Рабочая программа для 1 класса коррекционной школы "Музыка и движение"

Департамент образования администрации г. Перми,

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

« Школа № 20 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» г. Перми

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По предмету «МУЗЫКА И ДВИЖЕНИЕ» в 1 классе по примерной адаптированной основной образовательной  программе обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

на 2016-2017 учебный год

Составитель: Сирко Елена Ивановна

Учитель музыки

СОДЕРЖАНИЕ

·       Пояснительная записка.

·       Общая характеристика учебного предмета.

·       Место учебного предмета в учебном плане.

·       Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

·       Личностные, метапредметные, предметные результаты учебной программы.

·       Содержание предмета, основные виды учебной деятельности обучающихся.

·       Система заданий, ориентированных на формирование БУД .

·       Система оценки достижения планируемых результатов. ·       Календарно-тематическое планирование ·       Техническое, учебно-методическое  оснащение.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Музыка и движение» 1 года обучения для обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью в умеренной, тяжелой степени, составлена на основе адаптированной основной образовательной программы общего образования, разработанной на основе ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью.

Данная программа составлена в соответствии с Законом РФ «Об образовании» от 29декабря 2012г., №273-ФЗ; Законом Пермского края от 12 марта 2014г.№308-ПК «Об образовании Пермском крае». Программой специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: 1-4 классы, допущенной Министерством образования и науки РФ, Москва, «ВЛАДОС», 2011, под редакцией В.В. Воронковой»; примерной  адаптированной основной образовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) одобренную решением федерального учебно- методического объединения по общему образованию (проток от 22декабря 2015г. №4\15)и Учебного плана МБОУ « школы №20 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» г.Перми на 2016-2017 учебный год; авторской программы «Музыка» авторов Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской /Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 1-7 классы. – М.: Просвещение, 2007;утвержденный приказом от 13 декабря 2007 г. № 349 федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа по предмету «Музыка» составлена также в соответствии с основными положениями музыкально-педагогической концепции Д.Б.Кабалевского.  Опираясь на данные программы, учитываются особенности познавательной деятельности умственно отсталых детей. Они направлены на разностороннее развитие личности учащихся, способствуют их умственному развитию, обеспечивают нравственное, эстетическое развитие

Музыкальное воспитание и обучение является неотъемлемой частью учебного процесса в специальном (коррекционном) образовательном учреждении.

Музыка формирует вкусы, воспитывает представление о прекрасном, способствует эмоциональному познанию окружающей действительности, нормализует многие психические процессы, является эффективным средством преодоления невротических расстройств, свойственных учащимся специальных учреждений.Данная программа  предназначена для коррекционно-развивающего обучения школьников. Она составлена с учётом особенностей детей, испытывающих стойкие трудности в обучении и требующих специальной коррекционно-развивающей направленности образовательного процесса. Характерные для этих учащихся повышенная истощаемость ЦНС и, в связи с этим, сниженная работоспособность, недостаточность произвольного внимания, плохо развитые навыки самостоятельной работы и самоконтроля, инертность психических процессов, слабая память – все эти и другие особенности учащихся класса коррекции являются основной причиной их стойкой неуспеваемости в учёбе.

Основным отличием от типовой программы является нацеленность на собственную музыкальную практику ребёнка, на формирование основ детского музыкального творчества в единстве с другими видами художественного творчества. Проект программы нацелен на  развитие личности, на усиление эмоционально нравственного и воспитательного воздействия музыки; как средство реализации и самореализации

 позволяет использовать новые технологии обучения, способные обеспечивать индивидуализацию обучения, осуществить разноуровневый подход к обучению в классе коррекции

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

В соответствии с  учебным планом для образо­вательных учреждений учебный предмет «Музыка и движение» пред­ставлен в предметной области «Искусство», изучается в 1 классе по одному часу в неделю. Курс рас­считан на 33 учебных недели.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯОБРАЗОВАНИЯ

Ценностные ориентиры учебного предмета «Музыка и движения» соответствуют основным требованиям стандарта:

•      патриотизм — любовь к родине, своему краю, своему на­роду, служение Отечеству;

•      социальная солидарность — свобода личная и националь­ная; уважение и доверие к людям,; справедливость, равноправие, мило­сердие, честь, достоинство;

•      семья — любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

•      личность — саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоуважение, до­стоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способ­ность к личностному и нравственному выбору;

• труд и творчество — уважение к труду, творчество и сози­дание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие;

•      природа — родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

•      человечество — мир во всем мире, многообразие и уваже­ние культур и народов

Цели и задачи учебной программы «Музыка и движения»

Цель музыкального воспитания и образования - формирование  музыкальной культуры школьников, развитие эмоционального, осознанного восприятия музыки как в процессе активного участия в хоровом и сольном исполнении, так и во время слушания музыкальных произведений.

Занятия музыкой способствуют развитию нравственных качеств школьников, адаптации его в обществе. В связи с этим в основе обучения музыке и пения

заложены следующие принципы:

-коррекционная направленность обучения;

-оптимистическая перспектива образования;

-индивидуализация и дифференциация процесса  обучения;

-комплексное обучение на основе передовых психолого - медико-педагогических технологий.

Для осуществления этих принципов учителю музыки необходимо разбираться в структуре аномального развития личности ребенка; оценивать уровень развития музыкальных, творческих возможностей, характер эмоциональных нарушений.

СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА.

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИОБУЧАЮЩИХСЯ

Содержание программного материала уроков состоит из музыкальных сочинений для слушания и исполнения, вокальных упражнений. Основу содержания программы составляют произведения отечественной (русской), зарубежной музыкальной культуры: музыка народная и композиторская; детская, классическая, современная.

В программу включены 4раздела: пение, слушание музыки, движения под музыку, игра на музыкальных инструментах.

Раздел «Пение» включает произведения для формирования вокально-хоровых навыков и умений учащихся в зависимости от уровня певческого развития. Классика, фольклор, современная (зарубежная и отечественная) песня-основа формирования вокально-хорового репертуара классного хора. Подражание характерным звукам животных во время звучания песен. Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов .Выразительное пение с соблюдением динамических оттенков. Пение в хоре. Различение запева, припева и вступления к песне.

В работе с солистами и при инсценировании песен внимание  должно быть направлено на чистоту интонации, строя и ансамбля. Пение без сопровождения способствует выработке стройности и чистоты интонации, красоты звука, ансамбля, воспитывает привычку к слуховому самоконтролю. Задача творческого раскрытия образа песни является главной и подчиняет себе вокально-технические приемы исполнения. В формировании устойчивого интереса к хоровому пению значительную роль играет « концертное» исполнение песен.

Обучение учащихся средних и старших классов сопряжено с определенными трудностями мутационного периода, значительно осложняющего их участия в хоровом пении. Школьникам не рекомендуется громко петь.

 В разделе «Слушание музыки» важным является создание благоприятных условий для восприятия музыки: атмосфера концертного зала, доверительное общение со сверстниками и учителем. Опыт слушания учащимися высокохудожественной музыки является основой, на которой осуществляется изучение музыкального материала. Слушание (различение) тихого и громкого звучания музыки. Определение начала, конца звучания музыки. Слушание быстрой, умеренной, медленной музыки. Слушание колыбельной       песни и марша. Слушание веселой, грустной музыки. Определение характера музыки. Узнавание знакомой мелодии, исполненной на разных музыкальных инструментах. Слушание(различение) соло и хора, оркестра (народных инструментов, симфонических и др.)

Раздел «Движение под музыку» включает хороводы, музыку в разных темпах, ритмичную ходьбу, бег, прыжки, кружение, приседания, топанье, хлопки в ладоши под музыку.

Научить внимательно слушать музыку и начинать движения с началом музыки и заканчивать с окончанием музык .Имитировать игру на музыкальных инструментах, движения животных, выполнять движения, соответствующие словам песни, инсценировать песни,  проводить музыкальные игры и прочее.

Раздел «Игра на музыкальных инструментах» освоение приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряд. Слушание, узнавание контрастных по звучанию музыкальных инструментов. Тихая, громкая игра на музыкальных инструментах. Своевременное вступление и окончание игры на музыкальном инструменте. Сопровождение мелодии ритмичной игрой на музыкальном инструменте. Игра в ансамбле.

Используемые методы и приемы обучения:

- наглядно – слуховой (аудиозаписи, видеозаписи)

- наглядно – зрительный (видеозаписи, портреты композиторов, изображения музыкальных инструментов, оркестров, игрушки-куклы, животные, музыкальные инструменты, фрагменты из опер, балетов, концертов, тексты песен и пр.)

- словесный (рассказ, беседа, художественное слово)

- практический (показ приемов исполнения, импровизация, игра на музыкально-шумовых инструментах)

- частично – поисковый (проблемная ситуация – рассуждения – верный ответ)

- музыкально - методические игры

СИСТЕМА ЗАДАНИЙ, ОРИЕНТИРОВАННЫХ НА ФОРМИРОВАНИЕ БУД

Формирование личностных БУД

Наблюдать за использованием музыки в жизни че­ловека.

Воспринимать окружающие звуки, звуки природы, сравнивать их с музыкальными звуками.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личност­ное отношение при восприятии и исполнении музыкальных про­изведений.

Выражать свое эмоциональное отношение к музы­кальным образам в слове, рисунке, же­сте, пении и пр.

Формирование познавательных БУД

Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

Размышлять об истоках возникновения музыкаль­ных звуков.

Сравнивать разные музыкальные произведения.

Определять, от чего зависит музыкальное окруже­ние жизни ребенка.

Находить особенности музыкального отражения жизненных ситуаций.

Импровизировать музыку в пении, игре, пластиче­ских движения

Формирование коммуникативных БУД

Исполнять различные по характеру музыкальные произведения с группой одноклассников.

Играть на детских элементарных музыкальных инструментах в коллективном или групповом сотворчестве с другими учащимися

Разыгрывать народные песни, участвовать в кол­лективных играх-драматизациях.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Оценка по предмету « Музыка» должна учитывать индивидуальный уровень интеллектуального, психического и музыкального развития школьника, интенсивность его формирования музыкально-слуховых представлений, практических умений и навыков, накопление первичных знаний о музыке.

 Так конкретными критериями количественной оценки (отметки) является:

§   знание смысла понятий: "композитор", "исполнитель", "слушатель";

§  названия изученных жанров и форм музыки, изученных произведений и их авторов;

§  народные песни, музыкальные традиции родного края;

§  наиболее популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса, виды оркестров и хоров;

§  умение узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

определять на слух основные жанры музыки

§  определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности (мелодия, ритм, тембр, темп, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);

§  передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах;

§  исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения.

Кроме этого при выставлении отметки рекомендуем учитывать умение учащихся использовать приобретенные ЗУНы в практической деятельности и в повседневной жизни для:

§  исполнения знакомых песен;

§  музицирование на элементарных музыкальных инструментах;

§  передачи музыкальных впечатлений пластическими и изобразительными средствами;

§  восприятие художественных образцов народной, классической и современной музыки.

В средней школе критериями оценки (отметки) являются:

знание:

§  основных форм музыки;

§  имен выдающихся композиторов и музыкальных исполнителей;

§  видов оркестров, названия наиболее известных инструментов;

§  основных жанров народной и профессиональной музыки;

понимание:

§  специфики музыки как вида искусства;

§  возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;

§  многообразие музыкальных образов и способов их развития;

умение:

§  эмоционально образно воспринимать и характеризовать музыкальное произведение;

§  выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения), народные песни, песни композиторов классиков и современных композиторов (по выбору учащихся);

§  распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров;

§  выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;

§  различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;

Но отметка не является достаточно эффективной в отношении предмета "Музыка", т.к. выполняет в большей мере функцию внешнего контроляуспешности обучения школьников со стороны учителя. Она не позволяет видеть духовный рост учащихся. Так, например, очень часто по отметке невозможно выявить, как ученик почувствовал дух и душу музыкального произведения, композитора, народа, эпохи. Произошло ли присвоение опыта человеческих отношений, какова глубина воспитания чувств.

Поэтому целесообразно в процессе музыкального образования учащихся использовать и качественную оценку.

         Качественной оценке подвергаются:

§  размышления о музыке и ее анализ,

§  выражение собственной позиции относительно прослушанной музыки;

§  свободное музицирование в классе, в кругу друзей и сверстников, на школьных праздниках;

§  определение собственного отношения к музыкальным явлениям действительности;

§  музыкальное самообразование: знакомства с литературой о музыке, слушание музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.);

§  выражение своих личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях, в рецензиях.

Таким образом, с учетом вышеизложенного можно выделить следующие критерии качественной оценки:

1.       Готовность ученика  к сотрудничеству в процессе музыкальной деятельности.

2.       Уподобление эмоционально - нравственной и содержательной сфере, созданной в процессе музыкального занятия.

3.       Творческое усилие учащихся на уроке в процессе музыкальной деятельности.

Под готовностью учителя и учеников к сотрудничеству мы видим такое взаимодействие, которое имеет особую эмоциональную окраску. Эта совместно - творческая деятельность, направленная на формирование духовности личности как способа ее жизни, в основе которой лежит стремление к красоте, добру, истине - к тому, что устремляет человека ввысь.

        Второй  критерий - уподобление эмоционально–нравственной сфере, созданной в процессе занятия - отражает степень,  глубину переживания и припоминания эмоциональных состояний через:

·        ассоциации;

·        осознаваемые и не осознаваемые образы;

·        коллективное размышление о музыке;

·        возникновение интереса к творчеству (в связи с различными видами музыкальной деятельности).

Третий критерий - новообразования на ситуацию уподобления на уроке  - включает в себя:

формирование у детей духовного опыта, как эмоционально - нравственного оценочного отношения к явлениям жизни, природе, человеку через интонацию как:

-       путь понимания чувств, переживаний, идей композитора, исполнителя, слушателя;

-       путь, раскрывающий мироощущения отдельного "Я";

-                          путь,  эпоху, народ, человечество.

Оригинальность, непосредственность, индивидуальный характер отражения своего отношения, переживания, впечатления, исполнения музыкального произведения.

Четвертым критерием успешности ребёнка является  творческое усилие в общении с музыкой. Ученик не знает, как это состояние объяснить, но понимает это с помощью учителя и которое он испытал в реакции других детей. И если мы создадим пространство, где это значимо и важно, то, на наш взгляд, отпадает необходимость выставлять отметки. Ребёнок почувствовал в себе гармонию в понимании мира музыки и самого себя.

Оценка учителя является для школьников основным мотивом, который определяет их усилия. Важно, чтобы педагог ставил в пример школьнику не одноклассника, а результат его собственного творческого роста, что укрепляет доверие ученика к самому себе, своим возможностям.

Учебно-методический комплект, обеспечивающий реализацию программы.
1.Музыкально-эстетическое воспитание школьников в коррекционных классах. Автор: О.П. Власенко ,Волгоград, «Учитель», 2012г.
2.Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта. Программно-методические материалы. Под ред. И. М. Бгажноковой, Москва,  Владос,  2012г.
3.Е.Забурдяева, Н. Перунова  «Посвящение К. Орфу». Учебное пособие по элементарному музицированию и движению. Вып.1 «Движение и речь», СПб, Невская нота, 2008г.
4.Н.И.Монакова «Путешествие с гномом». Развитие эмоциональной сферы дошкольников. СПб, Речь, 2008г.
5.»Театрализованные игры в коррекционной работе с дошкольниками» под ред. Л. Б. Баряевой, И .Б. Вечкановой, СПб, Каро, 2009г.
6.Психотехнические игры и упражнения (техники игровой психокоррекции). Авторы: В. В. Петрусинский, Е .Г. Розанова. Москва, Владос, 2010г.
7.Развитие и воспитание в играх. Авторы: В. В. Петрусинский, Е. Г. Розанова. Москва, Владос, 2010г.
8.Нотные сборники попевок, потешек, фольклора, детских песен, классической детской музыки; сборники: «Ритмическая гимнастика под музыку», «Подвижные игры под музыку», «Утренняя гимнастика под музыку».
9.Детские книги со стихами и рассказами по темам уроков.
Материально-техническое, информационное, методическое оснащение образовательного процесса.
Видеоматериалы:
-«Виртуальное путешествие в оркестр» «Народные инструменты»
-«Симфонический оркестр» -Мультфильмы
Демонстрационный материал:

-Портреты композиторов
-«Симфонический оркестр»-группы инструментов
-«Эмоции»
-«Где живут ноты»
-«Музыкальный словарик»
Индивидуальный раздаточный материал:
-карточки «Ритмические фигуры»
-музыкальное лото
-куклы, игрушки
Техническое оснащение:
-Музыкальные, ударные, шумовые инструменты, -Компакт-диски, СД и аудиозаписи: «Голоса природы», «Театральные шумы», «Мастерская релаксации», «Танцевальные переменки», «Пальчиковая гимнастика под музыку», «Музыка народов мира», записи русской классической и зарубежной музыки, «Веселая логоритмика», «Гимнастика для малышей», « Сказки-шумелки», «Народные игры для детей», тексты песен и прочее.

Календарно-тематическое планирование

1класс «Музыка и движение»

№ урока

Тема урока

Элемент содержания

Требования к уровню достижений

слушание

Игра на инструментах

песня

Тема полугодия первого: «Музыка вокруг нас». 1 четверть

1-2

«МУЗЫКА ВОКРУГ НАС.

Истоки возникновения музыки, рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звуки музыкальные и шумовые . Композитор – исполнитель – слушатель.

Знать/ понимать:  правила поведения на уроке музыки. Правила  пения. Смысл понятий «Композитор – исполнитель – слушатель», муза. Уметь: определять настроение музыки, соблюдать певческую установку, владеть первоначальными певческими навыками,                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            участвовать в коллективном пении, эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

Вход под «Марш деревянных солдатиков» П.И.Чайковского

Игра на барабане

Рнп « Киска» (пение с  движениями)

3-4

Хоровод

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Знакомство  с  понятием“хор”,  “хоровод”,  с  музыкой,  которая  в  самых  различных  жизненных  обстоятельствах   становится  частью жизни. Праздничный  день. Все  поют,  танцуют,  веселятся.  Разве можно  в  такой  день  обойтись  без  музыки?  Хоровод- древнейший  вид  искусства,   который  есть  у  каждого  народа р.н.п. «Во поле береза стояла»

Знать/ понимать: понятия «хоровод», «хор», их общие признаки и различия. Что музыка объединяет музыкальные образы разных стран и народов. Уметь: узнавать на слух основную часть музыкальных произведений,передавать настроение музыки в пении,  выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку, давать определения общего характера музыки.

Чайковский « Полька», танцевальные движения ,хлопки, топанье, «фонарики» Хоровод Под Рнп «Во поле береза стояла»

Игра на бубне

Рнп «Уж как шла лиса» ( пение с движениями) Считалка «Ехала белка» Рнп « Во поле береза стояла»

5-6

Повсюду музыка слышна.

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки. Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными  песенками-попевками. Определение  характера,  настроения  песенок,  жанровой  основы.народа Колыбельная   песня – это  музыка, которая становится   частью  жизни.

Знать/ понимать: названиепервичных жанров: песня, танец, марш. Уметь: определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок. Принимать участие в игре на инструментах, двигаться в пении.

Колыбельные песни, «Веселая», «Грустная» Крылатов «Колыбельная медведицы»

Игра на треугольнике, колокольчиках

Рнп «Дон-дон» Рнп « Дома  ль воробей?» (игровая)

7-8

Душа музыки – мелодия.

Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Мелодия – главная мысль любого музыкального сочинения, его лицо, его суть, его душа.Опираясь  на  простые  жанры – песню,  танец,  марш  выявить  их  характерные особенности.  В   марше - поступь,  интонации  и  ритмы   шага,  движение. Песня-напевность,  широкое  дыхание,  плавность   линий  мелодического  рисунка.  Танец-движение  и  ритм,  плавность  и  закругленность  мелодии,  узнаваемый  трехдольный  размер   в  вальсе,  подвижность,  четкие  акценты,  короткие  “шаги”  в  польке.  В  песне учащиеся  играют  на  воображаемой  скрипке.  В  марше  пальчики- “солдатики”  маршируют  на  столе,  играют  на  воображаемом  барабане.  В  вальсе  учащиеся  изображают  мягкие  покачивания  корпуса. П.Чайковский: «Болезнь куклы», «Вальс», «Марш деревянных солдатиков».

Знать/ понимать: жанры: марш, песня, танец.Музыкальные  термины: мелодия и аккомпанемент. Уметьхарактерныеособенности  жанров: песни, танца, марша, откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками. определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях; определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш); эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление. РНП «Дон-дон»-пение, попевка « Уж как шла лиса»

П.И. Чайковский« Болезнь куклы», «Вальс»

Игра на металлофоне

Логоритмика. РНП «Дон-дон»-пение, попевка «Уж как шла лиса»

9-

Обобщающий  урок 1 четверти. Музыка вокруг нас.

Обобщающий  урок 1 четверти. Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Исполнение песен. Игра «Угадай мелодию» на определение  музыкальных произведений и композиторов, написавших  эти произведения Урок  контроля, оценки  и коррекции знаний учащихся.

Знать/ понимать: определять на слух знакомые жанры: песня, танец, марш,  смысл понятий «композитор-исполнитель-слушатель», Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения, выказывать свое отношение к различным  музыкальным сочинениям Исполнение песен, попевок, инсценирование их. Хороводы. Музыкальные игры.

Сказки-шумелки  Лиса и рыба (шумовой оркестр)

Рнп «Дон-дон» Рнп « Дома ль воробей?»(игровая Рнп «Уж как шла лиса» (пение с движениями Рнп «киска» (пение с  движениями

2 четверть

10-11

Музыкальные инструменты.

Народные музыкальные традиции Отечества. Русские народные музыкальные инструменты.Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр». Сходства и различия инструментов, их тембровая окраска. «Полянка» (свирель), «Во кузнице» (рожок),

Знать/ понимать: название русских народных инструментов – свирель, гусли, рожок  и их внешний вид, своеобразие их интонационного звучания, Уметь: распознавать духовые  и струнные инструменты, вычленять и показывать (имитация игры) во время звучания  народных инструментов, исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения. Попевка «Мальчики как зайчики»

презентация «Русские народные инструменты «Полянка» (свирель), «Во кузнице» (рожок),

Знакомство с трешоткой Игра на трешотке. Подражательная игра «Мак-маковистый»

Рнп« Со вьюном я хожу»- пение, хоровод. Фрид «Азбука»-пение

12

Музыкальные инструменты.

Знакомство  с  народным  былинным  Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, хороводные, плясовые.

Знать/ понимать: жанры народных песен – колыбельные, плясовые, их характерные особенности. Уметь: внимательно воспринимать информацию,внимательнослушатьмузыкальные  фрагменты и находить характерные особенности музыки в прозвучавших  литературных фрагментах, определять на слух звучание народных инструментов.

Гусли, треугольник

Знакомство с гуслями Подражательная игра « Заинька, выйди в круг»

Рнп. «Заинька, попляши»-пение

13-14

Музыкальные инструменты.

Музыкальные инструменты. Знакомство со звучанием русского народного оркестра.

Знать/ понимать:оркестр русских народных инструментов,возможности этих инструментов. Уметь: узнаватьзвучание народных инструментов,передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки.

Знакомствос историей создания, звучанием балалайки. « Полянка» « Калинка»

Игра «Курочка и петушок» Игра «Как у дяди Трифона»

Польская народная песня «Два кота»»

15

Музыка народная и композиторская

Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка. Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления  на примере репродукций известных произведений живописи. Направление   на  воспитание  у  учащихся  чувство  стиля- на  каких  картинах  “звучит”  народная  музыка, а  каких  - профессиональная, сочиненная  композиторами.

Знать/ понимать:названия  народных и профессиональных инструментов, их своеобразие и интонационное звучание, сходства и различия. Уметь: узнавать музыкальные инструменты по изображениям,  участвовать в коллективном пении, вовремя начинать  и заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты.Игра«Магазин музыкальных инструментов»

С.Рахманинов «Итальянская полька» РНП «Метелица»

Игра с выбором «Заинька серенький»

Рнп «Как на тоненький ледок»-пение

16

Пришло Рождество, начинается  торжество. Родной обычай старины.

Народные музыкальные традиции Отечества Осознание  образов  рождественских  песен,  народных  песен-колядок.

Знать/ понимать: образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции, праздники – Рождество, названия  рождественских песнопений -  колядки. Уметь: соблюдать при пении певческую установку, петь выразительно, слышать себя и товарищей,  вовремя начинать  и заканчивать пение, понимать дирижерские жесты.

Презентация «Рождество», Колядки-слушание

Сказки шумелки «Зима в лесу» (игра на элементарных инструментах

пение колядок

17

Добрый праздник среди зимы. Обобщающий урок 2 четверти.

Музыкальная сказка. Урокпосвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год.  Знакомство  сосказкойТ.Гофмана и музыкой  балета  П.И.Чайковского «Щелкунчик»,  который  ведет детей в мир чудес, волшебства,  приятных   неожиданностей. Исполнение песен.

Знать/ понимать: степень понимания роли музыки в жизни человека. Уметь: узнавать освоенные музыкальные произведения, давать определения общего характера музыки. Принимать участие в играх, танцах, песнях, оркестре

П.И.Чайковский  Балет «Щелкунчик»«Марш», «Вальс снежных хлопьев»

Сказки-шумелки «Трусливый заяц» (игра на элементарных инструментах

Пение, инсценирование песен, попевок за 2 четверть

Тема  второго полугодия: «Музыка и ты» 3 четверть

18-19

Музыка народная и композиторская

Сочинения отечественных композиторов о Родине. Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни. Россия - Родина  моя.  Отношение  к  Родине,  ее  природе,  людям,  культуре,  традициям  и  обычаям.родину. Музыка  о родной  стороне,  утешающая  в  минуты  горя  и  отчаяния,  придававшая  силы  в  днииспытаний  и  трудностей,  вселявшая  в  сердце  человека  веру,  надежду,  любовь…Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах.

Знать/ понимать: что в музыке народа  отражена любовь к своей родной природе,. Уметь: выказывать какие чувства возникают, когда поешь песни, передавать настроение музыки в пластическом движении

П.И.Чайковский «Детский альбом» «Русская песня» Г.Свиридов «Парень с гармошкой»

Веселые ложки. Игра на них Игра «Сидит Дрема на стульчике» Игра с выбором «Колпачок»

Фнп « Большой олень» Рнп.»Дрема»-пение, инсценирование Струве «Пестрый колпачок»

20

Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.

Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации. Развитие музыки в исполнении. Знакомство  со  сказкой  и  народной   игрой  “Баба-Яга”. Встреча  с  образами  русского  народного  фольклора.

Знать/ понимать:образы народного фольклора. Уметь: выделять характерные музыкальные особенности музыкального сочинения: изобразительные и  выразительные  образы народного фольклора.

П.Чайковский «Баба Яга»

Сказки-шумелки «Танец для мышки»

Фнп « Большой олень» Рнп.»Дрема»-пение, инсценирование Г.Струве «Пестрый колпачок»

21-22

Певческие голоса. Музыкальные портреты

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.  Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Сходство и различие музыки и разговорной речи Воспроизве­дение различных музыкальных образов.

Знать/ понимать:образы – портреты персонажей можно передать с помощью музыки, сходства и различия разговорной и музыкальной речи. Уметь: вслушиваться в музыкальную ткань произведения, на слух определять характер и настроение музыки.Движениями рук показывать характер музыки (девочек),

Д.Б.Кабалевский «Резвушка», «Плакса», «Злюка».

Сказки-шумелки «Чей голос лучше?»

Г.Струве «Пестрый колпачок» Попевка «Разные ребята»

23-24

Музы не молчали.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник  -  общность  в  родственных  словах. Память  о  полководцах,  русских  воинах, солдатах,  о  событиях  трудных  дней  испытаний  и  тревог,  сохраняющихся  в  народных    песнях,  образах,  созданными  композиторами. Музыкальные  памятники  защитникам  Отечества.

Знать/ понимать: названия произведений и их авторов, в которых музыка рассказывает о русских защитниках. Уметь: определять характер музыки  и передавать ее настроение, описывать образ русских воинов, сопереживать  музыкальному образу, внимательно слушать.

«Солдатушки, бравы ребятушки» (русская народная песня)   Л.Лядова « Все мы моряки»

Играть на инструментах передающих характер марша.

В.Кикта « Бойцы идут»-хоровое пение, марширование под нее.

25

Мамин праздник.

Урок посвящен самому дорогому человеку - маме.. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантилена  в  колыбельных  песнях,  которые  могут  передать  чувство  покоя,  нежности,  доброты,  ласки

Знать/ понимать: что песенное начало музыки  ее напевность помогает передать чувство покоя, нежности, доброты, ласки. (колыбельные) Уметь: передавать эмоционально  во время хорового исполнения  разные по характеру  песни,.

.П.ИЧайковский «Новая кукла»В.Моцарт «Колыбельная»

Сказки-шумелки «День рождения» Попевка–игра «Солнечные зайчики»

А.Тиличеева«Наша мама»пение

26

Праздник весны

Праздники на Руси. Масленица в музыке и живописи. Песни-заклички.

Знать/ понимать Уметь:

В.Шаинский ««Улыбка», « Когда мои друзья со мной»

Сказки-шумелки «Пришла весна»

А.Тиличеева«Наша мама»пениеТ.Попатенко «Песню девочкам поем» пение

27

Обобщающий урок.

Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 3 четверть.

Знать/понимать: названия изученных жанров  музыки; названия изученных произведений и их авторов; Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Музыкальная «Угадай-ка!»

Игры, сказки-шумелки по выбору детей.

Пение песен, попевок за 3 четверть.

4 четверть.

28

Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент

Музыкальные  инструменты. Инструментовка  и  инсценировка    песен.  Игровые  песни,  с  ярко  выраженным  танцевальным   характером. Звучание   народных  музыкальных  инструментов. .Сопоставление  звучания  произведений,  исполняемых  на этих инструментах  и  фортепиано.  Мастерство   исполнителя-музыканта.

Знать/ понимать:  особенности звучания музыкальных инструментов: волынка  и фортепиано, понятия: громко - тихо. Звуками фортепиано можно выразить чувства человека и  изобразить голоса разных музыкальных инструментов. Уметь: движениями изображать игру на музыкальных инструментах

И.Бах«Волынка» П.Чайковский« Сладкая греза»

Сказки-шумелки «Пых»(ежик и др.)

В.Филлипенко«Веселый музыкант». АПахмутова « Кто пасется на лугу?»-хоровое пение

29

Музыкальные инструменты.

Музыкальные  инструменты. Встреча с музыкальными инструментами трещотка, барабан, балалайкаВнешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности. Знакомство  с  внешним  видом,  тембрами,  выразительными  возможностями музыкальных  инструментов.Сопоставление  звучания  произведений,  исполняемых  на этих инструментах  и  фортепиано.  Мастерство   исполнителя-музыканта.

Знать/ понимать: внешний вид, тембр, выразительные возможности музыкальных инструментов –трещотка, барабан, балалайка Уметь: сравнивать звучание музыкальных инструментов, узнавать музыкальные инструменты по внешнему виду и по звучанию,  имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах.( Видео)

Рнп«Тонкая рябина» Рнп«Светит месяц» Музыкальные инструменты «Характеристика музыкальных инструментов» (видео)

Сказки-шумелки «Пришла весна», Хороводная игра «Плетень, заплетися»

В.Филлипенко  «Веселый музыкант», А.Пахмутова «Кто пасется на лугу?»- пение, инсценирование песен.

30

Художник, поэт, композитор .

. Искусство имеет об­щую основу - саму жизнь, но у каждого вида искусства свой язык Образный анализ картины. Интонаци­онно-образный ана­лиз музыки. Пласти­ческий этюд стихо­творения..   Характер  музыки  и  ее  соответствие  настроению  картины.

Знать/ понимать:что язык музыки понятен и без слов, особенности русской  народной  музыки. У каждого вида искусства  свой язык, свои выразительные средства.. Уметь: передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки, ритмическая   и интонационная  точность во время вступления к песне.находить общее в стихотворном, худо­жественном и музы­кальном пейзаже

Плясовая «Калинка» Рнп « Во поле береза стояла»

Сказки-шумелки «Три поросенка»

Б.Можжевелов«Огородная-хороводная»

31

Музыка вокруг нас. Музыка и  ты

Искусство имеет об­щую основу - саму жизнь, но у каждого вида искусства свой язык

Знать/ понимать: фамилии композиторов и их произведения, Уметь:находить общее в стихотворном, худо­жественном и музы­кальном пейзаже -  передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении.

Музыкальная «Уга­дай-ка!». Слушание и анализ музыки.

Сказки-шумелки по выбору детей

Г.Еремеева «Много солнышку работы» Хоровое пение

32

«Ничего на свете  лучше нету».

Музыка для детей. Из любимых мультфильмов Познакомить учащих­ся с музыкой Г. Глад­кова, написанной для мультфильма «Бременские музыканты

Знать:музыку из любимых мультфильмов Уметь: выразительно исполнять фрагменты песен

Слушание и вырази­тельное исполнение фрагментов из му­зыки к мультфильму Музыкальные произ­ведения, наиболее понравившиеся уча­щимся

Хороводы,игры.

Г.Еремеева «Много солнышку работы» -пение «

33

«Ничего на свете  лучше нету».

Музыка для детей. Из любимых мультфильмов Музыка, написанная специально для мультфильмов. Любимые мультфильмы  и музыка,  которая  звучит  повседневно  в  нашей жизни.  Знакомство  с  композиторами – песенниками,  создающими  музыкальные  образы. Познакомить учащих­ся с музыкой  Б.Савельева, В.Шаинского, написанной для мультфильмов

Знать/ понимать:музыку Б.Савельева,В.Шаинского Уметь:  через различные формы деятельности  систематизировать словарный запас детей.

Б.Савельев«Неприятность эт умы  переживем» Б.Савельев «Если добрый ты», В.Шаинский «Антошка»,  « Голубой вагон, « Песенка крокодила Гены».

Любимые игры по выбору ребят

Пение песен, попевок по желанию детей

34

Обобщающий урок. (Урок-концерт.)

Слушание полюбившихся произведений, заполнение афиши, исполнение любимых песен.

Знать/ понимать: что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах. Понимать триединство: композитор – исполнитель – слушатель. Уметь: размышлять о музыке, высказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениям, создавать собственные исполнительские интерпретации.

Презентация «Песенка о лете» Е. Крылатова

Любимые игры по выбору ребят

Пение любимых песен