Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5»
Рекомендовано для утверждения на педагогическом совете
протокол № 1
заседания ШМО «28» августа 2014года
Утверждено на заседании педагогического совета
протокол № от « 29 » 2014года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии
8 «А» класс
Ф.И.О. учителя
Подшибякина Ирина Анатольевна
Г. Черногорск
2014-2015 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа
составлена на основе учебной программы по биологии 8 класс. Место
предмета в базисном учебном плане. В 8 классе количество учебных часов – 70,
в неделю -2 часа. По рабочей программе на 2014-2015 год 70 часов. Из них:
практических работ – 6. Резервное время- 3 часа
Уровень обучения -
базовый.
Устойчивость
рабочей программы к временным изменениям. Резервное время может быть использовано
при изменении расписания на второе полугодие, при карантине данного класса,
повторение более сложных тем.
Рабочая программа для 8 «А» класса построена таким образом,
чтобы дать возможность развивать полученные первоначально теоретические
сведения на богатом фактическом материале химии элементов. Тематическое
планирование соответствует содержанию рабочей программы. Класс поделен на 2
уровня: средний и слабый. Учащиеся среднего уровня на уроках выполняют более
сложные задания, а домашние задания в соответствии с программой. Учащиеся, которые
учатся слабее ,получают задания в соответствии с определенным уровнем
усвоения. Этой группе учащихся даются, индивидуальные задания и упрощенные
домашние задания. В классе 3 учащихся с овз. Для их обучения используются
следующие методические приемы:
- - Поэтапное
разъяснение заданий.
- - Последовательное
выполнение заданий.
- - Повторение
учащимся инструкции к выполнению задания.
- - Обеспечение
аудио-визуальными техническими средствами обучения.
- - Близость к
учащимся во время объяснения задания.
Перемена видов
деятельности
- - Подготовка
учащихся к перемене вида деятельности.
- - Чередование
занятий и физкультурных пауз.
- - Предоставление
дополнительного времени для завершения задания.
- - Предоставление
дополнительного времени для сдачи домашнего задания.
- - Работа на
компьютерном тренажере.
- - Использование
листов с упражнениями, которые требуют минимального заполнения.
- - Использование
упражнений с пропущенными словами/предложениями.
- - Дополнение
печатных материалов видеоматериалами.
- - Обеспечение
учащихся печатными копиями заданий, написанных на доске.
Индивидуальное
оценивание ответов учащихся с ОВЗ
- - Использование
индивидуальной шкалы оценок в соответствии с успехами и затраченными
усилиями.
- - Ежедневная оценка
с целью выведения четвертной отметки.
- - Разрешение
переделать задание, с которым он не справился.
- - Оценка
переделанных работ.
- - Использование
системы оценок достижений учащихся
Формы: индивидуальная, групповая,
фронтальная. Методы
обучения: Словесный (работа с учебником, дидактическим материалом),
практический (лабораторные работы). Использование методов
и приемов работы, активизирующих самостоятельную деятельность
учащихся.
Цель изучения : - усвоение учащимися знаний о человеке ,
как о биосоциальном существе . формирование
у учащихся представлений о истории развития биологической науки – анатомии, о
жизни человека; -
развитие знаний об основных методах науки –
биологии; -
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов
жизнедеятельности и сохранения здоровья организма человека; -
привитие учащимся интереса к профессии связанных с биологией.
Задачи
1.Развивать умения наблюдать и объяснять биологические
явления , 2.Соблюдать правила техники
безопасности при работе с лабораторным оборудованием, проводить простые опыты
с
микропрепарата,
3.Развивать интерес к биологии как возможной области будущей
практической деятельности ;
4.Развивать интеллектуальные способности и
гуманистические качества
личности.
5.Развивать у учащихся понимание ценности биологического
разнообразия как условия сохранения жизни на земле
Формы
текущего контроля и промежуточной аттестации:
Формы текущего контроля:
устные:
·
устный ответ на
поставленный вопрос;
·
устное сообщение по теме;
письменные:
·
самостоятельные,
проверочные работы;
·
тест.
Промежуточная аттестация проводится в конце учебного
года в форме выведения годовой отметки успеваемости на основе четвертных
отметок.
Литература для учителя
1. « Биология» Авторы:
Рохлов В.С., ТрофимовС.Б. Мнемозина 2011-2013г.г.
2. (Мультимидийное
учебное пособие.) «Биология» Диск №1 Просвещение.
Интернет-ресурс
#Газета «Биология»
http://bio.1september.ru
#Изучаем биологию
http://learnbiology.narod.ru
#Опорно-двигательная система человека:
образовательный сайт
http://www.skeletos.zharko.ru
Литература для учащихся
1. « Биология» Авторы:
Рохлов В.С., ТрофимовС.Б. Мнемозина 2011-2013г.г.
СОДЕРЖАНИЕ
ОБУЧЕНИЯ
раздел
|
Кол- во часов по рабочей программе
|
Введение
|
1
|
Место человека в системе органического мира
|
1
|
Строение организма
человека
|
6
|
Нервная система
|
6
|
|
|
Органы
внутренней секреции. Нейрогуморальная регуляция функций организма
|
3
|
Органы чувств.
Анализаторы. Сенсорные системы
|
5
|
Поведение
|
9
|
Покровы тела
|
2
|
Опора и движение
|
5
|
Внутренняя среда
организма
|
4
|
Кровообращение и
лимфоток
|
4
|
Дыхание
|
4
|
Пищеварение
|
5
|
Обмен веществ и
превращение энергии
|
5
|
Выделение
|
2
|
Воспроизведение и
развитие человека
|
3
|
Резервное время
|
3
|
|
|
|
|
всего
|
70
|
Тематическое планирование, 8 «А» класс,
№
|
Тема
урока
|
Количество
часов
|
Практическая
часть
|
Дата
(план)
|
Дата
(фактич.)
|
Примечание
|
|
1
|
Особенности строения организма человека.
|
1 ч.
|
|
1.09.
|
|
|
|
2
|
Человек в системе животного мира Начальные
этапы Эволюции человека
|
1ч.
|
|
3.09
|
|
|
|
3
|
Клетка – структурная единица организма
|
1 ч.
|
Практическая работа №1 «Строение животной клетки».
|
8.09.
|
|
|
|
4
|
Клетка – функциональная единица организма
|
1 ч.
|
|
10.09.
|
|
|
|
5
|
Клетка – единица развития животного
организма
|
2 ч.
|
|
15.09.
|
|
|
|
6
|
Ткани организма человека
|
1 ч.
|
П/р №2 «Ткани человека».
|
17.09.
|
|
|
|
7
|
Внутренняя среда организма. Гомеостаз.
|
1 ч.
|
|
22.09.
|
|
|
|
8
|
Организм человека
|
1 ч.
|
|
24.09.
|
|
|
|
9
|
Значение и организация нервной системы
|
1 ч.
|
|
29.09
|
|
|
|
10
|
Рефлекторная деятельность организма
|
1 ч.
|
|
1.10.
|
|
|
|
11
|
Строение и функции спинного мозга
|
1 ч.
|
|
6.10.
|
|
|
|
12
|
Головной мозг
|
1 ч.
|
П/р №3 «Строение головного мозга».
|
8.10
|
|
|
|
13
|
Передний мозг
|
1 ч.
|
|
13.10.
|
|
|
|
14
|
Вегетативная нервная система
|
1 ч.
|
|
15.10
|
|
|
|
15
|
Железы внутренней секреции. Гормоны .
|
1 ч.
|
|
20.10
|
|
|
|
16
|
Гипофиз. Эпифиз. Щитовидная железа.
Паращитовидные железы
|
1 ч.
|
|
22.10.
|
|
|
|
17
|
Железы внутренней секреции, находящиеся в
брюшной полости Гуморальная регуляция.
|
1 ч.
|
|
27.10
|
|
|
|
18
|
Общее знакомство сенсорными системами
|
1 ч.
|
|
29.10
|
|
|
|
19
|
Глаз и зрение. Формирование изображения на
сетчатке
|
1ч
|
|
10.11
|
|
|
|
20
|
Зрительное восприятие. Гигиена зрения.
|
1ч.
|
П/р №4 «Строение глаза»
|
12.11
|
|
|
|
21
|
Ухо и слух. Орган равновесия
|
1 ч.
|
П/р №5 «Строение органа слуха».
|
17.11
|
|
|
|
22
|
Органы мышечного и кожного чувств, обоняния
и вкуса
|
1 ч.
|
|
19.11
|
|
|
|
23
|
Рефлекторная теория поведения
|
2 ч.
|
|
24.11
|
|
|
|
24
|
Наследственные программы повеления.
Запечатление
|
1 ч.
|
|
26.11
|
|
|
|
25
|
Ненаследственные программы поведения.
Условные рефлексы
|
1 ч.
|
|
1.12
|
|
|
|
26
|
Интеллектуальное поведение животных
|
1 ч.
|
|
3.12
|
|
|
|
27
|
Качественные особенности поведения человека
|
1 ч.
|
|
8.12.
|
|
|
|
28
|
Потребности и мотивы поведения
|
1 ч.
|
|
10.12
|
|
|
|
29
|
Сон как форма приобретенного поведения
|
1 ч.
|
|
15.12
|
|
|
|
30
|
Память
|
1 ч.
|
|
17.12
|
|
|
|
31
|
Разнообразие чувств
|
1 ч.
|
|
22.12
|
|
|
|
32
|
Строение и значение кожи
|
1 ч.
|
|
24.12
|
|
|
|
33
|
Гигиена кожи. Закаливание организма
|
1 ч.
|
|
29.12
|
|
|
|
34
|
Строение скелета
|
1 ч.
|
|
12.01
|
|
|
|
35
|
Свойства, состав, строение и соединение
костей
|
1 ч.
|
Практическая работа №6 «Строение и
соединение костей»
|
14.01
|
|
|
|
36
|
Мышцы, их строение и функции
|
1 ч.
|
|
19.01
|
|
|
|
37
|
Управление движением . Работа мышц.
Утомление
|
1 ч.
|
|
21.01
|
|
|
|
38
|
Значение физических упражнений для
формирования скелета и мышц
|
1 ч.
|
|
26.01
|
|
|
|
40
|
Состав и функция внутренней среды организма
|
1 ч.
|
|
28.01
|
|
|
|
41
|
Эритроциты
|
1 ч.
|
|
2.02
|
|
|
|
42
|
Лейкоциты, тромбоциты и их функции
|
1 ч.
|
|
4.02
|
|
|
|
43
|
Защитные функции крови. Иммунитет
|
1 ч.
|
|
9.02
|
|
|
|
44
|
Движение крови и лимфы в организме
|
1 ч.
|
|
11.02
|
|
|
|
45
|
Строение и работа сердца
|
1 ч.
|
|
16.02
|
|
|
|
46
|
Движение крови по сосудам
|
1 ч.
|
|
18.02
|
|
|
|
47
|
Гигиена сердечно-сосудистой системы.
Нарушения в работе органов кровообращения
|
|
|
25.02
|
|
|
|
48
|
Органы дыхания. Дыхательные движения.
|
|
|
2.03
|
|
|
|
49
|
Газообмен в легких и тканях
|
1 ч.
|
|
4.03
|
|
|
|
50
|
Регуляция дыхания
|
1 ч.
|
|
11.03
|
|
|
|
51
|
Гигиена дыхания. Первая помощь при остановке
дыхания
|
1 ч.
|
|
16.03
|
|
|
|
52
|
Органы пищеварения
|
1 ч.
|
|
18.03
|
|
|
53
|
Пищеварение в ротовой полости
|
1 ч.
|
|
1.04
|
|
|
54
|
Пищеварение в желудке
|
1 ч.
|
|
6.04
|
|
|
55
|
Пищеварение в кишечнике. Всасывание
|
|
|
8.04
|
|
|
56
|
Гигиена питания и предупреждение
желудочно-кишечных заболеваний
|
1 ч.
|
|
13.04
|
|
|
|
|
57
|
Общая характеристика обмена веществ
|
1 ч.
|
|
15.04
|
|
|
58
|
Обмен органических веществ
|
1 ч.
|
|
20.04
|
|
|
59
|
Обмены воды и минеральных солей. Витамины
|
1 ч.
|
|
22.04
|
|
|
60
|
Нормы питания. Пищевые рационы
|
1 ч.
|
|
27.04
|
|
|
61
|
Терморегуляция организма
|
1 ч.
|
|
29.04
|
|
|
62.
|
Почки и их строение
|
1 ч.
|
|
4.05
|
|
|
63
|
Образование мочи. Профилактика почечных
заболеваний
|
1 ч.
|
|
6.05
|
|
|
64
|
Репродуктивные органы
|
1 ч.
|
|
11.05
|
|
|
65
|
Оплодотворение. Беременность и рождение
|
1ч
|
|
13.05
|
|
|
67
|
Развитие человека после рождения
|
1ч
|
|
18.05
|
|
|
68
|
Резервное время
|
1ч
|
|
20.05
|
|
|
69
|
Резервное время
|
1ч
|
|
25.05
|
|
|
70
|
Резервное время
|
1ч
|
|
27.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.