Рабочая программа для 3 класса на тему "Окружающий мир" 3 класс

                                                     Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Каралатская средняя общеобразовательная школа»

«Принято» Педагогическим советом, протокол №1 от 27.08.2015 г.

УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ «Каралатская СОШ» ___________________Д.Н. Фидуров Приказ № 152 от 27.08.2015г.

Рабочая программа

Учебного курса

«Окружающий мир»

на 2015-2016 УЧ. Год

Класс: 3

                                                                                                                      Учитель: Абдулова А.Р

село Каралат,2015 год.

I.Пояснительная записка.

Исходными документами для составления рабочей программы являются:

ü Конституция Российской Федерации

ü Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ;

ü Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утверждён и введён в действие приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования «от 6 октября 2009 года № 373, зарегистрированный Минюстом России 22 декабря 2009 года № 15785);

ü приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации   от 6 октября 2009 года № 373» от 26.10.2010 № 1241; зарегистрирован Минюстом РФ 04.02.2011 № 19707 (далее – приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373);

ü приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации   от 6 октября 2009 года № 373» от 22.09.2011 № 2357; зарегистрирован Минюстом РФ 12.12.2011 № 22540 (далее – приказ Минобрнауки РФ от 22.09.2011 № 2357);

ü приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.01.2012г. № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004г. № 1089» (далее – приказ Минобрнауки РФ от 31.01.2012 № 69);

ü приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год» от 19.12.2012 № 1067(зарегистрирован в Минюсте РФ 30.01.2013 г.  №26755); (далее – приказ Минобрнауки РФ от 19.12.2012 № 1067);

ü приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» от 31.03.2014 г. №253.

ü приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «О продолжительности рабочего времени (норме часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников» от 24 12.2010 г. № 2075 (далее – приказ Минобрнауки РФ от 24.12.2010 № 2075

ü приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «О продолжительности рабочего времени (норме часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников» от 24 12.2010 г. № 2075 (далее – приказ Минобрнауки  РФ от 24.12.2010 № 2075);

ü Постановление Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 № 189, (зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 3 марта 2011 г. № 19993) (далее –СанПин2.4.2.2821-10);

ü примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. – М., 2010г.;

ü методические рекомендации по формированию учебного плана для начальной школы на 2012-2013 учебный год. (Приложение к письму отдела образования АМО «Камызякский район» Астраханской области от 18.07.2012г. № 1073);

Авторская программа Н.Ф.Виноградовой  (М.: Вентана-Граф, 2001)  (УМК  «Начальная  школа XXI века»  под  редакцией  Н.Ф.  Виноградовой

     II. Общая характеристика учебного предмета.

Основная цель обучения по предмету «Окружающий мир» в 3 классе - представить в обобщённом виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценно­стей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям отно­сятся: экологически грамотные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богат­ство человека современного общества; исторический ас­пект «складывания» общерусской культуры, развитие нацио­нальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

На основе установленных результатов изучения предмета «Окружающий мир» в 3 классе были определены его функции: образо­вательная, развивающая, воспитывающая. Образователь­ная функция заключается в создании условий для формирова­ния у школьников понятий о природе, обществе, человеке, развития способности ориентироваться в изменяющемся ми­ре, освоения доступных для понимания младшим школьни­ком терминов и понятий. Развивающая функция обеспечива­ет формирование научных взглядов школьника на окружаю­щий мир, психическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции. Воспитываю­щая функция предмета связана с решением задач социализа­ции ребёнка, принятием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.

III.Описание места учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане.

        В соответствии с Базисным учебным планом предмет «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс  2 часа в неделю. Общий объём учебного времени, отводимого на изучение Окружающего мира составляет 270 часов из них 3 класс – 68 ч.

IV.Описание ценностных ориентиров  содержания учебного предмета «Окружающий мир».

Основная цель обучения по предмету «Окружающий мир» в 3 классе - представить в обобщённом виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценно­стей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям отно­сятся: экологически грамотные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богат­ство человека современного общества; исторический ас­пект «складывания» общерусской культуры, развитие нацио­нальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

В последние годы в среде практических работников по­явилось осознание важности изучения предмета «Окружаю­щий мир» не только для дальнейшего успешного обучения, но и для интеллектуального и особенно для духовно-нравственного развития младших школьников. Эта позиция зафик­сирована и в стандарте второго поколения, где цели изуче­ния этого предмета определяют его вклад в процесс воспита­ния школьника. Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, в по­знании учащимся самого себя, своего Я.

VЛичностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Окружающий мир».

      Изучение предмета «Окружающий мир» в 3 классе позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать со­циальные и образовательные цели естественнонаучного и обществоведческого образования младших школьников.

    Личностные результаты представлены двумя группа­ми. Первая относится к личности субъекта обучения, его но­вым социальным ролям:

•       готовность и способность к саморазвитию и самообу­чению;

•       высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и са­мооценки;

•       личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с её участниками.

    Другая группа личностных результатов передаёт социаль­ную позицию школьника, сформированность его ценностно­го взгляда на окружающий мир:

•       формирование основ российской гражданской идентич­ности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в ми­ровой истории, воспитание чувства гордости за националь­ные достижения;

•       воспитание уважительного отношения к своей стране, её истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного от­ношения, толерантности к людям независимо от возраста, на­циональности, вероисповедания;

•       понимание роли человека в обществе, принятие норм нрав­ственного поведения в природе, обществе, правильного взаи­модействия со взрослыми и сверстниками;

•       формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безо­пасной жизни с учётом изменений среды обитания.

учебные действия», содержание которого опре­деляет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди мета­предметных результатов особое место занимают интеллекту­альные, регулятивные и коммуникативные действия:

•        под интеллектуальными действиями понимается способ­ность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, ана­лиз, доказательство и др.);

•       под регулятивными действиями понимается владение спо­собами организации, планирования различных видов деятель­ности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

• под коммуникативными действиями понимается способ­ность в связной логически целесообразной форме речи пере­дать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных дей­ствий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, чте­ние и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описа­ние и др.).

VI.Содержание учебного предмета «Окружающий мир».

Человек изучает Землю (4 ч)

Человек познаёт мир. Наблюдения, опыты, эксперимен­ты — методы познания человеком окружающего мира. Изоб­ражение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (геогра­фическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России. Знакомство с компасом.

Расширение кругозора школьников. Представления лю­дей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле. Как человек исследовал Зем­лю. История возникновения карты.

Анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте. Ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей. Объяснять назначение масштаба и условных обозначений. Определять направле­ние расположения объекта по компасу, находить стороны горизонта.

                                                                               Царства природы (26 ч)

Бактерии, грибы. Отличие грибов от растений. Разнооб­разие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.

Расширение кругозора школьников. Правила сбора гри­бов. Предупреждение отравлений грибами.

Животные — царство природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклеточ­ные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).

Животные — живые тела (организмы). Поведение живот­ных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных.

Расширение кругозора школьников. Животные родного края. Цепи питания. Как животные воспитывают своих детё­нышей. Как человек одомашнил животных.  Растения — царство природы. Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характери­стика. Растения — живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, много­летние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян. Охрана растений. Расширение кругозора школьников. Разнообразие расте­ний родного края. Ядовитые растения. Предупреждение от­равлений ими. Объяснять отличия грибов от растений. Различать гри­бы съедобные и ядовитые.

Характеризовать роль животных в природе. Приво­дить примеры (классифицировать) одноклеточных и мно­гоклеточных животных. Характеризовать животное как организм. Устанавливать зависимость между внешним ви­дом, особенностями поведения и условиями обитания живот­ного. Приводить примеры (конструировать) цепи пита­ния. Составлять описательный рассказ о животных разных классов. Составлять рассказ-рассуждение на тему «Охрана животных в России»; перечислять причины исчезновения животных. Ориентироваться в понятии «одомашнивание животных»: перечислять признаки, приводить примеры до­машних животных.

Характеризовать значение растений для жизни. Разли­чать (классифицировать) растения разных видов, описы­вать их. Объяснять последовательность развития жизни ра­стения, характеризовать значение органов растения. Прово- дитъ несложные опыты по размножению растений. Приво­дить примеры причин исчезновения растений (на краевед­ческом материале).

Наша Родина: от Руси до России (11ч)

Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи): Древняя Русь, Древнерусское государство, Московская Русь, Российская империя, Советская Россия,

СССР, Российская Федерация. Государственные деятели. Ру­ководитель (глава) княжества, страны, государства.

Расширение кругозора школьников. Символы царской власти.

Воспроизводить названия русского государства в раз­ные исторические эпохи. Узнавать символы царской вла­сти. Знать имя президента современной России. Назы­вать даты образования Древней Руси; венчания на царство первого русского царя; отмены крепостного права; сверже­ния последнего русского царя. Называть имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России.

 Как люди жили в старину (12 ч)

Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в Рос­сии. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство — основные

VII.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

Название раздела, количество часов.	Тема	Виды деятельности обучающихся.
3 класс
Введение (1)ч	Где и когда ты живёшь.	-называть, кратко описывать планеты, входящие в нее;
Земля — наш общий дом(7ч).	Историческое время. Солнечная система. Условия жизни на Земле	-характеризовать Солнечную систему:              характеризовать условия жизни на Земле: воды, воздуха, тепла, света; ¾           устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха; ¾           описывать свойства воды (воздуха), приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;
Человек изучает Землю(4ч)	Изображение Земли на моделях. Географическая карта, план, глобус. Компас. Ориентирование	¾           анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты; ¾           анализировать масштаб, условные обозначения на карте; ¾           ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей; объяснять назначение масштаба и условных обозначений
Царства природы. (26ч).	Бактерии. Виды бактерий и места их обитания. Грибы. Отличие грибов от растений. Съедобные и несъедобные грибы. Растения: распространение, разнообразие. Жизнь растений. Растения и человек. Животные как часть природы. Разнообразие и классы животных. Животное как живой организм. Человек и животные	¾     объяснять отличия грибов от растений; ¾     различать грибы съедобные от ядовитых. ¾  характеризовать значение растений для жизни; ¾  различать (классифицировать) растения разных видов, описывать их; ¾  объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения; ¾  проводить несложные опыты по размножению растений; ¾  приводить примеры причин исчезновения растений (на краеведческом материале).
Наша Родина: от Руси до России. (11ч).	Древняя Русь. Древнерусское государство. Первые русские князья. Московская Русь. Российская империя. Советская Россия. СССР. Российская Федерация. Названия русского государства в разные исторические времена	-Ориентироваться понятии «Родина», приводить примеры синонимов к слову «Родина».                -Различать основные достопримечательности родного края и описывать их.                -Знать имя президента современной России.
Как люди жили в старину. (12ч).	Портрет славянина в разные исторические времена. Быт, труд, праздники славянина и россиянина. Предметы старины	¾     воспроизводить названия русского государства в разные исторические эпохи; ¾     составлять словесный портрет славянина: отвечать на вопрос «Какими были наши предки?»; ¾     описывать особенности труда, быта, одежды, трапезы славян; ¾     воспроизводить дату Крещения Руси, кратко рассказывать о значении этого события.
Как трудились в старину.(7ч).	Человек и растения, земледелие. Крепостное право. Ремёсла в России. Появление фабрик и заводов. Торговля. Техника	¾     ориентироваться в понятиях «земледелие», «культурные растения», «крестьяне», «помещики», «крепостное право», кратко характеризовать их; ¾     рассказывать о возникновении ремесел на Руси. ¾      различать характер ремесла по результату труда ремесленника; ¾     приводить примеры изобретений в прошлом и настоящем России; ¾     называть древние города, описывать их достопримечательности; ¾     ориентироваться в понятиях «рабочий», «капиталист»;

                                                 VIII.

                                                Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Дидактическое обеспечение				Методическое обеспечение
Программа	Учебники	Учебные пособия	Инструментарий определения УОУ	Методические пособия для педагогов
Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века»,  руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова, - М.: Вентана-Граф 2013г.	Окружающий мир: учебник для 3 кл. в 2 частях. Виноградова Н. Ф., – М.: Вентана-Граф, 2013.	Виноградова Н. Ф. Рабочие тетради " Окружающий мир". 3 кл. – М.: Вентана-Граф, 2015.	Окружающий мир: 1 – 4: сборник тестов для контроля уровня подготовки выпускников начальной школы / Клепинина З. А. - М.: Вентана-Граф, 2015	Беседы с учителем. Методика обучения: 3 класс / Под ред. Л. Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2015.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы.

Критерии оценивания

Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего, так и в ходе промежуточного оценивания.

Оценка метапредметных результатов проводится в ходе итоговых проверочных работ и в ходе комплексной работы на межпредметной основе.

Виды работ, применяемых на уроке окружающего мира:

·      текущий опрос – проверка того, как идёт процесс формирования знаний, умений, связанных с изучением природы, общественных явлений (наблюдать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причину, определять свойства).

·      тематический контроль – способствует введению формирующегося оценивания освоения программы учеником. Предоставляется возможность тщательнее подготовившись, переделать, дополнить работу, исправить отметку и улучшить итоговую отметку в четверти.

·      итоговый контроль – проводится как оценка результатов обучения за достаточно большой промежуток времени – четверть, полугодие, год.

·      опрос – проводится в устной и письменной форме. Устный опрос – это диалог учителя с одним учеником (индивидуальный опрос) или со всем классом фронтальный опрос). Письменный опрос – это самостоятельные и контрольные работы. На проведение самостоятельной работы отводится 10-15 минут. Её цель – проверить, как идёт формирование знаний и умений по темам курса.  Самостоятельные и контрольные работы могут быть представлены как в виде тестов, так и в графической форме, работой с картой и т.д.

Оценивание устного ответа проводится по следующей шкале:

«5» - ставится ученику если он осознанно, логично излагает учебный материал используя свои наблюдения, устанавливает связи между объектами и явлениями природы в пределах программы, правильно выполняет практические задания и даёт полные ответы на поставленные вопросы.

«4» ставится ученику если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для отметки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в выполнении практической работы. Все эти недочёты ученик исправляет сам при указании на них учителя.

«3» ставится ученику если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, допускает серьёзные неточности при выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочёты при помощи учителя.

«2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Оценка тестов проводится как по всему тесту, так и по отдельным его разделам. Выполненная работа оценивается отметками «зачёт» или «незачет». Считается, что ученик обнаружил базовую подготовку «зачет» если выполнил не менее 75%.

Варианты оценивания

Уровневая шкала		Процентная бальная шкала
Низкий	Выполнены отдельные задания.	0 – 60% менее 17 баллов	Оценка «2»
Средний	Выполнены все задания с незначительными погрешностями.	60 – 77% 18 – 22 балла	Оценка «3»
		77 – 90% 23 – 26 баллов	Оценка «4»
Высокий	Все предложенные задания выполнены правильно.	90 – 100% 27 – 30 баллов	Оценка «5»