестов по английскому языку



Выбор профессии. Способы поиска летней подработки





Способности и качества личности





Условия приема на работу.





Глобальные проблемы современности. Сослагательное наклонение III типа


2770 упражнений и тестов по английскому языку



Национальные парки Калифорнии.





Лица на горе Рашмор активизация речевых навыков в чтении текста с его полным пониманием.


http://ppt4web.ru



Великие президенты США. Чтение текста с его полным пониманием.


http://ppt4web.ru



Поиски сокровища история коренного населения США.





Легенда об индейце Сумасшедшая лошадь





Практическое закрепление темы «Сослагательное наклонение. Тип 2»





Практическое закрепление темы «Сослагательное наклонение. Тип 3 »





Практическое закрепление изученного в разделе 6





Активизация лексико-грамматических навыков





Контроль коммуникативных умений и навыков по изученному в разделе 6.


workbook



Корректировка и исправление ошибок





Активизация лексических навыков





Активизация грамматических навыков





Активизация навыков диалогической речи





Повторение материала, изученного в 9 классе






















Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью по различным видам речевой деятельности в конце каждого раздела учебника (чтение, аудирование, говорение) и годовой контрольной работы.

Формы контроля: лексико-грамматические тесты, письменные работы, устные ответы, проектные работы, тестовые работы по лексике, грамматике, чтению, аудированию в формате ГИА.


Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка "5" ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста1, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка "4" ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка "3" ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка "2" выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.


Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка "5" ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка "4" выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка "3" ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка "2" ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.


Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка "5" ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка "4" ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка "3" выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Оценка "2" выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.



Понимание речи на слух

Оценка "5" ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).

Оценка "4" ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.


Оценка "3" свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка "2" ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.


Говорение

Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка "5" ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка "4" выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка "3" ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка "2" ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.



Участие в беседе

Оценка "5" ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка "4" ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка "3" выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка "2" выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.


Оценивание письменной речи учащихся

Оценка "5" - коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка "4" - коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка "3" - коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка "2" - коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме:

"5" - 85-100 % "4" - 70-84 % "3" - 50-69 % "2" - 0-49 %


Критерии оценки проектной деятельности обучающихся


  1. Оценка продукта проектной деятельности учащегося

Критерии оценки

Показатели

1.1. Функциональность

Соответствие назначению, возможная сфера использования

1.2. Эстетичность

Соответствие формы и содержания, учет принципов гармонии, целостности, соразмерности и т.д.

1.3. Эксплуатационные качества

Удобство, простота и безопасность использования

1.4. Оптимальность

Наилучшее сочетание размеров и других параметров, эстетичности и функциональности

1.5. Экологичность

Отсутствие вреда для окружающей среды и человека от использованных материалов и эксплуатации продукта

1.6. Новизна

Оригинальность

Уникальность

Ранее не существовал

Своеобразие, необычность

Единственный в своем роде (проявление индивидуальности исполнителя)



  1. Оценка процесса проектной деятельности учащегося

Критерии оценки

Показатели

2.1. Актуальность

Современность тематики проекта, востребованность проектируемого результата

2.2. Проблем кость

Наличие и характер проблемы в замысле

2.3. Технологичность

Выбор оптимального варианта исполнения и его технологическая разработанность

2.4. Соответствие объемам учебного времени

Качественное выполнение проекта в определенные сроки

2.5. Экологичность

Отсутствие вредных для здоровья компонентов, материалов, отходов в процессе изготовления продукта

2.6. Экономичность

Оптимальные затраты на материалы и изготовление

2.7. Безопасность

Соблюдение правил ТБ

2.8. Соответствие современному уровню

Учет последних достижений в той области, к которой относится проектируемый продукт

2.9. Содержательность

Информативность, смысловая емкость проекта

2.10. Разработанность

Глубина проработки темы

2.11. Завершенность

Законченность работы, доведение до логического окончания

2.12. Наличие творческого компонента в процессе проектирования

Вариативность первоначальных идей, их оригинальность; нестандартные исполнительские решения и т.д.

2.13. Коммуникативность (в групповом проекте)

Высокая степень организованности группы, распределение ролей, отношения ответственной зависимости и т. д.

2.14. Самостоятельность

Степень самостоятельности учащихся



  1. Оценка оформления проекта

Критерии оценки

Показатели

3.1. Соответствие стандартам оформления

Наличие титульного листа, оглавления, нумерации страниц, введения, заключения, словаря терминов, библиографии.

3.2. Системность

Единство, целостность, соподчинение отдельных частей текста, взаимозависимость, взаимодополнение текста и видеоряда

3.3. Лаконичность

Простота и ясность изложения

3.4. Аналитичность

Отражение в тексте причинно-следственных связей, наличие рассуждений и выводов

3.5. Дизайн

Композиционная целостность текста, продуманная система выделения. Художественно-графическое качество эскизов, схем, рисунков

3.6. Наглядность

Видеоряд: графики, схемы, макеты и т.п., четкость, доступность для восприятия с учетом расстояния до зрителей



  1. Оценка защиты (презентации) проекта

Критерии оценки

Показатели

4.1. Качество доклада

Системность, композиционная целостность

Полнота представления процесса, подходов к решению проблемы Краткость, четкость, ясность формулировок

4.2. Ответы на вопросы

Понимание сущности вопроса и адекватность ответов Полнота, содержательность, но при этом краткость ответов Аргументированность, убедительность

4.3. Личностные проявления докладчика

Уверенность, владение собой, настойчивость в отстаивании своей точки зрения, культура речи, поведения, удержание внимания аудитории, импровизация, находчивость, эмоциональная окрашенность речи


Оценочный балл исчисляется так:

если показатели критерия проявились в объекте оценивания в полной мере— 2 балла; при частичном присутствии — 1 балл; если отсутствуют — 0 баллов.

Максимальный балл -58 "5" - 85-100 % от 49 баллов до 58; "4" - 70-84 % от 40.6 – 48 баллов; "3" - 50-69 % от 29 – 40.3; "2" - 0-49














Учебно-методическое обеспечение:


  1. Программа курса английского языка к УМК Счастливый английский.ру / HappyEnglish.ru для 5-9 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2009.

  2. Сборник нормативных документов. Иностранный язык / сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007.

  3. Учебно-методический комплект “HappyEnglish.ru” для 9 класса под редакцией К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман, включающий следующие компоненты: учебник, книга для учителя, 2 рабочие тетради, CD.

  4. 2770 упражнений и тестов по английскому языку./Р.В. Резник и др. – М.:Дрофа, 2005

  5. 1000 русских и английских идиом. Словарь с пояснениями и примерами использования.; Художественная область. М.В. Драко. – 3-е изд.: Мн.: ООО «Попурри», 2000

  6. http://www.1september.ru/


  1. http://www.englishteachers.ru/


  1. http://www.titul/ru


  1. http://www/happyenglish.ru


  1. http://ppt4web.ru


  1. http://www:interactive-english.ru


  1. http://www.iqwer.ru


  1. http://english – films.com


  1. http://study-english.info


  1. http://enblog.ru


  1. http://engtime/ru


  1. http://m.forbes.ru


  1. http://www.ru

Лист дополнений и изменений в рабочей программе

учителя______________________________________

по ___________________________ в _______ классе (ах)

______________________ учебный год


п/п

урока в календарно-тематическом

плане

Дата проведения по плану

Дата фактического проведения урока

Тема проведенного урока

Причина внесения изменений

За счёт чего произошла корректировка

Основание

(№ и дата приказов, даты больничных листов)

Подпись курирующего заместителя директора

























































Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 20.09.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров324
Номер материала ДA-054005
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх