Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа для 5 класса на 2016-2017 уч. год к учебнику Ладыженской
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа для 5 класса на 2016-2017 уч. год к учебнику Ладыженской

библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №1 имени Н.И.Борцова» города Лебедянь

Лебедянского муниципального района Липецкой области














Рабочая программа

по русскому языку

для 5В класса

(базовый уровень)

на 2016 – 2017 уч. год










Учитель: Тихонова Н.П.












Рассмотрено Утверждено

на заседании кафедры приказом по МБОУ

гуманитарного цикла «Гимназия №1 имени Н.И.Борцова»

____________ 2016 г. от _________________ № ______

Протокол № ______ч




Пояснительная записка


Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей:

- воспитание гражданственности и патриотизма, воспитание интереса и любви к русскому языку;

- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.


Данные цели обусловливают решение следующих задач:

- формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;

- развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;

- формирование прочных орфографических и пунк­туационных умений и навыков, овладение нормами
русского литературного языка и обогащение словар­ного запаса и грамматического строя речи учащихся.





Нормативно-правовые документы, на основе которых разработана рабочая программа:

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении Федерального государственного стандарта основного общего образования» (с изменениями).

  • Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ гимназия №1 г. Лебедянь.

  • Приказ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями).

  • Учебный план МБОУ «Гимназия №1 имени Н.И.Борцова» г.Лебедянь на 2016 – 2017 учебный год.

  • Календарный учебный график МБОУ «Гимназия №1 имени Н.И.Борцова» г.Лебедянь на 2016 – 2017 уч. год

  • Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), реализующих ФГОС общего образования.

Сведения о программе:

Данная программа разработана на основе Примерной программы основного общего образования. Русский язык. М. «Просвещение». 2010 г.

Используемый учебно-методический комплект.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.; научный редактор Н.М.Шанский. – М. : Просвещение, 2012 с электронным приложением





Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.


Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к

определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.


Содержание учебного предмета

( Условные обозначения : 1 – содержание тем; 2 – требования к уровню подготовки обучающихся по данному разделу; 3 - перечень контрольных мероприятий )


Коммуникативная и языковая компетенции

Язык и общение ( 6 ч.)

1. Язык и человек. Общение устное и письменное. Читаем учебник.(Знакомство с учебным комплексом по русскому языку) Слушаем на уроке. Роль языка в жизни общества. Стили речи.

2. Ученик научится:

адекватно понимать и интерпретировать прочитанные тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и определённой функциональной разновидности языка; владеть навыками различных видов чтения; владеть навыками информационной переработки прочитанного текста; владеть навыками работы с книгой и периодическими изданиями.

Ученик получит возможность научиться:

анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата.

3. Стартовый контрольный диктант

Вспоминаем, повторяем, изучаем (26 ч.)

Коммуникативная компетенция.

  1. Текст и его части. Тема текста (широкая и узкая). Основная мысль текста.

  2. Ученик научится:

анализировать текст с точки зрения его темы, основной мысли, структуры; устанавливать смысловые части текста; соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)

Ученик получит возможность научиться:

понимать основные причины коммуникативных неудач в устном общении и уметь их объяснять.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции

1. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание согласных. Звуки и буквы. Произношение и правописание. Правописание гласных. Разделительные ъ и ь. Раздельное написание предлогов с другими словами. Части речи. Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Глагол: лицо, время. Число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2 лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и –ться; раздельное написание НЕ с глаголами.

Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы.

2. Ученик научится: определять различие между звуком и буквой, делить звуки на гласные и согласные, научится определять, что такое орфограмма, определять признаки частей речи, правила написания орфограмм, находить орфограммы в разных морфемах, различать буквенный и звуковой состав слова, делить слова на слоги и для переноса, выделять на слух звуки и называть их, писать слова с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, безошибочно проверять слова.

Ученик получит возможность научиться:

понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь их объяснять;

3. Контрольный диктант

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (38 ч)

Языковая , лингвистическая (языковедческая), коммуникативная и культуроведческая компетенции

1. Основные синтаксические понятия: словосочетание, предложение, текст. Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение, виды простых предложений по цели высказывания. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения, выделения, разделения.

Грамматическая основа предложения, главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами), предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова. Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения, сложные предложения с союзами. Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед И, А, Но, ЧТОБЫ, ПОТОМУ ЧТО, КОГДА, КОТОРЫЙ, ЧТО, ЕСЛИ. Прямая речь. Диалог. Тире в начале реплик диалога.


2. Ученик научится:

опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение;

анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности; применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа; проводить синтаксический и пунктуационный анализ в устной и письменной форме (с помощью графических символов).

Ученик получит возможность научиться:

анализировать особенности употребления синтаксических конструкций в публицистической, художественной речи, в текстах научного и официально-делового стилей речи; использовать в речи грамматическую синонимию; опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической, художественной речи, в текстах научного и официально-делового стилей речи; иллюстрировать роль пунктуации в передаче смысловой стороны речи.

3 Контрольный диктант, контрольное сочинение, зачёт.

Языковая , лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции


Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи ( 17 ч.)

1. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи: гласные и согласные. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. сильные и слабые позиции звуков, фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме., алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. обозначение мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм. Орфографический разбор. Орфографические словари. Орфоэпические нормы.


2. Ученик научится:

проводить фонетический, орфоэпический, звуко-буквенный анализ слова; применять знания по фонетике и орфоэпии при выполнении различных видов языкового анализа, соблюдать основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка;. соблюдать нормы правописания в письменной речи (в объёме содержания курса); проводить анализ текстов с указанием темы, основной мысли, принадлежности к стилю, функционально-смысловому типу речи, средств выразительности и др;

Ученик получит возможность научиться:

опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись); извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников, в том числе мультимедийных; использовать её в различных видах деятельности.

3. Контрольная работа


Лексика. Культура речи (14 ч)

1. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

2. Ученик научится:

проводить лексический анализ слов; соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях; применять знания по лексике в практике правописания, в различных видах анализа, в том числе опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение).

Ученик получит возможность научиться:

объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка; опознавать омонимы разных видов; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи; извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов и др.) и справочников, в том числе и мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

3. Контрольная работа

Морфемика. Орфография. Культура речи (25 ч)

1. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема – наименьшая значимая часть слова. Морфемы в русском языке. Изменение и образование слов. Классификация морфем. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень. Суффикс, приставка; их назначение в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слова. Морфемные словари. Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило. Правописание гласных и согласных в приставках, буквы з, с на конце приставок, правописание чередующихся гласных о и а в корнях –лож- - -лаг- , -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

2. Ученик научится:

выделять в словах морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слов; проводить морфемный анализ слов; применять знания и умения по морфемике в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов; опознавать орфограммы; создавать собственные тексты-рассуждения и определённой стилевой разновидности языка; совершенствовать и редактировать тексты.

Ученик получит возможность научиться:

извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе и мультимедийных; использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

3. Контрольный диктант. Контрольное изложение.

Морфология. Орфография. Культура речи (77 ч)

Имя существительное ( 24 ч)

1. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении. Морфологический разбор имени существительного. Имена существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род, число, склонение, падеж имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Склонение существительных на –ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко). Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

2. Ученик научится:

опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи; анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи; применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа; создавать собственные тексты-рассуждения и определённой стилевой разновидности языка; совершенствовать и редактировать тексты.

Ученик получит возможность научиться:

анализировать синонимические средства и средства морфологии; различать грамматические омонимы; опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической, художественной речи, в текстах научного и официально-делового стилей речи; извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе и мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

3. Контрольный диктант. Контрольное изложение.

Имя прилагательное ( 13 ч)

1. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении. Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую. Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких – по родам и числам. Морфологический разбор имени прилагательного. Употребление прилагательных в речи.

2. Ученик научится:

опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи; анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи; применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа; создавать собственные тексты-описания и определённой стилевой разновидности языка; совершенствовать и редактировать тексты.

Ученик получит возможность научиться:

анализировать синонимические средства и средства морфологии; различать грамматические омонимы; опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической, художественной речи, в текстах научного и официально-делового стилей речи; извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе и мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности

3. Контрольный диктант

Глагол ( 30 ч)

1. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении. Не с глаголами. Неопределенная форма глагола. Виды глагола. Правописание –тся и –ться в глаголах. Время глагола. Спряжение глаголов. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов. Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов –бер- - -бир-, -дер- - -дир- , -мер- - -мир-, -пер- - -пир-, -тер- - -тир-, -стел- - -стил-. Морфологический разбор глагола. Употребление времен. Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным.

2. . Ученик научится:

опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи; анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи; применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа; создавать собственные тексты-рассказы и определённой стилевой разновидности языка; совершенствовать и редактировать тексты.

Ученик получит возможность научиться:

анализировать синонимические средства и средства морфологии; различать грамматические омонимы; опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической, художественной речи, в текстах научного и официально-делового стилей речи; извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе и мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности

3. Контрольная работа. Контрольный диктант

Повторение и систематизация пройденного (10 ч)

1. Разделы науки о языке. Орфограммы в приставках, корнях, в окончаниях слов. Употребление букв ъ и ь. Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью.

2. Ученик научится:

определять изученные части речи, использовать существительные, прилагательные, глаголы в речи, различать орфограммы и употреблять слова с данными орфограммами в речи, применять изученные правила на письме, уметь употреблять знаки препинания в простом и сложном предложении, видеть структуру предложений, употреблять изученные синтаксические конструкции в речи.

Ученик получит возможность научиться:

понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности; извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

3. Контрольное сочинение. Контрольная работа.

Резервные уроки (7 ч)





Учебно-тематический план


часов

Контрольные мероприятия из них:

р\р

к\д

к\соч.

к\изл.

к\р

зачеты

Язык и общение. Язык – важнейшее средство человеческого общения


6

1

1





Вспоминаем, повторяем, изучаем

26

6

1





Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

38

5

1

1



1

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи

17

4




1


Лексика. Культура речи

14

4




1


Морфемика. Орфография. Культура речи.

25

4

1


1



Морфология. Орфография. Культура речи (77 ч.)

Имя существительное


24

4

1


1




Имя прилагательное


13


3

1





Глагол


30

5

1



1


Повторение и систематизация изученного

10



1


1


Резервные уроки


7







Итого за год:


210ч.


36

7

2

2

4

1





















Календарно-тематическое планирование для 5В класса на 2016 -2017 уч. год (базовый уровень)

( за год - 210 ч, за неделю – 6 ч.)


п/п

Название

раздела,

темы

Кол-во

уроков

Тип

урока



Виды и формы

контроля

Дата

проведения

Планируемые результаты обучения

план

факт

предметные

метапредметные

УУД

личностные

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Язык и общение (6ч. )

1

Язык и человек

(п. 1)

1


Уроки усвоения новых знаний

Устное высказывание: когда и как служит нам язык.



Возможность научиться дифференцировать понятия язык и речь. Определять коммуникативную функцию языка.

Р.: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель,; искать и выделять необходимую информацию.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами условиями коммуникации.

Формирование стартовой мотивации к изучению нового материала.

2

Общение устное и письменное (п.2)

1

Комбинированный урок

Устные высказывания.



Возможность научиться правильному общению.

Р. : самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П. : объяснять языковые явления, основные особенности устной и письменной речи; различать разные виды речевой деятельности.

К. : слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами условиями коммуникации.


3

Читаем учебник. Слушаем на уроке. (п.3,4)


1

Уроки усвоения новых знаний

Устные высказывания обучающихся . Диагностическая проверочная работа



Возможность научиться работать с учебником, пользоваться терминами.


Р. : самостоятельно выделять и формировать познавательную цель,; искать и выделять необходимую информацию.

П. : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования книги, условных обозначений.



4






Р.р 1..Стили речи (п.5)





1






Урок развития речи





Карточки из «Дидактического материала» №9, 10, 11. Определить стиль речи данных текстов.



Возможность научиться различать виды речи и определять в зависимости от цели высказывания разговорный, научный и художественный стили речи

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

П. : объяснить языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста.

К. : ставить вопросы и обращаться за помощью.


Формирование навыков анализа, сопоставление, сравнения

5

6

Стартовый контрольный диктант №1 по тексту администрации и его анализ

2

Уроки контроля и коррекции знаний.

Диктант (возможно с грамматическими заданиями)

Работа над ошибками



Возможность научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности.

Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками..

К.: формировать речевые действия; использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.


Вспоминаем, повторяем, изучаем (26 ч. )

7

Звуки и буквы. Произношение и правописание


1

Урок повторения и закрепления изученного


Фонетический разбор




Возможность освоить алгоритм проведения фонетического анализа слова

Р. : определять новый уровень отношения к самомк себе как субъекту деятельности

П. : объяснсть языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К. : владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языками


8

Орфограмма

1

Урок закрепления изученного

Осложненное списывание: распределить слова в 2 столбика (с опознавательным признаком безударной гласной и гласной после шипящей и Ц)



Возможность научить определять орфограмму по образцу, находить и объяснить орфограмму в разных частях слова (корень, приставка, суффикс, окончание).


Р. : формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.

П. : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование к устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

9

10

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова


2







Повторительно-обобщающие уроки

Словарный диктант








Возможность научиться определять орфограмму в корне, составлять и использовать алгоритм нахождения т проверки орфограммы

Р. : формировать ситуацию саморегуляции - рефлексии.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

К. : формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения), содержание совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки

. Формирование мотивации к аналитической деятельности

11

Правописание непроверяемых безударных гласных в корне

1

Комбинированный урок

Распределительный диктант



Возможность научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарем

Р.: формировать ситуацию саморегуляции (учебных знаний и умений)

П. : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

К. : формировать навыки работы в группе

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

12


Правописание проверяемых согласных в корне слова

1

Повторительно-обобщающие уроки

Объяснительный диктант




Списывание осложненное



Возможность научиться определять орфограмму в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочные слово, пользоваться орфографическим словарем.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

П. : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

К. : формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений .

13

Правописание непроизносимых согласных в корне слова

1

Повторительно-обобщающий

Тест



Возможность научиться определять орфограмму в корне слова, проводить фонетический анализ слова, подбирать проверочное слово, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы

Р. : формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

14

Буквы и,у,а после шипящих

1

Повторительно-обобщающий

Зрительный диктант



Возможность научиться применять правило правописание букв и, у, а после шипящих, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.

Р.: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач..

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

К. : формировать навыки работы в группе.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

15

Разделительные Ъ и Ь (п.12)

1

Повторительно-обобщающий

Распределительный диктант



Возможность научиться применять правила употребления Ь и Ъ ,использовать методы проверки написания слов с ъ и ь, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.

Р. : определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П. : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

К. : владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

16

Раздельное написание предлогов с другими словами

1

Повторительно-обобщающий

«Четвертое лишнее» (найти слова без приставки)



Возможность научиться применять правило раздельного написания предлогов со словами разных частей речи, отличать предлог от приставки, составлять и использовать алгоритм для выявления языковых и композиционных особенностей текста.

Р.: . формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач..

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

К. : добывать недостающую информацию с помощью вопросов

17

Р.р. 2 Что мы знаем о тексте

1

Урок развития речи

Озаглавить тексты, разделить на абзацы



.Возможность научиться отличать текст от группы предложений. Озаглавливать текст, использовать алгоритм для выявления языковых и композиционных особенностей текста

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

К. : представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Формирование познавательного процесса

18

19

Р.р. 3-4 Обучающее изложение (упр.66).

2

Урок развития речи

Подробное изложение «Хитрый заяц». Письмо изложения по плану.



Возможность. Научиться составлять и правильно оформлять простой план текста, подбирать заголовок текста, использовать алгоритм для озаглавливания текста

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

К. : представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Формирование познавательного интереса

20

Части речи (п.15)




Наречие (начальное представление)


1







Повторительно-обобщающий



Повторительно-обобщающий урок


Индивидуальная работа по карточкам

Подбор наречий к глаголам

Игра «Я пересказываю, ты слушаешь» (упр.70)



Возможность. Научится распознавать части речи по характерным признакам, использовать алгоритм для различения части речи по морфологическим признакам.

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.

К. : формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

21

Глагол (п.16)

1

Повторительно-обобщающий

Устное высказывания.



Возможность научиться определять глагол по морфологическим признакам , определять его грамматическую форму, применять правило написания Ь в форме 2-го лица единственного числа.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

К. : устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

22

-Тся и -ться в глаголах (п.17)

1

Повторительно-обобщающий

Индивидуальная работа по карточкам



Возможность научиться с помощью вопроса отличать неопределенную форму глагола от формы 3-го лица единственного числа, формировать навыки лингвистического анализа






Р.: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

К. : интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Формирование познавательного интереса

23

Р.р. 5.Тема текста. Анализ текста (п.18) (см. тетрадь «Учимся писать сочинение-рассуждение»)

1

Урок развития речи

Редактирование и запись исправленного текста



Возможность научиться определять и формулировать тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту

Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

К. : устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию, формирование познавательного интереса.

24

Личные окончания глаголов (п.19)

Не с глаголами (п.19)

1

Повторительно-обобщающий


Распределительный диктант

Предупредительный диктант



Возможность научиться определять спряжение глагола, определять орфограмму в окончании глагола, применять алгоритм определения спряжения глагола и написания личного окончания глагола.


Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

К.: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию

25

26










Имя существительное (п.20) Буквы Е-И в окончаниях существительных. Ь после шипящих на конце существительных.





2













Повторительно-обобщающие











Взаимодиктант.



Индивидуальная работа по карточкам.


Словарный диктант, осложненное списывание



Возможность научиться определять имя существительное по его морфологическим признакам, определять род, число, падеж в предложении, формировать навыки лингвистического конструирования, лингвистического описания, лингвистического анализа.

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительного и его признаков.

К. : формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)..

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

27

Имя прилагательное как часть речи

1

Повторительно-обобщающий

Взаимодиктант



Возможность научиться определять прилагательное по его морфологическим признакам, применять правило написания окончаний прилагательного.

Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного.

К. : . устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.

28

Р.р.6. Сочинение по картине А.А.Пластова «Летом» (упр.109)

1

Уроки развития речи

Написать сочинение



Возможность научиться составлять план сочинения-описания, конструировать текст тип речи описание по алгоритму выполнения задания.

Р.: . формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением.

К. : добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Формирование интереса к творческой деятельности.

29

Местоимение

1

Повторительно-обобщающий

Зрительный орфографический диктант



Возможность научиться определять местоимения, указывающие на лицо, правильно использовать их в речи.


Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения.

К. : . владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

30

Р.р. 7 Основная мысль текста


1

Урок развития речи

Сочинение «Летние радости»



Возможность научиться определять тему и основную мысль текста, отражать идею, главную мысль текста в заглавии.

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности..

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

К. : . представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности.

31

Повторение изученного по разделу

1

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Индивидуальная работа по карточкам. Тест по повторению. Орфографический диктант.



Возможность научиться применять правила написания гласных и согласных в корне и окончании, определять части речи, определять тему текста, его основную мысль.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала.

К. : формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

32

Контрольный диктант №2

по теме «Повторение изученного в начальных классах»

1

Урок контроля знаний

Диктант с дополнительными заданиями.




Возможность научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности.

Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками..

К.: формировать речевые действия; использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (38ч.)


33

Синтаксис.

Пунктуация (п.24, 25)

1

Комбинированный




Возможность научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют знаки препинания в предложении, формировать навыки лингвистического анализа.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания.

К. : устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности.

34

Словосочетание. Строение словосочетаний

1

Урок усвоения новых знаний

Выделить из текста словосочетания, составить их схемы.



Возможность научиться выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочетании.

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании..

К. : представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

35

Способы выражения грамматической связи в словосочетании.

1

Урок закрепления изученного

Замена словосочетаний одной конструкции на другую



Возможность научиться определять способы грамматической связи в словосочетании, составлять словосочетание.









Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования способа выражения грамматической связью.

К. : устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование устойчивого интереса к изучению нового.




36

37

Виды словосочетаний.

Разбор словосочетания (п.27)

2

Уроки-практикумы

и проверки знаний

Тест (или проверочная работа)

Контрольный словарный диктант №1

(в кон. тетр)



Возможность научиться разбирать словосочетание по алгоритму.

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора словосочетания по алгоритму..

К. : формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.

38

Предложение. Анализ словарного диктанта

(завершить о словосоч.)

1

Урок усвоения новых знаний

Записать отрывок из любимого стихотворения, расставить логические ударения в тексте, выразительно прочитать.



Возможность научиться определять вид предложения по цели высказывания, правильно произносить эти предложения.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений.

К.: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Формирование навыков составление алгоритма выполнения задачи.

39

40


Р.р. 8 – 9. Сжатое изложение «Старый пень», (упр.144)

2

Уроки развития речи

Изложение сжатое.



Возможность научиться выделять главное в тексте, используя приемы компрессии.

Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста.

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.


Формирование познавательного интереса.

41

Виды предложений по цели высказывания (п.29)

Восклицательные предложения (п.30)

1


Урок усвоения знаний


Устный аргументированный ответ на вопрос.

Чтение предложений, расстановка логических ударений, пауз.



Возможность научиться различать предложения по эмоциональной окраске, правильно ставить знаки препинания в конце предложения.

Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с разной эмоциональной окраской.

К. : использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.


Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

42

Р.р. 10. Контрольное сочинение №1 на свободную тему (упр. 157))

1

Урок контроля знаний и умений

Написать сочинение



Возможность научиться

Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; владеть приёмами отбора и систематизации материала на заданную тему; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка .

Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сочинения..

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.



Формирование познавательного интереса.


43

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее (п.31, 32)

1

Урок усвоения новых знаний

Составить несколько предложений со словом брат так, чтобы оно было в роли подлежащего (1.Что делал брат? 2. Каков брат? 3. Кто он такой?)



Возможность научиться различать главные и второстепенные члены предложения, находить подлежащее в предложении.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложений.

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

44


Сказуемое. (п.33)

1

Уроки усвоения новых знаний

Описать объект с помощью глаголов



Возможность научиться находить сказуемое в предложении.

Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главного члена предложения - сказуемого.

К.: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

45

Тире между подлежащим и сказуемым (п. 34)

1

Урок усвоения новых знаний

Взаимодиктант



Возможность научиться применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым; владеть терминологией.

Р.: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Формирование познавательного интереса.

46

Нераспространённые и распространённые предложения.

1

Урок усвоения новых знаний

Взаимопроверка



Возможность научиться отличать нераспространенные от распространенных членов предложений.

Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений.

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

47

Второстепенные члены предложения. Дополнение (п.37)

1

Урок усвоения новых знаний

Работа по карточкам: распространить предложения дополнениями.



Возможность научиться находить второстепенные члены предложения.




Р.: . проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над второстепенными членами предложения.

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

48

Определение (п.38)

1

Урок усвоения новых знаний

Сочинение по данному началу, подчеркнуть в описании определения.



Возможность находить дополнение по вопросу, отличать дополнение, выраженное именем существительным в винительном падеже, от подлежащего.

Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над дополнением.

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

49

Обстоятельство. (п.39)


1



Урок усвоения новых знаний




Работа по карточкам: вставить в предложения пропущенные слова, определить их синтаксическую функцию




Возможность научиться находить определение в предложении.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над определением.

К. : . управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

50

Главные и второстепенные члены предложения

1

Повторительно-обобщающий

Работа по разноуровневым карточкам. Проверочная работа



Возможность научиться находить обстоятельство в предложении, отличать его от дополнения, выраженного существительным в косвенном падеже.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над обстоятельством.

К.: . управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

51

52

Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами (п.40, 41)

2

Уроки усвоения новых знаний

Дополнить предложения однородными членами, составить схемы предложений. Диктант «Проверяю себя»



Возможность научиться применять пунктуационные правила постановки запятой в предложениях с однородными членами.

Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами.

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

53

Обобщающие слова при однородных членах предложения (п.41)

1

Урок усвоения новых знаний

Графический диктант



Возможность научиться находить в предложении обобщающее слово, применять пунктуационные правила.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обобщающими словами.

К. : формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

54

Предложения с обращениями (п.42)

1

Урок усвоения новых знаний

Из текста басен Крылова выписать 3 предложения с обращениями.



Возможность научиться находить обращения в тексте, отличать его от подлежащего, применять пунктуационные правила.

.


Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.:. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обращением.

К.: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

55

Р.р. 11. Письмо (п.43)


1

Урок развития речи

Написать письмо Деду Морозу



Возможность научиться писать , оформлять письма..


Р.:; осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письма.

К.: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей..

56

57

Р.р. 12. Сочинение – описание по картине Ф.П. Решетникова «Мальчишки» (упр.229).

С 105

2

Уроки развития речи

Написать сочинение



Возможность научиться собирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выявлять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание.

Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание.

К.: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.


Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

58

Синтаксический разбор простого предложения (п.44)

1

Урок-практикум

Индивидуальная работа по карточкам, проверочная работа



Возможность научиться выполнять по алгоритму синтаксический разбор предложения.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.:. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений.

К.: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму

59

Пунктуационный разбор простого предложения (п.45)

1

Урок усвоения новых знаний.

Индивидуальная работа по карточкам, самостоятельная работа



Возможность научиться выполнять по алгоритму синтаксический разбор предложения.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.:. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений.

К.: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму

60

Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис простого предложения».


1

Урок контроля знаний и умений

Написание диктанта, выполнение грамматических заданий

( См. сб. диктантов Виноградовой, стр. 14 «Улетают журавли»)



Возможность научиться применять правила постановки знаков препинания в простом предложении, анализировать его структуру.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

61

62

Простые и сложные предложения. (п.46)

Анализ сочинений

2

Повторительно- обобщающий урок

Тест



Возможность научиться применять правила постановки запятой в сложном предложении; владеть терминологией; отличать сложносочиненные предложения от сложноподчиненных .

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложных предложений.

К.: . формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану.

63

Синтаксический разбор сложного предложения (п.47)

1

Урок закрепления изученного

Полная синтаксическая характеристика предложений



Возможность научиться выполнять разбор сложного предложения по алгоритму.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения как синтаксической единицы.

К: . формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

64

65

Прямая речь. (п.48). Знаки препинания в предложениях с прямой речью



2





Урок усвоения новых знаний и закрепления изученного



Из высказывания сделать предложение с прямой речью (1в – прямая речь перед словами автора; 2в – прямая речь после слов автора)

Графический диктант



Возможность научиться различать прямую речь и слова автора, составлять предложения с прямой речью.


Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью.

К.: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками..

Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму.

66

Диалог (п.49)

1

Урок усвоения новых знаний

Составление диалогов



Возможность научиться составлять диалоги, использовать пунктуационные правила при оформлении диалога.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прямой речи и диалога.

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.


Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний.

67

Закрепление изученного по теме «Синтаксис и пунктуация»

1

Повторительно- обобщающий

Комплексный анализ текста, словарный диктант по разделу.



Возможность научиться правильно отвечать на контрольные вопросы по теме «Синтаксис и пунктуация»; осуществлять синтаксический и пунктуационный разбор; составлять предложения по схемам,

Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений .

К.: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками..

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний.


68

Урок- зачёт по теме «Синтаксис и пунктуация»

1

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Проверочные задания по теории и практике по данной теме







Возможность научиться правильно отвечать на контрольные вопросы по теме «Синтаксис и пунктуация»; осуществлять синтаксический и пунктуационный разбор; составлять предложения по схемам,

Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений .

К.: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками..

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний.

69

Контрольная работа №1 по теме «Синтаксис и пунктуация» (или к/д)


1

Урок контроля знаний

Выполнение контрольной работы (тест)



Возможность научиться применять правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении; владеть терминологией.

Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного диктанта.

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов.

70

Р.р..13. Выборочное изложение (упр.261)

1

Урок развития речи

Написание выборочного изложения.



Возможность научиться последовательно излагать текст, сохраняя его стилевые особенности.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с разными видами связи.

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.


Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (17ч.)


71

Фонетика. Гласные звуки (п.50, 51)


1

Повторительно-обобщающий урок




Возможность научиться различать гласные и согласные звуки, ставить ударение в словах, различать звук и букву.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков.

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

72

Согласные звуки. (п.52)

1

Повторительно-обобщающий урок

Проговаривание скороговорок



Возможность научится различать гласные и согласные звуки, различать твердые и мягкие согласные звуки.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твердых и мягких согласных .

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.


Формировать навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания

73

Изменение звуков в потоке речи (п.53)

1

Урок усвоения новых знаний

Устное высказывание «Почему, как правило, люди говорят с акцентом на иностранном языке?»



Возможность научиться различать слабые и сильные позиции у гласных и согласных звуков, определять позиционные чередования гласных и согласных звуков.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования позиционного чередования в слове.

К.:. формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составления алгоритма выполнения задания.

74

Согласные твёрдые и мягкие (п.54)

1

Повторительно-обобщающий урок

Характеристика звуков



Возможность научится различать гласные и согласные звуки, различать твердые и мягкие согласные звуки.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твердых и мягких согласных .

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Формировать навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания

75

Р.р. 14. Повествование (п.55) (упр.275)

1

Урок развития речи

Анализ текста



Возможность научиться последовательно излагать текст, сохраняя его стилевые особенности.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с разными видами связи.

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.


Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

76

Согласные звонкие и глухие (п.56)

1

Повторительно-обобщающий урок

Словарный диктант



Возможность научиться различать звонкие и глухие согласные , применять правила написания парных согласных в слове.

Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глухих и звонких согласных

К.: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

77

Графика. Алфавит (п.57, 58)

1

Комбинированный урок

Пользуясь учебником литературы, записать в алфавитном порядке фамилии писателей и поэтов, чье творчество изучается в 5 классе.



Возможность научиться

узнать, чем отличается устная речь от письменной; знать о разли­чии между звуками и буквами; знать предмет изучения графики и каллиграфии. Уметь отличать устную речь от письменной, звуки и буквы; опре­делять сходство в начертании букв.





Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над графикой и каллиграфией..

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.


Формирование познавательного интереса.

78

79

Р.р. 15-16. Описание предмета. Сочинение-описание предмета в художественном стиле


2

Уроки развития речи

Сочинение



Возможность научиться последовательно излагать текст, сохраняя его стилевые особенности.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с разными видами связи.

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.


Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

80

Обозначение мягкости согласных с помощью ь (п.60)

1

Урок усвоения новых знаний

Словарный диктант



Возможность научиться применять правила обозначения мягкости согласного с помощью мягкого знака, владеть терминологией, методами проверки.

Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования правила обозначения мягкости на письме.

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составления алгоритма выполнения задания.

81

82

Двойная роль букв е,ё,ю,я. (п.61)


2

Уроки усвоения и закрепления знаний

Распределительный диктант.

Контрольный словарный диктант №2

Записать любимые строчки стихотворения, найти в них слова с данными буквами, проанализировать их.



Возможность научиться определять звуковой состав слова.

Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с буквами е ,ё, ю,я, обозначающими два звука.

К.: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Формирование навыков анализа.

83

Орфоэпия. (п.62) Слог. Ударение. Анализ словарного диктанта

1

Урок усвоения новых знаний.

Аргументированный ответ на вопрос: «Как научиться правильно говорить?»



Возможность научится производить орфоэпический анализ слова, владеть терминологией, пользоваться словарями, составлять словарную статью.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста в речевом отношении.

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование познавательного интереса.

84

Фонетический разбор слова (п.63)

1

Урок усвоения новых знаний

Самостоятельная работа по разбору слов. Работа с фрагментами художественного текста



Возможность научиться производить фонетический разбор слова.

Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы.

К.: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составления алгоритма выполнения задания. формирование навыков анализа.

85

Повторение и систематизация изученного по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика»





1










Повторительно-обобщающие уроки (фронтальная и дифференцированная формы работы)



Докажите, что фонетика и орфоэпия связаны между собой


Тест .№1





Возможность научиться рассматривать слово с точки зрения звучания (фонетический анализ), правильного произношения ударения (орфоэпический анализ).

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы..

К. : использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности, формирование мотивации к обучению.

86

Контрольная работа №2 по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия»

1

Урок контроля знаний

Задания по карточкам, тест



Возможность научиться применять правила написания гласных и согласных в разных морфемах, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении, различать звуковой состав слова при его произношении и написании.

Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного теста.

К. : управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование навыков анализа и самоконтроля.

87

Р.р. 17. Устное описание предметов, изображенных на картине Ф.Толстого «Цветы, фрукты, птица» (упр.323)

1

Урок развития речи

Составление устного рассказа по репродукции с картины



Возможность научиться создавать текст – описание, редактировать написанное.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приемов редактирования текста..

К.:. использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.


Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

Лексика. Культура речи ( 14 ч.)


88

Слово и его лексическое значение (п.64)


1





Возможность научиться рассматривать слова с точки зрения лексического значения, различать лексическое и грамматическое значение.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы.

К.:. формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование навыков анализа.

89

Словари


1

Урок-практикум

Работа со словарями



Возможность научиться рассматривать слова с точки зрения лексического значения, различать лексическое и грамматическое значение.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы.

К.:. формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование навыков анализа.

90

Однозначные и многозначные слова (п.65)

1

Урок усвоения новых знаний

Сочинение-рассуждение «Какой я хотел бы оставить след на земле?»



Возможность научиться определять лексическое значение слова., пользоваться толковым словарем для определения лексического значения слова.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем.

К.:. использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

91

Прямое и переносное значение слова(п.66)

1

Урок усвоения новых знаний.

Отгадать загадки, созданные с помощью метафоры, найти метафоры и олицетворения в стихотворениях И.Бунина, С.Есенина. (упр.339)



Возможность научиться различать прямое и переносное значение слова, пользоваться толковым словарем для определения значения слова , находить в текстах примеры выразительности (метафору, олицетворение).

Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением.

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности.

92

Омонимы (п.67)

1

Урок усвоения новых знаний

Указать омонимы в тексе-каламбуре, определить значения



Возможность научиться отличать многозначное слово от омонимов, находить их в словаре.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с омонимами.

К.:. использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.


Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца

93

94

Синонимы. (п.68)

(см. презентацию)

2

Урок усвоения новых знаний и закрепления полученных знаний

Распределить синонимы по графам в таблице: нейтральное слово. Книжные слова, разговорные слова.


Написать сочинение-миниатюру на тему «Моя мечта», использовать синонимические ряды.



Возможность научится подбирать к слову синонимы, пользоваться словарем синонимов.

Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с синонимами.

К.: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования.

95

96

Р.р. 18-19.

1) Подготовка к сочинению по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».

2) Сочинение по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» (упр.368)

2

Уроки развития речи

Составление плана, сбор материала для сочинения.


Самостоятельное написание сочинения по составленному плану.



Возможность научиться создавать текст – описание., редактировать написанное.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приемов редактирования текста.

К.:. использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

97

Антонимы (п.69)

1

Урок усвоения новых знаний.

Привести примеры пословиц, найти антонимы, ответить на вопрос: «Почему народная мудрость часто выражается противоположными по смыслу словами?»



Возможность научиться подбирать к слову антонимы как средство выразительности в своей речи.

Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с антонимами.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

98

Р. Р. 20. Подготовка к подробному изложению по тексту К.Г. Паустовского «Первый снег»).


1

Урок развития речи

Работа с текстом: озаглавливание частей, определение основной мысли, составление плана текста, определение стиля речи.



Возможность научиться определять тему текста, выделять микротемы, составлять план текста.

Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на микротемы.

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование устойчивой мотивации к обучению, творческих способностей (конструирование).

99

Р. Р. 21. Подробное изложение по тексту К.Г.Паустовского «Первый снег»

1

Урок развития речи и контроля знаний и умений по развитию речи

Написание подробного изложения по составленному плану.



Возможность научиться пересказывать текст с сохранением авторского стиля.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на микротемы.

К.:. использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания

Формирование устойчивой мотивации к обучению, творческих способностей (конструирование).

100

Повторение по разделу «Лексика. Культура речи»

1

Повторительно-обобщающий

Самостоятельная проверочная работа.



Возможность научиться рассматривать слово с точки зрения его лексического значения (лексический анализ )

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом как лексической единицей..

К.:. формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности.

101

Контрольная работа № 3 по теме «Лексика. Культура речи»

1

Урок контроля знаний

Выполнение заданий контрольной работы



Возможность научиться применять правила написания гласных и согласных в разных морфемах слова, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

К.:. использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Морфемика. Орфография. Культура речи (25)


102

103

2 часть учебника.

Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов (п.70, 71)

2





Возможность узнать понятие «морфема»; предмет изучения морфемики. Уметь выделять в слове морфемы; понимать, что морфемы — значимые части слова.












Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов.

К.:. формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.


Формирование навыков анализа , индивидуального проектирования.

104

Окончание (п.72)

1

Урок усвоения новых знаний.

Определить грамматическую форму слова, скрывающегося за схемой.



Возможность научиться выделять окончание слова, рассматривать слова с точки зрения морфемного состава.

Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слова.

К.: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Формирование к устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа ,творческой инициативности и активности.

105

Основа слова (п. 73)

1

Урок усвоения новых знаний

Определить, какими частями речи являются слова, соответствующие схемам.



Возможность научиться выделять основу слова, рассматривать слова с точки зрения морфемного состава

Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слова.

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).


Формирование к устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа ,творческой инициативности и активности.

106

Р. Р. 22. Сочинение по личным впечатлениям.


1

Урок развития речи

Самостоятельное написание сочинения в форме письма



Возможность научиться

составлять собственный текст-описание разговорного сти­ля по личным впечатлениям.



Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста в виде письма..

К.:. использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Формирование к устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа ,творческой инициативности и активности.




107

Корень слова. (п.74)

1

Комбинированный урок

Сочинение-миниатюра на лингвистическую тему «Дни недели рассказывают о себе» (или другие темы)



Возможность научиться выделять корень слова, рассматривать слова с точки зрения морфемного состава.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов..

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Формирование к устойчивой мотивации к обучению.

108

Р.р.23. .Рассуждение в повествовании. Сочинение-рассуждение. (п.75)

1

Урок развития речи

Написание рассуждения на одну из предложенных тем



Возможность научиться составлять текст –рассуждения на основе алгоритма.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом рассуждения.

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Формирование навыков анализа, , индивидуального и коллективного проектирования

109


Суффикс (п.76)

1

Урок усвоения новых знаний. Урок закрепления изученного.

Работа со словообразовательным словарем. Из произведений УНТ выписать существительные и прилагательные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, выделить эти морфемы.



Возможность научиться выделять в слове суффикс, рассматривать слово с точки зрения морфемного состава.

Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Формирование навыков анализа, конструирование, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

110

Приставка (п.77)

1

Усвоение новых знаний.

Работа с орфографическим словарем, составление слов по схемам.



Возможность научиться выделять в слове приставку, образовывать новые слова с помощью приставок.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования.

111

Р.р.24. Выборочное изложение с изменением лица. Контрольное изложение №1

1

Урок развития речи и контроля знаний и умений.

Написать изложение.



Возможность научиться выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над изложением.

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления творческого задания.

Формирование навыков анализа, , индивидуального и коллективного проектирования.

112

Чередование звуков. (п.78)

Анализ изложения

1

Урок усвоения новых знаний

Записать свои примеры слов с чередованием. Осложненное списывание.



Возможность научиться находить чередование в словах, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков.

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Формирование навыков работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

113

Беглые гласные (п. 79)

1

Урок усвоения новых знаний

Рассмотреть таблицу и сделать вывод: в каких чпстях слова бывают беглые гласные.



Возможность научиться выделять морфемы, находить чередование гласного звука и нуля звука, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова с точки зрения его морфемного состава..

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование к устойчивой мотивации к обучению , навыков индивидуального и коллективного проектирования.

114


Варианты морфем (п.80)

1

Комбинированный урок

Распределительный диктант



Возможность научиться выделять морфемы в слове, находить чередование в слове.

Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором есть слова с чередованием.

К. : управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование к устойчивой мотивации к обучению , навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

115

Морфемный разбор слова (п.81)

1

Урок закрепления изученного

Устный разбор по плану



Возможность научиться рассматривать слова с точки зрения его морфемного состава, научиться различать однокоренные слова и грамматическую форму слова.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфемного состава лова.

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

116

Правописание гласных и согласных в приставках (п.82)

1

Комбинированный урок

Словарный диктант



Возможность научиться определять орфограммы в приставке слова, применять правила написания гласных и согласных в приставках.

Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками..

К.: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Формирование устойчивой мотивации к обучению , навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

117

118

Буквы з и с на конце приставок.

2

Уроки усвоения новых знаний.

Контроль знаний.

Проверочная работа с помощью перфокарт

Контрольный словарный диктант №3



Возможность научиться применять правило написания букв З и С на конце приставок, применять терминологию.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование устойчивой мотивации к обучению , навыков индивидуального и коллективного проектирования.

119

Буквы о-а в корне -лаг- - -лож- (п.84). Анализ диктанта

1

Урок усвоения новых знаний

Предупредительный диктант



Возможность научиться применять правило написания чередующихся гласных в корне слова, владеть терминологией.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации..

Формирование устойчивой мотивации к обучению , навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

120

Буквы о-а в корне -раст- - -рос- (п.85)

1

Урок усвоения новых знаний

Тест «Четвертое лишнее»



Возможность научиться применять правило написания букв А и О в корне слова с чередующимися гласными..

Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование мотивации к обучению , к самосовершенствованию.

121

Буквы ё-о после шипящих в корне (п.86)

1

Урок усвоения новых знаний

Распределительный диктант



Возможность научиться применять правило написания буквы О в корне слова после ширящей, владеть терминологией, методами проверки.

Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило.

К.: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Формирование устойчивой мотивации к обучению , навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

122

Буквы и-ы после ц (п.87)

1

Урок усвоения новых знаний

Проверочная работа с помощью сигнальных карточек



Возможность научиться применять правило написания букв Ы и И после Ц , владеть терминологией, методами проверки

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило..

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенствованию.

123

Обобщение и с систематизация знаний по разделу «Морфемика»

1

Повторительно-обобщающий урок

Распределительный диктант, составление таблицы, анализ фрагментов художественного текста.



Возможность научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, применять орфографические правила написания гласных и согласных в корне .

Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста,.

К.: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Формирование устойчивой мотивации к обучению , навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

124

Контрольный диктант № 4 по разделу «Морфемика»


1

Урок контроля знаний

Диктант с грамматическими заданиями

Возможность научиться применять написание гласных и согласных в приставках и корнях, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

125

Р.р.25. Описание «поэтических предметов» Описание картины Н.П.Кончаловского «Сирень в корзине» (упр.470)

1

Уроки развития речи.

Устное сочинение по картине



Возможность научиться создавать текст – описание, использовать средства выразительности в своем сочинении.

Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания...

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

126

Р.р 26. Основные способы и средства связи предложений в тексте. (см. тетрадь «Учимся писать сочинение-рассуждение»

1


Урок развития речи

Анализ текста.



Возможность научиться создавать текст – описание, использовать средства выразительности в своем сочинении.

Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания...

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Морфология. Орфография. Культура речи.


Имя существительное (24 ч.)

127

Имя существительное как часть речи

1

Урок обобщения и повторения

Монологическое высказывание по плану



Возможность научиться определять постоянные (род, склонение) и непостоянные (падеж, число) признаки существительного

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки..

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование навыков развернутого анализа.

128

129

Р.р.27-28. Доказательства в рассуждении . Сочинение

(см. тетрадь…)

2

Уроки развития речи

Выразить свое отношение к словам Маршака: «Грамматику изучать необходимо и полезно»



Возможность научиться подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод.

Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе доказательств при рассуждении.

К. : организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование познавательного интереса.

130

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Анализ сочинения

1

Комбинированный урок

Распределительный диктант.



Возможность научиться различать одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные.

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Формирование устойчивой мотивации к обучению , навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

131

132

Имена существительные собственные и нарицательные

2

Комбинированные уроки

Доказать, что выбирая строчную или прописную букву, надо учитывать значение слова (Соня-соня и др.)



Возможность научиться отличать имена собственные от имен существительных нарицательных.

Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные.

К. : организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию.

133

Род имён существительных


1

Урок усвоения новых знаний

Заполнить таблицу парами слов, противопоставленными по родовому принципу, разобрать эти слова по составу.



Возможность научиться определять род имени существительного, согласовывать имя существительное с прилагательными и глаголами в форме прошедшего времени.

Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен существительных..

К. : организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Формирование устойчивой мотивации к обучению , навыков по алгоритму выполнения задания.

134

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа

1

Урок усвоения новых знаний

Образовать форму И.п., Р.п. мн.ч., обозначить ударение, с 2-3 словами составить предложения.



Возможность научиться определять имена существительные, которые имеют форму только множественного числа., использовать их в речи.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных.

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

135

Р.р. 29. Сжатое изложение (упр. 513)

1

Урок развития речи

Написание изложения



Возможность научиться определять тему текста, применять приемы компрессии текста, редактировать написанное.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде.

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование навыков компрессии текста, выявление главной информации.

136

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа

1

Урок усвоения новых знаний.

Подобрать к существительным-антонимам прилагательные.



Возможность научиться определять имена существительные, которые имеют форму только единственного числа, использовать их в речи

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных.

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование познавательного интереса.

137

Три склонения имён существительных

1

Комбинированный урок

Распределительный словарный взаимодиктант



Возможность научиться определять склонение имени существительного.

Р.:. осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных..

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование устойчивой мотивации к обучению..

138

139

140

Падеж имён существительных

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в ед.ч.

3

Комбинированные уроки

Зрительный диктант, творческое списывание. Самостоятельная работа по определению падежа существительных



Возможность научиться применять правило написания гласных в окончаниях имен существительных на –ие,-ия, -ий в единственном числе, применять способы самопроверки, владеть терминологией.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных.

К.: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Формирование навыков анализа, работа в парах по алгоритму, самопроверки и взаимопроверки, устойчивой мотивации к обучению.

141

Р.р.30. Подробное изложение с изменением лица. Контрольное изложение №2

(упр. 547)

1

Урок развития речи

Написание изложения



Возможность научиться использования существительных - синонимов для устранения неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей. Уметь излагать содержание исходного текста с изменением лица.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста с изменением лица..

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

142

-Е, -И в окончаниях существительных

1

Урок закрепления изученного

Выборочный диктант, творческое списывание. Самостоятельная работа по теме



Возможность научиться применять правило написания гласных в окончаниях имен существительных на –ие,-ия, -ий в единственном числе, применять способы самопроверки, владеть терминологией.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных.

К.: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Формирование навыков анализа, работа в парах по алгоритму, самопроверки и взаимопроверки, устойчивой мотивации к обучению.

143

144

Множественное число имён существительных.

Анализ изложения

2

Комбинированные уроки

Работа с толковым словарем: уточнить значения слов, придумать с ними предложения.



Возможность научиться правильно образовывать форму множественного числа И .п .и Р.п., овладеть нормами их употребления в речи.

Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению проблемных зон в обучении..

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончания имен существительных.

К. : управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование познавательного интереса.

145

Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных

1

Урок усвоения новых знаний.

Словарный диктант, выборочный диктант



Возможность научиться применять правило написание о-ё после шипящих и ц в окончаниях существительных, применять правила проверки, владеть терминологией.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных.

К. : использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Формирование устойчивой мотивации к обучению..

146


Морфологический разбор имени существительного

1

Комбинированный урок

Какие морфологические признаки существительного являются непостоянными? Докажите на примерах. Разбор существительных



Возможность научиться выполнять морфологический разбор имени существительного по алгоритму, характеризовать его признаки.

Р.:. осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению проблемных зон в обучении.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных.

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование навыков комплексного анализа..

147

Р.р. 31 . Устное сочинение по картине Г,Г. Нисского «Февраль. Подмосковье»


1

Урок развития речи

Устное описание картины



Возможность научиться создавать текст-описание, использовать средства выразительности в своем сочинении.

Р.:. осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных.

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля..

148

149

Повторение изученного по теме «Имя существительное».

(с.78)

2

Повторительно-обобщающие уроки

Анализ текста, диктант «Проверяю себя». Небольшая проверочная работа.



Возможность научиться характеризовать имя существительное как часть речи, применять правила правописания имен существительных.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе подготовки к контрольному диктанту.

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

150

Контрольный диктант № 5 по теме «Имя существительное»

1

Урок контроля знаний

Диктант с грамматическими заданиями



Возможность научиться применять правила написание гласных в окончаниях существительных, владеть терминологией, правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Имя прилагательное ( 13)

151

152

Имя прилагательное как часть речи.

Анализ диктанта

2

Урок актуализации знаний

Фронтальный опрос



Возможность научиться находить в предложении имя прилагательное , определять его непостоянные морфологические признаки , определять синтаксическую роль в предложении.

Р.:. осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных на постоянные и непостоянные признаки..

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками..

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

153

154

Правописание гласных в падежных окончания прилагательных

2

Урок усвоения новых знаний

Урок закрепления изученного

Проверочная работа по перфокартам.

Диктант «Проверяю себя»



Возможность научиться применять правило написание гласной в окончании прилагательного.

Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен прилагательных..

К. : управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование устойчивой мотивации к поэтапному самосовершенствованию.

155





156

Р.р 32-33. Описание животного. Подробное изложение (А.И. Куприн «Ю-ю» (упр.585). Сочинение-описание «Мое любимое животное» (упр. 587)


2

Уроки развития речи

Написание изложения



Возможность научиться создавать текст-описание, используя прилагательные как средства выразительности.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста – описание...

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование познавательного процесса.

157

158

Прилагательные полные и краткие

Краткие прилагательные с основой на шипящую (п.105)

2

Уроки усвоения новых знаний

Работа по индивидуальным карточкам.

Распределительный диктант



Возможность научиться образовывать краткие прилагательные, правильно ставить ударение в формах мужского и женского рода, использовать их в речи.

Р.:. проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен прилагательных.

К. : использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий.

Формирование навыков комплексного анализа.

159

Р.р. 34. Описание картины Н.Н.Комарова «Наводнение» (упр.598)

1

Уроки развития речи

Устное сочинение по картине



Возможность научиться собирать материал для написания сочинения – описания по картине, составлять план сочинения, владеть методами редактирования написанного..

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста – описания.

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование , навыков анализа, работы в парах по алгоритму , самопроверки и взаимопроверки.

160

Морфологический разбор имени прилагательного

1

Комбинированный урок

Работа в парах, взаимопроверка



Возможность научиться характеризовать имя прилагательное как часть речи.

Р.:. осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен прилагательных..

К. : организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование устойчивой мотивации к коллективным способам работы..

161

Обобщение изученного по теме «Имя прилагательное»

1

Повторительно-обобщающий

Тест, свободный диктант



Возможность научиться характеризовать имя прилагательное как часть речи., применять правила правописания прилагательных.

Р:.проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста.

К. : использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию , творческой инициативности .

162

163

Контрольный диктант № 6 по теме «Имя прилагательное»


2

Уроки контроля и коррекции знаний

Диктант с грамматическими заданиями



Возможность научиться применять правила написание слов, правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении.

Р.:. осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Глагол ( 30 ч.)


164

Глагол как часть речи.


1

Комбинированный урок

Рассказ по таблице или по плану



Возможность научиться использовать глаголы в речи, использовать их как средство выразительности.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки..

К.. : использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Формирование познавательного интереса.

Формирование мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоление проблемных зон в обучении..

творческой инициативности.

Формирование навыков анализа.

Формирование навыков конструирования по образцу.

Формирование навыков задания по образцу.

Формирование мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоление проблемных зон в обучении.

165

Не с глаголами

1

Комбинированный урок

Синонимичная замена. Составить предложения на тему «Настоящий друг», используя глаголы с не.



Возможность научиться применять правило написания не с глаголами, владеть терминологией.

Р.:. проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола на данное правило.

К. : формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

166

Р.р.35. Рассказ


1

Урок развития речи

Составление собственного рассказа (устно)



Возможность научиться узнать о рассказе как об одном из видов повествования; знать о композиции рассказа; знать главное в рассказе. Уметь составлять устное продолжение начатого рассказа по сю­жетным картинкам

Р.:. осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления рассказа по картинкам..

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

167

Неопределённая форма глагола

1

Урок усвоения новых знаний

Составить инструкцию или памятку.



Возможность научиться определять неопределённую форму глагола, владеть терминологией..

Р.:. проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагольных инфинитивов.

К. : использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

168

Правописание –тся и –ться в глаголах.

1

Комбинированный урок

Контрольный словарный диктант № 4



Возможность научиться определять неопределённую форму глагола и глагол в 3-м лице. владеть терминологией

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных.

К.: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

169

170

Виды глагола

2

Уроки усвоения новых знаний

Комментированное письмо. Составление по рисунку предложений с глаголами сов. и несов. вида.



Возможность научиться определять вид глагола, владеть терминологией.

Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению проблемных зон в обучении..

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождения вида.

К. : организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

171

172

Буквы е – и в корнях с чередованиями

2

Урок усвоения новых знаний.

Урок закрепления знаний

Объяснительный диктант

Творческий распределительный диктант



Возможность научиться применять правило написание гласных Е-И в корнях с чередованием, применять способы проверки, владеть терминологией.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П. : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования , в котором присутствуют слова на данное правило.

К. : устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

173

Р.р. 36. Невыдуманный рассказ (о себе)

1

Урок развития речи

Устный рассказ на тему «Как я однажды…»



Возможность научиться создавать рассказ о себе, использовать глаголы.

Р.:. осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению проблемных зон в обучении.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания рассказа о себе..

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.


174


Время глагола

1

Комбинированный урок

Предупредительный диктант



Возможность научиться определять вид и времена глаголов.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего , настоящего и будущего времени..

К.:. использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

175


Прошедшее время

1

Комбинированный урок

Осложненное списывание



Возможность научиться образовывать форму прошедшего времени глагола, определять его непостоянные признаки, владеть терминологией..

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени.

К.:. использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия

176

Настоящее время

1

Урок усвоения новых знаний

Выразительное чтение текста



Возможность научиться образовывать форму настоящего времени глагола, использовать их в речи, владеть терминологией..

Р.:. осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени.

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование познавательного интереса..

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

Формирование навыков анализа.

Формирование мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоление проблемных зон в обучении..

Формирование навыков выполнения задания по образцу.

Формирование навыков анализа и конструирования.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

177

Будущее время

1

Урок усвоения новых знаний

Устное высказывание на тему «Какой станет школа через 10-20 лет?»



Возможность научиться образовывать форму будущего времени глагола, использовать их в речи, владеть терминологией..

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы будущего времени.

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.


178

Спряжение глаголов.

1

Урок усвоения новых знаний

Распределительный диктант



Возможность научиться определять спряжение глагола; изменять глаголы по ли­цам и числам.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов разных спряжений.

К.:. устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

179

180

181

Правописание безударных личных окончаний глаголов (п.120)

3

Уроки усвоения и закрепления знаний

Заполнить таблицу «Личные окончания глаголов» своими примерами. Зрительный диктант. Объяснительный диктант.



Возможность научиться применять правило написания личных безударных окончаний глагола, правильно определять спряжение приставочных глаголов, владеть способами проверки.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов разных спряжений.

К.:. устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

182

Морфологический разбор глагола (п.121)

1

Комбинированный урок

Редактирование текста



Возможность научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи, выполнять морфологический разбор по определённому алгоритму.

Р.:. осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глагола.

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

183

Р.Р. № 37. Сжатое изложение с изменением формы лица (упр.688).

с.129

1

Урок развития речи

Приемы сжатия текста. Написание изложения от 3-го лица



Возможность научиться применять приемы сжатия текста, изменять форму лица при пересказе текста.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сжатого изложения с изменением формы лица.

К.:. формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

184

185

Контрольная работа № 4 по

теме «Глагол» и ее анализ.


2

Урок контроля знаний.

Урок коррекции знаний

Выполнение заданий контрольной работы (или тест).

Работа над ошибками в контрольной работе



Возможность научиться применять правила написание слов, правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

186

187

Правописание ь в глаголах 2-го лица единственного числа.

Анализ тестов

2

Урок усвоения и закрепления знаний

Выборочный диктант.

Заполнить обобщающую таблицу



Возможность научиться применять правило правописания ь после ш . использовать способы проверки, владеть терминологией.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.

К.:. использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

188

Употребление времён (п.123)



1

Урок усвоения новых знаний

Сочинение-миниатюра на основе учебника



Возможность научиться составлять рассказ, используя глаголы в настоящем и будущем времени.

Р.:. осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов, применение глаголов различных времен на практике.

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

189

Р. Р. 38. Употребление «живописного настоящего» в речи (упр.696,697).

с.133

1

Урок развития речи.

Продолжить рассказ, употребляя глаголы в настоящем времени. запись спортивного репортажа.



Возможность научиться составлять рассказ, используя глаголы в настоящем времени.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста с «живописным настоящим».

К. : формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

190



Систематизация и обобщение изученного по теме «Глагол»



1

Повторительно-обобщающий урок


Взаимодиктант, диктант «Проверяю себя», комплексный анализ текста



Возможность научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи, применять правила правописания окончаний глаголов, применять способы проверки, владеть терминологией.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста.

К.:. использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

191

192

Контрольный диктант № 7 по теме «Глагол».(см. пособие Богдановой, стр. 201)

Анализ контрольного диктанта

2

Урок контроля знаний.

Урок коррекции знаний

Диктант с грамматическими заданиями. Работа над ошибками



Возможность научиться применять правила написание слов, правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

193

Р.р. 39. Сочинение-рассказ по рисунку О.В.Попович «Не взяли на рыбалку»(упр.713)

1

Урок развития речи

Написание рассказа (или устно)



Возможность научиться составлять план рассказа, писать текст повествование.

Р.:. осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сочинения-рассказа по рисунку.

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Повторение и систематизация изученного (10 ч.)


194

Разделы науки о языке

1

Урок повторения и обобщения




Возможность научиться составлять таблицу с использованием изученных терминов.

Р.:. осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и

предложений.

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Формирование мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоление проблемных зон в обучении.

195

Р.р. 40. Контрольное (№ 2) сочинение-рассуждение на одну из данных тем (по выбору)


1

Урок развития речи

Написание сочинения



Возможность научиться создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Р.:. осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сочинения на свободную тему.

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия.

196

197

Орфограммы в приставках и в корнях слов

2

Повторительно-обобщающие уроки

Заполнить таблицу «Части речи» своими примерами, самостоятельно составит таблицу «Орфограммы в приставке и корне»



Возможность научиться применять правила написание слов.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста..

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

198

Орфограммы в окончаниях слов ( п.126)

1

Повторительно-обобщающий урок

Контрольное списывание



Возможность научиться применять правила написание слов по алгоритму.

Р.:. осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами.

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

199

Употребление букв ь и ъ. Раздельные написания


1

Повторительно-обобщающий урок

Распределительный диктант. Осложненное списывание



Возможность научиться применять правила написание слов по алгоритму

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. С орфограммами

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

200

Знаки препинания в простом и сложном предложении

1

Повторительно-обобщающий урок

Заполнение таблицы своими примерами. Конструирование предложений.

Возможность научиться применять правила постановки знаков препинания в сложном и простом предложениях.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложных и простых предложений.

К..: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

201

Итоговая контрольная работа (переводная аттестация)

1

Урок контроля знаний

Выполнение заданий контрольной работы

Возможность научиться применять правила написание слов, правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

202

203

Комплексный анализ текста как итоговый контроль за год



2





Уроки контроля






Возможность научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок., научиться проводить диагностику учебных достижений

Р.:. осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений..

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Резервные уроки

7

Уроки повторения и обобщения знаний





Возможность научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок., научиться проводить диагностику учебных достижений

Р.:. осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений..

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

204





25.05





205





26.05





206





27.05





207





27.05





208





28.05





209










210































Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 27.08.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров704
Номер материала ДБ-167076
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх