Рабочая программа для 3 класса коррекционной школы 7 вида

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №  »

                                                                                                                                                                                                                                                                                   РАССМОТРЕНО:                                                                                 УТВЕРЖДАЮ:                                           на заседании ШМО                                                                               Директор МБОУ «СОШ №

                                                                                                                                                                                           МБОУ «СОШ №   »                                                                              . ____________ ____________________                                                                          «___»_____________2015 г.                                                            «____» _____________ 2015 г.

РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА

Для   3  класса

на  2015-2016 учебный год

                                                 Программу  составила:

                                                                       учитель начальных классов

                                                                первой квалификационной категории

                                                                                                         Чертова Н.Ю

г. Троицк

2015г.

Содержание

1.      Пояснительная записка

2.      Перечень нормативных документов

3.  Рабочие программы:

             3.1. Рабочая программа по русскому языку

       3.2. Рабочая программа по литературному чтению

       3.3. Рабочая программа по математике

 3.4. Рабочая программа по  окружающему миру

 3.5. Рабочая программа по изобразительному искусству

 3.6. Рабочая программа по труду

     4. Приложения

Пояснительная записка  к рабочей программе

                                        учащихся 3 класса   МБОУ «СОШ №        »

Статус программы: Рабочая программа учащихся 3 класса  является составной частью основной образовательной программы основного  общего образования муниципального бюджетного  общеобразовательного учреждения «Средняя  общеобразовательная школа №      » на 2015-2016 учебный год. В городе Троицке Челябинской области была выделена группа детей с потенциально сохранными возможностями интеллектуального развития, у которых наблюдались слабость внимания, памяти, недостаточность темпа и подвижности психических процессов, повышенная утомляемость. С этой целью в МБОУ «СОШ №      »  были созданы  классы  коррекционно-развивающего обучения, основными задачами которого являются:

1.      Активизация познавательной деятельности учащихся.

2.      Формирование умений и навыков учебной деятельности.

3.      Коррекция эмоционально-волевой сферы и психических процессов.

При обучении  детей, имеющих особые образовательные потребности, необходимо руководствоваться следующими требованиями:

-         Находить любой повод, чтобы похвалить ребёнка, отметить хотя бы маленькие достижения;

-         Преподносить материал предельно развёрнуто;

-         Практическая деятельность учащихся должна занимать значительное место: работа со схемами, таблицами, разрезной азбукой;

-         Разыгрывание ситуаций для формирования культуры общения;

-         Систематическое повторение пройденного материала для закрепления изученного и полноценного усвоения нового;

-         Используемый словарный материал уточняется, дополняется, расширяется, а также соотносится с предметами, явлениями и т.д.;

-         Выполнение письменных работ предваряется анализом языкового материала с целью предупреждения ошибок;

Учитывается уровень подготовленности, особенности личности учеников.

Основанием для разработки Рабочей программы  являются следующие нормативные документы:

1.    Конституция Российской Федерации.

2.    Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 г. № 3266-1 (с изменениями от 29.12.2004 г.).

3.      Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Начальное общее образование. (Утверждён приказом Минобразования России  от 05 марта 2004 г. № 1089)  

4.       Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 27 декабря 2011 г. N 2885 г. Москва "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год".

5.             Примерные программы начального общего образования:  Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2012 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».                                                          

6.      Авторская программа Школа России. Концепция и программы для нач. кл. В 2 ч. / [М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова и др.]/ под ред. А. А. Плешакова. - М.: Просвещение, 2007.

7.      Областной базисный учебный план для 2-4 классов, утвержденный Министерством образования и науки Челябинской области  от                               № 03-02/5639.                                                                     

8.      Приложение 1 к письму Министерства образования и науки Челябинской области от 24июля 2015 года № 03-02/5639 «Об особенностях преподавания учебных предметов в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2015 – 2016 учебном году»  

9.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 г. № 1241 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373» .                

10.      Письмо Министерства образования и науки Челябинской области №103/3404 от 31.07.2009 г. «О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области».

11.  Министерство образования и науки  Челябинской области от 10.08. 2012 г. № 01-2205"Об  утверждении областного базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных  учреждений  I -VIII видов Челябинской области на  2015-2016 учебный год Учебный план МБОУ "     " на 2015 – 2016 учебный год: Приказ _______.

13.Учебно-методическое обеспечение учителя 3  класса Чертовой Н.Ю..на 2015 – 2016 учебный год                                                                                                   (Приложение 3)

Рабочая программа составлена на основе учебно-методического комплекта «Школа России» с учётом особенностей Государственного Образовательного Стандарта и образовательной системы Челябинской области. При этом в структуре учебных занятий отводится 10-15 минут на реализацию национально-регионального компонента.          

 Комплект учебников «Школа России» - результат работы  большого авторского  коллектива в сотрудничестве с издательством «Просвещение», ведущим учебным издательством страны. Разработчики проекта «Школа России» видят свою цель в том, чтобы средствами учебно-методического комплекта обеспечить современное образование младшего школьника в соответствии с положением Национальной доктрины образования в Российской Федерации, новейшими достижениями педагогической науки и лучшими традициями отечественной школы. На основания приказа Министерства Образования и Науки Челябинской области  «Об утверждении областного базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов Челябинской области на 2015-2016 учебный год»  № 01-2205 от 10 августа 2015 года был составлен учебный план 3^б класса КРО, который представлен в таблице 1.

 Данная программа имеет принципиальную особенность комплекта – его построение на национально-значимых приоритетах, что выражается в совокупности характеристик  предлагаемой модели образования. Это личностно-развивающее, гражданско-ориентированное, глобально-ориентированное.

Главную мысль комплекта можно сформулировать следующим образом: школа России  должна стать школой духовно-нравственного развития. Имена такая школа будет достойна России.

Вернёмся к характеристикам предлагаемой модели образования.

Во-первых, учебно-методический комплект «Школа России» сориентирован на личностно-развивающее образование младших школьников.

Произошедшие в России в последние десятилетия коренные общественно-политические изменения освободили личность и вызывали к жизни разнообразные педагогические исследования. Связанные с многоплановой проблематикой развития личности ребёнка, в том числе младшего школьника. Крупным достижением педагогики стало обоснование личностной парадигмы в образовании. Изменились и цели развития личности, воспитания нравственных и эстетических чувств, что чётко обозначено в стандарте начального образования.

Во-вторых, программы и учебники комплекта обеспечивают гражданско-патриотическое образование младших школьников.

Авторы программы считают, что принципиально важным ориентировать учебно-методический комплект «Школа России» на воспитание школьников как граждан России.  Для авторов проекта работа в этом направлении  - один из безусловных приоритетов.  Одну из важнейших задач авторы также видят и в том, чтобы развивать у ребёнка интерес к познанию, постижению своей страны, её прошлого и настоящего, с её природы и общественной жизни, её духовного величия. Авторы также считают необходимым закладывать в младшем школьном возрасте основы экономических знаний и правовой культуры.

В-третьих, комплект обеспечивает глобально-ориентированное образование младших школьников.

Характеризуя современный мир. Мы должны констатировать, что живём в эпоху глобализации. При всей своей противоречивости  этот процесс имеет впечатляющие, а во многом и вдохновляющие перспективы. Россия является неотъемлемым его участником и чётко заявляет об этом в последнее  время: энергично встраивается в  мировую экономику, активно участвует в мировом культурном процессе, объединяет усилия с другими странами для утверждения более безопасного, справедливого и гуманного миропорядка. В этих условиях образование с неизбежностью должно стать глобально-ориентированным. Его направленность на развитие гражданственности и патриотизма ни в коем случае не означает стремление к изоляции от мирового  сообщества. В учебниках УМК «Школа России» предстаёт перед учеником как часть многообразного и целостного мира, а граждане – одновременно и как жители Земли, как часть человечества, как участники мирового развития. Также данная учебная программа и учебники построены таким образом, что ребёнок с первых лет обучения в школе, постепенно,  шаг за шагом открывает свою планету, получая представления о его природе, странах и народах, многообразии их культур, о связях, объединяющих всех людей, о достижениях и проблемах человечества.  Все эти знания и связанная с их освоением деятельность эмоционально окрашены и направлены на утверждение в сознании ребёнка ценностей согласия, сотрудничества, взаимопонимания, на формирование толерантности как важнейшего личностного качества.

Исключительно важное значение в условиях глобализации и «стирания» государственных границ приобретает владение иностранными языками, благодаря которому чрезвычайно расширяются возможности общения и межкультурной коммуникации. Поэтому в состав комплекта «Школа России»включены учебники для начальных классов по иностранным языкам.

В-четвёртых, комплект «Школа России» обеспечивает экоадекватное образование младших школьников.

Авторы называют образование, которое обеспечивается с помощью наших учебников, экоадекватным, т.е. адекватным «дому», имея ввиду своего рода «встраивание» растущего человека, свободной творческой личности, в биосферу с её системой императивных ограничений. Мы стремимся развивать у ребёнка природосберегающее «чувство дома» воспитать любовь и уважение к Природе во всех её проявлениях – от цветка на подоконнике до целого Мироздания. Поэтому одной из важнейших составляющих данной модели начального образования является экологическая этика и связанная с её освоением эколого-эстетическая деятельность ученика. Эта деятельность,  включающая анализ отношения к миру природы, оценку поступков, выработку экоадекватных норм жизни, направлена на духовно-нравственное саморазвитие личности ребёнка в согласии и взаимодействии с Природой.

Рассмотренные характеристики комплекта «Школа России» теснейшим образом взаимосвязаны. Все они проецируются на личность ученика и отражают различные аспекты её целостного развития, а их сочетание обеспечивает гармонизацию интересов человека, общества, государства и человечества в образовании.  Также обучение по данному комплекту носит деятельностный характер. При этом предпочтение отдаётся проблемно-поисковому подходу. Он предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком подходе возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребёнка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать её результат. Проблемно-поисковый подход позволяет выстраивать гибкую методику обучения, хорошо адаптированную к специфике учебного содержания и конкретной педагогической ситуации, учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. Он дат возможность применять обширный арсенал методов и приёмов эвристического характера, целенаправленно развивая познавательную активность и самостоятельность учащихся.

Также авторы программы постарались придать учебно-методическому комплекту такие качества, как фундаментальность, надёжность, стабильность, открытость новому, вариативность (каждая из его компонентов допускает дальнейшее совершенствование). Эти качества должны стать неотъемлемыми характеристиками начальной школы для того, чтобы она могла с успехом выполнять своё высокое предназначение.

          Достижение новых результатов образования достигается благодаря эффективному УМК. УМК «Школа России»: позволяет достичь высоких результатов, соответствующих задачам современного образования;

сочетает лучшие традиции российского образования и проверенные практиками образовательного процесса инновации;

постоянно обновляющаяся, наиболее востребованная в России понятна учителю.

Ведущей целевой установкой УМК «Школа России» является «Воспитание гуманного, творческого, социально активного человека - гражданина и патриота России, уважительного и бережного к среде своего обитания, к своей семье, к природному и культурному достоянию своей малой Родины, своей многонациональной страны и всего человечества».

Ведущие задачи, способствующие реализации целевой установки УМК «Школа России»:

Создание условий для организации учебной деятельности, развития познавательных процессов, творческих способностей, эмоциональной сферы младшего школьника.

Развитие и укрепление интереса к познанию самого себя  и окружающего мира.

Воспитание любви к своему селу, к своей семье, к своей Родине, к её природе, истории, культуре.

Формирование опыта этически и экологически обоснованного поведения в природной и социальной среде.

Формирование ценностного отношения к человеку, к природе, к миру, к знаниям.

Основные средства реализации ведущей целевой установки УМК «Школа России»: Значительный воспитательный потенциал.

Системно выстроенный потенциал для включения младших школьников в учебную деятельность.

Возможности для дифференцированного и личностно - ориентированного образования школьников.

Преобладание проблемно - поискового методов обучения. Практическая направленность содержания материала с опорой на социальный опыт ученика.

Творческие, проектные задания, учебные диалоги. Возможности для моделирования изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Возможности для разнообразия организационных форм обучения, в том числе с использованием электронных ресурсов.

Целевая установка УМК «Школа России» и его ведущие задачи соотносятся с современным национальным воспитательным идеалом, сформированным в Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России и с личностными характеристиками выпускника («портрет выпускника начальной школы»), сформулированный в ФГОС.

Современный национальный воспитательный идеал.

Высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей стран, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Образовательная программа сформирована с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный:

-с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

-с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

- с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития; с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

-с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

-с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества с взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Реализация образовательной программы обеспечивает конституционное право на образование всем учащимся, пожелавшим обучаться в школе.

Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11лет) -центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково- символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

Программа опирается на развивающую парадигму, представленную в виде основополагающих принципов:

1.Принцип деятельности.

2.Принцип целостного представления о мире.

3.Принцип преемственности.

4.Принцип дифференциации и индивидуализации обучения.

5.Принцип творчества.

6.Принцип психологической комфортности.

7.Принцип вариативности.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования.

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребенка младшего школьного возраста,

На этапе начального образования, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом определены следующие предметные области: филология; математика и информатика; естествознание и обществознание (окружающий мир); искусство; основы духовно-нравственной культуры народов России; технология; физическая культура.

Учебное содержание предметных областей представлено в виде совокупности (системы) культурных средств /способов действия Филология

В данную предметную область входят русский и иностранный языки, а также литературное чтение.

Главная цель обучения языка является освоение его как средства отражения действительности, хранения информации и коммуникации (инструмента общения). Младшие школьники должны освоить языковые механизмы, язык в его функционировании. Поэтому содержание данной предметной области структуировано в соответствии с логикой пользования языком, существенно отличающейся от принципа систематизации языковых явлений в науке о языке и в традиционной примерной учебной программе для начальной школы:¹' графика, морфемика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография и пунктуация. Следуя заявленной логике в программе языка, выделяются две внутренние содержательные области: «Слово, его Значение и написание», «Высказывание и его оформление в письменной речи», что соответствует двум аспектам речевой деятельности (номинативному и коммуникативному).

Первая внутренняя содержательная область предполагает освоение слова прежде всего с точки зрения соотношения формы и значения, что означает овладение языковыми механизмами формирования и выражения понятий и представлений. Эта область представлена такими разделами, как «Звук и" буква», «Состав слова», «Части речи» и «Лексика».

Вторая внутренняя содержательная область определяет действие последовательного развертывания в языке различных содержаний. Таким образом, данная область охватывает все виды синтагматических связей между словами, словосочетаниями, частями предложения и частями текста, т.е. связана с освоением синтаксических средств языка. В эту область входят такие разделы, как «Синтаксис и пунктуация», «Текст».

Предметное содержание образовательной области «Филология», раздел «Язык»

Содержательная область	Средства анализа и построения языковых конструкций (понятия, представления)	Действия с языковым материалом
Слово, его значение, звучание и написание	отношение «форма - значение» модели словообразования и словоизменения несимметричность формы и значения (омонимия, многозначность, синонимия) родовидовые отношения отношение «часть - целое» отношение противоположности (антонимия) отношение «звук - буква» принципы русского письма (фонематический, морфологический) звуковая модель слова	членение слова на значимые части (морфемы) определение значения слова по морфемному составу и по контексту сравнение языковых единиц по форме и по значению (лексическому и грамматическому) распознавание частей речи «сворачивание» толкования в слово, «конструирование» слова по заданной словообразовательной модели объяснение значения слова: при помощи однокоренного слова, синонимов, через отнесение к более общему понятию построение простой классификации объединение слов в тематические группы построение упорядоченного списка построение синонимических рядов и антонимических пар  построение рядов слов и словоформ с чередующимися звуками (подбор однокоренных («одноморфемных») слов и изменение формы слова) определение «ошибкоопасного места», (места орфограммы в слове)

Высказывание и его оформление в письменной речи	связь (смысловая и грамматическая: сочинение, подчинение, координация) коммуникативная ситуация речевой жанр	установление и выражение отношений зависимости/ независимости между словами в высказывании, частями высказывания членение речи на отрезки, имеющие смысловую и грамматическую завершенность (предложения) преобразование высказывания (на уровне предложения): изменение порядка слов, сокращение, разворачивание, изменение структуры преобразование нелинейного текста (схемы, списка, таблицы) в грамматически связное высказывание определение цели высказывания и построение высказывания в соответствии с разными целями преобразование высказывания в соответствии с изменением цели, условий, сменой говорящего: перестановка частей, сокращение, разворачивание и т. п.
	модель предложения отношения однородности/ неоднородности	пунктуационное оформление предложения (знаки конца предложения, знаки между частями сложного предложения)  пунктуационное оформление предложения, содержащего однородные члены

Литературное чтение

Определяющим моментом для отбора предметного содержания теста стала идеальная модель совершенного читателя, описанная как основная и конечная цель школьного обучения литературе. Эта цель - воспитание эстетически развитого читателя, способного к самостоятельному пониманию смыслов и оценок автора художественного текста и собственному суждению об отраженных в нем жизненных явлениях. Средством

её достижения является «развертывание» литературного образования как литературной деятельности во всей ее полноте: в ней должно возникнуть и реализоваться исходное отношение «автор — художественный текст — читатель», которое характеризует и содержание, и условия становления читательской культуры.

Это исходное отношение впервые было выявлено и глубоко исследовано в работах М.М. Бахтина (Бахтин, 1979), концепция которого и легла в основу представлений о том, какого читателя можно считать эстетически развитым. Согласно этой концепции, литературное произведение представляет собой художественную модель мира, внутри которой всегда присутствуют два «несовпадающих сознания» — героя и автора. Автор, создавая свою модель, «вживается» в героя (видит окружающий мир глазами героя) и одновременно сохраняет позицию «вненаходимости», т.е. смотрит на героя со своей точки зрения, так или иначе, оценивает его. Создавая художественное произведение, автор расставляет в тексте свои «вехи» и «указатели», предназначенные для сотворческой работы читателя.

Эстетически развитый читатель тоже совершает двуединый акт. В процессе чтения он строит адекватную, но не тождественную авторской, модель мира, «вживается» в этот мир, непосредственно сопереживает героям. Одновременно он находит! (замечает) соответствующие авторские «вехи» и «указатели», порождает с их помощью авторскую оценку, сотворит автору. Вместе с тем он вырабатывает и свою точку зрения, свою оценку и сопоставляет ее с авторской.

Процесс создания автором и воссоздания эстетически развитым читателем художественной модели мира М.М. Бахтин понимал как «сотворчество понимающих», как специфический диалог, опосредуемый художественным текстом.

На пути становления культурного читателя литературное образование в младших классах играет роль важнейшего и самостоятельного звена. Понимание значения этого этапа широкой педагогической общественностью привело примерно два десятилетия назад к серьёзным изменениям в литературном образовании школьников - в начальной школе вместо объяснительного чтения появился новый предмет - литературное чтение. Это предполагает, что уже в начальной школе художественное произведение следует рассматривать как эстетический объект, как произведение, воплощающее замысел автора и выражающее его оценки, мысли, чувства. Именно такому отношению к художественному тексту нужно учить детей с первых шагов в школе.

Подобные принципиальные изменения в содержании литературного образования должны иметь своим следствием радикальные изменения требований к его результатам, к тому, каким читателем должен стать ребёнок к моменту завершения начального образования.

Предметное содержание грамотности чтения художественных текстов

Содержатель­ная область	Средства анализа и понимания художественного текста (понятия, представления)	Читательские действия
Эпические произведения	отношение автора (рассказчика)	выявление (нахождение) прямых и косвенных оценок автора (рассказчика) и обоснование своего понимания (текстом)
	Жанр	определение (узнавание) жанра произведения, «запускающего» определенную читательскую стратегию
	эмоциональный тон текста	выявление эмоционального тона текста и обоснование своего понимания
	герой: внешние проявления (портрет, поступки, действия, речь), значимые для понимания внутреннего мира внутренний мир героя: характер, мотивы, причины, цели действий, позиция героя (точка зрения) эмоциональное состояние, настроение	извлечение (выделение) соответствующих фрагментов текста, установление связей между ними и их интерпретация (толкование)
	сюжет: последовательность событий, их развитие, позволяющие герою проявить свои качества	выделение последовательности событий, значимых для проявления внутреннего мир героя
	художественные детали: пейзаж, интерьер, название и др.	нахождение и интерпретация (толкование) художественных деталей, значимых для проявления а) внутреннего мира героя и б) отношения автора (рассказчика)
	языковые средства выразительности	выявление и интерпретация (толкование), языковых средств художественной выразительности, значимых для проявления а) внутреннего мира героя и б) отношения автора (рассказчика)

Лирические произведения	предмет, вызывающий наиболее сильный эмоциональный отклик рассказчика (лирического героя)	нахождение по художественным деталям и др. выразительным средствам предмета, вызывающего наиболее сильный эмоциональный отклик рассказчика (лирического героя)
	ведущий эмоциональный тон	выявление основного эмоционального тона текста и обоснование своего понимания
	художественные детали	выделение и толкование художественных деталей, выражения настроения
	языковые средства выразительности	выделение и толкование (интерпретация) средств языковой выразительности, значимых для выражения ведущего настроения и его оттенков

Математика и информатика

Стержневым для всей школьной математики является понятие действительного числа. Поэтому основное содержание предмета «Математика» в начальной школе, связанное с понятием натурального числа, строится так, что натуральные числа, как и все другие виды чисел, вводимые позже, рассматриваются с единых оснований, позволяющих построить всю систему действительных чисел.

Таким основанием для введения все видов действительных чисел является понятие величины. Тогда произвольное действительное число рассматривается как особое отношение одной величины к другой - единице (мерке), которое выявляется в процессе измерения. Различие же видов действительного числа проистекает из различий условий реализации данного отношения.

Особое место в изучении понятия величины занимает дочисловой период (приблизительно он занимает первую четверть). Действуя с разными предметами, дети выделяют различные параметры вещей, являющиеся величинами, то есть свойства, для которых можно установить отношения равно, неравно, больше, меньше. При этом выделение каждой конкретной величины в первую очередь связано с овладением детьми определенным способом сравнения вещей и лишь во вторую со словом-термином. Так представления о длине дети получают, прикладывая предметы определенным образом друг к другу; о площади - через наложение плоских предметов друг на друга сначала непосредственное, а затем с разделением на части и перегруппировкой частей; об объеме как о «емкости» вещей - переливая воду из одного сосуда в другой.

Полученные в результате сравнения предметов отношения моделируются сначала с помощью других предметов и графически (чертежами из отрезков), а затем - буквенными формулами (А < В, А = В, А > В).

Число появляется как средство сравнения величин, в ситуации пространственной или временной разделенности сравниваемых величин. Величина в этом случае воспроизводится с помощью другой (единицы или мерки), которая повторяется в ней некоторое число раз. Действия измерения моделируются с помощью различных знаковых средств (чертежей, стрелочных схем, буквенными формулами). Кроме того процесс измерения, как потенциально бесконечное повторение одной и той же величины (мерки), моделируется с помощью числовой прямой. В дальнейшем числовая прямая выступает как основная рабочая модель для прояснения смысла вводимых (новых) видов чисел и действий с ними. Например, решая задачу уравнивания величин, дети открывают предметные действия «увеличение на» и «уменьшение на», которые моделируются на числовой прямой как арифметические действия сложения и вычитания.

Дальнейшее развитие числовой линии происходит по одной схеме. Каждая новая форма представления чисел или новый вид чисел (именованные числа, многозначные числа, обыкновенные дроби) возникает в связи с новым способом измерения - величины, который дети открывают, решая задачу воспроизведения величины при различных дополнительных ограничениях. Открытые детьми способы фиксируются в моделях, с помощью которых изучаются свойства «новых чисел», строятся правила оперирования с ними. Таким образом, смысл числа и действий с ним один и тот же и определен до конкретных его реализаций. Наоборот, на его основании получаются все формальные правила и алгоритмы.

Итак, основное содержание математики в начальной школе группируется вокруг понятия натурального числа и представлено разделом «Числа и вычисления». Сюда относится весь традиционный арифметический материал, касающийся как формальной стороны понятия числа (позиционная запись чисел, стандартные алгоритмы действий над числами, порядок выполнения действий, свойства действий), так и содержательной, связанной со счетом предметов и измерением величин (причем большая часть материала, относящегося к понятию величины, осваивается через решение так называемых текстовых задач). Остальная часть, озаглавленная «Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Геометрические измерения», хотя и представляет геометрический материал, но все равно в значительной степени посвящена вычислениям и измерению (длина и площадь отдельных фигур).

Таким образом, все математическое содержание условно разделено на пять областей.

Во-первых, в отдельную область «Числа и вычисления» выделяется материал, относящийся к формальной стороне понятия натурального числа (позиционная запись чисел, стандартные алгоритмы действий над числами, порядок выполнения действий, свойства действий). В эту же область входит материал, связанный с представлением чисел на координатной прямой. Этот материал представляется очень важным с точки зрения развития представлений о действительных числах и освоения координатного метода.

Поэтому числовую (координатную) прямую, как единую математическую модель всех видов чисел, изучаемых на разных этапах обучения математике, надо вводить уже в начальной школе. Возможность такого раннего введения понятия числовой прямой с той или иной степенью полноты подтверждается опытом обучения детей в разных образовательных системах.

Во-вторых, ввиду прикладной важности необходимо выделить область «Измерение величин», причем к этой области относится материал, связанный собственно с действием измерения (прямое и косвенное измерение), а не текстовые задачи. В частности, сюда же отнесены геометрические измерения. Что же касается собственно прикладного аспекта данной области, тесно связанного с конкретными практическими измерениями и представлением их результатов в виде диаграмм, графиков («анализ данных»), то он в большей степени может быть отнесен к учебному предмету «Окружающий мир», где и представлен соответствующими тестовыми задачами.

В- третьих, выделяется область «Закономерности», содержание которой связано с построением числовых и геометрических последовательностей и др. структурированных объектов, а также с подсчетом их количественных характеристик. Эта линия, к сожалению, практически была не представлена в российском образовательном стандарте, хотя имеет большое значение в плане развития математического мышления (в первую очередь - алгоритмического и комбинаторного).

К четвертой области «Зависимости» отнесено содержание, которое связано с выделением и описанием математической структуры отношений между величинами, обычно представляемых текстовыми задачами.

Наконец, пятая область «Элементы геометрии» охватывает геометрический материал, связанный с определением пространственных форм и взаимным расположением объектов.

Выделенные области охватывают основное содержание всех российских программ по математике для начальной школы. В дальнейшем возможно введение и других содержательных областей, например, «Вероятность, дроби, диаграммы». К ней могут быть отнесены встречающиеся в начальной школе задачи на нахождение части целого, связанные с понятием обыкновенной дроби, а также задачи, относящиеся к элементарным вероятностным представлениям, которые присутствуют в ряде зарубежных стандартов начальной математики. Однако в России пока что делаются лишь первые попытки введения вероятностных представлений, и то в основной и старшей школе.

Следует отметить, что существует еще область, связанная с математическими рассуждениями и пониманием математических текстов. Но выделение ее в качестве отдельной актуально именно для основной и старшей школы. В начальной же школе математические обоснования в большей мере опираются на предметные действия, чем на формальные рассуждения. Поэтому данная область в начальной школе по существу растворена в других содержательных областях, базирующихся на предметных способах действия, и не предполагает специального выделения.

Содержательная область	Средства математического действия (понятия, представления)	Математические действия
Числа и вычисления	последовательность натуральных чисел числовая прямая позиционный принцип (многозначные числа) свойства арифметических действий порядок действий	нумерация представление чисел на числовой прямой сравнение многозначных чисел выполнение арифметических действий с многозначными числами определение порядка действий в выражении.  Прикидка

Измерение величин	отношение между числом, величиной и единицей отношение «целого и частей» формула площади прямоугольника	прямое измерение длин линий и площадей фигур (непосредственное «укладывание» единицы, «укладывание» единицы с предварительной перегруппировкой частей объекта) косвенное измерение (вычисление по формулам)
Закономерности	«индукционный шаг» повторяемость (периодичность)	выявление закономерности в числовых и геометрических последовательностях и других структурированных объектах вычисление количества элементов в структурированном объекте
Зависимости	отношения между однородными величинами (равенство, неравенство, кратности, разностное, «целого и частей») прямая пропорциональная зависимость между величинами производные величины: скорость, производительность труда и др. соотношения между единицами	решение текстовых задач. описание зависимостей между величинами на различных математических языках (представление зависимостей между величинами на чертежах, схемами, формулами и пр.) действия с именованными числами
Элементы геометрии	форма и другие свойства фигур (основные виды геометрических фигур) пространственные отношения между фигурами Симметрия	распознавание геометрических фигур определение взаимного расположения геометрических фигур

Окружающий мир

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет интегративный характер: объединяет природоведческие и обществоведческие (в том числе, исторические) знания и формирует универсальные способы действий с объектами природы и основные способы взаимодействия с окружающим социальным миром. Вторая особенность, отличающая «Окружающий мир» от других предметных курсов начальной школы, состоит в том, что «Окружающий мир» решает задачи формирования мышления и сознания в условиях взаимодействия ребенка с «сопротивляющимся» объектом — при­родными и социальными явлениями. Это дает возможность ребенку проверять на практике свои предположения об устройстве и характере природных и социальных явлений, что и определяет успешность становления у него основ научного мышления.

Основной учебной задачей курса является открытие эксперимента как способа практической проверки выдвинутых предположений. Решение детьми серии частных учебных задач, открывающих способы косвенного измерения, способы представления

результатов исследования, построения объяснительной гипотезы как модели и пр., позволяет развить и конкретизировать простейшее экспериментирование. Открытие и освоение этих способов действия возможно на разнообразном материале из области биологии, геологии, социологии, психологии, физики, астрономии и других естественных и социальных наук.

Исходя из этого тематическое содержание подбиралось так, чтобы: на первых этапах работы дети имели дело с наиболее чувственно богатым материалом, позволяющим расширить опыт их ощущений и практических действий; у детей сложилась картина мира, максимально близкая к современной научной картине (мир, в котором все взаимосвязано и непрерывно развивается);

знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук происходило гармонично, в единой логике познавательного движения.

Материал и форма конкретных заданий подобраны с учетом возрастных особенностей детей. Задания содержат элементы конструирования, рисования, практических действий и игр. В соответствии с целями, определенными ФГОС, в курсе обращается особое внимание на проведение практических работ, экскурсий, проектов, с одной стороны, и формирование умения работать с текстами и информацией — с другой.

Предмет «Окружающий мир» представляет собой полноценный образовательный концентр, в рамках которого учащиеся делают первый осмысленный шаг в освоении форм научного сознания. Основными целями изучения курса «Окружающий мир» являются формирование основ научного мышления ребенка в области природы и социума, формирование целостной картины мира и осознание места человека в мире, получение опыта продуктивного содержательного общения с людьми, как представителями общества, и опыта взаимодействия с Природой.

Назначение курса «Окружающий мир» состоит также в том, что в ходе его изучения происходит формирование элементарной эрудиции ребенка, его общей культуры; закладываются основы экологической и культурологической грамотности.

В процессе изучения курса «Окружающий мир» развиваются общеучебные умения ребенка, такие, как способность наблюдать, анализировать, выделять существенное, схематически фиксировать новый опыт, работать с научно-популярным текстом, выдвигать и проверять гипотезы, творчески подходить к проблемной ситуации, представлять свои наблюдения и выводы в принятых в культуре формах, а также специальные умения, такие, как: устанавливать временные и причинно-следственные связи между процессами, фиксировать результаты наблюдений и экспериментов, ориентироваться на местности, ориентироваться в ходе событий своей жизни и жизни окружающих, осознавать ход природных и социальных процессов и т.д.

Важнейшей линией курса является линия развития оценочной самостоятельности учащихся, благодаря которой закладываются умения различать известное и неизвестное, критериально и содержательно оценивать процесс и результат собственной учебной работы, целенаправленно совершенствовать предметные умения.

Содержательные линии. Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартом начального общего образования второго поколения и  представлены в примерной программе тремя содержательными блоками (предметными линиями) «Природные и искусственные объекты как совокупности признаков и свойств», «Человек в пространстве», «Человек во времени».

К первой области относятся такие общие способы действия, как описание совокупности наблюдаемых признаков природного объекта, расположение группы объектов в порядке выраженности признака или состояния (порядковые шкалы), условное измерение - оценка выраженности признака или состояния, группировка объектов, выявление отношения между выраженностью свойства у разных объектов.

Предметом действия являются такие признаки объектов как форма, цвет, длина, ширина, высота, объём, площадь, материал, скорость движения, численность группы объектов и пр.

Ко второй области относятся способы описания объекта, как имеющего пространственную структуру - это запись маршрута (последовательных точек пространства), картосхема, профиль и рельеф как плоские отображения трёхмерной местности, разрезы (срезы) как изображения внутренней пространственной структуры объекта.

К третьей области относятся способы описания временных характеристик объектов - последовательности состояний, событий, измерения длительности промежутков

 между событиями, способы выявления и описания обусловленности изменений (наблюдение, эксперимент).

Следует жестко зафиксировать, что естественнонаучные понятия (модели процессов) не могут и не должны быть предметом усвоения на начальной ступени школьного образования. Вместе с тем, перечисленные выше способы описания (получения и фиксации естественнонаучного факта) должны частично или полностью осваиваться в начальной школе, потому что освоение этих способов действия делает возможным понимание учебных текстов основной школы по физике, химии, биологии, географии, астрономии и разворачивание активных форм освоения содержания естественнонаучных предметов.

Это соответствует современным тенденциям развития образования, отраженным в принятом Государственном Стандарте начального образования. Школа перестает быть местом, где ребенок получает информацию и заучивает ее, а становится местом, где ребенок учится работать с информационными источниками, понимать и преобразовывать полученную информацию.

Предметное содержание образовательной области «Окружающий мир» Содержательная область Средства анализа и репрезентации ' природных объектов и явлений Действия с природными объектами Материальный объект как система признаков и свойств схема наблюдения объекта ряд (порядковая шкала) простые измерительные приборы и порядковые измерительные шкалы (весы, часы) выявление наблюдаемых признаков объекта сравнение объектов по выраженности признака (свойства) оценка выраженности свойства (признака) с помощью шкалы измерительного прибора прямые и косвенные измерения характеристик объектов и процессов (измерение величин и оценка условно измеряемых характеристик с помощью простых приборов и шкал-измерителей) деление на группы по определенному критерию (двум независимым критериям) отнесение объекта к группе по определенному критерию (по двум независимым критериям) определение численности группы

Пространственные отношения между объектами	схема маршрута картосхема (вид объекта или местности сверху, условные обозначения, изолинии, масштаб) система направлений (стороны горизонта) схематический разрез объекта	ориентировка в пространстве (определение направления движения) определение пути с помощью схемы маршрута определение размеров объекта по его изображению и указанию масштаба визуализация рельефа местности по изолиниям картосхемы визуализация формы объемного тела по его видам (сбоку, сверху) определение расстояния между объектами по картосхеме представление деталей внутреннего строения объекта по его разрезам
Процессы и их условия	схема процесса (изменения состояний объекта под действием условий) схема эксперимента (контрольный и экспериментальный объекты, условия процесса, предполагаемый результат опыта)	установление временных отношений между событиями определение и сравнение длительностей временных промежутков установление взаимной временной и причинной связности наблюдаемых процессов, реконструкция прошлого состояния объекта и предсказание будущих изменений на этой основе планирование проверки гипотезы об условиях

                                                                                                  Учебный план 3 Б класса 7 вида

Образовательные области	Учебные предметы	Количество часов
Филология	Русский язык	5
	Литературное чтение	3
	Иностранный язык	1
Математика	Математика	4
Окружающий мир	Мир вокруг нас	2
Искусство	Музыка	1
	Изобразительное искусство	1
Технология	Труд	1
Физическая культура	Физическая культура	3

При разработке программы учитывались особенности учащихся, а также низкая мотивация к обучению у учащихся. Характерная черта программы – снижение нагрузки на память учащихся, уменьшение номенклатуры и понятий.

     Таким образом, данная рабочая программа составлена с учётом всех выше перечисленных нормативно-правовых документов и авторской программы

 А.А. Плешакова «Школа России» адаптирована для  класса КРО.

                                                                        Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                        «                 »

Рассмотрено:                                                                                                                                                                            Утверждаю:

на заседании  ШМО                                                                                                                                                                 Директор МБОУ «СОШ №

 МБОУ « СОШ №                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­

_____________________               

« ___» _____________ 2015г.                                                                                                                                                    «___»_____________   2015г.                 

                                                                                                  РАБОЧАЯ     ПРОГРАММА

курса  русского языка

образовательная область: филология

                                                                                         на  2015-2016 учебный год               

                                                                                                                                                                                                               Программу  составила:

                                                                       учитель начальных классов

                                                                первой квалификационной категории

                                                                                                         Чертова Н.Ю

                                                                                                                       г. Троицк

2015г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Предложение, словосочетание, слово

Различение понятий «предложение», «словосочетание»

Выделение словосочетаний в предложении

Различение предложений по цели высказывания и интонации

Части речи, их употребление в предложении

Различение понятий «предмет» и «слово». Слова, обозначающие предмет, действие предмета и признак предмета

Различение в тексте имен существительных, глаголов и имен прилагательных

Начальная форма имени существительного

Часть речи - предлог. Его роль в предложении

Вводный диктант «Береза плачет»

Работа над ошибками. Роль предлога в предложении

Звуки и буквы

Различение понятий «звук» и «буква». Алфавит

Безударные гласные в корне слова

Проверка безударных гласных в корне

Проверка безударных гласных в корне

Списывание «Новый дом»

Согласные звуки. Звонкие и глухие согласные. Словарный диктант.

Проверка парных согласных в конце и в середине слова

Обучающее изложение «Первый снег»

Работа над ошибками. Проверка парных согласных в конце и в середине слова

Твердые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных

Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу

Диктант «Хлеб» по теме «Парные согласные»

Работа над ошибками. Проверка парных согласных в конце и в середине слова

Синтаксис и пунктуация

Главные члены предложения подлежащее и сказуемое

Предложения, в которых сказуемое выражено разными частями речи

Части речи, выражающие в предложении подлежащее. Личные местоимения

Определение главных членов предложения и частей речи, которыми они выражены

Обучающее изложение «На пруду»

Работа над ошибками. Определение главных членов предложения и частей речи, которыми они выражены

Второстепенные члены предложения

Составление предложений по схемам

Установление связи между главными и второстепенными членами предложения

Составление распространенных предложений. Разбор предложений по членам предложения и частям речи

Составление по рисунку рассказа на тему «Кто как готовится к зиме»

Логическое ударение, интонация перечисления

Логическое ударение в предложении

Предложения с интонацией перечисления

Обозначение на письме запятой интонации перечисления

Постановка в предложении логического ударения.

Контрольный диктант за 1 четверть «Прощание с осенью»

Работа над ошибками. Постановка в предложении логического ударения.

Контрольное списывание «Ручная ворона»

Морфемика. Состав слова

Окончание - изменяемая часть слова.

Нулевое окончание

Основа слова

Выделение основы. Согласование прилагательного с существительным

Корень слова

Приставка

Суффикс

Различение разных форм одного слова и однокоренных слов

Правописание безударных гласных в корне

Состав слова. Перенос слов

Единообразное написание корней однокоренных слов

Сравнение основ однокоренных слов и разных форм одного и того же слова

Чередование согласных звуков в корне слова. Словарный диктант.

Беглые гласные в корне

Чередование согласных и беглые гласные в корне

Способы проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова

Образование однокоренных слов с помощью суффиксов

Диктант «Лес зимой» по теме «Состав слова»

Работа над ошибками. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов

Проверка написания гласной в суффиксах – ик, - ек

Изложение «Пеструхин»

Приставка - значимая часть слова

Правописание приставок

Правописание приставок и предлогов

Изложение с языковым анализом текста «Птичья дружба»

Контрольный диктант за 2 четверть «Находчивые птицы»

Работа над ошибками. Правописание приставок и предлогов

Контрольное списывание «Старые знакомые»

Правописание частицы не с глаголами

Правописание слов с разделительным твердым знаком

Обобщение знаний о написании разделительного твердого знака

Правописание непроизносимых согласных

Написание слов с удвоенными согласными

Сочинение по картине

Сложные слова

Обучающее изложение «Первый велосипед»

Сложные слова. Словарный диктант.

Диктант «В деревне» по теме «Сложные слова»

Работа над ошибками. Сложные слова

Морфология. Части речи

Понятие об имени существительном

Употребление имен существительных в речи

Сочинение по картине

Род и число имен существительных

Имена существительные мужского рода с твердой и мягкой основами

Имена существительные среднего рода с твердой и мягкой основами

Имена существительные женского рода с твердой и мягкой основами

Обучающее изложение «Пески остановили»

Работа над ошибками. Имена существительные женского рода с твердой и мягкой основами

Имена существительные с шипящим звуком на конце слова

Изменение имен существительных по вопросам

Изменение по вопросам одушевленных и неодушевленных имен существительных

Установление связи слов в предложении

Контрольный диктант за 3 четверть «Русские мастера»

Общее понятие о склонении имен существительных.

Изменение имен существительных по падежам

Склонение имен существительных

Работа над ошибками. Склонение имен существительных

Сочинение по картине

Обобщение знаний об имени существительном. Тест

Понятие об имени прилагательном

Употребление имен прилагательных в речи

Закрепление знаний об имени прилагательном как части речи

Число и род имен прилагательных

Изменение имен прилагательных по числам и родам в единственном числе

Родовые окончания имен прилагательных

Обучающее изложение «Трудное слово»

Работа над ошибками. Родовые окончания имен прилагательных

Родовые окончания имен прилагательных

Диктант «Зимние постельки»

Работа над ошибками. Родовые окончания имен прилагательных

Изменение имен прилагательных по вопросам

Склонение имен прилагательных

Обобщение знаний об имени прилагательном. Тест

Понятие о глаголе

Образование глаголов из слов других частей речи

Употребление глаголов в неопределенной форме

Употребление глаголов в речи

Число глаголов. Словарный диктант.

Изменение глаголов по временам. РК стр. 50 упр. 2 Стрекалова

Списывание «Упрямые козы»

Общее понятие о личных местоимениях. Склонение личных местоимений

Изменение местоимений по лицам. Изменение глаголов по лицам

Окончания глаголов в форме единственного числа

Окончания глаголов в форме множественного числа

Окончания глаголов в форме единственного и множественного числа

Обобщение знаний о глаголе. Тест

Итоговый контрольный диктант «Вестники весны»

Работа над ошибками.

Обучающее изложение «Как я купил собаку»

Работа над ошибками Обобщение знаний о глаголе

Контрольная работа по итогам года

Повторение

         Статус программы:  Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» является составной частью основной образовательной программы начального  общего образования муниципального бюджетного  общеобразовательного учреждения «Средняя  общеобразовательная школа №5 имени А.В. Гусака» на 2015-2016 учебный год.

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку, подготовленной Временным научным коллективом «Образовательный стандарт» (руководитель Э.Д. Днепров, менеджер А.Г.Аркадьев)  Министерства образования РФ, и авторской программы  Школа России. Концепция и программы для нач. кл. В 2 ч. / [М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова и др.]/ под ред. А. А. Плешакова. - М.: Просвещение, 2007.

  ЦЕЛЬ – открыть младшим школьникам язык как предмет изучения, пробудить у детей интерес и стремление к постижению его удивительного словарного и интонационного богатства.

ЗАДАЧИ:

- Уточнить представления о речи, как средстве общения, об особенностях устной и письменной речи;

- Познакомить с видами предложений по интонации и цели высказывания;

- Формировать умение проверять безударные гласные и парные согласные в корне изменением числа и подбором однокоренных слов;

- Учить различать части речи;

- Развивать умение подбирать однокоренные слова и выделять корень в слове;

Содержание программы

Программа включает систему понятий, относящихся к предложению, словосочетанию, слову, фонетике, орфографии; в программе предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без терминологии).

В 3 классе центральное место отводится формированию грамматических понятий курса русского языка (текст, предложение, слово, части речи, члены предложения, части слова). Тема «Состав слова» предполагает уточнение и систематизацию знаний об однокоренных словах и корне слова, формирование представлений об основе и окончании, суффиксе и приставке. Поэтому, на изучение этой темы отводится – 59 часов. Тема «Части речи» дает возможность уточнить и систематизировать знания учащихся о некоторых изученных  признаках частей речи и дать представление о других существенных признаках частей речи. На эту тему отводится 66 часов.

Учебно–дидактический комплекс, рекомендованный для применения при обучение по данной программе, используется в полном объеме. Это позволяет оптимально организовать изучение программного материала, сохранить интерес у учащихся к предмету, обеспечить успешное усвоение обязательного минимума содержания образования по русскому языку.

ОБУЧЕНИЕ ВЕДЕТСЯ ПО ПРОГРАММЕ «ШКОЛА РОССИИ», РЕАЛИЗОВАННОЙ СЛЕДУЮЩИМ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИМ КОМПЛЕКСОМ:

Дидактическое обеспечение	Методическое обеспечение
1. В.П. Канакина  Русский язык. Учеб. для 3 кл. нач. шк. В 2 ч. / В.П. Канакина,В.Г.Горецкий - М.: Просвещение, 2013. 2. М. В. Стрекалова. Русский язык. Рабочая тетрадь (3-4 класс). – Челябинск: Взгляд, 2007.	1. Школа России. Концепция и программы для нач. кл. В 2 ч. / [М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова и др.]- М.: Просвещение, 2007.

Содержание регионального компонента на первой ступени общего образования осуществляется, интегрируется в содержание учебных предметов, предусмотренных инвариантной частью ОБУП.

Региональный компонент реализован - 10% от общего количества часов по предмету. При реализации НРК используется Рабочая тетрадь М. В. Стрекаловой, которая позволяет формировать знания, умения и навыки, определенные минимумом государственного стандарта начального образования, и одновременно приобщает ребят к истории, культуре, литературе родного края. Оставляю право на корректировку календарно-тематического планирования.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.

Ученик должен ЗНАТЬ:

- главные и второстепенные члены предложения;

- имена существительные, имена прилагательные, глаголы и их основные лексико-грамматические признаки;

- корень, приставку, суффикс, окончание;

- сложные слова.

- главные и второстепенные члены предложения;

- предложения распространенные и нераспространенные;

- однокоренные слова и разные формы одного слова;

- разделительные мягкий и твердый знаки;

- приставки и предлоги;

- имя существительное, имя прилагательное, глагол по их грамматическим признакам.

   УМЕТЬ:

- разбирать предложение по членам предложения (выделять главные и второстепенные члены);

- обозначать на письме интонацию перечисления;

- разбирать слова по составу: выделять основу и окончание, корень, приставку, суффикс;

- проверять написание безударных гласных, парных и непроизносимых согласных в корне слова;

- проверять написание суффиксов – ИК, - ЕК;

- писать наиболее употребительные слова с двойными согласными; слова с чередующимися согласными и беглыми гласными;

- писать раздельно предлоги со словами;

- писать приставки ПО -, ПОД -, ОБ -, ОТ -, ПРО -, ДО -, НА -, ЗА -, НАД -, С-;

- определять род, число, падеж имен существительных и имен прилагательных; число, время, лицо глаголов;

- писать НЕ с глаголами;

- писать слова с непроверяемыми написаниями.

ИСПОЛЬЗОВАТЬ ПРИОБРЕТЕННЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ В ПРАТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ ДЛЯ:

- активного использования учащимися в устной и письменной речи предложений, различных по составу, по эмоциональной окраске, правильного интонационного

оформления устных высказываний и расстановки знаков препинания на письме; разбора слов по составу, применения способов проверки и правописания слов с безударными гласными, парными, непроизносимыми, двойными согласными, с суффиксами – ек, - ик, с изученными приставками;

- написания слов с непроверяемыми орфограммами;

- письма под диктовку текстов с изученными орфограммами и пунктограммами.

    Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного содержания

ХАРАКТЕРИСТИКА КОНТРОЛЬНО- ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ПРИ ОЦЕНИВАНИИ УРОВНЯ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Виды контроля	Формы контроля	Количество работ	Сборники КИМов
Текущий	самостоятельная работа словарный диктант	в течение учебного года 6
Тематический	проверочный диктант списывание	5                   5
Итоговый	итоговый диктант	6

Оставляю право на корректировку календарно-тематического планирования.

СЛОВАРНЫЕ ДИКТАНТЫ

Оценки:

 «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.

«3» – за работу, в которой допущены 2 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущены 3 и более ошибок.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 1

(входной)

Ворона, капуста, лопата, мороз, петух, ребята, собака, тарелка, хорошо, язык.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 2

(за 1 четверть)

Родина, растение, ягода, овощи, квартира, учитель, русский, язык, город, деревня.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 3

(за 2 четверть)

Картофель, капуста, огород, малина, север, ноябрь, мороз, комната, квартира, трактор.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 4

Родина, комната, квартира, картина, рисунок, карандаш, пенал, русский, ребята, альбом, пейзаж, портрет.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 5

(за 3 четверть)

Трамвай, топор, кровать, одежда, яблоко, лестница, праздник, восток, класс, группа, аллея, север.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 6

(за год)

Тетрадь, язык, север, рисунок, народ, одежда, кровать, квартира, дежурный, берёза, восток, урожай.

                                                                                                                    ДИКТАНТЫ

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Оценки:

«5» – за работу, в которой нет ошибок.

«4» – за работу, в которой допущено 1–2 ошибки.

«3» – за работу, в которой допущено 3–5 ошибок.

«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

  Ошибкой в диктанте следует считать:

            нарушение правил орфографии при написании слов;

            пропуск и искажение букв в словах;

            замену слов;

            отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

            неправильное написание словарных слов.

За ошибку в диктанте не считаются:

            ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;

            единичный  пропуск точки  в конце предложения, если  первое слово следующего    предложения  записано с заглавной буквы;

            единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

            два исправления;

            две пунктуационные ошибки;

            повторение ошибок в одном и том же слове.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

            повторение одной и той же буквы в слове;

            недописанное слово;

            перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

            дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматические задания

"5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.

"4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее   3/4  заданий.

"3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.

"2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.

ДИКТАНТ № 1

(входной)

Цель: проверка остаточных знаний по программе второго класса и навыков каллиграфического написания букв.

Осенью

Мы часто ходим в ближайший лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пёстрым ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях чистая. Хорошо дышать свежим воздухом. (41 слово)

Слова для справок: ходим, воздухом.

Грамматическое задание:

1.         Записать цифрой, сколько слов в первом предложении.

2.         Слова русский, листья разделить для переноса.

ДИКТАНТ № 2

(за 1 четверть)

Цель: проверить умение применять на практике повторенные орфограммы.

Прощание с осенью

В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Дует осенний ветер. Шумят в саду деревья.

Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Всё вокруг стало нарядным. Две вороны сели на берёзу. Посыпался пушистый снежок. Дорога подмёрзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома. (49 слов)

Слова для справок: стало, подмёрзла.

Грамматическое задание:

1.         В первом предложении подчеркнуть подлежащее и сказуемое.

2.         Выписать из текста слово, в котором букв больше, чем звуков.

ДИКТАНТ № 3

по теме «Однокоренные слова»

Цель: проверить умение применять на практике правила написания слов на изученные орфограммы, разбирать слова по составу.

Любители мастерить

Ребятишки любят мастерить разные вещицы. Летом они заготовили сосновые и еловые шишки, семена различных растений. Детишки запасли веточки и листочки. И вот открыта мастерская. Она будет выпускать лесные игрушки. Мальчики и девочки делают забавных зверюшек. Вот лесовичок. Какая красивая лисичка-сестричка! Какие чудные ежиха и козлёнок! Кому подарить эти поделки? Ученики отнесли их в детский сад. (55 слов)

Слова для справок: лисичка-сестричка.

Грамматические задания:

1.         Выписать два слова, в которых есть суффиксы, и разобрать их по составу.

2.         Третье предложение разобрать по членам предложения.

3.         Выполнить слого-звуковой анализ слова семена.

ДИКТАНТ № 4

(за 2 четверть)

Цель: проверить умение применять правила правописания слов с орфограммами в корне слова, формировать умение проверять написание этих слов изменением формы слова, подбором родственных слов.

На улицах города

Зимой убирают снег с улиц. Вот машина с железным скребком и круглой щёткой. Она очищает скребком снег с дороги, а щётка всё подметает. Теперь снег надо убирать. Подходит другая машина. Она остановилась около снежной кучи. Заработала машина железными лопатами – снег пополз в грузовик. Скоро снега не осталось, будто в городе и зимы не было. (58 слов)

(По Н.  Калинину)

Грамматические задания:

1.         Разобрать слова по составу.

1 вариант: подметает, с железным.

2 вариант: подходит, около снежной.

2.         Предложение разобрать по членам предложения: Она остановилась около снежной кучи.

3.         Придумать слова к схемам:

ДИКТАНТ № 5

по теме «Правописание корней»

Цель: выявить сформированность навыков правописания слов на основе изученных правил; проверить усвоение элементарной теории языка: правописание о, е в сложных словах, безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, правописание приставок, разделительного твёрдого знака, удвоенных согласных, смягчающего мягкого знака; проверить умение определять части речи и разбирать слово по составу; проверить умение определять главные и второстепенные члены предложения.

Подъём в гору

Альпинистов часто называют скалолазами. Это смелые, выносливые люди. Им приходится видеть водопады, наблюдать землетрясения, извержения вулканов.

Эти спортсмены – умелые пешеходы. Они проходят большие расстояния до горных хребтов, а затем поднимаются вверх. Подъём становится всё круче. Приходится постоянно делать крутые повороты и идти в обход. Отдохнуть можно на бугорке.

Взгляду открылся интересный вид. На утёсе орёл съедал свою добычу. Бедный зайчишка попался ему в лапы. Альпинисты почувствовали жалость к зверьку.

Грамматические задания:

1.         Последнее предложение разобрать по частям речи и членам предложения.

2.         Разобрать по составу слова: скалолаз, землетрясение, проходят, зайчишка.

СВОБОДНЫЙ ДИКТАНТ № 6

по теме «Имя существительное»

Цель: формировать орфографическую зоркость, навыки грамотного письма.

Словарная работа: (запись на доске)

Овеяно, легенда, победа, на передовой, генералы, офицеры, солдаты, сражение, Великая Отечественная война, руководство, Маршал Жуков Георгий Константинович, Ленинград, Курская дуга, Сталинградское сражение, битва за Берлин, акт о безоговорочной капитуляции Германии, Парад Победы, торжеством, Спасские ворота.

Маршал Победы

Имя Георгия Константиновича Жукова овеяно легендой.

Его сила духа, вера в победу передавались всему фронту.

На передовой в его лицо с надеждой смотрели генералы, офицеры, солдаты.

Все великие сражения Великой Отечественной войны были проведены под руководством Маршала Жукова. Ленинград, Курская дуга, Сталинградское сражение и битва за Берлин.

Жуков принял акт о безоговорочной капитуляции Германии. Бурная радость перемежалась со слезами.

Ему была оказана честь принимать Парад Победы 24 июня 1945 года на Красной площади в Москве.

Застыли войска. Торжеством светятся глаза солдат, генералов, маршалов, гостей. Из Спасских ворот на белом коне выехал Маршал Жуков. Грянули торжественные звуки дорогой для каждой русской души музыки Глинки «Славься».

Георгий Константинович Жуков был всегда солдатом Отчизны.

ЗРИТЕЛЬНО-СЛУХОВОЙ ДИКТАНТ № 7

по теме «Имя существительное»

Цель: тренировать умение применять правила правописания слов со звонкими и глухими согласными, удвоенными согласными, разделительным мягким знаком, безударными гласными в практике письма; умение находить орфограммы, проверять их написанием формы слова, подбором родственных слов; проверять навыки правописания мягкого знака в именах существительных с основой, оканчивающейся шипящим звуком.

Мой товарищ Илья гостил у бабушки. Село Юрьево находится на берегу реки Свищ.

Заиграет на берегу первый луч солнца, а друзья уже на берегу реки. У них всегда с собой удочки. А вот поймана первая рыбка – ёрш. Ловили ребята и крупную рыбу. Попадался окунь, лещ, карась, линь, сом.

Мальчики часто ходили в лес за грибами. Однажды они зашли в лесную глушь. Кругом тишь. Только в овраге журчал ключ. Много грибов набрали мальчики в лесной чаще.

Грамматическое задание:

1.         Подчеркнуть три существительных мужского рода с шипящим на конце.

2.         Написать три имени существительного женского рода с шипящим на конце.

ДИКТАНТ № 8

(за 3 четверть)

Цель: проверить навык правописания двойных, непроизносимых, безударных, звонких и глухих согласных, предлогов и приставок, родовых окончаний имён существительных, не с глаголами, мягкого знака после шипящих на конце основы; проверить умение разбирать слова по составу, а предложения по частям речи.

Русские мастера

В нашем русском краю всё в старину было деревянное. Из дерева делали ложки и дома, ступки и кадки.

Русские мастера по дереву славились повсюду. Особенно были знамениты новгородские плотники. Здесь топором владел каждый.

Они строили деревянные здания с удивительной быстротой. Плотники возвели в Коломне деревянный дворец. Это настоящее чудо из дерева. На него приезжали любоваться гости из многих стран.

(По. Е. Мар)

Слова для справок: повсюду, деревянный.

Грамматические задания:

1.         Второе предложение разобрать по членам предложения и частям речи.

2.         Разобрать слова по составу: в старину, любоваться, дом.

ДИКТАНТ № 9

по теме «Имя прилагательное»

Цель: проверить умение писать безударные родовые окончания имён прилагательных в единственном числе и окончания прилагательных во множественном числе.

Ранняя весна

Наступает радостное время года. Ласковое весеннее солнце согревает всё вокруг. Синее небо высокое. По небу плывёт лёгкое облачко. Крепкий лёд на реке потемнел. Сонный лес стоит голый. Пахучие почки уже набухли. На вербах отпали тонкие чешуйки, показались серебряные барашки. На земле лежит прошлогодняя листва, сухие травинки. В вершинах деревьев шумит весенний ветер. Счастливое время!

Грамматические задания:

1.         Разобрать по членам предложения.

1 вариант: 4 предложение.

2 вариант: 5 предложение.

2.         Разобрать по составу слова:

1 вариант: радостное, травинка.

2 вариант: в вершинах, ласковое.

3.         Подобрать прилагательные, близкие по смыслу:

1 вариант: ласковое, крепкий.

2 вариант: радостное, счастливое.

ДИКТАНТ № 10

по теме «Глагол»

Цель: проверить усвоение правил написания изученных орфограмм; умение правильно писать родовые окончания у имён прилагательных, предлоги и приставки; выполнять разбор слова по составу, подбор однокоренных слов, разбирать предложения по членам, изменять глаголы по временам.

Лакомства для зверей

Бурого медведя считают хозяином смешанных лесов. Он очень любит малину и мёд. Косолапый часто совершает набеги на жилища диких пчёл. Забредает порой на пасеки. Пчёлы мстят медведю. Они жалят его в кончик носа, язык. Зверю приходится спасаться бегством.

Барсук поедает коренья растений, полевых мышей, земляных червей, юрких ящериц, ядовитых змей, болотных лягушек. Его любимое лакомство – виноград.

Заяц любит грызть морковь, капусту, репу и петрушку.

Грамматические задания:

1.         Выписать три словосочетания глаголов с именами существительными, указать число и время глаголов.

2.         Разобрать по составу слова: набеги, приходится, полевых.

3.         Разобрать предложения по членам и частям речи:

1 вариант: 1 предложение.

2 вариант: последнее предложение.

ДИКТАНТ № 11

(за год)

Цель: проверить уровень навыков правописания слов на изученные в течение учебного года орфограммы, написание предлогов и приставок, родовых окончаний имён прилагательных, личных окончаний глаголов; умение определять границы предложения; подбирать однокоренные слова, разбирать слова по составу; разбирать предложения по частям речи и членам предложения.

Береги птиц

В солнечное утро у пруда закуковала кукушка.

Деревья ещё не просохли от утренней росы. Откуковала кукушка. И вот весь сад засвистел, зашумел листьями.

Божьи коровки, птицы взялись за работу. Для птиц настала жаркая пора. С утра до позднего вечера пернатые несут корм в гнёзда.

В эти дни постарайся не гулять по лесу с собакой. Легко спугнуть птиц с гнезда. Погибнут от голода птенцы.

Грамматические задания:

1.         Подберите однокоренные слова:

1 вариант: утро, кукушка.

2 вариант: роса, работа.

2.         Разобрать слова по составу: засвистел, жаркая, листьями.

3.         Первое предложение разберите по частям речи и членам предложения.

4.         В последнем предложении укажите род, число, падеж имён существительных.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Оценки:

 «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.

«3» – за работу, в которой допущены 2 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущены 3 и более ошибок.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ № 1

(входное)

Цель: проверить навыки списывания.

Новый дом

Ирина Петровна Соловьёва работает на заводе. Она собирает часы. Семья Соловьёвых получает новую квартиру. Квартира находится на шестом этаже. Из её окон очень красивый вид. Около дома жильцы посадили цветы и деревья. Есть во дворе и детская площадка. Друзья и родные поздравили семью с новосельем.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ № 2

(за 1 четверть)

Цель: проверить навыки списывания.

В ноябре

На улице стоит слабый мороз. Солнце посылает на землю яркие лучи. Под ногами хрустит снег. Дорога укатана санями. Небо над землёй стоит чистое и высокое. Днём можно увидеть на небе молодой месяц серпом. В лесных ручьях течёт светлая и прозрачная вода. На дне ручьёв видны сухие листочки и травинки. (51 слово)

(По И. Соколову-Микитову)

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ № 3

(за 2 четверть)

Цель: формировать навык самостоятельной работы, проверять сформированность навыка списывания и каллиграфические навыки.

Старые знакомые

Слонёнок, попугай, удав и мартышка жили в Африке. Каждый день они собирались вместе. Мартышка пела смешные песенки. Удав, слонёнок и попугай слушали и смеялись. Слонёнок задавал всем умные вопросы. Иногда слонёнок и мартышка брали удава и крутили, как скакалку, а попугай прыгал через него.

Всем было очень весело.

(По Г. Остеру)

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ № 4

(за 3 четверть)

Цель: проверить навыки списывания.

В России живёт множество разных народов. Народы эти объединяются в группы, а группы – в семьи. Это объединение происходит по языку, на котором они говорят.

До наших дней дошла поговорка кочевников: «Наша дружба поблекнет лишь тогда, когда хмель утонет в воде, как камень, и камень полетит по воздуху, как хмель».

Хмель – это вьющееся растение. Стебелёк у хмеля длинный, лёгкий. Такой никогда не утонет!

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ № 5

(за год)

Цель: проверить умение каллиграфически правильно писать буквы, слова, предложения без пропусков, вставок, искажений букв; формировать умение работать самостоятельно, применять правила написания орфограмм в словах.

Липки

Светит горячее весеннее солнце. Льёт тёплый дождь. Алёнка и Таня вышли на улицу. Они стали шлёпать босыми ногами по лужам. Взлетели весёлые брызги. Девочки громко смеялись.

Дождь быстро кончился. Девочки увидели Ваню Дроздова. Он нёс маленькие деревца. Это были липки. Их вырастили из семян. Деревца будут сажать около пасеки. Пчёлы любят липовый цвет.

                                                                          Календарно -  тематическое планирование по русскому языку              

№п/п	Тема урока		Кол-во часов		РК	Характеристика деятельности учащихся	Планируемые результаты (личностные и метапредметные)	ЦОР	Дом.зад	Дата
										По плану	По факту
Наша речь и наш язык (2ч)
1	Виды речи	1				Воспроизвести представление о речи и ее значении в жизни человека; развивать умение передавать содержание рисунка	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,ориентация в прописи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные задавать вопросы. Адекватная  мотивация, принятие образа «хорошего ученика»			02.09
2	Для чего нужен язык?	1				Познакомить учащихся с понятием «хорошая речь», уточнить представления детей о языке как средстве общения, о языке как системе знаний, чем отличаются язык и речь	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.  Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: уметь просить о  помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Адекватная  мотивация, личностная ответственность за свои поступки,  здоровьесберегающее поведение			03.09
Текст. Предложение. Словосочетание.(14ч)
3-4	Что такое текст? Какие бывают тексты?	2				Уточнить представление о тексте и его признаках, воспроизвести знания о теме, главной мысли, заголовке, частях текста. Воспроизвести представления учащихся о  типах текстов и их распознавания,	Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила Познавательные: использовать общие приёмы решения задач Коммуникативные уметь просить о помощи, обращаться за помощью. Адекватная  мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка. Адаптация поведения в детском коллективе.			04.09 07.09
5	Что такое предложение?	1				Воспроизвести знания о предложении, правильно оформлять предложение на письме,  находить главные члены	Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средства  и применять знания, умения  и навыки. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы Адекватная  мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе.			08.09
6	Виды предложений по цели высказывания РК стр. 17 упр. 5 Стрекалова	1			+	Познакомить с особенностями предложений, разных по цели высказывания;	Регулятивные: применять установленные правила Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника. Адекватная  мотивация, принятие образа «хорошего ученика» адаптация поведения в детском коллективе.			09.09
7	Виды предложений по интонации	1				Уточнять представления детей о предложениях, разных по интонации,  выбор знаков препинаний	Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Адекватная  мотивация, принятие образа «хорошего ученика», здоровьесберегающее поведение.			10.09
8	Что такое обращение?	1				Дать учащимся представление  о словах- обращениях, научить ставить знаки препинания , составление предложений и текстов по рисунку	Регулятивные: формировать учебную задачу , применять установленные правила Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки. Коммуникативные. адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Адекватная  мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам.			11.09
9	Главные и второстепенные члены предложения	1				Развивать умение определять главные и второстепенные члены предложений,  распознавать распространенные и нераспространенные предложения	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. Адекватная  мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее поведение.			14.09
10	Входной диктант «Береза плачет»	1				Проверить умения учащихся правильно писать слова с  изученными орфограммами, правильно оформлять предложения на письме.	Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.			15.09
11	Работа над ошибками. Простое и сложное  предложения.	1				Дать учащимся общее представление о простом и сложном предложении, учить различать простое и сложное предложение	Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения; Коммуникативные  уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания. Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.			16.09
12-13	Простое и сложное  предложения.	2								17.09 18.09
14	Обучающее изложение	1								21.09
15	Что такое словосочетание? РК стр. 15 упр. 4 Стрекалова	1			+	Формировать умение устанавливать связь слов с словосочетании, находить главное и зависимое слово,	Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения; Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе,  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.			22.09
16	Контрольный диктант по теме «Предложение»	1				Проверить умения учащихся правильно писать слова с  изученными орфограммами, правильно оформлять предложения на письме.	Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.			23.09
17	Работа над ошибками. Лексическое значение слова.	1				Воспроизвести представления учащихся о слове и его лексическом значении, об однозначных и многозначных словах	Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности; Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание; Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме. Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе,  адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.			24.09
18	Синонимы и антонимы	1				Развивать умении распознавать в речи слова синонимы и антонимы	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.  Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.			25.09
19	Что такое омонимы?	1				Дать учащимся первое представление об омонимах, учить  находить такие слова в речи, узнавать их среди других лексических групп	Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения			28.09
20	Слово и словосочетание	1				Дать учащимся представление о словосочетании, показать сходство и различие слова и словосочетания	Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.  Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.			29.09
21	Что такое фразеологизмы?	1				Дать представление об устойчивых сочетаниях слов (фразеологизмах),	Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.  Готовность следовать нормам здоровьесберегающе-го поведения,  адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок			30.09
22	Обучающее изложение	1				Формировать умения учащихся определять тип, тему текста и его частей; подбирать заголовок к тексту, передавать содержание текста с использованием тех средств выразительности, которые даны в тексте-образце	Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.			01.10
23	Части речи РК стр. 37 упр. 2 Стрекалова	1			+	Воспроизвести знания учащихся об изученных частях речи, их роли в  речи,	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.			02.10
24	Имя существительное	1				Воспроизвести представление учащихся о признаках имен существительных	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.  Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, ценностное отношение к природному миру.			05.10
25	Имя прилагательное	1				Воспроизвести и уточнить представление учащихся о признаках имен прилагательных  , их роли в речи	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.  Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к чужому мнению.			06.10
26	Глагол	1				Воспроизвести и уточнить представление учащихся о глаголе как части речи	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.  Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. Готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения, принятие образа «хорошего» ученика.			07.10
27	Что такое имя числительное?	1				дать учащимся общее представление об особенностях имени числительного как части речи;	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.  Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. Мотивация учебной деятельности, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения.			08.10
28	Однокоренные слова	1				Уточнить  представление учащихся о признаках однокоренных слов, воспроизвести знания об одинаковом написании корня в однокоренных словах	Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, принятие образа «хорошего ученика».			09.10
29	Звуки и буквы. Гласные звуки. РК стр. 28 упр. 6 Стрекалова	1			+	Воспроизвести знания учащихся о гласных звуках и буквах, их обозначающих,	Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника. Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.			12.10
30	Звуки и буквы. Согласные звуки.	1				Воспроизвести знания учащихся о согласных звуках и буквах, обозначающих согласные звуки	Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.			13.10
31	Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак.	1				Совершенствовать умения учащихся писать слова с разделительным мягким знаком и другими орфограммами	Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Мотивация учебной деятельности, определять общую цель и пути её достижения, принятие образа «хорошего ученика».			14.10
32	Обучающее изложение	1				Формировать умения учащихся определять тип, тему текста и его частей; подбирать заголовок к тексту, передавать содержание текста с использованием тех средств выразительности, которые даны в тексте-образце	Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.			15.10
33	Проект «Рассказ о слове»	1								16.10
34	Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи»	1				Проверить умения учащихся правильно писать слова с  изученными орфограммами, правильно оформлять предложения на письме.	Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.			19.10
35	Работа над ошибками. Обобщение и закрепление изученного	1								20.10
36	Что такое корень слова?	1				Уточнить  представление учащихся о признаках понятий «однокоренные слова», «корень слова»	Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им.			21.10
37	Как найти в слове корень?	1				Дать учащимся представление о чередующихся согласных звуках в корне слова	Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной  и письменной форме. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.			22.10
38-39	Что такое окончание? Как найти в слове окончание РК стр. 8 упр. 3 Стрекалова	2			+	Развивать умение распознавать формы одного слова, формировать представление об окончании как об изменяемой части слова, его роли в образовании форм слова, его роли в словосочетании и предложении	Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.			23.10 26.10
40	Что такое приставка? Как найти в слове приставку?	1				Формировать представление учащихся о приставке как значимой части слова, ознакомить с некоторыми приставками, их написанием	Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Формирование положительного отношения к обучению.			27.10
41	Значения приставок	1				Развивать умение учащихся распознавать изученные части слова	Регулятивные:  анализ и передача информации устным и письменным способами. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Предлагать помощь и сотрудничество.			28.10
42	Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?	1				Формировать представление учащихся о суффиксе как значимой части слова, ознакомить со значением некоторых суффиксов	регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию. Формирование положительного отношения к обучению.			29.10
43	Контрольный диктант за 1 четверть	1				Проверить умения учащихся правильно писать слова с  изученными орфограммами, правильно оформлять предложения на письме.	Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.			30.10
44	Работа над ошибками. Значения суффиксов.	1				Ознакомить со значением некоторых суффиксов, развивать умение находить в словах суффиксы	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.			10.11
45	Сочинение по картине А.А. Рылова «В голубом просторе»	1				Написание по репродукции картины  сочинения	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после  его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.			11.11
46	Что такое основа слова? РК стр. 5 упр.3 Стрекалова	1			+	Формировать представление учащихся об основе слова,  развивать умение нахождения основы в словах	Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.			12.11
47	Обобщение знаний о составе слова	1				Систематизировать знания учащихся о значимых частях слова, развивать умение находить в слове значимые части, находить слово по заданной модели	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль. Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.			13.11
48	Контрольный диктант по теме «Состав слова»	1				Проверить умения учащихся правильно писать слова с  изученными орфограммами, правильно оформлять предложения на письме.	Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.			16.11
49	Работа над ошибками.  Обобщение знаний о составе слова	1				Дать общее представление о том, что орфограммы могут быть в любой части слова м написание их надо проверять  либо запоминать	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. Ценностное отношение к природному миру			17.11
50	Обучающее изложение	1				Совершенствовать умения определять тему и главную мысль, подбирать названия к тексту, соотносить части текста с данным планом	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.			18.11
51	Проект «Семья слов»	1								19.11
Правописание частей слова (29ч)
52	В каких значимых частях слова есть орфограммы? РК стр. 13 упр. 1 Стрекалова	1			+	Воспроизвести знания учащихся о способах проверки безударной гласной в корне слова, развивать умение находить безударную гласную в корне	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и письменным способами; Коммуникативные: определять цели, функции участников, способов взаимодействия. Гуманистическое сознание			20.11
53-55	Правописание слов с безударными гласными в корне	3				Развивать умение определять и писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением гласными в корне, подбирать проверочные слова	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.			23.11 24.11 25.11
56-58	Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне	3								26.11 27.11 30.11
59	Обучающее изложение	1				Совершенствовать умения определять тему и главную мысль, подбирать названия к тексту, соотносить части текста с данным планом	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.			01.12
60-62	Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне	3								02.12 03.12 04.12
63-64	Правописание слов с удвоенными согласными. РК стр. 15 упр. 3 Стрекалова	2			+	Обогатить словарь учащихся словами с удвоенными согласными, развивать умение различать двойные согласные в разных частях слова и записывать слова с двойными согласными	Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат; Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Адекватная  мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе; самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.			07.12 08.12
65	Сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка»	1				Написание по репродукции картины  сочинения	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после  его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.			09.12
66	Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов»	1				Проверить умения учащихся правильно писать слова с  изученными орфограммами, правильно оформлять предложения на письме.	Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.			10.12
67	Работа над ошибками.	1				Формировать умение исправлять ошибки, развивать умение распознавать орфограмму в тексте	Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению			11.12
68-71	Правописание суффиксов и приставок.	4				Воспроизвести знания учащихся о  суффиксах и приставках как значимых частей слова, сформировать общее представление о правописании суффиксов и приставок, познакомить с правописанием суффиксов	Регулятивные:  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Осознание ответственности человека за общее благополучие.			14.12 15.12 16.12 17.12
72-73	Правописание приставок и предлогов	2				Ознакомить с правописанием приставок, оканчивающихся на согласный звук, правописание приставок и предлогов Уточнить представление учащихся о приставке и предлоге, их роли в слове (для приставок), в словосочетании и в предложении (для предлогов)	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.			18.12 21.12
74-75	Правописание слов с разделительным твердым знаком	2				Развивать умение распознавать слова с разделительным твердым знаком и слова с разделительным мягким знаком, формировать умение писать слова с разделительным твердым знаком	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.			22.12 23.12
76	Контрольный диктант  за 2 четверть по теме «Правописание частей слова»	1				Проверить умения учащихся правильно писать слова с  изученными орфограммами, правильно оформлять предложения на письме.	Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.			24.12
77	Работа над ошибками	1				Формировать умение исправлять ошибки, развивать умение распознавать орфограмму в тексте	Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению			25.12
78- 79	Обучающее изложение Работа над ошибками	2				Совершенствовать умения определять тему и главную мысль, подбирать названия к тексту, соотносить части текста с данным планом	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.			11.01 12.01
80	Проект «Составляем орфографический словарь»	1								13.01
Части речи (76ч)
81	Что такое части речи?	1				Уточнить представление учащихся об изученных частях речи, о признаках, по которым можно распознавать части речи	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.			14.01
82-83	Что обозначает имя существительное?	2				Уточнить представление об обобщенном лексическом значении имен существительных, распознавать имена существительные по обобщенному лексическому значению и по вопросам	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.			15.01 18.01
84-85	Одушевленные и неодушевленные имена существительные	2				Уточнить  представление учащихся об одушевленных и неодушевленных именах существительных	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.			19.01 20.01
86	Обучающее изложение	1				Совершенствовать умения определять тему и главную мысль, подбирать названия к тексту, соотносить части текста с данным планом	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.			21.01
87	Собственные и нарицательные имена существительные РК стр. 35 упр. 1 Стрекалова	1			+	Развивать умение узнавать и писать собственные имена существительные, воспроизвести в памяти знания о числе имен существительных и об изменении имен существительных по числам	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные:анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. Осознание ответственности человека за общее благополучие; гуманистическое сознание.			22.01
88	Проект «Тайна имени»	1								25.01
89-90	Число имен существительных РК стр. 19 упр. 2 Стрекалова	2			+	Развивать умения определять число имен существительных, составлять предложение из слов, писать текст по памяти	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие.			26.01 27.01
91-92	Род имен существительных РК стр. 18 упр. 1 Стрекалова	2			+	Дать представление о признаках определенного рода имен существительных	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.			28.01 29.01
93-94	Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих	2				Углубить знания о роли мягкого знака в слове, познакомить учащихся с постановкой мягкого знака на конце существительных после шипящих	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».			01.02 02.02
95	Обучающее изложение	1				Совершенствовать умения определять тему и главную мысль, подбирать названия к тексту, соотносить части текста с данным планом	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.			03.02
96	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»	1				Проверить умения учащихся правильно писать слова с  изученными орфограммами, правильно оформлять предложения на письме.	Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.			04.02
97	Работа над ошибками. Склонение имен существительных РК стр. 42 упр. 4 Стрекалова	1			+	Формировать умение исправлять ошибки, развивать умение распознавать орфограмму в тексте	Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению			05.02
98	Работа над ошибками. Склонение имен существительных	1				Познакомить учащихся с изменением окончаний имен существительных в зависимости от связи с другими словами	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.			08.02
99	Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»	1				Написание по репродукции картины  сочинения	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после  его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.			09.02
100	Именительный падеж РК стр. 23 упр. 1 Стрекалова	1			+	Формировать  представление об именах существительных в именительном падеже, о признаках этого падежа	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.			10.02
101	Родительный падеж	1				Формировать представление об именах существительных  в родительном падеже, признаках этого падежа	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Мотивация учебной деятельности;  Гуманистическое сознание.			11.02
102	Дательный падеж	1				Формировать представление о винительном падеже имен существительных, признаках этого падежа	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные:анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.			12.02
103	Винительный падеж	1				Формировать представление о винительном падеже имен существительных, признаках этого падежа	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные:анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.			15.02
104	Творительный падеж	1				Формировать представление об  именах существительных в творительном падеже, развивать  умение распознавать существительные  в творительном падеже, совершенствовать умение составлять предложения	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные:анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. Учебно- познавательная мотивация учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.			16.02
105	Предложный падеж	1				Формировать представление об именах существительных  в предложном падеже, о признаках этого падежа, совершенствовать умения составлять предложения	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.			17.02
106	Обучающее изложение	1				Совершенствовать умения определять тему и главную мысль, подбирать названия к тексту, соотносить части текста с данным планом	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.			18.02
107	Все падежи РК стр. стр. 57 упр. 2 Стрекалова	1			+	Обобщение знания о падежах имен существительных, развивать умение распознавать имена существительные в разных падежных формах	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; Коммуникативные:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Стремление к познанию нового. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.			19.02
108	Обобщение знаний	1								22.02
109	Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»	1				Развивать умение воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в к Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные:определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.			24.02
110	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»	1				Проверить умения учащихся правильно писать слова с  изученными орфограммами, правильно оформлять предложения на письме.	Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.			25.02
111	Работа над ошибками Проект «Зимняя страничка»	1				Формировать умение исправлять ошибки, развивать умение распознавать орфограмму в тексте	Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению			26.02
112-113	Как определить имена прилагательные?	2				Воспроизвести знания учащихся о признаках имени прилагательного как части речи, развивать умения распознавать имена прилагательные в тексте	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные:использовать общие приёмы решения задач, контролировать  и оценивать процесс и результат действия; Коммуникативные:определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.			29.02 01.03
114	Роль имен прилагательных в тексте	1				Развивать умение распознавать описательный текст, определять в  нем роль имен прилагательных, выделять словосочетания с именами прилагательными,	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные:анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.			02.03
115	Сочинение по картине М.А. Врубеля «Царевна - Лебедь»	1				Развивать умение составлять описание выбранного предмета (растения) по вопросам учителя	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила   Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.  Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности			03.03
116-118	Род имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по родам	3				Ознакомить учащихся с изменением имен прилагательных по родам, развивать умение определять род имен существительных и прилагательных	Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуни-кативных и познавательных задач. Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов			04.03 07.03 09.03
119-120	Число имен прилагательных	2				Дать учащимся представление о том, что имена прилагательные во множественном числе по родам не изменяются	Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуни-кативных и познавательных задач. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач			10.03 11.03
121-122	Изменение имен прилагательных по падежам	2				Познакомить учащихся с изменением имен прилагательных по падежам	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные:анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.			14.03 15.03
123-124	Обобщение знаний	2				Развивать умения распознавать род, число имен прилагательных, ставить  вопрос к именам прилагательным, познакомить с начальной формой имен прилагательных	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила   Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.  Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов			16.03. 17.03
125	Сочинение по картине  А.А. Серова «Девочка с персиками»	1				Учить воспринимать картину (портрет), создавать по ней текст, правильно употребить в тексте имена прилагательные	Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуни-кативных и познавательных задач. Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов			18.03
126	Контрольный диктант по  теме «Имя прилагательное»	1				Проверить знания учащихся об имени прилагательном , о правописании слов с изученными орфограммами , проверить умение подбирать заголовок к тексту	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила   Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.  Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения Адекватная мотивация			21.03
127	Работа над ошибками. Обобщение знаний. РК стр. 50 упр. 2 Стрекалова	1			+	Развивать умения исправлять ошибки, подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила   Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.  Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.			22.03
128	Проект «Имена прилагательные в загадках»	1								23.03
129	Контрольный диктант за 3 четверть	1				Проверить умения учащихся правильно писать слова с  изученными орфограммами, правильно оформлять предложения на письме.	Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.			24.03
130	Работа над ошибками	1								25.03
131	Личные местоимения	1				Ознакомить с личными местоимениями и их признаками	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.  Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов			05.04
132	Изменение личных местоимений по родам	1				Развивать умение правильно употреблять местоимения в речи, совершенствовать умение составлять предложение и текст	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила   Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.  Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.			06.04
133	Обучающее изложение	1				Совершенствовать умения определять тему и главную мысль, подбирать названия к тексту, соотносить части текста с данным планом	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.			07.04
134	Обобщение знаний РК стр. стр. 57 упр. 2 Стрекалова	1			+	Обобщить знания о местоимении как части речи, совершенствовать умение употреблять местоимения в речи	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.  Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.			08.04
133-136	Что обозначает глагол?	3				Развивать навык распознавания глагола как части речи , уточнить функции глагола в речи	регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуни-кативных и познавательных задач. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности			11.04 12.04 13.04
137-138	Неопределенная форма глагола	2				Познакомить с особенностями глаголов в неопределенной форме, учить распознавать эти глаголы, образовывать однокоренные глаголы в неопределенной форме с приставками,	Регулятивные: выполнять учебные действия , применять установленные правила; создавать алгоритм действия Познавательные: извлекать необходимую информацию; Коммуникативные:анализ информации, аргументировать свою позицию Адекватная мотивация			14.04 15.04
139-140	Число глаголов	2				Воспроизвести знания учащихся о числе глаголов, развивать умение определять число глаголов и изменять глаголы по числам	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила   Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.  Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов			18.04 19.04
141	Времена глаголов	1				Дать общее представление о временных формах глагола, познакомить с особенностями каждой временной формы, учить различать время глагола по вопросу и значению	Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуни-кативных и познавательных задач. Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией			20.04
142	Времена глаголов. 2-е лицо глаголов	1								21.04
143-144	Изменение глаголов по временам	2				Наблюдать за изменением глаголов по временам, развивать умения распознавать время глагола и изменять форму времени глагола	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные:анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией			22.04 25.04
145	Обучающее изложение	1				Совершенствовать умения определять тему и главную мысль, подбирать названия к тексту, соотносить части текста с данным планом	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.			26.04
146-147	Род глаголов в прошедшем времени	2				Познакомить учащихся с формами изменения глаголов в прошедшем времени	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные:анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.			27.04 28.04
148-149	Правописание частицы не  с глаголами	2				Уточнить знания учащихся о написании глаголов с частицей не, развивать навык  правильного произношения глагольных форм	Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуни-кативных и познавательных задач. Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов			29.04 02.05
150-151	Обобщение знаний	3				Обобщить и систематизировать знания о глаголе как части речи	Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуни-кативных и познавательных задач. Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов			03.05 04.05 05.05
152	Контрольный диктант по теме «Глагол»	1				Проверить знания учащихся о глаголе, написание слов с изученными орфограммами	Регулятивные:  использовать установленные правила   Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.  Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения Адекватная мотивация			06.05
153	Работа над ошибками	1				Проверить навык написания словарных слов, развивать умение работать над ошибками	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила   Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.  Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией			10.05
Повторение (14ч)
154-155	Части речи	2				Систематизировать знания учащихся	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила   Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.  Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией			11.05 12.05
156	Обучающее изложение	1				Систематизировать знания учащихся	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила   Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.  Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией			13.05
157	Обобщение изученного о слове, предложении	1				Систематизировать знания учащихся	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила   Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.  Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией			16.05
158	Правописание окончаний имен прилагательных	1				Систематизировать знания учащихся	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила   Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.  Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией			17.05
159	Правописание приставок и предлогов	1				Систематизировать знания учащихся	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила   Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.  Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией			18.05
160- 162	Правописание безударных гласных	2				Систематизировать знания учащихся	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила   Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.  Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией			19.05 20.05
163- 164	Правописание значимых частей слов	2				Систематизировать знания учащихся	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила   Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.  Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией			23.05 24.05
165	Итоговый контрольный диктант	1				Проверить знания учащихся по курсу русский язык за год , написание слов с изученными орфограммами	Регулятивные:  использовать установленные правила   Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.  Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения Адекватная мотивация			25.05
166	Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова	1				Проверить навык написания словарных слов, развивать умение работать над ошибками	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила   Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.  Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией			26.05
167	Обучающее изложение	1				Систематизировать знания учащихся	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила   Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.  Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией			27.05
168	Текст	1				Систематизировать знания учащихся	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила   Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.  Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией			30.05
169	Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул»	1				Систематизировать знания учащихся	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила   Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.  Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией			31.05
170	КВН «Знатоки русского языка»	1				Систематизировать знания учащихся	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила   Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.  Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией

Оставляю право на корректировку календарно-тематического планирования .

                                                                        Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                        «Средняя общеобразовательная школа №    »

Рассмотрено:                                                                                                                                                                            Утверждаю:

на заседании  ШМО                                                                                                                                                                 Директор МБОУ «СОШ №

 МБОУ « СОШ №                                                                                                                                                            ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­

_____________________               

« ___» _____________ 2015г.                                                                                                                                                    «___»_____________   2015г.                 

                                                                                                      РАБОЧАЯ     ПРОГРАММА

курса

литературного чтения

образовательная область: филология

                                                                                      на 2015-2016 учебный год

                                                                                                                                                                                 Программу  составила:

                                                                       учитель начальных классов

                                                                первой квалификационной категории

                                                                                                         Чертова Н.Ю.

г. Троицк, 2015 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус программы: Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» является составной частью основной образовательной программы начального общего образования муниципального бюджетного  общеобразовательного учреждения «        » на 2015-2016 учебный год.

            Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе примерной программы по литературному чтению, подготовленной Временным научным коллективом «Образовательный стандарт» (руководитель Э.Д. Днепров, менеджер А.Г.Аркадьев)  Министерства образования РФ, и авторской программы Школа России. Концепция и программы для нач. кл. В 2 ч. / [М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова и др.]/ под ред. А. А. Плешакова. - М.: Просвещение, 2007.

Программа "Литературное чтение" имеет две основные ЦЕЛИ:

- знакомство с лучшими литературными произведениями, разбор и анализ которых строится по законам искусства;

- формирование грамотного читателя, который умеет правильно и выразительно читать, понимать и переживать содержание прочитанного.

Отсюда вытекают два основных принципа построения программы - коммуникативно-речевой и литературно-художественный.

             ЗАДАЧИ:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление;
- развивать поэтический слух;
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;
- обогащать чувственный опыт ребёнка;
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров;
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Учебно–дидактический комплекс, рекомендованный для применения при обучении по данной программе, используется в полном объеме. Это позволяет оптимально организовать изучение программного материала, сохранить интерес у учащихся к предмету, обеспечить успешное усвоение обязательного минимума содержания образования по литературному чтению.

В круг чтения детей входят произведения, представляющие все области литературного творчества: фольклор, русская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература. Разделы состоят из произведений, составляющих золотой фонд детской литературы. Значительное место отведено произведениям русских  писателей- 23  часа («Великие русские писатели») и произведениям о природе – 19ч

 («Люби живое»). 

                                                                                                              Программа 102 часа

№ п\п	Содержание	Количество часов
1	Самое великое чудо	3
2	Устное народное творчество	9
3	Поэтическая тетрадь 1	7
4	Великие русские писатели	15
5	Поэтическая тетрадь 2	4
6	Литературные сказки	4
7	Были-небылицы	7
8	Поэтическая тетрадь 1	6
9	Люби живое	13
10	Поэтическая тетрадь 2	6
11	Собирай по ягодке- наберёшь кузовок	9
12	По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Весёлые картинки»	7
13	Зарубежная литература	9
14	Обобщение за год	3
		102

ОБУЧЕНИЕ ВЕДЕТСЯ ПО ПРОГРАММЕ «ШКОЛА РОССИИ», РЕАЛИЗОВАННОЙ СЛЕДУЮЩИМ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИМ КОМПЛЕКСОМ:

Дидактическое обеспечение	Методическое обеспечение
1. Литературное чтение. Учеб. для 3 кл. нач. шк. В 2 ч./ (сост. Л. Ф. Климанова, и др.) М.: Просвещение, 2013. 2. Хрестоматия по литературе родного края. 1-4 кл./Сост. Горская А. Б., Капитонова Н. А. и др. – Челябинск: ООО «Издательский центр «Взгляд», 2007.	1.Школа России. Концепция и программы для нач. кл. В 2 ч. / [М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова и др.]- М.: Просвещение, 2007. 2.  С. В. Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс.- М.: ВАКО, 2006.

                                                                                      ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.

В результате изучения литературного чтения ученик должен

ЗНАТЬ:

-  фамилии 3 -4 (новых по сравнению с прошлым учебным годом) писателей и названия их произведений для детей;

-  знать наизусть 8-10 стихотворений.

 УМЕТЬ:

 - правильно, сознательно, достаточно бегло и выразительно читать целыми словами, соотносить интонацию (темп, логические ударения, паузы, тон чтения) с содержанием читаемого текста;

- переходить от чтения вслух к чтению про себя;

- улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте;

- убыстрять и замедлять темп речи и чтения, увеличивать и уменьшать силу голоса в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи высказывания;

- читать по ролям;

- подробно и выборочно пересказывать прочитанное с использованием приемов устного рисования и иллюстраций;

- делить текст на законченные по смыслу части и выделять в них главное; определять с помощью учителя тему и смысл всего произведения в целом;

- составлять рассказы о своих наблюдениях из жизни класса, школы;

- самостоятельно в содержании находить произведение по его названию, отыскивать в учебнике произведения, близкие по тематике.

ИСПОЛЬЗОВАТЬ ПРИОБРЕТЕННЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ В ПРАТИЧЕСКОЙ   ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ ДЛЯ:

- самостоятельного чтения книг;

- высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;

Данная программа  рассчитана на 102 часа, в неделю – 3 часа.

Содержание регионального компонента на первой ступени общего образования осуществляется,  интегрируется в содержание учебных предметов, предусмотренных инвариантной частью ОБУП.

Региональный компонент - в объеме 10% от общего количества часов по предмету. При реализации НРК используется «Хрестоматия по литературе родного края» А. Б. Горской, в которую вошли произведения детских поэтов и писателей Южного Урала. Книга помогает познакомить учащихся с творчеством писателей родного края, воспитать их патриотами своей малой родины, обогатить содержание уроков литературного чтения

ХАРАКТЕРИСТИКА КОНТРОЛЬНО- ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ПРИ ОЦЕНИВАНИИ УРОВНЯ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Виды контроля	Формы контроля	Количество работ	Сборники КИМов
Текущий	чтение произведений чтение наизусть пересказ текста	в течение учебного года	В. Г. Горецкий, Л. И. Тикунова. Тематические и итоговые контрольные работы по чтению в начальной школе: Метод. Пособие.- М.: Дрофа, 2007. С. В. Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс.- М.: ВАКО, 2006.
Итоговый	проверка техники чтения	4

Оставляю право на корректировку календарно-тематического планирования.

Тексты для проверки техники чтения

 ЗОЛОТОЙ ПОДСНЕЖНИК

    После холодной, суровой зимы все ждут весну. Кто открывает весну?

     Весну цветов открывает ранний первенец – мать-и-мачеха. Этот золотой подснежник растет на солнечных глинистых склонах. Мать-и-мачеха распускается раньше всех трав  – до выставки ульев, до вылета первых пчел, до ледохода.

    Цветет этот чудесный цветок около двух месяцев.

                                                                                         51 слово     (К. Пронин) 

    В давние времена жила девушка. Взяла она однажды горсть золы и бросила ее на небо. Зола рассыпалась там, и по небу пролегла звездная дорога.

   С тех пор эта звездная дорога освещает ночью Землю мягким светом, чтобы люди возвращались домой не в полной темноте и находили свой дом.

                                                                                                       47 слов 

СОРЕВНОВАНИЯ

     У нас сегодня спортивный день. У нас -  соревнования. Мы прыгаем через скакалку. Кто дольше всех проскачет, тот и победил. Лучше всех скакала Оля. Она победила.

     А еще мы бегали по дорожке. Как только Марина Викторовна махнет красным флажком, надо бежать. Я прибежала самая первая. Мне дали приз: большую шоколадную конфету. Я не жадина. Конфету мы съели втроем? я, Миша и Катя.

                                                                      62 слова

СЕНТЯБРЬ

      Уже холодные туманы по утрам застилают низины, долины речек и ручьев. Однако к полудню солнышко все еще прогревает воздух, и тогда становится по-летнему тепло. Сентябрь – самый красивый месяц осени. В лесу неповторимая тихая торжественная прелесть. Особенно заметно отсутствие птичьих голосов. Разве только синица свистнет. Если же подует ветер, лес обрушит на нас водопад золотисто-багряных листьев. Они пестрым мягким ковром устилают землю.

                                                                           65 слов

Чудесная елка

Ребята устроили в лесу праздник для птиц и зверей. Под Новый год они украсили елку ягодами. К верхним веткам дети привязали кусочки хлеба. К нижним веткам прикрепили морковку. Под елку в снег воткнули кочан капусты. Утром прилетели стайки нарядных птиц. Они радостно щебетали, угощались подарками. Вечером под елкой около кочана капусты хлопотами два зайца. Они лакомились вкусной капустой и сладкой морковью.

                                                                   61 слово (Г. Скребицкий, В. Чаплина)

                                                                                                                      Курочка

          Ходила курочка с цыплятами по двору. Вдруг пошел дождь. Курочка скорей на землю присела, все перышки растопырила и заквохтала. Это значит: прячьтесь скорей. И все цыплята залезли к ней под крылышки. Кто совсем спрятался, у кого только ножки видны, у кого головка торчит, у кого глаз выглядывает. Не страшен дождь цыплятам!

                                                                                         52 слова (Е. Чарушин)

                                                                                                                   Ливень

        Проливной дождь хлынул, как из ведра. И сад, и улица сразу потонули в ливневом потоке.

      Куры стремительно кинулись в сарай. На дороге с обрывком ремня на шее металась заблудившаяся собачонка.

      А гуси… гуси будто и не заметили, что начался дождь. Они спокойно пощипывали траву, важно переступая красными лапами. Только один гусак поднял голову и слушал, как дождь барабанил крупными каплями…

      Потом гуси начали пить из лужи и, вытянув шеи, загоготали:

«Га, га-га-га …»

      Какое удовольствие  -  хороший ливень!

                                                                                    84 слова (А. Тумбасов)

                                                                                                     Вестницы весны

          Молчалив зимний лес. Тихо и в полях, покрытых сплошной снежной пеленой. Кажется, природа навсегда погрузилась в сон.

       Но дни становятся длиннее. Сильнее пригревает солнышко. Постепенно леса и поля пробуждаются, наполняются птичьими голосами.

      В ясный мартовский день, когда на крышах начнет подтаивать снег и зазвучит первая капель, в парке послышится веселый голос.

      «Ци-фи    ци-фи»,  - точно маленький молоточек отбивает по стальной наковальне. Это большая синица, большак. И хотя кругом еще снег, можно уверенно сказать: весна пришла!                                 79 слов  (В. Флинт)

ОСОБЕННОСТИ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ПО ЧТЕНИЮ

                                                                                           Чтение и читательская деятельность

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характери­стике образов.Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ори­ентироваться в книге знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писа­телей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет специфические особенности. Ес­ли в первом классе чтение выступает объектом усвоения (осваиваются способы чтения, ведется работа над по­ниманием прочитанных слов, предложений и небольших текстов), то во вторых - четвертых классах чтение по­степенно становится обще учебным умением. Одним из показателей этого является изменение соотношения чтения про себя и вслух. Кроме этого, в первом классе основное учебное время занимает чтение вслух, тогда как по мере овладения навыками быстрого осознанного чтения увеличивается доля чтения про себя (от 10-15% в первом классе до 80—85% в четвертом классе).

Учитывая особенности уровня сформированность навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные зада­чи контролирующей деятельности:

• в первом классе проверяется сформированность слогового способа чтения, осознание общего смысла чи­таемого текста при темпе чтения не менее 25—30 слов в минуту (на конец года); понимание значения от­дельных слов и предложений;
• во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями;
  осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух  неменее 45—50слов в минуту (на конец года); умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;
• в третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными за­дачами контроля являются достижение осмысления прочитанного текста при темпе чтения не менее 65—70 слов в минуту (вслух) и 85—90 слов в минуту (про себя); проверка выразительности чтения подготов­ленного текста прозаических произведений и стихотворений, использование основных средств вы­разительности: пауз, логических ударений, интонационного рисунка;
• в четвертом классе проверяется сформированность умения читать словосочетаниями и синтагмами; до­стижение осмысления текста, прочитанного при ориентировочном темпе 80—90 слов в минуту (вслух) и 115—120 слов в минуту (про себя); выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, таки не подготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависи­мости от характера произведения.

                                                                  Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

• искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
• неправильная постановка ударений (более 2);
• чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении
  вслух;
• непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
• неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
• неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, под­тверждающие понимание основного содержания прочитанного;
• нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
• нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
• монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
  Недочеты:

• не более двух неправильных ударений;
• отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
• осознание прочитанного текста  за время, немного превышающее установленное;
• неточности при формулировке основной мысли произведения;
• нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при пере­даче  характера персонажа

Нормы оценок по чтению и читательской деятельности соответствуют общим требованиям, указанным в дан­ном документе.

Особенности организации контроля по чтению

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или собы­тия), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого ис­пользовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступ­ные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для провер­ки понимания текста учитель задает после, чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учителе заготавливает индивидуальные карточки, которые получат каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета ре­зультатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

                                                                                Тематическое планирование по литературному чтению

№ п/п	Тема урока				Кол-во часов		РК		Характеристика деятельности учащихся.		Планируемые результат)		ЦОР		Дата
															По плану				факт		По факту
Самое великое чудо на свете ( 3 ч)
1	Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения.				1				Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения.		Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме, используя условные обозначения, объяснять пословицы по изучаемой теме			02.09
2-3	Первопечатник Иван Федоров				2				Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию  в книге. .		Учащиеся должны иметь представление о старинных и современных книгах, уметь сравнивать эти книги, рассказывать о своем отношении к книге; работать в паре, выслушивая мнения друг друга; составлять сообщение на тему  «Рукописные книги Древней Руси»- настоящие произведения искусства			04.09 07.09
Устное народное творчество (9 ч)
4	Русские народные песни				1				Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Определять различные средств выразительности. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.		Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке			08.09
5	Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.				1						Учащиеся научатся различать виды устного народного творчества, находить созвучные окончания в песне, выразительно читать песни.		+	11.09			.
6-7	Русская народная сказка  "Сестрица Аленушка и братец Иванушка"				2						Учащиеся должны научится различать виды устного народного творчества; уметь отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности, коллективно сочинять сказку с опорой на особенности построения, воспроизводить наизусть текст русских народных песен		+	14.09 15.09			.
8-9	Русская народная сказка "Иван-царевич и Серый волк"				2						Учащиеся должны знать музеи родного творчества своей местности, предметы прикладного искусства: гжельскую и хохломскую посуду, дымковскую и богородскую игрушку и их назначение			18.09 21.09
10-11	Русская народная сказка "Сивка-бурка"				2						Учащиеся должны знать музеи родного творчества, характеризовать героев сказки, соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план; рассказывать сказку по иллюстрации, по п		+	22.09 25.09
12	Оценка достижений				1				Сравнивать                   содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.		Учащиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; выделять особенности литературной сказки			28.09
Поэтическая тетрадь 1 (7 ч)
13	Ф. Тютчев "Весенняя гроза""Листья".Сочинение-миниатюра "О чем рассказывают осенние листья"				1				Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать произведения вслух и про себя, увеличивать темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст, или пользуясь словарём в учебнике либо		Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках; соотносить загадки и отгадки			29.09
14	А.Фет "Мама! Глянь-ка из окошка...", "Зреет рожь над жаркой нивой"				1				толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки.		Учащиеся должны  уметь прогнозировать содержание статьи; использовать приемы интонационного чтения			02.10
15	И.Никитин "Полно, степь моя, спать беспробудно Встреча зимы" РК К. Рубинский «День осени»				1						Учащиеся должны  уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаические тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснить интересные выражения в лирическом тексте; наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове, находить рифмующие слова		+	05.10
16	И. Суриков "Детство"				1								+	06.10
17	И. Суриков «Зима»				1									09.10
18	Оценка достижений				1						Учащиеся научатся отвечать на вопросы по теме раздела, работать самостоятельно			12.10
19	Оценка достижений				1				Сравнивать                   содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.		Учащиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; выделять особенности литературной сказки			13.10
Великие русские писатели (15 ч)
20-21		А. Пушкин "Зимнее утро" "Зимний вечер"				2				Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Сравнивать текст-описание и текст-повествование. Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений    произведение с использованием текста – повествования. Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения.	Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; планировать на уроке, выбирать виды деятельности			16.10 19.10
22-24		А. Пушкин "Сказка о царе Салтане..."				3					Учащиеся должны уметь читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному, выделяя особенности литературной сказки Учащиеся должны научиться сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства; знать творчество художника- иллюстратора И.Билибина; находить отрывки к иллюстрациям; раскрывать нравственный смысл сказки А.С. Пушкина Учащиеся должны уметь отличать басню от стихотворения; знать структуру басни, модель басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев; соотносить смысл басни и пословицы			20.10 23.10 26.10
25		И.Крылов "Мартышка и Очки"				1							+	27.10
26		И.Крылов "Зеркало и Обезьяна"				1		+					+	30.10
27		И.Крылов "Ворона и Лисица"				1							+	10.11
28		М. Лермонтов "Горные вершины...", "На севере диком стоит одиноко..."				1				Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Сравнивать текст-описание и текст-повествование. Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений    произведение с использованием текста – повествования. Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения.	Учащиеся должны уметь читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному, определять средства		+	13.11
29		М. Лермонтов "Утес", "Осень"				1							+	16.11
30		Л. Толстой "Акула"				1								17.11
31		Л. Толстой "Прыжок"				1							+	20.11
32		Л. Толстой "Лев и собака				1							+	23.11
33		Л. Толстой "Какая бывает роса на траве","Куда девается  вода из моря?"				1								24.11
34		Оценка достижений				1								27.11
Поэтическая тетрадь 2 (4 ч)
35		Н.Некрасов "Славная осень!", "Не ветер бушует над бором"				1				Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Сравнивать текст-описание и текст-повествование. Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений    произведение с использованием текста – повествования. Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения.		Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; видеть образ времен года в загадках; соотносить загадки и отгадки		30.11
36		Н.Некрасов "Дедушка Мазай и зайцы"				1						Учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, различать стихотворный и прозаический текст	+	01.12
37		К. Бальмонт "Золотое слово"				1						Учащиеся должны уметь читать стихотворения,  передавая с помощью интонации настроение поэта,  различать стихотворный и прозаический текст, находить рифмующие слова	+	04.12
38		И. Бунин. выразительное чтение стихотворений				1		+					+	07.12
												Учащиеся будут учиться отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно
Литературные сказки (4 ч)
39		Д. Мамин-Сибиряк "Аленушкины сказки" "Сказка про храброго Зайца - Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост"				1				Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, Использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказок. Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах.       Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы,		Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; видеть образ времен года в загадках; соотносить загадки и отгадки		08.12
40		В. Гаршин "Лягушка - путешественница"				1						Учащиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание произведения, выделять особенности литературной сказки	+	11.12
41		В. Одоевский "Мороз Иванович"				1							+	14.12
42		Оценка достижений				1						Учащиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; выделять особенности литературной сказки		15.12
Были -небылицы (7 ч)
43		М.Горький  "Случай с Евсейкой"				1				Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план для краткого и полного пересказов. Пересказывать текст  подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям		Учащиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; выделять и называть волшебные события и предметы в сказках		18.12
44-45		К. Паустовский "Растрепанный воробей"				2		+				Учащиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; понимать прием сравнения как основной прием описания подводного царства; готовить творческий пересказ: сочинять продолжение сказки		21.12 22.12
46-48		А.Куприн "Слон"				3						Учащиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; составлять план для краткого и полного пересказа; готовить творческий пересказ		25.12 11.01 12.01
49		Оценка достижений. обобщающий урок				1						Учащиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; составлять план для краткого и полного пересказа; готовить творческий пересказ		15.01
Поэтическая тетрадь 1 (6ч)
50		С. Черный "Что ты тискаешь утенка?.."				1				Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому. Придумывать стихотворные тексты. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивать свои достижения.		Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, произведения; читать стихотворение, отражая настроение; находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения	+	18.01
51		С. Черный "Воробей", "Слон"				1							+	19.01
52		А.Блок "" Ветхая избушка				1							+	22.01
53		А. Блок "Сны", "Ворона"				1							+	25.01
54		С. Есенин "Черемуха"				1							+	26.01
55		Обобщающий урок. Оценка достижений				1						Учащиеся будут учиться отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно		29.01
Люби живое (13 ч)
56		М. Пришвин "Моя Родина" РК А. Горская «Будет планета жить»		1						Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов. Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план. Сверяя его с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.		Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, произведения; читать стихотворение, отражая настроение; находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения		01.02
57		И. Соколов - Микитов "Листопадничек"		1				+				Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать и воспринимать на слух произведения; определять жанр произведения; выбирать виды деятельности на уроке; сочинять на основе художественного текста		02.02
58		В. Белов "Малька провинилась"		1										05.02
59		В. Белов "Еще раз про Мальку"		1								Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать и воспринимать на слух произведения; определять жанр произведения; выбирать виды деятельности на уроке; видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; пересказывать произведение на основе плана; придумывать свои рассказы о животных		08.02
60-62		В. Бианки "Мышонок Пик"		3										09.02 12.02 15.02
63-65		Б.Житков "Про обезьянку"		3										16.02 19.02 22.02
66		В. Астафьев "Капалуха"		1										26.02
67		В. Драгунский "Он живой и светится"		1				+						29.02
68		Обобщающий урок по разделу  Оценка достижений		1									+	01.03
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)
69		С. Маршак "Гроза днем", "В лесу над росистой поляной"		1						Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения. Участвовать в творческих проектах. Заучивать стихи наизусть. Проверять чтение друг друга, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения		Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, произведения; читать стихотворение, отражая настроение; находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения		04.03
70		А. Барто "Разлука"		1								Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения; читать и воспринимать на слух лирические тексты; читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому; сравнивать название произведения и его содержание; высказывать свое мнение	+	07.03
71		А. Барто "В театре"		1									+	11.03
72		С. Михалков "Если", "Рисунок"		1									+	14.03
73		Е. Благинина "Кукушка", "Котенок"		1									+	15.03
74		Обобщающий урок по разделу Оценка достижений		1									+	18.03
Собирай по ягодке - наберешь  кузовок (9 ч)
75		Б. Шергин "Собирай по ягодке - наберешь кузовок"				1				Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.		Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, произведения; читать стихотворение, отражая настроение; находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения		21.03
76		А. Платонов "Цветок на земле"				1						Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение		22.03
77		А. Платонов "Еще мама"				1								25.03
78		М. Зощенко "Золотые слова"				1								05.04
79-80		М. Зощенко "Великие путешественники"				2						Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текста; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух,  исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух  художественное произведение; наблюдать за особенностями речи героев; придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей		08.04 11.04
81		Н.Носов "Федина задача"				1								12.04
82		Н.Носов "Телефон"				1								15.04
83		Оценка достижений				1								18.04
По страницам детских журналов (7 ч)
84			Л. Кассиль "Отметки Риммы Лебедевой"			1				Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме Воспринимать на слух  прочитанное  и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи». Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. Находить необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.		Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, произведения; читать стихотворение, отражая настроение; находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения		19.04
85			Ю. Ермолаев "Проговорился"			1						Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текста; планировать работу на уроке, понимать поступки героев ;читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух,  исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух  художественное произведение;		22.04
86			Ю. Ермолаев "Воспитатели"			1								25.04
87			Г.Остер "Вредные советы" РК М. Львов «Двухэтажный человек»			1								26.04
88			Г. Остер "Как получаются легенды"			1		+						20.04
89			Р.Сеф "Веселые стихи" РК Л. Рахлис «Торт с надписью»			1								02.05
90			Оценка достижений			1		+						03.05
												Учащиеся будут учиться отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно
Зарубежная литература (9 ч)
91-93			Мифы Древней Греции			3				Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки. Определять нравственный смысл сказки ( с помощью учителя).  Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом. Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.		Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, произведения; читать стихотворение, отражая настроение; находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения		06.05 10.05 13.05
94-97			Г.Х.Андерсен "Гадкий утенок"			4						Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, произведения; планировать работу на уроке; читать вслух с постепенным  переходом на чтение про себя; читать и воспринимать на слух художественное произведение; находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире	+	16.05 17.05 22.05 23.05
98			Развивающий час по теме "Зарубежная литература".			1						Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, произведения; планировать работу на уроке; читать вслух с постепенным  переходом на чтение про себя; читать и воспринимать на слух художественное произведение; рассказать о прочитанных книгах зарубежных писателей; выражать свое мнение		24.05
99			обобщающий урок по теме "Зарубежная литература".			1						Учащиеся будут учиться отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно		27.05
100-102			Обобщающие уроки по прочитанному за 3 класс			3						Учащиеся будут учиться отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно		30.05 31.05

Оставляю право на корректировку календарно-тематического планирования .

                                                                     Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                        « »

Рассмотрено:                                                                                                                                                                            Утверждаю:

на заседании  ШМО                                                                                                                                                                 Директор МБОУ «СОШ №

 МБОУ « СОШ №                                                                                                                                                                 ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­

_____________________               

« ___» _____________ 2015г.                                                                                                                                                    «___»_____________   2015г.                 

                                                                                               РАБОЧАЯ     ПРОГРАММА

курса

математики

образовательная область: математика

                                                                                          на 2015-2016 учебный год

                                         Программу  составила:

                                                                       учитель начальных классов

                                                                первой квалификационной категории

                                                                                                         Чертова Н.Ю.

                                                                                                                                г. Троицк

                                                                                                                                     2015 г.        

                                                                                                               ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

         Статус программы: Рабочая программа по учебному предмету «Математика» является составной частью основной образовательной программы начального  общего образования муниципального бюджетного  общеобразовательного учреждения «     » на 2015-2016 учебный год.

            Рабочая программа по математике разработана на основе примерной программы по математике, подготовленной Временным научным коллективом «Образовательный стандарт» (руководитель Э.Д. Днепров, менеджер А.Г.Аркадьев)  Министерства образования РФ, и авторской программы Школа России. Концепция и программы для нач. кл. В 2 ч. / [М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова и др.]/ под ред. А. А. Плешакова. - М.: Просвещение, 2007.

            Начальный курс математики – курс интегрированный: в нем объединены арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу  начального курса составляют представления и натуральном числе и нуле и четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойств, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.

Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением.

Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами. Изучение начального курса математики должно создать прочную основу для дальнейшего обучения математике. Для этого важно вооружить обучающихся не только  предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспечить необходимый уровень их общего и математического развития.

Программа предусматривает раскрытие взаимосвязи между прямыми и обратными действиями, между компонентами и результатом действий. Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различия в рассматриваемых фактах.

Ведущие принципы обучения математике в младших классах школы – учет возрастных особенностей учащихся, органическое сочетание обучения и воспитания, усвоения знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность преподавания, требующая умения применять знания на практике, выработка необходимых для этого навыков.

При обучении математике важное значение имеет индивидуальный подход к обучающимся.

Изучение математики на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих ЦЕЛЕЙ: 

- развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

- освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

- воспитание интереса к математике, стремления использовать полученные знания в повседневной жизни.

ЗАДАЧИ:

- Познакомить с устной и письменной нумерацией чисел от 1 до 1000;

- Получить представления о новых единицах длины (грамм, килограмм), усвоить их соотношения;

- Овладеть устными и письменными приемами сложения и вычитания;

- Отрабатывать умение решать  задачи в 1-3 действия на сложение, вычитание, умножение и деление;

- Освоить внетабличное умножение и деление;

Главной задачей в 3 классе при изучении раздела «Числа от 1 до 100» является изучение табличного умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления, а так же внетабличного умножения и деления.  Уделяя значительное внимание формированию у обучающихся осознанных и прочных, доведенных до автоматизма навыков вычислений, программой предусмотрено на изучение темы «Числа от 1 до 100. Умножение и деление» 58 часов, а на изучение  темы «Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление»- 30 часов.

Учебно–дидактический комплекс, рекомендованный для применения при обучении по данной программе, используется в полном объеме. Это позволяет оптимально организовать изучение программного материала, сохранить интерес у учащихся к предмету, обеспечить успешное усвоение обязательного минимума содержания образования по математике.

Уроки знакомства с площадью фигур, единицами измерения площади (8 уроков) перенесены для изучения  в программу 4 класса. Эти часы отведены для более углубленного решения задач.

Умение решать текстовые задачи является одним из основных показателей уровня математического развития ребёнка, глубины усвоения им учебного материала.

 Решение задач для многих учащихся моего класса является проблемой. Основная причина заключается в том, что младший школьник, прочитав задачу, не анализирует её, а сразу приступает к решению, не обосновывая выбор арифметического знака действия. Сначала следует научить ученика читать задачу, понимать смысл прочитанного, пересказывать содержание, подмечать, какие события произошли в задаче: что было, что изменилось, что стало, что обозначает каждое число в задаче. Работа над текстом задачи должна носить целенаправленный характер, являться осмысленным действием.

 Главной задачей данного курса является обучение ученика разным способам анализа задачи, которые помогут не только понять задачу, но и самому найти рациональный способ её решения.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА

Период обучения	Количество часов	Диагностический материал
1 четверть	45 часов	Тестов – 4;  к.р. – 3; м.д. – 3; с. р. – 3
2 четверть	35 часов	Тестов – 2; к.р. – 2; м.д. – 2
3 четверть	50 часов	Тестов – 3; к.р. – 3; м.д. – 3; с. р. – 1
4 четверть	40 часов	Тест – 1; к.р. – 3; м.д. – 3; с. р. – 3

ОБУЧЕНИЕ ВЕДЕТСЯ ПО ПРОГРАММЕ «ШКОЛА РОССИИ», РЕАЛИЗОВАННОЙ СЛЕДУЮЩИМ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИМ КОМПЛЕКСОМ:

Дидактическое обеспечение	Методическое обеспечение
1. М. И. Моро. И. Математика. Учеб. для 3 кл. нач. шк. В 2 ч./ М. И. Моро, М. А. Бантова, Т. В. Бельтюкова. - М.: Просвещение, 2013.	1.Школа России. Концепция и программы для нач. кл. В 2 ч. / [М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова и др.]- М.: Просвещение, 2007. 2. О. А. Мокрушина. Математика. 3 класс: Поурочные планы по учебнику М. И. Моро и др. для четырехлетней начальной школы.- ВАКО, 2006.

                                                                         ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

 В результате изучения математики ученик должен

ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ:

- названия и последовательность чисел до 1000;

- названия компонентов и результатов умножения и деления;

- таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления;

- правила порядка выполнения действий в выражениях (со скобками и без них).

УМЕТЬ:

- читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000;

- выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 1000;

- выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000;

- выполнять проверку вычислений;

- вычислять значение числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них);

- решать задачи в 1-3 действия;

- находить периметр многоугольника и в том числе прямоугольника (квадрата).

ИСПОЛЬЗОВАТЬ ПРИОБРЕТЕННЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ В ПРАТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ ДЛЯ:

- решения расчетных задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);

- оценки размеров предметов «на глаз»;

- определение времени по часам;

- ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения);

ХАРАКТЕРИСТИКА КОНТРОЛЬНО- ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ПРИ ОЦЕНИВАНИИ УРОВНЯ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание»  

Цель: Проверить усвоение материала курса математики 2 класса

1 вариант

1. Решите задачу:

  Под одной яблоней было 14 яблок, под другой – 23 яблока. Ёжик утащил 12 яблок. Сколько яблок осталось?

2. Реши примеры:

7 x 2=                              5x3=                   4x1=

12 : 6=                             7 : 7=                  8x2=

3. Решите примеры, записывая их столбиком:

93-15=                                  80-24=

48+19=                                 16+84=

62-37=                                  34+17=

4. Решите уравнение:

65-х=58

5. Сравните, поставьте знак <, >, =

28+7…41-7                    

7+7+7…7+7               

2 вариант

1. Решите задачу:

      В магазин в первый день прислали 45 курток, а во второй 35 курток. Продали 29  курток. Сколько курток осталось продать?

2. Реши примеры:

5x 3=                     7x2=                      6x1=

14 :7=                    8 : 8=                     9x2=

3. Решите примеры, записывая их столбиком:

      52-27=                                 70-18=

      48+36=                                37+63=

      94-69=                                 66+38=

      4. Решите уравнение:

      х-14=50

 5. Сравните, поставьте знак <, >, =

       31-5…19+8                         

       9+9…9+9+9                  

Контрольная работа по теме «Порядок действий»

Цель: Проверить умения : решать составные задачи; решать примеры в 2 действия; сравнивать выражения в пределах 100, находить периметр прямоугольника;

 1 вариант

1.Решите задачу:

Девочка прочитала в первый день 16 страниц, а во второй- 14. После этого ей осталось прочитать 18 страниц. Сколько всего страниц в этой книге?

2.Решите задачу:

Карандаш стоит 3 рубля. Сколько стоят 9 таких карандашей?

3.Решите примеры:

(17-8) 2=        82-66=

(21-6):3=        49+26=

18:6 3=           28+11=

8 3-5= 94-50=

4.Сравните:

38+12 * 12+39               7+7+7+7 * 7+7+7

5.Найдите периметр прямоугольника со сторонами 4 см и 2 см.

6,Заполните пустые клетки, чтобы сумма цифр по диагонали, по горизонтали и по вертикали была равна 33:          

8	13
		14

2 вариант

1. Решите задачу:

В первый день школьники окопали 18 деревьев, а во второй- 12 деревьев. После этого им осталось окопать 14 деревьев. Сколько деревьев было нужно окопать школьникам?

2. Решите задачу:

В пакете 7 кг картофеля. Сколько кг в 3 таких пакетах?

3. Решите примеры:

(24-6):2=         87-38=

(15-8) 3=        26+18=

12:6 9=           73+17=          

3 7-12=           93-40=

4. Сравните:

46+14 * 46+15                  5+5+5 * 5+5

5. Найдите периметр прямоугольника со сторонами 3 см и 5 см.

6. Заполните пустые клетки, чтобы сумма цифр по диагонали, по горизонтали и по вертикали была равна 33:

	11	13
		12

Итоговая контрольная работа за 1 четверть  

Цель: закрепить пройденный за I четверть материал.

I вариант

1. Мама купила 3 пакета картофеля по 5 кг в каждом. Сколько килограммов картофеля купила мама?

2. 3 мальчика разделили поровну между собой 18 орехов. Сколько орехов получил каждый?

3. Решите уравнения:

х + 36 = 56                                   х – 13 = 20

4. Решите примеры:

8 · 2                      6 · 3                15 : 5

21 : 3                     3 · 8                12 : 6

18 : 2                     4 · 3                2 · 9

5. Найдите значение выражений:

60 – (24 + 3) : 3 =            24 : 3 + 9 · 2 =

II вариант

1. В телевикторине участвовали 3 команды по 6 человек в каждой. Сколько всего человек участвовало в этой телевикторине?

2. Из 24 кубиков Лена построила 3 одинаковые башни. Сколько кубиков в каждой башне?

3. Решите уравнения:

х + 48 = 96                                   х – 23 = 8

4. Решите примеры:

12 : 3                     8 · 2                24 : 8

5 · 3                      18 : 3               3 · 7

14 : 2                     2 · 5                27 : 9

5. Найдите значение выражений:

(71 – 65) · 3                                 18 : 3 + 8 · 2

Контрольная работа по теме «Умножение»

Цель: проверить умения решать текстовые задачи на умножение; выполнять действия со скобками в пределах 100; составлять равенства и неравенства, используя готовые выражения; сравнивать выражения с числом.

1 вариант

1.Решите задачу:

В театре ученики заняли в партере 2 ряда по 9 мест и ещё 13 мест в амфитеатре. Сколько всего мест заняли ученики?

2. Решите примеры:

      72-64:8=                      63:9х8=                                 25:5х9=

      (37+5):7=                    36+(50-13)=                           72:9х4=

3. Составьте по два равенства и неравенства, используя выражения:

              8х4           40-5         4х8              40-8

4. Вставьте вместо звёздочек  арифметические знаки, так чтобы равенства были верными:

                       6*3*9=18

                        8*4*9=18

5.Папа разделил 12 хлопушек между сыном и тремя его друзьями. Сколько хлопушек получил каждый мальчик?

2 вариант

1.      Решите задачу:

Актовый зал освещает 6 люстр по 8 лампочек в каждой, да ещё 7 лампочек над сценой. Сколько всего лампочек освещает актовый зал?

2.      Решите примеры:

             75-32:8=                          (56+7):9=                         42:7х3=

             8х(92-84)=                       81:9х5=                           64:8х7=

3.      Составьте по два равенства и неравенства, используя выражения:

                        3х7                  30-9                  7х3               30-3

4.      Вставьте вместо звёздочек арифметические знаки так, чтобы равенства были верными:

                                9*3*6=18

                                4*2*8=16

5.      Катя разложила 18 пельменей брату и двум его друзьям. Сколько пельменей получил каждый мальчик?

Итоговая контрольная работа за 2 четверть

Цель: проверить умения решать составные задачи на умножение; находить значение выражений в 2 действия в пределах 100; сравнивать единицы длины; решать простые уравнения на нахождение уменьшаемого.

1 вариант

1. Решите задачу:

 Оля разложила календарики в два альбома: в большой на 9 страниц по 6 календариков на каждую страницу и в маленький на 4 страницы, по 3 календаря на каждую. Сколько календариков у Оли?

2. Решите задачу:

3 чашки стоят 24 рубля. Сколько чашек можно купить на 88 рублей?

3. Вычислите:

         26+18х4=                       80:16х13=                    72-96:8=

         31х3-17=                        57:19х32=                    36+42:3=

4. Сравните:

             36см * 3дм 6см                       8м 7дм * 89дм

             42см * 2дм 4см                        5см 4мм * 50мм

5. Решите уравнение:

                              Х-34=56

 2 вариант

1. Решите задачу:

 Мама посадила 5 грядок помидор по 9 кустов на каждой грядке и 3 грядки огурцов по 8 кустов на каждой. Сколько всего кустов посадила мама?

2. Решите задачу:

В 5 коробках 45 карандашей. Сколько коробок понадобится для 99 карандашей?

3. Вычислите:

         11х7+23=                   56:14х19=                             72:3+17=

         23+27х2=                   60:15х13=                              92:4-19=

4. Сравните:

             75см * 7дм 5см                              3см 8мм * 35мм

             29дм * 9м 2дм                                4дм 1см * 50см

5. Решите уравнение:

                            82-Х=64

Контрольная работа  по теме «Внетабличное умножение и деление»

Цель: проверить умения решать комплексные составные  задачи, требующие для решения, как применение умножения, так и вычитания; сравнивать выражения и число; решать примеры со скобками и без них в несколько действий; находить периметр прямоугольника; решать уравнения на нахождение делимого; преобразовывать меры длины и времени. 

1 вариант

1. Решите задачу:

 Бабушка испекла 4 противня пирожков с капустой, по 14 штук на каждой, и 3 противня пирожков с вареньем, по 19 штук на каждом. Каких пирожков больше испекла бабушка и на сколько?

2. Запишите вместо звёздочек знак умножения или деления, чтобы равенства стали верными.

                 9*2*3=6                             6*2*7=21

                 4*2*7=56                           8*3*4=6

3. Вычисли значения выражений:

               84:6+19х5=                    (72:24+15)х3=

               23х4:2+200=                 670-120+80-20=

               _568                 _ 348

                   95                    279 

4. Найдите периметр прямоугольника со сторонами 6 см и 4 см.

5. Решите уравнение:

                     Х:15=3

6. Преобразуйте:

                       2см 4мм=       мм                    1час 15мин=      мин

                       57дм=     м     дм                      1м 3дм=        см

  2 вариант

1.Решите задачу:

В магазин привезли 6 коробок с яблоками, по 12 кг в каждой, и 3 коробки с апельсинами, по 14 кг в каждой. Каких фруктов привезли меньше и на сколько?

2. Запиши вместо звёздочек знак умножения или деления, чтобы равенства стали верными:

               8*2*8=32                          9*3*8=24

               18*3*9=54                        6*6*4=9

3. Вычисли значения выражений:

                58:2+13х4=                    (68:17+15)х4=

                42х2:4+300=                 380-160+70-40=

                _874                  _583

                    69                    197

4. Найдите периметр прямоугольника со сторонами 8 см и 2 см.

5. Решите уравнение:

                    75:х=5

6. Преобразуйте:

              5см 7мм=         мм                     1час 25мин=        мин

              84дм=      м       дм                     1м 9дм=         см

Контрольная работа по теме «Деление с остатком»

Цель: проверить вычислительные  навыки при делении с остатком; умение решать составные задачи; находить неравенства.

1 вариант

1. Запиши не менее трёх  двухзначных чисел, которые при делении на 8

дают остаток 6 .

2. Решите задачу:

В школу привезли 78 стульев. После того как их расставили поровну в 4 класса, осталось ещё 6 стульев. Сколько стульев поставили в каждый класс?

 3. Выполните деление с остатком и проверь:

50:15=           100:30=               9:13=

4. Заполни пропуски:

48=2х3х*           18= 2х3х*          60=2х *х5

5. Не заполняя * числами, выпиши неверные равенства:

52:4= * (ост. 4)    27:6= * (ост. 3)    83:7= * (ост. 9)

      2 вариант

1.Запиши не менее трёх  двухзначных чисел, которые при делении на 7 дают остаток 5

2. Решите задачу:

У Саши 49 рублей, а у Пети столько же. На все деньги они могут купить 14 одинаковых тетрадей. Сколько стоит одна тетрадь?

3. Выполните деление с остатком и проверь:

40 : 9=      80:12=             8:9=

4. Заполни пропуски:

42=2х3х*           12= 2х3х*          70=2х *х5

5. . Не заполняя * числами, выпиши неверные равенства:

43:8= * (ост. 8)    31:7= * (ост. 3)    62:5= * (ост8)

Итоговая контрольная работа за 3 четверть 

Цель: проверить умения выполнять табличные и внетабличные случаи умножения и деления в выражениях в несколько действий; решать составные задачи; сравнивать наименованные числа; находить частное и остаток; находить площадь.

1 вариант

1. Реши задачу:

 В букете 20 красных роз, а белых в 4 раза больше, чем красных. На сколько белых роз меньше, чем красных?

2. Укажите порядок выполнения действий и найдите значения выражений:

85+35:5=                             (92-87)х9=

96-72:12+15=                        8х8-9х4=

7х(63:9-7)=                            96:24=

3. Вставьте вместо * числа так, чтобы равенства стали верными:

*м14см=714см                    *м05см=805см

250см=*м*дм                      400см= *дм

4Найдите частное и остаток:

17:6=              20:3=             48:9=        57:6=         47:8=

5Длина прямоугольника равна 20 см, а ширина в 4 раза меньше. Найдите площадь этого прямоугольника.

6.      Решите задачу:

Муха Цокотуха купила Самовар и пригласила гостей. Она испекла к чаю 60 очень вкусных крендельков. Каждому гостю досталось по целому крендельку и по половинке, да ещё 3 кренделька осталось. Сколько было гостей?

2 вариант.

1. Реши задачу:

 В пакет положили 6 морковок, а в сумку – в 3 раза больше, чем в пакет. На сколько больше морковок положили в сумку, чем в пакет?

2. Укажите порядок выполнения действий и найдите значения выражений:

78+42:7=                               (65-58)х8=

78-19х22+34=                        9х8-6х7=

5х(81:9-8)=                            45:15=

3. Вставьте вместо * числа так, чтобы равенства стали верными:

*м16см=916см                    *м03см=403см

370см=*м*дм                      700см= *дм

4.Найдите частное и остаток:

47:5=              19:6=             63:8=        39:6=         71:9=

5.Длина прямоугольника равна 40 см, а ширина в 20 раз меньше. Найдите площадь этого прямоугольника.

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000»

Цель: проверить умения выполнять сложение и вычитание в пределах 1000; записывать числа, состоящие из разных разрядов; решать примеры столбиком.

1 вариант

1. Решите задачу:

Утром в кассе было 813 рублей. Днём из неё выдали 508 руб., а приняли 280 руб. Сколько денег стало в кассе к концу дня?

2.Запишите число, состоящее:

а. из 6 сот.3 дес. 4 ед.;       б. из 8 сот. и 3 ед.;             в. из 5 ед. первого разряда, 2 ед. второго разряда и 4 ед. третьего разряда.

3. Решите примеры столбиком:

354+ 228=        503+337=            867-349=         650-370=

4. Вставьте вместо *  пропущенные цифры:

4*5+*2*= 856                    *9*-5*3= 246

5. Поставьте вместо * подходящий знак действия:

27*3*7*=17          27*3*7=16        27*3*7=23

2 вариант

1 Решите задачу:

В трёх домах 385 жильцов. В первом доме 134 жильца, во втором 117. Сколько жильцов в третьем доме?

2.Запишите число, состоящее:

а. из 3 сот.1 дес. 8 ед.;       б. из 6 сот. и 3ед.;             в. из 5 ед. третьего разряда, 1 ед. второго разряда и 7 ед. первого разряда.

3. Решите примеры столбиком:

744+180=        623+79=            903-307=      136-98=

4.Вставьте вместо *  пропущенные цифры:

3*8+*3*= 592                  71*-*85= 4*7

5. Поставьте вместо * подходящий знак действия:

27*3*7*=6          27*3*7=37        27*3*7=2

Итоговая контрольная работа за год  

Цель: проверить навыки и умения решать комплексные  задачи; сравнивать выражения на умножение и деление; выполнять вычисления в 3 действия в пределах 1000; записывать числа в порядке убывания; находить периметр и площадь.

1 вариант

1. Решите задачу:

Продавец цветов сделал большой букет из 9 роз и несколько маленьких букетов, по 3 розы в каждом букете. Сколько маленьких букетов сделал продавец, если у него всего было 30 роз?

2. Сравните выражения, поставьте знаки<,> или = :

6х7…9х4             3х8…2х9             56:1…56х0

48:6…54:9           24:3…36:6

3.Выполните вычисления:

 80:16х2=                 84:(42:2)х3=          250+430-300=

57: (76:4)=               (530+10):9:60=      420:7+590=

4.Запишите следующие числа в порядке убывания:

513, 310, 315, 531, 301, 503, 351, 350. 530. 305.

5. Геометрическая задача:

Длина прямоугольника равна 1дм 2 см, а ширина в 2 раза меньше длины. Вычислите периметр этого прямоугольника.

2 вариант

1. Решите задачу:

Продавцы украсили большую витрину магазина 15 синими мячами, а остальные витрины украсили красными мячами по 6 мячей в каждой витрине. Сколько витрин украсили красными мячами, если всего для украшения витрин приготовили 39 мячей?

2. Сравните выражения, поставьте знаки<,> или = :

8х7…6х9            4х6…3х9             72:72…72х1

36:9…42:7           27:3…56:8

3.Выполните вычисления:

 70:14х13=                 92:(46:2)х2=          170+320-200=

54: (90:5)=               (610+20):7:90=      480:6+780=

4.Запишите следующие числа в порядке убывания:

276,720, 627, 270, 762, 267. 726,672,260, 706.

5. Геометрическая задача:

 Ширина прямоугольника равна 7 см, а длина в 2 раза больше ширины. Вычислите периметр этого прямоугольника.

Проверочная работа по теме «Деление и умножение»

Цель: проверить навыки счёта деления и умножения столбиком; сравнивать выражения; решать комплексные задачи.

1 вариант

1.Решите задачу.

90кг вафель  разложили поровну в 5 коробок. Сколько потребуется, чтобы разложить 84кг печенья, если в каждой  коробке печенья на 4 кг меньше, чем вафель?

2. Выполните вычисления столбиком.

426+318=            263х3=         738:3=

827-394=             818х2=         536:4=

3. Сравните и поставьте знаки сравнения.

6ч…600 мин                   78х4…87х4

259-1…259х1                  7 м8 дм…8м 7дм

2 вариант

1.Решите задачу.

Для украшения к празднику 54 гвоздики расставили поровну в 4 вазы. Сколько потребуется ваз, чтобы расставить 90 роз, если в каждую вазу роз поставят на 2 больше, чем гвоздик?

3. Выполните вычисления столбиком.

392+425=            193х2=         714:3=

571-239=             227х3=         744:4=

3. Сравните и поставьте знаки сравнения.

5ч…400 мин                   91х3…19х3

4м 5дм…5м 4 дм            687+1…687х1

Математика

Оценивание письменных работ В основе данного оценивания лежат следующие показателя: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

• незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
• неправильный выбор действий, операций;
• неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;
• пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение пра­вильного ответа;
• несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
•  несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

Недочеты:

• неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
• ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;     
  о   неверные вычисления в случае, когда щель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;  
• наличие записи действий;  
• отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

Оценивание устных ответов       В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснован-         ность, самостоятельность, полнота.      

Ошибки:       

• неправильный ответ на поставленный вопрос;  
• неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
• при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения. Недочеты:
• неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;         
• при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;    
• неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;       
• медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;   
• неправильное произношение математических терминов.        

Особенности организации контроля по математике Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятель­ной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из не­скольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного оп­ределенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа умения находить площадь прямоуголь­ника и др.).

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с мно­гозначными числами, измерение величин и др.

Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются зна­ния табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности уча­щихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по
15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5—6 минут
урока.

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится ито­говая отметка за всю работу.

При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов задании, кото­рые для данной работы являются основными

Календарно- тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	РК	Характеристика деятельности учащихся.	Планируемые результаты	ЦОР	Дом.зад.	Дата
								По плану	По факту
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (9ч)
1,2	Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приемы сложения и вычитания	2		последовательность чисел в пределах 100; - таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; -  отношения «больше на…», «меньше на…» ; - правила о порядке  выполнения действия в числовых выражениях в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них); - название компонентов и результатов действий сложения и вычитания.	Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного чисел и др.) Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку, находить несколько вариантов группировки. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Анализировать и оценивать результаты работы.			02.-9 03.09
3	Выражения с переменной	1						07.09
4,5	Решение уравнений	2		- название компонентов и результатов действий сложения и вычитания; - алгоритм решения уравнений.	- решать уравнения, основанный на связи между компонентами и результатами действия при сложении; -решать задачи  в 1-2 действия на сложение и вычитание;			08.09 15.09
6	Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами	1						14.09
7	Странички для любознательных	1						09.09
8	Контрольная работа по теме: «Повторение: сложение и вычитание»	1		- последовательность чисел в пределах 100; - таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; -  отношения : «На сколько …больше?   На сколько…меньше?»; - название компонентов и результатов действий сложения и вычитания.	Оценивать результаты усвоения учебного материала.  Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом.			10.09
9	Анализ контрольной работы	1						14.09
10	Связь умножения и сложения	1		- учащиеся должны знать/понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел; - отличие чётных и нечётных чисел	Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений. Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления значения числового выражения (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях).			16.09
11	Связь между компонентами и результатом умножения. Четные и нечетные числа	1						17.09
12	Табличное умножение и деление с числом 3	1						21.09
13	Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость»	1						22.09
14	Решение задач с понятиями «»масса» и «количество»	1		зависимости между величинами, характеризующими процессы купли, продажи. Количество товара, его цена и стоимость; - термины: «цена», «количество», «стоимость»	Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе  в табличной форме. Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами.  Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения. Составлять план решения задачи. действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи.			23.09
15,16,17	Порядок выполнения действий	3		-  порядок выполнения действий  в числовых выражениях на сложение, вычитание, умножение и деление со скобками и без них; - правила порядка выполнения действий в числовых выражениях				24.09 28.09 29.09
18	Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.	1						30.09
19	Контрольная работа по теме « Умножение и деление на 2 и 3»	1		- зависимости между величинами при решении задач; - правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;  - таблицу умножения и деления однозначных чисел; - алгоритм решения уравнений; - правило нахождения периметра	Оценивать результаты усвоения учебного материала.  Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом.			01.10
20	Анализ контрольной работы. Табличное умножение и деление с числом 4	1		- таблицу умножения и деления однозначных чисел	Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2 -4. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного числа. Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план работы.			05.10
21	Закрепление изученного	1						06.10
22,23	Задачи на увеличение числа в несколько раз	2		- нахождение числа, которое в несколько раз больше данного; - знать/понимать смысл слов «больше в … раза»	Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами.  Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения. Составлять план решения задачи. действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи.  Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения. Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении её условия и, наоборот, вносить изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в её решении.			07.10 08.10
24	Задачи на уменьшение числа в несколько раз	1		- нахождение числа, которое в несколько раз меньше данного; - знать/понимать смысл слов «меньше в … раза»				12.10
25	Решение задач	1						13.10
26	Таблица умножения и деления с числом 5	1		- таблицу умножения и деления однозначных чисел	Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2 -5. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного числа. Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план работы.			14.10
27,28	Задачи на конкретное сравнение	2		- понимать правило, по которому, можно узнать, во сколько раз одно или другое число больше или меньше другого; - знать /понимать смысл слов «Во сколько раз больше?», «Во сколько раз меньше	Пояснять ход решения задачи.  Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения. Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении её условия и, наоборот, вносить изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в её решении.			15.10 19.10
29	Решение задач	1						20.10
30	Таблица умножения и деления с числом 6	1		-уметь заменять сложение умножением; - решать задачи на  нахождение произведения; - рассуждать, анализировать	Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2 -6. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного числа. Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план работы.			21.10
31,32,33	Решение задач Закрепление изученного	2 1		знать/ понимать правило и смысл слов  для решения задач на разностное и кратное сравнение	Пояснять ход решения задачи.  Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения.			22.10 26.10   27.10
34	Контрольная работа по теме: «Табличное умножение и деление»	1		Повторить зависимости между величинами при решении задач; - правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;  - таблицу умножения и деления однозначных чисел;  - правило нахождения периметра	Оценивать результаты усвоения учебного материала.  Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом.			2810
35-36	Анализ контрольной работы Что узнали. Чему научились	2			Оценивать результаты усвоения учебного материала.  Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом.			29.10 10.11
37	Таблица умножения и деления с числом 7	1		- таблицу умножения и деления однозначных чисел  - таблицу умножения и деления однозначных чисел	Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2 -7. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного числа. Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план работы.			11.11
38-39	Площадь.  Сравнение площадей фигур	2		- термины: «площадь фигуры»; -единицы измерения площади квадратный сантиметр (см2); - правило вычисления площади прямоугольника (квадрата)	Сравнивать геометрические фигуры по площади. Вычислять площадь прямоугольника разными способами. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации. Чертить прямоугольник (квадрат). Решать текстовые задачи арифметическим способом.			12.11 16.11
40	Квадратный сантиметр	1						17.11
41-42	Площадь прямоугольника	2						18.11 19.11
43	Таблица умножения и деления с числом 8	1		- таблицу умножения и деления однозначных чисел -уметь заменять сложение умножением; - решать задачи на  нахождение произведения; - рассуждать, анализировать; - решать составные задачи	Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления. Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений.			23.11
44-45	Закрепление изученного Решение задач	2						24.11 25.11
46	Таблица умножения и деления с числом 9	1						26.11
47	Квадратный дециметр	1		термины: «площадь фигуры»; -единицы измерения площади квадратный дециметр(дм2); - правило вычисления площади прямоугольника (квадрата)	Сравнивать геометрические фигуры по площади. Вычислять площадь прямоугольника разными способами. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации. Чертить прямоугольник (квадрат). Решать текстовые задачи арифметическим способом.			30.11
48	Таблица умножения. закрепление	1		знать наизусть таблицу умножения и деления однозначных чисел; -  связь между умножением и делением должны уметь пользоваться изученной математической терминологией				01.12
49	Закрепление изученного	1						02.12
50	Квадратный метр	1		- термины: «площадь фигуры»; -единицы измерения площади квадратный метр(м2); - правило вычисления площади прямоугольника (квадрата)	Сравнивать геометрические фигуры по площади. Вычислять площадь прямоугольника разными способами. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации. Чертить прямоугольник (квадрат). Решать текстовые задачи  арифметическим способом.   Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план работы.			03.12
51	Закрепление изученного	1						07.12
52	Странички для любознательных	1						08.12
53,54	Что узнали. Чему научились	2						09.12 10.12
55	Умножение на 1	1		правило умножения на 1 -выполнять вычисления с числом 1 при умножении -правило умножения на 0	Умножать числа на 1 и на 0. Выполнять деление 0 на число, не равное 0.   Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план работы.			14.12
56	Умножение на 0	1						15.12
57	Умножение и деление с числом 1,0. Деление нуля на число	1						16.12
58	Закрепление изученного	1						17.12
59	Доли	1		Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур); - уметь делить на доли	Находить долю величины и величину по её доле. Сравнивать разные доли одной и той же величины. Работать в паре. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.			21.12
60	Окружность. круг	1		Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур); -уметь строить окружность и круг с помощью циркуля	Чертить окружность (круг) с использованием циркуля. Моделировать различное расположение кругов на плоскости. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации.			22.12
61	Диаметр круга. Решение задач	1
62	Контрольная работа за первое полугодие	1						24.12
63	Анализ контрольной работы. Странички для любознательных	1						11.01
64	Единицы времени	1						12.01
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление (29ч)
65	Умножение и деление круглых чисел	1		Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для определения времени по часам (в часах и минутах)	Описывать явления события с использованием величин времени. Переводить одни единицы времени в другие: мелкие в крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события. Анализировать и оценивать результаты работы.			13.01
66	Деление вида 80:20	1		-уметь записывать выражения и вычислять их значения; -умножать сумму на число разным способом; -умножать однозначное число на двузначное и двузначное на однозначное	Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами. Использование правила умножения  суммы на число при выполнении внетабличного умножения. Сравнивать способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Работать в паре.			14.01
67,68	Умножение суммы на число	2						18.01 19.01
69,70	Умножение двузначного числа на однозначное	2						20.01 21.01
71	Закрепление изученного	1						25.01
72,73	Деление суммы на число	2						26.01. 27.01
74	Деление двузначного числа на однозначное	1						28.01
75	Делимое. делитель	1						01.02
76	Проверка деления	1						02.02
77	Случаи деления вида 87:29	1						03.02
78	Проверка умножения	1						04.02
79,80	Решие уравнений	2						08.02 09.02
81,82	Закрепление изученного	2		- решать составные  задачи, выполнять схематический чертёж; -рассуждать; анализировать	Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе  в табличной форме. Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами.  Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения. Составлять план.			10.02 11.02
83	Контрольная работа по теме: «Решение уравнений»	1		решать простые и составные задачи;  -уметь решать текстовые задачи арифметическим способом; -выполнять схематический  чертёж к задаче; -рассуждать, анализировать, сравнивать	Описывать явления события с использованием величин времени. Переводить одни единицы времени в другие: мелкие в крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события. Анализировать и оценивать результаты работы			15.02
84	Анализ контрольной работы. Деление с остатком	1						16.02
85,86,87	Деление с остатком	3		-уметь проверять правильность выполнения вычислений; -делить с остатком опираясь на правила табличного умножения и деления; -делить с остатком методом побора; -классифицировать, анализировать, сравнивать, обобщать; -выполнять проверку деления умножением	Разъяснять смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком и его проверку. Решать текстовые задачи  арифметическим способом. Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами. Составлять план решения задачи. Работать в парах, анализировать результат работы.			17.02 18.02 22.02
88	Решение задач на деление с остатком	1						24.02
89	Случаи деления, когда делитель больше делимого	1						25.02
90	Проверка деления с остатком	1						29.02
91	Что узнали. Чему научились	1						01.03
92	Наши проекты	1						02.03
93	Контрольная работа по теме: «Деление с остатком»	1						03.03
Числа от 1 до 1000. Нумерация (13ч)
94	Анализ контрольной работы. Тысяча	1		- выполнять самостоятельные задания контрольной работы	Оценивать результаты усвоения учебного материала.  Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.  Анализировать свои действия и управлять ими.			07.03
95	Образование и название трехзначных чисел	1		-читать, записывать и сравнивать многозначные числа последовательность чисел в пределах 1000; -образование чисел из сотен, десятков, единиц; -название многозначных чисел	Читать и записывать трёхзначные числа. Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения. Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых.			09.03
96	Запись трехзначных чисел	1						10.03
97	Письменная нумерация в пределах 1000	1						14.03
98	Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз	1						15.03
99	Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых	1						16.03
100	Письменная нумерация в пределах 1000. Приемы устных вычислений	1						17.03
101	Сравнение трехзначных чисел	1						21.03
102	Письменная нумерация в пределах 1000	1						22.03
103	Контрольная работа по теме: «Нумерация в пределах 1000»	1		- уметь выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям, в пределах ста; -представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; - читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000	Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приёмы устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный способ. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.			23.03
104 105	Анализ контрольной работы. Приемы устных вычислений Закрепление изученного	2		учащиеся должны уметь: – сравнивать величины по их числовым значениям; – выражать данные величины в различных единицах; – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни  для сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, массе и др.	Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношение между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.			24.03 05.04
106-107	Единицы массы. Грамм	2						06.04 07.04
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (12ч)
108	Приемы устных вычислений вида 450+30; 620+ 200	1						11.04
109	Приемы устных вычислений вида 470+80; 560-90	1						12.04
110	Приемы устных вычислений вида 260+310; 670-140	1						13.04
111	Приемы письменных вычислений	1		- должны уметь  выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел); -читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000	Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Контролировать пошагово правильность арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища.			14.04
112	Алгоритм сложения трехзначных чисел	1						18.04
113	Алгоритм вычитания трехзначных чисел	1						19.04
114	виды треугольников	1						20.04
115	Закрепление изученного	1						21.04
116,117	Что узнали. Чему научились	2						25.04 26.04
118	Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание»	1		- выполнять самостоятельные задания контрольной работы	Оценивать результаты усвоения учебного материала.  Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.  Анализировать свои действия и управлять ими.			27.04
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (5ч)
119	Анализ контрольной работы. Приемы устных вычислений	1						28.04
120,121	Приемы устных вычислений	2		-уметь выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное число)	Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа  на однозначное  и выполнять эти действия. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений, проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора.			02.05 03.05
122	Виды треугольников	1		- уметь распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки); -сравнивать фигуры, уметь различать треугольники по сторонам и по углам	Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных – равносторонние) и называть их.  Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их в более сложных фигурах.Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища.			04.05
123	Закрепление изученного	1						05.05
Приемы письменных вычислений (13ч)
124	Приемы письменного умножения в пределах 1000	1		-уметь выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста; - решать составные  задачи, выполнять схематический чертёж; -рассуждать, анализировать	Использовать различные приёмы для устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный способ.			10.05
125	Алгоритм письменного умножения трехзначного числа на однозначное	1						11.05
126,127	Закрепление изученного	2						12.05 16.05
128	Приемы письменного деления в пределах 1000	1						17.05
129	Алгоритм деления трехзначного числа на однозначное	1						18.05
130	Проверка деления	1						19.05
131	Закрепление изученного	1						23.05
132	Закрепление изученного. Знакомство с калькулятором	1						24.05
133	Закрепление изученного	1						25.05
134	Итоговая контрольная работа	1		- выполнять самостоятельные задания контрольной работы	Оценивать результаты усвоения учебного материала.  Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.  Анализировать свои действия и управлять ими.			26.05
135	Анализ контрольной работы	1						30.05
136	Обобщающий урок	1						31.05

Оставляю право на корректировку календарно-тематического планирования .

                                                                        Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                        «             »

Рассмотрено:                                                                                                                                                                            Утверждаю:

на заседании  ШМО                                                                                                                                                                 Директор МБОУ «СОШ №

 МБОУ « СОШ №                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 

                                                                                                                                                                ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­

_____________________               

« ___» _____________ 2015г.                                                                                                                                                    «___»_____________   2015г.                 РАБОЧАЯ     ПРОГРАММА

курса

окружающего мира

образовательная область: человек и окружающий мир

                                                                                                       класс: 3

                                                 Программу  составила:

                                                                       учитель начальных классов

                                                                первой квалификационной категории

                                                                                                         Чертова Н.Ю.

                                                                                                                     г. Троицк,2015 г

                                                                                                           Пояснительная записка

Статус программы: Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» является составной частью основной образовательной программы начального  общего образования муниципального бюджетного  общеобразовательного учреждения «     » на 2015-2016 учебный год.

Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе примерной программы по окружающему миру, подготовленной Временным научным коллективом «Образовательный стандарт» (руководитель Э.Д. Днепров, менеджер А.Г.Аркадьев)  Министерства образования РФ, и авторской программы Школа России. Концепция и программы для нач. кл. В 2 ч. / [М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова и др.]/ под ред. А. А. Плешакова. - М.: Просвещение, 2007.

            Учебный курс «Мир вокруг нас» носит личностно-развивающий характер. Его ЦЕЛЬ– воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.

Приоритетной ЗАДАЧЕЙ курса является формирование в сознании ученика современной экологически ориентированной картины мира и экологически грамотного поведения в природе и социальной среде. К числу важнейших задач курса относятся:

- становление личностных качеств культурного человека – доброты, терпимости, ответственности;

-  воспитание патриотических чувств к своей стране и малой Родине;

- развитие познавательной активности к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин, подготовка к изучению данных дисциплин в основной школе.

Программа 3 класса углубляет и расширяет содержание изученное в предыдущие годы. В теме «Как устроен мир» расширяются представления учащихся о природе, человеке, обществе как составных частях окружающего мира, об экологии как науки и ее роли в сохранении Земли, поэтому отводится 7 ч.  В теме «Эта удивительная природа» систематизируются и последовательно рассматриваются природные компоненты (воздух, вода, горные породы, растения, животные и др.), внимание уделяется раскрытию разнообразных экологических связей, отражающих целостность природы. На нее отводится больше всего часов – 21.  Тема «Мы и здоровье» формирует представление о человеке как части живой природы. Большое внимание уделено вопросам гигиены и здоровому образу жизни- 10 ч.  В теме «Наша безопасность» представлены сведения о безопасном поведении в повседневной жизни и в экстремальных условиях- 8 ч. Тема «Чему учит экономика» дает важнейшие сведения об обществе, его устройстве, взаимосвязях между человеком и обществом, обществом и природой. Учебный материал темы «Путешествие по городам и странам» дает знания из области географии, истории, экономики, экологии.

Учебно-дидактический комплекс, рекомендованный для применения при обучение по данной программе, используется в полном объеме. Это позволяет оптимально организовать изучение программного материала, сохранить интерес у учащихся к предмету, обеспечить успешное усвоение обязательного минимума содержания образования по предмету, экономики, экологии.

№ п\п	Название темы	Количество часов
1	Как устроен мир	7
2	Эта удивительная природа	21
3	Мы и наше здоровье	10
4	Наша безопасность	8
5	Чему учит экономика	11
6	Путешествие по городам и странам	11
		68

Учебно-дидактический комплекс, рекомендованный для применения при обучение по данной программе, используется в полном объеме. Это позволяет оптимально организовать изучение программного материала, сохранить интерес у учащихся к предмету, обеспечить успешное усвоение обязательного минимума содержания образования по предмету.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

(68 часов)

Как устроен мир  (7 ч).

    Природа, её разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т.д.). Роль природы в жизни людей. 

    Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество. Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.

  Экскурсия: ознакомление с разнообразием природы, распознавание природных объектов с помощью атласа-определителя, наблюдение изменений в природе, происходящих под влиянием человека.

 Практическая работа: посадка дерева или кустарника, изготовление кормушек для птиц.

Эта удивительная природа (19 ч).

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твёрдые вещества, жидкости и газы.

    Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

    Вода, её свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.

    Разрушение твёрдых пород в природе. Почва, её состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуктивной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

   Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники. хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

   Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.). Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

     Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

    Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

    Практические работы: обнаружение крахмала в продуктах питания; изучение свойств воды, очистка загрязнённой воды с помощью фильтра; рассматривание плодов и семян растений, определение признаков  их приспособленности к распространению ветром, животными; распознавание природных объектов с помощью атласа-определителя.

Мы и наше здоровье  (10 ч).

    Организм человека. Органы и системы органов.

    Нервная система, её роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.

   Кожа, её значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.

     Опорно-двигательная система, её роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.   Питательные вещества: белки. Жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, её роль в организме. Гигиена питания.  Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме. Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики – враги здоровья.

    Практические работы: знакомство с внешним строением кожи; упражнения в оказании  первой помощи при небольших повреждениях кожи; изучение содержания питательных веществ в различных продуктах (по информации на упаковках); подсчёт ударов пульса.    

Наша безопасность (8 ч).

     Как действовать при возникновении пожара в квартире при аварии водопровода, утечке газа.Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

      Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лёд на улице, водоёме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

    Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

    Экологическая безопасность. Как защититься от загрязнённого воздуха и от загрязнённой воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

 Экскурсия: знакомство с дорожными знаками в окрестностях школы.

  Практическая работа: знакомство с устройством и работой бытового фильтра для воды.

         Чему учит экономика (12 ч).

   Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

     Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.

     Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

     Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и её основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение. Лёгкая промышленность, пищевая промышленность и др.

      Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.

   Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи.

Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в XXI веке.

Практические работы: рассматривание и определение образцов полезных ископаемых; знакомство с культурными растениями, составление устного описания рассмотренных растений; знакомство с современными российскими монетами.

       Путешествие по городам и странам  (12 ч).

Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией, - наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).

Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.

Практическая работа: поиск и показ на карте изучаемых географических объектов.         Для организации учебно-познавательной деятельности используются следующие технологии: адаптивного обучения, игровая, коммуникативная, ИКТ, проектная, исследовательская, здоровьесберегающая.

Для формирования ключевых образовательных компетенций используются такие средства, формы и приемы обучения, как:

- интерактивные технологии

-метод сотрудничества

-методики проектирования

- дифференцированный подход

- деятельностный подход

- работа по алгоритму и др.

ОБУЧЕНИЕ ВЕДЕТСЯ ПО ПРОГРАММЕ «ШКОЛА РОССИИ», РЕАЛИЗОВАННОЙ СЛЕДУЮЩИМ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИМ КОМПЛЕКСОМ:

Дидактическое обеспечение	Методическое обеспечение
1. А. А. Плешаков Мир вокруг нас. Учеб. Для 3 кл. нач. шк. В 2 ч/ А. А. Плешаков.- М.: Просещение, 2013. 2 А. А. Плешаков. Окружающий мир. Тесты. 3 класс: Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков.-М.: Просвещение, 2015. 3.  А.А. Плешаков «От Земли до неба».Атлас-распределитель. Москва «Просвещение». стр.222	1. Школа России. Концепция и программы для нач. кл. В 2 ч. / [М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова и др.]- М.: Просвещение, 2007. 2. О. И. Дмитриева, Т. В. Максимова. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 3 класс. М.: ВАКО, 2006.

 Данная программа рассчитана на 68 часов в год, в неделю – 2 часа.

Содержание регионального компонента на первой ступени общего образования осуществляется, интегрируется в содержание учебных предметов, предусмотренных инвариантной частью ОБУП.

Региональный компонент - в объеме 10% от общего количества часов по предмету. При реализации НРК используется учебное пособие «Природа Южного Урала» Е. В. Григорьевой, которое знакомит учащихся начальных классов школ Челябинской области с особенностями неповторимой уральской природы. Оно поможет воспитать поколение людей, которых искренне заботит настоящее и будущее родного края.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

 Ученик должен ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ:

- человек – часть природы и общества;

- тела и вещества, три состояния вещества;

- основные свойства воздуха, воды, круговорот воды в природе;

- царства живой природы; группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся); съедобные и несъедобные грибы;

- взаимосвязи между живой и неживой природой, внутри живой природы;

- взаимосвязи между природой и человеком;

- строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;

- правила гигиены; основы здорового образа жизни;

- правила поведения в окружающей среде (в природе, на дорогах, в быту, в школе);

- потребности людей; товары и услуги;

- роль природных богатств в экономике; основные отрасли; роль денег в экономике; основы семейного бюджета;

- некоторые города России, их главные достопримечательности; страны Европы, их столицы (с опорой на карту);

УМЕТЬ:

- распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;

- проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;

- владеть элементарными приемами чтения карты;

- приводить примеры городов России, стран – соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц;

ИСПОЛЬЗОВАТЬ ПРИОБРЕТЕННЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ В ПРАТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ ДЛЯ:

- обогащения жизненного опыта с помощью наблюдений, сравнений, измерений;

- выполнения изученных правил личной гигиены, охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения в быту, в природе, на дорогах,- оценки воздействия человека на природу, выполнения правил экологического поведения в природе и участия в ее охране.

ХАРАКТЕРИСТИКА КОНТРОЛЬНО- ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ПРИ ОЦЕНИВАНИИ УРОВНЯ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Виды контроля	Формы контроля	Количество работ	Сборники КИМов
Текущий	индивидуальная работа по карточкам, тесты. Тесты №1-6	в течение учебного года	А. А. Плешаков. Окружающий мир. Тесты. 3 класс: Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков.-М.: Просвещение, 2009.
Тематический	Проверочные работы	5
Итоговый	Итоговая проверочная работа	1

Оставляю право на корректировку календарно-тематического планирования.

Тесты, проверочные работы

Урок 7  . Проверочная работа по теме: «Природа и мы»

Цель: проверить знания учащихся по теме «Природа и мы»

1. Подчеркни названия природных объектов:

ромашка                   линейка                           плитка

машина                     горы                                 шкаф

глина                        птица                               облака

тетрадь                     дерево                              дом

2. К неживой природе относятся:

    А) человек, животные, растения, грибы и микробы;

    Б) Солнце, Земля, воздух, вода, человек и все то, что сделано руками человека;

    В) Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.

3. Живые существа отличаются от предметов неживой природы тем, что:

    А) они дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают;

    Б) они разговаривают, бегают и прыгают, смеются и плачут, растут, умирают;

    В) они передвигаются, растут, изменяют окружающую природу, умирают.

4. К живой природе относятся:

    А)  человек, животные, растения, грибы и микробы;

    Б) Солнце, Земля, воздух, вода, человек и все то, что сделано руками человека;

     В) Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.

5.Животные – это:

        А) птицы, звери, рыбы, ящерицы, черепахи, черви;

         Б) звери, насекомые, змеи, растения, грибы, микробы;

         В) птицы, звери, человек, насекомые, растения, грибы.

Урок 28. Проверочная работа по теме «Эта удивительная природа»

Цель: проверить знания учащихся по разделу «Эта удивительная природа»

1. Что называют телом?                        

а) все то, что сделано руками человека;

б) любой предмет, любое живое существо;

в) любое растение, насекомое, птицу и животное.

2. В каких веществах промежутки между частицами наибольшие?

а) в твердых;

б) в жидких;

в) в газообразных.

3. Какие вещества входят в состав воздуха?

а) водород, медь, цинк;

б) кислород, азот, углекислый газ;

в) хлор, фтор, йод.

4. Какими свойствами обладает воздух?

а) прозрачен, бесцветен, без запаха; при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло;

б) голубой цвет, как небо; проводит звуки, не имеет запаха; пропускает солнечные лучи;

в) воздух зависит от окружающих предметов; хорошо проводит тепло; образует ветер.

5. Вода может находиться:

а) в жидком состоянии;

б) в твердом состоянии;

в) в жидком, твердом, газообразном состоянии.

6. Без чего невозможно вырастить урожай?

а) без тракторов, комбайнов, топлива;

б) без удобрений, труда людей;

в) без света, воздуха, воды.

7. За счет чего разрушаются скалы?

а) за счет нагревания скал в солнечные дни и остывания ночью;

б) из-за животных, растений, микробов;

в) из-за колебания температур, воды, ветра и растений.

8. Из чего состоит почва?

а) из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей;

б) воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей, корней растений, животных, обитающих в почве;

в) микробов, корней растений, различных животных, обитающих в почве.

9. Что растения получают из почвы? 

а) перегной, песок, глину;

б) остатки растений и животных;

в) воздух, воду, соли.

10. Как называется наука о растениях?

а) ботаника;

б) зоология;

в) экология.

11. Животные – это…

а) птицы, звери, насекомые, ящерицы, змеи, черепахи, лягушки, черви;

б) человек, птицы, звери, насекомые, рыбы, грибы, микробы;

в) птицы, звери, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.

12. Какая из цепей питания указана правильно?

а) слизни  капуста  жаба;

б) сосна  дятел  жук-короед;

в) рожь  мышь  змея  орел.

13. Какие животные помещены в Красную книгу?

а) тигр, морж, фламинго, орел-беркут;

б) олень, заяц, лиса, волк;

в) корова, лошадь, гусь, петух.

Урок 38. Проверочная работа «Мы и наше здоровье»

Цель: проверить знания учащихся по теме «Мы и наше здоровье»

1. Зачем нужно знать свой организм?

    А) чтобы сохранять и укреплять здоровье;

    Б) чтобы человек мог мыслить, говорить, трудиться;

    В) чтобы умело использовать свои возможности;

2. Как называется наука, изучающая строение тела человека?

    А) физиология;

    Б) зоология;

    В) анатомия;

3. Организм человека состоит из органов. В какой строчке указаны только органы человека?

    А) глаза, легкие, желудок, кожа;

    Б) сердце, головной мозг, почки, кровь;

    В) печень, селезёнка, уши, желчь;

4. Сколько органов чувств ты знаешь?

   А) 7;

   Б) 6;

   В) 5;

5. В какой строчке указаны слова, описывающие здорового человека?

   А) сутулый, крепкий, неуклюжий, высокий;

   Б) горбатый, бледный, хилый, низкий;

   В) стройный, сильный, ловкий, статный;

6. Как называется способность человека чувствовать запахи?

   А) осязанием;

   Б) обонянием;

   В) вкусом;

7. Соедини линиями:

глаза		Орган осязания
уши		Орган вкуса
нос		Орган зрения
кожа		Орган обоняния
язык		Орган слуха

Урок 46. Проверочная работа по разделу «Наша безопасность»

Цель: проверить знания учащихся по теме «Наша безопасность».

1.Чтобы уберечься от дыма нужно:

А. дышать через мокрое полотенце;

Б. спрятаться в шкаф;

В. Спрятаться под кровать.

2.Если чувствуешь запах газа нельзя:

А. открывать окна;

Б. включать электроприборы;

В. Бегать по комнате. 

 3. Если ты пешеход, то соблюдай правила:

А. ходить только по тротуарам, переходить дорогу в положенном месте;

Б. ходить по тротуарам и быстро перебегать дорогу;

В. Ждать транспорт на остановке близко к проезжей части.

 4. Если т пассажир, то должен соблюдать правила:

А. садиться в автомобиль со стороны проезжей части;

Б. разговаривать с водителем во время движения;

В. Не высовывать в окно руку и тем более голову.

5.Информационно-указательные знаки имеют форму:

А. круга синего цвета;

Б. треугольника с красной бахромой;

В.прямоугольника синего цвета.

  6.Сервис-это обслуживание. Знаки сервиса подсказывают водителю:

    А. о приближении к опасному участку дороги;

    Б. где можно поесть и отдохнуть, где находится автозаправочная  станция, больница;

    В. Что запрещено делать.

 7. Если ты застрял в лифте, нужно:

А. нажать кнопку «Вызов»;

Б. плакать и кричать;

В. Попытаться выбраться из кабины самостоятельно.

8. Небезопасно гулять в одиночку с наступлением темноты потому, что:

А. будет скучно;

Б. не будет видно дороги;

В. Может подстеречь преступник.

9. Чтобы уберечься от ударов молний нельзя:

А. прятаться под высокие деревья, особенно отдельно стоящие;

Б. прятаться в зарослях кустарника;

В. Покидать открытое место.

10. Ядовитые грибы:

А. белена;

Б. бледная поганка;

В. Дурман.

  Урок 57.Проверочная работа по теме  «Чему учит экономика»

Цель: проверить знания учащихся по теме «Чему учит экономика»

1. Главная задача экономики:

а) производство товаров и услуг;

б) удовлетворение разнообразных потребностей человека.

2. Что такое потребности?

а) все, что требуется людям для жизни;

б) все, что окружает людей.

3. Что такое товары?

а) это предметы, которые человек производит;

б) это вещи, предметы, с помощью которых люди удовлетворяют свои потребности.

4. Что такое услуги?

а) добыча угля, нефти;

б) лечение больных, обучение детей.

5. Что составляет основу экономики?

а) окружающая нас среда;

б) природные богатства, капитал, труд.

6. Зачем мы собираем металлолом?

а) мы сохраняем запасы руды;

б) очищаем территорию от мусора;

в) участвуем в соревновании между классами.

7. Отрасли растениеводства:

а) полеводство, овцеводство, кактусоводство;

б) садоводство, зерноводство, овощеводство;

в) садоводство, бахчеводство, оленеводство.

8. Какие вы знаете сельскохозяйственные профессии?

а) ткач, газосварщик, геолог;

б) комбайнер, бахчевод, овощевод;

в) инженер, механик, тракторист.

9. Что дает животноводство людям?

а) мясо, шерсть, пух, кожу;

б) фрукты, ягоды, овощи;

в) хлопок, лен, рис.

10. Из чего складывается бюджет?

а) из зарплаты и стипендии;

б) из денег;

в) из доходов и расходов.

11. Какой бюджет ты считаешь лучшим?

а) в котором доходы больше расходов;

б) в котором доходы равны расходам;

в) в котором доходы меньше расходов.

Урок 67. Итоговая проверочная работа.

Цель: проверить знания учащихся по всем  темам  2 –го полугодия.

1. Если в квартире возник пожар необходимо:

А. звонить 01;

Б. звонить 04,

В. Ждать, когда он  сам погаснет.

       2. Дорожные знаки в виде круга с красной каймой:

А. предупреждающие;

Б. предписывающие;

В. запрещающие.

       3. Опасные растения. Это:

       А. бледная поганка;

        Б. белена;

       В. Волчье лыко.

4. Нельзя собирать ягоды и грибы недалеко от автомобильных дорго, промышленных предприятий, потому что:

     А. невкусные;

      Б. содержат опасные для здоровья человека вещества;

      В. Служат декоративным украшением.

5.Работа, которую люди выполняют, чтобы удовлетворить те или иные потребности других людей называется:

 А. услуги;

Б. товары;

В. Потребности.

6.Шахты строят для добычи:

А. каменного угля;

Б. нефти;

В. Глины.

7. Для разведения рыб служит:

А. ферма;

Б. прудовое хозяйство;

В. Пасека.

8. тепловая электростанция сокращённо называется :

А. АЭС;

Б. ГЭС;

В. ТЭС.

9. Деньги, которые выплачивают рабочим на предприятиях – это:

А. стипендия;

Б. зарплата;

В. пенсия.

10.  Ярослав Мудрый основал город:

А.Ярославль;

Б. Кострому;

В. Сергиев Посад.

11. Морскую границу с нашей страной имеют:

А. Норвегия и Исландия;

Б. Монголия и Северная Корея;

В. США и Япония.

12. Эйфелева башня, Версаль, собор Парижской Богоматери находятся в :

А. Италии;

 Б. Франции;

В. Великобритании.

Тесты по темам:

Тесты:

Тема «Природа в опасности»

№1 (урок 6)

 Цель: проверить знания учащихся по теме  «Природа в опасности»

1. Из-за чего на Земле становится меньше лесов?

А) из-за пожаров и стихий ных бедствий;

Б) из-за изменения климата на Земле;

В) из-за строительства городов, дорог, возделывания полей.

2. Отчего загрязняется вода в реках и озерах?

А) от использования воды в быту;

Б) от использования воды в производстве;

В) от слива сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ферм.

3. Что люди делают для спасения живой природы?

А) создают заповедники, ботанические сады;

Б) создают бульвары и скверы;

В) создают фермы, пасеки и птицефабрики.

4. Что такое заповедники?

А) это участки земли, где вся природа неприкосновенна;

Б) это участки земли, где выращивают редкие растения со всего мира;

В) это участки земли, где обитает большое разнообразие зверей, птиц и насекомых.

7. Соедини линиями:

Способность думать                                                           воображение

Способность хранить информацию                                  мышление

Способность представлять то, чего нет                            восприятие

Способность получать информацию об окружающем   память

8. Подчеркни, что составляет окружающую среду для сосны:

Воздух, цапля, солнце, почва, кенгуру, лесная мышь, рыбы, белка, чайка, дятел.

9. Соедини линиями, что к чему приводит:

Вырубка леса  ради древесины                              загрязнение воздуха

Истребление животных ради меха                        загрязнение водоемов

Слив сточных вод заводами                                   истребление некоторых видов животных

Дым от заводов и фабрик                                       уменьшение количества лесов

10. К внутреннему миру человека относится:

А) мечты, рост, возраст, характер, вес;

Б) знания, настроение, характер, мысли, мечты;

В) руки, глаза, прическа, возраст, настроение.

 №2 (урок 9)

Тема «Тела, вещества, частицы»

 Цель: проверить знания учащихся по теме «Тела, вещества, частицы»

  1.Что называют телом?

а) всё то, что сделано руками человека;

б) любой предмет, любое живое существо;

в) любое растение, насекомое, птицу или животное;

     2. В какой строчке указаны только тела?

            а) кастрюля, сковорода, чайник, кран, вода;

            б) парта, доска, стол, стул, лампа;

            в) карандаш, ручка, чернила, пенал, сахар;

      3. В какой строчке указаны только вещества?

            а) алюминий, железо, медь;

            б) алюминиевая кастрюля, железная кочерга, медный таз;

            в) кусок сахара, капля росы, кристалл соли;

        4. В какой строчке указаны только газообразные вещества?

            а) вода, крахмал, соль, перец;

            б) кефир, ряженка, хлор, фтор;

            в) азот, кислород, углекислый газ;

        5. В каких телах промежутки между частицами наибольшие?

            а) в твёрдых телах;

            б) в жидких телах;

            в) в газообразных.

№3  (урок 11)

Тема «Воздух и его охрана»

Цель: проверить знания учащихся по теме  «Воздух и его охрана»

 1.Какие вещества входят в состав воздуха?

а) водород, медь, цинк;

б) кислород, азот, углекислый газ;

в) хлор, фтор, йод;

 2. Какой газ воздуха необходим для дыхания?

            а) азот;

            б) кислород;

            в) углекислый газ;

3. Какими свойствами обладает воздух?

            а) голубого цвета, как небо, проводит звуки, пропускает солнечные лучи, не имеет запаха;

            б) прозрачен, бесцветен, без запаха, при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло;

             в) с ветром по воздуху проносится пыль, запах зависит от окружающих предметов;

  4. В окнах для сохранения тепла устанавливают двойные рамы. Какое свойство воздуха используется?

             а) при нагревании воздух расширяется;

             б) при охлаждении воздух сжимается;

             в) воздух плохо проводит тепло;

   5. Как нужно охранять воздух от загрязнения;

            а) остановить все фабрики и заводы, прекратить заготовку древесины, запретить пользоваться автотранспортом, превратить Землю в один огромный заповедник;

            б) фабрики и заводы должны иметь уловители пыли и вредных веществ, транспорт необходимо сделать экологически безопасным, в городах создавать сады, парки, леса.

 № 4 (урок 22)

Темы  «Почва», «Жизнь растений», «Жизнь животных»

Цель: проверить знания учащихся по темам:  «Почва», «Жизнь растений», «Жизнь животных»

1. К какой природе можно отнести почву?

          А) к живой природе;

          Б) к неживой природе;

          В) неживая и живая природа в почве соединились;

2. Что влияет на плодородие почвы?

         А) наличие в почве перегноя;

         Б) наличие в почве воды;

         В) наличие в почве песка и глины;

3. В состав почвы входит:

         А) воздух, вода, перегной, минеральные соли;

         Б) воздух, вода, песок, глина, минеральные соли;

         В) воздух, вода, перегной, песок, глина, минеральные соли;

4. Учёные делят царство растений на группы:

         А) водоросли, мхи, папоротники, хвойные растения, лиственные растения;

         Б) водоросли, мхи, папоротники, хвойные растения, цветковые растения;

         В) водоросли, кусты, травы, хвойные растения, цветковые растения;

5. Подчеркни названия хвойных растений одной чертой, цветковых растений- двумя чертами:

         Яблоня            сосна                 одуванчик

         Ель                смородина           можжевельник

6. Что растения получают из почвы?

          А) перегной, песок, глину;

          Б) остатки растений и животных;

          В) воздух, воду, соли;

7. Укажи насекомых- опылителей:

         А) пауки;

         Б) шмели;

         В) гусеницы;

8. Плоды какого растения путешествуют с помощью ветра?

         А) одуванчика;

         Б) фасоли;

         В) клубники;

9. Плоды какого растения цепляются за шерсть зверей и одежду человека?

         А) липы;

         Б) боба;

         В) репейника;

10. Царство животных- это…

        А) птицы, звери, насекомые, рыбы, ящерицы, змеи, черепахи, лягушки, змеи;

        Б) птицы, звери, насекомые, рыбы, ящерицы, змеи, лягушки, растения, грибы, микробы;

        В) человек, птицы, звери, насекомые, рыбы, растения, грибы, микробы; 

11. Какое животное относится к рыбам?

      А) дельфин;

      Б) бегемот;

      В) карп;

12.Какое животное относится к насекомым?

      А) паук;

      Б) саранча;

      В) червь;

№5 (урок 24)

Тема «Размножение и развитие животных»

Цель: проверить знания учащихся по теме «Размножение и развитие животных»

Группы животных	Размножение	Развитие
Насекомые
Рыбы
Земноводные
Пресмыкающиеся
Птицы
Млекопитающиеся

Размножение и развитие животных

Группы животных	Размножение	Развитие
Насекомые
Рыбы
Земноводные
Пресмыкающиеся
Птицы
Млекопитающиеся

№ 6 (Урок 45)

Тема «Экология»

 Цель: проверить знания учащихся по теме «Экология»

1. Что такое экология?

А) наука, изучающая растения и животных;

Б) наука о связях между живыми существами и окружающей их средой;

            В) наука, изучающая живую и неживую природу;

      2. Редкие растения запрещено собирать. Они находятся под охраной…

            А) в заповедниках;

            Б) на приусадебном участке;

            В) на бульварах и скверах;

      3. Какой заповедник находится в Челябинской области?

           А) Висимский;

           Б) Ильменский;

           В) Беловежская пуща;

      4. Какие животные занесены в Красную книгу?

            А) тигр, морж, фламинго, орёл- беркут;

            Б) корова, лошадь, гусь, петух;

            В) свинья, овца, утка, индюк;

     5. Какое животное может жить без солнечного света?

            А) дятел;

            Б) верблюд;

            В) летучая мышь;

      6. Какое животное не может жить без воды?

            А) ящерица;

            Б) черепаха;

            В) жаба;

       7. Из каких частей состоит гриб?

             А) грибница, ножка, шляпка;

             Б) корень, ножка, шляпка;

             В) грибница, стебель, шляпка;

        8. Почему пауки не насекомые?

             А) не умеют летать;

              Б) 8 ног, а не 6;

              В) не опыляют растения;

        9. Некоторые виды животных уже спасены. Кто?

              А) белка, заяц, кабан;

              Б) бобр, соболь, зубр;

              В) лось, лиса, волк;

        10. Какая особенность крота помогает ему рыть ходы?

              А) недоразвитые глаза;

               Б) лапы- лопаты;

               В) маленькие ушные раковины;

Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказыва­ет влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля проверка знания фактов учебного мате­риала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Классификации ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

• неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
• нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является сущест­венной;
• неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того
  или иного изученного явления;
• ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
• незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие вы­сказанное суждение;
• отсутствие умения выполнить рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
• ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
• неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

• преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
• неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; от­сутствие обозначений и подписей;
• отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправиль­ному результату;
• неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопро­сов;
• неточности при нахождении объекта на карте.

Особенности организации контроля по «Окружающему миру»

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивиду­альная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого отве­та с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделя­ми, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель под­готавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные от­веты. Поскольку основная цель таких контрольных бесед- проверка осознанности усвоения учебной программы, это. определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, вы­брать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках, по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего ми­ра, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке, этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенные признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторять его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные при­меры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т.п. Этот вид опроса очень важен для про­верки уровня развития школьника, сформированное логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предметам естественнонаучного и обществоведческого направления ис­пользуются такие контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление вы­сказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполня­ют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п. Эти задания целесо­образно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуаль­ный темп продвижения детей.

Интересной формой письменного контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, являет­ся работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественнонаучные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

                                                                                                       Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	РК	Характеристика деятельности учащихся.	Планируемые результаты (личностные и метапредметные)	ЦОР		Дом.зад.			Практическая работа	Дата
												По плану	По факту
Как устроен мир(7ч)
1	Природа. Ценность природы для людей	1		Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир», -понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - доказывать,  пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна, раскрывать ценность природы для людей,	Регулятивные: выполнение  задания с целью поиска ответа на вопрос Познавательные: взаимосвязь природы и человека Коммуникативные: способы взаимодействия с окружающим миром и оценка достижений на уроке Личностные: формирование личного отношения к окружающему миру							02.09
2	Человек	1		понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных, - различать внешность человека и его внутренний мир, анализировать проявления  внутреннего мира человека в его поступках,	Учащиеся научатся отличать человека от других животных существ, различать внешность человека и его внутренний мир; узнают о ступенях познания; научатся аргументировано отвечать, доказывать свое мнение							07.09
3	Наши проекты: «Богатства, отданные людям»	1		В ходе выполнения дети учатся: - определять цель проекта, - распределять обязанности по проекту в группах, - собирать материал в дополнительной литературе, ИНТЕРНЕТЕ, -  подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки,  слайды),  изготавливать недостающие иллюстрации (ФОТОГРАФИИ, рисунки), -оформлять стенд, презентовать проект, -оценивать результаты работы	Учащиеся научатся находить решения поднимаемой проблемы, работать в группах, сравнивать, делать выводы на основе полученной информации, пользоваться результатами собственной деятельности							09.09
4	Общество	1		Проект о своей семье - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -определять место человека в мире, -характеризовать семью, народ, государство как части общества, - обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества, - сопоставлять формы правления  в государствах мира, - работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации. Описывать по фотографиям достопримечательности разных стран, соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку, рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире,  - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Учащиеся научатся определять место человека в окружающем мире; узнают, что такое общество, из каких частей оно состоит; научатся аргументировано отвечать, доказывать свое мнение							14.09
5	Что такое экология	1		- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить - анализировать текст  учебника, извлекать из него необходимую информацию о взаимосвязях в природе, между природой и человеком, рассказывать о них опираясь на схемы, - работать в паре: анализировать схемы учебника, классифицировать экологические связи, моделировать связи организмов, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Учащиеся научатся обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком и изображать их с помощью моделей; узнают, чем занимается наука экология, что называют окружающей средой; научатся анализировать, делать выводы сравнивать							16.09
6	Природа в опасности! Охрана природы	1		- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - устанавливать причинно – следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды, различать положительное и отрицательное влияние человека на природу, - готовить сообщение о заповедниках и национальных парках - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Учащиеся научатся осознавать необходимость ответственного отношения к природе; узнают о Красной книге; познакомятся с влиянием человека на природу; научатся аргументировано отвечать, делать выводы					Моделирование влияния человека на природу		21.09
7	Обобщение знаний по теме «Как устроен мир». Проверочная работа	1			Учащиеся научатся делать сообщения в устной форме, работать в группах, использовать знания по теме в новых условиях, аргументировано отвечать, делать выводы, оценивать свои знания							23.09
Эта удивительная природа (19ч)
8	Тела, вещества, частицы	1		- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы», -классифицировать тела и вещества, - приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ - наблюдать опыт с растворением вещества -высказывать предположения  объясняющие результат опыта -доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц, - работать в группе, моделировать процесс растворения, расположение частиц в твердом, жидком и газообразном веществах, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Учащиеся научатся различать тела, вещества, частицы, описывать  изученные вещества, доказывать предложения, делать выводы					Моделирование расположения частиц в твердом, жидком и газообразном веществе		28.09
9	Разнообразие веществ	1		понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы», -наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, различать их по характерным признакам, - наблюдать опыт по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради, - работать в группе, -работать в паре, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Учащиеся научатся различать вещества, их свойства, описывать изученные вещества, проводить наблюдения и ставить опыты, анализировать, доказывать предложения, делать выводы							30.09
10	Воздух и его охрана	1		понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - анализировать схему с целью определения состава  воздуха - наблюдать опыт о свойствах воздуха, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради, -высказывать предположения -работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Учащиеся научатся с помощью опытов исследовать свойства воздуха, анализировать, доказывать предложения, делать выводы, использовать тексты и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы					Опыт «Расширение воздуха»		05.10
11	Вода	1		Практическая работа понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы», - практическая работа: исследование свойств воды по инструкции учебника фиксировать результаты исследования в рабочей тетради, -работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, объяснять свойства воды, - проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Учащиеся научатся с помощью опытов исследовать свойства воды, анализировать, доказывать предложения, делать выводы, использовать тексты и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы					Свойства воды. Очистка загрязненной воды с помощью фильтра		07.10
12	Превращение и круговорот воды	1		понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - наблюдать в ходе научного  эксперимента образование капель при охлаждении пара -высказывать предположения о состояниях воды в природе -формулировать на основе опыта вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя -работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности образования льда, рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, моделировать его, осуществлять само и взаимопроверку, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Учащиеся научатся увязывать круговорот воды с ее свойствами, моделировать круговорот воды, использовать тексты и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы, доказывать предложения, делать выводы, готовить устные сообщения.							12.10
13	Берегите воду! РК Охрана вод Южного Урала	1	+	понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - наблюдать опыт фильтрация воды -высказывать предположения о том, почему надо беречь воду, находить  цифровые данные -доказывать на основе опыта необходимость бережного отношения к водным ресурсам, -работать в паре:  работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, моделировать в виде схемы источники загрязнения воды, о - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Учащиеся научатся обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой, моделировать их и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе.							14.10
14	Что такое почва РК Почвы своей местности, их значение	1	+	понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - приводить примеры путем фотографирования проявления разрушения горных пород (замерзание воды в трещинах, рост растений в них) - наблюдать процесс расширения твердых тел, моделировать в виде схемы увеличение расстояний между частицами твердых тел при нагревании и уменьшение – при охлаждении -высказывать предположения  о причинах разрушения горных пород - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Учащиеся научатся с помощью  опытов исследовать основные свойства почвы, выдвигать гипотезы и доказывать из, исследовать почву с помощью опытов, моделировать связи почвы и растений				Опыт «Состав почвы»			19.10
15	Разнообразие растений РК Разнообразие растений своей местности	1	+	понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать процессы образования и разрушения почвы, -анализировать рисунок учебника, схему связей почвы и растения, обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве, рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя из книги «Великан на планете» - приводить примеры - наблюдать опыт -высказывать предположения о плодородии почвы, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Учащиеся научатся классифицировать растения, определять их с помощью атласа-определителя, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.				Рассматривание живых и гербарных растений			21.10
16	Солнце, растение и мы с вами	1		Сообщения понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы», -классифицировать группы растений - приводить примеры разнообразия растений - работать в группе определение растения с помощью «Атласа-определителя» - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Учащиеся научатся обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой, растениями и человеком, моделировать их и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к растениям				Опыт «Испарение воды листьями» Определение органов растений, сравнение органов различных растений			26.10
17	Размножение и развитие растений	1		понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать процессы питания и дыхания растений. -выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений -доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Учащиеся научатся объяснять, что такое опыление, как распростроняются плоды и семены, обнаруживать взаимосвязи в живой природе, моделировать их и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе				Рассматривание плодов и семян растений. Определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животными			28.10
18	Охрана растений РК Охраняемые растения своей местности	1	+	2 часть понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы», - характеризовать условия, необходимые для размножения растений и  их распространения - приводить примеры распространения семян в природе, выявлять роль животных в распространении семян - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Учащиеся научатся объяснять, почему многие растения стали редкими							11.11
19	Разнообразие животных	1		понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений, Красная книга. Правила поведения человека в природе (обсуждение материала книги «Великан на поляне»). - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Учащиеся научатся классифицировать животных по их групповым признакам, определять их с помощью атлса- определителя, аргументировать, делать выводы							16.11
20	Кто что ест	1		понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать группы животных -классифицировать животных из предложенного списка, - приводить примеры животных разных групп. - работать с электронным приложением к учебнику - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Учащиеся научатся классифицировать животных по типу питания, моделировать цепи питания, обнаруживать признаки приспособления животных  к добыванию пищи и защите от врагов				Моделирование цепей питания			18.11
21	Наши проекты: «Разнообразие природы родного края»	1		понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать животных по типу питания, -классифицировать животных по типу питания - приводить примеры цепей питания - наблюдать опыт -высказывать предположения -доказывать на основе опыта - работать в группе -работать в паре - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Учащиеся научатся обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой,  пользоваться атласом- определителем для распознавания природных объектов, использовать учебник, другие источники информации для поисков ответов на вопросы							23.11
22	Размножение и развитие животных	1		понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать животных разных групп  по способу размножения. - моделировать стадии размножения животных разных групп - приводить примеры как заботятся домашние животные  о своем потомстве - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Учащиеся научатся изображать  процесс развития животных с помощью моделей, обнаруживать взаимосвязи в живой природе; узнают, как развиваются и размножаются животные				Моделирование этапов развития бабочки и лягушки			25.11
23	Охрана животных	1		понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир, -обсуждать меры по охране животных, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Учащиеся научатся объяснять, почему многие животные стали редкими, как нужно охранять животных, оценивать поступки людей по отношению к природе							30.11
24	В царстве грибов	1		понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать понятия строение шляпочных грибов. -классифицировать съедобные, несъедобные, ядовитые грибы - приводить примеры грибов-двойников, - наблюдать опыт -высказывать предположения и обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне», - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Учащиеся научатся объяснять строение грибов, их значение в природе и в жизни людей, различать съедобные и несъедобные грибы, правильно собирать грибы							02.12
25	Великий круговорот в жизни	1		понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать понятия организмы-производители, потребители, разрушители - приводить примеры круговорота веществ, - наблюдать опыт -обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного звена  цепи круговорота веществ, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Учащиеся научатся объяснять участие каждого живого существа в едином круговороте веществ, моделировать круговорот веществ и использовать модель для объяснения необходимости бережного отношения к природе.				Моделирование цепей питания			07.12
26	Обобщение знаний по теме: «Эта удивительная природа». Проверочная работа	1			Учащиеся научатся делать сообщения в устной форме, работать в группах, использовать знания по теме в новых условиях, аргументировано отвечать, делать выводы, оценивать свои знания							09.12
Мы и наше здоровье (10ч)
27	Организм человека	1		понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать  системы органов тела -обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии, гигиены, -работать в паре во время проведения опыта - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Учащиеся научатся объяснять, что такое органы и системы органов человека, устанавливать связь между их строением и работой							14.12
28	Органы чувств	1		понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -формулировать правила гигиены органов чувств, - работать в группе -работать в паре - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Учащиеся научатся рассказывать об органах чувств по плану, использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поисков ответов на вопросы, подготовки собственных сообщений							16.12
29	Надежная защита организма	1		понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать средства гигиены и уход за кожей, -формулировать правила первой помощи при повреждениях кожи -работать в паре - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Учащиеся научатся объяснять, что такое кожа и работа кожи, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи, анализировать, делать выводы, обобщать				Первая помощь при небольших повреждениях кожи			21.12
30	Опора тела и движение	1		понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма -доказывать необходимость правильной осанки для здоровья человека - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Учащиеся научатся объяснять строение и принципы работы опорно-двигательной системы человека, держать правильную осанку, анализировать, делать выводы							23.12
31	Наше питание	1		понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе пищеварения - моделировать строение пищеварительной системы - приводить примеры правильного питания -составлять меню здорового питания -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Учащиеся научатся объяснять строение и принципы работы пищеварительной системы, выполнять правила рационального питания, понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила, анализировать, делать выводы							11.01
32	Наши проекты: «Школа кулинаров»	1		понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме, строение кровеносной системы и ее роль в организме, -доказывать на основе опыта взаимосвязь кровеносной и дыхательной системы, -работать в паре - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Учащиеся научатся делать сообщения в устной форме, работать в группах, использовать знания по теме в новых условиях, аргументировано отвечать, делать выводы, оценивать свои знания							13.01
33	Дыхание и кровообращение	1		понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать факторы закаливания, - приводить примеры факторов закаливания, составлять памятку, -работать в паре: составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Учащиеся научатся объяснять строение и принципы работы дыхательной и кровеносной систем, узнают о роли крови в организме, научатся измерять пульс				Подсчет ударов пульса			18.01
34	Умей предупреждать болезни	1		понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать понятие ЗОЖ, -формулировать правила ЗОЖ - приводить примеры факторов влияющих на укрепление здоровья и наоборот, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Учащиеся научатся закаливать организм, предупреждать болезни							20.01
35	Здоровый образ жизни	1		выполнять тесты с выбором ответа, оценивать правильность работы	Учащиеся сформулируют правила здорового образа жизни, научатся их выполнять							25.01
36	Обобщение знаний по теме: «Мы и наше здоровье». Проверочная работа	1		- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать  их наглядными материалами, -обсуждать выступления учащихся, - оценивать свои достижения	Учащиеся научатся делать сообщения в устной форме, работать в группах, использовать знания по теме в новых условиях, аргументировано отвечать, делать выводы, оценивать свои знания							27.01
Наша безопасность (8ч)
37	Огонь, вода и газ	1		- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа, моделировать их в виде ролевой игры - анализировать схему эвакуации - наизусть называть номера телефонов экстренных служб, родителей  - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Учащиеся научатся правильно действовать  при пожаре, аварии водопровода, утечки газа, использовать текст и иллюстрации учебника для поисков ответов на вопросы							01.02
38	Чтобы путь был счастливым	1		понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - работать в группе сообщения о правилах поведения на улице и в транспорте -обсуждать предложенные ситуации, моделировать правила поведения, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Учащиеся научатся соблюдать правила безопасного поведения пешехода, велосипедиста, пассажира, работать в группах, высказывать свое мнение							03.02
39	Дорожные знаки	1		понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -классифицировать дорожные  знаки -моделировать в виде схемы безопасный путь в школу, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Учащиеся научатся различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям, анализировать, сравнивать, обобщать							08.02
40	Наши проекты: «Кто нас защищает»	1		-интервьюировать ветеранов ВОВ, МЧС, полиции и др. Оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д. Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности	Учащиеся научатся брать интервью, узнают о родственниках, воевавших на фронтах Великой Отечественной войны, и служащих в органах, занимающих и спасающих людей.							10.02
41	Опасные места	1		понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы», -классифицировать - приводить примеры - наблюдать опыт -высказывать предположения -доказывать на основе опыта - работать в группе -работать в паре - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Учащиеся научатся правильно вести себя в квартире, доме и ближайших окрестностях, использовать текст и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы							15.02
42	Природа и наша безопасность	1		понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы», -классифицировать - приводить примеры - наблюдать опыт -высказывать предположения -доказывать на основе опыта - работать в группе -работать в паре - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Учащиеся научатся правильно вести себя во время грозы, распознавать ядовитые растения и грибы, избегать опасности при встречах и общении с животными, аргументировано отвечать							17.02
43	Экологическая безопасность	1		понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы», -классифицировать - приводить примеры - наблюдать опыт -высказывать предположения -доказывать на основе опыта - работать в группе -работать в паре - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Учащиеся научатся соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни, обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой, моделировать их и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе, высказывать свое мнение, доказывать его							22.02
44	Обобщение знаний по теме: «Наша безопасность». Проверочная работа	1			Учащиеся научатся делать сообщения в устной форме, работать в группах, использовать знания по теме в новых условиях, аргументировано отвечать, делать выводы, оценивать свои знания							24.02
Чему учит экономика(12ч)
45	Для чего нужна экономика	1		понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы», -классифицировать - приводить примеры - наблюдать опыт -высказывать предположения -доказывать на основе опыта - работать в группе -работать в паре - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Учащиеся научатся раскрывать роль экономики в нашей жизни, объяснять, что такое потребности человека, товары и услуги, анализировать, обобщать, делать выводы							29.02
46	Природные богатства и труд людей – основа экономики	1		понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы», -классифицировать - приводить примеры - наблюдать опыт -высказывать предположения -доказывать на основе опыта - работать в группе -работать в паре - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Учащиеся научатся раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике, осознать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам, использовать тексты из разных источников информации							02.03
47	Полезные ископаемые	1		понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы», -классифицировать - приводить примеры - наблюдать опыт -высказывать предположения -доказывать на основе опыта - работать в группе -работать в паре - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Учащиеся научатся различать  важные полезные ископаемые, объяснять их значение в экономике природных богатств в хозяйственной деятельности человека						Рассматривание образцов полезных ископаемых	07.03
48	Растениеводство РК Растениеводство своего края	1	+	понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы», -классифицировать - приводить примеры - наблюдать опыт -высказывать предположения -доказывать на основе опыта - работать в группе -работать в паре - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Учащиеся научатся сравнивать культурные растения и описывать их по плану, объяснять, что такое растениеводство и для чего люди им занимаются						Рассматривание живых и гербарных экземпляров культурных растений	09.03
49	Животноводство РК Животноводство своего края	1	+	Сообщение о профессиях понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы», -классифицировать - приводить примеры - наблюдать опыт -высказывать предположения -доказывать на основе опыта - работать в группе -работать в паре - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Учащиеся научатся классифицировать домашних животных, объяснять что такое животноводство и для чего люди им занимаются, работать в парах, анализировать, делать выводы							14.03
50	Какая бывает промышленность	1		понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы», -классифицировать - приводить примеры - наблюдать опыт -высказывать предположения -доказывать на основе опыта - работать в группе -работать в паре - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Учащиеся научатся  различать отрасли промышленности, обнаруживать взаимосвязи между ними, различать продукцию каждой отрасли							16.03
51	Наши проекты: «Экономика родного края»	1			Учащиеся научатся делать сообщения в устной форме, работать в группах, использовать знания по теме в новых условиях, аргументировано отвечать, делать выводы, оценивать свои знания							21.03
52	Что такое деньги	1		понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы», -классифицировать - приводить примеры - наблюдать опыт -высказывать предположения -доказывать на основе опыта - работать в группе -работать в паре - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Учащиеся научатся понимать роль денег в экономике, объяснять, что такое деньги, различать денежные единицы некоторых стран, анализировать, сравнивать							23.03
53	Государственный бюджет	1		понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы», -классифицировать - приводить примеры - наблюдать опыт -высказывать предположения -доказывать на основе опыта - работать в группе -работать в паре - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Учащиеся научатся объяснять, что такое государственный бюджет, и из чего он складывается							06.04
54	Семейный бюджет РК Семейный бюджет	1	+	Практическая работ понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы», -классифицировать - приводить примеры - наблюдать опыт -высказывать предположения -доказывать на основе опыта - работать в группе -работать в паре - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Учащиеся научатся объяснять, что такое семейный бюджет, и из чего он складывается							11.04
55	Экономика и экология	1		4 часть понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы», -классифицировать - приводить примеры - наблюдать опыт -высказывать предположения -доказывать на основе опыта - работать в группе -работать в паре - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Учащиеся научатся обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы							13.04
56	Обобщение знаний по теме: «Чему учит экономика». Проверочная работа	1			Учащиеся научатся делать сообщения в устной форме, работать в группах, использовать знания по теме в новых условиях, аргументировано отвечать, делать выводы, оценивать свои знания							18.04
Путешествие по городам и странам(12ч)																Путешествия по городам и странам (15 ч)
57-59	Золотое кольцо России	3		Проекты понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы», -классифицировать - приводить примеры - наблюдать опыт -высказывать предположения -доказывать на основе опыта - работать в группе -работать в паре - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Учащиеся научатся  находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов, осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры							20.04 25.04 27.04
60	Наши проекты: «Музей путешествий»	1		понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы», -классифицировать - приводить примеры - наблюдать опыт -высказывать предположения -доказывать на основе опыта - работать в группе -работать в паре - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Учащиеся научатся делать сообщения в устной форме, работать в группах, использовать знания по теме в новых условиях, аргументировано отвечать, делать выводы, оценивать свои знания							02.05
61	Наши ближайшие соседи	1			Учащиеся научатся делать сообщения в находить и показывать по карте страны и их столицы, приводить примеры достопримечательностей разных стран						Страны- соседи России и их столицы	04.05
62	На севере Европы	1		В ходе проекта дети учатся: - собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), составлять этикетки (кем, когда и где собран материал -оформлять экспозицию музея; - готовить сообщения; презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов	Учащиеся научатся рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из других книг							09.05
63	Что такое Бенилюкс	1		понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - приводить примеры - наблюдать опыт -высказывать предположения -доказывать на основе опыта - работать в группе -работать в паре - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Учащиеся научатся рассказывать о странах по физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из других книг							11.05
64	В центре Европы	1		понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -классифицировать - приводить примеры - наблюдать опыт -высказывать предположения -доказывать на основе опыта - работать в группе -работать в паре - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.								16.05
65	По Франции и Великобритании	1		понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -классифицировать - приводить примеры - наблюдать опыт -высказывать предположения -доказывать на основе опыта - работать в группе -работать в паре - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.								18.05
66	На юге Европы	1		понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -классифицировать - приводить примеры - наблюдать опыт -высказывать предположения -доказывать на основе опыта - работать в группе -работать в паре - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.								23.05
67	По знаменитым местам мира	1		Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными  материалами, - обсуждать выступления учащихся, -оценивать свои достижения и достижения других учащихся.	Учащиеся научатся ценить памятники истории и культуры, осознавать необходимость бережного отношения к ним							25.05
68	Обобщение знаний по теме: «Путешествие по городам и станам». Проверочная работа	1			Учащиеся научатся делать сообщения в устной форме, работать в группах, использовать знания по теме в новых условиях, аргументировано отвечать, делать выводы, оценивать свои знания							30.05

Оставляю право на корректировку календарно-тематического планирования .

                                                                        Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                        «                                      »

Рассмотрено:                                                                                                                                                                            Утверждаю:

на заседании  ШМО                                                                                                                                                                 Директор МБОУ «СОШ №

 МБОУ « СОШ № ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­

_____________________               

« ___» _____________ 2015г.                                                                                                                                                    «___»_____________   2015г.                                                                                        РАБОЧАЯ     ПРОГРАММА

курса

изобразительного искусства

образовательная область: искусство

                                                                                     на 2015-2016 учебный год

                                                                                                                                                                     Программу  составила:

                                                                       учитель начальных классов

                                                                первой квалификационной категории

Чертова Н.Ю.

г. Троицк

2015 г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус программы: Рабочая программа по учебным предметам «Изобразительное искусство», «Труд» является составной частью основной образовательной программы начального  общего образования муниципального бюджетного  общеобразовательного учреждения «       » на 2015-2016 учебный год.

 Рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основе примерной программы по изобразительному искусству, подготовленной Временным научным коллективом «Образовательный стандарт» (руководитель Э.Д. Днепров, менеджер А.Г.Аркадьев)  Министерства образования РФ, и авторской программы Школа России. Концепция и программы для нач. кл. В 2 ч. / [Е. И. Коротеева, Б. М. Неменский, Л. А. Неменская  и др.]/ под ред. А. А. Плешакова. - М.: Просвещение, 2007.         

«Изобразительное искусство и художественный труд» является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды искусства: живопись, графику, скульптуру, декоративно- прикладное искусство, архитектуру, дизайн. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами и их конкретными связями с жизнью общества и человека.

ГЛАВНАЯ ЦЕЛЬ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ - формирование духовной культуры личности, приобщение к общечеловеческим ценностям, овладение культурным национальным наследием. Учебный предмет «Изобразительное искусство и художественный труд» достигает этой цели с помощью специальных средств - содержания, форм и методов обучения, соответствующих содержанию и формам самого искусства.

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ:

- Формирование нравственно - эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве;

- Формирование художественно - творческой активности;

- Формирование художественных знаний, умений, навыков;

Весь год состоит из 4 больших тем (это четверти) и подтем, которые выстроены в порядке логического раскрытия сути каждой из них. Каждая тема построена на развитии осознания связей искусства с жизнью и наблюдениях детей, т. е. основывается на имеющемся у школьников жизненном опыте. Именно поэтому не допускается перестановка тем четвертей и уроков. Тема этого года целенаправленно реализует один из принципов программы- «От родного порога – в мир культуры Земли», т. е. от приобщения к культуре своей малой родины – к общечеловеческой культуре. Тема закладывает фундамент формирования патриотических чувств ребенка.

ОБУЧЕНИЕ ВЕДЕТСЯ ПО ПРОГРАММЕ «ШКОЛА РОССИИ», РЕАЛИЗОВАННОЙ СЛЕДУЮЩИМ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИМ КОМПЛЕКСОМ:

Дидактическое обеспечение	Методическое обеспечение
Учебник «Изобразительное искусство». 3 класс. Автор Б. Неменский, М., «Просвещение», 2010 г	1. Школа России. Концепция и программы для нач. кл. В 2 ч. / [Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева  и др.]- М.: Просвещение, 2007.

Данная программа рассчитана на 34 часа по изобразительному искусству (1 час в неделю), на 34  ч. по художественному труду (1 часа в неделю).

                                                                                                               Содержание курса

ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС Приобщение к миру искусства через познание художественного смысла окружающего предметного мира. Предметы не только имеют утилитарное назначение, но и являются носителями духовной культуры. Окружающие предметы, созданные людьми, образуют среду нашей жизни и нашего общения. Форма вещей не случайна, в ней выражено понимание людьми красоты , удобства, в ней выражены чувства людей и отношения между людьми, их мечты и заботы. Создание любого предмета связано с работой художника над его формой. В этой работе всегда есть три этапа, три главные задачи. Художнику не обойтись без Братьев-Мастеров: Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки. Они помогают понять, в чем состоят художественные смыслы окружающего нас предметного мира. Братья-Мастера — помощники учащихся в моделировании предметного мира в доме, на улице города. Роль художника в театре, цирке; произведения искусства в художественном музее. 3накомство в деятельностной форме с основами многих видов дизайна, декоративно-прикладного искусства, с видами и жанрами станкового искусства. Знания о системе видов искусства приобретаются через постижение их жизненных функций, роли в жизни людей и конкретно в повседневной жизни. Приобретение первичных художественных навыков, воплощение ценностных и эмоционально значимых смыслов в моделировании предметной среды своей жизни. Индивидуальный творческий опыт и коммуникативные умения.

Искусство в твоем доме В каждой вещи, в каждом предмете, которые наполняют наш дом, заложен труд художника. В чѐм состоит эта работа художника? Вещи бывают нарядными, праздничными или тихими, уютными, или деловыми, строгими; одни подходят для работы, другие – для отдыха; одни служат детям, другие – взрослым. Как выглядеть вещи, решает художник и тем самым создаѐт пространственный и предметный мир вокруг нас, в котором представляются наши представления о жизни. Каждый человек тоже бывает в роли художника.Братья-Мастера выясняют, что же каждый из ник сделал в ближайшем окружении ребенка. В итоге становится ясно, что без участия Мастеров не создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома.

Искусство на улицах твоего города

Деятельность художника на улице города (или села). Знакомство с искусством начинается с родного порога: родной улицы , родного города (села), без которых не может возникнуть чувство Родины. Разнообразные проявления деятельности художника и его верных помощников Братьев-Мастеров в создании облика города (села), в украшении улиц, скверов, площадей. Красота старинной архитектуры - памятников культуры. Атрибуты современной жизни города: витрины, парки, скверы, ажурные ограды, фонари, разнообразный транспорт. Их образное решение. Единство красоты и целесообразности. Роль выдумки и фантазии в творчестве художника, создающего художественный облик города.

Художник и зрелище Театрально-зрелищное искусство, его игровая природа. Изобразительное искусство – необходимая составная часть зрелища. Деятельность художника в театре в зависимости от вида зрелища или особенностей работы (плакат, декорация, занавес). Взаимодействие в работе театрального художника разных видов деятельности: конструктивной (постройка), декоративной(украшение), изобразительной (изображение)Создание театрализованного представления или спектакля с использованием творческих работ детей. Художник и музей Художник работает в доме, на улице, на празднике, в театре. Это все прикладные виды работы художника. А еще художник создает произведения, в которых изображая мир, он размышляет о нем и выражает свое отношение и переживание явлений действительности. Лучшие произведения хранятся в музеях. Знакомство со станковыми видами и жанрами изобразительного искусства. Художественные музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов. Знакомство с музеем родного города. Участие художника в организации музея.

Содержание регионального компонента на первой ступени общего образования осуществляется по полипредметной (базовой) модели обучения и интегрируется в содержание учебных предметов, предусмотренных инвариантной частью ОБУП.

Региональный компонент реализован в объеме 10% от общего количества часов по предмету. При реализации НРК используются наглядно- дидактическое пособие «Уральские промыслы» Л. Н. Коротовских, которое предлагает рисунки по мотивам уральских промыслов, созвучных названиям городов и сел, где они появились на свет.

Учебно-тематический план

№	Содержание программного материала	Количество часов
1	Искусство в твоем доме	8 ч
2	Искусство на улицах твоего города	7 ч
3	Художник и зрелище	11 ч
4	Художник и музей	8 ч
		34ч

Требования к уровню подготовки обучающихся) и планируемые результаты освоения предмета

Учащиеся 3 класса должны знать/понимать:

1. отдельные произведения выдающихся мастеров русского изобразительного искусства прошлого и настоящего;

2. особенности художественных средств различных видов и жанров изобразительного искусства;

3. закономерности конструктивного строения изображаемых предметов, основные закономерности наблюдательной, линейной и воздушной перспективы, светотени, элементы цветоведения, композиции;

4. различные приемы работы карандашом, акварелью, гуашью;

5. знать деление изобразительного искусства на жанры, понимать специфику их изобразительного искусства;

6. роль изобразительного искусства в духовной жизни человека, обогащение его переживаниями и опытом предыдущих поколений;

7. названия наиболее крупных художественных музеев России;

8. названия известных центров народных художественных ремесел России.

уметь:                                                                           

1. видеть цветовое богатство окружающего мира и передавать свои впечатления в рисунках;

2. выбирать наиболее выразительный сюжет тематической композиции и проводить подготовительную работу (предварительные наблюдения, наброски и зарисовки, эскизы), с помощью изобразительных средств выражать свое отношение к персонажам изображаемого сюжета;

3. анализировать форму, конструкцию, пространственное расположение, тональные отношения, цвет изображаемых предметов, сравнивать характерные особенности одного предмета с особенностями другого;

4. пользоваться элементами перспективы, светотени, композиции и т.д. в рисовании на темы и с натуры;

5. передавать тоном и цветом объем и пространство в натюрморте, пейзаже, портрете;

6. применять в рисунке выразительные средства (эффекты освещения, композиции, штриховки, разные приемы работы акварелью, гуашью), добиваться образной передачи действительности.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

1. для самостоятельной творческой деятельности;

2. обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

3. оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставки.

ХАРАКТЕРИСТИКА КОНТРОЛЬНО- ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ПРИ ОЦЕНИВАНИИ УРОВНЯ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Виды контроля	Формы контроля	Количество работ	Сборники КИМов
Текущий	рисунки поделки	в течение учебного года

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

1. Активность участия.

2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

4. Самостоятельность.

5. Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Нормы оценки знаний, умений, навыков учащихся по изобразительному искусству.

Оценка "5"

1. учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;

2. правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике;

3. верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;

4. умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.

Оценка "4"

1. учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;

2. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;

3. умеет подметить, но не совсем точно передаѐт в изображении наиболее характерное.

Оценка "3"

1. учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;

2. допускает неточность в изложении изученного материала.

Оценка "2"

1. учащийся допускает грубые ошибки в ответе;

2. не справляется с поставленной целью урока.

Оценка "1"

Отменяется оценка «1». Это связано с тем, что единица как оценка в начальной школе практически не используется и оценка «1» может быть приравнена к оценке «2».

Рабочая программа рассчитана 34 часа в год, на 1 час в неделю.

Логика изложения и содержания рабочей программы полностью соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта.

Календарно- тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	РК	Характеристика деятельности учащихся.	Планируемые результаты	ЦОР	Дом.зад.	Дата
								По плану	По факту
Искусство в твоем доме (8ч)
1	Вводное занятие. «Твои игрушки»	1		Знать чем и как художники выражают чувства и настроения в своих произведениях. Понимать особенности исоздавать игрушки по мотивам народных художественных промыслов. Применять в украшении мотивы растительного и животного мира. Включаться в художественную деятельность, проявляя инициативу, фантазию, воображение. Знать образцы игрушек Дымкова, Филимонова, Хохломы, Гжели. Уметь преобразиться в мастера Постройки, создавая форму игрушки	Школьники повторят специфику урока изобразительного искусства; приобретут знания о технике безопасности, многообразии используемых материалов; повторят основные правила на уроке, приемы работы с пластилином, навыки выполнения творческого задания	+		07.09
2	«Посуда у тебя дома»	1		Передавать формы и пропорции.Решать самостоятельно декоративное оформление предметов (элементы хохломской росписи). Находить нужную информацию и пользоваться ею	Школьники узнают предметы, входящие в состав чайного сервиза; дадут описание их внешнего вида; научатся создавать ансамбль предметов в их единстве	+		14.09
3	Обои и шторы у тебя дома	1		Знать роль художников в создании обоев, штор. Передавать цветом настроение в работе. Составлять непрерывные полосные орнаменты, используя растительные композиции.	Школьники научатся созданию рисунков в зависимости от их назначения	+		21.09
4	Мамин платок РК Мамин платок	1	+	Знать в общем искусство росписи тканей. Уметь составить простейший орнамент.	Школьники научатся различать внешний вид рисунков в разной технике; получат знания о специфики народных платков; придумают свои варианты раскрашивания платков. придумают свои варианты раскрашивания платков.	+		28.09
5,6	Твои книжки	2		Знать роль художника в создании книги, многообразие книг. Уметь отличать назначение книг, оформлять обложку иллюстрации. Находить нужную информацию и пользоваться ею.	Школьники приобретут знания о технике создания книг; усовершенствуют навыки мелкой ручной моторики и иллюстративных умений; создадут свой вариант книги	+		05.10 12.10
7	Открытки	1		Знать виды  графических работ. Уметь выполнить простую графическую работу. Находить нужную информацию и пользоваться ею.	Научатся композиционному сочетанию деталей открытки; резной технике, ее оформления; повторят конструкторские приемы в работе с бумагой	+		19.10
8	Обобщающий урок. Выставка творческих работ	1		Знать о существовании трёх сфер художественной деятельности и их единстве, о том, что изображая, украшая и строя художник передаёт своё отношение к предмету или явлению. Знать чем и как художники выражают чувства и настроения в своих произведениях. Включаться в художественную деятельность, проявляя инициативу, фантазию, воображение.	Научатся анализировать и обсуждать свои работы, в игровой форме повторят пройденный материал	+		26.10
Искусство на улицах твоего города(7ч)
9	Памятники архитектуры РК знакомство с памятниками родного города	1	+	Знать основные памятники города, места их нахождения. Представлять и понимать связь архитектуры с природой. Уметь узнавать памятники, посвященные событиям Гражданской и Великой Отечественной войн.	Получат представление о бережном отношении к памятникам архитектуры; научатся создавать плоские проекты и эскизы архитектурных построек	+		16.11
10	Парки, скверы, бульвары	1		Знать, в чем заключается работа художника – архитектора. Уметь изобразить парк или сквер.	Получат представление о назначении зеленых зон; рассмотреть образцы ландшафтной архитектуры; научить составлять проекты детских парков; познакомить с понятием «садово-парковое искусство»	+		23.11
11	Ажурные ограды	1		Знать разные инженерные формы ажурных сцеплений металла. Наблюдать и передавать в собственной художественно-творческой деятельности разнообразие и красоту природных форм и украшений.	Школьники приобретут знания в области художественного городского украшения; проведут сравнение природных и авторских объектов; придумают свой вариант декоративного ажура	+		30.11
12	Волшебные фонари	1		Знать виды и назначение фонарей. Уметь придумать свои варианты фонарей для детского праздника. Включаться в художественную деятельность, проявляя инициативу, фантазию, воображение	Школьники расширят знания о видах  и назначении фонарей; запомнят различия между их технической стороной и оформительской; приобретут навыки дизайнерского мышления.	+		07.12
13	витрины	1		Знать оформление витрин по значению и уровню культуры города. Отличать разные по значению и оформлению витрины.	Школьники научатся пониманию роли витрин; приобретут навык их создания; получат знания о композиционном и тематическом решении	+		14.12
14	Удивительный транспорт	1		Знать разные виды транспорта. Уметь изобразить разные виды транспорта. Находить нужную информацию и пользоваться ею.	Школьники научатся использовать воображение при создании объемной конструкции; применят приобретенные знания технического дизайна; познакомимся с темами проектов	+		21.12
15	Обобщающий урок. Выставка творческих работ	1		Знать, в чем заключается работа художника – архитектора. Уметь изобразить облик города.	Школьники научатся распределять задания между собой; приобретут навыки коллективного труда; в форме игры закрепят полученные знания	+		11.01
Художник в зрелище (11ч)
16,17	Художник в цирке	2		Знать отличие и сходство театра и цирка. Уметь создать эскиз циркового представления	Школьники приобретут практику передачи искусства цирка в детском рисунке; научатся выбирать цвета нужных тонов и насыщенности; попробуют изобразить детали цирковых выступлений	+		18.01 25.01
18,19	Художник в театре	2		Знать истоки театрального искусства. Уметь создать эпизод театральной сказки. Создавать сюжетные объёмно-пространственные композиции по мотивам театральной постановки. Уметь работать в коллективе, распределять обязанности. Включаться в художественную деятельность, проявляя инициативу, фантазию, воображение.	Школьники познакомятся с приемами оформления театральной постановки; овладеют новой художественной терминологией; приступят к созданию макета для спектакля . Школьники повторят знания о театральном искусстве; углубят технические приемы выполнения макета; закрепят специфику оформления театральной постановки, создадут макет «театра на столе»	+		01.02 08.02
20,21	Театр кукол	2		Знать отличие кукольного театра от других видов театра. Уметь создать в паре голову кукольного персонажа. Демонстрировать умение работать в коллективе в условиях сотворчества. Находить нужную информацию и пользоваться ею.	Школьники узнают о многообразии видов мирового кукольного театра и традициях кукольных театров России; познакомятся с техникой шитья из ткани; приобретут навыки работы с иглой и нитками			15.02 22.02
22,23	Театральные маски	2		Знать историю происхождения театральных масок. Уметь конструировать маску из бумаги.	Школьники приобретут знания об использовании масок в народном представлении и в театральном искусстве; узнают средства выразительности масок, способы их создания и материалы для изготовления	+		29.02 07.03
24	Афиша и плакат	1		Знать о назначении афиши и плаката. Уметь создать эскиз афиши и плаката к спектаклю.	Школьники приобретут знания о новых составных частях мира театра; применят творческие приемы в работе	+		14.03
25	Праздник в городе РК Праздники, отмечаемые в городе	1	+	Знать отличие и сходство театра и цирка. Уметь создать эскиз. Включаться в художественную деятельность, проявляя инициативу, фантазию, воображение.	Школьники приобретет навыки оформления праздника в городе; научатся творчески использовать приобретенные умения	+		21.03
26	Школьный карнавал	1		Знать отличие и сходство театра и цирка. Уметь создать эскиз. Включаться в художественную деятельность, проявляя инициативу, фантазию, воображение.	Школьники закрепят знания, которые получили в течении четверти	+		11.04
Художник и музей (8ч)
27	Музей в жизни города	1		Знать, что в музеях хранятся лучшие произведения искусства, подлинники авторов. Знать чем и как художники выражают чувства и настроения в своих произведениях. Уметь изобразить интерьер музея. Находить нужную информацию и пользоваться ею.	Школьники познакомятся с причинами  создании  музеев, их разнообразием; узнают о возможности создания домашних музеев	+		18.04
28	Картина – особый мир. Картина пейзаж РК Художники нашего города	1	+	Знать, что такое картина – пейзаж, о роли цвета в пейзаже. Наблюдать природу и природные явления, различать их характер и эмоциональные состояния. Передавать с помощью цвета характер и эмоциональное состояние природы Уметь изобразить пейзаж по представлению. Использовать в работе впечатления, полученные от восприятия картин художников.	Школьники познакомятся с причинами создания музеев, их разнообразием; узнают о возможности создания домашних музеев. Школьники научатся словесно оформлять свои впечатления о картинах; познакомимся с пейзажами великих русских художников; научатся рисовать пейзаж	+		25.04
29,30	Картина – портрет	1		Знать жанр портрета. Уметь нарисовать портрет близкого человека. Создавать графическими средствами выразительные образы человека. Передавать с помощью цвета характер и эмоциональное состояние характерные черты внешнего облика человека.	Школьники приобретут знания о жанре «портрет»; научатся использовать новую лексику в рассказах; попробуют рисовать портреты	+		02.05
31	Картина - натюрморт	1		Знать, что такое натюрморт, где можно увидеть натюрморт. Овладевать приёмами самостоятельного составления натюрморта. Улавливать и передавать смысловую связь предметов в натюрморте. Использовать в работе впечатления, полученные от восприятия картин художников.	Ученики приобретут понимание того, что искусство натюрморта заключается не в точной копии натуры; наработают умение показать красоту и поэтичность предметов; научатся располагать предметы в определенной композиции	+		16.05
32	Картины исторические и бытовые	1		Знать чем и как художники выражают чувства и настроения в своих произведениях. Отличать исторических и бытовых картин. Уметь изобразить сцену из повседневной жизни людей.	Школьники научатся анализировать сюжеты картин и рассуждать об их построении, композиции и деталях, закрепят понятия о жанрах изобразительного искусства	+		23.05
33-34	Скульптура в музее и на улице	1-2		Знать, что такое скульптура. Уметь смотреть на скульптуру. Знать чем и как художники выражают чувства и настроения в своих произведениях.	Школьники приобретут знания об уличных скульптурах и памяткиках; научатся передавать в лепке действия человека	+		30.05

Оставляю право на корректировку календарно-тематического планирования .

                                                                       Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                        «                                   »

Рассмотрено:                                                                                                                                                                            Утверждаю:

на заседании  ШМО                                                                                                                                                                 Директор МБОУ «СОШ № МБОУ « СОШ №                                                                                                                                                                

« ___» _____________ 2015г.                                                                                                                                                    «___»_____________   2015г.                 

                                                                                                   РАБОЧАЯ     ПРОГРАММА

курса  труда

образовательная область: технология

                                                                                       на 2015-2016 учебный год

                                           Программу  составила:

                                                                       учитель начальных классов

                                                                первой квалификационной категории

                                                                                                         Чертова Н.Ю.

                                                                                                                     г. Троицк

2015г

Календарно- тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	РК	Характеристика деятельности учащихся.	Планируемые результаты (личностные и метапредметные)	ЦОР	Дом.зад.	Дата
								По плану	По факту
Человек и земля (21ч)
1-2	Архитектура Изделие «Дом»	1		Познакомятся с основами черчения, с понятиями: чертёж, архитектура, каркас, инженер-строитель, прораб, масштаб, эскиз, технический рисунок, развёртка, прочитать чертёж, с основами масштабирования, выполнения чертежа развёртки, с основными линиями чертежа. Закрепят правила безопасности при работе ножом, ножницами. Овладеют умением анализировать готовое изделие, составлять план работы. Научатся различать форматы бумаги (А4 и АЗ), выполнять чертёж фигуры в масштабе, читать чертёж, выполнять чертёж развёртки; конструировать макет дома из бумаги.	Регулятивные: понимают смысл инструкции учителя и принимают учебную задачу; умеют организовывать свое рабочее место, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимают оценку своей работы учителями, товарищами. Познавательные: общеучебные - умеют под руководством учителя осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях, проводить в сотрудничестве с учителем сравнение и классификацию объектов труда по заданным основаниям, самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме; осознанно читают тексты с целью освоения и использования информации; логические – осуществляют поиск необходимой информации из разных источников об архитектуре, чертежах. Коммуникативные: умеют оформить свою мысль в устной форме, слушать и понимать высказывания собеседников, задавать вопросы с целью уточнения информации, самостоятельно делать выводы. Личностные: положительно относятся к занятиям предметно-практической деятельностью; сориентированы на уважительное отношение к труду строителей, на плодотворную работу на уроке, соблюдение норм и правил поведения.			03.09 10.09
3	Городские постройки Изделие «Телебашня»	1		Познакомятся с новыми инструментами - плоскогубцами, кусачками, правилами работы с этими инструментами, возможностями их использования в быту. Научатся применять эти инструменты при работе с проволокой; совершенствовать навыки выполнения технического рисунка.	Регулятивные: умеют самостоятельно планировать свою деятельность, контролировать (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона), корректировать свои действия в соответствии с выявленными отклонениями, адекватно оценивать результаты своего труда. Познавательные: общеучебные - умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для формулирования вывода о свойствах проволоки, приемах работы с нею, для определения материалов и инструментов, приемов работы при изготовлении изделия; логические - осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление об инструментах; умеют анализировать образец. Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, понимать позицию партнера, активно слушать одноклассников, учителя, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы. Личностные: сориентированы на эстетическое восприятие выполненных изделий; имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности.			17.09
4	Парк Изделие «Городской парк»	1		Систематизируют знания о природных материалах, о техниках выполнения изделий с использованием природных материалов. Познакомятся со способами соединения природных материалов; совершенствуют умение работать по плану, самостоятельно составлять план работы, выполнять объёмную аппликацию из природных материалов на пластилиновой основе.	Познавательные: овладеют способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её осуществления; освоят способы решения проблем творческого и поискового характера.  Регулятивные: умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Коммуникативные: овладеют навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; умеют строить осознанное речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме, договариваться с партнерами и приходить к общему решению, контролировать свои действия при совместной работе. Личностные: сориентированы на целостное восприятие мира в его органичном единстве и			24.09
					разнообразии природы; принимают социальную роль обучающегося; имеют навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных ситуациях; умеют не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
5-6	Проект «Детская площадка»	2		Получат первичные навыки работы над проектом с помощью стандартного алгоритма. Закрепят навыки работы с бумагой на практическом уровне. Научатся самостоятельно составлять план работы и работать над изделием в мини-группах, самостоятельно проводить презентацию групповой работы по плану и оценивать результат по заданным критериям.	Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, положительно относятся к занятиям предметно-практической деятельностью; понимают личную ответственность за будущий результат. Познавательные: умеют понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; овладеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, построения рассуждений; используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; освоят способы решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: овладеют способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её осуществления; умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Коммуникативные: умеют формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя, договариваться с партнерами и приходить к общему решению, контролировать свои действия при совместной работе			01.10 08.10
7-8	Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани.	2		Познакомятся с некоторыми видами одежды. Научатся различать распространённые натуральные и синтетические ткани. Систематизируют знания о процессе производства ткани, о техниках выполнения изделий из ткани и пряжи, о видах швов, изученных в 1-2 классах. Узнают алгоритм выполнения стебельчатого шва в работе над изделием «Украшение платочка монограммой». Научатся выполнять вышивку стебельчатым швом.	Регулятивные: умеют ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, планировать и проговаривать этапы работы, следовать согласно составленному плану, вносить изменения в свои действия в случае отклонения от прогнозируемого конечного результата. Познавательные: общеучебные - умеют строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о швах, используемых в вышивании, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых изделий; логические - осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, рабочей тетради, по воспроизведению по памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления об искусстве вышивания. Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, вступать в диалог, отстаивать собственную точку зрения, понимать позицию партнера по диалогу, находить ответы на вопросы и правильно формулировать их. Личностные: имеют художественно - эстетический вкус; сориентированы на бережное отношение к труду и продуктам груда.			15.10 22.10
9-10	Вязание «Воздушные петли»	2		Познакомятся с особенностями вязания крючком, с применением вязанных крючком изделий, с инструментами, используемыми при вязании. Систематизируют знания о видах ниток. Научатся соблюдать правила работы при вязании крючком, составлять план работы, создавать цепочку из воздушных петель с помощью вязания крючком, композицию «Воздушные петли».	Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, оценивать работу по заданным критериям. Познавательные: общеучебные - умеют самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять поиск способов решения проблем творческого характера; осознанно читают тексты, рассматривают рисунки с целью освоения и использовании информации; логические - осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о видах ниток и их назначении. Коммуникативные: умеют строить понятные речевые высказывания, слушать собеседника и вести диалог; рассуждать, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; эстетически воспринимают выполненные изделия; понимают значение красоты; проявляют интерес к предмету.			29.10 12.11
11-12	Бисероплетение	2		Познакомятся с видами изделий из бисера, его свойствами, видами бисера, со свойствами и особенностями лески. Научатся плести из бисера браслетик, работать с леской и бисером, подбирать необходимые материалы и инструменты для выполнения изделий из бисера.	Регулятивные: умеют ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, планировать и проговаривать этапы работы, следовать согласно составленному плану, вносить изменения в свои действия в случае отклонения от прогнозируемого конечного результата. Познавательные: общеучебные — умеют строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; логические - умеют осуществлять поиск необходимой информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления об искусстве бисероплетения, видах бисера. Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, вступать в диалог, отстаивать собственную точку зрения, понимать позицию партнера по диалогу, находить ответы на вопросы и правильно формулировать их. Личностные: имеют художественно-эстетический вкус; сориентированы на плодотворную работу на уроке.			19.11 26.11
13	Кафе	1		Познакомятся с понятием «рецепт», его применением в жизни человека, с ролью весов в жизни человека, с вариантами взвешивания продуктов. Научатся использовать таблицу мер веса продуктов в граммах, самостоятельно составлять план работы над изделием, собирать конструкцию из бумаги с помощью дополнительных приспособлений; конструировать изделие «Весы». Совершенствуют навыки выполнения чертежей, конструирования	Регулятивные: умеют определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составлять план и последовательность действий и вносить в них коррективы в случае отклонения, организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы. Познавательные: общеучебные - умеют осознанно и произвольно высказываться в устной форме о способах определения веса продуктов, профессиях повара и официанта, формулировать ответы на вопросы учителя; логические - умеют формулировать проблему, самостоятельно осуществлять поиск способов решения проблем творческого и поискового характера (украшение поделки). Коммуникативные: умеют выражать собственное мнение, отстаивать свою точку зрения, строить понятные речевые высказывания о профессиях повара и официанта, кафе. Личностные: сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие красоты выполненных изделий, уважительное отношение к труду поваров и официантов.			03.12
14	Фруктовый завтрак	1		Познакомятся с кухонными приспособлениями: разделочная доска, нож; правилами работы с ножом. Научатся работать со съедобными материалами; пользоваться ножом и разделочной доской, пользоваться рецептом, смешивать ингредиенты; применять правила поведения при приготовлении пищи; приготовлять салат «Фруктовый завтрак». Расширят представления о видах салатов.	Регулятивные: умеют определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составлять план и последовательность действий и вносить в них коррективы в случае отклонения, организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы.  Познавательные: общеучебные - умеют осознанно и произвольно высказываться в устной форме о рецептах салатов, формулировать ответы на вопросы учителя; логические - умеют формулировать проблему, самостоятельно осуществлять поиск способов решения проблем творческого и поискового характера (украшение блюд). Коммуникативные: умеют выражать собственное мнение, отстаивать свою точку зрения, слушать учителя и одноклассников, контролировать свои действия при совместной работе; следить за действиями других участников совместной деятельности. Личностные: сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие красоты приготовленного блюда, уважительное отношение к труду поваров.			10.12
15	Колпачек-цыпленок	1		Познакомятся с приготовлением яиц вкрутую и всмятку, с основами снятия мерок, с возможностями использования синтепона. Совершенствуют навыки работы с тканью. Научатся пользоваться сантиметровой лентой; анализировать готовое изделие и планировать работу; на практическом уровне размечать детали по линейке, работать с выкройкой, использовать швы «вперёд иголку» и «через край»; определять свойства синтепона, самостоятельно придумывать элементы оформления и декорировать изделие; выполнять изделие «Цыплята»	Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, оценивать работу по заданным критериям. Познавательные: общеучебные - умеют самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять поиск способов решения проблем творческого характера, осознанно читают тексты, рассматривают рисунки с целью освоения и использования информации; логические - осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о свойствах синтепона и его назначении. Коммуникативные: умеют строить понятные речевые высказывания, слушать собеседника и вести диалог, рассуждать, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; эстетически воспринимают выполненные изделия; понимают значение красоты; проявляют интерес к предмету.			17.12
16	Бутерброды	1		Познакомятся на практическом уровне с видами холодных закусок. Научатся самостоятельно составлять план и работать по нему, работать ножом; приготовлять бутерброды и закуску «Радуга на шпажке»	Регулятивные: умеют организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: общеучебные – умеют самостоятельно формулировать творческую проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения творческой задачи; логические - осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о технологии приготовления бутербродов и закусок. Коммуникативные: умеют строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами, договариваться с партнерами и приходить к общему решению, контролировать свои действия при совместной работе, формулировать ответы на вопросы. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности			24.12
17	Салфетница	1		Повторят знания о принципе симметрии. Познакомятся с видами симметричных изображений. Научатся выполнять работу с использованием орнаментальной симметрии; работать по плану в соответствии с алгоритмом разметки по линейке симметричных изображений; самостоятельно придумывать декоративные элементы и оформлять изделие; делать сафетницу из картона и бумаги. Закрепят навыки работы с бумагой, самостоятельного оформления изделия.	Регулятивные: умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата, адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами. Познавательные: общеучебные – умеют самостоятельно формулировать творческую проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения творческой задачи; логические - осуществляют поиск информации из разных источников; умеют выполнять анализ изделия по заданному алгоритму. Коммуникативные: участвуют в коллективных обсуждениях; умеют строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы. Личностные: сориентированы на эмоционально-эстетический отклик при оценке выполненных работ, на проявление интереса к творчеству; демонстрируют положительное отношение к трудовой деятельности			14.01
18	Магазин подарков	1		Повторят свойства, состав солёного теста, приёмы работы с ним. Познакомятся с новым способом окраски солёного теста. Совершенствуют навыки лепки из теста, проведения анализа готового изделия, составления плана работы. Научатся отличать солёное тесто от других пластичных материалов (пластилина и глины), применять новый способ окраски солёного теста, самостоятельно замешивать солёное тесто и использовать различные приёмы лепки из теста; делать брелок из солёного теста	Регулятивные: умеют определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий и вносить в них коррективы в случае отклонения; организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы. Познавательные: общеучебные – умеют осознанно и произвольно высказываться в устной форме о пластичных материалах, формулировать ответы на вопросы учителя, использовать образную речь при описании изделий из теста; логические - умеют формулировать проблему; самостоятельно осуществляют поиск способов решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: умеют выражать собственное мнение, отстаивать свою точку зрения, слушают учителя и одноклассников. Личностные: сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие красоты выполненных изделий.			21.01
19	Золотистая соломка	1		Познакомятся с природным материалом - соломкой, его свойствами и особенностями использования в декоративно-прикладном искусстве. Научатся приемам работы с соломкой, составлять композицию с учетом особенностей природного материала, обрабатывать соломку холодным способом, делать картину.	Регулятивные: умеют ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, планировать и проговаривать этапы работы, следовать согласно составленному плану, вносить изменения в свои действия в случае отклонения от прогнозируемого конечного результата, организовывать свое творческое пространство, адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами. Познавательные: общеучебные - умеют строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях того или иного природного материала; логические - осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, рабочей тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления об использовании природного материала в композициях; умеют выделять технологические операции (подготовку материалов и инструментов, разметку, сборку и т. п.). Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, вступать в диалог, отстаивать собственную точку зрения, понимать позицию партнера по диалогу, проявлять инициативу в коллективных работах, учитывать позицию других людей, отличную от собственной; ориентироваться на позицию партнера в общении, взаимодействии, продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников, находить ответы на вопросы и правильно формулировать их. Личностные: имеют художественно-эстетический вкус; сориентированы на бережное отношение к природе			28.01
20	Упаковка подарков	1		Расширят представления о способах упаковки подарков. Познакомятся с правилами художественного оформления подарков. Освоят приемы упаковки. Научатся сочетать цвета в композиции, упаковывать подарок, учитывая его форму и назначение	Регулятивные: умеют ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, планировать и проговаривать этапы работы, следовать согласно составленному плану, вносить изменения в свои действия в случае отклонения от прогнозируемого конечного результата, организовывать свое творческое пространство, адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами. Познавательные: общеучебные - умеют строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях того или иного упаковочного материала; логические - осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, рабочей тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления об упаковке подарков; умеют выделять технологические операции. Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, вступать в диалог, отстаивать собственную точку зрения, понимать позицию партнера по диалогу, проявлять инициативу в коллективных работах, продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников; находить ответы на вопросы и правильно формулировать их. Личностные: имеют художественно-эстетический вкус; проявляют интерес к предмету			04.02
21-22	Автомастерская	2		Познакомятся с основами устройства автомобиля, с правилами построения развёртки и склеивания геометрического тела на практическом уровне. Получат представления о конструировании геометрических тел с помощью специального чертежа - развёртки. Научатся составлять композицию для оформления изделия, отражая в ней функциональное назначение изделия; описывать внутреннее устройство автомобиля; различать простейшие геометрические тела; чертить развёртку геометрического тела, создавать объёмную модель предмета	Регулятивные: умеют ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, планировать и проговаривать этапы работы, следовать согласно составленному плану, вносить изменения в свои действия в случае отклонения от прогнозируемого конечного результата, организовывать свое творческое пространство. Познавательные: общеучебные - умеют строить осознанное и произвольное речевое высказывание, составляя рассказ об автомобилях, организовывать свое творческое пространство; логические - осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, рабочей тетради, по воспроизведению в памяти), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления об устройстве автомобиля, анализировать конструкцию. Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, вступать в диалог, отстаивать собственную точку зрения, понимать позицию партнера по диалогу, находить ответы на вопросы и правильно формулировать их. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности.			11.02 18.02
Человек и вода(4ч)
23	Мосты	1		Познакомятся с особенностями конструкций мостов разных видов в зависимости от их назначения с конструкцией висячего моста. Научатся использовать новый вид соединения материалов (натягивание нитей); подбирать материалы для выполнения изделия; различать виды мостов, соединять детали натягиванием нитей; конструировать изделие «Мост»	Регулятивные: умеют определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составлять план и последовательность действий и вносить в них коррективы в случае отклонения; организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы. Познавательные: общеучебные - умеют осознанно и произвольно высказываться в устной форме о виденных ими мостах, формулировать ответы на вопросы учите ля; логические - умеют формулировать проблему; самостоятельно осуществляют поиск способов решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: умеют выражать собственное мнение, отстаивать свою точку зрения, слушать учителя и одноклассников, контролировать свои действия при совместной работе. Личностные: сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие красоты выполненного изделия, уважительное отношение к труду строителей			25.02
24	Водный транспорт	1		Познакомятся с различными видами судов. Закрепят навыки работы с бумагой, конструирования из бумаги, работы с конструктором. Научатся самостоятельно организовывать собственную деятельность, различать суда, выполнять работу по самостоятельно составленной технологической карте, конструировать яхту и баржу.	Регулятивные: умеют применять навыки организации рабочего места и рационального распределения времени на изготовление изделия, контролировать и корректировать свою работу по слайдовому плану (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона), адекватно оценивать результаты своего труда. Познавательные: общеучебные - умеют самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять поиск способов решения проблем творческого характера; логические - осуществляют поиск необходимой информации из разных источников (значения новых понятий); умеют сравнивать суда разных эпох, наблюдать и выявлять в процессе рассматривания поделок особенности их создания, конструировать объемные поделки. Коммуникативные: умеют оформить свою мысль в устной форме, составлять рассказ о конструкции кораблей, слушать и понимать высказывания собеседников, самостоятельно делать выводы, сравнивая старинные корабли с современными. Личностные: сориентированы на уважительное отношение к людям, чьи профессии связаны со строительством кораблей; проявляют интерес к строительству.			03.03
25	Океанариум	1		Познакомятся с понятием «океанариум», с классификацией мягких игрушек, с правилами и последовательностью работы над мягкой игрушкой. Научаться соотносить по форме реальные объекты и предметы быта (одежды); самостоятельно составлять план и работать по нему; изготавливать упрощённый вариант объёмной мягкой игрушки; находить новое применение ста рым вещам; различать виды мягких игрушек; создавать изделие «Осьминоги и рыбки»	Регулятивные: умеют организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата, адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами. Познавательные: общеучебные - умеют самостоятельно формулировать творческую проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения творческой задачи; логические - осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о значении животных в жизни людей; умеют делать анализ изделия по заданному алгоритму Коммуникативные: умеют участвовать в коллективном обсуждении, строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы; проявлять инициативу в коллективных творческих с партнерами и приходить к общему решению. Личностные: сориентированы на проявление чувства взаимовыручки в процессе совместной трудовой деятельности; имеют представление о ценности природного мира для человека.			10.03
26	Фонтаны	1		Познакомятся с декоративным сооружением - фонтаном, с видами фонтанов. Научатся применять правила работы с пластичными материалами, создавать из пластичного материала объёмную модель по заданному образцу, различать виды фонтанов, конструировать изделие «Фонтан». Закрепят навыки самостоятельного анализа и оценки изделия	Регулятивные: умеют организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: общеучебные – умеют самостоятельно формулировать творческую проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения творческой задачи; логические – осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о технике лепки; умеют анализировать образец, создавать собственный эскиз изделия. Коммуникативные: участвуют в обсуждении; умеют строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение. Личностные: сориентированы на эмоционально-эстетический отклик при восприятии произведений искусства.			17.03
Человек и воздух(3ч)
27	Зоопарк	1		Познакомятся с видами техники оригами, с условными обозначениями техники оригами. Расширят представление об истории зарождения искусства оригами. Научатся соотносить знаковые обозначения с выполняемыми операциями по складыванию оригами; выполнять работу по схеме, понимать условные обозначения техники оригами; выполнять работу над изделием «Птицы».	Регулятивные: знают основы самоорганизации - организации своего творческого пространства (с каких первоначальных действий мастер приступает к процессу творчества); контролируют процесс создания изделия на всех этапах работы согласно ранее составленному плану; умеют оценивать свою работу и работу других учащихся по заданным критериям. Познавательные: общеучебные - умеют самостоятельно формулировать творческую проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения творческой задачи; имеют стремление к расширению своей познавательной сферы; логические - умеют самостоятельно решать проблемы творческого и поискового характера, выявлять с помощью сравнения особенностей формы животных; осуществляют поиск информации о значении животных в жизни человека, о проблеме сохранения животного мира, о науке бионике. Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями, вступать в коллективное сотрудничество; слушать учителя и одноклассников, формулировать ответы на вопросы; использовать образную речь при описании изделия. Личностные: эстетически воспринимают окружающий мир, произведения искусства; проявляют интерес к предмету; имеют мотивацию к творческой деятельности			24.03
28-29	Вертолетная площадка	2		Познакомятся с конструкцией вертолёта, с новым материалом - пробкой и способами работы с ним. Получат навыки самостоятельной работы по плану, конструирования из бумаги и картона. Научатся конструировать изделия из разных материалов, делать вертолёт «Муха»	Регулятивные: понимают смысл инструкции учителя и принимают учебную задачу; умеют организовывать свое рабочее место, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные - умеют самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме; осознанно читают тексты с целью освоения и использования информации; логические - осуществляют поиск необходимой информации из разных источников о вертолетах; умеют анализировать способ изготовления изделия. Коммуникативные: умеют оформить свою мысль в устной форме, слушать и понимать высказывания собеседников, задавать вопросы с целью уточнения информации, самостоятельно делать выводы. Личностные: имеют интерес к творчеству			07.04 14.04
Человек и информация(5ч)
30	Перелетная мастерская	1		Познакомятся с процессом книгопечатания с целью создания переплёта книги, назначением переплета; с упрощённым видом переплёта. Закрепят навыки подбора материалов и цветов для декорирования изделия. Научатся выполнять работу над простым видом переплёта при изготовлении изделия «Переплётные работы».	Регулятивные: выполняют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; вносят необходимые дополнения и коррективы в план, и способ действия в случае расхождения. Познавательные: общеучебные - извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; умеют анализировать информацию, сопоставлять, делать выводы. Коммуникативные: умеют слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания, задавать вопросы, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, отвечать на вопросы, делать выводы. Личностные: положительно относятся к занятиям предметно-практической деятельностью			21.04
31	Почта	1		Познакомятся с различными видами почтовых отправлений, понятием «бланк», способами заполнения бланка, процессом доставки почты, профессиями, связанными с почтовой службой. Научатся кратко излагать информацию, заполнять бланк телеграммы	Регулятивные: умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: умеют формулировать проблему; самостоятельно осуществлять поиск способов решения проблем творческого и поискового характера (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта) о почте, ее функциях. Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказывание, активно слушать одноклассников, учителя; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимать его условия и правила. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; уважительно относятся к работникам почты.			28.04
32-34	Кукольный театр	3		Закрепят навыки шитья и навыки проектной деятельности, работы в группе. Научатся изготавливать пальчиковых кукол, шить куклу к проекту «Кукольный театр» театр»	Регулятивные: понимают смысл инструкции учителя и принимают учебную задачу; умеют организовывать свое рабочее место, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – умеют самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме; осознанно читают тексты с целью освоения и использования информации; логические - осуществляют поиск необходимой информации из разных источников о куклах; умеют анализировать с помощью учителя способы изготовления изделий. Коммуникативные: умеют оформить свою мысль в устной форме, слушать и понимать высказывания собеседников; проявлять инициативу в коллективных творческих работах; контролировать свои действия при совместной работе, договариваться с партнерами и приходить к общему мнению. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности.			05.05 12.05 19.05

Критерии оценивания:

Оценка «5» -выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение изделия при соблюдении правил безопасности работы с инструментами.

Оценка «4» -выставляется с учётом тех же требований, но допускается исправление без нарушения конструкции изделия

Оценка «3» - выставляется, если изделие выполнено недостаточно аккуратно, но без нарушений в конструкции изделия.

Если изделие имеет нарушение конструкции, не отвечающее его назначению, не оценивается, оно подлежит исправлению, переделке