Рабочая программа для 1 класса "Литературное чтение"

Отдел по управлению образованием администрации Свободненского района

Муниципальное образовательное учреждение

«Нижнебузулинская средняя общеобразовательная школа»

РАССМОТРЕНА И рекомендованна к        утверждению МО        учителей начального       образования       Протокол от       29.08.2015 г. №1

СОГЛАСОВАНА Заместитель директора по УВР _______     _Н.С. Пушкарёва   подпись             Ф.И.О. ______________ 2015  г

УТВЕРЖДЕНА Директор:___________                  Н.А.Велиц ____________________ Приказ от 31. 08. 2015 г. №____

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

начального общего образования

учебного предмета «Литературное чтение»

для 1 класса на 2015- 2016годы

Составитель: Елхова

Антонина Владимировна,

учитель начальных классов

Принята на заседании

педагогического совета

Протокол от 31.08.2015 г. №---

С. Нижние Бузули

2015 г.

   ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духов­но-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, пла­нируемых результатов начального общего образования.

Литературное чтение — один из основных предметов в начальной шко­ле, объединяет два основных направления в обучении, отражённые в его названии, — изучение литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формиро­ванием коммуникативно-речевого навыка чтения. Чтение как общеучебный навык является основой развития всех остальных речевых умений, и от его качества зависит развитие ребёнка и его успешность обучения по другим школьным дисциплинам.

Литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представле­ний (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответ­ственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме.

Предмет «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы, пробуждает у начинающего читателя интерес к книге, воспитывает потребность в систематическом чтении, формирует понимание художествен­ных произведений как искусства слова, развивает воображение и образное мышление, прививает художественный вкус. Благодаря чтению и осмысле­нию подлинно художественных классических произведений происходит пре­ображение личности учащегося, формируется нравственно-эстетическое от­ношение к людям и окружающему миру, происходит развитие его души, ума и сердца. Литературное чтение формирует читательскую компетенцию — важное средство самообразования.

Литературное чтение, которое обеспечивает единство обучения и воспитания, создаёт условия для освоения детьми позитивной модели общения, пост­роенной на уважении, доброжелательности и бесконфликтном стиле общения.

Отмеченные особенности предмета определяют основные цели обучения литературному чтению:

•    развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текста­ми литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;

приобщение младших школьников к чтению художественной литера­туры и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзыв­чивости на слушание и чтение произведений;

•    обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;

•    введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

Общая характеристика курса

Литературное чтение как систематический курс начинается с  1  класса сразу после обучения грамоте и идёт параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая  с курсом «Русский язык» коммуникативно-познавательная основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением:  чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс вообража­емого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценности автора учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего. Понимание художественного произведения как искусства слова во многом обеспечено изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его звучания и; уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов, олицетворе­ний. В курсе литературного чтения слово рассматривается как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор  выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автора и своё отношение к героям и произведению в целом.

Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними  общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства.

Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценной и развивает чувство сопричастности великой духовно-нравственной культур России.

Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:

Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.

Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.

Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.

Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.

Первый раздел программы — «Виды речевой деятельности!..   Культура речевого общения» — ориентирован  на совершенствование всех видов  коммуникативно-речевой деятельности: умений читать и писать, слушать  и говорить,  использовать различные виды речевой деятельности в разных ситуациях общения.                                                                                                                    Программа предусматривает поэтапное формирование навыка чтения:  громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения про себя, которое как умственное действие протекает во внутреннем плане.  От плавного слогового чтения вслух учащиеся постепенно переходят к активному освоению приемов  целостного (синтетического) чтения в пределах слова (чтение  целым словами). Затем они овладевают умением интонационно объединять слова в словосочетания и предложения, упражняются в темповом чтении, которое  обеспечивает лучшее понимание прочитанного,  осваивают смысловое чтение, наращивают скорость чтения (беглое чтение), овладевают чтением про себя. В программе указаны ориентировочные нормы скорости чтения, от которой зависит понимание прочитанного текста и, как следствие,   успеваемость ребёнка по всем другим предметам в начальной и средней школе. Учащиеся, окончившие начальную школу, должны читать не менее   70-80 слов  в минуту. Такая скорость позволит им чувствовать себя уверенно  и комфортно, поможет извлекать смысловую информацию при самостоятельном чтении и работе с учебными текстами.                                                                     Содержание курса включает формирование умения слушать речь  (высказывание), основой которого являются внимание к речи собеседника, способность её анализировать, выделять главное, задавать уточняющие вопросы.                                                                                                       Развитие умения говорить (высказывать своё мнение, задавать, вопросы отвечать на них, вести диалог и строить монолог) обеспечивается  включением в содержание литературного чтения материала о правилах  речевого  этикета, ситуациях и условиях общения (кто, что и кому говорил?   Как и зачем?). Учащиеся учатся ставить перед собой цель (что я хочу сказать?), корректировать и контролировать своё высказывание, оценивать его, терпеливо  выслушивать других, проявляя уважение к мнению собеседника.                                                                               Большое внимание в программе уделяется развитию умения писать.  На уроках литературного чтения учащиеся будут учиться создавать собственные  тексты, писать изложения и небольшие сочинения (описание, рассуждение, повествование) на основе прочитанных текстов.   Программа обеспечивает развитие выразительности устной и письменной  речи, совершенствование умений слушать и говорить, читать и писать на  протяжении всех лет обучения в начальной школе.

      Раздел- «Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность».                                                                                                                                                      Программа предусматривает освоение учащимися разнообразных речевых умений при работе с текстами произведений (деление текста на части, подбор к ним заглавий, составление плана, умения кратко и полно пересказать  прочитанный текст, выделение главного и формулирование его своими сло­вами), а также решение различных коммуникативно-речевых задач. Содержание данного раздела направлено на освоение различных видов  текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование),  формирование умений соотносить заглавие и содержание текста, различать учебные, научно-познавательные и художественные тексты, определять их роль в процес­се общения. Учащиеся будут наблюдать, как изменяются цели общения при создании художественного и познавательного текстов (с помощью учителя).

          Раздел «Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность» нацелен на развитие художественно-эстетической деятельности, формирование нравственно-этических представлений и активизацию творческой деятельности учащихся средствами художественной литературы. Дети будут учиться различать способы изображения мира в художественных и познавательных тестах (с помощью учителя), понимать различия в познании мира с помощью научно-понятийного и художественно-образного мышления, осмысливать особенности художественного и научно-познавательного произведений, создавать собственные тексты.

Программа предусматривает знакомство детей не только с лучшими об­разцами художественной литературы, но и с произведениями других видов искусства.                                                                                                                     Учащиеся научатся понимать и ценить художественное произведение, отличать его от произведений научно-познавательного содержания. Они узна­ют, что художественное произведение — произведение словесного искусства и что его автор, раскрывая через художественно-образную форму всё богатство окружающего мира и человеческих отношений, стремится приобщить читателя к своим духовно-нравственным и эстетическим ценностям, пробу­дить в человеке чувство прекрасного, красоты и гармонии.                                                                                                                В содержание литературного чтения включён элементарный анализ худо­жественного произведения, который строится по принципу «синтез—анализ—синтез»: учащиеся сначала воспринимают текст целиком, потом его читают и анализируют, а затем вновь обращаются к тексту в целом, сравни­вая его начало и конец, главную мысль с заглавием и содержанием текста, давая ему художественно-эстетическую оценку.                                                                        При анализе литературного произведения на первый план выдвигается художественный образ, воплощённый в слове (без термина). Слово в художе­ственном тексте становится объектом внимания юного читателя на всех эта­пах чтения. При анализе художественного текста слово как средство худо­жественной выразительности (эпитеты, сравнения и др.) рассматривается не само по себе, не изолированно, а в образной системе всего произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не толь­ко образные, но даже и нейтральные слова и выражения.                                                                                                                                             Программа определяет для разбора только те средства художественной выразительности, которые доступны младшим школьникам, помогают им почувствовать целостность художественного образа и полноценно осмыслить его. В содержание литературного чтения включены доступные детям элемен­тарные представления о теме и проблематике художественного произведе­ния, его нравственно-эстетических ценностях, словесно-художественной форме и построении (композиции) произведения. Программой предусмотрен анализ произведения на разных уровнях: уровень сюжета (разбор событий и знакомство с героями); уровень героя (мотивы поступка героя, отношение к нему читателя); уровень автора (от­ношение автора к своим героям, его замысел и общий смысл прочитанно­го). Это помогает сохранять целостный взгляд на произведение и не терять его основную линию. Многоступенчатый путь анализа произведения, свое­образное восхождение читателя на вершину так называемой смысловой пирамиды, открывает новые горизонты понимания словесного искусства, обогащает учащихся интеллектуально, нравственно и эстетически. В процессе такого анализа, который связан с многократным обращением к тексту, дети, проникая в тайны художественного творчества, осмысливают морально» нравственные ценности (дружба, уважение, забота о других, доброжелательность), получают радость и удовольствие от чтения, учатся выражать своё  отношение к героям через выразительное чтение.        В содержание программы включено развитие умений, связанных с наблюдением за миром природы и поведением животных. Введение в содержание литературного чтения такого материала определяется тем, что характер и полнота восприятия младшим школьником литературного произведем им зависят не только от его умения воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским замыслом, но и от накопленного им опыта восприятия  окружающего мира. Такой опыт помогает ребёнку полнее и ярче воссоздавать содержание художественных текстов при чтении.                                                                                                                                                  В содержание курса с целью развития и стимулирования творческой активности учащихся вводятся приёмы театральной драматизации произведений. Они обеспечивают более глубокое понимание сюжетных линий произведения, поступков героев (их мотивы), смысла прочитанного, развивают чувство сопереживания и отзывчивости.

Раздел «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности» определяет содержание и выбор книг для чтения. В круг детского чтения  входят произведения отечественных и зарубежных классиков (художественные и научно-познавательные), произведения детской литературы современник писателей России и других стран, а также произведения устного народного  творчества из золотого фонда детской литературы (сказки, былины, песенки, пословицы, загадки и пр.). Художественно-эстетическая направленность содержания  литературного чтения позволяет учащимся накопить опыт художественно-эстетического восприятия и понимания художественных произведений.                                                                                                                                                  Тематические разделы программы отражают разнообразие интересов де­тей младшего школьного возраста. Их содержание не только стимулирует развитие познавательных интересов, но и привлекает внимание учащихся к различным сторонам жизни: взаимоотношениям детей со сверстниками и взрослыми, приключениям, природе, истории и культуре разных национальностей нашей Родины, а также даёт возможность сравнивать произведения разных авторов на одну и ту же тему. Разнообразие тематики обогащает со­циально-нравственный опыт, расширяет познавательные интересы ребёнка, развивает читательскую самостоятельность, формирует культуру чтения.  Произведения, включённые в круг детского чтения, имеют большое зна­чение для нравственно-эстетического воспитания и духовно-нравственного развития младших школьников. Круг детского чтения от класса к классу расширяется и углубляется по мере развития читательских способностей детей, их знаний об окружающем мире. Постепенно формируется библиографическая культура учащихся.                                                                                                        Курс литературного чтения благодаря художественно-эстетической и нравственно-мировоззренческой направленности значительно расширяет границы читательской компетентности. У учащихся формируется готовность эффективно использовать знания, читательские умения и навыки для реализации учебных целей и решения конкретных жизненных ситуаций, расширяются границы коммуникативно-речевого общения, совершенствуется читательская культура (умения глубоко проникать в смысл читаемого, выби­рать книгу для чтения, постоянная потребность в чтении художественной литературы). Культура чтения сказывается на нравственно-духовном и эсте­тическом развитии личности младшего школьника.                          Таким образом, реализация содержания курса «Литературное чтение» обеспечит развитие коммуникативно-речевых навыков и умений, введение детей в мир художественной литературы, воспитание читательской компетентности и культуры чтения.

Место курса в учебном плане

Курс рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель), во 2—4 классах — по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Результаты изучения курса

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

4.      Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

5.      Формирование эстетических чувств. 

6.      Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других лю­дей.

7.       Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; раз­витие умения находить выходы из спорных ситуаций.

8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

1.  Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной форме.

2.            Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.

3.     Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргу­ментировать свою точку зрения.

4.            Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

5.     Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.

6.     Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

7.  Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее ­эффективные способы достижения результата.

Предметные результаты

1.  Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

2.           Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.

3.            Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.

4.           Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.

5.           Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культу­ре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нрав­ственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирова­ние потребности в систематическом чтении.

6.            Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспри­нимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку по­ступков героев.

7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской  компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техни­кой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, ана­лиза и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текс­том с использованием элементарных литературоведческих понятий.

8.        Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литерату­ры, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррек­тиры, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Содержание курса

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звуча­щей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произ­ведения, определение последовательности событий, осознание цели речево­го высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.                                   

Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст.                                                                                                                                           Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение неболь­шого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; по­нимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение пред­ложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.                                                                                                  

Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.                       Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмот­ровое.                                                                                                Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.                                                                                                                                                                            

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных ви­дах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение уме­ния отличать текст от набора предложений.                                                                            Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установле­ние причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопро­сов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно со­ставленному плану. Соблюдение при пересказе логической последователь­ности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текс­том, по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видами информации.                                                                   Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно-изобразительные ма­териалы.                                                                                                   Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).                                                                                                                                 Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).                                                                                                                      Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опо­рой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал). Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание со­чинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).                                                             Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной  литературой.  Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного (сообщение, объяснение) текстов.

Работа с художественным произведением. Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.                                                                                                                                                             Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.                                         Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов. Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов перс-сказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передачи основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.                                                                                                                          Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступки героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.                                                                                                  Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.  Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок). Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.                                                                                                                                                          Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-множественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям; природе, окружающему миру. Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека, как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявле­ний эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков  литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека. Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, ко­торые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на пози­тивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.                                                                                  Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литератур­ных произведений.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержани­ем. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (пе­редача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведе­нию текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями нацио­нального этикета на основе фольклорных произведений.                                                                                                                                                              Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что ска­жу сначала, что скажу затем и чем закончу своё высказывание); отбор рече­вых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.

Письмо (культура письменной речи). Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и коррек­тировка письменного текста. Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.

 Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы,  произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные,  научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие  произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).                                   Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.                                                                                                                  Общие для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение» и «Читалочка-обучалочка», предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии»,  «Мы идём в библиотеку», где приводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения.

     Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетом сравнений, метафор, олицетворений (с помощью учителя). Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь);  отношение автора к герою (с помощью учителя). Общее представление о композиционных особенностях построения повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждении (монолог героя, диалоги героев). Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение). Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особен­ностях построения и выразительных средствах.

      Творческая деятельность

         Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с по мощью учителя).  Интерпретация текста литературного произведения:  чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение, устное словесное рисование; ис­пользование различных способов работы с деформированным текстом (уста­новление причинно-следственных связей, последовательности событий, со­блюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочине­ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстра­ций к произведению или на основе личного опыта. Сопоставление произведений словесно-художественного, музыкального, изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослу­шивания музыки и стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове (с помощью учителя).

УЧЕБНИКИ

1.     Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1 / Сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская.

2.   Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2 / Сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская.

3.   Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1 / Сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская.

4.  Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2 / Сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская.

5.   Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1 / Сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская.

6.  Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2 / Сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская.

7. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1 / Сост. Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина.

8.      Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2 / Сост. Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИ       ПЛАН

№ п/п	Тема урока	Часы	Цели и задачи урока	Планируемые результаты	Оборудование	Дата план.	Дата Факт.
1.	Вводный.	1	Познакомить с учебником по лит. чтению, его содержанием, системой условных обозначений; учить ориентироваться в учебнике, находить нужный раздел в содержании, строить предложения на основе названия о содержании раздела, находить в словаре непонятные слова; ввести понятия «писатель», «автор», «произведение».	Обучающиеся  научатся ориентироваться в учебнике; понимать условные обозначения; находить нужный раздел в содержании учебника; предполагать на основе содержания раздела, какие произведения в нем представлены	Учебник, творческая тетрадь, магнитная азбука, текст речевой разминки (на карточках или на доске), карточки с загадками
«Книги- мои друзья» (3 ч)
2.	Введение в содержание раздела. С. Маршак «Новому читателю»	1	Познакомить с названием раздела и спрогнозировать его содержание; закрепить основные понятия раздела: «книга», «читатель», «писатель»; ознакомить обучающихся с возникновением письменности, ее видами: предметное, узелковое письмо, наскальные рисунки, иероглифы; обучать выразительному чтению пословиц, загадок, стихотворений и текстов с опорой на знаки препинания; развивать воображение, речь, память.	Научатся прогнозировать содержание раздела; выразительно читать вслух по слогам и целыми словами, обозначая интонационно конец предложения; объяснять название произведения и по названию прогнозировать его содержание; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; находить в стихах слова с созвучным окончанием; узнают  о возникновении письменности	Выставка книг, принесенных обучающимися, текст речевой разминки, портрет С. Маршака
3.	С. Михалков «Как бы жили мы без книг?» А. С. Пушкин	1	Познакомить с произведениями С. Михалкова, А. С. Пушкина; обучать выразительному чтению с опорой на знаки препинания, творческому пересказу, пониманию характеров героев, главной мысли текста; развивать речь, воображение, память	Научатся выразительно читать вслух по слогам и целыми словами, обозначая интонационно конец предложения; объяснять название произведения и по названию прогнозировать его содержание; бережно относится к книгам; различать понятия «книга», «писатель», «читатель», «библиотека», «каталог алфавитный и систематический», «формуляр»	Портреты С. Михалкова, А.С. Пушкина, презентация путешествия по библиотеке (по возможности)
4.	Наш театр. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения.	1	Познакомить с произведениями В. Осеевой, К. Ушинского, К. Чуковского; обучать выразительному чтению с опорой на знаки препинания, чтению по ролям, пониманию характеров героев, главной мысли текста; учить анализировать и сравнивать произведения одного раздела; развивать воображение, речь, память, мышление	Научатся выразительно читать вслух по слогам и целыми словами, обозначая интонационно конец предложения; описывать характер героев, распределять роли; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; определять главную мысль текста и соотносить ее с содержанием произведения; сравнивать произведения разных авторов на одну тему	Портреты и книги по теме урока, текст речевой разминки
«Радуга- дуга» (5 ч)
5.	Введение в содержание раздела. Песенки разных народов.	1	Познакомить с названием раздела и спрогнозировать его содержание; закрепить основные понятия раздела: песенки, пословицы, загадки, считалки; ознакомить с песенками разных народов, сравнить их; обучать выразительному чтению текстов с опорой на знаки препинания; развивать воображение, речь, память	Научатся прогнозировать содержание раздела; выразительно читать вслух по слогам и целыми словами, обозначая интонационно конец предложения; сравнивать произведения разных народов; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного	Книги по теме урока, текст речевой разминки
6.	Загадки. Пословицы и поговорки разных народов.	1	Познакомить с произведениями устного народного творчества (загадки, пословицы); прививать интерес к произведениям фольклора;  упражнять в выразительном чтении загадок и пословиц; обучать сочинению загадок; развивать память, речь, мышление	Научатся различать жанры устного народного творчества; выразительно читать фольклорные произведения; отгадывать и сочинять загадки; анализировать и сравнивать произведения устного народного творчества, объединять их по темам	Карточки с загадками, текст речевой разминки, творческая тетрадь
7.	Мы идем в библиотеку. Произведения устного народного творчества.	1	Познакомить с произведениями устного народного творчества других стран; прививать интерес к произведениям фольклора; упражнять в выразительном чтении считалок, песенок, пословиц, поговорок и мудрых изречений; развивать память, речь, мышление	Научатся различать жанры устного народного творчества; выразительно читать фольклорные произведения; заучивать небольшие произведения наизусть; анализировать и сравнивать произведения устного народного творчества, объединять их по темам	Магнитная азбука, карточки с текстами потешек, книга «Рифмы Матушки Гусыни»
8.	Наш театр. Английская народная песенка «Перчатки»	1	Ознакомить с фольклором зарубежных стран; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, воображение; прививать интерес к литературе зарубежных стран	Должны уметь прогнозировать содержание произведения; сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия, объяснять значение незнакомых слов; играть в театр, правильно исполняя роли; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение	Выставка книг по теме раздела, четыре маски кошки и котят
9.	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения.	1	Повторить и обобщить изученный материал; развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, творческие способности, речь, память, мышление	Научатся выразительно читать вслух по слогам и целыми словами; ориентироваться в прочитанных произведениях; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного	Карточки с заданиями и текстами для чтения по ролям, магнитная азбука
«Здравствуй, сказка!» (6 ч)
10.	Введение в содержание раздела.	1	Познакомить с названием раздела  и спрогнозировать его содержание; познакомить с понятиями раздела: «сказка», «сказка о животных», «сказочный герой»; обучать выразительному чтению с опорой на знаки препинания, пониманию характеров героев; развивать воображение, речь, память	Научатся прогнозировать содержание раздела; выразительно читать вслух по слогам и целыми словами, обозначая интонационно конец предложения; рассказывать о своем отношении к сказкам; узнавать сказки; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного	Выставка книг, принесенных детьми, текст речевой разминки
11.	Жили-были буквы. Г. Юдин «Почему «А» первая». Т. Коти «Катя и буквы». Сравнение авторской и народной сказок	1	Познакомить с литературными сказками Г. Юдина «Почему «А» первая», Т. Коти «Катя и буквы»; обучать выразительному чтению с опорой на знаки препинания, творческому пересказу, пониманию характеров героев, главной мысли текста; развивать воображение, речь, память	Научатся выразительно читать вслух по слогам и целыми словами, обозначая интонационно конец предложения; объяснять название произведения и по названию прогнозировать его содержание; описывать характер героев; определять главную мысль текста и соотносить ее с содержанием произведения; изображать героев с помощью жестов, мимики; отличать авторскую сказку от народной	Книги по теме урока; магнитная азбука, текст речевой разминки
12.	Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух». Л. Пантелеев «Две лягушки»	1	Познакомить с произведением Л. Пантелеева «Две лягушки», русской народной сказкой «Лиса, заяц и петух»; обучать правильному, выразительному чтению, чтению целыми словами; развивать творческие способности, речь, память, мышление	Научатся выразительно читать вслух по слогам и целыми словами, обозначая интонационно конец предложения; объяснять название произведения и по названию прогнозировать его содержание; описывать характер героев; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; определять главную мысль текста и соотносить ее с содержанием произведения	Портрет и книги Л. Пантелеева, сборники русских народных сказок, текст речевой разминки
13.	И. Гамазкова «Живая азбука». Татарские народные сказки «Три дочери», «Два лентяя»	1	Познакомить с произведением И. Гамазковой «Живая азбука», с татарскими народными сказками «Три дочери» и «Два лентяя»; обучать правильному, выразительному чтению целыми словами; учить анализировать произведения; развивать творческие способности, речь, память, мышление	Научатся выразительно читать вслух по слогам и целыми словами, обозначая интонационно конец предложения; объяснять название произведения и по названию прогнозировать его содержание; описывать характер героев; отвечать на вопросы  по содержанию прочитанного; определять главную мысль текста и соотносить ее с содержанием произведения, сравнивать сказки разных народов	Книги по теме урока, текст речевой разминки
14.	Ингушская народная сказка «Заяц и черепаха». Наш театр. С. Михалков «Сами виноваты»	1	Познакомить с новыми произведениями раздела «Здравствуй, сказка!»; обучать плавному выразительному чтению целыми слова; учить соотносить иллюстрацию с содержанием текста, рассказывать сказку на основе картинного плана, отвечать на вопросы по содержанию текста, инсценировать ее; развивать память, речь, мышление	Научатся прогнозировать содержание раздела; читать выразительно, плавно, целыми словами, верно выделяя ударные слоги; определять последовательность событий в сказке; отвечать на вопросы по содержанию произведения; называть героев сказки и оценивать их поступки; соотносить иллюстрацию с содержанием текста; инсценировать сказку, читая ее по ролям; различать народную и литературную сказки	Выставка книг русских народных сказок, сборников сказок разных народов, текст речевой разминки, карточки с загадками, маски животных- героев сказки
15.	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения.	1	Повторить и обобщить изученный материал; развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, творческие способности, речь, память, мышление	Научатся читать выразительно вслух по слогам и целыми словами; ориентироваться в прочитанных произведениях; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного	Карточки с заданиями и текстами для чтения по ролям, магнитная азбука
«Люблю всё живое» (6 ч)
16.	Введение в содержание раздела. В. Лунин «Никого не обижай». Е. Благинина «Котенок». Л. Толстой «Пожарные собаки»	1	Познакомить с названием раздела и спрогнозировать его содержание; познакомить с понятиями раздела: «общение», «диалог»; обучать выразительному чтению с опорой на знаки препинания, пониманию характеров героев; развивать воображение, речь, память	Научатся прогнозировать содержание раздела; выразительно читать вслух по слогам и целыми словами, обозначая интонационно конец предложения; рассказывать о своем отношении к прочитанному; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного	Выставка книг по теме урока, портреты Е. Благининой, Л. Толстого, текст речевой разминки
17.	Прием звукописи как средство создания образа. И. Токмакова «Лягушки», «Разговор синицы и дятла». В. Бианки «Разговор птиц в конце лета»	1	Познакомить с биографией и произведениями И. Токмаковой, В. Бианки «Разговор птиц в конце лета»; прививать интерес и любовь к поэзии; упражнять в выразительном чтении; развивать память, речь, мышление, воображение	Научатся читать выразительно, плавно, целыми словами, верно выделяя ударные слоги; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; определять нравственный смысл содержания раздела; рассказывать о своем отношении к животным и растениям	Портреты И. Токмаковой и В. Бианки, их книги, текст речевой разминки
18.	Мы в ответе за тех, кого приручили. И. Пивоварова «Всех угостила». С. Михалков «Зяблик». Н. Сладков «Без слов»	1	Познакомить с произведениями И. Пивоваровой, С. Михалкова, Н. Сладкова о животных; прививать интерес и любовь к чтению таких произведений; упражнять в выразительном чтении, чтении по ролям; учить определять характер героев произведения, его главную мысль; развивать память, речь, мышление, воображение	Научатся читать выразительно, плавно, целыми словами, верно выделяя ударные слоги; определять последовательность событий в произведении; отвечать на вопросы по содержанию произведения; называть героев и оценивать их поступки; соотносить иллюстрацию с содержанием текста; сравнивать разные произведения на одну тему	Выставка книг по теме урока, текст речевой разминки, аудиозапись песенки (или мультфильм) «Антошка»
19.	Книги о природе и животных. Л. Толстой «Обходиться добром со всяким», «Не мучить животных». С. Маршак «В зоопарке»	1	Познакомить с произведениями Л. Толстого и С. Маршака, с жизнью и творчеством Л. Толстого; прививать интерес и любовь к книгам о животных; упражнять в выразительном чтении; учить определять характер героев произведения, его главную мысль; развивать память, речь, мышление, воображение	Научатся читать выразительно, плавно, целыми словами, верно выделяя ударные слоги; определять последовательность событий в произведении; отвечать на вопросы по содержанию; называть героев и оценивать их поступки; ориентироваться в прочитанных произведениях; анализировать и сравнивать произведения больших и малых жанров; отгадывать загадки	Портреты и книги Л. Толстого и С. Маршака, текст речевой разминки, карточки с заданиями
20.	Б. Житков «Вечер». Наш театр. С. Маршак «Волк и лиса»	1	Познакомить с произведениями Б. Житкова и С. Маршака, с жизнью и творчеством Б. Житкова; прививать интерес и любовь к книгам о животных; упражнять в выразительном чтении;  учить определять характер героев произведения, его главную мысль, читать по ролям; развивать память, речь, мышление, воображение	Научатся читать выразительно, плавно, целыми словами, верно выделяя ударные слоги; разыгрывать спектакль; определять последовательность событий в произведении; отвечать на вопросы по содержанию; называть героев и оценивать их поступки; ориентироваться в прочитанных произведениях; анализировать и сравнивать произведения больших и малых жанров; отгадывать загадки	Портреты и книги Б. Житкова и С. Маршака, текст речевой разминки, карточки с заданиями
21.	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения.	1	Повторить и обобщить изученный материал; развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, творческие способности, речь, мышление, память	Будут учиться выразительно читать вслух по слогам и целыми словами; ориентироваться в прочитанных произведениях; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного	Карточки с заданиями и текстами для чтения по ролям, магнитная азбука
«Хорошие соседи, счастливые друзья» (7ч)
22.	Введение в содержание раздела. С. Михалков «Песенка друзей». М. Танич «Когда мои друзья со мной». А. Барто «Сонечка»	1	Познакомить с названием раздела и спрогнозировать его содержание; познакомить с понятиями раздела: рассказ, герой рассказа; обучать выразительному чтению с опорой на знаки препинания, пониманию характеров героев; развивать речь, память, воображение	Научатся прогнозировать содержание раздела; выразительно читать вслух по слогам и целыми словами, обозначая интонационно конец предложения; рассказывать о своем отношении к прочитанному; отвечать на вопросы по содержанию текста	Выставка книг по теме урока, аудиозаписи песен С. Михалкова «Песенка друзей», М. Танича «Когда мои друзья со мной», текст речевой разминки
23.	Характеристика героя произведения. Е. Пермяк «Самое страшное». В. Осеева «Хорошее»	1	Познакомить с произведениями Е. Пермяка и В. Осеевой, с их творчеством; учить давать характеристику героев произведений; сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли; обучать выразительному чтению с опорой на знаки препинания; развивать воображение, речь, память	Научатся прогнозировать содержание произведения, давать характеристику героев произведений; сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли; выразительно читать вслух по слогам и целыми словами, обозначая интонационно  конец предложения; рассказывать о своем отношении к прочитанному; отвечать на вопросы по содержанию текста	Выставка книг по теме урока, портреты Е. Пермяка и В. Осеевой, текст речевой разминки
24.	Книги о детях. Э. Шим «Брат и младшая сестра»	1	Познакомить с произведением Э. Шима, с его жизнью и творчеством; учить давать характеристику героев произведения; обучать выразительному чтению с опорой на знаки препинания; развивать речь, воображение, память	Научатся прогнозировать  содержание произведения, давать характеристику героев произведения; сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли; выразительно читать вслух по слогам и целыми словами, обозначая интонационно конец предложения; рассказывать о своем отношении к прочитанному; отвечать на вопросы по содержанию текста	Выставка книг по теме урока, портрет  Э. Шима, текст речевой разминки
25.	Е. Благинина «Паровоз, паровоз, что в подарок нам привез?..». В. Лунин «Мне туфельки мама вчера подарила…»	1	Познакомить со стихотворениями Е. Благининой, В. Лунина, с жизнью и творчеством Е. Благининой; учить читать выразительно, передавая эмоциональный тон произведения, определять общую тему произведений; развивать речь, память, мышление, воображение	Научатся читать с выражением стихотворные произведения, выделяя голосом важные мысли и слова; сравнивать стихи разных поэтов, посвященные одной теме; наблюдать, как меняется  настроение поэта; работать в группах	Выставка книг по теме урока, магнитная азбука, текст речевой разминки
26.	Наш театр. М. Пляцковский «Солнышко на память». Ю. Мориц «Это- да! Это- нет!»	1	Познакомить с произведениями М. Пляцковского, Ю. Мориц,  с их жизнью и творчеством; прививать интерес и любовь к книгам о друзьях и дружбе; упражнять в выразительном чтении; учить определять характер героев произведения, его главную мысль, читать по ролям, разыгрывать роли; развивать память, речь, мышление, воображение	Научатся читать выразительно, плавно, целыми словами, верно выделяя ударные слоги; разыгрывать спектакль; определять последовательность событий в произведении; отвечать на вопросы по содержанию; называть героев и оценивать их поступки; ориентироваться в прочитанных произведениях; анализировать и сравнивать произведения больших и малых жанров; отгадывать загадки	Портреты и книги с произведениями М. Пляцковского, Ю. Мориц, текст речевой разминки, карточки с заданиями
27.	Л. Толстой «Не лениться», «Косточка»	1	Познакомить с новыми произведениями Л. Толстого; прививать интерес и любовь к книгам о детях; упражнять в выразительном чтении; учить определять характер героев произведения, его главную мысль; развивать речь, память, мышление, воображение	Научатся читать выразительно, плавно, целыми словами, верно выделяя ударные слоги; определять последовательность событий в произведении; отвечать на вопросы по содержанию; называть героев и оценивать их поступки; ориентироваться в прочитанных произведениях; анализировать и сравнивать произведения больших и малых жанров; отгадывать загадки	Портрет и книги Л. Толстого, текст речевой разминки, карточки с заданиями
28.	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения.	1	Повторить и обобщить изученный материал; развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, творческие способности, речь, память, мышление	Научатся выразительно читать вслух по слогам и целыми словами; ориентироваться в прочитанных произведениях; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного	Карточки с заданиями и текстами для чтения по ролям, магнитная азбука
«Край родной, навек любимый» (10 ч)
29.	Введение в содержание раздела. П. Воронько «Лучше нет родного края»	1	Познакомить с названием раздела и спрогнозировать его содержание; познакомить с понятиями раздела: стихи, рифма; обучать выразительному чтению с опорой на знаки препинания, составлению устных сообщений о красоте родного края; развивать воображение, речь, память	Научатся предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены; выразительно читать вслух по слогам и целыми словами, обозначая интонационно конец предложения; рассказывать о своих чувствах к родине; отвечать на вопросы по содержанию текста	Выставка книг по теме урока, аудиозапись песни «Моя Москва»; текст речевой разминки
30. 31.	Стихотворения русских поэтов о природе. Природа в произведениях русских художников	2	Познакомить с лирическими стихотворениями А. Плещеева «Весна», С. Есенина «Черемуха», С.Дрожжина «Пройдет зима холодная…», И. Сурикова «Лето», Н. Грекова «Летом»; с репродукциями картин И. Шишкина, И. Левитана, И. Репина; обучать плавному выразительному чтению целыми словами; учить сравнивать стихи разных поэтов, посвященные одной теме; развивать память, речь, мышление	Научатся передавать при чтении стихов настроение в соответствии с речевой задачей: выразить радость, печаль; сравнивать стихи разных поэтов, посвященные одной теме; наблюдать, как меняется настроение поэта; рассказывать о художниках и их картинах, видеть красоту, передаваемую художниками	Портреты и книги С. Есенина, А. Плещеева, С. Дрожжина, текст речевой разминки;  выставка иллюстраций, выполненных детьми к выученному стихотворению
32.	Выразительное чтение. Сравнение произведений литературы и живописи	1	Познакомить со стихотворениями о природе А. Пушкина, А. Плещеева, И. Сурикова; с репродукциями картин художников И. Левитана, В. Поленова и И. Грабаря; обучать выразительному чтению стихотворений, определять их ритм; чувствовать отношение автора к изображенному в произведении; находить сравнения; развивать память, речь, мышление, воображение	Научатся читать с выражением лирические произведения, выделяя голосом важные мысли и слова; сравнивать стихи разных поэтов, посвященные одной теме; наблюдать, как меняется настроение поэта; находить в загадках слова, с помощью которых один предмет сравнивается с другим, и придумывать свои сравнения	Выставка книг по теме урока, текст речевой разминки
33.	Образ природы в литературной сказке. В. Сухомлинский «Четыре сестры». Сочинение сказки	1	Ознакомить с образом природы в литературной сказке, с произведением В. Сухомлинского «Четыре сестры», с его биографией; учить понимать смысл произведения, выразительно читать; развивать память, речь, мышление, воображение	Научатся читать с выражением литературные произведения, выделяя голосом важные мысли и слова; понимать образ природы в литературной сказке; сочинять сказку	Выставка книг по теме урока, портрет  В. Сухомлинского, текст речевой разминки, карточки с загадками
34.	В. Берестов «Любили тебя без особых причин…». Г. Виеру «Сколько звезд на ясном небе!». Н. Бромлей «Какое самое первое слово?»	1	Ознакомить со стихотворениями о семье, о маме Г. Виеру, Н. Бромлей, В. Берестова; с пословицами и поговорками по теме; обучать выразительному чтению стихотворений, определять их ритм; чувствовать отношение автора к изображаемому в произведении; находить сравнения; развивать память, речь, мышление, воображение	Научатся читать с выражением стихотворения, выделяя голосом важные мысли и слова; сравнивать стихи разных поэтов, посвященные одной теме; наблюдать, как меняется настроение поэта; объяснять смысл пословиц и поговорок	Выставка книг по теме урока, текст речевой разминки
35.	А. Митяев «За что люблю маму». В. Берестов «Стихи для папы»	1	Ознакомить детей с произведениями о маме и папе; продолжать развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворного текста; формировать добрые чувства и уважительное отношение к близким людям	Научатся прогнозировать содержание произведения; читать стихотворения с выражением; находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению	Карточки с заданиями к уроку, выставка книг по теме урока, текст речевой разминки, текст и аудиозапись песни «Про папу» (сл. М. Танича)
36.	Е. Пермяк «Первая рыбка». Рассказ о своей семье	1	Познакомить с произведением Е. Пермяка «Первая рыбка»; развивать умение прогнозировать содержание текста по его названию; обучать правильному, выразительному чтению; учить понимать юмор; развивать умения анализировать произведение, делить его на части, творческие способности, речь, память, мышление; воспитывать внимательное отношение к другим людям	Научатся выразительно читать произведения, передавая их настроение; объяснять смысл названия произведения; находить слова, которые отражают характер героя; сравнивать произведения разных авторов, посвященные одной теме	Портрет и выставка книг Е. Пермяка, текст речевой разминки, карточки с планом рассказа, с рассказом Е. Пермяка «Бумажный змей»
37.	И. Косяков «Все она». Л. Толстой «Мальчик и отец». К. Ушинский  «Лекарство»	1	Ознакомить с произведениями И. Косякова «Все она», Л. Толстого «Мальчик и отец», К. Ушинского «Лекарство»; обучать правильному, выразительному чтению целыми словами; развивать умение анализировать произведения, творческие способности, речь, память, мышление; воспитывать внимательное отношение к другим людям	Научатся читать стихотворные и художественные произведения, передавая их настроение; объяснять смысл названия произведения; находить слова, которые отражают характер героя; сравнивать произведения разных авторов, посвященные одной теме	Портреты писателей и выставка книг по теме урока, текст речевой разминки, карточки с заданиями
38.	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения	1	Повторить и обобщить изученный материал; развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, творческие способности, речь, память, мышление	Научатся выразительно читать вслух по слогам и целыми словами; ориентироваться в прочитанных произведениях; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного	Карточки с заданиями и текстами для чтения по ролям, магнитная азбука
«Сто фантазий»      (2 ч)
39.	Введение в содержание раздела. Р. Сеф «Совершенно непонятно». В. Маяковский «Тучкины штучки». Ю. Мориц «Сто фантазий»	1	Ознакомить с названием раздела и спрогнозировать его содержание; познакомить с понятием «творчество»; обучать выразительному чтению с опорой на знаки препинания, сочинению собственных историй; развивать мышление, творческое воображение, речь, память	Обучающиеся будут учиться предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены; выразительно читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;  сочинять свои собственные истории; объяснять значение понятия «творчество»	Выставка книг по теме урока, текст речевой разминки
40.	Учусь сочинять сам. И. Пивоварова «Я палочкой волшебной тихонько проведу…». Г. Цыферов «Про меня и про цыпленка»	1	Обучать выразительному чтению с опорой на знаки препинания, сочинению собственных историй; развивать мышление, творческое воображение, речь, память	Будут учиться предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены; выразительно читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; сочинять свои собственные истории; объяснять значение понятие «творчество»	Выставка книг по теме урока, текст речевой разминки